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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE
TIEMPOS ESCOLARES
COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
GUILLERMO FATÁS
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................1
1. DATOSADMINISTRATIVOS..................................................................................................31.1 DATOSIDENTIFICATIVOSDELCENTRO.........................................................................................31.2 DISTRIBUCIÓNDEUNIDADESESCOLARESPORETAPAS,NIVELESYNÚMERODEALUMNADO...................31.3 PERSONALDELCENTRO............................................................................................................3
2. DESCRIPCIÓNDELASITUACIÓNACTUAL.............................................................................52.1 ORGANIZACIÓNGENERALDELCENTROSEGÚNSUHORARIODIARIO:APERTURAANTICIPADA,ACTIVIDADES
LECTIVASINCLUYENDORECREOS,PERIODOSINTERSESIONES,COMEDORYACTIVIDADESEXTRAESCOLARES
INDICANDORESPONSABLESYELNÚMERODEALUMNOS,CONINDICACIÓNTOTALYPORCENTUAL,QUEESTÁNEN
ELCENTROENCADAFRANJAHORARIA.....................................................................................................52.2 HORARIOGENERALDELPROFESORADOENLAACTUALIDAD.............................................................82.3 ORGANIZACIÓNDEACTIVIDADESDEREFUERZOYAPOYOEDUCATIVO..............................................102.4 ORGANIZACIÓNDELSERVICIODETRANSPORTEESCOLAR..............................................................132.5 ORGANIZACIÓNDELSERVICIODECOMEDORESCOLARINCLUYENDOELHORARIOENLOSDÍASDEJUNIOY
SEPTIEMBREDEJORNADAREDUCIDA.....................................................................................................14
3. PROPUESTAEDUCATIVADEINNOVACIÓN........................................................................153.1 JUSTIFICACIÓNDELAPROPUESTADEINNOVACIÓNENRELACIÓNALOSTIEMPOSESCOLARES...............153.2 OBJETIVOSDELANUEVAPROPUESTA........................................................................................183.3 DESCRIPCIÓNDELASPROPUESTASDEINNOVACIÓN.ÁREAOÁREASIMPLICADAS..............................193.4 ACTIVIDADES........................................................................................................................213.5 EVALUACIÓNEINDICADORES...................................................................................................253.6 FASESPARALAAPLICACIÓNDELAPROPUESTADEINNOVACIÓN.....................................................263.7 PARTICIPACIÓNDELACOMUNIDADEDUCATIVA:PROFESORADO,ALUMNADO,FAMILIAS,OTRAS
ENTIDADESEINSTITUCIONES...............................................................................................................263.8 PROYECTOSDEINNOVACIÓNOACTIVIDADESDEINNOVACIÓNQUESEESTÉNTRABAJANDOENELCENTRO.
PARTICIPACIÓNENPROGRAMASYPROYECTOSINSTITUCIONALES...............................................................27
4. ORGANIZACIÓNPROPUESTA.............................................................................................414.1 HORARIOGENERALDELCENTRO..............................................................................................414.2 HORARIOLECTIVODELALUMNADOPORETAPAS.........................................................................424.3 HORARIODELPROFESORADO..................................................................................................434.4 PLANIFICACIÓNDELREFUERZOEDUCATIVOY/OTALLERES.............................................................444.5 HORARIOPERSONALNODOCENTE............................................................................................50
5. PLANIFICACIÓNDELOSSERVICIOSCOMPLEMENTARIOSDETRANSPORTEYCOMEDOR....51
5.1 PERIODODECOMEDORYACTIVIDADES.PLANIFICACIÓNDELASACTIVIDADES,HORARIOSY
RESPONSABLES.................................................................................................................................515.2 TRANSPORTESUOTROS..........................................................................................................54
6. PLANIFICACIÓNDEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESFUERADELPERIODOLECTIVOYDE
COMEDOR................................................................................................................................546.1 PROGRAMADE“APERTURADECENTROS”.HORARIOSYACTIVIDADES............................................546.2 ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES...............................................................................................55
7. EVALUACIÓNDELPROYECTO............................................................................................577.1 COMISIÓNDEEVALUACIÓN.....................................................................................................577.2 PROGRAMACIÓNDELAEVALUACIÓNDELPROYECTOREFERIDATANTOALANUEVAORGANIZACIÓN
HORARIACOMOALAPROPUESTADEINNOVACIÓNPLANTEADAPORELCENTRO...........................................58
8. COMISIÓNDEELABORACIÓNDELPROYECTO....................................................................608.1 MIEMBROSDELACOMISIÓNDEELABORACIÓNCONINDICACIÓNDELSECTORDELACOMUNIDAD
EDUCATIVAALQUEPERTENECEN..........................................................................................................608.2 FIRMADETODOSLOSMIEMBROSDELACOMISIÓNDEELABORACIÓN.............................................61
9. ANEXOS............................................................................................................................62
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
1
0. INTRODUCCIÓN
El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Guillermo Fatás presenta en las
próximas líneas un Proyecto educativo de organización de tiempos escolares elaborado
por la Comunidad Educativa a través de una comisión de trabajo coordinada por el
director del centro y formada por dos docentes del claustro, jefatura de estudios, la
coordinadora de formación del centro (COFO), dos representantes de familias, un
miembro del AMPA, un miembro del personal no docente y de servicios, y un miembro
del personal de vigilancia y atención del servicio del comedor escolar.
La justificación legal que sustenta el proyecto es la ORDEN ECD/1778/2016, de 2 de
diciembre, por la que se realiza la convocatoria para la implantación de Proyectos
educativos de organización de tiempos escolares en centros sostenidos con fondos
públicos de Educación Infantil y Primaria y en centros de Educación Especial de la
Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2017/2018.
El proyecto que a continuación desarrollamos camina en la dirección de progresar como
Comunidad educativa, buscando lo mejor para los verdaderos protagonistas, nuestros
niños y niñas.
La educación del siglo XXI pasa por centrarnos en lo competencial, SABER HACER, en
facilitar a nuestro alumnado aprendizajes aplicativos para que pongan a prueba sus
conocimientos, SABER, pero sin olvidarnos de lo que sienten, de sus emociones, de su
desarrollo como personas libres, autónomas y felices, SER.
Innovar, para nosotros no es excusa, es una necesidad personal y profesional y una
obligación moral dada la celeridad con la que la realidad cambia y transforma
simultáneamente nuestras vidas, las de todas y todos. Es apostar por estar “en” lo actual,
en los primeros pasos del futuro que ha de ser necesariamente su tiempo, aquél en el
que, si hemos hecho las cosas bien, habrán de desarrollar su propio mundo mejorando
todo lo posible el que ahora es “nuestro”.
La base de nuestra propuesta es la Flexibilidad en horarios, en agrupamientos, en
espacios, en tareas. Nuestro Sistema Educativo es tremendamente rígido, sin embargo
es posible “ablandarlo” con un proyecto claro, determinación del equipo directivo,
compromiso del claustro y complicidad y confianza de las familias, y esa es nuestra
intención: concitar todas estas circunstancias, impedir enfrentamientos o rupturas entre
los sectores de la Comunidad Educativa.
Será imprescindible afrontar con serenidad aquellos aspectos que haya que mejorar.
Seguramente, al principio, el trabajo será enorme, tendremos que adaptarnos todas y
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
2
todos a los nuevos horarios, a unas metodologías activas, más interactivas, tenemos que
tener claras las cosas para avanzar con seguridad por un nuevo territorio. Sabemos que
la tendencia del ser humano es conservar aquello con lo que está familiarizado, aquello
que, no siendo lo mejor, le parece suficiente para sobrevivir.
Nosotras y nosotros pensamos que hay que arriesgarse, que lo suficiente puede ser
mejor, que superar las dificultades va a suponer un esfuerzo pero que se va a ver
recompensando con la satisfacción del arquero que lanza su flecha al infinito con
seguridad de que dará en la diana.
Démosles la opción de empezar a preparase para el futuro.
Sintámonos orgullosos de que nuestra Comunidad Educativa apuesta por ellas y ellos.
No nos conformemos con “así me va bien” y pisemos el hermoso terreno de “mirar juntos
hacia el horizonte…”
En las próximas líneas desarrollamos un proyecto basándonos en las pautas de
contenido marcadas por la Orden. Partimos de una descripción del centro en relación a
los datos administrativos y la descripción actual de organización y horarios. A
continuación detallamos la propuesta de innovación y su organización para seguir con la
planificación del servicio de comedor y actividades extraescolares. El proyecto finaliza
con la descripción de la evaluación del proyecto y la comisión de elaboración.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
3
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 Datos identificativos del centro.
Nombre del centro: Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Guillermo Fatás
Código de centro: 50005768
Dirección: C/ La Iglesia nº 61
Localidad: Zaragoza
Código Postal: 50016
Teléfono: 976465825
Correo electrónico: [email protected]
Página Web: www.catedu.es/ceipguillermofatas
1.2 Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de
alumnado.
1º E
d. In
f.
2º E
d. In
f.
3º E
d. In
f.
1º E
d. P
rim.
2º E
d. P
rim.
3º E
d. P
rim.
4º E
d. P
rim.
5º E
d. P
rim.
6º E
d. P
rim.
Total
Nº unidades 3 3 4 3 3 3 3 2 3 27
Alumnado 66 73 100 75 74 77 70 51 70 656
1.3 Personal del Centro.
Personal Docente
EI PRI FI FF EF MU PT AL RC ORI
11 9 y ½ 6 1 4 2 1 y ½ 1 1 1
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
4
Equipo Directivo Nombre y apellidos
Dirección Manuel Fernández Cabrera
Jefatura de Estudios Carmela Sauras Sarría
Secretaría Jesús García Tenías
Coordinación de Formación Patricia Gracia Alegre
Personal No docente
Categoría/Función Número
Auxiliar de Educación Infantil 1
Auxiliar de Educación Especial 1
Auxiliar administrativa 1
Oficiales de mantenimiento 2
Monitoras/es de Comedor Escolar 19
Personal de Cocina 3
Personal de limpieza 6
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
5
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL
2.1 Organización general del centro según su horario diario: apertura
anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodos
intersesiones, comedor y actividades extraescolares indicando
responsables y el número de alumnos1, con indicación total y
porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.
HORARIO GENERAL DE JORNADA EN SEPTIEMBRE Y JUNIO
Franja horaria
de lunes a
viernes
Actividad Responsable
de la actividad
Número de
alumnado
participante
Porcentaje de
alumnado
participante
7:30–9:00
Apertura
anticipada
Guardería
Equipo Directivo y
Empresa ACTIVA
75
11,43 %
9:00-9:40
(1ª sesión)
Horario lectivo
jornada de
mañana
Recreo 30
minutos
Equipo Directivo y
Claustro
656
100%
9:40-10:20
(2ª sesión)
10:20-11:00
(3ª sesión)
11:00-11:30
RECREO
11:30-12:15
(4ª sesión)
12:15-13:00
(5ª sesión)
13:00-15:00 Comedor Equipo Directivo y
Empresa Euro-
Catering
300
45,73%
15:00-16:00 Guardería Empresa ACTIVA 40 6%
1 Todas las referencias contenidas en el presente Proyecto para las que se se utiliza la forma de masculino genérico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y hombres.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
6
HORARIO GENERAL DE OCTUBRE A MAYO
Franja horaria
de lunes a
viernes
Actividad
Responsable
de la actividad
Número de
alumnado
participante
Porcentaje de
alumnado
participante
7:30–9:00
Apertura
anticipada
Guardería
Equipo Directivo
y
Empresa
ACTIVA
89
13,5 %
9:00-10:00
(1ª sesión)
Horario lectivo
jornada de
mañana
Recreo 30
minutos
Equipo Directivo
y
Claustro
656
100%
10:00-11:00
(2ª sesión)
11:00-11:30
RECREO
11:30-12:30
(3ª sesión)
12:30-15:00
Comedor Equipo Directivo
y
Empresa Euro-
Catering
375
57%
12:30–14:30
Extraescolares
AMPA
Equipo Directivo
y
AMPA
306 46,64%
15:00-15:45
(4ª sesión)
Horario lectivo de
tarde
Equipo Directivo
y
Claustro
656
100%
15:45-16:30
(5ª sesión)
16:30-18:30 Extraescolares
AMPA
Equipo Directivo
y
AMPA
278 42,37%
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
7
Horario detallado de las actividades extraescolares organizadas por la AMPA:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
12:3
0 - 1
3:30
Bailes
Tenis
Informática
Pintura
Dibujo
Ajedrez
Bailes
Tenis
Ajedrez
Informática
Pintura
Bailes
Tenis prim.
Informática
Pintura
Ajedrez
Bailes
Tenis
Ajedrez
Informática
Pintura
Dibujo
Bailes
Pintura
Dibujo
Ajedrez
13.3
0 - 1
4.30
Tenis
Pintura
Tenis
Peque
ajedrez
Tenis
Pintura
Peque
ajedrez
Tenis
Peque
ajedrez
TARDES TARDES TARDES TARDES TARDES
16.3
0 - 1
7.30
G. Rítmica
Patinaje
Atletismo inf.
Atletismo pri.
Pintura
Dibujo
Bailes
Fútbol
Patinaje
Manualidades
G. Rítmica
Fútbol
Pintura
Atletismo Pri.
Bailes
Patinaje
Esc. Fútbol
Sing and
dance
Pintura
Dibujo
Bailes
Fútbol
Pintura
Dibujo
17.3
0 - 1
8.30
G. Rítmica
Bailes
Pintura
Dibujo
Fútbol
Bailes
G. Rítmica
Fútbol sala
Bailes
Bailes
Fútbol
Fútbol Sala
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
8
2.2 Horario general del profesorado en la actualidad.
HORARIO DEL PROFESORADO
SEPTIEMBRE Y JUNIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00
- 13
:00
Horario lectivo jornada de mañana
(La distribución de las sesiones queda reflejada en las tablas del apartado anterior)
13:0
0 -
15:0
0
Programación
actividad de
aula
Tutorías con
familias
Reuniones
Equipos de
ciclo y de
nivel
Reunión de
coordinación
de
especialistas
y Equipo de
Atención a la
Diversidad
Claustro
Consejo Escolar
CCP
Programación
actividad de
aula
Reuniones de
comisiones de
trabajo
Proyectos de
formación
Programación
actividad del
aula
Programación
actividad del
aula
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
9
HORARIO DEL PROFESORADO
OCTUBRE A MAYO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00
-12:
30
Horario lectivo jornada de mañana
(La distribución de las sesiones queda reflejada en la tabla del apartado anterior)
15:0
0-16
:30
Horario lectivo jornada de tarde
(La distribución de las sesiones queda reflejada en la tabla del apartado anterior)
16:
30 -
17:
30
Programación
actividad de
aula
Tutorías con
familias
Reuniones
Equipos de
ciclo y de
nivel
Reunión de
coordinación
de
especialistas
y Equipo de
Atención a la
Diversidad
Claustro
Consejo Escolar
CCP
Programación
actividad de
aula
Reuniones de
comisiones de
trabajo
Proyectos de
formación
Programación
actividad del
aula
Programación
actividad del
aula
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
10
2.3 Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo.
La programación de atención a la diversidad durante este curso escolar va dirigida a todo
el alumnado del centro, priorizando a los que presentan necesidades específicas de
apoyo educativo (ACNEAEs).
Recursos personales
El alumnado es atendido por:
§ Profesorado tutor.
§ Profesorado especialista entre los que, en este curso, contamos con una
especialista Pedagogía Terapéutica (P.T.) con jornada completa, una especialista
Audición y Lenguaje (A.L.) con jornada completa (este curso no itinera) y una
especialista PT con media jornada.
§ Orientadora perteneciente al E.O.E.I.P nº 5 que trabaja en nuestro centro los
martes y miércoles en jornada de mañana y los jueves alternos igualmente en
jornada de mañana.
§ Técnico en Servicios a la Comunidad que trabajará en nuestro centro a demanda,
según los casos.
Organización del personal docente PT y AL:
• Las profesoras de P.T. trabajan priorizando la atención a ACNEAEs, considerando
los criterios de actuación establecidos por el Equipo en función de las necesidades
del alumnado y en el caso de la profesora con jornada completa con la posibilidad
de flexibilizar su horario para ajustarlo a cambios de necesidades del alumnado.
• La profesora de A.L. atenderá preferentemente a ACNEAEs con trastornos graves
de lenguaje.
2.3.1 Actuación directa con el alumnado
Al comienzo de este curso contamos con 27 alumnos/as ACNEAEs. De ellos/as:
• 13 alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales:
o En Educación Infantil: cinco alumnos/as.
o En Educación Primaria: ocho alumnos/as.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
11
• 6 alumnos/as de Altas Capacidades Intelectuales.
• 2 alumnos/as con Dificultad Específica de Aprendizaje.
• 3 alumnos/as con Trastorno por Déficit de Atención.
• 1 alumna por Incorporación Tardía S. Educativo
• 2 alumnos/as por Condiciones Personales o de Historia Escolar.
Criterios de distribución del horario de la P.T. y AL
Los siguientes criterios obedecen a las necesidades del centro para este curso:
• Tener en cuenta las necesidades de cada alumno para asignarle el número de
sesiones.
• Coincidencia de las sesiones con las áreas troncales.
• Que no haya otros apoyos asignados al grupo clase si es posible.
• Posibilidad de agrupamiento de alumnos con dificultades semejantes, aunque
sean de distinto grupo.
Actuaciones de Prevención y Detección de Dificultades de Aprendizaje
• En Educación Infantil la profesora de AL realizará una evaluación fonológica
dirigida a cada niño/a de 2º de Ed. Infantil y plasmará en un informe las
dificultades que tiene, si es el caso, para entregarlo a los profesores y a los
padres.
• En 3º curso de Educación Infantil se revisará la evaluación realizada en 2º para
ver la evolución del alumnado que presentaban dificultades y comenzar la
rehabilitación en logopedia según la disponibilidad horaria.
• La profesora de AL facilitará material a las profesoras de Ed. Infantil para la
estimulación del lenguaje en el aula.
• Todo el Claustro está informado del protocolo de actuación en el caso de
detección de dificultades (hoja de derivación).
• Se recabará información significativa del alumnado en cada sesión de junta de
evaluación desde el equipo de Atención a la Diversidad para una posible
actuación.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
12
Actuaciones específicas de A.L.
• Intervención directa con el alumnado que tiene dificultades en lenguaje, en
sesiones de pequeño grupo o de manera individual.
• Con el alumnado de tercero de Ed. Infantil (5 años) los grupos de atención serán
flexibles, dependiendo de las dificultades y del tiempo disponible.
• Asesorar al profesorado y prestarle ayuda técnica y material, en caso necesario.
• Elaboración de materiales específicos cuando sea necesario.
• Participación en la evaluación y promoción de alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo en Audición y Lenguaje.
Actuaciones específicas de P.T.
• Colaboración con el profesor/a tutor/a, profesorado del Centro y EOEP en la
detección y derivación de necesidades.
• Intervención con el alumnado ACNEAES, en la medida que su horario lo permita y
las necesidades del alumnado, vinculada al currículo.
• Elaboración de materiales específicos y recursos destinados al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo cuando sea necesario.
• Participación en la evaluación y promoción de alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Si cambian las necesidades a lo largo del curso, se harán las modificaciones oportunas
en el horario de atención a los alumnos.
2.3.2 Coordinación
Con el equipo docente:
Coordinación continua con los tutores/as y especialistas para establecer normas simples,
claras y precisas, aunar lenguajes y, en definitiva, actuar todos en la misma dirección.
Al comienzo del curso se dará información de los alumnos ACNEAES y durante éste se
colaborará de manera especial en:
• La realización de las ACIs.
• La confección o adaptación de material específico.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
13
• La evaluación y criterios de promoción de los ACNEAES.
Con las familias o tutores/as legales:
Se realizarán reuniones con las familias, el tutor/a, y/o especialistas, y las profesoras de
P.T. y/o A.L., en los casos en los que se intervenga, y con la Orientadora y/o la Técnico
en Servicios a la Comunidad siempre que se crea conveniente, con el objetivo de
mantenerlos informados de las actuaciones educativas realizadas en el Centro y de las
modificaciones que vayan surgiendo. Se procurará que sean próximas en el tiempo al
principio de curso y a las fechas de evaluación.
Se realizarán reuniones específicas cuando el programa de colaboración con la familia lo
requiera.
Con otras instituciones:
Promoveremos las entrevistas desde el Centro, previa información a los padres, con otros
servicios sociales, sanitarios y/o educativos, tanto públicos como privados que
intervengan con el alumnado del centro.
2.3.3 Apoyos Ordinarios
Los apoyos ordinarios son realizados por el profesorado del centro, preferentemente de la
misma etapa y nivel.
Los apoyos ordinarios se realizan en las áreas instrumentales hacia el alumnado que
tiene dificultades de aprendizaje previa valoración de los/as tutores/as y asesorados por
el Equipo de Atención a la Diversidad del centro.
2.4 Organización del servicio de transporte escolar.
El centro no dispone de servicio de transporte escolar.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
14
2.5 Organización del servicio de comedor escolar incluyendo el horario
en los días de junio y septiembre de jornada reducida.
HORARIO SERVICIO DE COMEDOR JUNIO Y SEPTIEMBRE
Franja horaria
de lunes a
viernes
Actividad Responsable
de la actividad
Número de
alumnado
participante
Porcentaje de
alumnado
participante
13:00-15:00
Comedor
Equipo Directivo
y
Empresa Euro-
Catering
300
45,73%
HORARIO SERVICIO DE COMEDOR DE OTUBRE A MAYO
Franja horaria
de lunes a
viernes
Actividad Responsable
de la actividad
Número de
alumnado
participante
Porcentaje de
alumnado
participante
12:30-15:00
Comedor
Equipo Directivo
y
Empresa Euro-
Catering
375
57%
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
15
3. PROPUESTA EDUCATIVA DE INNOVACIÓN
3.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos
escolares.
Cambiar lleva siempre aparejado un periodo de incertidumbre. Los seres humanos nos
aferramos a lo que sentimos como nuestro porque hemos adaptado nuestras costumbres
a la estructura que se nos ofrecía hasta este momento. Pero sin cambios no hay
posibilidad de avance, de mejora. Nuestra escuela está en este momento asentada en
una estructura rígida que trata de desarrollar un sistema carente absolutamente de
flexibilidad que muestra sus limitaciones al no dar las respuestas adecuadas a la
cambiante sociedad del siglo XXI.
Tanto la Ley Orgánica de Educación (L.O.E.) como la posterior y muy contestada Ley
Orgánica de mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.) se encuadran en la propuesta
de la Unión Europea por la unificación de los sistemas educativos en torno al desarrollo
en nuestro alumnado de las competencias clave para afrontar adecuadamente los retos
del futuro.
La necesidad de cambios, pues, no sólo afecta a nuestra escuela, a nuestra Comunidad
Autónoma o a nuestro país, afecta a todo el espacio europeo e incluso mundial. Ya hace
varios cursos que comenzamos a hablar de la posibilidad de modificar los tiempos
escolares en nuestra Comunidad Educativa que, por otra parte, siempre ha estado
vinculada a la innovación educativa como ha sido reconocido por diferentes instituciones.
La ausencia de una legislación que la regulase, las reservas de un sector de la
Comunidad Educativa (por cierto, no sólo por parte de las familias sino también de parte
del profesorado) junto con lo escaso del tiempo que se dio por parte de la Administración
motivaron que, en Consejo Escolar, se decidiese no participar en la anterior convocatoria.
Ahora contamos con la legislación, pero además contamos con la experiencia de los
centros que la han puesto en marcha, con la mayoría de las Comunidades Autónomas
del Estado que la tienen en vigor desde hace varios años y con los modelos de diversos
países europeos que desarrollan modelos flexibles de organización horaria y que
obtienen excelentes resultados en las pruebas internacionales.
Si a todo esto sumamos el interés de este Claustro por conocer experiencias como
Amara Berri en San Sebastián dónde viajaron varias maestras para conocerla en vivo y
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
16
en directo o nuestra tradición de poner en marcha proyectos comunes como el del Centro
de interés, el Plan de Convivencia o el Plan de Igualdad desarrollado el curso pasado,
hemos de reconocer que existe un fuerte impulso innovador en nuestra forma de afrontar
la enseñanza pública y mejorar nuestra manera de enseñar y aprender con nuestro
alumnado. Es desde estos presupuestos desde donde partimos para justificar nuestra
propuesta. Queremos mejorar las posibilidades de nuestro alumnado porque han de
enfrentarse a una sociedad cambiante, un futuro lleno de incógnitas de las que,
posiblemente ahora, aún no conocemos todas las variables. Tienen que conocer, pero
además deberán ser capaces de aplicar aquello que han aprendido a estas nuevas
situaciones, no bastará con lecciones magistrales o descriptivas, por muy moderno que
sea el soporte. No estarán mejor preparados porque no se explique con tiza desde una
pizarra aunque se use una pizarra electrónica y ordenadores o tablets en las aulas; si el
formato de la interacción no es experiencial seguiremos moviéndonos en los mismos
paradigmas educativos.
Por otra parte, afrontar la diversidad del alumnado exige profundas modificaciones
metodológicas que no encajan bien en la rigidez actual o en las elevadas ratios. Nuestro
centro desde hace varios cursos trabaja en Talleres para alumnado de desarrollo de
capacidades y propone un sistema de atención a los alumnos con dificultades de
aprendizaje, pero tenemos que mejorar estas estructuras proporcionando espacios y
tiempos para optimizar esta atención. Tenemos que proponer situaciones de interacción
educativa a nuestro alumnado, no hacer que el alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo encaje en lo que hoy por hoy podemos ofrecer.
La renovación metodológica parte de analizar las necesidades del alumnado, de cada
alumno y de cada alumna. Esta renovación exige un arduo trabajo por parte del
profesorado que ha de reinventarse en nuevos roles, no tanto como transmisor de
conocimientos sino como facilitador de aprendizajes, y ha de ser capaz de transmitir su
utilidad mediante aplicaciones prácticas y cotidianas. Este cambio exigirá procesos de
formación del profesorado del centro que se articularán mejor desde ópticas más flexibles
de la organización. También el conocimiento de nuevas experiencias de otros centros con
los que habremos de mantener contactos en un proceso permanente de voluntad de
mejora mediante el intercambio de experiencias y desde una perspectiva de autonomía
real de cada centro para dar respuesta específica según sea cada Comunidad Educativa.
El tiempo y el espacio están indisolublemente unidos. Si flexibilizamos los tiempos
mejoraremos la utilización de los espacios permitiendo su uso en diferentes momentos
con diferentes propuestas educativas y con distintos profesionales encargados de darlas.
Pero además el tiempo, por sí mismo, es un valor enorme en un concepto clave de
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
17
nuestra época: la conciliación de la vida laboral y familiar. Desde nuestro punto de vista
debemos centrarnos en lo que para nosotros y nosotras es fundamental, el alumnado. No
son los niños y niñas los que deben asumir mediante una institucionalización rígida esta
conciliación. La Escuela no puede ser, sólo, el lugar donde dejamos a nuestros hijos y
nuestras hijas mientras estamos trabajando. La Escuela y los profesionales que en ella
trabajamos pensamos que debemos ofrecer algo más. De momento flexibilidad para que
aquellas familias que lo deseen puedan disfrutar de sus hijos e hijas desde el momento
que quieran hacerlo. Si avanzamos en la flexibilidad avanzamos en la personalización, en
facilitar a cada familia aquellos horarios que mejor se ajusten a su vida.
La Escuela debe abrirse al entorno y conciliar las diferentes necesidades de las familias.
Pensamos que la Escuela ha de convertirse en un agente integrador de los alumnos y
alumnas en su entorno más cercano por eso debemos fortalecer nuestras relaciones con
todos los sectores de la Comunidad Educativa ofertando a cada uno lo más adecuado a
una educación equilibrada entre lo social, lo emocional y lo cognitivo, sin descuidar
ninguno de los aspectos.
En esa dinámica, debemos afrontar un problema que últimamente se ha puesto de
manifiesto y que separa a familias y profesorado, el tema de los deberes, que
ineludiblemente ha de evolucionar aludiendo al principio de equidad (no todas las familias
tienen las mismas facilidades para ayudar a sus hijos e hijas) desde la perspectiva de la
conciliación al que antes hemos hecho referencia. No puede ser que las tareas escolares
introduzcan momentos de tensión familiar en el tiempo de convivencia de las familias.
Nuestra propuesta ha de incluir una racionalización de las tareas de casa, igual que en la
escuela. En nuestras aulas queremos conseguir ambientes menos tensos, menos
condicionados por el tiempo. No seríamos muy coherentes si ignorásemos que en la casa
se pueden producir estas tensiones.
En un horario flexible y con un progresivo cambio metodológico podemos organizar el
tiempo escolar de tal manera que cada nuevo conocimiento descubierto tenga un tiempo
de ejercitación y un tiempo de aplicación. Podemos intercalar tiempos de relajación y de
descanso. Las sesiones de mañana son más rentables si somos capaces de hacerlas
amenas, variadas si tomamos la “temperatura” del aula, si podemos desdoblar grupos si
somos capaces de preparar programaciones polivalentes que se adapten a cada
momento de descubrimiento, de emoción, de aprendizaje.
Partimos de nuestro deseo de mejorar para que nuestro alumnado reciba una mejor
educación. Nuestro centro de interés fundamental son ellos y ellas porque desde la
Escuela tenemos la obligación de educar a los hombres y mujeres de mañana, tenemos
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que conseguir que sean competentes para responder a una sociedad en continua
transformación.
Si volvemos al principio de la introducción recordamos que partimos del miedo al cambio.
Nosotras y nosotros no tenemos miedo al cambio, queremos lo mejor para nuestros
alumnos y alumnas que son vuestros hijos e hijas. No podemos “conservar” lo que
tenemos porque sí, porque es lo que hay. Eduquemos para el futuro. Seamos valientes
desde el presente.
3.2 Objetivos de la nueva propuesta.
Los objetivos propuestos son:
• Mejorar el rendimiento del alumnado a través de estrategias pedagógicas basadas
en: Metodologías Activas, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento,
Aprendizaje basado en Proyectos y refuerzos educativos / talleres.
• Optimizar el tiempo lectivo del alumnado flexibilizando horarios, agrupamientos,
espacios y tareas.
• Enriquecer la labor docente para facilitar una mayor autonomía pedagógica y
fomentar una cultura de progreso y adecuación a los nuevos tiempos que apueste
por la innovación en el aula.
• Favorecer situaciones de relación con la comunidad educativa y con el entorno
más próximo estableciendo un compromiso conjunto para ofrecer un proyecto
educativo de calidad.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
19
3.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas
implicadas.
El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Guillermo Fatás lleva desarrollando
durante varios años propuestas metodológicas de innovación para la mejora de la calidad
educativa. En esta línea de trabajo, algunas de las estrategias y experiencias que
proponemos tendrán su continuidad, otras en cambio las vamos a aplicar a partir del
curso próximo.
Todas las propuestas de innovación que describimos están en las líneas marcadas por el
Departamento de Educación del Gobierno de Aragón enfocadas hacia el aprendizaje del
siglo XXI, teniendo como centro el alumno/a y dirigidas hacia la Comunicación Oral,
Comunicación Social, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, Gestión de las
Emociones y Metodologías Activas.
Estas propuestas innovadoras vertebran nuestro trabajo en todos los niveles educativos y
en todas las áreas curriculares. Todo ello en torno a tres ejes:
1. Metodologías activas
Las metodologías activas son estrategias de aprendizaje que tienen como
protagonista al alumno/a.
Nuestro centro tiene muy presente que el niño/a debe estar involucrado en el
proceso de aprendizaje en el que él mismo debe construir su propio conocimiento.
A través de las metodologías activas, incrementamos y respetamos la identidad
propia del niño/a, partimos de sus propios pensamientos como base de
aprendizaje y como apertura hacia la investigación.
2. Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
La integración de las tecnologías de aprendizaje y el conocimiento en las
actividades escolares de nuestro centro pretende potenciar la enseñanza y
mejorar el aprendizaje del alumnado.
El colegio Guillermo Fatás apuesta por trabajar la capacidad de integrar
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, para saber buscar, obtener,
procesar y comunicar información y poderla transformar en conocimiento.
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3. Aprendizaje basado en proyectos
Los aprendizajes basados en proyectos son una pieza fundamental de nuestra
propuesta pedagógica.
El aprendizaje basado en proyectos nos permite trabajar las áreas curriculares de
forma globalizada favoreciendo el aprendizaje significativo, la creatividad, los
grupos cooperativo, etc.
Siguiendo estos tres ejes, las Propuestas de Innovación que queremos poner en práctica
quedan concretadas en las siguientes actividades:
• Desafiando la mente – Área: Matemáticas
• Tertulias abiertas – Área: Lengua
• Aprendiendo con AICLE – Áreas: Lengua inglesa y Arts
• Leer en pareja - Apadrinamiento lector – Áreas: Lenguajes, comunicación y
representación, Lengua
• Robótica (desarrollo del pensamiento programático) – Áreas: Todas
• CONECTA-T – Áreas: Todas
• Vivencias saludables – Áreas: Todas
• Tertulias literarias en familia – Área: Lengua
Todas ellas quedarán detalladas a continuación en el punto 3.4.
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3.4 Actividades.
DESAFIANDO LA MENTE
OBJETIVO Favorecer el desarrollo y mejora de la inteligencia lógico-matemática a través de
juegos de desafíos mentales.
DESCRIPCIÓN El proyecto consiste en desdoblar una sesión de matemáticas y mientras la mitad de
la clase se queda trabajando tareas competenciales, la otra mitad va pasando, por
parejas o pequeños grupos, por diferentes retos mentales. En cada juego hay un
adulto especializado (maestra y familiares previamente formados), que facilita la
actividad. Se harán desafíos de cálculo con dados Math Dice para pequeños grupos,
desafíos mentales para hacer en pareja con canicas, torres y otros materiales, entre
otros.
ÁREA Matemáticas
TERTULIAS ABIERTAS
OBJETIVO Estimular y mejorar la comunicación y expresión así como el diálogo, la escucha y la
reflexión crítica.
Favorecer la motivación y emoción, al compartir las mismas lecturas alumnado y
familia.
DESCRIPCIÓN Tertulias Abiertas consiste en seleccionar una serie de libros que los niños y sus
familiares (éstos voluntariamente), leerán en casa. Leerán un libro al mes. En la
sesión de Tertulias, alumnado y familias compartirán sus reflexiones, se escucharán
y dialogarán desde el respeto. Se leerá un libro concreto al mes en casa, y se harán
sesiones de reflexión, diálogo y escucha compartida del alumnado y familias en el
aula siendo la maestra la moderadora.
ÁREA Lengua
APRENDIENDO CON AICLE
OBJETIVO Trabajar el idioma a través de otros contenidos y viceversa, dándole sentido al
aprendizaje y dando a los niños más protagonismo en sus procesos de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN AICLE son las siglas de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas
Extranjeras. Con esta metodología el uso de la lengua es significativo, la enseñanza
se centra en el alumno, se trabaja por proyectos, integrando contenidos de otras
áreas, el aprendizaje es más interactivo y autónomo y enfocado a procesos y tareas
como: la realización de una webquest, un estudio de los hábitos alimenticios de los
compañeros de clase, experimentos científicos para estudiar los colores, exposición
oral de los diferentes grupos de animales y rima a través de cuentos e historias de
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tradición de la lengua extranjera.
ÁREAS Lengua inglesa, Arts
LEER EN PAREJA - APADRINAMIENTO LECTOR
OBJETIVO Mejorar la competencia lectora a través de la cooperación entre el alumnado (tutor y
tutorado).
DESCRIPCIÓN Técnica de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas, con una
relación asimétrica (tutor-tutorado) y un objetivo común que se consigue a través de
una interacción estructurada. Se realiza con la lectura en pareja entre tutor y
tutorado (previo estudio socioemocional y curricular), existiendo un seguimiento y
corrección inmediata de forma individualizada, así como un refuerzo de vínculos
socioafectivos entre el alumnado.
Trabajar textos reales que implican una mayor inferencia, razonamiento y, en
algunos casos, creación, nos ayudará en la tarea de desarrollar un buen
apadrinamiento lector.
ÁREA Lengua
ROBÓTICA (DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PROGRAMÁTICO)
OBJETIVO Iniciar al alumnado en el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias
clave a través de la resolución de pequeños retos de aprendizaje mediante la
robótica y la programación.
DESCRIPCIÓN Se trata de un conjunto de actividades de concepción, creación y puesta en
funcionamiento, con fines pedagógicos, de objetos tecnológicos, muy similares a las
herramientas robóticas que se utilizan en la vida cotidiana. Sin embargo, no consiste
solo en aprender robótica, sino en dar un paso más y aprender con robótica.
Se programará un bee-bot introduciendo secuencias para llegar a diversos destinos
y se crearán tapetes relacionados con la temática que se quiera abordar, para
acceder a contenidos del currículo de una manera diferente a lo habitual.
ÁREAS Todas las áreas (Educación Infantil)
CONECTA-T
OBJETIVO Familiarizar al alumnado de distintos niveles educativos con los medios técnicos
para realizar diferentes producciones audiovisuales.
Utilizar el soporte de los medios audiovisuales para visibilizar sus propias
producciones realizadas en el aula.
Trabajar la resolución de conflictos, la convivencia y los valores a través de las
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producciones del alumnado.
DESCRIPCIÓN Se plantea este taller como medio para difundir y comunicar, trabajando de manera
colaborativa, fomentando la autonomía, la eficacia, la responsabilidad y el
pensamiento crítico y reflexivo, proponiendo un acercamiento del alumnado al medio
audiovisual, a sus técnicas y procedimientos.
ÁREAS Todas las áreas
VIVENCIAS SALUDABLES
OBJETIVO Educar para la salud de la población escolar.
DESCRIPCIÓN Consideramos la salud como bienestar personal y social, por tanto, buscamos
promover conocimientos, actitudes y hábitos saludables y desarrollar a su vez una
capacidad crítica para tomar las decisiones que faciliten el cuidado de uno mismo.
Se quiere favorecer el bienestar de toda la Comunidad Educativa y adquirir un
compromiso con la promoción de la salud en el centro educativo. Utilizaremos para
ello libros y cuentos para conversar, talleres de sexualidad, charlas sobre las
implicaciones para la salud y el bienestar educativo, haremos recreos activos e
investigaremos sobre “Vivencias Saludables” a través de proyectos.
ÁREAS Todas
TERTULIAS LITERARIAS EN FAMILIA
OBJETIVO Desarrollar hábitos de lectura en las familias que actúen como modelos ante sus
hijos e hijas (abierto a profesorado y alumnos que lo deseen).
Conocer textos literarios y adquirir herramientas de crítica literaria y reconocimiento
de la calidad literaria.
Interactuar con otros asistentes.
DESCRIPCIÓN A partir del mes de Octubre convocar quincenalmente reuniones tranquilas de café y
pastas en torno a obras literarias de calidad iniciándonos en la lectura consciente y
el análisis de forma y contenido, y profundizando en el contexto sociohistórico en
que se creó.
Actuará de moderador un maestro jubilado del centro que llevó durante tres cursos
el Programa “Leer juntos”. Se desarrollará en horario de tarde de 16,30 a 17,30.
Se harán lecturas en común y coloquio de textos literarios narrativos o poéticos con
una filosofía “slow” en colaboración con la Biblioteca del Centro Cívico y con la del
colegio.
ÁREA Lengua
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Secuenciación de actividades en los diferentes niveles educativos.
La tabla que a continuación se muestra concreta las actividades que se realizarán en el
próximo curso secuenciadas en los distintos niveles educativos. El símbolo ¶ indica los
niveles educativos en los cuales se iniciará.
NIVELES EDUCATIVOS
1º IN
F
2º IN
F
3º IN
F
1º P
RIM
2º P
RIM
3º P
RIM
4º P
RIM
5º P
RIM
6º P
RIM
PT2 -
AL3
ADC
4
DESAFIANDO A LA MENTE ¶
TERTULIAS ABIERTAS ¶ ¶
APRENDIENDO CON AICLE ¶ ¶
LEER EN PAREJA.
APADRINAMIENTO LECTOR ¶ ¶ ¶ ¶
ROBÓTICA (DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO PROGRAMÁTICO) ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
CONECTA-T ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
VIVENCIAS SALUDABLES ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
TERTULIAS LITERARIAS Para familias, profesorado y alumnado
(fuera del horario escolar)
2 PT: Pedagogía Terapéutica 3 AL: Audición y Lenguaje 4 ADC: Aula de Desarrollo de Capacidades
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25
3.5 Evaluación e indicadores.
La evaluación se lleva a cabo a través de la concreción de los objetivos en indicadores.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Mejorar el rendimiento del alumnado a través de estrategias pedagógicas basadas en: metodologías activas, tecnologías de aprendizaje y el conocimiento, aprendizaje basado en proyectos y refuerzos educativos/talleres.
Diseño e implementación de estrategias pedagógicas basadas en metodologías activas, las TAC, el ABP y los refuerzos educativos/talleres, (grado de aplicación y de eficacia percibida por los docentes).
Evaluación de los resultados académicos obtenidos en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje (grado de mejora del alumnado en las distintas áreas curriculares).
Optimizar el tiempo lectivo del alumnado flexibilizando horarios, agrupamientos, espacios y tareas.
Planificación de horarios más flexibles y diseño de tareas competenciales que permitan aprovechar el tiempo lectivo de los alumnos en la escuela.
Distribución funcional y flexible de espacios de centro y de aula que permita el aprovechamiento de los recursos existentes en el centro y que facilite diferentes agrupamientos del alumnado.
Enriquecer la labor docente para facilitar una mayor autonomía pedagógica y fomentar una cultura de progreso y adecuación a los nuevos tiempos que apueste por la innovación en el aula.
Formación solicitada y recibida sobre prácticas innovadoras para la mejora de nuestra práctica docente (porcentaje del profesorado participante, grado de motivación y utilidad de la formación recibida).
Elaboración de programaciones didácticas que permitan desarrollar una práctica docente innovadora y autónoma (número de profesores que ha adaptado sus programaciones y niveles de cambio).
Favorecer situaciones de relación con la comunidad educativa y con el entorno más próximo estableciendo un compromiso conjunto para ofrecer un proyecto educativo de calidad.
Participación de las familias en diferentes actividades y proyectos desarrollados en el centro escolar (grado de implicación y motivación).
Cooperación entre los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno más próximo (grado de colaboración).
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3.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación.
La aplicación de la Propuesta de innovación viene precedida de una planificación y
elaboración del Proyecto y una posterior evaluación. Todo ello queda recogido en el
siguiente gráfico:
Fase 1. Planificación y
elaboración del Proyecto
- Mes de diciembre de 2016: Aprobación por el Consejo
Escolar de la participación en la convocatoria y
constitución de la Comisión de elaboración.
- Mes de enero de 2017: Elaboración del Proyecto y
presentación a la Administración.
Fase 2. Aplicación del Proyecto
- Curso 2017-18: Iniciación y generalización de todas las
propuestas de innovación en los cursos escolares
señalados en el punto 3.4.
Fase 3. Evaluación del Proyecto
- Al final de cada curso escolar a partir del curso 2017-
18: Evaluar mediante informes y memorias.
3.7 Participación de la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado,
familias, otras entidades e instituciones
Comunidad Educativa ¿Cómo participa?
Profesorado Elaboración del Proyecto.
Puesta en práctica de la Propuesta de innovación
Evaluación del Proyecto.
Alumnado Participación en la Propuesta de innovación
Familias Elaboración del Proyecto.
Participación en la Propuesta de innovación.
Evaluación del Proyecto.
AMPA Elaboración del Proyecto.
Puesta en práctica de la Propuesta de innovación.
Evaluación del Proyecto.
Personal de comedor Elaboración del Proyecto.
Puesta en práctica de la Propuesta de innovación.
Evaluación del Proyecto.
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Personal no docente Elaboración del Proyecto.
Evaluación del Proyecto.
3.8 Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén
trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos
institucionales.
3.8.1 Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se
estén trabajando en el centro.
MÉTODO ABN
OBJETIVO Aprender conceptos matemáticos a través de actividades lúdicas manipulativas.
DESCRIPCIÓN Secuenciación de actividades mediante juegos manipulativos y de razonamiento
lógico dónde los niños tienen que participar activamente para conseguir una meta o
finalidad. Algunas de ellas pueden ser actividades de conteo, juegos de mesa,
juegos tradicionales o actividades con unidades de medida.
ÁREA Conocimiento del entorno (1º a 3º Educación Infantil)
PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVO Desarrollar la sensibilidad artística y la capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical, plástico y lingüístico,
recreándolos como códigos de expresión personal, emocional, de valores, de ideas
e intereses, y fomentando el trabajo en equipo.
DESCRIPCIÓN A través de este proyecto interdisciplinar el alumnado desarrollará experiencias
plásticas, musicales e idiomáticas.
En los cuatro primeros cursos, mediante un recorrido por diferentes continentes,
conocerán, vivenciarán y aprenderán algunas manifestaciones culturales propias de
cada lugar (pintura, música, danza, escultura, diseño, etc.).
En los dos últimos cursos, relacionarán estas manifestaciones artísticas con los
momentos históricos en que tuvieron lugar y con los principales géneros musicales
que se originaron. Se realizarán talleres de manualidades como construir
instrumentos musicales, tangrams, puzles, juegos con material reciclado,
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28
marionetas, figuras de papiroflexia, pintar la música con diferentes técnicas
pictóricas relacionándolas con los momentos históricos en que tuvieron lugar,
audiciones activas de obras y estilos musicales relevantes, acompañamiento con
instrumentos, coreografías libres y/o dirigidas, canciones y juegos musicales de
diferentes partes del mundo, y un Pasaporte juega-mundos en los cuatro primeros
cursos para integrar ambas disciplinas.
ÁREA Educación artística
EDUCACIÓN EMOCIONAL/ AULAS FELICES
OBJETIVO Identificar y conocer en sí mismo y en los demás las diferentes emociones y
ayudarles a gestionarlas.
DESCRIPCIÓN A través de diferentes proyectos y materiales los alumnos y alumnas recorren un
camino de identificación, comprensión y gestión de emociones. Para ello se sirven
de lecturas y trabajos de cuentos de inteligencia emocional, el programa
Emoticantos y EMOCIONA2, la gestión de emociones a través de canciones, o the
english readings about emotions “Say what you feel”.
ÁREAS Tutoría e Inglés
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
OBJETIVO Valorar las diferentes formas que tienen las personas de acceder al conocimiento y
de comprender el mundo que les rodea.
DESCRIPCIÓN A través de la planificación de tareas el docente pretende potenciar las ocho
inteligencias que poseen las personas: inteligencia lógico-matemática, musical,
visual-espacial, naturalista, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal,
lingüística-verbal. Algunas de esas tareas pueden ser la creación familia-escuela del
libro “Las hadas existen”, dentro del Proyecto Mujeres, investigar la vida y obra de
mujeres artistas, realizar talleres de dramatización, o la construcción de “Árboles de
las inteligencias”.
ÁREAS Todas
EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA (INFANTIL)
OBJETIVO Conocer progresivamente su propio cuerpo, sus posibilidades de movimiento y de
acción (ritmo, expresión corporal…).
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Desarrollar sus habilidades motrices básicas a partir del espacio, la música y los
materiales.
Desarrollar la capacidad sensorial auditiva.
Participar de forma creativa en los juegos, desarrollando valores de cooperación,
colaboración, coeducación y respeto a las normas.
DESCRIPCIÓN Tomando el cuerpo como eje central, se desarrolla la expresión musical en todas
sus vertientes.
Se vivencian las capacidades rítmicas desde un doble punto de vista perceptivo y
motor (discriminación de tiempos, acentos y ritmos musicales, interpretación musical
y desarrollo psicomotor).
Se parte del propio movimiento libre y espontáneo para ir evolucionando hacia
estructuras coreográficas más organizadas que requieran un mayor desarrollo de la
memoria espacial, hasta llegar a configurar una danza colectiva. Nos serviremos de
juegos musicales de discriminación sonora, acompañamiento de canciones con
instrumentos de pequeña percusión y/o con el propio cuerpo, actividades de
movimiento libre, dirigido y/o coreográfico, entonación y dramatización de canciones
sencillas.
ÁREA Música
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN Y CONCENTRACIÓN
OBJETIVO Lograr un mayor rendimiento escolar en la adquisición de aprendizajes.
DESCRIPCIÓN Fomentar la capacidad de aprendizaje de los alumnos comenzando las sesiones con
técnicas como escuchar música, canto de mantras, técnicas de respiración,
visualizaciones positivas o Mindfulness (meditaciones guiadas).
ÁREAS Todas
APRENDIZAJE POR EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
OBJETIVO Descubrir y experimentar con objetos de la vida cotidiana.
DESCRIPCIÓN A través de planificar tareas y experimentos, el docente pretende trabajar con los
alumnos diferentes formas de experimentación con objetos cotidianos que nos
permitan observar las transformaciones físicas y químicas de la vida y nuestro
entorno (estados de la materia, cambios naturales, cambios químicos, cambios
orgánicos, cambios meteorológicos…). Alguna de esas tareas puede ser la
realización de un taller del agua para observar los diferentes estados de esta materia
(líquido, sólido y gaseoso) o la utilización de microscopios.
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30
ÁREAS Conocimiento del entorno (Educación Infantil)
Ciencias Naturales y Sociales (Educación Primaria)
JUEGOS COOPERATIVOS E INTERNIVELARES DE EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO Mejorar la convivencia dando valor al trabajo grupal frente al individual, fomentando
el sentimiento de pertenencia al grupo así como las inteligencias inter e
intrapersonal.
DESCRIPCIÓN Metodología educativa que se basa en el trabajo internivelar en pequeños grupos
heterogéneos en el que los alumnos trabajan juntos para mejorar su aprendizaje y el
de los demás.
Esta metodología se utiliza en las clases de Educación Física y se extiende a
actividades puntuales del centro, por ejemplo, en los juegos de recreo o en el
encuentro deportivo de juegos cooperativos.
ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Educación Física
TALLERES INTERNIVELARES E INTERACTIVOS CON FAMILIAS
OBJETIVO Fomentar las relaciones “familia-escuela” mediante la realización de talleres y
actividades varias.
DESCRIPCIÓN Se llevan a cabo talleres internivelares en torno a temáticas diversas en cooperación
con las familias. Se realizan, por ejemplo, talleres de cocina, talleres de creaciones
plásticas o actividades como “Érase una vez mi familia”.
ÁREAS Todas
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
OBJETIVO Ampliar y potenciar la competencia lingüística del alumnado en los aspectos de
comprensión y expresión oral.
Implantar un lenguaje más estructurado y detallado, creando un ambiente en que el
alumnado utilice un código lingüísticamente elaborado.
Facilitar la superación de las posibles dificultades del lenguaje que se detecten.
DESCRIPCIÓN El programa persigue dotar al alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria de una
capacidad de comunicación oral cada vez mayor, en situaciones asimilables a otras
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de la vida cotidiana; conscientes de que un desarrollo adecuado del lenguaje oral
facilita el aprendizaje instrumental y por tanto contribuye al éxito escolar,
promoviendo una mayor participación y adaptación social del niño/a, tanto en sus
objetivos sociales como académicos. Se realizarán actividades de respiración y
soplo, de habilidad motora de lengua y labios, de discriminación y memoria auditiva,
de denominación, de segmentación oral, de desarrollo de la estructura de la frase,
de descripción, relacionadas con el diálogo y la conversación, así como actividades
narrativas, de debate y dramatizaciones.
ÁREAS Lenguajes: comunicación y representación (Educación Infantil)
Lengua (Educación Primaria)
TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
OBJETIVO Diferenciar e identificar los elementos más comunes del hardware y del software.
DESCRIPCIÓN Utilizando las herramientas que se usan en el aula, se pretende que el alumno
amplíe su vocabulario e identifique las partes más comunes que componen el
hardware: disco duro, pen-drive, pantalla, monitor, ratón, teclado, escritorio,
puertos…; así como diferenciar el software utilizado habitualmente: navegador,
buscador, multimedia, sistema Android, cloud,… Todo ello a través de juegos
interactivos y talleres de reconocimiento de elementos y programas que se utilizan
tanto en el aula como en actividades de ocio.
ÁREAS Todas
USO DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS ON LINE (CLASS DOJO, BLOGS)
OBJETIVO Permitir al profesor administrar un aula escolar en base a puntuaciones sobre el
comportamiento de los alumnos, ofreciendo una interfaz abierta con avatares.
Generar un proceso de comunicación, socialización y construcción de conocimientos
a través de las Nuevas Tecnologías.
DESCRIPCIÓN Class Dojo: Es personalizable a las necesidades de cada aula, de cada materia y de
cada profesor. También permite conectar a las familias para mensajes colectivos o
individuales así como una historia de la clase en la que se pueden compartir
experiencias a modo de muro. Existe modo profesor, modo alumno y modo
padre/madre. El class Dojo permite realizar notificaciones de aula o centro
(exámenes y pautas de los mismos, plazos de entrega de trabajos, salidas,...),
creación de equipos virtuales de trabajo, presentación de Lapbooks como parte de la
animación lectora (foto y opinión personal), vincular todo tipo de documentos y
recursos digitales (páginas web, vídeos, canciones en inglés...).
Blogs: Cuaderno de bitácora de un aula. Podemos encontrar distintos tipos de blogs:
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escritos por alumnos, escritos por maestros o mixtos. Con ellos se pretende acercar
a las familias al día a día del aula, compartir experiencias y recursos que faciliten la
adquisición de conceptos, fomentar el trabajo cooperativo, etc. El blog permite
publicar artículos acompañados y enriquecidos con material multimedia: resumen de
un día de excursión, vídeos sobre experimentos hechos en clase, enlaces a páginas
webs educativas, presentaciones fotográficas, microcuentos, opiniones, o
comentarios.
ÁREAS Todas las áreas
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO Adquirir saberes de las distintas disciplinas partiendo del interés y los conocimientos
previos del niño, que se van enriqueciendo con la investigación, la participación y la
superación de retos.
DESCRIPCIÓN Partiendo de un hecho cercano a los alumnos y alumnas, el docente planifica
actividades para la observación activa. Estas les llevan a formular hipótesis, buscar
alternativas y poner en común distintos puntos de vista. Se realizarán lluvias de
ideas, búsquedas de información sobre diferentes temas, se realizarán obras
concretas y exposiciones de trabajos.
ÁREAS Todas las áreas
PROYECTOS SOCIALES
OBJETIVO Sensibilizar a la Comunidad Educativa de situaciones de desigualdad social
impulsando actividades y actos que contribuyan a conocerlas y superarlas.
DESCRIPCIÓN A través de una serie de actividades y actos organizados desde los Equipos
Docentes en cooperación con las familias y la Comunidad Educativa trabajamos por
despertar una mayor concienciación y contribuir a crear un mundo más solidario,
humanamente diferente y totalmente libre. Durante la Semana Solidaria se realizan
charlas y talleres con ONG Global Humanitaria, Unicef, Fundación Banco de
alimentos, visitas a la Fundación ONCE, mercadillos solidarios y la campaña de
recogida de alimentos de la “Operación Kilo”.
ÁREAS Todas las áreas
PROYECTO MEDIOAMBIENTAL Y DE CONVIVENCIA (BRIGADAS ECOLÓGICAS)
OBJETIVO Concienciar al alumnado de la importancia del respeto, de la limpieza y del cuidado
del Centro y, por extensión, del entorno social y natural.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
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DESCRIPCIÓN Durante el horario de recreo, grupos de alumnos de Educación Primaria recorren el
patio de recreo velando para que se respeten tanto la limpieza y cuidado del mismo
como las normas de convivencia y de juego compartido. Para ello se han puesto en
marcha las Brigadas Ecológicas, con una dinámica de tarjetas conductuales para
entregar al alumnado por parte de los brigadistas y recopilación de información en un
cuadernillo.
ÁREAS Tutoría
PROYECTO DE CONVIVENCIA (MEDIADORES, DELEGADOS)
OBJETIVO Implicar a los alumnos/as activamente en la sensibilización y resolución de conflictos
de sus compañeros/as.
Desarrollar habilidades sociales para anticipar conflictos y actuar en la resolución de
problemas.
Mejorar la comunicación entre el alumnado y el profesorado.
DESCRIPCIÓN A través del diálogo entre iguales se pretende crear un ambiente de convivencia
propicio para crear y reforzar lazos más estrechos entre los alumnos (compañerismo)
y fomentar la comunicación, incrementar la autoestima y facilitar la resolución de
conflictos. Se utiliza para ello un juego de intercambio de roles, la máquina resuelve
problemas y un diario de mediación.
ÁREAS Tutoría
ANIMACIÓN A LA LECTURA
OBJETIVO Potenciar el hábito lector como fuente de aprendizaje, diversión y formación integral
de las personas.
DESCRIPCIÓN Realización de distintos tipos de actividades diseñadas para distintos niveles
educativos y en diferentes espacios, con las que nuestros alumnos se sientan
atraídos hacia la lectura al mismo tiempo que la perfeccionen. Utilizaremos los
cuentacuentos y libros viajeros, las dramatizaciones y el préstamo de libro semanal.
ÁREAS Lenguajes: comunicación y representación
Lengua
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PROYECTO DE CENTRO DE INTERÉS
OBJETIVO Crear sinergias entre las etapas y cursos del centro para que el profesorado y el
alumnado trabajen en torno a un Centro de Interés común.
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Proponer un tema común con diversas manifestaciones conjuntas a lo largo del
curso.
Profundizar en un tema cada curso.
DESCRIPCIÓN Cada curso se proponen varios temas que tienen que ver con aniversarios o con
temáticas que queremos trabajar. Una vez elegido el tema se desarrolla a lo largo
del curso en todas las clases haciendo actividades comunes en la Semana de la
Solidaridad, Carnaval, Semana de Animación Lectora y en la Semana Cultural. Son
actividades relacionadas con ámbitos de conocimiento, de interacción con las
familias, de animación del barrio, de concienciación solidaria y cívica.
ÁREAS Todas las áreas
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PROYECTO DEPORTIVO DE CONVIVENCIA MIG (Margen Izquierda del Gállego)
OBJETIVO Desarrollar los valores de respeto, convivencia, tolerancia y solidaridad en el
contexto de una escuela aragonesa intercultural generando una gran comunidad de
aprendizaje.
DESCRIPCIÓN Con la participación en las diferentes Convivencias Deportivas MIG (Margen
Izquierda del Gállego) se pretende fomentar el conocimiento y la relación entre el
alumnado de los colegios de la zona MIG, futuros compañeros en los IES adscritos a
estas escuelas, del entorno y de las localidades de la zona, de manera que el
alumno viva el ejercicio físico no sólo como una tarea escolar, sino también como
una opción de ocio y una alternativa para utilizar su tiempo libre en espacios
cercanos y accesibles para él. Cada año realizan una convivencia sobre:
Juegos y actividades de habilidad en E. Infantil
Juegos cooperativos en 1º de E. Primaria
Juegos tradicionales en 2º de E. Primaria
Juegos con pelota en 3º de E. Primaria
Senderismo en 4º de E. Primaria
Orientación en 5º de E. Primaria
Deportes Adaptados en 6º de E. Primaria
Olimpiada de atletismo en 6º de E. Primaria
ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Educación Física
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PLAN DE IGUALDAD
OBJETIVO Educar a las niñas y niños en igualdad de condiciones y oportunidades siendo el
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
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personal docente y no docente un referente para todo el alumnado. A su vez,
también se trabaja por eliminar roles y estereotipos sexistas así como en la
prevención de la violencia de género.
DESCRIPCIÓN La comunidad educativa a través del Plan contribuye a educar en igualdad, en
relación y en equidad desde el lenguaje, los contenidos curriculares, los ejemplos
didácticos, la asignación de roles y tareas, y en la práctica cotidiana del día a día,
realizando talleres y charlas de educar para el desarrollo con las ONGs, salidas y
visitas a fundaciones y asociaciones solidarias del barrio y de la ciudad,
dramatizaciones de obras de teatro para trabajar la prevención de la violencia de
género (25 de noviembre), descubriendo a “mujeres con historia”, leyendo cuentos y
libros no sexistas, desarrollando el proyecto Heroínas o el proyecto La radio que
escuchan todas y todos, trabajando el arte y música en igualdad y los cuentos
musicados, y construyendo entre todas y todos un gran mosaico el día 8 de marzo.
ÁREAS Todas las áreas
3.8.2 Participación en Programas y Proyectos institucionales.
Programa integral de bilingüismo en lenguas extranjeras
(inglés PIBLEA CILE 1)
Se busca el desarrollo de la competencia comunicativa de nuestros alumnos en lengua
inglesa, tanto de forma oral como escrita, a través de un conjunto amplio y variado de
actividades que desarrollan las diferentes habilidades necesarias para comunicarse en un
idioma extranjero (escuchar, hablar, leer y escribir), dentro de las áreas de Lengua
Inglesa y Arts. Además se proponen distintas actividades complementarias que
contribuyan a este objetivo como Storytelling, actividades internivelares en lengua inglesa
y proyectos sobre artistas.
Programa de introducción a una 2ª lengua extranjera en 5º y 6º de
Educación Primaria (Francés)
A través de la realización de actividades próximas a la realidad del alumno y de la
creación de actitudes positivas hacia el idioma y la cultura francesa, se busca el
aprendizaje del francés como una lengua actual y cercana. Se trata de adquirir la lengua
francesa con actividades motivantes, contextualizadas y efectivas para el aprendizaje
como simulaciones de expresión oral (diálogos, trabalenguas, interactuaciones), juegos,
proyectos, canciones y expresión escrita ligera.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
36
Proyecto de anticipación de lengua extranjera (inglés)
Se fomenta la comunicación en lengua inglesa priorizando los aspectos orales y lúdicos,
acercando el área de lengua extranjera al alumnado de la etapa de Educación infantil de
una manera lúdica y comunicativa, a través de canciones y bailes, cuentos y rimas,
juegos grupales y expresión artística.
Programa para el desarrollo de capacidades
A través del apoyo extracurricular se fomenta el desarrollo de capacidades y habilidades
mediante el uso de metodologías activas y cooperativas en los ámbitos sociolingüístico y
científico-técnico llevando a cabo actividades como experimentos o un corto de plastilina.
Programa de ayuda técnica para la audición
Desde el centro educativo se ofrece al alumno con dificultades auditivas (alumnado con
implante Coclear) una educación inclusiva orientada a la igualdad a través de medidas
educativas generales y específicas con actividades como cuentacuentos en lenguaje de
signos para el alumnado y taller para el profesorado de utilización del Sistema FM.
Plan de Atención Sanitaria
La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y, por tanto, también en los
centros educativos. Nuestro colegio establece medidas e intervenciones hacia el
alumnado que precisa atención sanitaria y también pautas para la prevención. Todo ello
queda recogido en el Plan de Atención Sanitaria.
Proyecto medioambiental. Huertos escolares de manejo ecológico
El centro forma parte de la Red de Huertos escolares agroecológicos promovido por el
Ayuntamiento de Zaragoza.
Con este proyecto se inicia al alumnado en el conocimiento y la práctica de la agricultura
ecológica, utilizando el huerto escolar para dar un sentido práctico a los conocimientos
adquiridos en las distintas áreas curriculares. Realizando pequeños trabajos de
investigación, visitando el huerto, realizando talleres de cocina y utilizando todas las
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
37
posibilidades que ofrece el huerto, se refuerzan hábitos de trabajo en equipo, respeto y
convivencia.
Educación vial
En colaboración con la Policía Local de la ciudad de Zaragoza, se intenta sensibilizar a
los niños sobre los riesgos de la circulación y prepararles para que hagan frente a sus
responsabilidades como ciudadanos/as realizando salidas al entorno, circuitos en el patio
siendo ellos ciclistas y peatones, fomentando actitudes de prevención, prudencia y pronta
decisión.
Programa de aulas de naturaleza e innovación
(Granja de Movera y Sos del Rey Católico)
Se trata de acercar al alumnado al conocimiento de la naturaleza favoreciendo su
convivencia en un ámbito diferente al del centro educativo.
Programa Prácticas Escolares UNIZAR
El centro educativo Guillermo Fatás participa en el programa de prácticas de la Facultad
de Educación de la Universidad de Zaragoza. Cada curso escolar el profesorado del
centro tutoriza al alumnado de la Universidad en sus prácticas.
Programa Prácticas IES AVEMPACE
El centro educativo Guillermo Fatás participa en el programa de prácticas del Ciclo
Formativo: Promoción Igualdad de Género tutorizando al alumnado que viene a realizar
las prácticas a nuestro centro escolar.
Programa de prevención de absentismo escolar
El centro escolar, en coordinación con el Ayuntamiento de Zaragoza establece un
seguimiento del absentismo escolar del alumnado así como también unas pautas de
actuación para la prevención.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
38
Programas de ayuda de material curricular y de comedor escolar
El centro escolar ofrece a las familias desfavorecidas ayudas económicas a través de
becas para material curricular y comedor escolar impulsadas por el Ayuntamiento de
Zaragoza.
Programa de apertura de centros
Descrito en el punto 6.1 de este proyecto.
Programa de abierto por vacaciones
El centro escolar abre durante los periodos vacacionales de Semana Santa y verano para
las familias que voluntariamente quieran acogerse a este programa. Se pretende
favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
39
Secuenciación de actividades en los diferentes niveles educativos.
La tabla que a continuación se muestra concreta las actividades secuenciadas en los
distintos niveles educativos. El símbolo ü hace referencia a las que ya se están
realizando y que tendrán su continuidad. El símbolo ¶ indica las de nueva aplicación en
el próximo curso.
NIVELES EDUCATIVOS
1º IN
F
2º IN
F
3º IN
F
1º P
RIM
2º P
RIM
3º P
RIM
4º P
RIM
5º P
RIM
6º P
RIM
PT5 -
AL6
ADC
7
MÉTODO ABN ü ü ü ¶
PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA ü ü ü ü ü ü
EDUCACIÓN EMOCIONAL/ AULAS FELICES ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ¶ ¶ ¶ ü ü
EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA
MÚSICA (INFANTIL) ¶ ü
TÉCNICAS DE RELAJACIÓN Y
CONCENTRACIÓN ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
APRENDIZAJE POR EXPERIMENTACIÓN
CIENTÍFICA ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
JUEGOS COOPERATIVOS E INTERNIVELARES
DE EDUCACIÓN FÍSICA ü ü ü ü ü ü ü ü ü
TALLERES INTERNIVELARES E
INTERACTIVOS CON FAMILIAS ü ü ü ¶ ¶ ü ¶ ¶ ¶
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y EL
CONOCIMIENTO ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
USO DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS
ON LINE (CLASS DOJO, BLOGS) ü ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTOS SOCIALES ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
5 PT: Pedagogía Terapéutica 6 AL: Audición y Lenguaje 7 Aula de Desarrollo de Capacidades
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
40
NIVELES EDUCATIVOS
1º IN
F
2º IN
F
3º IN
F
1º P
RIM
2º P
RIM
3º P
RIM
4º P
RIM
5º P
RIM
6º P
RIM
PT5 -
AL6
ADC
7
PROYECTO MEDIOAMBIENTAL Y DE
CONVIVENCIA (BRIGADAS ECOLÓGICAS) ü ü ü ü ü ü
PROYECTO DE CONVIVENCIA (MEDIADORES,
DELEGADOS) ¶ ¶ ü ü ü ü
ANIMACIÓN A LA LECTURA ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PROYECTO DE CENTRO DE INTERÉS ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PROYECTO DEPORTIVO DE CONVIVENCIA
(MIG)
ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTO DE IDENTIDAD DE CENTRO:
PLAN DE IGUALDAD ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
PLAN INTEGRAL DE BILINGÜISMO (PIBLEA
CILE1) ü ü ü ü ¶
PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A LA 2ª
LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) ü ü
PROYECTO DE ANTICIPACIÓN DE LENGUA
EXTRANJERA (INGLÉS) ü ü ü
PROGRAMA DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES ü ü ü ü ü ü ü
PROGRAMA DE AYUDA TÉCNICA PARA LA
AUDICIÓN ü ü ü ü
PLAN DE ATENCIÓN SANITARIA ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü
PROYECTO MEDIOAMBIENTAL (HUERTOS
ESCOLARES DE MANEJO ECOLÓGICO) ü ü ü ü
PROYECTO DE EDUCACIÓN VIAL ü ü ü ü ü ü ü
PROGRAMA DE AULAS DE NATURALEZA E
INNOVACIÓN (GRANJA MOVERA) ü
PROGRAMA DE AULAS DE NATURALEZA E
INNOVACIÓN (SOS) ü
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
41
4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
4.1 Horario general del centro.
HORARIO ACTUAL ORGANIZACIÓN PROPUESTA
7:30-9:00 Madrugadores Madrugadores 7:30-9:00
9:00-10:00
(1ªsesión)
Horario lectivo 3´5horas
Recreo 30 minutos
Horario lectivo 5 horas
Recreo 30 minutos
Esta propuesta considerará la
posibilidad de aglutinar sesiones.
* Breve dinámica Atención plena
9:00-9:45
(1ªsesión)
10:00-11:00
(2ªsesión)
9:45-10:30
(2ªsesión)
11:00-11:30
RECREO
10:30-11:30
(3ªsesión)
11:30-12:30
(3ªsesión)
11:30-12:00
RECREO
12:00-13:00
(4ªsesión)
12:30-15:00
Comedor
Actividades personal de comedor
Actividades extraescolares AMPA
13:00-14:00
(5ªsesión)
15:00-15:45
(4ªsesión)
Horario lectivo 1´5horas
Comedor 14:00-16:30
1ª salida: 15:45
2ª salida: 16:30
Actividades personal de comedor
14:00-16:30
15:45-16:30
(5ªsesión)
Talleres (profesorado)
15:40-16:30
16:30-18:30
Actividades extraescolares AMPA
Tutorías y reuniones de padres 16:30-17:30
Extraescolares AMPA 14:00-18:30
TOTAL HORAS
DE APERTURA
DEL CENTRO
11 HORAS
11 HORAS
TOTAL HORAS
DE APERTURA
DEL CENTRO
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
42
* Entre la segunda y la tercera sesión de la jornada lectiva los docentes realizarán una
breve dinámica de atención plena: se crea un clima relajado en el cual el control de la
respiración toma un papel importante para la relajación y la concentración de nuestro
alumnado y así mejorar la atención en la siguiente sesión.
4.2 Horario lectivo del alumnado por etapas.
ED. INFANTIL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:45 1ª Sesión lectiva
9:45-10:30 2ª Sesión lectiva
Atención plena
10:30-11:30 3ª Sesión lectiva
11:30-12:00 RECREO
12:00-13:00 4ª Sesión lectiva
Atención plena
13:00-14:00 5ª Sesión lectiva
En Educación Infantil existe la posibilidad de flexibilizar el recreo hasta diez minutos más
teniendo en cuenta las necesidades del alumnado.
ED.
PRIMARIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:45 1ª Sesión lectiva
9:45-10:30 2ª Sesión lectiva
Atención plena
10:30-11:30 3ª Sesión lectiva
11:30-12:00 RECREO
12:00-13:00 4ª Sesión lectiva
13:00-14:00 5ª Sesión lectiva
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
43
4.3 Horario del profesorado.
PROFESORADO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-14:00 HORARIO LECTIVO
14:00-15:00
Reuniones de
especialidades /
Programación
de aula
Reuniones de
equipos
didácticos /
niveles
CCP / Claustro
Formación
profesorado /
Comisiones
El lunes se llevan a
cabo 2 horas de
obligada
permanencia en el
centro.
15:00-15:40
15:40-16:30
*
TALLERES ED.
INFANTIL
(4 y 5 años)
TALLERES
1º Y 2º ED.
PRIMARIA
TALLERES
3º Y 4º ED.
PRIMARIA
TALLERES
5º Y 6º ED.
PRIMARIA
COORDINACIÓN
TALLERES
16:30-17:30
TUTORÍAS
FAMILIAS
TODO DEL
CENTRO /
CONSEJO
ESCOLAR
* Esta sesión (lectiva para el profesorado) se descontará del período del recreo.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
44
4.4 Planificación del refuerzo educativo y/o talleres.
4.4.1 Talleres por ámbitos de aprendizaje.
La propuesta educativa que planteamos para realizar en la sesión de 15:40h a 16:30h, y
desarrollada por el profesorado, se centra en la realización de talleres en contextos de
aprendizaje.
Entendiendo que el refuerzo debe llegar a todo el alumnado del centro, no sólo a aquellos
que tienen necesidades educativas, sino también a aquellos que necesitan ampliar sus
oportunidades de aprendizaje, planteamos llevar a cabo unos talleres que permitan
reforzar y potenciar las capacidades del alumnado de una manera sistemática, lúdica y
creativa, independientemente de su nivel curricular.
La propuesta innovadora que describimos a continuación será de nueva aplicación el
curso próximo y se basa en una serie de principios:
• Individualización: respetando los diferentes ritmos, niveles y procesos de
aprendizaje de cada alumno/a.
• Actividad: Todas deben tener un objetivo, un “para qué”.
• Aprendizaje activo: El alumnado se convierte en protagonista, en el motor de su
aprendizaje. Empoderamiento del alumnado.
• Socialización: La educación como función socializadora e integradora.
• Inclusión: Las diferencias se convierten en uno de los motores del aprendizaje. La
diferencia como valor.
• Creatividad: Como generadora de un pensamiento divergente.
• Motivación: Interés del alumnado por su propio aprendizaje.
• Libertad: Derecho a pensar, expresarse, elegir…respetando.
• Espíritu crítico: Desarrollo del pensamiento crítico constructivo en el alumnado.
• El valor del proceso frente al logro final.
Los talleres, programados con objetivos distintos, serán realizados por el profesorado del
centro. Cada docente se especializará en un ámbito de aprendizaje concreto. Los talleres
estarán formados por grupos flexibles e internivelares de alumnos/as. Cada día de la
semana se trabajará un determinado ámbito con un grupo específico de alumnos/as.
Los talleres están organizados en cuatro ámbitos:
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
45
TALLERES DE ÁMBITO LINGÜÍSTICO: JUEGOS LINGÜÍSTICOS
Objetivo
Experimentar con el lenguaje para reforzar y desarrollar destrezas lingüísticas de
forma lúdica.
Descripción
Taller basado en el uso y creación de juegos lingüísticos de cara a un mayor
conocimiento y disfrute del lenguaje.
Actividades
Actividades lúdicas basadas en el uso de elementos lingüísticos desde lo más
elemental (sonidos y grafemas) hasta la creación de textos.
TALLERES DE ÁMBITO LÓGICO-MATEMÁTICO: DESAFIOS MATEMÁTICOS
Objetivo
Desarrollar la lógica y la matemática de forma manipulativa y divertida.
Descripción
Taller basado en la rotación del alumnado por diferentes zonas de juego para superar
determinados desafíos mentales.
Actividades
Desafíos mentales a realizar en parejas o pequeño grupo.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
46
TALLERES DE ÁMBITO CREATIVO: EXPRESS-ARTE
Objetivo
Fomentar la creación artístico-expresiva a través del cuerpo, de los sentidos y de los
elementos y recursos del entorno próximo.
Descripción
Taller de expresión espontánea de las emociones a través de diversas
manifestaciones artísticas (EF – MÚSICA - ARTS).
Actividades
Actividades artístico-expresivas libres siguiendo una progresión de infantil a primaria
donde el adulto solamente actúa como facilitador del proceso creativo.
TALLERES DE ÁMBITO CIENTÍFICO: LA CIENCIA EN LA ESCUELA
Objetivo
Vivenciar activamente la ciencia a través de experimentos.
Aplicar el método científico.
Descripción
Taller basado en metodologías activas para llevar a cabo la investigación y
experimentación en torno a diferentes ramas de las ciencias siguiendo el método
científico y apoyándonos en el trabajo en equipo.
Actividades
Experimentos sobre agua, tierra, aire, magnetismo, reacciones,… y otros elementos
de la naturaleza que siguen una progresión de Infantil a 6º de Primaria.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
47
4.4.2 Planificación de las actividades de atención a la diversidad.
Las actividades propuestas se ajustan a los objetivos del Plan de Atención a la Diversidad
de nuestro centro:
• Asegurar una atención de calidad a todo el alumnado del centro.
• Ofrecer una educación inclusiva orientada a la igualdad de todos los alumnos
independientemente sus características personales.
• Establecer las medidas educativas, generales y específicas, que permitan dar
respuesta a todo el alumnado.
• Facilitar la realización de medidas metodológicas en las programaciones
didácticas que garanticen la atención a la diversidad.
• Adecuar la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
• Organizar el centro de forma eficiente rentabilizando tanto los recursos personales
como los materiales.
• Fomentar la colaboración familia-centro para potenciar la atención educativa
integral del alumnado.
• Fomentar la colaboración y coordinación con otras Administraciones o entidades
públicas o privadas sin ánimo de lucro, para la atención educativa integral del
alumnado.
a) ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL:
• Ámbito Lógico-Matemático.
o Responsables: Tutores de Infantil y Profesorado de apoyo.
o Objetivos:
§ Adquirir conceptos: número y cantidad.
§ Ordenar los números en la recta numérica.
§ Experimentar los contenidos lógico-matemáticos.
o Destinatarios: Alumnado de Infantil.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
48
• Talleres Internivelares.
o Responsables: Tutores de Infantil y Profesorado de apoyo.
o Objetivos:
§ Desarrollar habilidades de lecto-escritura.
§ Adquirir contenidos lógico-matemáticos.
§ Favorecer la experimentación.
o Destinatarios: Alumnado de Infantil.
• Talleres De Experimentos.
o Responsables: Tutores de Infantil y Profesorado de apoyo.
o Objetivos:
§ Desarrollar el método científico.
§ Favorecer la experimentación.
o Destinatarios: Alumnado de Infantil.
• Trabajo por Rincones.
o Responsables: Tutores de Infantil y Profesorado de apoyo.
o Objetivos:
§ Atender las necesidades de los alumnos en pequeño grupo.
§ Trabajar de forma activa en cada rincón.
o Destinatarios: Alumnado de Infantil.
b) ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA:
• Desdobles en Áreas Troncales.
o Responsables: Tutores de Primaria y Profesorado de apoyo.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
49
o Objetivos:
§ Trabajar en grupos reducidos y heterogéneos los mismos contenidos
que se trabajen en el aula.
o Destinatarios: Alumnado de Primaria.
• Agrupamientos Flexibles en Áreas Troncales.
o Responsables: Tutores de Primaria y Profesorado de apoyo.
o Objetivos:
§ Trabajar en grupos reducidos homogéneos aquellos contenidos
curriculares o competenciales en los que presentan dificultades.
o Destinatarios: Alumnado de Primaria.
• Taller de Desarrollo de Capacidades.
o Responsables: Profesorado de Primaria.
o Objetivos:
§ Desarrollar los ámbitos sociolingüístico y científico técnico.
§ Desarrollar inteligencias específicas.
o Destinatarios: Alumnado de Primaria ACNEAE por altas capacidades
intelectuales y alumnado con buen rendimiento escolar y actitud positiva
hacia el trabajo dentro y fuera del aula.
c) Además se llevan a cabo las ACTUACIONES ESPECÍFICAS CON EL ALUMNADO
ACNEAE por parte de las especialistas:
• Maestra de Pedagogía Terapéutica.
• Maestra de Audición y Lenguaje.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
50
4.5 Horario personal no docente.
PERSONAL NO DOCENTE HORARIO
AUXILIARES
Infantil 9:00-14:00
Especial 9:00-14:00
Administrativo 8:00-15:00
EXTRAESCOLARES Apertura anticipada 7:30-9:00
Actividades mediodía 14:00-16:30
Actividades tarde 16:30-18:30
COCINA Auxiliares 10:00-16:30
Monitoras/es 14:00-16:30
LIMPIEZA 6:30- 9:30 // 17:00-22:00
OFICIALES DE
MANTENIMIENTO
Oficial 1 8:00-15:00
Oficial 2 8:00-11:30 / 15:00-18:30
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
51
5. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
TRANSPORTE Y COMEDOR
5.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades,
horarios y responsables.
Los monitores de comedor son los encargados de planificar y desarrollar las actividades y
talleres que se realizarán durante el periodo de comedor, en diferentes sesiones, y que
disfrutarán los usuarios de este servicio.
El número de monitores varía según la ratio. Este curso 2016-17 el número oscila entre
19 y 20.
Todos los monitores/as han participado en la propuesta de actividades que se adjunta.
La programación, presentada por el equipo actual, queda incluida en el Anexo VII de este
Proyecto, y se mantendrá para el próximo curso sea cuál sea la jornada.
52
ACTIVIDAD NIVEL ETAPA HORARIO TRIMESTRE DÍAS SEM. RESPONS Nº NIÑOS LUGAR
RECOGIDA DE
NIÑOS Todos 14:00 1º, 2º y 3º L a V Monitores / Tutores 375 Cada uno en su aula
COMIDA Infantil y 1º prim. 14:05 – 14:50
1º, 2º y 3º L a V Monitores / Equipo
directivo
188 Comedor
Primaria 14:55 – 15:45 187
SIESTA -
RELAJACIÓN 3 AÑOS 15 h. - a demanda 1º, 2º y 3º L a V 3 monitores 40 Aulas de 3 años
SALUD-ARTE Todos 15:00 – 15:30 1º, 2º y 3º L a V 19 monitores 375
Baños de cada pasillo
y aulas
ESTUDIO
VIGILADO Primaria
14:05 - 14:50
15:45 – 16:20 1º, 2º y 3º L a V
Varios monitores
(según ratio) 20 por ciclo Aulas de primaria
REALIZACIÓN
TAREAS
ATELIER
Primaria 14:05 – 14:50
1º, 2º y 3º
L y J 2 monitores 20 Aula de primaria y
aula de infantil
Infantil y 1º de
primaria 15:30 – 16:20 L 2 monitores 20
EDUCACIÓN Primaria 14:05 – 14:50
1º, 2º y 3º X
2 monitores 20
Aulas de primaria
EMOCIONAL
Infantil y 1º de
primaria
15:50 – 16:20 2 monitores 20
INICIACIÓN A LOS
DEPORTES
MINORITARIOS
Primaria 14:05 – 14:50 1º M y J 2 monitores 20 Patio de 5º y 6º
Patio de 4 años
Infantil y 1º de
primaria 15:30 – 16:20 1º, 2º y 3º M 2 monitores 20
53
ACTIVIDAD NIVEL ETAPA HORARIO TRIMESTRE DÍAS SEM. RESPONS Nº NIÑOS LUGAR
TORNEOS
DEPORTES
MINORITARIOS
Primaria 14:05 – 14: 50 2º y 3º M y J 2 monitores 20 Patio de 5º y 6º
TORNEO FÚTBOL
SALA Primaria 14:05 – 14: 50 2º y 3º X 2 monitores 20 Patio de 5º y 6º
LUDOTECA
Infantil y 1º prim. 15:30 – 16:20 1º, 2º y 3º
J 2 monitores 15 Aula de
psicomotricidad
Biblioteca
Primaria 15:50 – 16:20 M y V 2 monitores 15
ANIMACIÓN A LA
LECTURA Infantil 15:30 – 16:20 1º, 2º Y 3º V 2 monitores 20
Aulas de infantil y
psicomotricidad
Ed. VALORES A
TRAVÉS DEL CINE
E. VALORES A
TRAVÉS DEL CINE
Y EL CÓMIC
Primaria 14:05 – 14:50 1º, 2º Y 3º V 2 monitores 20 Aula de primaria
PUNTO DE CRUZ
(Atelier) 4º, 5º y 6º prim. 15:50 - 16:25 1º, 2º y 3º L 2 monitores 15 Aula de primaria
Se llevará a cabo una salida escalonada con el alumnado usuario de comedor: 1ª salida – 15:45 horas y 2ª salida – 16:30 horas.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
54
5.2 Transportes u otros.
El centro escolar no dispone de servicio de transporte.
6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL
PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR
6.1 Programa de “Apertura de centros”. Horarios y actividades.
El programa de “apertura de centros” de nuestro centro tiene como objetivos:
• Construir redes solidarias de coordinación y relación entre las familias y el centro
educativo con extensión, en la medida de nuestras posibilidades, a otros
servicios públicos del barrio.
• Facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral mediante el servicio de
guardería.
A través del programa se desarrollan actividades extraescolares tanto deportivas como
culturales y artísticas en periodos no lectivos. Apertura en periodos vacacionales en
colaboración con empresas del sector y Asociación de Madres y Padres.
Las actividades en este periodo son:
• Bailes modernos (Alumnado de infantil y primaria). En periodo intersesiones.
• Ajedrez (Alumnado de infantil y primaria). En periodo intersesiones.
• Escuela de Fútbol (Alumnado de infantil). En horario de tarde
• Pintura (Alumnado de Primaria). En horario de tarde.
• Servicio de madrugadores. Acogida del alumnado desde las 7 y media.
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
55
6.2 Actividades Extraescolares.
Desde la AMPA del CEIP Guillermo Fatás, se seguirá con la misma oferta en cuanto a
actividades extraescolares que se ha venido haciendo hasta ahora. Añadiendo además,
otras más innovadoras.
Las actividades que se han venido realizando en horario de 16:30 a 18:30 seguirán
manteniendo su horario, siempre y cuando haya demanda por parte de padres, madres y
empresas.
Las actividades que se hacían a las 12:30, pasarán a realizarse a partir de las 14. Este
horario puede sufrir modificaciones dependiendo igualmente de la demanda.
Las actividades en negrita van a realizarse el próximo curso escolar.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
14 a 16:30 Bailes
Tenis
Pintura
Dibujo
Manualidades
Ajedrez
Informática
Ábaco
Teatro musical
Bailes
Tenis
Pintura
Dibujo
Manualidades
Ajedrez
Informática
Ábaco
Teatro musical
Bailes
Tenis
Pintura
Dibujo
Manualidades
Ajedrez
Informática
Ábaco
Teatro musical
Bailes
Tenis
Pintura
Dibujo
Manualidades
Ajedrez
Informática
Ábaco
Teatro musical
Bailes
Tenis
Pintura
Dibujo
Manualidades
Ajedrez
Ábaco
Teatro musical
16:30 a 17:30 Robótica
Multideporte
Rítmica
Patinaje
Atletismo
Pintura
Dibujo
Robótica
Multideporte
Bailes
Fútbol
Patinaje
Manualidades
Sing and dance.
Robótica
Multideporte
Rítmica
Fútbol
Pintura
Atletismo
Robótica
Multideporte
Bailes
Patinaje
Fútbol
Pintura
Dibujo
Sing and dance
Robótica
Multideporte
Fútbol
Pintura
Dibujo
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. CEIP Guillermo Fatás
56
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
17:30 a 18:30 Robótica
Rítmica
Bailes
Pintura
Dibujo
Patinaje
Robótica
Fútbol
Bailes
Robótica
Rítmica
Fútbol
Bailes
Robótica
Bailes
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7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto por parte del centro educativo sigue lo establecido en la
Orden ECD/1778/2016, de 2 de diciembre, del Departamento de Educación, Cultura y
Deporte en el artículo decimosexto, y en la Orden ECD/63/2016, de 16 de febrero, del
Departamento de Educación, Cultura y Deporte en el artículo 34.
7.1 Comisión de evaluación.
La Comisión de evaluación del Proyecto, se formará al inicio del curso escolar. La
composición de la Comisión coincidirá en su composición formal de miembros con la
señalada para la Comisión de elaboración del Proyecto:
• Director/a del centro
• Docentes del claustro
• Coordinador de formación del centro (COFO)
• Representantes de las familias
• Miembro de la AMPA
• Miembro del personal no docente y de servicios
• Miembro del personal de vigilancia y atención del servicio de comedor escolar
La Comisión elaborará un informe que contendrá al menos estos puntos:
• Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.
• Rendimiento escolar del alumnado (según el Anexo IX de la orden) e histórico de
los cursos anteriores.
• Medidas de atención a la diversidad.
• Estado de la convivencia en el centro.
• Participación de la comunidad educativa.
• Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.
• Participación del centro en programas y proyectos institucionales.
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• Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y
tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo
lectivo.
• Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores
educativos: familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal
contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor.
• Evolución de los servicios complementarios de comedor.
7.2 Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva
organización horaria como a la propuesta de Innovación planteada
por el centro.
Al finalizar el curso escolar, se realizará la evaluación cuantitativa y cualitativa sobre el
funcionamiento y resultado del Proyecto implantado, con la participación de toda la
Comunidad Educativa .
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Se valorarán los resultados académicos del alumnado en comparativa con cursos
anteriores. Se valorará la participación del alumnado en actividades extraescolares y en
actividades de talleres, y el número de alumnado que hace uso del comedor escolar.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Se valorará el grado de satisfacción con los cambios realizados (grado de
satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMPA,
personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del
servicio de comedor).
Para realizar la evaluación cuantitativa y cualitativa se han elaborado tablas de recogida
de datos y cuestionarios siguiendo los modelos recogidos en la Orden ECD/1778/2016,
de 2 de diciembre, y que incluimos en los anexos de este proyecto.
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Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.
INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES CALENDARIO
Rendimiento académico Informes de evaluación
trimestral y final.
Tabla resultados
académicos
Equipo docente y
Jefatura de Estudios
Sesiones de
evaluación trimestral
y de final de curso
Grado de participación en las
actividades extraescolares
organizadas por la AMPA
Tabla de datos Equipo directivo
AMPA
Trimestral y final de
curso
Grado de participación en los
talleres organizados por los
docentes en periodo de
comedor
Tabla de datos Equipo directivo
Equipo docente
Final de curso
Grado de participación de
usuarios del comedor escolar
Tabla de datos Equipo directivo
Personal contratado
para la vigilancia y
atención del alumnado
del servicio de comedor
Final de curso
Grado de satisfacción de la
con la implantación del
Proyecto educativo de
organización de tiempos
escolares
Cuestionarios de:
- Familias
- Profesorado
- AMPA
- Personal no docente
- Personal contratado
para la vigilancia y
atención del alumnado
del servicio de comedor
Comisión de
evaluación
Final de curso
El informe de evaluación se incluirá en la memoria final de curso que será enviada al
Servicio de Inspección Educativa.
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8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
8.1 Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de
la comunidad educativa al que pertenecen.
• Manuel Fernández Cabrera como Director del centro.
• Carmela Sauras Sarría como Jefa de Estudios.
• Antonio Escudero La Huerta. Representante del profesorado.
• Sandra Almárcegui Vinacua. Representante del profesorado.
• Patricia Gracia Alegre. Coordinadora de Formación (COFO).
• Rubén Bonilla Gonzalo. Representante de las familias.
• Patricia Mayora Cano. Representante de las familias.
• Eva Mª Martínez Casanova. Representante de la AMPA.
• Rosa Mª Vallés Fernández. Personal No Docente.
• Mª del Carmen Gutiérrez-Crespo Fagúndez. Personal de comedor.
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8.2 Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.
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9. ANEXOS
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ANEXO I
TABLA DE DATOS:
RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO
% Todas las áreas
superadas
% 1 área no superada % 2 áreas no
superadas
% 3 áreas no
superadas
Cur
so 2015
2016
2016
2017
2017
2018
2015
2016
2016
2017
2017
2018
2015
2016
2016
2017
2017
2018
2015
2016
2016
2017
2017
2018
Niv
el
1º
2º
3º
4º
5º
6º
PARTICIPACIÓN SECTORES
Nº de alumnado participante % de participación
Actividades extraescolares
organizadas por la AMPA
Talleres en periodo de comedor
organizados por el profesorado
Uso comedor escolar
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ANEXO II
CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA LAS FAMILIAS
Fecha: ___________________________ Nivel: ___________________________
Estimadas familias:
Os solicitamos vuestra colaboración para valorar nuestro Proyecto educativo de
organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro.
Gracias por vuestra participación.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con las propuestas de
innovación.
Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas
con las nuevas propuestas organizativas y
metodológicas.
Grado de satisfacción con la información que
desde el centro se ha transmitido a las familias en
relación al Proyecto Educativo de tiempos
escolares: objetivos, metodologías,
organización… a lo largo del presente curso
escolar.
Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
Positivamente Ni positiva,
ni negativamente
Negativamente
¿Cómo creéis que la nueva organización horaria
ha repercutido en el rendimiento académico de
vuestro hijo/a?
¿Cómo creéis que la nueva organización horaria
ha repercutido en el planteamiento y la calidad de
los servicios complementarios (guardería,
comedor…)
¿Cómo creéis que la nueva organización horaria
ha repercutido en el planteamiento y calidad de
las actividades extraescolares?
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De manera
activa
De manera
puntual
No
Habéis colaborado y/o participado de alguna
manera en el desarrollo de vuestro Proyecto
Educativo de tiempos escolares a lo largo del
presente curso.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de los
talleres.
Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas
con la propuesta de los talleres.
Observaciones/ Propuestas de mejora: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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ANEXO III
CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA LOS DOCENTES
Fecha: ____________________________ Nivel: ____________________________
Estimados/as docentes:
Os solicitamos vuestra colaboración para valorar nuestro Proyecto educativo de
organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro.
Gracias por vuestra participación.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación y su desarrollo.
Grado de satisfacción respeto al apoyo recibido
de la administración educativa en el desarrollo de
vuestro Proyecto (Asesoramiento, apoyo,
formación…).
Grado de satisfacción con tu implicación personal
y profesional con el Proyecto.
Grado de satisfacción de la implicación de las
familias con las nuevas propuestas organizativas
y metodológicas.
Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
Grado de satisfacción con la atención y el
rendimiento del alumnado en relación a la
aplicación del nuevo horario.
Grado de satisfacción con la organización escolar
en relación a la nueva organización horaria.
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Observaciones/ Propuestas de mejora: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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ANEXO IV
CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA LA AMPA
Fecha: _____________________________
Estimada AMPA:
Os solicitamos vuestra colaboración para valorar nuestro Proyecto educativo de
organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro.
Gracias por vuestra participación.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación.
Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas
con las nuevas propuestas organizativas y
metodológicas.
Grado de satisfacción de vuestra implicación en
el desarrollo y seguimiento del Proyecto
educativo de tiempos escolares.
Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
Grado de satisfacción con la organización de las
actividades complementarias en el nuevo horario.
Grado de satisfacción con la organización de las
actividades extraescolares en el nuevo horario.
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Observaciones/ Propuestas de mejora: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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ANEXO V
CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA PERSONAL NO DOCENTE
Fecha: _____________________________
Estimados/as compañeros/as:
Os solicitamos vuestra colaboración para valorar nuestro Proyecto educativo de
organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro.
Gracias por vuestra participación.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación.
Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
Observaciones/ Propuestas de mejora: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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ANEXO VI
CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA PERSONAL CONTRATADO PARA LA
VIGILANCIA Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL SERVICIO DE COMEDOR
Fecha: _____________________________
Estimados/as compañeros/as:
Os solicitamos vuestra colaboración para valorar nuestro Proyecto educativo de
organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro.
Gracias por vuestra participación.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación.
Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
Observaciones/ Propuestas de mejora: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________