1. La enseanza de la lecto-escritura en nios del grado Transicin es unagran pauta para el ingreso del nio en su proceso escolar, donde la ldica, elaprestamiento escrito y diferentes actividades acordes a la edad tiene unpapel importante, para involucrar al estudiante en el mundo fascinante deleer y escribir.Respecto a aprender a leer y a escribir, es necesario sealar que estosprocesos requieren una motivacin y unas actitudes positivas hacia elaprendizaje en general y hacia el aprendizaje de este mismo lenguajeescrito, que deben ser enseadas y vividas en un contexto especial.Todo este proceso tiene lugar dentro del aula, y hay que tener en cuenta quecada nio ser distinto, ya que no todos han tenido la misma experiencia deuso escrito, por lo que ser necesario educar en la diversidad, que serposible si llevamos, como ya se ha dicho, actividades significativas,motivadoras, funcionales y en pequeos grupos, y que se evaluarn demanera formativa y personalizada, adems no se le exige que todosrespondan al mismo nivel. 2. Justificacin.La adquisicin de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamentalde la escuela y compete a todas las reas. Los aos escolares son unperodo ptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral,organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a lasdemandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, har del aulaun lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la lengua oral la lenguaescrita asegura la posesin de un patrimonio cultural amplio yenriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competenciasfundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya queest inmerso en un mundo de imgenes y palabras. Debemos estaratentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todoeste desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemosdescuidar un aspecto para priorizar otro. 3. Objetivo GeneralCrear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directocon todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en laescritura de textos sencillos; as trabajar estimulando el lenguajecomprensivo y expresivo en su forma oral y escrita, y apoyado en lasTIC. 4. Objetivos especficos Favorecer la apropiacin del cdigo oral y escrito desarrollandocompetencias en la comunicacin oral y escrita. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escriturararecuperndolas como prcticas sociales. Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos enel currculo para cada ciclo. Involucrar la familia para que coopere en la estimulacin de lalectura ya sea leyendo con sus hijos en el hogar o participandode situaciones de lectura en la escuela 5. Marco LegalSegn la ley 115 de 1994 articulo 16 son objetivos especficos de laeducacin preescolar el crecimiento armnico y equilibrado delnio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y lamotivacin para la lecto-escritura.Art. 21 objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo deprimaria inciso C. El desarrollo de las habilidades comunicativasbsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarsecorrectamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna enel caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as comoel fomento de la aficin por la lectura. 6. Marco tericoLas actividades de aprestamiento:tienen como objetivo estimular, incrementar y desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de nios y nias en edad pre- escolar. El aprestamiento estimula la evolucin de las capacidades innatas del nio. Por esta razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es decir, se debe pasar de lo simblico a lo representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto.La pre escritura: es el proceso que un escritor efectivo, sigue para ensamblar ideas y desarrollar estrategias de comunicacin antes de empezar a escribir; en sta, el escritor se mueve de la etapa de pensamiento a la etapa de escritura. En esta etapa hay diversas actividades que ayudan a generar, centrar y organizar el pensamiento creativo, la pre escritura permite definir el objetivo y las formas de lograrlo, esta etapa de planeacin es especialmente importante, ayuda al estudiante a determinar su trabajo como escritor en las subsiguientes etapas del proceso de escritura. Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC): son incuestionables y estn ah, forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.(las nuevas tecnologas para la informacin y la comunicacin) son herramientas favorables que permite tanto a nios y adultos afianzar sus conocimientos, adquirir otros nuevos o simplemente aprender jugando. 7. Vygotsky plantea la necesidad de descubrir procedimientos cientficos y eficaces paraensear a los nios el lenguaje escrito (Vygorsky 1979). Ya que su capacidad para expresarsus ideas son el mnimo de claridad y correccin, confusa y desorganizada, montonalexicalmente repetitiva, estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras estrategias,metodologas y recursos que permitan estimular y motivar las destrezas para leer yescribir como se los va a exigir su labor profesional. 8. Une cada alimento con su objeto 9. Las vocales 10. logro: reconoce y escribe la vocal a 11. Video las vocales 12. Vocal//Sali la a, sali la a y no sea donde va//a comprarle un regalo a mimama comprarle un regalo a sumam 13. Omi trabajitoObservo los animales y pronuncio sus nombres y escribo la vocal a.__bej__ __r____ __rdill__ __rbol __nillo__banicoLee y escribeabejaanillo rbolaraa ardilla abanico______ ______ ______ ______ ______ _______ 14. Evalo mi procesoencierra la vocal a y escribe el nombre de cada dibujoa A oi a e a u i A a i aa aiea A i e A u e u a o a iuee uaau i a a e A a a A aeA eio e A a e a 15. Tarea en casa Oigo y repito. Escribo la vocal a yo solito(a)Mi manita pequeitaYa sabe hacer bien la a,Y la hace tan bonita,Que gusta mucho a mam Recorta y pega muchas vocales a 16. Vocal ireconoce y escribe la vocal iindio islaiglesia igl 17. Vocal i //Sali la i, sali la i Y yo no la sent// Fui a comprar un punto para miFui a comprar un puntico para mi 18. Mi trabajito Escribe el nombre de cada dibujo 19. Lee el siguiente cuento Haba una vez, un mono llamado Monki, que viva en una isla, en gran partehabitada por monos. Los cientficos ms importantes del planeta, haban deducidoque el cambio climtico afectara gravemente a esta isla, inundndola casi porcompleto.As que los monos decidieron hacerse, cada uno, una casa en la parte ms alta de laisla, para estar resguardados de las inundaciones, el da que llegara el desastre. 20. Monki, haba hecho los planos de su casa para que resistiera a una graninundacin, y eso requera de piedras de gran tamao.Todos los monos hicieron su casa en un da, y despus se pusieron a jugar a lascartas disfrutando de sus nuevos hogares.Adems, el resto de monos, se rean de Monki, porque cuando ellos ya tenansu casa construida, Monki slo haba hecho los planos de la suya.Pero Monki estaba convencido de que su casa iba a resistir cualquierinundacin y, aunque tardara mucho ms en construirla, podra valer la pena. Monki trasladaba una gran piedra al da, para construir su casa, por lo que lacasa iba tomando forma muy lentamente. El resto de monos seguan rindose de l, ya que vean que Monki slo ponauna piedra al da. Pero a Monki no le importaba, y segua subiendo una piedra al da para laconstruccin de su casa. 21. Al cabo de unos meses, cuando el resto de monos ya se haba cansado de jugar alas cartas, Monki termin su casa y, muy orgulloso, la inaugur con una gran fiesta,a la que invit a todos los monos de la isla.Pero justo ese gran da de la fiesta, el nivel del mar subi sin avisar, y todos losmonos, asustados, fueron a meterse en sus casas.Pero de repente, Monki habl al resto de monos, y les dijo: Monos de la isla!, mehe preparado para esta inundacin, y todos tenis sitio en mi nueva casa. Mientrasvosotros os reais de m, he construido una casa que nos proteger a todos de estagran inundacin. Id entrando y encontraris vuestras habitaciones al final delpasillo.Todos los monos se quedaron alucinados, e hicieron caso a Monki, y se metieron ensu casa.Y as fue como Monki y todos los monos, observaron como la gran inundacin, tirtodas las casas de los monos, excepto la de Monki. Los monos de la isla, comprendieron que Monki era el ms inteligente de todos, yel ms bueno y generoso, por querer salvarlos a todos de la inundacin sinesperar nada a cambio. 22. Mi trabajito Realiza un dibujo del cuento anterior Lee, escribe y dibuja Ivn vive en un edificioAl pie de la iglesia Su mejor amigaEs una iguana Que se llama Ivana 23. Tarea en casaRecorta y pega la vocal i en tu cuaderno Adivina y escribe Es un palito Muy derechito Y en su cabezaTiene un puntico 24. vocal o 25. vocal//Sali la o sali lo Y casi no volvi//Fue a comer tales y engord Fue a comer tamales y engord 26. Lectura cuento ricitos de oroEn una preciosa casita, en el medio de un bosque florido, vivan 3 ositos. El pap, lamam, y el pequeo osito. Un da, tras hacer todas las camas, limpiar la casa, y hacer lasopa para la cena, los tres ositos fueron a pasear por el bosque. Mientras los ositos estaban caminando por el bosque, apareci una nia llamada Ricitosde Oro que, al ver tan linda casita, se acerc y se asom a la ventana. Todo pareca muy ordenado y coqueto dentro de la casa. Entonces, olvidndose de labuena educacin que su madre le haba dado, la nia decidi entrar en la casa de los tresositos. Al ver la casita tan bien recogida y limpia, Ricitos de Oro curiose todo lo que pudo.Pero al cabo de un rato sinti hambre gracias al olor muy sabroso que vena de la sopapuesta en la mesa. Se acerc a la mesa y vio que haba 3 tazones. Un pequeo, otro ms grande, y otro ms yms grande todava. Y otra vez, sin hacer caso a la educacin que le haban dadosus padres, la nia se lanz a probar la sopa. Comenz por el tazn ms grande, pero al probarlo, la sopa estaba demasiado caliente.Entonces pas al mediano y le pareci que la sopa estaba demasiado fra. Pas a probar eltazn ms pequeo y la sopa estaba como a ella le gustaba. Y la tom toda, todita. Cuando acab la sopa, Ricitos de Oro se subi a la silla ms grande pero estabademasiado dura para ella. Pas a la silla mediana y le pareci demasiado blanda. Y sedecidi por sentarse en la silla ms pequea que le result comodsima. 27. Pero la sillita no estaba acostumbrada a llevar tanto peso y poco a poco el asiento fuecediendo y se rompi. Ricitos de Oro decidi entonces subir a la habitacin y probar lascamas.Prob la cama grande pero era muy alta. La cama mediana estaba muy baja y por finprob la cama pequea que era tan mullidita y cmoda que se quedtotalmente dormida.Mientras Ricitos de Oro dorma profundamente, llegaron los 3 ositos a la casa y nadams entrar el oso grande vio cmo su cuchara estaba dentro del tazn y dijo con su granvoz:-Alguien ha probado mi sopa!Y mam oso tambin vio su cuchara dentro del tazn y dijo: -Alguien ha probado tambin mi sopa!Y el osito pequeo dijo con voz apesadumbrada: -Alguien se ha tomado mi sopa y se la ha comido toda entera!Despus pasaron al saln y dijo pap oso:-Alguien se ha sentado en mi silla! Y mam oso dijo:-Alguien se ha sentado tambin en mi silla! Y el pequeo osito dijo con su voz aflautada: - Alguien se ha sentado en mi sillita y adems me la ha roto! 28. Al ver que all no haba nadie, subieron a la habitacin para ver si el ladrn desu comida se encontraba todava en el interior de la casa. Al entrar en lahabitacin, pap oso dijo:-Alguien se ha acostado en mi cama!Y mam oso exclam:-Alguien se ha acostado en mi cama tambin!Y el osito pequeo dijo:-Alguien se ha acostado en m camita...y todava sigue durmiendo!Ricitos de Oro, mientras dorma crea que la voz fuerte que haba escuchadoy que era pap oso, haba sido un trueno, y que la voz de mam oso habasido una voz que la hablaba en sueos pero la voz aflautada del osito ladespert.De un salto se sent en la cama mientras los osos la observaban, y salthacia el otro lado saliendo por la ventana corriendo sin parar un solo instante,tanto, tanto que no daban con los pies en el suelo.Desde ese momento, Ricitos de Oro nunca volvi a entrar en casa de nadieajeno sin pedir permiso primero. Y colorn colorado, este cuento se haacabado. 29. Encierra la vocal oa i aeu i e eiuoo oo o i ue e i o ueuoo oo i uu u i oou a a oieo ao i o i 30. Evalo mi proceso Busca una revista . Recorta y pega palabras queempiecen con la vocal O Escribe el nombre de cada dibujo 31. VocaleLogro: reconoce y escribe la vocal e elefante Escoba estrella escalera 32. vocal//Sali la e, sali la eY no se adonde fue//Fui con mi ta Martha a tomar tFue con su ta Martha a tomar t. 33. A jugar a la rondaUn elefanteUn elefante se balanceabaSobre la tela de una araa Como vean que resista Fueron a llamar otro elefante Dos elefantes se balanceabanSobre la tela de una araa Como vean que resista Fueron a llamar otro elefante 34. Mi trabajito Colorea el elefante, mezcla vinilo negro y blanco y observa el color que resulta. 35. Tarea en casa Recorto y pego muchas vocales e Realiza una investigacin acerca de los elefantes Encierro la vocal eE o e u E e Ee E i e e ao e i E e ae e u a i E eE o a a E 36. Evalo mi proceso Busca en una revista palabras que empiecen con lavocal e. Recrtalas y pgalas en tu cuaderno Escribe algo de lo aprendiste acerca de los elefantes 37. Vocal uurraca uva universo uno ua 38. vocalSali la u, sali la uY que me dices tu//sal en mi bicicleta y llegue al PerSali en su bicicleta y llego al Per 39. Mi trabajito Escribe el nombre de cada dibujo ___________ ____________ _______________________ ___________ ____________ _________________________ 40. Evalo mi proceso Recorta y pega muchas vocales u Escribe el nombre de cada dibujo_____________________ _______ ___________________________ _______ ___________________________ _______ ___________________________ _______ ______ 41. Adivinanzas 42. Evalo mi procesorecorta y pega palabras segn indiqueaio u e 43. Escribe las vocales que faltan