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Universidad Autónoma de Baja California
2009-2012
Proyecto de Plan de Desarrollo de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria M.C. Luis Alfredo Padilla López
Dr. Gabriel Estrella Valenzuela Rector
Dr. Felipe Cuamea Velázquez
Secretario General
M.C. Guadalupe de los Ángeles Ortega Villa Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional
Arq. Aarón Bernal Rodríguez Vicerrector Campus Mexicali
Arq. Rebeca Beatriz Flores
Jefa del Departamento de Planeación e Imagen Institucional Mexicali.
M.C. Luis Alfredo Padilla López Director
M.I. Ana María Vázquez Espinoza
Subdirectora
PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA Y NEGOCIOS, UNIDAD GUADALUPE VICTORIA 2009-2012
CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN II. METODOLOGÍA. A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto de Desarrollo de la EIN-GV
2009-2012. B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo.
III. MISIÓN DE LA EIN-GV IV. VISIÓN DE LA EIN-GV V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV A. Estructura organizacional de la EIN-GV. B. Sobre la matrícula y los estudiantes. C. Sobre el personal académico y de apoyo. D. Sobre la infraestructura y los servicios E. Sobre la vinculación y extensión F. Sobre las condiciones para asegurar la calidad G. Sobre las relaciones intrainstitucionales.
VIII. ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN, DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A. Estrategias y líneas de acción. B. Propuesta de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento para desarrollo de la EIN-GV 2009-2012. C. Estrategias de evaluación y seguimiento.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
I. INTRODUCCIÓN La educación superior en el mundo es una actividad con algunas décadas de internacionalización y
con pocos años de globalización. Actualmente es difícil pensar a la educación superior sin
intercambios internacionales, tanto de docentes como de alumnos; sin relaciones entre escuelas o
facultades de otros estados; centros educativos sin acceso a las tecnologías de la información o
incluso universidades que no impliquen en la formación de sus estudiantes prácticas académicas en
ambientes reales (Altbach y Knight, 2007).
Desde 1998, en el informe final de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (UNESCO,
1998), ya se planteaba como necesidades mínimas de la educación superior quince aspectos: Equidad
en el acceso a la educación superior; educación superior que propicie el aprendizaje a lo largo de la
vida; libertad de docencia y autonomía universitaria, pero con rendición de cuentas; pertinencia de la
educación superior con respecto a las necesidades sociales; vinculación con niveles previos de
educación; diversificación de modelos educativos; educación superior con calidad evaluable; cuerpos
académicos capacitados y de excelencia; el alumno como centro de los esfuerzos en la educación
superior; promoción de la equidad de género en la matrícula; utilización de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación; un sistema de educación superior apoyado por organismos
públicos y con la investigación como eje fundamental; una educación superior que establezca redes
de colaboración, de ayuda mutua y solidaridad entre entidades pares a nivel internacional; un sistema
de educación superior que promueva la homologación de planes de estudio y certificados; y la
creación de estrategias que promuevan que las entidades gubernamentales, a nivel internacional,
estrechen sus relaciones para fomentar y asegurar los cambios en la educación superior.
Considerando lo anterior y de acuerdo con Brody (2007), las universidades e instituciones de
educación superior en el mundo parecen promover la figura de una “Universidad Global”, con todas
la virtudes y retos que esto implica. Los proyectos de algunas de estas universidades e instituciones
no se limitan a internacionalizar los asuntos académicos sino también las políticas educativas, las
instalaciones (edificios, laboratorios, etc.), la gestión del conocimiento y hasta el capital humano.
Sobre este marco diversos organismos nacionales e internacionales, en el terreno latinoamericano,
como el Proyecto Tuning Latinoamérica (Beneitone y cols. 2007); la Organización de Estados
Iberoamericanos (2005); el Proyecto 6x4 (Malo y cols. 2008); el Consorcio de Universidades
Mexicanas; la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Rubio y
cols., 2000), entre otros; han plasmado en sus líneas de acción, objetivos y acciones concretas
aspectos como la calidad certificada de procesos académicos y administrativos; generación de
programas de formación profesional pertinentes; programas de homologación de programas
académicos, créditos y títulos profesionales; proyectos de intercambios académico y estudiantil
internacional; inclusión de modelos educativos innovadores, con una profunda visión social e
incluyentes, y coparticipación en proyectos de investigación.
En el caso de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) su modelo educativo y su Plan de
Desarrollo Institucional 2007-2010 aseguran el desarrollo de estrategias académicas y
administrativas para que esta institución se mantenga a la vanguardia en la internacionalización de sus
alumnos, académicos, proyectos y egresados.
El modelo educativo de la UABC tiene un enfoque constructivista:
“…donde la universidad concibe la educación como un proceso de formación humanista, basado en la
educación a lo largo de toda la vida, que tiende a la preservación de los valores universales, la
búsqueda permanente de la excelencia, la comunicación, la participación responsable, el liderazgo
fundado en las competencias académicas y profesionales, que promueve una actitud emprendedora,
creativa e innovadora, valora el esfuerzo y fortalece la pluralidad, la libertad y el respeto entre todos sus
miembros.” (UABC, 2006, pag. 8)
De esta manera la UABC define al estudiante como el centro de sus objetivos y contempla los
elementos necesarios para proponerle al mundo nuestra oferta educativa y otorgar a nuestros
estudiantes una educación con calidad según estándares internacionales.
Por otra parte, el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2010 (Estrella, 2007) define en sus doce
políticas de desarrollo una clara línea de participación social y conciencia ambiental, una estructura
de internacionalización y la convicción de certificar la calidad de sus programas educativos y
servicios adjetivos.
Congruente con lo anterior y como parte de la estrategia para facilitar el acceso a la educación
superior a más población en el estado de Baja California, la UABC creó la Escuela de Ingeniería y
Negocios en el poblado Guadalupe Victoria del Valle de Mexicali.
Breves comentarios sobre la creación de la EIN-GV
En agosto de 2005 la UABC crea el Centro Universitario-Guadalupe Victoria; donde
colaboran administrativamente la entonces Facultad de Contabilidad y Administración y la Facultad
de Ciencias Humanas; este nuevo centro inicia clases con un grupo de 41 alumnos inscritos en el
Tronco Común de Ciencias Administrativas y 45 al Tronco Común de Ciencias Sociales y para julio
de 2006 se adhieren al proyecto 20 alumnos del tronco común de ingeniería.
En este periodo se cuenta con seis plazas de profesores de tiempo (dos para cada área del
conocimiento) y tres profesores de asignatura.
El jueves 16 de noviembre de 2006, en la Ciudad de Tijuana, el Consejo Universitario en
sesión ordinaria tuvo a bien crear la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (EIN-
GV); donde se impartirían las licenciaturas en Administración de Empresas, Psicología e Ingeniería
en Computación; al mismo tiempo que se impartirían los respectivos troncos comunes -Ciencias
Administrativas; Ciencias Sociales; Ciencias de la Ingeniería-. Esta decisión se publicó en el órgano
informativo oficial de la Universidad el 18 de noviembre:
“…En esta misma sesión, los integrantes del Consejo favorecieron la creación de la Escuela de
Ingeniería y Negocios en la Unidad Guadalupe Victoria, del Valle de Mexicali, en donde se ofertarán
los programas de Ingeniería en Computación, Licenciatura en Administración de Empresas y la
Licenciatura en Psicología…” (Gaceta 177, pág. 12).
El 27 de noviembre del mismo año se nombra al M.C. Luis Alfredo Padilla López como
director provisional de esta Escuela de nueva creación; el 4 de diciembre de 2006 se inauguraron las
instalaciones de lo que es la EIN-GV; y el 04 de abril de 2008 la Junta de Gobierno de la UABC
ratifica al maestro Padilla como director de la EIN-GV.
En breve esta es la corta historia de la EIN-GV y a continuación se presenta la descripción de
la forma en que se elaboró este proyecto de plan de desarrollo, además de presentar las condiciones
actuales de la unidad académica, su misión y visión, para posteriormente definir el objetivo del plan
de desarrollo, los proyectos estratégicos y al final se presentan las estrategias de evaluación y
seguimiento para este plan.
II. METODOLOGÍA. Para lograr esta Propuesta de Plan de Desarrollo 2009-2012 de la Escuela de Ingeniería y
Negocios, Guadalupe Victoria (EIN-GV) se contó con la participación del total de maestros de
tiempo completo, con alumnos y maestros de tiempo parcial integrantes del Consejo Técnico de la
EIN-GV, y con el personal administrativo de la misma Unidad Académica organizados en cinco
Comités: Asuntos Académicos; Asuntos Estudiantiles; Infraestructura y Desarrollo Administrativo;
Vinculación y Extensión; y Aseguramiento de la Calidad.
A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto
de Desarrollo de la EIN-GV 2009-2012.
1. Comité de Asuntos Académicos
Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones
académicas que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción,
de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV.
Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:
a. Cuerpos Académicos: Se refiere al conjunto profesores de tiempo completo (PTC) o parcial (PTP)
que realizan investigación científica y participan en líneas innovadoras de generación del
conocimiento con niveles de calidad reconocidas por la SEP-CONACYT (en formación, en
consolidación y consolidados).
b. Capacidad Docente: Se refiere a las condiciones de grado académico, productividad, logros y
reconocimientos, participaciones en eventos académicos por invitación de cada uno de los PTC y PTP
de la EIN_CGV.
c Habilitación Académica: Se refiere a las acciones de capacitación y actualización profesional y
académica que los PTC y PTP reciben de la UABC o de otras instituciones de prestigio en sus áreas
de especialización.
d. Capacidad de los Programas Educativos(PE): Se refiere a las condiciones que fortalecen los
servicios de formación profesional como capacidad docente, habilitación académica, servicios de
información académica, servicios de apoyo al estudiante, servicios de tutoría académica, tecnologías
de la información, estrategias de innovación educativa, evaluación colegias, estrategias de
fortalecimiento intrainstitucional (participación en las DES, actividades entre unidades académicas),
estrategias de formación integral, procesos y estrategias de internacionalización, fortalecimiento de la
curricula, entre otras.
e. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación
de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien la
acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los PE reconocidos por COPAES.
2. Comité de Asuntos Estudiantiles
Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de los
asuntos estudiantiles que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de
acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la
EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:
a. Servicio de Tutorías Académicas: Se refiere al conjunto acciones –tutoría individual, tutoría
grupal, capacitación a tutores y tutorados, etc.- realizadas para orientar y apoyar el desarrollo
académico de los alumnos a lo largo de su estancia en el PE.
b. Servicio de Orientación Pedagógica y Psicológica: Se refiere al conjunto de acciones para apoyar
al alumno en su desarrollo de habilidades personales y pedagógicas para mejorar su desempeño
académico.
c. Movilidad Estudiantil: Se considera como movilidad estudiantil a dos tipos de acciones, una en la
que el alumno viaja a otra Institución de Educación Superior nacional o extranjera y toma clases
durante todo un semestre o varios meses; y la otra en la que el alumno viaja para participar en algún
evento académico nacional o internacional. En ambos casos se analizarán sólo aquellas movilidades
en las que la EIN_CGV o la UABC apoyo al alumno.
d. Oferta Educativa: Se refiere a las condiciones de la oferta de unidades de aprendizaje (“materias”
o “cursos”) semestralmente y en periodos intersemestrales por PE.
e. Formación Integral: Se refiere a las acciones, programas o proyectos que fortalecen la formación
profesional del estudiante y que no están directamente ligadas al mapa curricular. En este caso se
consideran las actividades, programas y proyectos deportivos, culturales y artísticos.
f. Innovación Educativa: Se refiere a las acciones, proyectos o programas que ofrecen oportunidades
de formación profesional de manera no tradicional (aula-profesor-alumno), se incluyen en esta
característica las consideradas en el Art.155 del Estatuto Escolar y las que implican el uso de las
tecnologías de la información.
g. Servicio Social: Se refiere a las acciones que propician eliminar el rezago y mejorar la pertinencia
del servicio social como apoyo a la formación profesional del estudiante.
h. Apoyos Económicos al Estudiante: Se refiere al otorgamiento de los diferentes tipos de becas que
ofrece la UABC y otras Instituciones al estudiante para promover la permanencia del alumno en su
PE y mejorar su rendimiento académico.
i. Apoyos Administrativos al Estudiante: Se refiere a las acciones que facilitan a los estudiantes la
solicitud de documentos, apoyos, procesos y servicios que la UABC u otras instituciones ofrecen a la
comunidad estudiantil.
j. Apoyos para la formación y desempeño académico: Se refiere a los servicios que se ofrecen a
través de la biblioteca, la sala de cómputo y el préstamo de equipo audiovisual.
k. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación
de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien mejorar los
servicios al estudiante y promuevan la acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los
PE reconocidos por COPAES.
3. Comité de Infraestructura y Desarrollo
Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de
infraestructura y desarrollo que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias,
líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-
2012 de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:
a. Necesidades de Infraestructura: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento,
creación o modificación de las instalaciones (edificio, casa móvil, cerco perimetral; instalaciones
eléctricas, instalaciones hidráulicas, instalaciones de aire acondicionado, instalaciones para riego de
áreas verdes, etc.) para propiciar un desarrollo sustentable y eficiente en las funciones sustantivas de
la EIN_CGV.
b. Necesidades de Equipamiento: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento,
creación o modificación de los equipos de computo, equipo de oficina, equipo de salones, equipo
audiovisual, equipo de riego y bombeo, herramientas y demás materiales necesarios para realizar las
actividades administrativas, docentes, de mantenimiento y de formación integral.
c. Necesidades de Desarrollo Administrativo: Se refiere a la identificación y justificación de las
necesidades de gestión y contratación de nuevas plazas administrativas según las condiciones
propuestas por la UABC y demás instituciones reguladoras de Educación Superior; y a la
identificación de necesidad de modificación, creación o eliminación de prácticas administrativas que
propicien la mejora en la calidad de los servicios según los parámetros de las instancias reguladoras.
d. Análisis de Necesidades de Desarrollo Económico: Se refiere a la identificación de necesidades de
modificación, creación o eliminación de acciones, programas o proyectos para la gestión de fondos
económicos, material y equipo en especie, traspasos u otros mecanismos que permitan dar un
respaldo eficiente y eficaz a las necesidades académicas y educativas de la EIN_CGV.
4. Comité de Aseguramiento de la Calidad
Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones para
el aseguramiento de la calidad que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre
estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de
Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:
a. Criterios de Calidad por Organismos Acreditadores: Se refiere a las acciones, programas,
servicios y proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán asegurar la calidad de los
PE según los criterios del CA-CNEIP y CACECA.
b. Criterios de Eficiencia y Calidad por SEP: Se refiere a las acciones, programas, servicios y
proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán una autoevaluación más fluida en los
procesos de PIFI, Reporte de Actividades Anual y Planeación.
c. Oportunidades para mejorar los procesos de aseguramiento de la calidad: Se refiere a la
identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que
propicien el aseguramiento de la calidad por los organismos acreditadores de los PE.
5. Comité de Vinculación
Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de
vinculación que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción,
de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV.
Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:
a. Convenios y Acuerdos: Se refiere a las acciones, programas, servicios y proyectos que promueven
la vinculación con la comunidad, ya sean instituciones de educación pública o privada, instituciones
de gobierno federal, estatal o municipal, empresas u organizaciones de la sociedad civil. Se considera
como convenio a la relación establecida a través de la firma de un documento por parte de las
autoridades universitarias y la otra parte; por otra parte se consideran acuerdos las relaciones entre la
EIN_CGV y otra entidad entre las cuelas no media un documento firmado, pero que se basa en
relaciones de buena fe y conveniencia mutua.
b. Comunicación Organizacional: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y proyectos que
promueven una mejor relación intra y extrainstitucional, ya sea para mejorar los procesos de
comunicación, para el posicionamiento en la comunidad universitaria y en el valle, para mejorar la
dinámica del equipo de trabajo, para mejorar la comunicación entre la administración y el alumnado y
en general para lograr mejores resultados en todos los procesos académicos y estudiantiles de la EIN-
CGV.
c. Difusión y Divulgación del Conocimiento: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y
proyectos que permiten la difusión y divulgación del conocimiento generado en la UABC a través de
los proyectos de investigación o proyectos académicos; entiéndase para este rubro como acciones las
identificadas en el Manual del PREDEPA 2008-2009, además de las conferencias, talleres,
ponencias, publicaciones, organización y realización de eventos académicos; siempre que cualquiera
de esas opciones se hiciera para la población abierta.
d. Difusión, Extensión y Fomento de la Cultura, las Artes y el Deporte: Se refiere a las acciones,
estrategias, programas y proyectos que promueven la difusión, extensión y fomento entre la
comunidad universitaria y la sociedad en general en lo referente a la danza, el idioma extranjero, el
deporte, las exposiciones y demás actividades asociadas que se identifican en el PREDEPA 2008-
2009.
e. Oportunidades para mejorar los procesos de vinculación: Se refiere a la identificación de las
oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien el aseguramiento
de la vinculación con la comunidad a través de programas y proyectos pertinentes que promuevan una
mejor formación profesional de nuestros estudiantes.
B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo.
La elaboración constó de tres etapas:
1) El equipo Administrativo (Dirección, Subdirección y Administración) de la EIN-GV realizó una
autoevaluación general comparativa entre el inicio y el estado actual de la EIN-GV con relación al
PDI 2007-2010 de la UABC; el resultado se presentó ante el Consejo Técnico de la EIN-GV;
2) Posteriormente se crearon los cinco comités al interior del Consejo Técnico de la EIN-GV que
realizaron de manera individual un diagnóstico situacional de la EIN-GV basados en tres tipos de
análisis:
A. Un análisis FODA (Fortalezas-Oportunidades-Debilidades-Amenazas) de la situación actual de la
Escuela con relación a las políticas del PDI de la UABC 2007-2010 (ver la sección VI Identificación
de fortalezas y debilidades);
B. Un análisis de la pertinencia entre las Iniciativas Institucionales del PDI 2007-2010 y los
resultados de las acciones realizadas por la escuela entre 2007 y 2008;
C. Un análisis de sobre la viabilidad de desarrollo de las metas acordadas entre las DES (Ciencias
Económico-Administrativas, Ingeniería y Tecnológicas Mexicali, y Ciencias Sociales Mexicali)
donde se participa y las condiciones actuales de la EIN-GV.
3) Por último se realizó un seminario entre los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV para
analizar de manea integrada los diagnósticos y propuestas que cada Comité presentó.
Una vez hecho el diagnóstico situacional, los Comités presentaron a manera de propuestas una serie
de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento por cada uno de los temas de análisis
asociados a las Iniciativas Institucionales plasmadas en el PDI 2007-2010, con la finalidad de lograr
los objetivos del Plan (ver sección VIII Estrategias, líneas de acción, de evaluación y seguimiento).
III. MISIÓN DE LA EIN-GV
Con el propósito de cubrir las funciones establecidas en los Artículos 8 y 14 del Estatuto General
de la UABC, para lograr los objetivos del PDI 2007-2010 de la UABC y el objetivo general de este plan
de desarrollo se ha establecido como misión de la EIN-GV lo siguiente:
“La EIN-GV tiene como misión proporcionar los servicios e infraestructura académica
necesaria formar profesionistas de calidad cuyos conocimientos y habilidades sean pertinentes social
y profesionalmente; profesionistas que estén comprometidos con el desarrollo de la comunidad y de
su estado a través de la generación e implementación de nuevos conocimientos; promoviendo siempre
el ejercicio de los más altos valores éticos y profesionales por la realización plena del Hombre.”
IV. VISIÓN D LA EIN-GV La visión de la EIN-GV para 2012 se define como:
“La EIN-GV es una de las más representativas Unidades Académicas de la UABC por la calidad de
sus servicios y sus egresados; por su pertinencia social y profesional y por la calidad de sus
aportaciones científicas y culturales a favor del desarrollo de la comunidad que la rodea.
Además la EIN-GV es reconocida a nivel nacional e internacional como una entidad educativa con
producción académica de calidad y con una de las mejores plantas docentes del país; con cuerpos
académicos sólidos a nivel internacional.”
V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO
Debido a lo anterior este documento responde a lo estipulado en el Reglamento de Planeación
de la Universidad Autónoma de Baja California (publicado en Gaceta Universitaria 199; pág. 16); en
particular con el Artículo 10 del mismo reglamento.
Por lo que este plan de desarrollo tiene por objetivo definir el rumbo de las funciones sustantivas y
adjetivas de la EIN-GV durante el periodo 2009-2012 con el fin de servir como un marco de
referencia a las adaptaciones y retos que vendrán en el camino a lograr la misión y visión antes
descritas.
VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES En el ejercicio que implicó determinar las fortalezas y debilidades que la EIN-GV se consideró
como base del análisis las Políticas Institucionales del PDI 2007-2010. Este ejercicio fue realizado
por los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV.
A continuación se presentan en las siguientes tablas (de la 1 a la 4) los resultados del análisis de las
fortalezas, debilidades, amenazas y fortalezas, correspondientemente. Tabla 1. Fortalezas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.
FORTALEZAS
ASUNTOS ACADÉMICOS
Cuerpos Académicos
Los PTC´s tienen experiencia laboral fuera de la UABC y académica dentro de la UABC.
Se está desarrollando investigación aplicada en el caso del área de Ciencias Sociales y Ciencias Administrativas.
Estudios de casos (educación situada en ambientes reales) a través de los proyectos de vinculación con valor en créditos, los programas de apoyo comunitario y los programas de servicio social.
Se mantiene relaciones de trabajo académico y de investigación con otros académicos de varias unidades académicas de la UABC y fuera de la UABC.
Se está produciendo (ponencias, artículos, capítulos de libro, libros) en conjunto al interior y al exterior de la unidad académica.
Se están realizando seminarios especializados por áreas del conocimiento donde participan tanto académicos como alumnos.
Capacidad Docente y Habilitación Académica
El 100 % de los PTC´s (9 académicos) tienen grado de maestría;
Dos de los PTC´s está a punto de obtener el grado de doctor.
El 78% de los PTC´s cuenta con perfil PROMEP y con apoyo en PREDEPA.
56% de los PTC´s tiene la certificación del IELTS.
El 47% de la planta académica está capacitada en el uso de la plataforma Blackboard.
Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos
Se cuenta con un programa de capacitación y actualización a la formación docente que oferta la Facultad de Pedagogía e Innovación Académica.
La unidad académica organiza cursos de capacitación para la actividad docente entre sus profesores de tiempo completo y de asignatura.
Se cuenta con un departamento de información académica con acceso a biblioteca, hemeroteca, videoteca, bases de datos electrónica y bases de datos digitales.
Se cuenta con sala de cómputo con espacios dedicados a alumnos y a maestros.
Se cuenta con equipo audiovisual (cañón de video y laptop) para cada una de las aulas.
Capacidad de los Programas Educativos
Se trabaja con programas educativos homologados internos a la UABC y a nivel estatal para las licenciaturas en administración de empresas e ingeniería en computación.
Se está elaborando la homologación del programa educativo de licenciado en psicología, entre las Facultades de Ciencias Administrativas y Sociales; Facultad de Ciencias Humanas y la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria.
Se ha logrado la vinculación de la curricula con las necesidades comunitarias y las del mercado ocupacional, a través de las modalidades de aprendizaje fuera del aula.
100 % de PTC´S realizan tutoría académica.
Estamos migrando las unidades de aprendizaje a plataforma Blackboard.
Se utiliza tecnología categoría VI suficiente para uso de herramientas apoyadas en TIC´S.
Utilización de diversas modalidades de acreditación.
Se utiliza el examen colegiado en Matemáticas I y Matemáticas II; y se está trabajando en una examen colegiado para el tronco común de ciencias administrativas.
Se tienen invitados a impartir conferencias de otras unidades académicas y otras universidades.
Los programas educativos permiten que un alumno de otra unidad académica con residencia en el Valle de Mexicali, realice sus prácticas profesionales o servicio social en nuestra unidad académica y de esa manera ahorra tiempo y dinero.
ASUNTOS ESTUDIANTILES
Servicio de Tutorías Académicas
El 100% de los alumnos cuenta con un tutor académico.
Los alumnos reciben capacitación sobre los procesos de reinscripción y el uso del servicio de tutorías académicas.
Se cuenta con una base de datos sobre las características académicas de los tutorados.
Servicio de orientación pedagógica y psicológica
Se cuenta con un técnico académico de medio tiempo en la coordinación de Orientación Psicopedagógica.
Se realizan talleres semestrales de inducción al alumno.
Se lleva a cabo un programa semestral de conferencias y talleres promocionales de los programas educativos que oferta la unidad académica.
Se realiza un control estadístico de las actividades y servicios de apoyo psicológico individual y grupal.
Movilidad estudiantil
Se apoya a los alumnos de las tres áreas del conocimiento para su asistencia y participación en eventos académicos regionales, nacionales e internacionales.
Se cuenta con información promocional sobre las convocatorias de movilidad estudiantil.
Se cuenta con la coordinación de apoyo estudiantil que facilita los trámites y vínculos con la coordinación de servicios estudiantiles y gestión escolar; la coordinación de cooperación internacional e intercambio académico; con el departamento de servicios estudiantiles y gestión escolar y con el departamento de cooperación internacional e intercambio académico.
Formación Integral
Se han realizado convenios con empresas privadas, instituciones de gobierno y organizaciones de profesionistas para que los alumnos logren una formación integral.
A través del programa de educación continua se ofertan cursos y talleres de capacitación y actualización a egresados y público en general.
Por medio de los encuentros deportivos se fortalecen los lazos y la cercanía con la comunidad del Valle de Mexicali.
Se han realizado 2 ferias de servicios profesionales y de la salud gratuitos para apoyar a la comunidad en general.
La comunidad en general de la Delegación Guadalupe Victoria se acerca para ofrecer su apoyo en el desarrollo de las instalaciones y áreas verdes de la unidad académica.
Anualmente se entregan 3 computadoras portátiles a los becarios de PRONABES como apoyo a su formación profesional.
Un alto porcentaje de nuestros alumnos cuenta con algún tipo de beca (PRONABES, CONAFE, compensación, crédito, inscripción, servicio social).
Anualmente se realiza un encuentro deportivo con la participación de otras unidades académicas de educación media superior y equipos deportivos de la comunidad.
Anualmente se realizan actividades de tipo artístico y cultural para la comunidad estudiantil y comunidad en general.
El 92% de los alumnos, antes de terminar tronco común, ya realizaron su servicio social comunitario apoyando a los más necesitados de las comunidades en el Valle de Mexicali.
Anualmente se realizan dos jornadas de talleres y conferencias para ofertar una visión global y técnica de su profesión o de su entorno socioeconómico y político.
Anualmente los alumnos de las tres áreas del conocimiento participan como asistentes o ponentes en, por lo menos 5, eventos académicos de relevancia en su área profesional.
Durante el semestre se ofertan para todos los alumnos las unidades de aprendizaje Inglés I e Inglés III; durante los periodos intersemestrales se ofertan Inglés I e Inglés II.
Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos
Se cuenta con un programa de evaluación a los docentes por parte de los alumnos.
Servicio Social
El 92% de nuestros alumnos acreditan el servicio social comunitario antes de terminar su tronco común.
Se cuenta con programas de servicio social comunitario que tiene apoyo económico tanto para el alumno como para el programa mismo.
Ya se cuenta con alumnos inscritos en programas de servicio social profesional y prácticas profesionales.
Cinco de los programas de servicio social comunitario que se han ofertado en nuestra unidad académica han recibido apoyo de la convocatoria de servicio social de la UABC.
VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
Vinculación y Extensión
A través de la difusión de la cultura de la UABC (actividades culturales y deportivas) se fortalece la vinculación con la comunidad. Permite reforzar o apuntalar la relación de la EIN-GV con la comunidad en general lo que permite aumentar el posicionamiento de la UABC a través de la EIN-CGV en el Valle de Mexicali.
Los proyectos de vinculación con valor en créditos en empresas e instituciones, además de brindarle un servicio de apoyo a la comunidad, capacita a maestros y alumnos y permite a los alumnos y potenciales contratantes conocer de primera mano las potencialidades de ambas partes.
Se reforzó la comunicación entre las diferentes instancias de la UABC, la unidad académica y la comunidad en general a través de la página web, el boletín electrónico “Cimarrón informativo” y el programa de educación continua.
Se realizan las reuniones anuales con colonos y semestralmente con padres de familia para informarles sobre las condiciones, programas y proyectos de la unidad académica. En estas reuniones ellos nos retroalimentan sobre la implementación de los proyectos y programas.
Comunicación Organizacional
Existen diferentes medios de comunicación interna (mamparas, boletín electrónico, blogs, volantes, vitrinas, correos electrónicos) que aseguran el flujo de información entre los académicos, alumnos y personal administrativo.
Anualmente se realizan 4 reuniones informativas con la planta docente (PTC´s y de asignatura) para describir los proyectos, logros y retos que tiene la unidad académica.
Anualmente se realizan, un promedio, 5 reuniones de Consejo Técnico.
Anualmente se realizan 6 reuniones con personal administrativo para la planeación estratégica de la EIN-GV.
Se realizan, en promedio, 5 reuniones anuales para la celebración y festejo de los compañeros.
La EIN-GV participa en tres DES (Económico-Administrativas, Ciencias Sociales-Mexicali e Ingeniería y Tecnológica-Mexicali) lo que asegura un conocimiento amplio de los proyectos académicos de la UABC.
Se participa en las reuniones de directores que organiza la vicerrectoría Mexicali;
La EIN-GV participa en tres Comisiones Permanentes del Consejo Universitario, donde también se conocen los proyectos macro de la UABC.
INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO
ADMINISTRATIVO
El Consejo Universitario aprobó el Reglamento Interno;
Se cuenta con un manual de funciones y procedimientos para la EIN-GV.
Se crearon comités para biblioteca, servicio social, becas, seguridad y prevención, movilidad, desarrollo e infraestructura.
Se cuenta con la mayoría de los servicios públicos y de telecomunicaciones como agua potable, energía eléctrica, pavimentación, recolección de basura, telefonía e internet.
Se está construyendo un edificio para laboratorios, una biblioteca, aulas y sala de usos múltiples.
Se cuenta con un terreno de 200,000.00m2 para el desarrollo de campos deportivos, estacionamientos, más aulas, centro comunitario y otros servicios.
Se cuenta con un analista para apoyo administrativo.
Se capacita al personal administrativo, al menos dos veces por semestre, para el desarrollo de sus funciones.
Se cuenta con un servicio de seguridad privada para el resguardo de las instalaciones.
Se han realizado anualmente 2 actividades de forestación con el apoyo de los alumnos, maestros y comunidad.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
La EIN-GV es una unidad académica de nueva creación donde se pueden establecer las bases de la autoevaluación para futuros proyectos de desarrollo.
La EIN-GV participa en el desarrollo de tres proyectos PIFI dentro del PROGES, lo que facilita revisar diferentes criterios de calidad para cada uno de los programas educativos.
Anualmente se realizan 3 encuestas entre los alumnos y profesores para conocer las necesidades académicas, de infraestructura y de apoyo que se requieren.
Se participa en la Encuesta anual de clima organizacional de la UABC.
Se cuentan con un reglamento interno y un manual de funciones y procedimientos que ofrece una organización y respaldo para lograr solventar los problemas cotidianos.
La EIN-GV participa en por lo menos 9 auditorías durante el año sobre el ejercicio del gasto.
Tabla 2. Debilidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.
DEBILIDADES
ASUNTOS ACADÉMICOS
Cuerpos Académicos
La formación y curricullum profesional de la mayoría de los PTC´s no incluye capacitación o desarrollo en la investigación científica.
La EIN-GV no cuenta con líneas específicas de investigación registradas ante la coordinación de posgrado e investigación.
La matrícula estudiantil es pequeña para apoyarnos en la participación de los alumnos para desahogar actividades de investigación.
El hecho de que en el área de ingeniería no existan alumnos en el área disciplinaria no ayuda a la realización de proyectos de investigación en esta área.
Faltan plazas de PTC´s que apoyen a los programas de psicología y administración de empresas, lo cual permitiría la de descarga de actividades para realizar investigación.
Por las características del contexto comunitario (cualquier comunidad está a kilómetros de distancia), donde se realizan las investigaciones, falta tiempo a los docentes para dedicarle más supervisión a los proyectos, debido a las distancias y las diversas actividades asignadas.
Capacidad Docente y Habilitación Académica
Debido a la formación académica y desarrollo profesional a algunos académicos se les dificulta entender cómo desarrollar productividad académica, a pesar de ser excelentes profesores frente a grupo.
Algunos PTC´s requiere desarrollar productividad académica para accesar a bolsas de apoyo a proyectos o apoyo al desempeño académico.
Algunos PTC´s requieren de capacitación en el desarrollo de otros idiomas, ya que su nivel de comprensión y uso es mínimo.
A pesar de que existen las intenciones de inscribirse en algún programa de doctorado la mayoría de los PTC´s no se inscriben.
Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos
La planta académica está formada con académicos provenientes de Mexicali (30%), San Luis Río Colorado (30%), Ciudad Guadalupe Victoria (30%) y de otras comunidades vecinas (10%). Esta distribución dificulta la capacitación para la docencia en la EIN-GV.
Las dimensiones de la biblioteca y la sala de cómputo no dan abasto a las necesidades de los académicos y alumnos.
Se requiere más capacitación, tanto a académicos como a alumnos, sobre el uso de las TIC´s para hacer más eficiente la formación profesional.
Capacidad de los Programas Educativos
Nos faltan recursos de infraestructura y espacios para realizar eventos de trascendencia nacional e internacional.
No se cuenta con sistemas de videoconferencias y el servicio de internet no es eficiente.
El uso de la capacidad tecnológica instalada es mínima por parte de los académicos y alumno.
Falta aplicar exámenes departamentales o colegiados en las áreas de Sociales y Administrativas.
A pesar de contar con académicos capacitados en el uso de la plataforma Blackboard y de contar con unidades de aprendizaje dados de alta en esta plataforma, sólo el 30% del alumnado tiene la posibilidad de ingresar desde su hogar a la internet y el 40% desde algún establecimiento en sus poblados.
El programa de Licenciado en Administración de Empresas descansa en tan sólo 2 PTC´s y tiene una matrícula mayor a 90 alumnos.
El Programa de Licenciado en Psicología lo sustentan 3 PTC´s y tiene una matrícula mayor a 120 alumnos.
El Programa de Licenciado en Ingeniería en Computación no se ha desarrollado en su etapa disciplinaria debido a la escasa solicitud de ingreso (baja matrícula) en el área del tronco común de ingeniería y a la amplia oferta de programas de ingeniería que ofrece la UABC (los pocos alumnos se dispersan entre los diferentes programas).
ASUNTOS ESTUDIANTILES
Servicio de Tutorías Académicas
A pesar de contar con un sistema organizado de captura de información para cada tutorado; los formatos no son debidamente llenados tanto por los tutores como por los tutorados.
No se cuenta con un sistema informático eficiente de tutorías.
Falta de crear un sistema de colaboración entre tutores y el departamento de apoyo psicopedagógico para cruzar información.
No se cuenta con un sistema de evaluación del programa y departamento de tutorías académicas.
Servicio de orientación pedagógica y psicológica
Se cuenta con sólo un técnico académico de medio tiempo para cubrir las necesidades de apoyo que requieren los alumnos, quienes asisten entre las 07:00 y las 21:00 horas.
Los académicos regularmente desconocen las funciones y alcances del departamento de apoyo psicopedagógico.
Hace falta personal para cubrir adecuadamente las funciones del departamento de apoyo psicopedagógica.
Movilidad estudiantil
Además de las condiciones económicas, la cultura del alumnado es resistente a viajar y salir de las comunidades.
Debido a la baja matrícula las posibilidades de movilidad son menores que en otras unidades académicas.
Formación Integral
Falta promover más actividades deportivas y culturales durante el semestre y el año.
Falta construir espacios en la EIN-GV para el ejercicio de los deportes, las artes y la cultura.
No se cuenta con la capacidad económica suficiente para movilizar a nuestros alumnos a las diferentes prácticas académicas, visitas académicas o eventos académicos que se realizan en Mexicali o San Luis Río Colorado.
El servicio de internet inalámbrico a nuestros alumnos es ineficiente debido a la incapacidad técnica para la instalación de equipos especializados.
Innovación Educativa
No tenemos áreas especializadas para las Web conferencias.
Se requiere fortalecer las relaciones internacionales y nacionales para realizar conferencias en línea.
Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos
A pesar de contar con un sistema de evaluación docente, el uso del mismo es ineficiente debido a que los alumnos no siempre pueden evaluar a sus profesores y es no podemos accesar a los resultados de evaluación antes de presentar la nueva planta académica.
Servicio Social
No contamos con un sistema informático eficiente para consultar información actualizada sobre las características del cumplimiento de servicio social de nuestros alumnos.
No hemos logrado integrar, en todos los programas de servicio social, las actividades con la productividad académica y las unidades de aprendizaje.
VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
Vinculación y Extensión
No contamos con un programa o plan de extensión de la cultura ni con las instalaciones adecuadas para implementarlo.
No contamos con las instalaciones adecuadas para realizar eventos deportivos con un nivel medio de organización y seguridad.
A pesar de tener a un encargado del Departamento de Educación Continua en la unidad académica, no contamos con un programa estratégico de educación continua.
Tenemos pocas opciones de horario e instalaciones para una adecuada oferta de educación continua.
No se cuenta con un espacio para reunir a más de 40 personas, necesarias para las reuniones con colonos y padres de familia.
Debido a las distancias entre las comunidades y el escaso recurso económico es complicado extender los servicios de la unidad académica a los diferentes poblados circunvecinos.
Comunicación Organizacional
No se cuenta con una base amplia de correos electrónicos para enviar el boletín informativo a los comercios, instituciones o incluso a las unidades académicas de la UABC.
No se cuenta con una sala de juntas o un espacio parecido.
No se tiene presencia en medios impresos (Gaceta Universitaria) ni audiovisuales de la UABC.
INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO
ADMINISTRATIVO
Los servicios de limpieza, mantenimiento, oficina y biblioteca son limitados debido a la falta de personal administrativo.
El servicio de apoyo psicopedagógico es ineficiente en términos de privacidad debido a que no se cuenta con un cubículo para ello.
Las condiciones de salubridad y seguridad para los alumnos, personal académico y administrativo no son ni los mínimos en términos de consumo de alimentos. Se requiere de un centro de comunitario debidamente acondicionado.
Las asesorías y tutorías que los académicos ofrecen son limitadas debido a la falta de cubículos adecuadas para estas labores.
Faltan áreas verdes y un plan de forestación estratégico.
No se cuenta con un sistema de drenaje de aguas negras debido a que el municipio no lo ha instalado en la región.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
No se cumple con los indicadores de calidad establecidos por los organismos acreditadores, principalmente por falta de espacios, personal y servicios bibliotecarios.
La participación en los diferentes proyectos comunes entre los miembros de las DES (Administrativas-Económica, Sociales Mexicali y Tecnológica e Ingeniería Mexicali) se ve limitada por falta de recursos económicos y personal.
La calidad de la docencia y de la formación profesional se ve afectada por el exceso de actividades asignadas a los PTC´s principalmente las que se deben realizar fuera de la unidad académica, debido a la falta de plazas para fortalecer los programas de administración de empresas y psicología.
Tabla 3. Amenazas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.
AMENAZAS
ASUNTOS ACADÉMICOS
Cuerpos Académicos
La falta de asignación de fondos para apoyar a los cuerpos académicos en formación, como una decisión de las DES u otra dependencia de la UABC.
La escasa solicitud de ingreso al tronco común de ingeniería podría dificultar el desarrollo de líneas de investigación con la participación de alumnos.
La inexistencia de programas de doctorado, en el entorno cercano, con énfasis en las áreas de los PTC´s.
El exceso de selectividad entre los miembros de cuerpos académicos en consolidación o consolidados, como para no aceptar el ingreso de nuevos elementos.
Capacidad Docente y Habilitación Académica
El intenso dinamismo que las DES tienen y los compromisos que en ellas se adquieren pueden exceder nuestra capacidad de respuesta.
La cantidad de egresados con título de maestría no es suficiente en el Valle de Mexicali dentro de las áreas del conocimiento que la unidad académica oferta, como para crear una planta de PTC´s a largo plazo.
Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos
La Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa no tiene la capacidad de ofertarnos cursos de capacitación en las instalaciones de la unidad académica y los profesores provienen de puntos distantes como para viajar constantemente a Mexicali.
Los programas de capacitación regularmente duran cuatro horas y se imparten en Mexicali, eso implica que el PTC pierde un día hábil de trabajo.
Capacidad de los Programas Educativos
Las modificaciones de los planes de estudio pueden ser definidas con base a las necesidades de las unidades académicas más grandes y no en base a necesidades comunes o básicas entre las unidades académicas participantes.
La falta de oportunidades de empleo especializado asociado a una falta de cultura de contratación de profesionistas títulados, debido a la constitución histórica de las empresas familiares en la zona valle.
La cultura de los alumnos de no realizar viajes de estudio y la falta de visión de los padres para permitir a sus hijos viajar a otros países o estados para mejorar la formación profesional de sus hijos.
La calidad y utilidad de la educación a distancia sobre la plataforma Blackboard o internet dependerá en gran medida de la infraestructura en telecomunicaciones que se instale en el Valle de Mexicali y a de la capacidad de adquisición económica que tengan las familias.
Los índices de deserción pueden aumentar debido a las condiciones económicas actuales del país.
ASUNTOS ESTUDIANTILES
Servicio de Tutorías Académicas
El aumento de matrícula y la falta de plazas académicas puede debilitar la eficiencia de las tutorías académicas.
Servicio de orientación pedagógica y psicológica
La falta de plazas de tiempo completo para el desarrollo de las funciones en el departamento de apoyo psicopedagógico puede ser una de las causas de ineficiencia de la unidad académica en este rubro.
La inasistencia de los alumnos a este tipo de apoyos y servicios, básicamente por falta de recursos económicos o de transporte puede ser una de las causas de deserción escolar.
Factores familiares y económicos que interrumpan el desempeño de los estudiantes.
Movilidad estudiantil
La falta de interés del alumno para buscar oportunidades de apoyos para la movilidad estudiantil y la falta de visión de los padres al no permitir que sus hijos participen en este tipo de convocatorias será una de las principales causas de inmovilidad estudiantil.
Los escasos recursos económicos y las condiciones adversas en la economía nacional podrán otros de los factores que no favorezcan la movilidad estudiantil.
Formación Integral
La falta de medios de transporte público y la poca infraestructura civil en el Valle de Mexicali disminuye la posibilidad de participación del alumno en actividades extraclase.
Existen pocas empresas de mediano tamaño en el Valle de Mexicali, en las que los alumnos podrán realizar prácticas profesionales o servicio social profesional lo cual puede demeritar la selección de esta unidad académica como una opción para terminar sus estudios de licenciatura.
Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos
La ineficiencia de los servicios de internet y de los sistemas de procesamiento de la información de la evaluación docente dan poca credibilidad tanto al alumno como al maestro sobre este proceso y sus usos.
Servicio Social
La posibilidad de movilidad interna entre unidades académicas que el alumno tiene puede atrasar el cumplimiento de su servicio social.
La falta de compromiso para formación profesional y para la formación del compromiso social que algunas instituciones o empresas tienen puede desvirtuar la esencia de los programas de servicio social de la UABC.
VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
Vinculación y Extensión
La comunidad del Valle de Mexicali, en general, no tiene una idea clara de la función, alcance y limitaciones de la UABC.
Las acciones de apoyo comunitario son fácilmente confundidas con acciones de partidismo político entre las comunidades más necesitadas del Valle de Mexicali.
No existe una amplia diversidad de oferta cultural o artística, ni las instalaciones para ello; lo cual fomenta y mantiene la cultura de permanencia y consolidación de lo ya existente.
La comunidad cercana tiene un fuerte apego al desarrollo de deportes como el béisbol, atletismo, alterofilia y futbol; por ello el estado y las asociaciones civiles construyen instalaciones ex profeso para estos fines, pero sin considerar a la UABC como una opción de desarrollo deportivo.
Comunicación Organizacional
Los medios de comunicación masiva tienen poco interés sobre lo que acontece en el Valle de Mexicali;
INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO
ADMINISTRATIVO
A pesar de que la matrícula tiene un crecimiento constante, esta es aún baja para considerar la construcción de otros edificios e instalaciones que puedan hacer a la unidad académica atractiva para los potenciales alumnos.
La falta de inversión en infraestructura civil (alumbrado público, pavimentación, drenaje, etc.) y transporte público o privado son factores que limitan el crecimiento de la matrícula de esta unidad académica.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
La falta de fondos federales, estatales o propios para el desarrollo de la infraestructura civil y académica; así como la falta de asignación de personal administrativo y la incapacidad de ofertar un servicio de calidad en la señal de internet pueden ser una amenaza para el aseguramiento de la calidad de los servicios de esta unidad académica.
Tabla 4. Oportunidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.
OPORTUNIDADES
ASUNTOS ACADÉMICOS
Cuerpos Académicos
Como Unidad Académica de nueva creación tenemos la oportunidad de crear nuevas líneas de investigación con un alto sentido de pertinencia social.
La situación de novedad y el nombre de la UABC como institución de prestigio y calidad ofrecen una amplia gama de posibilidades para vincularnos con otras instituciones de educación superior y asociaciones de profesionistas.
La flexibilidad para crear proyectos interdisciplinarios entre los PTC de la unidad académica.
Capacidad Docente y Habilitación Académica
Debido a lo pequeño de la planta académica se pueden elaboración e Impartir cursos de capacitación internos con la participación de un buen número de académicos.
Gracias a la combinación de matrícula baja y pocos académicos se pueden desarrollar y experimentar con nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje.
La poca cantidad de PTC´s permite apoyarlos a todos en la movilidad académica y distribuir mejor los fondos económicos.
Se pueden aprovechar lazos existentes con otras unidades académicas de las tres DES para reforzar la productividad académica.
Con la certificación de nuestros PTC´s en el manejo del idioma inglés podemos ofertar unidades de aprendizaje en ese idioma y recibir alumnos extranjeros.
La relación con las asociaciones de profesionistas promueve la certificación profesional de nuestros académicos.
Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos
En caso de contar con dos plazas más para cada uno de los programa de licenciatura en psicología y administración de empresas, se pudiera apoyar a un PTC de cada área para que inicie su programa de doctorado.
La oportunidad de concursar por méritos las plazas académicas de los PTC, promueve la productividad académica y la necesidad de un mejor desempeño académico.
El Centro de Educación a Distancia de la UABC tiene 3 laboratorios para la elaboración de materiales de apoyo que pueden ser útiles a nuestros académicos.
Capacidad de los Programas Educativos
Con base en las nuevas tecnologías de la comunicación se tiene la posibilidad de contratar a académicos de otras Instituciones de Educación Superior del país, el extranjero o incluso de la misma UABC pero en otra ciudad.
Se puede usar la tecnología para aminorar costos de realización de eventos como talleres, conferencias o congresos.
Los convenios, acuerdos y lazos de productividad con diferentes instituciones educativas, gubernamentales y de profesionistas pueden fortalecer la pertinencia de la formación profesional de nuestros estudiantes.
Dentro de poco estaremos preparados para la acreditación de la calidad de nuestros programas educativos en administración de empresas y psicología.
Con la creación de los laboratorios de ciencias básicas (para el área de ingenierías) y de psicología, lo alumnos tendrán una mejor formación profesional.
ASUNTOS ESTUDIANTILES
Servicio de Tutorías Académicas
Los Departamento de Formación Básica y la Coordinación de Formación Básica de la UABC han trabajado en la creación de un manual de tutorías que podrán ser utilizados por nuestros tutores.
Los alumnos reciben formación profesional dentro de contextos reales y próximamente tendrán laboratorios que promoverán más el uso estratégico de las tutorías académicas.
Servicio de orientación pedagógica y psicológica
La creación de un nuevo edificio dará la posibilidad de tener más espacios libres para crear un cubículo especialmente equipado para el Departamento de Apoyo Psicopedagógico.
Movilidad estudiantil
La implementación de un programa estratégico para la movilidad e internacionalización de la unidad académica promoverá la utilización de los recursos que la UABC ofrece a los alumnos para el intercambio estudiantil y las estancias cortas en otras universidades.
La estrategia de crear seminarios especializados y después cuerpos académicos con interacción nacional e internacional promoverá la necesidad, entre los alumnos, de participar en escenarios internacionales y nacionales.
El hecho de estar en la zona rural es una herramienta a favor que tienen los alumnos para la búsqueda y obtención de más bolsas económicas para la movilidad.
Formación Integral
La comunidad del Valle de Mexicali está siempre dispuesta a apoyar a sus hijos y amigos en su formación profesional, lo que facilita el uso de espacios para prácticas académicas, prácticas profesionales y demás actividades culturales y deportivas.
La presencia misma de la UABC en esta zona del valle de Mexicali con otras opciones de formación profesional promueve la creación de nuevos giros comerciales y nuevas formas de comercio que dejarán atrás a la tradicional empresa familiar, esto permitirá nuestros alumnos desarrollar otro tipo de prácticas profesionales y servicio social profesional.
La cultura de la zona es altamente deportiva lo cual promoverá la reacción natural de crear equipos representativos y torneos deportivos organizados desde la UABC o en conjunto con la comunidad.
Servicio Social
La firma de convenios con instituciones de gobierno municipal, estatal o federal para el desarrollo social, económico, cultural, personal y ambiental de las comunidades del Valle de Mexicali promoverá nuevas fuentes de servicio social comunitario con más pertinencia social.
Las condiciones mismas de la unidad académica, donde casi todo tiene que crearse y no sólo mantenerlo, es un ambiente propicio para el desarrollo de servicio social comunitario, al mismo tiempo que fortalece el sentido de pertenencia hacia su universidad.
VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
Vinculación y Extensión
La importancia de ser la única unidad académica universitaria en el Valle de Mexicali con la diversidad de oferta educativa nos hace un centro atractivo para las asociaciones de empresarios, profesionistas y las instituciones de los tres niveles de gobierno.
La matrícula está creciendo y provienen de varias comunidades que abarcan casi todo el Valle de Mexicali, lo cual nos permite extender nuestros servicios, programas y proyectos a más de 35 comunidades y poblados.
Los representantes ejidales se acerca frecuentemente a solicitar apoyo de la UABC para que participemos en eventos culturales y deportivos.
Los empresarios y centros de salud requieren el apoyo de la unidad académica para hacer crecer la calidad de sus servicios o hacer más eficientes sus organizaciones.
Comunicación Organizacional
Los medios especializados en comunicación de noticias emanadas del valle ya nos identifican y un conjunto de convenios y acuerdos para el intercambio de información y capacitación promoverá una fuente de promoción y capacitación para nuestros alumnos.
La participación directa con Radio Universidad, Gaceta Universitaria y demás medios de comunicación interna a las unidades académicas de la UABC podrá ser un excelente medio para promocionar eventos y conocer los proyectos de estas entidades universitarias.
El desarrollo de actividades coordinadas entre las diferentes unidades académicas o dependencias universitarias promoverá un mejor desempeño de la unidad académica.
INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO
ADMINISTRATIVO
La unidad académica está ubicada en un punto estratégico del Valle de Mexicali donde interactúan las principales rutas comerciales, esto nos favorece en cuanto al desarrollo de infraestructura civil alrededor.
El crecimiento de la matrícula es lento pero constante lo que hará evidente las necesidades que toda unidad académica desarrolla de personal, infraestructura, y nuevas funciones, pero con la ventaja de que las velocidades de crecimiento es lento.
ASEGURAMIENTO DE
LA CALIDAD
Basados en la participación constante con las unidades académicas que formamos las DES de Ciencias Económico-Administrativas, de Ciencias Sociales Mexicali y de Tecnológicas e Ingeniería Mexicali, podemos aprovechar la experiencia de unidades académicas y/o académicos que ya han participado en procesos de acreditación de sus programas para prever las necesidades que ocurrirán y lo que debemos hacer para lograr todo tipo de acreditación o certificación.
VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV Las condiciones actuales de la escuela, en términos generales, incluye una población de 329
alumnos resultado de una tasa de crecimiento en el periodo 2009 de 57.41% con respecto al 2007;
estos se organizan en 15 grupos divididos en dos turnos (matutino y vespertino). Por otro lado
tenemos a nueve profesores de tiempo completo, un técnico académico de medio tiempo y 23
profesores de asignatura.
Para ellos se han creado instalaciones de apoyo a la docencia y formación profesional como el
laboratorio de cómputo y la biblioteca; está en proceso de construcción un edificio que incluirá un
laboratorio de ciencias básicas y otro de psicología, además de un espacio para biblioteca, una sala de
usos múltiples y tres aulas más.
Por otra parte, actualmente se tiene un programa de educación continua que ha implicado a la fecha
la oferta de cursos de actualización y capacitación en áreas de administración de empresas, ciencias
sociales y temas de arte y cultura.
Así también, con la intención de asegurar la calidad en los servicios académicos y promover las
decisiones colegiadas se crearon el Consejo Técnico de la Escuela de Ingeniería y Negocios, y los
comités de becas, servicio social, biblioteca, vinculación, seguridad, entre otros.
También se aprobó, por parte del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Baja
California, el reglamento interno de la EIN-GV y está en proceso de registro el Manual de
Organización y Procedimientos de la EIN-GV.
A. Estructura organizacional de la EIN-GV
La estructura organizacional de la EIN-GV ha evolucionado constantemente, básicamente debido a
tres factores: a) es una unidad académica de nueva creación y va iniciando ciclos académico-
administrativos que la misma UABC ya ha madurado en otras unidades académicas (por ejemplo: la
creación de turno vespertino, la apertura de programas de servicio social profesional, o la titulación
de egresados), prácticamente cada semestre ha implicado el inicio de un nuevo proceso; b) la
infraestructura, desarrollo e instalación de algunos servicios técnicos y públicos esenciales que
normalmente proporcionan las instancias de gobierno local y las empresas o instituciones regionales
han crecido a la par de la unidad académica; y c) la participación de la EIN-GV en la dinámica
propuesta por las tres DES más grandes de la UABC (ciencias económico-administrativas, sociales-
Mexicali, e ingeniería y tecnología-Mexicali) nos orilla a ajustar nuestras estrategias de organización
y funcionamiento al límite de la eficiencia.
De esta manera la adaptación y previsión a las necesidades académicas, administrativas y de servicios
nos fundamenta la creación, además de las que comúnmente existen en las otras unidades académicas,
de la coordinación de apoyo estudiantil, la coordinación de evaluación académica y educativa, y el
departamento de educación a distancia.
A continuación se presenta el esquema de la estructura organizacional de la EIN-GV para 2009-2012:
B. Sobre la matrícula y los estudiantes.
Actualmente la EIN-GV cuenta, según registros en listas de asistencia, con 329 alumnos distribuidos
en quince grupos, según la gráfica 1. Todos ellos en los turnos matutino y vespertino; el grado
máximo es noveno semestre de licenciado en administración de empresas. La mayor matrícula
(considerando troncos comunes) está en la licenciatura en psicología con 166 alumnos; después, con
99 alumnos, está la licenciatura en administración de empresas y por último, con 64 alumnos de
ingeniería.
45 42 37
5666
76
122136
166
4133 37 31
47 47
76 75
99
0 0
20 22
42
22
4630
64
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2
Gráfica 1. Historia de matrícula 2006-2009
Psicólogos LAEs Ingenieros
La historia del porcentaje de crecimiento de matrícula se presenta en la gráfica 2.
0 -1325 16
42
-6
68
-1
37
-50
0
50
100
150
200
250
300
350
2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2
Gráfica 2. Historia del porcentaje de crecimiento entre 2006-2009
% de crecimiento Cantidad de alumnos
C. Sobre el personal académico y de apoyo
Actualmente el personal de académico se conforma por 9 profesores de tiempo completo, un técnico
académico de medio tiempo y 21 profesores de tiempo parcial. Además contamos con personal
administrativo de apoyo: un administrador, una analista y un auxiliar de servicios varios.
La planta académica de tiempo completo está constituida por una variedad de especialistas en tres
grandes áreas del conocimiento: Ciencias sociales, ciencias administrativas y ciencias de la
ingeniería. Entre los nueve académicos se cuenta con una socióloga (especializada en asuntos
comunitarios), una comunicóloga (con acentuación en comunicación organizacional), dos psicólogos
(bases biológicas y sociales), dos contadoras (con énfasis en finanzas y en recursos humanos) y tres
ingenieros (en computación, civil y química).
El personal administrativo y académico de apoyo tiene su formación profesional en administración
pública (con especialidad en recursos humanos), en administración de empresas, y en psicología
(enfatizada en el área educativa).
Por otra parte, la capacidad académica y su productividad han evolucionado significativamente entre
enero de 2007 y diciembre de 2009, como se describe a continuación.
1. Capacidad Académica
La capacidad académica de la planta en enero de 2007 contaba con 6 PTC´s, todos con el grado de
maestría, pero tan sólo 2 de ellos con PREDEPA Nivel 5 y 1, y ninguno con perfil PROMEP;
ninguno de los PTC’s participa en el núcleo de algún cuerpo académico. Entre el personal de tiempo
completo 2 inician estudios de doctorado.
Actualmente, los PTC´s son 9, todos ellos con el grado de maestría; dos de ellos están en su último
semestre de doctorado en antropología educativa y doctorado en ingeniería.
En el año 2009, 7 de los 9 PTC´s obtuvieron el reconocimiento al perfil mínimo deseable de
PROMEP y 77.8% de los PTC´s fueron reconocidos por el Programa de Reconocimiento al
Desempeño Académico que otorga la UABC. Así mismo cinco de los académicos de tiempo
completo fueron certificados por el IELTS por su dominio del idioma inglés.
Cabe mencionar que el 55% de nuestra planta de tiempo completo tiene el dominio del idioma inglés
a nivel de conversación y el 88% a nivel de traducción. Además el 22% de los PTC´s domina, a nivel
de traducción el idioma francés. Todos estos datos se resumen en la gráfica 3.
Gráfica 3. Capacidad académica de los PTC
0
2
4
6
8
10PTC
M t ria
Pas D oct oradoPR OM EP
IELTS
2009 2006
2. Productividad académica
La productividad académica ha sido una de las características principales de esta planta académica,
considerando que al inicio de 2007 era casi nula.
Para 2009 se han realizado 26 ponencias en congresos internacionales y nacionales donde también
han participado alumnos de la EIN-GV; tres estancias cortas en Estados Unidos, Rusia y Canadá; 29
conferencias y 2 talleres. Además, cabe mencionar que se han publicado dos libros (uno por año,
entre 2007 y 2008), en uno de ellos con el apoyo directo de alumnos de esta unidad académica.
D. Sobre la infraestructura y los servicios
De acuerdo con las características particulares de la Escuela, toda la infraestructura y servicios
creados para el estudiante, los académicos y la comunidad son, en su mayoría, literalmente nuevos.
Con ello se adhieren las adaptaciones necesarias a las condiciones administrativas.
En el periodo 2008-2 se amplió la oferta educativa; se creó el turno vespertino quedando así un
horario de clases y servicios entre las 07:00 y 21:00 horas. Además, como se describe a continuación,
se han realizado adaptaciones e instalaciones para mejorar la infraestructura y los servicios de apoyo.
1. De la infraestructura
Dentro del espacio de 20 hectáreas de terreno se cuenta con un edificio de dos niveles que incluyen 6
aulas con capacidad para 210 alumnos por turno; un laboratorio de cómputo con capacidad para 18
alumnos, dos sanitarios y un espacio para asuntos administrativos.
Además se cuenta con un edificio anexo (casa móvil) que tiene un aula con capacidad para 30
alumnos y un espacio para biblioteca con capacidad para 25 alumnos.
Entre otros elementos, hay dos espacios para estacionamiento con capacidad para 90 automóviles.
Uno con carpeta asfáltica (para 15 autos) y el otro con recubrimiento de tucuruguay para 75 autos.
En cuanto a los servicios de agua y drenaje; tenemos acceso a agua potable y el drenaje es a través de
fosa séptica. Así también se cuenta con los servicios de telefonía e internet por línea de cobre.
2. Sobre los servicios de apoyo estudiantil y académico
En este momento la Escuela cuenta con los servicios de biblioteca (1640 volúmenes), videoteca (25
videos), bases de datos electrónica, hemeroteca, acceso a biblioteca virtual, acceso a internet,
laboratorio de cómputo y áreas deportivas.
Además el 100% de nuestros alumnos recibe tutorías académicas y cuenta con los servicios de apoyo
psicopedagógico. Poco más del 43% de los alumnos tiene una beca, otorgada por la UABC o
gobierno federal, como apoyo para su permanencia en la universidad.
Por otro lado, cabe mencionar que el más del 95% de nuestros alumnos ya acreditó o está inscrito en
los diferentes programas de servicio social comunitario. El servicio social profesional inició, por
primera vez, en el periodo 2009-1.
Como parte complementaria a los servicios de apoyo para el estudiante, la EIN-GV creó la
coordinación de apoyo estudiantil que tiene como finalidad apoyar al alumno en la realización de
algunos trámites administrativos relacionados con la participación y organización de eventos
académicos, deportivos y culturales. Así también se han creado programas de conferencias
especializadas, una por semestre, para complementar lo revisado en clase o entre los proyectos de
vinculación con valor en créditos.
Para los profesores de tiempo completo y de asignatura se cuenta, aparte de los servicios ya
mencionados, con un programa de capacitación y desarrollo de habilidades académicas, que se realiza
con el apoyo de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa.
También es necesario mencionar que como parte del apoyo al desempeño de la función académica, a
la fecha, se cuenta con 9 proyectores de video, 6 computadoras portátiles, 6 pizarrones electrónicos, 2
equipos de bocinas, un reproductor de discos compactos y acceso a internet inalámbrico; todo esto a
disposición de alumnos y profesores.
E. Sobre la vinculación y extensión
Actualmente el 95% de nuestros alumnos ya acreditaron o están inscritos en un programa de servicio
social comunitario o profesional. Tan sólo en 2008 se llevaron a cabo 10 de los 22 proyectos de
vinculación con valor en créditos realizados en todo el campus Mexicali.
Se han desarrollado convenios, acuerdos y reuniones de trabajo con instituciones de los tres ámbitos
de gobierno, con empresas privadas de la localidad, con asociaciones civiles no gubernamentales, con
instituciones de educación básica y media superior, y con instituciones de educación superior locales,
nacionales e internacionales.
En todas las acciones de vinculación y extensión se han visto involucrados los alumnos y maestros
realizando prácticas académicas, servicio social, investigación y difusión de la ciencia, cultura y
deporte; siempre en beneficio de la comunidad del Valle de Mexicali.
Por otra parte, en 2008 se inició la oferta de educación continua para la población del Valle de
Mexicali. Según nuestro registro de constancias emitidas por el Departamento de Educación Continua
de la EIN-GV han participado 146 personas de la comunidad.
F. Sobre las condiciones para asegurar la calidad
Al respecto se participa ha participado en la creación de los proyectos PIFI 2007 como parte de la
DES de Ciencias Económico-Administrativas y PIFI 2008-2009 en la misma DES, además de las
DES en Ciencias Sociales Mexicali y Tecnológicas y de la Ingeniería Mexicali.
Así también se participa en la reestructuración y homologación de los planes de estudio de la
licenciatura en administración de empresas y de la licenciatura en ingeniería en computación, y
actualmente en el mismo proceso dentro de la licenciatura en psicología. También se participa en la
aplicación de los exámenes colegiados de matemáticas I y II en el área de las ingenierías.
Por otra parte, el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California aprobó el
reglamento interno de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria; además se creó el
organigrama de la misma y se cuenta con el manual organizacional.
Entre los años 2007 y 2009, con la intención de colegiar las decisiones que se toman con respecto a
las funciones académicas y administrativas que afectan la calidad de los servicios, además de crear el
Consejo Técnico de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria, se crearon los comités
de: becas, biblioteca, seguridad y protección interna, movilidad estudiantil y servicio social.
G. Sobre las relaciones intrainstitucionales.
Actualmente se desarrollan proyectos académicos, administrativos, de difusión y extensión del
conocimiento con 21 unidades académicas de la UABC en todo el estado.
Como es natural se mantiene una relación activa y constante con prácticamente todas las
coordinaciones académicas de la rectoría (con excepción de la coordinación de investigación y
posgrado) y con todos los departamentos de la vicerrectoría Mexicali; así como también con la misma
vicerrectoría.
VIII. ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN, DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A. Estrategias y líneas de acción
El desarrollo estratégico de la EIN-GV se basa en siete líneas de acción que incluyen 37 estrategias y
68 acciones específicas para lograr la misión de la Escuela y que se asocian al PDI 2007-2010 de la
UABC. Todas estas estrategias y acciones se describen en el anexo 5.
A continuación y en breve se describen los objetivos generales de cada una de las líneas de acción:
docencia, academia, vinculación, extensión, seguridad, desarrollo sustentable e infraestructura.
1. Docencia: el objetivo general es promover el crecimiento de la oferta educativa y de la matrícula
en los diferentes programas educativos, fomentar la pertinencia social y profesional en la formación
de nuestros estudiantes y promover la formación integral del estudiantado.
2. Academia: el objetivo general implica el fortalecer la calidad y competitividad internacional de la
planta académica y crear las condiciones idóneas para lograr la acreditación de calidad en nuestros
programas académicos por agentes externos a la UABC.
3. Vinculación: el objetivo general es fortalecer las redes de colaboración bilateral entre los
diferentes grupos sociales, gubernamentales, empresariales y la EIN-GV; así como establecer
vínculos sólidos y pertinentes con la comunidad; y promover una relación estrecha entre la formación
profesional del alumno y la identificación de problemas socioeconómicos globales.
4. Extensión: el objetivo general es crear espacios y foros para la manifestación de ideas, arte y
cultura; además de la creación de un sistema de educación continua y posgrado para el desarrollo
profesional de nuestros egresados y la comunidad en general.
5. Seguridad: el objetivo general es crear un ambiente de estudio, trabajo y desarrollo personal
seguro, con una cultura de la legalidad asimilada y de sana convivencia.
6. Desarrollo sustentable: el objetivo general es crear las condiciones para generar en la comunidad
universitaria la asimilación de una cultura del reciclaje, para que todas las acciones que se realicen en
la EIN-GV tengan un impacto mínimo en el ambiente y para promover el desarrollo sustentable del
ecosistema regional.
7. Infraestructura: el objetivo general es crear la infraestructura necesaria para la labor académico-
administrativa y para las necesidades de formación integral del estudiante.
B. Propuesta de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento para desarrollo de la
EIN-GV 2009-2012.
Políticas de
la UABC
Iniciativas Institucionales del
PDI 2007-2010 Propuesta Vigencia
Formación
integral de los
alumnos.
1.1 Fortalecimiento de la
formación del alumno.
1.1.1. Fortalecimiento de los
programas de estudio por
competencias
1.1.2. Promoción y fomento de
los valores en los universitarios.
1.1.3. Fortalecimiento de diversas
modalidades de acreditación.
1.1.4. Fortalecimiento del sistema
institucional de tutorías
académicas.
1.1.5. Fortalecimiento del servicio
de orientación educativa y
psicológica
1.1.6. Promoción de la movilidad
estudiantil nacional e
internacional.
1.1.7. Fortalecimiento de las
actividades culturales, deportivas
y artísticas.
Estrategias
1. Fortalecer los programas educativos con
acciones tradicionales e innovadoras para el
desarrollo de la pertinencia social y profesional en
la formación de nuestros estudiantes.
A partir
de 2009-1
2. Crear oportunidades para el desarrollo integral
del estudiantado en los ámbitos culturales,
deportivos y artísticos.
A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
1.1. Crear proyectos de vinculación con valor en
créditos para los grupos más avanzados,
promoviendo que las acciones realizadas
realmente formen profesionalmente al alumno,
que se promuevan la apertura de mercado
profesional y la participación directa de la
comunidad en su formación profesional.
A partir
de 2009-1
1.2. Crear un programa de conferencias y talleres
extracurriculares con valor en créditos en formato
presencial y a través de internet; ligados a
instituciones públicas y privadas en todos los
ámbitos sociales, empresariales y
gubernamentales.
A partir
de 2009-1
1.3. Fomentar y fortalecer los programas de
movilidad estudiantil entre los alumnos de áreas
profesionales y la creación de proyectos
académicos interdisciplinares.
A partir
de 2009-1
1.4. Ofertar unidades de aprendizaje que
impliquen el desarrollo de habilidades,
conocimientos y valores asociados al arte, la
cultura, el deporte y los idiomas.
A partir
de 2009-1
1.5. Firmar convenios de colaboración con otras
universidades a nivel nacional e internacional
para la generación e intercambio de información.
A partir
de 2010-1
1.6. Promover la participación del alumnado, a
través de prácticas académicas, servicio social
profesional, proyectos de vinculación y demás
estrategias innovadoras de formación en la
identificación de las necesidades reales de la
sociedad con relación a la psicología, la
administración de empresas y la ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
2.1. Crear y buscar eventos artísticos, deportivos
y culturales donde los alumnos y nuestros grupos A partir
de 2009-1
representativos demuestren sus habilidades en
estas áreas.
2.2. Buscar el apoyo de la Escuela de Artes,
Escuela de Deportes y Facultad de Idiomas para
fomentar y desarrollar acciones conjuntas con los
fines anteriores.
A partir
de 2009-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Fortalecimient
o y fomento
de la
investigación.
2.1. Fortalecimiento y fomento
de la investigación.
2.1.1. Financiamiento para
proyectos de investigación
2.1.2. Contribución de la
investigación al desarrollo local,
estatal y regional.
2.1.3. Consolidación de redes
nacionales e internacionales.
Estrategias
3. Fortalecer los programas educativos con
acciones tradicionales e innovadoras para el
desarrollo de la pertinencia social y profesional en
la formación de nuestros estudiantes.
A partir
de 2009-1
4. Fortalecer la calidad y competitividad
internacional de la planta académica a través del
trabajo en equipos interdisciplinarios y el fomento
de participación en cuerpos académicos.
A partir
de 2009-1
5. Fortalecer las redes de colaboración bilateral
entre las diferentes instancias locales, nacionales
e internacionales.
A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
3.1 Crear un programa de conferencias y talleres
extracurriculares con valor en créditos en formato
presencial y a través de internet; ligados a
instituciones públicas y privadas en todos los
ámbitos sociales, empresariales y
gubernamentales.
A partir
de 2009-1
4.1. Fomentar y fortalecer los programas de
movilidad estudiantil entre los alumnos de áreas
profesionales y la creación de proyectos
académicos interdisciplinares.
A partir
de 2009-1
4.2. Crear proyectos de vinculación donde
participen más de un profesor de diferentes áreas
del conocimiento con la condición de publicar la
experiencia generada, en eventos académicos
nacionales e internacionales.
A partir
de 2009-1
5.1. Fomentar la participación de los profesores
de tiempo completo en las convocatorias de
movilidad académica, de fortalecimiento y
reconocimiento de perfiles académicos y
profesionales; y en convocatorias para la
generación de productos académicos.
A partir
de 2009-1
5.2. Participar activamente en cuerpos
académicos, nacionales e internacionales,
consolidados o en vías de consolidación.
A partir
de 2010-2
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Fomento a la
difusión de la
cultura y a la
práctica del
deporte.
3.1. Impulso a la difusión de la
cultura y a la práctica del
deporte
3.1.1. Promoción y
fortalecimiento de la difusión de
la cultura intramuros
3.1.2. Impulso a la difusión de la
cultura generada en la UABC,
entre la sociedad en general.
3.1.3. Promoción del deporte
dentro y fuera de la Universidad.
Estrategias
6. Crear oportunidades para el desarrollo integral
del estudiantado en los ámbitos culturales,
deportivos y artísticos.
A partir
de 2009-1
7. Fomento de la expresión artística y cultural en
la comunidad. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
6.1. Ofertar unidades de aprendizaje que
impliquen el desarrollo de habilidades,
conocimientos y valores asociados al arte, la
cultura, el deporte y los idiomas.
A partir
de 2009-1
6.2. Crear y buscar eventos artísticos, deportivos
y culturales donde los alumnos y nuestros grupos
representativos demuestren sus habilidades en
estas áreas.
A partir
de 2009-1
6.3. Buscar el apoyo de la Escuela de Artes,
Escuela de Deportes y Facultad de Idiomas para
fomentar y desarrollar acciones conjuntas con los
fines anteriores.
A partir
de 2009-1
7.1. Crear un espacio de creatividad artística
anual donde tanto los alumnos como la
comunidad en general puedan someter a
evaluación los resultados de sus estudios sobre
creatividad.
A partir
de 2009-1
7.2. Crear un ciclo de video cine documental
abierto al público. A partir
de 2010-1
7.3. En las semanas de aniversario crear un
espacio para la manifestación del arte y la cultura. A partir
de 2009-2
7.4. Crear un centro deportivo para la práctica del
béisbol, fútbol, basquetbol, atletismo y voleibol. A partir
de 2011-1
7.5. Crear un centro comunitario con capacidad
para 400 personas donde se promueva la
diversidad cultural y artística.
A partir
de 2011-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Oferta
educativa
pertinente con
calidad y
equidad.
4.1. Aseguramiento de la
pertinencia, calidad y equidad
de los programas educativos.
4.1.1. Oferta pertinente de
programas educativos
4.1.2. Aseguramiento de la
calidad de los programas
educativos
4.1.3. Oportunidades de
Estrategias
8. Fortalecer los programas educativos con
acciones tradicionales e innovadoras para el
desarrollo de la pertinencia social y profesional en
la formación de nuestros estudiantes.
A partir
de 2009-1
9. Realizar campañas intensas de promoción
sobre la función social y campos de acción de los
programas educativos que se ofertan.
A partir
de 2009-1
10. Crear mecanismos para asegurar la calidad y
el reconocimiento de los programas académicos. A partir
de 2009-1
formación en condiciones de
equidad.
11. Promoción de la pertinencia social en la
formación profesional del estudiantado. A partir
de 2009-1
12. Fomento de la educación continua y el
posgrado entre los egresados universitarios. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
8.1. Crear proyectos de vinculación con valor en
créditos para los grupos más avanzados,
promoviendo que las acciones realizadas
realmente formen profesionalmente al alumno,
que se promuevan la apertura de mercado
profesional y la participación directa de la
comunidad en su formación profesional.
A partir
de 2009-1
9.1. Programar en las instituciones de educación
media superior del
Valle de Mexicali y San Luis Río Colorado,
Sonora, conferencias sobre las función social y
campos de acción de la psicología, la
administración de empresas y la ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
9.2. Participar en los proyectos del Departamento
de Formación Básica de Vicerrectoría-Campus
Mexicali sobre la promoción de las carreras.
A partir
de 2009-1
9.3. Promocionar a través de boletines, folletos y
medios masivos de comunicación la apertura de
los programas que oferta la EIN-GV en toda la
región próxima a la Unidad Académica.
A partir
de 2009-1
10.1. Fortalecer las acciones de la coordinación
de evaluación académica y educativa de la EIN-
GV, con la creación de bases de datos interactivas
y mecanismos eficaces de automonitoreo entre los
servicios que ofrece la escuela.
A partir
de 2009-1
10.2. Participar activamente en los cursos de
capacitación para la formación de evaluadores
que ofrecen los organismos acreditadores de
COPAES.
A partir
de 2010-1
10.3. Capacitar a nuestros académicos en
estrategias de evaluación de la calidad académica
y en el mejoramiento constante de sus actividades
cotidianas.
A partir
de 2009-1
11.1. Promover la participación del alumnado, a
través de prácticas académicas, servicio social
profesional, proyectos de vinculación y demás
estrategias innovadoras de formación en la
identificación de las necesidades reales de la
sociedad con relación a la psicología, la
administración de empresas y la ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
12.1. Promover la creación de un programa de
posgrado con la participación de instituciones de
educación superior locales, nacionales e
internacionales.
A partir
de 2011-2
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Fortalecimient
o de las
capacidades
académicas y
administrativa
s.
5.1. Fortalecimiento de las
capacidades del personal
académico.
5.1.1. Fortalecimiento de los
cuerpos académicos.
5.1.2. Mejoramiento de la
habilitación y de la productividad
del personal académico
5.2. Formación y actualización
permanente del personal
académico y administrativo.
5.2.1. Formación y actualización
pedagógica y profesional del
personal académico
5.2.2. Mejoramiento del clima
laboral.
5.2.3. Mejoramiento de la
atención a los usuarios internos y
externos.
Estrategias
13. Fortalecer la calidad y competitividad
internacional de la planta académica a través del
trabajo en equipos interdisciplinarios y el fomento
de participación en cuerpos académicos.
A partir
de 2009-1
14. Crear mecanismos para la
internacionalización del cuerpo académico. A partir
de 2009-1
15. Fortalecer las redes de colaboración bilateral
entre las diferentes instancias locales, nacionales
e internacionales.
A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
13.1. Crear proyectos de vinculación donde
participen más de un profesor de diferentes áreas
del conocimiento con la condición de publicar la
experiencia generada, en eventos académicos
nacionales e internacionales.
A partir
de 2009-1
13.2. Fomentar la participación de los profesores
de tiempo completo en las convocatorias de
movilidad académica, de fortalecimiento y
reconocimiento de perfiles académicos y
profesionales; y en convocatorias para la
generación de productos académicos.
A partir
de 2009-1
14.1. Capacitar a nuestros académicos en el
manejo de otros idiomas y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación.
A partir
de 2009-1
14.2. Crear seminarios académicos con
participación internacional en cada una de las
áreas del conocimiento que ofrece la EIN-GV.
A partir
de 2010-1
15.1. Participar activamente en cuerpos
académicos, nacionales e internacionales,
consolidados o en vías de consolidación.
A partir
de 2010-2
15.2. Crear un ciclo de conferencias internacional
sobre tópicos selectos en psicología,
administración de empresas e ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
15.3. Promover la creación de un programa de
posgrado con la participación de instituciones de
educación superior locales, nacionales e
internacionales.
A partir
de 2011-2
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Mejoramiento
de la
vinculación
con la
6.1. Participación de la
vinculación en la respuesta a los
problemas regionales.
Estrategias
16. Fortalecer los programas educativos con
acciones innovadoras para el desarrollo de la
pertinencia social y profesional en la formación
A partir
de 2009-1
comunidad. 6.1.1. Vinculación pertinente y
relevante
6.1.2. Mejoramiento de la gestión
de vinculación.
6.1.3. Apoyo a la actualización de
los egresados y de los
profesionistas en general.
6.1.4. Fortalecimiento de la
Fundación UABC.
de nuestros estudiantes.
17. Fortalecer las redes de colaboración bilateral
entre las diferentes instancias locales, nacionales
e internacionales.
A partir
de 2009-1
18. Promoción de la pertinencia social en la
formación profesional del estudiantado. A partir
de 2009-1
19. Fomento de la educación continua y el
posgrado entre los egresados universitarios. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
16.1. Crear un programa de conferencias y
talleres extracurriculares con valor en créditos en
formato presencial y a través de internet; ligados a
instituciones públicas y privadas en todos los
ámbitos sociales, empresariales y
gubernamentales.
A partir
de 2009-1
16.2. Crear foros de expresión e intercambio de
ideas entre la comunidad local y la EIN-GV;
sobre el desarrollo socioeconómico, cultural y
científico de donde emerjan proyectos conjuntos
para la solución e implementación de los mismos.
A partir
de 2009-1
17.1. Firmar convenios de colaboración con otras
universidades a nivel nacional e internacional
para la generación e intercambio de información.
A partir
de 2010-2
17.2. Realizar reuniones anuales con
representantes de las comunidades cercanas para
presentarles los proyectos que ofrece la EIN-GV
y recibir la retroalimentación sobre su pertinencia
social, su impacto y congruencia con el desarrollo
socioeconómico y cultural.
A partir
de 2009-1
18.1. Promover la participación del alumnado, a
través de prácticas académicas, servicio social
profesional, proyectos de vinculación y demás
estrategias innovadoras de formación en la
identificación de las necesidades reales de la
sociedad con relación a la psicología, la
administración de empresas y la ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
19.1. Crear un ciclo de conferencias internacional
sobre tópicos selectos en psicología,
administración de empresas e ingeniería en
computación.
A partir
de 2009-1
19.2. Crear un sistema de educación continua que
promueva cursos de actualización, de
capacitación y diplomados a los egresados que
vivan en el Valle de Mexicali y San Luis Río
Colorado, Sonora.
A partir
de 2009-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Gestión de
comunicación
organizaciona
l.
7.1. Fortalecimiento de la
comunicación externa
institucional
7.1.1. Coordinación y equilibrio
en la difusión del quehacer
universitario.
7.2. Comunicación
organizacional interna eficiente
y oportuna
7.2.1. Red Universitaria de
Comunicación.
7.2.2. Fortalecimiento de los
cuerpos colegiados.
Estrategias
20. Fortalecer los medios de comunicación
interna y externa de la EIN-GV.
A partir
de 2009-1
21. Fomentar las relaciones constantes con otras
unidades académicas y administrativas de la
UABC.
A partir
de 2009-1
22. Participar en los diferentes cuerpos colegiados
de la UABC. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
20.1. Ampliar el espectro de difusión del boletín
mensual electrónico “Cimarrón Informativo” a
otras dependencias académicas y administrativas
de la UABC, así como también hacia las
diferentes instituciones y empresas con las que se
tienen convenios y acuerdos.
A partir
de 2009-1
21.1. Participar y coorganizar eventos académicos
en conjunto con otras unidades académicas de la
UABC.
A partir
de 2009-1
22.1. Fomentar y apoyar la participación de los
profesores de tiempo completo en los cuerpos
colegiados de la UABC.
A partir
de 2009-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Responsabilid
ad con el
medio
ambiente.
8.1. Universidad responsable
con el medio ambiente
8.1. Fomento del respeto al medio
ambiente en la comunidad
universitaria.
8.1.2. Prevención y solución de
problemas ambientales en la
UABC.
8.1.3. Prevención y solución de
problemas ambientales en la
región.
Estrategias
23. Fomentar la cultura del reciclaje de materiales
entre la comunidad universitaria.
A partir
de 2009-1
24. Promover la participación del alumnado en
actividades proambientales. A partir
de 2009-1
25. Desarrollar un programa de forestación y
desarrollo sustentable. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
23.1. Fortalecer el programa de servicio social
comunitario “Reciclaje en Guadalupe Victoria”
con la participación de más instituciones o
empresas locales.
A partir
de 2009-1
24.1. Fomentar la participación de profesores y
alumnos en eventos académicos y sociales que
promuevan el reciclaje, los ecosistemas
sustentables y el uso de energías limpias.
A partir
de 2009-1
25.1. Crear y desarrollar un proyecto de
desarrollo forestal integral para la unidad
académica, con el apoyo del personal académico,
alumnado, vicerrectoría Mexicali, el Instituto de
Ciencias Agrícolas y la comunidad de la región.
A partir
de 2009-1
25.2. Crear una planta tratadora de aguas
residuales y un sistema de riego para el uso del A partir
de 2010-1
agua tratada.
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Aseguramient
o y mejora
continua de
los procesos
de gestión.
9.1. Aseguramiento de la
calidad y mejora continua de
los procesos.
9.1.1. Certificación de procesos
académico-administrativos.
9.1.2. Organización y métodos
institucionales.
9.1.3. Seguridad en el trabajo.
9.1.4. Optimización de la
administración de recursos
financieros.
9.1.5. Suministro de bienes y
servicios.
Estrategias
26. Asegurar la calidad de los programas
educativos que se imparten en la EIN-GV.
A partir
de 2009-1
27. Asegurar la calidad de los procesos
administrativos y de servicios de la EIN-GV. A partir
de 2011-1
28. Crear las condiciones de seguridad necesaria
para la comunidad estudiantil, académica y
administrativa de la EIN-GV.
A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
26.1 Participar en las modificaciones y procesos
de homologación de los planes de estudio en
conjunto con otras unidades académicas.
A partir
de 2009-1
26.2. Realizar los procesos y adaptaciones
necesarias para lograr la acreditación por CIEES
en los programas de Licenciado en
Administración de Empresas y Licenciado en
Psicología.
A partir
de 2009-1
27.1 Realizar los procesos y adaptaciones
necesarias para lograr la certificación del
laboratorio de cómputo, biblioteca y apoyo
estudiantil.
A partir
de 2010-1
28.1 Capacitar al personal del Comité de
Seguridad y Prevención de la EIN-GV. A partir
de 2009-1
28.2. Promover la creación e instalación de
equipo e infraestructura para la prevención de
enfermedades, seguridad personal y resguardo de
instalaciones.
A partir
de 2010-1
28.3. Fomentar una cultura de legalidad y
prevención entre la comunidad de la EIN-GV. A partir
de 2009-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Desarrollo
equilibrado y
operación
eficiente de la
planta física e
infraestructura
educativa.
10.1. Tecnología de la
información y la comunicación
en apoyo a actividades
sustantivas.
10.1.1 Afianzamiento del Sistema
de Bibliotecas de UABC.
Estrategias
29. Crecimiento planificado hacia las necesidades
de la formación integral del estudiante.
A partir
de 2009-1
30. Crecimiento planificado para la labor
académico-administrativa. A partir
de 2009-1
31. Incrementar la capacidad de los servicios al
público y personal académico de la EIN-GV. A partir
de 2009-1
10.1.2. Las tecnologías de la
información como apoyo a las
funciones sustantivas de la
Universidad.
10.1.3. Fortalecimiento de la
infraestructura de redes y
servicios de telecomunicaciones
en apoyo de las áreas sustantivas
de la UABC.
10.1.4. Continuidad en la mejora
de la infraestructura y esquemas
de seguridad informática
institucional.
10.2. Planta física e
infraestructura académica.
10.2.1. Plan maestro de
infraestructura física.
Líneas de Acción por Estrategia
29.1. Incrementar el acervo bibliográfico,
hemerográfico y videográfico del departamento
de información académico de la EIN-GV.
A partir
de 2009-1
29.2. Fortalecer con infraestructrura y
equipamiento el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
A partir
de 2009-1
30.1. Crear y equipar cubículos para académicos
de tiempo completo y medio tiempo. A partir
de 2010-1
31.1. Crear un estacionamiento para alumnos y
visitantes con capacidad para 150 automóviles y
otro para académicos con capacidad de 20
automóviles.
A partir
de 2010-2
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Transparencia
, rendición de
cuentas y
normatividad.
11.1. Transparencia y
actualización de la
normatividad.
11.1.1. Fortalecimiento de la
cultura de evaluación
institucional, la transparencia y la
rendición de cuentas.
11.1.2. Rendición de cuentas de
actividades académicas.
11.1.3. Acceso a la información
institucional.
11.1.4. Eficiencia y transparencia
en los procesos de planeación y
modernización de la
infraestructura y servicios.
11.1.5. Actualización de la
normatividad universitaria.
Estrategias
32. Informar al Consejo Técnico de la EIN-GV
sobre la gestión y administración de los recursos.
A partir
de 2009-1
33. Presentar informes de actividades, retos y
administración de recursos económicos al Rector,
Junta de Gobierno y Consejo Técnico de la EIN-
GV.
A partir
de 2009-1
34. Publicar los resultados de gestión a través de
la página web de la EIN-GV. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
32.1. Realizar al menos dos reuniones de Consejo
Técnico por semestre para informar sobre el
estatus que guarda la unidad académica con
relación a la gestión y administración de los
recursos.
A partir
de 2009-1
33.1. Realizar un informe anual y los que así
requieran el Rector y la Junta de Gobierno de la
UABC sobre las actividades realizadas, los retos y
la administración de los recursos económicos.
A partir
de 2009-1
34.1. Publicar el informe anual de actividades, el
informe anual de ejercicio económico y las
minutas del Consejo Técnico en la página web de
la EIN-GV.
A partir
de 2010-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
Planeación y
evaluación
continuas
12.1. Planeación y evaluación
académica y de gestión.
Estrategias
35. Fortalecimiento de los procesos colegiados
para la gestión de recursos.
A partir
de 2009-1
12.1.1. Consolidación del sistema
de información institucional.
12.1.2. Consolidación de las
evaluaciones institucionales del
aprendizaje.
12.1.3. Sistema de indicadores
académicos.
12.1.4. Sistema de indicadores
administrativos.
12.1.5. Seguimiento y evaluación
del PDI.
36. Fortalecimiento de la evaluación colegiada del
aprendizaje. A partir
de 2009-1
37. Fortalecimiento de la coordinación de
evaluación académica y educativa de la EIN-GV. A partir
de 2009-1
Líneas de Acción por Estrategia
35.1. Participar colegiadamente en la gestión de
los recursos PIFI como parte de las DES de
Ciencias Sociales-Mexicali; Ciencias Económico
Administrativas; Ciencias de la Ingeniería y
Tecnología-Mexicali.
A partir
de 2009-1
36.1. Participar en la creación, implementación y
mejoramiento de exámenes colegiados en los
programas de Licenciado en Administración de
Empresas, Licenciado en Psicología e Ingeniero
en Computación.
A partir
de 2009-1
37.1. Capacitar y equipar el personal asignado a la
Coordinación de Evaluación Académica y
Educativa de la EIN-GV.
A partir
de 2010-1
37.2. Adquirir licencias para el uso del sistema
laser-fish para mejorar los resultados de la
Coordinación de Evaluación Académica y
Educativa de la EIN-GV.
A partir
de 2009-1
Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las
líneas de acción
Se realizarán cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo
de la misma; estas serán al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan
tanto los profesores de tiempo completo como los
de tiempo parcial y el personal administrativo.
C. Estrategias de evaluación y seguimiento
Como parte de las actividades habituales de la EIN-GV se realizan cuatro reuniones anuales con el
objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo de la misma; estas se realizan al inicio y al final de
cada semestre. En dichas reuniones participan tanto los profesores de tiempo completo como los de
tiempo parcial y el personal administrativo.
En las reuniones de inicio de semestre se revisan los proyectos pendientes, los retos y los proyectos
que se realizarán durante el semestre; en las reuniones de fin de semestre se presentan los resultados
de los logros, las dificultades encontradas, los retos y los proyectos que deberán continuar en el
periodo siguiente.
El resultado de estas reuniones deriva en los ajustes necesarios para lograr los objetivos definidos en
el Plan de Desarrollo de la EIN-GV 2009-2012.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Altbach P.G. y Knight J. (2007). The internationalization of higher education: motivations and
realities. Journal of Studies in International Education, Vol. 11(3):290-305.
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Mungaray, A. (2006). Por una buena educación. Reflexiones sobre innovación, calidad y
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