PROYECTO EDUCATIVO I.E.S. MIGUEL DELIBES · 2020-02-17 · Proyecto Educativo I.E.S. Miguel Delibes Mejorada del Campo 2017 5 vuelos de Barajas. La apertura de dos pistas paralelas

Proyecto Educativo I.E.S. Miguel Delibes Mejorada del Campo 2010

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PROYECTO EDUCATIVO

I.E.S. MIGUEL DELIBES

Actualización año 2017

PROYECTO EDUCATIVO

I.E.S. MIGUEL DELIBES


1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 3

2. ANÁLISIS DE CONTEXTO ....................................................................................... 4

2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA ZONA .............................................................................. 4 2.1.1. LOCALIZACIÓN .................................................................................................................................... 4 2.1.2. SITUACIÓN MEDIOAMBIENTAL.......................................................................................................... 4 2.1.3. FUENTES ECONÓMICAS ...................................................................................................................... 5

2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN. ................................................................. 5 2.2.1. TIPO DE POBLACIÓN........................................................................................................................... 5 2.2.2. NIVEL ECONÓMICO ............................................................................................................................ 6 2.2.3. NIVEL CULTURAL ................................................................................................................................ 6 2.2.4. TENDENCIAS IDEOLÓGICAS ................................................................................................................ 7

2.3. SERVICIOS Y RECURSOS CULTURALES. ................................................................ 7 2.3.1. MÉDICO-ASISTENCIALES .................................................................................................................... 7 2.3.2. ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL .......................................................................................................... 7 2.3.3. OTROS CENTROS EDUCATIVOS .......................................................................................................... 8

2.4. OTROS ASPECTOS ..................................................................................................... 8

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ........................................................................ 8

3.1. INFRAESTRUCTURA .................................................................................................... 8

3.2. ALUMNADO ................................................................................................................. 12

3.3. PROFESORADO ......................................................................................................... 12

3.4. FAMILIAS ..................................................................................................................... 13

3.5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS .................................................. 13

4. OFERTA EDUCATIVA DEL IES MIGUEL DELIBES ............................................ 14

4.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................................ 15

4.2. BACHILLERATO ......................................................................................................... 21

5. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO, VALORES Y OBJETIVOS

EDUCATIVOS. ............................................................................................................. 22

5.1. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. .................................................................... 22

5.2. VALORES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS. ................................................................. 22

5.3. LÍNEA METODOLÓGICA. ........................................................................................... 24

6. REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PEC ..................................... 25


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"Hay cosas que parecen sencillas pero no basta una vida para aprenderlas".

“La vida sobre ruedas”, de Miguel Delibes


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En el curso 2016-2017se ha hecho una revisión general del Proyecto Educativo de Centro.

1. INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo de Centro es el documento que regula la vida de nuestro centro educativo. Responde a la necesidad de plasmar en un sólo documento la información de carácter general, de interés para cualquier miembro de la comunidad educativa y que constituye la esencia de nuestra identidad. Este documento fue elaborado, inicialmente, durante el curso 1996/97, en dicha elaboración participó gran parte de los miembros de la Comunidad Educativa: el profesorado, el alumnado y las familias. Surgió a partir de reuniones periódicas y el asesoramiento de la Comunidad de Madrid a través de un seminario. A partir de la fecha de su redacción hasta el curso 2009-10, se han ido revisando y modificando diferentes aspectos del PE, en particular, aquellos que tiene que ver con el Reglamento de Régimen Interior y las Optativas en el centro. Durante el curso 2006-2007 además de modificarse el Reglamento de Régimen Interior debido a la nueva normativa en materia de Convivencia establecida mediante el DECRETO 15/2007, de 19 de abril de la Comunidad de Madrid, se revisó y modificó el apartado 1 del Proyecto Educativo de Centro. En el curso 2008-2009 se modificó el R.R.I. En este curso 2009-2010 se revisa y se actualiza el P.E. en los siguientes puntos:

- Modificación de los aspectos del contexto que han variado. - Inclusión del RRI como anexo al P.E. - Adecuación al marco legislativo dictado por la LOE. - Actualización de la oferta educativa.

En el curso 2016-2017, se ha hecho una corrección del mismo teniendo en cuenta los siguientes puntos:

Modificación del RRI: se ha modificado algún punto y añadiendo al mismo el Plan General de Convivencia.

Modificación del perfil del centro: A partir del curso 2016-2017 somos un Instituto Bilingüe en Inglés.

Se ha abierto un aula TEA (Trastorno del Espectro Autista), siendo el IES Miguel Delibes, centro preferente en alumnos TEA.

Modificación de las optativas y de las materias de los diferentes niveles, adaptándolas a la ley Educativa Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Este Proyecto Educativo de Centro analiza el contexto en el que nos encontramos, para definir la identidad del centro, los valores que queremos promover, la organización que nos va a guiar, los recursos con los que vamos a contar y la metodología que queremos que impere en la vida de este Instituto.


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En el RRI se contemplan el conjunto de normas, que a todos nos comprometen, y que regulan el funcionamiento del centro, el R.R.I. Este se adjunta como anexo al presente documento. Es necesario, como en todo proyecto activo, incluir un procedimiento para su evaluación, revisión y modificación.

2. ANÁLISIS DE CONTEXTO

2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA ZONA

2.1.1. LOCALIZACIÓN

El Centro se encuentra situado en Mejorada del Campo, dentro del área metropolitana de Madrid, aunque no plenamente integrado en ésta y en el llamado Corredor del Henares, del que tampoco participa en todas sus características. Está ubicado en un extremo del casco urbano, entre el polígono industrial y el barrio de los Olivos. A pesar de la escasa distancia, 20 kilómetros de Madrid, la comunicación no es muy ágil debido a la ausencia de tren de cercanías y metro, y a que el servicio de autobuses apenas tiene conexión con los pueblos de la zona. Esta situación no ha cambiado a día de hoy pese a que en su entorno se han realizado obras de infraestructura viaria de gran envergadura. Entre ellas destaca la apertura, hace pocos años, de la R-3, que permite acceder a Madrid en poco tiempo. Sin embargo sigue sin resolverse el problema de la comunicación con las localidades más próximas. Sería deseable para los jóvenes la disponibilidad, de un servicio público de transportes verdaderamente eficaz.

2.1.2. SITUACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Se encuentra en el valle del Jarama, en el Parque Regional del Sureste, donde la explotación agrícola y la vegetación natural conviven con actividades económicas más recientes (graveras, empresas de servicios, industrias propiamente dichas). De ello se deriva un cambio importante de la situación medioambiental: subida de los niveles de contaminación, deterioro natural, cambio del paisaje urbano y rural, etc. El problema más grave en el aspecto medioambiental tiene su origen en la década de los 70, cuando no estaba aún vigente una normativa como la actual, que regulara el desarrollo empresarial. En la actualidad sigue sin corregirse dicho problema, y en algunos casos ha empeorado por el impacto medioambiental que muchas de las actuaciones viarias han producido. Digno de mención es el tráfico aéreo, debido a la cercanía al aeropuerto de Barajas y la situación del municipio en plena ruta de aterrizaje. En la actualidad el problema persiste y se ha visto incrementado en proporción directa al aumento del número de


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vuelos de Barajas. La apertura de dos pistas paralelas en el mencionado aeropuerto, ha provocado que el ruido sea mayor. En relación a este punto, nuestro centro educativo sufre las consecuencias ambientales de tener el polígono industrial a escasos metros, y del paso de los aviones sobre nuestras instalaciones.

2.1.3. FUENTES ECONÓMICAS

En el municipio se encuentran fundamentalmente empresas de servicios, industriales y agrícolas, por este orden en cuanto a su importancia. Las empresas de servicios e industriales atienden al área metropolitana y más concretamente a la zona industrial del Corredor del Henares. Se trata de pequeñas y medianas empresas, con unos rendimientos estancados o con escaso crecimiento, con una reducida plantilla cualificada, que en gran medida procede de localidades cercanas o del propio Madrid. Estas actividades económicas son muy sensibles a las crisis o a los cambios en el mercado. Por este motivo, en el presente curso escolar, en que analizamos la situación del contexto, podemos afirmar que muchas de las familias que nos rodean están sufriendo las consecuencias de la actual crisis económica. Factor que no debemos olvidar en el ámbito de la labor del centro. Las empresas agrícolas han ido desapareciendo, al reducirse el suelo agrícola y abrirse otras expectativas económicas. Destacan en este sector los viveros, con dedicación de flor y fundamentalmente de árbol.

2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.

2.2.1. TIPO DE POBLACIÓN

La mayor parte de la población tiene orígenes castellanos, extremeños y andaluces; procedentes de familias instaladas aquí en la década de los 70. El centro está ubicado dentro del primer radio de ampliación del municipio, resultado de la urbanización de la década de los 70, primera recepción fuerte de población que se realizó. Por tanto, nuestro alumnado ha nacido ya en esta localidad, pero sus padres proceden en la mayoría de los casos de otras Comunidades españolas En las últimas décadas es destacable la llegada de población extranjera, inmigrante de los países del este de Europa fundamentalmente, aunque también del Magreb y de países hispanoamericanos. En todos los casos, se trata de población joven, familias con hijos en edades escolares.


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La población autóctona de la localidad es minoritaria. Hay mayor disparidad de edades entre ellas; profesionalmente han pasado de las actividades agrícolas a las de servicios, fundamentalmente comerciales, y viven en el centro histórico de la localidad. Con el auge de la construcción, hace escasos años, llegó a Mejorada un nuevo tipo de población desde Madrid, que suele trabajar fuera del municipio.

2.2.2. NIVEL ECONÓMICO

Se puede decir que el nivel económico de la localidad es medio. A lo largo de los años, desde la creación del Centro se han venido percibiendo mayores dificultades económicas en las familias, con incidencia en dificultades crecientes para la adquisición de material escolar o para realizar actividades complementarias. Ello parece debido a cuatro factores: primero, la incorporación al Instituto de población marginal o con pocos recursos que anteriormente no continuaban los estudios después del colegio; segundo, la llegada de población escolar inmigrante; tercero, el incremento de las familias monoparentales, y cuarto, la actual crisis económica. La mayoría de los trabajadores ocupan puestos en los servicios y en la industria de desempeño no cualificado. Es frecuente que la población autóctona trabaje como autónoma en actividades generalmente relacionadas con el comercio. Se da una mayor cualificación ente la población recién llegada, residente en las nuevas zonas urbanizadas. El paro está afectando especialmente a la población de Mejorada, y mucho más en el barrio en el que se encuentra ubicado el Centro. Esto hace que algunos de nuestros alumnos sufran situaciones de dificultad económica familiar. Podemos decir, por tanto, que en Mejorada conviven tres grupos socioeconómicos bien diferenciados. La población autóctona, hasta hace poco rural y que hoy se sitúa en la pequeña industria o en el pequeño comercio. En segundo lugar el barrio de los Olivos representa la población de la primera etapa de inmigrantes, poco cualificados para el trabajo industrial, sufriendo posteriormente los efectos de la reconversión industrial de la zona. Por último las nuevas zonas urbanizadas albergan a una población más cualificada, ocupada en el sector servicios, que eleva el nivel económico de la localidad.

2.2.3. NIVEL CULTURAL

El nivel cultural de la población en general no es muy alto, apreciándose una mejora entre las familias más jóvenes. Es perceptible esta característica en la realización de algunas actividades complementarias en el Centro, en las tareas escolares programadas para su realización en casa, en tareas de apoyo a los alumnos, etc. El nivel cultural se manifiesta especialmente a la hora de orientar y ayudar a decidir el futuro académico y formativo de los alumnos. Aunque el abanico de posibilidades que se ofrece al alumno al terminar Bachillerato es muy amplio, existen unas preferencias abocadas a la formación profesional, a los estudios de salidas profesionales


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inmediatas, al afán, en definitiva, de incorporarse al mundo laboral cuanto antes. Quizá en estas preferencias juegue un papel importante el entorno social, la tradición familiar y la desconfianza en el porvenir después de una formación universitaria de mayor duración.

2.2.4. TENDENCIAS IDEOLÓGICAS

Es de destacar el poco interés por el asociacionismo, de cualquier signo, que en nuestro caso se traduce en una casi nula participación y afiliación a la Asociación de Padres y Madres, y la inexistencia de asociaciones de alumnos.

2.3. SERVICIOS Y RECURSOS CULTURALES.

2.3.1. MÉDICO-ASISTENCIALES

La localidad tiene servicio de atención médica primaria al que acudimos con frecuencia con los alumnos accidentados. Carece de servicios de ambulancia, siendo el hospital más cercano el recientemente construido en San Fernando de Henares. Aunque durante el año 2007 se abrió un nuevo consultorio mucho mejor dotado que el anterior; los ciudadanos deben desplazarse fuera de la localidad para recibir asistencia especializada. La sanidad privada apenas tiene prestaciones en la localidad.

2.3.2. ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL

Tanto la Casa de la Juventud como la Casa de Cultura realizan diversas actividades para la población joven de Mejorada. Entre ellas, la Casa de la Juventud colabora directamente con el Centro con el Programa “Recréate” con el objetivo de animar las actividades en los recreos y establecer un vínculo con el ocio de los alumnos fuera del horario escolar. La Casa de Cultura, en ocasiones, nos cede sus instalaciones como en el Acto de Graduación. El Consejo Municipal de Deportes desarrolla todo tipo de actividades deportivas. El fútbol, especialmente el fútbol-sala, ocupa gran parte del tiempo libre de nuestros estudiantes, que participan en los diferentes clubes de la localidad. También se aprecia un alto interés hacia el ciclismo. Y recientemente se ha construido pistas de pádel que atraen a una nueva afición. El Hogar del Jubilado es la institución que centraliza todas las actividades culturales y de ocio para la tercera edad, siendo importante la participación, aunque el número de jubilados no sea tan abundante todavía como en otras zonas.


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La Biblioteca Municipal, ofrece diversos servicios, en los que hay que destacar actividades de Animación a la Lectura, para algunas de ellas suelen pedir la participación de los Centros Escolares. Los alumnos son casi exclusivamente sus usuarios, dándose pocos niveles de lectura y consulta entre la población no escolar. Existen también a disposición de los ciudadanos del municipio diferentes sitios desde los que poder tener acceso gratuito a Internet (CAPI, Biblioteca Municipal, etc.) Los propios jóvenes de la localidad demandan mayores alternativas de ocio que las existentes. La difícil comunicación de la localidad con las de su entorno, y la poca oferta que encuentran, les llevan a buscar sus propias soluciones. Como por ejemplo el uso de locales particulares para reunirse en su tiempo libre.

2.3.3. OTROS CENTROS EDUCATIVOS

En la localidad hay cinco Colegios de Educación Primaria y otro Instituto de Educación Secundaria. Velilla de San Antonio, un pueblo muy cercano a la localidad de Mejorada cuenta también con un Instituto de Secundaria. El IES Los Olivos cuenta en los últimos años con dos Ciclos formativos: uno de Grado Medio, Equipo e Instalaciones Electrotécnicas y Gestión Administrativa, y otro de Grado Superior, Administración y Finanzas. Además de contar con un grupo de Formación Profesional Básica (FPB). No existen en la localidad Centros de Enseñanza privada, aunque sí en los alrededores. Son varias las rutas de Colegios privados de Madrid que se acercan hasta Mejorada. Especial incidencia tienen las academias privadas no regladas; de apoyo escolar, idiomas, informática y otras salidas profesionales.

2.4. OTROS ASPECTOS Dentro de la localidad, son destacables las tradiciones y fiestas populares. Se da en el pueblo una importante afición a los toros, contando con una plaza pública y una escuela taurina, donde van algunos de nuestros alumnos. Las fiestas de la localidad casi se centran exclusivamente en toros y música. Las "peñas" son otra tradición importante entre los más jóvenes.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

3.1. INFRAESTRUCTURA El Centro comenzó a funcionar en 1989 y fue concebido para dieciséis unidades. En poco tiempo, el crecimiento de Mejorada hizo que se saturara con rapidez. Esto y la


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ausencia de otro centro en la localidad provocó que en algunos cursos se llegase a funcionar hasta con veintidós unidades. Por este motivo, poco a poco se fueron perdiendo diferentes espacios, vitales para un Centro. Primero desapareció un laboratorio de Geología; posteriormente la Sala de Usos Múltiples se dividió para obtener un aula más de grupo; después vinieron las aulas prefabricadas (en un principio dos, y finalmente cuatro). Nos quedamos sin aulas de desdobles y muchos departamentos tuvieron que usarse como aulas. Con la implantación de la LOGSE, aparecieron el aula de Música y la de Plástica para las cuales se utilizaron dos aulas de grupo, y el aula-taller se convirtió en aula de Tecnología. Ninguna de estas tres aulas reunía los requisitos de espacio y dotación que marcaba la ley. Asimismo, se tabicó una zona de la Sala de Usos Múltiples para dar cabida al Departamento de Orientación, y el pequeño despacho de Orientación comenzó a utilizarse para entrevistas con alumnos y padres. La disminución de la natalidad y la creación de nuevos Centros, uno en el propio municipio, I.E.S. Los Olivos y otro en un municipio vecino en Velilla de San Antonio, hizo que disminuyera el número de grupos, el cual se ha mantenido estable en los últimos años. El curso 2002-2003, se incorporó el Primer Ciclo y para ello hubo que hacer obras de readaptación y optimización de los espacios. Así, se crearon seis nuevas aulas, resultado de dividir tres aulas de BUP en cuatro. Y la antigua casa del conserje se reconvirtió en aula de Plástica, almacén y un pequeño despacho para el AMPA. Un pequeño almacén de Administración, junto al Aula de Tecnología, fue desde entonces Aula de Informática. También se amplió la Sala de Profesores incorporándole el antiguo despacho del AMPA y un gran armario empotrado para guardar material. Al comienzo del curso 2004-05, se recuperó un aula grande de las antiguas de BUP que había servido para impartir Garantía Social, la cual ya no se daba en el Centro. Para el curso 2004-05, aprovechando un almacén, se construyó una nueva Aula de Música, junto a la de Plástica. Con ello se obtuvo un aula grande más en el interior del edificio principal. Esto fue muy importante, porque nos faltaban aulas grandes con cabida para 30 alumnos, ya que las obras de remodelación para acoger al 1º Ciclo de la ESO, que consistieron en dividir las antiguas aulas de BUP, supusieron más aulas pero de menor tamaño. Al inicio del curso 2006-07, se recuperó otra aula grande de grupo de las antiguas de BUP, que había servido como antigua aula de Informática. Ésta pasó a una de las dos nuevas aulas (una para Compensatoria y ACNEES, y otra para alojar la antigua aula de Informática) obtenidas a partir de la división de la antigua Aula 1. De este modo recuperamos una aula grande y obtuvimos otra más pequeña (capacidad para unos 13 alumnos). En la actualidad, el Centro cuenta con espacios donde llevar a cabo las clases, pero estos espacios tienen una capacidad muy dispar. El número, uso y disponibilidad de las aulas y dependencias del Centro son los siguientes:


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19 aulas de grupos, de estas hay 6 con capacidad para unos 30 alumnos, 6 para unos 24-26 alumnos, y 7 para unos 20-22 alumnos.

aulas para programas específicos. 2 aulas son para PMAR, 1 aula TEA, 1 aula para alumnos ACNEE. Otra aula para desdobles de idiomas.

Un Aula de Estudio (el Aula 13 u otra aula que esté libre), donde van los alumnos expulsados de una sesión de clase. La existencia de un aula exclusiva para este uso queda supeditada al número de grupos del centro, porque en caso necesario se usa como aula de referencia, y en tal caso debemos recurrir a cualquier aula que quede libre.

4 aulas que podríamos denominar de materia: Plástica, Música, Tecnología, 1 aula de Informática aneja a Tecnología.

En el curso 2009-2010 se ha habilitado el espacio situado junto al Aula de Apoyo para impartir Informática.

Un Gimnasio.

Además, el centro cuenta con un aula de Audiovisuales o Usos múltiples con una capacidad de para unas sesenta personas, junto a esta tenemos una zona con tres salas que sirve para entrevistas con los padres, reuniones

En la actualidad se sufre, ahora aún más, la carencia de un espacio amplio que pudiera hacer las veces de salón de actos. Esto impide que se puedan programar actividades comunes, conferencias, ciclos de cine, representaciones teatrales, exámenes para más de un grupo a la vez, etc. Esta carencia la suplimos, en ocasiones, solicitando para su uso el Salón de Actos de la Casa de Cultura. La biblioteca del Centro gracias a la aplicación de un Plan de Dinamización que duró tres cursos, del 2004-05 al 2006-07, se dotó de nuevo mobiliario y de un ordenador, y se realizó una nueva catalogación de sus fondos. Durante el curso 2009-2010 se ha iniciado la actualización de la biblioteca. Hay un sólo gimnasio muy pequeño, sus dimensiones están por debajo de lo que marca la normativa, donde se alternan los profesores de Educación Física para su uso. En condiciones climatológicas adversas se hace necesario utilizar las instalaciones deportivas del patio o el porche. Los vestuarios son poco funcionales Existe en el Centro una pequeña Cafetería, que cubre las necesidades básicas. El Centro cuenta con las siguientes instalaciones:

1 Departamento de Tecnología junto al aula de Tecnología.

1 Departamento de Plástica junto al aula de Plástica

1 Departamento de Música, en el Aula de Música

Otros 8 Departamentos didácticos: o Geografía e Historia o Lengua


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o Matemáticas o Filosofía o Clásicas + Religión o Idiomas (Inglés, Francés) o Física y Química o Biología y Geología o Economía

1 laboratorio de Física y Química

1 laboratorio de Química

1 laboratorio de Ciencias Naturales

Cuatro pistas deportivas en el exterior (patio trasero)

1 Sala de profesores/as

1 Secretaría

3 Despachos: Dirección, Jefatura de Estudios y Orientación

1 despacho para la atención por parte del PTSC

2 habitaciones pequeñas para entrevistas

1 Conserjería y sala de reprografía

2 habitaciones pequeñas para vestuario ( una para el Servicio de Limpieza y otra para el personal de Conserjería)

1 Despacho para el AMPA

1 Cafetería

1 Almacén

Dos habitáculos en la Planta Baja, en el hueco de las escaleras derecha e izquierda (1 para alojar el RAC informático y otro como almacén)

1 Cuarto de calderas

Aseos en todas las plantas En cuanto al equipamiento hay que decir que poco a poco se va actualizando y mejorando. Destacar nuestra página Web como lugar dónde podemos encontrar información actualizada del centro: http://www.educa.madrid.org/ies.delibes.mejorada Curso 2016-2017, el centro en todas las aulas estarán con cañones de vídeo, ordenador y conexión a internet. De esta forma se podrán dar las clases utilizando totalmente las nuevas tecnologías. Se dispone de dos aulas de informática y de un aula de audiovisuales. La biblioteca del centro cuenta con ordenadores para uso del alumnado. Se dispone de una impresora 3D (imprime en tres dimensiones). Se va acondicionar un aula para alumnos TEA, el material lo mandará la Comunidad de Madrid. Se ha remodelado la entrada, creando un espacio verde con plantas que disminuye el impacto visual del centro. Se han actualizado los sistemas informáticos, cambiando los ordenadores antiguos a más modernos.

http://www.educa.madrid.org/ies.delibes.mejorada


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3.2. ALUMNADO La realidad del centro ha sido fiel reflejo de la realidad local. La población paulatinamente está cambiando por la incorporación de familias más jóvenes, con otra formación y otros intereses. A pesar de este cambio, la población en edad escolar sigue mostrando, en su mayoría, escaso interés por los estudios, existiendo un índice muy alto de desmotivación. En los últimos cursos se ha "recuperado" alguno gracias a la Formación Profesional Básica, uno solamente en la localidad. Un 40 ó 50%, sólo aspira a realizar algún Ciclo Formativo de Grado Medio y sólo un 15 ó 20% de los que empezaron en 3º de ESO, inicia estudios de Bachillerato. En los últimos cursos un número cada vez más elevado de los matriculados en 3º de ESO, presenta un gran desfase curricular, careciendo de las destrezas mínimas para realizar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto hace que tengamos grupos con niveles muy dispares y competencias curriculares de lo más heterogéneas, haciendo difícil, cuando no imposible, conseguir que alcancen los objetivos mínimos para promocionar o titular al término de la etapa. Funcionan muy bien los grupos de, Programa del Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) en 2º y 3º de la ESO. La relación con el profesorado es normal, en muchos casos de bastante cordialidad. Sin embargo también experimentamos el deterioro del respeto por parte de esos alumnos que sienten rechazo hacia la institución escolar. Es notable también el incremento del número de alumnos/as que desconocen las mínimas normas de relación con los demás. En líneas generales, la convivencia entre los alumnos es agradable, aún en grupos de alumnado muy diferente. La excepción la encontramos en los grupos en que se junta un número de alumnos demasiado elevado con desfase curricular, y por tanto con gran desinterés. Estos grupos terminan mostrando graves problemas de disciplina y convivencia. No son alumnos especialmente interesados en temas de contenido social o de medioambiente, ni especialmente implicados en movimientos ni asociaciones juveniles. Invierten gran parte de su tiempo libre en la música, las nuevas tecnologías y la televisión. En general, reconocen pasar mucho tiempo en la calle reuniéndose con los amigos para conversar.

3.3. PROFESORADO Toda la plantilla de profesores depende de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Área Territorial Madrid Este, siendo nuestra relación con otras instituciones meramente de cooperación y amistad. Contamos con una profesora de Religión que depende, como es lógico, del Obispado. Se trata de una plantilla joven, que reside fuera de la localidad. La carretera se convierte así en algo cotidiano, con los problemas que esto acarrea.


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Se puede decir que se trata de un claustro abierto, cuyos valores democráticos se plasman en el trabajo diario, en la relación con las familias y con los alumnos/as y en su talante dialogador. El perfil del profesorado, en pocos años, cambiará debido a que somos centro bilingüe en inglés.

3.4. FAMILIAS Mejorada del Campo presenta desde el punto de vista familiar un patrón tradicional. Partiendo de esta afirmación debemos añadir que los cambios en la estructura familiar que se viven en toda nuestra sociedad, también se reflejan en esta localidad. En relación con nuestros alumnos, vemos un aumento considerable de familias donde los padres pasan gran parte de la jornada fuera de casa. También se aprecia un aumento considerable de las familias con padres separados, donde el hijo reside de forma habitual con uno de ellos. Debido a esta situación el papel educador de la familia, que es fundamental para el alumno, se está viendo mermado. El nivel cultural es medio-bajo, y esto repercute en un escaso interés por los estudios superiores, que a menudo, quedan lejos de sus inquietudes. Como es habitual en otros municipios, el progresivo aumento del nivel económico no ha traído el necesario aumento del nivel cultural. En cuanto a la participación en la vida del centro, debemos afirmar que partiendo de una escasa colaboración de las familias en las actividades del centro, se evoluciona positivamente. Desde la AMPA se intenta promover la adhesión de más padres. Y los tutores trabajan para mantener activa la comunicación con los padres. Aun así, la participación de las familias no es ni mucho menos lo que podríamos esperar.

3.5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS El Instituto cuenta con dos funcionarios de administración, piezas claves para que el centro funcione correctamente. Su papel es importante en la informatización de las calificaciones, y en el control del personal docente y no docente, a nivel administrativo. Igualmente en cuanto al alumnado, expedientes académicos, disciplinarios... Otra tarea básica es la información al público en las horas dedicadas a ello. En cuanto a conserjería, contamos con cuatro personas: dos personas fijas, una interina y una auxiliar que viene al centro tres días en semana. Atienden las tareas de información general en ventanilla y al teléfono, el servicio de reprografía, y al control de entrada y salida del centro. Cubren otros servicios, como el correo, las citaciones, las relaciones con otras administraciones. Respecto a la limpieza, se dispone de tres personas para limpiar las instalaciones.


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4. OFERTA EDUCATIVA DEL IES MIGUEL DELIBES Nuestro Centro comenzó en el curso 1989/1990, impartiendo BUP y COU, en 1995 se anticipó la LOGSE y se implantó 3ª de ESO, para progresivamente seguir con 4ª y después con el nuevo Bachillerato. En la actualidad es un centro de Secundaria y Bachillerato. Desde el principio de su implantación, a nuestro profesorado le interesó la optatividad como distinción clara y evidente de la nueva enseñanza respecto al antiguo BUP. Es por eso, que este centro ha dispuesto de una muy variada oferta de materias optativas, Con el paso del tiempo y dadas las dificultades de aprendizaje en 3º de ESO y la falta de interés del alumnado, se ha ido paulatinamente reduciendo. La oferta educativa de nuestro centro es la siguiente. Podemos encontrarla en la página Web del centro: http://www.educa.madrid.org/ies.delibes.mejorada Las materias que se imparten y la optatividad son las recogidas en:

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria.

Decreto52/2015, de 21 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.

INSTRUCCIONES de 8 de abril de 2015 de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial , por las que se establece el procedimiento para la propuesta de incorporación de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en el año académico 2015-2016.

https://correoweb.madrid.org/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=1093.1


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4.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Destacar que al ser un centro bilingüe en Inglés el número de horas de cada nivel, en la ESO, será de 5 horas.

1º ESO (LOMCE)

ASIGNATURAS MATERIAS

TRONCALES

Biología y Geología IN/Es

Geografía e Historia IN/Es

Matemáticas

Inglés Programa/Sección

Lengua Castellana y Literatura

ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

Educación Física

Educación Plástica Visual y Audiovisual

Religión Valores Éticos

LIBRE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Tecnología, Programación y Robótica

ESPECÍFICAS OPCIONALES/LIBRE

CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

Francés

Taller de Música

Recuperación de Lengua

Recuperación de Matemáticas

TUTORIA TUTORÍA

Elegir una

Elegir una


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2º ESO (LOMCE)


TRONCALES

Física y Química

Geografía e Historia IN/Es

Inglés Programa/Sección

Matemáticas

Lenguas Castellana y Literatura

ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

Educación Física

Educación Plástica y Visual

Música



ATONÓMICA

Tecnología Programación y Robótica



Francés



Deporte

TUTORIA TUTORÍA

Elegir una

Elegir una


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2º ESO PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (2º PMAR) (LOMCE)


TRONCALES (ÁMBITOS)

Ámbito de carácter Científico y Matemático

Ámbito de carácter Lingüístico y Social

Ámbito de Lenguas Extranjeras

ESPCÍFICAS OBLIGATORIAS

Educación Física

Educación Plástica y Visual

Música



Tecnología Programación y Robótica

ESPECÍFICAS OPCIONALES/LIB

RE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Francés



Deporte

TUTORIA TUTORIA (TPR)

Elegir una

Elegir una


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3º ESO (LOMCE)


TRONCALES

Biología y Geología

Física y Química

Geografía e Historia

Inglés


Enseñanzas Académicas

Matemáticas Enseñanzas Aplicadas


Educación Física

Música



AUTONÓMICA

Tecnología, Programación y Robótica



Francés

Cultura Clásica

I. Actividad Emprendedora y Empresarial

Ampliación de Matemáticas

Deportes

TUTORIA TUTORIA

Elegir Una

Elegir una

Elegir

Una


19

3º ESO PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (3º PMAR) (LOMCE)


TRONCALES (ÁMBITOS)

Ámbito de carácter Científico y Matemático

Ámbito de carácter Lingüístico y Social

Ámbito de Lenguas Extranjeras


Educación Física

Música


LIBRE CONFIGURACIÓ

N

Tecnología, programación y robótica


RE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

Segunda Lengua Extranjera

Cultura Clásica

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Ampliación de Matemáticas

Deporte

TUTORIA TUTORIA (TPR)

Elegir una

Elegir

Una


20

4º ESO (LOMCE)

ASIGNATURAS MATERIAS Académicas Horas

Aplicadas Horas

TRONCALES OBLIGATORIAS

Geografía e Historia Obligatoria para todos

Opción Bachillerato

Obligatoria para todos Opción FP


Matemáticas (Académicas MAC o Aplicadas MAP)

Inglés

TRONCALES ACADÉMICAS DE

OPCIÓN

Biología y Geología Física y Química

Economía Latín

TRONCALES APLICADAS DE

OPCIÓN

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Tecnología


Educación Física

Religión o Valores Éticos


RE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Cultura Científica

Cultura Clásica

E. P. Visual y Audiovisual

Filosofía

Música

Francés

T. de la Información y de la Comunicación

TUTORIA TUTORIA

Bachillerato

FP

A Elegir un bloque

A o B B

Elegir una

Elegir Dos

Elegir

Una


21

4.2. BACHILLERATO

1º BACHILLERATO (LOMCE)

2º BACHILLERATO (LOMCE)

MODALIDAD MATERIAS

MATERIAS (HUMANIDADES - CIENCIAS SOCIALES)

TRONCALES Modalidad

HUMANIDADES Y CIENCISAS SOCIALES

Filosofía

Lengua Castellana y Literatura I

Inglés

Latín

Matemáticas Aplicadas a las C. Sociales

MATERIAS TRONCALES DE

OPCIÓN

Economía

Hª del Mundo Contemporáneo

Literatura Universal

Griego I

ESPECÍFICA OBLIGATORIA

Educación Física

MATERIAS ESPECÍFICAS OPCIONALES

TIC1

Religión

Cultura Científica

Francés

MATERIAS MODALIDAD (CIENCIAS SOCIALES)

MATERIAS TRONCALES GENERALES MODALIDAD

HUMANIDADES Y CIENCISAS SOCIALES

Historia de España

Lengua Castellana y Literatura II

Inglés

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

MATERIAS TRONCALES DE

OPCIÓN

Economía de la Empresa

4 Geografía

Historia del Arte

Historia de la Filosofía

ESPECÍFICA OPCIONALES

Fundamentos de Admi. y Gestión

Psicología

Francés (oferta obligada)

TIC II (oferta obligada)

Religión

12

4

8

2

4

Elegir 1

Elegir 2

16

Elegir 2

8

6

Elegir 2

Elegir 3

Máximo


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5. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO, VALORES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS.

5.1. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. Las características que hacen de nuestro centro un lugar con identidad propia, surgen de la interacción de los distintos sectores de la comunidad educativa. A través de nuestras actividades todos intentamos fomentarlas día a día, para que nuestro centro se distinga por ser: PARTICIPATIVO. Donde todos se sientan implicados y colaboren en la vida del centro, actuando en función de las competencias por ley asignadas, y aportando propuestas emprendedoras. DINAMICO. Desarrollándose y creciendo para adaptarse a las nuevas situaciones y mejorar día a día. ABIERTO AL EXTERIOR. Donde se fomente la coordinación y colaboración recíproca con otras instituciones, impulsando los canales de comunicación con las mismas. ACOGEDOR. Que el centro se sienta como propio; respetando la propiedad común y el buen estado de las instalaciones y mobiliario. Donde el centro se identifique no sólo por su continente sino por el contenido; porque las personas que en él estamos lo impregnemos de personalidad. ORGANIZADO. Que haya una clara distribución y delimitación de las funciones y responsabilidades de cada uno; donde la claridad de los procedimientos a seguir permita un óptimo grado de funcionalidad. EQUIPADO Y FUNCIONAL. Adaptado a las necesidades de quienes lo ocupan. Desarrollando actuaciones para ir mejorando los recursos de que disponemos.

5.2. VALORES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS. A través del fomento de los valores educativos que deben reinar en un centro educativo, conseguiremos alcanzar los objetivos educativos que son comunes a todas las materias y especialidades. Dichos valores se transmiten no sólo a través de las asignaturas que establece el currículo oficial, sino de todas las actividades que promueve el centro.

VALOR A TRANSMITIR OBJETIVO A CONSEGUIR

SOLIDARIDAD: Ayudar voluntariamente a los demás, comenzando por las personas más próximas y fomentando la colaboración, participación y apoyo de la comunidad educativa que tenga este fin.

Fomentar el trabajo en equipo, aprendiendo a repartir tareas de acuerdo con el interés y la capacidad personal. Estimular la participación en las actividades del Centro, y fuera de él.

Propiciar el conocimiento de las


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actividades realizadas por los distintos tipos de organizaciones.

TOLERANCIA: Saber escuchar y respetar la identidad, opinión y decisión de los demás, sin distinciones sobre su cultura, ideología, etnia...

Inculcar en los alumnos la idea de que la variedad de opinión, culturas, ideologías y etnias..., es una riqueza social.

PLURALISMO: Aceptar y respetar la identidad y formas de pensar y diferencias de otras personas, sin que esto implique desinterés o indiferencia ante ellos.

Fomentar y facilitar el conocimiento, curiosidad e interés entre el alumnado y el de sí mismos como personas. Aprender a escuchar y aprender a opinar.

RESPONSABILIDAD: Ser responsables ante sí mismos y ante los demás, clarificando las funciones individuales y colectivas, respetándolas, asumiéndolas, aceptando las consecuencias de los propios actos.

Facilitar el conocimiento del Centro y de sus objetivos, creando canales que hagan llegar la información. Asumir tareas, no ayudándoles a hacer aquello que puedan hacer por sí solos.

SINCERIDAD: Amor a la verdad y a la justicia con los demás y con uno mismo, actuando de manera consecuente y coherente, teniendo confianza en los distintos miembros de la comunidad educativa.

Respetar la "verdad", aunque en ocasiones crean que les pueda perjudicar. Ser coherentes con aquello que piensan y defienden.

RESPETO AL MEDIO AMBIENTE: Valorar la conservación del medio como base para el desarrollo de la humanidad.

Propiciar un mayor conocimiento del medio, no sólo el inmediato, sino el mediato, para así valorar la incidencia en sus vidas y a partir de ello aprender a considerarlo.

ESFUERZO: Comprender y aceptar que el alcanzar metas e ideales supone un esfuerzo personal y valorar todo aquello que se consigue con esfuerzo.

Ayudar a clarificar sus metas e ideales. Reforzar positivamente el esfuerzo. Encaminarles hacia la necesidad de contrastar la información.


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AUTONOMÍA: Donde el alumno paulatinamente aprenda a valerse por sí mismo, desarrollando hábitos y destrezas para conseguir que sean autónomos.

Fomentar el espíritu crítico (con fundamento y razones), animando a que tomen decisiones, desarrollando hábitos y destrezas con este fin.

5.3. LÍNEA METODOLÓGICA. La línea metodológica que emplea el centro está en estrecha conexión con sus señas de identidad, puesto la forma en que se realiza la labor docente tiene que ser acorde a los objetivos que se pretenden alcanzar. En este sentido la metodología de actuación que aplica el centro presenta las siguientes características: ABIERTA. De forma que se adapte a las necesidades, y resulte enriquecedora. Que tenga un carácter plural y rentabilice todos los recursos existentes. DIVERSIFICADORA. Pretende mantener el nivel académico, atendiendo a la diversidad según la forma establecida por los diferentes departamentos. Utilizando los recursos adecuados para desarrollar las capacidades individuales de cada uno. PARTICIPATIVA. Que fomente la colaboración e implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello es necesario conocer el nivel de partida del alumno y desarrollar actividades adecuadas al mismo. ORIENTATIVA. Es fundamental informar al alumno de las salidas que puede tener más allá de la enseñanza secundaria; para que sus esfuerzos en el centro tengan utilidad y sepan orientarlos a sus prioridades de formación. CREATIVA. Valorando y potenciando la originalidad en el planteamiento y la resolución de problemas, así como la intervención del alumno de forma activa. CRITICA. La metodología aplicada debe someterse a una revisión continua, impulsando las actividades de reflexión personal y razonamiento. El saber es abierto, y existen siempre enfoques diferentes y por ello enriquecedores. EVALUACIÓN CONTINUA. La revisión anteriormente mencionada debe culminar en una valoración; de manera que se evalúe el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de todos los agentes del proceso.


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6. REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PEC El proyecto Educativo de Centro, analiza el entorno que rodea al Instituto y se adapta a él, define la identidad del Centro y sus opciones metodológicas en función de esta adaptación, y finalmente lo organiza. Por todo esto, debe estar sujeto a una revisión continua, que permita ajustarlo a los posibles cambios que en el contexto del Instituto se produzcan. Se hace, por tanto, necesario prever un método que permita evaluar el grado de adaptación y la eficacia del PEC. El Proyecto Educativo de Centro es un documento de tal complejidad y extensión, que la revisión completa del mismo resultaría difícil de realizar dentro de un mismo curso. Por este motivo, resulta aconsejable hacer únicamente revisiones parciales periódicamente cada año, y una revisión general a intervalos de tiempo mayores. El método a seguir debe ser el siguiente: Al principio de curso, el Consejo Escolar, oídos los distintos sectores educativos, vistos los resultados del curso anterior, y las previsiones para el presente, propondrá cuales son las partes del Proyecto Educativo que deben ser revisadas durante el curso. Se abrirá entonces un periodo de reflexión, que debe durar al menos todo el primer trimestre; en dicho plazo todos los miembros de la Comunidad Educativa deber revisar y valorar el grado de cumplimiento, adaptación y eficacia de las partes propuestas. Pasado el periodo de reflexión, el Consejo Escolar, empleará los mecanismos que en cada caso le parezcan más oportunos, para evaluar las partes del PE propuestas. Estos mecanismos pueden ser: encuestas, análisis de resultados o cualquier otro que se considere conveniente. Los representantes del Consejo escolar informarán a sus respectivos sectores educativos de Los resultados de esta evaluación, y oídos estos a su vez, propondrán en el consejo las modificaciones que se hubieran acordado. Se abre entonces un nuevo período de reflexión, de al menos un mes, sobre las modificaciones propuestas. Transcurrido este plazo, y necesariamente en el tercer trimestre de curso, el Consejo Escolar votará las modificaciones, que deben ser aprobadas por mayoría de al menos la mitad de los miembros del Consejo con derecho a voto. Las modificaciones realizadas entrarán en vigor en siguiente curso académico. Cada cinco años se hará una revisión general del Proyecto Educativo de Centro. El procedimiento a seguir para ésta será idéntico al descrito para las revisiones parciales.


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En la elaboración y modificación de este documento han participado todos los estamentos de la Comunidad Educativa del I.E.S. Miguel Delibes de Mejorada del Campo. Presentado la última revisión, revisado e informado en el Claustro del IES Miguel Delibes de Mejorada del Campo. Aprobado en sesión ordinaria del Consejo Escolar del día 30 de Junio del año 2017

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PROYECTO EDUCATIVO I.E.S. MIGUEL DELIBES · 2020-02-17 · Proyecto Educativo I.E.S. Miguel Delibes Mejorada del Campo 2017 5 vuelos de Barajas. La apertura de dos pistas paralelas