PERÍODO 2019-2022

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PADRE LAS CASAS

ESCUELA PARTICULAR N° 331

NUEVO MEMBRILLAR

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I. PRESENTACIÓN

Según el Ministerio de Educación el Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido

como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento

educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los

estudiantes. Con lo anterior podemos mencionar que nuestra propuesta educativa destaca

el desarrollo curricular, cuya esencia está en el compromiso de los docentes en lograr cada

día el aprendizaje efectivo de sus estudiantes, donde existe un trabajo colaborativo,

estableciendo previamente roles y funciones correspondientes a cada agente educativo.

Es importante señalar que nuestro establecimiento cuenta con una entidad sostenedora

a cargo de la SOCIEDAD DE EDUCACION RURAL CRISTIANA – SERC-, cuyo eje central de

formación está basado en el desarrollo pertinente del nuevo currículum enmarcado en la

verdad de Dios, tal como lo establecen las Sagradas Escrituras. Su marco teórico describe

los fundamentos teológico-filosóficos, antropológico-sociológicos y pedagógicos que dan

sentido al proceso educativo que significa formar personas con sólidos principios valóricos

cristianos y efectivas competencias para vivir en una sociedad en permanente cambio.

En el presente Proyecto Educativo Institucional se encuentran plasmados los

antecedentes más relevantes de nuestra escuela, misión y visión, sellos educativos, perfiles

idóneos para cada personaje perteneciente a la comunidad educativa, principios y enfoques

educativos, valores y Competencias, nuestras proyecciones y seguimiento de estas.

Finalmente es relevante mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional

2019-2022 será evaluado al término del año escolar y la reevaluación dependerá de los

cambios que se vayan produciendo dependiendo de las necesidades. Su validez se

extenderá por los próximos 4 años, aun así, será actualizado de forma anual para evaluar la

implementación de este instrumento.

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II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del establecimiento: Escuela Particular Nuevo Membrillar N°331

Dirección: Camino a Niágara, kilómetro 10

Comuna: Padre las Casas

Provincia: Cautín

Región: Araucanía

Director/a: María Teresa Zenteno Valdebenito

Fono: 9- 89105058

BRD: 5754-1

Dependencia: Particular Subvencionada

Nivel de enseñanza: Básica (1° a 8°)

Matrícula: 52

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III. MARCO LEGAL El Marco Legal que fundamenta este Proyecto Educacional, se respalda y sostiene entre

otras en las siguientes Leyes y Decretos:

• Ley General de Educación N° 20.370/2009.

• Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley SAC), N°20529/2011

• Ley de Inclusión N° 20.485/2015.

• Ley de Calidad y Equidad de la Educación N° 20.501/2011.

• Ley N° 19.532/1997 que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa y otras

complementarias.

• Decreto Supremo de Educación Nº 8.144/1980, que reglamenta el Decreto Nº

3476/1980, sobre Subvención a Establecimientos Particulares Gratuitos de Enseñanza.

• Decreto Supremo Nº 453/1991, que Reglamenta Ley Nº 19.070 sobre Estatuto de los

Profesionales de la Educación.

• Decreto Supremo Nº 352/2003, que Reglamenta el Ejercicio de la Función Docente.

Modificado por Decreto Nº 361 de 2007.

Decreto Supremo Nº 24/2005, que Reglamenta Consejos Escolares.

• Ley de Violencia Escolar N° 20.536 /2011.

• DFL N° 2 de 2009 que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 20.370

Ley General de Educación, y su reglamento Decreto 315 de 2011, decreto 148

subvenciones estatal, ambos de MINEDUC.

Decreto 53/2011 de 05 de mayo y su modificación. MINEDUC.

• Circulares Normativa Establecimientos de Educación básica, media y Parvularia, SIE.

• Decretos bases curriculares según niveles de educación MINEDUC.

• Hoy actualizadas y modificadas.

• Otras.

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IV. INFORMACIÓN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA A) ANTECEDENTES

Horas de contratación

DIRECTOR María Teresa Zenteno Valdebenito 44 Horas

DOCENTES PRIMERO A

CUARTO

Doris Alejandra Moya Manquepi

Ingrid Ester Aceitón Coronado

Jeanette Isabel Abarzúa Orellana

44 Horas

42 Horas

40 Horas

DOCENTES QUINTO A

OCTAVO

Pamela Tamara Seguel Cayul

Mario Basilio Curriel Valdebenito

Fresia Elena Cayul Castillo

Danilo Pérez

Ruth Aravena Jelves

40 Horas

41 Horas

25 Horas

25 Horas

30 Horas

EDUC. DIFERENCIAL 1° ciclo: Jeannette Rosas Curín

2° ciclo: Vanessa Yáñez Sanzana

44 Horas

44 Horas

PSICÓLOGA Angelina Stiker Zambrano 20 Horas

FONOAUDIÓLOGA Marcela Belén Neculmán Guerra 12 Horas

MONITORA DE FOLCLOR Gronilda Castro Leal 4 Horas

ASISTENTE DE AULA Katharin Nicols Benavides Jara 35 Horas

AUXILIAR Valeria Viviana Obando Arias 40 Horas

MANIPULADORA A cargo de la Empresa Merkén A cargo de la Empresa

Merkén

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B) ASPECTOS GEOGRÁFICOS

Nuestra comunidad educativa se encuentra al interior de la reducción Cuzaco que en un

98% es de origen mapuche y cuyo principal ingreso son las hortalizas. Nuestro sector

pertenece a la comuna de Padre Las Casas, la cual se encuentra a 10 kilómetros, esta

ciudad está separada por el rio Cautín de la capital regional que es la ciudad de Temuco,

si bien, la red vial es relativamente buena y con locomoción cada 30 minutos no podemos

decir lo mismo, de la señal telefonía de las distintas compañías que es pésima e inestable

lo que no permite una comunicación fluida con nuestra comunidad ni señal de internet

de calidad para todos nuestros estudiantes.

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C) DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO

HORARIO DE CLASES DE 1º A 8ºAÑO PRESENCIAL

HORARIO DE CLASES DE 1º A 8º AÑO REMOTO

El horario se ha tenido que adecuar de acuerdo a las necesidades de nuestra comunidad educativa, ya que la señal de internet es escasa. El primer ciclo tiene un horario de trabajo personalizado con cada uno de los estudiantes que se ha adecuado en conjunto con el docente de acuerdo a la viabilidad.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8:30 a 16:10 hrs.

8:30 a 16:10 hrs.

8:30 a 16:10 hrs.

8:30 a 16:10 hrs.

8:30 a 14:30 hrs.

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CON CADA HORARIO DEL SEGUNDO CICLO HAY QUE CONSIDERAR LAS HORAS DE TRABAJO PERSONALIZADO QUE REALIZA CADA UNA DE LAS PROFESIONALES DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN (EDUCADORA DIFERENCIAL, PSICÓLOGA)

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D) INFRAESTRUCTURA

DEPENDENCIAS CANTIDAD

SALA DE PROFESORES 1

OFICINA DIRECTOR

CRA 1

SALAS DE CLASES 5

COMEDOR 1

COCINA 1

SERVICIOS HIGIÉNICOS PROFESORES 1

SERVICIOS HIGIÉNICOS DAMAS 1

SERVICIOS HIGIÉNICOS VARONES 1

SERVICIOS HIGIÉNICOS “DISCAPACITADOS”

BODEGA 1

MULTICANCHA 1

ÁREA DE DESHECHOS 1

CONTEXTO EDUCATIVO INTRODUCCIÓN En esta actualización de proyecto educativo (pensado a 2 años dado que el Plan de Mejoramiento está en su etapa 3, en dos años más se hacen solo ajustes), se tomó como referencia el proyecto inicial, participaron en su elaboración el Equipo de Gestión en primera instancia, posteriormente se invitó a la planta docente y finalmente se incorporó a los apoderados (como quieren su colegio, que quieren para sus niños, se puede recoger esa información con una encuesta). Los apoderados participaron a través de encuestas con un levantamiento de intereses, en el caso de los profesores participaron activamente en los consejos entregando sus aportes.

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL DE LA TRAYECTORIA EDUCACIONAL Informes de resultados externos e internos considerando los tres últimos años (2018 Simce, 2019 sin antecedentes por estallidos social, 2020 sin antecedentes por pandemia) A partir del 2018 la categorización de nuestro establecimiento es media, como lo indica la imagen de más abajo. ¿Qué significa estar en esta categorización?

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RESEÑA HISTÓRICA Este establecimiento funciona sin interrupción bajo el reconocimiento del Ministerio de

Educación, con decreto cooperador de la función educacional del estado 18.664 del año

1961, rol base datos 005754-1, ubicándose en sus primeros años en el sector denominado

Membrillar a unos 2 km. de la actual ubicación, atendiendo hasta ese entonces cursos de

1º a 4º año básico.

Todos los años de funcionamiento el colegio ha sido sostenido por la SERC. (Sociedad de

Educación Rural Cristiana), entidad de beneficencia, fundadora de numerosos colegios en

varias regiones del país, sin afanes de lucro, con el fin de educar.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela Particular Nº 331 Nueva Membrillar se ubica en un sector rural de la comuna de Padre las Casas, a 10 km. aprox. de la ciudad de Temuco, en la Reducción Indígena Cusaco, por el camino asfaltado Niágara. Esta localidad cuenta con una población aproximada de 700 personas, siendo en su mayoría de origen Mapuche, con reducidos terrenos, que sólo les permiten una situación económica de subsistencia basada en la agricultura, artesanía y ganadería menor, lo que motiva a jóvenes y adultos emigrar hacia la ciudad, al país vecino Argentina o en su efecto al norte de Chile en busca de trabajos esporádicos y de temporeros, cosecha de frutales y poda para luego regresar a su hogar, construir sus casas, hacer adelantos y continuar con sus labores habituales. En el período de invierno se dificulta el acceso de la población al principal centro urbano, debido al aislamiento que provocan los caminos vecinales en mal estado, los canales y afluentes que aumentan sus aguas impidiendo así la asistencia normal a clases de muchos alumnos y alumnas a la escuela. En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un nivel bajo (sueldo mínimo o inferior a éste). Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidios estatales tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes del estado lo que les permite solventar sus necesidades básicas mensuales. En relación al nivel educativo que alcanzan las familias se visualiza que tienen como promedio un nivel educativo entre 5° y 8° básico, además existe un bajo nivel de enseñanza media cursada, en donde sólo unas cuantas familias han terminado este proceso. En el ámbito socio-familiar, debido al contexto en el cual se encuentran insertos (cultura Mapuche) se presentan las madres como un pilar fundamental en la contención, apoyo y cuidado de los hijos/as y la casa, siendo los padres quienes tienen principalmente la

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tarea de sustentar a la familia en cuanto a lo económico, por tanto, en su mayoría no participan de actividades escolares, dejando esa tarea a las madres de familia. Cabe señalar que al momento de preguntar por las expectativas que los padres tienen sobre los logros y futuro de sus hijos, ellos esperan que lleguen profesionales universitarios, evidenciando altas expectativas a pesar de las dificultades de aprendizaje que sus hijos puedan tener o la situación socioeconómica, lo cual se puede ver reflejado en las actitudes que los estudiantes tienen frente al aprendizaje.

IDEARIO, DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

VISIÓN Ser reconocido como una institución cristiana inclusiva, de bienestar emocional estable para nuestra comunidad educativa, que atiende la diversidad, ritmos y estilos de aprendizajes diferentes y con ello materializa los ideales de equidad y continuidad escolar de nuestros estudiantes. MISIÓN Desarrollar una persona con competencias emocionales, académicas y sociales, que fortalezca la entrega de valores cristianos, igualdad y equidad de oportunidades, la buena convivencia entre los miembros de la comunidad escolar, logrando en los estudiantes un pensamiento crítico, empáticos y valorando su cultura como identidad propia.

SELLOS

1. Formación emocional, académica y social: nuestro establecimiento responde a la Ley General de Educación, concentrando sus esfuerzos en la formación de los estudiantes, considerando en su quehacer el desarrollo emocional, cognitivo, afectivo-valórico, social. Esta escuela se preocupa del saber, saber hacer y del saber ser.

2. Institución Cristiana Inclusiva: Nuestra institución promueve los valores cristianos, la inclusión; proporcionando los recursos para apoyar el proceso de aprendizaje a los estudiantes, a través, de estrategias actualizadas que favorecen la atención a la diversidad y ritmos de aprendizajes de cada uno de ellos.

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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS Que nuestros estudiantes logren durante el desarrollo escolar consolidar el Respeto, Solidaridad, Tolerancia, Responsabilidad en su vida personal y social.

VALORES Y COMPETENCIAS GENÉRICAS Los principios formativos del establecimiento se basan en los principios cristianos; encomendarse a Dios, agradecer a Dios, amor al prójimo, empatía y valorando la cultura indígena a la que pertenecen y por la Ley General de Educación (LGE) donde dicha ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación básica; regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio. PERFILES COMUNIDAD EDUCATIVA DIRECTOR/A Al Director/a le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del establecimiento educacional. El Director debe conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes actores que la conforman así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos. Otro aspecto importante dentro de las funciones como líder educacional es velar por el cumplimiento del PME y supervisar, controlar el desarrollo del programa de Integración escolar PIE.

4.1.1 Derechos del Director.

Delegar funciones y autoridad cuando estime conveniente.

Ser informado por los distintos estamentos de la Unidad Educativas de todas las situaciones y actividades relacionadas con el Establecimiento.

Ser respetado en su calidad de Director del Establecimiento por todo el personal, alumnado y toda comunidad escolar.

Obtener de parte de todos los miembros de la Unidad Educativa la colaboración en el desarrollo de actividades en beneficio del Establecimiento y de su buen funcionamiento.

Facultad de designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico del establecimiento de acuerdo a lo establecido en el artículo 34 C de esta ley (art. 7 bis Letra A Estatuto Docente). Funcionarios de exclusiva confianza del Director.

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4.1.2 Deberes del Director.

Determinar los objetivos propios del establecimiento, en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra.

Llegar con puntualidad al establecimiento, según su horario y controlar las horas de llegada de ambas jornadas cuando corresponda.

Supervisar en el aula.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su Cargo.

Proponer la estructura organizativa Técnico Pedagógico de su establecimiento, que estime conveniente, debiendo prevalecer el salvaguardar los niveles básicos de: Dirección, Planificación y ejecución.

Dentro del marco de la ley S.E.P. cautelar que la A.T.E. cumpla con todos sus compromisos oportunamente.

Velar que los recursos económicos de la ley S.E.P. se utilicen según lo programado en las acciones del Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulando el trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos formulados por el Establecimiento.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.

Presidir los diversos consejos mencionados en el art.22º y delegar funciones cuando corresponda.

Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento educacional.

Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes.

Remitir a las autoridades del Ministerio de Educación las actas, estadísticas y otros documentos que le sean exigibles, conforme a la reglamentación y legislación vigente en los plazos establecidos.

Participar y responsabilizarse de la elaboración del PEI, P.M.E. Reglamento interno y Manual de Convivencia.

Autorizar la ejecución de acciones que representen uso de recursos financieros que a solicitud de los docentes, requieran cubrir sus necesidades pedagógicas.

Adoptar las medidas necesarias para que se realice normalmente la Supervisión y la Inspección del Ministerio de Educación, agencia de Calidad y Superintendencia.

Informar y dar respuesta oportunamente a la autoridad corporativa respecto de las necesidades surgidas en el establecimiento.

Mantener informado al personal a su cargo, de los documentos oficiales emanados del Ministerio de Educación y de la Corporación.

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Autorizar la salida del personal durante las horas de trabajo, cuando las circunstancias lo justifiquen.

Atender a apoderados u otras personas.

Dar cuenta pública de su gestión educativa ley 19.410.

Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas de sus subordinados, estimulando a todo el personal a participar en la administración del Proyecto Educativo Institucional.

Participar de las reuniones mensuales convocadas por el presidente de la Corporación Sostenedora.

4.1.3 Velar por el fiel cumplimiento del programa de Integración escolar, en los siguientes aspectos:

Sensibilización de la comunidad educativa, respecto al valor de la diversidad del estudiantado como oportunidad para la mejora y enriquecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Planificación y gestión del uso de los recursos (humanos, materiales, didácticos, tecnológicos, entre otros) de los distintos programas y dispositivos en marcha en la escuela con foco en los aprendizajes y como parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento escolar.

Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de todos los estudiantes, incluyendo a los que presentan NEE.

Creación de un clima escolar que facilite la colaboración como estrategia de trabajo primordial para la adecuada implementación curricular para todos los estudiantes, y como instrumento de aprendizaje y desarrollo profesional.

Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los equipos profesionales del PIE

UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA

El Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica es el docente del nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Funciones. Orientación educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de

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perfeccionamiento docente y otras análogas que por decreto reconozca el Ministerio de Educación, previo informe de los organismos competentes. (Art. 8º Estatuto Docente).

Deberes Jefe UTP. • Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades correspondientes al Proceso

Enseñanza – Aprendizaje.

• Asesorar oportunamente a la Dirección del Establecimiento en materias Técnico –

Pedagógicas.

• Monitorear permanentemente el avance curricular en el aula.

• Asesorar al docente en la organización, programación y desarrollo de los planes y

programas vigentes.

• Asesorar al docente en la correcta interpretación y aplicación del Reglamento de

Evaluación.

• Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos.

• Proponer y adaptar medidas remediales tendientes a mejorar los resultados de

aprendizajes.

• Contribuir al perfeccionamiento de los docentes en materia de Planificación, Métodos

de enseñanza y Evaluación.

• Implementar un sistema de seguimiento y monitoreo de los procesos que involucran la

planificación y evaluación de los aprendizajes y los otros indicadores de calidad.

• Monitorear actividades registradas en los libros de clase.

• Coordinar y dirigir los talleres de Reflexión Pedagógica.

• Participar en la elaboración del PME

• Recibir y entregar los materiales didácticos (textos de estudio).

• Revisar la documentación legal: Informes, Certificados, Actas, etc. Antes de ser

aprobados por la Dirección.

• Asesorar a los Profesores Jefes en su función de guías de sus estudiantes facilitándoles

información para aplicar en las horas de orientación.

• Velar para que cada Profesor Jefe lleve al día los expedientes individuales de los

estudiantes.

• Coordinar y monitorear el cumplimiento del calendario de evaluación semestral.

• Participar en cada uno de los Consejos de Coordinación entre la U.T.P. y la dirección con

el fin de aunar criterios de interpretación de documentos oficiales.

• Requerir y obtener en forma oportuna información de los profesores y asistentes

profesionales de la educación con respecto a materias inherentes a su cargo.

• Realiza en forma constante autoreflexión de su gestión técnico pedagógica.

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• Mantenerse informado y actualizado de los organismo pertinentes sobre el Programa de

Integración Escolar en cuanto a los procesos de intervención psicopedagógica.

Velar por el fiel cumplimiento del programa de Integración escolar, en los siguientes aspectos:

• Orientar el uso de los recursos (humanos, materiales, didácticos, tecnológicos, entre

otros) de los distintos programas y dispositivos en marcha en la escuela con foco en los aprendizajes y como parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento escolar.

• Promueve instancias de comunicación y participación de la comunidad educativa

centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de todos los estudiantes, incluyendo a los que presentan NEE.

• Propicia un clima escolar que facilite la colaboración como estrategia de trabajo

primordial para la adecuada implementación curricular para todos los estudiantes, y como instrumento de aprendizaje y desarrollo profesional.

• Acompañar y orientar en las distintas etapas del proceso de enseñanza y aprendizaje:

planificación, monitoreo y evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en conjunto con el coordinador y/o equipo de profesionales PIE.

Derechos del Jefe de UTP • Ser respetado en su dignidad de persona en la calidad de su función docente. • Recomendar el cumplimiento de las normas técnicas vigentes. • Ser escuchado por la comunidad educativa, en las sugerencias de estrategias o técnicas

remédiales que proponga. • Ser reemplazado por otro docente idóneo en caso de ausencia. • Conocer oportunamente determinaciones emanadas de la Comunidad educativa en

relación con su función técnico-pedagógica. • Ser respetado en sus observaciones en relación a libros de clases, planificaciones,

evaluaciones cualquier documento que sea necesario y requerido. • Tener acceso a toda la documentación técnica y pedagógica inherente a la orientación

educacional, vocacional y profesional del archivo de la U.T.P.

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DOCENTES Son profesionales de la educación, las personas que posean título de profesor o educador, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales. Asimismo se consideran todas las personas legalmente habilitadas para ejercer la función docente y las autorizadas para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes. (Artículo 2° del Estatuto Docente).

Deberes Docentes de Aula. • Demuestra comprender los conocimientos y procedimientos centrales de la disciplina que enseña y los énfasis de su asignatura. • Incorpora en la preparación de la enseñanza-aprendizaje las relaciones que existen entre los conocimientos y procedimientos de su asignatura con otras disciplinas. • Debe tener conocimiento de las características, intereses, aspectos socioculturales, necesidades de aprendizajes de todos sus estudiantes. • Diseña estrategias de enseñanza aprendizaje coherentes con los objetivos o metas de aprendizaje. • Diseña variadas estrategias de enseñanza aprendizaje pertinentes a la diversidad de sus estudiantes. • Considera actividades en un modelo de progresión de aprendizaje para que todos/as sus estudiantes logren los objetivos. • Incorpora y utiliza a la preparación de la enseñanza– aprendizaje recursos materiales y tecnológicos coherentes con la diversidad de sus estudiantes y los objetivos de aprendizaje. • Diseña estrategias de evaluación coherente con los objetivos o metas de aprendizaje y adecuadas a las diversas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. • Promueve en sus estudiantes la motivación, autonomía y perseverancia por aprender y generar espacios de participación en el proceso de aprendizaje de todos sus estudiantes. • Establece y aplica en conjunto con sus estudiantes, normas que favorecen el aprendizaje. • Monitorea y aborda formativamente el cumplimiento de las normas. • Mantiene una relación de respeto y confianza con sus estudiantes • Promueve el respeto mutuo, la reciprocidad y el compañerismo entre los/as estudiantes. • Favorece el aprendizaje a través de una comunicación clara, precisa y comprensible para los/as estudiantes. • Promueve interacciones pedagógicas que facilitan el aprendizaje de los/as estudiantes. • Evalúa el aprendizaje de los/as estudiantes ajustando su práctica a partir de la información que recoge. • Aplica procedimientos efectivos para un uso eficiente del tiempo en la clase. • Reflexione sistemáticamente sobre su práctica e identifica sus necesidades de aprendizaje. • Construye relaciones de colaboración con su comunidad educativa.

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• Analiza críticamente los documentos y orientaciones nacionales y locales sobre educación incorporando esta reflexión a su práctica pedagógica. • Demuestra compromiso con su profesión y su rol en la sociedad. • Asiste puntualmente al desempeño de sus actividades docentes a lo menos 5 minutos antes del toque de campana. • Firmar el ingreso y salida del Establecimiento, estipulando la hora en el libro de asistencia. • Cumplir la jornada de trabajo según lo que establece su contrato. • Entregar en forma precisa y oportuna documentos o informaciones que sean solicitados por la Dirección o cualquier integrante del equipo de gestión. • Pasar lista y firmar la hora en el Libro de Clases correspondiente. • Anotar las materias en el Libro de Clases y hacer el resumen de las horas mensuales. • Desarrollar las actividades de colaboración para la que fue designado. • Cautelar los bienes generales del Colegio, conservación del edificio y responsabilizarse de aquellos que le confíen. • Informar oportunamente a los estudiantes de sus evaluaciones. • El Profesor de Aula será responsable de la formación y disciplina del curso que le corresponderá atender a partir del toque de campana. • Entregar en forma oportuna Licencias Médicas o Permisos si lo estipula el Reglamento Interno. • Asistir regular y puntualmente a Consejos de Profesores. • Asistir y participar activamente en los Talleres de Reflexión Pedagógica. • Representar en forma activa y responsable al Colegio en actividades extraescolares. • Mantener la privacidad de los acuerdos adoptados en Consejo de Profesores. • Cumplir y hacer cumplir las Normas de Prevención de Riesgos, Higiene y Seguridad. • Cumplir con lo establecido respecto a las horas no lectivas según ley 20903. • Dejar registro por escrito de los acuerdos establecidos entre los apoderados y profesores en cada entrevista. • Participar activamente de todas las actividades organizadas por los diferentes programas y/o planes implementados por el establecimiento. • Respetar el conducto regular del establecimiento al que presta servicios.

Derechos del profesor de aula • Desarrollar su labor en un ambiente de respeto a su integridad física, psicológica y moral. • Adherir a espacios de participación que deliberen y adopten decisiones en el establecimiento. • Desempeñarse en un entorno físico apropiado a las funciones encomendadas, que resguarden el bienestar de las y los docentes. • Ser atendido por el Director del Establecimiento en reclamos que efectúe en forma oral o escrita. • Ser atendido por el UTP del EE en disconformidad por algún asunto técnico pedagógico que se manifieste en forma oral o escrita.

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• Contar con un entorno de aceptación, valoración y buen trato de parte de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa. • Plantear ideas, acciones o estrategias que contribuyan al logro de los objetivos del Proyecto Educativo. • No ser excluido o apartado sin razón justificada. • Recibir facilidades cuando sus funciones se lo permitan para realizar seminarios o cursos de perfeccionamiento que vayan en beneficio entregados por el MINEDUC, CPEIP, A.T.E. Corporación sostenedora. • Ser respetado en el horario de trabajo establecido previamente por la Dirección y de acuerdo al contrato estipulado por entidad sostenedora. • Todo docente tiene derecho al justo procedimiento y manifestarse en forma oral y escrita en situaciones que pudieran derivarse del ejercicio legítimo de sus funciones en los términos establecidos en la normativa vigente del EE. • Todo docente tiene derecho a estar en un ambiente seguro y de resguardo de su integridad física y mental. • Recibir su sueldo en los plazos establecidos según contrato. • Recibir atención médica cuando la situación lo amerite. • Resguardar la aplicación de la Ley 20.903

Deberes Profesor Jefe.

• Velar por la calidad del Proceso Enseñanza – Aprendizaje dentro de su curso. • Organizar, Supervisar y Evaluar las actividades específicas de la asignatura de Orientación • (Objetivos de aprendizajes transversales: Unidades Orientación) • Mantener al día los documentos relacionados con la identificación de cada estudiante y marcha pedagógica del curso. • Informar a los Padres y Apoderados la situación pedagógica y conductual de sus estudiantes. • Realizar reuniones generales de apoderados, una vez mes para informar del rendimiento de su pupilo, comunicando oportunamente el día y hora a la Dirección del Establecimiento, las que deberán dejarse registradas en el Libro de Clases correspondiente. • Realizar como mínimo, una entrevista por semestre a cada Apoderado de su Curso. • Informar oportunamente a la Dirección las observaciones de sus estudiantes que correspondan a conductas positivas y negativas.

Derechos Profesor Jefe • Ser respetado como profesor jefe por los demás integrantes de la Unidad educativa. • Ser informado de la correspondencia que le compete, en forma oportuna. • Ser escuchado por el director del establecimiento en reclamo que plantee. • Recibir información y facilidades para realizar perfeccionamiento pertinente a su función.

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• Recibir de la dirección el máximo de facilidades para desempeñar eficazmente su función. Del trabajo colaborativo (Decreto 170/2009, Artículo 89):

• Con docentes de aula: Elaboración y realización de la planificación de

contenidos para idear y coordinar acciones tendientes a la realización conjunta

o por separado de las distintas clases, aplicando principios de codocencia y

trabajo colaborativo con otros profesionales o asistentes si es necesario,

registrado en el Libro de Planificación y Evaluación (Apartado III, N°1 letra b).

• Con profesionales de apoyo: Trabajo interdisciplinario, en pro del logro de

objetivos en común. Dejando registro de estas acciones en el Acta destinado

para ello (Apartado IV, N°2).

De las funciones propias del Profesor de educación diferencial (Decreto

170/2009, Artículo 89):

• Atención de apoderados: Trabajo directo con la familia, a través de reuniones

personalizadas o en grupo, para orientar, guiar y apoyar los procesos de crianza,

entregando pautas y sugerencias de apoyo en casa, informando y

comprometiendo a la familia en las acciones que se desarrollarán y el objetivo

de estas. Dejando registro de estas acciones en el Acta destinado para ello

(Apartado IV, N°1).

• Planificación: Trabajo administrativo ligado al llenado de libro planificación y

Evaluación, manejo de carpetas, trabajo con la comunidad y entorno escolar,

acciones que quedan descritas en el Registro de Planificación y Evaluación

(Apartado IV, N°2 y N°3).

• Preparación de material: Trabajo destinado a la preparación de material

pedagógico (concreto, teórico, audiovisual, entre otros), a utilizar en aula común

o de recursos, adaptación de materiales, evaluaciones, guías de trabajo y otros,

creación de material y búsqueda de estrategias de trabajo.

Derechos Educadora Diferencial • Ser respetado como profesional por los demás integrantes de la Unidad educativa. • Ser informado de la correspondencia que le compete, en forma oportuna. • Ser escuchado por el director y/o Equipo de Gestión del establecimiento en reclamo que plantee. • Recibir información y facilidades para realizar perfeccionamiento pertinente a su función.

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• Recibir de la dirección el máximo de facilidades para desempeñar eficazmente su función.

COORDINADORA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN Es el responsable directo dar la vigilancia, del cuidado y mantención del

mobiliario, enseres e instalaciones del local escolar, de la limpieza permanente

y demás funciones subalternas de índole similar, como lo son:

1. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

2. Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los

establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.

3. Conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades de cada

uno de los integrantes del PIE.

4. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con

dichos planes y programas (PME).

5. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales

comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de

colaboración en los establecimientos.

6. Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de

acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

7. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de

estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.

8. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a

través de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl

9. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

10. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de

Educación y mantenerse informado.

11. Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y

educación en el territorio.

12. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y

sus familias.

13. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

14. Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación

PIE.

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15. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,

entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

16. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas

en la comunidad educativa, en función de las NEE de los estudiantes.

17. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en

cursos con estudiantes en PIE.

18. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten

con información oportuna sobre los establecimientos que implementan

respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.

Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su

hijo/a.

19. Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica

asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica

integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de

capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.

PERFILES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES Asistentes de la Educación Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa. A.- Profesionales. Son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras.

FONOAUDIÓLOGA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN Es la o el profesional responsable de

1. Evaluar y diagnosticar con batería estandarizada según lo estipula el Decreto 170. 2. Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los

estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros. 3. Elaborar plan de intervención que contenga proceso de diagnóstico y detección de

NEE. 4. Registro de actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan

de intervención.

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5. Participar en una clase al mes en aula común con los estudiantes del curso integrado, apoyando al docente de aula y educador diferencial.

6. Brindar atención fonoaudiológica a través de sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 estudiantes, con una duración mínima de 40 minutos cada una.

7. Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el trabajo administrativos en otros periodos.

8. Orientar a los docentes de educación común, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de cada alumno, registrando en acta la respectiva orientación.

9. Elaborar y ejecutar al menos 1 talleres semestrales, calendarizados en el “plan anual de estrategias” orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.

10. Completar los Formularios de Ingreso (FUDEI) y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación fonoaudiológica.

11. Elaborar y entregar de forma semestral (Julio y Diciembre) informes de avances y logros por alumno.

12. Participar activamente, al menos una vez al mes, en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.

13. Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE.

14. Participar activamente en el desarrollo de las siete estrategias emanadas por el Ministerio de educación, calendarizadas en el “Plan anual de estrategias PIE 2020” del establecimiento.

15. Respetar los horarios de llegada, atención y salida. 16. Respetar los conductos regulares. 17. Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al “protocolo de

actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar. PSICÓLOGO/A PROGRAMA DE INTEGRACIÓN Es el responsable de:

1. Evaluar y diagnosticar con batería estandarizada según lo estipula el Decreto 170. 2. Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los

estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros. 3. Elaborar plan de intervención que contenga proceso de diagnóstico y detección de

NEE. 4. Registro de actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan

de intervención. 5. Participar en una clase al mes en aula común con los estudiantes del curso integrado,

apoyando al docente de aula y educador diferencial. 6. Brindar atención Psicológica a través de sesiones individuales o en pequeños grupos

de hasta 3 estudiantes, con una duración mínima de 40 minutos cada una. 7. Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el

trabajo administrativos en otros periodos.

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8. Orientar a los docentes de educación común, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de cada alumno, registrando en acta la respectiva orientación.

9. Elaborar y ejecutar al menos 1 talleres semestrales, calendarizados en el “plan anual de estrategias” orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.

10. Completar los Formularios de Ingreso (FUDEI) y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación psicológica.

11. Elaborar y entregar de forma semestral (Julio y Diciembre) informes de avances y logros por alumno.

12. Participar activamente, al menos una vez al mes, en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.

13. Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE. 14. Participar activamente en el desarrollo de las siete estrategias emanadas por el

Ministerio de educación, calendarizadas en el “Plan anual de estrategias PIE 2020” del establecimiento.

15. Respetar los horarios de llegada, atención y salida. 16. Respetar los conductos regulares. 17. Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al “protocolo de

actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.

B.-Paradocentes. Son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los Paradocentes cuentan con licencia de educación media o título de técnico y/o administrativo.

C.- Auxiliares. Son las personas que desarrollan labores de cuidado, conservación de las áreas verdes, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media. Derechos Asistentes de la Educación. Son derechos de los asistentes de la educación los contenidos en la Ley General de Educación, Ley 19.964 además de todos los reconocidos en las leyes complementarias. Tienen derecho a: • Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes. • Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar;

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• Participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna. (Art. 10 letra E de la Ley General de Educación) Deberes Asistentes de la Educación. Son deberes de los asistentes de la educación los contenidos en la Ley General de Educación, Ley 19.964 además de los contemplados en las leyes complementarias y sus contratos de trabajo. Son deberes: • Ejercer su función en forma idónea y responsable; • Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa (Art. 10 letra E de la Ley General de Educación). • Sin perjuicio de las funciones y obligaciones que corresponden a su cargo según contrato de trabajo, los asistentes tendrán labores extraordinarias que le asigne la Dirección del establecimiento de acuerdo a las necesidades del contexto escolar y de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Deberes Paradocentes. • Velar por la disciplina en todo el establecimiento, manteniendo una presencia permanente en los lugares de recreación. Colaborar con los otros estamentos del establecimiento educacional, en cuanto a presentaciones, actividades específicas solicitadas, actividades de libre elección, y otros semejantes. • Apoyar la ejecución del plan de prevención de riesgos y seguridad escolar. • Participar efectivamente en la labor educativa de los alumnos, orientándolos en su conducta y actitud social, de acuerdo a las normas existentes en el establecimiento. • Desarrollar un efectivo control de conducta en actos oficiales, actos cívicos y en todo tipo de formaciones del alumnado. • Controlar que los alumnos no deambulen por los pasillos, patios y otras dependencias en horas de clases, sin previa autorización. • Verificar que al inicio de la jornada, cambio de hora y después de recreo, los alumnos estén debidamente atendidos por sus respectivos profesores y comunicar oportunamente al Inspector General si hubiere algún curso sin profesor. • Circular en las dependencias del establecimiento educacional, durante los recreos, reforzando hábitos de aseo y cuidando que los alumnos no boten papeles o desperdicios en el suelo. • Hacer ingresar a los alumnos a la sala de clases, al término de los recreos, a fin de evitar los atrasos. • Atención de apoderados para justificación de inasistencias y atrasos. • Registro en el cuaderno de salida de los estudiantes de establecimiento, cuando son retirados por el apoderado durante la jornada escolar, previa autorización de Inspectoría. • Atender el teléfono y al público amablemente. • Archivar la documentación recibida y despachada del establecimiento

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PERFILES ESTUDIANTES Derechos de los Estudiantes. Los estudiantes tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos. DERECHOS. El enfoque de derechos en educación promueve que todos los niños, niñas y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad. ACCESO Y PERMANENCIA • Derecho a no ser discriminado en el proceso de admisión y durante su trayectoria educativa. • Derecho a recibir atención y educación oportuna e inclusiva. EDUCACIÓN DE CALIDAD • Derecho a recibir educación que ofrezca oportunidades para la formación y desarrollo integral. • Derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral. • Derecho a estudiar en un ambiente de aceptación y de respeto mutuo. • Derecho a ser evaluado y promovido de acuerdo a un sistema objetivo y transparente. RESPETO A LA IDENTIDAD • Derecho a que se respeten las tradiciones y/o costumbres de los lugares en que residen o del cual provienen los estudiantes. • Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento educacional. • Derecho a que se respete su libertad personal y de conciencia. • Derecho a expresar su opinión. • Derecho a asociarse libremente.

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Deberes de los Estudiantes. Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Los ambientes de buen trato y respeto promueven el aprendizaje y el ejercicio de las responsabilidades, por lo tanto, para la Superintendencia de Educación los estudiantes deben cumplir con los siguientes deberes: • Asistir a clases. • Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de sus capacidades. • Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad escolar. • Colaborar y cooperar para una buena convivencia escolar. • Cuidar la infraestructura. • Conocer y respetar el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno del establecimiento. PERFILES APODERADOS Padres y Apoderados Derechos de los Padres y Apoderados. Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados. Deberes de los Padres y Apoderados. Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. • Colaborar activamente en las acciones que la escuela emprenda. • Participar activamente en la vida de la escuela a través de los distintos canales de comunicación. • Participar de las reuniones generales de padres y apoderados por curso • Mantener canales fluidos con cada profesor jefe

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• Participar, conocer y acatar la línea formadora del COLEGIO, inserta en el Reglamento Interno. • Tener la disposición para aceptar cargos directivos y/o colaborar con quienes los representan. • Concurrir periódicamente a la escuela a fin de tener información respecto del rendimiento escolar y/o dificultades de Aprendizaje de su pupilo(a). • Interesarse y colaborar en la aplicación de estrategias que mejoren la disciplina, para el fortalecimiento de valores y autoestima en los alumnos, partiendo desde el grupo familiar. • Integrarse y participar en las actividades culturales, deportivas y sociales que el Establecimiento organice. • Concurrir personalmente a matricular a su hijo o pupilo. • Designar un apoderado suplente mayor de edad, el cual justifique la inasistencia del pupilo, participe en reuniones de apoderados y otras. • Acudir obligatoriamente a las reuniones, jornadas, eventos y otros a los que sean citados, tanto del Centro de padres como de los cursos. • Preocuparse constantemente del desarrollo personal académico de su pupilo. • Participar efectivamente en las actividades propuestas por el COLEGIO, como eventos culturales y deportivos en que haya participación de sus hijos o pupilos.

ASPIRACIONES A 4 AÑOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN FUNCIÓN DE SU PME

Dimensión Objetivo Estratégico Meta Estratégica Estrategia

Gestión Pedagógica

Fortalecer las competencias y habilidades de la comunidad educativa en contexto Covid-19, por medio de la implementación de nuevas y efectivas prácticas emocionales-pedagógicas para mejorar los estándares de aprendizaje y los otros indicadores de calidad, poniendo énfasis en el monitoreo, evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje.

Que el 90% de los docentes conozcan e implementen nuevas prácticas emocionales pedagógicas innovadoras, poniendo énfasis en los resultados de aprendizaje para la toma de decisiones.

Complementar y monitorear el plan (P.D.P.D./Socioemocional) de fortalecimiento de competencias docentes para generar nuevas prácticas Emocionalespedagógicas innovadoras.

Liderazgo

Reformulación/actualización y/o ajuste de los instrumentos de gestión institucional que promuevan el mejoramiento continuo del quehacer institucional y su impacto en el aprendizaje, de acuerdo a los cambios generados por la contingencia.

Reformulación/actualización y/o ajustes e implementación del 100% de los instrumentos de gestión, de acuerdo al contexto Covid-19 y socializados con la comunidad escolar.

Generar espacios interactivos con la comunidad educativa que permitan a través de jornadas de reflexión, trabajos colaborativos, entre otros, la reformulación/actualización y/o ajustes e implementación de los instrumentos de gestión institucional.

Convivencia Escolar

Potenciar la implementación de un sistema que fortalezca la buena convivencia escolar con el propósito de desarrollar y promover habilidades socioemocionales.

Implementar el sistema en forma efectiva en un 90% las acciones establecidas en el plan de gestión de convivencia escolar, según la contingencia.

Complementar las estrategias que promuevan las acciones entre los diferentes estamentos en pro de un aprendizaje significativo y contención emocional de la comunidad educativa.

Gestión de Recursos

Optimizar y gestionar los recursos (personal, financieros y educativos) para brindar condiciones de base que permitan que los procesos socioemocionales como

Aumento en un 5% de los recursos para brindar condiciones de base que permitan que los procesos socioemocionales, como de

Reorganizar la distribución de recursos de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa que permitan potenciar habilidades socioemocionales

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de mejoramiento escolar ocurran en toda la comunidad educativa.

mejoramiento escolar ocurran en toda la comunidad educativa.

necesarias para generar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Área de Resultados

Fortalecer los niveles de los estándares de aprendizaje e indicadores de desarrollo personal y social con el objetivo de potenciar las habilidades socioemocionales y de aprendizajes en nuestros estudiantes.

Lograr, a lo menos 15% de aumento en los estándares de aprendizajes obtenidos, nivel avanzado, por nuestros estudiantes.

Generar espacios participativos y responsables que permitan fortalecer el quehacer pedagógico y socioemocionales en los estudiantes.

ASPECTOS NORMATIVOS Normas de funcionamiento Se refieren a todas aquellas pautas que permiten la organización eficiente de gran parte de

las actividades que se desarrollan al interior del establecimiento. La implementación y

formalización de éstas posibilitan un mejor desarrollo de los procesos educativos, en un

ambiente de mayor calidad y con una comunidad comprometida con el quehacer educativo.

De la matrícula

Proceso de renovación de matrícula y SAE.

La matrícula confiere al educando la calidad de alumno regular del establecimiento según

lo dispuesto por la Constitución Política del Estado y el Ministerio de Educación. El

estudiante tiene derecho a recibir una educación acorde con los principios educacionales

sustentados por el Estado de Chile, otorgándole, además al apoderado el derecho a

participar en las actividades comunitarias del Establecimiento.

Según el Art. 13 de la Ley 20.845 de Inclusión Escolar, los procesos de admisión de alumnos

deberán ser objetivos y transparentes, publicados en medios electrónicos, en folletos o

murales públicos. En ningún caso se podrán implementar procesos que impliquen

discriminaciones arbitrarias, debiendo asegurarse el respeto a la dignidad de los alumnos y

sus familias, de conformidad con las garantías reconocidas en la Constitución y en los

tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile, en especial aquellos

que versen sobre derechos de los niños y que se encuentren vigentes.