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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Tuxpan; Veracruz.

PROYECTO

Maestra: Dania Beatriz Ramos Zamora

Curso: Planeacin Educativa

Alumna: Hernndez Aldana Vernica

Tuxpan 05 de Mayo del 2015

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INDICE.

INTRODUCCIN 3

JUSTIFICACIN 4-5

POBLACIN... 6-7

OBJETIVO.8

PLANEACIN 9-12

INFORME 13-17

INSTRUMENTO DE EVALUACIN... 18

ANEXOS.... 19

CONCLUSIN. 20

REFERENCIAS 21

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INTRODUCCIN

En el siguiente trabajo se muestra una variedad de actividades para poder

desarrollar en los nios, conforme al campo formativo, Desarrollo social y

personal, cuyo campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con

el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias

emocionales y sociales. La comprensin y regulacin de las emociones y la

capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos

estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un

dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social, aplicado en los

nios del 3 grupo C en el jardn de nios Fausto Vega Santander con

ubicacin en la calle Vicente Guerrero, en el centro, en Tuxpan Veracruz, lo que

este proyecto pretende es que los nios tengan un mayor desarrollo emocional,

as como inculcar a los educandos los valores, pues se muestra de cierta manera

un desorden al aplicar las actividades, as mismo comprendern el valor del

respeto, convivencia en armona y apoyarse entre todos.

Desde mi punto de vista los valores y los procesos de construccin de la

identidad, desarrollo afectivo y de socializacin se inician en la familia, desde

temprana edad se les debe inculcar a respetar a los dems, as como a convivir

en grupo. El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque la

progresin en su dominio por parte de los pequeos les permite construir

representaciones mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y

captan de los dems, as como a lo que los otros esperan de ellos.

Como nos menciona Delors: Es importante contar con herramientas necesarias

para transmitir y fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y

propiciar mayores aprendizajes, as mismo fomentar en ellos un optimo y

balanceado desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a

vivir, aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer

La problemtica es que se logre que los alumnos sean compartidos al

entregarles el material, que respeten sus ideas, que sean seguros de s mismos,

todo esto para que los nios comiencen por convivir entre ellos, sin burlarse

unos de los otros. Por ello creo que es esencial reforzar este campo formativo.

A continuacin se mostrar el contenido del presente proyecto.

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JUSTIFICACIN.

Los avances cientficos-tecnolgicos, han logrado mejorar el nivel de vida del

ser humano valores emocionales y pero lo ha apartado de los espirituales

perdiendo el enfoque integral de la educacin y llevando a la sociedad actual a

una crisis social. Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte

sensible en el nio y la nia, fomentar el ejercicio de los valores fundamentales

para vivir en paz y en convivencia, basado en el respeto a la dignidad humana.

Posibilitar la participacin de muchas individualidades con las expresiones

propias de su desarrollo personal, capacidad creadora en social.

El campo de lo artstico, lo ldico, lo expresivo y Lo cual contribuye a mejorar

al individuo y a relacionarlo con la sociedad donde vive pues aqu, se le

considera como protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta

sus intereses y necesidades. La comprensin y regulacin de las emociones y la

capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos

estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un

dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.

La construccin de la identidad personal en las nias y los nios implica la

formacin del autoconcepto, idea que estn desarrollando sobre s mismos, en

relacin con sus caractersticas fsicas, sus cualidades y limitaciones, el

reconocimiento de su imagen y de su cuerpo y la autoestima reconocimiento y

valoracin de sus propias caractersticas y de sus capacidades, sobre todo

cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfaccin al realizar una

tarea que les representa desafos.

Las relaciones interpersonales estn marcadas por un ambiente de amistad,

respeto, comprensin, escucha y mucho cario; aspectos que, sin duda alguna,

aumentan la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los

nios. Estas necesidades resultan ser fundamentales durante la edad escolar,

pues en esta etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el

desarrollo socio emocional y cognitivo de los nios (Artavia, 2005, p.6).

Coincido con lo que plantea el autor ya que actualmente he observado que en el

aula los nios manifiestan diversas situaciones con sus iguales lo cual me ha

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permitido observar que sus ambientes de amistad se delimitan en muchas de

las actividades propuestas, ya que la mayora de las ocasiones solo se dan las

relaciones con sus amigos ms cercanos y no permiten que otro alumno se

integre a ellos, incluso en ocasiones no hay respeto cuando se comparten los

materiales para trabajar.

Es importante contar con herramientas necesarias para transmitir y

fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y propiciar

mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un optimo y balanceado

desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a vivir,

aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer (Delors, 1994, p.64),

por ello se debe promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y

contexto familiar.

El Plan de Estudios (2011) seala:

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que

se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre

las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido es

necesario reconocer la diversidad social, cultural y lingstica, sus capacidades,

estilos y ritmos de aprendizaje; es decir, desde la particularidad de

situaciones y contextos, comprender como aprende el que aprende y, desde

esta diversidad generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al

conocimiento significativo y con inters (p.30).

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POBLACIN.

El jardn Fausto Vega Santander se encuentra ubicado en la zona #42 con la

clave 30DJN0432P, en la calle Vicente Guerrero #7, es un jardn cntrico,

cuenta con una direccin cuya directora se llama Mara Rosario Prior Vsquez,

tiene un patio grande, y un rea de juegos, en donde tiene juegos de plstico

para que los nios se diviertan, cuenta tambin con 2 baos, el de nios y el de

nias, an costado de la direccin, no cuentan con jardn, la escuela tiene 6

salones, cada uno con distinto grado, no tienen grados mixtos, en cuestin de

material didctico, todos los salones tienen variedad, adems de que la escuela

cuenta con Internet, una laptop y un can para proyectarles vdeos a los nios.

Todo el mobiliario se encuentra en buenas condiciones, muy bien cuidado, este

jardn cuenta con 2 turnos, el matutino cuyo horario es 9:30 am 1:00pm y el

horario en el que hago mis prcticas que es de 2:30pm 5:30pm.

El jardn est construido con material, cada saln cuenta con ventiladores y

clima, as como sillas y mesitas para cada nio, incluso mi saln cuenta con una

camita, en donde acuestan ah a los nios cuando se sienten mal, es ah en

donde esperan mientras la mam llega por l.

En la parte de atrs hay una bodega en donde se encuentra material didctico,

como botes llenos de papel china, cartulinas, pinturas plastilina, as como

pelotas de hule, brinca brinca, cuerdas etc. Tambin cuentan con un botiqun en

caso de algn accidente, y en la parte de arriba, hay un saln que tiene

colchonetas, ests las utilizan cuando ponen a ver a los nios videos o pelculas,

las colchonetas y cojines son de material muy cmodo, y no pesan nada.

El jardn tambin cuenta con una cocina, en donde preparan los alimentos al da,

y cuentan con refrigerador para que los alimentos no se echen a perder,

tambin con un microondas. El conserje que trabaja ah, es muy amable, los

nios le tienen mucha confianza. El jardn siempre est cerrado, cuenta con

barda, y slo la directora cuenta con las llaves del portn.

Tambin aplique las planeaciones de un cuento y un memorama, en el cuento

note que todos participaron, pero unos se distraan con facilidad, y con la

actividad del memorama, todos queran participar, pero no haba orden, adems

se burlaban de su compaero cuando no encontraba el par del memorama.

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La ltima actividad consisti en observar un vdeo sobre el cuidado de las

plantas, y el dao que ha provocado el ser humano hacia ellas, en esta actividad

los nios lograron hacer conciencia, y les llamo mucho la atencin, pues varios

comentaban que tenan plantas en casa.

A todos les gusto el material didctico, adems de que la mayora mostr

inters hacia las actividades, algo que si me llamo mucho la atencin fue el que

no puedan escribir su nombre sin la necesidad de copiarlo de su lista de

asistencia, tampoco supieron escribir pez, pues la maestra les reparti una

hoja con dibujos de peces, y les dijo que anotaran la palabra pez, ella no lo

anoto en el pizarrn, y los nios no supieron escribir, unos llegaron a enojarse

porque no lograron escribir la palabra.

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OBJETIVO.

Actuar con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en

que participa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Establezcan relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,

la aceptacin y la empata.

Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que

todos tienen responsabilidades y los mismos derechos.

Manifiesta sus ideas y escucha las ideas de otros respetando las

opiniones.

.

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS: FAUSTO VEGA SANTANDER.

CLAVE: 30DJN0432P ZONA: #42

PROYECTO

ALUMNA PRCTICANTE:

HERNNDEZ ALDANA C. VERNICA

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Situacin Didctica: Conocindome y conociendo

respetando a los dems.

Propsito: Que los educandos se conozcan entre ellos, tomando en

cuenta el respeto hacia ellos.

Campo Formativo: Aspecto:

Desarrollo personal y social. Relaciones Interpersonales.

Competencia:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en

comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Aprendizajes esperados:

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos

tipos de actividades y que es importante la colaboracin de

todos en una tarea compartida, como construir un puente con

bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y

limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,

honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia

Acepta desempear distintos roles y asume su

responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de

carcter individual como colectivo.

Tiempo:4 das. Edad: De 5 a 6 aos

Materiales:

Aguilucho, hojas blancas, colores, pelln y pinturas, un audio

cuento.

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SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO

LUNES: Conocindonos y conviviendo.

Se les dar una Bienvenida a los nios, primero me presentare yo,

empezando por mi nombre, mis gustos, y lo que me gusta hacer,

posteriormente les preguntare a cada uno de ellos, y tendrn que

escuchar a los dems con respeto y en orden.

Tomando en cuenta que mencionaran lo siguiente:

Su comida favorita, su mascota, sus miedos, su color favorito, sus

gustos, las cosas que no le gustan, sus pasatiempos.

Despus de escucharlos, cada quien me platicara acerca de su familia y

cada uno me elaborara un dibujo en su aguilucho demostrando los

integrantes de su familia, a quien le tienen confianza y a quin le tienen

miedo.

Posteriormente a esto, cada uno pasar a exponer su dibujo, y todos

tendrn que respetar y escuchar, para convivir entre todos.

DESARROLLO MARTES: Todos somos amigos.

Se repartir una hoja blanca a cada quin.

Despus dibujarn al compaero o compaera que yo les asigne.

Tendrn que convivir y respetarse entre ellos, as como compartir el

material que se le proporcione a cada equipo.

Al final pasaran a exponer el dibujo, diciendo a quienes dibujaron y

dirn algo que les guste de su compaero, como por ejemplo si es

compartido, si ayuda a los dems etc.

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MIERCOLES: Convivamos cantando. Saldremos todos al patio.

Les dir que formen crculo, todos agarrados de la mano.

Yo me pondr en medio para que nadie est a mi lado.

Posteriormente catar una cancin llamada EL LAGARTO Y LA

LAGARTIJA Esta cancin ir as:

El lagarto y la lagartija

Salieron a tomar el sol,

En invierno porque hace fro,

En verano porque hace calor.

Alto a la msica

NIOS: Qu pasa calabaza?

El lagarto y la lagartija quieren que

Les pedir que se abracen, que se junten en parejas, entre otras cosas.

CIERRE JUEVES: Corazn amistoso y escuchemos un cuento.

En esta actividad se necesitarn pinturas, un pelln grande con el dibujo de un

corazn.

Cada nio pintara la palma de su mano con la pintura del color que desee, y

todos pasarn a poner su mano en el pelln sin salirse del corazn, cuando se

seque escribirn sus nombres.

Para finalizar cada uno escribir una carta amistosa al compaero que yo les

asigne y se la intercambiarn.

Despus les dir que se sienten en un crculo, y les pedir que por favor

pongan atencin al cuento de audio que les pondr, despus se les cuestionar

sobre lo que escucharon, Cmo se imaginan los personajes? Quin fue el

personaje principal? Y al final les pedir que dibujen su personaje favorito, el

personaje que no les gusto y el paisaje en que se imaginan el cuento.

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INFORME

Propsito: Que los educandos se conozcan entre ellos, tomando en cuenta el

respeto hacia ellos.

Campo Formativo: Aspecto:

Desarrollo personal y social. Relaciones Interpersonales.

Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los

ejerce en su vida cotidiana.

Aprendizajes esperados:

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de

actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea

compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,

realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o

futbol.

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y

tolerancia que permiten una mejor convivencia

Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las

tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

PRIMER DA DE INTERVENCIN (08 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.

Esta actividad comenz a realizarse cuestionando a los nios su nombre, sus

gustos y sus miedos, el logro que pude obtener fue que todos se desenvolvieron

y todos lograron participar, en esta actividad no tuve ninguna dificultad, pues

todos lograron participar y hablarme acerca de su familia, el reto que se me

presento fue que despus de escuchar a cada uno acerca de su familia, pues me

encontr con que unos no vivan con sus paps, otros solo viva con uno de ellos,

tambin al platicarme de sus gustos pude percatarme de que a nos no les

gustabas ciertas frutas, a uno de ellos no les gustaba una de ellas porque me

comento que le traa recuerdos, que ese fruta haca que recordar a su pap, al

platicarme sus pasatiempos not que algunos solo se enfocan a hacer sus

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tareas, otros tienen la costumbre de viajar los fines de semana, en cambio

otros se la pasan en familia, ninguno tuvo problemas familiares, en cuestin de

violencia, todos vivan en armona. Posterior a esto les ped que dibujaran a los

integrantes de su familia, y en esta actividad si tuve ciertas dificultades

porque no todos tenan ganas de dibujar, pero al final termine convencindolos,

les propuse que yo tambin dibujara a mi familia aqu pude notar que existi la

teora del Conductismo, pues logre que ellos realizaran la actividad pero

primero tuve que realizarla yo, propuse y solo as tuvieron ganas de hacerlo. Al

final cada uno pas a exponer esto inculcando el valor del respeto, pues cada

uno guardo respeto y silencio mientras pasaban sus compaeros, tambin

compartieron experiencias y aventuras que han vivido con sus familias.

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SEGUNDO DA DE INTERVENCIN (09 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.

En esta actividad comenc por repartir una hoja blanca a cada quien, despus

de esto les dije a cada uno que tenan que dibujar al compaero que yo les

indicar, o bien, el compaero que les tocara, en esta actividad logre obtener el

andamiaje, pues unos nios no podan dibujar y entre ellos queran apoyarse,

tuve la dificultad de que los nios no queran dibujar, y otros se ponan tristes

porque no podan dibujar a su compaero, pero les di un ejemplo, me puse a

dibujar y les ensee mi dibujo, claro que en mi dibujo los hice a todos, y

entonces la educadora siempre usa una frase que dice: Si tu puedes yo puedo,

entonces les mencione la frase y se motivaron, despus les dije que nos

apurramos para poder salir al recreo. El logro que tuve en esta actividad fue

que si terminaron todos, cuando regresamos del recreo todos pasaron a

exponer su dibujo, comenzando por mencionar al compaero que les toco, y

posterior a esto, mencionaban lo que les gustaba de este compaero, un alumno

dijo que le gustaba que su compaero compartiera las cosas, pero no le gustaba

que peleara mucho, entonces el nio dijo que ya no iba a pelear y que seran

amigos, siento que este fue otro logro, pues hice que los nios se llevaran

mejor entre ellos. Otros mencionaban que lo que ms les gustaba de su

compaero es que les ayudaran, pues en ocasiones suelen ayudarse entre todos

para entender mejor algn tema.

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TERCER DA DE INTERVENCIN (10 DE JUNIO DEL 2015)

Conocindome y conociendo respetando a los dems.

Esta actividad se realiz ms que nada para que los nios se activarn, pues me

ayudo en la teora conductista, pues pude observar la conducta que cada alumno

tena al aplicar el juego, o bien, la conducta observable que tuvieron ellos, por

ejemplo al realizar la cancin les cantaba:

El lagarto y la lagartija

Salieron a tomar el sol,

En invierno porque hace fro,

En verano porque hace calor.

Alto a la msica

NIOS: Qu pasa calabaza?

El lagarto y la lagartija quieren que

Los que brinquen en su solo pie tendrn un dulce.

Entonces y pude observar quien hacia el ejercicio segn la indicacin que yo les

diera, al notar ellos que obtenan un premio, todos hacan esta actividad, los

retos que tuve en esta actividad fue que los nios queran seguir jugando y ya

haba terminado el tiempo, las dificultades fueron que cuando les deca sobre

lateralidades, ellos confundan izquierda con derecha y se enredaban, mis

logros fueron que pude hacer que los nios convivieran y que aunque no

quisieran hacer paraje con su compaero saban que deban hacerlo para tener

su premio.

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CUARTO DA DE INTERVENCIN (11 DE JUNIO DEL 2015)

En este da realic una actividad cuyo material fueron pinturas de acrlico,

pelln y un audio cuento, inicie la actividad vaciando un poco de pintura en las

manos de cada nio, aqu desarrollaron su motricidad gruesa, pues para

pintarse tuvieron que mover sus muecas, sus manos en todo el plato que

contena la pintura. Y como Artavia lo menciono: Las relaciones

interpersonales estn marcadas por un ambiente de amistad, respeto,

comprensin, escucha y mucho cario; aspectos que, sin duda alguna, aumentan

la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los nios. Estas

necesidades resultan ser fundamentales durante la edad escolar, pues en esta

etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el desarrollo

socio emocional y cognitivo de los nios en esta actividad tuve el reto de que

los nios guardarn orden, y ms que nada que compartieran el material pues

solo lleve 2 pinturas, as ellos tenan que ver la manera de compartir y

respetarse para que todos pudieran pintar, divid el pelln porque en un puse yo

mi mano, y en el otro puso la mano la educadora, logre que todos se pusiera de

acuerdo para formar equipos, tambin utilizaron el andamiaje, pues entre ellos

se apoyaron, mientras unos se pintaban otros sostenan el recipiente, y otro

vaciaban la pintura. Posterior a esta actividad puse un audio cuento, en donde

mi logro fue que guardarn el orden y pusieron atencin, porque al final les

cuestione y ellos si supieron responder.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN.

A) Lo hace. B) Lo hace con ayuda.

C) Lo intenta pero no logra terminarlo D) No lo hace

Alumnos

Participaron en

las actividades Se expres

adecuadamente

Utiliz

lenguaje

adecuado

Comparti

material

Axel Josmar

Alexa Jocelyn

Hiromi

Ana Sofa

Beatriz Camila

Jorge Ulises

Adrin

Fernando

Jhoana Yatniel

Wendy Bridgit

Jocelyn

Mara

Fernanda

Jair Paulina

Viridiana

Jamileth

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ANEXOS.

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CONCLUSIN.

En conclusin este proyecto me ayudo mucho a que los nios pudieran

desenvolverse, pes utilice el campo formativo de desarrollo interpersonal, pero

al mismo tiempo enfoque muchos los valores, pues cuando los nios se

desenvolvan poco a poco, los dems tenan que ir guardando orden y respeto, y

cada quin esperar el turno que le haya correspondido, pero para lograr esto,

como lo dijo el autor Delors, es importante contar con herramientas necesarias

para transmitir y fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y

propiciar mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un ptimo y

balanceado desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos, los cuales

son:

Aprender a vivir.

Aprender a conocer.

Aprender a ser.

Aprender a hacer.

Por ello se debe promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y

contexto familiar.

Por otro lado, me enfoque en la teora Conductista, pues esta teora nos

menciona que para cada estimulo habr una respuesta, para ello les daba

obsequios a los nios y as lograba tener un mejor desempeo de ellos en sus

trabajos. No obstante era importante mencionarles que no siempre les iba a

dar obsequios, y ellos lograron entenderlo.

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REFERENCIAS.

De acuerdo con el Plan de estudios (2011)

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que

se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre

las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido es

necesario reconocer la diversidad social, cultural y lingstica, sus capacidades,

estilos y ritmos de aprendizaje; es decir, desde la particularidad de

situaciones y contextos, comprender como aprende el que aprende y, desde

esta diversidad generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al

conocimiento significativo y con inters (p.30).

De acuerdo con Delors (1994)

Es importante contar con herramientas necesarias para transmitir y

fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y propiciar

mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un optimo y balanceado

desarrollo integral a partir de cuatro pilares bsicos: Aprender a vivir,

aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer (p.64). Por ello se debe

promover una estrecha vinculacin con sus iguales, docentes y contexto

familiar.