ESCUELA NORMAL URBANA FEDERALDEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

LA HIPERACTIVIDAD PRESENTADA EN LOS NIOSDENTRO DEL AULA

ALUMNOS:JESS ALEJANDRO BETANZOS CRUZ.DIANA LAURA MARTNEZ JIMNEZ.

GABRIELA TERN MARTNEZ.REY DAVID GUILLERMO PARADA.

COORDINADORA DEL CURSO:GIOVANA REINA REVUELTA

CURSO:BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE.

SEMESTRE:

2DO.

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 4 DE MAYO DE 2015.

LAHIPERACTIVIDADPRESENTADA EN

LOS NIOSDENTRO DEL

AULA

NDICE

Pginas.

1. PRESENTACIN

2. TEMA PRINCIPAL-----------------------------------------------------------

3. NDICE-------------------------------------------------------------------------4. INTRODUCCIN------------------------------------------------------------- 25. NATURALEZA DEL PROYECTO----------------------------------------- 2-4

6. ORIGEN Y FUNDAMENTACIN------------------------------------------ 5-8

7. OBJETIVOS, PROPSITOS----------------------------------------------- 9

8. METAS---------------------------------------------------------------------------- 10

9. UBICACIN EN EL ESPACIO---------------------------------------------11

10.PROCEDIMIENTO------------------------------------------------------------ 12-15

11.CRONOGRAMA-------------------------------------------------------------- 16-17

12.DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS----------------------------------- 18

13.RECURSOS HUMANOS------------------------------------------------------ 19

14.RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS-------------------------- 20

15.CONCLUSIN------------------------------------------------------------------- 21

16.BIBLIOGRAFA------------------------------------------------------------------ 22

INTRODUCCIN

En este proyecto estaremos analizando sobre la hiperactividad presentada en los

nios dentro del aula y as poder tener una solucin a este problema ya que los

nios durante las sesiones de clases andan de un lado a otro y esto les afecta en

su formacin ya que no prestan la atencin correcta a las clases y esto pone en

gran problemtica a la maestra porque no puede explicar bien sus clases para que

sus alumnos realicen sus trabajos y tareas dentro del saln de clases

Es por tal motivo que en nuestro equipo decidimos tocar este punto ya que es de

mucha importancia, y as poder encontrar una solucin a la problemtica, adems

lograr que todos tengan un autocontrol y que se comporten de una manera

adecuada durante el horario de clases esta situacin tan incmoda se present en

la Escuela Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de

Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave:

20DPR0077Z.

Para poder trabajar en este caso, implementamos unas series de actividades y

ejercicios a las que los nios, padres de familia, la maestra y los integrantes del

equipo estaremos participando y as tener mejores resultados durante nuestro

proyecto, es necesario que todos puedan aportar con su participacin y tiempo

adecuado y as poder sacar el proyecto adelante,

Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los

cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje como son:

Saln de clases El patio central de la escuela El patio secundario,

A continuacin vienen una serie de actividades y propuestas a realizar, tambin seexplica con ms claridad todo sobre el proyecto a realizar as como sus funciones,propsitos, orgenes, metas entre otros.

2

NATURALEZA DEL PROYECTO

Se pretende implementar estas actividades de solucin que se presenta en este

proyecto con la mayor facilidad posible, puesto que por la falta de un control en los

alumnos se ha producido una gran distorsin en la enseanza de ellos, generando

as bajos rendimientos escolares en el contexto educativo, en otras de las

consecuencias que se generan en ella, como el dficit de atencin que se

presenta al momento de la enseanza en el aula, como el utilizar el papel de

distractor ante otros de sus compaeros de los mismo o quiz de diferentes

grupos en la institucin.

Con la aplicacin de este proyecto se pretende darle fin a la problemtica

presentada en esta institucin educativa, puesto que en dicho proyecto se

promueven diversas actividades educativas, sanas y con un buen espacio para su

aplicacin para cada una de ellas. La ejecucin de este proyecto resulta ser un

factor de gran conveniencia para los alumnos que se encuentra en esta

problemtica, ya que en ella abarca la solucin a los factores que hacer que se

genere este comportamiento.

Las situaciones que se lograron observar en la problemtica fue:

En el transcurso del horario que se encontraba en la jornada escolar, ladocente comenzaba a explicar algn tema en el cual trabajaran el da

correspondiente, pero ms de la mitad de los alumnos ignoraban a la

maestra, ya sea:

o Corriendo de un lado a otro.

o Gateando entre las filas.

o Platicando entre s.

o Saliendo del saln de clases

con el pretexto de ir al bao.

o Sacar constantemente la punta

al lpiz.

El resto de los nios (aproximadamente 5) le prestaban atencin a la

maestra para hacer la actividad que anotaba en el pizarrn.

En educacin fsica, es muy difcil controlarlos, puesto que: 3

o Se encuentran en un patio

grande.

o Corren de un lugar a otro.

o No prestan atencin a lo que

dice la maestra.

o Solo quieren jugar a lo que les

gusta.

Al finalizar la jornada escolar, los alumnos:o Caminan de un lugar a otro.

o Comienzan a gritar dentro del

saln de clases.

o Platican ms fuerte.

o Se asoman a las ventanas

para ver si ya llegaron sus

mamas por ellos.

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ORIGEN Y FUNDAMENTACIN

Especficamente en actuaciones que se realizaron en la Escuela Primaria General

Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de Ixtepec Oaxaca, en la calles: M.

Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave: 20DPR0077Z, en diferentes grados y

grupos pero en este caso, centrndonos en el 2 B, se lograron observar

situaciones de hiperactividad, una gran falta de control hacia ese grupo.

Con la simple habilidad de observacin impuesta hacia ese grupo se pudo lograr

detectar que la gran mayora eran generadores del problema de hiperactividad,

pero con un gran detalle ante todo, por lo general el, por decirlo as, alboroto, era

generado en su mayora por 2 alumnos, los cuales se le puede considerar que son

los del menor rendimiento escolar, logrando as que sea ms creble que ellos son

un factor importante en este proyecto.

Una de las posibles soluciones que contaba la docente titular para poder reducir lo

mayor posible el problema de la hiperactividad, era, cuando todo el grupo estaba

haciendo mucho ruido, la docente comenzaba a contar del 5 al 0, con la finalidad

de acondicionar a los nios que cuando se llegara al nmero 0, ellos ya tenan que

encontrarse en sus mesa bancos en silencio, o de lo contrario, pasaran a ser

anotados en el pizarrn como smbolo de los nios malos.

Antes de seguir continuando, es fundamental, para darle cierto sentido a este

proyecto, el concepto que nosotros manejamos acerca de lo que es la

hiperactividad, segn la RAE (Real Academia Espaola), se le denomina

hiperactividad a la conducta caracterizada por un exceso de actividad, dando

como respuesta, que el o los individuos tengan un gran exceso de energa al de

un sujeto promedio de misma edad, provocando que este tienda a tener un mayor

rendimiento fsico. La hiperactividad, es un pleno problema cuando se presenta en

un nio, ya que es la etapa en la cual sus cuerpos deben de dar un rendimiento

determinado acorde a su edad.

5

La causa por la que abordamos del Dficit de Atencin con y sin Hiperactividad

(ADHD), es por ser una de las causantes de fracaso escolar, que afecta el

aprendizaje de estos pequeos; ya en las escuelas primarias poco se atienden

este tipo de comportamiento, por no tener las herramientas o informacin

adecuada de lo que es hiperactividad.

Algunos psiclogos lo llaman como trastorno de dficit de atencin, son nios

acelerados, hacen, deshacen sin medir consecuencias, la diferencia es que no

tienen capacidad de control. Los nios nacen con este trastorno, las causantes

son bilgicas y no es algo que se adquiera a travs del ambiente en el que vive.

Est asociado a tres cosas: niveles de movimientos muy altos, falta de control de

la impulsividad y la falta de control de la atencin.

Los cientficos sealan, que una de las causantes era por que el nio presentaba

alguna lesin cerebral, quiz como resultado de una infeccin temprana o

complicaciones al nacer. Pero en estos ltimos aos, con el avance de la

tecnologa, como herramientas y tcnicas para estudiar el cerebro han podido

evaluar ms teoras de las causas de hiperactividad.

Las recientes investigaciones permiten sostener, que es un problema de

temperamento. Existen diferencias temperamentales entre un recin nacido

hiperactivo y otros nios. Es posible que estas diferencias temperamentales

vengan condicionado por los niveles bioqumicos del sistema nervioso.

En nuestro cerebro una neurona desprende una pequea cantidad de substancia

qumica (neurotransmisor) que recoge otra neurona, a la vez se excita y enva el

mensaje a otra neurona. Cuando un neurotransmisor es escaso o se da en exceso

ocurre que, la neurona no se excita demasiado, con lo que se produce un

desequilibrio entre los neurotransmisores. Este desequilibrio sera el agente

responsable de las dificultades que el nio tiene para centrar su atencin y

mantenerla durante un cierto tiempo, as como la falta de autocontrol y ajuste de

su conducta.

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Tambin sera responsable de los cambios bruscos en su estado de nimo,

importante caracterstica del nio hiperactivo.

. El ADHD no lleva a un nio a comportarse antisocialmente en forma deliberada.

Estas seran graves manifestaciones del trastorno disocial y del negativista

desafiante.

Es un sndrome que afecta a un porcentaje de nios que oscila entre el 3 y 5%. 5

Las caractersticas de conducta que muestran los nios con TDAH (TRANTORNO

DE DFICIT DE ATENCIN E HPERACTIVIDAD) son las siguientes:

No pueden parar quietos.

Se distraen con facilidad.

Suelen perder u olvidar cosas y son muy desorganizados en sus trabajos.

Actan sin reflexionar.

Pueden pasar horas con la consola, pero son incapaces de atender enclase, por lo que suele ser una de las causas frecuentes de bajo

rendimiento acadmico y dificultades de aprendizaje.

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Suelen tener problemas en sus relaciones sociales.

Caractersticas relacionadas con la impulsividad

Responden sin pensar y de forma precipitada, incluso antes de que se hayacompletado la pregunta.

Interrumpen constantemente o responden sin esperar su turno de palabra.

Hacen los trabajos tarde, no encuentran el momento adecuado.

Les resulta muy difcil planificar actividades de manera anticipada, as comodeterminar una prioridad a la hora de llevar a cabo sus tareas.

Tienen dificultad para entender y cumplir las reglas que les imponen: sonimpulsivos, por lo que se meten en problemas de los que se arrepienten...

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OBJETIVOS, PROPSITOS

Objetivo central:

Lograr que cada alumno tenga suficiente autocontrol en su saln de clases,con la finalidad de abstenerse a realizar acciones no permitidas dentro del

aula, evitando as, un rezago educativo.

A base del objetivo central, planteamos los siguientes objetivos especficos que

enmarcan las ramas secundarias al primer mencionado:

Generar un buen ambiente de convivencia entre alumnos docentes padres de familia.

Generar participaciones hacia los alumnos al momento de implementar lasactividades con ellos.

Realizar crticas constructivas por parte del docente titular y comentariospor parte de los padres de familia, as como su interaccin en algunas

actividades.

Realizar actividades fsicas hacia los nios, que les permita liberar esaenerga que tienen de ms, siempre y cuando incluyan actividades

educativas para el fomento de sus conocimientos.

9

METAS

En 1 mes pretendemos el poder llegar a una pltica con los padres defamilia en el cual se tendr la finalidad de explicar el porqu de este

proyecto, su total autorizacin para su implementacin y su apoyo para, en

algn momento, ser partcipes igualmente en dicho proyecto, de igual

forma, contar con un primer contacto por parte del psiclogo hacia los

alumnos de la problemtica presentada, esto con la finalidad de que

adquiera alguna nocin de la situacin que se presenta y aporte sus

hiptesis del porque se genera este tipo de conducta.

En 4 meses, los alumnos podrn realizar diversas actividades que ponganen juego sus habilidades fsicas, intelectuales y deductivas para su

desarrollo educativo, as mismo, permitiendo que ellos trabajen

didcticamente con diversos materiales, expresando sus ideas y opiniones

sobre las actividades que se presentaran ante ellos.

En 3 meses, los alumnos, ya hacer actividades didcticas con relacin a suaprendizaje educativo, comenzaran a integrarse nuevamente con

actividades comunes, pero sin perder el sentido de aprender en una forma

divertida, provocando as que ellos no logren distinguir la aplicacin de la

hiperactividad dentro del saln de clases.

En 3 meses, los alumnos habrn erradicado por si mismos el problema dela hiperactividad en su totalidad, evitando as, el rezago educativo que se

pudo haber presentado en el grupo.

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UBICACIN EN EL ESPACIO

Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los

cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje como son:

El saln de clases, ya que toda actividad divertida se puede empezar dentroel saln mismo, arrimando algunos mesa bancos a las orillas para permitir

las actividades que se proponen.

El patio central de la escuela, como un ambiente que se le puedeconsiderar de libertad, puesto que hay mucho espacio en el.

El patio secundario, considerando tambin la disponibilidad que se tiene elpatio central, puesto que se aplica la clase de educacin fsica en el primer

mencionado.

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PROCEDIMIENTO

Platica directa hacia los padres de familias de los alumnos y primercontacto psiclogo - alumnos

En esta etapa se pretende enviar por medio de los alumnos, un documento oficial

de parte de los alumnos normalistas dirigido hacia los padres de familia con un

sentido necesario y previo, para una junta de padres de familia del respectivo

grupo en el mismo saln de clases, esto con la finalidad de darles a conocer los

problemas que se generan en el mismo saln de clases, las actividades

propuestas para su mayor erradicacin y su total autorizacin para implementarlas

hacia sus hijos, la junta tendr una duracin de 1 a 2 horas, con el propsito de

detallar todos los problemas y soluciones que se traen propuestos.

Una vez autorizado el proyecto por parte de los padres de familia, pediremos al

psiclogo que se encargar de apoyarnos durante este proceso de trabajo, una

visita directa hacia los alumnos, considerndola como una sesin de observacin,

cuya sesin tendr una duracin de 2 horas en el transcurso de las actividades

que realizan los alumnos en el aula.

Actividades fsicas, intelectuales y deductivas, especficamente paralos alumnos con la problemtica presentada.

Actividades fsicas: En ella se implementara en las clases de educacin fsica, que

constan de un tiempo promedio de 1 hora con 30 minutos, comenzando con unos

ejercicios de calentamiento de 30 minutos y despus con juegos de duracin de 1

hora, como:

1. Futbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que

presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,

partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.

2. Basquetbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que

presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,

partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.

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3. Carreras de equipos: subdividiendo como carreras de carretillas, de un

punto a otro, quien pareja entra al aro antes de ser eliminado (similar al

juego de las sillas).

4. Quemados: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que

presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,

partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.

5. Beis-fut: 2 equipo de todo el grupo, mixtos, formndose como si jugaran

beisbol, pero con la peculiaridad de en vez de usar un bate, patearlo con el

pie, y correr por los 3 puntos antes de ser ponchado.

Actividades intelectuales: aquellas que constaran en la resolucin de trabajos

dentro del saln de aula, fomentado as su propio aprendizaje educativo,

problemas de actividades que se muestran en la escuela pero que a su ver que se

pueden presentar en su vida cotidiana, relacionando ms la materia de

matemticas y espaol, implementar juegos que le permitan aprender de una

forma divertida, como son:

1. El cartero trajo cartas para aquellos que: un juego que incluye el

movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la

frase el cartero trajo cartas para aquellos que, y dir el complemento

(ejemplo: aquellos que traigan camisa), una vez dicho esto, los nios

cambiaran de lugar sin excepcin, el que se encuentre parado, ser el que

tenga que responder una pregunta o problema.

2. El barco se hunde y solo hay chalecos para: un juego que incluye el

movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la

frase el barco se hunde y solo hay chalecos para, y dir el complemento

(ejemplo: 5 nios), una vez dicho esto, los nios se agruparan en la

cantidad dicha el docente en formacin, el/los que se encuentre solo (s),

ser el que tenga que responder una pregunta o problema.

3. La papa se quema: un juego en el cual un alumno comenzara con la frase

la papa se quema, todos comenzaran a mover una pelota de un compaero

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a otro hasta que se quien dice la frasee la papa se quema termine con se

quem, aquel que se quede con la pelota pierde.

4. El gusanito de los nmeros: Consistiendo en que todos los alumnos

comenzaran con una seria numrica, (ejemplo: comenzamos con la serie

de en 4), el primer alumno dir el nmero con el que inicie la serie, el

siguiente comenzara con la multiplicacin del primer nmero mencionado.

5. Serie de movimientos: movimientos corporales que tienen que hacer todos,

si el primer alumno inicia aplaudiendo, el segundo alzando la mano derecha

y el tercero dice tres, el cuarto comenzara con la primera accin, el quito

con la segunda, el tercero con la siguiente y as sucesivamente hasta que

se vayan eliminando y quede un vencedor.

Actividades deductivas: Implementadas meramente en el saln de clases,

contando en algunos momentos de las clases para hacer pequeas sesiones de

manualidades con materiales como son el papel crepe, chaquiras, lentejuelas,

resistol, varitas de madera, hojas blancas, hojas de colores, obteniendo resultados

como:

1. Barquitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera

vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.

2. Avioncitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera

vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.

3. Sobres de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez

con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.

4. Cartas adornadas: Observando paso a paso como se realiza con la ayuda

del docente en formacin, pero al final de realizar el texto, que ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

5. Banderitas: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con la

ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.

6. Figuritas adornadas: Observando paso a paso como se realiza la base de

su figurita con la ayuda del docente en formacin, pero al final ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

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7. Marcos de papel para fotos: Observando paso a paso como se realiza la

base de su figurita con la ayuda del docente en formacin, pero al final

ellos mismos las adornen a su propia creatividad.

Estas actividades propuestas se generaran diariamente de acuerdo al horario de

clases que tienen los alumnos, cada una por una sesin de 1 a 1:30 horas por da

durante 3 meses.

Actividades didcticas, enfocndose nuevamente en los trabajos quese tienen que desarrollar.

Poco a poco comenzaran a regresar con la planeacin del docente titular, pero sin

perder el sentido de las actividades realizadas anteriormente, es decir aplicar

concurrentemente algunas actividades que el docente titular cree que le es ms

fiable y se relacione ms al tema de trabajo que se ve en ese da.

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CRONOGRAMA

Actividad. Fecha. Participantes.

Agosto

Pltica con los padres de familia

en el cual se tendr la finalidad

de explicar el porqu de este

proyecto, su total autorizacin

para su implementacin y su

apoyo para, en algn momento,

ser partcipes igualmente en

dicho proyecto.

24. Profesor. Padres de familia. Integrantes del

equipo.

Encuentro del psiclogo con los

alumnos, para que pueda

observe los problemas que

enfrentan los nios, y por tal

motivo reaccionan de esta forma.

27 y 31. Psiclogo. Alumnos.

Septiembre.

El profesor de educacin fsica

tendr un espacio con los

alumnos para que en una hora

por dos das a la semana,

realicen actividades en las que

desarrollen sus habilidades

fsicas y locomotoras.

1,8,10,15,17. Lic. En educacinfsica.

Alumnos. Integrantes del

equipo.

El psiclogo tendr algunas

sesiones con los alumnos en las

que debern de realizaran

actividades que ayuden al

desarrollo de los alumnos.

18,24,30. Psiclogo. Alumnos.

16

Octubre

Sesin de con los padres

de familia y psiclogo (a)

1 Psiclogo. Padres de familia.

Platica y reflexin sobre

las sesiones pasadas

con el psiclogo (a)

5 Integrantes delequipo.

Alumnos.Platica con los padres

sobre las sesiones

pasadas que han tenido

sus hijos con el

psiclogo (a).

7 Integrantes delequipo.

Padres de familia.

Platica con el profesor

del grupo sobre las

sesiones pasadas que

han tenido sus alumnos

con el psiclogo (a).

9 Integrantes delequipo.

Profesor.

El profesor debe de

hacer actividades en las

que realicen acciones

dinmicas y creativas,

as como manualidades

esto es para el

mejoramiento de los

alumnos.

12,16,19,23,26 Profesor. Alumnos.

Reunin del psiclogo

con el profesor e

integrantes del equipo,

esto es para ver el

avance de los alumnos.

30 Psiclogo. Profesor. Integrantes del

equipo.

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DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS

Los destinatarios o beneficiarios en este proyecto sern, en esta cuestin, los

alumnos y el profesor a cargo de ellos, ya que les permitir tener una mejor

relacin entre profesor-alumno, puesto que en sus condiciones que se encuentra

es un poco difcil hacer que pongan atencin a lo que el profesor (a), les trata de

explicar sobre algn tema que estarn revisando en una sesin de clases.

De igual forma este proyecto les servir para que los alumnos tomen las cosas

ms en serio, y que no se la pasen jugando durante las clases, ya que esta

actitud nos les permite desarrollar sus habilidades como estudiante dentro de la

institucin.

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RECURSOS HUMANOS.

Los recursos humanos que nos brindaran de sus apoyos son los siguientes:

Psiclogo(a): Quien le brindara la sesin a los padres de familia junto asus hijos y apoyado por el profesor a cargo del grupo esto nos ayudara en

el proceso de realizacin del proyecto.

Papas: Quienes pondrn el ejemplo y aplicacin de lo aprendido de lassesiones con el psiclogo(a).

Profesor de clases: El cual nos apoyar en la observacin,comportamiento e interaccin de los alumnos en el aula. Maestro deeducacin fsica. Nos estar ayudando para impartir las actividadesejercitables para que los alumnos puedan integrarse ms al trabajo del

aula.

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RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.

Como bien sabemos en cualquier proyecto a realizar, se tiene que tener algn

gasto, por lo que en la siguiente tabla estaremos desglosando los gastos que se

realizara en nuestro proyecto llamado hiperactividad

Materiales. Cantidad. Costo unitario. Total porMaterial.

Psiclogo 10 sesiones. $500.00 $5,000.00

Pizarrn. 1 $400.00 $ 400.00

Cuaderno 25 $ 20.00 $ 500.00

Lpices. 25. $ 4.00 $ 100.00

Hojas blancas. 2 paquetes. $ 60.00 $ 120.00

Hojas de colores. 1 $ 60.00 $ 60.00

Palitos de bandera. 25 $ 3.00 $ 75.00

Papel Crepe. 4 paquetes. $ 25.00 $ 100.00

Resistol. 1 bote grande. $ 90.00 $ 90.00

Lentejuelas. 10 bolsitas. $ 5.00 $ 50.00

Chaquiras. 10 bolsitas. $ 5.00 $ 50.00

Pelotas. 12 $ 100.00 $ 1200.00

Aros 24 $8.00 192.00

TOTAL $ 7,937.00

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CONCLUSIN

Se dice que un nio es hiperactivo cuando se aprecia un exceso de actividad

motora en l y adems presunta dficit de atencin. Mantienen conductas

conflictivas con cierta frecuencia. Estos nios tienen dificultad para controlar sus

conductas en presencia de otros y les resulta ms fcil cuando estn solos.

La hiperactividad es algo que los nios tienen, pero en este caso, la mayora de

los alumnos de segundo ao la tienen, por lo que al momento de que el maestro

les explique o les dice sobre el tema que estarn tratando durante la sesin de

clases, los alumnos no le hacen caso y se la pasan jugando, platicando y andan

de un lado a otro, es por esta razn que decidimos enfocarnos en este problema

para poder encontrar alguna solucin y que los alumnos sean un poco ms

concentrados y atentos a la hora de clases.

En este proyecto estarn participando los padres de familia para que ellos tambin

puedan ver y notar la hiperactividad de sus hijos y como poder ayudarlos en

ciertos momentos en que los nios se lo pidan o cuando los necesite.

No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo lomismo

Albert Einstein

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BIBLIOGRAFA

http://issuu.com/sandycs/docs/fascfopa_/45?e=12748560%2F8686426

http://www.adhd.com.ar/publicaciones5.htm

Anexos.

Ninguno.

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