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Enseñanza Córdoba
Propuesta didáctica:
“Carteles para visualizar
una Educación en Igualdad”
Sindicato de Enseñanza CCOO Córdoba
Autoras
Cristina Sendra Cárdenas
Concepción Sánchez Tapia
María del Mar Álvarez Gómez
María de los Reyes Ramos Delgado
Francisca Sánchez Sabariego
Ilustraciones
Jose Antonio Gómez Varela “GOVAL”
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Indice
1.- Presentación
2.- Introducción
3.- Exposición itinerante:
“Carteles para visualizar una educación en igualdad”
4.- 8 de marzo
Día Internacional de la Mujer
Carteles, actividades y propuestas didácticas
5.- 25 de noviembre
Día Internacional para la eliminación de la violencia hacia la mujer
Carteles, actividades y propuestas didácticas
6.- Propuesta didáctica para trabajar la Coeducación
en el primer ciclo de Educación Infantil
7,- 21 de marzo
Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial
Propuesta didáctica
8.- 3 de diciembre
Día Internacional de las personas con discapacidad
Cartel y propuestas didácticas
9.- Unas palabras sobre los carteles
10.- Bibliografía
11.- Para finalizar
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1.- Presentación
Nace en el seno del Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba una nueva propuesta didáctica que emana de nuestro compromiso por la consecución de la igualdad real entre hombres y mujeres; entre todas las personas. y que compendia todo el trabajo y esfuerzo realizado.
La labor que venimos realizando en los últimos años para que los carteles y las propuestas didácticas sobre el 8 de Marzo y el 25 de Noviembre lleguen a todos los centros educativos y socioeducativos, culmina en un primer momento en su recopilación en la Exposición itinerante “Carteles para visualizar una Educación en Igualdad”.
Además, hemos ido ampliando esta oferta con la incorporación de nuevos carteles y propuestas didácticas para el 21 de marzo, Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial, y el 3 de diciembre, Día Internacional de las personas con discapacidad. .
Todas las personas que conformamos el Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba queremos seguir andando un camino de esperanza, un camino en el que no quepan distinciones de sexo, edad, opciones, creencias, aspecto físico, discapacidad, estatus económico,...
. Sirva esta presentación para reafirmar nuestro compromiso en la lucha por la igualdad y contra cualquier tipo de violencia o discriminación.
Francisco Javier Delmás Martos
Secretario General del Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba
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2.- Introducción
Esta propuesta didáctica nace en el año 2010 como síntesis de las actividades que habíamos ido desarrollando en el Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba desde las áreas de Mujer e Igualdad y de Información , concretándose en la creación del proyecto “Carteles para visualizar una Educación en Igualdad” y la oferta de diversas propuestas didácticas alusivas.
Esta idea tomó cuerpo y entidad un día que José Antonio Gómez Valera, “GOVAL”, se sentó con nosotras y plasmamos el primer cartel “Construyendo en Igualdad”. Desde dicho momento fuimos creando nuevos carteles alusivos al 8 de Marzo y 25 de Noviembre, enviándolos a los centros junto al texto explicativo de la idea fuerza que deseábamos transmitir.
A la par, empezamos a ofrecer actividades y propuestas didácticas ligadas al cartel y a la idea-fuerza que deseábamos transmitir.
Un nuevo hito en este proyecto nació junto a las IV Jornadas de Educación Infantil, celebradas en FOREM Córdoba el 6 de Marzo de 2013. Junto al área de Información se conformó la “Exposición itinerante de carteles para visualizar una Educación en Igualdad” con la que pretendíamos aunar y ofrecer todas las propuestas realizadas. La vamos enriqueciendo con la elaboración de actividades didácticas alusivas a diversos carteles.
Avanzar en nuestro compromiso ha significado incluir y ampliar esta oferta didáctica para visualizar otras realidades de desigualdad. Nacen así nuevos carteles y sus respectivas propuestas educativas para el 21 de marzo y el 3 de diciembre.
Si conseguir una educación en igualdad para lograr una sociedad igualitaria y sin violencia para todas las personas es nuestro reto, desde aquí nos comprometemos a seguir trabajando por ello.
Concepción Sánchez Tapia ,responsable del área de Mujer e Igualdad
Mª Cristina Sendra Cárdenas, responsable del área de Información
Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba
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3.- Exposición itinerante
“Carteles para visualizar una Educación en Igualdad”
Inauguración
Mª Rosario Rizo , Responsable de Mujer de FE-CCOO Andalucía
en la inauguración de la Exposición en FOREM Córdoba (6 de marzo de 2013)
José Blanco, Secretario General de FE-CCOO Andalucía;
José Antonio Gómez Valera “GOVAL”, autor de las ilustraciones
Mª Cristina Sendra; coordinadora de la Exposición de CCOO Enseñanza Córdoba.
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Exposición itinerante en el CEP “Luisa Revuelta” de Córdoba (abril 2013)
José Antonio Gómez Valera, “GOVAL”, autor de las ilustraciones para los carteles del Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba
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Las exposiciones itinerantes, elaboradas por Cristina Sendra Cárdenas, han pasado ya por decenas de centros educativos. Es autora también de los textos explicativos y dípticos divulgativos
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4.- 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer
8 de marzo de 2010
“Construyendo en Igualdad”
El trabajo individual y colectivo de cada persona es imprescindible y por eso es necesario poner en valor la riqueza que aportan las mujeres y los hombres en la construcción social de la equidad, porque es la única manera en llegar a este bien común.
Hacer ver al público que una niña y niño construyen con placer la igualdad como si de un juego se tratara, una construcción que se forma con las piezas que cada cual va poniendo, es enseñar que desde la infancia se debe trabajar este propósito para que al llegar a la etapa adulta no existan diferencias, pues no las hay.
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8 de marzo de 2011
“Todas valemos, todas aportamos”
El día 8 de marzo es un día importante para reivindicar la aportación de las mujeres a la sociedad. Se trata de superar la marginación o aislamiento que nuestra historia patriarcal ha ejercido sobre las mujeres.
Por otra parte, se trata también de poner de manifiesto la pluralidad de los valores que pueden desarrollar las niñas y las mujeres como seres humanos.
Esta ilustración pretende destacar la necesidad de que los centros educativos trabajen la igualdad favoreciendo el desarrollo de diferentes valores y cualidades en nuestras niñas, de manera que desde pequeñas interioricen su derecho a ser diferentes en un contexto de respeto y pluralidad.
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“Nuestra diversidad enriquece al mundo”
Unido a la ilustración “Todas valemos, todas aportamos”, surge también el cartel “Nuestra diversidad enriquece al mundo” en el que se muestra a una única niña con diferentes peinados.
Se trata de poner de relieve cómo la diversidad de niñas y mujeres contribuyen a la riqueza de valores de nuestra sociedad.
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8 de marzo de 2012
“Las personas ganamos cuando trabajamos
por conquistar la igualdad”
La conquista social de la igualdad ha de ser una apuesta a todas las personas que la conformamos porque los valores sociales se cimentan entre todos los individuos de esa comunidad. De ahí nace la convicción de que “todas las personas ganamos cuando trabajamos por conquistar la igualdad” y vamos construyendo un mundo más justo e igualitario.
Visualizar los dos sexos ganando la carrera de la igualdad, es propiciar que el subconsciente social cambie y se vea como un bien común que niñas y niños tengan las mismas oportunidades para llegar a ser mujeres y hombres con las mismas metas y los mismos objetivos en la vida.
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8 de marzo de 2013
“Hablando en igualdad”
Hablar de igualdad implica dejar de lado la jerarquización implícita en los roles de género otorgando el mismo valor a lo masculino que a lo femenino. De este modo, pretendemos que desde pequeños los niños y las niñas perciban, aprendan y sientan los valores tradicionalmente masculinos y femeninos como valores universales liberados de la categoría de género de manera que consigamos desligarnos de los estereotipos de género.
La balanza que preside esta ilustración representa la necesidad de que los niños y las niñas interioricen y expresen el derecho a la igualdad como camino en el que ambos se desarrollen como personas libres y en el que la equidad es el principio fundamental de la justicia.
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8 de marzo de 2014
“En equipo por la igualdad”
La igualdad es un derecho que se va sembrando desde la infancia.
La educación que se reciba, los juegos que se aprendan,… potenciarán actitudes de cooperación, alegría, integración, empatía,… desarrollando el derecho que todo ser humano tiene a la igualdad.
Al mostrar en la imagen a chicos y chicas uniendo sus fuerzas para conquistar la igualdad, visualizamos la importancia de la cooperación, la empatía y la necesidad de valorar lo que cada persona puede aportar al grupo o sociedad para su enriquecimiento mutuo.
Pongamos en valor desde nuestros centros el fomento de actitudes cooperativas y una educación basada en el respeto a las personas
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8 de marzo de 2015
“Tú también importas. ¡Florece! Por la coeducación.”
Sirva el cartel en este nuevo 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, para reivindicar la igualdad entre los sexos rechazando discriminaciones y desigualdades . La coeducación como paradigma posibilitador de desarrollos personales armónicos y plenos desde el respeto a las diferencias individuales.
A través de nuestras experiencias cotidianas interiorizamos valores de igualdad. Los Derechos Universales como proclamación de la dignidad de cada persona han de fundamentar los principios, objetivos, contenidos, metodologías,… de cualquier acción educativa. Visibilizar y favorecer la Coeducación potenciará la consecución de las capacidades individuales sin que las diferencias personales sean un obstáculo.
Desde CCOO Enseñanza Córdoba deseamos recordar especialmente en este 8 de Marzo a Antonia Martos y Adelia Castañón, mujeres sindicalistas que lucharon por la consecución de la igualdad real y la dignidad de las mujeres de cualquier edad y en cualquier ámbito de sus vidas. Seguiremos luchando por una escuela coeducativa e igualitaria, recogiendo el testigo y el camino que otras compañeras y compañeros ya iniciaron. ¡Por la coeducación!”.
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8 de marzo de 2015: Propuestas didácticas
“UN RAMILLETE DE ACTIVIDADES”
Autoras: Concepción Sánchez Tapia,
Mª Reyes Ramos Delgado
Sirva este nuevo 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, para reivindicar la igualdad entre los sexos rechazando discriminaciones y desigualdades. A través de nuestras experiencias cotidianas interiorizamos valores de igualdad.
Los Derechos Universales como proclamación de la dignidad de cada persona han de fundamentar los principios, objetivos, contenidos, metodologías,… de cualquier acción educativa. Visibilizar y favorecer la coeducación potenciará la consecución de las capacidades individuales sin que las diferencias personales sean un obstáculo.
ACTIVIDAD 1
Hablando sobre coeducación
A) Debate sobre la concepto de la palabra “coeducación”
Exponemos el cartel “Tú también importas. ¡Florece! Por la coeducación” ante el grupo y lo presentamos brevemente.
¿Qué entendemos por coeducar? ¿Todos y todas partimos del mismo concepto cuando hablamos, opinamos, escribimos, visualizamos o debatimos sobre coeducación?
El desarrollo de esta actividad ha de posibilitar que, tras un proceso de investigación (agrupamientos flexibles) y una puesta en común, lleguemos a un consenso de grupo al definir qué entendemos por “coeducación”.
Una vez tengamos “la definición” sobre lo que consideramos “coeducación”, la plasmaremos a través de los recursos expresivos que nos parezcan más adecuados: plásticos, musicales, expresión corporal, expresión escrita, teniendo como idea central “Tú también importas. ¡Florece! Por la coeducación”
Compartir la puesta en común con el resto de los grupos de nuestro centro, con la comunidad escolar, a través de la web,….
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B) Profundizamos
Ampliar la actividad investigando la realidad de la coeducación en otros lugares y visualizar dónde no se da y qué diferencias existen entre la educación que reciben los niños y las niñas. Poner en valor que la falta de igualdad entre los sexos en lo educativo condiciona nuestras posibilidades, nos impide decir: “Tú también importas. ¡Florece!”.
Utilizar diversos recursos expresivo para diferenciar la idea de florecer/ mustiar. Recordad: utilizamos el color lila como símbolo del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer
ACTIVIDAD 2
Coeducamos con nombre de mujer
Repartimos el cartel “Tú también importas. ¡Florece! Por la coeducación”
Verbalizamos que también ha habido y hay mujeres que han dejado su impronta en la historia, la sociedad, la educación,… y que apenas las conocemos. En esta ocasión vamos a trabajar con mujeres que dan nombre a centros educativos de nuestro pueblo, comarca, ciudad (ver listado en “Maestras de monumento, monumentales maestras” http://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=12324&s=) y aprenderemos que el color lila simboliza la lucha por la conquista de los derechos de la mujer.
Elegido el nombre de la mujer, procederemos a ahondar en su vida a través de bibliografía, charlas, biografía, visitas,… que nos posibilitarán centrar y resaltar su ámbito o campo de actuación por el que destaca.
A) Elaboraremos un libro o montaje que recoja y sintetice la información que hemos recopilado sobre la mujer elegida. Le daremos una forma de tiesto color lila que dé unidad a la actividad. Es importante que destaquemos en qué aspectos dicha mujer nos ha ayudado y nos ayuda a florecer.
Distribuir el libro en las bibliotecas de aula, de centro, municipal, centro cívico,…y, si fuera posible, repartirlo como regalo entre el alumnado. Si la actividad se ha realizado en formato electrónico, enviar a la comunidad escolar, colgar en la web,…
• B) Sería interesante traducir nuestra producción. Así posibilitamos a un mayor número de personas el conocimiento de nuestra protagonista.
• C) Ampliar la actividad descubriendo y percibiendo a mujeres representativas que han sido importantes en el mismo ámbito o campo que nuestra protagonista en diversas épocas y localizaciones. Resaltar que las mujeres también han destacado en este campo elegido. Verificar si dicha realidad se refleja en nuestros libros de texto y otros recursos / materiales que se usen cotidianamente en el centro.
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• D) El alumnado más pequeño puede plasmar a nuestra protagonista en un mural en forma de tiesto coloreado de lila. Enfatizar dentro de este espacio el ámbito en el que ha destacado : artístico, literario, social,…. Colocaremos nuestra foto enmarcada en pétalos de flor sobre el tiesto, visualizando nuestro desarrollo gracias también a mujeres como ella.
ACTIVIDAD 3
Abona con coeducación para florecer
En el suelo del patio o gimnasio del centro educativo pintaremos un gran tiesto. El alumnado habrá fabricado con cartulina u otro material adecuado pétalos de flores. Se colocará sentado alrededor del tiesto manteniendo los pétalos en el suelo.
Dentro del tiesto se situarán 11 personas sujetando cada una de ellas una letra de la palabra “coeducación”. A cada golpe de pandero, se irá levantando una letra hasta que conformemos la palabra coeducación. Tras ello y a una nueva señal del pandero, las 11 personas exclamarán en voz alta: “Tú también importas. ¡Florece!”. Será la señal para que todo el alumnado se levante lentamente como si germinará elevando sus pétalos hacia el cielo. Al ritmo de una música alegre moveremos nuestros pétalos.
Finalizaremos el acto decorando las paredes del centro con la palabra coeducación y los pétalos que se han elaborado.
Otra forma de finalizar el acto puede ser colocando los pétalos de cada grupo en un tiesto lila que se haya elaborado con anterioridad para decorar el aula o los pasillos aledaños.
ACTIVIDAD 4
Continuidad a la actividad de manera transversal a lo largo del curso escolar
El grupo clase colgará un tiesto color lila con la palabra coeducación en un lugar visible del aula. En dicha maceta habrá flores con los pétalos en blanco. Cada viernes de las semanas que aún resten de curso escolar se realizará una asamblea en la que se evidencien actitudes, valores y comportamientos coeducativos que hayan protagonizado personas que conforman el grupo o el grupo al completo. Se plasmarán en uno de los pétalos.
Para facilitar la asamblea, podemos tener un cuaderno de coeducación para ir anotando a lo largo de la semana. Importante que todo el alumnado que forma parte del grupo esté representado al menos una vez en alguno de los pétalos para poder realizar una puesta en común final y festejarlo
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Propuesta didáctica para el primer ciclo de Educación Infantil
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA DEL 8 DE MARZO
Tú también importas. !Florece!
Autora: Francisca Sánchez Sabariego
Primer día (Lunes):
Durante la asamblea mostraremos al grupo el cartel alusivo al día 8 de Marzo. Les preguntaremos qué es lo que ven. Partiendo de sus intervenciones iremos verbalizando y mostrando los derechos que nos son inherentes a todas las personas , tanto mujeres como hombres. Podemos utilizar diversos soportes visuales.
Presentamos el color “lila” como símbolo del Día Internacional de la Mujer. Lo identificamos en el cartel.
Poner en el suelo un dibujo grande, copia del cartel. En gran grupo empezamos a colorear el macetero con pintura de dedos de color lila. Lo pondremos a secaren para que este listo para seguir trabajando con él en la próxima sesión.
Segundo día (Martes):
Seguimos con la actividad del lunes. Incidiremos en trabajar el color “lila” con plastilina. Acabaremos de colorear el maceteo. Dejamos secar
Tercer día (Miércoles):
Realizamos bolitas de papel de seda. Utilizar todos los colores de que dispongamos .Seguidamente sacaremos el cartel en papel continuo y decoraremos a los niños y niñas que aparecen en el dibujo. Cuando terminemos, comentamos nuestra producción y la colocaremos en el corcho de la entrada del Centro para que todas las familias puedan verlo.
Cuarto día (Jueves):
Hablar sobre las semillas que vamos a plantar. Plantar semillas variadas en vasos de yogur o maceteros de plástico. Verbalizar los cuidados que requieren para poder crecer. Repartir responsabilidades para su cuidado.
Quinto día (Viernes):
Durante la asamblea recapitulamos el trabajo de toda la semana. A continuación, entregaremos un cartel para decorar individualmente. Colorearán el macetero de color lila y completarán la parte de arriba con gomets, etc.
Podemos concluir el trabajo recortando y pegando una pajita para que se lo lleven a su casa
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5.- 25 de noviembre. Día Internacional para la eliminación de la violencia contra la mujer
25 de noviembre de 2010
“Educando en armonía e igualdad”
La concienciación contra la violencia de género debe dirigirse a la sociedad en general, pues a toda ella afecta cada víctima de esta lacra. Y desde los centros educativos en especial, con la idea de que es posible combatir la violencia desde la educación en valores y la concienciación de la armonía , es decir, de la relación de amistad, buena correspondencia y respeto que se da entre dos o más personas.
El dibujo del cartel nos enseña como todas y todos formamos parte del mismo grupo como si de una orquesta se tratara, donde cada nota individual forma parte de la misma composición. Educar en igualdad es hacer que las niñas y los niños toquen la música de su vida en perfecta armonía.
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25 de noviembre de 2011
“Mírame. Valórame. Respétame.”
Educar en igualdad posibilita conocer, valorar y respetar a todas las personas, entendiéndose como un proceso no solo de los centros escolares, sino de todos los agentes educativos que actúan para concienciar contra la violencia hacia las mujeres y cómo esta realidad incide también de forma directa sobre sus hijas e hijos determinando su desarrollo emocional. Es posible combatir la violencia hacia las mujeres a través de una educación que enseñe a saber “mirar” a las personas, a “valorar” los entornos educativos que posibilitan la conformación de la personalidad y a “respetar” las diferencias sin cuestionar el género de cada cual.
Con el dibujo de un grupo de escolares jugando al corro se busca una imagen que muestre relaciones de igualdad, de respeto y de tolerancia. Las miradas de estos niños y niñas son cómplices de los valores que transmiten. La imagen habla sin palabras porque el lenguaje visual llega a todos los sentidos y dice que la violencia por cuestión de género no tiene lugar.
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25 de noviembre de 2012
“Educando para ver la igualdad”
El cartel ha sido elaborado desde un enfoque positivo, es posible combatir la violencia hacia las mujeres desde una educación que enseñe a saber “ver” a las personas, a desarrollar nuestra empatía para así saber valorarlas y respetarlas.
Presentar al público una imagen donde una maestra y un maestro realizan la misma actividad educativa y educadora para todo el alumnado, es fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en nuestra sociedad en la que lo único que no tiene cabida es la agresión de un grupo hacia otro por cuestión de género
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25 de noviembre de 2012. Actividades didácticas.
“EDUCANDO PARA VER LA IGUALDAD”
Autora: María del Mar Álvarez Gómez
Este año, para celebrar el 25 de noviembre, además de las actividades planteadas en la publicación, se presenta un juego didáctico, para que a través de él se desarrollen pautas de comportamiento y relación entre niñas y niños que nos lleven a crear una sociedad igualitaria, donde el maltrato a las mujeres no tenga lugar.
Junto al cartel que se presenta, ”Educando para ver la igualdad” y, de forma complementaria, el 25 de noviembre se desarrollará la siguiente actividad: colorear individualmente copias del cartel en blanco y negro para decorar las aulas, los pasillos y en general el centro educativo.
En papel continuo o cartulinas de color morado, se dibujarán unas gafas gigantes, con el lema del cartel y la fecha que conmemoramos. El alumnado hará en folios tamaño cuartilla (o la mitad de una cuartilla), distintos dibujos de cómo ven un mundo sin violencia a las mujeres, de cómo tratarlas sin agresiones de ningún tipo, de actividades agradables que se pueden realizar de modo conjunto entre niños y niñas, entre mujeres y hombres, etc. También se pueden recortar imágenes, fotos, dibujos de revistas y poner frases que nos sugieren dichas imágenes. Esos dibujos se pegarán en el lugar donde deben estar los ojos si nos ponemos las gafas. Posteriormente, se decorará el centro con estos murales.
JUEGO DEL BUEN TRATO
Con este juego se pretende trabajar el tema de la violencia de género desde un enfoque lúdico, de forma indirecta y más cercana al alumnado. A la vez se quiere presentar una nueva forma de relacionarse los niños con las niñas, más amable y menos brusca. De forma generalizada, se pueden poner ejemplos de violencia de género que se den en el colegio como por ejemplo los insultos, las agresiones físicas (empujones, tirones de pelo, tortazos…), el aislamiento social (cuando no le dejan participar en una actividad con el grupo), etc.
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Instrucciones:
El tablero que se adjunta se puede ampliar a tamaño A3.
Se presenta el tablero a la clase y se analiza, podemos utilizar esta batería de preguntas: ¿conocéis algún juego que se parezca a éste?, ¿cómo se llama ese juego?, ¿habéis jugado alguna vez al juego de la oca?, ¿cómo se juega?, ¿se parece el juego de la oca a éste?, ¿en qué?, ¿en qué se diferencian los dos juegos?.
Ahora vamos a mirar las casillas, ¿qué dibujos hay?, ¿cuáles se repiten?, ¿qué pueden significar?, ¿de qué creéis que va el juego?.
El tablero se puede colorear entre toda la clase, por parejas o en grupos y después plastificarlo con las instrucciones detrás para que nos sirva todo el año.
Puede jugar toda la clase: por equipos, en parejas o individualmente, para ello harán una bolita con un trozo de papel que ya han coloreado y que será su ficha. Por turnos irán tirando el dado y avanzando o retrocediendo según la casilla en la que caigan.
Se les explicará que cada casilla tiene un significado y que con algunas se avanza en el tablero, pero con otras se va para atrás o se vuelve a empezar, según las acciones que se representan sean buenas o malas.
Los significados de los dibujos son los siguientes:
Boca = beso. Un beso me das y al siguiente te vas.
Bocadillo con música = piropo. Si tus palabras me agradan, haces otra tirada.
Niña llorando = mal gesto. Por hacerme llorar, un turno sin tirar.
Corazón = gesto de cariño. De corazón a corazón por tratarme con amor.
Mano abierta = caricia. Me has acariciado y tiras el dado.
Bocadillo negativo = agresión verbal. Me gritas y me insultas y te pongo una multa.
Ventana con barrotes = cárcel. En la cárcel estás por tratarme mal.
Puño = puñetazo. Para que no me pegues más, vuelve a empezar.
Esposas = detención. Por ser malo conmigo, en la cárcel has caído.
Pierna = patada. Para que no me pegues más, vuelve a empezar.
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El valor del juego es el siguiente:
Cuando caen en una boca hay que darle un beso a una persona del otro sexo y se avanza a la siguiente boca.
Cuando caen en un bocadillo con música tienen que decirle un piropo a una persona del otro sexo y tiran otra vez.
Cuando caen en una niña llorando, dicen una acción con la que se le hace llorar a una niña y se quedan un turno sin tirar.
Cuando caen en un corazón le hacen un gesto de cariño o le dicen un valor positivo o algo en particular que les guste de una persona del otro sexo.
Cuando caen en una mano abierta, tienen que acariciar a una persona del otro sexo y vuelven a tirar el dado.
Cuando caen en un bocadillo negativo, dicen un insulto y se quedan un turno sin tirar.
Cuando caen en la cárcel tienen que decir una forma grave de tratar a una mujer o una niña (aquí podemos mencionar un acto violento como una paliza, encerrarla en un lugar, incluso matarla), se quedan en esta casilla hasta que pasa alguien que le perdona y se compromete a no hacer actos de violencia.
Cuando caen en una casilla de un puño, imitan como se da un puñetazo y regresa a la casilla de salida.
Cuando caen en las esposas, se dice una forma de agresión contra las niñas o las mujeres y que eso está penalizado con la cárcel, se manda su ficha allí.
Cuando caen en la casilla de la pierna, imitan como se da una patada y regresan a la casilla de salida.
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25 de noviembre de 2013
“Educando en actitudes no violentas, potenciamos la amistad”
La violencia de género es algo que se va sembrando desde la infancia. La educación que se reciba, los juegos que se aprendan,…potenciarán actitudes de cooperación, alegría, integración, empatía o conseguirán el desarrollo de actitudes y valores insolidarios y violentos.
Al mostrar en la imagen a chicos y chicas jugando de forma cooperativa, se evidencia una manera de disfrutar y de relacionarse entre iguales. Del mismo modo, arrinconar los juguetes que fomentan la violencia visualiza el rechazo del uso de la misma en cualquier ámbito.
Pongamos en valor en nuestros centros una educación basada en el respeto a las personas, ya que cada una de ellas tiene un valor único e incuestionable para el grupo de iguales y el conjunto de la sociedad
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25 de noviembre de 2013. Actividades didácticas
”EDUCANDO EN ACTITUDES NO VIOLENTAS, POTENCIAMOS LA AMISTAD”
Autora: María del Mar Álvarez Gómez
La violencia de género es algo que se va sembrando desde la infancia. La educación que se reciba, los juegos que se aprendan… potenciarán actitudes de cooperación, alegría, integración, empatía o conseguirán el desarrollo de actitudes y valores insolidarios y violentos.
Al mostrar en la imagen a chicos y chicas jugando de forma cooperativa, se evidencia una forma de disfrutar y relacionarse entre iguales. Del mismo modo, arrinconar los juguetes que fomentan la violencia visualiza el rechazo del uso de la misma en cualquier ámbito.
Pongamos en valor desde nuestros centros una educación basada en el respeto a las personas, ya que cada una de ellas tiene un valor único e incuestionable para el grupo de iguales y el conjunto de la sociedad
Para facilitar la comprensión del mensaje que transmite el lema y dibujo del cartel, se presenta una propuesta de actividades adaptada a las distintas etapas educativas, con objeto de trabajarlas con el alumnado.
Además, esperamos que su versatilidad ayude a la adaptación de esta propuesta didáctica a realidades personales o grupales.
INFANTIL
Ciclo 0-3:
Presentar el cartel y hablar sobre él, haciendo especial hincapié en los personajes que aparecen y lo que están haciendo, así como los juguetes que están abandonados porque les gustan menos y son menos divertidos.
Buscar en el aula un juguete que se pueda compartir y que no sea violento, decir con quién quiere compartirlo, darles un tiempo breve para que jueguen por grupos y después hablar sobre cómo lo han pasado.
Decir que juguetes pueden hacer daño a las niñas y niños, dibujarlos o darles en su caso una ficha donde haya juguetes violentos y no violentos para que coloreen estos últimos.
Hacer un cartel entre todo el grupo donde se pegarán juguetes sacados de catálogos que favorecen la relación entre niñas y niños, para que quede todo el curso puesto dentro del aula y recurrir periódicamente a él como medio de favorecer la convivencia en el aula.
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Ciclo 3-6:
Presentar el cartel al grupo, en asamblea hablar sobre él, haciendo especial hincapié en los personajes que aparecen: qué están haciendo, qué están usando, qué otros objetos aparecen, qué podemos hacer con ellos, qué juguetes de los que aparecen tienen en casa, qué sienten cuando juegan con ellos y por qué les gusta, les gustaría tener alguno y por qué, etc.
Buscar en el aula juguetes que se parecen a cosas reales, se les puede pedir que traigan algunos de casa y clasificarlos en violentos o no violentos. Explicarles que cuando son juguetes no pasa nada, pero que cuando son de verdad pueden tener repercusiones graves como por ejemplo una pistola en la vida real mata a las personas.
Hacer juegos de roles con esos juguetes y después hacer un dibujo de cómo se han sentido o bien poner una cara alegre a los juguetes que no son violentos y una cara triste a los que si lo son.
Buscar en catálogos de juguetes, aquellos que promueven la violencia y hacer un mural con todos ellos. Imaginar cómo serán de mayores las niñas y niños que solo juegan con ese tipo de juguetes, cómo resolverían sus problemas, cómo sería la convivencia.
Generar un debate sobre cómo se puede evitar todo eso y cómo mejoraría las relaciones entre niños y niñas, hacer dibujos de lo que se ha hablado y de las ideas que se han dado. Firmar un compromiso grupal para dejar de usar esos juguetes en el centro educativo y dejarlo todo el año puesto en un lugar visible del aula.
PRIMARIA
Mostrar el cartel a la clase, leer el lema y hacer una lluvia de ideas sobre lo que piensan que transmite, lo que consideran violencia, los tipos de violencia que conocen, se les explicará que también existe la violencia verbal y es aquella que se da cuando se insulta, se dicen falsedades sobre alguien o se daña su imagen con comentarios despectivos.
Posteriormente, hablar sobre la violencia que se da en el colegio: dónde, cómo, entre quién, cuándo, si la han sufrido en algún momento, cómo se han sentido, qué han hecho, cómo se puede evitar, quién sufre más violencia y por qué lo creen así,…
Hacer un mural entre todo el grupo donde cada alumna y alumno escribe o dibuja una ocasión en la que vivió un acto de violencia durante un juego en el recreo o en alguna clase. Analizar qué pasó y por qué sintió que eso es violencia. Así como, por qué usamos la violencia en momentos puntuales y qué sensación nos proporciona el hacerla cuando estamos en un momento de ofuscación.
Expresar a través de debates, redacciones, dramatizaciones,… cómo los juguetes/juegos pueden transmitir violencia y en particular violencia de género.
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Investigar qué sucedería si no se transmitiera o enseñara a jugar con violencia.
Realizar un mural que sintetice las conclusiones.
Hacer un compromiso para el resto del trimestre o curso para que lo firme todo el grupo, en el cual se recoja que cada semana se dedicará un día todo el recreo para jugar a un juego de relaciones como por ejemplo el escondite, pies quietos, algún deporte, etc., donde participará toda la clase.
SECUNDARIA/ ADULTOS/ FP/ BACHILLERATO/ ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS/…
Mostrar el cartel y el lema, analizarlo por grupos, se pueden emplear estos ítems como guía para ello: qué valores se transmiten con el dibujo, cómo se puede transmitir violencia con los juguetes o los juegos, qué tipo de violencia se transmite, cómo el uso de un juguete o juego de forma continuada puede determinar el desarrollo de conductas violentas en niños y niñas o hacer que se vean como algo normal en ciertas edades, etc.
Visionar el corto “Mamás y papás” que aparece en Internet, al que se puede acceder desde este enlace: http://www.youtube.com/watch?v=GcRY4YQNvQg
Analizar posteriormente, generando un debate sobre como las niñas y niños usan los juguetes o juegos como medios de transmitir violencia, bien para normalizarla pues forma parte de su vida y recrean con ellos sus experiencias o para ejercitarla como un ensayo de una enseñanza subliminal que determinará sus actuaciones futuras.
Realizar murales y pancartas en las que se exprese aspectos como un uso no violento de los juguetes y los juegos, cómo posibilitadores para crear relaciones de amistad , su uso como medio de transmitir valores y roles sociales que implican la igualdad entre los géneros, … Compromiso grupal.
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25 de noviembre de 2013
EJEMPLO DE ACTIVIDAD EN CENTRO DE ED. PERMANENTE
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25 de noviembre de 2014
“Aprendiendo a compartir ternura y cariño”
Educar en saber mantener relaciones afectivas positivas, unidas a saber expresar y recibir ternura y cariño conllevará potenciar relaciones interpersonales no-violentas y empáticas. Es decir, ayudaremos a interiorizar parámetros culturales basados en valores pacíficos desde nuestras experiencias diarias.
Nuestra expresión de ternura y cariño permite que ellos y ellas construyan sus propios afectos; permite que interioricen dichos valores como universales a todos los seres humanos: mujeres y hombres. Una relación de amistad o amor sin cariño ni ternura es una relación abocada a no re-conocer a la otra persona ni a encontrarse con ella. Esta situación impide avanzar y profundizar dicho encuentro. Es caminar hacia el “analfabetismo” emocional y la carencia de habilidades sociales.
Ternura y cariño nos posibilitan ver y disfrutar de los gestos más pequeños, de las alegrías que nos ofrece lo cotidiano, de la amabilidad, de valorar las diferencias y potencialidades de cada persona. Ternura y cariño son ejes constructores de relaciones interpersonales asertivas y de calidad.
Aprendiendo a compartir afectos apostamos por la eliminación de la violencia hacia las mujeres y hacia cualquier ser humano.
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25 de noviembre de 2015
“Entrelazándonos contra la violencia, posibilitamos igualdad”
Desde el equipo de trabajo del Área de la Mujer del Sindicato de CCOO-Enseñanza Córdoba presentamos el cartel para este 25N de 2015 que ha sido elaborado desde un enfoque positivo. Apostamos por combatir la violencia desde la educación en valores, actitudes cooperativas y solidarias que nos hacen conscientes de la importancia de las relaciones de amistad y respeto.
Queremos destacar que entrelazando como seres individuales nos enriquecemos como grupo y posibilitamos el desarrollo de la igualdad en nuestro entorno social. Tratamos, pues, de transmitir que aprendiendo a “unir-nos y a entrelazar-nos” apostamos por la eliminación de la violencia hacia las mujeres y hacia cualquier ser humano
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25 de noviembre de 2014. Propuestas didácticas
”EL ENREDO PROTECTOR”
Autoras: Concepción Sánchez Tapia
Mª Reyes Ramos Delgado
Con esta actividad pretendemos que los chicos y chicas vivencien la fortaleza que proporciona la unión. El maltrato hunde sus raíces en el aislamiento de la víctima. Entrelazar redes de apoyo y cariño además de aprender a relacionarnos pacíficamente, posibilita la igualdad.
Proponemos dos variantes de la actividad para que cada docente escoja la que mejor se adapte a su grupo.
Brindamos, además, la posibilidad de desarrollarlas de forma consecutiva si el grupo y el tiempo lo permiten. Así que, primeramente “protegeremos” objetos y posteriormente a personas.
Perseguimos compartir sentimientos, aprender empatía , valorar a cada persona , expresarnos…
Si se considera conveniente, es un buen ejercicio para realizar ante situaciones de aislamiento o conflicto en el grupo experimentando sentimientos de empatía.
Propuesta A
Agrupamientos:
Primero grupos de 6/7 personas; después grupos de unas 12 personas. Finalmente en gran grupo.
Desarrollo:
Colocados en círculo en torno a una pelota (o cualquier otro objeto) se van cogiendo de las manos con la única salvedad de que no podrá ser con los jugadores que tiene a sus lados . Una vez todos agarrados y formado el enredo protector, una persona portavoz de otro grupo tratará de deshacer el enredo sin que se suelten las manos. El profesor o árbitro irá apuntando el número de movimientos que han hecho falta para desenredar al grupo y coger la pelota.
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Ganará el juego aquel grupo que haya protegido mejor la pelota, es decir, que hayan hecho falta un mayor número de movimientos para deshacer el enredo.
Se repetirá el juego aumentando el número de participantes por grupo hasta culminar con el gran grupo (por clases, aleatorio,…).
Propuesta B
Agrupamientos
Grupos de 6; grupos de 12, gran grupo
Desarrollo
Colocados en círculo en torno a una pelota ( o una persona), nos cogemos por los hombros y cerramos al máximo el espacio. La persona que actúa de árbitro tirará un dado ( o nombrará un color, etc) y empezamos a eliminar componentes del círculo. Cada vez será más dificultoso “proteger” la pelota o a la persona del centro. Acabaremos cuando consigan quitárnosla.
Repetimos la actividad en agrupamientos medianos y finalmente en gran grupo.
Se irá apuntando el tiempo que se tarde en finalizar la actividad según cada agrupamiento.
Reflexionamos y ponemos en común
Igual que en la actividad A.
Ampliamos
Consensuar compromisos para el grupo que hayamos descubierto necesarias para la convivencia pacífica y la cohesión del grupo. Se colocarán en lugar visible utilizando la técnica de la fotografía para su plasmación.
Recurrir a esta actividad si la convivencia o los acontecimientos lo requieren.
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6.- Propuesta didáctica para trabajar en el Primer Ciclo de
Educación. Infantil
“HABLANDO EN IGUALDAD: LAS PROFESIONES”
Autora: Francisca Sánchez Sabariego
Propuesta didáctica coeducativa anual
La Educación Infantil se sustenta en los aprendizajes personales , los valores y las conductas sociales. Es por ello , que en mi quehacer docente, la Igualdad es tratada desde la transversalidad y la continuidad.
La coeducación es tan importante que no debe trabajarse solo un día en las aulas sino que ha de trabajarse durante todo el curso escolar. Como estamos hablando de alumnado muy pequeño, no podemos explicarles conceptualmente el significado de Igualdad, pero si podemos hacer que lo aprendan a través de sus experiencias cotidianas.
Durante todo el curso escolar trabajamos las profesiones en cada una de las diferentes unidades didácticas. Es ahí donde planteo la transversalidad de la coeducación en este ciclo. Es decir, la temporalización es anual e integrada en el currículum. Si para estas edades sus experiencias y vivencias diarias son su fuente de aprendizaje, he tomado “las profesiones” como eje vertebrador de la educación en igualdad en mi quehacer docente.
Actividad coeducativa “Las profesiones”
Temporalización
Presentamos y conocemos una profesión quincenalmente y se planifica un día a la semana para tratar este contenido. Sería conveniente tener fijado dicho día en nuestra planificación.
Idea fuerza de esta actividad
Visualizar que todas las profesiones son desarrolladas por ambos sexos.
A la hora de presentar las imágenes, tendremos en cuenta características sexuales, físicas, raciales, etc para que integren el concepto de igualdad en su máxima expresión.
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EJEMPLO QUINCENAL.
“Las profesiones”: médico / médica
Objetivo
El objetivo que nos plantemos con esta actividad será conseguir que visualicen, vivencien e interioricen que la profesión de “médico” también la desarrollan mujeres “médicas”.
Primera semana
Objetivo
Conocer la profesión a trabajar. Expresar y visualizar en masculino lo genérico tal y como procede normalmente nuestro entorno.
Recursos y materiales
Utilizaremos diversos soportes visuales: imágenes, dibujos, fichas, cartas, ordenador, pizarra digital, impresora, …
Juegos y juguetes disponibles en el aula, centro educativo.
Baúl de los disfraces.
Asamblea
Mostramos al alumnado la imagen en masculino de la profesión que se vaya a trabajar, en este caso la de médico.
Verbalizaremos a través de preguntas qué saben de esta profesión: conocen a algún médico, cómo se llama, para qué sirve el médico, qué es lo que hace, dónde trabaja, qué ropa lleva cuando trabaja, qué instrumentos utiliza, le ayuda alguien, cuándo vamos al médico,.....
Juego de rol
A continuación explicaremos que hoy vamos a jugar a ser médicos, por lo que durante aproximadamente una media hora sacaremos los juguetes y recursos que hayamos preparado con antelación. Observaremos como se desarrolla el juego de rol propuesto y quienes asumen el papel de médico/médica.
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Si la edad del alumnado no permite desarrollar la actividad anteriormente propuesta, lo adaptaremos dirigiendo el juego propuesto.
Recopilamos lo aprendido
En este momento final y, tras un momento de la vuelta a la calma, expresamos como nos lo hemos pasado, qué hemos hecho y con quién, qué materiales/juguetes hemos utilizado,…
Elegimos una imagen de médico (masculino) que quedará expuesta durante toda la semana.
Plasmamos lo aprendido
Podemos realizar esta tarea en gran grupo, por mesas o individualmente.
La técnica a utilizar puede estar en función de la que se esté trabajando en esos momentos según programación de aula, para recordar alguna ya aprendida o para introducir una nueva.
En este caso vamos a utilizar la de relleno de imagen con estampación de dedo en agrupamiento por mesas. Cada grupo decorará el médico con estampaciones de dedo. Se decorará el aula con las producciones realizadas.
Segunda semana
Objetivo.
En esta sesión tenemos que hacer visibles a las mujeres y conseguir que sean conscientes de que “faltan”, de que no están expuestas.
Asamblea
Recordamos la sesión de la semana pasada sobre la profesión que estemos tratando.
Mostramos una variedad de imágenes (u otros soportes visuales) en las que aparezcan también mujeres desarrollando la profesión de médica.
Jugamos a ponerle nombre a las personas que aparezcan. ¿Qué es Pepe?, ¿Qué es Pepa?, y decimos la frase “ Pepe es médico” o “Pepa es médica”.
A través de preguntas, les hacemos descubrir que Pepa hace el miso trabajo que Pepe porque es médica.
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Juego de rol
A continuación explicaremos que hoy vamos a jugar a ser médicos y médicas, por lo que durante aproximadamente una media hora sacaremos los juguetes y recursos que hayamos preparado con antelación. Guiaremos el juego para asegurarnos que las niñas también actúan de médicas.
Si la edad del alumnado no permite desarrollar la actividad anteriormente propuesta, lo adaptaremos dirigiendo el juego propuesto.
Recopilamos lo aprendido
Tras un momento de la vuelta a la calma, expresamos como nos lo hemos pasado, qué hemos hecho y con quién, qué materiales/juguetes hemos utilizado,…
Preguntamos por el nombre de su médico o médica (si no lo saben preguntaremos si es un hombre o una mujer) y tendrán que seleccionar una imagen de las utilizadas anteriormente durante la asamblea.
Posteriormente y mirando hacia lugar en el que colocamos al médico la semana pasada, intentamos descubrir quién falta. Cuando verbalicen que falta la médica, iremos rellenando el espacio con las imágenes que tienen en la mano.
Plasmamos lo aprendido
En esta ocasión vamos a decorar un palo-extensor con rotuladores (o cualquier otra técnica que se adecue a la edad). Una vez finalizada la tarea, dirán su nombre y la frase “Me llamo…., y soy médico/médica”.
Se puede seleccionar cualquier otro instrumento que caracterice a la profesión que estemos trabajando.
Ampliación a la comunidad educativa.
Esta actividad coeducativa posibilita la participación tanto de las familias como de profesionales del entorno. Estudiar la viabilidad de enriquecer la asamblea con la asistencia de personas que pertenezcan a la profesión a tratar. Incluso podemos ofrecer pequeñas representaciones preparadas con anterioridad en los talleres de familia.
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7.- 21 de marzo, Día Internacional de la eliminación de la
discriminación racial
“Nuestra diversidad nos enriquece como personas y sociedad”
Desde el Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba, y enmarcado en las actividades que está desarrollando la Secretaría de Migraciones de la Unión Provincial de CCOO Córdoba, deseamos presentar esta propuesta didáctica en este 21 de marzo, Día Internacional para la Eliminación de la Discriminación Racial. Esta jornada nos invita al compromiso colectivo para la erradicación de esta discriminación social.
Sirva el cartel realizado por “Goval” para CCOO Enseñanza Córdoba como motivación para la actividad ofrecida: “Nuestra diversidad nos enriquece como personas y sociedad”. En el cartel podemos observar cómo un equipo compuesto por un grupo heterogéneo de chicos y chicas se muestran felices por haber conseguido un logro juntos. Descubrir e interiorizar que unir nuestras particularidades y fortalezas nos enriquecen como grupo, conlleva que cada individualidad aumente su autoestima al interiorizar que su aportación es necesaria y valorada.
Reclamamos una convivencia intercultural que reconozca y aprecie la diversidad, que crea en la necesidad de valorarla y preservarla, y que signifique intercambio y solidaridad efectiva y comprometa a todas las personas, minorías y mayorías autóctonas en los derechos y deberes cívicos.
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Propuesta didáctica
Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial
“NUESTRA DIVERSIDAD NOS ENRIQUECE COMO PERSONAS Y SOCIEDAD”
Autoras : Concepción Sánchez Tapia
María Reyes Ramos Delgado
Motivación / inicio de la actividad
Teniendo el cartel delante, expresamos en asamblea lo que nos sugiere. Podemos ir planteando preguntas del tipo
¿Quiénes aparecen en el cartel? ¿Qué nombres tendrán?
¿Cómo están, alegres, tristes,….? ¿Por qué creéis que se sienten así?
¿Cuántos compañeros y compañeras tienen familia que vienen de otros países o culturas?
¿Conocéis a más personas de otros países o culturas? (Vamos escribiendo en la pizarra lo enumerado)
¿Sabemos cuáles son los juegos tradicionales a los que juegan los chicos y chicas de esos países o culturas?
¿Pueden ir al colegio, al instituto, a la universidad,….?
Se plantearán preguntas de este estilo en función de la composición del grupo-clase y de la edad del grupo.
Desarrollo de la actividad
Una vez que hayamos elegido el centro de interés que vayamos a desarrollar dependiendo de la inclinación de nuestro grupo podemos visibilizar para valorar:
• Elegir un juego o dos tradicionales de los investigados y aprenderlos.
• Taller de familia para conocer: platos típicos, juegos tradicionales, fiestas, canciones, etc de los países de procedencia de nuestros compañeros/compañeras de grupo o colegio.
• Visitar asociaciones de inmigrantes que existan en nuestro entorno para compartir y conocer. Si no fuera posible desplazarse, invitarlas a acudir a nuestro centro.
• Testimonios de chicos y chicas que hayan venido recientemente de su país y que nos cuenten las dificultades que han encontrado y siguen encontrando.
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• Leer cuentos relacionados con el día 21 de marzo.
• Visualizar en las diversas imágenes que estemos utilizando en nuestros aprendizajes si efectivamente están incluidas personas de diversas culturas y países.
Plasmamos y recapitulamos
• Si tenemos la posibilidad de realizar un librito con juegos autóctonos, tradiciones culinarias, costumbres, canciones, etc tanto en español como en su lengua de procedencia. Si hemos ido realizando fotos o dibujos, los añadimos.
• Dramatizar o realizar un cómic sobre la realidad cotidiana que viven otros chicos y chicas del país o cultura que hayamos seleccionado en asamblea.
• Confeccionar un montaje con todo el proceso que hemos seguido y las conclusiones a las que hemos llegado como grupo.
• Plasmar con variados recursos plásticos la “diversidad” a través de la utilización de la gama de colores: impresión de huellas, colorear entre todo el grupo el cartel en tamaño gigante, decorarlo con la técnica del mosaico utilizando material de reciclado, ….
Elaboramos imágenes no discriminatorias para poder incluirlas en nuestros aprendizajes
Acotamos un espacio con una “salida” y una “meta” en la que por equipos tendremos que realizar una serie de pruebas. La llegada a la meta de todos los integrantes de un equipo determinado posibilitará la obtención de un trozo de puzzle que se irá colocando en el suelo hasta que seamos capaces de concluirlo. Ejemplos de pruebas que se pueden plantear: llegar cogidos de la mano y andando de espaldas hasta la meta, tapar los ojos a una persona del equipo que ha de ser conducida hasta la meta por los sonidos que realice el resto de su equipo, sujetar una pelota entre las frentes y ser capaces de llegar a la meta, llegar a meta haciendo “la sillita de la reina”, etc.
Otra manera de confeccionar el puzzle es desarrollando nuevos juegos, canciones, bailes,… que hemos descubierto a lo largo de la actividad.
Una vez tengamos completado el puzzle del cartel, celebraremos un perol o tapeo intercultural. Como sugerencia se puede realizar con toda la comunidad educativa, talleres de familia, bailes, músicas, desfiles de trajes típicos… Presentar en este contexto los trabajos realizados.
No olvidar incluir los materiales que hayamos elaborado en el quehacer cotidiano de nuestro centro educativo.
• Confeccionamos un puzzle gigante con el cartel presentado u otra imagen elaborada por el grupo
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8.- 3 de diciembre, Día Internacional de las Personas con
Discapacidad
"Yo también puedo. En el mundo cabemos tod@s”
Autoras: Mª Reyes Ramos Delgado
Concepción Sánchez Tapia
El Día Internacional de las Personas con Discapacidad se celebra en todo el mundo cada 3 de diciembre de acuerdo a la resolución 47/3 de la Asamblea General de la ONU adoptada el 14 de octubre de 1992, con el objetivo de llamar la atención y movilizar apoyos para aspectos clave relativos a la inclusión de personas con discapacidad en la sociedad y en el desarrollo y los derechos y los beneficios que se derivan de la integración de estas personas en cada uno de los aspectos de la vida.
Esta propuesta didáctica tiene como finalidad trabajar en dos frentes; por una parte se pretende visualizar y concienciar sobre esta realidad, trabajando para conseguir su inclusión en la sociedad y, por otra parte, hacer que todas las personas con o sin discapacidad se sientan aceptadas por el resto y ante sí mismas. Se potenciará la autoestima a través de procedimientos que permitan transferirla al comportamiento del alumnado. Uno de los medios más eficaces para trabajar la autoestima es el símil o comparación, sobre todo, si se utilizan personajes significativos y cercanos al alumnado de distintos niveles, pues esta propuesta va dirigida a niños y niñas / chicos y chicas de distintas edades.
Otros valores que se pretenden potenciar son la solidaridad, la tolerancia, la igualdad y el respeto, encaminando nuestras actuaciones a superar cualquier tipo de discriminación.
Desde el Sindicato de Enseñanza de CCOO Córdoba ofrecemos el cartel y las propuestas didácticas "YO TAMBIÉN PUEDO", (fomento de la autoestima. aceptación de la propia individualidad y de la existencia de personas con discapacidad pero no incapaces) y “ASÍ VIVO YO, INTÉNTALO TÚ” (fomento de la sensibilización y empatía)
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Propuesta didáctica 1
"YO TAMBIÉN PUEDO“
Situación contextual
Utilizamos como recurso algún relato o film que resulte motivador y que permita comprender el sentido que subyace en esta estrategia elegida. A modo de ejemplo, contamos con historias tales como "El cazo de Lorenzo", "La gaviota que no sabía volar", "El jajilé azul" (para infantil o primaria) o películas como "Yo me llamo Sam” o "BEN X" ( para etapas superiores).
Introducimos estos relatos en asambleas de clase aprovechando la escolarización en el grupo de alumnado con alguna discapacidad, de distintas procedencias, culturas, religiones... o que, simplemente, consideremos que es necesario el fortalecimiento de la autoestima , ya que el objetivo de esta pauta de actuación es : Recurrir a procedimientos diversos que favorezcan el desarrollo de una personalidad equilibrada y que conlleven a una aceptación de la propia individualidad: valoración de las cualidades y características personales y aceptación de otras personas " diferentes".
Esta Propuesta didáctica se desarrollará con anterioridad o haciéndola coincidir con el " Día internacional de las personas con discapacidad", el 3 de diciembre.
Presentación de la estrategia
Partimos de la lectura de dos cuentos metafóricos que permitirán involucrar al grupo en los temas que nos interesan. Con la primera historia se quiere trabajar las diferencias personales y la superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día y los obstáculos que tiene que ir afrontando. Con la segunda narración, se hace hincapié en la necesidad de incidir en la autoestima destacando las cualidades de cada persona. En ocasiones, se quiere ser distinto, no se acepta tal y como es lo que le lleva a una insatisfacción personal. Finalmente, la aceptación de sí mismo es más fácil de conseguir de lo que se espera.
Teniendo en cuenta que uno de los principios de la educación es la equidad entre todos, se deberá garantizar desde pequeños la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación
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Objetivos
Comprender que las personas somos diferentes por naturaleza.
Respetar las diferencias entre las personas manteniendo una actitud positiva para descubrir sus valores
Identificar las necesidades de las personas con discapacidad.
Sensibilizar a la sociedad ante las diferencias individuales de estas personas, sus limitaciones
Comprender el papel que desempeñan en la sociedad: Todas y todos aportamos algo a la vida.
Generar actitudes positivas de colaboración y apoyo para superar las limitaciones personales.
Valorar las cualidades propias y ajenas potenciando potenciando la autoestima.
No juzgar a las personas por sus características físicas.
Desarrollar la empatía hacia las personas en situación de desventaja y/o que sufran situaciones de discriminación.
Implicaciones metodológicas
Con esta propuesta didáctica se pretende acercar al alumnado a las personas con alguna discapacidad a través de actividades que les permitan aceptar las "diferencias" entre unos y otros.
Se insistirá en la necesidad de mostrarles apoyo y en la eliminación de prejuicios sociales posibilitando una sociedad con igualdad de oportunidades
Propuesta de actividades
Actividad de inicio: Presentaremos el cartel "Yo también puedo. En el mundo cabemos tod@s". Tras una exposición breve que sirva de iniciación, entraremos en un diálogo guiado e iremos anotando en la pizarra digital (si se dispone en el aula de una) todas las sugerencias que se vayan aportando. Dicho cartel quedará de forma permanente en un espacio bien visible del aula al que llamaremos "el rincón de la igualdad".
Se intenterá, en el caso de contar en el aula con alumnado con discapacidad visual o auditiva, adaptar todo el material a sus necesidades llevando transcritas en Braille todas las expresiones escritas. De la misma manera, incorporaremos iconos con gestos que representen lo expuesto. Es primordial contar con el apoyo de la ONCE y Asociación de personas sordas.
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A continuación, haremos la lectura o audición del cuento " El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier, ejemplo de superación de un niño con dificultades que sortea los obstáculos diarios. En otro momento se introduce otro cuento "El jajilé azul" a través del cual se trabaja la autoestima. Paralelamente, se van mostrando las escenas con láminas de dibujos en las que se han transcrito en Braille los textos.
Se presentan los personajes para que se familiaricen con ellos y los rasgos que los caracterizan. Posteriormente, cada integrante del grupo expresará oralmente sus características individuales. Se iniciará un diálogo guiado sobre las especificidades de cada cual, sus cualidades, qué saben hacer, cómo se relaciona con otras personas,...
Utilizando distintas formas de expresión artística asequibles al grupo, confeccionaremos nuestro propio cartel con el lema "Todas y todos somos diferentes" que quedará expuesto en el rincón de la igualdad. A este cartel le irán incorporando unas tarjetas que han elaborado previamente con sus rasgos individuales.
Concretamos un decálogo que recogerá cómo actuar correctamente cuando nos relacionamos con personas " diferentes". Por ejemplo:
o Valórame
o Respeta mis diferencias.
o Acepta mi ritmo de trabajo.
o Apóyame pero no me sobreprotejas.
o ….
Este decálogo nos servirá de referente en posteriores asambleas, diálogos, tutorías... e iremos ampliándolo.
Sopa de letras. Deberán encontrar en la sopa de letras, los valores, cualidades,…que hemos ido anotando en las tarjetas. Completamos nuestra tarjeta si lo consideramos pertinente.
La caja de las acciones que puedo hacer con o sin apoyo externo. Es una actividad de socialización y superación personal cuyo objetivo es que cada sujeto reconozca actividades o acciones que pueden hacer en solitario, de forma independiente y otras para cuyo desarrollo requieren de algún apoyo externo. Debemos insistir en que ello no conlleva sentirse "incapaces". Puede suponer un ejemplo de superación en la vida diaria. En una caja de colores irán incorporando dibujos o comics realizados por ellos, con acciones de la vida cotidiana, que les cuesten más o menos desarrollarlas. A medida que se vean capaces de realizarlas con o sin ayuda se irán sacando de dicha caja.
Comunicándonos con otros lenguajes. En el caso de contar con alumnado con discapacidad visual o auditiva integrados en el aula ordinaria que utilicen un lenguaje alternativo de comunicación como el Braille o lengua de signos se tendrá en cuenta para adaptar los distintos carteles a dichos lenguajes.
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Para ello, utilizaremos pictogramas explicativos que permita al resto acercarse a este alumnado. Aprenderán le lengua de signos en un nivel básico y se utilizará como un recurso más.
Emparejad@s. Se forman parejas para hacer un viaje figurado a un lugar especial. Dichos emparejamientos se harán libremente o de manera dirigida. Utilizando formas de expresión adecuadas al grupo (por escrito, oralmente, dibujo,…) en la que deben explicar cuál es la cualidad/es que le gusta más y cuál menos de su pareja.
Con esta actividad se obtendrá información sobre el grado de sensibilización respecto a sus iguales con discapacidad y las actitudes hacia ellos.
Aprovechamos esta actividad para abrir un debate sobre la discapacidad, qué concepto tienen de las personas "diferentes", si conocen a otras personas con alguna limitación, de qué tipo, qué actividades realizan. Permitirá ampliar el conocimiento de aspectos desconocidos por el alumnado y se analizará los prejuicios hacia estas personas. Pueden traer documentación de casa o se utilizará la sala de informática para buscar información.
Verdadero o Falso. ¿Personas con discapacidad?. Se presentarán algunos enunciados y deberán escribir al lado si es verdadero o falso (se puede realizar esta actividad con diversos agrupamientos).
o Tener una discapacidad es algo malo._________V F
o Las personas con discapacidad pueden hacer cosas_______V F
o Todos somos capaces_______________________V F
o No debemos relacionarnos cn personas " diferentes"_______V F
o Stephen Howking utiliza una silla de ruedas______________V F
Una vez finalizada esta actividad se expondrá en el rincón de igualdad.
Todos y todas somos especiales. Se preguntarán qué significado tiene ser especial. Tendrán que imaginar por un momento que son seres con un don especial, genios, con un talento para algo (en la música, trabajando, en algún deporte, en hacer buenas amistades,...). Se recopilarán todas las cualidades.
A continuación, se repartirá una tarjeta con diversas formas (silueta humana, cara,…) en la que individualmente deberán consignar su nombre y una o dos cualidades que lo/la hace especial. Recogeremos las tarjetas, e iremos leyendo cada una de ellas y el resto del grupo deberá identificar a quién corresponde la tarjeta leída.
Las colgaremos en el rincón de la igualdad unidad en forma de guirnalda.
Con estas actividades se pretende visualizar las habilidades individuales de cada chico y chica. A medida que el alumnado conoce el rasgo que lo hace especial, la autoestima y confianza mejora. Al interaccionar con el grupo percibiremos el nivel de aceptación y el grado de autoestima de cada componente. Nos ayudará a plantear nuevas estrategias de intervención grupal e individual para ir posibilitar una igualdad real.
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Propuesta didáctica 2
“ASÍ VIVO YO, INTÉNTALO TÚ”
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN
Se nos puede plantear la casuística de tener o no tener alumnado con discapacidad en nuestro grupo. Así pues, el objetivo fundamental que se propone es formar a todo el alumnado para llegar a ser ciudadanos y ciudadanas solidarios y comprometidos con la diversidad que les rodea.
De ahí, la intención de plantear actividades de sensibilización que permitan conocer el mundo de la discapacidad. Actividades que ofrezcan la oportunidad de experimentar en su propia piel los problemas habituales a los que deben hacer frente en su día a día las personas con discapacidad, con la finalidad de que tomen conciencia de las barreras que nuestra sociedad pone a este sector de la población para desenvolverse en igualdad en todos los ámbitos de su vida: social, educativo, laboral, tiempo libre,…
Además pretendemos implicar a toda la comunidad educativa en esta apuesta por la igualdad.
Una actividad tipo puede ser :
"Así vivo yo, inténtalo tú" da nombre a una serie de actividades que pretenden acercarnos a la realidad de las personas con diferentes tipos de discapacidad. Se puede plantear como un eje transversal a desarrollar a lo largo del año escolar, y que sirva para hacer reflexionar al alumnado sobre aspectos como las barreras físicas, sociales y de comunicación, la inclusión escolar y social, las diferentes maneras de cómo colaborar con las personas con discapacidad para favorecer su igualdad de oportunidades...
Esta propuesta, dirigida a cualquier edad, se centra en visualizar y conocer los diferentes tipos de discapacidades (visual, auditiva, física, ...) y se organizará teniendo en cuenta factores como el número de participantes, sus edades, temporalización, …
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Objetivos
Conocer los diferentes tipos de discapacidad y sus características.
Conocer a personas con diferentes tipos de discapacidad
Visualizar y vivenciar cómo realizan diversas actividades en su vida cotidiana.
Fomentar valores cooperativos y de colaboración
Experimentar y reflexionar sobre las barreras físicas, sociales y de comunicación que deben superar las personas con discapacidad y la necesidad de eliminarlas.
Momentos
Esta propuesta didáctica se estructura en cinco momentos de “Así vivo yo, inténtalo tú” que se desarrollan en días diferentes, repartidos a lo largo del curso escolar. Estos momentos pueden modificarse según la tipología del grupo:
Momento de discapacidad física.
Momento de discapacidad visual.
Momento de discapacidad auditiva.
Momento de discapacidad intelectual.
Momento de deporte adaptado.
Programar visitas o recorridos por el entorno, enriquecerá esta propuesta.
El formato de los momentos podría ser el siguiente.
o Empezamos estableciendo el “rincón de la igualdad”. Presentaremos el cartel alusivo que figurará expuesto durante todo el curso. Realizamos actividades para detectar las ideas previas que tiene el grupo sobre la realidad que rodea a las personas con discapacidad. Nos servirá de que guía para adecuar a nuestro alumnado nuestra propuesta de los momentos.
o Mostrar al alumnado un vídeo donde se visualicen diferentes situaciones sobre el tipo de discapacidad a tratar (visual, física, auditiva,...).
o Dialogamos. Realizar una puesta en común destacando los aspectos que se consideren de mayor relevancia para el momento que estemos profundizando.
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Propuestas didácticas
“Así vivo yo”.
A través del juego de rol, la mímica, u otras formas de expresión, el grupo se pondrá en el lugar de una persona con la discapacidad del momento que estemos profundizando. Se realizarán actividades propias de su vida cotidiana para experimentar las limitaciones, los problemas, las incomprensiones,… con que se encuentran.
"Inténtalo tú“
Se proponen diversas pruebas que se han de superar de forma individual o en grupo. Dependiendo del momento que estemos profundizando, las pruebas se adecuarán a la superación de las dificultades que identificamos en la puesta en común anterior. Es decir, situaciones similares a las que se encuentran las personas con discapacidad en su vida cotidiana: tener que comunicarse sin voz, tener que orientarse sin ver, realizar una actividad sin utilizar las piernas o las manos,... Posibilitamos la empatía ya que aprendan a “ver” otra realidad que también existe.
Se puede: hacer recorridos, salvar obstáculos, transmitir un mensaje sin utilizar la voz ,llenar un vaso y beber sin ver, hacer un dibujo utilizando los pies o la boca, ponerse o quitarse ropa con una sola mano,…
Una vez finalizadas las pruebas, comunican las sensaciones que han experimentado, las situaciones y dificultades reales que se han encontrado y sobre las soluciones que se pueden y deben ser adoptadas
"Nos vamos de visita“
Debido a las peculiaridades que nos encontramos en nuestro quehacer docente diario, incluiremos en la programación visitas específicas para conocer otras realidades en torno a la discapacidad que nos enriquecerá como personas: centro de educación específico, asociación de sordos, ONCE, asociación de autismo, down, visita al zoo para observar cómo se aplica la terapia con burros o caballos,...
Estas visitas pueden quedar plasmadas en fotos que se irán colocando en " el rincón de la igualdad" para que estas realidades puedan ser visualizadas por la comunidad educativa del centro. Estas fotografías pueden recogerse bajo el lema “Conóceme y aprenderemos a aceptarnos, a valorarnos, a apreciarnos y a querernos”.
"Necesitamos a las familias para conquistar igualdad“
En la primera tutoría de familia del grupo, se presentará la propuesta didáctica "Así vivo yo, inténtalo tú" para que se impliquen en su desarrollo. Fijaremos reuniones de trabajo para la preparación de cada momento. Cada familia será participe, a través de las elaboraciones del alumnado, del trabajo realizado.
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"Las familias nos informamos“
El centro organizará un taller formativo dirigido a las familias en general, que informe sobre aspectos relacionados con el apoyo familiar y social a las personas con discapacidad en distintos ámbitos de la vida, logrando el mayor nivel de concienciación, empatía, aceptación, adaptación e integración en el alumnado y sus familias.
Otras actividades de concienciación
En el mundo hay millones de personas afectadas por algún tipo de discapacidad que luchan a diario por superar barreras físicas y sociales. De ahí, la necesidad de concienciar a la sociedad en el respeto y la inclusión. En la bibliografía se incluye un enlace en el que se muestra la historia de cinco pequeños héroes que son ejemplo de fortaleza y de superación para la sociedad.
Recursos
Pizarra Digital
Cuentos adaptados (Braille, Legua de signos...)
Programas IN TIC
Materiales diversos para la expresión: cartulina, papel continuo, pegamento, colores, etc
Otros materiales del centro y aula.
Conclusión
La diversidad nos enriquece. Educando en la comprensión, respeto, tolerancia e igualdad podemos alcanzar valores que nos forman como personas. Alguien dijo que " Hay muchas formas de ser una persona con discapacidad, pero la única verdaderamente peligrosa es la de no tener corazón"
Nuestros lemas estarán siempre presentes en nuestros corazones:
"Yo también puedo. En el mundo cabemos todas y todos“
"Así vivo yo, inténtalo tú"
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Bibliografía
Películas
o Balthazar,N. (2007). “BEN X”. Bélgica: MMG Film & TV Production. (para alumnado mayor de 13 años)
o Nelson, J. (2001). “Yo soy Sam”. Estados Unidos: New Line Cinema (para alumnado mayor de 13 años)
Cuentos
o Wolfel, U. (2005). "El jajilé azul" Madrid: SM.
o Gómez Cerda, A. (2004). “Alejandro no se ríe”. Madrid:.Anaya.
o Fundación ATRESMEDIA. “Cuentos por la integración”.
http://fundacion.atresmedia.com/actividades/asistencia/fomento/cuentos-integracion_2013040900166.html
Páginas web:
o ONU, “Día internacional de las personas con discapacidad”
http://www.un.org/es/events/disabilitiesday /
o En la escuela cabemos todos. Blog
http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com.es/
o Miranda Díaz, Alicia Mª. Propuesta didáctica para la mejora de la Autoestima en Educación Primaria. Universidad de Valladolid
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5093/1/TFG-B.423.pdf
o ECOM: Programa de sensibilización. Juego de la diversidad.
http://www.ecom.cat/pdf_es/e42b4_juego_de_la_diversidad.pdf
o “Cinco pequeños héroes para concienciar a tus alumnos en ...”
www.aulaplaneta.com/.../cinco-pequenos-heroes-para-concienciar-tus-al...
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9.- Unas palabras sobre los carteles
El esfuerzo que se realiza doblemente cada curso escolar por parte del Sindicato Provincial de Enseñanza de CCOO Córdoba para la elaboración y distribución del cartel que corresponda, se asienta en la convicción de que estamos trabajando por la conquista real de la Igualdad entre las personas.
Los envíos a más de 500 centros relacionados con el ámbito educativo de nuestra provincia, además de su difusión a través de las redes sociales, posibilitan que cada oferta didáctica pueda ser trabajada y adaptada a cada realidad educativa: tanto reglada (etapas educativas) como no-reglada (con menores, discapacidad, actividades complementarias, de ocio-educativo, familia, …) . Hemos querido llegar a una gran variedad de ámbitos porque somos conscientes que los valores sociales se cimentan entre todas las personas que conformamos una comunidad.
A través de cada cartel, pretendemos poner en valor la riqueza que aportan las mujeres y los hombres en la construcción social en equidad.
Agradecer de nuevo la riqueza que nos aporta el poder contar con la inestimable faceta creadora de “Goval”, que plasma esta idea de Igualdad con esa claridad visual , y, sobre todo, su ilusión y apuesta personal por este propuesta didáctica.
Formato de los carteles que se envían y reparten en los centros
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10.- Bibliografía
Destacar algunas páginas web:
Sindicato CCOO Enseñanza Córdoba. Igualdad.
http://www.feandalucia.ccoo.es/plantillai.aspx?p=10&d=16&s=8
FE CCOO “Contra la violencia machista, coeducación” (25 nov 2015)
http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/2135189-Dossier-Contra_la_Violencia_machista,_coeducacion.pdf
FE-CCOO Andalucía, Mujer
http://www.feandalucia.ccoo.es/plantillai.aspx?p=10&d=38&s=7
CCOO Andalucía, Mujer
http://www.andalucia.ccoo.es/webandalucia/Areas:Mujer
FE-CCOO, Mujer e Igualdad http://www.fe.ccoo.es/ensenanza/Condiciones_de_Trabajo:Mujer_e_Igualdad:Inicio
CCOO, Mujeres e Igualdad
http://www.ccoo.es/Mujeres
Álvarez Gómez, Mª del Mar. La violencia de género desde un enfoque educativo, Temas para la Educación, nº11, (2010),
http://www.feandalucia.ccoo.es/indicei.aspx?p=62&d=242&s=1
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11.- Para finalizar
Esperamos que este proyecto didáctico siga siendo un medio para concienciar y trabajar por una educación en igualdad que posibilite la total eliminación de la violencia hacia la mujer y la construcción de una sociedad igualitaria, no-violenta y que propugne valores y actitudes positivas hacia cualquier ser humano, sea cual sea su realidad personal.
Nuestro compromiso, como ya hemos dicho, es seguir ampliando la Exposición itinerante con nuevos carteles y materiales didácticos y poder ofrecerlos a toda persona que trabaje por la igualdad y la eliminación de cualquier tipo de violencia.
NUESTRO COMPROMISO:
SEGUIR CONSTRUYENDO IGUALDAD
Sindicato de Enseñanza CCOO Córdoba, Febrero 2016
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![Carteles [2]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5599d61b1a28aba9068b4628/carteles-2.jpg)
