PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2018-08-03 · donde la participación y el trabajo colaborativo de los diferentes estamentos asumirán el ... administrativa y financiera de nuestra

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA LOS MAITENES

SELLO

“ARTES DE LA COMUNICACIÓN”

PERIODO

2016 – 2020

ESCUELA BÁSICA LOS MAITENES SELLO ARTE DE LAS COMUNICACIONES 2015 - 2020

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I. CONTEXTO.

INTRODUCCION

1.0 PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

En el marco de la Reforma del Sistema Educacional en nuestro país, se ha propuesto a

las Instituciones Educativas la elaboración e implementación del Proyecto Educativo

Institucional (P.E.I.) como una construcción específica y particular de cada escuela, fruto

del trabajo conjunto de todos sus miembros.

Según el Ministerio de Educación, el P.E.I. es un instrumento que explicita, comunica una

propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de

intervención educativa que se desarrollan en una Institución Escolar.

Reconoce el valor de los Proyectos Educativos Institucionales como queda expresado

en nuestras leyes:

• Ley de Jornada Escolar Completa (1997) perspectiva de instrumento orientador

que fundamenta y orienta la JEC en el establecimiento.

• Ley General de Educación proyecta el PEI como el instrumento que unifica y

cohesiona dando cuenta de “propósito compartido” que sustenta la unidad y el trabajo

colaborativo al interior de la comunidad educativa.

• La Ley de Inclusión transforma el PEI como el principal referente a la hora de elegir

un establecimiento educacional dentro de un sistema de igualdad de oportunidades en

el acceso a las unidades educativa financiada por el estado.

El PEI es, la forma para explicitar la propuesta general de la Escuela. Y debe entenderse

como un proceso que siempre se está construyendo colectivamente, donde la institución

perdurará fortaleciendo su identidad.


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En el contexto del Plan Anual de Educación Municipal de Limache uno de los objetivos

estratégicos promueve en los establecimientos educacionales de su dependencia iniciar

procesos sistemáticos y planificados de cambio educativo, como adecuaciones en la

organización escolar, fortalecimiento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje,

desarrollo de las capacidades de los docentes, mayor foco en la gestión directiva en los

procesos pedagógicos, mejoramiento de las actividades en el marco de la jornada

escolar completa fortaleciendo los sellos que caracterizan a cada establecimiento como

la implementación de los espacios para el arte, cultura, deporte, recreación, agricultura-

ecológica, medioambiente, en los establecimientos educacionales, como así mismo

potenciando las estrategias para el fortalecimiento de la convivencia .

Lo anterior permitió a nuestra unidad educativa crear espacios, que invitaron a

reflexionar el proyecto educativo con orientación a explicitar los sellos educativos,

sentidos, visión y misión definiendo la identidad como así mismo la actualización del

presente documento.

Se organizó la comunidad 2 jornadas para revisar y trabajar el Proyecto Educativo

Institucional, siguiendo la propuesta del Ministerio de Educación en el año 2014.

“Primera. Jornada Hablemos de Educación, Hablemos de PEI” realizada el 28 de octubre

del 2014

Al año siguiente el 10 de abril del 2015, se reunieron los distintos estamentos de la

comunidad educativa para trabajar el Proyecto Educativo con énfasis definición de sellos

institucionales.

Durante la jornada se trabajó por estamentos y se finalizó con un plenario donde se

entregaron las conclusiones finales y búsqueda del sello que se identifica al interior de

la unidad educativa.


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Nuestro proyecto educativo se revisará en forma anual y sus modificaciones se

presentarán antes de finalizar el Primer semestre del año correspondiente trabajando de

la siguiente forma:

1. Definición de sellos educativos. (2015 – 2016)

2. Consolidación de definiciones y sentidos institucionales misión y visión (2016)

3. Ajuste, actualización o reformulación del PEI (2018)

Las jornadas la organizará el equipo directivo y se presentará propuesta al Consejo

Escolar instancia que lideraran la revisión y actualización del PEI de la Escuela Los

Maitenes, se convocará a la comunidad educativa a varias jornadas en forma voluntaria,

donde la participación y el trabajo colaborativo de los diferentes estamentos asumirán el

desafío de reflexionar sobre nuestro PEI analizando en qué medida principios como la

inclusión, la calidad integral y el involucramiento activo de todos los estamentos que

conforman la comunidad educativa están incluidos en el ideario y definiciones

estratégicas de la Escuela Los Maitenes.

A partir de lo anterior, surge este nuevo documento como una ACTUALIZACIÓN del PEI

elaborado el año 2012.

En esta estructura se consideró un esquema de trabajo que respondieron a cuatro

preguntas bases y ordenaron los ámbitos presentes de la comunidad educativa.


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Estas preguntas fueron:

1. ¿Dónde estamos?

Donde explicitó el medio circundante local y el de las familias de los estudiantes, con el

fin de considerar los aspectos más significativos que configuran la realidad de la

Escuela. Corresponde al Capítulo I “ÁMBITO CONTEXTUAL”

2. ¿Quiénes somos?

Consideró los principios de Identidad de la Escuela, corresponde a las declaraciones de

nuestros principios y valores; sustentados en el Ideario Educacional del DEM Limache.

Es el Capítulo II “ÁMBITO IDEOLÓGICO”.

3. ¿Qué queremos?

Respondió a las implicancias pedagógicas, planes de estudio y programas de apoyo

pedagógico que nos permiten el logro de los objetivos planteados. Corresponde al

Capítulo III “ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR.”

4. ¿Cómo nos organizamos?

Explicitó la organización interna, administrativa y financiera de nuestra Institución

Escolar. Corresponde al Capítulo IV “ÁMBITO ESTRUCTURAL”.


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En síntesis, el PEI es un instrumento que permite resignificar los fines definidos en el

ámbito nacional y jurisdiccional para concretarlos con aquellos que estén de acuerdo a

las características propias de esta Escuela.

Este Proyecto se ha redactado alineando sus contenidos con el Ideario Educacional y

con una estructura común para todos los establecimientos educacionales dependientes

del departamento de Educación de la Municipalidad de Limache, no obstante, aquello,

considera nuestra propia singularidad.

VALORES EN LA ESCUELA

En estos tiempos donde las transparencias en la gestión son primordiales, en la escuela

escuchamos constantemente los términos valores fundamentales, cultura, misión,

visión, los cuales hacen parte integral de una escuela.

Nuestros valores apoyan la visión de ésta, nos dan forma a la misión , la cultura y reflejan

los estándares de nosotros.

Transparencia y honestidad en los resultados: Reconocer y asumir la

responsabilidad por las acciones, resultados, decisiones. Tanto a la

responsabilidad individual por parte de los funcionarios y la responsabilidad de la

escuela en su conjunto.

Proactividad para crear y mantener un equilibrio entre vida y trabajo para los

trabajadores.

Compromiso: Comprometerse con la escuela en su servicio, y otras iniciativas que

tienen un impacto vivo dentro y fuera de ésta organización.

Comunidad: Contribuir a la sociedad y demostrar la responsabilidad social

corporativa.

Diversidad: Respetando la diversidad cultural ,raza, genero identidad sexual.

Entusiasmo: Tomar la iniciativa y dar el mejor.


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Innovación: Búsqueda de nuevas ideas creativas

Integridad: Actuar con honestidad y el honor, sin comprometer la verdad

Seguridad: Garantizar la salud y seguridad de los funcionarios y de ir más allá de

los requisitos legales para proporcionar un lugar de trabajo libre de accidentes

ESCUELA BASICA LOS MAITENES- LIMACHE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de la reflexión realizada por los

distintos estamentos de la comunidad escolar.

Por tanto, sus principios, objetivos del proyecto y definiciones propuestas, tienen como

finalidad la integración de sus miembros, haciéndoles sentir responsables de la

concreción de la misión de la Escuela.

Finalmente, ponemos a disposición de la Comunidad Escuela Los Maitenes nuestro PEI

actualizado, para su conocimiento y consideración esperando que éste sirva de guía a

todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas educacionales de los próximos

años.

Sin embargo, durante éstos se realizarán evaluaciones periódicamente que nos permitan

hacer actualizaciones, recogiendo las nuevas experiencias y requerimientos de nuestra

comunidad.

Omar Soto Salles

Director Escuela Los Maitenes.

Limache, julio de 2016.


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1.2 ÁMBITO CONTEXTUAL

Este capítulo explicita los aspectos relevantes del medio circundante local, de los

estudiantes y sus familias. Estos antecedentes configuran la realidad de nuestra

Escuela en relación a: datos básicos de presentación de la Escuela, historia, entorno

donde se inserta, características del medio socio-económico de los estudiantes y sus

familias.

1.3 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Director OMAR SOTO SALLES

Dirección del Establecimiento Avenida Eastman N° 1701

R.B.D. 1472-9

Comuna Limache

Fono 033 - 2412922

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

1952

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

899 /1986

Dependencia Municipal

Nivel y Modalidad Parvulario y Básico / Diurna

Planes y Programas Planes y Programas Ministeriales

Horario de Funcionamiento

Lunes Martes Jueves y Viernes de 8:30 a

15:55

Miércoles 08:30 a 14:25

Nº de Docentes Directivo 04

Nº de Docentes 22

Nº Asistentes de la Educación 15


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1.4 MATRICULAS POR CURSO

Niveles Cursos Cantidad de

cursos

Matricula por

curso

Educación

Parvulario

NT1 1 20

NT2 1 19

Educación Básica 1° año 1 27

2° año 1 24

3° año 1 19

4° año 1 16

5° año 1 28

6° año 1 24

7°año 1 24

8° año 1 16

RESULTADOS EDUCATIVOS 2011 – 2015

PRUEBA 2012 2013 2014 2015

SIMCE 2°

AÑO BÁSICO

COMPRENSIÓN

LECTURA

222 254 230 222

SIMCE 4°

AÑO BÁSICO

COMPRENSIÓN

LECTURA

247 205 218 235

MATEMÁTICA 226 188 186 225

H.G.Y CS 233 - 207 -


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PRUEBAS 2012 2013 2014 2015

SIMCE 6°

AÑO BÁSICO

COMPRENSIÓN

LECTURA

213 205 216

MATEMÁTICA 191 210

CIENCIAS

NATURALES

212 229

PRUEBAS 2011 2013 2014 2015

SIMCE 8°

AÑO BÁSICO

COMPRENSIÓN

LECTURA

214 216 212 227

MATEMÁTICA 227 225 207 228

HISTORIA,

GEOGRAFÍA Y

CS.

- - 218 -

CS

NATURALES

216 240 249


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OFERTA EDUCATIVA

EDUCACIÓN PARVULARIA

1. Plan de Estudios- Pre-Kinder

Bases Curriculares de educación Parvularia/2001

Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición

2. Plan de Estudios Kinder

Bases Curriculares de educación Parvularia/2001

Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición

ENSEÑANZA BÁSICA

Plan de Estudios de 1° a 4° Año /Decreto N°2960 Exento/24/12/2012 /Artículo 1°.

Plan de Estudios de 5° y 4° Año /Decreto N°2960 Exento/24/12/2012 /Artículo 5°.

Plan de Estudios de 7° y 8° Año /Decreto N°1363 Exento/2011

Decreto de Evaluación y promoción de 1° a 8° Año Básico /Decreto N° 511/1997

AULAS TEMATICAS & RINCONES TEMATICOS

Nuestra propuesta educativa contiene una innovadora práctica pedagógica para el Segundo

ciclo. Las aulas temáticas nos permiten docentes especializados conocedor del programa de

estudio y las bases curriculares de la asignatura que enseña, favoreciendo así mejorar los

procesos de enseñanza –aprendizajes, el desarrollo de habilidades, implementación de

estrategias y elaboración de proyectos innovadores.

Las AULAS TEMÁTICAS, permiten mejorar el rendimiento académico, una mejor gestión de

los recursos y del tiempo, gestionar las diferencias y adecuado clima de convivencia dentro

del aula, mantención del aseo, ambientación de las aulas, un espacio propio para los

docentes. Además, esta estrategia permite generar aprendizajes significativos

contextualizados y creativos con docentes especializados más efectivos y afectivos.

Los estudiantes , no tienen aulas propias, sino que las hay por asignaturas. Las aulas son

espacios del/ de la profesor/a y el estudiante va hacia el espacio del docente.


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En el Primer Ciclo las Aulas Son ambientadas y provistas de RINCONES TEMATICOS c

PROYECTO DE INNOVACION AUDIOVISUAL ESCOLAR

TITULO: Televisión Escolar. TVMAITENES.CL

PRESENTACION: EQUIPO DIRECTIVO ESCUELA LOS MAITENES

I. FUNDAMENTACION.

En el seno de la Reforma Educativa, se viene promoviendo desde hace ya unos años una serie

de acciones encaminadas a la implantación y mantenimiento de actividades al servicio de la

enseñanza sistemática.

TVMaitenes.cl, el año 2016 comenzó´ como un proyecto de innovación y experimentación

educativa, cuya intención es avanzar un paso más en la utilización de los medios

audiovisuales en la enseñanza y formación de los y las estudiantes además de mejorar

cada día los otros indicadores de la calidad de la educación. Tales Como:

a. Integrar la colaboración de los padres en la tarea educativa. Si les mostramos lo que

hacemos, es posible que puedan colaborar mejor con nosotros y difundir una imagen

positiva de la escuela (Asistencia escolar Retención escolar)

b. Desarrollar la lecto-escritura mediante la grabación de las 22 lecciones del método

Matte, por ejemplo, de esta manera los padres pueden reforzar lo aprendido en clases,

también permitiría que los y las estudiantes que se enfermen por varios días, puedan

ver las lecciones en casa.

c. La desmotivación de los y las estudiantes es algo que se aprecia en continuo aumento,

éste es, un poderoso recurso didáctico que puede cambiar las actitudes y

motivaciones para asistir a clases (retención y asistencia)

d. Nuestras clases son actualmente como las de cualquiera escuela municipal de Limache,

frontal donde el profesor es el protagonista de la clase y el estudiante es el ente pasivo

que solo escucha, sigue instrucciones, los profesores de nuestra escuela cumplen con

su trabajo. La Televisión escolar, será un estímulo potente que permitirá desarrollar la


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imaginación, creatividad y motivación en los docentes y en sus estudiantes desarrollar

la autoestima académica y motivación escolar

e. La convivencia escolar es segura, pacífica y hay un buen clima laboral. Pero como todas

las relaciones humanas son frágiles y la vulneración de los derechos de todas y todos

esta siempre latente La televisión escolar permitirá mejorar el Clima de convivencia

escolar, desarrollando la toma de conciencia, el cambio de actitudes, tener

miradas integradoras con equidad de genero

f. Las edades de los docentes oscilan entre los 25 y los 56 años. La TV escolar, afianzara

la Autoestima académica y motivación profesional en los docentes y asistentes de la

educación.

g. No son demasiado conflictivos, aunque hay disruptivos y pocos motivados por el

desarrollo habitual de las clases. La TV Escolar podrá mejorar el interés por participar y

autorregularse en las salas de clases

h. Los padres se caracterizan por su ausencia sólo aparecen las madres y no todas,

cuando hay problemas con «su» hijo como en todas las escuelas de Limache. La TV

Escolar, sin duda alguna mejorará la relación escuela –padres y apoderados, estarán

más informados, se fomentará la participación de todos y todas, con espacios dentro de

la programación del canal

II. OBJETIVOS- EJE

1. El objetivo principal, es investigar nuevas formas de motivar a las y los estudiantes lo

mejor posible dentro de su propio esfuerzo de aprendizaje.

2. Procurar que todas las actividades se desarrollen dentro del horario lectivo.

3. Grabar los contenidos curriculares como programas de TV.

4. Capacitar a los profesores en la utilización de la cámara y del video de montaje (edición),

para que poco a poco vayan entrenando a sus estudiantes y extender el Taller de Imagen

y Sonido a todas las asignaturas.

5. Interrelacionar las distintas asignaturas con el medio televisivo, de forma expresiva,

lúdica y comunicativa.

6. Conseguir aprendizajes activos y de carácter significativo.

7. Aumentar la motivación de todos los y las estudiantes.


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8. Establecer un canal de comunicación para fomentar la expresión oral en lengua

extranjera.

9. Superar el miedo al ridículo y afirmar la autoestima en el campo de la expresión oral,

utilizando el idioma español correctamente y evitando los vulgarismos y barbarismos.

10. Elaborar materiales didácticos en video para su utilización en el aula y entrenar a los y las

estudiantes en la utilización de los medios audiovisuales.

11. Poner a disposición de la escuela un medio apropiado para llevar a cabo eficazmente las

enseñanzas transversales.

12. Poner a disposición de la comunidad educativa un eficaz medio de comunicación con el

que poder continuar con la escuela de Padres y servir de nexo de unión entre la escuela

y la comunidad del Sector Los Maitenes.

13. Fomentar el conocimiento de los medios de comunicación no de forma teórica, sino como

aprendizajes significativos y analizar crítica y constructivamente el medio de comunicación

televisivo.

III. ASPECTOS PEDAGÓGICOS:

El principal propósito será trabajar la mayoría de las asignaturas con el canal de TV, planificar

las unidades didácticas y producirlas con características de programas de TV para los y las

estudiantes

IV. UNIDADES DIDACTICAS – PROGRAMAS TV

A. En el ciclo de Preescolar, realizar programas, en el que se reflejen las actividades de los

niños y niñas: canciones, juegos, lecciones, etc.

Se pretenden, entre otras cosas que los padres aprendan a jugar con sus hijos y

refuercen en casa las lecciones.

B. Que no se pierdan tradiciones culturales locales, tales como juegos, canciones.

C. Que los y las estudiantes planifiquen sus videos como actividades de entretención, para

contrarrestar los estragos de los celulares y los juegos en línea.

D. El primer ciclo, realizará el Método Matte para aprender a leer y escribir eficazmente en

menos tiempo 22 programas 22 lecciones.


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E. En el segundo ciclo realizaran programas más variados de tipo medioambiental,

comprometiéndose con la ecología, las ciencias, la historia de Chile, geografía, etc.

F. Otros indicadores de calidad: Hábitos de vida saludable programas de Salud y Consumo

(vacunaciones, higiene dental, accidentes caseros...)

G. Artes visuales, artes musicales, educación vial, inglés, reportajes de excursiones locales,

reportajes el patrimonio arquitectónico de Limache

H. Noticiario escolar, reportajes sobre temas de la contingencia juvenil - escolar.

I. La más beneficiada será el área de Lenguaje. La producción escrita (guionización), la

expresión oral (presentaciones y comentarios) y la lectura tienen aquí un cauce natural

que convierte en significativo el aprendizaje.

J. El habla se dignificar sólo por el hecho de oírla a través de la pantalla.

K. La asignatura de Ingles, con las peculiaridades consiguientes, se beneficiará de los

mismos aspectos, a los que hay que añadir la terapia del miedo al ridículo, la reflexión

sobre el poder verse posteriormente.

L. Las Ciencias Naturales ganaran en tiempo de exposición al poder emitirse como

documental.

M. Las Ciencias Sociales, al igual que las Naturales, se beneficiarán de la exposición

extraescolar y ofrecen un cauce para los debates, mesas redondas, etc.

N. La Música, no sólo a través de las clases, sino a través de las actuaciones de los grupos

musicales, ofrecerá a los escolares la satisfacción de poder ver el resultado de su trabajo

y de ser admirados por los demás.

O. La Educación Física, por el simple hecho de verse, estimulará el esfuerzo y frenar los

malos modales.

P. De la “Equidad de género” se habla bastante, en el Canal de TV Escolar, los niños o las

niñas serán camarógrafos, camarógrafas, guionistas, actores, actrices, sonidistas,

director, directora de la mesa de control.

Q. Las efemérides semanales, como el día de la Paz, de la no violencia, etc. son objeto de

programas. Todas las asignaturas son susceptibles de tratamiento televisivo.

on todo lo necesario para realizar las clases de cada asignatura.


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TALLERES DE FORMACION INTEGRAL

Ofrecen diferentes actividades orientadas a potenciar el desarrollo de las habilidades

cognitivas, psico motriz, emocional y social En estos talleres participan un número minino de

estudiantes, quienes rotaran, por cada una de las actividades entregando la posibilidad de

experimentar y explorar en:

1. Taller de Ciencia

2. Juego Dramático

3. Taller de Televisión

TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

Implementación del Taller de estrategias de comprensión lectora y Taller de Estrategias

Matemáticas. Ambos talleres orientados al desarrollo de habilidades, técnicas de comprensión

lectora y resolución de problemas en los distintos Ejes del Aprendizaje de Lenguaje y

Comunicación y Matemáticas.


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1.5 RESEÑA HISTÓRICA

La actual Escuela es el resultado de la fusión de la Escuela N° 103 de Hombres y Escuela N°

102 de Mujeres, ordenada por la Dirección de educación Primaria en abril de 1952, creando la

Escuela Rural Mixta N° 102 de Los Maitenes, la cual impartía Educación Primaria a los

estudiantes de sectores rurales cercanos.

A partir de la reforma de 1965, la Escuela ofrece educación Pre- básica y básica completa y

hoy funciona con Jornada Escolar Completa Diurna desde los niveles de Pre-Kinder- Básica a

8º Año de Educación Básico.

Los estudiantes provienen de familias con un bajo nivel socio-cultural y económico, esto

conlleva a la falta de apoyo para sus hijos en sus tareas escolares. La matrícula tiende a

disminuir por el escaso crecimiento de la población y falta de trabajo en el sector.

Por los diagnósticos que se han realizado al inicio del año escolar en los diferentes niveles y los

resultados SIMCE DEL AÑO 2012, la escuela ha determinado buscar nuevos criterios, definir

un nuevo plan de trabajo, para tratar de mejorar y potenciar la calidad de los aprendizajes de

acorde al PEI y PME de la escuela.


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1.6 ENTORNO

La Escuela Básica Los Maitenes se encuentra ubicada en el camino que une la comuna de

Limache –Olmué, el establecimiento es el centro neurálgico social, cultural en el que confluyen

los sectores de Los Maitenes Bajo, Maitenes Alto, La Paloma y Cai Cai, comunidades que se

establecieron en los faldeos del cerro que es parte del cordón de La Campana.

La comunidad que atiende el establecimiento es de características semi-rural, muchos de los

padres y apoderados son temporeros, muchos de ellos analfabetos funcionales.

Una marcada característica de nuestra comunidad de padres es sus altos niveles de

vulnerabilidad social y altos niveles de pobreza, comunidades en riesgo de consumo de

sustancias psicotrópicas y alcohol, como altos niveles de violencia intrafamiliar.

Nuestra escuela es, un espacio de oportunidades para los niños del sector, de recibir una

educación basada en procesos de aprendizajes, que les permitirán continuar estudios

secundarios, unido a lo anterior, también es un espacio de seguridad, centro de alimentación y

salud.


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II. IDEARIO.

SELLOS EDUCATIVOS:

NUESTRO SELLO: EL ARTE DE LAS COMUNICACIONES

Como ESCUELA tenemos ciertas creencias y convicciones que se encuentran a la base de

las características y particularidades de nuestro Proyecto Educativo:

1. Creemos en la importancia de la valoración de la educación e involucramiento en el

proceso educativo por parte de las familias. Por esta razón, somos una Escuela Pública,

Inclusiva, gratuita y orientada hacia la calidad de los procesos educativos.

2. Creemos que todos los niños, sin importar su origen ni condición, son capaces de aprender

y de desarrollar sus capacidades, por lo tanto no contamos con procesos de selección directa.

3. En vista de las múltiples exigencias que la sociedad actual presenta a las nuevas

generaciones, nuestra propuesta educativa se define como integral ya que promueve el

desarrollo del ARTE DE LAS COMUNICACIONES,COMO UN PROCESO ETICO-

EVOLUTIVO , en las distintas esferas de la persona humana: cognitiva, social, física,

afectiva, y espiritual.

4. Queremos que nuestros estudiantes, como agentes de cambio, aprendan desde pequeños

el cuidado del entorno que los rodea, del medio natural y social, por lo que queremos impulsar

de forma transversal en todas las asignaturas la cultura de la sustentabilidad y una educación

ambiental de calidad, y que esta atraviese las puertas de la Escuela y pueda llegar a familias y

la comunidad que nos envuelve.

5.-Creemos que la estimulación temprana es una de las estrategias más eficaces para

disminuir las brechas socioculturales existentes en nuestra sociedad. Por esta razón,

ponemos especial énfasis en la excelencia y calidad de nuestros niveles pre-escolares.

6.-Estamos convencidos de que los distintos actores de la comunidad escolar son esenciales

en nuestra labor educativa, contamos con un centro de padres ,un centro de estudiantes y un

consejo escolar que colaboran con la tarea de formación llevada a cabo por el equipo directivo

y docente de la Escuela.

7.-Creemos que el desarrollo del gusto y la habilidad lectora es una de las estrategias más

eficaces para promover el aprendizaje significativo en las distintas áreas del currículum,

contamos no sólo con estrategias de promoción de la lecto-escritura temprana sino que con

un programa lector a lo largo de todos los niveles escolares.


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MISIÓN

Somos una escuela pública que forma personas capaces de ser gestoras de su propio

aprendizaje, donde nuestros estudiantes y docentes generar proyectos innovadores en

el ámbito de las artes de la comunicación para promover el desarrollo de una comunidad

colaborativa, inclusiva y mejor informada.

VISIÓN

Ser reconocidos como una escuela de excelencia, inclusiva con una comunidad

centrada en los procesos pedagógicos y que valora la comunicación y el dialogo como

condiciones para la construcción de un ser humano reflexivo y crítico de su realidad.

DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

Promover procesos de aprendizaje activo, el aprender haciendo centrado en desarrollar

procesos de comunicación, del desarrollo de la imaginación, la de creatividad, espacios de

creación y construcción colectiva

El desarrollo del pensamiento analítico, de indagación y estimulación del pensamiento

divergente, deben ser los elementos constitutivos de todo proceso de aprendizaje de nuestra

escuela.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

divergentemente, como interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas

formas de expresión oral y escrita.


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PERFILES DE COMPETENCIAS

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR

1. Establece políticas de participación de estudiantes y apoderados en la comunidad

educativa.

2. Define sistemas y aplicación de procedimientos sistemáticos para conocer a los

estudiantes y sus familias.

3. Integra la información recabada en la planificación anual del establecimiento.

4. Promueve la utilización de procedimientos sistemáticos para conocer el nivel de

satisfacción de los estudiantes, apoderados y profesores con la gestión

institucional.

5. Promueve procedimientos sistemáticos para conocer las necesidades del entorno

del establecimiento.

6. Considera las necesidades del entorno del establecimiento en la planificación

anual, considerando la escuela como parte integral del entorno.

7. Pone al servicio de las instituciones de la comuna sus instalaciones; gimnasio,

laboratorio de computación, etc.

8. Establece convenios de cooperación y aprendizaje recíproco con otras

instituciones como: Cruz Roja, Bomberos, Carabineros, Iglesias, empresas,

universidades, Centros de Educación Superior etc.

9. Convoca a la comunidad educativa a reflexionar acerca del Proyecto Educativo

Institucional.

10. Diseña los Objetivos Estratégicos asegurándose de que en ellos están

contemplados los cambios de contexto que va a experimentar la escuela.

11. Gestiona la actualización periódica del PEI.

12. Asume el rol de nexo entre los intereses y valores de la comunidad escolar y los

de la comuna. Incentiva la participación del establecimiento en el desarrollo

comunal.


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13. Motiva a toda la comunidad educativa para que haga suya la Misión y Visión del

Establecimiento.

14. Utiliza diversas estrategias para diagnosticar la realidad del establecimiento en

sus ámbitos pedagógico, administrativo y financiero.

15. Determina y mejora las áreas o procesos de gestión institucional y curricular

deficitarios

16. Elabora un Plan de Calidad o de Mejoramiento para el Establecimiento.

17 Define los procedimientos para evaluar el grado de avance de la

implementación del Plan de Calidad o Plan de Mejoramiento del Establecimiento.

18. Define los procedimientos para evaluar y gestionar los resultados.

COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR ( ley N° 20.536)

1. Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo mediador

de conflictos formado por los estudiantes de los diversos cursos y niveles

2. Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás

estamentos

3. Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación

disciplinaria de los hijos/as

4. Distribuir funciones de los asistentes educativos de patio

5. Coordinar y supervisar las actividades generales del establecimiento

6. Supervisar las condiciones de higiene y seguridad del establecimiento

7. Controlar el cumplimiento del horario de los docentes en el aula.

8. Controlar el trabajo administrativo de los docentes referentes a la subvención:

firmas, asistencias, control de funciones, solicitud de justificativo y

observaciones en el libro de clases

9. Llevar al día los libros de clases referente a matrícula, ingreso y retiro de

estudiantes, salidas de curso y otros indicados por la dirección.


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10. Ingresar al SIGE junto con la dirección la información de estudiantes /o personal

11. Registrar y declarar el PAE (programa de alimentación escolar) on line en todas

sus aristas

12. Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del establecimiento previa

autorización del apoderado ( personal, telefónica o por escrito)

13. Elaborar calendario mensual de reuniones de los subcentros de padres y

apoderados.-

14. Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes de

acuerdo a un calendario semanal.-

JEFE U.T.P

1. 1. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento

tanto en la comunidad interna como en la externa.

2. 2. Declara y comunica formalmente los Principios y las Políticas Institucionales.

3. 3. Realiza acciones para comunicar y comprometer con la Planificación

Estratégica del Establecimiento a todos los estamentos.

4. 4. Establece canales de comunicación permanentes con las personas ligadas al

proceso de toma de decisiones.

5. 5. Vela para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los

valores y principios declarados.

6. 6. Evalúa permanentemente la coherencia de la práctica educativa con el

Proyecto Educativo Institucional.

7. Organiza la articulación de los Objetivos Fundamentales Transversales con los

Objetivos Verticales de las Asignaturas.

8. Hace talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del

establecimiento, reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas.

9. Analiza, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la

orientación valórica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de

los procesos educativos con los valores declarados en el PEI.


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10. Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido

formativo para los estudiantes.

11. Anima a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades

lectivas y no lectivas, reconociendo en cada una de ellas un sentido formativo.

12. Destaca el ejemplo de los profesores y directivos como un factor muy influyente

en la formación de estudiantes.

13. Implementa planes de acción para trabajar con estudiantes con capacidades de

aprendizaje superior al promedio, en los que involucra estudiantes, profesores y

apoderados.

14. Entrevista a los estudiantes que le son derivados o que lo solicitan.

15. Observa el desempeño de los estudiantes en clases.

16. Analiza los cuadernos, trabajos y pruebas de los estudiantes con dificultades,

para hacer sugerencias metodológicas a los profesores.

17. Coordina el trabajo con los profesores de los diferentes subsectores.

18. Promueve acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no

discriminación hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales.

19. Informa a la Dirección de los cambios de infraestructura y de salas de clases

necesarios para la seguridad y el trabajo de los niños y niñas con necesidades

educativas especiales.

20. Establece un procedimiento para realizar la Evaluación Diferenciada.

21. Hace un seguimiento cercano de la evolución del estudiante.

22. Mantiene informados al profesor y Director de Ciclo del seguimiento a los

estudiantes que presentan dificultades.

23. Asesora a la familia en el manejo y superación de las dificultades que presenta

el estudiante.

24. Deriva a especialistas externos cuando corresponde y mantiene contacto con

ellos.

25. Evalúa, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes.

Readecua las estrategias de intervención si es necesario.


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COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL/LA COORDINADOR/A P.I.E

1. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los

establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.

2. Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades

de cada uno de los integrantes del PIE.

3. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con

dichos planes y programas (PME).

4. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales

comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de

colaboración en los establecimientos

5. Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de

acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

6. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes

con NEE permanentes y/o transitorias.

7. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través

de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl

8. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

9. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de

Educación y mantenerse informado.

10. Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación

en el territorio.

11. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus

familias.

12. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.


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13. Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación

PIE.

14. Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

15. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre

otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

16. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en

las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

17. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en

cursos con estudiantes en PIE.

18. Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas

eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con información

actualizada de la realidad socio cultural de las familias.

19. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con

información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas

educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén

informadas y participen en el Plan de Apoyo Curricular Individual (PACI) de su

hijo/a.

20. Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica

asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica

integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de

capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.

DOCENTES

1. -Comprometido con el aprendizaje de sus niños y niñas.

2. -Formador, modelo, motivador, orientador, mediador y evaluador de los

aprendizajes.

3. -Responsable y respetuoso de la diversidad.

4. -Creativo e innovador.


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5. -Capaz de trabajar en equipo.

6. -De sólida formación valórica, ética y profesional.

7. -Con adecuado manejo de la tecnología educativa.

8. -Que posea Liderazgo, Autocrítico.

9.-Con capacidad de escuchar a otros y ser empático.

10.-Con capacidad en la Resolución positiva de conflictos.

11.-Tener equilibrio y madurez emocional en sus acciones

12.-Reflexivo en sus prácticas pedagógicas.

13.-Conocedor y respetuoso de las características individuales de cada estudiante.

14.-Contribuyente al logro de un ambiente laboral grato.

15.-Comprometido con la identidad del PEI, con espíritu de superación, tolerancia a la

diversidad y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad

pedagógica.

16.-Un docente conocedor de estrategias metodológicas y evaluativas en coherencia

con el PEI y que en su práctica cotidiana se refleje la apropiación que tiene del Marco

para la Buena Enseñanza.

17.-Ser facilitador de aprendizaje, impulsor del trabajo en equipo, con amplio dominio

de contenido y con criterio evaluador.

PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

1.-Comprometido con el cumplimiento de sus deberes

2.-Cuidadoso con los materiales y bienes del establecimiento.

3.-Responsable con las tareas que se le asignen

4.-Supervisor de la convivencia entre los estudiantes

5.-Conocedor del reglamento de convivencia escolar.


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6.-Participativo en las decisiones que se toman en el establecimiento con relación a

los alumnos.

7.-Ser justo y equitativo en su relación con alumnos y profesores.

8.-Capaz de ejercer sus funciones en forma idónea y responsable.

9.-Ser respetuoso y digna con toda la comunidad educativa.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

1.-De pensamiento lógico, reflexivo y crítico.

2.-Niños y niñas efectivamente protagonistas de sus propios aprendizajes.

3.-Niños y niñas respetuosas, responsables y participativas.

4. Capaces de desarrollar, expresar, proyectar sus conocimientos a través del trabajo

individual y en equipo.

5.-Capaz de descubrir el amor como actitud de ayuda, servicio y gratitud.

6.- Abiertos a la diversidad como parte de una sociedad globalizada.

7.- Niños y niñas conscientes de sus propias capacidades para enfrentar mayores y

nuevos desafíos.

8.- Con manejo emocional y buena actitud de servicio a la comunidad.

9.- Capacitado y preparado para enfrentar los continuos cambios tecnológicos.


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PERFIL DE LOS APODERADOS

1.-Asumir el proyecto educativo, en donde se concreta en la asistencia a reunión del

establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de asignaturas, apoyando la

labor educativa y respetando las prácticas pedagógicas del establecimiento.-

2.-Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus hijos,

apoyando, fomentando y reforzando conducta positiva y su aprendizaje.

3.-Ser tolerante, promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela e

integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y permanentemente, para

el éxito académico de su hijo

4.-Hacer cumplir, por parte de su pupilo el manual de convivencia del establecimiento

5.-Apoderados, así como a las instancias de reflexión sobre la información y proceso

de aprendizaje de su pupilo.

6.-Ser respetuoso con todo el personal de la Unidad Educativa con relación al trato y

observaciones que se formule a la conducta de su pupilo.


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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

DE MATEMÁTICA & LENGUAJE.

Ámbito: Medir Avances de Aprendizajes

Nombre de la Acción Descripción de la Acción

Análisis y difusión de resultados del diagnóstico de Matemáticas & lenguaje en sus cinco ejes.

* El equipo directivo analizará durante el primer trimestre en conjunto con sus docentes, los resultados obtenidos en el diagnostico en cada uno de los niveles, estableciendo causas de dichos resultados y sugiriendo acciones remediales para el mejoramiento de cada uno de los ejes evaluados en las asignaturas de Matemáticas& lenguaje.

Difusión de metas a la comunidad en el sector de Matemáticas.

* El equipo directivo y pedagógico en conjunto con el profesor jefe informara a la comunidad educativa de las metas establecidas los respectivos niveles con el fin de informar y comprometer a los padres y apoderados en apoyar desde el hogar el cumplimiento de las metas fijadas.

Información a la comunidad educativa de los resultados de los ejes obtenidos en Matemáticas& lenguaje

* Trimestralmente el equipo técnico pedagógico informará a los docentes, alumnos y apoderados de los resultados obtenidos en el seguimiento de las metas establecidas en los niveles y de las acciones remediales por ejecutar.

Definición de instrumentos de recogida de información y calendarización de acciones

* El equipo técnico pedagógico definirá y elaborará en conjunto con los docentes que trabajan en Matemáticas& lenguaje los instrumentos evaluativos que se aplicarán en los meses de junio, septiembre y noviembre para establecer niveles de avance y logros de las metas establecidas en cada uno de los ejes de matemáticas.

Análisis de los resultados obtenidos al seguimiento y evaluación de los ejes de Matemáticas& lenguaje

* El equipo directivo con la unidad técnico pedagógico analizará y evaluará trimestralmente el desarrollo de las acciones de ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y los resultados de evaluación obtenidos en cada nivel con el propósito de generar acciones remediales


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Analizar resultados y tomar de decisiones trimestralmente

* El EGE analizará los resultados de evaluación de los aprendizajes establecidos en los ejes de Matemática & lenguaje en cada nivel, para tomar en conjunto decisiones que permitan mejorar resultados y fortalecer aquellos que tienen buenos resultados.

Medir avances en números, operatoria, resolución de problemas y geometría

El EGE bimensualmente analizará con los docentes que trabajan en cada nivel los resultados de pruebas acumulativas que han sido aplicadas en cada curso para establecer niveles de logro en cada uno de los ejes de matemática& lenguaje, para tomar decisiones remediales con aquellos alumnos que han obtenido bajos resultados de aprendizajes.

Ámbito: Planificación de las Clases


Elaboración de Planificaciones Anuales para el sector de Matemática& lenguaje

* Establecer al inicio del año escolar el diseño de la Planificación Anual , en cada una de los cursos, contando al menos en su formato, con los siguientes elementos de los Programas de Estudios: Objetivos de Aprendizaje, Indicadores de Evaluación, Nombre de las Unidades y su Duración, en las que se debe abordar el 100% de la cobertura curricular

Planificación Clase a Clase en Educación Matemática& lenguaje

* Mensualmente los docentes, en trabajo de taller, elaborarán la planificación Clase a Clase de Matemática& lenguaje , para lo cual consideraran: a) los tres momentos de la clase; b) Objetivos de Aprendizajes establecidos en los Programas de Estudios y c) considerar actividades para alumnos con problemas de aprendizajes y aquellos niños aventajados

Jornadas de Planificación

* Mensualmente se llevará a cabo una jornada mensual de planificación de dos horas cronológicas, siendo coordinadas por el Jefe Técnico quien establecerá los equipos de trabajo de modo que exista participación interactiva para concretar las Planificaciones Clase a Clase.


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Planificar las evaluaciones de números y operaciones, formas y espacio.

Al inicio de cada semestre el Equipo de Gestión Escolar planificará y difundirá el cronograma de acciones del Plan de Mejoramiento, las fechas de aplicación de instrumentos evaluativos de Matemática& lenguaje y las fechas de reuniones de los análisis de información.

Evaluación de la implementación curricular en Matemática& lenguaje

Al inicio de cada semestre el Equipo Técnico pedagógico planificará y difundirá la estrategia de evaluación de la cobertura curricular en Matemática, considerando como principal requisito para ello, que los docentes registren los Objetivos de Aprendizajes los libros de clases

Planificación de Talleres

Trimestralmente los docentes coordinadores y ejecutores de Talleres de Matemática& lenguaje considerarán en sus Planes de Trabajo, la planificación de acciones que apunten directamente al tratamiento de los cinco ejes establecidos en los Programas de Estudio.

Asesorar y orientar en la planificación de estrategias de aprendizaje

La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación y elaboración de los tres momentos de la clase, orientando que las estrategias de aprendizaje sean participativas y activas para los alumnos, donde además, se considere acciones específicas para los alumnos con necesidades educativas.

Asesorar y orientar en la planificación de los recursos didácticos y uso de medios tecnológicos

La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación de los usos de material didáctico y tecnológico que cuenta la escuela, de modo de ser utilizado de la mejor manera posible por todos los estudiantes.

Planificación y construcción de instrumentos de evaluación Taller de elaboración de Cuadernillos de Trabajo en Matemática & lenguaje

La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación y elaboración de instrumentos de evaluación que permitan medir con objetividad y confiabilidad el estado de logros de los aprendizajes esperados en cada uno de los ejes de la asignatura de Matemática& lenguaje

Calendarización y difusión de los principales hitos del Plan de Mejoramiento

El EGE calendarizará y difundirá el cronograma con todos los hitos y/o acciones que el establecimiento llevará acabo, destacando aquello que dice relación con el Plan de Mejoramiento Educativo Año 2020


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Fortalecimiento al Plan de Estudios

La unidad técnico pedagógica en conjunto con los profesores jefes de curso organizan el Plan de Estudios de manera que considere, al menos, una hora pedagógica semanal para el desarrollo de resolución de problemas en sus cinco ejes de aprendizaje considerados en la asignatura de matemática& lenguaje

Planificar y difundir estrategias para fortalecer logros en matemática

La unidad técnica pedagógica y los docentes de niveles que trabajan en Matemática, & lenguaje trimestralmente elaborarán Guías de Aprendizaje que considere, al menos, el uso del tratamiento de un Eje de Aprendizaje de dicha asignatura

Taller de elaboración de Cuadernillos de Trabajo en Matemática& lenguaje

Cada dos meses, la unidad técnica pedagógica y los docentes de matemática, participarán en el Taller de Elaboración del Cuadernillo de Trabajo en Matemática, & lenguaje que los estudiantes deberán desarrollar en cada uno de los niveles y que estarán centrados en base a los Ejes de Aprendizajes de Matemática& lenguaje

Ámbito: Gestión Docente en el Aula


Trabajar textos y cuadernillos de Resolución de Problemas.

* A través de Textos de Matemática& lenguaje y con el apoyo de Cuadernillos los alumnos y alumnas de 1º a 6º año básico resolverán durante el primer y segundo semestre, situaciones problemáticas contextualizadas de acuerdo al nivel, dando lugar a la creación, por los propios alumnos, a otras situaciones problemáticas

Leer comprensivamente situaciones problemáticas para resolverlas mentalmente.

* Los alumnos de 1º a 8º. durante el año escolar, leerán en la clase, al menos, una vez al mes, situaciones problemáticas que deberán resolverlas mentalmente a través del uso de las operaciones aritméticas.

Desarrollar actividades que potencien en forma articulada los cuatro ejes de Matemáticas & lenguaje

* Mensualmente los alumnos trabajarán guías de aprendizajes, donde se expresan situaciones y/o actividades que dan lugar a la aplicación de situaciones aritméticas, números, forma y espacio y resolución de problemas.


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Construir figuras y cuerpos geométricos.

* Los alumnos de 1º a 6º año básico montarán semestralmente una exposición con figuras y cuerpos geométricos representando diferentes objetos, hechos y /o situaciones de nuestra realidad.

Aplicando el uso de calculadora.

*Todos los estudiantes de 1º a 8º año resolverán al menos una vez al mes problemas de cálculo escrito, aplicando el uso de la calculadora en sus cuatro operaciones aritméticas.

Trabajado en cálculo mental los primeros diez minutos de cada clase.

* Al menos una vez a la semana, los alumnos de cada nivel en la asignatura de Matemática, mediante juegos, realizarán cálculo mental en forma libre y dirigida de acuerdo a nivel.

Aplicando la tecnología para la adquisición de habilidades matemáticas Resolución de Problemas a través del uso de Fichas de Ejercicios

* Los alumnos y alumnas realizarán actividades en la sala de computación, al menos una vez a la semana, utilizando dicha tecnología en la resolución de problemas aritméticos

Resolución de Problemas a través del uso de Fichas de Ejercicios

* Los alumnos ejercitarán semanalmente a través del uso de Fichas de Ejercicios, numeración y resolución de problemas con todos los alumnos, donde los docentes atenderán en forma personalizada a los estudiantes con problemas de aprendizajes


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Ámbito: Reforzamiento Pedagógico


Taller de Reforzamiento.

* Semanalmente desarrollar taller de reforzamiento de Matemáticas& lenguaje , en sus cinco ejes de aprendizaje, para alumnos con dificultades de aprendizajes, utilizando material concreto y tecnológico, los que serán evaluados trimestralmente por la UTP.

Taller para estudiantes aventajados en Matemáticas& lenguaje

*Asistir semanalmente a taller avanzado en Matemática & lenguaje utilizando medios tecnológicos, los cuales serán asesorados por docentes especializados en el sector de aprendizaje

Atención Psicopedagógica a los niños con NEE Nivelar a los estudiantes que presenten deficiencias en números y operaciones

*Atender semanalmente a los estudiantes con necesidades educativas especiales por una psicopedagoga hasta el tiempo que sea dado de alta

Talleres de Reforzamiento para estudiantes del Primer Ciclo

* Semanalmente se enfrentará a los alumnos y alumnas a diversas situaciones en las que deban utilizar los números y operaciones en el ámbito numérico requerido para cada nivel, a través de talleres con psicopedagoga y docente a cargo.

Talleres de fortalecimiento para ESTUDIANTES destacados

Implementar y ejecutar semanalmente taller de fortalecimiento para alumnos aventajados en cada nivel con apoyo de recursos implementados por la SEP

Talleres de Reforzamiento para estudiantes del Primer Ciclo

* Implementar y ejecutar semanalmente Taller de Reforzamiento en número, operaciones y resolución de problemas para alumnos con bajo rendimiento en alumnos de 1º a 4º básico


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Ámbito: Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos


Compromisos de los apoderados * El Profesor Jefe de cada curso establecerá, mediante entrevistas al inicio de cada semestre, metas de participación e involucramiento de los padres y apoderados en el desarrollo y el mejoramiento de los aprendizajes de matemática& lenguaje de sus hijos e hijas:

Definir plan anual de trabajo.

* El equipo directivo definirá y difundirá un plan de trabajo en las reuniones de apoderados orientado a entregar información sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir herramientas de apoyo para propiciar mejoramiento del aprendizaje en el sector de Matemática

Toma de conocimiento de las competencias pertinente al nivel y edad que se encuentren

* Los profesores Jefes de cada curso darán a conocer, a través de reuniones mensuales a los padres y apoderados, las competencias que deben alcanzar sus hijos de acuerdo al nivel y la edad en que se encuentran y co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.

Taller de Escuela para Padres.

* Realizar, al menos trimestralmente, taller acción con los padres y apoderados de modo de involucrarlos en las tareas propias de apoyo en el hogar, en el mejoramiento y fortalecimiento de los aprendizajes de Matemática & lenguaje

Reuniones mensuales con padres y apoderados

* El profesor jefe con el apoyo directivo y de la unidad técnica pedagógica realizará reuniones mensuales para informarles claramente el nivel de aprendizaje en que se encuentra sus hijos e hijas y realizar un compromiso escrito para apoyar el proceso que lleva acabo y los resultados que se espera que deban alcanzar.

Informar, ejercitar y enseñar a los padres lo que sus hijos deben estudiar

* Al menos una vez al mes, los padres tomarán conocimiento de los que sus hijos están aprendiendo y cuál es la mejor forma de apoyar, desde el hogar, el logros de los aprendizajes de sus hijos, a través de la ejercitación pertinente y adecuada.


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PROYECTOS DE INNOVACIONES PENDIENTES.

“PATIOS FELICES E INCLUSIVOS”

I. OBJETIVO

1. Reinventar el patio de recreo en un patio vivo, para disfrutar y aprender

con todos los sentidos.

2. En el recreo de los niños y niñas trabajar la emoción de la alegría

durante todo el año.

3. Dirigir juegos cooperativos en el tiempo de recreo en la zona asignada

y animar a participar a estudiantes de integración y/ o que tengan

problemas para socializarse de los 1er y 2º ciclos.

4. Convertir el patio en un aula más de la escuela, en un lugar agradable,

estimulante y con elementos que aporten ese grado de curiosidad al

niño y niña, que le inviten a explorar e investigar.

5. Huir de un espacio gris de cemento para crear un espacio vivo en todos

los sentidos: que de vida y cabida al instinto natural del niño de

explorar y jugar y a la vez que acerque a los niños y niñas al aire libre

reconectándolos con la naturaleza y alejarlo por momentos de los

aparatos electrónicos tablets computadores personales, celulares etc.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2018-08-03 · donde la participación y el trabajo colaborativo de los diferentes estamentos asumirán el ... administrativa y financiera de nuestra