KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 1 – KAEDAH

Tajuk:

Lagu Kanak-kanak dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggeris

0

Isi Kandungan

Muka surat

1.0 PENDAHULUAN 2

1.1 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu 2

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN 3

2.1 Isu Keprihatinan / Fokus Kajian 3

2.2 Tinjauan Masalah 4

2.3 Analisis Masalah 5

3.0 TINJAUAN LITERATUR 6

4.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN 8

4.1 Objektif Umum 8

4.2 Objektif Khusus 9

4.3 Soalan Kajian 9

5.0 KUMPULAN SASARAN 9

6.0 PELAKSAAN KAJIAN 10

6.1 Perancangan Langkah-langkah Tindakan 10

6.2 Perancangan Cara Mengumpul Data 11

6.3 Perancangan Cara Menganalisis Data 11

7.0 PERANCANGAN PELAKSAAN PENYELIDIKAN

TINDAKAN

12

7.1 Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan 12

7.2 Kos Kajian 13

8.0 SENARAI RUJUKAN 14

LAMPIRAN 15

1

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

Pengkaji adalah guru pelatih yang telah menjalani program Praktikum Fasa 3 di sekolah

kajian di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur selama 12 minggu. Daripada pengalaman ke

sekolah tersebut, pengkaji dapati terdapat pelbagai masalah telah berlaku semasa proses

pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pengkaji telah mengenal pasti bahawa majoriti

murid-murid Prasekolah tidak dapat menguasai kosa kata Bahasa Inggeris walaupun kosa

kata itu banyak kali diulang semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah mereka. Walaupun mereka selalu menyebut sesuatu kosa kata, namun mereka tidak

memahami apakah maksud kosa kata tersebut.

Pengkaji menghadapi banyak masalah setiap kali pengajaran slot Bahasa Inggeris

pada Praktikum Fasa 3 dijalankan. Murid-murid sering menghadapi masalah apabila diminta

untuk mengingati pelajaran Bahasa Inggeris yang telah dipelajari. Murid-murid juga tidak

dapat menyebut perkataan-perkataan yang telah dipelajari dalam pelajaran lepas. Sering kali

pengkaji terdengar mereka berkata, “Ala, cikgu, saya lupalah”, “Saya tak tahu” dan kadang-

kala murid-murid hanya mendiamkan diri sambil memandang ke arah guru (pengkaji)

mengharapkan jawapan apabila tidak dapat menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggeris.

Pengkaji berasa kesal dan sedikit kecewa dengan tindak balas tersebut. Namun,

pengkaji mengakui bahawa mungkin pengkaji tidak memberikan tunjuk ajar dengan baik

pada pengajaran sebelumnya ataupun strategi pengajaran yang pengkaji gunakan tidak sesuai

dengan minat dan perkembangan mereka. Mereka terlalu bergantung kepada guru dan rakan-

rakan yang lain untuk memberikan jawapan setiap kali diajukan soalan kepadanya. Masalah

ini juga dihadapi oleh majoriti rakan-rakan pengkaji yang berpraktikum di sekolah-sekolah

kawasan Lembah Klang.

Penggunaan Bahasa Inggeris murid-murid berbangsa Melayu sangat lemah

terutamanya dalam kalangan murid-murid prasekolah dari segi perbendaharaan kata dan juga

perbualan mudah. Kegagalan menguasai kedua-dua aspek ini perlu ditangani dengan lebih

awal agar masalah ini tidak bertambah dan berlarutan sehingga mereka menjejakkan kaki ke

kelas arus perdana.

2

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

2.1 Isu Keprihatinan / Fokus Kajian

Berdasarkan refleksi pengajaran dan pembelajaran, walaupun pengkaji telah mengesan

beberapa masalah yang dihadapi oleh murid-murid Prasekolah ini dalam pengajaran Bahasa

Inggeris, namun pengkaji akan fokuskan kajian ini kepada masalah penguasaan kosa kata

Bahasa Inggeris sahaja. Ini adalah kerana penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris adalah

tunjang utama dalam Bahasa Inggeris sebelum murid dapat menguasai perbualan mudah dan

kemahiran-kemahiran lain.

Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua

kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keenam-enam subjek adalah Bahasa

Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di rumah mahupun

di sekolah. Mungkin faktor ini menyebabkan mereka sukar dan tidak fasih berbahasa Inggeris

sebagai bahasa kedua walaupun dengan menggunakan bahasa mudah.

Mungkin latar belakang keluarga, masalah keluarga, kurangnya perhatian daripada

ibu bapa juga menyebabkan mereka tidak dapat menguasai Bahasa Inggeris dengan baik.

Mungkin mereka tidak menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di rumah

yang menyebabkan mereka masih tidak menguasai perkataan-perkataan Bahasa Inggeris yang

mudah.

Justeru, ekoran daripada masalah ini pengkaji telah mengambil inisiatif untuk

menjalankan penyelidikan tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek agar

masalah ini dapat diatasi. Pengkaji telah menjalankan penyelidikan tindakan dengan

penggunaan lagu kanak-kanak untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris

dalam kalangan murid-murid Prasekolah.

3

2.2 Tinjauan Masalah

Bagi memastikan tahap penguasaan murid terhadap kosa kata mudah dalam Bahasa Inggeris,

pengkaji akan menggunakan dua alat kajian iaitu pemerhatian dan temu bual secara individu

dengan subjek sebagai tinjauan awal menggunakan borang senarai semak. Jadual 1 di bawah

adalah cara tinjauan masalah dalam penyelidikan ini;

Jadual 1: Cara Tinjauan Masalah

Langkah Cara tinjauan

masalah

Kumpulan

sasaran

Tujuan

Langkah 1 Pemerhatian

catatan pemerhatian

menggunakan

Borang Rekod

Pemerhatian pada

Lampiran A

22 orang murid-

murid

prasekolah

- Melihat penggunaan kosa

kata Bahasa Inggeris dalam

kalangan murid

- Melihat respon murid

semasa P&P slot Bahasa

Inggeris

Langkah 2 Tinjauan awal

menggunakan

Senarai Semak pada

Lampiran B

6 orang subjek

yang terlibat

- Mengenal pasti dan

mengetahui tahap

penguasaan kosa kata

Bahasa Inggeris subjek

Alat kajian 1: Pemerhatian

Kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek akan direkodkan.

Kekerapan ini akan dijumlahkan selepas 5 pemerhatian dibuat.

Alat kajian 2: Borang senarai semak

Borang senarai semak untuk tinjauan awal yang digunakan adalah set soalan sama yang akan

digunakan dalam penilaian selepas intervensi. Dalam senarai semak ini, murid perlu

menjawab soalan-soalan guru dengan jawapan dalam Bahasa Inggeris. Sebanyak 18

perkataan mudah telah dipilih untuk diuji.

4

2.3 Analisis Masalah

Hasil daripada analisis pemerhatian semasa tinjauan awal yang telah dijalankan, terdapat 6

orang murid mengalami masalah dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Masalah ini

menyebabkan aktiviti P&P slot Bahasa Inggeris sedikit terganggu kerana murid tidak

memahami apa yang diperkatakan oleh guru. Jadual 2 di bawah adalah hasil pemerhatian

tinjauan awal terhadap subjek.

Jadual 2: Hasil pemerhatian tinjauan awal terhadap subjek

Sampel Pemerhatian / Kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris Jumlah

kekerapan1 2 3 4 5

A 1 2 0 1 0 4

B 2 1 0 1 1 5

C 0 0 1 0 0 1

D 1 0 1 0 0 2

E 1 1 0 2 0 4

F 0 0 0 1 1 2

Kenam-enam subjek telah dikenal pasti kurang aktif semasa sesi P&P slot Bahasa Inggeris

dijalankan kerana masing-masing hanya menuturkan 2 kosa kata Bahasa Inggeris ke bawah

sahaja dalam setiap slot P&P Bahasa Inggeris. Selepas 5 kali pemerhatian dibuat, jumlah

kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek B adalah 5 kosa kata, subjek A dan E

4 kosa kata, subjek D dan F dengan 2 kosa kata dan subjek C dengan 1 suku kata.

Jadual 3 di bawah adalah hasil analisis daripada senarai semak yang dijalankan pada

tinjauan awal.

Jadual 3: Hasil analisis tinjauan awal terhadap subjek

Sampel A B C D E F

Jumlah jawapan yang betul 2/18 3/18 0/18 1/18 5/18 6/18

Peratusan (%) 11.11 16.67 0 5.56 27.78 33.33

5

Hasil analisis mendapati subjek F hanya dapat menjawab 6 soalan dengan tepat

daripada 18 soalan yang telah diajukan iaitu sebanyak 33.33%. Subjek E 27.78%, subjek B

16.67%, subjek A dengan 11.11% dan subjek D dan C masing-masing memperoleh 5.56%

dan 0%. Oleh itu, keenam-enam subjek ini mengalami masalah kosa kata Bahasa Inggeris

yang terhad kerana hanya mencapai 33.33% ke bawah sahaja iaitu min sebanyak 15.74%

sahaja.

Hasil dapatan mendapati bahawa kenam-enam subjek kurang aktif semasa sesi P&P

slot Bahasa Inggeris dijalankan. Subjek kurang memberikan perhatian dan hanya

mendiamkan diri sepanjang P&P dijalankan. Subjek mempunyai kosa kata Bahasa Inggeris

yang terhad. Oleh itu, latihan demi latihan perlu dilakukan bagi meningkatkan tahap

penguasaan kosa kata subjek.

3.0 TINJAUAN LITERATUR

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah

menjalankan Uji Rintis Instrumen Pentaksiran Prasekolah Kebangsaan terhadap 618 respon

di Prasekolah KPM semua negeri pada tahun 2010. Hasil dapatan uji rintis itu mendapati

bahawa tahap pencapaian dan penguasaan murid dalam Bahasa Inggeris sangat lemah.

Konstruk yang diuji adalah seperti Listening skills, Speaking skills, Reading skills dan

Writing skills. Bagi Listening skills sebanyak 14.9% responden masih belum menguasai

kemahiran ini. 18.5% masih belum menguasai speaking skills, 17.7% masih belum

menguasai reading skills dan 12.0% bagi writing skills. Peratusan ini benar-benar

membimbangkan kerana Bahasa Inggeris merupakan bahasa yang penting untuk dipelajari di

negara kita.

Dari segi perkembangan bahasa kanak-kanak, Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow

(dalam Helen Bee, 2007) berpendapat kanak-kanak yang ibu bapanya sering berbual, sentiasa

bercerita kepada mereka dan menggunakan banyak perkataan dalam permulaan percakapan

mereka, memperkembangkan banyak perbendaharaan kata, menggunakan banyak ayat

kompleks dan mempelajari bagaimana untuk membaca dengan lebih bersedia apabila mereka

memasuki zaman persekolahan.

6

Pendapat Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow (dalam Helen Bee, 2007) ini

disokong oleh B.F. Skinner (dalam Mok Soon Sang, 2009) di mana B.F. Skinner berpendapat

perkembangan bahasa adalah dipengaruhi oleh faktor alam sekitar.

Noam Chomsky (dalam Mok Soon Sang, 2009) mewakili perspektif nativisme

mengandaikan kanak-kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk menguasai

pertuturan bahasa yang kompleks. Menurut (Patsy M. Lightbown, 2006) pula, kanak-kanak

mula menguasai kebolehan untuk memahami bahasa dan menggunakannya pada peringkat

prasekolah lagi. Kebolehan mereka akan berkembang dengan meluas apabila masuk kepada

peringkat persekolahan yang sebenar. Selain itu, (Helen Bee, 2007) pula mengatakan, kanak-

kanak yang kurang didedahkan kepada bahasa dalam peringkat awal umur mereka, pada

masa akan datang mereka tidak dapat mengecam banyak kosa kata. Jadi, pendedahan kepada

bahasa adalah sangat penting kepada kanak-kanak bagi membantu perkembangan bahasa

mereka.

Mengikut Teori Pemprosesan Maklumat pula, kemahiran penggunaan bahasa dan

penggunaannya adalah diperolehi melalui proses pembelajaran. Menurut seperti teori

pemprosesan maklumat yang diperkenalkan oleh R.M.Gagne (dalam Mok Soon Sang, 2009),

rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-

deria manusia dan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan

jangka panjang, dan akhirnya kepada penggerak tindak balasa melalui sistem saraf. Rajah 1

di bawah menggambarkan proses pembelajaran berdasarkan teori Gagne:

Rajah 1: Teori proses pembelajaran Gagne

7

Persekitaran

Rangsangan-rangsangan

Penggerak tindak balas

Pelaksanaan

Rakaman deria

Stor ingatan jangka pendek Stor ingatan jangka panjang

Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua

kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keempat-empat subjek adalah Bahasa

Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan di rumah mahupun

di sekolah. Menurut Kamaruddin Haji Husin dalam (Hidayatul Akmal Hashim, 2010), bahasa

kedua adalah bahasa yang kedua dipelajari oleh seseorang itu di samping bahasa kandung

yang dia perolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing yang dipelajari untuk tujuan-tujuan

tertentu. Dari segi definisi, semua yang mempelajari (pelajar) bahasa kedua tidak mengira

peringkat umur, sudah menguasai sekurang-kurangnya satu bahasa (Patsy M. Lightbown,

2006). Pengetahuan sedia ada mungkin akan menjadi kelebihan kepada mereka bagaimana

cara untuk mempelajari bahasa kedua pula.

Penggunaan lagu kanak-kanak merupakan salah satu cara untuk membantu murid-

murid dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Murid-murid prasekolah berasa seronok

menyanyi bersama-sama atau dalam kumpulan besar. Murid-murid prasekolah pada masa

kini pandai menyanyi lagu yang lebih kompleks dan berbagai-bagai jenis lagu. Nyanyian

adalah salah satu aktiviti menyeronokkan pada kanak-kanak. Suara adalah alat muzik semula

jadi di mana kanak-kanak dapat menggunakannya bagi meluahkan perasaan mereka melalui

nyanyian (Nani Menon, 2005).

Peery dan Peery (1987) (dalam Levinowitz, 1998) mencadangkan kanak-kanak patut

didedahkan, dilatih dan dibudayakan dengan muzik untuk kepentingannya juga. Muzik perlu

didedahkan bermula pada peringkat awal kanak-kanak lagi untuk memperluaskan

pengalaman pembelajarannya.

4.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN

Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut:

4.1 Objektif Umum

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid

Prasekolah.

8

4.2 Objektif Khusus

Objektif khusus kajian ini dijalankan adalah untuk;

(i) Mengetahui tahap penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah

selepas penggunaan lagu kanak-kanak.

(ii) Meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah

dengan penggunaan lagu kanak-kanak.

4.3 Soalan Kajian

Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh pengkaji bagi mencapai

objektif kajian iaitu;

(i) Adakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa kata

Bahasa Inggeris murid Prasekolah?

(ii) Sejauh manakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa

kata Bahasa Inggeris murid Prasekolah?

5.0 KUMPULAN SASARAN

Jadual 4 di bawah adalah butiran berkaitan dengan kumpulan sasaran dalam penyelidikan ini;

Jadual 4: Kumpulan sasaran penyelidikan tindakan

Bilangan sasaran 6 daripada 22 (dipilih secara rawak mudah)

Jantina 3 orang lelaki

3 orang perempuan

Umur 5+ tahun

Prestasi akademik - Pasif dalam slot P&P Bahasa Inggeris

- Mempunyai masalah penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris

yang terhad

9

6.0 PELAKSANAAN KAJIAN

6.1 Perancangan Langkah-langkah Tindakan

Jadual 5 di bawah adalah jadual perancangan langkah-langkah untuk menjalankan

penyelidikan ini;

Jadual 5: Perancangan langkah-langkah tindakan

Kaedah / Teknik Penggunaan lagu kanak-kanak (Nursery rhymes)

Cara pelaksanaan Langkah 1

Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak menggunakan

carta lagu bergambar sehingga murid benar-benar dapat

menghafaz 2 lagu tersebut

Langkah 2

Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak dengan iringan

muzik untuk mendapatkan rentak dan tempo yang betul

Langkah 3

Beberapa perkataan yang dipilih diberi penekanan yang lebih.

Murid akan diterangkan dengan maksud atau pengertian dalam

Bahasa Melayu setiap perkataan yang ingin diuji

Langkah 4

Lagu kanak-kanak ini akan dinyanyikan sebagai salah satu rutin

dalam prasekolah iaitu seperti pada waktu Perbualan Pagi, waktu

Rehat atau dalam waktu P&P

Lagu kanak-kanak

yang digunakan

1. Ten Little Teddies

2. Head, Shoulders, Knees and Toes

Bahan bantu belajar Radio, cakera padat, carta lirik bergambar

10

6.2 Perancangan Cara Mengumpul Data

Jadual 6 di bawah adalah jadual perancangan pengumpulan data untuk menjalankan

penyelidikan ini;

Jadual 6: Perancangan cara mengumpul data

Langkah /

Tarikh

Cara Mengumpul

Data

Kumpulan

Sasaran

Tujuan

Langkah 1

5 – 8 April

2011

Pemerhatian 22 orang murid

prasekolah

Melihat percakapan dan

penggunaan kosa kata Bahasa

Inggeris sepanjang slot P&P

Bahasa Inggeris

Langkah 2

12 April 2011

Tinjauan awal 6 orang subjek

yang terlibat

Mengenal pasti kelemahan

subjek

Langkah 3

28 April 2011

Selepas intervensi 6 orang subjek

yang terlibat

Melihat pencapaian subjek

selepas penggunaan lagu kanak-

kanak

6.3 Perancangan Cara Menganalisis Data

Jadual 7 di bawah adalah jadual perancangan cara menganalisis data dalam penyelidikan ini;

Jadual 7: Perancangan cara menganalisis data

Langkah /

Tarikh

Cara mengumpul data Cara menganalisis data

Langkah 1

5 - 8 April 2011

Pemerhatian Data akan dikumpulkan dengan menjumlahkan

kekerapan kosa kata yang dituturkan oleh subjek

Langkah 2

12 April 2011

Tinjauan awal Data akan dianalisis menggunakan peratusan

jawapan yang betul.

Langkah 3

28 April 2011

Selepas intervensi Data akan dianalisis menggunakan peratusan

jawapan yang betul.

11

Perbezaan data dalam bentuk peratusan sebelum dan selepas intervensi akan dibandingkan

bagi menunjukkan perubahan peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-

murid. Data yang dikeluarkan adalah dalam bentuk kuantitatif deskriptif.

7.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

7.1 Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan

Jadual 8 di bawah adalah jadual pelaksanaan penyelidikan tindakan;

Jadual 8: Pelaksanaan penyelidikan tindakan

Bil Aktiviti Tarikh

1 Mengenal pasti masalah

Pemerhatian

- Dijalankan pada slot P&P Bahasa Inggeris Modul

Teras

5 April 2011

2 Pengumpulan data tinjauan awal

Dengan menggunakan senarai semak, 6 orang sampel telah

dikenal pasti mempunyai masalah kosa kata Bahasa

Inggeris yang terhad

6 – 7 April 2011

3 Menentukan objektif / soalan kajian

- Penentuan objektif umum kajian (tujuan kajian)

- Penentuan objektif khusus kajian

6 April 2011

4 Merancang tindakan

Merancang langkah tindakan dan cara mengumpul data

7 – 8 April 2011

5 Menulis proposal kajian 5 – 6 April 2011

6 Melaksanakan tindakan 11 April – 6 Mei 2011

7 Menganalisis tindakan

Mengira kekerapan dan peratusan hasil dapatan daripada

pengumpulan data

2 Mei – 6 Mei 2011

8 Membuat refleksi 9 Mei – 11 Mei 2011

9 Menulis laporan kajian 13 Jun – 26 Ogos 2011

10 Pembentangan dapatan kajian 14 – 16 September 2011

12

7.2 Kos Kajian

Kos kajian ini adalah kos yang melibatkan kos untuk menyediakan soalan semasa tinjauan

awal dan selepas intervensi serta kos yang diperlukan sepanjang intervensi. Jadual 9 di bawah

adalah kos yang dijangkakan;

Jadual 9: Kos Kajian

Bil Bahan Bilangan unit Harga seunit

(RM)

Jumlah harga

(RM)

1 Kertas A4 1 12.00 12.00

2 Dakwat cetakan komputer 1 10.00 10.00

3 Cetakan riso 100 0.05 5.00

4 Kad manila 4 0.70 2.80

5 Pensel warna 1 10.00 10.00

6 Pen marker 5 3.80 19.00

7 Cakera padat 4 2.00 8.00

8 Minyak kenderaan 26L 1.90 49.40

9 Binding Buckram 5 30 150.00

10 Barangan am - - 20.00

JUMLAH KESELURUHAN 286.20

13

8.0 SENARAI RUJUKAN

Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin. (2010). Pengantar Penyelidikan Tindakan: dalam

Penyelidikan Tindakan. Bangi: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia

(2008). Buku Manual Kajian Tindakan Edisi Ketiga. Putrajaya: BPPDP, KPM.

Chua Y. P. (2006). Kaedah Penyelidikan Buku 1. McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.

Helen Bee, D. B. (2007). The Developing Child, 8th Edition. Boston: Pearson Education, Inc.

Hidayatul Akmal Hashim, N. M. (2010, Ogos 11). Cara Pemerolehan Bahasa Kedua.

Didapatkan Mac 6, 2011, daripada Retibasa: http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-

pemerolehan-bahasa-kedua_11.html

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2009). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Mok S.S. (2009). Perkembangan Kanak-kanak. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Nani Menon. (2005). Permainan, Lagu & Puisi Kanak-kanak. Bentong: PTS Profesional

Publishing Sdn. Bhd.

Rohani Abdullah. (2001). Perkembangan Kanak-kanak: Penilaian Secara Portfolio. Serdang:

Penerbit UPM.

14

LAMPIRAN A

BORANG

REKOD PEMERHATIAN

Di bawah ini adalah borang rekod pemerhatian bagi merekod kekerapan kosa kata Bahasa

Inggeris yang dituturkan oleh subjek di dalam bilik darjah. Sila isikan kekerapan kosa kata

Bahasa Inggeris yang dituturkan pada ruang yang disediakan. Sila catat jumlah kekerapan

kosa kata di dalam kotak yang telah disediakan.

Nama subjek : ...............................................................................................................

Tarikh : ...............................................................................................................

PEMERHATIAN: 1 2 3 4 5

(Bulatkan nombor mengikut pemerhatian)

WAKTU

PEMERHATIAN

KOSA KATA BAHASA INGGERIS YANG

DITUTURKAN

ANALISIS

Masa : ..................

Jumlah kekerapan

15

LAMPIRAN B

SENARAI SEMAK

UJIAN TAHAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGERIS

UJIAN FASA* 1 2

(Bulatkan nombor mengikut fasa)

Nama : ........................................................................................................

Tarikh : ........................................................................................................

Masa : ........................................................................................................

Arahan:

(i) Murid : Jawab soalan dalam Bahasa Inggeris apabila diajukan soalan.

(ii) Guru : Tandakan / pada kotak yang disediakan sama ada jawapan murid betul

atau salah. Jika salah, tuliskan jawapan yang diberikan pada ruangan catatan.

Bil Perkataan / Objek Jawapan Catatan

Betul Salah

1 Kepala

2 Bahu

3 Lutut

4 Kaki

5 Mata

6 Hidung

7 Mulut

8 Telinga

9 Angka 2

10 Angka 8

11 Angka 1

12 Angka 3

13 Angka 9

14 Angka 7

16

15 Angka 10

16 Angka 5

17 Angka 4

18 Angka 6

Jumlah

* Ujian Fasa 1 - Tinjauan Awal

2 – Selepas Intervensi

17