Embed Size (px)
DESCRIPTION
Proyecto de ciencias sociales Magisterio Primaria UCHCEU sobre la Rambla de Méndez Núñez
Citation preview
UNA CALLE PARA RECORDAR
Proyecto educativo
Presentado por: Mª Ángeles Avilés, Laura Gomis, María Molines y Ana Sanmartín Fecha: 30 de mayo de 2014
1"
INTRODUCCIÓN
Antes de comenzar a explicar de qué trata nuestro proyecto, queremos
destacar que somos estudiantes de segundo de carrera de Educación Primaria
en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Elche.
Dicho esto, hemos considerado oportuno contextualizar el tema a tratar durante
el proyecto y para ello queremos destacar que en la actualidad, España se
encuentra envuelta en una grave crisis educativa la cual repercute en la
escuela, en la familia y en el docente. Esta crisis surge en cuestiones
económicas y sociales que afectan a los mencionados anteriormente, ya que
los maestros ven reducidos sus sueldos y las familias, debido a que la mayoría
trabajan fuera de casa, no pueden atender adecuadamente la educación de
sus hijos.
Debido a esto, en el ámbito educativo deben surgir unas respuestas para
encontrar un equilibrio que beneficie al alumno y a sus resultados. Esto supone
la incorporación de nuevos métodos educativos dentro del aula como podrían
ser aquellos que otorguen mayores habilidades y fomenten la creatividad y
cooperación entre iguales.
Para poder llevar a cabo lo dicho anteriormente, podríamos partir de la
enseñanza por proyectos ya que tiene muy en cuenta los intereses de los
alumnos, la experiencia vivida de estos y los temas dados en el currículo.
2"
Justificación
El aprendizaje por proyectos utiliza como estrategia actividades más visuales
como son los vídeos, la realización de experimentos, la utilización de
ordenadores… Además, se centra en la utilización de espacios diversos que
sitúan a los alumnos en diferentes ambientes y situaciones.
En este proceso, los alumnos vivirán juntos el alcance de su éxito, lo que les
permitirá la creación de una comunidad de aprendizaje, donde interactúan,
colaboran, respetan y crecen en un agradable juego de dar y recibir.
Los proyectos integran los contenidos del programa académico, y permite a
cada estudiante utilizar procesos y habilidades de su propia elección además
de poder trabajar a su propio ritmo. De esta manera, ya que este aprendizaje
muestra confianza en el educando y en su capacidad de exploración, aumenta
su interés y muestra orgullo por sus trabajos, por lo que desea mostrarlos. Su
rol principal es cultivar un ámbito de participación y colaboración.
Este tipo de aprendizaje atiende a muchas habilidades que se desarrollan en
los estudiantes y que ayudan a su desempeño en las situaciones a las que se
enfrentan hoy en día. Entre estas destacan la capacidad de iniciativa, la
confianza en la toma de decisiones en base a una planificación, la curiosidad y
el respeto ante las ideas aportadas por los demás y la disposición a favor del
trabajo en equipo.
3"
OBJETIVOS
! Definidos en el Currículum.
1. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la
investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres
humanos.
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal
que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.
3. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
participación de actividades en grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático.
4. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del
conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales,
históricas y culturales.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el
medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
6. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizar su organización, sus características e interacciones y progresar
en el dominio de ámbitos especiales cada vez más complejos.
7. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
trasformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos
a la comprensión de otros momentos históricos.
8. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la
Comunidad Valenciana, así como el de España, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por
colaborar activamente en su conservación y mejora.
4"
9. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
10. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas
con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas,
puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
11. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumentos para
aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora
de las condiciones de vida.
! Específicos y concretos para este proyecto.
1. Conocer la aportación de los medios de trasporte a la vida del ser
humano y las características representativas de una calle de Alicante, a
través de la observación y la investigación.
2. Saber cuáles son los hábitos alimentarios adecuados para mejorar la
salud del ser humano. Y a partir de esto, elaborar una dieta equilibrada
para saber cuáles son los alimentos principales para el consumo en el
día a día.
3. Aprender a desarrollar actitudes adecuadas para una correcta
socialización con sus iguales y al mismo tiempo, con el medio social y
cultural que nos envuelve a partir de trabajos en grupo.
4. Distinguir los diferentes modos de reciclaje existentes y saber ponerlas
en práctica.
5. Percibir e interpretar los cambios tecnológicos e históricos que ha sufrido
nuestra sociedad a lo largo del tiempo e interpretarlos.
6. Elaborar soluciones ante un problema planteado.
7. Utilizar las TIC como modo de búsqueda de información de temas
planteados.
5"
CONTENIDOS
! Contenidos de área descritos en el Currículum.
Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación
! El ciclo del agua.
! El uso del agua y su ahorro.
! Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua.
! Orientación en el espacio. Los puntos cardinales y la brújula. Uso de
croquis, planos y mapas.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.
! Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y
clasificación.
! Animales: vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles,
peces, anfibios. Características, reconocimiento y clasificación.
! Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud
activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos,
especialmente, lo más próximos al ser humano.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.
! Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que
cumplen en una dieta equilibrada.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social.
! Fiestas y actividades culturales de la Comunidad Valenciana.
! La responsabilidad individual en el uso de los trasportes y otros
servicios.
6"
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.
! Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida
temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de
sucesión, ordenación y simultaneidad.
! Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España, con
especial referencia a la Comunitat Valenciana.
Bloque 6. Materia y energía.
! Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para
la sociedad.
! La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de
la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de
energía en el planeta. El ahorro energético.
! La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
! Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
! Contenidos específicos y concretos para este proyecto
Bloque 1. Geografía El entorno y su conservación
- Elaboración de propuestas creativas para reducir el uso del agua en la
escuela.
- Orientación en el espacio a partir de la rosa de los vientos.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.
- Las plantas medicinales y su uso en la vida práctica del ser humano.
- Clasificación de los animales dependiendo de sus características.
- Aprendizaje de los valores fundamentales para el cuidado de los seres
vivos.
7"
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.
- La alimentación y su clasificación.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social.
- Importancia de las hogueras en la Comunidad Valenciana.
- Importancia de los transportes en la vida del ser humano.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.
- Conocimiento de la cronología de Méndez Núñez
- Conocer la vida de Méndez Núñez.
Bloque 6. Materia y energía.
- Introducción del transporte en la vida cotidiana.
- Conocimiento de los distintos tipos de energía y reciclaje.
- Uso responsable de la materia y de la energía.
8"
COMPETENCIAS
! Competencias generales descritas en el Currículum.
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8
Obj 1 X X X X X X X
Obj 2 X X X X X
Obj 3 X X X X X
Obj 4 X X X X X X
Obj 5 X X X X X X
Obj 6 X X X X X X
Obj 7 X X X X
Leyenda:
C1: competencia de comunicación lingüística.
C2: competencia matemática.
C3: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
y natural.
C4: tratamiento de la información y competencia digital.
C5: competencia social y ciudadana.
C6: competencia cultural y artística.
C7: competencia para aprender a aprender.
C8: autonomía personal (espíritu emprendedor)
C1: Competencia de comunicación lingüística. Esta competencia hace
referencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
9"
C2: Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático. Además, forma parte de esta
competencia la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
y natural. Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana. Además, incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa
personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos y para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de conceptos y principios
básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos
de conocimiento científico involucrados.
C4: Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia
consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su
transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.
C5: Competencia social y ciudadana. Posibilita la comprensión de la realidad
social en que se vive, la cooperación, la convivencia y el compromiso a
contribuir en la mejora de la sociedad plural. En ella, están integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de elecciones y decisiones adoptadas.
C6: Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio
de los pueblos.
10"
C7: Competencia para aprender a aprender. Esta competencia implica
disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo
a los propios objetivos y necesidades. Tiene dos dimensiones fundamentales,
por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades, del
proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como disponer de
un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
C8: Autonomía personal (espíritu emprendedor). Se refiere a la adquisición
de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento
de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional,
la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así
como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata.
! Específicas y concretas para este proyecto "
La primera competencia, se desarrolla en todos los objetivos, debido a que
para su adquisición es necesaria la comunicación entre los compañeros
además de, la utilización de un vocabulario adecuado para cada tema y la
interpretación y comprensión de los resultados.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural, se desarrolla en todos los objetivos también, ya que se encuentran
directamente relacionados con los aspectos naturales y los generados por el
ser humano. Además de que para la interpretación del mundo, es necesaria la
interacción con el mismo.
Por otra parte, la cuarta competencia se utiliza en muchas actividades para la
búsqueda de información o elaboración de documentos que ayuden a la
comprensión de los contenidos a desarrollar.
11"
La competencia social y ciudadana, se da durante todo el proyecto debido a
que las actividades se realizan grupalmente y para ello es necesaria la
cooperación, la convivencia, la participación, etc.
En lo referente a la competencia cultural y artística, es una de las partes
centrales del proyecto, ya que el hilo conductor del mismo es la elaboración de
una hoguera, que forma parte del patrimonio cultural de la Comunitat
Valenciana, más concretamente de Alicante.
La competencia de aprender a aprender, es necesaria debido a que para la
comprensión de los conceptos y su adquisición, es imprescindible una actitud
motivadora y centrada en el gusto por aprender.
Por último, la autonomía personal se desarrolla debido a que los alumnos
deben aplicar los valores propios y su capacidad de afrontar los problemas que
les puedan surgir durante la elaboración de las actividades.
12"
METODOLOGÍA
La metodología por proyectos implica cambios dentro de la estructura curricular
de la institución actual. Para ello es necesario realizar modificaciones dentro
del método de trabajo en el aula de manera que el alumno sea participe de su
aprendizaje. Para conseguir este propósito debe haber un cambio de
mentalidad en la escuela, para que esta evolucione y actualice sus formas de
enseñanza acorde a las necesidades educativas del alumnado.
El aprendizaje por proyecto es un método que llevaremos a cabo en el aula.
Esta forma de trabajo enriquece el proceso de aprendizaje desarrollando
diferentes habilidades y actitudes en el alumnado. Esta metodología favorece
el rendimiento en el niño ya que se involucra directamente en el tema a tratar.
Al mismo tiempo, tienen un aprendizaje activo y práctico debido a que los
alumnos se encuentran en un continuo proceso de investigación.
En la metodología por proyectos se pretende asentar las estructuras cognitivas
del alumno mediante la manipulación directa de la información. Al mismo
tiempo, se pretende fomentar la relación entre los alumnos a través de
actividades cooperativas donde tengan que compartir sus ideas. La intención
del proyecto es hacer que los alumnos actúen de forma autónoma y siendo
ellos los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje mientras que el
maestro será el conductor y guía del mismo.
El trabajo por proyectos atiende a la diversidad de grupo o persona. Por este
motivo, no se puede determinar temporalmente, en cambio sí que podremos
tener una orientación sobre el tiempo que emplearemos en él. También, se le
atribuyen diferentes funciones al alumno dependiendo de las dificultades. Por
ello, cada grupo dependiendo de sus capacidades tendrán un ritmo de trabajo
u otro. Concluyendo esta idea, podemos decir que el aprendizaje por
proyectos es flexible en todos los casos, con el único fin de animar y motivar al
alumno a investigar información de su interés para que de este modo se dé un
aprendizaje significativo. Es importante destacar en este punto que el motor del
aprendizaje es la curiosidad y el interés del alumnado, por ello debemos basar
el desarrollo del proyecto en temas atractivos e interesantes para ellos.
13#
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
INTRODUCCIÓN AL
TEMA
2
VISITA A LA CALLE Y
AL MUSEO DE LAS
HOGUERAS
5
ELABORACIÓN
MURAL
6
SESIÓN DE CINE
7 8
OCAENERGY
9
CREACIÓN DE LA
HOGUERA
12
CLASIFICACIÓN
13
ELABORACIÓN DE UN
MENÚ SEMANAL
14 15
PROPUESTA DE
AHORRO DE AGUA
16
CREACIÓN DE LA
HOGUERA
19
ANÁLISIS DEL
HUERTO
20
ANÁLISIS Y CUIDADO
DE LOS ANIMALES
21 22
EXPLORANDO EL
MEDIO
23
CREACIÓN DE LA
HOGUERA
26
FINALIZACIÓN DE LA
HOGUERA
27
ELABORACIÓN DE UN
ANUNCIO
28 29
ÚLTIMAS TOMAS
30
QUEMA DE LA
HOGUERA
14#
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1ª SEMANA
1ª DIA: INTRODUCCIÓN AL TEMA
Introducción del tema mediante preguntas y elaboración de un mapa
conceptual entre toda la clase con la ayuda del profesor, ya que hará
preguntas para orientar la respuesta que desea conseguir de los
alumnos como por ejemplo:
o ¿Sabes quién es Méndez Núñez?
o ¿Hay algún elemento importante en su honor?
Una vez finalizado el mapa conceptual, el profesor/a explicará que es lo
que vamos hacer durante el mes.
2ª DIA: VISITA A LA CALLE Y AL MUSEO DE LAS HOGUERAS
! Antes de la salida: el profesor hará una visita al museo y a la calle
para recoger la información gráfica y bibliográfica necesaria, y
establecerá los objetivos que quiere conseguir mediante esta
actividad, además de analizar la calle observando cuales son los
lugares que le pueden servir para impartir lo contenidos.
Los objetivos que se quiere conseguir son los siguientes:
o Aprender cómo se construye una hoguera y que se debe
hacer cuando se esté quemando.
o Conseguir que los alumnos sean capaces de relacionar los
contenidos que irán aprendiendo a lo largo del mes con el
medio que les rodea y saber ponerlos en práctica en su día a
día.
Además de esto, el profesor/a deberá explicar a los alumnos donde
van a ir, que es lo que van a ver durante la salida y qué relación tiene
con el proyecto. También tendrá que seleccionar las hogueras que
quiere que sus alumnos muestren mayor atención.
15#
! Durante la salida: los alumnos recibirán una visita guiada de un
profesional, el cual les explicará todo aquello que tenga que ver con
los objetivos expuestos anteriormente y aquello que el profesor
considere de mayor importancia para sus alumnos.
Una vez finalizada la guía, el docente entregará una ficha de
observación (ANEXO 1), la cual tendrán que rellenar los alumnos
mediante una observación libre por el museo.
Una vez finalizada la visita al museo, el profesor les guiará por la
calle centrando la atención de sus alumnos hacia aquellos lugares
que sirvan como apoyo para impartir los conocimientos. Durante la
visita a la calle los alumnos deberán completar un mapa que les
otorgará el profesor con todo aquello que consideren importante,
además de lo requerido en la leyenda (ANEXO 2).
2ª SEMANA
3º DÍA: DESPUÉS DE LA VISITA
Después de la visita realizada en la sesión anterior, los alumnos
elaboraran un mural con la ayuda de las anotaciones tomadas en el
museo, el cual se colgará en la clase de manera decorativa y además,
servirá de repaso para cuando tengan alguna duda sobre ello.
4º DÍA: SESIÓN DE CINE
La actividad será la proyección de la canción ¨quiero vivir mejor¨
(http://www.youtube.com/watch?v=mY--D25Lmb8) para que los
alumnos, a través de los sentidos de la vista y el oído, adquieran los
conocimientos necesarios.
Una vez que ha finalizado la canción, los alumnos harán un debate en el
que comentarán lo que han observado y que creen que deberían
cambiar en su actuación diaria en el entorno. En esta actividad el
profesor/a estará presente en todo momento y actuará como mediador y
16#
guía para conseguir los objetivos que pretende alcanzar. Estos son los
siguientes:
! Transmitir valores y la importancia del cuidado del medio ambiente.
! Inculcar cuales son las consecuencias de la mala conducta del ser
humano.
! Potenciar la memoria, el lenguaje y la expresión y la relación de
causa y efecto.
5º DÍA: OCAENERGY
Esta actividad está basada en un juego grupal que trata sobre los tipos
de energía existentes (ANEXO 3). Cada grupo tendrá una ficha que les
represente, y el profesor/a realizará una pregunta diferente
dependiendo de la casilla en la que el grupo caiga. Ganará aquel equipo
que llegue primero a la meta.
Mediante el juego se pretenden conseguir los siguientes objetivos:
! Motivar a los alumnos, ya que lo conveniente es despertar el interés
de aprender más sobre el tema en cuestión. Además de esto, se
pretende potenciar que el alumno tenga la iniciativa de participar y se
relacione con sus compañeros.
! Mediante el juego conseguiremos la interdisciplinariedad necesaria
para desarrollar las aéreas del currículo.
! Evaluación: el juego aporta datos interesantes en el aprendizaje de
cada alumno. De esta manera, no sería necesario hacer una
evaluación individual como podría ser un examen, si no que el
alumno de manera inconsciente está contestando preguntas sobre el
temario.
6ª DÍA: CREACIÓN DE LA HOGUERA
El último día de la semana, cada grupo realizará una parte de la
hoguera, esta tiene que estar relacionada con los temas dados esa
semana y de esta forma ir dándole forma a la hoguera.
17#
3ª SEMANA
7º DÍA: CLASIFICACIÓN
Retomando el mapa completado en la actividad 2 los alumnos deberán
clasificar los comercios de alimentación según las categorías que elijan,
implicando esto la selección de unas características comunes que
compartan estos comercios, los cuales deberán expresar los diferentes
tipos de alimentos. Como por ejemplo podría ser heladerías,
restaurantes…
El fin de esta actividad sería promover un aprendizaje más significativo a
través de la observación directa, ya que como hemos mencionado
anteriormente los niños habrán ido a la calle y la habrán observado y
analizado sin intermediarios ni distorsiones la información.
8º DÍA: ELABORACIÓN DE UN MENÚ SEMANAL
En la octava sesión los alumnos tendrán que realizar un menú para la
comida de toda una semana. Cada grupo tendrá que buscar información
sobre las comidas típicas de cada continente, ya que cada equipo
representará uno de ellos.
Una vez que han construido cada menú, los grupos tendrán que exponer
al resto de compañeros su propuesta alimenticia. La exposición tendrá
que tener unas pautas a seguir las cuales se proporcionaran a los
alumnos previamente a la elaboración (ANEXO 4)
Los objetivos que se pretenden alcanzar con esta actividad son que los
alumnos conozcan los diferentes alimentos que pueden encontrar en el
mundo descubriendo las tradiciones alimenticias de cada uno de ellos.
18#
9º DÍA: ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA PARA EL AHORRO
DEL AGUA
Esta actividad consiste en que los alumnos deberán realizar una
propuesta para ahorrar agua por grupos, es decir, como piensan ellos
que se podría ahorrar el centro agua. Como por ejemplo poner en el
patio cubos para que se llenen cuando llueva, y después aprovecharla
para otros usos.
Una vez que todos los grupos han creado su propuesta deberán
explicársela al resto de compañeros y entre todos elegir cuál es la que
más agua puede ahorrar. La ganadora se llevará a cabo en el centro.
Los objetivos de esta actividad son conseguir que los alumnos aprendan
cuales son los métodos de ahorrar agua más eficaces, además de que
adquieran una mentalidad ecológica para que en su futuro la puedan
llevar a la práctica.
10º DÍA: CREACIÓN DE LA HOGUERA
Como ya hemos explicado anteriormente, los alumnos tendrán que
realizar otra parte de la hoguera relacionada con lo dado en esta
semana.
4º SEMANA
11º DÍA: ANÁLISIS DEL ¨HUERTO¨
Esta actividad está planteada con el fin de que los alumnos adquieran
los contenidos relacionados con las plantas medicinales. Para ello,
hemos creído necesario que, en semanas anteriores, el docente durante
sus clases magistrales en las que explique las plantas, junto con los
alumnos cultive la planta medicinal que haya elegido cada grupo.
19#
Esto es lo que utilizaremos durante esta semana ya que los alumnos
utilizarán las plantas medicinales que han plantado para analizarlas y así
aprender cual es su utilización, que es lo que se obtiene de ella, como
crece….
12º DÍA: ANÁLISIS Y CUIDADO DE LOS ANIMALES
Esta actividad consiste en que los alumnos deban coger unos gusanos
de seda y tengan que cuidarlos durante esta semana, por lo que tendrán
que alimentarlos y respetarlos.
De esta manera, se pretende fomentar que los alumnos aprendan cual
es el cuidado que los animales deben recibir y que sepan de que se
alimentan, por lo que tendrán que investigar sobre ello.
Con ello también aprenderán que entre los animales, la vegetación y el
ser humano existe una conexión directa, ya que unos se necesitan a los
otros para existir.
13º DÍA: EXPLORANDO EL MEDIO
Esta actividad consiste en que los alumnos a través de los diferentes
hábitats que podemos encontrar en el medio físico, otorgados en fichas
por el docente (ANEXO 5), investiguen cuáles son los recursos que se
extraen de ellos para la utilización del ser humano en su vida diaria. Los
objetivos que se pretenden alcanzar es que los niños aprendan de
donde provienen los diferentes recursos que se utilizan en el día a día.
14º DÍA: ELABORACIÓN DE LA HOGUERA
Como ya hemos mencionado anteriormente, los alumnos están
construyendo una hoguera, la cual se está construyendo con los temas
que se van dando durante la semana. Por ello, este viernes deberán
20#
construir la parte de la hoguera correspondiente. De este modo, cada
grupo elaborará su parte de la hoguera teniendo como tema principal la
vegetación y los animales.
5º SEMANA
14º DÍA: FINALIZACIÓN DE LA HOGUERA
Debido a que durante todas las semanas del mes de Mayo los alumnos
han ido elaborando partes de la hoguera inspiradas en el tema
correspondiente, en esta sesión deberán unir todas las partes y construir
la hoguera final.
15º DÍA: ELABORACION DEL ANUNCIO
Una vez finalizada la construcción de la hoguera, los alumnos tendrán
que elaborar un anuncio por grupos en el que expliquen qué temas se
desarrollan en su construcción, es decir, tendrán que elaborar un
anuncio en el que hagan un breve resumen de todo lo que han
aprendido durante este mes.
Para ello, cada alumno tendrá un rol que debe cumplir ya que cada uno
de ellos será el encargado de controlar una sección.
Además de esto, los requisitos que tiene que cumplir es que el video
tiene que tener las siguientes cosas:
! Tema o una idea principal.
! Argumento a desarrollar.
! Los personajes (es opcional que lleven una vestimenta que vaya
acorde con la hoguera, pero sí que se requiere que intervengan
todos los miembros del grupo).
! Espacio donde se realiza la acción (deberá aparecer la hoguera
durante el anuncio)
21#
! Tiempo que dura la representación (como máximo tendrá que durar 2
minutos).
Los guiones anteriores se les proporcionarán a cada grupo para que
sepan cuáles son las pautas que deberán seguir para la elaboración de
esta actividad.
Los objetivos que se les pretenden inculcar con esta actividad son las
siguientes. En primer lugar, potenciar la espontaneidad y la creatividad
ya que se entiende la dramatización como un instrumento en el que se
utilizan los gestos involuntarios de la persona como forma de expresión
corporal, y por ello cada alumno irá desarrollando su parte como él crea
más conveniente.
Otra de las cosas que se potencia mediante la dramatización es la
expresión plástica ya que, normalmente se suelen utilizar vestuarios,
maquillajes, decorados… aunque en esta actividad en concreto, es
opcional.
Además de todo esto, es muy importante que los niños interpreten el
drama como un juego en el que divertirse y adquirir conocimientos de
manera simultánea, ya que con él aprenden a vencer la timidez y sus
problemas para sociabilizarse con el resto de componentes del grupo.
16º DÍA: ÚLTIMAS TOMAS
El fin de esta actividad es que los alumnos terminen de elaborar el
anuncio explicado en la sesión anterior quedando todo listo para el
último día del mes en el que se verá el resultado de todos los trabajos de
los alumnos.
17º DÍA: QUEMA DE LA HOGUERA
En este día lo que los alumnos harán con la ayuda de los profesores es
quemar todas las hogueras construidas.
Previamente a esto, los alumnos habrán visto todos los anuncios que el
resto de sus compañeros han realizado y habrán otorgado diferentes
22#
características tanto a la hoguera como al anuncio, que el maestro irá
eligiendo a lo largo del mes, como por ejemplo, cual es el video más
creativo o cual es la hoguera más colorida. Con esto se pretende
incrementar la motivación en el alumnado.#
23#
EVALUACIÓN
! Criterios de evaluación definidos por el Currículum. #
1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida,
las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo,
clima, vegetación…) y las formas de vida y actuaciones de las personas
(tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta etc.) así como valorar las
actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los
objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala
gráfica para orientarse y desplazarse.
3. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas
para obtenerla, poner ejemplo de usos prácticos de la energía y valorar
la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía
del planeta.
4. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a
partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.
5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las
organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la
sociedad y valorar la importancia de la participación personal en las
responsabilidades colectivas.
24#
! Específicos y concretos para este proyecto
1. Reconocer y explicar, utilizando la investigación y la manipulación , la
importancia de las plantas medicinales para la salud del ser humano.
2. Valorar las actitudes de respeto por el equilibrio ecológico e identificar
los usos que las personas hacen de los recursos del medio, a partir de
actuaciones de las personas en la vida diaria.
3. Reconocer las consecuencias de los diferentes hábitos alimenticios en la
salud humana.
4. Comparar los alimentos pertenecientes a las diferentes culturas.
5. Orientarse con los puntos cardinales de manera adecuada sobre la calle.
6. Valorar el correcto aprendizaje de las fuentes de energía mediante el
juego.
7. Contrastar los diferentes modos de ahorro del agua con su aplicación en
la vida cotidiana.
8. Reaccionar correctamente ante los problemas colectivos que presenta el
trabajo en equipo.
9. Apreciar la tradición de la calle, en conexión con la historia y cultura de
la misma.
10. Distinguir las extracciones que se pueden realizar del medio para el
consumo humano.
25#
Instrumento de evaluación #
Valoración
Si A veces No Observaciones
Realiza preguntas al profesor
Acepta las correcciones del
profesor e intenta mejorar
Trae el material necesario
para cada clase
Interactúa correctamente con
sus compañeros
Ayuda a sus compañeros
Cumple las pautas a seguir
en cada actividad
Sigue la secuencia de las
actividades
Está atento a las
explicaciones de las
actividades
Participa de forma activa en
la clase
Realiza las actividades sin
distracción
Termina las actividades en el
tiempo establecido
Muestra interés por la
asignatura
Respeta a los integrantes de
su grupo
Escucha las propuestas de
sus compañeros
Trabaja conjuntamente con
sus iguales
26#
Completa este cuadro según el trabajo del grupo y en caso de que alguna de
las condiciones no se dé favorablemente explica el porqué.
TRABAJAMOS EN
EQUIPO
NOS
ESCUCHAMOS
APRENDEMOS
HEMOS
DISFRUTADO APRENDIENDO
27#
MATERIALES
Durante todo el proceso hemos utilizado los siguientes materiales:
• Utilización de una canción educativa.
• Materiales reciclables para la creación de la hoguera.
• La ocaenergy.
• Ficha de observación (anexo 1).
• Mapa (anexo 2).
• Las plantas medicinales.
• Los gusanos de seda.
• Los dibujos de los diferentes hábitats.
Además, las tecnologías han estado presentes en muchas partes del proyecto,
complementando la búsqueda de información y elaboración de actividades.
Como material adicional, se otorgará a los niños las siguientes direcciones web
donde podrán encontrar contenidos relacionados con la materia, además de
actividades para realizar en la pizarra digital.
http://mariaml94.wix.com/webquest
http://aviurbmar.wix.com/proyecto
http://gomvidlau.wix.com/transporteyenergy
http://ana93728.wix.com/webquest
https://drive.google.com/folderview?id=0B8mHrzgxDBkST1dseElqWGRjY3M&u
sp=sharing
https://drive.google.com/folderview?id=0B3P3pUJlvSZSclVWMWZFRXZQTkE&
usp=sharing
https://docs.google.com/file/d/0B9wuWnC3dei_bXg3czk2RXZCdkU/edit
https://docs.google.com/file/d/0B9A0dzKHBu8YVUVCNlUtVk5sUUE/edit
28#
ANEXO 1
PREGUNTAS SOBRE EL MUSEO DE LAS HOGUERAS
¿Qué materiales se utilizan para crear una hoguera?
¿Cómo y cuando se tiene que apagar la hoguera?
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención y que es lo que más te ha
gustado?
¿Qué relación has encontrado en las hogueras con los temas que vamos a ver
en las siguientes semanas?
¿Encuentras algún elemento en común?
29#
ANEXO 2
30#
ANEXO 3
PREGUNTAS:
ENERGÍA HIDRAULICA:
1. ¿Qué es la energía hidráulica?
2. ¿Cómo se aprovecha?
3. ¿Cómo se produce?
4. ¿Es una energía renovable o no renovable?
5. ¿Qué material se utiliza para producirla?
6. ¿Qué son las centrales hidroeléctricas?
7. ¿Qué es lo que realiza una turbina?
8. ¿Emite algún tipo de gas o es totalmente limpia?
9. ¿Por qué se considera que destruye la naturaleza?
10. Nombra una ventaja que tenga la energía hidráulica.
31#
ENERGÍA SOLAR:
1. ¿Qué es la energía solar?
2. ¿Para qué se utiliza?
3. ¿Cómo se produce?
ENERGIA EOLICA:
1. ¿Qué es la energía eólica?
2. ¿Para qué se utiliza?
3. ¿De dónde procede este tipo de energía?
4. ¿Pertenece a la energía renovable o no renovable?
5. ¿Cómo se produce?
6. ¿Cuál es su lugar de instalación?
7. ¿Qué son los aerogeneradores?
8. ¿Qué material se utiliza para producirla?
9. ¿Su uso es abundante?
10. ¿Por qué se considera una energía verde?
RECICLAJE
1. ¿Qué contenedor se corresponde con el vidrio?
2. ¿Qué contenedor se corresponde con el plástico?
3. ¿Qué contenedor se corresponde con el papel?
4. ¿Qué contenedor se corresponde con los residuos orgánicos?
5. Dime cuatro ejemplos de materia orgánica.
6. Responde verdadero o falso:
Las bolsas de plástico son reciclables.
7. Responde verdadero o falso:
El contenedor amarillo es para reciclar plásticos.
8. ¿Todos estos elementos van al contenedor azul? Caja de zapatos, libro,
papel de cocina, madera rota.
9. ¿Dónde deben depositarse los envases metálicos para su reciclaje?
32#
10. ¿Por qué es bueno reciclar?
ENERGÍA NUCLEAR
1. ¿La energía nuclear se considera renovable o no renovable?
2. ¿Qué es la energía nuclear?
3. ¿Qué se hace con los residuos nucleares?
4. ¿Qué proceso sigue la energía nuclear?
5. Nombra alguna central nuclear de España.
6. ¿La energía nuclear contamina?
7. ¿La energía nuclear afecta a la salud?
8. ¿Se puede destruir la energía nuclear?
9. ¿Se necesita mucho combustible para generar energía nuclear?
10. ¿Para qué sirve la energía nuclear?
ENERGÍA SOLAR
1. ¿Qué es la energía solar?
2. ¿La energía solar es renovable o no renovable?
3. ¿Cómo se recoge la energía solar?
4. ¿Qué usos tiene la energía solar?
5. ¿Dónde solemos encontrar placas solares?
6. Dime dos ventajas de la energía solar.
7. Responde verdadero o falso:
La energía solar es la principal fuente de energía de la Tierra.
8. Responde verdadero o falso:
La energía solar se asocia con la temperatura.
9. ¿Qué proceso sigue la energía solar?
10. ¿Ventajas del panel solar?
ENERGIA DE BIOMASA
1. ¿Qué ventajas tiene el uso de biomasa?
33#
2. ¿Cuáles son las biomasas más frecuentes?
3. ¿Contamina el uso de biomasa?
4. ¿Es posible producir electricidad con biomasa?
5. ¿La energía biomásica es renovable o no renovable?
6. ¿Qué tipos de biomasa hay?
7. ¿De donde proviene la energía biomásica?
8. ¿Cómo se aprovecha la energía de la biomasa?
9. Responde verdadero o falso: la biomasa almacena la energía del sol en
forma de carbono entre la tierra y el aire
10. Responde verdadero o falso: la biomasa emite mucho dióxido de
carbono.
34#
ANEXO 4
Pautas para la elaboración del menú:
! Elige un continente.
! Busca sus alimentos típicos.
! Repártelos de manera que cada día de la semana tenga las partes
de la comida (primer plato, segundo plato y postre)
Pautas para la exposición:
! Nombre del país elegido.
! Comida típica del país.
! Cómo hemos elaborado el menú.
! Menú elaborado.
! Porqué está elaborado de esa manera.
! Que habéis aprendido.
35#
ANEXO 5
36#
BIBLIOGRAFÍA
http://exterior.pntic.mec.es/pvec0002/e_eolica.htm
http://www.energiaeolica.org/
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/hidraulica.htm
http://www.foronuclear.org/en/nuclear-energy/most-common-questions-spanish
http://www.gruponovaenergia.com/faq-biomasa.php
