Upload
gitanodefe
View
51
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
SEMINARIO DE TESIS II
UNIVERSIDAD
“José Carlos Mariátegui”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
LA GESTIÓN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN LA PROMOCIÓN DE ACCIONES DE RECICLAJES EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL DE LA
I.E.I. 08 VILLA HERMOSA – EL AGUSTINO
Autores:
- Macavilca Cajahuaringa, Frida Mara
- Aranda Guzmán, Nancy Esperanza.
Asesor:
- José Alfredo Mansilla Garayar
0
SEMINARIO DE TESIS II
Lima, 05 de Febrero del 2011
TABLA DE CONTENIDO
I.- GENERALIDADES
..............................................................................................................................................................................2
II.- PLANTAMIENTO DEL ESTUDIO..........................................................................................................3
2.1 DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................3
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................................4
2.2.1 PROBLEMA GENERAL................................................................................................................4
2.2.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS……...............................................................................................4
2.3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN...................................................................................................5
2.3.1 OBJETIVO GENERAL……............................................................................................................5
2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……....................................................................................................5
2.4 HIPÓTESIS.................................................................................................................................................5
2.4.1 HIPÓTESIS GENERAL……...........................................................................................................5
2.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS.............................................................................................................6
2.5 VARIABLES...............................................................................................................................................6
2.6 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................................................7
2.7 MARCO TEÓRICO.................................................................................................................................16
2.7.1 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.................................................................................................16
2.7.1.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL............................................16
2.7.1.2 TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL....................................................18
2.7.1.3 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIAS..........18
2.7.2 EL RECICLAJE.............................................................................................19
2.7.2.1 CONCEPTO DE RECICLAJE................................................................19
2.7.2.2 CULTURA DE RECICLAJE..................................................................21
2.7.2.3 EL RECICLAJE COMO ESTRATEGIA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE.. .22
2.7.2.4 EL RECICLAJE Y EL SITEMA EDUCATIVO FORMAL.............................23
2.7.2.5 EL RECICLAJE COMO PARTE DEL PROCESO DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL...............................................................................................24
2.7.2.6 ESTRATEGIAS PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS RECURSOS...............25
2.7.3 LA CONCIENCIA AMBIENTAL.......................................................................26
2.7.3.1 CONCEPTO DE CONCIENCIA AMBIENTAL...........................................26
2.7.3.2 NECESIDADES DE UNA CONCIENCIA AMBIENTAL...............................27
2.7.4 LA GESTIÓN DIRECTIVA..............................................................................28
2.7.4.1 CONCEPTO DE GESTIÓN DIRECTORAL...............................................28
2.7.4.2 CONCEPTO DE LIDERAZGO...............................................................30
1
SEMINARIO DE TESIS II
2.7.5 SUPUESTOS BÁSICOS DEL ESTUDIO..............................................................33
2.7.6 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS..........................................................................34
2
SEMINARIO DE TESIS II
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES
I.1 Título:
LA GESTIÓN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN LA PROMOCIÓN DE
ACCIONES DE RECICLAJES EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL DE LA
I.E.I. 08 VILLA HERMOSA – EL AGUSTINO
I.2 Autores:
- Macavilca Cajahuaringa, Frida Mara
- Aranda Guzmán, Nancy Esperanza.
I.3 Asesor:
- José Alfredo Mansilla Garayar
I.4 Tipo de Investigación: Descriptivo.
I.5 Localidad:
- Villa Hermosa – El Agustino
I.6 Duración: 30 días.
3
SEMINARIO DE TESIS II
II. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
II.1Descripción y Planteamiento del Problema
En la actualidad la mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables el problema
está que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de
la basura es separando los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta que resulta
prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola, basta con saber el tiempo que
necesita para deteriorarse en la naturaleza a través de nuestra experiencia académica y laboral
hemos podido apreciar una evidente falta de educación ambiental en los niños del Nivel
Inicial de la I.E.I. 08 VILLA HERMOSA – EL AGUSTINO.
Los síntomas más notorios de esta situación son:
1. La excesiva acumulación de residuos de diferente tipo en los diversos ambientes de la
Institución Educativa.
2. La no clasificación de los mismos (orgánicos, no orgánicos) (de papel, cartón, botellas
plásticas, cáscaras de fruta, etc.)
3. La carencia de nociones de reciclaje que permitan su reutilización cuando es el caso.
4. Escasa conciencia ambiental que se manifiesta en despreocupación y desinterés por la
defensa y conservación del medio ambiente.
5. Escasa disposición actitudinal que se manifiesta por no aplicar acciones de reciclaje en
su vida diaria.
Estos problemas los hemos podido apreciar directamente, razón por la cual es que hemos
elegido las I.E.I. 08 VILLA HERMOSA.
Consideramos que, la causa más probable de esta situación es la falta de una adecuada
“Educación Ambiental" específicamente en el área del reciclaje que permita corregir y
reorientar esta situación y, de ser posible, plantear algún tipo de aprovechamiento de los
residuos en beneficio, tanto propio como de la Institución Educativa.
El pronóstico es que de persistir esta situación pueden generarse problemas de contaminación
ambiental en los mencionados centros educativos con los riesgos sanitarios y de salud que esto
conlleva. La propuesta del presente proyecto es que con la finalidad de corregir esta situación
la gestión directoral de las instituciones educativas estatales, debe promover de manera más
activa y sistemática programas de Educación Ambiental en el nivel de Educación Inicial.
4
SEMINARIO DE TESIS II
Por tanto, se plantea llevar a cabo un estudio cuyo objetivo fundamental es que la gestión
directoral apoye la elaboración, aplicación y comprobación de la eficacia de un Programa de
Educación Ambiental en el Área de Reciclaje con el fin de fomentar y consolidar una Cultura
de Reciclaje en niños de Educación Inicial. Se pretende que estos niños, de manera progresiva
y secuencial, tomen conciencia y apliquen en su práctica diaria los principios del reciclaje.
El mencionado programa contará con cuatro módulos básicos:
Módulo sobre reciclaje del papel – cartón; Módulo sobre reciclaje del plástico; Módulo sobre
reciclaje del vidrio; Módulo sobre reciclaje de TETRA - PAK.
II.2Formulación del Problema
II.2.1 Problema General
¿ De qué manera la gestión educativa influye en la promoción de acciones de reciclaje
en los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa. El Agustino.
II.2.2 Problemas Específicos
¿Cómo la gestión educativa puede promover las acciones de reciclaje en la
I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa – El Agustino?
¿Cuáles son las estrategias de la gestión educativa para concientizar a los alumnos de
la I.E.I Nº 08 Villa Hermosa – El Agustino de practicar el reciclaje?
¿Cómo influye la práctica del reciclaje en los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa
- El Agustino?
¿Qué impacto surge en la vida de los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa cuando
la práctica del reciclaje es progresiva?
¿Cómo lograr la toma de conciencia en los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa -
El Agustino sobre la práctica de reciclaje?
5
SEMINARIO DE TESIS II
II.3Objetivo de la Investigación
II.3.1 Objetivo General
Lograr que la Gestión Educativa influya en la promoción de acciones de reciclaje en los
alumnos del nivel Inicial de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa – El Agustino.
II.3.2 Objetivos Específicos
Promover las acciones de reciclaje en la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa - El
Agustino, a través de la gestión educativa.
Concientizar a los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa - El Agustino de
practicar el reciclaje mediante estrategias de la gestión educativa.
Influir en los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa - El Agustino, para que
practiquen el reciclaje.
Impactar en la vida de los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa - El
Agustino con la práctica progresiva de reciclaje.
Lograr la toma de conciencia en los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa Hermosa -
El Agustino, sobre la práctica del reciclaje.
II.4Hipótesis
II.4.1 Hipótesis General
La gestión educativa y la práctica del reciclaje al menos influye en cinco de las
nueve aulas, teniendo conocimientos de diferentes estrategias para su aplicación,
logrando concientizar e impactar en la vida de los alumnos.
6
SEMINARIO DE TESIS II
II.4.2 Hipótesis Específicas
La gestión educativa promueve las acciones de reciclaje en la I.E.I. Nº 08. Villa
Hermosa - El Agustino, de forma constante.
La gestión educativa concientiza en algo a los alumnos de la I.E.I. Nº 08 Villa
Hermosa - El Agustino de practicar el reciclaje aplicando diferentes estrategias.
La práctica de reciclaje en los alumnos de la I.E.I. Nº 08. Villa Hermosa- El
Agustino, será constante.
La práctica progresiva de reciclaje impacta positivamente en la vida de los
alumnos de la I.E.I. Nº 08. Villa Hermosa- El Agustino.
La práctica de reciclaje permite la toma de conciencia en los alumnos de la
I.E.I. Nº 08. Villa Hermosa- El Agustino.
II.5Variables
VARIABLES INDICADORES
GESTIÓN DE LA DIRECCIÓN
1. Conocimiento de reciclaje
2. Conoce los diferentes tipos de reciclaje.
3. Elabora programas de reciclaje
4. Difunde programas de reciclaje
5. Difusión de los beneficios del reciclaje.
6. Supervisión y evaluación de las
acciones de reciclaje.
ACCIONES DE RECICLAJE1. Reciclado del papel.
2. Reciclado del cartón
3. Reciclado del plástico
II.6Antecedentes de la investigación
7
SEMINARIO DE TESIS II
En relación al tema específico de Gestión Directoral y su relación con la Educación
Ambiental debemos precisar que no hemos encontrado investigaciones ni referencias
bibliográficas o documentales al respecto.
Por su naturaleza la investigación sobre el reciclaje, tiene un carácter descriptivo y
comparativo ceñido a criterios técnicos y estratégicos.
Como antecedentes sobre el tema de reciclaje y cuidado del medio ambiente se han
encontrado los siguientes trabajos de investigación.
Castells, Xavier Elías (2009 – 2da edición)
APLICACIONES DEL ACV AL RECICLAJE
El ACV se ha usado desde hace años en la evaluación de alternativas de reciclaje de diferentes
tipos de residuos. En esta sección se darán algunos ejemplos recientes de materiales y
productos. El desarrollo metodológico puede seguirse en la revista internacional de ACV.
En abril de 2004 se presentó un estudio de alternativas de reciclaje de papel y cartón
(ETCWMF 2(04) encargado por la Dirección General de Medio Ambiente de la Comisión
Europea.
El objetivo fue la identificación y revisión crítica de toda una serie de estudios de ACV que
evaluaban diversas alternativas de reciclaje de estos materiales. Una conclusión bastante
general que se encontró fue que el impacto ambiental asociado al reciclaje en!' menor al
vertido o a la incineración.
Es posible la preferencia dela incineración con recuperación energética en alguna cir-
cunstancia geográfica y un determinado suministro energético fuera preferible, aunque dicha
afirmación no está vinculada al estudio mencionado.
El sector empresarial que más impulso dio al ACV como herramienta para la evaluación
comparada de materiales o de procesos de gestión de un material fue el sector del plástico.
Motivado por el asalto constante por parte de ONG ambientalista y consumidores tuvo
inicialmente una posición reactiva utilizando el ACV como arma de marketing para demostrar
8
SEMINARIO DE TESIS II
que en muchas categorías de impacto el plástico era un material bien posicionado
ambientalmente.
Últimamente su posición es mucho más proactiva y utiliza el ACV para mejorar
ambientalmente los sistemas en los que intervienen plástico o para descubrir las mejores rutas
de tratamiento de los residuos de plástico. (1)
Castells, Xavier Elías (2009 – 2da edición)
VALORIZACIÓN DEL PAPEL USADO.
La confederación de Industrias Papeleras Europeas (CEPI, por sus iníciales en inglés) ha
publicado en el año 2005 que en los países de la UE las principales fuentes de recuperación de
papel para su reciclaje son los residuos domiciliarios (40%), residuos industriales y
comerciales (50%) y los residuos industriales y comerciales (50%) y los residuos de oficinas
(10%) siendo el sector de recolección domiciliaria el que mayor crecimiento reporta con un
incremento del 5% más con respecto al año anterior.
El destino del papel recuperado y reciclado es principalmente la fabricación de cartón
corrugado para embalajes (45%), seguido de papel para impresión de periódicos (19% l,
material de envoltorio y embalajes diversos (10%), papel de oficina (8%), cartón (7%), papel
sanitario y pulpa (7%) y otros usos (4%).
La fabricación de papel a partir de fibra virgen y de papel recuperado son, en realidad, dos
facetas del mismo proceso. En 2004, el consumo específico de papel era de 170 kg/habitante y
año, muy lejos de otros países como EE UU (314), Japón (241) o Alemania (228).
(1)Castells, Xavier Elías; Reciclaje de Residuos Industriales
Madrid: Díaz de Santos 2009 – Pág.: 80.
Sin embargo, el residuo común es importante por ello se destina un apartado para valorar las
posibilidades de valorización, en la actualidad existen tres sistemas de fabricar papel a partir
de: Pastas mecánicas de coníferas, Pastas químicas al sulfato (kraft), Pasras recicladas
9
SEMINARIO DE TESIS II
(papelote).
En Europa y en datos de 2001, las materias primas para la fabricación de papel eran: 41%
Papel recuperado (papelote), 42% Pasta de papel, de madera, 15% Pastas de materiales no
fibrosos y 1% Otras pastas. (2)
Castells, Xavier Elías (2009 – 2da edición)
EFICIENCIA RECICLADORA EN ESPAÑA APARTIR DE RSU
En el caso de los RSU, la eficiencia de la recuperación es muy problemática cuando el RSU
llega a la planta de tratamiento sin separación previa. En el caso del papel, para paliar este
problema se ha ido implantando la recogida selectiva donde la figura 1 muestra la eficacia
recicladora en España en el año 2005, en las partidas que, naturalmente existe recogida
selectiva.
La partida más importante la constituye el papel y cartón con un porcentaje que se acerca al
70% (Sin embargo la Asociación Española de Recuperadores de Papel y Cartón, denunció
que, en 2003, España había tenido que importar 900.000 toneladas de papel usado). Conviene
destacar que para que sea posible la reutilización de papel es preciso que éste no haya estado
en contacto con la fracción orgánica del RSU, de ahí la necesidad imperiosa de la recogida
selectiva. Con todo, antes de entregarlo a la papelera es preciso separar las diversas categorías
de papeles.
La mayoría de las fracciones a recuperar se hallan al albur de las grandes oscilaciones de los
precios del mercado y el papel en especial (En este sentido y a partir de·2002, la China ha de-
sequilibrado el mercado tradicional internacional debido a su gran demanda). Por ello es fácil
ver grandes oscilaciones en la- tasa de recogida de un año a otro.
(2)Castells, Xavier Elías; Reciclaje de Residuos Industriales
Madrid: Díaz de Santos 2009 – Pág.: 297-298.
Le sigue en importancia el vidrio. Éste tanto si se separa en la planta de triaje como si procede
directamente de la recogida selectiva (contenedor que se encuentran en las calles) debe
separarse por colores (transparente, verde y ámbar) antes de trasladarlo a la vidriera. Según
fuentes de ECOVIDRIO, en 2004 cada ciudadano español reciclo, de media, 10 kg de vidrio al
10
SEMINARIO DE TESIS II
año. Los demás componentes se aprovechan ya que su precio de mercado es alto: chatarras
metálicas la Asociación de latas de bebidas dice que, en 2005 los españoles reciclaron 2 de
cada 3 latas consumidas, tejidos y gomas. (3)
EFICACIA RECICLADORA EN ESPAÑA
Fig. (1)
Heriberto Reyes Perfecto - 2007
El uso del TECTAN esta difundido en Europa, en especial en Alemania esto gracias al
impulso dado por la propia empresa TETRA - PAK, así mismo en China en donde se le
conoce como CHIPTEC, china cuenta con 3 fábrica de CHIPTEC y la agencia China de
Protección Ambiental desde 1997 reconoce el CHIPTEC como una de las tecnologías
recomendables, a escala nacional, para la protección del medio ambiente otro caso es el de
Chile donde hubo un programa denominado “en techo para Chile” el cual impulso la
construcción de aldeas con este material esto gracias al CONAMA de Chile y al Hogar de
Cristo.
(3)Castells, Xavier Elías; Reciclaje de Residuos Industriales
Madrid: Díaz de Santos 2009 – Pág.: 246
En el caso Peruano recién está ingresando esta tecnología gracias la misma empresa TETRA –
PAK, sin embargo aún es incipiente, se hizo un trabajo de campo recorriendo los principales
centro de venta de residuos segregado preguntando si se conocía el Tetra Pak y si era así
cuanto de este producto se vendía como material de reciclaje, las respuestas fueron más que
alarmante, el 100% de los encuestados respondieron que no conocían el envase de Tetra Pak,
11
Total
recicladoOtros
Metales
Papel / cartón
Plásticos
0 10 20000
0
30 40 50 60 70 80
SEMINARIO DE TESIS II
sin embargo al ver la muestra y se continua con la pregunta si es que se recicla este producto
a lo cual el 100% respondió que no tenía salida para la venta. (4)
Guillermo Manqueo en Región Metropolitana de Santiago (Chile), publicado 30/09/10
En el marco de celebraciones del Bicentenario de Chile La empresa GAVEK ha organizado el
Concurso de Reciclaje POR UN CHILE ECOLOGICO que consiste en recolección del
material plástico reciclable PET- Polietileno Teraftalato proveniente de las botellas plásticas
desechables Bebidas, jugos, aguas minerales, por lo cual participamos activamente en cuanto
al medio ambiente se refiere y encaminados a realizar actividades dirigidas a la protección del
mismo.
Este concurso tiene por finalidad incentivar el reciclaje en toda la región metropolitana. La
razón de dicho proyecto obedece a la necesidad de reducir la generación de residuos sólidos
domiciliarios, En la Región Metropolitana se generan aproximadamente 6 mil toneladas de
residuos sólidos domiciliarios al día, es decir, cada habitante produce alrededor de 1 kilo de
basura por día y de la cual solo se reciclan.
La cantidad de residuos domiciliarios el 2009 fue preocupante, y para el año 2020 se estima
que la Región Metropolitana triplicará la generación de residuos sólidos domiciliarios que hoy
produce. Considerando esta proyección, y que la generación de basura acorta la vida útil de los
rellenos sanitarios, se hace necesario buscar alternativas de una mejor gestión de residuos y
una de éstas es el Reciclaje. (5)
(4)Ing. Heriberto Reyes Perfecto, Reciclaje de envases de TETRA - PAK; UNMSM- Lima Perú 2007- Pág.: 56
(5)Guillermo Manqueo en Región Metropolitana de Santiago; chile – 2010; www.tupatrocinio.com .
Ángel Bernal en Bogotá (Colombia), publicado 21/11/09
El estudio RECICLAJE DE ENVASES DE TETRA PAK: SU FACTIBILIDAD TECNICA
Y ECONOMICA trata sobre el procesamiento de residuos sólidos urbanos en la categoría de
12
SEMINARIO DE TESIS II
envases, en especial, el de Tetra Pak, utilizado para el almacenamiento de alimentos líquidos y
pastas leche, néctares, yogurt, vinos, etc. .
Cada día el Reciclaje de residuos va obteniendo mayor importancia en el mundo, uno de ellos
es son los envases de Tetra Pak los cuales pueden ser materia prima para la fabricación de
planchas para la construcción, estas planchas se llaman TECTAN. El TECTAN puede ser
utilizado para la construcción de tejas, muebles, sillas, entre otros artículos reemplazando así a
la madera, el presente estudio culmina con la demostración de la factibilidad técnica y
económica respecto a la madera y aglomerados del mercado.
Donde su objetivo general es demostrar que el reciclaje de envases de tetra pak es una
alternativa viable en reemplazo de la madera y aglomerados para uso doméstico e industrial y
sus objetivos específicos son identificar el potencial en toneladas por mes de residuos de
envases tetra pak en la Ciudad de Bogotá; determinar el proceso de elaboración de láminas a
partir de tetra pak conocidas también como tectan. (6)
RECICLAJE DE TAPITAS
PROYECTOS PLASTICOS EIRL en Región Metropolitana de Santiago (Chile),
publicado 21/02/08
La iniciativa tiene como objetivo recolectar las tapas de bebidas, para su posterior reciclaje y a
través de esta actividad, EDUCAR y sensibilizar a los niños de edad escolar y a la comunidad
respecto del cuidado medio ambiental.
Es por ello que se ha desarrollado una red de recolección conformada por los principales
Colegios de la Región Metropolitana 100 en total, en la primera etapa de ejecución,
proyectándose duplicar la cantidad de establecimientos en el periodo 2008-09.
(6)Ángel Bernal ; Estudio RECICLAJE DE ENVASES DE TETRA PAK; Bogotá Colombia– 2009; www.tupatrocinio.com .
La campaña de Reciclaje de Tapitas, es por un lado una gran oportunidad que le posibilita a la
FUNDACIÓN ROSTRO NUEVOS www.rostrosnuevos.cl captar recursos económicos para
ser reinvertidos en atenciones terapéuticas y preventivas educativas en sus Programas
Sociales. Por otra parte es un aporte a la disminución de los residuos sólidos domiciliarios que
13
SEMINARIO DE TESIS II
llegan a los vertederos en donde el plástico ocupa un porcentaje significativo; contribuyendo
también a descontaminar mediante el reciclaje de un material que tarda 500 años en
biodedragarse y que hasta antes de la campaña no era reciclado masivamente en forma
organizada en el país.
La campaña de reciclaje de tapitas plásticas de bebidas Organizada por PROYECTOS
PLASTICOS y desarrollada en conjunto con Fundación Rostros Nuevos cuenta con el apoyo
de Fundación Casa de la Paz www.casadelapaz.cl, Supermercados Tottus y 200 Colegios de la
Región Metropolitana, uniendo así los esfuerzos de la comunidad a través de los
establecimientos educacionales, la empresa privada en función del aporte al arduo trabajo de
una Fundación y, el respeto y conservación del medio ambiente. II.-Implementación e
Infraestructura. Se han instalado “Contenedores-Alcancía” en 100 Colegios y Supermercados
TOTTUS de la Región Metropolitana los cuales, están distribuidos y claramente identificados
en cada uno de los recintos educacionales. (7)
MARTÍNEZ, A (2007) señala que la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del
Territorio de la Comunidad de Madrid, la Fundación para la Investigación y el Desarrollo
Ambiental (FIDA) y ECOEMBES han puesto en marcha la campaña YO RECICLO de
información, formación, sensibilización e investigación sobre residuos.
El elemento central de este proyecto lo constituye el Autobús del Reciclaje, una gran aula
móvil que muestra los beneficios del reciclaje así como la forma de separar correctamente
nuestros residuos. Desde su inauguración en diciembre de 2005, ya ha visitado más de 120
municipios y más de 150 centros escolares de la región. Todos los contenidos y elementos del
Autobús del Reciclaje han sido diseñados al detalle, buscando siempre el equilibrio entre
estética y rigurosa información para conseguir el objetivo con el que se ideó: conseguir del
ciudadano su participación activa en el proceso del reciclaje.
(7)PROYECTOS PLASTICOS E.I.R.L, RECICLAJE DE TAPITAS; Santiago Chile – 2008; www.tupatrocinio.com .
En su interior, elementos expositivos, audiovisuales y juegos interactivos muestran y enseñan
los aspectos básicos de la generación de residuos y qué debemos depositar en cada contenedor,
los principales procesos de transformación y reciclaje de los residuos separados y, como tema
central, la aplicación del sencillo principio de las 3 R's como parte de la solución al problema:
14
SEMINARIO DE TESIS II
1° REDUCIR, es decir, plantearse la necesidad real de adquirir un producto o la
manera más racional de adquirirlo;
2° REUTILIZAR, que no es más que intentar dar un segundo uso al objeto del que nos
queremos deshacer,
3° RECICLAR, que es la conversión del residuo en nueva materia prima y donde
todos tenemos un peso específico al tener que separar, según categorías, los residuos que
generamos para posteriormente depositarlos en el contenedor adecuado: los residuos de
envases de plástico, latas y briks en el contenedor amarillo, los residuos de envases de
cartón, papel, periódicos y revistas en el contenedor azul, y los residuos de envases de
vidrio, frascos y tarros en el iglú verde.
Adicionalmente, el Autobús del Reciclaje es el centro operativo de un estudio que, como
parte de la campaña, analiza a través de más de 11.000 encuestas las actitudes,
comportamientos y necesidades de distintos sectores de la población. Las conclusiones de
este estudio permitirán mejorar la efectividad de estrategias futuras en materia de residuos.
Estas actividades se orientan bajo el lema: La campaña YO RECICLO y el Autobús del
Reciclaje seguirán visitando los distintos municipios de la región inculcando la cultura del
reciclaje. Si ves el autobús, ¡acércate!
La UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO (2006) a través de su
Instituto de Biología ha desarrollado el Programa de Educación Ambiental. Estación De
Biología Charnela. Este Programa se sustentó en el hecho de que siendo la divulgación parte
de los objetivos de la Estación de Biología Charnela, se ha desarrollado un programa de
educación ambiental a nivel regional con el apoyo del Programa Universitario del Medio
Ambiente (PUMA) y del Jardín Botánico del mismo instituto. Este programa tiene como
finalidad concientizar a la comunidad rural circunvecina sobre la importancia de conservar su
ambiente natural.
El interés de la EBCH en este programa, se basa en el hecho de que al lograr que las
comunidades de la región participen en actividades de conservación, no sólo se ayuda a evitar
la destrucción de los hábitats naturales que existen en ella, sino que también se garantiza la
conservación del área natural protegida dentro de la Reserva. Como parte de este esfuerzo se
ha promovido las visitas a la Estación por grupos de alumnos de las escuelas de las
15
SEMINARIO DE TESIS II
comunidades aledañas.
MUÑOZ, B (2005) desarrolló un programa de Educación Ambiental que fue utilizada en esta
experiencia como herramienta en el tratamiento sistémico e interdisciplinar de las ciencias.
Tomado como eje central el tema de "los residuos urbanos y su gestión doméstica", además de
poder desarrollar los conocimientos y destrezas propios de distintas áreas, encontró un nexo
entre las ciencias y la vida cotidiana que hace que el aprendizaje de las mismas cobre
significatividad para el alumno.
Entre sus principales conclusiones señala:
1. En lo referente a los procedimientos, sorprendió el grado de participación y de
iniciativas demostradas por los participantes en la búsqueda de soluciones ante los
problemas planteados.
2. Lo más significativo y enriquecedor fueron las actitudes demostradas de sensibilidad,
respeto y compromiso. Se observó en una gran parte del alumnado (sobre todo en los
niveles de bachillerato) un espíritu crítico frente a los problemas que suscitaba un hecho
tan cotidiano como el de generar desechos, y un gran interés por cómo a través de las
herramientas extraídas de las ciencias, esos problemas obtienen solución.
3. Para el propio equipo de profesores que participó en el proyecto la experiencia fue muy
satisfactoria. Se trabajó en cooperación con el alumnado en un ejercicio de aprendizaje
común y recíproco.
4. Se detectaron posibles aspectos susceptibles de mejora, como la necesidad de potenciar
el trabajo con el 1er Ciclo dando de este modo continuidad a un proyecto que así lo
exige.
5. También sería positivo ampliar el círculo de profesores, implicar al personal no docente
y a miembros de la Asociación de padres y madres de alumnos, en pos de que toda la
Comunidad Escolar haga suyo éste o cualquier otro proyecto ambiental que contribuya
a formar mejores personas y ciudadanos.
U.N.A. LA MOLINA (Escuela de Post Grado) Maestría en Ciencias Ambientales
Diagnostico y Propuestas de Gestión Ambiental de los impactos ambientales producidos por
las estaciones base radio eléctricas en el distrito de San Martín de Porres.
16
SEMINARIO DE TESIS II
Tesis para optar el grado de Magíster scientiae en Ciencias Ambientales por Guillermo
Nogger Alvarez Urtecho.
U.N.A. LA MOLINA (Diagnostico Ambiental de la Zona Agropecuaria del Distrito de
Villa el Salvador) Trabajo de investigación para optar el título de Ingeniero Agrícola Luis
Alberto Acosta Sullcahuaman Biólogo Roberto Carlos, Manrique Arce
Economista Ricardo Arturo Torralla Casas 2000 Lima – Perú
II.7Marco Teórico
II.7.1 La educación ambiental
El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado,
precisamente en correspondencia con la evolución de la idea del medio ambiente. En un
principio la atención se centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos
naturales, así como los elementos físicos-naturales que constituyen la base de nuestro medio,
la protección de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto,
las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son
fundamentos para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder
gestionar los recursos del mismo.
II.7.1.1 Concepto de educación ambiental
La Educación Ambiental debería fomentar el establecimiento de un sistema de valores que
esté en armonía con el medio cultural tradicional". Tanto las agresiones como los conflictos
y las guerras, producen efectos desastrosos sobre el hombre y el ambiente. Por ello la
educación debe promover la paz y la justicia entre las naciones. Trilles, M.(2007)
"La Educación Ambiental debe apuntar a reforzar el sentido axiológico, contribuir al
bienestar colectivo, preocuparse por la supervivencia de la humanidad" (Conferencia de
Helsinki, 1977).
17
SEMINARIO DE TESIS II
Esta visión global, relacionada con los valores, con la paz y la justicia, con el bienestar
colectivo abrió una dimensión conceptual fortalecida que se expresa en la Reunión de
Tbilisi.
"La Educación Ambiental es en realidad la educación tal cual debe entenderse y practicarse
en nuestro tiempo. La Educación Ambiental además de orientarse hacia la comunidad, debe
interesar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas que surjan
en el contexto de realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el
sentido prospectivo de un mañana mejor (Conferencia de Tbilisi, 1977).
"La Educación ambiental es un proceso formativo mediante el cual se busca que el
individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de interacción entre la
sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, a fin de que actúen de manera
integrada y racional con su medio". Quiroz, R. (1998)
La educación ambiental es promotora de valores, desarrolla actitudes en las personas y
grupos sociales. Estas deben conocer y tomar conciencia de sus problemas hasta convertirse
en sujeto de preocupación social con solidaridad y equidad social, que posibilite el cambio a
una actitud positiva frente a la conservación del medio ambiente.
La Educación Ambiental, además de ser un proceso de aprendizaje permanente, donde se
afirman valores, es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de la
población, las relaciones humanas, su cultura y su entorno, reconocerlo como recurso
educativo; proteger al medio ambiente y comprender las relaciones entre el hombre la
naturaleza v la sociedad.
Los componentes de la Educación Ambiental son según Sebasto, S. (1997)
Los fundamentos ecológicos
Concienciación conceptual
La investigación y evaluación de problemas
La capacidad de acción
II.7.1.2 Tipos de educación ambiental
Educación Ambiental formal es aquella que se realiza en el marco de procesos formales
educativos, es decir, aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde el preescolar,
18
SEMINARIO DE TESIS II
pasando por la primaria y secunda4a, hasta la educación universitaria y de postgrado. Las
formas de expresión de esta educación van desde la incorporación de la dimensión
ambiental de manera transversal en el currículo, hasta la inserción de nuevas asignaturas
relacionadas, o el establecimiento de proyectos educativos escolares.
La Educación Ambiental no formal es la que se dirige a todos los sectores de la
comunidad, a fin de proporcionar mayores conocimientos y comprensión sobre las
realidades ambientales globales y locales, de modo que se logre promover procesos de
mejoramiento que incorporen a los diversos grupos de la sociedad, hombres y mujeres,
grupos étnicos, comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de gobierno,
etc. Se expresa generalmente en la realización de talleres, seminarios, cursos y otras
actividades formativas, insertas en programas de desarrollo social comunitario, o en planes
educativos de organismos públicos o privados, a nivel nacional, regional o local.
La Educación Ambiental informal es la que se orienta de manera amplia y abierta a la
comunidad, al público en general, proponiendo pautas de comportamiento individual y
colectivo sobre las alternativas para una gestión ambiental apropiada, o planteando
opiniones críticas sobre la situación ambiental existente, a través de diversos medios y
mecanismos de comunicación. (Trelles: 2007)
II.7.1.3 La educación ambiental: comunicación y estrategias
Son los dos componentes para el éxito de toda estrategia de conservación y uso
sustentable. La educación promueve un cambio de actitudes, la comunicación a través de
los medios de difusión promueve la información para concienciar a las personas sobre la
necesidad de conservar las áreas verdes.
La educación como proceso y la escuela como institución, juegan un papel esencial, puesto
que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad en la búsqueda de soluciones
para resolver los problemas del medio ambiente, proporcionándoles el conocimiento, las
habilidades y las motivaciones necesarias para una adecuada interpretación del mundo y
una actuación social consecuente con sus necesidades y exigencias.
La Educación ambiental se integra en los diferentes niveles educativos y sectores sociales
mediante planes de acción llamados estrategias de educación ambiental.
El objetivo principal de una estrategia de educación ambiental es concretar un plan para
19
SEMINARIO DE TESIS II
promover y desarrollar la educación ambiental de una manera sistemática en un período de
tiempo definido (Ministerio del Medio Ambiente. España. 2005).
Por lo general, una estrategia de educación ambiental es un documento que:
(1) Define los propósitos de la educación ambiental
(2) Ofrece un marco conceptual para la educación ambiental
(3) Identifica sectores, grupos claves, y
(4) Define un plan de actuación para integrar la educación ambiental en estos sectores.
Una estrategia no es lo mismo que un plan, ni siquiera uno de largo plazo, porque un
plan se concibe como algo definido espacial y temporalmente, con metas establecidas y
sus recursos para alcanzarlas. Las estrategias, a diferencia, son propuestas flexibles,
dinámicas y adaptables y, por lo mismo, tan ampliamente participativa como sea posible,
que trata de aprovechar las oportunidades existentes y las potenciales.
En vez de establecer metas, las estrategias remiten a proponer y a organizar prioridades las
que periódicamente son revisadas, mediante un seguimiento interno muy acucioso que da
cuenta de los avances locales y generales. Sin embargo, lo más importante de todo lo
anterior, es que las estrategias son procesos en los que el documento resultante es un mero
instrumento. Gonzáles G. (2002)
II.7.2 El reciclaje
II.7.2.1 Concepto de reciclaje
El "reciclaje" es una de las alternativas utilizadas para la reducción del volumen de los
desperdicios sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron
desechados, y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos.
Ejemplo de materiales reciclables, son los metales, el vidrio, el plástico, el papel, el cartón
y otros.
CIPAJ (1998) ha definido al reciclaje como un proceso que tiene por objeto la
recuperación de los componentes que contienen algunos residuos urbanos, como el papel,
cartón, vidrio, envases metálicos o de aluminio, plásticos y tetra briks. Ello supone la
recogida selectiva de las basuras en la que es fundamental la colaboración de los
20
SEMINARIO DE TESIS II
ciudadanos desde sus casas. Correlativamente el reciclaje trae consigo ventajas
medioambientales y económicas ya que permite la reutilización de productos a bajo costo.
La ASOCIACIÓN DE MUJERES CABEZA DE FAMILIA (2002), define el reciclaje
como: "el proceso mediante el cual se separan y recuperan productos que ya han sido
utilizados por la industria, las oficinas y nuestros hogares, los cuales se reutilizan evitando
la contaminación ambiental".
El reciclaje como una estrategia de desarrollo se presenta como una innovación futurista,
importante y activa no solo en el plano ecológico y social sino también a escala económica.
Como indica ZÚÑIGA, G. (2002): "Reciclar trae una serie de beneficios económicos y
ambientales. Una de las formas más conocidas de reciclaje es la del papel. Fabricar una
tonelada de papel a partir de papel reciclado significa evitar. Cortar 17 árboles, ahorrar un
80% de agua en el proceso de fabricación, ahorrar un 62% de energía y generar un 92%
menos de contaminantes atmosféricos y del agua".
Cada persona puede llegar a generar un kilo de basura al día. Esta se acumula en
vertederos, generando problemas de contaminación. Hoy en día en el mundo se buscan
formas de, por un lado, reducir la cantidad de desperdicios y, por otro, de reciclar el
máximo de materiales.
La revista electrónica MEDI AMBIENT (2001) plantea el tema del reciclaje con meridiana
claridad: "Ciertamente, el tema de fondo es un estilo de vida y de consumo que se
caracteriza, además de por su gran consumo energético, por la cultura de usar y tirar.
Rodeados de envoltorios, prácticamente no aprovechamos nada. ¿Qué debemos hacer con
los residuos sólidos urbanos: eliminarlos o reducirlos? Es decir, ¿optamos por incinerar
aquello que tiramos a la basura o bien por recuperar los desechos y convertirlos en un
recurso? Por supuesto, las cosas no son blancas o negras, existe una escala de grises y, por
tanto, posibles escenarios que combinen ambas opciones. Lo que sí sabemos sin el menor
resquicio de duda es que los vertederos están a rebosar y que hay que actuar".
II.7.2.2 Cultura del reciclaje
JARAMILLO, G. (2002), señala que "al abordar el tema del reciclaje desde la perspectiva
de la Economía de los Desechos es indispensable referirse a las manifestaciones de la
21
SEMINARIO DE TESIS II
cultura que lo propician o imposibilitan".
El Reciclaje no es un invento sino una actividad natural de los humanos, interrumpido hace
más o menos cuatro décadas por la explosión de la riqueza y de la energía barata y regresa
justamente porque la energía se ha encarecido. Nada es basura hasta que se le convierte en
tal. La expulsión del circuito productivo es lo que convierte a los objetos en desechables.
Nuestros antepasados, educados para tener una relación más armónica con la naturaleza,
desarrollaron múltiples formas de reutilización y reaprovechamiento de los recursos la
irrupción de la sociedad de consumo, organizada para producir y descartar, para generar
incesantemente necesidades al hombre, alcanza una dinámica demencial en cuanto a la
producción y generación de desechos. Intervenir una cultura tan arraigada como la referida
requiere, a no dudarlo, la implementación de un Proceso de Educación que involucre todos
los estamentos sociales pero que en forma especial haga énfasis en los niños que son los
policías ambientales por excelencia.
Se pueden citar múltiples cifras sobre los beneficios ambientales y particularmente
económicos que traen consigo las actividades del reciclaje y la recuperación. Si bien ello es
de gran importancia, el problema - aún el económico - no comienza allí. Lo primero que
hay que hacer es producir menos. Sin una clara política industrial -avalada y controlada por
el Estado- que propenda por la disminución en la producción de desechos el problema
resulta casi inabordable.
Un segundo aspecto que debe ir ligado al anterior, consiste en producir bienes que sean
duraderos, fabricados con él, criterio "de antes" de que las "cosas se hacen para que duren
toda la vida". Este componente de la calidad de los productos desafortunadamente está
muy lejos del interés actual del productor. Un tercer elemento hace referencia a la
posibilidad de reuso o reciclaje de los bienes y sus respectivos embalajes.
Cada día es mayor la conciencia de las comunidades al respecto y ello ha determinado que
los productores comiencen a prestar atención a ésta demanda de sus clientes. No resulta
extraño oír hablar de mercadeo verde, mercadeo ecológico, etc.
Al conjugar las tres variables señaladas, estamos a las puertas del desarrollo de una
Estrategia Cultural y Operativa en el manejo de los Desechos que se encamina a lograr la
NO BASURA, es decir, una sociedad que hace todos los esfuerzos por producir la menor
cantidad de basura -y en caso de ser ésta indispensables- a lograr su aprovechamiento en
22
SEMINARIO DE TESIS II
múltiples ciclos. Actuar de la anterior forma equivale a darle un sustento económico a la
actividad- del -reciclaje.-Los-valores económicos en este caso tienen que ser considerados
tanto en el corto como en el largo plazo, detenerse en los costos ocultos, en los que tendrán
que asumir las generaciones futuras si no actuamos en consecuencia, la valoración del
impacto de esta actividad deberá encontrar por consiguiente indicadores eficientes y
novedosos que den cabal cuenta del asunto.
Como señala Anta Martínez (2007; 1) entre otras acepciones, el término "cultura"
identifica el conjunto de formas de vida, materiales e intelectuales de una sociedad. Por
otro lado, "reciclaje” define el proceso industrial por el que los residuos continúan su ciclo
de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la obtención de nuevos productos o
bien en energía. Pues bien, la cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la
sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los
residuos generados en nuestras actividades diarias.
Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que éste se inicia con la
separación selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas. Este sencillo
gesto, convertido en costumbre tras el hábito, es esencial para que el reciclaje funcione.
Como hasta ahora nuestra actuación frente a los residuos ha sido depositarlos en la misma
bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida, la sensibilización y
concienciación sobre los beneficios del reciclaje así como la información y formación de
cómo proceder a separar nuestros residuos, son herramientas básicas para invertir actitudes
y formar una cultura hacia el reciclaje.
II.7.2.3 El reciclaje como estrategia del desarrollo sostenible
Son muchos los caminos y las estrategias para alcanzar un Desarrollo Sostenible. Todas las
acciones que se emprendan en torno al reciclaje o recuperación de la energía, se
constituirán en estrategias expeditas para alcanzar tal propósito. Nuestro modelo de
desarrollo se caracteriza por no ser Integral.
El producir para descartar deja abiertos los ciclos naturales de la materia y genera por
consiguiente un desequilibrio en todos los campos de la acción humana. El hombre mismo
es un producto descartable al llegar a una determinada edad, la misma que es cada vez más
corta. En esta absurda decisión se desaprovecha un sinnúmero de conocimientos y una
23
SEMINARIO DE TESIS II
gran experiencia práctica. Podríamos decir que éste proceso es dirigido con la misma
lógica que se ha construido la estructura productiva de la sociedad capitalista.
Cada vez es más claro que el anterior modelo ha hecho crisis. En el próximo siglo -por
paradójico que parezca- deberán retomarse antiguas prácticas productivas y sociales.
La sociedad del desperdicio deberá dar paso a otra más armónica, menos dilapidadora, más
equitativa con el hombre y su medio. Deberá ser, si queremos sobrevivir, el producto y la
lucha diaria para que nada ni nadie sea desecho. No podrán sobrar las personas cargados de
años y sabiduría, tampoco los empaques con sus colorines desafiantes.
El reciclaje es un asunto económico como también lo es de supervivencia. Frecuente es
encontrar a los estamentos interesados en el asunto efectuando complicadas operaciones
matemáticas tendientes a establecer los niveles de remuneración que esta actividad les
proporciona. Necesario es decir que tal actitud es legítima y necesaria, más no suficiente.
Su impacto económico no puede medirse sólo en el corto plazo, es un asunto de
generaciones, de varias generaciones. Cuando el horizonte de la inversión se extiende de
esta manera el cálculo de la Tasa Interna de Retorno no resulta un ejercicio simple. Una
tasa aparentemente negativa en el día de hoy seguramente no lo será al cabo de unas
cuantas décadas. Es mucho lo que nos falta aún por avanzar en el terreno de la
Contabilidad y los Costos Ambientales.
II.7.2.4 El reciclaje y el sistema educativo formal
El reciclaje es una práctica cultural a la que se llega principalmente por medio de la
educación tanto formal como informal. Las universidades y los colegios, los centros de
investigación y los salones de clase, los profesores y sus alumnos, los padres de familia y
las autoridades del Ministerio de Educación, todos ellos, son los grandes responsables -
futuros y presentes- de la posibilidad de un mañana mejor, de un mundo más amable y
menos contaminado, sin ellos, sin su concurso entusiasta y comprometido todo seguirá
siendo desecho.
En esta circunstancia a muchos de nosotros también nos llegará el día en que seremos
considerados desecho, seres descartables, fuera del circuito productivo. Correremos
entonces con la misma suerte de los recursos dilapidados.
24
SEMINARIO DE TESIS II
II.7.2.5 El reciclaje como parte del proceso de educación ambiental
Desde hace algunos años, la práctica del reciclaje se ha convertido en una actividad muy
común en escuelas, lo cual ha permitido la consecución de fondos para el mejoramiento de
la infraestructura escolar y la adquisición de equipos.
La rapidez con que se insertó el reciclaje en el medio educativo motivó a numerosas
empresas y organismos públicos a desarrollar programas dirigidos a apoyar estas
iniciativas.
Sin embargo, pareciera que recolectar, almacenar y comercializar los desechos sólidos, ton
la participación de los alumnos del plantel, son consideradas como tareas suficientes para
"crear una conciencia conservacionista". Muy frecuentemente, se ignora la correlación de
objetivos educativos que permitan, entre otras, entender la incidencia que tiene cada uno
como ciudadano en la generación de desechos, la situación de los "botaderos de basura", la
vinculación del reciclaje con la disminución de la contaminación o de las enfermedades.
En otras palabras, como señala LUY, A. (1997)21 "hacer del reciclaje un proceso de
EDUCACION AMBIENTAL".
Es evidente que el reciclaje no necesariamente lleva a un cambio de actitud de los
ciudadanos hacia el ambiente. Reciclar puede ser una actividad netamente comercial. El
ejemplo más palpable son quienes viven de la recolección de basura en las calles
seleccionando casi exclusivamente aluminio, papel y cartón, es decir, los principales rubros
que conforman su ingreso. Es válido dudar de que los involucrados en este tipo de
comercio - incluyendo a las compañías recuperadoras- estén motivados por la
conservación del ambiente, el ahorro de energía eléctrica o de agua.
También el reciclaje puede responder a una medida impositiva, como por ejemplo en
algunas ciudades de los Estados Unidos de Norteamérica, donde el no separar los desechos
en su hogar puede conllevar a la imposición de sanciones y multas. Es decir, reciclar no es
una "actitud de conciencia ambiental" sino una obligación impuesta por el gobierno.
El reciclaje puede ser una actividad integradora de proyectos ambientales, generadora de
fondos para atender los problemas de la escuela y formadora de conciencia a través de la
educación de los alumnos, los representantes y los docentes.
25
SEMINARIO DE TESIS II
Para ello, debemos promover que el tema de reciclaje se vincule al contexto ambiental que
la rodea (municipio, estado, etc.), que haga explícito la necesidad de reducir el volumen de
basura, y que considere la reutilización de los materiales. En otras palabras que sirva para
aprender acerca de los procesos ecológicos y el impacto del hombre sobre el ambiente.
LUY (1997: 26) señala que cuando en las escuelas se haga una labor de "crear una
conciencia conservacionista, en ese momento estaremos haciendo EDUCACION
AMBIENTAL".
II.7.2.6 Estrategias para la recuperación de los recursos
La recuperación de los recursos no es una idea nueva. Tiene sus orígenes en las antiguas
sociedades urbanas que reconocieron el valor intrínseco de los desechos humanos. Por
ejemplo, en China han funcionado durante siglos los sistemas de recogida de las excretas,
las que proporcionan la fuente principal de abono para mantener actividades de agricultura
intensiva en las zonas rurales que rodean a las ciudades.
En la actualidad hay más oportunidades de recuperación de los recursos puesto que los
desechos contienen materiales más variados, gran cantidad de los cuales tienen
considerable valor agregado debido a los procesos de fabricación y de otro tipo. La
recuperación de recursos es un reconocimiento de que estos materiales sólo se transforman
en basura cuando sus propietarios los desechan o pagan para que los retiren. En la gestión
de los desechos es fundamental decidir si se han de eliminar o se ha de aprovechar el valor
que aún tienen. Esta decisión debe hacerse en todos los niveles de la sociedad familiar,
municipal e industrial. La meta de la gestión de los desechos debe ser la conservación de
los recursos, incluidos el espacio y el ambiente comunitarios que los desechos podrían
contaminar, manteniendo a la vez niveles adecuados de servicios.
La recuperación de los recursos se ha transformado en política oficial en la mayoría de los
países desarrollados debido al alto costo de la gestión de los desechos y a la conveniencia
de recuperar todo el valor que estos puedan aún tener. Se pueden lograr también
considerables beneficios socioeconómicos en los países en desarrollo a partir de la
recuperación de recursos y reciclaje de desechos.
Dichos beneficios comprende la creación de empleos en las actividades de recuperación y
reciclaje, los productos comercializables, la disminución de la contaminación ambiental, la
reducción de las importaciones, y especialmente las posibilidades de aumentar la
26
SEMINARIO DE TESIS II
productividad agrícola a través de la reutilización de desechos orgánicos en las zonas
rurales que rodean a la mayoría de las ciudades en el Tercer Mundo. Además, hay
numerosos beneficios financieros, institucionales y políticos que se derivan de una mayor
autosuficiencia municipal.
No obstante, hay importantes diferencias en la forma en que se pueden recuperar los
recursos en los países en desarrollo en comparación con muchos de los métodos de alta
tecnología que se usan en los países desarrollados. Si bien algunas de las diferencias son
atribuibles a dicotomías bien conocidas como las técnicas con uso intensivo de mano de
obra en oposición a aquellas con uso intensivo de capital, otras se deben a las propias
características de los desechos.
Naturalmente, la recuperación de recursos y reciclaje por sí solos no pueden resolver todos
los problemas de gestión de los desechos a que se ven enfrentadas las municipalidades. Sin
embargo, esta estrategia señalará a las municipalidades el camino a seguir para resolver sus
propios problemas.
II.7.3 La conciencia ambiental
II.7.3.1 Concepto de conciencia ambiental
Blanco, R. (2007) señala que para definir el término Conciencia Ambiental hay que
recurrir a las definiciones de cada una de las palabras que la forman: a) Conciencia:
Proviene del término en latín conscientia, y se define como el conocimiento que el ser
humano tiene de sí mismo y de su entorno; b) Ambiental: Se entiende por el entorno o
suma total de aquello que nos rodea y que afecta y condiciona, especialmente las
circunstancias en la vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende la suma
de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento determinado,
que influyen en la humanidad, así como, en las generaciones venideras. Es decir, no se
trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos intangibles como
la cultura.
Entonces, Conciencia Ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlo y que
nuestros hijos también puedan disfrutarlo definimos la educación ambiental como el
proceso permanente que busca generar conciencia ambiental hacia el desarrollo sostenible,
27
SEMINARIO DE TESIS II
y consideramos que la conciencia tiene tres niveles: conocimientos, actitudes y acción,
entonces vemos que los procesos y esfuerzos que existen en nuestro país aún no han
logrado llegar al primer nivel de la conciencia, es decir, a la generación de conocimiento.
II.7.3.2 Necesidad de una conciencia ambiental
En su empeño por mejorar las condiciones de vida, casi todos los pueblos,
paradójicamente, disminuyen sus posibilidades de alcanzar una vida mejor. Cuando se
cosecha o se utilizan los recursos naturales de esta tierra - suelos, bosques, vida silvestre,
agua, aire, minerales, etc.- a menudo se reduce la cantidad total de tales recursos tanto
como la capacidad de la tierra para reproducirlos. Así en el apuro por impulsar los procesos
de desarrollo, frecuentemente las poblaciones dañan la capacidad que tiene el medio
ambiente de satisfacer todas sus necesidades y deseos. Hay erosión del suelo, van
desapareciendo los bosques y la vida silvestre, se van contaminando las aguas y el aíre con
desechos industriales y humanos. Estos y otros problemas ambientales se presentan a nivel
internacional, pero desgraciadamente los pueblos no han podido aún resolverlos.
La dificultad no se debe a una falta de comprensión de los problemas, ni a una falta de
soluciones. Para controlar la deforestación, por ejemplo, se puede disminuir el ritmo de la
tala, o se pueden sembrar nuevos ejemplares. Para reducir la erosión, se puede arar en
curvas de nivel, cultivar en franjas o plantar cortinas rompevientos. Para prevenir la
desaparición de la fauna silvestre, se puede controlar la cantidad de árboles talados y
mantener el hábitat de los animales.
Sin embargo muchos problemas ambientales quedan sin resolver. A veces este ocurre
porque no existe una conciencia del problema ambiental o, habiendo tal conciencia las
personas afectadas no saben hasta qué punto el problema les afecta ni cómo resolverlo.
Aun cuando se entiende el significado de algún problema ambiental y se conocen las
soluciones, las personas afectadas pueden pensar que la acción a tomarse no compensa los
sacrificios financieros ni de otra índole que son necesarios realizar.
Al enfrentarse a fuertes presiones financieras o políticas, las personas hacen lo que les
parece mejor para su propio beneficio. Tal vez escapan a las consecuencias a corto plazo,
28
SEMINARIO DE TESIS II
pero si disminuye la capacidad del medio ambiente de satisfacer las necesidades del
mañana, sus intereses a largo plazo inevitablemente sufrirán.
Para ello la educación, en sus dimensiones formal, no formal e informal debería contribuir
a una toma de conciencia más realista de nuestra situación en el planeta. La formación de
personas capaces de interpretar el mundo de formas menos parciales o sesgadas y dando
más importancia a los derechos de otros seres humanos y de la propia naturaleza, debería
ser una meta para capacitar a los ciudadanos y a los diversos sectores a los efectos de
contribuir a la modificación de aquellas políticas desacertadas, basadas en intereses
económicos y políticos de corto plazo.
Una población bien informada sobre la necesidad de un desarrollo sostenible insistirá en
que las instituciones de educación pública incluyan en sus planes de estudio, entre otras,
las materias científicas necesarias para que las personas puedan participar eficazmente en
las numerosas actividades encaminadas hacia el logro del desarrollo sostenible.
Por su parte los alumnos que pasen por esos cursos aprenderán a estar alerta frente a la
necesidad de que las autoridades públicas prevean adecuadamente la protección del medio
ambiente en todos los planes de desarrollo. Rodríguez, E. (2008)23
A la solución de los problemas ambientales se arriba a través del establecimiento de
relaciones personales sustentables entre cada hombre y la naturaleza. Sin embargo, se sabe
que la acción democrática de las personas, comprometiéndose en la preservación y
protección de la naturaleza en su conjunto, es la verdadera alternativa. Para lograrlo es
necesaria una ciudadanía sensibilizada y concientizada.
II.7.4 La gestión directiva
II.7.4.1 Concepto de Gestión Directoral
El rol directivo es un rol especialmente complejo. Como señalan Marchesi, A. (1998)26, "el
trabajo de los directores no es nada sencillo. El problema principal al que se enfrentan no
es solo que sus funciones han ido cambiando a lo largo de los últimos años sino que,
además, se han ido acumulando unas sobre otras.
El director debe aprender nuevas estrategias derivadas de las demandas más recientes
sobre la escueta, pero tiene que continuar haciendo frente a las tareas habituales para
29
SEMINARIO DE TESIS II
garantizar el funcionamiento de los centros. Posiblemente lo que mejor define en la
actualidad la figura del director es que se encuentra en el centro de las tensiones y
conflictos que se producen en la escuela y sobre la escuela. Las tensiones más importantes
que afectan al director pueden resumirse las cuatro siguientes: entre el individuo y la
organización, entre las demandas de estabilidad y de cambio, entre las funciones de gestión
y de instrucción, y entre la autonomía y ¡a rendición de cuentas".
La sobrecarga de tareas, las demandas crecientes y las tensiones atraviesan la función
directiva cuestionan a los de ejercicio del rol, basados en el carisma personal, pero también
a aquellos que lo presentan como una suerte de gerenciamiento de un plan previsible.
Simultáneamente las investigaciones han demostrado la relevancia del rol directivo en el
logro de una mejor calidad educativa. De modo que el papel del director y el conjunto de
saberes necesarios para ejercerlo son en la actualidad una línea importante de
investigación. La práctica de los directivos se constituye en una experiencia en la que es
necesario reconocer al menos dos cuestiones determinantes: de un lado da vigencia de un
conocimiento práctico y de otro la singularidad de un contexto institucional.
En otras palabras, el trabajo de directivo es una práctica quo so trama desde lo personal y
lo institucional.
Como señala Poggi, M. (2001) "sobre grandes líneas generales que pueden bosquejar la
función directiva, ineludiblemente, cada actor concreto que ocupa un cargo de conducción
construirá su desempeño a partir de la consideración de cuestiones vinculadas con su
trayectoria personal y profesional, de la definición normativa del rol, así como de aquellas
características singulares de la escuela que gestionará".
Pero aún cuando se reconozca como una práctica idiosincrática, creemos que es posible
encontrar en la práctica directiva núcleos de significado compartidos cuyo registro puede
contribuir a una mejor comprensión de sus características y problemas y constituir un
aporte para pensar la formación de directivos.
El último paradigma de la gestión educativa y, por tanto, de toda gestión directoral es el de
la gestión democrática para una educación de calidad para todos.
Para entender este desafío educativo y administrativo, es útil remitirse a la década del
setenta, cuando se agota el período de reconstrucción económica de la posguerra.
30
SEMINARIO DE TESIS II
Efectivamente, a mediados de la década del setenta, se observa una disminución creciente
del ritmo de crecimiento económico en todo el mundo. Una de las consecuencias es la
reducción relativa del gasto público social. Esa situación es especialmente grave en los
países pobres que, a fines de la llamada "década perdida" de los años ochenta, comienzan a
implantar sus planes de ajuste económico para enfrentar la crisis de la deuda externa y de
la inflación interna. Las presiones crecientes sobre el gasto público disminuyen las
fronteras del Estado, con la consiguiente tendencia a la privatización. La crisis se agrava
ante las dificultades por realizar recortes en los servicios públicos de, educación, salud y
previsión social de una población ya fuertemente presionada por las medidas de ajuste
económico y ante un comportamiento demográfico desfavorable.
En diversos estudios latinoamericanos sobre la calidad de la educación y su relación con la
calidad de la gestión educativa existe una preocupación prioritaria con la equidad y la
relevancia social de la educación y del conocimiento para la ciudadanía. BRASLAVSKY,
M. (1990)30 resumen esa preocupación cuando afirman que "la búsqueda de la calidad no
debe hacerse a expensas de la equidad". HALLACK, M. (1992)31 defiende una propuesta
de administración escolar capaz de articular creativamente los ideales de calidad y equidad
en la prestación efectiva de los servicios educativos.
II.7.4.2 Concepto de liderazgo
En términos generales, liderazgo implica dirigir el comportamiento de los otros hacia el
logro de algún objetivo. En este sentido, "dirigir” significa hacer que los individuos actúen
en cierta forma o que sigan una estrategia en particular. En teoría, el curso de acción a
llevarse a cabo debe ser perfectamente congruente con las políticas organizacionales
establecidas, los procedimientos convenidos y las descripciones de puestos.
En el mundo teórico y empírico de la administración y de la educación se acepta como
axioma que el buen liderazgo o supervisión es condición necesaria para la efectividad de
las organizaciones. Bravo, J. (1998) señala: “Toda organización necesita un líder y por lo
general cuenta con uno. El éxito o fracaso de la organización se debe a la efectividad del
líder; esto es más la regla que la excepción".
Existen diversas definiciones de supervisión o liderazgo, pero todas coinciden en señalar
que se trata de influencia interpersonal originada en una situación y que es ejercida a través
31
SEMINARIO DE TESIS II
del proceso de comunicación, con un propósito o finalidad particular. De esta manera, el
liderazgo es un proceso que asume una intención concreta y modifica el comportamiento
del empleado para acercarlo bien dispuesto a las metas de la empresa, mediante actividades
de comunicación interpersonal.
Para Davis y Newstron (Bravo Jiménez. 1998: 9) el liderazgo es el proceso que ayuda a
otros para trabajar con entusiasmo hacia determinados objetivos, es decir, es el acto
fundamental que facilita el éxito de la empresa, de una organización y su gente. Es decir, el
objetivo esencial del liderazgo es propiciar, mediante el trabajo en grupo, el logro de los
objetivos de la organización y se manifiesta en la competencia de los empleados y por ende
en su rendimiento.
Según Tannemboum (Bravo Jiménez; 19) el liderazgo es la influencia interpersonal
ejercida en una situación y orientada a través de un proceso de comunicación hacia el logro
de una meta o metas. Aquí se considera a la supervisión como un acto aislado y único
ejercido temporalmente para el logro de las metas que necesariamente no apoya la
productividad.
Las definiciones reseñadas evidencian, que el liderazgo es el conjunto de cualidades que
posee el individuo y que le .ayudan a comunicarse mejor con los demás, para obtener el
éxito y alcanzar el logro de los objetivos de una empresa, aprovecharlo al máximo el
potencial humano disponible.
El liderazgo a pesar de implicar la acción de uno sobre otros, no debe ser concebida como
uso de poder, autoridad o influencia. El director educativo debe ser, esencialmente, un líder
y debe contar con la capacidad para motivar y promover la voluntad del personal para
seguirlo, generando la confianza suficiente en las acciones que ejecuta y cuestiona la
escasa participación de los empleados en la toma de decisiones de la empresa. Es
importante hacer notar que la confianza se infundirá en la medida en que se denote
efectividad en sus planteamientos y acciones.
Stoner (Bravo Jiménez; 21) en referencia a la naturaleza del liderazgo plantea que
"cuando el líder posee mayores fuentes de poder no coercitivo, mayor será su potencial
para lograr un liderazgo eficaz".
Asimismo, señala que las diferencias individuales originan que no exista un líder igual a
otro y que, por lo tanto, difieran en cuanto a su habilidad para dirigir a un grupo. Adair
32
SEMINARIO DE TESIS II
(Bravo Jiménez; 23) apunta que existen diversas funciones que debe desempeñar el líder
para lograr mantener unido al grupo y alcanzar las metas propuestas. Entre ellas menciona:
establecimiento de objetivos, la planificación, la instrucción, el control y la evaluación.
Ambos autores Stoner y Adair consideran al liderazgo como la vía para inducir al personal
hacia un compromiso personal y técnico, que incide directamente en su satisfacción y
productividad en la empresa, esto es importante si se parte de la premisa que el liderazgo
favorece la incorporación de los individuos a una toma de decisión que racionaliza la
delegación y los esfuerzos del grupo, evitando caer en la represión e imposición de tareas.
Esto último es factible cuando el empleado llega a internalizar las tareas que debe cumplir,
con cierto nivel de identidad.
THIERAUF, R. (2000) define con precisión el concepto de liderazgo, al señalar: "se
define como una forma de estimular y motivar a los subordinados a realizar las tareas que
se le asignen. Aunque el líder es parte del grupo, es distinto de él y se ocupa de guiar,
conducir y dirigir".
FULMER, R. (2002), por su parte, expresa lo siguiente: "la función directiva puede ser
definida como la capacidad o habilidad para influir en otras personas para que se esfuercen
por alcanzar determinados objetivos y para canalizar sus actividades en forma apropiada
para alcanzar tales objetivos".
El liderazgo es, pues, una relación entre el dirigente que intl,‘,e y el subordinado que es
influido. Las relaciones entre ambos se crean y desarrollan en el tiempo y se produce una
interdependencia mutua entre el dirigente y el dirigido. Podemos señalar, en consecuencia,
que el liderazgo forma parte del trabajo del director educativo en cuanto integra los
procedimientos de control y de influencia.
El liderazgo es, por tanto, la capacidad de influir en los grupos para la obtención de metas.
Bravo Jiménez (1998; 56) define al liderazgo como: "la influencia, es decir, el arte o el
proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente
para lograr las metas del grupo. En lo anterior radica el quid del liderazgo, contar con
seguidores. Lo que transforma a una persona en un líder es la disposición de los demás a
seguirlo.
Las personas siguen a aquellos que les pudieran proporcionar los medios para lograr sus
propios anhelos, deseos y satisfactores a sus necesidades".
33
SEMINARIO DE TESIS II
Finalmente, por estilos de liderazgo, se entienden los comportamientos específicos
asumidos por los supervisores al dirigir a sus subordinados para alcanzar las metas
específicas planteadas por la organización.
II.7.5 Supuestos básicos del estudio
El proyecto de investigación planteado se sustenta en tres supuestos básicos:
a. El masivo incremento de los residuos a nivel mundial está generando diversos y
complejos problemas sanitarios, sociales y económicos. Es de fundamental importancia
asumir alternativas válidas para afrontar este incremento siendo el fomento de una
Cultura del Reciclaje una de las más importantes.
b. Diversas investigaciones han constatado que para su mejor asimilación y dominio, el
desarrollo de una cultura ambiental debe iniciarse tempranamente en la vida de la
persona, por ser ésta una etapa sumamente propicia para desarrollar y consolidar una
cultura de protección del medio ambiente.
c. Consideramos que un Programa de Desarrollo de las. Nociones Básicas del Reciclaje
dirigido a fomentar y consolidar una Cultura del Reciclaje en alumnos cursan el nivel de
Educación Secundaria es un método eficaz para que estos niños de manera progresiva y
secuencial tomen conciencia y apliquen en su práctica diaria los principios de: reciclaje.
c. La Gestión Directoral debe apoyar el desarrollo de una Cultura Ambiental en los alumnos
del centro educativo mediante la promoción de Programas de Educación Ambiental y
posibilitando su proyección gerencial hacia la comunidad.
II.7.6 Definición de términos
34
SEMINARIO DE TESIS II
Basura: Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos, industriales,
etc.
Clasificación de los residuos: Atendiendo al estado y 'al soporte en que se presentan, se
clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al soporte se debe a 'la existencia
de numerosos residuos aparentemente de un tipo, pero que están integrados por varios
(gaseosos formados por partículas sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.)
por lo que se determina que su estado es .17. que presenta el soporte principal del residuo
(gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo).
Eliminación: Todo procedimiento dirigido al almacenamiento, al vertido controlado de
los residuos, o a su destrucción, total o parcial, por incineración u otros métodos que no
impliquen recuperación de energía, sin poner en peligro la salud humana y sin utilizar
métodos que puedan causar daños al medio ambiente.
Reciclado: Transformación de los residuos de envases, dentro del proceso de producción,
para su fin inicial o para otros fines, incluido el compostaje y la biometanización, pero no
la recuperación de energía. El enterramiento en vertedero no se considera compostaje ni
biometanización.
Reciclaje: Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser
reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue
generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un
material que ha sufrido el proceso de reciclaje. En términos de absoluta propiedad se
podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su
ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia
mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura,
extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del
proceso que sufre el material o producto durante sil reciclaje, se establecen dos tipos:
directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo.
Recogida selectiva: Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su
productor.
35
SEMINARIO DE TESIS II
Recuperación: Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo
recuperado pierde en este proceso su carácter de "material destinado a su abandono", por
lo que deja de ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoración adquiere
el carácter de "materia prima secundaria".
Residuo: Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado
con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación,
fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar.
Residuos sólidos: En función de la actividad en que son producidos, se clasifican en
agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A
excepción de los mineros, por sus características de localización, cantidades,
composición, etc., los demás poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista
de la recuperación y reciclaje.
Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale
a un "reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilización de paleas
("pailets") de madera en el transporte, etc., son algunos ejemplos.
Tratamiento: Conjunto de operaciones por las que se alteran las propiedades físicas o
químicas de los residuos.
Bibliografía:
36
SEMINARIO DE TESIS II
www.tupatrocinio.com
Castells, Xavier Elías
Reciclaje de Residuos Industriales
Madrid: Editorial- Díaz de Santos 2009
Segunda Edición
Heriberto Reyes perfecto
Reciclaje de Envases de Tetra Pak
Publicación Lima 2007
37