Embed Size (px)
Citation preview
1
ESTADO DO RIO DE JANEIRO PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
NOVA FRIBURGO 2014
2
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Prefeito Municipal de Nova FriburgoPrefeito Municipal de Nova FriburgoPrefeito Municipal de Nova FriburgoPrefeito Municipal de Nova Friburgo
Pedro Rogério Vieira Cabral
ViceViceViceVice---- prefeitoprefeitoprefeitoprefeito
Grace rose da Costa Arruda Driendl
ssssecretária de educaçãoecretária de educaçãoecretária de educaçãoecretária de educação
Tânia da Silva Trilha
Subsecretária administrativaSubsecretária administrativaSubsecretária administrativaSubsecretária administrativa
Patrícia de Oliveira Pimentel
Subsecretária pedagógicaSubsecretária pedagógicaSubsecretária pedagógicaSubsecretária pedagógica
Cristina Rodrigues Abrahão
Planejamento EducacionalPlanejamento EducacionalPlanejamento EducacionalPlanejamento Educacional
Sanni Daflon Salles
Ligia Pacheco
3
Marcia Leal Gonçalves Daflon
AgradecimentoAgradecimentoAgradecimentoAgradecimentos a:s a:s a:s a:
Gestão de Capacitação e Formação ContinuadaGestão de Capacitação e Formação ContinuadaGestão de Capacitação e Formação ContinuadaGestão de Capacitação e Formação Continuada
Luiz Felipe Martins Jardim
ColaboradoraColaboradoraColaboradoraColaboradora
Edméa thurler Raimundo
Ano 2014
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
DOLORES DE SÁ SCHUENCK (VOVÓ DOLORES)
Rua Rosa Schuenck Toledo - Centenário – Nova Friburgo – RJ Tel. (22) 2519 6410 / 2543 3610 – CNPJ 09024964/0001-44
Projeto Político Pedagógico Educação Infantil
Creche e Pré-Escola
4
2014
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DOLORES DE SÁ SCHUENCK
(VOVÓ DOLORES)
Equipe Gestora: Carla Tardin da Silva Knupp Thais de Araújo Tardin
Equipe Docente: Elaine Brandão Coelho Érika de Souza Fagundes Garcia
Karla Grandini Carvalhães Luciana de Mello Moraes
Maria Diva Gonlçaves de Moraes Rachel de Souza
Equipe de Apoio: Arlete de Oliveira de Paula Camila Prospe da Silva
Daiane Aparecida Schuenck Eliane de Souza Pires
Emiliane de Queiroz Pimentel Izabel Gravino Cabral
Janaína Chenck Martins Macário Leila Aparecida Schuenck Marialva Moreira Tavares
Marisa Malvina Martins Gravino Sildéa Dolores Martins de Oliveira
5
Telma Martins Schuenck Moraes Terezinha Fátima Pinto Andrade
Conselho Escolar: Arlete de Oliveira de Paula Andreia Camara de Siqueira
Claudete de Lima Soares Carla Tardin da Silva Knupp
Janaína Chenck Martins Macário Luciana de Mello Moraes
Maria Diva Gonlçaves de Moraes Marlene de Jesus Klein
Rita de Cácia Cabral Thais de Araújo Tardin
Associação de Pais e Funcionários: (Membros)
Diretoria: Carla Tardin da Silva Knupp Fernanda de Lima
Tesoureiro: Sildéa Dolores Martins de Oliveira
Secretária: Janaína Chenck Martins Macário
Conselho Fiscal: Claudete de Lima Soares Marlene de Jesus Klein
Rita de Cácia Cabral
Suplentes: Andrea de Oliveira Ribeiro Telma Martins Schuenck Moraes
Marci Knupp
Conselho Deliberativo: Carla Tardin da Silva Knupp Sildéa Dolores Martins de Oliveira
Janaína Chenck Martins Macário Claudia Cordeiro Martins
Patricia Pereira da Silva Tardin Milena Roberta Fernandes Pinto de Oliveira de Souza
Márcia Carvalho da Silva Wanderleia Thurler da Silveira
6
7
Não existe, na construção do projeto político pedagógico da escola, um ponto ótimo (final) senão pontos de partida sempre renovados, ritualizados e ampliados em sintonia com o mundo vivido numa busca de significados para viver ( BARCELOS,1992).
8
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO............................................................................................................................8
MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................9
1.MISSÃO..................................................................................................................................9
2.APRESENTAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................10
2.1 IDENTIFICAÇÃO................................................................................................................10
2.2 BREVE HISTÓRICO...........................................................................................................11
3. CONTEXTO FÍSICO DA LOCALIZAÇÃO...............................................................................13
4. CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL........................................................................................14
5. RECURSOS.........................................................................................................................15
5.1 ESPAÇO FÍSICO E INSTALAÇÕES.....................................................................................15
5.1.1 ACESSIBILIDADE..........................................................................................................15
5.2 RECURSOS FINANCEIROS.................................................................................................16
5.3 EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS ........................................................................................16
5.4 RECURSOS HUMANOS........................................................................................................17
5.5. RECURSOS DIDÁTICOS......................................................................................................18
6. GESTÃO......................................................................................................................................19
6.1 CONSELHO ESCOLAR........................................................................................................19
6.2 SECRETARIA ESCOLAR....................................................................................................20
6.3 CASA DO SABER............................................................................................................... 20
7. PROPOSTAS................................................................................................................................21
7.1 CONCEPÇÃO METODOLÓGICA ......................................................................................21
7.2 AVALIAÇÕES.......................................................................................................................21
7.3 CURRÍCULO .........................................................................................................................22
7.4 PROJETOS...............................................................................................................................23
8. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL...............................................24
9. RELAÇÕES INTER-PESSOAIS..................................................................................................25
10.IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS.......................................................31
10.1 IDENTIFICAÇÃO DE FORÇAS E FRAGILIDADES......................................................31
11.OPORTUNIDADES E AMEAÇAS LOCAIS..............................................................................33
12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS..................................................................................................34
13. PLANO DE AÇÃO......................................................................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................................38
14. AVALIAÇÃO .............................................................................................................................38
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................................39
ANEXOS............................................................................................................................................40
9
APRESENTAÇÃO:
Cada dia que passa nossa sociedade vem se desenvolvendo em uma velocidade
muito rápida, principalmente o setor tecnológico, que permiti o acesso a uma gama cada vez
maior de informações, que chegam aos indivíduos quase que em tempo real. Esse
desenvolvimento crescente da sociedade moderna tem levado um olhar mais critico sobre a
educação e a escola em sua prática pedagógica. Exigindo que todos reflitam sobre a verdadeira
atribuição da escola.
Neste sentido, a complexidade do mundo atual, exige uma mudança de cunho
pedagógico constante na instituição escolar. De modo que a escola ao organizar seu currículo,
não pode apenas pautá-lo em uma grade de conhecimentos acadêmicos, mas também deve ter
consciência que sua responsabilidade é muito maior. A Instituição Escolar hoje além de
oferecer conhecimentos acadêmicos, tem ressaltada sua função social, onde precisa estar
interligando ao seu currículo aspectos da realidade vivenciada por seus alunos, para que possam
exercer com consciência sua cidadania e consequentemente melhorar sua condição de vida
social.
Sendo assim, com o objetivo de organizar as ações desenvolvidas em nosso Centro
Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá Schuenck, procuramos desenvolver
coletivamente com toda equipe e comunidade esse documento que buscará identificar a
realidade local das crianças atendidas em nossa instituição, nossas fragilidades e possíveis
apontamentos do que poderemos fazer para enfrentar essas possíveis situações, em busca de
cada vez mais melhoramos a qualidade da educação oferecida.
Conforme, afirma Geraldo Antônio Betini, sobre a relevância do Projeto Pedagógico:
A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo.
Enfim esse documento de construção coletiva funcionará com um elemento
norteador de nossa prática pedagógica. Porém, ressaltamos que nosso projeto não será algo
pronto e acabado, mas sim constantemente avaliado e reconstruído, pautando-se no diálogo.
10
MARCO REFERENCIAL:
1. MISSÃO:
Oferecer educação de qualidade para as crianças que residem na zona rural,
promovendo a construção de um pensamento reflexivo e o exercício da criticidade, visando o
pleno de sua cidadania. Ser um dos pilares para transformação da realidade local, em prol do
reconhecimento e valorização da educação, incentivando sua permanência futura no meio
acadêmico e consequentemente a melhoria da qualidade de vida da comunidade local.
Atuar tanto pedagogicamente como socialmente, oferecendo as famílias o suporte
necessário para superar limitações, pois entendemos que a parceria escola/família é de
fundamental importância para o sucesso de qualquer prática educativa.
Neste sentido, nos respaldamos para a elaboração desse documento no que determina a
LDB 9394/96 em seu artigo 29 sobre a verdadeira finalidade da Educação Infantil:
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Espera-se que este documento seja mais um instrumento para garantir o bem estar integral
das crianças, da comunidade e de todos que fazem parte de nossa Unidade Escolar.
11
2. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR: 2.1 IDENTIFICAÇÃO:
DADOS DA INSTITUIÇÃO:
Nome: Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá Schuenck.
Código da Instituição: 33153680
Endereço: Rua Rosa Schuenck Toledo, S/ N°, Centenário, Nova Friburgo, Rio de Janeiro.
Bairro: Centenário
Cidade: Nova Friburgo
Telefones: (22) 25196410 / (22) 2543-3610
E-mail: [email protected]
Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Nova Friburgo.
MODALIDADES DE ENSINO:
Creche e Pré- Escolar: sendo a divisão das turmas feita de acordo com a faixa etária.
OBS: No momento devido a carência de profissionais em nossa unidade escolar, estamos
realizando o atendimento as turmas de Berçário e Maternal I no sistema de Multiseriação. Ou
seja, estas turmas funcionam juntas.
Turmas: Quantidade de Alunos Atendidos
Berçário 2
Maternal I 5
Maternal II 15
Maternal III 13
Pré I 13
Pré II 9
TOTAL: 57
12
2.2 BREVE HISTÓRICO:
Nossa instituição recebe o nome de Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá
Schuenck, popularmente conhecido como Vovó Dolores. Estamos situados na Rua Rosa
Schuenck Toledo, S/ N°, Centenário, Nova Friburgo, Rio de Janeiro.
O prédio foi construído e depois adaptado para funcionamento da unidade escolar pela
Aldeia da Criança Alegre – Kinderdorf Rio – Em março de 2003 iniciamos nossas atividades
atendendo crianças com idade entre 2 e 5 anos. Por falta de recursos para suprir as despesas de
manutenção, tivemos nossas atividades paralisadas no período de dezembro de 2005 a maio de
2006.
Em Maio de 2006 foi feita uma parceria com a Prefeitura Municipal de Nova Friburgo e
assim reiniciamos nossas atividades no dia 06 de maio de 2006 com aumento de duas turmas.
Sendo feita então municipalização da instituição pelo decreto nº 89, publicado no dia 18 de maio de
2006. Atualmente atendemos crianças na faixa etária de 4 meses a 6 anos utilizando 4 salas
independentes sendo: 1° bloco atendendo Berçário e Maternal I (50m²), banheiro dos
funcionários, banheiro infantil, cozinha e refeitório; 2° bloco atendendo Secretaria e sala de
jogos (25m²), banheiro funcionários e sala de TV e jogos; 3° bloco atendendo Pré I (25m²), Pré
III (25m²), banheiro Infantil; 4° bloco atendendo Maternal II (25m²) e Maternal III (25m²),
onde há também a disponibilidade de banheiro infantil e um depósito de materiais; 01 Casa do
Saber que funciona como suporte pedagógico (sala de recursos), situada nas dependências da
aldeia.
Nossa Instituição conta com a parceria da Aldeia da Criança Alegre – Kinderdorf Rio –
que nos apóia nos projetos realizados, proporcionando maior integração entre a unidade escolar e
a comunidade através de alguns projetos, tais como: cursos com varias técnicas de artesanato,
aulas de dança, música e informática que são oferecidas aos alunos da instituição, além de um
cadastro e acompanhamento das famílias carentes da comunidade. Com essa parceria também
temos o apoio aos funcionários oferecendo-lhes cursos de capacitação para melhor atuação.
Através dessa parceria Aldeia da Criança Alegre – Kinderdorf Rio- que é uma instituição
que tem como seus principais parceiros voluntários alemães, é possível desenvolver também um
intercâmbio através de cartas, desenho e fotos de nossas crianças com as crianças de creches na
Alemanha
Em nosso C.M.E.I, atendemos a 56 crianças, ofertando a educação infantil nas
modalidades: creche e pré-escola. Para o atendimento dessas crianças, contamos com o apoio de
21 profissionais, sendo estes divididos em: professores, gestores, auxiliares de creche e serviços
de apoio. Apesar de atendermos atualmente o número de 56 crianças, nossa estrutura nos permite
13
o atendimento a um número maior de alunos sendo nossa capacidade (93) alunos, o que ás vezes
fica debilitado pela carência de profissionais em nossa unidade escolar.
14
3. CONTEXTO FÍSICO DA LOCALIZAÇÃO:
Nossa unidade escolar está localizada em uma comunidade rural, no bairro de Centenário,
que fica a aproximadamente 1 hora do centro da cidade (Nova Friburgo). Essa distância ainda
dificulta ou torna-se um entrave para que haja um interesse maior dos profissionais oriundos de
outros bairros da cidade em desenvolver um trabalho em nossa instituição.
Porém, como o passar dos anos, a comunidade conquistou grandes avanços que
contribuíram para seu desenvolvimento como: internet de alta velocidade, serviços de telefonia
fixa, melhorias no transporte coletivo (agora, sendo oferecido de 1 em 1 hora e atendendo a
bairros que antes não eram contemplados por este serviço públicos), asfaltamentos da maior
parte das vias públicas. Mas ainda há muito a se desenvolver.
Nesta comunidade a qual estamos inseridos a principal fonte de renda é a agricultura,
sendo a maioria das crianças atendidas na instituição, oriundas de famílias de agricultores.
Apesar de a agricultura ser o “carro chefe” da economia local, outra atividade que vem aos
poucos crescendo na comunidade é o turismo, que tem como sua principal referência o Parque
Estadual dos Três Picos, isso vem possibilitando ainda que gradualmente o crescimento de
outros setores da economia local como: comércio, artesanato, entre outros. Se tornando uma
fonte de renda a mais para os moradores locais.
Pedagogicamente, à região possibilita um trabalho a partir da vivência/experiência, os
alunos podem ter contato direto com o que está sendo trabalhado em sala de aula. O que se torna
um grande aliado do aprendizado.
O nosso C.M.E.I é o único que atende a comunidade local com a modalidade creche, por
isso nosso atendimento é estendido as comunidades adjacentes como: Barracão dos Mendes, São
Lourenço, Patrocínio, Santa Cruz, Baixada de Salinas, Campestre, Salinas. As crianças atendidas
em nossa instituição são filhos e filhas de agricultores, empregadas domésticas, professores da
educação básica, funcionários públicos, desempregados e autônomos (diaristas). Em sua maioria
tem uma situação socioeconômica que variam de classe baixa a classe média.
15
4. CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL:
A comunidade em que estamos inseridos, a maioria dos moradores, devido à falta de
oportunidade e por iniciar na atividade agrícola ainda muito jovens na atividade agrícola possui
baixa ou nenhuma escolaridade. Mas com o desenvolvimento local e melhorias no acesso a
educação, está situação tem se modificado e os jovens atualmente tem buscado se qualificar
melhor para o mercado trabalho. Ocorreram também mudanças/transformações na visão dos
moradores que querem modificar sua situação, para cada vez mais melhorar sua qualidade de
vida. Atualmente, o jovem entende a necessidade do estudo para seu futuro, ainda que seja como
produtor rural.
Culturalmente, a comunidade em que estamos inseridos é muito rica, pois ela ainda carrega
tradições culturais que ainda são muito fortes entre os moradores como: quadrilhas, mineiro-pau,
a tradição de “passar por cima das brasas”, entre outras. Essas tradições são marcas culturais da
comunidade são verdadeiras heranças que são deixadas de pai para filho.
Nesta região, em relação ao aspecto religioso os moradores encontram-se divididos em
duas principais religiões: evangélica e católica. Em nosso estabelecimento de ensino, a maior
parte dos alunos atendidos vem de famílias evangélicas.
O grande crescimento de toda região fez com que o número de escolas aumentasse
consideravelmente. Porém nosso C.M.E.I é o único existente na região e atende a demanda de
alunos dos bairros adjacentes.
Todavia, apesar de todo o desenvolvimento da comunidade local, com a chegada de novas
famílias oriundas de diversas localidades, houve um aumento também de alguns problemas
sociais como: drogas, gravidez na adolescência. Por constatarmos, o agravamento dessas
situações que se tornaram recorrentes em nossa realidade, assim pautaremos nossa metodologia
de trabalho não só no trabalho pedagógico com as crianças, mas também no suporte social das
famílias.
16
5. RECURSOS
Em nosso Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá Schuenck, possuímos
diferentes recursos para a prestação do atendimento as crianças. Esses recursos vão desde
recursos humanos até recursos financeiros. Para tanto, resolvemos dividi-los em diferentes
subgrupos para sua melhor descrição.
5.1- ESPAÇO E INSTALAÇÕES:
Nossa instituição tem um ótimo espaço físico que foi cedido pela Aldeia – Kinderdorf Rio-
contando com um pátio amplo e gramado, onde as crianças têm um espaço para seus momentos
de lazer e recreação.
Nosso prédio também possui uma boa estrutura, o espaço entre as salas é dividido em
blocos independentes, sendo: 1° bloco atendendo Berçário e Maternal I (50m²), banheiro dos
funcionários, banheiro infantil, cozinha e refeitório; 2° bloco atendendo Secretaria e sala de
jogos (25m²), banheiro funcionários e sala de TV e jogos; 3° bloco atendendo Pré I (25m²), Pré
II (25m²), banheiro Infantil; 4° bloco atendendo Maternal II (25m²) e Maternal III (25m²),
onde há também a disponibilidade de banheiro infantil e um depósito de materiais; 01 Casa do
Saber que funciona como suporte pedagógico (sala de recursos), situada nas dependências da
aldeia. Em relação a essa divisão dos prédios do C.M.E.I em blocos, uma dificuldade encontrada
é em relação ao deslocamento das crianças nos dias chuvosos e muito frios, o deslocamento das
crianças para o refeitório fica prejudicado, pois não temos passarelas cobertas entre os diferentes
blocos.
Ainda sobre nossas instalações ressaltamos que as salas de aula são amplas, bem ventiladas
proporcionando conforto e bem estar para nossas crianças. Porém o que ainda nos falta em
relação a nossa estrutura física é a cobertura e passarelas para ligarem nossos diferentes blocos,
para facilitar o deslocamento de nossas crianças nos dias chuvosos.
5.1.1 ACESSIBILIDADE:
Embora em nossa unidade escolar tenhamos uma boa estrutura física, com um espaço
amplo, gramado para os momentos de lazer e recreação das crianças e salas de aula adequadas,
bem arejadas, não temos em nossa estrutura física nenhuma rampa de acesso, ou qualquer outro
tipo de adaptação para crianças com deficiências locomotoras.
Vale ressaltar, que em nosso Centro Municipal de Educação Infantil até o momento não
realizamos o atendimento de nenhuma criança que possua essa dificuldade física de locomoção.
Porém se estamos em busca de uma educação voltada para as diferenças, ou seja, uma educação
17
inclusiva, não podemos deixar de mencionar em nosso projeto pedagógico a importância da
acessibilidade.
5.2- RECURSOS FINANCEIROS:
Para sua manutenção, nosso Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá
Schuenck recebe anualmente recursos financeiros do PDDE (Programa Dinheiro Direto na
Escola), no valor de R$ 1.650,00, esse valor este referente ao ano de 2014. Sendo esta verba
liberada anualmente e tendo seus gastos divididos entre custeio e capital.
No corrente ano, o valor referente a esse recurso será depositado em conta em duas
parcelas, sendo que a primeira parcela desse valor já se encontra disponível na conta do nosso
C.M.E.I.
5.3- EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS:
Os equipamentos que temos a disposição em nosso Centro Municipal de Educação Infantil
estão divididos, de modo a atender todas as turmas e pelo diferentes blocos da instituição.
Sendo assim temos:
1º bloco atendendo as turmas de Berçário e Maternal + Refeitório os seguintes
equipamentos disponíveis:
• 1 Aparelho de Cd Player
• 1 Aquecedor
• 1 Armário Escaninho
• 2 Chuveiros
• 1 Fogão
• 1 Geladeira
• 1 Liquidificador
• 1 Lavadora
• 1 Secadora
• 1 Freezer
2° bloco atendendo a sala de jogos e a secretaria:
• 1 Televisor
• 1 Aparelho de TV
• 2 Armários de aço
• 1 Computador
18
• 1 Data Show
• 1 Impressora Epson TX 210
• 1 Caixa de Som
3º bloco utilizado pelas turmas do Pré I e Pré II:
• Televisor
• DVD Player
• Colchões
• 2 armários de aço
4º bloco: funcionando com atendimento das turmas do Maternal II e Maternal III:
• 1 Televisor
• 1 DVD Player
• 1 Aparelho Micro System
• Colchões
• 1 Armário de aço
5.4 RECURSOS HUMANOS:
Nossa unidade escolar para oferecer o atendimento e o suporte pedagógico às crianças
tem o apoio de diferentes profissionais de diferentes áreas. Sendo estes divididos, conforme a
tabela que segue abaixo:
Gestores Professores Auxiliar de
Creche
Auxiliar de
Serviços Gerais
Merendeira
2 6 9 2 2
TOTAL: 21
Corroborando com a equipe pedagógica nosso Centro de Educação Infantil também tem o
apoio do Conselho Escolar que tem como seus membros alguns pais ou responsáveis pelas
crianças atendidas e membros da comunidade local, assim discutindo sobre as situações
19
vivenciadas na instituição, contribuindo dessa forma para a melhoria da qualidade de nossa
educação.
Uma das nossas prioridades com a construção de nosso projeto político
pedagógico é tornar nosso conselho escolar cada vez mais participante e atuante dentro de
nossa instituição. Priorizando sempre uma tomada de decisão coletiva e consequentemente a
autonomia de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de nosso Centro
Municipal de Educação Infantil.
5.5 RECURSOS DIDÁTICOS:
Nossa instituição recebe de sua entidade mantenedora (Secretaria Municipal de
Educação) diferentes recursos didáticos que são utilizados pelos educadores durante seu
trabalho pedagógico, visando o desenvolvimento integral das crianças.
Desse modo, podemos destacar dentre esses recursos didáticos recebidos: livros
de literatura infantil variados incluindo: livros de pano para serem utilizados com bebês,
fantoches, materiais diversos: folhas A4, hidrocor, lápis de cor, tesouras, massinha de modelar,
entre outros.
Outro recurso didático que não podemos deixar de mencionar que temos em nosso
Centro é a Casa do Saber, uma casa com um acervo de literatura infantil variada, que pode ser
utilizada pelos educadores da instituição para a contação de história.
20
6. GESTÃO:
Nossa gestão está pautada no sistema de gestão democrática, pois buscamos mobilizar a
participação de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem, independente de função
ou cargo.
Dessa forma, a decisões não ficam centralizadas a única pessoa dentro da unidade
escolar, mas sim as responsabilidades são compartilhadas entre todos. Assim, aumentando a
função social e dialética da instituição na formação dos indivíduos, por meio do
desenvolvimento de um trabalho coletivo.
Neste sentido, conforme sobre o pensamento de gestão democrática GUTIERREZ e
CATANI, 1998, p. 71definem a o conceito deste trabalho coletivo:
[...] se funda no exercício do diálogo entre as partes. Esta comunicação ocorre, em geral, entre as pessoas com diferentes formações e habilidades, ou seja, entre agentes dotados de distintas competências para a construção de um plano coletivo e consensual de ação.
Assim, buscaremos cada vez mais o envolvimento e a participação da comunidade,
instigando a participação, através do diálogo e o respeito às diferentes opiniões, sempre
priorizando o melhor para as crianças durante o processo de ensino- aprendizagem.
6.1 CONSELHO ESCOLAR:
Buscando a participação efetiva dos pais na tomada de decisões de nossa unidade escolar,
temos em nossa instituição um conselho escolar, formado por pais, moradores da comunidade
local e representantes do diversos segmentos que atuam em C.M.E.I ( professores, apoio,
direção). Dessa forma, procuramos realizar encontros para discussões e debates periodicamente
em nossa unidade escolar.
Apesar de estarmos nos esforçando para mobilizar a uma participação mais atuante do
conselho, entendemos que ele ainda se encontra debilitado, e precisamos desenvolver ações que
possibilitem seu fortalecimento dentro do nosso C.M.E.I.
Atualmente nosso conselho é formado pelas conselheiras: Arlete de Oliveira de Paula,
Andreia Camara de Siqueira, Claudete de Lima Soares, Carla Tardin da Silva Knupp, Janaína
Chenck Martins Macário, Luciana de Mello Moraes, Marlene de Jesus Klein, Maria Diva
Gonlçaves de Moraes, Rita de Cácia Cabral e Thais de Araújo Tardin. Sendo estas eleitas
democraticamente através de votação da toda equipe e comunidade escolar.
Ressaltamos ainda, que conforme está previsto no estátuto o mandato dos conselheiros
escolares tem duração de dois anos, podendo, caso haja interesse e seja eleito permanecer no
conselho, através da reeleição.
21
6.2 SECRETARIA ESCOLAR:
Em nossa unidade escolar, temos uma sala com 25 m², onde funciona nossa secretaria
escolar. Neste espaço, ficam arquivados em pastas todos os documentos: de alunos,
funcionários e outros formulários de nossa instituição.
Ainda, neste sentido aproveitamos para frisar que até o momento em nossa instituição não
temos um secretário escolar, que seria o profissional responsável para emitir os documentos que
forem solicitados. Dessa forma, todo o trabalho burocrático da secretaria é realizado pelos
gestores de nossa unidade escolar.
6.3 CASA DO SABER:
Nosso C.M.E.I também a tem a sua disposição um espaço para contação de história,
situado nos arredores de nossa instituição.Nesse espaço, os alunos tem a sua disposição vários
livros de literatura infantil, jogos educativos. Esse espaço é mais um fruto de nossa parceria
com Aldeia da Criança Alegre – Kinderdorf Rio.
Lembramos também que a casa do saber fica aberta a comunidade local, oferecendo a
contação de histórias e o empréstimo de livros as crianças da comunidade.
Embora, haja uma parceria com nosso C.M.E.I, todo o gerenciamento do funcionamento
da casa fica sobre a responsabilidade da aldeia.
22
7. PROPOSTAS:
7.1 CONCEPÇÃO METODOLOGICA:
Nosso Centro de Educação Infantil segue a concepção metodológica que se baseia na
teoria socioconstrutivista, onde a criança constrói seus conhecimentos, através de uma interação
com o ambiente externo.
Conforme o documento RCNEI 1998 defini a nas suas páginas 21 e 22 a construção do
conhecimento pelas crianças :
[...] As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. (...). No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação
Sendo assim, nossa prática pedagógica baseia-se na “construção” do conhecimento, ou
seja, dentro dessa proposta pedagógica a criança irá construindo seu aprendizado a partir de
situações concretas. Entendemos que a Educação Infantil tem com seu principal objetivo
oferecer o estimulo e despertar a curiosidade nas crianças, para que ela própria construa seu
conhecimento de forma significativa.
O aprendizado em nosso Centro de Educação Infantil acontece baseado em princípios
lúdicos, onde a criança aprende através de brincadeiras e jogos. Entendemos que somente dessa
forma despertaremos nas crianças o prazer em aprender.
Nesta perspectiva, ao valorizarmos o processo de construção do aprendizado na Educação
Infantil, pretendemos desmistificar uma ideia que ainda é recorrente para muitas famílias da
comunidade local, de que a creche seja apenas um espaço onde os familiares deixam seu filho
enquanto trabalham. Nosso objetivo, também é mostrar o quanto se aprende através da
ludicidade.
7.2 AVALIAÇÕES:
As avaliações da aprendizagem em nossa unidade escolar são feitas a partir de relatórios,
sendo estes divididos em três etapas: diagnóstico, formativo e etapa final. Desse modo, o
professor deverá registrar o desenvolvimento de seu aluno durante o decorrer do ano letivo,
identificando os avanços e os aspectos que necessitam serem melhor trabalhados, sendo essas
avaliações uma forma de orientar a prática docente.
23
Neste sentido na avaliação diagnóstica o educador fará um registro de como seu
educando chegou a instituição, identificando seus gostos e preferências, os aspectos que ele
necessita ser estimulado para um melhor desenvolvimento. Já na etapa da avaliação formativa
serão apontados pelos educadores os avanços alcançados pela criança no decorrer do tempo. Para
finalizar na etapa final da avaliação é feito um apanhado geral do desenvolvimento da criança no
decorrer do ano letivo.
Ainda ressaltamos que apesar de nossa avaliação ser divida por etapas, elas se interligam,
pois uma depende da outra para manter seu sentido e possibilitar o entendimento da criança
como um todo.
7.3 CURRÍCULO:
Para elaboração do nosso currículo seguimos basicamenteas orientações do nosso
Regimento Escolar Municipal,do Currículo Final para a Educação Infantil, lei de Diretrizes e
Bases para educação, RCNEI. Dessa forma, nossos conteúdos encontram-se divididos por eixos
de aprendizagem. Assim cada segmento da educação infantil tem estabelecido segundo sua faixa
etária os conteúdos e objetivos segundo cada eixo.
Os eixos estabelecidos dentro do nosso regimento encontram-se divididos em:
Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Artes Visuais, Movimento e Música. Dentro desses
eixos o educador deverá pautar sua prática pedagógica.
Neste sentido, nossa unidade escolar segue uma base pedagógica que é comum a todos os
municípios de Nova Friburgo, porém a prática pedagógica proposta se diferencia à medida que
procuramos nortea-lá a partir da realidade local da comunidade a qual estão inseridos. Assim,
desenvolvemos nosso trabalho a partir daquilo que tem um sentido concreto para as crianças.
Para tanto, buscamos colocar em nossa prática pedagógica aspectos ou situações
concretas para se tornar um facilitador do aprendizado das crianças.
24
7.4 PROJETOS:
Para proporcionar um melhor direcionamento das propostas pedagógicas desenvolvidas
em nossa unidade escolar desenvolvemos nossa prática pedagógica a partir de projetos. Dessa
forma, hoje em nosso C.M.E.I estamos desenvolvendo o projeto: “ Brincar é Coisa Séria”
procurando resgatar as brincadeiras infantis.
Ainda em relação aos projetos temos também um projeto paralelo desenvolvido através
de uma parceria entre nossa instituição e a aldeia, onde estão sendo oferecidas as nossas crianças
aulas e oficinas extras de: música, informática e dança. Ainda, utilizamos o espaço cedido pela
aldeia para a contação de histórias.
25
8. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá Schuenck pauta o seu currículo,
buscando na atividade lúdica o caminho para o desenvolvimento de sua prática pedagógica.
Corroborando, com o essa filosofia destacamos o documento do nosso RCNEI 1998
página 23 cita a respeito do que vem a ser o ato de educar:
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Dessa forma, acreditamos que através de brincadeiras poderemos contribuir para o
desenvolvimento e o aprendizado infantil. Assim, procuramos conscientizar as famílias das
crianças atendidas em nosso C.M.E.I que através da brincadeira a crianças desenvolve suas
habilidades e competências humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e
cognitivo. Para tanto, se faz necessário conscientizar de que o brincar faz parte de uma
aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.
Neste sentido, para mostrar as famílias sobre a importância do aspecto lúdico na
educação, estamos realizando em nossa unidade escolar um projeto nomeado: Brincar é Coisa
Séria, no qual temos como principal objetivo resgatar algumas brincadeiras e mobilizar a
participação das famílias nas brincadeiras infantis. Nossa principal estratégia, para dar o ponta
pé inicial neste projeto foi promover uma gincana entre responsáveis e seus respectivos filhos
em nosso C.M.E.I.
Ainda sobre a relevância do lúdico na educação infantil, Carvalho (1992, p.28)
acrescenta:
(...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo.
Assim, ao pautarmos nossa prática pedagógica nos aspectos ligados a brincadeira e o
lúdico na educação infantil, compreendemos a brincadeira com algo que vai além do recrear. A
função pedagógica do brincar vai muito além, pois a através da brincadeira a criança constrói
sua conhecimento de forma ativa e prazerosa.
26
9. RELAÇÕES INTERPESSOAIS:
Com intuito de direcionar as relações interpessoais de nossos profissionais no C.M.E.I,
foram elaborados baseada no regimento e no estatuto da crianças e do adolescente (ECA)
alguns direitos e deveres dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem de nossa instituição.
� Direitos das Crianças:
Toda criança tem direito:
� Uma alimentação sadia
� Ao lazer, à brincadeira e ao jogo.
� A um ambiente aconchegante, seguro e estimulante.
� A tomar banho de sol.
� A ser tratada com carinho e atenção.
� A ter momentos de conversa durante a realização das atividades diárias, como na hora da troca
de fraldas e do banho.
� À higiene, segurança e assistência à sua saúde.
� A ser chamada por seu nome
� A proteção, afeto e amizade.
� A expressar seus sentimentos.
� A desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão.
� A expressar-se através de desenhos, pinturas, colagens, modelagens e demais linguagens.
� A ouvir músicas, cantar, dançar e brincar.
� A ter suas perguntas respondidas.
� À especial atenção durante o período de adaptação à creche.
� A manter junto de si um objeto querido de casa para ajudá-la no período de adaptação à creche.
� São Deveres da Criança:
Os deveres das crianças vão surgindo de acordo com o amadurecimento de cada faixa etária. O
entendimento desses deveres será construído a partir da realização do trabalho pedagógico.
Toda Crianças tem o dever:
� De respeitar os profissionais da Instituição.
� De respeitar as outras crianças.
� De guardar os brinquedos nos lugares apropriados.
� De guardar e zelar por seus objetos pessoais e de uso coletivo.
27
� SÃO DIREITOS DO RESPONSÁVEL:
O Responsável tem direito:
A ser bem tratado por todos os profissionais da Instituição.
A receber informações claras e precisas sobre seu filho.
A ser informado sobre a metodologia de trabalho seguida pela Instituição Escolar.
A ser informados sobre as reuniões de pais e demais eventos da Instituição.
A conversar com profissionais da Instituição em local adequado e sem a presença da criança.
A ser ouvido e a expressar suas opiniões
A receber seu filho alimentado e agasalhado,quando necessário,enfim, a ter segurança de que
seu filho será bem cuidado.
A solicitar que seu filho seja medicado,mediante a apresentação de receituário médico
atualizado e com a indicação de horário e dosagem a serem ministrados.
A receber os objetos de seu filho que, porventura, tenham sido trocados na creche, desde que
estejam devidamente identificados
A um ambiente de respeito por seus filhos, que proporcione valores essenciais e à formação de
cidadãos.
� SÃO DEVERES DO RESPONSÁVEL:
O Responsável tem o dever:
De respeitar e cumprir os horários estabelecidos de entrada e saída da Instituição.
De respeitar todos os profissionais e o ambiente da Instituição ( não fumar, usar vocabulário
adequado,etc.)
De contribuir com o período de adaptação de seu filho ao novo ambiente, seguindo as
orientações da Instituição.
De comunicar à Instituição qualquer alteração de endereços e telefones de residência ou
trabalho.
De participar das reuniões e demais eventos da Instituição.
De atender as solicitações da Instituição.
De informar à Instituição a desistência da vaga. A falta por 30 dias consecutivos sem
justificativa equivale à evasão escolar.
De comunicar e justificar as faltas de seu/sua filho(a).
De enviar roupas adequadas ao clima.
De contribuir para o bom desenvolvimento de seu filho.
28
De enviar a quantidade de fraldas ( descartável ou de tecido) estabelecida pela Instituição,
lembrando-se que às vezes acontecem imprevistos e as crianças utilizam mais fraldas que o
usual.
De levar seu filho para a Instituição limpo e com a fralda trocada.
De manter todos os pertences de seu filho, inclusive meias e chupetas devidamente
identificados com o nome, uma vez que a Instituição não poderá se responsabilizar por objetos
ou roupas não identificados.
De enviar para a Instituição, sempre que solicitado, materiais de uso pessoal devidamente
identificados.
De ministrar em casa a medicação prescrita para 12/12 horas ou prescrita apenas para uma vez
por dia.
De estar atento para saúde de seu filho ao deixá-lo na Instituição. Caso a criança sinta-se mal
no horário em que estiver sob os cuidados da Instituição Escolar, a direção entrará em contato
com o responsável, sempre que necessário.
De ler e assinar diariamente a caderneta, visto que é um importante meio de comunicação entre
família e a Instituição Escolar, conservando-a com zelo e capricho.
� SÃO DIREITOS DO FUNCIONÁRIO:
Os Funcionários têm direito:
� A ser ouvido em suas considerações
� A receber capacitação para desenvolver suas atividades, assegurando-se assim condições
favoráveis para seu aperfeiçoamento educacional e profissional.
� A participar de decisões pertinentes às suas funções
� A participar da elaboração do Projeto-Político Pedagógico da Instituição
� A participar das reuniões gerais da Instituição.
� A ser reconhecido profissionalmente
� A ser valorizado no seu trabalho, como parte importante para o desenvolvimento da criança.
� A ser respeitado independente de sua raça, sexo ou religião.
� A licença maternidade e amamentação.
� A não comparecer à creche, mediante apresentação de atestado médico.
� A ser respeitado no ambiente de trabalho.
29
� SÃO DEVERES DO FUNCIONÁRIO
O Funcionário tem o dever:
� De respeitar os horários estabelecidos para entrada, saída e refeição.
� De zelar pela limpeza e conservação da Instituição, bem como dos bens patrimoniais existentes.
� De respeitar as regras da Instituição, com, por exemplo, não entrar ou permanecer na cozinha
sem autorização da direção.
� De procurar desenvolver relações de trabalho cordiais e afetivas.
� De respeitar seus colegas de trabalho.
� De desligar os celulares no ambiente de trabalho e atender as chamadas no telefone da creche
somente em casos de emergência.
� De justificar suas faltas. Faltas não justificadas serão encaminhadas para o setor responsável
para as devidas providências.
� De cumprir as funções estabelecidas no Regimento Escolar.
� De reconhecer sua responsabilidade sobre o desenvolvimento e bem estar das crianças.
� De respeitar a cultura, raça e religião de crianças e demais profissionais da Instituição.
� De não fumar nas dependências da Instituição
� De arrumar com capricho e criatividade os lugares onde as crianças passam o dia.
� De não deixar objetos e móveis quebrados nos espaços onde as crianças ficam.
� De manter fora do alcance das crianças produtos potencialmente perigosos.
� De tornar acolhedor o espaço para receber e conversar com as famílias.
� De observar as crianças e registrar o desenvolvimento de cada uma para elaboração do
relatório.
� De observar as crianças e registrar diferenças significativas de comportamento, humor, saúde e
informar à direção e aos responsáveis.
� De cumprir com as funções de cuidar e educar, peculiares ao atendimento em horário integral.
� De procurar orientação da equipe da Secretaria Municipal de Educação para os casos de
crianças com dificuldades físicas, psico-afetivas ou de desenvolvimento.
� De cuidar da aparência e higiene pessoal (manter unhas curtas, brincos pequenos, cabelos
presos se possível, etc.)
� De preparar alimentos apropriados à faixa etária das crianças.
� De manter cozinha e despensa limpas e asseadas, observando o prazo de validade dos
alimentos.
30
� DEVERES DA INSTITUIÇÃO:
• Solicitar os pais mais de um telefone para facilitar a localização em caso de emergência.
• Ministrar remédio somente com receita médica atualizada.
• Ter atenção e cuidado especiais com todas as crianças, observando os casos que apresentem incômodos ou lesões corporais.
• Informar por escrito aos pais com muita gentileza e riqueza de detalhes, a ocorrência de acidentes graves ou considerados ceves, como pequenos tombos, arranhões e mordidas.
• Telefonar para os responsáveis, somente em caso de emergência.
• Ministrar os remédios com muito cuidado, seguindo o horário e a dosagem especificados no receituário.
• Cuidar dos objetos pessoais das crianças, para que não sejam trocados roupas, fraldas, chupetas, copos, mamadeiras, etc.
• Entregar para os responsáveis a criança com a fralda trocada e alimentada.
• Respeitar o ritmo fisiológico da criança: no sono ( quando não quer dormir); nas evacuações, nas sensações de frio e calor.
• Respeitar as variações de humor das crianças.
• Respeitar registro e troca de informações entre turnos, caso ocorram situações fora de rotina escolar.
• Procurar saber o motivo da tristeza ou choro das crianças.
• Saudar as crianças na chegada, acolhendo-as com carinho e despedir-se das mesmas na saída.
• Cuidar para que as crianças com dificuldades especiais recebam apoio para participar das atividades e brincar com os colegas.
• Não usar apelidos que discriminem as crianças.
• Tomar as devidas providências para que em hipótese alguma seja permitida a saída de crianças da Instituição acompanhada de pessoas estranhas e sem autorização prévia dos responsáveis.
• Manter registrado todos os dados observados em relação a cada criança para serem consultados em caso de necessidade.
• Prestar informações verídicas, quando solicitado, ao Conselho Tutelar e Ministério Público sobre a atuação dos responsáveis junto à criança e à Instituição
• Proporcionar uma adaptação tranquila e prazerosa, para que a criança tenha segurança ao familiarizar-se com a creche.
31
• Todos os funcionários da Instituição Escolar deverão ler a ficha de anamnese de todas as crianças, com as quais trabalham diariamente.
• Informar a todos os funcionários da Instituição Escolar, os casos especiais ( tais como alergias) expressos na anamnese.
32
10. IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS:
10.1 IDENTIFICAÇÃO DE FORÇAS E FRAGILIDADES:
• FORÇAS:
O Centro Municipal de Educação Infantil Dolores de Sá Schuenck tem como sua principal
força a parceria com a Aldeia da Criança Alegre. Através dessa parceria nossa instituição pode
incrementar a prática pedagógica oferecida às crianças atendidas com oferecimento de diversas
oficinas como: música, dança e informática. Além disso, essa parceria também possibilitou um
acompanhamento mais próximo das famílias por uma equipe composta por: Psicóloga e
Assistente Social, que se disponibilizam a atender as famílias das crianças quando solicitados.
Outro ponto em que somos favorecidos é em relação ao nosso espaço e estrutura física,
pois a instituição de um espaço amplo para a recreação das crianças e uma boa estrutura das salas
de aula. Embora sejam necessários reparos para manutenção das grades de proteção que ficam ao
redor da unidade escolar e a construção de uma área coberta entre os diferentes blocos para
facilitar o deslocamento em dias chuvosos.
O transporte escolar também é outro ponto em que somos favorecidos, pois nosso C.M.E.I
é um dos poucos que oferece a prestação desse tipo de serviço no município. Desse modo,
podemos oferecer o transporte para as crianças oriundas de outros bairros próximos que teriam
seu atendimento prejudicado se não houvesse esse serviço na instituição.
• FRAGILIDADES:
Nossa maior fragilidade encontrasse em mobilizar os pais ou responsáveis em participar
mais efetivamente do cotidiano da nossa unidade escolar, desenvolvendo a consciência de seu
papel e sua responsabilidade e comprometimento com a educação dos seus filhos. Acreditamos
que esse engajamento entre família e o C.M.E.I é de fundamental importância para o sucesso de
qualquer prática educativa. Pretendemos mobilizar um número cada vez maior de pais para
manterem um dialogo efetivo com nosso Centro Municipal de Educação Infantil.
A carência de diversos profissionais em nossa unidade escolar e a troca constante da
equipe de professores que atuam em nossa unidade tem sido um ponto de preocupação e
fragilidade dentro de nosso C.M.E.I. Esta situação tem comprometido também a possibilidade de
realizar as reuniões para discussões com a equipe escolar.
Outro entrave que tem dificultado nosso trabalho enquanto instituição de ensino são os
recursos e verbas que são insuficientes para realizar reparos e para investir na qualificação de
nossos profissionais. Esse entrave tem dificultado a construção de uma varanda, para temos
33
nossa área de serviço onde seriam colocados nossos equipamentos da lavandeira, afim de não
utilizarmos mais o espaço da cozinha para guardarmos esses equipamentos e termos que deslocar
para a parte externas a lavadora quando esta sendo utilizada.
Ainda em relação às dificuldades encontradas por nossa unidade escolar, outra dificuldade
que foi elencada é a falta de verbas para recolocar nossa grade de proteção ao redor de nosso
C.M.E.I, pois a que temos está comprometida com buracos em algumas partes sem tornando um
possível risco para as crianças atendidas. E também a falta de verbas para a construção de uma
passarela coberta que ligasse os diferentes blocos ao refeitório, pois em dias chuvosos a falta
dessa área cobertura dificulta o deslocamento das crianças até o refeitório e torna-se uma
preocupação para os responsáveis.
Ainda vale ressaltar, outro ponto que tem despertado preocupação de nossa equipe, a nossa
água que apesar de vir de uma nascente, merecia um olhar diferenciado em prol de seu
tratamento e elaboração de um sistema de filtragem, apesar de ser realizada uma manutenção
preventiva de nossa caixa pela equipe da Secretaria Municipal de Educação. Um sistema de
filtragem de nossa água seria ideal em nosso C.M.E.I.
34
11. OPORTUNIDADES E AMEAÇAS LOCAIS:
• OPORTUNIDADES:
Por estar localizada em uma região onde a predominância da atividade agrícola, nossa
unidade escolar tem a oportunidade de atrelar coisas do cotidiano das crianças as brincadeiras e
a prática pedagógica desenvolvida. Os passeios educativos são mais um caminho pedagógico a
disposição dos educadores, que podem sair da rotina da sala de aula e trabalhar conteúdos
diversos baseando-se na experiência.
Outra grande oportunidade existente na comunidade é o aproveitamento das tradições
culturais que são predominantes na região para o desenvolvimento de projetos que valorizem
essas diversidades, para assim envolver a comunidade local nos trabalhos desenvolvidos pela
instituição.
• AMEAÇAS LOCAIS:
Acreditamos que a maior ameaça local existente é o contato desde muito cedo com
agrotóxicos, pois na região essa é uma realidade muito comum. As crianças têm contanto direto
com agrotóxicos, isso é um risco para todos.
Inclusive, alguns órgãos competentes tem se dedicado a realização de pesquisas voltadas
para associação de contato com agrotóxicos ao crescente número de crianças com necessidades
especiais ou déficits de aprendizagem.
Ressaltamos também, que a falta de segurança em nossa unidade escolar, devido às
grades de proteção se encontrarem danificadas é outra ameaçada destacada pelos envolvidos no
processo educativo da instituição, pois oferecem abertura para entrada de pessoas estranhas em
nosso C.M.E.I.
35
12. OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS:
• Mobilizar a maior participação dos pais ou responsáveis, através do
desenvolvimento de entrevistas e projetos diferenciados.
• Levar a família para dentro da unidade escolar, através de reuniões e atividades
extras.
• Promover ações coletivas com as famílias de modo a evitar a evasão escolar.
• Construir passarelas e áreas cobertas que liguem os diferentes blocos estruturais da
instituição
• Construir uma varanda nas proximidades do nosso refeitório, para que este espaço
possa ser utilizado com uma lavandeira e sejam alocados os equipamentos que
nossa instituição possui.
• Desenvolver ações que envolvam mais nossa equipe de trabalho, pois muitas vezes
o contato do grupo fica prejudicado devido a correria do dia a dia.
• Articular junto ao setor responsável da S.M.E ( Secretaria Municipal de Educação)
a disponibilização do acesso a internet para a instituição.
• Mediar junto a SME a troca das grades de proteção que ficam ao redor de nossa
unidade escolar, buscando novas parcerias.
• Manter o portão de entrada da instituição fechado, para evitar a entrada de pessoas
estranhas em nossa unidade escolar, colocar uma campanhia no portão de entrada.
• Designar um funcionário da unidade escolar para ficar responsável pela abertura e
fechamento do portão
• Buscar novas parcerias com diversas instituições de modo a oferecer um suporte
social às famílias
• Implementar um sistema de coleta seletiva do lixo, afim de reaproveitar
principalmente os papeis que são jogados fora.
• Realizar um acompanhamento mais próximo das famílias.
36
13. PLANO DE AÇÃO:
O plano de ação de nosso C.M.E.I foi feito a partir dos itens que foram elencados como
prioritários neste primeiro momento de elaboração de nosso projeto. Assim a tabela que segue abaixo foi
construída coletivamente onde foram estipuladas nossas metas e as ações possíveis para atingirmos
nossos objetivos.
C.M.E.I DOLORES DE SÁ SCHUENCK (VOVÓ DOLORES)
METAS: AÇÕES RECURSOS RESPONSÁVEIS TEMPO
ESTIMADO
* Mobilizar pais e
responsáveis e comunidade
local para a promoção de
uma participação efetiva
nas decisões e projetos
desenvolvidos no Centro
Municipal de Educação
Infantil Dolores de Sá
Schuenck
Realizar reuniões e
projetos em que haja um
engajamento de pais e a
unidade escolar.
Dar voz aos pais ou
responsáveis na tomada
de decisões.
Recursos humanos:
Parceria com a
aldeia, para a
disponibilização
profissionais
como:
psicólogos,
assistente social.
Carla
Marlene
Durante
todo o
ano
letivo
*Articular junto a
Secretaria de Educação a
possibilidade de ter a
disposição na instituição o
acesso a internet. Visto que
na comunidade já existe
provedor de internet.
Realizar encontros com a
equipe de Secretaria de
Educação, para mostrar a
necessidade da internet
unidade escolar.
Comprovando que
algumas unidades
escolares da região que já
possuem esse acesso, tem
um melhor desempenho
em seu trabalho.
Mostrar o quanto a
internet facilitaria o
trabalho pedagógico na
instituição.
Secretaria
Municipal de
Educação
(S.M.E), setor de
NID.
Carla,
Andreia
Thais
1º
semestre
2015
37
C.M.E.I DOLORES DE SÁ SCHUENCK (VOVÓ DOLORES)
METAS: AÇÕES RECURSOS RESPONSÁVEIS TEMPO
ESTIMADO
*Proporcionar mais
momentos de contato
literatura infantil,
despertando cada vez o
gosto em ouvir
histórias da literatura
em geral.
Utilizar ainda mais a Casa do
Saber, espaço utilizado para
a contação de histórias.
Acompanhar a periodicidade
com que os educadores estão
fazendo uso da Casa do
Saber.
Desenvolver cada vez mais
projetos que envolvam a
literatura infantil.
Recursos
Humanos:
Coordenador
pago pela aldeia
(parceria com
creche)
Luciene
Carla
Thais
Durante o
todo o
decorrer
do ano
letivo
*Estabelecer horários
para entrada e saída
das crianças na
unidade escolar.
Fazer reuniões com os pais e
responsáveis, explicando a
importância de respeitar os
horários para entrada e saída
das crianças na instituição
para que o trabalho
pedagógico não fique
comprometido.
Estipular junto com os pais
um horário para chegada das
crianças no C.M.E.I.
Não é necessário
recursos. Apenas
estabelecer um
diálogo com os
pais.
Carla e
Thais
2º
semestre
de 2014
*Troca das grades de
proteção que estão ao
redor do Centro
Municipal de
Educação Infantil
Solicitar junto a Secretaria
Municipal de Educação a
liberação de recursos para a
troca das grades de proteção
que ficam no entorno de
nossa unidade escolar. Para
tanto, explicar dos riscos que
as grades antigas podem
trazer para as crianças.
Recursos na
S.M.E, setor de
infra-estrutura.
Andreia
Carla
1°
semestre
de 2015.
38
C.M.E.I DOLORES DE SÁ SCHUENCK (VOVÓ DOLORES)
METAS: AÇÕES RECURSOS RESPONSÁVEIS TEMPO
ESTIMADO
*Realizar o
acompanhamento mais
próximo das famílias, a
fim de evitar a evasão
escolar.
Promover o diálogo com as
famílias tentando resolver
possíveis problemas que
possam levar a evasão
escolar.
Recursos
humanos:
Profissionais e
conselheiros que
atuam na própria
unidade escolar.
Andreia
Claudete
Durante
o todo o
decorrer
do ano
letivo
*Instalar uma
campanhia no portão da
chegada, para que no
decorrer do dia possa
ser mantido fechado,
para evitar o acesso de
pessoas estranhas no
espaço da unidade
escolar.
Compra e instalação de uma
campanhia.
Designar um funcionário
para ficar responsável pela
abertura e o fechamento do
portão.
Verba do PDDE,
no valor de R$
250,00.
Carla 2º
semestre
de 2014.
* Melhorias do espaço
físico.
Construção de uma
varanda junto à parte
externa da cozinha, para
ser transformada em
uma lavanderia
Solicitar alguns materiais ao
setor de infra-estrutura.
Buscar novas parcerias.
Recursos na S.M.E,
setor de infra-
estrutura.
Carla e
Thais
Até o 1º
semestre
de 2015
*Implementar em nosso
C.M.E.I um sistema de
coleta seletiva do lixo,
afim de reaproveitar
principalmente os
papeis que são jogados
fora. Conscientizar a
todos sobre a
importância da
reciclagem do lixo
Desenvolver projetos com o
tema da reciclagem.
Realizar oficinas com sucatas
ressaltando a importância da
reciclagem.
Adquirir lixeiras
diferenciadas para cada tipo
de lixo. (Coleta Seletiva)
Verbas do PDDE,
valor R$200,00.
Janaína
Elaine
Carla
Até o 1º
semestre
de 2015
39
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esperamos que a elaboração de nosso Projeto Político Pedagógico possa contribuir para a
melhoria da qualidade da educação oferecida em nossa unidade escolar. E mediante um trabalho
coletivo possamos alcançar as metas propostas.
14. AVALIAÇÃO
A avaliação do nosso Projeto Político Pedagógico será realizada através discussões envolvendo
todos os segmentos que constituem nossa unidade escolar. Assim, através da participação e do
diálogo entre todos serão realizados apontamentos para avaliar os resultados e serem definidas novas
propostas, metas e ações.
Nosso Projeto Político Pedagógico será avaliado periodicamente no período de 4 em 4 meses,
onde serão analisadas e discutidas nossas propostas de ação a fim de identificar os resultados
alcançados e os pontos ainda não atingidos, propondo novas maneiras/estratégias para alcançá-lo e
definindo novas ações.
40
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96 de 20 de dezembro de
1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de
Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 .
BETINI, Geraldo Antônio. A Construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola. EDUC@ação - Rev.
Ped. - UNIPINHAL – Esp. Sto. do Pinhal – SP, v.01, n. 03, jan./dez. 2005.
CARVALHO, A.M.C. et al. (Org.). Brincadeira e cultura:viajando pelo Brasil que brinca.São Paulo: Casa
do Psicólogo, 1992.
GUTIERREZ, Gustavo Luiz; CATANI, Afrânio Mendes. Participação e gestão escolar:conceitos e
potencialidades. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.) Gestão democrática da educação: atuais
tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez,1998.
PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REGIMENTO MUNICIPAL DA PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO
41
42
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DOLORES DE SÁ SCHUENCK
(VOVÓ DOLORES)
MODALIDADES DE ENSINO:
Educação Infantil – Creche e Pré Escola
HORÁRIO DE ATENDIMENTO:
De 6:30 às 18:00
