PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO … Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ÁMBITO: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

C.E.I.P. LAS ALBINAS

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

ÁMBITO DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN C.E.I.P. LAS ALBINAS

1



CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁMBITO

1 Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

2 Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3 Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4 Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

5 Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

6 Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

7 Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

2


C.E.I.P. LAS ALBINAS ORDENACIÓN DE CONTENIDOS.

BLOQUE I: LENGUAJE CORPORAL

1 Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones

OBJETIVOS P. UNIDADES P. TEMPORAL UNIDADES P. TEMPORAL UNIDADES DE CICLO TEMPORAL NIVEL 2º NIVEL 3º

NIVEL 1º

O.A.1. T. 1º U.1 U.2 U.3 T. 1º U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º U. 1 U. 2 U. 3 O.A.2. T. 2º U.4 U.5 T. 2º U. 4 U. 5 T. 2º U. 4 U. 5

T. 3º U. 6 U. 7 U. 8 T. 3º U.6 U.7 U.8 T. 3º U.6 U.7 U.8 2 Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación OBJETIVOS P. UNIDADES P. TEMPORAL UNIDADES P. TEMPORAL UNIDADES DE CICLO TEMPORAL NIVEL 2º NIVEL 3º

NIVEL 1º

O.A.6. T. 1º U.1 U.2 U.3 T. 1º U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º U. 1 U. 2 U. 3 T. 2º U.4 U.5 T. 2º U. 4 U. 5 T. 2º U. 4 U. 5 T. 3º U. 6 U. 7 U. 8 T. 3º U.6 U.7 U.8 T. 3º U.6 U.7 U.8

3



BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

1 El lenguaje oral como medio de comunicación e información OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2. O.A.4 O.A.7.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º

UNIDADES P. TEMPORAL NIVEL 2º


UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 U.4 U.5 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5 U. 6 U. 7 U. 8 U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8

2 Vocabulario rico y acorde con los distintos contextos y las diferentes situaciones de comunicación OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


3 Normas que rigen el intercambio lingüístico. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2. O.A.3.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


4 Aquellas palabras y expresiones de una lengua extranjera que, estando relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas, se puedan introducir

OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2. O.A.7.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5 U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8

4



BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

5 Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y trabalenguas. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


6 Textos literarios contemporáneos andaluces. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.2. O.A.5. O.A.7.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 2º U. 4 U. 5 T. 2º U. 4 U. 5 T. 2º U. 4 U. 5

7 Juegos lingüísticos OBJETIVOS DE CICLO

O.A.1. O.A.2. O.A.3. O.A.4

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


5



BLOQUE II: LENGUAJE VERBAL. APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

1 La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.4

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5 U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8

2 Formas escritas y formas de expresión gráfica. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.4

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 2º T. 3º

U. 4 U. 5 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 U.6 U.7 U.8 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5

U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U. 8 3 Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles…

OBJETIVOS DE CICLO

O.A.4

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 2º T. 3º

U. 4 U. 5 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U.2 U. 3 U.6 U.7 U.8 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5

U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8

6



BLOQUE III. LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO. A) LENGUAJE MUSICAL

1 Ruido, silencio y música OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


2 Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5. O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


3 Cualidades del sonido: intensidad, duración, tono y ritmo. OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


4 Instrumentos musicales OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


7



BLOQUE III. LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO. A) LENGUAJE MUSICAL

5 Canciones, danzas y bailes OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


6 Manifestaciones musicales de nuestro folklore andaluz OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 2º T. 3º

U.4 U.5 T. 2º T. 3º

U.4 U.5 T. 2º T. 3º

U. 5 U.8 U.8 U.6 U.8

8



BLOQUE III. LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO.

B) LENGUAJE PLÁSTICO

1 La expresión plástica como medio de comunicación y representación OBJETIVOS DE CICLO

O.A.6.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


2 Materiales específicos e inespecíficos para la expresión plástica OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


3 Técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado, collage… OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


4 Útiles e instrumentos de la expresión plástica OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


9



BLOQUE IV. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

1 Juegos y actividades interactivas OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 2º T. 3º

U. 4 U. 5 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 U.6 U.7 U.8 U. 4 U. 5 U. 4 U. 5

U.6 U.7 U.8 U.6 U.7 U.8 2 Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, reproductores de imagen y sonido…

OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 3º U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


3 El lenguaje audiovisual OBJETIVOS DE CICLO

O.A.5.

P. TEMPORAL

NIVEL 1º



UNIDADES

T. 1º T. 2º T. 3º

U.1 U.2 U.3 T. 1º T. 2º T. 3º

U. 1 U. 2 U. 3 T. 1º T. 2º T. 3º


10



CONTENIDOS TRANSVERSALES.

1

VIDA EN SOCIEDAD

OBJETIVOS UNIDADES

O.A.1. O.A.2. O.A.3. O.A.4 O.A.5. O.A.6.

U.0. U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 6 U. 7 U. 8

2

TODOS SOMOS IGUALES

OBJETIVOS UNIDADES

O.A.2. O.A.3. O.A.7.

U.0. U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 6 U. 7 U. 8

4

EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS UNIDADES

O.A.4 O.A.5. O.A.6.

U.0. U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5

5

CULTURA DE PAZ

OBJETIVOS UNIDADES

O.A.1. O.A.2. O.A.3. O.A.6. O.A.7.

U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 6 U. 7 U. 8

6 HÁBITOS DE CONSUMO SALUDABLE (CUIDAMOS NUESTRA SALUD)

OBJETIVOS UNIDADES

O.A.1. O.A.2. O.A.4

U. 1 U. 2 U. 3 U. 4 U. 5 U. 6 U. 7 U. 8

11



PROGRAMACIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. NIVEL 1º, 2º, 3º DEL 2º CICLO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD 0 11/09/2017 29/09/2017 UNIDAD 5 02/04/2018 27/04/2018

UNIDAD 1 02/10/ 2017 31/10/2017 UNIDAD 6 24/05/2018 01/06/2018

UNIDAD 2 02/11/2017 30/11/2017 PROYECTO TEMÁTICO

04/06/2018

22/06/20183

PROYECTO “LA CASA”

“

01/12/ 2017 22/12/ 20171

UNIDAD 3 09/01/2018 02/02/2018

UNIDAD 4 05/02/2018 02/03/2018

PROYECTO “HÁBITAT DE LA MASCOTA”

05/03/2018 23/03/20182

_________________________________________________________________________________

1 DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE. PRIMERA EVALUACIÓN. 2 DEL 12 AL 16 DE MARZO. SEGUNDA EVALUACIÓN. 3 DEL 04 AL 11 DE JUNIO. TERCERA EVALUACIÓN.


C.E.I.P. LAS ALBINAS METODOLOGÍA (I) GENERAL PARA EL ÁREA.

Los niños/as de esta etapa perciben la realidad de manera globalizada, por lo que les transmitiremos los conocimientos desde un enfoque globalizador. Así mismo, partiremos de las ideas previas que los alumnos/as tienen acerca de la temática a tratar, estableciendo relaciones con los nuevos contenidos, de tal manera que éstos se adapten a los esquemas cognitivos anteriores (aprendizaje significativo). De esta manera, atenderemos a la diversidad de alumnado que tengamos en el aula. Utilizaremos como medio más idóneo para abordar los diversos contenidos el juego, siendo ésta su actividad ideal y en la que se encuentran más motivados y relajados.

A través de la propia actividad, observación y manipulación de los diversos objetos, potenciaremos la espontaneidad y autonomía, para lo cual es esencial adecuar el ambiente del aula a las necesidades y características del grupo clase. Todos los espacios de la escuela han de considerarse potencialmente educativos, siendo necesaria la planificación y evaluación intencional de espacios y lugares interiores y exteriores del recinto escolar, ofreciéndose una respuesta unificada y coherente. Se pretende dar respuesta a las necesidades e intereses de las personas que conviven en el centro, utilizándose los diversos espacios de que se disponga. Del mismo modo, el material ha de colocarse en estanterías abiertas de fácil acceso y elección, permitiendo su uso de forma autónoma; bien clasificado, ordenado, en buenas condiciones, en contenedores con nombres o símbolos…; en diversos espacios, potenciando la realización de actividades de forma descentralizada. Ha de ser polivalente, flexible y variado, así como pertenecientes su vida cotidiana, satisfaciendo las diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que se vayan aconteciendo.

La escuela supone la ampliación del ambiente de aprendizaje de lo niños/as de esta etapa, hasta ahora, su circulo familiar. Para llevar a cabo una tarea conjunta y complementaria, escuela y familia han de estar interrelacionados, articulándose mecanismos de participación grupales e individuales, formales e informales; realizándose trabajos de forma cooperativa para poner en práctica un proyecto educativo común.

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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ÁMBITO: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

C.E.I.P. LAS ALBINAS Para completar esta metodología, en el Ciclo de E. Infantil se programa para todos los niveles la UD del Protagonista de la Semana, que al mismo tiempo que desarrolla todos los ámbitos nos ayuda a:

- Dedicar un espacio temporal diario a cada niño/a protagonista de la Semana.

- Dar un trato personalizado a cada alumno/a, atendiendo la diversidad del grupo-clase como algo que enriquece y no como algo que nos dificulta la puesta en escena de la tarea del docente.

- Entender la programación de Infantil como algo compartido entre los cursos que lo forman.

Todo ello se trabajará desde una doble vertiente:

1.! Abordar la Educación de los hábitos sociales de los alumnos/as:

- Afirmación y aceptación personal.

- Expresión de los sentimientos.

- Empatía.

- Resolución de la agresividad y competitividad.

- Valoración positiva del otro.

- Resolución de problemas.

- Habilidades de relación social.

2.! Favorecer la comunicación y expresión verbal, consiguiendo;

- La motivación del niño/a comunicador.

- El diálogo espontáneo de los niños/as.

- El interés por los temas de conversación, ya que son propuestos por el niño/a protagonista.

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Gracias a esta actividad se consiguen los siguientes objetivos educativos que dividiremos en:

A.! Objetivos del Protagonista:

- Tener iniciativa en explicar sus propias experiencias.

- Recordar vivencias y anécdotas de su vida.

- Manifestar sus gustos y preferencias.

- Expresar sus sentimientos.

- Reconocer la propia imagen y las características del propio cuerpo.

- Reconocer e identificar a los familiares y amigos más cercanos.

- Establecer las relaciones de parentesco de padres, abuelos, tíos y primos.

- Identificar su propia vivienda.

- Reconocer la escuela y aula.

- Ser capaz de compartir objetos personales.

- Conocer los datos personales.

B.! Objetivos del resto del grupo:

- Respetar turno de palabra y esperar para hablar.

- Respetar el material ajeno.

- Ser capaz de escuchar con atención a los demás.

- Ser capaz de realizar preguntas para satisfacer la curiosidad.

- Desarrollar el dibujo y la expresión escrita en el nivel de 5 años.

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Cada semana un niño o niña será elegido el protagonista. Este alumno/a, durante esta semana, será el personaje principal y según el nivel se realizarán las siguientes actividades tipo:

- 3 AÑOS:

�! El viernes anterior a la semana del protagonista el niño o niña se llevará la mascota de la clase a casa.

�! El lunes traerá su juguete preferido, que compartirá con el resto de niños y niñas. Explicará las características del juguete para ser el elegido.

�! El martes mostrará su cuento favorito. Se leerá en clase y se dramatizará.

�! El miércoles la clase disfrutará con la película elegida por el niño/a.

�! El viernes, la familia realizará una actividad en clase. Se recomienda que sea sobre la vida del niño. Se completará con fotos, películas, etc.

�! A lo largo de la semana el protagonista hablará al grupo sobre sus gustos, preferencias, etc. y el resto del alumnado podrá hacerle las preguntas que desee.

- 4 AÑOS:

�! El lunes traerá a clase su cuento favorito. Se leerá y dramatizará.

�! El martes se realizará un juego popular que la familia se encargará de preparar.

�! El miércoles el grupo disfrutará con su película preferida.

�! El jueves presentará el juguete que ha elegido para compartirlo con los compañeros/as.

�! El viernes se llevará la mascota de la clase junto con el libro viajero.

�! A lo largo de la semana el alumno/a protagonista hablará al grupo sobre sus gustos, preferencias, etc. y el resto de alumnos/as podrán preguntarle lo que deseen saber.

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- 5 AÑOS:

�! El lunes traerá el cuento preferido y la película elegida.

�! El martes se realizará la asamblea donde hablaremos sobre el niño/a protagonista y le preguntaremos sobre sus gustos, preferencias, etc.

�! Dibujo del protagonista, nombre del niño/a y juegos o juguetes preferidos a ambos lados. Dibujo completado con otras cosas que haya manifestado el niño/a, con la característica del tiempo de ese día, etc.

�! Se contará el cuento elegido y se dramatizará. Se realizará un dibujo del personaje más significativo para cada niño/a. Se escribirá el nombre del personaje o el título del cuento.

�! A lo largo de la semana se irá visualizando la película, destacando lo más importante de ella.

�! El viernes se lleva el alumno/a protagonista el libro con los dibujos realizados por todos/as sus compañeros/as.

�! Cada 4 semanas, con un familiar de cada niño/a protagonista, se desarrolla una actividad plástica, elegida por los padres/madres o recomendada por la tutora, bien de la UD o del Proyecto de Historia.

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METODOLOGÍA (II) MODELO DE ACTIVIDADES POR BLOQUES DE CONTENIDOS.

AREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

�! Asambleas (Expresión de vivencias, sentimientos, emociones)

�! Memorización y declamación de poesías, adivinanzas, trabalenguas, refranes, canciones…)

�! Comprender mensajes orales y crearlos siguiendo las normas lingüísticas.

�! Lectura de símbolos, letras, etiquetas, palabras, frases y pequeños textos.

�! Escritura: grafomotricidad, escritura de letras y números.

�! Visualización de diversas manifestaciones artísticas Escultura, pintura, monumentos).

�! Dramatización (Cuentos, situaciones de la vida cotidiana, oficios, animales…).

�! Canciones, audiciones musicales, sonidos (intensidad, tonos), acompañar canciones con distintos instrumentos musicales, reconocer y nombrar.

�! Pintar, modelar, rasgar, picar, recortar…

�! Buscar palabras extranjeras, formar frases con ellas.

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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ÁMBITO: LENGUJAES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Atender a la diversidad supone que cada niño/a es un ser único e irrepetible, con sus necesidades, motivaciones, intereses, afectos,… por lo que cada

tutor/a planificará su trabajo de forma abierta, flexible y diversa. En consecuencia, deberán evitarse las actividades estandarizadas, con resultados únicos y

uniformes, aprovechando las diferencias individuales de cada niño/a. Con respecto a los niños/as que presenten necesidades educativas especiales, destacar

la detección y atención temprana de las mismas, aunando criterios con otros profesionales, prestando atención tanto a los resultados como a los procesos.

Dicha atención a la diversidad afecta también al tratamiento otorgado a las ideas, hipótesis o conocimientos previos, partiendo de estos para la consecución

del aprendizaje. EL DISEÑO Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.

Todos los espacios de la escuela han de considerarse potencialmente educativos, siendo necesaria la planificación y evaluación intencional de espacios y

lugares interiores y exteriores del recinto escolar, ofreciéndose una respuesta unificada y coherente. Se pretende dar respuesta a las necesidades e intereses

de las personas que conviven en el centro, utilizándose los diversos espacios de que se disponga. Así mismo, los agrupamientos han de ser diversos y

flexibles, relativos a los distintos tipos de actividades. Por tanto, el aula se organizará en zonas o espacios diferenciados de actividad o rincones, contando

con el material necesario para lo mismo. Para dicha selección y uso, se tendrán en cuenta algunos criterios, como que promuevan la investigación,

indagación, exploración… tanto los materiales, libros y material impreso, tecnologías de la información y la comunicación, así como otros materiales y recursos

expresivos. 19


C.E.I.P. LAS ALBINAS LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

El tiempo, considerado como instrumento del proceso de enseñanza-aprendizaje, no se limita a la temporalización de actividades o la elaboración de

horarios, sino que ha de considerar los ritmos y necesidades de los alumnos y alumnas; habrá tiempo para jugar, reír, conocer, explorar, aprender y

relacionarse, con adultos e iguales, de forma individual, en gran grupo o en pequeños grupos. Es necesaria una adecuada planificación de la jornada escolar.

No hay que confundir el ambiente distendido y lúdico, con el trabajar sobre temas que surjan espontáneamente con el desorden. En esta planificación habrá

que mantener unas constantes temporales o rutinas tales como el saludo inicial, el tiempo del desayuno, la puesta en común, la realización de actividades en

grupo e individuales, la despedida…, que servirán a los niños/as para interiorizar la noción del tiempo y proporcionarles seguridad y confianza. LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

El material ha de colocarse en estanterías abiertas de fácil acceso y elección, permitiendo su uso de forma autónoma; bien clasificado, ordenado, en buenas

condiciones, en contenedores con nombres o símbolos…; en diversos espacios, potenciando la realización de actividades de forma descentralizada. Ha de

ser polivalente, flexible y variado, así como pertenecientes su vida cotidiana, satisfaciendo las diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones

que se vayan aconteciendo. Conviene recuperar, reutilizar y reciclar materiales, ayudando a tomar conciencia del actual consumismo, así como diseñar y

confeccionar los propios.

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C.E.I.P. LAS ALBINAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

�! Control progresivo del tono, la postura, el equilibrio, la respiración y la coordinación motriz.

�! Lectura e interpretación de producción de imágenes.

�! Transmisión de deseos, sentimientos, emociones, necesidades…, mediante diferentes formas de expresión y representación.

�! Expresión y comunicación, utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

�! Uso de algunas normas que rigen los intercambios lingüísticos.

�! Adecuación del lenguaje verbal a las diferentes situaciones de comunicación.

�! Muestra de interés por textos escritos.

�! Participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

�! Comprensión de la idea global de textos muy sencillos en lengua extranjera.

�! Utilización adecuada del vocabulario.

�! Participación en los diálogos que se establezcan en clase.

�! Relato de hechos, secuencias, vivencias y cuentos bien ordenados temporalmente.

�! Memorización de algunos textos, poesías, adivinanzas,…

�! Comprensión de los mensajes que le comunican sus compañeros y los adultos.

�! Interés por el lenguaje escrito.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

�! Conocimiento de las diversas técnicas y materiales de la expresión plástica.

�! Control sobre el gesto gráfico y el instrumento en las elaboraciones plásticas

�! Utilización adecuada de algunos instrumentos tecnológicos.

�! Participación en los bailes danzas, dramatizaciones,…, que se realicen en clase.

�! Discriminación de los contrastes básicos del sonido.

�! Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

�! Discriminación de algunos instrumentos musicales.

�! Conocimiento de las posibilidades expresivas de su cuerpo.

�! Desplazamientos por el espacio de diferentes formas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Entre los recursos más utilizados para llevar a cabo la Evaluación, destacamos los siguientes:

�! Entrevistas con las familias para recabar información. �! Diarios de clase. �! Observación directa o indirecta. �! Realización de fichas y trabajos individuales y colectivos de los alumnos/as.

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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SEGUNDO … Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,