PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO · Proyecto Educativo de Centro Colegio Marista La Inmaculada - Valladolid 2 1. ¿Dónde estamos? ... Educamos en la igualdad de oportunidades 2.5. Líneas

Colegio Marista La Inmaculada

Junio 2014

PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

Proyecto Educativo de Centro Colegio Marista La Inmaculada - Valladolid

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1. ¿Dónde estamos?

1.1. Datos de identificación del centro

1.1.1. Código del centro

1.1.2. Nombre del centro

1.1.3. Domicilio y teléfono

1.1.4. Niveles educativos que se imparten y número de unidades

1.1.5. Número de profesores

1.2. Elementos materiales

1.2.1. Número de aulas y dependencias

1.2.2. Materiales no fungibles

1.2.3. Comedor

1.2.4. Transporte escolar

1.2.5. Otros

1.3. Descripción del entorno

1.3.1. Tipo de viviendas

1.3.2. Acceso al centro

1.3.3. Ubicación geográfica

1.4. Análisis socioeconómico familiar

1.4.1. Infraestructura de los servicios sociales

1.4.2. Nivel económico familiar

1.5. Diagnóstico sociocultural

1.5.1. Formación académica

1.5.2. Cultura familiar

1.5.3. Ambientes familiares

1.6. Características del alumnado

1.6.1. Tipos de alumnos

1.6.2. Integración; necesidades educativas especiales...

1.7. Proyección del centro en el entorno

Relaciones con...

1.7.1. Vecindario

1.7.2. Parroquia

1.7.3. Ayuntamiento

1.7.4. Otros centros escolares

1.7.5. Otras instituciones


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2. ¿Quiénes somos?

2.1. Comunidad Educativa

2.1.1. Colegio marista

2.1.2. Profesores

2.2. Educación marista

2.2.1. Estilo educativo

2.2.1.1. Una educación personalizadora

2.2.1.2. Una educación integral

2.2.1.3. Una educación suscitadora de valores y formadora de actitudes

2.2.1.4. Una educación que atiende a los alumnos con dificultades

2.2.1.5. Una educación abierta y flexible

2.2.2. Rasgos pedagógicos propios

2.2.2.1. Pedagogía de la presencia

2.2.2.2. Pedagogía del trabajo, el sentido práctico y la constancia

2.2.2.3. Pedagogía de la motivación

2.2.2.4. Una pedagogía que se proyecta más allá del aula

2.2.2.5. Pedagogía mariana

2.3. Principios pedagógicos sociales

2.3.1. Un servicio a la sociedad

2.3.2. En un entorno concreto

2.3.3. Para personas insertas en su medio y comprometidas con él

2.3.4. Atendiendo a la diversidad

2.4. Valores que orientan la acción educativa

2.4.1. Educamos en libertad y para la libertad

2.4.2. Educamos para la justicia y la solidaridad

2.4.3. Educamos para la paz y la convivencia

2.4.4. Educamos en la igualdad de oportunidades

2.5. Líneas metodológicas

2.5.1. Forma de presentar los contenidos

2.5.2. Agrupamiento de alumnos

2.5.3. Tipo de aprendizaje que se promueve

2.5.4. Papel del profesor

2.5.5. Motivación y ayudas pedagógicas

2.5.6. Sistemas de evaluación y apoyo

2.5.7. Atención a la diversidad

2.6. Clima escolar

2.6.1. Sistema de relaciones

2.6.2. Forma de organizarse y participar

2.7. Actividades escolares y extrescolares

2.7.1. Actividades académicas

2.7.2. Actividades tutoriales


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2.7.3. Actividades pastorales

2.7.4. Actividades de Educación no formal

2.7.5. Actividades Extraescolares

2.7.6. Servicios Colegiales Complementarios

3. ¿Qué pretendemos?

3.1. En el ámbito pedagógico

3.1.1. Tipo de persona que promovemos

3.1.2. Objetivos educativos y de aprendizaje

3.1.3. Relaciones profesor - alumno

3.1.4. Aprendizaje entre iguales

3.2. En el ámbito institucional

3.2.1. Funciones de los órganos de gobierno

3.2.2. Relaciones con asociaciones

3.2.3. Relaciones con la Administración

3.2.4. Relaciones con otras instituciones

3.3. En el ámbito administrativo. Procedimientos de organización y sistema de gestión.

3.3.1. Organización y gestión

3.3.2. Organización de recursos humanos

3.3.3. Organización de recursos materiales

3.4. En el ámbito humano y convivencial

3.4.1. Regulación de la convivencia

3.4.2. Principios que rigen la convivencia

3.4.3. Normas de convivencia

4. ¿Cómo nos organizamos?

4.1. Organigrama del Centro

4.2. Órganos de Gobierno

4.2.1. Personales

4.2.1.1. Director Titular

4.2.1.2. Director General

4.2.1.3. Jefe de Estudios

4.2.1.4. Coordinador del Equipo de Animación Local

4.2.1.5. Administrador

4.2.1.6. Secretario

4.2.2. Colegiados

4.2.2.1. Consejo Escolar

4.2.2.2. Equipo Directivo

4.2.2.3. Claustro


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4.3. Órganos de Animación

4.3.1. Tutor

4.3.2. Equipo de Orientación

4.3.3. Coordinador del Equipo de Orientación

4.3.4. Equipo de Animación Local

4.3.5. Comisión Coordinadora de Tutores

4.3.6. Equipo Docente de Curso

4.3.7. Equipo Local MarCha

4.3.8. Coordinador del Equipo Local MarCha

4.3.9. Equipo Coordinador de Scouts (Kraal)

4.3.10. Equipo Local de Solidaridad

4.3.11. Coordinador del Equipo Local de Solidaridad

4.3.12. Equipo Local de Pastoral

4.3.13. Coordinador del Equipo Local de Pastoral

4.3.14. Equipo de Actividades Extraescolares

4.3.15. Coordinador del Equipo de Actividades Extraescolares

4.4. Órganos de Coordinación Académica

4.4.1. Coordinador de Departamento Didáctico

4.4.2. Coordinador de Área

4.4.3. Coordinador de Ciclo

4.4.4. Profesor de Materia

4.4.5. Comisión de Coordinación Pedagógica

4.4.6. Departamentos Didácticos

4.4.7. Equipo de Ciclo

4.4.8. Equipo Docente de Grupo-Aula

4.4.9. Equipo Docente de Etapa

4.4.10. Equipo Local de Enseñanza Religiosa Escolar

4.4.11. Coordinador del Equipo Local de Enseñanza Religiosa Escolar

4.4.12. Equipo Local de Innovación y Actualización Pedagógica

4.4.13. Coordinador del Equipo Local de Innovación y Actualización Pedagógica

4.4.14. Equipo Local de Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Conocimiento

(TICC)

4.4.15. Coordinador del Equipo Local TICC

4.4.16. Equipo Local de Calidad

4.4.17. Coordinador del Equipo Local de Calidad

4.4.18 Equipo Local de Bilingüismo

4.4.19. Coordinador del Equipo Local de Bilingüismo

4.5. Otros órganos de Coordinación y Servicios

4.5.1. Personal de Administración y Servicios

4.5.2. Junta de Delegados de Alumnos

4.5.3. Asociación de Madres y Padres de Alumnos

ANEXO 1: Reglamento de Régimen Interno y normas de convivencia y conducta.


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1. ¿Dónde estamos?

1.1. Datos de identificación del centro

1.1.1. Código del centro: Nº de registro en el MEC: 47003829

1.1.2. Nombre del centro: La Inmaculada

1.1.3. Domicilio: C/ Joaquín Velasco Martín, 8. VALLADOLID

Teléfono: 983-331622 Fax: 983-372107

1.1.4. Niveles educativos que se imparten y número de unidades

EDUCACIÓN INFANTIL: 9

EDUCACIÓN PRIMARIA: 18

EDUCACIÓN SECUNDARIA (ESO. 12; BACHILLERATO: 6)

1.1.5. Número de profesores:

Educación Infantil: 9

Educación Primaria: 27

Educación Secundaria (obligatoria y post-obligatoria): 33

1.2. Elementos materiales

1.2.1. Número de aulas y dependencias:

48 aulas +Capilla +Biblioteca + Polideportivo + Gimnasio + Informática+ 4

laboratorios (1 Museo) + 2 salas psicomotricidad + salón de actos (Hexágono)+ 10 seminarios-

tutorias + 4 salas de profesores +10 despachos + 8 recibidores-visitas

1.2.2. Materiales no fungibles: 50 ordenadores, instalaciones deportivas, zonas ajardinadas

1.2.3. Comedor: 1

1.2.4. Transporte escolar: 1 línea. Con una empresa contratada

1.2.5. Otros: Recursos didácticos:

1. Material de aula (diccionarios, biblias, enciclopedias, ...)

2. Material audiovisual: Radiocassetes, Vídeos y magnetoscopios, Colecciones de

diapositivas y proyectores y retroproyectores.

3. Material bibliográfico: Colecciones, fondo de libros, ...

4. Equipamiento en laboratorios

5. Material de música

6. Mobiliario de las clases

1.3. Descripción del entorno

1.3.1. Tipo de viviendas:

Bloques de pisos. Distribuidos en parcelas de propietarios con espacios verdes, de

ocio y de deporte para los propietarios.

1.3.2. Acceso al centro:

Entrada principal: c/ Joaquín Velasco M,; Acceso al Pabellón de COU-Infantil y

Polideportivo, desde c/ Joaquín Velasco Martín

Entradas de alumnos: por los patios: una en la c/ Calixto Valverde y otra en la c/

Antonio Royo Villanova

1.3.3. Ubicación geográfica:

Barrio de Huerta del Rey; fase 1ª; Margen derecha del río Pisuerga.


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1.4. Análisis socioeconómico familiar

1.4.1. Infraestructura de los servicios sociales:

En el entorno del colegio existen 3 colegios públicos de Educación Primaria, 2 I.E.S.

y otro Centro religioso concertado.

Existe ambulatorio y centros cívicos, 3 parroquias, parque de bomberos y comisaría

de Policia. También hay diversos edificios que alojan distintos servicios, tanto de la Junta de

Castilla y León como de otros organismos (Universidad, ...)

1.4.2. Nivel económico familiar:

Del análisis de las profesiones de los padres, se puede deducir que la media

corresponde a un nivel socioeconómico medio y medio-alto, habiendo también algunas familias

(las menos) de los niveles bajo o muy bajo y alto o muy alto. Abundan las profesiones liberales

y los empleados en el sector de los servicios.

1.5. Diagnóstico sociocultural

1.5.1. Formación académica:

Entorno al 85 % han cursado bachiller superior o estudios universitarios.

1.5.2. Cultura familiar:

Se puede generalizar indicando que se valora y se apoya desde la familia lo impartido

y promovido por y en el Centro. La familia “tipo “del centro, valora los distintos aspectos de la

cultura y fomenta entre sus hijos las más diversas actividades, tanto culturales como deportivas y

de otros tipos.

1.5.3. Ambientes familiares:

Predominan las familias donde conviven los padres con uno o dos hijos. Cada vez es

más frecuente la presencia de alumnos de familias rotas o desestructuradas.

1.6. Características del alumnado

1.6.1. Tipos de alumnos:

Es fruto en gran medida del tipo de familia, aunque influyen mucho los medios de

comunicación. El alumnado es bastante homógeneo, lo que permite un tipo de enseñanza-

aprendizaje sin grandes saltos ni rupturas. Se percibe cada vez más una cierta dispersión, falta de

concentración y capacidad de esfuerzo. Del mismo modo, menor capacidad de formar hábitos y

una menor motivación hacia todo lo intelectual y cultural, junto con un mayor

sobreproteccionismo por parte de los padres.

1.6.2. Integración; necesidades educativas especiales...

Desde el curso 1997-98, hay en el centro un número (pequeño) de alumnos de

integración (en concreto, de minorias étnicas). También existen en el centro alumnos con

necesidades educativas especiales. Unos que requieren de nosotros una atención y un esfuerzo

mayor, sin ser llegar a establecer adaptaciones curriculares significativas y, otros, cada vez en

mayor número, que demandan de nosotros más audacia y creatividad, estableciendo las

adaptaciones curriculares pertinentes como ya se están iniciando.

1.7. Proyección del centro en el entorno. Relaciones con...

1.7.1. Vecindario:

Son, en general, buenas. Las asociaciones de vecinos suelen utilizar los locales

colegiales para hacer sus asambleas de vecinos.

1.7.2. Parroquia:

Varios Hnos. participan animando la vida litúrgica y el Sr. cura párroco, presta

servicios sacramentales cuando se necesita en el Colegio, a los alumnos mismos del colegio. La

comunidad colegial celebra algunos actos en la parroquia y los alumnos del colegio que realizan


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su preparación a la confirmación a través de los grupos cristianos colegiales, se confirman en la

Parroquia.

1.7.3. Ayuntamiento:

Se participa en las diversas actividades y campañas que organiza: natación escolar,

talleres sobre el consumo, el medio urbano, visitas a diversos establecimientos,...

Se solicita autorizaciones ante diversas actividades colegiales que así lo requieren.

1.7.4. Otros centros escolares:

En lo que respecta a los alumnos, el contacto o relación con otros alumnos de otros

centros viene propiciado principalmente desde el ámbito deportivo.

A través de la FERE (Federación Española de Religiosos de la Enseñanza) se tiene contacto con

directores/as y otro personal de estos centros.

1.7.5. Otras instituciones:

Con la Junta Castilla y León: campañas de vacunación, salud bucodental y

participación en Aulas Activas.

Diversos concursos (de la ONCE, y otros)

Visitas a fábricas, granja-escuela,..., museos que dependen de la Diputación provincial de

Valladolid, etc.


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2. ¿Quiénes somos?

2.1. Comunidad Educativa

2.1.1. Colegio marista

El Centro docente denominado LA INMACULADA es un Centro privado, de acuerdo al

derecho reconocido por la Constitución Española (C.E. 27,6) y de acuerdo con lo dispuesto en los

artículos 21 y 27 de la L.O.D.E.

El Titular del Centro es el Instituto de los Hermanos Maristas de la Enseñanza, Provincia

“Compostela”, con personalidad jurídica, plena capacidad y autonomía, reconocidas en la legislación

vigente. Su representante legal es el Superior Provincial, con sede en Ctra. de Madrid, 66, 47008-

Valladolid.

El Colegio LA INMACULADA es un Centro Católico, de acuerdo con lo dispuesto en el

canon 803 del Código de Derecho Canónico.

El Centro obtuvo la autorización definitiva de funcionamiento con la configuración definitiva

de los Centros existentes en el mismo recinto escolar, con la denominación específica “LA

INMACULADA”, (en la O.M. del 12/04/96; B.O.E. del 14/05/96), quedando autorizadas 9 unidades

de Educación Infantil; 18 unidades de Educación Primaria y 21 unidades de Educación Secundaria

(12 de E.S.O. y 10 de Bachillerato). El 10 de Julio de 2013 se publica en el BOCyL la Resolución de

1 de Julio de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se autoriza el

Primer Ciclo de Educación Infantil: 3 unidades de 0-1 año, 3 unidades de 1-2 años, y 3 unidades de

2-3 años.

El Centro está acogido al Régimen de Conciertos regulado en el Título IV de la L.O.D.E., en

el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativos aprobado por el Real Decreto y en

sus normas de desarrollo.

El Colegio La Inmaculada se configura como Comunidad Educativa integrada por los

Alumnos, Educadores, Padres o Tutores Legales, Titular y Personal de Administración y Servicios.

Además existen el Consejo Escolar y las Asociaciones de Alumnos, Padres de Alumnos (A.P.A.) y

Antiguos Alumnos (Fraternidades). Todos ellos están relacionados entre sí e interesados en la

consecución de los objetivos del Centro.

2.1.2. Profesores

Hermanos Maristas y profesores seglares comparten misión, visión y valores educativos y

docentes conforme con el Carácter Propio y su Reglamento de Régimen Interior. Desarrollan una

metodología característica, propia de la pedagogía marista y acorde con la programación y

orientaciones de los órganos colegiados. Actúan así de forma coordinada.

Los profesores gozarán del respeto y consideración a su persona y a la función que

desempeñan. Y también mantendrán en todo momento una actitud de respeto y trato correcto con los

alumnos, compañeros y demás miembros de la Comunidad Educativa.

La relación laboral con el Titular debe estar siempre conforme con la legislación vigente y de

acuerdo con las condiciones estipuladas en su contrato laboral.


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2.2. Educación marista (Carácter Propio)

La existencia de múltiples concepciones del hombre y de la vida, del mundo y de la sociedad,

provoca, evidentemente, una diversidad de propuestas educativas. La Constitución Española

reconoce esta pluralidad. Nos parece necesario definir nuestra propuesta adecuadamente dentro del

respeto a cuanto las leyes prescriben como concreción y regulación de los derechos y las libertades

en esta materia.

Los centros educativos tienen el derecho de establecer el tipo de educación que quieren

presentar a la sociedad. Por eso, nuestro Colegio hace público el modelo educativo que ofrece,

exponiendo a las familias y a la sociedad las líneas fundamentales de su oferta educativa. Nos

presentamos, pues, como una opción netamente definida a la vez que respetuosa con otras posibles.

Se trata de una propuesta de Centro escolar católico, con la voluntad clara de ofrecerla a las

familias que deseen una educación cristiana para sus hijos. Lo asumimos como Comunidad

Educativa, convencidos de trabajar comprometidamente en servicio de la sociedad y de la Iglesia, en

la cultura y en la realidad social de nuestro tiempo.

Así lo hizo y así lo hemos aprendido de Marcelino Champagnat, fundador de los Hermanos

Maristas. Como él, estamos convecidos de que “para educar hay que amar”.

2.2.1. Estilo educativo

Nuestro Colegio tiene como principio básico la educación integral y personalizada. A tal

efecto, prepara a los alumnos para aprender por sí mismos y les facilita su incorporación a las

distintas enseñanzas.

El Colegio marista se presenta como una respuesta concreta a las necesidades de los niños y

jóvenes, con un estilo pedagógico propio.

2.2.1.1. Una educación personalizadora

Intentamos una educación personal, que acompaña a cada uno según sus necesidades y que

crea el ambiente humano que favorece la maduración individual. Este proceso de estímulo y ayuda al

crecimiento del alumno se acomoda a las necesidades de cada uno y tiene en cuenta su propio

entorno.

Por ello, el Colegio educa:

Conociendo la situación real de cada alumno y su entorno familiar y social.

Descubriendo sus necesidades específicas y posibilidades de crecimiento y maduración.

Elaborando programas de orientación que ayudan a superar las dificultades de opción y

rendimiento y a desplegar todas sus capacidades. Cuida, por lo tanto, la intervención

psicopedagógica y la orientación educativa y profesional de los alumnos, teniendo en cuenta sus

intereses y atendiendo preferentemente a los que presentan mayores necesidades educativas.

Despertando el interés por el trabajo individual y motivando el esfuerzo constante.

Fomentando el trabajo en equipo, la cooperación y la solidaridad.


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La realización de la tarea educativa con estas características exige una buena preparación en

los tutores y profesores, y unos medios y tiempos de dedicación adecuados.

2.2.1.2. Una educación integral

Nuestra educación es integral e integradora, y fomenta el desarrollo de todas las capacidades

del alumno. Para ello, abarca las dimensiones:

biosicológica: las capacidades físicas, intelectuales y afectivas;

social: al servicio de la libertad, la justicia, la solidaridad, la convivencia y la paz;

transcendente y ética, poniendo el acento en los valores evangélicos.

El Colegio realiza un importante esfuerzo para enriquecer el ámbito cognoscitivo, como una

forma de perfeccionamiento de la personalidad. Los criterios que guían esta labor son: despertar en

los alumnos la inquietud por la búsqueda de la verdad; favorecer la interpretación y valoración

adecuadas de la realidad, la inserción crítica y creativa en el contexto sociocultural y el ingreso en el

mundo del trabajo; y posibilitar que cada alumno llegue al desarrollo máximo de sus capacidades.

Esto exige:

Que las propuestas de aprendizaje respondan a los intereses de los alumnos y tengan conexión con

sus experiencias personales.

Que se propicie el enriquecimiento progresivo de sus estructuras intelectuales para que sepan

afrontar los problemas que la vida les plantee.

Que se cuide el adecuado desarrollo de la memoria, evitando la acumulación mecánica de datos

sin sentido y la visión estática y parcial del saber.

Que se favorezca el aprendizaje de técnicas de trabajo intelectual y el desarrollo de capacidades

que preparan para el acceso a posteriores conocimientos.

Y que la asimilación crítica de la cultura ocupe un lugar decisivo en la programación de la

actividad docente.

El alumno, protagonista de su proceso de aprendizaje y maduración, es insustituible en el

esfuerzo para ejercitar su capacidad interna y la práctica de sus destrezas, que le introducen en el

saber hacer. Según la edad y la preparación, desarrollará, entre otras, la observación, la exploración,

la manipulación de objetos, la experimentación, la investigación y las relaciones interdisciplinares.

El Colegio atiende a estas facultades básicas del educando:

Fomentando el desarrollo y la maduración psicomotoras.

Mejorando la salud, entendida como calidad de vida, y la integración en el mundo natural.

Favoreciendo la comunicación y ayudando a expresar emociones y sentimientos.

Estimulando la participación en el mundo del arte, de la estética y del tiempo libre.

Promoviendo la iniciativa y la espontaneidad, pero solicitando el respeto, el orden, la

autodisciplina y la autoevaluación.

2.2.1.3. Una educación suscitadora de valores y formadora de actitudes


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Nos interesa una educación en valores y en la formación de actitudes, como trabajo

integrador y básico de la personalidad de cada alumno.

Aspiramos a formar personas libres, coherentes, solidarias y críticas. Los valores y las

actitudes no se imponen; se descubren, se aceptan y se asumen. Por eso, nuestro Colegio procura:

Proponer a los alumnos situaciones concretas que les ayuden a tomar opciones de valor con

libertad y responsabilidad.

Motivar la adquisición de criterios válidos que orienten su conducta.

Dar importancia al descubrimiento y a la asimilación de aquellos valores que les permitan

compartir su autenticidad con los demás.

Impulsar el valor del “ser” sobre el “tener”.

2.2.1.4. Una educación que atiende a los alumnos con dificultades.

La preocupación por quienes experimentan mayores dificultades tanto en sus estudios como

en otros ámbitos (personal o familiar, físico o emocional, etc.). es una característica peculiar de

nuestro estilo educativo.

Atender a los alumnos con mayores necesidades educativas supone crear estructuras de

apoyo, acompañamiento y estímulo.

2.2.1.5. Una educación abierta y flexible

Nuestro Colegio marista lleva a cabo una educación abierta y flexible, integrando las ciencias

pedagógicas en una constante actualización.

Esto supone:

Adaptar la metodología a las posibilidades reales y a las necesidades de los alumnos.

Estimular la actividad y creatividad de los alumnos, tanto individualmente como en grupo.

Subrayar el protagonismo de los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje y todos los elementos que inciden en ellos.

Aplicar las innovaciones didácticas y de organización que mejoren la calidad de la enseñanza y

educación.

2.2.2. Rasgos pedagógicos propios

Nuestro Colegio no hace una propuesta de métodos especiales, pero ofrece una forma de

afrontar las tareas educativas con rasgos peculiares: la pedagogía de la presencia, la pedagogía del

sentido práctico y de la constancia; la pedagogía de la motivación y del seguimiento; y una

pedagogía que se proyecta más allá del aula. En los Colegios maristas, todos estos rasgos se inspiran

en la actitud educadora de María de Nazaret.

2.2.2.1. Pedagogía de la presencia

La pedagogía de nuestro Centro utiliza un medio prioritario e indispensable para comprender

y aceptar al educando: la presencia del educador.


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Esto exige del educador marista:

Ofrecer su acompañamiento a los procesos de maduración de cada alumno.

Procurar una actitud siempre responsable, ya que está en medio de sus alumnos como testimonio

que proyecta y recibe influencias en una interacción constante.

Estar siempre cercano al alumno, con una actitud de animación positiva y alegre.

Mostrar coherencia entre el ser, el decir y el hacer.

Entregar generosamente su tiempo y cultivar valores de atención, cordialidad y respeto.

2.2.2.2. Pedagogía del trabajo, el sentido práctico y de la constancia

La proyección de estos rasgos en nuestra pedagogía escolar hace que ésta sea:

Una pedagogía del esfuerzo y de la perseverancia, que exige reiteración, insistencia y una

dedicación especial a los alumnos con más dificultades.

Una pedagogía de ejercitación, corrección y evaluación continuas.

Una pedagogía que tiende a desarrollar hábitos.

Una pedagogía que prepara a las personas para enfrentarse con situaciones reales de la vida y para

resolver de un modo práctico las dificultades.

2.2.2.3. Pedagogía de la motivación

En nuestro Colegio, la motivación de los alumnos es considerada como un importante medio

educativo.

Los intereses de los alumnos, sus necesidades y las conexiones con la realidad son

estudiados, adaptados y aplicados en la tarea docente.

Esto supone y reclama del Colegio:

Estudiar los incentivos naturales del alumno, sus condiciones y características y cualquier otra

circunstancia que influya en su dinamismo personal.

Observar sus intereses, orientar los más positivos, seleccionar los más adecuados para su

desarrollo y maduración.

Fomentar la automotivación, lo cual comporta una gratificación para el carácter y la conducta

mayor que el éxito, la competitividad o la superación de los niveles de los demás.

Prevenir las sanciones u otras formas punitivas, con la presencia y el acompañamiento que se

adelanta a la corrección.

Elegir las formas disciplinarias que favorecen el respeto y la autorresponsabilidad.

Establecer normas de convivencia que sean aceptadas y velar por su cumplimiento.

2.2.2.4. Una pedagogía que se proyecta más allá del aula

Una educación integral y nuestra idea de Comunidad Educativa, requieren proyectar la acción

educativa más allá del aula y del horario lectivo, a través de otras actividades que abren la escuela a

la vida y al entorno.

Para ello:


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Organizamos actividades escolares y extraescolares que favorezcan la educación en el tiempo

libre y despierten intereses y aficiones.

Promovemos el asociacionismo en grupos formativos: artísticos, religiosos, de aire libre, de

voluntariado social,...

Ofrecemos una respuesta a inquietudes religiosas, pastorales y sociales, por medio de catequesis,

convivencias, encuentros formativos con distintos grupos y movimientos.

Optamos y nos comprometemos con valores evangélicos que transforman poco a poco nuestra

vida y nuestra sociedad.

Fomentamos hábitos de comportamiento democrático.

Luchamos por la efectiva igualdad de derechos entre sexos, el rechazo a todo tipo de

discriminación y el respeto a todas las culturas.

Educamos en el respeto y en la defensa del medio ambiente.

2.2.2.5. Pedagogía mariana

María, Madre de Dios, está presente en nuestro Centro, como modelo del educadores:

modelo al educar a Jesús en paciencia, amor y sencillez. La actividad colegial está impregnada del

estlo de María: convivencia, ambiente, celebraciones,...

La predilección de María por la sencillez, el trabajo y la vida de familia, se traduce en nuestro

Colegio en un talante educativo: vida de familia, trato afable, cercanía.

María es clave para el educador marista. Nos fijamos en ella para saber qué es ayudar a

crecer, qué es acompañar con afecto, cuidar con delicadeza y saber retirarse a tiempo.

María también es clave para el alumno, pues enseña a escuchar con atención, a estar

disponible, a ser solidario, a vivir alegre y a compartir la alegría, a creer siempre en Jesús, a confiar

en los hombres y a animarlos en sus problemas.

Como Centro católico, proponemos a María como modelo de compromiso cristiano, haciendo

consistir la devoción sobre todo en la imitación de su ejemplo.

2.3. Principios pedagógicos sociales

2.3.1. Un servicio a la sociedad

Nuestro Colegio se ofrece a la sociedad como una comunidad donde todos son aceptados sin

ningún tipo de discriminación, pueden dialogar, y se sienten corresponsables de lo que allí se hace.

Aspira a ser reconocido como un servicio de interés social, porque:

Da respuesta a una opción educativa que nuestra realidad social reclama, de acuerdo con las

libertades fundamentales de los ciudadanos, constitucionalmente reconocidas.

Cumple una función de servicio a los niños, jóvenes y adultos del entorno, y está abierto a cuantos

desean la educación que en él se imparte.

Cuenta con unos equipos de profesionales y colaboradores que se comprometen a dar una

educación coherente y de calidad a todos los alumnos.


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Tiene el soporte y el estímulo de los padres de los alumnos, comprometidos en la opción

educativa del Centro.

Promueve la participación activa de los diversos grupos que constituyen su Comunidad

Educativa.

2.3.2. En un entorno concreto

Nuestro Colegio marista y su acción educativa se enraízan en el contexto autonómico y local

en el que está inserto; en consecuencia, se compromete a:

Descubrir y dar a conocer las características regionales entre los alumnos.

Potenciar los valores de la realidad de la autonomía de Castilla y León, en un clima de integración

y apertura a todas las gentes y a las demás culturas.

Facilitar a las familias venidas de otros lugares los medios para integrarse en su nuevo ambiente,

sin renunciar a su propia cultura.

Programar para los alumnos los estudios más adecuados y específicos del entorno, según las

necesidades locales y las posibilidades del currículo académico.

Ser solidario con los demás centros educativos, con los que se siente corresponsable, y colaborar

con ellos en el proceso de mejora de la calidad educativa.

Trabajar de forma directa y comprometida con los alumnos, familias o sectores sociales que

sufren marginación o tienen especiales dificultades o deficiencias.

2.3.3. Para personas insertas en su medio y comprometidas con él

La persona que nos proponemos educar vive y se desarrolla en la sociedad mediante

múltiples y recíprocas relaciones.

El Colegio tiene una importancia relevante en la iniciación del alumnado en la vida social,

por eso está comprometido en la dimensión social de la persona y en la continua y necesaria

transformación de la sociedad, en la mejora de los niveles de libertad, de igualdad, de justicia y de

paz.

Nuestro Colegio quiere ser un lugar privilegiado para la promoción integradora de todas las

dimensiones en las que el alumno ha de crecer, madurar y desarrollarse. Esta tarea del desarrollo

integrador de la persona se mueve en unas coordenadas temporales concretas; es decir, debe

insertarse en la propia generación y cultura.

Respetando el pasado y haciendo frente al futuro sin perder nuestra identidad, somos

educadores cristianos que queremos formar a nuestros alumnos para que sean ciudadanos activos y

democráticos dentro de una sociedad pluralista, para que sean hombres y mujeres con espíritu de

superación, con sentimientos universales y capaces de descubrir en el Evangelio su proyecto de vida.

2.3.4. Atendiendo a la diversidad

Un principio indiscutible, al que ninguna persona puede renunciar, es el derecho a la

educación. La atención a la diversidad tiene como base este principio y trata de asegurar las mismas

oportunidades para todos.


16

La escuela marista, desde sus inicios, ha buscado defender este derecho y deber de la

educación para todos. Es más, defiende explícitamente una atención a los más necesitados de nuestra

sociedad.

La atención a los alumnos con mayor dificultad nace del convencimiento de que todos hemos

de tener las mismas posibilidades para desarrollar nuestras capacidades individuales. Esta creencia se

convierte en motor de la acción pedagógica de los educadores maristas.

En una sociedad diversificadora y compleja, nuestro Colegio ofrece una educación

personalizadora, con variados medios pedagógicos, como la presencia activa del educador, la acción

tutorial y la orientación educativa, la colaboración estrecha con las familias, etc.

Otros medios valiosos son:

La detección de dificultades de aprendizaje, problemas de configuración de personalidad y/o de

maduración psico-afectivo-social del alumno.

Los refuerzos adecuados, las adaptaciones curriculares pertinentes o la creación de programas

educativos especiales.

Las juntas de evaluación, con un enfoque eminentemente formativo, garantizando el seguimiento

de cada alumno.

Una buena orientación escolar y familiar y, muchas veces, una dedicación que se extiende más

allá del horario lectivo.

Estructuras de coordinación intercolegial se encargarán de garantizar los equipos

psicopedagógicos o las ayudas necesarias para apoyar al profesor en los distintos casos de atención a

la diversidad.

2.4. Valores que orientan la acción educativa

Todos los educadores del Colegio “La Inmaculada” nos esforzamos para que nuestros

alumnos desarrollen valores positivos que los formen como personas.

Nuestra propuesta educativa incluye una referencia explícita a algunos valores concretos que

informan la concepción del hombre y ayudan a dar una visión del mundo coherente con la fe

cristiana:

Capacidad de aceptación y acogida entre educadores, alumnos y familias, sin discriminación por

ningún motivo.

Predilección por los alumnos, familias o sectores sociales que sufren marginación o tienen

especiales dificultades o necesidades.

Gratitud y alegría fundamentadas en la esperanza cristiana.

Sentimiento de fraternidad, que comprende y supera las diferencias y está abierto al perdón.

Creatividad y espíritu de renovación, que impiden el conformismo, la indiferencia y la rutina.

Espíritu de trabajo, que compromete libremente a toda la persona del educador y suscita en el

educando una entrega generosa de sus facultades y aptitudes.

Espíritu de honradez y sencillez, que practica el bien sin ostentación, y se manifiesta en el

conocimiento de la verdad, en la tolerancia y la colaboración alegre.


17

Espíritu de familia, porque el sentido de Comunidad Educativa supera las meras relaciones

laborales y profesionales, y se afirma en una profunda relación de apoyo y confianza.

2.4.1. Educamos en libertad y para la libertad

Algunos riesgos de nuestra cultura actual pueden ser: la tendencia al dominio de formas de

pensar y de obrar distintas a las propias; la clasificación de las personas en función del poder

económico y el bienestar tecnológico que han logrado; la creación de un prototipo de persona

consumidora que valora sólo el tener y el aparentar en sus círculos sociales.

Nuestro Colegio se propone conseguir:

Que los educadores actúen como personas respetuosas de la libertad de los demás, de modo que

su comportamiento sea un estímulo para todos.

Que los alumnos aprendan a pensar por sí mismos y a actuar por convicciones propias,

relacionándose en una sana convivencia. Queremos provocar en los alumnos una serie de

experiencias personales que les hagan construir un sistema de valores y les capaciten para optar

en libertad y responsabilidad.

Que entre todos los miembros de la Comunidad Educativa se cree un clima de diálogo que

favorezca la libre expresión, donde las estructuras participativas favorezcan la aceptación de

progresivas responsabilidades. De esta forma, los alumnos se irán preparando para asumir y

ejercer mayores responsabilidades sociales.

Tratamos de promover, por lo tanto, la aceptación del pluralismo social y el ejercicio de las

libertades democráticas, la crítica frente a todo tipo de opresión y manipulación, y el proceso de

liberación interior de la persona.

2.4.2. Educamos para la justicia y la solidaridad

Concebimos la justicia como exigencia de la dignidad e igualdad de todas las personas. Y la

solidaridad como consecuencia de nuestro servicio al ser humano.

Para nuestro Colegio marista, esto supone:

Hacer posible la integración de todos los alumnos, especialmente la de los que tienen menos

oportunidades.

Valorar equitativamente el trabajo de los alumnos de acuerdo con su realidad, esfuerzo personal,

etc., desterrando discriminaciones o privilegios.

Provocar la reflexión crítica sobre la realidad de la injusticia en la sociedad, para que nadie sea

manipulado ni cómplice por la indiferencia o el silencio.

Desarrollar la sensibilidad, compartiendo con los demás preocupaciones, iniciativas, proyectos

que repercutan en bien de los otros, comenzando por los más próximos.

Fomentar la solidaridad para con los pobres, los marginados, las víctimas de desigualdades o los

que sufren las consecuencias de estructuras desequilibradoras o injustas.


18

Hacer ver que todo este programa se traduce en aportación de trabajo propio, generosidad, espíritu

de servicio y colaboración, para construir una sociedad más humana.

Somos educadores comprometidos con la promoción de la justicia en el ámbito local,

nacional e internacional, a través de campañas solidarias concretas y a través del día a día en cada

asignatura, aprovechando los recursos que nos proporciona el currículo. Asimismo, facilitamos

acciones de voluntariado social a los miembros de la Comunidada Educativa que manifiesten interés.

Evitamos un tipo de pedagogía que produzca una formación egoísta, que sólo busque el

triunfo personal. Frente a ello, queremos formar una persona preocupada por los demás, solidaria con

los más necesitados.

2.4.3. Educamos para la paz y la convivencia

Como educadores cristianos, nos esforzamos por crear un buen ambiente de convivencia en

las clases y un clima de tolerancia que favorezce la paz en la sociedad. Intentamos formar una

conciencia de desarrollo global en el mundo.

En este sentido, en nuestro Colegio trabajamos por:

Potenciar la integración de todos.

Favorecer el reconocimiento y la comprensión de las personas, valorando la diversidad de

culturas, costumbres, lenguas, etc.

Despertar en todos los miembros de la Comunidad Educativa el compromiso por una convivencia

pacífica y una relación fraterna con todos.

Apoyar a aquellos organismos y personas que, con sentido evangélico, se afanan en favor del

entendimiento, la concordia y la paz entre los hombres.

La educación para la paz comienza por la resolución de los conflictos en la Comunidad

Educativa, a través del diálogo y la comprensión. La construcción de la paz se hace desde lo

cotidiano, a partir de las respuestas que damos a situaciones concretas que se nos presentan día a día.

2.4.4. Educamos en la igualdad de oportunidades

Formamos alumnos para el servicio de la sociedad. Queremos que allí donde se encuentren

promuevan la igualdad y la integración de otras personas con menos posibilidades que ellos.

Esta sensibilidad se cultiva desde el testimonio de los educadores, cuando atienden y ayudan

de manera especial a los alumnos más necesitados, esforzándose por conseguir que superen sus

dificultades.

Hoy es inexcusable estar al lado del débil, del problemático, del que necesita apoyo y una

atención especial. En ello invertimos recursos humanos y materiales, y priorizamos este objetivo en

los planes de acción tutorial y en la labor de los Equipos de Coordinación Pedagógica y Orientación.


19

2.5. Líneas metodológicas 2.5.1. Forma de presentar contenidos (Intervención educativa):

Lo realizamos teniendo presentes los siguientes criterios:

1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos:

.mediante tests y escalas de desarrollo

.pruebas de observación

2. Construcción de aprendizajes significativos:

.dar prioridad a la comprensión de los contenidos sobre el aprendizaje mecánico, sin

descuidar la memorización

.calidad frente a cantidad

.ritmo adecuado al alumno

3. Realización de aprendizajes por sí solos:

.capacidad de aprender a aprender

.actividades dirigidas/autónomas

.acceso a instrumentos y recursos

4. Modificación de los esquemas:

.averiguar anteriores aprendizajes

.actualizar esquemas de aprendizaje

5. El aprendizaje significativo supone una intensa actividad mental:

.proporcionar actividades sugerentes

.proporcionar actividades de reflexión

6. Elección de métodos didácticos:

.que contribuyan a la consecución de objetivos

.considerar las diferencias individuales

2.5.2. Agrupamiento de alumnos

Diferenciamos y establecemos una serie de criterios para los agrupamientos de los alumnos:

1. Para la elaboración de listas de alumnos: distribución de grupos heterogéneos, desde el

punto de vista intelectual. Se procuran mantener los grupos naturales positivos.

2. Para la elaboración de grupos de trabajo en el aula: grupos homogéneos, por intereses.

3. Para el seguimiento del trabajo:

.señalar bien los objetivos (etapa previa de preparación personal)

.ofrecer recursos adecuados y concretos

.seguimiento directo, constante de grupos y personas

2.5.3. Tipo de aprendizaje que se promueve:

En línea con los nuevos métodos de enseñanza, se propicia el aprendizaje significativo, para lo cual

se tienen presentes los siguientes criterios:

1. Partir de conocimientos previos y relacionarlos con otros nuevos.

2. Funcionalidad: destinado a resolver problemas determinados o a adquirir nuevos

aprendizajes.

3. Instrumentalidad: orientado a problemas de la realidad.


20

4. La memoria comprensiva: que sea base para nuevos aprendizajes

Aprender a aprender requiere:

.contenidos potencialmente significativos

.estructura de la información coherente, clara, organizada y lógica

.actitud favorable del alumno (conocimientos previos)

.distancia óptima entre contenidos y capacidad

.contrastar con los demás: el aprendizaje nace de una situación interactiva

.el alumno construye los conocimientos; el profesor selecciona, ordena, dispone y prepara los

contenidos y las actividades.

Criterios:

1. Validez: las más apropiadas para conseguir el objetivo.

2. Comprehensividad: que abarquen todas las áreas que se intenta potenciar (organización

interdisciplinar).

3. Variedad de los contextos de realización:

.encuentros individuales y colectivos

.dentro y fuera del aula

4. Relevancia para la vida: para situaciones reales, actuales y futuras, del educando.

5. Estructura y conveniencia: articuladas a actividades anteriores y posteriores.

6. Orientadas a valores fundamentales y al modelo educativo del Centro.

7. Criterios para las diferentes actividades:

-Expositivas:

.dar pautas y normas

.aclarar conceptos

.presentar esquemas conceptuales

.plantear situaciones

-Activas:

.buscar y manejar información

.actividades de tipo comprobatorio

.descubrimiento dirigido

.comentarios

.comunicación y expresión

.debates

.evaluación y autoevaluación

.actividades de invención y creación

.manejo de objetos e instrumentos

2.5.4. Papel del profesor:

Responsables y conscientes del papel que desempeñamos, no sólo como transmisores de un

conjunto de saberes, sino como agentes y artífices que ayudan a construir y modelar una persona,

tenemos presentes los siguientes principios pedagógicos:

1. Didácticos y pedagógicos:

.establecimiento de tiempos, horarios y secuencias: para la exposición, el trabajo práctico,

etc.

.flexibilidad temporal

.importancia de las repeticiones ("rutinas")

.planificación temporal de experiencias globalizadas

.revisión constante


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2. Psicológicos:

.dar prioridad a los intereses de los alumnos frente a lo socialmente establecido

.observación directa y sistemática de las respuestas a las distintas situaciones

.establecer tiempos en la jornada para experiencias de gran grupo, gr. medio, gr. pequeño

y un individuo

3. Fisiológicos-higiénicos:

.guardar un equilibrio entre actividad y descanso

.diferenciar la intensidad de trabajo según las horas (primera-última...)

2.5.5. Motivación y ayudas pedagógicas:

Dada la importancia fundamental que tiene la motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

prestamos atención a las dos facetas de la motivación:

1. Intrínseca: seleccionar actividades motivadoras por sí mismas y atender a los y desde los

intereses de los alumnos.

2. Extrínseca:

.apoyada en métodos atractivos

.en función de los objetivos posteriores

2.5.6. Sistemas de evaluación:

Conscientes de la realidad de las aulas, establecemos mecanismos y sistemas de evaluación,

basados en los siguientes criterios, adaptados a tres bloques de alumnos:

1. Los que van más lentos: modificación de estrategias instructivas

2. Los que van más rápidos: actividades especiales de profundización e investigación

3. Los que tienen bajas capacidades:

.establecer claramente unos objetivos y contenidos mínimos

.descubrir las potencialidades y orientarlos en esa dirección

.insistir en la motivación.

Se respeta el ritmo de aprendizaje individual y se evalua según el desarrollo de sus

capacidades más que según la cantidad de conocimientos adquiridos.

2.5.7. Atención a la diversidad:

Desde el punto de vista del aprendizaje:

-Adaptación y ajuste del currículo en función de las características individuales de los alumnos

atendiendo a: cambios metodológicos, materiales distintos, tiempo empleado y personaas implicadas.

-Desarrollo de estrategias y métodos diversos para la adquisición de determinados aprendizajes.

-Apoyos a materias específicas con carácter individual y grupal.

-Desarrollo y análisis de los datos obtenidos en la Evaluación Inicial.

-Aplicación y análisis de programas generales como la Lectura Comprensiva, y el desarrollo de la

Acción Tutorial.

Desde el punto de vista curricular:

-En la propia elaboración del presente documento se tiene en cuenta la diversidad de alumnos.

-Atención a la oferta en la Optatividad basada en las posibilidades legales, intereses y necesidades de

los alumnos así como la disponibilidad del profesorado.

-Elaboración de los criterios de promoción, atendiendo a la madurez del alumno, sus posibilidades de

progresión, las capacidades, su situación personal y social, las dificultades de aprendizaje, aspectos


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psicopedagógicos, sociológicos, grado de integración en su grupo natural, etc, descartando criterios

meramente numéricos.

-Adaptación de instrumentos, procedimientos, y criterios de evaluación para que aquellos alumnos

con dificultades logren alcanzar los objetivos mínimos (adptaciones no significativas). Elaboración

de adaptaciones curriculares significativas si procede.

-Propuesta concreta de PC de Bachillerato.

-Elaboración del programa de diversificación curricular.

Desde la organización

-Establecimiento del cauce para la detección, evaluación, y seguimiento de los alumnos con N.E.E.

-Apoyos y refuerzos: organización, seguimiento y mejora del tratamiento de la información desde y

al tutor-profesores y padres. Se especifica si es refuerzo, tipo de adaptación curricular etc.

-Modificación de horarios para la implantación de los programas educativos.

Desde la orientación

-Colaboración en refuerzos y elaboración de las medidas de atención a la diversidad.

-Información académica y profesional.

-Apoyo al desarrollo del plan de acción tutorial.

-Realización de la Evaluación Psicopedagógica.

-Colaboración con el profesorado y las familias en el afrontamiento de problemas.

-Desarrollo del plan Anual del Departamento de Orientación.

2.6. Clima escolar

2.6.1. Sistema de relaciones

La tarea educativa requiere la aportación coordinada de cuantas personas intervienen en ella.

En toda Comunidad Educativa hay una confluencia de estamentos y personas que,

conscientes de la complejidad de la educación, aúnan sus esfuerzos, participan, proyectan acciones

comunes, comparten responsabilidades,... Ser Comunidad Educativa va más allá de ser un grupo

organizado, sin más, o un equipo profesional. La Comunidad Educativa integra a sus diversos

grupos, cuyos miembros intercambian periódicamente sus realizaciones, objetivos e ilusiones

armónicamente.

Forman esta Comunidad Educativa: la Entidad Titular (Instituto de los Hermanos Maristas),

los Profesores, los Alumnos, los Padres o Tutores Legales, el Personal Administrativo y de Servicios

y demás Colaboradores (animadores de grupos cristianos, monitores deportivos y de actividades

culturales, antiguos alumnos, etc.).

Los miembros de la Comunidad Educativa se comprometen a:

compartir sus respectivas capacidades educativas;

comprender y acompañar el diferente nivel de desarrollo de cada uno;

considerar cuanto se refiere al Colegio como algo propio;

aprender los unos de los otros;

y, en la medida de lo posible, compartir el testimonio y la vivencia de la fe como miembros de la

comunidad eclesial.


23

La estructura organizativa establecida en el Colegio, presentada en el Reglamento de

Régimen Interior, promueve este estilo de relación.

2.6.2. Forma de organizarse y participar

El camino de la Comunidad Educativa para conseguir sus objetivos es la participación. En

ella, los esfuerzos e ilusiones de todos deberán converger en el objetivo prioritario: la educación

integral de los alumnos.

Cuatro principios guían la organización y participación en el Centro:

Corresponsabilidad.

Subsidiariedad.

Representatividad.

Globalización.

La participación de todos los componentes queda estructurada en el Reglamento de Régimen

Interior, donde se definen los distintos órganos de gobierno, gestión, coordinación y orientación,

junto con sus funciones específicas:

El Instituto de los Hermanos Maristas, como entidad titular, constituye una garantía del

servicio educativo en el Colegio, dentro de los principios propuestos en el Carácter Propio del

Centro, el Proyecto Educativo y el Reglamento de Régimen Interior: promueve la actividad

educativa general y asume la última responsabilidad en la misma; da cohesión a los miembros de la

Comunidad; delega funciones y estimula el ejercicio de las diversas responsabilidades; fomenta un

clima de libertad y participación.

El alumno es sujeto responsable de su formación y protagonista de su propio crecimiento.

Esto implica una asunción de sus responsabilidades, de acuerdo con las características de su edad y

un aprovechamiento de los medios de maduración y participación que el Colegio le ofrece: expresión

de intereses e inquietudes en la relación ordinaria con tutores y profesores; intercambio de puntos de

vista sobre la realidad colegial y social; organización de grupos, asociaciones, clubes; participación

en órganos colegiados como representantes de los demás alumnos.

Los profesores, más allá de la transmisión de conocimientos, entablan relaciones de franca

colaboración con los compañeros de trabajo; intervienen en la vida del Centro realizando y

evaluando el Proyecto Educativo; se corresponsabilizan de la acción educativa global del Centro

mediante los órganos de gobierno unipersonales o colegiados correspondientes; educan en

coherencia con el Carácter Propio del Centro; aprovechan cuantos medios de formación permanente

pone el Colegio a su alcance.

Los padres o tutores son los primeros responsables de la educación y asumen la identidad y

el Carácter Propio del Centro. La colaboración de las familias se muestra de formas diferentes:

conocimiento de la educación que el Centro imparte; cooperación con la línea educativa colegial y

búsqueda de unas relaciones estrechas entre el Colegio y la familia; ambiente familiar que ayude a

interiorizar las actitudes y valores compartidos con nuestro Colegio; etc. La vía normal de

participación es la Asociación de Padres de Alumnos.

El personal administrativo y de servicios constituye una parte importante de la Comunidad

Educativa. Todos ellos, desde las respectivas responsabilidades, cooperan de manera imprescindible

a que la acción educativa sea posible, la favorecen y la hacen más eficaz. Realizan funciones muy

diversas, relacionadas con la educación y necesarias para la buena marcha del Centro.


24

Otros colaboradores, como pueden ser los animadores de grupos cristianos, los monitores

deportivos o de actividades culturales, los antiguos alumnos, etc. complementan la acción educativa

y contribuyen a la formación integral de los alumnos, desde sus respectivos ámbitos de actuación.

2.7. Actividades escolares y extraescolares

2.7.1. Actividades académicas

VISITAS CULTURALES:

Objetivos:

- Aplicar el contenido teórico de un Área.

- Aprovechar las ofertas culturales de la ciudad.

- Completar determinados contenidos para conseguir una formación integral en el Área.

Descripción de la actividad:

- Visitas a exposiciones, museos, visita a una fábrica, asistir a una obra de teatro, visita a un aula

de la Naturaleza, visita a un aula de la naturaleza, visita a un periódico o a una institución

oficial, etc.

Horario:

- Es una actividad corta que suele durar el horario lectivo de una mañana o de una tarde. A veces

un par de horas.

Lugar:

- Suele ser en la ciudad o en sus alrededores.

CLASES DE REFUERZO:

Objetivos:

- Ejercitar métodos procedimentales de las Áreas troncales de Lengua, Matemáticas, Inglés y

Ciencias Naturales que se poseen de forma deficiente.

- Subsanar lagunas importantes que el alumno posee en alguna de estas áreas..

- Dedicarse personalmente a algunos alumnos para que desarrollen capacidades básicas de lecto-

escritura o de cálculo.


- Dedicar algunas horas extra después de clase en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria a

un grupo reducido de alumnos (de 10 a 15 alumnos) para trabajar en dichas Áreas.

Horario:

- Una o dos horas a la semana después del horario escolar.

Lugar:

- Una de las aulas del curso correspondiente.

AULAS DE LA NATURALEZA:

Objetivos:

- Desarrollar el área de la Naturaleza.

- Favorecer la adquisición de un adecuado vocabulario relacionado con el área de la Naturaleza.

- Potenciar la capacidad de expresión corporal, artística y literaria.

- Acercar a los alumnos al conocimiento de los nuevos fenómenos y técnicas relacionados con el

campo de la comunicación y de la imagen.

- Dar a conocer a los participantes los rasgos singulares que definen la cultura rural de nuestra

provincia.

- Ayudar a descubrir y crear nuevas aficiones para la práctica del tiempo libre.


25

- Promover pautas de comportamiento que favorezcan una correcta educación para la convivencia

y el desarrollo de actitudes de tolerancia, responsabilidad y participación.


- Este curso está destinado a alumnos del Primer Ciclo de ESO.

- El equipo docente está formado por los profesores y tutores del colegio y monitores con larga

experiencia educativa.

- Los contenidos se refieren al Área de Naturaleza, el Área de Expresión, al Área de Historia,

Patrimonio artístico y Cultura Tradicional y al Área de tiempo libre y de adaptación al medio.

Horario:

- Preferentemente durante el primer trimestre, en una semana de lunes a viernes, en régimen de

internado.

Lugar:

- En un Albergue de la Junta de Castilla y León.

2.7.2. Actividades tutoriales

EXCURSIONES:

Objetivos:

- Lograr una mayor convivencia y relación entre los compañeros de la clase.

- Mayor relación de los alumnos con el Tutor.

- Vivir un día en un ambiente de fiesta y distensión, intentando pasarlo bien y que todos los

alumnos se integren en la clase.


- Un día de excursión a un lugar cercano, bien sea montaña, campo o ciudad.

- Se sale por la mañana y se regresa por la tarde.

Horario: un día del tercer trimestre, preferentemente en el mes de Mayo.

Lugar: montaña, campo o ciudad, generalmente de la región. En el caso de Bachillerato, se puede

plantear una excursión de carácter internacional.

PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT):

PRINCIPIOS GENERALES DEL PAT

La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente, supone un proceso

integrador y personalizado que conlleva la formación integral de la persona. Se desarrolla de forma activa y

dinámica dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, ha de ser planificada y requiere la colaboración de todos

los agentes educativos.

El plan de acción tutorial es una labor de equipo que debería abarcar desde la entrada del niño en el

centro, hasta su incorporación plena al mundo laboral. El tutor se instituye como coordinador de grupo, pero

comparte la responsabilidad del desarrollo del plan con otros componentes de la comunidad educativa.

Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente

integral y personalizada y no quede reducida a mera instrucción o impartición de conocimientos.

Podemos resumir que en primaria, las funciones más importantes se refieren a la inserción del niño en

el grupo de compañeros, la prevención de dificultades de aprendizaje y la vinculación de la escuela con la

familia.


26

La institución Marista tiene muy claro el tipo de persona que quiere formar: una persona protagonista

de su propia educación; integrada en la sociedad; libre, crítica y creativa; comunitaria, participativa y

responsable; solidaria y servicial; adecuada a su tiempo; soñadora; tolerante y respetuosa; amante de la

justicia y la paz; una persona creyente.

Bajo esta perspectiva, se encuentra enmarcado nuestro Plan de Acción Tutorial.

DIMENSIONES DEL PAT

EN RELACION A LOS ALUMNOS

Aprender a ser persona: identidad y autoestima.

Esta dimensión plantea el desarrollo armónico de la identidad personal del alumno y el logro de una

imagen positiva de sí mismo y de unos sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza. En esta

dimensión trabajaremos temas relacionados con: el autoconcepto, el estilo atribucional, los autodiscursos, el

establecimiento de metas, la imagen corporal, la autoestima, la vinculación, la singularidad, el autocontrol y la

referencia a modelos.

- Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa

- Favorecer su desarrollo moral y la adquisicion de valores tomando como punto de partida la

identidad Marista.

- Desarrollar un juicio crítico y razonado en el alumno (la identidad, la sensibilidad... educar para la

trascendencia)

- Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima (educación emocional:

Autoestima, Manejo de las emociones y Autocontrol)

- Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales

- Desarrollar las actitudes positivas y de responsabilidad personal.

- Conocimiento del entorno físico (conocer el aula, los servicios que ofrece el centro…) y social (los

compañeros, los demás profesores…)

- Educación afectivo-sexual

- Educación para la salud: alimentación y trastornos, hábitos de higiene y descanso, ejercicio físico,

drogas.

- Educación para el ocio y el tiempo libre

Aprender a convivir.

Partimos del convencimiento de que el aprendizaje de la convivencia en el Colegio se produce no

tanto a través de la instrucción explícita cuanto a través del modo que en ella se convive y pretende preparar al

alumno para una positiva integración social. Entendemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje ha de ser

un espacio de encuentro y convivencia, como medio para el desarrollo y el crecimiento de la capacidad de

relación. Son objeto de atención las habilidades sociales que permiten al alumno entablar unas relaciones más

ricas y positivas con los otros. Cobran importancia las dinámicas grupales que facilitan a los alumnos

desarrollar capacidades de comunicación y actitudes de respeto. Desde esta dimensión trataremos aspectos

como: habilidades de comunicación, empatía, asertividad, cooperación, tolerancia, perdón, solidaridad, la

adaptación familiar, escolar y social, autorregulación, autocontrol, respeto... a sí mismo y a los demás.

- Favorecer la integracion del alumnado en su grupo y en la vida del centro, fomentando actitudes

participativas.

- Respetar las normas de convivencia, compañeros, profesores…

- Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las reglas

- Educar para la justicia, la paz y la solidaridad

- Educar para la igualdad de género, raza, origen y estrato social.

Aprender a pensar.

Esta dimensión parte del principio de que las habilidades del pensamiento sean aprendidas y

controladas por parte del sujeto. Su objetivo es que el alumno llegue a ser capaz de aprender a aprender y

llegar a tener un control interno de su pensamiento y de las estrategias que emplea. Se abordarán en esta

dimensión temas como: la solución de problemas, creatividad, razonamiento, metacognición, técnicas y

facilitadores del estudio y trabajo en equipo.


27

- Adquirir habilidades y destrezas básicas que favorezcan el proceso E-Ap canalizando la integración

de los niños con más dificultades.

- Enseñar a organizar el tiempo de estudio, así como técnicas de trabajo intelectual (recogida,

tratamiento y expresión de la información)

- Manejar técnicas de estudio que favorezcan su rendimiento académico

- Reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos (autoevalución)

- Desarrollar un juicio propio y razonado sobre su trabajo

- Desarrollar habilidades instrumentales (lectura y escritura) y cognitivas (comprensión verbal,

razonamiento: numérico lógico y concreto, memoria…)

- Fomentar el trabajo en equipo.

Aprender a decidirse.

Pretendemos que ésta sea una de las capacidades a lograr por nuestros alumnos antes de finalizar su

escolarización obligatoria, dada su incidencia en las situaciones ordinarias de la vida. En el planteamiento de

Secundaria tiene un objetivo concreto: facilitar a los alumnos un método que les permita tomar decisiones

sobre los propios estudios, en cuanto a las optativas que deben cursar y a los estudios posteriores que deben

realizar, ya que esto se convierte en una decisión necesaria. Por ello, no sólo es importante el aprendizaje del

método sino la creación de hábitos, de un sistema de recogida de datos y de una actitud analítica y reflexiva

que pueda ser utilizada ante cualquier situación que lo requiera, trabajando este aspecto desde los niveles

iniciales, adaptándonos a las características de la edad.

- Informar sobre las diferentes opciones que pueden elegir en cada nivel educativo: orientacion

vocacional y profesional.

- Ayudar al alumno en la toma de decisiones para que lo haga de forma responsable y con

conocimiento

- Favorecer el conocimiento de sí mismo, sus aptitudes, cualidades personales, intereses y

expectativas, estilo de aprendizaje, personalidad…

EN RELACION CON LAS FAMILIAS

- Facilitar el intercambio de información académica y personal de los alumnos/as.

- Promover la colaboración, participación e implicación de las familias en las distintas actividades de

la escuela.

- Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos:

organización de tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y descanso.

- Planificar conjuntamente, el modelo de intervención que más se ajuste a las necesidades educativas

de sus hijos/as.

- Informar sobre las líneas generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores

que deseamos potenciar.

- Proponer charlas sobre temas formativos o informativos de interés general.

EN RELACION CON EL PROFESORADO

- Adecuar las líneas de actuación a las necesidades de cada nivel educativo.

- Realizar la programación de la acción tutorial, estableciendo objetivos, actividades,

temporalización, recursos que se van a utilizar y criterios de evaluación.

- Asesorar con temas relacionados con la atención a alumnos con NEE

- Facilitar el conocimiento del grupo y de cada alumno en particular.

- Posibilitar la colaboración entre los distintos especialistas.

- Destacar la importancia de la elaboración de los instrumentos de planificación y seguimiento de la

tarea.

En resumen, ¿Cómo hacemos ACCION TUTORIAL?

Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.

Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área.

Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos

sobre su disciplina.

Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.


28

Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.

Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.

Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.

Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.

Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.

Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.

Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.

Evaluando la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial.

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA:

Objetivos:

- Trabajar la comprensión lectora en los tres ciclos de Primaria a partir del trabajo diario en todas

las áreas, aunque con mayor insistencia en lengua, conocimiento del medio y matemáticas.

- Se trata de trabajar textos concretos para favorecer la comprensión en los siguientes niveles de

procesamiento: reconocer palabras, construir proposiciones, integrar proposiciones, construir

ideas globales, relacionar las ideas y contextualizar un texto.


- Se trata de manera específica el relato y la redacción, tanto en su fase teórica como en la

realización práctica por parte de los alumnos.

- Se dedica un apartado a los textos de enunciado matemático, subrayando y siguiendo de manera

pormenorizada la comprensión, el razonamiento y la ejecución.

Horario: en las horas de lengua principalmente, aunque se puede trabajar en todas las asignaturas.

Lugar: el aula.

SEMANA DE LA SOLIDARIDAD:

Objetivos:

- Trabajar con los alumnos el eje transversal de la solidaridad.

- Intentar que los alumnos se sensibilicen ante las necesidades de los demás.

- Informar y formar a los alumnos sobre temas de solidaridad, según el tema que se trate cada año.


- Se ambienta el colegio con este motivo.

- La oración de la mañana se motiva en torno a la solidaridad durante esta semana.

- Se realizan actividades solidarias.

- Se preparan horas de tutoría para tratar este tema (se elabora material: vídeos, temas de

reflexión, charlas, etc.)

- Se trabaja el eje transversal de la solidaridad en todas las materias (se aprovecha el material de la

ONGD SED (posters, libros, calendarios…) en las distintas áreas).

- Se elige un Proyecto de Cooperación al Desarrollo como punto de referencia.

Lugar: las diferentes dependencias del colegio, principalmente el aula.

SEMANA VOCACIONAL:

Objetivos:

- Ayudar a los alumnos a descubrir su futuro.

- Trabajar un proceso de discernimiento.

- Ayudar a leer a través de diferentes signos lo que Dios quiere del alumno.


- Dedicar los días de una semana a tratar este tema en la oración, tutoría y actos que se presenten

al alumno, ya sea de forma optativa u obligatoria: charlas, celebraciones, etc.

Horario: la clase.

Lugar: la clase correspondiente.


29

2.7.3. Actividades pastorales

CELEBRACIONES RELIGIOSAS:

Objetivos:

- Cuidar y dar sentido a la oración y a las celebraciones religiosas.

- Motivar a los alumnos en la celebración de su fe.


- Las Oraciones de la Mañana.

- Cada celebración contará con una catequesis previa de la misma.

- Eucaristía y Celebraciones Penitenciales de la clase.

- Celebraciones con motivo de alguna festividad.

- Celebraciones voluntarias.

Horario: algunas durante el tiempo lectivo, y otras extraescolarmente.

Lugar: en la capilla del Colegio.

CONVIVENCIAS:

Objetivos:

- Dedicar un tiempo de reflexión y de oración.

- Es una actividad procesual donde el alumno, en un clima de tranquilidad y de convivencia,

puede expresar su fe y crecer en ella.


- Cada curso tiene una diferente temática y metodología.

- Están dirigidas por un Agente de Pastoral y el Tutor.

- En la Convivencia hay momentos de oración, de reflexión, de dinámica de grupo y de

celebración.

- Se realizan desde 1º ESO hasta 2º Bach.

- En el primer trimestre uno-dos días de convivencia cristiana, con carácter de voluntariedad.

- En el segundo trimestre dos días de convivencia de profundización voluntaria, en los cursos

superiores.

Lugar: En un espacio adecuado fuera del colegio

CAMPAÑAS:

Objetivos:

- Son actividades programadas, generalmente dentro de la Iglesia, y que nos ayudan a vivir y a

asimilar de forma comprometida el valor de la solidaridad y la fraternidad cristiana.


- Para los alumnos mayores se realiza la campaña de "Manos Unidas" a través del día del ayuno

voluntario.

- Para los alumnos pequeños se realiza la campaña del D.O.M.U.N.D.

- Y para todos se realiza la "Marcha de Navidad" y la "Semana de la Solidaridad".

Horario: la Campaña de "Manos Unidas" se realiza la primera semana de Febrero. El DOMUND la

tercera semana de Octubre y la "Semana de la Solidaridad" una semana del segundo trimestre.

Lugar: La clase.

2.7.4. Actividades de Educación No Formal


30

MOVIMIENTO JUVENIL "MAR-CHA":

MarCha es un movimiento juvenil que toma su nombre del Fundador de los Hermanos

Maristas, Marcelino Champagnat. Es un espacio formativo de la Provincia Marista Compostela que

nace de una pasión: los jóvenes, y que pretende dar continuidad a un sueño: “que experimenten

cuánto los ama Dios”.

Estas son las características principales que lo definen:

a) Es un itinerario educativo que se desarrolla en el tiempo libre y está al servicio de los

jóvenes

para “que tengan vida y vida en abundancia” (Jn 10, 10) ,

para que cada uno se despliegue en sus capacidades,

para que crezcan a nivel personal, social y trascendente,

para que vivan con sentido y conforme a la vocación a la que son llamados.

b) Está inspirado en el evangelio, tiene una visión positiva y dinámica de la persona,

cultiva un ambiente de relaciones nutritivo y vivificador, parte de la realidad de los

jóvenes y basa su acción educativa en la misma experiencia de la persona

acompañándola en el camino de descubrimiento de sí mismo, de los otros, del mundo y

de Dios.

c) Tiene en María y Champagnat dos referentes fundamentales. Cultiva la sencillez, el

sentido cordial de la vida familiar y la preocupación y el cuidado de los más

necesitados.


- Los grupos Mar-Cha están estructurados a través de cinco etapas: Amanecer (10-14 años),

Aventura (14-16 años), Camino (16-18 años), Fuente (18-22 años) y Horizonte (22 años en

adelante).

- Tienen varias actividades provinciales coincidiendo con diferentes momentos del año: Pascua

juvenil, Encuentro de Domingo de Ramos, Campamento de verano, etc.

- Los monitores de grupos tienen un plan de formación provincial.

Horario: el fin de semana.

Lugar: Salas del colegio.

GRUPO SCOUT CATÓLICO "IBEROS":

Objetivos:

- Es una oferta de formación y de crecimiento en grupo basada en cuatro aspectos: opción fe,

opción país, opción formación y opción naturaleza.

- En nuestra Provincia se tienen estos tres objetivos: cuidar la relación de los grupos scouts con la

Comunidad Educativa, favorecer la relación y el intercambio entre los grupos y cuidar

prioritariamente su profundo sentido educativo y los planes de crecimiento humano y cristiano

de sus miembros.


- Hay cuatro etapas: lobatos-Lahinis, scouts-guías, pioneros y rovers.

- Se cuida la formación en pequeños grupos a través de sencillas actividades en las que se cultiva

la relación de grupo, el contacto con la naturaleza y la solidaridad.

- Hacen numerosas salidas al campo. El kraal de responsables tienen cursos de formación

periódicos.

Horario: los fines de semana.

Lugar: en el colegio tienen unas salas a su disposición.

O.N.G. SOLIDARIDAD EDUCACIÓN Y DESARROLLO:


31

Objetivos:

- SED es una ONG para el Desarrollo, a través de la educación. También colabora puntualmente

en situaciones de emergencia.

- Sirve de apoyo a la obra Misionera Marista.

- Abarca los siguientes aspectos: educación para la solidaridad, proyectos de desarrollo en el

tercer mundo, voluntariado social en España y voluntariado en el Tercer Mundo en los campos

de trabajo-misión y fondo de apoyo a la infancia marginada.


En Valladolid hay un grupo de profesores y jóvenes vinculados a los dos colegios maristas de la

ciudad que se reúnen periódicamente para: tratar temas formativos, preparar alguna actividad de

solidaridad en el colegio o revisar el voluntariado que realizan.

Horario: una reunión quincenal de hora y media, acción quincenal de voluntariado y actividades

puntuales en el colegio: operación bocata y principalmente, la animación de la Semana Sed que

tiene lugar en el tercer trimestre del curso.

La semana Sed se enfoca para sensibilizar a nuestros alumnos e intensificar la educación para la

solidaridad, la justicia y la paz.

Lugar: una sala del colegio.

FRATERNIDAD:

Objetivos:

- Constituir grupos cristianos maristas en los que se vive el carisma de Marcelino Champagnat al

estilo de María.

- Compartimos la vida y la misión desde la fe.


- nos reunimos, nos formamos, compartimos, nos comprometemos, oramos y celebramos.

- Tratamos de vivir el carisma marista de espíritu de familia, sencillez, espíritu de trabajo y

carácter mariano.

Horario: una reunión al mes y un encuentro provincial al año.

Lugar: una sala colegial.

2.7.5. Actividades extraescolares

ASOCIACIÓN CULTURAL Y CLUB DEPORTIVO MARISTA LA INMACULADA:

Objetivos para la etapa de Educación Infantil:

- Favorecer el desarrollo integral del niño.

- Favorecer habilidades de relación interpersonal, autoestima, asertividad y escucha activa.

- Contribuir al desarrollo de todos los aspectos de la persona y a una educación individualizada.

Actividades para la etapa de Educación Infantil:

Taller del ritmo y los sentidos

Artes plásticas

Ballet

Psicomotricidad y predeporte

Animación a la lectura

Judo

Escuela de futbol

Gimnasia rítmica

Inglés

Objetivos para la etapa de Educación Primaria:

- Desarrollar las habilidades psicomotrices y la creatividad.


32

- Tomar contacto con los conceptos artísticos.

- Explorar, conocer y utilizar materiales y elementos con los que expresar y comunicar.

- Fomentar la autonomía personal y la socialización de los participantes.

- Adentrarse en los conocimientos de las nuevas tecnologías.

- Transmitir sentimientos, actitudes y sensaciones a través del cuerpo.

- Formación integral de la persona.

- Vivir los valores propios del deporte desde un punto de vista educativo.

- Proponer un uso del tiempo libre adecuado a lo largo de la vida deportiva.

Actividades para la etapa de Educación Primaria:

Técnicas de estudio

Teatro

Música

Guitarra

Baile moderno y expresión corporal

Cine

Mecanografía

Informática

Animación a la lectura

Idiomas: inglés y francés

Dibujo, pintura y cerámica

Artes plásticas

Polideportivo

Deportes alternativos

Rítmica

Ballet

Futbol

Futbol sala

Voleibol

Baloncesto

Balonmano

Judo

Ajedrez

Actividades para la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato:

Técnicas de estudio

Teatro

Cine

Taller del cómic

Photoshop

Futbol sala

Voleibol

Baloncesto

Balonmano

Judo

Técnicas malabares

Aeróbic

Actividades para Padres:

Teatro

Cine

Photoshop

Yoga y relajación

Pilates

Aeróbic


33

2.7.6. Servicios Colegiales Complementarios

El Colegio, con el fin de atender a los alumnos y sus familias oferta los siguientes servicios

complementarios:

-Comedor de Media Pensión

-Transporte escolar

- Madrugadores.

- Gabinete psicopedagógico

- Servicio de Comunicación Digital con las Familias.

- Seguro escolar

- Material escolar (Primaria)


34

3. ¿Qué pretendemos?

3.1. En el ámbito pedagógico

“Los sistemas educativos desempeñan funciones esenciales para la vida de los individuos y de las

sociedades. Las posibilidades de desarrollo armónico de unos y de otras se asientan en la educación que

aquellos proporcionan.

El objetivo primero y fundamental de la educación es el de proporcionar a los niños y a las niñas, a los

jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así

como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y

moral de la misma. Tal formación plena ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera

crítica y en una sociedad axiológicamente plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad.” (LOGSE).

“La escuela marista es un lugar de aprendizaje, de vida, de evangelización. Como escuela, enseña a

los alumnos a aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser. Como escuela católica, es un lugar de

comunidad en el cual se vive y transmite la fe, la esperanza y el amor, y en el que los alumnos aprenden

progresivamente a armonizar fe, cultura y vida”.

(Misión Educativa Marista, nº 126)

3.1.1. Tipo de persona que promovemos

La expresión de Marcelino Champagnat “formar buenos cristianos y buenos ciudadanos”

guía todo el proceso de la educación marista.

Los rasgos del tipo de persona que nuestro Colegio promueve para la sociedad del futuro son:

Una persona protagonista de su propia educación. Los demás agentes educativos son mediadores

que la facilitan.

Una persona integrada. Que atiende de forma equilibrada a las múltiples dimensiones -física,

afectiva, social, intelectual, ética y trascendente- de su ser.

Una persona libre, crítica y creativa. Que adquiera una autonomía personal frente a las diversas

formas de manipulación a través de los medios de comunicación, los criterios de los demás, los

reclamos publicitarios, los intereses políticos.

Una persona autocrítica y que aprenda a planificar su propio proyecto vital.

Una persona comunitaria, participativa y responsable. Llamada a la presencia renovadora de la

realidad colegial y social; compartiendo su vida con los demás de forma cordial y alegre.

Una persona solidaria y servicial. Preocupada por las personas más necesitadas, a las que, en la

medida de sus posibilidades, presta ayuda y colaboración.

Una persona de su tiempo. Que vive la historia, la cultura, los valores de la sociedad actual con

una proyección de futuro y con un espíritu abierto y universal.

Una persona utópica. Que proyecta de forma imaginativa y creativa su visión y tarea hacia un

mundo siempre capaz de mejora.


35

Una persona tolerante, respetuosa, amante de la justicia y de la paz. Que sabe que existen

diferencias entre los pueblos y los individuos, y por eso acepta otras formas de pensar y de actuar.

Apuesta por el pacifismo, el ecologismo y el reparto equitativo de los bienes de la tierra.

Una persona creyente. Que cree en la palabra de Jesús, que es libre en la generosidad de su fe y,

desde ella, colabora en la edificación de un mundo nuevo. Una persona apóstol y testigo de la

salvación, servidora de los hermanos.

3.1.2. Objetivos educativos y de aprendizaje

El Centro, de acuerdo con su Carácter Propio, tiene como objetivo fundamental promover la

educación integral de sus alumnos según el estilo de Marcelino Champagnat.

En consecuencia:

Educa de acuerdo con una concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo.

Acompaña al alumno en el desarrollo de todos sus valores y potencialidades.

Favorece la síntesis y la coherencia entre la fe y la cultura.

Estimula la presencia renovadora en la sociedad para conseguir que sea más humana y más justa.

Está atento a todo lo que redunda en un servicio de calidad, en una presencia firme en la realidad

que le rodea, y en la creación de un ambiente de colaboración y apertura como bases de una

educación integral.

Este modelo se encuentra explicitado en el Carácter Propio, en el Proyecto Curricular de

Centro y en los Proyectos Curriculares de las Etapas que se imparten en el Colegio.

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

a.- Descubrir, conocer y controlar el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí

mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, y

adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar: ejercicio físico, higiene y alimentación equilibrada.

b.- Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo

progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y

autoconfianza.

c.- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, a partir de la familia,

aprendiendo a articular progresivamente sus intereses, puntos de vista y aportaciones, con los demás,

con una dimensión social y transcendente.

d.- Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, superando

inhibiciones y prejuicios, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y

desarrollando actitudes de ayuda y colaboración para desarrollar una sociedad más humana, justa,

pacífica y solidaria.

e.- Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado hacia él,

contribuyendo activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo, identificando las

características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas

relaciones que entre ellos se establecen.

f.- Conocer algunas manifestaciones religiosas y culturales de su entorno (familiar, escolar,

local) mostrando actitudes de interés y participación en las mismas.


36

g.- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y

expresarlo mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de

representación y expresión.

h).- Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diversas situaciones de comunicación

habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos,

experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir

en la de los demás.

i.- Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos y

técnicas a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

j.- Vivir el despertar religioso representando algunas expresiones fundamentales de la fe

cristiana, tanto verbales como plásticas, musicales y corporales descubriendo los sentimientos y

actitudes religiosas que contienen, y descubrir a dios como Padre, a Jesús como amigo, y a María

como Madre.


37

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

a.- Comprender y producir mensajes orales y escritos en Castellano y elaborar atendiendo a

diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes

orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

b.- Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical,

matemática y religiosa, desarrollando el razonamiento lógico verbal y matemático, así como la

sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones

artísticas, religiosas y culturales, y respetarlas.

c.- Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimentos oportunos para obtener

la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones

necesarias para su solución.

d.- Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando

tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas

para resolverlos de forma creativa y constructiva.

e.- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,

superando inhibiciones y prejuicios, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de

establecer relaciones afectivas, en un clima de colaboración y apertura.

f.- Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, madurando su

afectividad, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos

e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y

asumir las responsabilidades que correspondan.

g.- Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales

conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias

de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social,

creencias, raza y otras características individuales y sociales.

h.- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana,

acentuando los de la familia, obrar de acuerdo con ellos y adoptar comportamientos que conduzcan

a una sociedad más justa, pacífica y solidaria.

i.- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social,

valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas, y contribuir activamente, en lo

posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

j.- Conocer el patrimonio cultural y religioso, participar en su conservación y mejora,

especialmente nuestro entorno más próximo, y respetar la diversidad linguística y cultural como

derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio

de este derecho.

k.- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de

salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad

de vida.

l.- Manejar los libros de la fe cristiana y conocer los modelos de vida que proponen,

interpretando desde ellos los interrogantes del ser humano y, analizar y valorar las manifestaciones

de la práctica cristiana, descubriendo y comprendiendo la acción de la Iglesia en las personas y en la

sociedad.


38

La Educación Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria contribuirá a desarrollar en los

alumnos las siguientes capacidades:

a.- Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía, creatividad y

estética en castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar

los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

b.- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad, mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos, técnicos y espirituales, con el fin de enriquecer sus posibilidades de

comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

c.- Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en que habitualmente se

encuentra disponible, tratarla de forma autónoma, respetuosa y crítica, con una finalidad previamente

establecida, contrastarla y transmitirla a los demás de manera organizada, razonada e inteligible.

d.- Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos

del conocimiento y de la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,

contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

e.- Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, de su

dimensión social y trascendente y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada,

valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.

f.- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes, madurando su afectividad, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo

y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación debida

a la raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

g.- Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial lo relativo a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes

personales con respecto a ellos que conduzcan a una sociedad más humana, justa, solidaria y

pacífica, de acuerdo con una concepción cristiana de la vida.

h.- Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio

cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo

integral como personas respetando la idiosincrasia de los diversos pueblos.

i.- Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas, y contribuir activamente a la defensa,

conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

j.- Conocer y valorar, empleando una metodología abierta y flexible el desarrollo científico y

tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico y social.

k.- Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y

mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los

individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

l.- Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las

consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar los

beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación

equilibrada, así como el llevar una vida sana.

m. Conocer y valorar críticamente el significado del hecho religioso, de Cristo resucitado que

nos convoca a una comunidad de fe, obteniendo y seleccionando información de los textos y fuentes

de la Sagrada Escritura y la Tradición; identificar a Jesucristo como núcleo central del hecho

cristiano, analizando el estilo de vida y los valores que propone,al estilo de María


39

3.1.3. Relaciones profesor - alumno

En nuestro Centro, cuidamos especialmente la relación profesor - alumno, como valioso

instrumento educativo y ayuda al crecimiento de cada uno.

Educamos, sobre todo, a través de la presencia, con una preocupación personal. El educador

marista dedica su tiempo generosamente a los alumnos, incluso más allá de la dedicación

profesional, intentando conocer a cada uno individualmente. Es una presencia educativa, que ayuda

a los jóvenes a través del consejo y de la atención prudente. De este modo, la relación aúna siempre

la necesaria exigencia y el respeto a la persona, a la vez que manifiesta un interés optimista por el

crecimiento del alumno.

El educador establece con los niños y jóvenes una relación basada en el afecto, que propicia

un clima favorable al aprendizaje, a la educación en valores y a la maduración personal.

Intentamos que las relaciones estén marcadas por el respeto mutuo y la acogida, a través de

la escucha y el diálogo. Pedimos a los alumnos esta actitud respetuosa y abierta, y les brindamos

nuestra atención y estímulo.

3.1.4. Aprendizaje entre iguales

Entendemos que los procesos de enseñanza y aprendizaje dependen enbuena parte de las

relaciones que se establecen entre todos los que intervienen en ellos. Por eso, favoreciendo la

participación de todos, enriquecemos las relaciones educativas, y suscitamos en los alumnos

actitudes de corresponsabilidad y confianza en sí mismos.

Intentamos no sólo desarrollar conocimientos y enseñamos a trabajar en equipo, a

comunicarse y a aceptar responsabilidades.

El aprendizaje entre iguales, adecuadamente planificado y supervisado por el educador, es

también una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje que estimula a los alumnos y les

ayuda a superarse.


40

3.2. En el ámbito institucional

3.2.1. Funciones de los órganos de gobierno

Los órganos de gobierno y gestión desarrollarán sus funciones promoviendo los objetivos del

Carácter Propio y de este Proyecto Educativo.

Las funciones de los órganos de gobierno y gestión vienen recogidas en el Reglamento de

Régimen Interior del Centro. Estos órganos son:

unipersonales (el Director Titular, el Director General, los Jefes de Estudios, el Coordinador del

Equipo de Animación Local, el Administrador y el Secretario) y

colegiados (el Consejo Escolar, el Equipo Directivo y el Claustro de Profesores).

3.2.2. Relaciones con asociaciones

La participación de los distintos componentes de la Comunidad Educativa se refleja de

diferentes maneras y, sobre todo, a través de las asociaciones que animan la vida del Colegio.

En nuestro Centro desarrollan sus actividades las siguientes asociaciones: Asociación de

Padres de Alumnos, Asociaciones Juveniles (grupos MarCha, grupo Scout “Iberos”,...), Asociación

Cultural Marista La Inmaculada, Asociación Deportiva Marista La Inmaculada, Fraternidad Marista,

Grupo de voluntariado SED, etc.

En los estatutos de todas ellas destacan, entre sus finalidades, las que se dirigen a

complementar los objetivos educativos del Colegio.

3.2.3. Relaciones con la Administración

La mejora de la calidad educativa exige una adecuada relación con los servicios de la

Administración educativa, especialmente con los de inspección, formación y asesoramiento.

Desde el respeto y el diálogo, cada órgano público o institución de iniciativa social ha de

cumplir con sus obligaciones.

De manera integrada e interrelacionada, la Administración se preocupa de la planificación

educativa, la organización y formación, la ejecución y el control.

Los representantes de los centros, Directores y Equipos Directivos, tenemos una concepción

integral y global de nuestra institución que ha de ser recogida y atendida por la Administración

educativa .

Los cambios que se vayan produciendo en los servicios de inspección educativa, con sus

nuevas funciones, contribuirán a que se produzcan unas actitudes abiertas, de diálogo y negociación

que favorezcan el desarrollo positivo de las mejores intenciones educativas.

3.2.4. Relaciones con otras instituciones

Además de las citadas, nuestro Centro se halla abierto al entorno social (familias, barrio...),

político (ayuntamiento, asociaciones,...) y eclesial (parroquia, diócesis,...)


41

3.3. En el ámbito administrativo

La organización de un centro escolar está en función de la acción educativa. Por ello, nuestro

Centro se organiza procurando la adecuada interrelación entre los miembros de la Comunidad

Educativa y el buen uso de los recursos personales y materiales disponibles, en el marco de los

objetivos institucionales.

3.3.1. Organización y gestión

Los centros educativos son organizaciones. Es imprescindible aglutinar planteamientos y unir

actuaciones, por ser un sistema articulado que interrelaciona personas, instituciones, estructuras

sociales y políticas, etc.

El clima de relaciones que logran crear cuantos intervienen en la acción educativa es un

factor determinante de la organización y el funcionamiento de un centro.

Nuestra organización favorece:

Unificar criterios para lograr una mayor coherencia funcional buscando la confluencia de

intereses diversos.

Coordinar la participación y la implicación de todos los componentes de la Comunidad Educativa,

especialmente de los profesores.

Planificar adecuadamente la acción educativa, para evitar la improvisación y la rutina, y para

reducir la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y los esfuerzos estériles.

Racionalizar el trabajo docente y de los alumnos, potenciando las capacidades de cada uno y

favoreciendo el crecimiento personal y profesional.

Clarificar los objetivos que la institución se plantea y los medios de que dispone para

conseguirlos.

Generar motivación e incentivos para el trabajo del profesorado.

Cualificar a los miembros de la Comunidad Educativa para una gestión más eficaz del Centro.

Distribuir de forma razonable el tiempo y los medios.

Promover la evaluación formativa interna periódica de la acción educativa del Centro.

Configurar, poco a poco, un centro escolar con identidad propia.

3.3.2. Organización de recursos humanos

La organización de recursos humanos alcanza a los alumnos, a los profesores, a los padres de

alumnos, al personal de administración y servicios y a los demás colaboradores.

Nuestro Colegio apuesta por una concepción participativa de la educación que, a través de la

comunicación y de la toma de decisiones, intenta hacer confluir los intereses de todos, en función de

los objetivos comunes.

En el sistema educativo, los recursos humanos son el elemento fundamental que permite la

mejora de su calidad. Los recursos materiales pueden contribuir a esta mejora, siempre que su uso se

oriente desde los objetivos decididos conjuntamente.


42

3.3.3. Organización de recursos materiales

La organización de recursos materiales contempla la organización del tiempo escolar, la

organización de los espacios y los materiales curriculares.

No debemos olvidar las funciones de los materiales: motivadora, innovadora, estructuradora,

orientadora, condicionadora y reguladora del aprendizaje, además de su función de apoyo a los

contenidos y su función formativa vinculada al mundo de los valores educativos que pretendemos

desarrollar.

El Proyecto Educativo del Centro, la Programación General de Centro de carácter anual (Plan

Anual), el Reglamento de Régimen Interior , el Presupuesto, la Memoria y el desarrollo del currículo

(Proyecto Curricular de Centro) de nuestro Colegio son los instrumentos clave, los ejes que orientan

la intervención educativa. Todos ellos se relacionan y se completan mutuamente.

Su evaluación puede contribuir a la mejora de la acción educativa del Centro.

Entendemos estos documentos como instrumentos sencillos, realistas y prácticos para la

organización y la gestión, coherentes con las características del entorno escolar y del Colegio.


43

3.4. En el ámbito humano y convivencial

3.4.1. Regulación de la convivencia

La normativa colegial debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del Centro:

promover la formación integral de los alumnos según el estilo y el espíritu de la educación marista.

Es importante la existencia de un ambiente idóneo en el que se pueda conjugar la libertad, el respeto

mutuo y las condiciones razonables para el desarrollo del proceso educativo.

Las normas de convivencia no son ajenas al Centro sino que han sido elaboradas y adoptadas

por el conjunto de la Comunidad Educativa. Todos nos comprometemos en su cumplimiento, ya que

favorecen la convivencia, el trabajo escolar y la educación, y concretan las expresadas en el Real

Decreto 732/1995, de 5 de mayo, “por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y

las normas de convivencia en los centros”, y en nuestro Reglamento de Régimen Interior.

Los padres o tutores legales, al solicitar la admisión de sus hijos en el Colegio Marista “La

Inmaculada”, aceptan las condiciones expresadas en el Carácter Propio y se deciden a colaborar con

los profesores en la aplicación del Proyecto Educativo del Centro.

3.4.2. Principios que rigen la convivencia

Todos estamos comprometidos en el seguimiento de los siguientes principios de convivencia:

Igualdad.

Participación.

Libertad de conciencia y respeto de las convicciones religiosas, morales o ideológicas, y de la

intimidad en relación con esas creencias y convicciones. El ejercicio de este derecho se garantiza

mediante la información previa y completa sobre el Carácter Propio del Centro, el respeto a las

diferentes creencias en la formación religiosa cristiana impartida en el Centro, y una enseñanza

basada en criterios objetivos y alejados de toda manipulación.

Integridad física y dignidad personal.

No discriminación por razón de raza, sexo, condición social o cualquier otra circunstancia

personal.

Libertad de opción que se concreta en la información y orientación académica y profesional. Y en

la presentación objetiva y no partidista de las diferentes áreas.

Comportamientos que respondan al modelo educativo de la escuela católica.

Respeto a las personas y a los bienes muebles e inmuebles.

Conocimiento y aceptación entre los componentes de la Comunidad Educativa.

Acogida, especialmente de los alumnos y profesores nuevos.

Interrelación positiva entre las personas, para seguir un itinerario común y en continuo

perfeccionamiento.

Fomento de las posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, el sentido de la libertad, la justicia,

la solidaridad, la convivencia y la paz.


44

Comunidad Educativa con sentido de fraternidad.

Espíritu creativo y de renovación.

Honradez, sencillez, tolerancia y paciencia.

Apoyo, confianza y superación de la mera relación laboral - profesional.

Creación un clima de diálogo y corresponsabilidad.

3.4.3. Normas de convivencia

(Anexo 1).


45

4. ¿Cómo nos organizamos?

4.1. Organigrama del Centro

El Centro se configura como Comunidad Educativa integrada por Alumnos, Padres,

Profesores, Titular y Personal de Administración y Servicios, relacionados entre sí e interesados en

la consecución de los objetivos del Centro. Estamos convencidos de que nuestra misión educativa

gira alrededor del trabajo en equipo, la participación y la calidad educativa basada en la mejora del

sistema de relaciones.

Los miembros de la Comunidad Educativa respetarán el Carácter Propio del Centro y lo

establecido en el Reglamento de Régimen Interior.

Es en este Reglamento de Régimen Interior, elaborado teniendo en cuenta el marco

normativo de la L.O.G.S.E., la L.O.P.E.G. y el Decreto sobre los Derechos y Deberes de los

alumnos, donde se recoge la estructura organizativa que regula el funcionamiento de nuestro Colegio

y favorece la participación de sus miembros.

Los órganos de gobierno y gestión desarrollarán sus funciones promoviendo los objetivos del

Carácter Propio y del Proyecto Educativo del Centro, de conformidad con la legalidad vigente y

según lo establecido en el R.R.I.

4.2. Órganos de gobierno

4.2.1. Unipersonales

4.2.1.1. Director Titular

El Director Titular es el Hermano Marista, nombrado por el Hno. Provincial y su Consejo,

que representa a la Titularidad en las competencias y temas derivados de sus funciones ante todas las

instancias públicas y privadas.

El Director Titular es nombrado por tres años, y su nombramiento puede ser renovado para

posteriores trienios. Cesa al acabar el período para el que fue nombrado o cuando el Consejo

Provincial lo estime conveniente.

Cuando la función del Director Titular de una obra educativa no recaiga en la misma persona

que ostenta la función de Director General, la presencia del Director Titular en el Centro escolar

podrá limitarse a aquellas ocasiones que la requieran para el ejercicio de sus funciones.

4.2.1.2. Director General

El Director General, es la persona nombrada por la Entidad Titular y propuesta del Equipo de

Obras Educativas, para tutelar en el Centro toda la actividad educativa y funciones derivadas.

En ausencia del Director Titular, ostenta la representación de la Titularidad ante las instancias

públicas y privadas. Su nombramiento le faculta para desempeñar las funciones indicadas a

continuación, y realizar las acciones legales para las cuales sea debidamente apoderado.

El Director General podrá a su vez, coordinar alguna de las etapas.


46

El Director General es nombrado por tres años, y su nombramiento puede ser renovado para

posteriores trienios. Para ser nombrado Director General se requiere poseer la titulación académica

adecuada, y tener una experiencia profesional mínima de cinco años, de los cuales tres años han sido

de docencia en el Centro o en alguna otra obra de la Entidad Titular.

4.2.1.3. Jefe de Estudios

El Jefe de Estudios, es la persona nombrada por la Entidad Titular a propuesta del Equipo de

Obras Educativas, para ejercer, por delegación del Director General y bajo su autoridad, la

coordinación de la acción educativa de una o más de las etapas educativas (Infantil, Primaria, E.S.O.,

Bachillerato) en todo lo relativo al régimen académico.

El Jefe de Estudios es nombrado por tres años, y es un miembro docente de la Comunidad

Educativa del Centro con un año de permanencia en el mismo, o tres años de docencia en otro centro

Marista. Su nombramiento y cese es competencia de la Entidad Titular.

4.2.1.4. Coordinador del Equipo de Animación Local

El Coordinador del Equipo de Animación Local (E.A.L.), es la persona nombrada por la

Entidad titular, que reflexiona y coordina con su equipo la acción educativa como acción

evangelizadora del Centro.

Es nombrado por tres años a propuesta del Equipo de Obras Educativas.

4.2.1.5. Administrador

El Administrador, es la persona nombrada por la Entidad Titular, a propuesta del Equipo de

Obras Educativas, para gestionar los recursos económicos y materiales puestos a disposición del

Centro, en orden a cumplir sus finalidades educativas. En este sentido desempeña funciones, en su

caso, de administrador, gestor y contable.

Su nombramiento y cese son competencia de la Entidad Titular mediante su Consejo

Provincial.

4.2.1.6. Secretario

El Secretario es la persona, en dependencia directa del Director General, encargada de

cualquier tramitación académico-administrativa que afecte al Centro.

Es nombrado por el Director General por un año, oído el parecer del Equipo Directivo, para

llevar a cabo las funciones que son de su competencia.

4.2.2. Colegiados

4.2.2.1. Consejo Escolar

El Consejo Escolar del Centro, es el órgano de gestión y control de participación de los

diferentes sectores de la comunidad educativa en el funcionamiento del Centro. Su competencia, se

extiende a la totalidad de las enseñanzas concertadas impartidas en el Centro.

El Consejo Escolar está constituido por el Director, tres representantes de la Entidad Titular,

cuatro representantes de los profesores, cuatro representantes de los padres o tutores legales de los

alumnos, dos representantes de los alumnos, en la ESO, y un representante del personal de

administración y servicios. En cualquier caso, se atendrá a la legislación vigente.


47

A las deliberaciones del Consejo Escolar pueden asistir, con voz, pero sin voto, siempre que

sean convocados para informar sobre cuestiones de su competencia, los demás órganos unipersonales

y otras personas en calidad de expertos. Así mismo, podrá asistir previa invitación, el Hno.

Provincial, con voz pero sin voto.

Los representantes de los alumnos, no participarán en las deliberaciones del Consejo Escolar

en donde se trate la designación del Director o asuntos laborales del profesorado.

El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, tres veces al año, y siempre que lo convoque el

Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva una reunión al principio

del curso, y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar, será obligatoria

para todos sus miembros.

Para el funcionamiento del Consejo Escolar, se tendrán en cuenta las especificaciones que se

señalan en la legislación vigente y en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

4.2.2.2. Equipo Directivo

El Equipo Directivo, es el órgano de reflexión y gestión, establecido para el ejercicio

colegiado de las funciones que el Director General tiene delegadas por la Entidad Titular, a la vez

que es el impulsor de toda la acción educativa y evangelizadora del Centro.

Entre sus principales tareas, están las de animación y unificación de la actividad colegial en

todas sus dimensiones: evangelizadora, académica, educativa, social y laboral.

El Equipo Directivo, toma las decisiones por consenso entre sus miembros. Si se hiciese

imposible el consenso en algún tema y la decisión fuese inaplazable, decide por mayoría absoluta de

votos. En caso de empate, es determinante el voto del Director General.

El Equipo Directivo es nombrado por la Entidad Titular, a propuesta del Equipo de Obras

Educativas. Uno de los componentes del equipo hará de secretario.

Se reúne ordinariamente una vez a la semana. El Director General, puede convocar una

reunión extraordinaria cuando lo crea oportuno, o a petición de un tercio de los miembros. A las

reuniones pueden ser convocadas otras personas, con voz pero sin voto.

4.2.2.3. Claustro de Profesores

El Claustro de Profesores es el órgano de participación del profesorado en el Centro y tiene la

responsabilidad de planificar, coordinar, decidir y, en su caso, informar sobre todos los aspectos

docentes de su competencia.

El Claustro está formado por todos los profesores y orientadores del Centro, y lo preside el

Director General o la persona en quien éste delegue. El Secretario del Centro, podrá realizar las

funciones de Secretario del Claustro

El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre, y siempre que lo convoque el

Director General o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva una sesión de

Claustro al principio del curso, y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones, será obligatoria

para todos los componentes del mismo. A la reunión del Claustro podrá ser convocada cualquier otra

persona cuyo informe o asesoramiento estime oportuno el Presidente.

Para su funcionamiento, se tendrán en cuenta las especificaciones que se señalan en la

legislación vigente y en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.


48

4.3. Órganos de Animación

Se entiende por tareas de Animación, en un sentido amplio, aquellas que están encaminadas a

animar y canalizar la vitalidad y su expresión personal y grupal, en el marco de un Centro que

fomenta el crecimiento integral de todas las personas que lo constituyen.

4.3.1. Tutor

El Tutor, es el principal acompañante del crecimiento del alumno como persona, de múltiples

dimensiones desde las que se generan unas necesidades de crecimiento y despliegue que deben ser

atendidas.

El tutor de unos alumnos, es el educador que coordina el desarrollo de las capacidades, el

crecimiento en valores y adquisición de conocimientos.

La acción tutorial y orientación de los alumnos, forman parte de la función docente.

Cada alumno tendrá asignado un Profesor tutor, designado por el Equipo Directivo entre el

profesorado que le imparte docencia. En caso de que el Grupo-Aula tenga más de un Tutor, el

Equipo Directivo designará un Coordinador de Tutores del grupo-aula. El Jefe de Estudios se

encargará de la coordinación de los respectivos tutores de las etapas de su competencia, manteniendo

con ellos las reuniones periódicas necesarias.

4.3.2. Equipo de Orientación

El Equipo de Orientación, es el órgano colegiado que articula la orientación educativa y

psicopedagógica, canalizada prioritariamente a través del Plan de Acción Tutorial y de las medidas

de atención a la diversidad.

Desarrolla funciones de asesoramiento psicopedagógico a los demás órganos colegiales y de

intervención directa, tanto en los ámbitos exclusivos de su especialidad, como en las actividades

acordadas por el equipo educativo.

En su composición mantiene, al menos, un Titulado Superior en Psicología, Pedagogía o

Psicopedagogía en permanente coordinación con los Jefes de Estudios, con el Director General, y

con el Equipo de Animación Local, aportando su intervención, además, en los órganos colegiales en

los que se prescribe su representación.

Las características diferenciales del alumnado, y las propuestas de intervención educativa

insertas en el Proyecto Curricular, determinan la posibilidad de formar un equipo de orientación en el

que estén incluidos los profesores de apoyo y el profesorado de ámbito.

4.3.3. Coordinador del Equipo de Orientación

El Coordinador del Equipo de Orientación es la persona designada por el Equipo Directivo

para velar por la adecuada articulación de la orientación educativa y psicopedagógica que desarrolla

el Equipo.

Es designado por el Equipo Directivo para un curso académico, y será elegido de entre los

miembros de dicho Equipo de Orientación.


49

4.3.4. Equipo de Animación Local

El Equipo de Animación Local (E.A.L.) está constituido por un grupo de educadores entre los

que se encuentra el Director General, con una visión global del Centro, particularmente sensibles al

crecimiento integral de cada alumno, que reflexionan y coordinan la acción educativa del Colegio

como acción evangelizadora.

Su principal cometido, es promover que nuestros colegios sean centros evangelizadores; lo

que implica:

o Atender a las diversas necesidades de las personas: (sociales, culturales, pedagógicas,

trascendentes), tomando como referencia, el tipo de relaciones que Jesús de Nazaret

mantuvo con sus contemporáneos.

o Crear las condiciones (ambiente, relaciones, recursos) para que la persona se

despliegue en todas sus dimensiones. Crear las condiciones que permitan la

experiencia religiosa.

Como agentes de evangelización, están todos los educadores (profesores, animadores de

movimientos juveniles, monitores deportivos, etc). Los tutores serán los principales protagonistas del

proceso evangelizador del niño o joven. El Equipo de Animación Local lo será del Centro en su

conjunto.

Como elementos de evangelización privilegiados, contamos con el Proyecto Educativo de

Centro, el Plan de Acción Tutorial y el Proyecto Curricular.

La constitución del Equipo de Animación Local, compete al Equipo Directivo.

Para llevar a cabo sus funciones, el Equipo de Animación Local se reúne, al menos, una vez

cada quince días.

4.3.5. Comisión Coordinadora de Tutores

La Comisión Coordinadora de Tutores es un órgano colegiado, en Centros con más de dos

líneas, para dotar de agilidad la organización y diseño de actividades que emanan de la función

tutorial.

En los Centros con una o dos líneas, las funciones de la Comisión Coordinadora serán

asumidas por el conjunto de tutores.

La Comisión Coordinadora estará compuesta por un profesor tutor de cada curso.

La Comisión Coordinadora de Tutores se reunirá siempre que sea convocada por el Jefe de

Estudios, el Director General o el Coordinador del Equipo de Animación Local.

4.3.6. Equipo Docente de Curso

El Equipo Docente de Curso es el órgano colegiado encargado de hacer el seguimiento y

análisis de la acción tutorial y educativa.

Cada Equipo Docente de Curso está integrado por los profesores tutores que tienen asignados

grupos de dicho curso, y por profesores no tutores. Cada profesor no tutor se integrará en el Equipo

en el que imparta mayor docencia. En todo caso, la constitución de cada Equipo Docente

corresponde al Equipo Directivo.

El Equipo Docente de Curso se reúne, al menos, una vez al mes, salvo que el Equipo

Directivo disponga otra periodicidad.


50

4.3.7. Equipo Local MarCha

El Equipo MarCha es el órgano colegiado encargado de hacer el seguimiento y análisis de las

acciones promovidas por el movimiento juvenil MarCha.

Está animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso

académico.

Trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Animación Local y con el resto de equipos

que participan en procesos juveniles.

El grupo MarCha del Colegio está constituido en una Asociación Juvenil legalmente

reconocida con Estatutos aprobados por el Equipo Provincial de Procesos Juveniles y el Equipo

Directivo

4.3.8. Coordinador del Equipo Local MarCha

El coordinador local de MarCha, es la persona designada por el Equipo Directivo para

dinamizar las acciones promovidas por el Movimiento Juvenil MarCha.

Es designado por el Equipo Directivo para un curso escolar. Facilitará esta designación tener

un diálogo con el Equipo de Animación Local que es responsable de impulsar la acción del Grupo

Local MarCha.

4.3.9. Equipo Coordinador de Scouts (Kraal)

El Equipo Coordinador de Scouts, es el órgano colegiado encargado de hacer el seguimiento

y análisis de las acciones promovidas por el movimiento Scout.

• Está animado por un Jefe de Grupo, y acompañado por un asesor nombrado por el equipo

Directivo que actuará como enlace entre el Kraal y el Equipo Directivo.

• Para su funcionamiento se rige por sus propios estatutos y los del Movimiento Scout,

supervisados por el Equipo Directivo.

• Trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Animación Local y con el resto de

equipos que participan en procesos juveniles.

4.3.10. Equipo Local de Solidaridad

El Equipo de Solidaridad, es el órgano colegiado encargado de hacer el seguimiento y análisis

de las acciones promovidas en el ámbito de la solidaridad.

Está animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso.

La constitución del Equipo Local de Solidaridad, es competencia del Equipo Directivo. El

Equipo de Solidaridad trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Animación Local, y el

coordinador de SED en el Centro.

4.3.11. Coordinador del Equipo Local de Solidaridad

El Coordinador Local de Solidaridad es la persona designada por el Equipo Directivo, para un

curso académico, con la misión de animar la sensibilización y las acciones solidarias de la

comunidad educativa del Centro, liderando su Equipo.


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4.3.12. Equipo Local de Pastoral

El Equipo de Pastoral, es el órgano colegiado encargado de hacer el seguimiento y análisis de

las acciones promovidas en el ámbito de la pastoral educativa.

Está animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso.

La constitución del Equipo Local de Pastoral, es competencia del Equipo Directivo. El

Equipo de Pastoral trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Animación Local.

4.3.13. Coordinador del Equipo Local de Pastoral

El Coordinador Local de Pastoral es la persona designada por el Equipo Directivo, para un

curso académico, con la misión de animar la sensibilización religiosa y las acciones pastorales de la

comunidad educativa del Centro, liderando su Equipo.

4.3.14. Equipo de Actividades Extraescolares

El Equipo de Actividades Extraescolares, es el órgano colegiado encargado de promover y

hacer el seguimiento de las actividades no incluidas en el Proyecto Curricular, y que, o bien tienen

como marco de desarrollo el Centro escolar, o bien se realizan en su nombre.

La constitución del Equipo de Actividades Extraescolares, es competencia del Equipo

Directivo, que designa un Coordinador para un curso académico. El equipo de Actividades

Extraescolares, trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Animación Local, y, en su caso,

con el Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

4.3.15. Coordinador del Equipo de Actividades Extraescolares

El Coordinador del Equipo de Actividades Extraescolares, es la persona designada por el

Equipo Directivo para promover, coordinar y hacer seguimiento de las actividades extraescolares que

se realizan en el Centro.

Es nombrado por el Equipo Directivo para un curso académico, y trabajará en estrecha

relación con el coordinador del Equipo de Animación Local.


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4.4. Órganos de Coordinación Académica

4.4.1. Coordinador de Departamento Didáctico

El Coordinador de Departamento Didáctico, es un educador que vela por la organización y

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje propio de las áreas, materias o módulos que tenga

asignados dicho Departamento, así como otras actividades encomendadas, dentro del ámbito de sus

competencias.

Es designado por el Director General de acuerdo con el Equipo Directivo para un curso

académico, y será elegido de entre los miembros de dicho Departamento.

4.4.2. Coordinador de Área

El Coordinador de Área dentro del Departamento Didáctico, es un educador que vela por la

organización y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje propio del área, coordinando el

Seminario o equipo de profesores que imparte la docencia de dicha área en los distintos niveles y

ciclos educativos.

Es designado por el Director General de acuerdo con el Equipo Directivo para un curso

académico, oído el parecer del Coordinador del Departamento. Puede ser cualquier profesor que

imparta docencia en la disciplina correspondiente.

4.4.3. Coordinador de Ciclo

El Coordinador de Ciclo, en las etapas de Educación Infantil y Primaria, es un educador que

vela por la organización y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje propio del ciclo, así

como de las actividades encomendadas, dentro del ámbito de sus competencias.

Es designado por el Director General, previo acuerdo con el Equipo Directivo, para un curso

académico, y será elegido de entre los miembros de dicho Ciclo.

4.4.4. Profesor de Materia

Es el educador, con la titulación adecuada, autorizado por la Administración educativa para

ejercer la enseñanza, a quien se le ha encomendado desde la competencia apropiada, la docencia de

dicha área en el Centro.

Su incorporación al Claustro docente del Centro lleva implícita la fidelidad al Proyecto

Educativo del Centro y a su Proyecto Curricular.

4.4.5. Comisión de Coordinación Pedagógica

La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano colegiado de coordinación que hace el

seguimiento de la práctica docente, utilizando como cauce fundamental la evaluación de la puesta en

marcha del Proyecto Curricular.

En el Centro existirá una Comisión de Coordinación Pedagógica de Infantil y Primaria, una

Comisión de Coordinación Pedagógica y de Orientación de Secundaria, y una Comisión de

Coordinación Pedagógica General, constituida por los miembros de las dos anteriores y el Director

General.


53

La Comisión de Coordinación Pedagógica de Infantil y Primaria estará compuesta por el Jefe

de Estudios de estas etapas, que coordinará la Comisión, los Coordinadores de Ciclo, el Coordinador

del Equipo de Orientación y el Coordinador del Equipo de Animación Local.

La Comisión de Coordinación Pedagógica y de Orientación de Secundaria estará compuesta

por el Jefe de Estudios de Secundaria, que coordinará la Comisión, los Coordinadores de

Departamento, el Coordinador del Equipo de Orientación y el Coordinador del Equipo de Animación

Local.

Los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica general elegirán un secretario. Se

hará lo propio en la Comisión de Coordinación Pedagógica de cada etapa.

Las Comisiones de Coordinación Pedagógica se reunirán, al menos, dos veces cada trimestre

y levantarán acta. La Comisión de Coordinación Pedagógica General se reunirá, al menos, una vez

por trimestre, levantando acta y será presidida por el Director General.

4.4.6. Departamentos Didácticos

Los Departamentos Didácticos, son los órganos colegiados de coordinación que, en

Educación Secundaria, permiten la integración del profesorado en el funcionamiento del centro,

encargándose de organizar y desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de las áreas

o asignaturas correspondientes, y las actividades que se les encomienden dentro del ámbito de sus

competencias.

Son un instrumento de participación del profesorado en la organización docente, así como un

medio permanente de perfeccionamiento pedagógico y científico, a través de un sistema de reuniones

periódicas de sus miembros, y otras actividades que se consideren oportunas.

En el Centro existen los siguientes departamentos:

- departamento de ciencias

- departamento de letras

- departamento de expresión

- departamento de enseñanza religiosa escolar.

La creación y modificación de los Departamentos compete al Equipo Directivo. A cada

Departamento Didáctico, pertenecerán los profesores de la especialidad o especialidades que

impartan las enseñanzas propias de las áreas o asignaturas asignadas al Departamento. Todos los

profesores integrantes del Departamento tienen la obligación de asistir a las reuniones que se

convoquen por el Coordinador del Departamento.

Los Departamentos Didácticos, tendrán, a lo largo del curso, cuantas reuniones sean precisas

para garantizar el cumplimiento adecuado de sus funciones. De cada reunión se redactará acta.

Dichas actas serán firmadas por el Coordinador del Departamento.

Al finalizar el período lectivo, los Departamentos Didácticos celebrarán las sesiones precisas

para efectuar un análisis del trabajo realizado a lo largo del curso, de sus logros y de las correcciones

necesarias para el próximo curso, y redactarán la correspondiente memoria final. Esta memoria se

entregará a la Dirección del Centro para ser incluida en la Memoria Anual.

El Departamento, deberá conservar las pruebas y documentos que hayan servido para evaluar

al alumnado a lo largo del curso, hasta el vencimiento de los plazos establecidos para las

reclamaciones.

Para llevar a cabo sus funciones, los Departamentos Didácticos podrán organizarse en

distintos Equipos de Área o Seminarios, coordinados por el Coordinador de Área correspondiente.


54

4.4.7. Equipo de Ciclo

El Equipo de Ciclo, en Educación Infantil y Primaria, es el órgano colegiado de coordinación

encargado de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de Estudios, los procesos de

enseñanza y aprendizaje propios del Ciclo.

Los Equipos de Ciclo, se constituirán con todos los profesores que imparten docencia en el

Ciclo correspondiente.

Los Equipos de Ciclo tendrán, a lo largo del curso, cuantas reuniones sean precisas para

garantizar el cumplimiento adecuado de sus funciones. De cada reunión se redactará el acta

correspondiente, firmada por el Coordinador de Ciclo.

Al finalizar el período lectivo, los Equipos de Ciclo celebrarán las sesiones precisas para

efectuar un análisis del trabajo realizado a lo largo del curso, de sus logros y de las correcciones

necesarias para el próximo curso, y redactarán la correspondiente memoria final. Esta memoria se

entregará a la Dirección del Centro para ser incluida en la Memoria Anual.

4.4.8. Equipo Docente de Grupo-Aula

El Equipo Docente de Grupo-Aula, es el órgano colegiado de coordinación, que tutela el

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje para un conjunto de alumnos constituidos como

grupo.

Está constituido, para todas las etapas educativas, por todos los profesores que imparten

docencia a los alumnos del aula. Será coordinado por su Tutor.

El Equipo Docente de Grupo-Aula, se reunirá según lo dispuesto en la normativa sobre

evaluación, y siempre que sea convocado por el Director General, el Jefe de Estudios, o a propuesta,

en su caso, del Tutor del Grupo.

4.4.9. Equipo Docente de Etapa

El Equipo Docente de Etapa, es el órgano colegiado de coordinación que tutela el desarrollo

del proceso de enseñanza y aprendizaje en una etapa educativa.

En el Centro existirá un Equipo Docente de Infantil y Primaria, constituido por todos los

profesores que imparten docencia en dichas etapas, y un Equipo Docente de Secundaria, constituido

por todos los profesores de Secundaria Obligatoria y Postobligatoria.

A cada Equipo docente, se incorporarán los orientadores que trabajen en la etapa. Cada

Equipo docente de etapa será coordinado por el Jefe de Estudios correspondiente.

El equipo docente de etapa, se reunirá siempre que sea convocado por el Jefe de Estudios o el

Director General.

4.4.10. Equipo Local de Enseñanza Religiosa Escolar

El Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar, es el órgano colegiado que analiza, reflexiona y

articula, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Enseñanza Religiosa Escolar en el Centro.

El Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar, está constituido por seis profesores de Enseñanza

Religiosa Escolar de las distintas etapas educativas, a saber:

- Dos profesores de Secundaria (ESO y/o Bachillerato), uno de los cuales es el

Coordinador del Departamento de Enseñanza Religiosa Escolar.

- Tres profesores de Primaria (uno de cada Ciclo)

- Un profesor de Educación Infantil.


55

La constitución del Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar compete al Equipo Directivo.

Funciona como una Comisión de Coordinación Pedagógica para el área de Enseñanza

Religiosa Escolar, de modo que marca el ritmo y la dinámica del área para todo el Centro.

Se reúne, al menos, una vez por trimestre para llevar a cabo sus funciones.

El Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar, mantiene una estrecha colaboración con el Equipo

de Animación Local y el Equipo Directivo, de modo que tanto el Director General como el

Coordinador del Equipo de Animación Local, se hacen presentes en las reuniones del Equipo de

Enseñanza Religiosa Escolar, según sus posibilidades.

El Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar cuenta con la colaboración de otros equipos

colegiales, particularmente la Comisión de Coordinación Pedagógica, el Equipo de Calidad y el

Equipo de Orientación, y a través de uno de sus miembros está presente en la Comisión de

Coordinación Pedagógica de Infantil y Primaria.

El Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar está dinamizado por un Coordinador nombrado

por el Equipo Directivo para un curso académico.

4.4.11. Coordinador del Equipo Local de Enseñanza Religiosa Escolar

El Coordinador del Equipo colegial de Enseñanza Religiosa Escolar, es la persona designada

por el Equipo Directivo para dinamizar la elaboración y seguimiento de todas las acciones

promovidas en el ámbito del desarrollo curricular de la Enseñanza Religiosa Escolar en el Centro.


miembros de dicho Equipo de Enseñanza Religiosa Escolar.

4.4.12. Equipo Local de Innovación y Actualización Pedagógica

El Equipo de Innovación y Actualización Pedagógica, es el órgano colegiado encargado de

animar, promover y coordinar los diferentes proyectos de Innovación del Colegio.

Estará animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso.

La constitución del Equipo de Innovación y Actualización Pedagógica, es competencia del

Equipo Directivo, y trabajará en estrecha colaboración con la Comisión de Coordinación Pedagógica

y con el Equipo Directivo.

Trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de TICC.

4.4.13. Coordinador del Equipo Local de Innovación y Actualización Pedagógica

El Coordinador del Equipo de Innovación, es un educador del Colegio que anima e impulsa

las actividades colegiales encaminadas a la mejora de la práctica docente y la actividad educativa.

Es designado por el Director General, previo acuerdo con el Equipo Directivo, para un curso

académico, y será elegido de entre los miembros del Claustro de Profesores del Colegio.

4.4.14. Equipo Local de Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Conocimiento

(TICC)

El Equipo de TICC, es el órgano colegiado encargado de hacer el análisis, seguimiento y

análisis, de las acciones promovidas para la integración y desarrollo de la Competencia Tecnológica

en el Centro.

Está compuesto por un miembro de cada ciclo y departamento, para así permitir el progreso

de las Nuevas Tecnologías en todos los niveles del ámbito escolar.

Está animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso

académico.


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Trabaja en estrecha colaboración con el Equipo de Innovación y Actualización educativa.

4.4.15. Coordinador del Equipo Local TICC

El Coordinador del Equipo TICC, es la persona designada por el Equipo Directivo para

dinamizar el desarrollo de las TICC en el Centro.

Es nombrado por el Equipo Directivo para un curso académico, y será elegido de entre los

miembros del Equipo TICC colegial.

4.4.16. Equipo Local de Calidad

El Equipo de Calidad, es el órgano colegiado encargado de hacer el diseño y seguimiento de

las acciones promovidas en aras de la mejora continua en el centro.

La constitución y composición del Equipo de Calidad compete al Equipo Directivo.

Está animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo, para un curso

académico.

Se reúne habitualmente cada mes.

4.4.17. Coordinador del Equipo Local de Calidad

El Coordinador del Equipo de Calidad, es la persona designada por el Equipo Directivo, que

vela por la organización y desarrollo del proceso de Calidad en la Gestión para dinamizar el

seguimiento de las acciones promovidas, en aras de la mejora continua en el Centro.


miembros de dicho Equipo de Calidad.

4.4.18 Equipo Local de Bilingüismo

El Equipo local de Bilingüismo, es el órgano colegiado encargado de animar, promover y

coordinar el proyecto de Bilingüismo del Colegio.

Es un equipo de trabajo, que pretende que los alumnos sean capaces de utilizar una lengua

extranjera como vehículo de expresión.

Estará animado por un Coordinador designado por el Equipo Directivo para un curso.

La constitución del Equipo de bilingüismo, es competencia del Equipo Directivo y trabajará

en estrecha colaboración con la Comisión de Coordinación Pedagógica y con el Equipo Directivo.

Trabaja en estrecha colaboración con otros equipos del centro.

4.4.19. Coordinador del Equipo Local de Bilingüismo

El Coordinador del Equipo de Bilingüismo, es la persona designada por el Equipo Directivo

para dinamizar la elaboración y seguimiento de las acciones promovidas en aras a la implantación y

mejora del bilingüismo en el Centro.


miembros del Equipo colegial de Bilingüismo.


57

4.5. Otros órganos de Coordinación y Servicios

4.5.1. Personal de Administración y Servicios

Colabora para que las instalaciones del Colegio se encuentren en óptimas condiciones para el

desarrollo del proceso educativo.

Atiende responsabilidades encaminadas al buen funcionamiento y a la conservación de las

infraestructuras y servicios del Centro, siempre en coherencia con el ideario del centro.

Es contratado, nombrado y cesado por la Entidad Titular del Centro. Depende del

Administrador y de la Dirección del Centro.

4.5.2. Junta de Delegados de Alumnos

La Junta de Delegados de Alumnos es un órgano colegiado de participación de los alumnos

en la vida escolar del Centro.

Está constituida por el conjunto de Delegados de cada uno de los Grupos-Aula.

La Junta de Delegados se reunirá cuando sea convocada desde la jefatura de estudios, o

cuando lo solicite un tercio de sus miembros.

4.5.3. Asociación de Madres y Padres de Alumnos

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos es un órgano colegiado de participación de

madres y padres de alumnos en la vida escolar del Centro.

En el Centro se podrán constituir las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos reguladas

por el Real Decreto de 11 de julio 1986 (R.D. 1533/1986) y la Orden Ministerial de 27 de mayo de

1987.

El funcionamiento de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos se regirá por la

legislación vigente, el Reglamento de Régimen Interior y sus propios estatutos.

El uso de los locales del Centro para realizar actividades asociativas de los padres, deberá ser

acordado con el Director General que, de acuerdo con el Equipo Directivo, verá la forma de

favorecerlo y garantizar a la vez el normal desenvolvimiento de la vida escolar.


58

NORMATIVA COLEGIAL

1.- PRELIMINAR

Art. 1: a) La NORMATIVA colegial debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del Centro:

promover la formación integral de los alumnos según el estilo y el espíritu de la educación marista. Es

importante la existencia de un ambiente idóneo en el que se pueda conjugar la libertad, el respeto mutuo y las

condiciones razonables para el desarrollo del proceso educativo.

b) Los derechos y deberes de los alumnos están recogidos en el Real Decreto 51/2007 de 17 de mayo

de 2007. Las normas de convivencia no son ajenas al centro sino que han sido elaboradas y adoptadas por el

conjunto de la comunidad educativa, y son aplicación del ejercicio efectivo de los derechos y deberes de los

alumnos.

c) Se subrayan también de modo especial algunas actitudes y algunos aspectos de la convivencia que

conviene asegurar entre los alumnos: el sentido de la sinceridad y la verdad ante todo, el prescindir de las

falsificaciones y trampas, tanto respecto a los padres como a los profesores y compañeros.

d) Los PADRES, al solicitar la admisión de sus hijos en el Colegio Marista "La Inmaculada", aceptan

las condiciones de la misma y, en caso de ser admitidos, se comprometen a colaborar con el Centro en el

desarrollo del Carácter Propio y del Proyecto Educativo del Centro.

e) El Colegio Marista "La Inmaculada" es un colegio confesional al servicio de la Iglesia Católica y

de la sociedad en la que está inserto: La Comunidad Autónoma de Castilla y León, expresando así su vocación

evangelizadora.

II.- ADMISIÓN DE ALUMNOS.

Art. 2: a) Para el nivel no concertado, donde haya plazas disponibles, en enero-febrero se abrirá el plazo de

solicitud de admisión. La Junta de Admisión seguirá los criterios establecidos.

b) Para los niveles concertados, se seguirá el calendario que marque la normativa oficial específica.

c) Para poder matricularse ó repetir curso en BACH, es necesario haber mostrado buen

comportamiento, manifestar interés por los estudios y no sobrepasar en dos años la edad normal de los

alumnos del curso respectivo.

III.- ASISTENCIA A CLASE

Art. 3: a) La puntual ASISTENCIA a las clases es un importante medio para favorecer el rendimiento escolar

y los hábitos de trabajo en los alumnos. En consecuencia, toda ausencia o todo retraso deben ser

convenientemente justificados. Y por anticipado, siempre que esté prevista la no-asistencia.

b) Las FAMILIAS deben procurar que las ausencias no se produzcan por motivos leves y, en todo

caso, han de advertirse por teléfono o justificarse por escrito.

c) Cuando las faltas de PUNTUALIDAD o ASISTENCIA sean tan frecuentes que comprometan el

normal aprovechamiento escolar, se puede también llegar a juicio de los profesores a dejar en suspenso la

evaluación en las asignaturas en que ocurran tales faltas.

d) Las AUSENCIAS a clase, así como la PUNTUALIDAD, serán controladas por cada profesor,

quien informará al Tutor del curso a través de las hojas de lectura óptica. Quedarán expresadas en el boletín de

evaluación, por horas pérdidas en Secundaria; en Infantil y Primaria será por sesiones de mañana y tarde.

e) La no asistencia en las horas previas a un examen o control será sancionada con la privación del

derecho a realizar dicho examen. Sólo se aceptará como prueba justificativa de esa no asistencia, el

certificado médico oficial.

f) Cuando las faltas de puntualidad sean reiteradas, se podrá sancionar al alumno con recuperación en

horario extraescolar.


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IV.- VESTIDO:

Art. 4: a) Es importante la apariencia personal y el aseo de los alumnos como norma de convivencia y como

reflejo de su Colegio hacia la sociedad. Los alumnos deben ir vestidos cómodamente, en especial los alumnos

de E. Infantil (3-5 años), para facilitar la labor de los profesores y desarrollar su propia autonomía.

b) Por dignidad personal, respeto y en atención a la buena convivencia, los alumnos deben asistir al

Colegio convenientemente vestidos. Para ello se considerará como vestimenta normal el vestido de calle o el

uniforme colegial. Excepcionalmente, los días que tienen educación física, les está permitido venir en chándal

colegial, en el período de la mañana/tarde en que tienen educación física. Desde el curso 99-00, se dispone de

nuevo chándal que es obligatorio en las secciones de Infantil, Primaria y primer ciclo de ESO y aconsejable

en el resto de cursos. Para las clases de Educación Física es obligatorio el uso de la camiseta del Colegio

(blanca con el escudo).

V.- COMUNICACIÓN CON LOS PADRES:

Art. 5: Es de importancia fundamental el que exista una fluida comunicación y colaboración entre Colegio y

familia. La comunicación colegio-familia se realiza mediante circulares, tutorías, reuniones con los padres,

contacto telefónico, e-mail, agenda...

La forma normal de solicitar entrevista con el tutor será a través de su hijo/a por medio de una tarjeta o

notificación, a través de la agenda escolar.

En la agenda escolar anual quedan recogidas las fechas más significativas a las que habrá que prestar una

mayor atención.

VI.- REGLAS GENERALES BÁSICAS:

Art. 6: Entre los deberes principales del alumno están el estudio y el mantener en todo momento un

comportamiento correcto.

a). Por respeto a los demás y al centro, los alumnos deben:

a.1-Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades

académicas programadas.

a.2-Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el servicio de sus funciones

docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.

a.3-Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales evitando cualquier

discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

a.4.-Prestar atención en clase, aprovechar el tiempo de trabajo y estudio, realizar las tareas, no

molestar a los demás

a.5-Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar

las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa. Si, por negligencia, un alumno deteriora el

material y las instalaciones puestas a su servicio, avisará a la Administración y abonará la reparación

correspondiente.

a.6-Utilizar las papeleras para mantener limpios los patios, las clases y el colegio, en general.

a.7-Ser ordenados y cuidadosos en sus mesas de trabajo, libros y objetos personales.

a.8-Crear un clima de respeto y silencio siempre que estén en las zonas docentes (clases,

pasillos, escaleras), evitando cuanto pueda molestar.

a.9-Utilizar un vocabulario correcto y respetuoso. Así como utilizar el nombre apropiado para

designar a las personas.

a.10-Ningún alumno podrá salir del colegio durante el horario lectivo sin autorización del

Tutor o del Jefe de Estudios de la Etapa, y sin previa solicitud de sus padres, en los casos en que se juzgue

necesario.

a.11-Los alumnos utilizarán únicamente las zonas colegiales (clases, escaleras, entradas,

pasillos, servicios, etc.) asignadas a cada etapa o ciclo.


60

b). Los padres aceptan las normas internas del Colegio en cuanto a disciplina general y los deberes o tareas

que se les pone a los alumnos para casa.

Los padres deben informar al Centro de cualquier cambio de dirección, teléfono o circunstancias que

modifiquen las costumbres del alumno.

VII.- RÉGIMEN DISCIPLINARIO:

Art. 7: NORMAS A SEGUIR EN PASILLOS y AULAS:

a) No se debe correr ni gritar.

b) No está permitido que un alumno abandone la clase y se asome al pasillo o ventanas cuando el profesor está

ausente.

c) Todos los alumnos deben disponer del material y elementos necesarios para desarrollar sus tareas.

d) Se evitará que los alumnos salgan sin permiso del aula durante las clases. Las visitas al aseo han de hacerse

en los tiempos establecidos para ello.

e) En ausencia momentánea del profesor la clase quedará a cargo del delegado de los alumnos. En el breve

descanso entre una asignatura y otra, hay que abstenerse de jugar, salir al pasillo, etc.

f) Se aconseja no traer ningún dispositivo electrónico al colegio (como teléfonos móviles, MP-3, etc.).

En el caso de que lo traigan el colegio no se hace responsable de deterioros, pérdidas o sustracciones y se

tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1.- El móvil deberá estar apagado y guardado en la mochila, no en el pupitre. El Colegio no se hace

responsable de posibles pérdidas o sustracciones.

2.- Está prohibido el uso de los dispositivos electrónicos durante los periodos lectivos (incluidos los

cambios de clase).

3.- La sanción por el incumplimiento de estas normas anteriores será la retirada del dispositivo

durante una semana. Si se reincide, no se entregará el dispositivo hasta fin de curso.

El incumplimiento de alguna de estas normas será considerado conducta contraria a las Normas de

Convivencia

Art. 8: NORMAS DE RECREO

a) El tiempo de recreo es necesario para descansar.

b) Debe discurrir en el patio. Los patios internos deben ser respetados para la convivencia y expansión; se

puede jugar al fútbol en los asignados a tal efecto.

c) Nadie debe permanecer en clase, en los pasillos o las escaleras.

d) Permanecer en el recinto del centro (para los alumnos de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO). Ningún

alumno podrá ausentarse de los patios, salvo con expresa autorización (a partir del 2º Ciclo de ESO)

e) Se debe respetar a todos los compañeros ya sean mayores o pequeños así como acatar las normas de los

profesores que vigilan el patio.

f) Quince minutos antes de las entradas a clase y quince después de las salidas, no se jugará con balones o

pelotas para evitar dañar o molestar a cualquier miembro de la comunidad educativa.


Convivencia

Art. 9: NORMAS DEL COMEDOR:

Al ser el Comedor un servicio voluntario, entendemos que quienes lo usan aceptan las presentes normas de

funcionamiento:

a) Los niños de Infantil irán acompañados de su cuidadora.

b) Los alumnos ocuparán durante todo el curso y, salvo excepciones puntuales, el lugar en la mesa que le será

asignado y no podrá cambiarse sin permiso.

c) Los alumnos dejarán sus abrigos en las perchas. Así mismo, dejarán sus pertenencias (juguetes, libros...) en

el lugar asignado para este propósito y nunca las tendrán en sus mesas durante la comida.

d) Está prohibido jugar en las mesas.


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e) Está terminantemente prohibido jugar con la comida y/o los utensilios.

f) Los alumnos serán puntuales y ágiles, procurando entrar en el turno que se les asigne, para favorecer la

utilización del comedor de cuantos lo requieran.

g) En todo momento, serán respetuosos y obedecerán las indicaciones de los monitores y personal responsable

encargado.

h) Los alumnos serán instruidos en sus familias en cuanto a las normas de educación y modales básicos en la

mesa.

i) Los alumnos que hagan uso del comedor no podrán salir del recinto escolar durante el tiempo que dura este

servicio, salvo expresa autorización.

j) Se debe respetar a todos los compañeros ya sean mayores o pequeños así como acatar las normas de los

profesores que vigilan el patio.

k) En los periodos de descanso, antes o después de la comida, no se deberán emplear juegos con máquinas

electrónicas.


Convivencia

Art. 10: NORMAS DE SALUD e HIGIENE:

a) Por respeto a todas las personas que conviven en el centro, los alumnos habrán de cumplir las normas

básicas de aseo, limpieza y decoro.

b) Todos los alumnos han de poner un cuidado muy especial en mantener las aulas durante todo el día en un

estado de limpieza y conservación adecuados.

c) Salvo excepciones que serán notificadas al tutor, los alumnos deberán seguir los programas de salud en los

que el centro participa. Estas actividades se realizarán con el profesor/tutor en el tiempo que se haya

establecido para ello.

d) Está terminantemente prohibido fumar dentro del recinto escolar, siguiendo la normativa establecida por

el MEC y la Comunidad Autónoma


Convivencia

Art. 11: NORMAS DEL TRANSPORTE ESCOLAR:

Al ser un servicio opcional quienes lo usan aceptan las siguientes normas:

a) El servicio del transporte escolar es organizado y dirigido por la empresa transportista y la persona que el

Colegio designe como responsable.

b) Los alumnos no pueden cambiarse de ruta o paradas asignadas, sin el aviso previo de los padres, por

escrito, y la autorización del Responsable colegial.

c) Solo podrán hacer uso de dicho servicio los alumnos inscritos a tal efecto o aquellos casos excepcionales

que reciban autorización del Responsable.

d) La inscripción en este servicio, salvo casos imprevistos, se realizará antes del comienzo del curso y para

una duración de todo el curso escolar.

e) Las cuotas se establecen anualmente conforme a las indicaciones que se reciban desde la organización de

dicho servicio.

f) El comportamiento de los alumnos que utilicen el servicio de transporte escolar debe ser en toda ocasión

acorde con una buena educación cívica.

g) Se consideran faltas de comportamiento las siguientes:

1) Lenguaje grosero.

2) Insultos o bromas pesadas a los compañeros y acompañantes responsables o personal de la empresa

transportista.

3) Fumar.

4) Maltrato del material de los autobuses.

5) Estando en los autobuses, el comer, beber, tirar papeles, o en general ensuciar los mismos.

6) Hacer caso omiso a las indicaciones o faltar al respeto de las personas responsables del autobús.


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7) No sentarse adecuadamente o ponerse en pie estando el autobús en marcha.

8) Faltar al respeto y al derecho de los demás niños.


Convivencia

La comisión reiterada de cualquiera de estas faltas supondrá la petición tácita de baja en este servicio,

junto a la consideración, por parte del Centro, de Conducta contraria, con la gradación a que haya lugar.

En las paradas asignadas se entregará a los niños únicamente a las personas autorizadas, por lo que se

ruega a los padres que avisen en la secretaría del Centro ante cualquier cambio.

Los alumnos de Ed. Infantil que usen este servicio deberán llevar la tarjeta de identificación que a tal

efecto se les suministrará desde la organización.

En caso de que un alumno no sea recogido en su parada será devuelto al colegio, a donde acudirán los

padres para recogerle.

Art. 12: CONDUCTAS CONTRARIAS Y GRAVEMENTE CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

1) SERÁN CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, además de las expresadas en

los artículos 3,4,6,7,8,9, 10 y 11, las siguientes

a) Faltas injustificadas a clase

b) Retrasos injustificados.

c) No hacer caso de las orientaciones e indicaciones de profesores y personal no docente.

d) Dar un trato desconsiderado o no respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de

los miembros de la comunidad escolar, con amenazas, insultos….

e) No seguir con aprovechamiento los estudios o impedir el derecho a estudiar de sus compañeros.

f) Utilizar incorrectamente o con descuido los bienes e instalaciones del centro.

g) No respetar las pertenencias del resto de los miembros de la comunidad educativa.

h) La tenencia y exhibición de utensilios peligrosos. La exhibición de símbolos y comportamientos

discriminatorios u ofensivos.

2) SON CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO:

a) Los actos de indisciplina, acoso, amenaza, injurias u ofensas graves contra los miembros de la

comunidad educativa.

b) Las vejaciones o humillaciones y particularmente las de género, sexo, racial o xenófoba a todos los

miembros de la comunidad educativo y en especial a los más vulnerables por sus características personales,

sociales o educativas.

c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de

documentos académicos.

d) Los daños graves causados por uso indebido o de forma intencionada en los locales, material o

documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

e) Actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.

f) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la

comunidad educativa, o la incitación de las mismas. La introducción y/o consumo de sustancias nocivas

(alcohol, drogas,…) en el centro.

g) La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia.

h) El incumplimiento de las sanciones impuestas.

Este reglamento será de aplicación en todas las actividades del centro incluidas actividades

extraescolares o complementarias


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ART. 13: MEDIDAS CORRECTORAS:

A.- LAS MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA SERÁN

LAS SIGUIENTES:

a) La amonestación privada, verbal o escrita del profesor correspondiente y, en su caso del tutor, Jefe de

Estudios y Dirección. La acumulación de 3 amonestaciones escritas (de cualquiera de los distintos apartados)

será considerada conducta gravemente perjudicial para la convivencia del Centro.

b) La realización de tareas encomendadas por el tutor o Jefe de Estudios de adecentamiento o que

contribuyan a reparar el daño causado o a reponer el material del centro.

c) Rectificación pública, cuando proceda.

d) Restitución o reparación de las pertenencias sustraídas o dañadas.

e) Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o extraescolares y realización de

actividades complementarias fuera del horario lectivo.

f) Suspensión por parte del centro del derecho de asistencia a determinadas clases o uno a cinco días.

g) Suspensión del derecho a participar en la o las siguientes salidas culturales, dependiendo de la gravedad de

la falta, a aquellos alumnos que en una salida cultural tengan una conducta no apropiada tanto en atención

como en comportamiento.

h) Cambio de grupo de alumnos

B.- LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO SERÁN CORREGIDAS

CON MEDIDAS QUE IMPONGA EL CENTRO DE ENTRE LAS PREVISTAS EN EL ART. 49 DEL REAL DECRETO

51/2007, PREVIA APERTURA DE EXPEDIENTE.

Art. 14. COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

La Comisión de Convivencia estará formada por el Director, el Orientador del Centro, así como

un profesor, un padre y un alumno pertenecientes al Consejo Escolar del Centro. Además, estará abierta a

otros miembros de la comunidad educativa, siempre que sea necesario para la aclaración o participación en la

resolución de los conflictos de su competencia. Ejercerá la presidencia de la misma el Director y actuará de

secretario el miembro que cada año se acuerde.

Tendrá las siguientes competencias:

a) Asesorar a la Dirección en la incoación de expedientes.

b) Velar por el cumplimiento de las presentes Normas de Convivencia.

c) Ser informada por la Dirección de los casos en los que se haya aplicado el art. 13 A-g o 13-B

VIII: EPÍLOGO: FINALMENTE, en el SEGUIMIENTO de estos principios de convivencia, estamos todos

comprometidos: Dirección, profesores, padres y alumnos.

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