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Decanato de Artes y Comunicación
Escuela de Publicidad
Trabajo de Grado para optar por el título de
Licenciatura en publicidad
Propuesta para un programa de televisión artístico
dirigido al público infantil dominicano,
Santo Domingo, R.D. 2017
Sustentantes:
Jorge Vásquez 2013-2056
Thaís Tejada 2013-2350
Asesor:
MSC. Leonardo Rosario
Santo Domingo, D. N.
Noviembre de 2017
Los conceptos emitidos en el presente trabajo de grado son de la exclusiva responsabilidad de los sustentantes de la misma.
Tema:
Propuesta para un programa de televisión artístico
dirigido al público infantil dominicano,
Santo Domingo, R.D. 2017
Índice
Agradecimientos .................................................................................................... i
Resumen ............................................................................................................... iii
Introducción .......................................................................................................... 1
Capítulo I.- Marco Teórico
1.1 Televisión y Programas de televisión ................................................................ 3
1.1.1 ¿Que es la televisión? .................................................................................... 3
1.1.2 Antecedentes ................................................................................................. 5
1.1.3 Financiación de la Televisión Pública ............................................................ 7
1.1.4 Temática ........................................................................................................ 8
1.1.5 Estándar de calidad en la T.V. .................................................................... 11
1.1.5.1. Calidad en la diversidad ........................................................................... 13
1.1.5.2. Calidad en el rendimiento económico ...................................................... 13
1.1.5.3. Calidad en la ética .................................................................................... 13
1.1.5.4. Calidad en la profesionalidad ................................................................... 14
1.2 Televisión en Norteamérica y Latinoamérica ............................................. 15
1.2.1 Antecedentes ............................................................................................... 15
1.2.2 Actualidad .................................................................................................... 17
1.2.3 Televisión Mexicana ..................................................................................... 18
1.2.4 Televisión Argentina ..................................................................................... 20
1.2.5 Televisión Chilena ........................................................................................ 22
1.2.6 Televisión Americana ................................................................................... 23
1.2.7 Televisión Canadiense ................................................................................. 24
1.3 Televisión Australiana .................................................................................. 26
1.4 ¿Qué puede aprender República dominicana de estos países? .............. 27
1.5 Televisión Infantil Dominicana ..................................................................... 29
1.5.1 Antecedentes ............................................................................................... 29
1.5.2 Actualidad .................................................................................................... 30
1.5.3 Nuevos Talentos .......................................................................................... 31
1.5.4 Monopolio en la industria televisiva ............................................................. 34
1.5.5 Rentabilidad de la programación infantil ...................................................... 35
Capítulo II.- Metodología
2.1 Planteamiento del Problema ........................................................................... 37
2..2 Objetivos de la Investigación .......................................................................... 38
2.2.1 Objetivo General .......................................................................................... 38
2.2.2 Objetivos Específicos ................................................................................... 38
2.3 Preguntas de Investigación ........................................................................... 39
2.4 Justificación de La Investigación ..................................................................... 39
2.4.1 Justificación Teórica ..................................................................................... 42
2.4.2 Justificación Metodológica ........................................................................... 43
2.4.3 Justificación Práctica .................................................................................... 43
2.5 Premisa ........................................................................................................... 43
2.6 Definiciones Conceptuales .............................................................................. 44
2.7 Metodología Utilizada ...................................................................................... 47
2.7.1 Método de Análisis ....................................................................................... 47
2.7.2 Método de Síntesis ..................................................................................... 48
2.8 Técnicas de Investigación Utilizada ................................................................ 48
2.8.1 Entrevistas ................................................................................................... 49
2.8.1 Personas Entrevistadas ............................................................................... 49
2.9 Población y Muestra ........................................................................................ 49
2.9.1 Población ..................................................................................................... 49
2.9.2 Muestra ........................................................................................................ 50
Capítulo III.- Presentación y análisis de los resultados
3.1 Resultados de las técnicas aplicadas ............................................................. 51
3.1.1 Resultados de la entrevista .......................................................................... 51
3.1.2 Resultados de la encuesta ........................................................................... 53
3.2 Análisis de los resultados según objetivos ..................................................... 59
Capítulo IV - Propuesta para un programa de televisión artístico dirigido al público infantil dominicano, Santo Domingo, R.D. 2017 ............................. 60
Conclusión ........................................................................................................... 75
Recomendación .................................................................................................. 76
Bibliografías ........................................................................................................ 77
Anexos ................................................................................................................. 79
i
Agradecimientos
Gracias a mis padres, por siempre estar ahí en los momentos difíciles y de dudas.
Por todas las “bolas y aguantar las quejas infinitas, por siempre romperse la
cabeza conmigo. Y claro, por siempre decir que todo lo que hacía estaba lindo.
También a mi enorme familia, su apoyo y motivación, fueron una de las cosas que
me mantenían motivadas todo el tiempo.
Gracias a mi súper compañero Jorge por ser tan genial y siempre ayudarme y
estar a mi lado durante tanto tiempo, tantas clases y tanta lucha. A nuestro querido
asesor Leonardo Rosario, una persona increíble, sin su ayuda, su guía y su
paciencia no hubiera sido posible concluir esta etapa.
Gracias a mis fabulosas compañeras de trabajo, sin ellas no hubiera sido posible
poder concluir con esta etapa. Por enseñarme todo su conocimiento y por tener
esa enorme paciencia conmigo en mis dudas y frustraciones. A Giuseppe por ser
tan paciente y ayudarme a conseguir todo lo que necesitaba, por siempre darme
su apoyo incondicional y siempre estar ahí motivándome a terminar.
A mis amigos, por dejarme ponerlos de “mojiganga” cada vez que tenía un
proyecto y siempre estar dispuestos a ayudarme.
Por último, pero no menos importante, a todas las personas que se esforzaron en
ayudarnos a completar este trabajo, son lo máximo.
Thaís Tejada
ii
Primero que todo quiero agradecer a mis padres tanto por el apoyo económico y
moral por haberme apoyado en esta carrera.
A los profesores que han inculcado su conocimiento que nos ayudara para nuestro
crecimiento personal.
A varios compañeros que han estado con nosotros desde el principio y han
ayudado a que nuestra experiencia universitaria sea más fácil y agradable.
A nuestro asesor Leonardo Rosario el cual nos ha guiado por un excelente camino
y a presentar un trabajo de calidad.
Y sobre todo quiero agradecer a mi compañera Thais Tejada por ser parte de este
largo camino y siempre el estar dispuesta a ayudar.
Jorge Vásquez
iii
Resumen
La televisión dominicana ha tenido un proceso de evolución de cierta forma,
rápido, en el aspecto general, mientras que en renglón infantil llevó un proceso
constante desde sus inicios con varios personajes que han llenado de alegría los
hogares dominicanos. Todo empezó gracias al Abuelo Cantarín, considerado
como el primer personaje dirigido a niños dominicanos. En los 80 y 90 pudimos ver
varias producciones inspirados en otros programas latinoamericanos
especialmente emulando a los mexicanos. También esta se considera la etapa en
que más producciones se llevaron a cabo. A finales de la primera década de los
2,000 pudimos constatar prácticamente la desaparición de los programas
infantiles. Varios programas han trascendido y que da en el recuerdo de varios
dominicanos como Sábado Chiquito, María Moñito, el Club de Isha y Topi y
personajes como La Pinky.
Con solo tres (3) producciones existentes en el país, los niños buscan
entretenimiento en la televisión abierta, teniendo como consecuencia una
transculturación. Nuestro objetivo es plantear esta propuesta para así brindarle al
público dominicano una nueva alternativa, que compita con los programas
extranjeros y promueva todo lo positivo de la cultura dominicana. Para cumplir con
nuestro objetivo, hicimos una investigación acerca de las principales potencias a
nivel de producción infantil. Buscamos aprender más de la historia de los
programas infantiles de estas potencias para ver qué podemos aprender de allí y
así mejorar en cuanto a calidad de contenido y de producción. Además, con los
iv
estudios que llevamos a cabo queremos descubrir concretamente por qué existe
este cierto rechazo hacia las producciones dominicanas y también segmentar a
nuestro blanco de público y descubrir qué es lo que hace falta para crear una
propuesta televisiva de calidad.
1
Introducción
Desde un principio la televisión ha sido considerado con un medio con gran poder y que
logra influenciar poderosamente en el comportamiento humano gracias a su inmediatez y
su fácil acceso. Mientras que con un periódico tienes que tener la habilidad de leer y
escribir, con la televisión no pasa este inconveniente lo que permite que incluso personas
analfabetas puedan consumirla. Además de que permite la implementación de sonido o
imagen y todos sabemos que nuestra visión y audición son unos de los sentidos más
desarrollados, por esto impacta más que otros medios.
Hoy en día el televisor es un fiel acompañante en el hogar y, además, un medio el cual
nos permite salir un poco de la realidad, es por esto que los padres deben limitar y
controlar el contenido al cual están expuestos los niños ya que ellos son muy
influenciables por este medio.
La televisión ofrece una gran ventaja en lo que respecta al aspecto educativo permite
varias oportunidades para llamar la atención de los niños y mantener su interés. Ofrece
demostración, enseña lugares y sociedades que, de otro modo no conocerían, además
ayuda a crear un método de aprendizaje más dinámico.
Durante la génesis de la televisión dominicana, el renglón infantil fue muy importante y
siguió desarrollándose. Se puede decir que la época de las décadas de los 80 y los 90
fueron las que más producciones se llevaron a cabo, tratando de emular programas
internacionales como por ejemplo los de México. Pero desde los inicios del siglo XXI se
ha visto un gran descenso ya que el público infantil ha optado por programación
internacional de mayor calidad.
2
Como consecuencia las casas productoras y plantas televisoras pierden el interés en
desarrollar este tipo de programas ya que no les resulta rentables.
En la actualidad solo hay tres programas infantiles en la parrilla dominicana. Es por esto
que queremos crear una propuesta, ya que primero la competencia es relativamente baja
y queremos crear una propuesta de calidad que compita con las producciones extranjeras
así educar y formar a la futura generación dominicana de una manera más divertida y
creativa.
3
CAPÍTULO I.-
MARCO TEÓRICO
3
1.1 Televisión y Programas de Televisión
1.1.1 ¿Que es la televisión?
Así, por televisión entenderemos aquí la generación, procesado, almacenamiento
y transmisión de imágenes, generalmente en movimiento, así como del sonido
asociado a ellas y de otros datos o información adicional que puede ser
independiente de la imagen y sonido, como puede ser un cuadro de teletexto,
información alfanumérica o gráfica relativa a la programación, etc.
(Introducción a la televisión, Constantino Pérez Vega ,2006)
La función principal de la televisión fue la transmisión de todo tipo de programas
televisivos para toda la familia. Esta función se logró a través de medios
radioeléctricos, es luego de su desarrollo que la televisión evoluciona a la
transmisión por cable y más tarde vía satélite. El sistema analógico con el que
contaba la televisión en un principio, poco a poco fue evolucionando, y con éste
sus estándares de uso. La evolución de la televisión es trascendente desde sus
cambios en su interior y el cómo se transmite la programación, hasta su uso. Esta
herramienta fue creada con el único propósito de entretener mientras que hoy en
día se utiliza tanto para la entretención, como para la educación y la circulación de
información a nivel mundial.
Puede afirmarse que, desde el punto de vista de la ingeniería, la televisión
constituye uno de los campos más completos y atractivos de desarrollo y
aplicación de la ciencia y la técnica, no sólo en los aspectos de electrónica y
4
comunicaciones, quizá los más evidentes y con los que más se asocia a la
televisión, sino en otros terrenos tan diversos que van, desde la mecánica a la
fisiología. Por ejemplo, una cámara de televisión es un dispositivo en el que se
aplica microelectrónica, óptica, procesado de señal, tanto analógica como digital,
principios psicofisiológicos, sistemas de control y mecánica, sólo por citar algunas
de las áreas de conocimiento que intervienen en su concepción y diseño. Los
conocimientos de ingeniería eléctrica, iluminación, acústica, mecánica e ingeniería
civil son indispensables en el diseño de un estudio y de las instalaciones
asociadas. El empleo de radioenlaces y las comunicaciones por satélite son una
necesidad cotidiana.
En transmisión, además de los conocimientos de teoría de información,
modulación, codificación de canal, etc., es necesario aplicar conocimientos de
electricidad, electrónica de potencia, control, etc. En la construcción de una torre
para soporte de antenas, intervienen no sólo la mecánica y resistencia de
materiales, sino factores climáticos y meteorológicos. El sonido y la
videograbación constituyen áreas muy amplias que requieren una gran
especialización. En fin, la televisión integra una inmensa cantidad de
conocimientos y actividades técnicas que difícilmente se encuentran en otros
campos.
(Introducción a la televisión, Constantino Pérez Vega ,2006)
Es un hecho que la televisión es uno de los medios más utilizados y versátiles a la
hora de buscar una fuente para diferentes propósitos. Por ejemplo, su función para
5
educar a todas las personas sin importar el área, para mantener al mundo
informado de los acontecimientos diarios a nivel mundial, o simplemente
entretener al televidente. Cada día va cambiando más y más tratándose de ofrecer
una mejor calidad de imagen y de sonido y también mejorando sus ofertas de
programación. Es el medio que reina por excelencia aún por encima del internet ya
que ha tratado de evolucionar con el paso del tiempo.
1.1.2 Antecedentes
Los antecedentes de la televisión empiezan con la electricidad a principios del
siglo XX en el cual varios inventores descifraron cómo usar este fenómeno como
una fuente de energía para aparatos mecánicos, como el telégrafo, fonógrafo, y
kinetoscopio. Con Guillermo Marconi la idea de lo que sería la televisión estaba
más cerca, al lograr transmitir ondas electromagnéticas a través del aire, haciendo
posible la transmisión en masas, con su dispositivo el radiógrafo.
En Utah, EEUU, surge Philo Taylor Farnsworth, un joven que buscaba crear un
dispositivo que pudiera no solo transmitir sonido sino también imágenes. Llevó el
proyecto a la Universidad Brigham Young University.
Básicamente la idea era que la imagen era capturada por un lente y luego
reflejada en una plancha, La imagen en el plato sería escaneado por un rayo de
electrones emanados por un tubo de rayo de catones. Los electrones rebotarían
de la imagen representando luz y partes oscuras de la imagen. Los cuales se
6
convertirían en impulsos electromagnéticos que se transmitirían a través del aire y
llegaría a un recibidor, o sea a un televisor.
Pero esto se quedó en teoría y en varios fracasos hasta la llegada de Vladimir
Zworkyn el cual dio paso a la creación del iconoscopio lo cual abrió las puertas
para el televisor electrónico. Luego John Baird, utiliza el disco de Nipskow y lo
mejora para crear el primer prototipo real de la televisión. Las primeras emisiones
se realizaron en la BBC en 1927, en Londres y en la CBS y NBC en 1930 en
Estados Unidos. Ningún de los programas tenían un horario regular hasta 1936 en
Inglaterra y 1939 en Estados Unidos. La introducción de la televisión electrónica
empezó el desarrollo de la industria de la T.V. en 1937 en otros países.
En 1953 se crea Eurovisión que conecta a varios países de Europa a través de
sus enlaces de microondas. Luego en 1960 se crea Mundovisión que cubre a
varios países del planeta.
El mexicano Guillermo González Macarena patenta el primer sistema de televisión
a color, basados en experimentos de John Baird. Peter Goldmark mejoró la idea y
la vendió a Columbia Broadcasting. Para hacer posible la transmisión a color
debía de ser compatibles con los televisores blanco y negro que solo recibían
señales monocromáticas.
7
El Desarrollo de la tecnología permitió la oportunidad de crear programas con
audio y video pregrabado para luego ser emitidos, lo que da origen a los seriales y
a poder transmitir películas en masas. En los 70 aparecieron los primeros zooms y
se pudo crear un magnetoscopio más compacto que permitía la grabación en
exteriores. En los 80 aparece el teletexto el cual brinda más información para el
espectador. La alta definición surge en los 90.
1.1.3 Financiamiento de la televisión pública
El canon televisivo no es más que un impuesto que se cobra en diferentes países
por la posesión de un televisor el cual se redistribuye a la financiación de la
televisión pública. Este método se implementó por primera vez en 1926 en Gran
Bretaña y luego le siguieron varios países europeos hasta convertirse en el
modelo actual de la mayoría del continente.
Desde la fundación de la BBC en Gran Bretaña, en 1926, ha sido el medio
preferido de financiación de las televisiones fundadas según el modelo europeo de
emisoras públicas, modelo que se ha exportado a la mayoría de países africanos y
asiáticos. En cambio, en América, donde la televisión surgió con un propósito
comercial (con la excepción de Chile), nunca ha sido un medio de financiación a
considerar.
Sin embargo, el canon televisivo no se aplica en todos los países con televisiones
públicas. En algunos casos, porque se ha considerado que los gastos de
recaudación del canon superan o hacen poco rentables los ingresos del propio
8
canon (como es el caso de España o de los Países Bajos), en otros casos porque
se considera que la presencia de otras emisoras populares en países vecinos
hace injusto pagar un impuesto por ver una programación local que puede no
verse (como es el caso de Canadá o Luxemburgo).
(http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque3/pag3.htm).
La televisión pública no se maneja de la misma manera en todos los países,
aunque se habla de que muchos países siguieron el mismo sistema de Gran
Bretaña. Ahora bien, si se hace mención de que, en todos los países, sin importar
de qué forma lo hagan, el gobierno debe de subsidiar a la televisión pública.
1.1.4 Temática
Una frase clásica referida dice que la televisión pretende informar, formar y
entretener. Esto es así, pero con un mayor predominio de los programas de
entretenimiento y de información, puesto que la educación queda relegada dentro
de las parrillas de programación actuales a horarios marginales. Con respecto a
los formatos de programas, existe cierta tendencia a la hibridación siendo el
formato magazine uno de los más representativos. Actúa a modo de estructura
contenedora y puede albergar todo tipo de contenidos: entrevistas, tertulias,
secciones de información, reportajes, humor, etc.
9
Tipos de Programas de Televisión
Propiedad de los sustentantes
Informativos
• Flash informativo y avances informativos
• Telediario: programa informativo por excelencia, ocupa la franja más importante y
aunque son caros de producir, llevan el peso de la credibilidad e imagen de una
cadena.
• Ediciones especiales: eventos deportivos, políticos (elecciones), etc.
• Opinión: tertulias, debates.
• Reportajes de actualidad: p.ej. Informe Semanal y En portada.
• Entrevistas a personajes de interés social, cultural, político, etc.
• El tiempo / Deportes: secciones clave dentro de un Telediario, hasta tal punto
que se presentan con cierta autonomía en bloques diferenciados.
10
Culturales/Divulgativos
• Documental: de cierto carácter informativo, pero no necesariamente pegado a la
actualidad.
• Musicales: programas para divulgar la música.
• Educativos: pueden estar asociados a un programa de educación formal y
reglada
• Otros: especializados en libros, arte, viajes, etc. Ficción
• Series: con tramas específicas por capítulo y tramas de larga duración.
• Miniseries: series de corta duración, como Cámera Café en Telecinco.
• Telenovelas: tramas continuadas entre capítulos.
• Tv movies: películas producidas específicamente para televisión. No se estrenan
en cine.
• Cine: películas que se emiten en televisión después de un tiempo de explotación
comercial en los cines.
Entretenimiento
• Magazines: engloba géneros diversos y sirve como formato contenedor
• Galas: con actuaciones musicales, de humor, etc.
• Concursos: de azar, de méritos, etc.
• Talk-shows: testimonios en plató.
11
• Reality-shows: género muy popular en los últimos años. El ejemplo
paradigmático "Gran Hermano. Hay distintas variedades y suele incluir algún tipo
de concurso: de famosos, de convivencia, de méritos, etc.
(Departamento TIC del CRIF “Las Acacias” - 2008)
1.1.5 Estándares de Calidad de la T.V.
La calidad en la televisión no solo es aplicada a la calidad visual, sino también al
contenido, esta es una forma de asegurar que el contenido aportará de manera
positiva al televidente. Los programas infantiles, además de entretener, debe de
educar a los niños, aun siendo de forma indirecta. Es por esto que los países
deben de tener leyes que marquen los estándares de calidad para las
programaciones infantiles y así poder proteger a los niños para que puedan
disfrutar de la televisión libremente. A continuación, tenemos una cita acerca de lo
que es el estándar de calidad en la televisión.
Tanto los investigadores como críticos y profesionales del medio están, en
general, de acuerdo acerca de estas cuatro perspectivas para determinar la
calidad en televisión: diversidad en cuanto a contenidos, géneros, pluralidad de
opiniones y puntos de vista. El rendimiento económico que no se detenga en los
objetivos a corto plazo lo cual podría poner en peligro la responsabilidad social y
ética. La profesionalidad que asegure la calidad en el sistema televisivo, en las
cadenas de televisión, en cuanto a planificación, programación y ejecución.
Mediante el estudio de las técnicas de programación y producción de programas
vemos cómo la «estrategia de la seducción», conjunto de recursos con los que
12
opera la televisión actual, para la captación y la fidelización de la audiencia,
convierte los programas en formatos, siendo también de observar el cambio del
sistema de la programación vertical a la horizontal. Para algunos autores en la
neotelevisión más que una programación hay una programática. La programación
debe permitir conectarse y desconectarse en cualquier momento sin esfuerzo
convirtiéndose en una programación autobús. La guerra de las audiencias
convierte a los espectadores en un público a conquistar, pero también a quien
servir al mismo tiempo.
De acuerdo con García Avilés (1996) se trataría de criterios operativos sobre la
producción y la programación desde una perspectiva que abarque los aspectos
estético-creativos, prácticos y éticos. Aceptando esta definición y teniendo en
cuenta los diversos puntos de vi-sta expuestos por profesionales, críticos e
investigadores podríamos considerar las siguientes perspectivas sobre los
estándares de calidad:
- Diversidad e interés público:
- Rendimiento económico:
- Ética
- Profesionalidad
(Mallada, Lucio Blanco. La televisión que queremos… Hacia una T.V. de Calidad,
Madrid (España)).
13
1.5.1. Calidad en la diversidad
La televisión de por sí debe de ofrecer a sus espectadores una gran diversidad
para mantener su atención. Debe de ser una reinterpretación de su realidad que
los ayuden a procesar la información y retroalimentarse. La televisión debe de
lograr el interés de sus consumidores sin sacrificar su labor de entretenimiento.
1.5.2. Calidad en el rendimiento económico
La televisión necesita de datos como el rating o el share para evaluar su
rentabilidad económica. Que un programa tenga mayor rating que otro, no significa
que sea una satisfacción total para sus espectadores, muy fácil el programa de
poco rating puede satisfacer completamente a sus espectadores, solo significa
que tienen más aceptación. Hay que admitir que toda cadena de televisión es una
empresa, debe de pensar en sus atributos económicos, pero no solo debe de
centrarse en esto.
1.5.3. Calidad en la ética
La ética en la televisión, es sin duda, un tema de controversia hoy en día. Dentro
de la programación televisiva podemos encontrar programas que están
supuestamente dirigidos a los niños pero que su contenido no es apto para ellos,
como también encontramos programas con una ética casi utópica. En el panorama
general de los programas televisivos podemos encontrar un desbalance, y
hablamos a nivel mundial, de lo que es la calidad ética. Dentro de nuestra
investigación no pudimos encontrar con exactitud quien se encargaba de regular y
14
supervisar lo que sale al aire en los países que producen la mayor cantidad de
programación nivel mundial.
Se establece una serie de estándares capaces de desarrollar a la persona
humana en cuanto espectador que, en general, son actitudes que tiendan a
favorecer la convivencia democrática, la libertad, quizá con un énfasis especial en
la libertad de expresión al tratarse de un medio de comunicación, la igualdad, el
conocimiento de los derechos y cumplimiento de los deberes sociales y estimular
la participación activa en la sociedad de modo solidario.
García Avilés (1996)
Como vemos ya están establecidos los estándares de lo que es la calidad de la
ética y son bastantes claras y simples. Estos estándares hacen gran énfasis en el
respeto mutuo y la libertad de expresión, pero también mencionan los deberes
sociales y esto indica que, aunque se tenga una libertad de expresión no se debe
de abusar de ella y olvidar el respeto y los deberes sociales.
1.5.4. Calidad en la profesionalidad
Dentro de la calidad profesional podemos notar una crisis en esta área debido a la
falta de inversión en el área y la falta de interés de las empresas privadas y del
mismo gobierno. Sin mencionar la competitividad a nivel mundial que existe hoy
en día. Los principales países productores ofrecen una programación tan amplia
que trae como consecuencia que los países restantes no quieran invertir en la
15
preparación de profesionales del área ya que no ven la necesidad de crear
programaciones infantiles.
1.2 Televisión en Norteamérica y Latinoamérica
1.2.1 Antecedentes
Los programas televisivos aparecen con los inicios de esta, aunque en su mayoría
eran noticiarios. Desde el 1930 se proyectan numerosos programas alrededor del
mundo y cada año el número de las líneas para canales de televisión
incrementaron de manera colosal. Fue hasta 1939 para las segundas guerras
mundiales que hubo un paro en el crecimiento televisivo debido a la
concentración, a nivel mundial, en la guerra. Luego de su término todos los países
reanudaron el crecimiento de este nuevo medio de comunicación.
Es en la década de los cincuenta (50) que la televisión alcanza América Latina y
comienza su rápido ascenso en popularidad. Para esta época se desarrollaron
muchos canales de televisión y programaciones sin control alguno. Para el inicio
de la década de los sesenta (60) los países latinoamericanos comenzaron a
organizar y regular los programas televisivos y a integrarse con la programación
mundial.
Para la década de los sesenta (60) ya se proyectaban diferentes tipos de
programas, entre ellos variedades, noticiarios, programas en vivo, entre otros.
Con este auge empezaron a formarse muchos canales de televisión sin control
alguno.
16
Es en este momento que los estados inician regulaciones para controlar las
transmisiones. Así es como se inician las cadenas televisivas que aún hoy en día
seguimos viendo como por ejemplo Columbia Broadcasting System (CBS).
El 12 de julio de 1962 el satélite estadounidense Telstar retransmitió las primeras
imágenes televisadas en directo entre Estados Unidos y Francia.
Once días después de la emisión de las primeras imágenes televisadas entre las
estaciones de Andover y Pleumeur-Bodou, se retransmitieron los primeros
programas al público sobre las cadenas estadounidenses CBS, NBC y ABC, la
canadiense CBC y Eurovision en Europa.
La Estatua de la Libertad en Nueva York y la Torre Eiffel en París fueron las
primeras imágenes que los telespectadores de ambos lados del Atlántico vieron en
la pantalla chica.1
Hace 50 años no existía el Internet, pero aun así 400 millones de personas se
conectaron simultáneamente durante dos horas y media para presenciar la
transmisión de Our World, que simbolizó la primera transmisión satelital en el
mundo. 2
Todo corrió a cargo de la BBC, con su base en Londres como centro de
operaciones, desde donde se realizó la transmisión para 14 países, destacando
Estados Unidos, Alemania, Canadá, España y México como el único país que
aportó material para este suceso mundial; por ejemplo, con la emisión de León
1 (http://www.latercera.com/noticia/celebran-medio-siglo-de-la-primera-transmision-satelital/) 2 (http://www.excelsior.com.mx/funcion/2017/06/25/1171798)
17
Michel como presentador del programa a través de la unidad del Telesistema
Mexicano. 3
La década de los setenta (70) da paso a un gran avance: la televisión a color.
Proceso que tomó toda la década globalizar. Esta década de nuevos programas a
nivel mundial llena la televisión con programas educativos, informativos y de
entretenimiento. Dentro de la década de los Ochenta (80) la televisión por satélite
alcanza toda Latinoamérica.
1.2.2 Actualidad
Es a partir de la década de los años ochenta (80) se comienza a trabajar en los
que es la alta definición, pero es hasta los finales de la década de los años
noventa (90) que se transmite este tipo de señal a nivel mundial. Este
acontecimiento marca el inicio de la revolución televisiva.
Actualmente se ha vuelto común escuchar "no veo televisión" esto se debe a que
la mayoría de los canales ya se transmiten en vivo en sus páginas web y la
mayoría de los programas y películas de todo el mundo y todos los tiempos se
pueden encontrar en internet. Sin embargo, estudios demuestran que la televisión
sigue siendo un medio muy aclamado por todos. No cabe duda de que la
computadora, las tablets y los Smartphone han adquirido un auge en la población
y por eso hemos visto una migración de la programación televisiva al internet.
3 (http://www.excelsior.com.mx/funcion/2017/06/25/1171798)
18
Como estrategia de permanencia la televisión ha integrado el internet como parte
de ella en lo que se conoce como "Smart TV” o televisión inteligente en donde el
televidente puede ver la programación de cable, así como utilizar internet sin
necesidad de trasladarse a una computadora. Dentro de sus opciones el Smart TV
ofrece desde un navegador a internet como una aplicación de la página web de
videos "YouTube", también ofrece la aplicación de Netflix donde se puede ver una
gran variedad de películas y series de todo el mundo, Dentro de las aplicaciones
también ofrece una amplia variedad de "apps" para que el espectador disfrute de
una experiencia mucho más amplia y completa, así como personalizada.
Propiedad de los sustentantes
1.2.3 Televisión Mexicana
Para niñas y niños, la televisión sigue siendo la pantalla principal. A pesar de que
ahora convive con las computadoras, dispositivos móviles y videojuegos, ésta
mantiene su importancia. La televisión les ofrece la oportunidad de estar
19
actualizados en las modas de juguetes, comida y personajes. Este medio tiene un
carácter comunitario entre la audiencia infantil. Los dispositivos móviles resuelven
la necesidad de individualidad entre niñas y niños, y si bien disfrutan verla en
solitario, la televisión ocupa un lugar familiar. Convoca a los distintos miembros de
la familia para compartir tiempo y experiencias juntos, aunque se administran los
tiempos respecto al consumo de las opciones elegidas.
(Instituto Federal de las Telecomunicaciones, "Oferta y consumo de programación para público infantil en radio, televisión radiodifundida y restringida", 2015).
Podemos ver que sin importar el auge de la tecnología la televisión mexicana no
ha sido afectada de una manera drástica como en otros países. Según este
estudio los niños entre 4 a 12 años están expuestos a la televisión todos los días
de la semana, pero el día con mayor exposición de la televisión en el sábado. Los
géneros más vistos en la televisión mexicana son Telenovelas, reality shows,
dramatizados unitarios y las caricaturas.
Sin importar el tipo de televisora de que se hable, privada o pública, no existe un
esfuerzo importante para generar contenidos de producción nacional dirigidos al
público infantil, ya que nueve de cada diez programas son extranjeros en el caso
de las privadas, y siete de cada 10 en el caso de las públicas"
(Instituto Federal de las Telecomunicaciones, "Oferta y consumo de programación para público infantil en radio, televisión radiodifundida y restringida", 2015).
Según este estudio la televisión mexicana aun cuando produce programas
infantiles se sigue viendo una preferencia hacia programas extranjeros. Ahora
bien, que los niños sintonicen programas extranjeros en este caso no tiene gran
20
importancia como por ejemplo en otros países donde no se produce ningún
programa infantil y sólo existen programas extranjeros. El gran problema de estos
casos es que no es la misma cantidad de personas que sintonizan las
programaciones nativas.
Existe un cambio muy marcado en la televisión y es el tipo de programa que se
produce para los más pequeños, ya que en las décadas de los ochentas (80) y los
noventa (90) los programas eran mayormente en vivo y se trataba de una mezcla
entre concursos, canto y baile. En la actualidad los niños presentan interés en los
programas que su mayor parte sea pregrabada y un toque en vivo o mejor aún las
series. No se puede dejar de lado que las telenovelas forman parte de la televisión
mexicana y esto significa que los niños también quieren ver telenovelas, por esto
desde el año 2000 se puede ver una mayor producción de telenovelas infantiles.
1.2.4 Televisión Argentina
La televisión local
argentina cuenta
con un canal infantil
llamado PakaPaka
que pertenece al
Ministerio de
Educación de
Argentina. Esta es la primera ventaja que saca este país. PakaPaka es un canal
infantil que se dedica a transmitir programas exclusivamente a los niños y
21
adolescentes. Se divide en dos bloques de acuerdo a las edades e intereses; En
las mañanas se transmiten programas dirigidos a niños de seis a doce años y en
la tarde de doce años en adelante. Aunque se dice que los niños buscan
programas de humor, este canal se concentra en hacer programas que sean
educativos y a la vez llamen la atención de los niños. Este canal se centra en
incentivar la cultura argentina y educar a los niños dentro de situaciones
adecuadas para sus edades.
Con el paso de los años se ve un cambio en el tipo de programas producidos en el
país, para la década de los ochenta (80), se pueden apreciar programas en vivo
de variados contenidos como concursos, musicales, bailes grupales y cápsulas,
todo esto conducido por un/a joven lleno de energía que al mismo tiempo
interactuaba con un público. La década de los noventa (90), da inicio a la aparición
de las series pregrabadas. Conforme la década pasa aparecen más series
mientras que los programas en vivo van disminuyendo. Para la década del 2000
ya no se producían programas de televisión infantiles que sean interactivos con el
público, sino más bien sólo series. La consecuencia de este cambio es que el
contenido evolucionó dejando fuera a los niños más pequeños (3-8). Cada vez
más se producen series con contenidos que no son adecuados para los niños, con
problemas al que un niño no está expuesto normalmente y que requieren de una
madurez emocional y un tipo de pensamiento crítico que un niño no puede
resolver adecuadamente. Aunque este cambio se produjo a un nivel mundial, en la
televisión argentina se notó drásticamente ya que es uno de los países
latinoamericanos que más produce programas infantiles.
22
1.2.5 Televisión Chilena
La televisión chilena luego de una complicada historia para la transmisión de
programas televisivos ha logrado ser uno de los principales países
latinoamericanos que más producciones realiza para su televisión local.
Aldana Duhalde, quien trabaja como directora del noticiario infantil en el canal
argentino Paka-Paka. “Que los chicos se vayan al cable o vean Cartoon Network
no es malo. Lo que es malo es que no tengan otras posibilidades tan atractivas,
pero también los presupuestos tienen que ser mayores”.
La principal razón de la (prácticamente) inexistencia de producciones nacionales
infantiles es que no se le destina suficientes recursos para poder hacer las
producciones, esta es un área en la que no se invierte. En la historia de la
televisión chilena nunca se ha puesto como prioridad la cultura y la educación.
Este medio de comunicación siempre se ha concentrado en la televisión más
comercial. Lo que nos deja dicho es que no se cumple ningún tipo de ley que
promueva la educación infantil dentro de la televisión chilena.
Uno de los mayores problemas que presenta la televisión nacional chilena es el
dilema del horario de los más pequeños, no se les da suficiente espacio en la
televisión nacional. Por lo tanto, los niños siempre preferirán la televisión
extranjera y esto es uno de los problemas más grandes de la mayor parte de
Latinoamérica.
23
Ahora bien, no es que Chile no produzca programas para niños, porque si se han
producido y actualmente se producen programas infantiles para todas las edades
desde dibujos animados para prescolar hasta series para adolescentes.
1.2.6 Televisión Estadounidense
La televisión en Estados Unidos comienza en el 1930 y se va desarrollando de la
siguiente manera, las empresas privadas son las responsables en transmitir y
producir los programas de televisión, así que son ellos quienes deciden y
controlan las transmisiones en la televisión.
Pero realmente es a partir de las décadas de los 70 en donde se introduce a nivel
mundial la televisión de paga o como se conoce televisión por cable. Esto provoca
un monopolio en la programación y una especie de "guerra" por sintonía entre lo
que sería la televisión pública y la televisión privada a nivel internacional. Desde
sus inicios la televisión norteamericana ha reinado en cuanto a producciones de
televisión infantiles, de hecho, la mayoría de los programas enlatados que se
transmiten en todo el mundo son producciones norteamericanas.
Televisión Infantil Estadounidense
En la década de los 50 la T.V. infantil era reinada prácticamente por cortos
animados o un programa conducido por un personaje incrédulo y carismático.
Tuvo un gran ascenso en esta década con programas aptos para todo público
como The Lone Ranger. Los 50 instauraron lo que se conocemos como la popular
programación infantil de los sábados. Ya para los 60 surgieron programas como
los Pica Piedras; el primer programa animado con horario en prime time y cortos
24
de Disney que se volvieron los más vistos por la población americana. Varios
productores también vieron el valor educacional que se le podía dar a esto que dio
origen a programas como Plaza Sésamo.
En los 70s y 80s a pesar de la gran competencia con las animaciones asiáticas la
tv. infantil americana tuvo que desarrollarse y crear propuestas más sofisticadas
en presentación y estilo.
Durante los finales de los 80 y 90 la cultura norteamericana se vio reflejada en la
programación infantil como el cambio de la familia nuclear como protagonista e
incluso personajes de color protagonizando sus propios programas.
En la actualidad los programas son más meta realística y ya no son tan sinceros
como en los principios. Muchos se recuestan del uso del humor absurdo. Aunque
algo que aún reina en la tv. del pasado y el presente es su tan criticado humor
gráfico. Además de que se ha vuelto más educativa y respetuosa. Ya no se
muestran estereotipos ofensivos raciales que predominaban en las primeras
caricaturas y películas de Disney.
1.2.7 Televisión Canadiense
La primera vez que se emitieron señales televisivas en Canadá fue en 1938 en la
Exhibición Nacional Canadiense. Introducida por el Toronto Star y La compañía de
radiocomunicaciones RCA Victor y fue vendida como una maravilla tecnológica
que pronto estaría en todas las casas y en el entretenimiento.
25
En 1949 el gobierno canadiense anunció que la televisión se manejaría como un
patrimonio público y privado que reforzaría la unidad nacional. En los 1950s surgió
lo que se denominó como la era dorada de la televisión canadiense en lo que se
refiere en producciones nacionales donde surgieron series como “La Famille
Plouffe” aunque también eran muy populares los programas americanos que
permitieron que televisoras como la CBC consolidará su audiencia.
Ya para 1962 el 92% de la población canadiense poseía televisores más que
teléfonos y radios juntos. En esta década surgieron varios canales canadienses.
La CBC organizó diferentes canales con emisiones en francés y en inglés
empezando en las mañanas con programación familiar el cual luego se combinó
para crear un contenido más variado para niños, mujeres y adolescentes.
En 1939, el gobierno federal estableció el National Film Board (NFB). Y aunque su
función principal era preparar filmes de propaganda para la guerra se convirtieron
en líderes globales de la animación experimental la cual sería fundamental en la
programación infantil mundial.
En 1952 se estrena el primer programa infantil canadiense Pépinot et Capucine.
En estos primeros años l programación infantil duró un poco en despegar. La
televisión canadiense trató desde un principio que este tipo de programas tuviera
un valor educacional con programas como Hidden Pages (1956) el cual tuvo un
gran impacto en el incremento de lectura en los niños del país. También uno de
los grandes logros de la televisión infantil canadiense es que ha logrado ser
generacional, ha crecido con los mismos niños como “Bobino” y “Mr. Dress-Up”
26
1.3 Televisión Australiana
La televisión australiana comienza en 1956, pero no es hasta el 1981 que el
gobierno se interesa realmente en la televisión infantil. Creando el Comité de
Programas Infantiles (CPC, en inglés), este se encargó de denominar los
estándares de calidad y de clasificar los programas. El primer intento de
regularización no funcionó, luego se pusieron de acuerdo para hacer una nueva
entidad que fomente la producción de programas australianos. Para llevar a cabo
este acuerdo el ministerio de educación acordó preparar a más guionistas,
productores, directores y camarógrafos, con el motivo de incentivar la producción
australiana, además de que brindaban facilidades a las empresas de poder ayudar
al proyecto facilitando cualquier tipo de donación que quisiera propiciar la
empresa.
Aunque la larga tarea del gobierno australiano ha sido difícil nunca concluirá. Las
fundaciones creadas para el incentivo de la producción de programas funcionaron
a lo largo del tiempo y hoy en día Australia puede ver frutos de este gran proyecto.
El tipo de programas de televisión que siempre fomentaron fue un programa que
no sea del todo educativo, sino, uno que sea más entretenido y que al mismo
tiempo incentive al desarrollo de la cultura australiana.
"Se debe reconocer que los mejores programas infantiles no
necesariamente pagarán los costos. De la misma forma en que debemos
subsidiar las escuelas, tenemos que subsidiar los programas que apoyan el
desarrollo y la información de los niños. Ellos son el futuro, pero lo que
27
cuenta es el presente. Debemos brindarles a nuestros niños las mejores
posibilidades a nuestro alcance."
(Edgar, Patricia .VI Muestra y Conferencia Internacional. Bogotá, Colombia. 2007).
Lo que expresa en este párrafo es de suma importancia, no sólo para la televisión
australiana infantil, sino para la televisión infantil a nivel mundial. Producir un
programa de televisión requiere de muchos recursos y la realidad que enfrenta la
producción a nivel mundial es que las empresas y gobiernos no quieren hacer una
inversión en este tipo de programación. Si hay algo que Australia logró conseguir
luego de muchos años de lucha es una calidad envidiable en sus producciones,
sin importar de dónde provienen los recursos para sus programas. La trayectoria
que tiene Australia dentro del ámbito de producción es notable.
1.4 ¿Qué puede aprender República dominicana de estos países?
Históricamente República Dominicana ha tenido siempre una influencia de
diferentes países por lo tanto su evolución se conforma de pequeñas partes, por
así decirlo, de estos países a quienes toma como influencias. Si comparamos
República Dominicana con Argentina, podemos ver que además de que la
televisión privada produce programas infantiles el gobierno se hace cargo de este
tema y crea un canal de televisión exclusivamente infantil, este está dirigido por
una entidad sin fines de lucro y su objetivo es educar, divertir y difundir la cultura
argentina a sus niños de una manera divertida. Mientras que en República
28
Dominicana el gobierno y los empresarios no muestran interés alguno en invertir
para este público.
Por otro lado, en Chile productoras privadas son las que actualmente están
trabajando para lograr una programación competitiva a la hora de que un niño
deba escoger que quiere ver en la televisión. Chile también demuestra que las
producciones no deben de ser costosas para que sean de calidad, podemos ver
como ejemplo, "31 minutos". Mientras que en República Dominicana sólo se
producen tres (3) programas dirigidos a niños en la actualidad. Se puede observar
las ganas y el entusiasmo que tienen los productores de participar en
producciones infantiles, pero es clara la falta de interés en que se presentan en los
canales y en los empresarios, quienes prefieren invertir en películas y no en
programas de televisión.
Aunque México es uno de los países más importantes a nivel de producción y los
costos dirigidos a los canales de televisión y productoras son bastante diferentes,
lo que República Dominicana podría aprender es que hay talento en donde menos
se espera y que sí se puede dar oportunidad a nuevos talentos para poder crecer
en este ámbito.
En cuanto a calidad y cantidad de producción Australia es uno de los principales
países que destacan en esta área. Sin importar cuán difícil sea lograr despertar el
interés del gobierno, de los ciudadanos y de los empresarios, siempre es posible
hacerlo.
29
1.5 Televisión Infantil Dominicana
1.5.1 Antecedentes
La televisión dominicana tiene sus antecedentes en 1942 con la radio en la
emisora la voz de Yuna. La emisora pasó a ser de suma importancia para el
gobierno por lo que se trasladó a la entonces Ciudad Trujillo (Santo Domingo) y
pasó a ser la Voz Dominicana. Luego se transformó en el primer programa de tv.
al transmitir en 1952 Romance Campesino, un programa humorístico el cual
recreaba las vivencias del campesino dominicano. República Dominicana pasó a
ser el tercer país con televisión después de México y Cuba. La primera
transmisión a color fue en 1955, con la inauguración de la Feria de la Paz y la
Confraternidad del Mundo Libre.
También dio origen al primer telediario de noticias, también llamado La Voz
Dominicana. Contó con el apoyo de Tele News para transmitir Noticias
pregrabadas lo que permitió al dominicano a estar al tanto de sucesos
internacionales como la Guerra de Corea.
En 1959 surge otra cadena televisiva Rahintel por parte de Pedro Bonilla, fue el
primer canal privado, y transmitió la llegada del hombre a la luna en 1969.
Dio lugar a la apertura de más cadenas como Color Visión Canal 9 en 1967 y en
1970 con Tele-Inde Canal 13, Telesistema Canal 11, Teleantillas Canal 2 y
Circuito Independencia Canal 6. A Color Visión se le atribuye la llegada de la
Televisión a color en R.D. La llegada de la televisión por cable es en 1981 por
Telecable Nacional.
30
1.5.2 Actualidad
La televisión dominicana está en franco ascenso en lo referente a producción y
tecnificación. En los últimos años el medio televisivo dominicano se ha
preocupado en mantener una calidad aceptable, decente y en algunos casos
excepcional en lo que se refiere a la dirección de arte y en el aspecto técnico. Uno
que otro canal del área se preocupa por equiparse con buenos generadores de
caracteres, cámaras más profesionales, adquisiciones de estudios virtuales
debidamente actualizados y equipados, entre otros equipos técnicos requeridos
para hacer un producto agradable a los ojos.
Predomina una preocupación de crear una producción de calidad, pero el
resultado final usualmente es un producto con carencias de contenido.
El entretenimiento y la actualidad informativa predominan en la programación de la
televisión abierta dominicana. mientras la mayor cuota de enlatados proviene de
Estados Unidos y el número más elevado de telenovelas que se emiten en el país
llegan de México y Colombia. También estableció escasa oferta de contenido
educativo y cultural. De los 567 programas, sólo se registraron dos educativos y
tres culturales. En cuanto a la programación infantil, solo se contaron 16 espacios.
Desde sus inicios la televisión ha servido como un canal de educación y cultura a
la población. Sin embargo, hoy día proyección ha variado y aún más en República
Dominicana. Aquí los canales carecen de interesantes contenidos que tengan
esas intenciones reales.
31
La educación y la cultura, a simple vista, dejaron de interesar, pero esto en
realidad encierra algo más profundo
y se envuelve en una cadena. Se
tiene la percepción de que esos
contenidos casi no facturan por el
hecho de que tampoco tienen gran
audiencia. Y se alega que los
programas carecen de calidad y
atractivo, sobre todo cuando millones de dominicanos tienen acceso a los canales
extranjeros que sí tienen recursos y talentos para esos fines. Las cápsulas
informativas, segmentos, documentales y programas, entre ellos de salud, cocina,
infantiles y tecnológicos vienen a suplir la propuesta educativa. Pero
exclusivamente educativos no existen, salvo excepciones.
La ausencia de más programas culturales es prohijada por dos elementos
fundamentales. El primero: la falta de producción como elemento general de
creatividad. Segundo: el poco estímulo que este tipo de programas generan en
términos de inversión.
1.5.3 Personajes Infantiles en la historia de la Televisión Dominicana
“El primer personaje fue El Abuelito Cantarín, desarrollado por el actor cubano
Abel Barrios, para la televisión dominicana de los años sesenta. Se difundió por
Radio Televisión Dominicanas y se extendió luego a presentaciones en
espectáculos y actividades sociales. Su “Club de los nietos” fue la primera
propuesta para integrar al público infantil a un programa de televisión.”
32
(Artículo de su blog, José Rafael Sosa, 31
diciembre 2013)
"La Casa de Pequitas: Anita Ontiveros creó a
Pequitas, y su programa La Casa de Pequitas,
(1973, Color Visión). Anita, bailarina, actriz y
presentadora que también impactó mucho
gracias a sus libretos y los frecuentes concursos. Nuria Piera era parte del elenco."
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes
Santos, febrero 24, 2016)
"Nuryn Sanlley, La Pinky: Fue la mujer detrás de este personaje que tuvo
incidencia, vestido de blanco con grandes pintas rojas y que generó el mayor
proyecto de un personaje de este tipo, sobre todo por sus musicales en el Teatro
Nacional, desarrollados por más de 15 años de forma ininterrumpida. Fue
responsable de formar dos generaciones de artistas del escenario dominicano al
crear su escuela de talentos. Son en ellas características su rostro pintado de
colorado y sus dos colitas."
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016).
"María Moñito es otro clásico personaje criollo, chiquitina de incontables moñitos
deleitó a muchos chiquitines en el escenario. Lo fundamental en ella es el manejo
de los mensajes de valores y contenidos educativos, dada su experiencia
33
didáctica. Es el personaje femenino que mejor logró transmitir mensajes
correspondientes a un criterio de formación de valores, coherentemente
expresados. También contó con su propio espacio televisivo y realizó grandes
espectáculos infantiles."
(Personajes infantiles RD, El nacional, José Rafael Sosa, 4 de enero 2014).
Isha: Originalmente como un personaje dentro de Sábado Chiquito de Corporán
en 1988, fue uno de los personajes icónicos de finales del siglo XX en la televisión
y llenaba multitudes gracias a sus destrezas artísticas en coreografía y canto. Isha
repercutió con su propio espacio en la televisión, es la principal figura infantil que
sale de Sábado Chiquito de Corporán (1988, Color Visión) que, si se desarrolla
como personaje fuera de la pantalla chica, gracias a los talentos que para la
actuación, baile y canto exhibía su protagonista. Ella llenó grandes espacios de
actuación y produjo mucha alegría.
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016).
"El parque Intrépido de Alan Brito, otro que logra impactar muy bien y salir de la
estrechez de la pantalla pequeña para ofrecer espectáculos y participar en
proyectos artísticos benéficos y comerciales.”
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016).
Kinkimanía, de Kelvin Núñez, joven artista escénico, productor, compositor y
payaso, de Santiago, es otro que se impone mencionar por su constancia,
reconocida dos veces por los premios de la Asociación de Cronistas de Arte de
34
RD (Acroarte). Es uno de los pocos personajes infantiles que ha llenado la Arena
del Cibao."
(Personajes infantiles RD, El nacional, José Rafael Sosa, 4 de enero 2014).
"Sábado Chiquito de Corporán: Uno de los exitosos programas infantil, creado por
el productor de radio y televisión, locutor, presentador y empresario Rafael
Corporán de los Santos en 1988, siendo un segmento infantil de sábado de
Corporán. En 1990 pasó a ser un programa sabatino de 4 horas."
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016).
"El Campamento de Robert Luis: (2008) Es uno de los personajes y programas de
mejor concepción artística. Ofrece un protagonista-explorador con talentos para la
escenografía, la actuación y sobre todo la composición de canciones temáticas y
coyunturales infantiles. Este es uno de los personajes didácticamente mejor
logrados en la televisión dominicana."
(Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016)
1.5.4 Talentos Actuales
El Show de Huguito: Este programa que empezó en el 2013 tiene la
particularidad de que los presentadores son todos niños. Su presentador
principal Huguito Chávez se inspira en el nombre del antiguo presidente de
Venezuela Hugo Chávez ya que los dos tienen cierto parecido. Es el único
35
programa infantil que se produce en la actualidad en Santo Domingo. Ha
ganado varios premios como el Soberano por mejor programa infantil.
Kanquimanía: Programa de televisión infantil en emisión desde el 2006 y el
más longevo de los tres programas infantiles en la parrilla dominicana.
Producido y emitido en Santiago. Destaca mayormente por sus segmentos
musicales.
La Casita de Payamín: También transmitido en Santiago, empezó su
emisión en 2009. Cuenta con diferentes segmentos e invitados cada
semana.
1.3.5 Rentabilidad de la programación infantil
La televisión infantil puede resultar bastante rentable pero como en todas las
áreas es cuestión de suerte el resultado monetario del proyecto. Lo que está
comprobado es que cuando un programa infantil tiene éxito los beneficios
lucrativos pueden ser elevados.
Ahora bien, principal obstáculo que enfrenta la televisión infantil es el alto costo de
su producción y la poca inversión que se hace en ella. Es por esto que tanto los
gobiernos como los inversionistas no están interesados en producir programas
infantiles. Es por esto que los canales de televisión y las productoras prefieren
comprar enlatados extranjeros que ya sean exitosos. Esto se debe a varias
razones una es que comprar una hora de enlatado es más barato que producir un
programa de televisión.
36
Por otra parte, la cantidad de programas existentes dirigidos a niños a nivel
mundial es tan extensa que las productoras y canales de televisión no ven la
necesidad de producir más programas de este ámbito, todo sin saber las
consecuencias a las que exponen al país, como, por ejemplo, a causa de siempre
tener una programación extranjera no se promueve la cultura dominicana de una
forma adecuada ni se incentiva el patriotismo.
Entonces, la televisión infantil sí es rentable y más aún cuando los programas
están diseñados para poder llegar al extranjero con las menores barreras del
lenguaje posibles. Lo más importante es motivar a los inversionistas y al mismo
gobierno para que inviertan en la producción de programas infantiles.
37
2.1 Planteamiento del Problema
La televisión es conocida como uno de los mejores inventos en la historia y sin
dudas desde su aparición ha formado parte de la vida de las personas alrededor
del mundo. Es una de las herramientas que ha permitido la globalización, también
brinda entretenimiento, información, también para fines educativos; lo que hace a
la televisión una herramienta versátil e indispensable para la mayoría de los
hogares del mundo. En los últimos años se ha desperdiciado el valor intelectual y
cultural que puede ofrecer la televisión. Situación preocupante ya que sigue siendo
el medio más popular y con el que los niños tienen más fácil acceso. Este
problema es discutible en algunos países, pero en República Dominicana es
innegable que el público infantil prefiere contenido extranjero sobre el local. ¿A
qué se debe esto? Por muchas razones. El contenido no es lo suficientemente
entretenido o si es entretenido no posee un valor educacional. Además, que los
niveles de calidad no compiten con producciones internacionales aun habiendo en
el país recursos para mejorar esta área.
La programación televisiva dominicana no posee variedad ni calidad alguna. Los
programas existentes son enfocados a un público específico: hombres y mujeres
dominicanos adultos; mientras que para los niños y adolescentes sólo se
transmiten enlatados extranjeros doblados al español y actualmente solo hay 3
programas infantiles producidos en el país. Estos son programas que además de
ser de muy baja calidad no ofrecen nada productivo al televidente. Esto demuestra
38
la poca preocupación por parte de los productores dominicanos de llegar a la
población infantil y de poder contribuir con la educación dominicana.
El problema es que no estimula la mente de los infantes, tampoco es atractivo
para ellos debido a que no se estimula la producción de este tipo de programas ya
que no se ve la importancia de crear material entretenido y a la vez educativo para
este tipo de segmento.
2.2 Objetivos de la Investigación
Nuestro objetivo es lograr recopilar suficiente información sobre la televisión
infantil, sus antecedentes y su actualidad, también investigar sobre las
necesidades aprensivas que los niños deben desarrollar de acuerdo a sus edades,
así poder desarrollar una propuesta que además de brindar entretenimiento sea
educativa para sus televidentes y que el programa sea suficientemente llamativo
tanto para sus televidentes como para el público meta, que son los padres.
2.2.1 Objetivo General
Presentar una propuesta para un programa de televisión infantil que sea educativa
y a la vez entretenida.
2.2.2 Objetivos Específicos
1. Promover la cultura dominicana a los más pequeños.
2. Investigar qué tipo de artes y actividades culturales interesan a los niños.
39
3. Evaluar los motivos de porque la programación infantil dominicana no es
interesante para los niños.
4. Estudiar los parámetros de la televisión infantil dominicana.
5. Proponer un discurso de comunicación que le sirva a los niños no sólo de
manera intelectual sino también emocional.
2.3 Preguntas de Investigación
Pregunta General
¿Por qué hay tan pocos programas para niños en los canales dominicanos?
Preguntas específicas
¿Por qué se invierte en pocos programas infantiles?
¿Por qué los programas infantiles dominicanos son de poca calidad?
¿Por qué se invierten más en programas dirigidos a otros segmentos?
¿Por qué los programas infantiles existentes no tienen valor
educativo/recreacional correctamente balanceado?
¿Por qué los niños prefieren programas extranjeros a programas locales?
¿Qué diferencias presentan los programas extranjeros de los locales?
2.4 Justificación de La Investigación
La televisión dominicana está en franco ascenso en lo referente a producción y
tecnificación. En los últimos años el medio televisivo dominicano se ha
40
preocupado en mantener una calidad aceptable, decente y en algunos casos
excepcional en lo que se refiere a la dirección de arte y en el aspecto técnico.
Que otro canal del área se preocupa por equiparse con buenos generadores de
caracteres, cámaras más profesionales, adquisiciones de estudios virtuales
debidamente actualizados y equipados, entre otros equipos técnicos requeridos
para hacer un producto agradable a los ojos.
Predomina una preocupación de crear una producción de calidad, pero el
resultado final usualmente es un producto con carencias de contenido. El
entretenimiento y la actualidad informativa predominan en la programación de la
televisión abierta dominicana, mientras la mayor cuota de enlatados proviene de
Estados Unidos y el número más elevado de telenovelas que se emiten en el país
llegan de México, Brasil y Colombia.
También estableció escasa oferta de contenido educativo y cultural. De los 567
programas, sólo se registraron dos educativos y tres culturales. En cuanto a la
programación infantil, solo se contaron 16 espacios.
La educación y la cultura, a simple vista, dejaron de interesar, pero esto en
realidad encierra algo más profundo y se envuelve en una cadena. Se tiene la
percepción de que esos contenidos casi no facturan por el hecho de que tampoco
tienen gran audiencia. Y se alega que los programas carecen de calidad y
atractivo, sobre todo cuando millones de dominicanos tienen acceso a los canales
extranjeros que sí tienen recursos y talentos para esos fines. Las cápsulas
informativas, segmentos, documentales y programas, entre ellos de salud, cocina,
41
infantiles y tecnológicos vienen a suplir la propuesta educativa. Pero
exclusivamente educativos no existen, salvo excepciones.
La ausencia de más programas culturales es causada por dos elementos
fundamentales. El primero: la falta de producción como elemento general de
creatividad. Segundo: el poco estímulo que este tipo de programas generan en
términos de inversión.
“La concepción más tradicional de lo que se consideraba «educativo» en un
programa infantil de TV era definida por los adultos, se asociaba a la
escuela y tenía un carácter vertical: se consideraba «educativos y de
calidad» aquellos programas dirigidos a que los niños mejoraran su
rendimiento escolar (apresto preescolar, leer, información científica, etc.),
adquieren ciertos hábitos y valores socialmente deseables (solidaridad, paz,
valorar las diferencias, respetar la discapacidad, aprender a consumir, etc.).
Los esquemas lúdico-dramáticos mencionados se contactan, en cambio, con
motivaciones y necesidades de tipo afectivo en el niño y en el joven. En estos
programas de «entretención» para el descanso psicosomático, a través del placer
humorístico del reconocimiento y de la identificación lúdica, el niño puede sentir
afectivamente actitudes formativas de alegría y fuerza para crecer en el mundo.
Esos programas de TV podrían, entonces, fortalecer precisamente áreas afectivas
y actitudinales que son más bien descuidadas en la formación de la escuela y en
la familia.”
(Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio Fuenzalida, Año 2008)
42
Citamos a este Autor chileno, Valerio Fuenzalida, el cual en su artículo hace un
análisis de la televisión infantil en Latinoamérica que afecta al niño de diferentes
maneras. Explica en este texto en como la programación dirigida a niños ha
cambiado su forma de comunicación y contenido. Cuando antes la televisión
infantil se centraba en entregar información y transformar el material didáctico en
audiovisual; ahora esta se centra en la enseñanza de valores.
La televisión actual se vale de personajes en su mayoría íntegros de los cuales el
niño se siente identificado. Pero este tipo de enseñanza no es valorada por la gran
mayoría de instituciones y padres ya que el discurso que este tipo de programas
desea transmitir es muy sutil. Lo cual es una pena porque ya que les enseña a los
niños a mantener su inteligencia emocional ante adversidades en su entorno. Pero
en cierto punto los detractores tienen un poco de razón.
Se ha perdido de cierta forma el valor informativo y educativo que tenía la
televisión en general. Esto se debe a que el público actual no busca más
entretenimiento y relajación al sintonizar la TV. Esto es más agudo en los niños ya
que hasta para aprender lo más conveniente siempre será educarlos de una
manera dinámica. Esta es la base en la cual queremos desarrollar nuestra
propuesta televisiva. Crear un contenido televisivo que entretenga, informe y que
ayude a expresar mejor a los infantes.
2.4.1 Justificación Teórica
En este sentido estamos profundizando en el tema de la televisión y la
programación en general y porque ha ido disminuyendo la programación infantil.
43
A través de libros, entrevistas, encuestas que nos servirán de soporte para poder
obtener resultados satisfactorios que nos permitan desarrollar una buena
propuesta.
2.4.2 Justificación Metodológica
Usaremos las herramientas necesarias para poder obtener datos concretos y
objetivos en varios campos de la televisión acorde a programas anteriores. A
través de entrevistas, encuestas, observación y recopilación de datos cualitativos y
cuantitativos se buscará la forma de adaptarlos para desarrollar y crear una
propuesta valida y relevante en lo que respecta en la educación y cultura infantil
dominicana.
2.4.3 Justificación Práctica
A través de la práctica y experimentación buscamos desarrollar una nueva
alternativa dirigida a los niños de República Dominicana los cuales no tienen
mucha alternativa en lo que respecta a televisión local. Queremos llenar un nicho
que hay en la programación dominicana y ofrecer un piloto de programa el cual
pueda ser aceptada por el público y los productores para dar un aporte de valor a
la población infantil dominicana.
2.5 Premisa
La televisión dominicana está en franco ascenso en lo referente a producción y
tecnificación.
44
En los últimos años el medio televisivo dominicano se ha preocupado en mantener
una calidad aceptable, decente y en algunos casos excepcional en lo que se
refiere a la dirección de arte y en el aspecto técnico.
Con respecto a la oferta cultural y educativa hay una baja producción en este tipo
de programas que ha abierto las puertas a que las personas busquen el mismo
contenido en televisión internacional. En cuanto a la programación infantil, solo
contamos con 16 espacios a nivel nacional, lo que ha hecho que los niños
prefieran programaciones internacionales como enlatados o programas de
variedades, haciendo que las producciones infantiles locales no sean rentables
para las cadenas televisivas del país.
2.6 Definiciones Conceptuales
Programa de televisión: un conjunto de emisiones periódicas que se nuclean e
identifican bajo un mismo título y que ofrece contenidos segmentados por bloques.
Así podemos establecer como ejemplos diversos tipos de programas que existen
en las parrillas de cualquier televisión del mundo. (Autores: Julián Pérez Porto y
María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2012).
Programa infantil: cualquier programa de televisión que estimula las necesidades
informativas y educativas de niños menores de 16 años, incluyendo las
necesidades intelectuales/cognitivas y las sociales/emocionales. (El centro para la
educación multimedia de Estados Unidos).
45
Programa educativo: un conjunto o secuencia de actividades educativas
organizadas para lograr un objetivo predeterminado, es decir, un conjunto
específico de tareas educativas. Un objetivo puede ser, por ejemplo, la
preparación para estudios más avanzados, la calificación para un oficio o conjunto
de oficios, o bien sencillamente el aumento de conocimientos y de comprensión.
(ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA
CIENCIA Y LA CULTURA, Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (C I N E) 1997, © UNESCO-UIS 2006).
Programa cultural: "es cultural aquella televisión que no se limita a la transmisión
de cultura producida por otros medios, sino que trabaja en la creación cultural a
partir de sus propias potencialidades expresivas, lo que implica no limitarse a tener
alguna franja de programación con contenido cultural sino darse la cultura como
un proyecto que atraviesa cualquiera de los contenidos y géneros”.
(Jesús Martin Barbero, "Claves de Debate/ televisión pública, televisión cultural:
Entre LA RENOVACIÓN Y LA INVENCIÓN", Bogotá, 2001).
Entretenimiento: actividad o afición que hace pasar el tiempo de manera
agradable y sirve de pasatiempo.
(https://es.oxforddictionaries.com/definicion/entretenimiento)
Recreación: como recreación se denomina la actividad destinada al
aprovechamiento del tiempo libre para el esparcimiento físico y mental. Asimismo,
la palabra recreación puede referirse a la acción de revivir o reproducir una obra o
un acontecimiento histórico.
46
La palabra, como tal, proviene del latín recreatĭo, recreatiōnis, que significa ‘acción
y efecto de recrear o recrearse’. (https://www.significados.com/recreacion/)
Producción: proviene del latín “productio” que significa acción y efecto de llevar a
cabo, del prefijo “pro” que quiere decir “delante” y “ducere” que significa “guiar o
conducir” y el sufijo “tion-cion” que es igual a acción y efecto. la palabra
producción hace énfasis a la acción de generar, producir o propagar.
(conceptodefinicion.de/produccion/, 2014)
Televisión: sistema de transmisión de imágenes a distancia, que en la emisora se
transforman en ondas electromagnéticas y se recuperan en el aparato receptor.
(RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Arte: el arte es un término que coge toda aquella creación y representación que
ha sido realizada por los humanos y que intenta expresar y mostrar una
percepción sentimental sobre el mundo, un mundo imaginario o un mundo real.
(Publicado el 8 Enero, 2015 por tipos de arte en Qué es el arte.).
Niños: “[…] un niño es todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo
que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad.” (La Convención de los Derechos del Niño de 1989 de Las Naciones Unidas
define el término “niño “en el artículo 1 de la parte l).
Calidad: “Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que
permite apreciarla como igual, peor o mejor que las restantes de su especie.” (La
Real academia española).
47
Educación: crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
(RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Mediocre: de calidad media. De poco mérito, tirando a malo. (RAE, vigésimo
tercera (23) edición).
Lúdico: adj. Perteneciente o relativo al juego. (RAE, vigésimo tercera (23)
edición).
2.7 Metodología Utilizada
En nuestro trabajo utilizaremos métodos cuantitativos y cualitativos. Cuantitativos
que nos permitan definir estadística y demográficamente a nuestro público y
métodos cualitativos que nos permitan razonar en su comportamiento para así
entender mejor porqué existe el nicho en esta parte de la programación
dominicana y que podemos hacer para crear una propuesta para el público infantil
y mejorarlo.
Métodos Cuantitativos: encuesta y observación.
Métodos Cualitativos: entrevista, archivos.
2.7.1 Método de Análisis
El método es analítico debido a que vamos a analizar los programas dominicanos
y extranjeros actuales y pasados, evaluando su contenido y su calidad para luego
compararlos entre sí, para rescatar sus virtudes y descartar sus debilidades, y
comparar, así como ha cambiado el comportamiento del consumidor.
48
2.7.2 Método de Síntesis
A través del método de síntesis interpretaremos los resultados de las encuestas y
las entrevistas que nos ayudará a concretar un objetivo claro y conciso para poder
lograr nuestra propuesta dirigida al público infantil.
2.8 Técnicas de Investigación Utilizada
Las técnicas utilizadas para esta investigación fueron las encuestas, las
entrevistas, búsqueda de información en libros, tesis y artículos. De aquí se indaga
a profundidad sobre temas relacionados, sin importar del país proveniente ya que
tratamos temas a nivel internacional para poder tener una idea más certera de lo
que queremos proponer.
Utilizamos las encuestas para conocer al público meta de nuestra propuesta, (ver
anexo no. 2) buscamos saber con exactitud lo que piensan sobre la televisión
actual y lo que quisieran ver en ella. Luego con las entrevistas, (ver anexo no.3 -
5), buscamos adquirir conocimiento con personas que tengan experiencia en el
área para poder lograr hacer esta propuesta de manera correcta desde el punto de
vista de producción.
Mientras que con la búsqueda y recolección de información que se obtuvo de
libros, tesis previas, artículos e investigaciones pudimos empaparnos del tema
principal de nuestra propuesta. Al mismo tiempo quisimos conocer la situación
actual y la historia de cada país sobre la televisión para el público infantil y así
poder aprender un poco más sobre cómo lograr una mejoría en nuestro país.
49
2.8.1 Personas Entrevistadas
Los productores entrevistados para nuestro trabajo de investigación fueron Blanca
Hernández, productora del programa infantil Topi Topi, Tuto guerrero productor del
programa Rica Herencia Gastronómica Dominicana: Nueva Generación y Freddy
Díaz productor del programa La hora de ser feliz. Aunque cada uno respondió de
forma diferente la entrevista, sus respuestas fueron muy parecidas haciendo
posible sacar una conclusión más concreta. Por otro lado, con estas respuestas
vemos que la situación actual de la República Dominicana sobre la producción de
programas infantiles tanto a nivel público como a nivel privado.
El talento entrevistado es Iamdra Fermín, el fin de esta entrevista es saber qué
papel juegan los talentos dentro de un programa, queremos saber si hacen mucho
más de lo que se ve en cámara, lo que se necesita para ser presentador y conocer
a fondo las delimitaciones de su trabajo.
Para tener una idea mucho más clara y poder diseñar un programa de televisión
adecuado para los niños de 4 a 8 años de edad entrevistamos también a una
profesora de artes plásticas y a una profesora con experiencia en estas edades.
2.9 Población y Muestra
2.9.1 Población
El presente proyecto fue delimitado de carácter nacional, lo cual significa que se
realizó una investigación de campo en todo el sector nacional de República
Dominicana.
50
Según los datos encontrados en la Oficina Nacional De Estadística(ONE), en el
censo realizado en la República Dominicana para el 2010, mostró que en la
República Dominicana se encontraba una población de 9, 445, 281.
2.10.2 Muestra
Para calcular el tamaño de la muestra utilizamos la fórmula:
Donde:
N=Población
p=50% Probabilidad de que suceda el evento=0.50
q=50% Probabilidad de que no ocurra el evento=0.50
e=5% Margen de error permitido 0.05
n=Tamaño de la muestra
Z=95% de confiabilidad 1.96
n=N⍅za² x pq / d²x(N-1)+za²pq
n=9,445, 281 x 1.96x 0.50 x 0.50 / 0.05² x (9, 445, 281-1) + 1.96² x0.50 x0.50
n=9,067,469.76 / 0.0025 x (9, 445, 280) + 3.84 x 0.25
n= 9,067,469.76 / 23, 613.2 + 0.96
n= 9,067,469.76 / 23, 614.16
n=383.98
n=384
51
3.1 Resultados de las técnicas aplicadas
Aquí podremos ver lo que son los resultados de las técnicas que se utilizaron para
poder recolectar la información necesaria para este trabajo. Utilizamos métodos de
recopilación de información cualitativos (como las entrevistas y los libros) y
cuantitativos (encuestas) que nos ayudaron a concretar mejor nuestra propuesta,
segmentando mejor nuestro blanco de público y con informaciones que son
fundamentales para el desarrollo y estructura de nuestra propuesta. Según
nuestros resultados en realidad hace falta un programa de esta relevancia en el
país y su producción se limita muchas veces por el aspecto económico entre otras.
Además de que se debe de acaparar la atención del público infantil para que se
interese por la cultura dominicana.
3.1.1 Resultados de la entrevista
Los productores a quienes les realizamos la entrevista para conocer más a fondo
lo que se necesita para producir un programa de televisión fueron Blanca
Hernández quien fue productora del programa infantil Topi Topi, Tuto guerreo y
Freddy Díaz. Los tres fueron entrevistados con las mismas preguntas y lo
sorprendente es que todos dieron respuestas bastantes similares.
Según sus respuestas lo necesario para producir un programa de televisión infantil
es un buen equipo de producción, preparación adecuada y recursos. En cuanto a
la pregunta sobre el contenido del programa todos llegaron a la conclusión de que
debe de ser un entretenimiento educativo diseñado para los niños. De acuerdo a
sus experiencias los productores explican que el programa ideal es pregrabado
52
con algunas partes en vivo, y todos reconocen que es mucho más sencillo y se
logra un trabajo de más calidad cuando es un programa pregrabado
completamente, ya que se pueden corregir errores y esto es necesario cuando se
trabaja con niños.
Una de las principales razones por las cuales no hay producciones infantiles
suficientes en el país es la falta de inversión en esta área. La tecnología ha
causado un cambio en el interés de los niños a través de las generaciones
haciendo que sea cada vez más difícil captar la atención de los niños en la
actualidad, causando que se tenga que hacer una mayor producción para lograrlo.
Estos productores nos recomiendan que una de las cosas que se podrían hacer es
fusionar la tecnología con juegos, cantos y bailes educativos para captar la
atención de los más pequeños. También mencionan la necesidad y la importancia
de incentivar el patriotismo en los más pequeños.
En cuanto al talento entrevistado, en base a su experiencia, estar en un programa
de televisión ayudó a su crecimiento, ya que los formaban para ser comunicadores
completos con clases de locución, danza y canto, entre otras clases.
De parte de las entrevistas con las profesoras, nos dan una idea bastante clara en
cuanto a lo que un niño de entre 4 a 8 años necesita tanto en su desarrollo
intelectual como artístico y nos especifican actividades ideales para desarrollar
estas áreas.
53
3.1.2 Resultados de la encuesta
La encuesta estuvo compuesta por 12 preguntas y dirigida a nuestro público meta
(los padres), dentro de las categorías B+, B y C. (ver anexo no.). La cantidad de
encuestados fue un total de 348 personas. En la primera pregunta tenemos como
resultado que un 51.3% de los encuestados no conocen la existencia de un
programa de televisión infantil, mientras que un 48.7% de ellos sí tienen el
conocimiento de la transmisión de un programa infantil en la actualidad.
La segunda pregunta es sobre el momento del día en el que los niños están
expuestos a la televisión. Contamos con que un 58.8 % de los entrevistados
respondieron durante la tarde, de acuerdo al 22.1 % los niños están expuesto
durante las horas de la noche, mientras que un 19.1 % están expuestos en el día.
54
En la tercera pregunta nos referimos a los tipos de programas que ven los niños
actualmente. El resultado indica que un 54 % de los niños disfrutan de los dibujos
animados, y un 45 % de ellos variedades.
Las respuestas de esta pregunta son muy distintas, pues había una respuesta
abierta. El resultado con un porcentaje más alto son las artes plásticas con un 36.6
%. El segundo resultado que obtuvo un alto porcentaje fue danza con un 21. 8 %,
seguido del canto con un 12.2 %, la actuación resultó con un porcentaje de 8.2 %,
gastronomía con un 5.9 %. Dentro de la categoría de otros encontramos música
con un 1.4 %, ninguno con un 1.4 %, y los resultados restantes con un valor menor
de uno (1) con respuestas variadas, como diferentes tipos de deportes e idiomas.
55
En esta pregunta encontramos que el contenido que más ven los niños en internet
son episodios cortos con un porcentaje de 39.7 %, seguido por videos educativos
con un 34 %, la tercera respuesta sobre canciones educativas con un porcentaje
de 16.4 %. EL resto de las respuestas, con un porcentaje menor de 1 %, abarcan
dibujos animados, variedad, documentales, videos musicales, deportes, anime,
juegos y tutoriales.
En cuanto a la sintonización de la televisión dominicana de parte de los niños
resulta que un 76.3 % de los encuestados no la sintonizan, en cambio solo un 23.7
% de ellos sintonizan la televisión dominicana con el fin de ver programación
dirigida a niños.
56
Para las personas que contestaron no en la pregunta anterior debían de contestar
esta pregunta para darnos una razón de por qué no sintonizan los canales
dominicanos a la hora de buscar programas infantiles. La respuesta con mayor
porcentaje fue el desinterés del niño en la programación, con un 41.2 %, siguiendo
de "no hay nada que ver “con un 29.4 %, "En casa no se ve televisión local" con
un 27.1 %. Por último, no tienen cómo verla con un 2.3 %.
Para tener una idea de lo que a los padres les gustaría que vieran sus hijos
preguntamos qué tipo de programa sería una buena opción. Encontramos la
opción de variedades con el porcentaje más alto, un 55.2 %, luego dibujos
animados con un 25.2 %, programa en vivo con un 10.9 %, educativos con un 1.6
% y el resto de los resultados con un porcentaje menor de 1 % podemos encontrar
documentales, deportes y culturales.
57
Para tener una idea más clara de cuáles son los valores que nuestro público meta
tiene como prioridad hicimos la pregunta y como resultado obtuvimos que todas
las opciones eran prioridad con un 71.8 %, luego tenemos otras más específicas
como el respeto con un 10.5 %, la honestidad con un 5.8 %, la empatía con un 5
%, y por último el esfuerzo, la perseverancia y la honestidad con un 2 %.
Para saber con más precisión lo que busca nuestro público meta a la hora de que
sus hijos escuchen música tenemos que el resultado más alto es el género pop
con un porcentaje de 31. 7 %, la música clásica con un 21 %, la música típica
dominicana con un 14.2 %, seguido del rock con un 8.3 %, todas con un 4.6 %, y
el resto con un porcentaje menor que uno (1).
58
La ayuda y supervisión de un adulto es crucial para un niño a la hora de hacer
manualidades y utilizar herramientas, por esta razón quisimos preguntar y ver qué
tan comprometidos los padres y tutores estarían con los niños a la hora de hacer
este tipo de actividades. El 99.5 % de ellos contestaron que sí estarían presentes,
mientras que un 0.5 % contestó que no.
Como pregunta de cierre quisimos ver qué tan dispuestos están los padres o
tutores de los niños en dejarlos participar en un programa de televisión infantil. Los
resultados indican que un 52.8 % de los entrevistados no estarían dispuestos a
dejar a sus hijos participar de un programa infantil, mientras que el 47.2 % de ellos
sí lo haría.
59
3.2 Análisis de los resultados según objetivos.
De acuerdo con nuestros objetivos, los resultados, tanto de las encuestas, como
de las entrevistas, nos muestran que, aunque en la televisión dominicana se
transmitan enlatados (que ya se encuentran en la televisión abierta), y se
produzcan solo tres (3) programas infantiles, esta no tiene un contenido lo
suficientemente llamativo para despertar el interés de la audiencia infantil
dominicana. Con toda la información recolectada nos damos cuenta de que la falta
de calidad a nivel de producción y de contenido, traen como consecuencia el
desinterés de la audiencia haciendo que migren a la televisión abierta.
Una de las principales razones por las cuales en República Dominicana no se
producen más programas infantiles es la falta de recursos. No hay un interés de
parte del gobierno o de las empresas privadas por invertir en esta área de
producción. Dentro de los resultados de las encuestas podemos encontrar que
una de las razones por las cuales los padres no les interesa que sus hijos
sintonizen los canales locales es la falta de programas educativos, y también por
la falta de conocimiento de la existencia de los programas actuales.
De acuerdo a los resultados de la encuesta las principales actividades culturales
que realizan los niños son la danza, el canto y la actuación. Esto significa para
nosotros que el concepto de esta propuesta tendría una oportunidad en la
televisión dominicana y que el público meta estaría dispuesto a sintonizar el
programa.
60
Rayuela
Manitos a la obra
En el nombre, Rayuela es representativo al juego del avioncito.
45 minutos con los más pequeños y más creativos.
Síntesis: Programa de variedad infantil de personalidades tanto dominicanos
como del mundo. Contaremos con expertos, artistas, cantantes, músicos y
personajes ficticios para estimular a los niños y hasta los mismos niños como
talentos de nuestro segmento. Los niños encontrarán una propuesta dinámica y
educativa que sea competitivo incluso enfrente de programas extranjeros.
Buscamos que los niños se diviertan y aprendan al mismo tiempo con actividades
artísticas y culturales que despierten su interés por nuestra colorida nación.
Duración: 45 minutos. Semanal, ya que contaremos con niños los cuales solo
tienen libres los fines de semanas. Los segmentos que no necesiten de niños
serían pregrabados.
61
Talentos/ conductores: 2 Presentadores, hombre y mujer con un alto
conocimiento de las artes y que tengan carisma con los niños. Con mucho
carisma, que transmita seguridad y sean dinámicos y divertidos; utilizando un
vestuario jovial y creativo que sea atractivo para los niños.
BLANCO DE PÚBLICO
Perfil psicológico: Niños y niñas que buscan diversión y entretenimiento,
padres que buscan educación de una manera dinámica. Niños creativos
que sean curiosos de su entorno y no les tengan miedo a los retos. Con
diferentes nociones al arte y cierta inclinación en aprender cosas nuevas.
Perfil demográfico: niños y niñas dominicanos de 4 a 8 años. Que se
encuentren principalmente en B+, B y C.
Día y hora
Sábados a las 9 am. Este día es ideal para transmitir programas infantiles, ya que
en la semana los niños están ocupados en la escuela y las actividades
extracurriculares. Además de que es un buen momento para grabar los segmentos
en vivo que requieran la participación de los niños. En cuanto a la hora la
decidimos debido a que es la hora a la que los niños están más expuestos a la
televisión y así no hace competencia directa con los programas existentes.
COMPETENCIA
El Show de Huguito; Transmitido en Supercanal 33. Sábados de 10 A.M. a
11 A.M.
62
Kanquimanía; Transmitido por Teleuniverso, canal 29. Domingos de 9 a 11
a.m.
La Casa de Payamín; Transmitido por Teleuniverso, canal 29. Sábados a
las 10 a.m.
SEGMENTOS
Dímelo Pintando
Este segmento será un juego interactivo. Consistirá en una pared adaptada para
dibujar libremente. Los participantes competirán por un premio y habrá dos
equipos y estos estarán conformados por tres (3) participantes. Uno de los
talentos será quien dirija el juego. Las instrucciones del juego son las siguientes:
El talento les dará pistas de manera oral a los participantes sobre qué tienen que
dibujar, los equipos podrán dibujar solamente un objeto y tendrán que completar el
reto en 30 segundos que serán proyectados en la pantalla. El equipo de termine
primero será el ganador.
Peque fábulas
Este segmento contará a los niños sobre la historia del arte de forma
simplificada para que logren asimilar el contenido y se representará con obras de
teatro cortas. Estas serán elaboradas de distintas maneras, procurando que sus
representaciones sean variadas.
63
Creatín
Dentro de este segmento encontrarán a los talentos haciendo manualidades en 10
pasos, como en el juego de la rayuela. Estas manualidades serán diseñadas para
que niños de todas las edades puedan hacerlas en casa, siempre bajo la
supervisión de un adulto. Junto a los talentos se incorpora un personaje (haciendo
alusión a un niño).
Tralalá
Este segmento es acerca de temas musicales sobre el tema que se trate en cada
programa. Estará compuesto por una banda, esta será la responsable componer y
tocar la música del programa. En cada programa un artista local será parte del
programa, interactuando con uno de los personajes ficticios en forma de
entrevista.
64
LÍNEA GRÁFICA
Utilizamos el naranja ya que es un color cálido. También representa movimiento y
energía. Es un color bien brillante pero no es tan abrumador como el rojo. Además
de que combina armoniosamente con el morado, que es un color que se asocia a
la creatividad y la imaginación.
65
ESCENOGRAFÍA
4
Escenografía principal
66
5
Escenografía segmento “Dímelo Pintando
67
6
Escenografía segmento “Creatín
68
7
Escenografía segmento “Tralalá
69
8
Escenografía segmento “Pequefábulas
70
Guion
Nombre del programa
Rayuela
Horarios de emisión Sábado de 9 a.m. a 10 a.m.
Audiencia Género: Sexo: Formato:
Variedades Ambos Infantil
Contenidos Minutado
Bloque 1 Parcial Total
Bumper de Introducción 6” 0:06
Introducción con los presentadores y los niños 5' 5:06
Cortinilla 5" 6:00
Talentos hablando sobre el itinerario 2' 8:00
Cortinilla 5" 8:05
Logo de Creatín 3" 8:08
Incorporación del personaje y del talento. 3' 11:08
Contenidos Minutado
Bloque Comercial 1 Parcial Total
Comerciales 3’ 14:08
71
Contenidos Minutado
Bloque 2 Parcial Total
Logo de Tralala 3” 14:11
Personaje e invitado interactúan al segmento 6' 20: 11
Cortinilla 5" 20:16
Logo Peque fábulas 3" 20:19
Incorporación del personaje y del talento de Peque fábulas 3' 23:19
Contenidos Minutado
Bloque Comercial 2 Parcial Total
Comerciales 3’ 26:19
Contenidos Minutado
Bloque 3 Parcial Total
Dímelo pintando introducción y presentación de los participantes
6' 32:19
Juego completo 10' 42:19
Cierre del programa 2' 44:19
Bumper de cierre 1:41" 45:00
72
Presupuesto
73
74
Mock ups
75
Conclusión
Gracias a toda la información recolectada podemos concluir que actualmente la
televisión dominicana presenta un desarrollo en cuanto al nivel de producción y el
nivel técnico, pero no es el caso en cuanto al nivel de contenido. La programación
infantil existente, primeramente, es muy escasa y segundo no es competitiva a la
hora de compararla con producciones extranjeras. Estas no presentan ningún
contenido atractivo, lo que trae como consecuencia que los padres prefieran que
sus hijos sintonicen canales diseñados exclusivamente para los niños como por
ejemplo Disney Channel.
El nicho infantil presenta un letargo en la televisión dominicana lo que hace
urgente que se transmitan nuevas propuestas que sean del interés de los niños,
pero que también ofrezcan entretenimiento y diversión.
Actualmente no hay una oferta real que pueda ser de interés para niños y estos se
han visto obligados a consumir las producciones extranjeras. Sin embargo,
sabemos que en el país hay un gran talento y con este trabajo acorde con los
resultados de nuestros estudios queremos llegar a desarrollar una propuesta
atractiva.
Una de las principales razones que enfrenta el país en la falta de producción
infantil, es la falta de motivación a nivel nacional en el área de producción, y
comunicadores, la escasez de preparación de nuevos talentos para la televisión
dominicana tanto infantil como de otras áreas.
76
Recomendaciones
Podemos recomendar a las casas productoras proponer más programas infantiles,
los niños dominicanos son curiosos y les encanta participar de todo lo que esté a
su alcance. Para el gobierno recomendamos crear programas educativos con el fin
de formar a futuros directores, talentos, camarógrafos, productores y todas las
personas que forman parte de una producción, así alentar a los dominicanos a
crear nuevas alternativas, no sólo infantil, sino también general, en la
programación dominicana. Esto traerá como consecuencia que los empresarios
inversionistas sientan la necesidad de invertir en esta área. Entonces, mientras
más se desarrolla la televisión dominicana, más oportunidades de crecimiento
tendrá el país, haciendo que se abran puertas en cuanto a las exportaciones de
este ámbito.
Por las respuestas en las entrevistas a los productores nos damos cuenta de que
ellos están dispuestos a participar y alentar las producciones infantiles y según
ellos solo hace falta recursos y apoyo. Recomendamos hacer un programa de
incentivo de manera gratuita, o sea las personas expertas en el área brinden
talleres, y charlas para despertar el interés, tanto en los inversionistas y el
gobierno, como en estudiantes.
También creemos que nuestra propuesta es interesante para varias casas
productoras, ya que relativamente en este sector de la industria hay muy poca
competencia lo que nos daría una cierta ventaja y podríamos innovar en este
sector y ser competentes ante la oferta internacional.
77
Bibliografía
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2. http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque3/pag3.htm
3. Departamento TIC del CRIF “Las Acacias” - 2008
4. Mallada, Lucio Blanco. La televisión que queremos… Hacia una T.V. de
Calidad, Madrid (España)
5. http://www.latercera.com/noticia/celebran-medio-siglo-de-la-primera-
transmision-satelital/
6. http://www.excelsior.com.mx/funcion/2017/06/25/1171798
7. Instituto Federal de las Telecomunicaciones, "Oferta y consumo de
programación para público infantil en radio, televisión radiodifundida y
restringida", 2015
8. Edgar, Patricia .VI Muestra y Conferencia Internacional. Bogotá, Colombia.
2007
9. Personajes infantiles RD, El nacional, José Rafael Sosa, 4 de Enero 2014
10. Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes
Santos, Febrero 24, 2016
11. Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio Fuenzalida,
Año 2008
12. Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008. Actualizado:
2012
13. El centro para la educación multimedia de Estados Unidos
78
14. ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION,
LA CIENCIA Y LA CULTURA, Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (C I N E) 1997, © UNESCO-UIS 2006
15. Jesús Martin Barbero, "Claves de Debate/ televisión pública, televisión
cultural: Entre LA RENOVACIÓN Y LA INVENCIÓN", Bogotá, 2001
16. https://es.oxforddictionaries.com/definicion/entretenimiento
17. https://www.significados.com/recreacion/
18. conceptodefinicion.de/produccion/, 2014
19. RAE, vigésimo tercera (23) edición
20. Publicado el 8 Enero, 2015 por tipos de arte en Qué es el arte.
21. La Convención de los Derechos del Niño de 1989 de Las Naciones Unidas
define el término “niño” en el artículo 1 de la parte l.
22. https://lahistoriadelosmedios.wordpress.com/2010/10/30/primeros-canales-
de-television-en-el-mundo-i/.
79
Anexo no. 1.
Anteproyecto
80
Decanato de artes y comunicación
Anteproyecto
Propuesta para un programa de televisión artístico dirigido al público infantil dominicano, Santo Domingo, R.D. 2017
Licenciatura en publicidad
Jorge Vásquez 20132056
Thaís Tejada 20132350
Santo Domingo 15 de Julio del 2017
81
Índice
1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del problema
4. Objetivos
5. Marco teórico referencial
6. Diseño metodológico
7. Fuentes bibliográficas
8. Esquema preliminar de contenido
82
Título y tema
Propuesta para un programa de televisión artístico dirigido al público infantil
dominicano, Santo Domingo, R.D. 2017
83
Introducción
Desde sus inicios la televisión ha servido como un canal de educación y cultura a
la población. Sin embargo, hoy día la proyección ha variado y aún más en
República Dominicana. Aquí los canales carecen de contenidos de interés que
tengan esas intenciones reales. Por eso queremos desarrollar una propuesta
dirigida a los niños dominicanos que sea educativa y al mismo tiempo divertida
para ellos, que despierte el interés de los productores de la televisión dominicana.
En la televisión local actualmente no existe variedad en la programación infantil.
Hoy día solo hay tres programas nacionales dirigidos a niños, dos producidos en la
ciudad de Santiago, el programa infantil “KanquiManía”, que se origina en
Teleuniverso, canal 29; el espacio sabatino “La Casita de Payamín”, que se
transmite por Telecontacto, canal 57, y desde Santo Domingo sale al aire cada
sábado “El Show de Huguito”, por Telefuturo, canal 23. Mientras que en la
televisión local reina la transmisión de enlatados infantiles de los cuales todos son
producciones extranjeras.
Cada uno de los bloques temáticos en que se divide una emisión de radio o de
televisión
En nuestra propuesta nos hemos enfocado en el arte ya que los niños desde
temprana edad se sienten atraídos a varias disciplinas como la música o las artes
plásticas. Buscamos instaurar en los infantes una formación íntegra y también que
el arte funcione de una manera terapéutica para que aprendan a expresarse, sin
llegar a la monotonía y de una forma recreativa.
84
Justificación
La televisión dominicana está en franco ascenso en lo referente a producción y
tecnificación. En los últimos años el medio televisivo dominicano se ha
preocupado en mantener una calidad aceptable, decente y en algunos casos
excepcional en lo que se refiere a la dirección de arte y en el aspecto técnico.
Uno que otro canal del área se preocupa por equiparse con buenos generadores
de caracteres, cámaras más profesionales, adquisiciones de estudios virtuales
debidamente actualizados y equipados, entre otros equipos técnicos requeridos
para hacer un producto agradable a los ojos.
Predomina una preocupación de crear una producción de calidad, pero el
resultado final usualmente es un producto con carencias de contenido. El
entretenimiento y la actualidad informativa predominan en la programación de la
televisión abierta dominicana, mientras la mayor cuota de enlatados proviene de
Estados Unidos y el número más elevado de telenovelas que se emiten en el país
llegan de México, Brasil y Colombia.
También estableció escasa oferta de contenido educativo y cultural. De los 567
programas, sólo se registraron dos educativos y tres culturales. En cuanto a la
programación infantil, solo se contaron 16 espacios.
La educación y la cultura, a simple vista, dejaron de interesar, pero esto en
realidad encierra algo más profundo y se envuelve en una cadena. Se tiene la
percepción de que esos contenidos casi no facturan por el hecho de que tampoco
tienen gran audiencia. Y se alega que los programas carecen de calidad y
85
atractivo, sobre todo cuando millones de dominicanos tienen acceso a los canales
extranjeros que sí tienen recursos y talentos para esos fines. Las cápsulas
informativas, segmentos, documentales y programas, entre ellos de salud, cocina,
infantiles y tecnológicos vienen a suplir la propuesta educativa. Pero
exclusivamente educativos no existen, salvo excepciones.
La ausencia de más programas culturales es causada por dos elementos
fundamentales. El primero: la falta de producción como elemento general de
creatividad. Segundo: el poco estímulo que este tipo de programas generan en
términos de inversión.
“La concepción más tradicional de lo que se consideraba «educativo» en un
programa infantil de TV era definida por los adultos, se asociaba a la escuela y
tenía un carácter vertical: se consideraba «educativos y de calidad» aquellos
programas dirigidos a que los niños mejoraran su rendimiento escolar (apresto
preescolar, leer, información científica, etc.), adquirieran ciertos hábitos y valores
socialmente deseables (solidaridad, paz, valorar las diferencias, respetar la
discapacidad, aprender a consumir, etc.).
Los esquemas lúdico-dramáticos mencionados se contactan, en cambio, con
motivaciones y necesidades de tipo afectivo en el niño y en el joven. En estos
programas de «entretención» para el descanso psicosomático, a través del placer
humorístico del reconocimiento y de la identificación lúdica, el niño puede sentir
afectivamente actitudes formativas de alegría y fuerza para crecer en el mundo5.
Esos programas de TV podrían, entonces, fortalecer precisamente áreas afectivas
y actitudinales que son más bien descuidadas en la formación de la escuela y en
86
la familia.” (Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio
Fuenzalida, Año 2008)
Citamos a este Autor chileno, Valerio Fuenzalida, el cual en su artículo hace un
análisis de la televisión infantil en Latinoamérica que afecta al niño de diferentes
maneras. Explica en este texto en como la programación dirigida a niños ha
cambiado su forma de comunicación y contenido. Cuando antes la televisión
infantil se centraba en entregar información y transformar el material didáctico en
audiovisual; ahora esta se centra en la enseñanza de valores. La televisión actual
se vale de personajes en su mayoría íntegros de los cuales el niño se siente
identificado. Pero este tipo de enseñanza no es valorada por la gran mayoría de
instituciones y padres ya que el discurso que este tipo de programas desea
transmitir es muy sutil. Lo cual es una pena porque ya que les enseña a los niños
a mantener su inteligencia emocional ante adversidades en su entorno. Pero en
cierto punto los detractores tienen un poco de razón. Se ha perdido de cierta forma
el valor informativo y educativo que tenía la televisión en general. Esto se debe a
que el público actual no busca más entretenimiento y relajación al sintonizar la TV.
Esto es más agudo en los niños ya que hasta para aprender lo más conveniente
siempre será educarlos de una manera dinámica.
Esta es la base en la cual queremos desarrollar nuestra propuesta televisiva.
Crear un contenido televisivo que entretenga, informe y que ayude a expresar
mejor a los infantes.
87
Delimitación del tema
Hemos decidido proponer un programa de televisión infantil ya que en la
actualidad el programa dominicano tiene muy baja calidad. Sólo hay tres (3)
programas dirigidos a los niños dominicanos y estos no presentan buena calidad
ni contenido educacional, por esto proponemos un programa con una calidad más
alta, comparada con los estándares extranjeros; Con un contenido educativo que
despierte el interés sobre el arte en los niños y que a la vez sea entretenido para
ellos.
El tiempo que se tomará para llevar a cabo es de seis (6) meses. Esto nos
proporcionará el tiempo suficiente para estudiar producciones nacionales y
extranjeras, analizarlas y compararlas para así proponer un programa con un
contenido que pueda ser competitivo con relación a los estándares internacionales
y despierte interés en los niños dominicanos. Luego preparar la preproducción de
lo que sería el episodio piloto del programa y su respectiva postproducción. De
esta manera presentar lo que sería el primer episodio de nuestra propuesta.
El blanco de público al que dirigimos el programa son los niños y niñas de 3 a 8
años de Santo Domingo, República Dominicana, de clase a, b y c.
Niños y niñas creativos y mucha imaginación, interesados en el arte y explorar,
que busquen entretenimiento y tengan poca o ninguna actividad extracurricular,
con una condición económica o geográfica que no les permite tener fácil o ningún
acceso a internet o cable. Padres trabajadores que se preocupen por la educación
de sus hijos, y por transmitirles la cultura dominicana.
88
Planteamiento del problema
La televisión es conocida como uno de los mejores inventos en la historia y sin
dudas desde su aparición ha formado parte de la vida de las personas alrededor
del mundo. Es una de las herramientas que ha permitido la globalización, también
brinda entretenimiento, información, también para fines educativos; lo que hace a
la televisión una herramienta versátil e indispensable para la mayoría de los
hogares del mundo. En los últimos años se ha desperdiciado el valor intelectual y
cultural que puede ofrecer la televisión. Situación preocupante ya que sigue siendo
el medio más popular y con el que los niños tienen más fácil acceso. Este
problema es discutible en algunos países, pero en República Dominicana es
innegable que el público infantil prefiere contenido extranjero sobre el local. ¿A
qué se debe esto? Por muchas razones. El contenido no es lo suficientemente
entretenido o si es entretenido no posee un valor educacional. Además, que los
niveles de calidad no compiten con producciones internacionales aun habiendo en
el país recursos para mejorar esta área.
La programación televisiva dominicana no posee variedad ni calidad alguna. Los
programas existentes son enfocados a un público específico: hombres y mujeres
dominicanos adultos; mientras que para los niños y adolescentes sólo se
transmiten enlatados extranjeros doblados al español y actualmente solo hay 3
programas infantiles producidos en el país. Estos son programas que además de
ser de muy baja calidad no ofrecen nada productivo al televidente. Esto demuestra
la poca preocupación por parte de los productores dominicanos de llegar a la
población infantil y de poder contribuir con la educación dominicana.
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El problema es que no estimula la mente de los infantes, tampoco es atractivo
para ellos debido a que no se estimula la producción de este tipo de programas ya
que no se ve la importancia de crear material entretenido y a la vez educativo para
este tipo de segmento.
90
Preguntas de investigación
l. Gran pregunta
¿Por qué hay tan pocos programas para niños en los canales dominicanos?
ll. Sub Pregunta
¿Por qué se invierte en pocos programas infantiles?
¿Por qué los programas infantiles dominicanos son de poca calidad?
¿Por qué se invierten más en programas dirigidos a otros segmentos?
¿Por qué los programas infantiles existentes no tienen valor
educativo/recreacional correctamente balanceado?
¿Por qué los niños prefieren programas extranjeros a programas locales?
¿Qué diferencias presentan los programas extranjeros de los locales?
91
Objetivos
Objetivo general
Presentar una propuesta para un programa de televisión infantil que sea educativa
y a la vez entretenida.
Objetivos específicos
1. Promover la cultura dominicana a los más pequeños.
2. Investigar qué tipo de artes y actividades culturales interesan a los niños.
3. Evaluar los motivos de porque la programación infantil dominicana no es
interesante para los niños.
4. Estudiar los parámetros de la televisión infantil dominicana.
5. Proponer un discurso de comunicación que le sirva a los niños no sólo de
manera intelectual sino también emocional.
92
Marco Teórico referencial
“Desde esta perspectiva uno de los factores externos, el más influyente es el
audiovisual (televisión), cuyos contenidos afectan la mentalidad y la estructura
mental de los niños ya que estos se dejan llevar con facilidad por las situaciones
que la televisión presenta.
La televisión en sí misma no debe ser satanizada, puede ser un instrumento eficaz
para el desarrollo y enriquecimiento humano, existen programas excelentes donde
se puede enseñar a los niños y niñas nuevas habilidades, ampliar su visión del
mundo y promover actitudes y conductas pro-social. Sin embargo, la televisión
comercial tiene objetivos diferentes del desarrollo personal y cultural.
Es posible que se tenga acceso a cientos de canales, pero a veces, es realmente
impresionante lo limitado de la programación. Por tanto, la televisión cultiva una
perspectiva común. A menudo, esa perspectiva incluye una visión de la violencia
como mecanismo usual, aceptable, e incluso admirable para resolver conflictos.”
(Los programas infantiles de televisión y su influencia en la educación inicial del
centro de educación básica "Coronela Filomena Chávez" Asencio, Dexy Maribel.
2012)
“Es decir que la TV (así la denominaremos a partir de ahora) ha pasado a
constituir, para
muchos psiquiatras, psicólogos y educadores, algo peligroso para la salud mental
de los niños y de los adolescentes -y, por lo tanto, de los hombres que serán
mañana-, en vez de la sana diversión que creíamos que iba a ser y el excelente
93
medio educativo que después vimos que podía llegar a convertirse, y todo ello en
menos de cincuenta años. Parece como si el hombre hubiera creado un
instrumento hecho para su entretenimiento y hasta para su formación, y, como el
aprendiz de brujo, se le hubiera escapado su control y vuelto contra él, de tal
forma que ya han empezado a crearse en todos los países, incluida España,
asociaciones para “defender” a la infancia y la juventud del peligro que la TV
supone para ellos. “(El niño y la televisión, Jesús Domingo Segovia, Año, 2010).
"Pero, además, según estudios cualitativos de recepción, los niños se reconocen
como los destinatarios de esos canales infantiles del cable, en tanto canales
especialmente diseñados para ellos, con una continuidad apelativa especial en
voces e imágenes, y que transmiten las 24 horas sólo para ellos. Así, cuando los
niños tienen posibilidad de ver televisión por cable, están escogiendo estos
canales. Mientras en la televisión abierta existen algunos programas para niños,
en la televisión de cable hay canales para niños. Ellos, en tanto audiencias, están
construyendo en sus mentes y en sus afectos la percepción que el «nicho de la
televisión infantil» está en el cable. Así pues, la tradicional idea de tener barras o
franjas de programación por la mañana, y por la tarde, es una manera de
programar que hoy día no responde a los cambios en los visionados infantiles. Por
lo tanto, una política que responda a la aspiración social de una buena
programación infantil hoy debe plantearse la necesidad de canales segmentados
infantiles." (Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio
Fuenzalida, Año 2008)
94
“Hay que analizar las relaciones entre la escuela y la televisión: Han vivido una
primera etapa de ignorancia mutua o de incomprensión. La están viviendo todavía.
Pero están condenados a entenderse. De cara a un futuro más o menos inmediato
no puede pensarse en una educación que sea integral y que ignore la presencia
de la televisión.” (El niño y la televisión, Jesús Domingo Segovia, Año, 2010)
“Cuando se incorpora la televisión al aula, suele ponerse al servicio de esta opción
comunicativa. Por esto suelen aprovecharse tan sólo los programas considerados
culturales, los informativos, los documentales o los reportajes. Es una opción
válida pero limitada. A los profesores les cuesta adecuarse a la estructura de la
cultura audiovisual, una estructura propia de una cultura mosaico (en afortunada
expresión de Abraham Moles), hecha de flashes, de fragmentos dispersos que es
preciso compaginar y recomponer en la mente del espectador. Es a esta clase de
estructura a la que están habituadas las nuevas generaciones de alumnos. Su
mente ha sido moldeada siguiendo estos parámetros. Ciñéndose a esta opción
comunicativa, pueden usarse en el aula todo tipo de imágenes, y no
necesariamente programas completos y cerrados: fragmentos de películas o de
series, spots publicitarios, noticias aisladas de los informativos diarios, fragmentos
de concursos o de programas de variedades... Todo sirve si se sabe integrar. El
profesor es el encargado de dar coherencia a los fragmentos, de integrarlos en un
contexto, de conferirles direccionalidad y sentido en el marco del proceso de
enseñanza– aprendizaje. Esta opción comunicativa se adapta mejor a las
capacidades perceptivas y mentales de las nuevas generaciones, y permite tender
95
un puente entre la televisión y la escuela. “(El niño y la televisión, Jesús Domingo
Segovia, Año, 2010)
“Por ejemplo, el visionado de un filme o de una serie históricos, o simplemente de
un filme o serie novelados situados en una época histórica, puede dar pie a un
trabajo de investigación, confrontando el filme o la serie con otros documentos,
para delimitar los elementos históricos y los novelados. Se puede analizar la
estructura social de la época, los roles sociales, las costumbres, el vestuario, los
principios y valores imperantes... “. (El niño y la televisión, Jesús Domingo
Segovia, Año, 2010).
Como lo explica Jesús Domingo Segovia en su trabajo sobre el niño y la televisión:
"Se puede potenciar la creatividad de los alumnos contemplando imágenes sin la
correspondiente banda sonora o contemplando una narración a la que falta el
principio o el final." Los niños ven a los personajes y se sienten inmersos en sus
situaciones y empiezan a ponerse en sus zapatos y que pensar que hubieran
hecho ellas en la situación determinada. Comienzan a crear situaciones que ayuda
a los niños a desarrollar su imaginación y creatividad.
“El esquema del contraste lúdico es muy antiguo: aparece en la pareja cómica
carnavalesca basada en la oposición del gordo y el flaco, el viejo y el joven, el
grande y el pequeño; El esquema provoca humor y diversión cuando el niño
comprende que el adulto debería realizar diestramente esas acciones; es decir, el
humor supone establecer una complicidad cognitiva (tácita) con el niño. El niño se
divierte con esta representación porque vive en una cultura que le exige adquirir
destrezas en el hogar y en la escuela (McGhee, 1988); tal adquisición de
96
destrezas es un largo proceso con ensayos, errores y frustraciones; entonces
sería causa de alivio y mucha diversión el ver a adultos incompetentes que no
logran realizar lo que deberían realizar diestramente. Aún más gozoso y más
confirmatorio de las capacidades infantiles sería la identificación con los
personajes infantiles, simbólicamente representados, que logran realizar
exitosamente aquello en que fallan los personajes adultos. El esquema entretiene
a los niños; pero además sería formativamente útil para satisfacer la necesidad
emocional de neutralizar el temor a fallar, en un niño tensionado a lograr ciertas
destrezas, especialmente en la escuela.
Según el presente análisis, este esquema lúdico-dramático de programas
televisivos divierte a los niños, y no constituye una distracción inútil –como piensan
muchos maestros y padres de familia– sino que podría satisfacer necesidades
profundas de alivio ante sus temores al fracaso, sus frustraciones, La TV podría
contribuir con programas elaborados en su propio lenguaje audiovisual lúdico-
afectivo a fortalecer las capacidades de «resiliencia», que hoy en día se
consideran muy importantes para superar la adversidad social, situación que
afecta a alrededor del 40% en promedio de los niños en América Latina. y podría
reafirmar sus capacidades de logro, especialmente en el exigente mundo
actual." (Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio Fuenzalida,
Año 2008)
97
Antecedentes
Historia de la Televisión
Los antecedentes de la televisión empiezan con la electricidad a principios del
siglo XX en el cual varios inventores descifraron cómo usar este fenómeno como
una fuente de energía para aparatos mecánicos, como el telégrafo, fonógrafo, y
kinetoscopio. Con Guillermo Marconi la idea de lo que sería la televisión estaba
más cerca, al lograr transmitir ondas electromagnéticas a través del aire, haciendo
posible la transmisión en masas, con su dispositivo el radiografo.
En Utah, EEUU, surge Philo Taylor Farnsworth, un joven que buscaba crear un
dispositivo que pudiera no solo transmitir sonido sino también imágenes. Llevó el
proyecto a la Universidad Brigham Young University.
Básicamente la idea era que la imagen era capturada por un lente y luego
reflejada en una plancha, La imagen en el plato sería escaneado por un rayo de
electrones emanados por un tubo de rayo de catones. Los electrones rebotarían
de la imagen representando luz y partes oscuras de la imagen. Los cuales se
convertirían en impulsos electromagnéticos que se transmitirían a través del aire y
llegaría a un recibidor, o sea a un televisor.
Pero esto se quedó en teoría y en varios fracasos hasta la llegada de Vladimir
Zworkyn el cual dio paso a la creación del iconoscopio lo cual abrió las puertas
para el televisor electrónico. Luego John Baird, utiliza el disco de Nipskow y lo
mejora para crear el primer prototipo real de la televisión. Las primeras emisiones
se realizaron en la BBC en 1927, en Londres y en la CBS y NBC en 1930 en
98
Estados Unidos. Ningún de los programas tenían un horario regular hasta 1936 en
Inglaterra y 1939 en Estados Unidos. La introducción de la televisión electrónica
empezó el desarrollo de la industria de la T.V. en 1937 en otros países.
En 1953 se crea Eurovision que conecta a varios países de Europa a través de
sus enlaces de microondas. Luego en 1960 se crea Mundovisión que cubre a
varios países del planeta.
El mexicano Guillermo Gonzales Macarena patenta el primer sistema de televisión
a color, basados en experimentos de John Baird. Peter Goldmark mejoró la idea y
la vendió a Columbia Broadcasting. Para hacer posible la transmisión a color
debía de ser compatibles con los televisores blanco y negro que solo recibían
señales monocromáticas.
El Desarrollo de la tecnología permitió la oportunidad de crear programas con
audio y video pregrabado para luego ser emitidos, lo que da origen a los seriales y
a poder transmitir películas en masas. En los 70 aparecieron los primeros zooms y
se pudo crear un magnetoscopio más compacto que permitía la grabación en
exteriores. En los 80 aparece el teletexto el cual brinda más información para el
espectador. La alta definición surge en los 90.
Historia de la televisión dominicana.
La televisión dominicana tiene sus antecedentes en 1942 con la radio en la
emisora la voz de Yuna. La emisora pasó a ser de suma importancia para el
gobierno por lo que se trasladó a la entonces Ciudad Trujillo (Santo Domingo) y
pasó a ser la Voz Dominicana. Luego se transformó en el primer programa de tv.
99
al transmitir en 1952 Romance Campesino, un programa humorístico el cual
recreaba las vivencias del campesino dominicano. República Dominicana pasó a
ser el tercer país con televisión después de México y Cuba. La primera
transmisión a color fue en 1955, con la inauguración de la Feria de la Paz y la
Confraternidad del Mundo Libre.
También dio origen al primer telediario de noticias, también llamado La Voz
Dominicana. Contó con el apoyo de Tele News para transmitir Noticias
pregrabadas lo que permitió al dominicano a estar al tanto de sucesos
internacionales como la Guerra de Corea.
En 1959 surge otra cadena televisiva Rahintel por parte de Pedro Bonilla, fue el
primer canal privado, y transmitió la llegada del hombre a la luna en 1969. Dio
lugar a la apertura de más cadenas como Color Visión Canal 9 en 1967 y en 1970
con Tele-Inde Canal 13, Telesistema Canal 11, Teleantillas Canal 2 y Circuito
Independencia Canal 6. A Color Visión se le atribuye la llegada de la Televisión a
color en R.D. La llegada de la televisión por cable es en 1981 por Telecable
Nacional.
Personajes Infantiles en la historia de la Televisión Dominicana
“El primer personaje fue El Abuelito Cantarín, desarrollado por el actor cubano
Abel Barrios, para la televisión dominicana de los años sesenta.
Se difundía por Radio Televisión Dominicanas y se extendió luego a
presentaciones en espectáculos y actividades sociales. Su “Club de los nietos” fue
la primera propuesta para integrar al público infantil a un programa de televisión.”
100
(Artículo de su blog, José Rafael Sosa, 31 diciembre 2013)
"La Casa de Pequitas: Anita Ontiveros creó a Pequitas, y su programa La Casa de
Pequitas, (1973, Color Visión). Anita, bailarina, actriz y presentadora que también
impactó mucho gracias a sus libretos y los frecuentes concursos. Nuria Piera era
parte del elenco." (Personajes infantiles que han marcado a los dominicanos,
María Mercedes Santos, febrero 24, 2016)
“Aisha (Isabel Aracena) es la principal figura infantil que sale de Sábado Chiquito
de Corporán (1988, Color Visión) que, si se desarrolla como personaje fuera de la
pantalla chica, gracias a los talentos que para la actuación, baile y canto exhibía
su protagonista." (Artículo de su blog, José Rafael Sosa, 31 diciembre 2013)
"Nuryn Sanlley, La Pinky: Fue la mujer detrás de este personaje que tuvo
incidencia, vestido de blanco con grandes pintas rojas y que generó el mayor
proyecto de un personaje de este tipo, sobre todo por sus musicales en el Teatro
Nacional, desarrollados por más de 15 años de forma ininterrumpida. Fue
responsable de formar dos generaciones de artistas del escenario dominicano al
crear su escuela de talentos. Son en ellas características su rostro pintado de
colorado y sus dos colitas." (Personajes infantiles que han marcado a los
dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016).
"María Moñito es otro clásico personaje criollo, chiquitina de incontables moñitos
deleitó a muchos chiquitines en el escenario. Lo fundamental en ella es el manejo
de los mensajes de valores y contenidos educativos, dada su experiencia
didáctica. Es el personaje femenino que mejor logró transmitir mensajes
correspondientes a un criterio de formación de valores, coherentemente
expresados. También contó con su propio espacio televisivo y realizó grandes
espectáculos infantiles." (Personajes infantiles RD, El nacional, José Rafael Sosa,
4 de enero 2014).
101
"El parque Intrépido de Alan Brito, otro que logra impactar muy bien y salir de la
estrechez de la pantalla pequeña para ofrecer espectáculos y participar en
proyectos artísticos benéficos y comerciales.
Kinkimanía, de Kelvin Núñez, joven artista escénico, productor, compositor y
payaso, de Santiago, es otro que se impone mencionar por su constancia,
reconocida dos veces por los premios de la Asociación de Cronistas de Arte de
RD (Acroarte). Es uno de los pocos personajes infantiles que ha llenado la Arena
del Cibao." (Personajes infantiles RD, El nacional, José Rafael Sosa, 4 de enero
2014).
"Sábado Chiquito de Corporán: Uno de los exitosos programas infantil, creado por
el productor de radio y televisión, locutor, presentador y empresario Rafael
Corporán de los Santos en 1988, siendo un segmento infantil de sábado de
Corporán. En 1990 pasó a ser un programa sabatino de 4 horas." (Personajes
infantiles que han marcado a los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero
24, 2016).
"El Campamento de Robert Luis: (2008) Es uno de los personajes y programas de
mejor concepción artística. Ofrece un protagonista-explorador con talentos para la
escenografía, la actuación y sobre todo la composición de canciones temáticas y
coyunturales infantiles. Este es uno de los personajes didácticamente mejor
logrados en la televisión dominicana." (Personajes infantiles que han marcado a
los dominicanos, María Mercedes Santos, febrero 24, 2016)
102
Marco Conceptual
Términos básicos- glosario
Programa de televisión: un conjunto de emisiones periódicas que se nuclean e
identifican bajo un mismo título y que ofrece contenidos segmentados por bloques.
Así podemos establecer como ejemplos diversos tipos de programas que existen
en las parrillas de cualquier televisión del mundo. (Autores: Julián Pérez Porto y
María Merino. Publicado: 2008. Actualizado: 2012).
Programa infantil: cualquier programa de televisión que estimula las necesidades
informativas y educativas de niños menores de 16 años, incluyendo las
necesidades intelectuales/cognitivas y las sociales/emocionales. (El centro para la
educación multimedia de Estados Unidos).
Programa educativo: un conjunto o secuencia de actividades educativas
organizadas para lograr un objetivo predeterminado, es decir, un conjunto
específico de tareas educativas. Un objetivo puede ser, por ejemplo, la
preparación para estudios más avanzados, la calificación para un oficio o conjunto
de oficios, o bien sencillamente el aumento de conocimientos y de comprensión.
(ONU, para la ciencia y la cultura, Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (C I N E) 1997, © UNESCO-UIS 2006).
Programa cultural: "es cultural aquella televisión que no se limita a la transmisión
de cultura producida por otros medios, sino que trabaja en la creación cultural a
103
partir de sus propias potencialidades expresivas, lo que implica no limitarse a tener
alguna franja de programación con contenido cultural sino darse la cultura como
un proyecto que atraviesa cualquiera de los contenidos y géneros”. (Barbero,
Jesús Martín. "Claves del debate/televisión pública, televisión cultural: entre la
renovación y la invención", Bogotá, 2001).
Entretenimiento: acción y efecto de entretener o entretenerse. (RAE, vigésimo
tercera (23) edición).
Recreación: diversión para alivio del trabajo. (RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Producción: acción de producir. (RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Televisión: sistema de transmisión de imágenes a distancia, que en la emisora se
transforman en ondas electromagnéticas y se recuperan en el aparato receptor.
(RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Arte: el arte es un término que coge toda aquella creación y representación que
ha sido realizada por los humanos y que intenta expresar y mostrar una
percepción sentimental sobre el mundo, un mundo imaginario o un mundo real.
(Publicado el 8 enero, 2015 por tipos de arte en Qué es el arte.).
Niños: “[…] un niño es todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo
que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad.” (La Convención de los Derechos del Niño de 1989 de Las Naciones Unidas
define el término “niño” en el artículo 1 de la parte l).
104
Calidad: “Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que
permite apreciarla como igual, peor o mejor que las restantes de su especie.” (La
Real academia española).
Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
(RAE, vigésimo tercera (23) edición).
Mediocre: De calidad media. De poco mérito, tirando a malo. (RAE, vigésimo
tercera (23) edición).
Lúdico: adj. Perteneciente o relativo al juego. (RAE, vigésimo tercera (23)
edición).
105
Identificación y definición conceptual de las variables
1. Calidad de la televisión dominicana.
2. Monopolio en la industria televisiva local, Apoyo de productoras veteranas a
talento nuevo
3. Los niños prefieren la programación extranjera sobre la local
Operacionalización de las variables
Hipótesis Variables Definición conceptual
Indicadores
“Los dominicanos no consumen televisión local porque se considera de muy baja calidad y los programas van dirigidas a un público muy segmentado.”
Variable 1
Calidad de la televisión dominicana
Se refiere al grado de satisfacción que provoca el producto( en este caso largometrajes) a su público y el correcto desarrollo técnico y narrativo de la obra
Indicadores Variable 1
Muchas veces no se cuenta con la suficiente calidad técnica(aunque con las nuevas tecnologías es un problema que se ha ido resolviendo) y a veces hasta narrativa
106
Variable 2
Campaña de promoción del cine dominicano
Se refiere a los esfuerzos mercadológicos y publicitarios que se utilizan para llamar la atención e incitar a la venta al mercado meta y a posibles clientes
Indicadores Variable 2
Nuevas propuestas no saben a qué público dirigirse ni cómo venderse
“Hay un monopolio en la industria del televisión dominicano que utiliza el mismo elenco y grupo de producción restándole oportunidades a nuevos talentos.”
Variable 1
Monopolio en la industria televisiva local
Se refiere a una de las grandes críticas del arte audiovisual criollo, el cual solo usa el mismo elenco, debido a que es menos riesgoso para varios intereses.
Indicadores Variable 1
Siempre se utiliza el mismo elenco y equipo de producción en los largometrajes
107
Variable 2
Apoyo de productoras veteranas a talento nuevo
Las grandes productoras solo apoyan al mismo equipo de producción porque es algo más seguro y ya tienen a su target alcanzado y es el mismo público que consume, pero esto resta oportunidades para nuevas producciones para otro tipo de consumidores.
Indicadores Variable 2
Los nuevos talentos no cuentan con el apoyo de profesionales veteranos para despegar.
108
“Los niños sintonizan programación infantil extranjera sobre la local ya que esta programación no es lo suficientemente entretenida ni de calidad.”
Variable 1
Falta de producciones televisivas infantiles en el país
No hay el apoyo suficiente a producciones televisivas de tipo infantil porque no son rentables para los productores dominicanos
Hoy en día de 567 programas solo hay 3 programas dirigidos a niños, lo cual es muy bajo. Esto se debe a que muchos productores no ven beneficio monetario al llevar a cabo este tipo de producciones y piensan que este ‘nicho’ ya está abarcado por producciones internacionales
Variable 2
La programación extranjera cumple los requisitos para el público infantil
La programación extranjera ya cumple los requisitos que buscan los niños, como entretenimiento y tiene el valor educativo que buscan los padres
Las producciones extranjeras infantiles como programas de variedad y enlatados cumplen la necesidad de entretenimiento/educación que se les busca inculcar a los niños
109
Variable 3
Los niños y padres dominicanos opinan que las producciones locales no son de calidad
El público dominicano últimamente no aprecia la programación local porque no cumple requisitos extranjeros. Los dominicanos que consumen T.V local es porque en la mayoría de los casos no tiene acceso al cable. En realidad el público televisivo dominicano se podría decir que se ha segmentado mucho en los últimos años
Muchos niños y hasta padres piensan que el contenido dominicano en general no vale la pena consumirlo porque las producciones, en muchos casos, no llenan ni las expectativas técnicas ni las narrativas o simplemente no saben a qué público dirigirse. Muchas veces también la programación puede llegar a lo vulgar o mediocre y hace que el público pierda el interés. En el caso de los niños siempre se sienten atraídos por cosas estéticas y divertidas. Esta es una de las razones por la cual no aceptan un contenido que cumplan estas expectativas.
—
110
Diseño Metodológico
Tipo de estudio
Mixto
Busca establecer relaciones de causa efecto, después de que este último ha
ocurrido y su causa se ubica en el pasado.
Comparativa
Tiene como fundamento revisar la aplicación del método científico utilizado en
cada tipo de investigación, según la clasificación clásica utilizada, es decir, que se
ajustan a los modelos y diseños investigativos anteriores. En este tipo de
investigación el factor metodológico tiene una importancia fundamental. Siendo el
que justifica el proceso comparativo de hechos o fenómenos con ayuda del
método científico.
Método de investigación
El método es analítico debido a que vamos a analizar los programas dominicanos
y extranjeros actuales y pasados, evaluando su contenido y su calidad para luego
compararlos entre sí, para rescatar sus virtudes y descartar sus debilidades, y
comparar, así como ha cambiado el comportamiento del consumidor.
El método deductivo o la deducción es uno de los métodos más usados a
instancias de lograr, obtener, conclusiones sobre diversas cuestiones. El rasgo
distintivo de este método científico es que las conclusiones siempre se hallan
impresas en las premisas, es decir, es posible inferir a la conclusión de las
111
proposiciones que conforman un argumento, de ellas y solamente de ellas
deviene.
Técnicas de recopilación de datos
Cuantitativo: encuesta y observación.
Cualitativo: entrevista, archivos.
Fuentes bibliográficas
1. El niño y la televisión, Jesús Domingo Segovia, Año, 2010.
2. Real Academia Española, vigesimotercera (23) edición.
3. (http://definicion.de/programa/)Autores: Julián Pérez Porto y María Merino.
Publicado: 2008. Actualizado: 2012. Definicion.de: Definición de programa.
4. Jesús Martin Barbero, "CLAVES DE DEBATE/ TELEVISIÓN PÚBLICA,
TELEVISIÓN CULTURAL: ENTRE LA RENOVACIÓN Y LA INVENCIÓN", Bogotá,
2001.
5. ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA
CIENCIA Y LA CULTURA, Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (C I N E) 1997, © UNESCO-UIS 2006).
6. Cambios en la relación de los niños con la televisión, Valerio Fuenzalida,
Año 2008
112
7. José Rafael Sosa, 2013, http://josersosa.blogspot.com/2013/12/una-
historia-mas-completa-de-los.html.
8. https://www.youtube.com/watch?v=5A5QOlnljE0&index=101&list=WL
9. http://www.dominicanaonline.org/portal/espanol/cpo_television.asp
10. http://rossy-notasactivas.blogspot.com/2010/06/origen-de-la-television-en-la-
rep.html
113
Esquema preliminar de contenido
Resumen
Introducción
Capítulo I.- marco teórico
Capitulo II.- Metodología
2.1. Tipo de investigación
2.2. Métodos de investigación
2.3. Población
2.4. Muestra
2.5. Técnicas e instrumentos
Capitulo III.- Presentación y análisis de los resultados
Conclusión
Recomendación
Bibliografías
Anexos
CAPITULO I: Introducción
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivos de la investigación
1.3.1 Objetivos generales
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación del estudio
114
1.5 Limitaciones de la investigación
1.6 Fuentes
1.7 Metodología
1.8 Antecedentes del Estudio
1.9 Hipótesis
CAPÍTULO II: Televisión y Programas de televisión
1.1 ¿Que es la televisión?
1.2 Antecedentes
1.3 Financiación
1.4 Temática
1.5 Estética
CAPÍTULO III: Televisión en Norteamérica y Latinoamérica
3.1 Antecedentes
3.2 Actualidad
3.3 Televisión Mexicana
3.4 Televisión Argentina
3.5 Televisión Chilena
3.6 Televisión Americana y canadiense
3.7 ¿Qué puede aprender República dominicana de estos países?
CAPITULO IV: Televisión Infantil Dominicana
4.1 Antecedentes
4.2 Actualidad
4.3 Nuevos Talentos
4.4 Monopolio en la industria televisiva
115
4.5 Rentabilidad de la programación infantil
CAPITULO V: Propuesta para un programa de televisión artístico dirigido a
niños
5.1 El marketing en el cine y la televisión
5.2 Análisis de Público
5.3 Análisis de los géneros cinematográficos
5.4 ¿El problema de vender la televisión dominicana nacionalmente?
5.5 ¿Porque hay un “nicho” en la televisión infantil dominicana?
5.6 Problemas y carencias de la televisión infantil dominicana
5.7 Parámetros y recomendaciones en comparación a otros programas infantiles
5.8 Propuesta para piloto y programa televisivo infantil
CAPITULO VI: METODOLOGÍA
6.1 Tipo y nivel de investigación
6.2 Descripción del ámbito de la investigación
6.3 Población y muestra
6.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
6.5 Validez y confiabilidad del instrumento
6.6 Plan de recolección y procesamiento de datos
CAPITULO VII: RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
116
Anexo No. 2
Modelo encuesta:
1.Conoce algún programa infantil en la televisión dominicana?
Si
No
2.Qué valores desea que se le transmita a un niño a través de un programa de
televisión?
Respeto
Empatía
Esfuerzo
Honestidad
Perseverancia
Solidaridad
3.En qué horario (su niño/a) está expuestos a la televisión?
Día
Tarde
Noche
4.Qué tipo de programa ve su hijo/a?
Dibujos Animados
Variedades
Programación
117
5.Qué tipo de programa le gustaría que viera su hijo/a?
Dibujos Animados
Variedades
Programación (que tipo de programación)
otros________
6.Qué tipo de actividades culturales o artísticas desarrolla su hijo?
Artes plásticas
Actuación
Danza
Canto
Gastronomía
otro___
7.Por qué su hijo no ve televisión dominicana?
No hay nada que ver
En casa no se ve televisión local
No se interesa en la programación actual
No tiene cómo verla
8.Qué tipo de música le gustaría que su hijo escuche en un programa de
televisión?
Clásica
Música típica dominicana
Pop
118
Rock
Rap
Reggaetón
Funk
Electrónica
otro_________
9.Ayudaría a su hijo a hacer actividades manuales que favorezcan a su desarrollo
físico e intelectual?
Si
No
10.Le gustaría que hijo participe en un programa de televisión infantil?
Si
No
119
Anexo No. 3
Modelo entrevista para productor
1.Qué se necesita para hacer un programa de televisión?
2.Qué tiempo se toma la preproducción de un programa? (antes de sacarlo al aire
por primera vez)
3.Con qué tipo de contenido debe contener un programa para estar catalogado
tanto artístico como infantil?
4.Cuál es la mejor forma de producir un programa infantil, en vivo o pregrabado?
5.Por qué hay tan pocos programas infantiles?
6.Cómo han cambiado los intereses de las generaciones?
7.Qué se debe hacer para no fallar en la producción y la calidad por la que pasan
algunos programas dominicanos?
8.Por qué los niños prefieren la televisión extranjera?
9.Qué tipo de recursos y actividades son factibles para llamar la atención de un
niño y despertar el interés de los padres?
10.Por su experiencia, ¿cómo maneja el estrés de los niños en el set?
11. Volvería a producir un programa infantil? ¿Por qué?
120
Anexo No. 4
Modelo entrevista talento:
1.Participabas en la preproducción?
2.Cuál era la preparación a seguir cómo presentadora o conductora?
3.Qué significó para ti esa trayectoria en el programa?
4.Por qué considera que no se ve este tipo de programación?
5.Cómo visualizas el programa, a nivel de contenido, en la actualidad?
6.Qué tipo de programas infantiles dominicanos te gustaría ver en la actualidad?
121
Anexo No. 5
Modelo entrevista psicólogo/ profesor:
1.Qué tipo de contenido debe tener un programa para ser calificado apto para
niños de entre 4 y 8 años?
2.Qué habilidades motoras deben desarrollar los niños dentro de estas edades?
3.Crees que los rangos de edades mencionadas son muy diferentes?
4.Qué edades son afines en cuanto a aprendizaje artístico?
5.Qué tipo de actividades son llamativas para los niños de las edades
mencionadas?
6.Sobre el punto de vista pedagógico, ¿qué crees sobre el cambio de interés de
las generaciones?
7.Qué tipo de cosas se le debe fomentar a los niños para poder ayudarlos a
crecer?
8.Qué tipo de actividades manuales ayudan al desarrollo intelectual de un niño?
9. Qué consecuencias tiene para un niño hacer actividades artísticas como
manualidades, canto o danza?
10.Consideras que es importante hacer actividades para fomentar el patriotismo?
¿Qué tipo de actividades recomiendas?
