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PROYECTO EDUCATIVO
COMPLEJO EDUCACIONAL DE LA REINA REFORMULADO 2016
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Contenido
1. PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 2
1.1 Marco Legal............................................................................................................ 2
1.2 Contexto Nacional y Nuevas Oportunidades .................................................... 3
2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................. 4
3. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO .................................................... 5
4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES ..................................................................... 7
4.1 Diagnóstico Institucional ...................................................................................... 7
4.2 Principales resultados ........................................................................................ 11
4.3 Dotación Docente y Asistentes ......................................................................... 13
5. COMPROMISOS INSTITUCIONALES ..................................................................... 13
5.1 Visión ..................................................................................................................... 13
5.2 Misión .................................................................................................................... 13
5.3 Identidad Institucional ......................................................................................... 14
5.4 Propuesta Curricular ........................................................................................... 15
5.5 Perfil Estudiante .................................................................................................. 20
6. MODELO DE GESTIÓN ............................................................................................. 27
6.1 Descripción Modelo ............................................................................................ 27
6.2 Plan Estratégico .................................................................................................. 28
6.3 Organigrama y Perfiles de Cargo ..................................................................... 29
6.4 Proyección de cursos y dotación ...................................................................... 38
7. SISTEMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .......................... 40
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1. PRESENTACIÓN
1.1 Marco Legal
El Proyecto Educativo Institucional del Complejo Educacional La Reina, es
el instrumento orientador de todos los procesos que ocurren en el establecimiento,
y que clarifica a los actores de la comunidad educativa las metas para el mediano
y largo plazo. El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) define el sentido,
visión y misión de la gestión institucional referida al aprendizaje de los estudiantes,
siendo el referente para la articulación de los proyectos y acciones a tomar en el
proceso de planificación estratégica.
- Las Bases Legales y Marco Jurídico del PEI, se sustentan en: - Ley 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). - D.F.L. Nº 2 de 1998, Ley de Subvenciones. - Decreto N° 289/2011 - Decreto N° 439/2012 - Decreto N° 433/2012 - Decreto N° 614/2013 - Decreto N ° 232/2002 - Decreto Nº 254/2009 - Decreto N° 220/1998 - Decreto Nº 170/2009 - Decreto Nº 511/97 - Ley N° 20.501 Calidad y Equidad de la Educación - Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Parvulario, Básica y Media y su Fiscalización - Ley 20.536 Sobre Violencia escolar - Decreto N° 24 de 2005 Ministerio de Educación. Reglamenta Consejos
Escolares. - Ley Nº 19.532 de 1997, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa
Diurna. - Ley Nº 19.979 que modifica Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna
y otros cuerpos legales. - Ley Nº 19.979 (Artículos 6º,7º,8º y 9º referidos a los Consejos Escolares) - Ley Nº 19.997 de 2005, modifica ley Nº 19.961 sobre Evaluación Docente. - Ley Nº 20.248 /01-02-2008 sobre Superintendencia de Educación Pública - Decreto Nº 235/ 13-04-2008 que reglamenta la SEP. - Decreto Exento N° 2960, de 2012, Ministerio de Educación. Aprueba planes
y programas de estudio de educación básica en cursos y asignaturas que Indica.
- DECRETO N°83/2015 aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvulario y educación básica
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1.2 Contexto Nacional y Nuevas Oportunidades
A partir del año 2014 el Ministerio de Educación lleva adelante un proceso
de Reforma Educacional que abarca todos los niveles de la enseñanza, y que
aborda transformaciones tanto en el orden estructural como en los ámbitos de la
gestión educativa y del quehacer propiamente pedagógico. Los cambios aquí
planteados buscan asegurar una educación de calidad para todos los niños y
niñas y jóvenes de nuestro país, con un foco especial en el fortalecimiento de la
educación pública como pilar del sistema educativo nacional, avanzado en la
lógica de asegurar que ésta sea una verdadera alternativa de educación de
calidad para las familias, definiendo un conjunto de garantías de calidad integral y
desarrollando programas especiales de fortalecimiento que apunten a elevar los
estándares de la educación pública en el corto y mediano plazo.
El fortalecimiento de la Educación Pública se ha diseñado a través de un
plan que aborda cuatro grandes componentes o líneas de acción: un nuevo
estándar de infraestructura y conectividad; educación de calidad integral e
innovación pedagógica; mejores profesores, directivos, y asistentes de la
educación y nuevos espacios para la participación y el desarrollo estudiantil. En
este contexto, se firma el convenio “Plan Estratégicos de inversión en
infraestructura Educacional” entre el gobierno central y la Municipalidad de La
Reina, contemplando en primera instancia, al Complejo Educacional La Reina
como establecimiento “sello” en que se realiza una inversión multidimensional y
apoyo incremental que busca la mejora de las condiciones de habitabilidad y
confort del recinto estudiantil, permitiendo un desarrollo del proceso de enseñanza
y aprendizaje de calidad para sus estudiantes, en ambientes confortables y con
condiciones propicias para la participación, gestión institucional y curricular, y las
formas de convivencia que se desean y declaran en su Proyecto Educativo
Institucional
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2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE del E.E COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA
RBD 9006-9
SOSTENEDOR CORPORACIÓN DE DESARROLLO LA REINA
DIRECCIÓN QUILLAGUA 40/PARINACOTA 18
TELÉFONO 24816281 – 24816249 – 24816265
EMAIL [email protected]
PÁGINA WEB www.complejoeducacionallareina.cl
JORNADA DE ESTUDIO Jornada Escolar completa (JEC)
NIVELES DE ENSEÑANZA Enseñanza Pre-Básica Enseñanza Básica Educación de Adultos Enseñanza Media Técnico Profesional: Rama Comercial: -Contabilidad Rama Industrial: -Mecánica Automotriz -Mecánica de Mantenimiento de Aeronaves -Construcciones Metálicas Rama Técnica: -Gastronomía (mención Cocina)
FECHA CREACIÓN
1976
DEPENDENCIA Municipal
ÁREA Técnico -Profesional
HORARIO JORNADA DIURNA HORARIO JORNADA VESPERTINA
8:00 – 17:10 Hrs. 18:45 – 22:30 Hrs.
COBERTURA DE MATRÍCULA
Hombres Mujeres Total
518 401 919
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3. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO El Complejo Educacional La Reina, es una institución educativa de
dependencia municipal, fundada en Marzo de 1976, cuando el Ministerio de
Educación creó el Liceo Científico- Humanista con objeto de satisfacer la demanda
educacional de un sector de las comunas de la Reina y Peñalolén que
comenzaron a poblarse; llamándose “Liceo N° 23 de Niñas”, situado en la calle
Francisco Villagra N° 6063; que inicia sus actividades docentes con nueve cursos,
desde 7° Básico a 3° Medio. Se destaca que el día 27 de Diciembre de 1977 se
produce la primera Licenciatura de 4° Medios.
Los aportes del Ministerio de Educación de la época resultaron
insuficientes y el desafío de terminar la implementación fue asumida por
estudiantes y apoderados; quienes colaboraron con mobiliario para el
establecimiento. Suceso que evidencia la cooperación, solidaridad y compromiso
de quienes forman parte de la comunidad educativa.
Luego en 1978, se transformó en el Liceo C-N°63 La Reina, como
ampliación del decreto ley N° 2327, cuyo objetivo fue reestructurar la
administración educacional a nivel país, concluyendo con la municipalización de
los colegios públicos de La Reina.
En 1983 la autoridad municipal dispone el traslado del liceo a su actual
domicilio. Quillagua N° 40, que hasta ese año albergaba a la “Escuela
experimental artística”.
En terrenos compartidos con la “Escuela Básica E-N° 228”. Además se
modifica el nombre denominándose “Colegio La Reina” que impartía educación
Pre – Básica- Básica y Media Científico- Humanista
En 1988 la Ilustre Municipalidad de La Reina, decide transformar la
modalidad de enseñanza en Educación Media Técnico – Profesional, dando origen
a la actual Complejo Educacional La Reina.
Se destaca como el primer establecimiento en América Latina en ofrecer la
especialidad de Mantenimiento de Aeronaves. Este hecho tuvo una triple
dimensión:
- Modificar el Currículo y Presentar programas de estudios inexistentes en el
país. - Reunió un equipo de profesores que pudiera hacer realidad el Proyecto
Educativo.
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- Asimismo se debió transformar la infraestructura del establecimiento, para contar con talleres y laboratorios pertinentes a las especialidades impartidas; para que los estudiantes pudieran desarrollar experiencias de aprendizajes reales y coherentes con los sistemas productivos solicitados por las distintas instituciones en las cuales desarrollarían sus prácticas finales y posterior desempeño laboral. Posteriormente, la Reforma Educacional de la década de los años 1990,
cambia lo planes y programas de la Enseñanza Técnico Profesional,
reestructurando las especialidades existentes en la Educación Media
considerando el actual modelo de desarrollo del país, junto a la incorporación de la
enseñanza con sistema modular.
Cabe destacar que el establecimiento cuenta con Educación Media de
adultos en jornada vespertina desde el año 1998.
El 27 de abril de 2011 se aprueba el Convenio y Programa Comunal de
Integración Escolar de alumnos/as de Educación Parvularia, Básica y Media con
Necesidades Educativas Especiales de la Corporación de Desarrollo de La Reina.
Permitiendo que en la actualidad de acuerdo a la normativa vigente, el Programa
de Integración Escolar (PIE) abarque desde los niveles de Pre-kínder a Tercero
Medio, atendiendo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
carácter Transitorias (NEET) y Permanentes (NEEP). Visualizando para el año
2016 la incorporación de estudiantes a Cuartos Medios.
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4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
4.1 Diagnóstico Institucional
Actualmente complejo educacional La Reina se encuentra ubicado en las
intersecciones de las avenida Fernando Castillo Velasco y la calle Quillagua
inserto en la localidad llamada Villa la Reina.
Villa la Reina es un proyecto de auto -construcción iniciado en 1968 bajo
iniciativa del, en ese entonces, alcalde de La Reina Fernando Castillo Velasco. El
proyecto se basó en la construcción de varias casas por medio de la colaboración
de la municipalidad y de los que serían sus futuros dueños; estando su actual
población compuesta principalmente por los descendientes de los pobladores
fundadores, además de una importante población de extranjeros.
Villa La Reina, cuenta además con una fuerte actividad cultural a través de
organizaciones sociales y el trabajo de vecinos, con el fin de acercar a la
comunidad a las áreas del arte, la música, el conocimiento y la participación
ciudadana siguiendo el contexto comunal, caracterizado por ser un centro
importante de actividades culturales y cuna de muchos artistas de relevancia
nacional.
El Complejo Educacional La Reina y su comunidad educativa se inserta en
este ambiente a través de diversas actividades durante el año escolar tales como:
día del libro, la semana de la chilenidad, la fiesta de la primavera, la semana
técnico- profesional. Además, tanto la asignatura de arte como de ciencias
realizan exposiciones periódicas de los trabajos de los estudiantes en conjunto
con otras asignaturas. Asimismo, se realizan talleres extraescolares que fomentan
la cultura, el deporte y el arte en diversos ámbitos.
Respecto a la situación socioeconómica particular de las familias que
estudian en el Complejo Educacional La Reina se caracteriza por una alta
deprivación cultural, social y económica, por lo cual nuestros estudiantes reciben
diversos beneficios tales como: alimentación completa, becas, beneficios para
acceder a Educación Superior. Esto es respaldado por el Índice de Vulnerabilidad
(IVE), calculado en base a la medición individual de vulnerabilidad que realiza
Departamento de Planificación y Estudios, a través de la metodología del CINAE,
que se expone a continuación:
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ÍNDICE DE VULNERABILIDAD (IVE)
2013 2014 2015
73,5% 72,3% 76,4%
En relación al Programa de Integración Escolar en 2015 participan un total
de 120 estudiantes, 110 de ellos con Necesidades Educativas Transitorias y 10
con Necesidades Permanentes.
AÑOS NEE TRANSITORIAS
NEE PERMANENTES TOTAL ESTUDIANTES
TEL DEA TDA FIL DI TEA
2015 20 53 26 11 10 0 120
2014 15 45 13 6 9 2 90
2013 15 19 6 4 5 1 50
Estos datos nos indican, que la cobertura del Programa de Integración
Escolar ha aumentado paulatinamente durante los últimos años.
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ANALISIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
GE
ST
ION
PE
DA
GO
GIC
A
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Implementación de monitoreo de cobertura curricular, habilidades y actitudes transversales.
- Seguimiento del rendimiento académico.
- Co- docencia entre docentes y profesionales PIE
- Capacitación de profesores en procesos evaluativos.
- Talleres de auto perfeccionamiento
- Acompañamiento al aula. - Plan Lector de P-Básica a 2do.
Medio. - Desarrollo de actividades
científicas, feria científica. - Exposiciones artísticas. - Reuniones de Equipo Directivo.
- Decreto 2272 oportunidades para regularizar estudios.
- 20% de profesores que no participan de las reuniones de reflexión pedagógica
- Dificultad de los jefes de departamento por problemas de horario, para poder reunirse con sus profesores.
- Escaso trabajo técnico con las especialidades.
- Falta de gestión para el uso de biblioteca.
- Dificultad para comenzar Refuerzo educativo en los tiempos establecidos( agosto- diciembre)
LID
ER
AZ
GO
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Apoyo técnico por parte del
sostenedor.
- Competencias profesionales de los
docentes.
- Instancias de participación en
actividades destacadas del
establecimiento.
- Clima organizacional.
- Coordinación y apoyo de
actividades extraescolares.
- Desarrollo, implementación y
seguimiento PME
- Gestión de recursos.
- Gestión de proyectos 3.0 y otros.
- Gestión económica de las
especialidades.
- Tardanza en la entrega de
recursos solicitados por PME
- Falta de recursos humanos para
atender cursos por licencias
médicas y de asistentes de la
educación.
- Escasa Gestión de Redes de
apoyo con organizaciones sociales.
- Poca vinculación con los
empresarios.
- Débiles nexos con institutos
superiores.
- Escasa Gestión de acciones de
apoyo técnico hacia los docentes.
10
CO
NV
IVE
NC
IA E
SC
OL
AR
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Talleres psicoeducativos con padres y apoderados.
- Actividades de convivencia de alumnos y profesores.
- Mejoramiento de la convivencia entre los estudiantes (disminución de las anotaciones de convivencia)
- Gran participación de la comunidad educativa en los hitos Institucionales.
- Equipo psicosocial. - Desarrollo de prácticas
profesionales por parte de psicólogos (as).
- Reconocimiento al trabajo realizado por la inclusión de extranjeros
- Asistencialidad y becas.
- Baja tasa de atención de apoderados por los profesores jefes.
- Débil trabajo en las habilidades sociales de los estudiantes.
- Contrato con horario insuficiente del equipo psicosocial para trabajar con estudiantes que tienen una vulnerabilidad de un 75%.
- Faltan horas de orientación por grupo curso en los niveles de media.
GE
ST
ION
DE
RE
CU
RS
OS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- 100% gastos SEP
- 100% del gasto de los
insumos de las
especialidades absorbidos
por la escolaridad.
- Inventarios de recursos
- Gestión de compras
procesos claros.
- Recursos humanos en las
especialidades.
- Falta de autonomía en la gestión de
recursos recibidas por fondos SEP
- Lento los procesos de adquisición de
recursos.
- Falta de recursos de mantenimiento
y reposición
- Pocas instancias para postular a
equipamiento técnico profesional.
- Falta potenciar con más recursos las
especialidades.
RE
SU
LT
AD
OS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Alta titulación en la enseñanza
técnico profesional
- Baja Deserción escolar
- Alto porcentaje de
empleabilidad de los titulados.
- Aumento de matricula
- Rendición PSU por parte de
estudiantes de jornada
vespertina
- Simce fluctuante
- Alto porcentaje de retiros de
estudiante.
- Inasistencia estable de los
estudiantes
- Retroalimentación de resultados en
cuanto a evaluaciones comunales.
- Baja movilización de alumnos hacia
niveles superiores de aprendizaje.
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4.2 Principales resultados
A continuación se presentan los resultados que presenta nuestro
establecimiento en los últimos años escolares, considerando: eficiencia interna,
resultados SIMCE, resultados PSU, registro de titulación y finalmente la evolución
de estudiantes egresados titulados, en relación a su continuación de estudios y
empleabilidad.
1. REGISTRO DE EFICIENCIA INTERNA
AÑOS MATRÍCULA RETIROS1 APROBACIÓN REPITENCIA
% ASIST.
H M Total H M % Total H M %
Total H M %
Total
2013 659 338 997 153 68 *22,1% 419 227 84% 87 38 16% 83,10%
2014 607 389 996 71 55 12,60% 473 322 79,80% 52 23 7,50% 83,10%
2015 513 387 1151 155 98 *21,9% 457 365 90,40% 55 32 9,50% 81,30%
2. REGISTRO RESULTADOS SIMCE
NIVEL 4° BÁSICO 8° BÁSICO 2° MEDIO
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2009 2011 2013 2014 2010 2012 2013 2014
Lenguaje 250 245 249 236 249 222 204 219 194 218 222 176 198
Matemática 237 230 217 243 234 226 223 223 223 210 203 208 209
Naturaleza Sociedad
230 ------ 234 ------ 234 214 222 ----- 226
PROMEDIO 239 237 233 239 239 220 216 221 214 214 212 192 203
3. REGISTRO RESULTADOS PSU
1 El alto % de retiros se debe a la jornada vespertina.
AÑOS NEM LENG MAT HISTORIA CIENCIAS Promedio PSU
2012 5,2 407 408 424 473 407
2013 457 434 418 428 468 426
2014 477,8 423 440 443,8 444,8 432
2015 437,7 393,4 405,5 386,6 390,4 400
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4. REGISTRO DE TITULACIÓN:
AÑO Contabilidad Contruc. Metálicas Mecánica Aeronáutica Gastronomía2
2011 64% 88% 73,5% 71,4%
2012 69% 69% 71,8% 25,8%
2013 58% 80% 90% 100%
2014 59% 67% 84% 100%
5. EVOLUCIÓN EGRESADOS
2 Especialidad que cuenta estudiantes titulados a partir del año 2015
AÑOS 2010 2011 2012 2013 2014
Especialidad
Eg
resa
do
s
Tit
ula
do
s
estu
dio
sup
.
egre
sad
os
Tit
ula
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abili
.
egre
sad
os
Tit
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s
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sup
.
Em
ple
abili
.
Construcciones Metálicas
27 17 3 8 7 1 13 9 1 20 16 2 6 12 8 0 6
Mecánica 34 25 11 34 25 7 32 23 7 20 18 3 18 31 26 3 25
Mantención de Aeronaves
31 21 3 21 15 3 31 8 3 20 20 3 20 15 18 2 14
Contabilidad 32 30 2 25 16 9 26 18 9 19 11 4 14 17 10 2 8
Gastronomía 14 9 2 7
TOTAL 124 93 19 88 63 20 102 58 20 79 65 12 58 89 71 9 60
% de TIT/Empleab.
75,0% 15,0% 71,0% 31,0% 57,0% 19,6% 82,2% 15,2% 89,2% 79,7% 10,1% 84,5%
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4.3 Dotación Docente y Asistentes
A continuación se presenta la dotación de funcionarios de nuestro
establecimiento, según año 2015.
Dotación Docente 2015
Dotación Asistente
2015
N° Personas Horas
N° Personas Horas
Docentes Función Directiva 4 176
Auxiliares de Párvulos
4 176
Docentes Función Técnica Pedagógica
4 162
Asistentes Profesionales
4 102
Docentes Coordinación de Ciclo, Departamento y/o Especialidad
11 104
Biblioteca 2 88
Docentes Pre-Básica 3 132
Auxiliares 10 440
Docentes Básica 11 304
Administrativo 1 44
Docentes Media H-C 24 651
Secretarias 4 176
Docentes Media TP 15 436
Paradocentes 7 308
Docentes Educación Especial PIE
7 290
Pañol 1 44
5. COMPROMISOS INSTITUCIONALES
5.1 Visión
Constituirse en un centro educativo de excelencia en formación diurna y
vespertina, desde el nivel preescolar al Técnico Profesional, con enfoque
inclusivo; que brinde oportunidades de desarrollo integral, a través de una
formación académica, deportiva, cultural y participativa, con un alto sentido de
respeto, honestidad y compromiso con su comunidad local y escolar.
5.2 Misión
Entregar a los estudiantes, de prebásica a cuarto medio y educación de adultos,
una educación integral, inclusiva y de calidad, en un establecimiento educacional
que genere un ambiente de respeto, responsabilidad y solidaridad, potenciando
habilidades cognitivas, comunicacionales y sociales, junto con competencias
técnicas profesionales de alto nivel, para incorporarse eficientemente al mundo
laboral, con opción de continuar estudios superiores
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5.3 Identidad Institucional
De acuerdo a los sentidos institucionales declarados en la visión y misión se
reconocen los siguientes sellos educativos:
SELLOS EDUCATIVOS
Educación de Calidad Entendida como:
El desarrollo integral de los estudiantes, por medio de una
formación académica, deportiva, cultural y participativa.
Mejoramiento continuo del aprendizaje de los estudiantes.
Capacitación permanente del equipo humano que trabaja
en el establecimiento.
Identidad y compromiso institucional
Logro de metas institucionales
Compromiso y participación de la comunidad con la
institución educativa
Enfoque Inclusivo Compromiso con el aprendizaje y participación de todos los
y las estudiantes, sin importar sus características y
diferencias socioeconómicas, culturales, étnicas, de
género, de nacionalidad, religión, capacidades diferentes
y/o necesidades educativas especiales.
Formación Integral Desarrollar aprendizajes referidos a las áreas del ser,
conocer, hacer y convivir declarados como esenciales por
la comunidad educativa.
Formación Científica Constituirse como un establecimiento que permita el
desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes
desde pre-básica a cuarto medio, para respaldar formación
técnico profesional.
Formación Técnico Profesional de excelencia
Desarrollo educativo en cada especialidad, con apoyo de
implementación actualizada y coherente con las
necesidades productivas del país, asegurando:
empleabilidad, altos niveles de titulación y/o
emprendimiento.
Participación Identitaria Participación de la comunidad educativa en su conjunto y
entorno local, en una serie de hitos institucionales que le
otorgan identidad propia al establecimiento, tales como:
Fiesta de la Chilenidad, Fiesta de Navidad, Feria de
Ciencias, semana Técnico Profesional, Aniversario, Fiesta
de la Primavera, entre otras.
15
5.4 Propuesta Curricular
El Complejo Educacional La Reina implementa una propuesta educativa
orientada a la formación integral de niños, niñas, jóvenes y adultos que son parte
de nuestro establecimiento; comprendiendo la educación como un proceso
continuo y dinámico, orientado a entregar diversas oportunidades de desarrollo a
los estudiantes, que les permitan participar activamente en los distintos contextos.
Es decir, se busca facilitar no sólo el alcance de logros académicos conceptuales,
sino también la comprensión del mundo para integrarse en él de forma activa.
En esta concepción educativa el estudiante es el centro del proceso de
aprendizaje, pues apuntamos a que participe activamente en la construcción de
éste; en base a la experiencia de múltiples opciones de enseñanza-aprendizaje
presentadas en el contexto escolar.
En términos específicos, el establecimiento adhiere al currículo oficial a
nivel nacional, el cual se fundamentan en una visión de currículum específico para
la edad de los estudiantes en cada ciclo. Según este se definen Objetivos de
Aprendizaje Transversales y por asignatura que, en su conjunto, dan cuenta de
los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben aprender para
satisfacer los objetivos Generales de Educación.
CURSOS ASIGNATURAS DECRETOS MARCO/BASE
NT1 – NT2
Ámbitos de: Formación Personal y Social; Comunicación; Relación con el Medio Natural y Cultural.
Decreto N° 289/2001 83/2015
1° a 6° Básico
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés
Decreto N° 439/2012 83/2015
Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud, Tecnología y Orientación
Decreto N° 433/2012
7° a 8° Básico
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés
Decreto N° 614/2013 Educación Artística (Artes Visuales y artes Musicales), Educación Física, Educación Tecnológica y Orientación
I, II, III y IV Medio
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Educación Física e Inglés
Decreto N° 254/2009
Educación Artística (Artes Visuales y artes Musicales), Educación Física, Educación Tecnológica y Orientación
Decreto N° 220/1998
III y IV Medio
Formación Diferenciada Técnico Profesional Decreto N° 452/2013
1° y 2° ciclo Adultos
Ed. Matemática, Lengua Castellana y Comunicación, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Idioma extranjero Inglés, inglés comunicativo, Programa de Formación Instrumental.
Decreto planes 1000 Decreto Eval 2269
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Además debido a la formación Técnico Profesional de nuestro
establecimiento adherimos a las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada
Técnico-Profesional las cuales configuran el perfil de egreso por competencia de
cada especialidad. En este sentido se contemplan dos categorías de Objetivos de
Aprendizaje:
De Especialidad: referidos a las competencias técnicas propias de la
especialidad o de la mención.
Genéricos: relacionados con competencias necesarias para desempeñarse
en el área técnica, independiente del sector económico.
En este marco educativo, la docencia dentro de nuestro establecimiento
juega un rol fundamental; esta debe estar orientada a favorecer múltiples medios
de enseñanza y aprendizaje acordes a los objetivos planteados, teniendo como
pilar los valores declarados como imprescindibles por la comunidad educativa:
respeto, responsabilidad y solidaridad.
Además, considerando los desafíos propios de nuestro contexto educativo,
el quehacer docente no se concibe sin un fuerte compromiso en la mejora
constante en la entrega de oportunidades de desarrollo integral a nuestros
estudiantes y creación de vínculos interpersonales. Es así como el docente
asume un rol de mediador entre el conocimiento y el estudiante; diversificando
oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y
variados, potenciando permanentemente interacciones positivas y considerando
la experiencia previa de quien aprende.
Se promueve además el trabajo colaborativo interdisciplinario, en función
de mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, específicamente se trabajará
por medio de la co-docencia, en aquellos cursos y asignaturas donde se
implementa el Programa de Integración Escolar, entendiendo la co-docencia como
una forma de trabajo colaborativo, que busca asegurar la mejora constante de los
aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales, y permitir la reflexión constante del equipo de
aula para mejorar, criticar y solucionar la práctica pedagógica ajustada a la
diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los
estudiantes.
17
En coherencia con los sentidos y sellos del PEI, nuestro establecimiento
enriquece el currículum oficial, con diversas instancias pedagógicas que potencian
el desarrollo de habilidades y competencias, en pro una formación integral y el
logro del perfil del estudiante declarado, se incluyen en éstas las actividades
extraescolares, salidas pedagógicas y la asignación de horas de libre disposición,
según se detalla:
ASIGNATURA DESCRIPCIÓN
Inglés de PK – 4° Básico:
Consideramos que el idioma inglés constituye un área fundamental en el currículo debido a su relevancia como medio de acceso a los diversos ámbitos del conocimiento y su carácter de idioma global de comunicación. Para formar nuestro perfil del estudiante, se hace necesario planificar la mayoría de las clases en el laboratorio de inglés, donde se encuentran los recursos didácticos necesarios para el idioma, impartidos por un profesional competente en el idioma y didáctica de enseñanza-aprendizaje de este.
Con – Ciencias Aprendo A través de la experiencia lúdica y experimental se pretende que los estudiantes desarrollen los valores y actitudes que rigen la visión de nuestro establecimiento, generando espacios para la construcción colaborativa de los aprendizajes en el ámbito científico tecnológico y desarrollando habilidades científicas en los estudiantes desde pre-básica a cuarto medio, para respaldar formación técnico profesional. En función de entregar las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades es necesario planificar actividades en laboratorio de uso obligatorio.
Taller Expresión Corporal Con el fin de entregar una educación de Calidad, entendida como el desarrollo integral de los estudiantes, por medio de la formación académica, deportiva, cultural y participativa. Se considera entregar herramientas fundamentales para el desarrollo corporal de los estudiantes en los primeros ciclos de pre- Básica a 4° básico. Taller que se realizará en diversos contextos, pero que contará con una sala de psicomotricidad y la implementación necesaria para el desarrollo integral del estudiante.
Taller Expresión Oral Es necesario desarrollar las habilidades de expresión oral que es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad.
Taller Formación Ciudadana Para cumplir con el desarrollo de competencias emanado del perfil del estudiante de nuestro PEI, y las políticas públicas vigentes, es necesario desarrollar la formación ciudadana buscando responder a los desafíos que los estudiantes enfrentan, ejerciendo un perfil ciudadano responsable y activo, en cuanto a derechos y deberes, como persona integral que vive en comunidad y en diálogo permanente con la sociedad. Presentando como objetivo fundamental, el cooperar con una sociedad plural, respetuosa, motivada y con valores éticos, desde una mirada crítica y constructiva hacia la sociedad.
Taller Polideportivo Actividad pedagógica de conocimiento y práctica de deportes como el básquetbol, voleibol, handball y atletismo, en cuanto a fundamentación, reglamentación y técnica, a través de la práctica competitiva de ellos. Favorece además la vida sana y el control del sedentarismo y la obesidad. Taller realizado en el gimnasio desarrollando el perfil del estudiante emanado de nuestro PEI.
Taller Competencias- Socio Laborales
Módulo de trabajo diseñado para que los estudiantes se interioricen de las actividades laborales de la empresa y los roles y funciones que tiene el personal, así como el desempeño y comportamiento de un trabajador consciente y con ética profesional. Esta formación que inicia antes del ingreso específico de los estudiantes a sus respectivas carreras técnico profesionales.
Taller Exploratorio Vocacional
Actividad pedagógica que tiene el objetivo de dar a conocer a los estudiantes los principios y actividades que se desarrollan en cada una de las especialidades que imparte el Establecimiento, con el fin de que la elección de la especialidad sea lo más cercana a las expectativas del futuro desarrollo profesional al que accede el estudiante. Tiene una naturaleza teórico-práctica, de los diferentes conocimientos, sustentada en el aprender-haciendo.
18
Se hace relevante en este sentido contar con los espacios educativos que faciliten las actividades antes mencionadas, permitiendo el trabajo en el ámbito del curriculum oficial, así como en las actividades complementarias a nivel artístico, deportivo, cultural y de integración de la comunidad escolar, las cuales se desarrollarán en las aulas, gimnasio, laboratorios y otros.
Cabe destacar que la presente propuesta está inmersa en un proceso de
flexibilidad y cambio, por lo tanto la propuesta está sujeta a modificaciones de
acuerdo a los resultados obtenidos en su implementación.
En este sentido para asegurar el modelo que propone nuestro currículo, y
siendo concordantes con los sellos educativos se posibilitan además talleres
extracurriculares, que potencian las distintas habilidades de nuestros estudiantes.
19
Estrategias didácticas
El desarrollo de competencias (declarados en nuestro perfil de estudiante)
se logra por medio de la implementación de estrategias pertinentes que
consideren los diversos elementos implicados en el proceso de aprendizaje. Es
por ello que en todas las asignaturas del plan de estudio obligatorio y horas de
libre disposición se consideran los siguientes lineamientos metodológicos para
asegurar procesos de aprendizajes exitosos:
Planificación anticipada de los procesos de aprendizajes por parte del
docente, considerando sus conocimientos sobre la disciplina que enseña y
las diversas estrategias que organizan los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
En este sentido las estrategias metodológicas de aprendizaje, son diversas
y acordes a los objetivos de aprendizaje propuestos; y flexibles en función
de aquellas situaciones que emergen dentro de la sala de clases.
Creación y favorecimiento de un clima de aula afectivo que favorezca las
relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo, mediante el
establecimiento de una serie de norma de convivencia diaria en el aula.
Las distintas estrategias de aprendizajes implementadas por los docentes al
interior del aula, deben propender siempre al aprendizaje de todos los
estudiantes, para lo cual se debe llevar un monitoreo constante de estos.
Asegurar la retroalimentación y reflexión de los aprendizajes, mediante
procesos meta cognitivos, con el fin de promover en los estudiantes la
concientización de sus propios conocimientos y procesos realizados para
llegar a ellos.
Promover en los estudiantes la apropiación de estrategias de aprendizajes
modeladas por los docentes, con el fin de que los estudiantes logren
progresivamente mayor autonomía en su aprendizaje.
20
5.5 Perfil Estudiante
En concordancia con los Principios Fundamentales, Objetivos y Orientaciones
Pedagógicas, la educación que el Complejo Educacional La Reina imparte, los
estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:
- Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, en idioma inglés.
- Conocer las propias habilidades y competencias en los distintos ámbitos,
artísticos, deportivos, académicos, sociales e intelectuales.
- Se reconoce como un actor importante de la participación ciudadana y de la
vida comunitaria, practicando además hábitos referidos al cuidado del
medio ambiente.
- Tratar con respeto a los otros en distintas situaciones sociales, académicas
y/o laborales; conviviendo con la diversidad étnica, cultural y social,
reconociéndose como un ciudadano inclusivo.
- Reconocer la justicia, solidaridad, responsabilidad y tolerancia como valores
importantes para la convivencia y compromisos propios y con los demás en
las distintas situaciones sociales y laborales.
- Reconocer la importancia de la familia como un pilar fundamental en la vida
que construya, siendo consciente de sus decisiones.
- Hacer uso de la democracia en los distintos ambientes para plasmar su
opinión, valorando la de los demás.
- Hacer uso de métodos de resolución de conflictos pacíficos, en los distintos
ámbitos sociales, académicos y laborales donde se desenvuelva.
- Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de
habla y de escritura pertinentes a las distintas situaciones sociales y
laborales y a la relación con los interlocutores.
- Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo y
situación social, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas,
legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su
experiencia laboral, personal y cultural.
- Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y
estándares de calidad, buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas en los
distintos ámbitos sociales, laborales o académicos.
- Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a
distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento
de sus tareas habituales o emergentes.
- Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas
con capacidades diferentes, sin hacer distinciones de género, de clase
social, de etnias u otras.
21
- Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos,
así como de aquellas normas culturales internas de la organización que
influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación
laboral o social.
- Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y
calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir
nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación
permanente.
- Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y
procesar información pertinente a lo social, académico o laboral, así como
para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
- Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y
disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia
energética y cuidado ambiental.
- Emprender iniciativas útiles en los distintos contextos, laborales, sociales o
académicos y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión
financiera y administración para generar viabilidad.
- Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando
las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de
protección personal según la normativa correspondiente.
- Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano
y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio
así como de la inversión.
Perfil de Egreso: Especialidad Mecánica Automotriz Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán
desarrollado la capacidad de:
- Inspeccionar y diagnosticar averías y fallas en el funcionamiento mecánico,
eléctrico o electrónico de vehículos motorizados, identificando el o los
sistemas y componentes comprometidos, realizando mediciones y controles
de verificación de distintas magnitudes mediante instrumentos análogos y
digitales, con referencia a las especificaciones técnicas del fabricante.
- Leer y utilizar información contenida en manuales técnicos, planos y
diagramas de vehículos motorizados, y normas nacionales e
internacionales de emisiones de gases, para resolver diagnósticos o fallas.
- Realizar mantenimiento básico de diversos sistemas de vehículos
automotrices livianos, semipesados y pesados, de acuerdo a las pautas de
mantenimiento del fabricante, de inspección y diagnóstico de fallas.
22
- Reparar y probar el funcionamiento de motores de gasolina, diésel, gas e
híbridos, tanto convencionales como de inyección electrónica y sus
sistemas de control de emisiones, conjunto o subconjuntos mecánicos del
motor, de lubricación y refrigeración, entre otros, utilizando las herramientas
e instrumentos apropiados, de acuerdo a las especificaciones técnicas del
fabricante.
- Reparar y probar sistemas hidráulicos y neumáticos, responsables de
diversas funciones en los vehículos, tales como suspensión, sistema de
dirección, frenos y transmisión de potencia manual y automática, utilizando
las herramientas e instrumentos apropiados, de acuerdo a las
especificaciones técnicas del fabricante y estándares internacionales.
- Reemplazar y probar sistemas eléctricos y electrónicos de los vehículos
automotrices, tales como sistemas de carga, de arranque, de encendido, de
alumbrado y señalización, de cierre centralizado, según indicaciones del
fabricante y estándares internacionales.
- Montar y desmontar sistemas de seguridad y de confortabilidad, tales como
cinturones de seguridad, airbag, alarmas, aire acondicionado, sistema de
audio, de acuerdo a las instrucciones del fabricante y a la normativa
vigente.
- Manipular residuos y desechos del mantenimiento de vehículos
motorizados, aplicando técnicas compatibles con el cuidado del
medioambiente.
Perfil de Egreso Especialidad Contabilidad Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán
desarrollado la capacidad de:
- Leer y utilizar información contable sobre la marcha de la empresa, de
acuerdo a las normas internacionales de contabilidad y a la legislación
tributaria vigente
- Procesar información contable sobre la marcha de la empresa utilizando los
sistemas contables de uso frecuente en las empresas y los
correspondientes software de la especialidad: cuadrar registros de
auxiliares, estructurar plan de cuentas, realizar los asientos de apertura,
preparar los análisis de cuentas, participar en la elaboración de balances,
efectuar controles de existencia, manejo de efectivo, arqueos de caja, pago
de facturas, control de inventarios, control de activo fijo y corrección
monetaria, considerando las normas internacionales de contabilidad (NIC) y
de información financiera (NIIF).
- Realizar llenado, tramitación y registro de documentación contable, nacional
e internacional, de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la
23
legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad, utilizando
los formularios apropiados.
- Registrar hechos económicos u operaciones de comercio nacional e
internacional, ordenados cronológicamente, en libros y sistemas contables,
elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de
una empresa.
- Comunicar y presentar información contable básica para usos internos de la
empresa, considerando técnicas y formatos establecidos de presentación
de la información.
- Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y
procedimientos que permitan disponer y recuperar información y/u objetos
de manera oportuna para el desarrollo de las tareas.
- Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus
necesidades y demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de
comunicación oral y escrita, en forma presencial o a distancia, vía teléfono,
fax, correo electrónico u otro medio.
Perfil de Egreso Especialidad: Mecánica de Mantenimiento de Aeronaves Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán
desarrollado la capacidad de:
- Planificar y elaborar cronogramas para programar y controlar los trabajos y
su calidad.
- Leer e interpretar planos y diagramas y elaborar croquis de las partes,
piezas, conjuntos y sistemas de las aeronaves.
- Manejar documentación técnica para el, arme y desarme de componentes y
la mantención y obtención de piezas y conjuntos que aseguren la
aeronavegabilidad de los aviones.
- Identificar, utilizar adecuadamente, y realizar la mantención básica de
instrumentos, útiles, máquinas, equipos y componentes propios de la
especialidad.
- Manejar conocimientos básicos sobre la alteración y modificación de
aviones, sus sistemas y componentes.
- Efectuar el desmontaje, limpieza, mantenimiento, instalación, ajuste y
regulación de los componentes de motores, de sistemas y del avión, de
acuerdo con las exigencias de calidad especificadas en la normativa
aeronáutica.
- Manejar y aplicar conocimientos para mantener las gradas y útiles en la
fabricación y mantención de sistemas, equipos y componentes.
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- Aplicar conocimientos de metrología en la ejecución y control de las
verificaciones y mediciones de tolerancias normales y estrechas que se
realizan en el campo aeronáutico.
- Efectuar uniones permanentes y por remachado de partes y piezas y por
adhesivos.
- Manejar y aplicar conocimientos en las áreas de mecánica, estructuras,
neumática hidráulica, motores, electricidad, electrónica, instrumentos y
computación para la fabricación y mantención de los componentes y
sistemas del avión.
- Realizar el tratamiento de residuos y desechos, aplicando técnicas
compatibles de cuidado del medio ambiente.
- Aplicar normas de seguridad e higiene con énfasis en la prevención de
riesgos y la aplicación de primeros auxilios.
Perfil de Egreso Especialidad: Construcciones Metálicas Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán
desarrollado la capacidad de:
- Leer y utilizar planos técnicos de estructuras metálicas y sus componentes,
simbología, instrumentos análogos y digitales, extrayendo información y
realizando mediciones y controles de verificación de distintas magnitudes.
- Trazar piezas y partes de construcciones metálicas, para orientar la
ejecución de trabajos de fabricación, mantenimiento y reparación,
incluyendo uso de herramientas computacionales.
- Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metálicas, mediante
actividades de corte y soldadura en posición plana horizontal y vertical,
utilizando equipos de oxígas y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG,
uniones mecánicas, de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto
y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
- Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones
metálicas de menor tamaño, con máquinas y herramientas, incluyendo
taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura,
de acuerdo a los planos y a las especificaciones técnicas.
- Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de
construcciones metálicas livianas para instalaciones industriales, tales
como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las especificaciones
técnicas del proyecto.
- Realizar el mantenimiento básico de instrumentos, herramientas, útiles,
máquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de
Construcciones Metálicas.
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- Ejecutar tratamientos de protección de elementos de construcciones
metálicas, mediante anticorrosivos, pinturas y otros, utilizando materiales,
herramientas y equipos apropiados y respetando las normas de higiene,
seguridad industrial y medioambiente.
- Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones
metálicas, aplicando técnicas compatibles con el cuidado del
medioambiente.
- Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones
metálicas, considerando los planos y las especificaciones técnicas de la
obra.
Perfil de Egreso Especialidad: Gastronomía Mención Cocina-Pastelería
Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán
desarrollado la capacidad de:
- Solicitar, recepcionar, almacenar y rotular materias primas, insumos y
materiales, aplicando los procedimientos establecidos y sistemas digitales y
manuales de inventario para responder a los requerimientos de los servicios
gastronómicos.
- Higienizar y limpiar las materias primas, insumos, utensilios, equipos e
infraestructura, utilizando productos químicos autorizados y cumpliendo con
la normativa sanitaria vigente.
- Elaborar productos de baja complejidad gastronómica utilizando equipos y
utensilios para procesar las materias primas e insumos requeridos.
- Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos
y utensilios, de acuerdo con sus características organolépticas, al proceso
de elaboración gastronómica y a las normativas de higiene e inocuidad.
- Elaborar alimentos de baja complejidad considerando productos o técnicas
base de acuerdo a lo indicado en la ficha técnica y/o en las instrucciones de
la jefatura de cocina, aplicando técnicas de corte, y cocción, utilizando
equipos, y utensilios, controlando los parámetros de temperatura y
humedad mediante instrumentos apropiados.
- Monitorear el estado de materias primas, insumos y productos intermedios
y finales, apoyándose en análisis físico-químicos, microbiológicos y
sensoriales básicos de los mismos, y aplicando técnicas y procedimientos
de aseguramiento de calidad que permitan cumplir con los estándares de
calidad e inocuidad establecidos, conforme a la normativa vigente.
- Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronómicos,
utilizando técnicas culinarias básicas para servirlos, de acuerdo con las
indicaciones de recetas, protocolo y tipo de servicio solicitado.
26
- Disponer los implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y
salones, de acuerdo con las características del evento o servicio a entregar,
aplicando principios estéticos, de higiene y de calidad.
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las
estudiantes hayan desarrollado las siguientes competencias asociadas a la
mención:
- Preparar una variedad de platos de cocina básica, de preparación rápida y
lenta, de acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas
del país, así como de requerimientos de alimentación saludable,
cumpliendo estándares de calidad.
- Preparar productos gastronómicos básicos de cocina internacional, de
países como Perú, México, China, Francia, Italia, entre otros, cumpliendo
especificaciones y estándares de calidad.
- Preparar diversos cócteles de consumo habitual con bebidas alcohólicas y
no alcohólicas, de acuerdo a recetas nacionales e internacionales.
- Introducir variaciones en las recetas de productos gastronómicos de la
cocina básica y/o en la manera de servirlos, buscando mejorar sabores y
texturas para adaptarlas al gusto de una demanda diversa.
- Elaborar cartas y menú para servicios y establecimientos de consumo
frecuente o masivo, que consideren la estación del año, el tipo de cliente y
sus requerimientos nutricionales, la disponibilidad de los insumos.
27
6. MODELO DE GESTIÓN
6.1 Descripción Modelo
Modelo de Gestión SACGE/Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar:
En concordancia con lo que se define en el Plan Anual de Educación
Municipal (PADEM) nuestro Establecimiento adscribe al “Modelo de Calidad de la
Gestión escolar” que permitirá, principalmente, identificar los procesos que
debieran estar presentes en las distintas áreas y dimensiones que consideramos
como claves en la calidad de los procesos y que impactan en los resultados
educativos y de aprendizaje de nuestros estudiantes. El SACGE tiene como
principio orientador el mejoramiento continuo, promoviendo sistemáticamente el
incremento de la calidad.
Este modelo nos permite evaluar las prácticas de gestión del
establecimiento, apuntando principalmente a la generación de información y a la
sistematización de las prácticas que de manera cotidiana se desarrollan en el
establecimiento. Las áreas que considera el modelo de Aseguramiento de la
Calidad de la Gestión, SACGE, son; liderazgo, gestión curricular, convivencia,
recursos y resultados; áreas que tienen total concordancia con los Planes de
Mejoramiento Educativo (SEP).
De acuerdo a las áreas de acción de este modelo de calidad, nos hemos
planteado los objetivos estratégicos que se fundamentan, esencialmente, en el
diagnóstico situacional; en el conocimiento y respeto de la identidad institucional,
sus sellos, valores y cultura; y sobre todo, en un trabajo realizado con una
percepción de futuro compartida.
28
6.2 Plan Estratégico
Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años propuestas por el establecimiento
Educacional en su Plan de Mejoramiento Educativo en las distintas Áreas de
Procesos y Resultado.
Área de proceso: GESTION PEDAGOGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Mejorar las competencias de los docentes en metodología, didáctica y evaluación para contribuir a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
70% de los docentes transfiere en el trabajo de aula las competencias desarrolladas.
Área de proceso: LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Internalizar el PEI en el accionar del establecimiento para alinear a la comunidad escolar con las prioridades y metas del mismo.
80% de las acciones que se desarrollan en el establecimiento educacional están en concordancia con el PEI.
Área de proceso: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO META
- Asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos.
- Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia.
- Disminución en un 10% el número de faltas conductuales y actitudinales respecto del año 2014.
- Aumentar en un 10% la participación de los diferentes estamentos en actividades de carácter formativo e identitaria
Área de proceso: GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Gestionar los recursos educativos y redes de apoyo para optimizar el funcionamiento y aprendizaje de los alumnos.
60% de los recursos educativos y redes de apoyo son gestionado y adquiridos. Y el 100% de los recursos con los que cuenta el establecimiento son utilizados por los docentes.
Área de : RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Lograr una progresión en forma sostenida y significativa de los estándares de aprendizaje, en todas aquellas asignaturas que participan de las evaluaciones que miden la calidad de la enseñanza (SIMCE).
70% de los alumnos demuestran un desempeño elemental y adecuado en las mediciones SIMCE.
29
6.3 Organigrama y Perfiles de Cargo
ORGANIGRAMA
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PERFIL DE CARGO Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con
respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes,
todos los funcionarios presentan una serie de características profesionales y
personales, demostrando ser capaces de:
- Respetar a la diversidad de las personas, tanto de colegas, personal
asistente de la educación y estudiantes, aceptando las clases, las
ideologías y culturas presentes en nuestra diversidad local y social.
- Ser consecuentes con los valores y actitudes transmitidos a los estudiantes,
pues educan con el ejemplo y la coherencia entre el discurso y la práctica
diaria.
- Entregar y aportar de manera permanente, nuevos conocimiento y valores
en la formación de los estudiantes.
- Realizar quehacer educativo acorde con la responsabilidad social a su
cargo y Proyecto Educativo Institucional y normativa vigente.
- Su formación está sustentada en los principios y valores declarados en el
proyecto educativo institucional: valoración y respeto de la diversidad,
pensamiento crítico, compromiso social y honestidad, entre otros con un
alto grado de autonomía y de responsabilidad.
Perfil Equipo Directivo3
Se consideran cargos DOCENTES DIRECTIVOS los de: DIRECCIÓN INSPECTORÍA GENERAL.
Objetivo del cargo: Liderar el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional,
generando redes y vínculos con el entorno (del sector productivo, educación
básica y superior, ONG’S, Municipios, organismos estatales u otros), conduciendo
y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la
comunidad educativa, los objetivos y las metas establecidas; gestionando
procesos de innovación y emprendimiento; acompañando y supervisando a
docentes, profesionales y colaboradores, promoviendo la mejora continua de la
educación; fomentando la inserción laboral o la continuidad de estudios de nivel 3 MINEDUC (2014) Perfiles Profesionales para Equipos Directivos de Liceos TP diccionario de
competencias. Disponible en http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Diccionario%20
Competencias%20Liceos%20TP%20Digital_.pdf
31
superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad de la
educación técnico profesional.
Perfil del Equipo Docente Directivo
- Dirigir estrategia institucional y pedagógica.
- Garantizar clima de colaboración y convivencia.
- Gestionar recursos e infraestructura institucional
- Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos educativos
- Generar redes de colaboración con empresa e instituciones.
- Gestionar recursos humanos.
- Gestionar seguridad y salud ocupacional.
- Liderar en función para el Aprendizaje.
- Gestionar responsable y asegurar la calidad de educación en todos sus
ciclos.
- Tratar y mantener una sensibilidad social y habilidades Interpersonal para
dirigir en todos los ámbitos de la comunidad escolar..
- Presentar flexibilidad e innovación.
- Poseer una visión clara de los objetivos, valores y estrategias de la
Institución y la transmite a su Equipo de trabajo con claridad.
- Manifestar características de liderazgo con coherencia y consistencia
democrática.
- Demostrar competencias profesionales destacadas para el logro de un
buen desempeño laboral (Marco para la buena Dirección).
- Mostrar capacidad de planificación estratégicas con capacidad para
articular planes de trabajo con metas evaluables.
- Desarrollar la capacidad de acompañar y conducir la gestión escolar.
- Conocer y velar por el cumplimiento de la normativa vigente, emanada del
Ministerio de educación como de aquella interna del establecimiento.
- Apoyar, estimular y reconocer la labor de todos los funcionarios del
Establecimiento.
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Perfil Equipo Técnico Perfil Jefe Unidad Técnica
Objetivo del cargo: Conducir los procesos curriculares y pedagógicos del
establecimiento de enseñanza pre-básica- básica- media- técnico-profesional y
enseñanza adultos, asesorando al equipo directivo, a los profesores y docentes en
la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de
actividades curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al
desarrollo profesional docente, tanto en la formación general como en la
diferenciada técnico profesional, con el objetivo de velar por la calidad de la
educación de los estudiantes.
. - Dirigir procesos técnicos y pedagógicos
- Coordinar plan de refuerzo y apoyo pedagógico
- Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos
- Gestionar proyectos de innovación en educación en todos los ciclos
- Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
- Gestionar recursos humanos
- Liderazgo para el Aprendizaje
- Gestión Responsable
- Orientación a la Calidad Educativa
- Flexibilidad e Innovación Sensibilidad Social e Interpersonal
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo.
- Responsabilidad.
- Negociar y resolver conflictos.
- Asertividad.
- Iniciativa e innovación
Perfil Orientador/a Objetivos del cargo: Liderar procesos de orientación vocacional y laboral del
establecimiento y programas de apoyo para el desarrollo biopsicosocial de los y
las estudiantes, desarrollando estrategias de construcción del proyecto de vida de
los jóvenes, siendo responsable de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y
evaluar las actividades del área, coordinar a profesores jefes, de especialidad y
otros colaboradores internos y externos, velando por lograr un ambiente seguro
para el aprendizaje.
33
- Coordinar plan integral de orientación.
- Coordinar estrategias de fomento de la escolaridad y apoyo al estudiante
- Coordinar plan de trabajo con familias y apoderados.
- Coordinar plan de refuerzo y apoyo pedagógico.
- Orientación a la Calidad Educativa.
- Sensibilidad Social e Interpersonal.
- Flexibilidad e Innovación
- Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
- Gestionar recursos humanos.
Perfil Coordinador Pie
Objetivo del cargo: Conducir la elaboración, ejecución y evaluación de las
distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE en conjunto de los los
procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento de enseñanza pre-
básica- básica- media y técnico-profesional, liderando la instalación de una nueva
cultura de colaboración en los establecimientos. Estableciendo y coordinando
mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas
estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios, coordinando y
asesorando al equipo directivo, a los profesores y docentes en las estrategias para
el mejoramiento continuo del aprendizaje.
- Dirigir procesos técnicos y pedagógicos
- Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos
- Gestionar proyectos de innovación en educación en todos los ciclos
- Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
- Gestionar recursos humanos
- Liderazgo para el Aprendizaje
- Gestión Responsable
- Orientación a la Calidad Educativa
- Flexibilidad e Innovación Sensibilidad Social e Interpersonal
Perfil Docentes Equipo Apoyo Curricular.
Perfil Coordinador de Ciclo y Perfil Coordinador de Departamento
Objetivo del cargo: Organizar, articular, planificar, programar y evaluar las
actividades docentes del ciclo educativo (pre-básica a 2° básico y 3° básico a 6°
básico), para mejorar los aprendizaje de la comunidad en especial de los
estudiantes.
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- Ejecutar procesos técnicos y pedagógicos, dirigidos por la unidad técnica
pedagógica.
- Liderar para orientar las actividades de las asignaturas facilitando así el
quehacer pedagógico en los márgenes que exige el proyecto educativo del
establecimiento.
- Tener habilidades y competencias en el currículo para la planificación,
organización y dirección de las actividades asignadas de las distintas
asignaturas.
- Transmitir las experiencias metodológicas en el tratamiento de los
contenidos y las actividades de las asignaturas.
- Organizar y articular el currículo entre las diferentes asignaturas.
- Asegurar una progresión curricular de calidad que permita obtener
aprendizaje en los estudiantes medibles y evaluables, obteniendo aumento
en los resultados a nivel nacional.
- Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a
distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento
de sus tareas habituales o emergentes.
- Gestionar responsablemente asumiendo el compromiso de acuerdo al rol y
funciones acordes al cargo, emanados del Proyecto Educativo Institucional.
Perfil Coordinador de Especialidad
Objetivos del cargo: Coordinar la implementación de los planes y programas de
su especialidad, asesorando y apoyando al equipo directivo y de docentes de su
especialidad en la programación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades de aprendizaje, velando por la calidad de la
educación y el logro del perfil de egreso por parte de los y las estudiantes.
- Garantizar calidad del proceso educativo TP.
- Gestionar proyectos de innovación en educación TP
- Generar redes de colaboración con empresa e instituciones.
- Coordinar la especialidad
- Gestionar programas formativos en la empresa y/o instituciones.
- Gestionar espacios y recursos de aprendizaje.
- Implementar el currículum en las especialidades
- Gestionar seguridad y salud ocupacional
- Orientación a la Calidad Educativa.
- Sensibilidad Social e Interpersonal.
- Flexibilidad e Innovación
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Perfil Docente
Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con
respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes, los
docentes presentan una serie de características profesionales y personales
capaces de:
- Responsabilizarse en el cumplimiento de los deberes docentes, de acuerdo
a los principios expresados en el Marco para la Buena Enseñanza.
- Enfrentar las crecientes demandas de una sociedad y cultura en constante
cambio, promoviendo el derecho a una educación inclusiva, con calidad y
equidad para todos y todas.
- Cada docente tiene y transmite espíritu de superación permanente, a
través de toda la carrera docente, para alcanzar siempre mejores
aprendizajes en sus estudiantes.
- Se reconoce como un profesional reflexivo y crítico de su desempeño
profesional.
- Se reconoce como un profesional pro-activo en la unidad educativa.
- Diseñar recursos educativos que atiendan a la diversidad de los cursos
correspondientes para favorecer la apropiación de los objetivos
aprendizajes
- Planificar, implementar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje
pertinentes a sus características y a las condiciones del contexto escolar y
familiar, proporcionando orientación y apoyo a los actores de la comunidad
en distintos niveles y modalidades educacionales.
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y
educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar
equipos, de manera proactiva y participativa, generando ambientes de
interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
Perfil Educador Diferencial
Objetivo del cargo: Trabajar con los estudiantes que requieren diversos
apoyos, colaborando con mejorar los aprendizajes de los estudiantes, además de
adecuar, diseñar, implementar y evaluar los componentes del currículum cada vez
que sea necesario, de una manera sistemática y permanente, en conjunto del
profesor de aula o especialidad. De manera de crear ambientes educativos aptos,
en los cuales puedan participar efectivamente todos los estudiantes y agentes
educativos, independientemente de su condición física, social y/o cultural,
potenciando al máximo sus capacidades y habilidades
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- Reflexionar sobre su propio desempeño profesional
- Se reconoce como un profesional pro- activo en la unidad educativa
- Diseñar recursos educativos que atiendan a la diversidad de los cursos
correspondientes para favorecer la apropiación de los objetivos
aprendizajes
- Diseñar materiales, métodos y entornos de aprendizaje considerando su
alcance para todos.
- Integrar los apoyos específicos en el marco de las experiencias en
comunes
- Enfrentar las crecientes demandas de una sociedad y cultura en constante
cambio, promoviendo el derecho a una educación inclusiva, con calidad y
equidad para todos y todas.
- Planificar, implementar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje
pertinentes a sus características y a las condiciones del contexto escolar y
familiar, proporcionando orientación y apoyo a los actores de la comunidad
en distintos niveles y modalidades educacionales.
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y
educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar
equipos multidisciplinarios, de manera proactiva y participativa, generando
ambientes de interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
- Fundamenta sus prácticas pedagógicas inclusivas en todos los niveles
Perfil Psicólogo PIE Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con
respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes, y a
la importancia que tiene el programa de integración escolar los psicólogos
presentan una serie de características profesionales y personales capaces de:
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y
educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar
equipos multidisciplinarios, de manera proactiva y participativa, generando
ambientes de interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
- Reflexionar sobre su propio desempeño profesional
- Se reconoce como un profesional pro- activo en la unidad educativa
- Realizar estrategias cognitivas pertinentes a las necesidades de los
estudiantes a nivel individual o grupal, logrando los objetivos propuesto en
el equipo de aula y en plan de intervención individual.
- Presentar sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en
las intervenciones que realiza.
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- Comunicar, participar, cooperar, adaptarse dentro de la unidad educativa y
los cambios que presenta en la crecientes demandas de una sociedad y
cultura en constante cambio, promoviendo el derecho a una educación
inclusiva, con calidad y equidad para todos y todas.
- Mantener los límites establecidos para una adecuada formación de los
estudiantes.
- Organizar, planificar, sistematizar y ejecutar el trabajo establecido
- Observador del ambiente educativo que permita realizar continuas mejoras
en la calidad del aprendizaje.
Perfil Asistentes de la Educación4 A los asistentes de la educación, administrativos, paradocentes, pañoleros,
auxiliares y secretarias del Complejo Educacional La Reina, se les considera
colaboradores y auxiliares de la labor docente, como tales deben ser:
Cuidar su acción y trato con los estudiantes.
- Preocuparse de brindar apoyo a los profesores en lo académico y
administrativo.
- Controlar el comportamiento de los estudiantes, a la atención de
apoderados y al cuidado de los recursos del Establecimiento.
- Cautelar en la organización, mantención y actualización de toda la
información escrita y virtual del Establecimiento.
- Colaborar y auxiliar la labor docente, encarna en sus relaciones y acciones,
valores tales como el respeto, la honestidad, tolerancia, eficiencia y
responsabilidad.
- Preocuparse por el aspecto de higiene y seguridad, hacia sus pares, como
también hacia los demás miembros de la comunidad educativa.
- Comprometerse en apoyar, las actividades institucionales, extraescolares,
promocionales, y convivencias.
- Respetar la jerarquía, y la contribución, en generar clima de buena
convivencia.
4 Solo se detalla el perfil general del asistente de la educación, ya que sus funciones se detallan en el
reglamento interno del establecimiento.
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6.4 Proyección de cursos y dotación
Matriz de cursos y matrícula por nivel “Nuevo Complejo Educacional” En el contexto de la Reforma Educativa impulsada por el Ministerio de Educación
a partir de 2014, en al ámbito del Fortalecimiento de la Educación Pública, se firma
el convenio del “Plan Estratégico de Inversión en Infraestructura Educacional”
entre gobierno nacional y municipalidad de la Reina, contemplando en primera
instancia al Complejo Educacional la Reina como establecimiento “sello” en que se
realizará una inversión multidimensional y apoyo incremental que busca la mejora
de las condiciones de habitabilidad y confort del recinto estudiantil, permitiendo un
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad para sus
estudiantes, en ambientes confortables y con condiciones propicias para la
participación, gestión institucional y curricular, y las formas de convivencia que se
desean y declaran en su Proyecto Educativo Institucional.
Considerando lo anterior, se ha proyectado un incremento de cursos de Prebásica,
Educación Básica y Media TP, con el objeto de transformarse en una de las
principales alternativas educacionales para los niños, niñas y jóvenes de la
comuna de la Reina y de comunas aledañas, tal como lo señala la siguiente tabla.
NIVEL CURSO N° SALAS ALUM/
CURSO
TOTAL
ALUM
PREBASICA PK 2 25 50
K 2 25 50
BASICA 1° 2 25 50
2° 2 25 50
3° 2 25 50
4° 2 25 50
5° 2 25 50
6° 2 25 50
MEDIA 7° 3 25 75
8° 3 25 75
1° 3 25 75
2° 3 25 75
TP 3° 7 VARIABLE 120
TP 4° 7 VARIABLE 120
TOTALES 42 940
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Proyección especialidades
En relación a las especialidades impartidas por el establecimiento, se proyecta ampliar la oferta educativa reincorporando la Especialidad de Electricidad, que por razones administrativas fue cerrada en 2011, además de incorporar la carrera de Atención de Párvulos. Ambas especialidades presentan actualmente oportunidades significativas de empleabilidad y desarrollo profesional para los jóvenes, lo que sin lugar a dudas contribuye a disminuir las brechas de desigualdad para nuestra población de alumnos vulnerables. Las nuevas especialidades se adscribirán a los perfiles estipulados en las Bases curriculares vigentes para formación diferenciada TP. (anexo1)
TOTAL
3° 4°
CONTABILIDAD 20 20 40
MECÁNICA AUT. 25 25 50
CONSTRUCCIONES 15 15 30
MANTENCIÓN AERO 15 15 30
ALIMENTACIÓN 15 15 30
ELECTRIC/ELECTRON 15 15 30
ASIST PARVULOS 15 15 30
TOTAL 120 120 240
CURSOS
ESPECIALIDAD
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Proyección Dotación Docente y Asistentes
Dotación Docente 2015
Dotación Asistente
2015
N° Personas Horas
N° Personas Horas
Docentes Función Directiva 4 176
Auxiliares de Párvulos
4 176
Docentes Función Técnica Pedagógica 4 176
Asistentes Profesionales
4 176
Docentes Coordinación de Ciclo, Departamento y/o Especialidad
14 126
Biblioteca 2 88
Docentes Pre-Básica 4 132
Auxiliares 14 616
Docentes Básica 22 304
Administrativo 1 44
Docentes Media H-C 36 976
Secretarias 4 176
Docentes Media TP 19 522
Paradocentes 8 352
Docentes Educación Especial PIE 11 435
Pañolero 1 44
Mantención Informática
1 44
Auxiliar de Reparaciones y Mantenimiento
1 44
Asistente de multicopiado
1 44
7. SISTEMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Seguimiento y Evaluación Objetivos
● Determinar el nivel de cumplimiento de las metas propuestas en el Plan de Acción Anual (PME)y su contribución al logro de los objetivos estratégicos propuestos
● Analizar los factores que facilitaron o dificultaron el cumplimiento de metas.
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● Constituirse en la base de para rendir Cuenta Pública ante la comunidad escolar, de resultados alcanzados y logro de los objetivos del establecimiento.
● Sistematizar la información obtenida a fin mejorar el proceso de mejora continua y la planificación del año siguiente.
La implementación del PEI . Para verificar el cumplimiento de los objetivos y asegurar que el PEI, se constituya efectivamente, en la carta de navegación para una gestión efectiva y eficiente, este se operacionalizará a través del Plan de Mejoramiento Educativo anual, el cual será evaluado en dos instancias:
Evaluación de Proceso. Correspondiente a la verificación del estado de avance que se realizará al término del primer semestre, estimándose un nivel de logro de a lo menos un 50% con respecto a lo propuesto en los objetivos específicos. Para ello, se aplicarán instrumentos evaluativos donde se registrará la información pertinente, permitiendo corregir la ejecución de las actividades.
Evaluación de Resultado. Se efectuará al término del segundo semestre, teniendo como objetivo determinar en qué medida fueron cumplidas las metas propuestas, junto con analizar las variables que facilitaron o interfirieron su consecución. Para esta segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas, permitiendo evaluar la ejecución completa del plan de acción.
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ANEXO 1 PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD: ELECTRICIDAD Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:
- Leer y utilizar especificaciones técnicas, planos, diagramas y proyectos de instalación eléctricos.
- Dibujar circuitos eléctricos con software de CAD, en planos de plantas libres, aplicando la normativa eléctrica vigente.
- Ejecutar instalaciones de alumbrado en baja tensión con un máximo de 10 kW de potencia instalada total, sin alimentadores, aplicando la normativa eléctrica vigente, de acuerdo a planos, memoria de cálculo y presupuestos con cubicación de materiales y mano de obra.
- Ejecutar instalaciones de calefacción y fuerza motriz en baja tensión, con un máximo de 5 kW de potencia total instalada, sin alimentadores, aplicando la normativa eléctrica vigente, de acuerdo a planos, memoria de cálculo y presupuestos con cubicación de materiales y mano de obra.
- Cubicar materiales e insumos para instalaciones eléctricas de baja tensión, de acuerdo a planos y especificaciones técnicas y aplicando los principios matemáticos que corresponda.
- Mantener y reemplazar componentes, equipos y sistemas eléctricos monofásicos y trifásicos, utilizando las herramientas, instrumentos e insumos apropiados, considerando las pautas de mantenimiento, procedimientos, especificaciones técnicas, recomendaciones de los fabricantes, normativa y estándares de seguridad.
- Ejecutar sistemas de control, fuerza y protecciones eléctricas de máquinas, equipos e instalaciones eléctricas según requerimientos del proyecto y especificaciones del fabricante, respetando la normativa eléctrica y de control del medio ambiente vigente.
- Modificar programas y parámetros en equipos y sistemas eléctricos y electrónicos utilizados en control de procesos, según requerimientos operacionales del equipo o planta y la normativa eléctrica vigente.
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PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD: ATENCIÓN DE PÁRVULOS
- Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y las orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras.
- Preparar, utilizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa para el apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en materia de género, etnia y cultura.
- Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo.
- Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos dietéticos y a los horarios convenidos, favoreciendo una alimentación saludable y la autonomía en la ingesta de alimentos.
- Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando principios ergonométricos.
- Promover hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis años, utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud y en el programa de prevención de riesgos y evacuación de la institución.
- Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo al manual de salud, informando a los educadores para que éstos efectúen las acciones correctivas en caso de que se requiera.
- Detectar síntomas de enfermedades más comunes, maltratos y abusos, atender en situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual de salud, primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.
- Atender a niños y niñas menores de seis años en las horas de descanso y de recreación, generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña.
- Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes de los niños y niñas, sus familias o adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales
