PRESENTA: CASTRO PÍZAR MATILDE BETHZABELL

GRUPO: DTecno1-02.

TUTOR: DR. RAÚL GARCÍA TLAPAYA.

7 JUNIO 2012

Elaboración de un documento digital que contenga

propuestas utilizables como herramientas de aprendizaje

CONTENIDO

Qué es una Teoría

Teorías Pedagógicas

Estudiante actual

Herramientas de Aprendizaje

Ejemplos de herramientas

Propuestas que he utilizado

Conclusión

Referencias

TEORÍA

Una teoría es una propuesta sobre elconocimiento que aporta un autoren una corriente y en un contexto.(Bustos, 2012)

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Curso Teoría General de la Educación UPAEP. 2012

Naturalistas

Concibe el desarrollo del hombre con alguna finalidad, con un sentido.

Hombre eterno

1

An

tro

po

logí

as

Filo

sófi

cas Hombre

del futurototal

2

Hombre Persona

3

Platónicos Idealistas

Espiritualistas Fenomenoló-

gicos Neoescolás-

ticas

Marxismos Persona-lismos

Hombre Libertad

4

Hombre Incons ciente

5Hombre Práctico

6

Hombre Tecno

científico 7

Hombre Individual

8

Articialistas

Perspectiva que niega naturaleza alguna , y privilegia el azar como anti-principio natural

Anarquis-

mos Freudis-

mos

Empirismo

Liberalismo

Positivismo

Pragmatismo

Neopositivismo

Estructuralismo

Tecnocientismo

Existen-

cialismos

De la esencia De la existencia

Teo

rías

Pe

dag

ógi

cas

Pedagogía tradicional

1

Pedagogía Marxista

2

Pedagogía personalista

3

Manjón Juan Bosco García Hoz

Martain Gonzalez Álvarez

MakerenkoBlanskij

MaoSuchodolski

Snyders

Xirau D’OrsMilani Freire

Pedagogía Libertaria

4

Pedagogía Freudiana

5

Pedagogía Activa

6

Pedagogía Tecnológica

7

Pedagogía Existencialista ypostmoderna

8

TolstoiFerrer Guardia

Reimer Goodman

Illlch

NeillRogersLobrotOury

Rousseau Pestalozzi

DeweyDecroly

MontessoriFreinet

PetersO´ConnorDottrens Parkhurst

Ellen Key

Perspectiva Teorías importantes Principios básicos Técnica utilizadaOrientación

en etapasÉnfasis causal

Individuo

activo/pasivo

Psicoanalítica T. Psicosexual de Freud Comportamiento controlado por impulsos

inconscientes.

Observación clínica Sí Factores innatos modi- ficados

por experien.

Pasivo

Psicosocial.

Erikson

Personalidad influenciada por sociedad,

desarrolla crisis

Observación clínica Sí Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo

Aprendizaje Conductismo/A-

prendizaje tradicio nal.

Pavlov, Skinner, Watson

Personas reactivas; el entorno controla el

comportamiento.

Procedimientos

rigurosamente científicos

(experimentales)

No Experiencia Pasivo

Aprendizaje social

(social cognitiva)

Bandura.

Niños aprenden en contexto social, observan

e imitan modelos.

Procedimientos

científicos

(experimentales)

No Experiencia modificada por

factores innatos.

Activo Pasivo

Humanística Autorrealización

Maslow.

Personas con capacidad de encargarse de

sus vidas.

Discusión de

sentimientos

No Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo

Cognitiva Etapas cognitivas

Piaget

Cambios cualitativos en el pensamiento en

adolescencia.

Entrevistas flexibles;

observar

Sí Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo

Procesamiento de la

información.

Los seres humanos son procesadores de

símbolos.

Investigación de

laboratorio.

No Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo Pasivo

Ecológica Apego.

Bowlby y Ainsworth

Humanos con mecanismos adaptativos para

sobrevivir; predisposición hacia aprendizaje

Observación naturalista

y de laboratorio.

No Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo o Pasivo

Contextual Bioecológica.

Bronfenbrenner

Desarrollo a través de la interacción de la

persona.

Observación

naturalista/análisis

No Interacción factores:

innatos/experiencia.

Activo

Sociocultural.

Vygotsky

Contexto sociocultural produce impacto

sobre el desarrollo.

Investigación

transcultural.

No Experiencia Activo

Curso Desarrollo Humano UPAEP 2012

Las teorías de aprendizaje presentanfundamentos del ser humano y suaprendizaje.

Sin embargo, es aconsejable que no nosquedemos con una sola propuesta. Esimportante estudiarlas y obtener de ellas lasaportaciones pertinentes a nuestro contextosocial, político económico, cultural,geográfico, educativo.

Herramientas de aprendizaje

Las herramientas de aprendizaje son elementos que nos ayudan a establecer un método de trabajo en el proceso de enseñanza aprendizaje

Actualmente disponemos con múltiples herramientas , sobre todo de forma digital.

Algunas de estas son:

ESTUDIANTEACTUAL

Si bien en la actualidad la visión de los jóveneses diferente a la de épocas anteriores, lajuventud siempre se ha caracterizado por undinamismo y capacidad para aprender, paravivir, para afrontar las adversidades.

Es prioritario ir acorde a las nuevasnecesidades e intereses que presentan losjóvenes con ayuda de los recursosprincipalmente tecnológicos fin deinsertarnos en la era a la que pertenecemos.

Una vez que conozcamos y nos familiaricemos con los recursos tecnológicos, podremos utilizarlos para fortalecer un aprendizaje constructivo en donde el estudiante, partiendo de sus conocimientos previos y de nuevos conocimiento y experiencias de aprendizaje construya su conocimiento de forma autónoma y colaborativa.

En este aprendizaje se debe tomar en cuenta:

• Información relevante que le permita al estudiante la construcciónde redes de significado. Estas redes establecerán las relacionesentre los conceptos.

• Creación de entornos y ambientes de aprendizaje naturales ymotivadores que orienten a los estudiantes en la construcción denuevos conocimientos, experiencias y actitudes.

• Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje significativo endonde las actividades y conocimientos sean coherentes y tengansentido para el estudiante, fundamentalmente porque desarrollancompetencias necesarias para su futuro personal y/o profesional.

• Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las redes socialesque les permitan el intercambio de información y el desarrollo decompetencias sociales (responsabilidad, empatía, liderazgo,colaboración) e intelectuales (argumentación, toma de decisiones,etc.).Belloch. Unidad de Tecnología Educativa

Moodle es una herramienta que dispone de una serie de actividades orientados al trabajo colaborativo

Glosario

Por ejemplo, un profesor utilizarlo para presentar conceptos y términos importantes y ponerlo a disposición de los estudiantes, quienes podrían también hacer sus aportaciones a fin de ser un punto de colaboración durante todo el curso.

• Wiki

Permite que los participantes de un curso puedan crear páginas Web sobre un determinado tema

• Base de datos

Ayuda al profesorado y estudiantes construir un banco de registros sobre cualquier tema o asunto, así como realizar búsquedas y mostrar resultados.

• Webquest

Otro ejemplo son las Webquest que ayudan a enlazar e incorporaraprendizajes del curso.De acuerdo con sus autores Bernie Dodge y Tom March, un WebQuest es unaactividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengantoda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes enInternet.

Una WebQuest puede tener seis partes esenciales:

1.INTRODUCCIÓNDarle al estudiante la información básica sobre el tema y la finalidad de la WebQuest (motivarlo).La introducción debe conectar con los estudiantes, sus conocimientos previos, sus intereses y su relación con metas futuras.

2. TAREA

Descripción formal y básica de las actividades que se van a llevar a cabo en la WebQuest, haciendo una referencia clara a la finalidad de las mismas y al interés que tiene para ellos. En este momento se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que mejore y adecue en mayor medida las actividades a las necesidades de los estudiantes.

3. PROCESODescribe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea.

4. RECURSOSSon principalmente direcciones de sitios Web, seleccionadas por el profesor para que el estudiante acceda a la información necesaria para poder llevar a cabo la tarea.

5. EVALUACIÓNIncorpora una plantilla de evaluación (rúbrica) en la que se especifican los indicadores que vamos a utilizar para evaluar las actividades que conforman la WebQuest. Estos indicadores o estándares deben ser relevantes, justos, claros, consistentes y específicos para cada una de las actividades o tareas. La rúbrica puede ser analizada y consensuada con los estudiantes, sirviendo tanto para la evaluación del profesor como para la autoevaluación de los estudiantes.

6. CONCLUSIÓNResume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso seguido y de los aprendizajes realizados. Se puede realizar una reflexión conjunta que permita valorar lo conseguido y realizar propuestas de mejora.

Webnode

Es una herramienta diseñada pensando en el usuario que no tiene mucha experiencia con el diseño y desarrollo web, pero que desea crear su propia sitio web con los elementos más modernos y sin muchas complicaciones.

PreziEs una aplicación de presentación online y una herramienta narrativa, que usa un solo lienzo en vez de diapositivas tradicionales y separadas. Los textos, imágenes, videos u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinito y presentados ordenadamente en marco presentables.

En este diplomado, se nos ha sugerido elaborar actividades de forma digital.

Yo he diseñado una página web que trata acerca de la asignatura que yo imparto en un Bachillerato General Estatal, en la Ciudad de Puebla; la materia se llama Taller de Lectura y Redacción y considero que lo expuesto en ella podrá servir como un refuerzo en lo visto dentro del aula.El link es: http://letrasgdo.webnode.mx

La otra actividad realizada fue acerca de la Cultura Digital. En ella expongo su concepto, así como el de Educación y Ciudad Educadora e imágenes relacionadas con tema.El link es: http://prezi.com/afxyu4jeg45t/cultura-digital/

CONCLUSIÓN

Como docentes debemos tratar de ubicarnos, no tenerle miedo al cambio.

Aunque tengamos acceso a las nuevas tecnologías, la aplicación de éstas en nuestro quehacer diario no

tendrá éxito si no nos centramos en nuestros estudiantes, en que su aprendizaje sea significativo,

orientándolo y proporcionarle un ambiente de confianza que posibilite el desarrollo de sus

capacidades, trabajando de forma colaborativa y que sus aprendizajes pueda aplicarlos en cualquier

contexto en que se encuentre.

• Archivos del Módulo 8. Teorías de aprendizaje. Diplomado Competencias Tecnopedagógicas y Habilidades Digitales para Docentes. Convenio BUAP–SEP–UNAM. 2012.

• BELLOCH, Consuelo. El aprendizaje constructivista y colaborativo en EVA. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA7.pdf

• http://es.wikipedia.org/wiki/Prezi

• http://www.webnode.mx/resenas-de-webnode/