Proyecto del Futuro : el kit para la escuela primariacleantechchallenge.org/wp-content/uploads/2018/07/CTCM_071718_… · Proyecto del Futuro®: el kit para la escuela primaria Presentación

Proyecto del Futuro®: el kit para la escuela primaria

Presentación del kit

Principios generales

Métodos de trabajo

Los 7 pasos en síntesis

Ejemplos de proyectos

Historias para compartir

El Kit en el mundo

Sezione 0




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1

Sezione 0

“Había una vez …”

Este kit cuenta una historia que inició en el año 2006 y que continua a apasionar.

Aquí van una serie de preguntas para explicar qué

es, cómo y por qué nació.

¿Qué es el kit?

¿Cuál es el objetivo?

¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?

¿A quién se dirige?

¿Por quién es administrado?

¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.1

El kit es un conjunto de métodos e instrumentos integrados a través de los cuales sostener las actividades didácticas desarrolladas en el ámbito de la escuela primaria y, en particular, los proyectos que se realizan en el curso del año.

El kit no es una alternativa con respecto a los métodos tradicionales para gestionar los proyectos didácticos, sino que se pone como un método complementar que el docente puede utilizar adaptándolo al contexto con amplios márgenes de flexibilidad.

�

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.2

La misión del docente no es solamente la de transferir conocimientos a los alumnos, sino que también la de proveerles un bagaje de instrumentos para seleccionar e integrar nuevos conocimientos. El método propuesto en el Kit tiene el propósito de sostener la misión de "enseñar a aprender".

En el futuro de la llamada “era digital”, las nuevas generaciones deberán enfrentar desafíos en los cuales la capacidad de acción colectiva será esencial. El método propuesto entiende también representar un “gimnasio” para ejercitarse en la construcción de relaciones interpersonales.

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.3

La idea de difundir el “lenguaje proyectual” en la escuela primaria viene concebida en el año 2006 por el presidente del NIC Carlo Notari, el cual encarga el desarrollo a su vice Walter Ginevri.

Una primera versión del kit viene desarrollada por un equipo mixto de docentes de la escuela primaria y de voluntarios del NIC que la experimentan en cuatro escuelas de Milano en los años 2007-2008.

El kit es ulteriormente enriquecido gracias a “Progetti in erba”, una iniciativa promovida por Giorgio Bensa (director del Branch Friuli Venezia Giulia) tenida a Gorizia en los años 2011 y 2012.

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.4

La metodología y las técnicas que constituyen el kit son disponibles en dos diferentes versiones, o sea:

El kit comprende también todo el material de consumo que se necesita utilizar para la producción de los resultados del proyecto:

• De papel: versión detallada contenida en un documento hoy disponible en siete lenguas

• Interactiva: versión sintética adaptada para la Pizarra Digital Interactiva

• Ficha de síntesis • Rotuladores de varios colores • Hojas de papel móviles coloreadas (pósit) • Sobres y hojas coloreadas para los semáforos • Grandes hojas blancas y adhesivos para colgarlas

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.5

Habiendo nacido en aquél ámbito, el kit es destinado en primer lugar a los docentes y a los alumnos de la escuela primaria.

Con limitadas adaptaciones, el utilizo del kit puede ser extendido sin problemas en el ámbito de la escuela secundaria.

Por la flexibilidad y la sencillez del método, el kit puede ser utilizado por los proyectos en ámbito no lucrativo.

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.6

La gestión del kit, también para las versiones no en lengua italiana, es asignada exclusivamente al NIC que detiene la propiedad intelectual y que ha puesto en acto los procedimientos para salvaguardarlos.

La distribución del kit es gratis y se efectúa a través del sitio web(red) de la Fundación del PMI® (www.pmief.org) rellenando un formulario apropiado y declarando que el utilizo no es para finalidad comercial

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?

http://www.pmief.org




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 1.7

Para el utilizo correcto y eficaz del kit es esencial una estrecha colaboración entre los siguientes “actores”:

Dirigentes Escolares: concuerdan con los referentes del capítulo PMI® tiempos y modos con los cuales realizar las fases de experimentación de las cuales siguen los desarrollos

Docentes: colocan el proyecto en la programación didáctica y coordinan la realización operando con la propia clase sin ninguna presencia externa

Expertos de PM (project management): aseguran la formación preliminar a los docentes prestándoles asistencia para verificar los resultados del proyecto

Entes públicos o privados: dan visibilidad y sostén a la iniciativa poniendo a disposición de los proyectos recursos de infraestructuras y/o económicos

¿Qué es el kit?


¿Quién lo ideó?

¿Qué contiene?



¿Cómo se usa?




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2

“Quién bien comienza …”

Para partir con el pie justo, es bueno aclarar los conceptos

fundamentales sobre los cuales se sostiene el kit entero. Aquí las palabras

claves del lenguaje proyectual.

Definición del proyecto

Atributos de proyecto

Vínculos del proyecto

Actores participantes

Evaluación de la complejidad

Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

zione 2.1

“empresa única y de duración determinada,

motivada por objetivos claros y compartidos,

focalizada en realizar un específico resultado,

mediante el empleo de diferentes recursos”






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.2

• Finalizado:

• Temporal:

• Innovador:

• Visible:

• Progresivo:

• Colaborativo:

• Arriesgado:

• Reutilizable:

• Único:

“genera resultados útiles”

“tiene un inicio y un final”

“produce algo nuevo”

“comunicación transparente”

“se aclara sobre la marcha”

“más grupo, menos jerarquía”

“la incertidumbre está en las cosas”

“fuente de nuevos conocimientos”

“sólo nosotros lo hemos hecho”






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.3

Un proyecto está caracterizado por la presencia de uno o más vínculos de los cuales hay que tener en cuenta desde el inicio. Aquí algunos típicos ejemplos de vínculos de respetar:

• Tiempo: “todo debe estar listo para el …”

• Costo: “no podemos gastar más de ...”

• Ámbito: “debemos realizar estos productos: …”

• Calidad: “debemos asegurar que el resultado sea …”

• Recursos: “tenemos a disposición estos medios: …”

• Riesgos: “debemos evitar que ocurra esto: …”






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.4

Un proyecto es una iniciativa en la que participan distintos actores, cada uno con un propio rol asignado. Los roles que normalmente se identifican son los siguientes:

• Patrocinador: quien promueve la iniciativa (ej. docente, dirigente escolar) o quien la financia (ej. entes públicos/privados)

• Responsable del proyecto: quien garantiza el éxito positivo del proyecto coordinando las actividades del propio equipo

• Equipo del proyecto: quien contribuye a la realización del resultado proyectual colaborando con los demás miembros

• Otros actores: quien está interesado en el éxito del proyecto pero no participa directamente en la realización






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.5

Antes de pensar a la organización de un proyecto es necesario estimar la complejidad del mismo teniendo en cuenta de: • Tiempo: el tiempo del que se dispone delimita el ámbito

del proyecto (los productos a realizar) y las posibilidades de selección; tiempos breves sugieren recorridos más ágiles

• Dimensiones: un proyecto amplio complica la organización del trabajo y puede comportar la eventual subdivisión en más subproyectos, cada uno asignado a un responsable

• Sujetos participantes: el número de personas y de entes participantes (grupo docente, una o más clases, padres y madres, entidades externas, ..) aumentan sensiblemente la complejidad de la comunicación






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.6

La decisión de dar vida a un proyecto en ámbito didáctico conduce a dos tipos de selección: • Selección programática: definida en la fase de

redacción de la programación anual o integrada, durante el año, en la antedicha programación

• Selección contingente: definida sobre la base de los estímulos ofrecidos por los alumnos, los eventos y las oportunidades que se presentan en la cotidianidad escolar

Proyecto

Proyecto






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 2.7

¿Por qué, a veces, los proyectos salen mal?

• Comunicación limitada y discontinua

• Aceptación de objetivos demasiado ambiciosos

• Escasa participación de los actores interesados

• Falta de simples reglas establecidas desde el inicio

• Inadecuación de las técnicas de planificación

• Incapacidad de acoger en tiempo útil las señales débiles

• Poca profesionalidad en la gestión de las relaciones

• Falta de estímulos para la auto-organización del equipo






Elecciones de hacer

Errores de evitar




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación

3. Ejecución y Contr.

4. Cierre

Epílogo

“Una hermosa aventura”

El proyecto es como un viaje para imaginar, organizar, cumplir con los demás y

después contar la historia. Aquí están las fases y los momentos de esta aventura emocionante

.




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.1.1

La primera técnica adoptada como apoyo de la fase creativa

es la tormenta de ideas (“brainstorming”) que, como ha sido

ampliamente demostrado, es particularmente eficaz

porque: • permite analizar los problemas dejando emerger libremente las posibles soluciones

• permite la generación de ideas, evitando de dar de manera apresurada un juicio de valor

• se demuestra altamente productivo en el trabajo de grupo aumentando el sentido de autoestima

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.1.2

• creatividad, en cuanto estimula a considerar ideas y asociaciones todavía no elaboradas

• representación, en cuanto permite la fase de construcción de una visión de conjunto

• comunicación, en cuanto explicita de manera gráfica los enlaces conceptuales y lógicos

La segunda técnica adoptada como “puente” ideal entre la

fase de la creación y la de planificación es el mapa mental,

un diagrama que puede resultar eficaz como soporte a la:

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.1.3

La tercera técnica adoptada como instrumento para

identificar las actividades a partir de los productos para

generar, es el diagrama de árbol, un esquema de

representación eficaz para:

• representar elementos caracterizados por enlaces de tipo jerárquico (“padre-hijo”)

• desarrollar procesos de tipo “deductivo” que proceden del general al particular

• recurrir a representaciones de tipo visual (ej. pósit) en cuanto flexibles e intuitivas

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.2

Antes de ilustrar el recorrido proyectual propuesto, probemos a

imaginar nuestro proyecto mediante la metáfora del viaje. Aquí las

fases a través de las cuales transformar nuestro sueño en realidad.

Navegar con la brújula

Navegar con la fantasía

Contar la historia

Elegir la meta

Organizar el viaje

Dibujar la ruta

El proyecto de un viaje

Creación Planificación Ejecución y Control Cierre

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.3

Tarjeta de identidad del proyecto

Tormenta de ideas

Mapa mental

Planificación Ejecución y Control Cierre Creación

Encaminar el proyecto

Generar las ideas

Organizar las ideas

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.3.1

Fase de Creación – Encaminar el proyecto Una vez que la selección proyectual haya sido compartida entre los docentes y los alumnos, es bien sintetizarla en una especie de “tarjeta de identidad” en la cual se declara, además del nombre y el logotipo del proyecto, cuáles son los objetivos/resultados esperados, como está compuesto el equipo y cuáles son los vínculos (tiempos, costes, etc.) y las reglas compartidas en el mismo.

Nombre

Objetivo/resultado

Equipo del proyecto

Vínculos y reglas

. . . . . . . .

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.3.2

Fase de Creación – Generar las ideas Después de haber concordado cuál es el objetivo de alcanzar, los alumnos son estimulados por el docente a expresar libremente sus ideas sobre cómo realizar el proyecto. Tratándose de una fase creativa y también de tipo “incremental”, el instrumento ciertamente más aconsejable es aquel de la “tormenta de ideas”.

una idea = un pósit

Ninguna idea se descarta a priori

Ningún vínculo de tiempo, de

orden, de importancia

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.3.3

¿Quie ́n?

¿Cuándo?

¿Do ́nde?

¿Y si?

¿Por qué? Padres

Invitaciones

Proyecto

Fase de Creación – Organizar las ideas Para sistematizar las ideas expresadas, el instrumento adoptado es un “mapa mental” que contiene las preguntas típicas de un proyecto (¿quién?, ¿dónde?, ¿qué nos sirve?, ¿qué cosa producir?, ¿y si?, etc.). Las ideas de la tormenta de cerebros van copiadas (o desdobladas) y encuentran lugar en el mapa junto a nuevas ideas generadas por las mismas preguntas.

¿Qué?

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.4

Árbol de las actividades

Calendario de proyecto


Identificar las actividades

Establecer “quién hace qué”

Establecer “cuándo”

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.4.1

1° nivel = productos para

realizar

Proyecto

. . . . . . Invitaciones

. . . . . . . . . . . . Preparar las invitaciones

Enviar las invitaciones

Realizar el texto

Imprimir las invitaciones Niveles sucesivos =

actividades para hacer “Hojas” árbol =

actividades elementares

Fase de Planificación – Identificar las actividades Desde el ramo “¿qué?” del mapa mental, que contiene los productos para realizar, se procede a una descomposición para identificar las actividades necesarias para su realización. El resultado es un “diagrama de árbol” en el cual los elementos de mayor detalle (“hojas”) corresponden a una específica actividad para asignar.

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.4.2

Enviar las invitaciones Secret. 1d

Imprimir las invitaciones Tipógr. 3d

Realizar el texto

Pablo 4d

Fase de Planificación – Establecer “quién hace qué” Ahora es necesario concentrarse en las “hojas” que están a la base del diagrama de árbol agregando dos informaciones sobre cada una de las “actividades elementares”, es decir el nombre (o las iniciales) de quién será responsable y al lado el tiempo estimado que se retiene necesario para producir el resultado mencionado anteriormente (horas, días o semanas).

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo

Proyecto

. . . . . . Invitaciones

. . . . . . . . . . . . Preparar las invitaciones

Enviar las invitaciones

Realizar el texto

Imprimir las invitaciones




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.4.3

Fin Inicio

Semana 1 Semana 2 Semana 3

Enviar las invitaciones Secret. 1d

Imprimir las invitaciones Tipógr. 3gg

Realizar el texto

Pablo 4d

Actividad A

… …

Actividad B

… …

Fase de Planificación – Establecer “cuándo” Ahora es posible completar la fase de planificación poniendo en secuencia o en paralelo dichas actividades. Para hacer ésto, es bien copiar cada actividad elementar del diagrama de árbol y después colocarla sobre un calendario de proyecto subdividido verticalmente en sectores que delimitan un mes, una semana o también un día.

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.5

Semáforos de proyecto


y Árbol de las actividades


Controlar el estado de avance

Modificar el plan si es necesario

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.5.1

pequeño retraso

todo bien

gran retraso

Producto 1

Producto 2

Producto 3

Producto 4

Fase de Ejecución y Control – Controlar el avance Puesto que es bien cada tanto verificar que todo siga procediendo en línea con el plan previsto, es aconsejable tener un cartel conteniendo la lista de los productos y bolsillos que van a alojar los cartoncitos de tres colores. El uso de los “semáforos de proyecto” es un instrumento útil para responsabilizar el equipo con respecto a los vencimientos.

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.5.2

F. I.

Semana 1 Semana 2 Semana 3

…….

Proyecto

. . . Invitaciones

. . . . . .

. . .

. . .

. . .

. . .

nueva actividad

……. … …

……. … …

……. … …

……. … …

……. … …

nueva actividad … …

……. … …

Fase de Ejecución y Control – Modificar el plan (opcional) En el curso de un proyecto se pueden verificar eventos y situaciones que requieren un ajuste de la “ruta” establecida. Tales cambios pueden comportar eventuales modificaciones en el árbol de las actividades (añadidas/eliminadas) y del calendario de proyecto (nueva actividad, actividad suprimida, desplazamiento temporal).

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.6

Lecciones aprendidas


Contar la historia del proyecto

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.6.1

Proyecto

¿Qué he aprendido de nuevo?

¿Qué podría hacer mejor?

¿Qué es lo más difícil? ¿Qué es lo

más divertido?

¿Qué cambiaría?

Fase de Cierre – Contar la historia del proyecto La fase de cierre no es ciertamente de menor importancia con respecto a aquellas que las precedieron. La conducción concierne obviamente al docente el cual, valiéndose eventualmente de un mapa mental, puede estimular los alumnos mediante simples preguntas para capitalizar las lecciones aprendidas sobre todo con relación a los proyectos futuros.

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 3.7

A este punto, retomando la metáfora del viaje visto como un proyecto, es posible resumir las fases descritas en las páginas precedentes evidenciando la secuencia de los resultados producidos.


Tormenta de ideas


Mapa mental



Tarjeta

de identidad

Producto 1

Producto 2

Producto 3

Producto 4


Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

ezione 3.7.1

Como se ha dicho en la presentación, el kit se caracteriza por los amplios márgenes de flexibilidad con los cuales el docente puede utilizarlo. Aquí hay una síntesis estructurada en base a los siete pasos del método. Tarjeta de identidad

Tormenta de ideas

Mapa mental





Diferir la selección del nombre y del logotipo del proyecto en base al éxito de la fase creativa

Tratándose de un método completamente libre, la flexibilidad de utilización es máxima

Añadir ulteriores ramos con nuevas preguntas que se retienen útiles (ejemplo: ¿con cuáles instrumentos?)

Establecer las actividades decidiendo si indicar o no el nombre del responsable y/o la duración

Colocar las actividades en las columnas temporales sin conectarlas mediante las flechas

Situar los semáforos en la cabeza del árbol de las actividades en vez de utilizar una hoja a parte

Añadir o modificar preguntas para estimular mejor la reflexión colectiva

Las técnicas

Fases proyectuales

1. Creación

2. Planificación


4. Cierre

Epílogo




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4

2. Tormenta de ideas

1. Tarjeta de ident.

3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.

4. Árbol de las act.

“Viva la sencillez”

Después de haber ilustrado en detalle las fases del proyecto, aquí hay unas simples tarjetas que nos recuerdan los siete pasos

para cumplir y los resultados para producir en cada paso.




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.1

1. Tarjeta de identidad del proyecto

EL NOMBRE

LOS OBJETIVOS

EL EQUIPO

LAS REGLAS

LOGO


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.2

2. Tormenta de ideas (“brainstorming”) 1. Tarjeta de ident.

3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.3

3. Mapa mental

nombre del proyecto


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.4

4. Árbol de las actividades

Las COSAS para HACER nacen del ramo “¿Qué?” del MAPA MENTAL y son NOMBRES

nombre del proyecto

Invitaciones

ACTIVIDAD

Nombre Duración

Expresar una acción mediante un VERBO

Quién (facultativo) Tiempo (facultativo)


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.5

5. Calendario de proyecto

Las ACTIVIDADES”, •o sea las “hojas” del árbol, •van copiadas y dispuestas

en ÓRDEN

La flecha roja dice “DONDE ESTÁS”

Las flechas de enlace entre las actividades se hacen con el LÁPIZ


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.6

6. Semáforos de proyecto nombre del proyecto

Acciones decididas

Invitaciones . . . . . . . . . . . .


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 4.7

7. Lecciones aprendidas

Ahora que el proyecto está terminado. . . .

Qué cosa cambiaría


3. Mapa mental

7. Lecciones apren.

6. Semáforos de p.

5. Calendario de p.






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte

Espectáculo teatral

Sezione 5

Fiesta de los árboles

Varios son los proyectos didácticos realizados

utilizando el kit, así como diversas son las clases

participantes. Aquí hay algunos ejemplos para inspirarse.

“Proyectos para todos los gustos”




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Nuestro teatro – Tarjeta de identidad del proyecto

El proyecto • Año: 2005/2006 • Escuela: IC 5 Giornate - Milano

El equipo • Clase: 2.A • Docentes: Mariù Moresco, Lorenza Arvonio

Los objetivos • Selección de la fábula como tema fundamental portante de la

programación didáctica del año escolar. • Lectura de las fábulas clásicas y modernas, análisis de la

estructura narrativa y de las categorías de los personajes. El todo, ambientado en un pequeño teatro ideado y construido por los alumnos

Sezione 5.1

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Docente (Director de Proyecto) Niños

(Miembros del Equipo)

Madres (Proveedoras)

Familias (Espectadores)

PMI Northern Italy Chapter (Asistente Técnico y Financiador)

Nuestro teatro – Actores participantes

ezione 5.1.1

Rocket 23

Muestra de arte

Nuestro teatro






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Nuestro teatro – Tormenta de ideas (“brainstorming”)

ezione 5.1.2

Rocket 23

Muestra de arte

Nuestro teatro






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Nuestro teatro – Árbol de las actividades

ezione 5.1.3

Rocket 23

Muestra de arte

Nuestro teatro






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 5.2

Rocket 23 – Tarjeta de identidad del proyecto

El proyecto • Año: 2010/2011 • Escuela: Pecorini - Gorizia

El equipo • Clase: 2.A • Docentes: Paola Andrian, Elena Palomba

Los objetivos • Comprender la importancia de las cosas esenciales para

compartir con los niños de un lejano planeta imaginario. • Entender el valor de la amistad y de la solidaridad trabajando

todos juntos para realizar algo que sea de utilidad para los demás.

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Rocket 23 – Mapa mental

ezione 5.2.1

Nuestro teatro

Muestra de arte

Rocket 23






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Rocket 23 – Árbol de las actividades y Semáforos

ezione 5.2.2

Nuestro teatro

Muestra de arte

Rocket 23






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Rocket 23 – Calendario de proyecto

ezione 5.2.3

Nuestro teatro

Muestra de arte

Rocket 23






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Rocket 23 – Lecciones aprendidas

ezione 5.2.4

Nuestro teatro

Muestra de arte

Rocket 23






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 5.3

Muestra de arte – Tarjeta de identidad del proyecto


El equipo • Clase: 5.A • Docentes: Laura Bollina, Barbara Quaranta

Los objetivos • Contar el recorrido didáctico desarrollado en el curso del

trienio a través del estudio del arte. • Realizar los ambientes expositivos cuidando al máximo la

calidad de la acogida de los visitantes y conseguir, mediante la venta de artículos, una suma para destinar en beneficencia.

• .

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Muestra de arte – Árbol de las actividades

ezione 5.3.1

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte



Preparar carteles clase

3.a


4.a


5.a

Realizar el catálogo

Hacer los folletos y las carteleras

Actualizar el sitio web

Realizar los marcadores de libros

Realizar los pequeños colgantes

Predisponer las etiquetas para la expos.

Predisponer el libro para los

visitantes

Predisponer los artículos Predisponer

comunicaciones

Predisponer las invitaciones oficiales

Proyectar la instalación

Organizar las visitas

Realizar la instalación

Inaugurar la muestra

Preparar los emblemas

Preparar las camisetas

Establecer el nombre

Realizar el logotipo Recoger los

objetos

Hacer participar los padres y las

madres

Hallar los objetos

Adquirir los objetos

Catalogar los objetos

Hallar los objetos

para exponer Realizar el proyecto gráfico

Documentar el recorrido didáctico

Preparar el material

promocional

Predisponer el material para los visitantes

Predisponer y preparar la exposición

Proyecto

Muestra de arte




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Muestra de arte – Logo y calendario de proyecto

ezione 5.3.2

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 5.4

Espectáculo teatral – Tarjeta de ident. del proyecto


El equipo • Clase: 5.A • Docentes: Laura Bollina, Mariù Moresco

Los objetivos • Elaborar las escenas teatrales extrayéndolas de los temas de

estudios tratados en los varios ámbitos disciplinarios. • Vivir una intensa experiencia colectiva como conclusión de los

cinco años de la escuela primaria.

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Espectáculo teatral – Mapa mental

ezione 5.4.1

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Espectáculo teatral – Árbol de las actividades

ezione 5.4.2

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Espectáculo teatral – Calendario de proyecto

ezione 5.4.3

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Espectáculo teatral – Semáforos de proyecto

ezione 5.4.4

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 5.5

Fiesta de los árboles – Tarjeta de ident. del proyecto

El proyecto • Año: 2006/2007 • Escuela: Scuola Ebraica - Milano

El equipo • Clase: 5.A • Docente: Diana Segre

Los objetivos • Celebrar una fiesta religiosa realizando un árbol con flores,

frutos e historias personales para colgar en el mismo árbol. • Organizar el trabajo por grupos subdividiendo las tareas de la

mejor manera posible para realizar todo en una semana

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Fiesta de los árboles – Calendario de proyecto

ezione 5.5.1

Nuestro teatro

Rocket 23

Muestra de arte






Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 1

Testimonios 2

Testimonios 3

Testimonios 4

Testimonios 5

Sezione 6

Testimonios 6

“Aprende el arte y …”

Son tantos los testimonios contados por los verdaderos

protagonistas de los proyectos realizados en la escuela, o sea

los alumnos y sus docentes. Aquí hay algunos muy interesantes.




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.1

Testimonios 1

Testimonios 2

Ludovica Alumna 5.a Milano - 2007

“también los compañeros más tímidos se sintieron participantes y tomaron

parte en el trabajo de grupo”

“el proyecto estaba bajo nuestra responsabilidad y todas las decisiones

estaban en nuestras manos”

“una vez, para recuperar el retraso, decidimos omitir el

intervalo”

Testimonios 5

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.2

Testimonios 1

Testimonios 2

Laura y Barbara Docentes 5.a Milano - 2006

“los docentes han aprendido a mantener la lucidez en el

recorrido visualizando el orden y el estado de la realización de las

actividades”

“los alumnos han aprendido a orientarse y a organizarse, con una cierta autonomía, en la gran cantidad de trabajo que debían

realizar”

Testimonios 5

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.3

Testimonios 1

Testimonios 2

AS, AC, EB Alumnos 5.a Milano - 2006

““¡pienso que este proyecto sea fantástico! Mi grupo ha colaborado muy bien; y es

también hermoso compartir las ideas una a la vez. Será el mejor proyecto del año”

““¡esta tarde ha sido muy hermosa para mí porque he trabajado bien con mi grupo y porque hemos tenido buenas ideas que todos han expresado al

grupo. Ha sido fantástico!”

“ha sido una actividad muy hermosa, hemos trabajado bien juntos y hemos producido grandes ideas para la fiesta. Según mi opinión ha sido una

lección útil para hacernos entender cómo planificar los eventos y prepararnos a la nueva unidad”

Testimonios 5

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.4

Testimonios 1

Testimonios 2

Mariù y Lorenza Docentes 2.a Milano - 2006

“el utilizo de las técnicas proyectuales facilita la planificación de cualquier

actividad y rinde más fácil el control”

“trabajar con una lógica proyectual valoriza el grupo y el

aprendizaje colaborativo”

“el método proyectual es en verdad un instrumento para “enseñar a aprender””

Testimonios 5

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.5

Testimonios 1

Testimonios 2

Emanuela Docente 5.a Gorizia - 2012

“con tres clases participantes, el proyecto ha sido arduo también a causa de problemas de

relación entre algunos muchachos. En la lección aprendida al final, los muchachos han entendido la importancia de cambiar actitud respetando

más los compañeros”

” si alguna actividad estaba retrasada los niños se incitaban entre ellos: “dale, te ayudamos, lo hacemos

juntos”. Y así todos colaboraron para alcanzar el objetivo final y para tener constantemente la luz

verde en los semáforos”

Testimonios 5

Katja Docente 2.a Eslovenia - 2012

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Testimonios 3

Testimonios 4

Sezione 6.6

Testimonios 1

Testimonios 2

Max Director del ente de formación Gorizia - 2012

“gestionar los proyectos implica la capacidad de gobernar la incertidumbre: el

Kit te permite tener un instrumento, un método, para imaginar el futuro hecho de

objetivos”

“¡lograr que niños tan pequeños puedan imaginar cómo afrontar un

recorrido de este tipo ha sido seguramente un valor adjunto!”

Testimonios 5

Testimonios 6




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 7

Italia

Eslovenia

México

“Qué pequeño es el mundo”

Gracias al hecho de que el kit está traducido en varias

lenguas, tantos docentes y niños de diversos países lo han podido experimentar. Aquí en

breve están sus historias.




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 7.1

Italia

Eslovenia

México

A partir del año 2010, la sucursal del Friuli Venezia Giulia del PMI-NIC, con la colaboración de las instituciones locales, ha dado vida a “Progetti in erba”, una iniciativa que se realiza cada año en la ciudad de Gorizia con el objetivo de premiar los mejores proyectos didácticos realizados en las escuelas primarias mediante el utilizo del kit. Para ulteriores detalles ir al sitio: www.progettinerba.net

http://www.progettinerba.net




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 7.2

Italia

Eslovenia

México

Luego de la participación en la segunda edición de “Progetti in erba”, el capítulo PMI Eslovenia ha iniciado una colaboración con el Ministerio de la Educación del propio país cuyo objetivo es el de promover la utilización de las prácticas proyectuales en la escuela primaria. A continuación la noticia publicada en el sitio ministerial (31.05.2012).




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione 7.3

Italia

Eslovenia

México

En el 2009, el capítulo PMI del México ha promovido una iniciativa en una escuela secundaria de la ciudad de Querétaro a la cual han colaborado universidad y empresas de alta tecnología. La finalidad de la iniciativa: realizar pequeños robot mediante un recorrido proyectual basado en las técnicas previstas en el kit.




Métodos de trabajo




El Kit en el mundo

Sezione R

Reconocimientos A Carlo Notari, presidente del NIC desde el año 2000 al año 2010, por haber inspirado este viaje apasionante y habernos trazado la ruta.

A Mariù Moresco, docente de escuela primaria, por haber producido gran parte de los contenidos del kit junto con todas las viñetas.

A Giorgio Bensa, responsable del branch FVG del NIC, por haber ideado un formato altamente innovador como “Progetti in Erba”.

A Roberto Daniel Pinzin, voluntario del PMI NIC, por haber dedicado el propio tiempo y las propias energías a la traducción del kit en español.

A los amigos de la Fundación PMI, por haber comprendido la potencialidad del kit y por haber contribuido enormemente a su difusión.

A los colegas del consejo de administración del NIC, por haber sostenido siempre esta iniciativa haciéndola un perno de la misión del capítulo.

A los docentes y alumnos que han participado a las experimentaciones del kit y a los tantos voluntarios de los capítulos que los han sostenidos. Walter Ginevri,

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