PROYECTOS DE FORMACIN DOCENTE REALIZADOS POR FE Y ALEGRA ARGENTINAFORTALECIMIENTO DEL PROYECTO PEDAGGICO EN EL NIVEL INICIALDuracin: 2 a! Par"ici#arn: $a%!"ra! &% 'a! !a'a! &% ( a ) a! &% c%n"r! &% F*AF+NDAMENTACINNuestros centros ubicados en barrioscarenciados reciben a nios de familia depocos recursos econmicos, inmigrantes enmuchos casos y que no asistieron a la escuelao completaron pocos aos de estudio. Lasdiferenciasentrelaculturafamiliarde estos nios y la cultura escolar del centro alque asisten, supone la construccin de unpuente entre las dos culturas que necesita ser analizado por los docentes. El docentees el mediador entre la familia y la escuela pero en su formacin profesional no se lebrindan las herramientas para realizar este tipo de diagnstico que le permita plantearestrategias para mejorar su prctica educatia.Los docentes del niel inicial tienen como funcin la insercin del nio y de lafamilia en la cultura de la escuela y establecen los cdigos derelacin conlacomunidadconlaquetrabajan. !ecodificanpatronesdefuncionamientofamiliares,son mediadores sociales, retienen y contienen a nios con dificultades de aprendizaje,sostienen el funcionamiento del niely por la caracter"sticas de los centros que estnen lugares alejados, pueden llegar a ser # a $ docentes que no tienen elacompaamiento de un director o especialista de su niel.En nuestra planificacin generalpartimos de la formacin de los docentes deniel inicial porque reconocemos el esfuerzo que es adaptar y contener a nios de unconte%to carenciado y de marginalidad e%trema. &ambi'nconsideramos que si los docentes de este niel realizaron un trabajosistemticoyformatioconlosalumnos, al articularseconlospr%imosnieleslatareasermsfcil paraenriquecer ycontinuar ylograr as" unamejor formacinintegral.O,-ETIVOS (enerar un espaciodeencuentroentre las docentes, equipopedaggicoydirectiosdecentros, paratrabajar lasdistintasproblemticasquetieneelniel. !iagnosticar juntoconlosdocenteslasproblemticasdel niel apartirdelconte%to, la comunidad, la cultura familiar y el nio. )onstruir herramientas tericas* prcticas paraabordar al niodesdesucaracterizacin bio* psico* eolutia. +uscar un modelo de enseanza acorde a las caracter"sticas de aprendizajesde los nios. !isearlapropuestadedesarrollo curricular en elmarcodel,E-. de cadacentro. .ormular un modelo de seguimiento y ealuacin de la propuesta. ,roducir material para el trabajo en el aula y la formacin docente. TEM.TICAS: )onte%tualizacin del enfoque/ diferencias culturales para construir unapropuesta integradora sobre el niel inicial. )aracter"sticas bio 0 psico * f"sicas de un nio del niel. 1odelo de enseanza que se relacione con diferentes teor"as deaprendizaje. !iseo curricular/ propuesta proincial* propuesta del centro con relacin aldiagnstico conte%tual. ,lanificacin/ niel y sala. ,or unidades temticas o por proyectos. &alleres. El aula/ sus tiempos, sus espacios, su organizacin, materiales paratrabajar y para el est"mulo.RES+LTADOS ESPERADOS 2na propuesta para mejorar la calidad del niel inicial para cada uno de los centros. El diseo curricular del niel a partir de los enfoques trabajados y plantearestrategias adaptadas al conte%to de los centros. 1aterial de trabajo para aplicar en el aula y la formacin docente.PROGRAMADE APRENDIZA-E DE LA LECTO/ESCRIT+RA ENLOS CENTROS ED+CATIVOS DE FE Y ALEGRA0ALFA,ETIZACIN INTEGRAL: +NA 1ERRAMIENTA PARA EL ENC+ENTRO DEC+LT+RAS0Duracin: ( a! Par"ici#arn: $a%!"ra! * $a%!"r! &% 23 cic' &% EG,&% '! c%n"r! &% F*AF+NDAMENTACIN3ctualmente la realidad educatia nos muestra en los centros de barrios dndetrabajamos/ fracaso escolar, repitencia y consecuente abandono de los alumnos. Estose refleja en un significatiodesgranamientodelas matr"culas enlosprimeros aos del E(+ y en la cantidad deadolescentes y adultos no alfabetizados..rente a esta situacin nuestrapropuesta es generar, junto con lasdocentes, un modelo pedaggico * didcticode acuerdo a sus necesidades conte%tualesy culturales dando respuestas a susproblemas y acercando concepcionestericoprcticas4 quepermitanelaborar yconcretar l"neas de accin ms efectias.Lafinalidaddeestemodeloesdarsolucin a algunos de los problemas que enfrentan las docentes en el momento de laenseanza, pudiendo crear un clima facilitador, comprensio e integrador4 teniendo en#cuentalasecuenciadeaprendizajesdelosalumnosysusconcepcionessobrelalectoescritura, as" como el unierso ocabular con el que describen su realidad. ,artimosdel trabajoconlasdocentes, desusconocimientosye%perienciaspreias, acercndoles nueas propuestas sobre alfabetizacin yconcientizandolas enlas diferentes caracter"sticas que pueden tener su lengua con relacin a la utilizadacotidianamente por la poblacin con la que trabajan. +uscamos construir un modelo de enseanza que permita mejorar los resultados enel aprendizaje de la comunidad educatia con la que trabajamos.O,-ETIVOS 5ealizar undiagnsticoconjuntosobrelosdiferentesproblemasquetienen relacin con la enseanza de la lectoescritura en los diferentes conte%tos. (enerar el espacio de encuentro entre las docentes y el equipopedaggico para conocer e%periencias, detectar problemas ynecesidades concernientes al/ - clima de trabajo en el aula.- dificultades de enseanza* aprendizaje de la lectoescritura.- su propia prctica en todos estos aspectos. +uscar estrategias metodolgicas,terico * prcticas para abordar la enseanza de la alfabetizacin. )oncretar junto a las docentes una propuesta para la alfabetizacin en los distintos nieles/ E(+, adolescentes y adultos. .ormular un modelo de seguimiento y ealuacin. ,roducir materiales de trabajo para el aula y la formacin docente.TEM.TICAS: )onte%tualizacin del enfoque/ diferencias culturales para construir una propuesta integradora sobre alfabetizacin. 1odelo deenseanza queserelacione condiferentes teor"as deaprendizaje. )lima y medio facilitador para los aprendizajes. Elaboracin de material de apoyo. !iferentes propuestas de lecto escritura/ psicog'nesis, m'todo global,palabra generadora. 1'todo de seguimiento de los aprendizajes de los alumnos. RES+LTADOS ESPERADOS )ontar con un modelo de3lfabetizacin para su centro. Establecer uanmetodolog"adelectoescrituraquerespondaal conte%toynecesidades de cada centro y que facilite el aprendizaje de los alumnos.$PROP+ESTA PARA LA FORMACIN DE REFERENTES PEDAGGICOSDuracin: 2 a! Par"ici#arn: &c%n"%! &% &i!"in"! ni4%'%! * $&a'i&a&%! &% '! c%n"r! &% F*AF+NDAMENTACINEste proyecto busca ser una respuesta de formacin de cuadros de refle%in yaccinpedaggica,mejorando as"el niel de anlisisde respuestaspedaggicas ydidcticasparaimplementarenloscentros.&ambi'nlapropuestabuscamejorarelniel de proyectos y planes a niel local que generen una mejor propuesta educatia.6oy la formacin docente muestra algunas dificultades para el logro deprofesionales que den respuestas a las diferentes temticas educatias. Esteproblema se agraa al ubicarlos en conte%tos de pobreza y de marginalidad. ,or esemotio queremos seleccionar un grupo de docentes en cada centro que puedan lideraren su capacidad de anlisis y de lectura de la realidad educatia, dando respuestasconcretas a las necesidades y que puedan proyectar mejoras a corto, mediano y largoplazo.El proyectotambi'nasumelaformacindel rol de7referentepedaggico8,ayudndolos a armar un proyecto educatio de inter's a su realidad y que 'ste pase aformar una base de datos de .y33rgentina llamada 7+anco de E%perienciasEducatias8, estabasecreadacomomemoriaformatiadel moimientoyparaquepuedadar orientacinaotrasinstituciones interesadasenlamismaproblemticaabordadas por los distintos referentes pedaggicos. La formacin de los referentes pedaggicos incluye a miembros deinstituciones formales y no formales de .y3 y de otras instituciones que cumplan unafuncin acorde a nuestra temtica. 9e buscar en esta primera instancia un grupo dedocentesydirectiosquemuestrenestcapacidaddeliderazgoyemprendimiento,capazdepoderpotenciarconconocimientostantoconceptualescomoactitudinalespara una mejor propuesta educatia en su centro.O,-ETIVOS La formacin de un grupo de docentes y directores que profundicen sucapacidad de refle%in y accin educatia. (enerar un banco de e%periencias que ayuden a abordar distintastemticas de la realidad educatia.TEM.TICAS: 3nlisis del conte%to. La desigualdad social y la desigualdad educatia.- :usticia educatia y equidad.- ,roduccin de conocimiento y poder. - El campus del conocimiento.- !istribucin del conocimiento a niel mundial y local. (estin de un centro educatio.- La comunidad local, el proyecto proincial y nacional.- El ,E), aspectos internos y e%ternos de su desarrollo.- La formacin docente como proceso de gestin institucional. El curriculum del proyecto educatio.;- 9u articulacin con el conte%to y con un proyecto proincial ynacional.- &emticas a tener en cuenta en un curriculum de educacin popular. - )urriculum y educacin de calidad. Los procesos educatios en el centro.- El contrato didctico.- El lugar del saber en el centro y en el aula. La transposicindidctica.- 3yudar a aprender. 5elaciones interpersonales en el proceso de enseanza y en el de aprendizaje.- 5elaciones intergeneracionales, culturales y de poder.- Espacios de negociacin y l"mites institucionales.-