PROJETO PEDAGÓGICO: CENTRO DE ... - fumec.sp.gov.br · O Projeto Pedagógico do Centro de Educação Profissional “Prefeito Antônio da Costa Santos” - CEPROCAMP/FUMEC está

Prefeitura Municipal de Campinas - SME/FUMEC Centro de Educação Profissional de Campinas

“Prefeito Antônio da Costa Santos”

PROJETO PEDAGÓGICO:

CENTRO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE CAMPINAS

“PREFEITO ANTONIO DA COSTA SANTOS”

CEPROCAMP/FUMEC



PERÍODO 2014 – 2017

CAMPINAS - SP

EXPEDIENTE:

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

AVENIDA ANCHIETA, Nº 200 – 9º ANDAR – CENTRO

CAMPINAS – SP

FONE: 19 – 2116 0554 – 2116 0370

[email protected]

FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA – FUMEC

RUA DR. QUIRINO, Nº 1562 – CENTRO

CAMPINAS – SP

FONE: 19 – 3236 6264

[email protected]

CENTRO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL “PREFEITO ANTONIO DA COSTA

SANTOS”

AVENIDA 20 DE NOVEMBRO, Nº 145 – CENTRO

CAMPINAS – SP

FONE: 19 – 3231 7350 – 3232 1340

www.ceprocamp.sp.gov.br

[email protected]

[email protected]

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Denominação: Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio da

Costa Santos” – CEPROCAMP

CNPJ: 57.500.902/0001-04 – Esfera Administrativa: Municipal

Endereço: Unidade Centro: Avenida 20 de novembro, nº 145 - CEP 13013 – 140

Unidade “José Alves”: Rua Prof. Mário Scolari, nº 91 – Cidade Satélite Íris

CEP - 13059-605 - Cidade: Campinas – SP

Ato Legal de Criação da Escola: Decreto nº 14.887 de 30/08/2004 - DOM 31/08/004.

Autorização de Funcionamento da Escola: Portaria da Dirigente Regional de Ensino da

Região de Campinas – Leste, de 23/11/2004. DOE de 25/11/2004.

mailto:[email protected]


http://www.ceprocamp.sp.gov.br/





Programa de Expansão de Educação Profissional - PROEP: Decreto nº 2208/97

Código de Identificação da Escola - CIE: 192570

Mantenedora: Fundação Municipal para a Educação Comunitária – FUMEC

Criação: Lei nº 5830, de 16 de setembro de 1987. DOM de 17/09/1987.

EQUIPE TÉCNICA E ADMINISTRATIVA

Diretora Presidente e Secretaria da Educação: Solange Villon Kohn Pelicer

Diretora Executiva: Darci da Silva

Coordenador Administrativo Financeiro: Julio Katsuhiko Yoshino

Coordenadora de Gestão de Pessoas: Claudia Chebel Mercado Sparti

Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos - CPEJA: Marinalva

Imaculada Cuzin

Coordenação Geral do Centro de Educação Profissional “Prefeito Antônio da Costa

Santos” - CEPROCAMP: José Batista de Carvalho Filho

EQUIPE DE TRABALHO - CEPROCAMP

Coordenação Geral: José Batista de Carvalho Filho

Supervisor Educacional: Nilson Robson Guedes Silva

Coordenação da Unidade “José Alves”: Rogério Scarazzatto

Núcleo Pedagógico: Andrea Jaconi

Dalva Lange Guerra

Daniela Cristina Carvalho

Haydée Monteiro dos Santos Agostini

Secretaria Escolar: Maria José de Andrade Angelini

Eliana Aparecida Bueno

Renata de A. Santana Aparecido

Rose Mary Roel Silva Teodoro

Secretaria Administrativa CEPROCAMP Centro: Ednéia A. Baldovinotti Santos

Apoio Administrativo: Maria do Carmo Costa Lopes

Secretaria Administrativa CEPROCAMP “José Alves”: Gisela Cristina Gomes

Suprimentos e Patrimônio: Vanuza Ferraz Gil Bosqui

Biblioteca Escolar: Eunice de Moraes Vilas Boas

PRONATEC: Kátia Nociti e Sueli Canavezzi Scandolero Silva



EQUIPE DE TRABALHO – CEPROCAMP “JOSÉ ALVES”

Coordenador da Unidade: Rogério Scarazzatto

Edir Alves Felipe

Elenir Pinto de Avelar

Gisela Cristina Gomes

Rosangela Oliveira Santos



Sumário

1. APRESENTAÇÃO .......................................................................................................... 8

2. INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 10

3. A MISSÃO, VISÃO E VALORES DO CEPROCAMP/FUMEC ............................................. 11

3.1 Missão ...................................................................................................................................... 11

3.2 Visão ......................................................................................................................................... 11

3.3 Valores ...................................................................................................................................... 11

4. PROJETO PEDAGÓGICO DO CEPROCAMP/FUMEC - UM EXERCÍCIO COLETIVO ............ 12

4.1 Etapas para a construção do Projeto Pedagógico - CEPROCAMP ........................................ 12

4.1.3 Homologação do Projeto Pedagógico ................................................................................ 14

5. AS BASES LEGAIS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ........................................................ 15

6. A IDENTIDADE INSTITUCIONAL .................................................................................. 18

6.1 Perfil do Aluno do CEPROCAMP ........................................................................................... 19

6.2 Unidade “Prefeito Antônio da Costa Santos” ........................................................................... 24

6.3 Unidade “José Alves” ............................................................................................................... 26

6.4 Instituições Partícipes ............................................................................................................... 26

7. PROGRAMA EJA PROFISSÕES .................................................................................... 27

7.1 Atuação Pedagógica ................................................................................................................ 28

7.2 Certificação............................................................................................................................... 29

7.3 Estrutura do Programa .............................................................................................................. 29

8. INCLUSÃO, ACESSO E PERMANÊNCIA NO CEPROCAMP/FUMEC ................................. 31

8.1 Sala de Recursos - Educação Especial ..................................................................................... 32

9. NÚCLEO DE APOIO À TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO ................................................ 33

9.1 Equipe Técnica em Informática ................................................................................................ 34

10.O CEPROCAMP E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO LOCAL - REGIÃO

METROPOLITANA DE CAMPINAS - RMC ........................................................................... 34

10.1 O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal e seus Componentes – Campinas – SP .. 36

10.1.1 Escolaridade ........................................................................................................................ 36

10.1.2 Trabalho e Renda na Região ................................................................................................ 37

11. OS PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS DA ESCOLA .......................................................... 41

11.1 Atividades Interdisciplinares e Interdimensionais .................................................................. 41

11.2 Educação para a Sustentabilidade ........................................................................................... 42

11.3 Práticas Pedagógicas – Metodologias ..................................................................................... 43



11.4 Materiais e Recursos Pedagógicos ......................................................................................... 44

11.5 Conteúdos ............................................................................................................................... 45

11.5.1 Conteúdos Conceituais – “conhecer - saber”....................................................................... 45

11.5.2 Conteúdos Procedimentais – “saber - fazer” ....................................................................... 46

11.5.3 Conteúdos Atitudinais - “ser – conviver” ............................................................................ 46

12. AVALIAÇÃO - REFLETINDO A AVALIAÇÃO .................................................................. 47

12.1 Avaliação Diagnóstica ............................................................................................................ 48

12.2 Avaliação Formativa ............................................................................................................... 49

12.3 Avaliação Somativa ................................................................................................................ 50

13. PLANO DE CURSO ..................................................................................................... 50

14. PLANO DE ENSINO .................................................................................................... 52

14.1 O que deve Constar no Plano de Ensino ................................................................................. 53

14.1.1 Ementa ............................................................................................................................... 53

14.1.2 Objetivos Gerais .................................................................................................................. 53

14.1.3 Objetivos Específicos ........................................................................................................ 53

14.1.4 Conteúdos ............................................................................................................................ 54

14.1.5 Estratégias – Recursos ....................................................................................................... 54

14.1.6 Avaliação ........................................................................................................................... 54

14.1.7 Projetos do Componente Curricular .................................................................................. 55

14.1.8 Sistemática de Acompanhamento dos Resultados da Aprendizagem e Formas de

Recuperação da Aprendizagem ......................................................................................... 55

14.1.9 Referências Bibliográficas ................................................................................................. 56

15. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ............................................................ 56

15.1 Reuniões de Formação por Área ............................................................................................. 57

15.2 Programas De Formação ......................................................................................................... 57

16. INTERDISCIPLINARIDADE .......................................................................................... 58

17. RELAÇÕES INTERPESSOAIS - PROJETOS E ATIVIDADES ESPECIAIS - CONVIVER ............ 59

18. CONSELHO DE MÓDULO ........................................................................................... 60

19. PROFESSOR ORIENTADOR DE ÁREA ........................................................................... 61

19.1 Carga Horária de Trabalho para Orientação de Área .............................................................. 63

19.2 O Processo de Escolha para a Orientação de Área ................................................................ 64

20. APOIO PEDAGÓGICO PARA OS ALUNOS - RECUPERAÇÃO PARALELA .......................... 65

21. COMISSÃO PERMANENTE DE GRATUIDADE ............................................................... 66



21.1 Critérios da Gratuidade ........................................................................................................... 67

22. VAGAS OFERECIDAS .................................................................................................. 67

23. DADOS SOBRE OS CURSOS DO CEPROCAMP - SECRETARIA ESCOLAR ......................... 68

24. O NOVO PROJETO PEDAGÓGICO DO CEPROCAMP/FUMEC E AS SUGESTÕES PARA A

IMPLEMENTAÇÃO DE MELHORIAS ............................................................................ 73

24.1 Sugestões dos Alunos ............................................................................................................. 73

24.2 Contribuições e sugestões dos Professores, Colaboradores, Instituições Partícipes e Pessoal

de Apoio para melhoria das ações desenvolvidas ou de novas ações (Reuniões e Atas) ............... 74

25. INDICADORES DE DESEMPENHO INSTITUCIONAL E RESULTADOS ESPERADOS ............ 76

25.1 Indicadores de Desempenho e Balance Score Card - BSC ................................................... 77

25.2 O que é um Indicador de Desempenho ................................................................................... 78

25.2.1 Fases da Construção dos Indicadores .................................................................................. 79

25.2.2 Requisitos de Qualidade dos Indicadores de Desempenho ............................................... 80

25.2.3 Possíveis Obstáculos na Implantação dos Indicadores de Desempenho ............................. 80

26. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ...................................................................................... 80

27. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 82

APÊNDICE I - METAS - AÇÕES - PLANO DE METAS ............................................................. 84

APÊNDICE II - PLANO DE CURSO - ENSINO ........................................................................ 88

APÊNDICE III - PLANO DE TRABALHO DAS ÁREAS .............................................................. 89

APÊNDICE IV - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - ACOMPANHAMENTO ................................... 108

APÊNDICE V - QUADRO DE MATRÍCULAS ........................................................................ 110

APÊNDICE VI - QUADRO DE OCUPAÇÃO DO CEPROCAMP ............................................... 113

APÊNDICE VII - MATRIZES - CALENDÁRIOS ..................................................................... 122

APÊNDICE VIII - HORÁRIO - PROFESSORES ORIENTADORES E NÚCLEO PEDAGÓGICO ...... 123

APÊNDICE IX - HORÁRIO DE TRABALHO DA EQUIPE - SECRETARIA/APOIO ...................... 126

APÊNDICE X - PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS FINANCEIROS .................................. 129

APÊNDICE XI - ATAS DE APROVAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO PELOS DOCENTES ....... 131

APÊNDICE XII - RESULTADO DAS AVALIAÇÕES FINAIS DOS ALUNOS DOS CURSOS TÉCNICOS

OFERECIDOS NOS ANOS DE 2012 E 2013 ........................................................................ 139

APÊNDICE XIII - TERMO DE APROVAÇÃO ........................................................................ 144

APÊNDICE XIV - PARECER ............................................................................................... 147

APÊNDICE XV - TERMO DE HOMOLOGAÇÃO ................................................................... 149

8



1. APRESENTAÇÃO

O presente documento retrata a construção do Projeto Pedagógico do Centro de

Educação Profissional “Prefeito Antônio da Costa Santos” – CEPROCAMP/FUMEC. Processo

esse que envolveu: alunos, professores, gestores, funcionários, instituições partícipes,

familiares e demais colaboradores da unidade educacional.

O Projeto Pedagógico do CEPROCAMP/FUMEC traduz o ideário da comunidade

educativa de uma escola profissionalizante diferenciada, observado na função social da

educação e no valor formativo e simbólico que traz impresso em sua missão.

O trabalho do CEPROCAMP/FUMEC preconiza, acima de tudo, a promoção humana.

Para isso, considera-se que o aluno é o sujeito do processo de ensino aprendizagem e

protagonista consciente dos deveres e responsabilidades que permeiam sua formação

profissional, pessoal e cidadã. Com isso, acredita-se que a implicação dessa formação na vida

do aluno acarrete na ampliação de sua visão de homem, de mundo e de conhecimento. O

trabalho, portanto, para o CEPROCAMP/FUMEC, é tratado como princípio educativo e

libertador.

O Projeto Pedagógico, doravante denominado PP, é antes de tudo um instrumento

ideológico, político, que visa à projeção, de forma objetiva, das ações do CEPROCAMP e dos

seus resultados de ensino aprendizagem no universo da educação profissional. É a oportunidade

da escola de refletir e aprimorar sua prática por meio de avaliações processuais que apontam

uma direção política transformadora. São ações e intenções que balizarão por um período de 04

(quatro) anos o comportamento desta unidade educacional, considerando suas peculiaridades, a

riqueza de sua diversidade e proporcionando a todos os envolvidos, unidade e

corresponsabilidade sobre o trabalho pedagógico desenvolvido.

Os pressupostos formativos do CEPROCAMP/FUMEC sugerem que, para que um

conjunto de valores, ideias e ações sejam bem sucedidos, haja uma efetiva participação de seus

públicos na análise e reinterpretação dos dados e fatos. Somente assim, a escola poderá avançar

e realizar seu pleno potencial de autonomia e gestão democrática.

O Projeto Pedagógico do CEPROCAMP/FUMEC prevê oferecer o melhor atendimento

ao aluno, portanto deverá ser refletido e construído de forma sistêmica, coletiva e

interdisciplinar. A construção dialógica do PP, adotada pelo CEPROCAMP/FUMEC, sugere

mudanças no modo de pensar e de agir dos integrantes da comunidade educativa.

9



O exercício dessa construção integrou todos os atores do processo, com o propósito de

esclarecer o foco de trabalho da instituição e a importância da participação ativa de cada um na

construção do PP com vistas a uma gestão democrática.

Foram inúmeras as trocas, debates e levantamento de sugestões dos públicos

envolvidos (stakeholders)1: alunos, professores, núcleo pedagógico, secretaria escolar,

colaboradores, familiares, pessoal de apoio administrativo e operacional e Instituições

Partícipes2 – enfim, todos os atores que, por meio de encontros planejados, expressaram suas

importantes contribuições para a montagem do documento.

O CEPROCAMP/FUMEC acredita que somente assim, imprimirá melhoria em seus

processos internos, na organização administrativa, pedagógica, financeira e na oferta de uma

educação profissional de qualidade com Responsabilidade Social.

1 O termo inglês stakeholder (que pode ser traduzido como 'parte interessada') designa uma pessoa, grupo ou

entidade com legítimos interesses nas ações e no desempenho de uma organização e cujas decisões e atuações

possam afetar, direta ou indiretamente, essa mesma organização.

2 Vide Capítulo 6, item 6.4, página 25.

10



2. INTRODUÇÃO

O CEPROCAMP/FUMEC é uma escola profissionalizante mantida pela Fundação

Municipal de Educação Comunitária – FUMEC, parte do Sistema Municipal de Educação de

Campinas. Integra-se também à FUMEC, o Programa de Alfabetização para Jovens e Adultos -

EJA I.

Atualmente, a FUMEC e o CEPROCAMP fazem parte do “Comitê Municipal para

Análise e Discussão da Educação Profissional e Empregabilidade no município de Campinas”.

O Projeto Pedagógico do Centro de Educação Profissional “Prefeito Antônio da Costa

Santos” - CEPROCAMP/FUMEC está alinhado aos “Objetivos do Milênio” - Programa das

Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), ao Ministério da Educação – MEC,

Ministério do Trabalho e Emprego – MTE, a Secretaria Estadual do Emprego e Relações do

Trabalho e às diretrizes do Sistema Municipal de Ensino de Campinas.

Uma das metas dos “Objetivos do Milênio” – PNUD é alcançar, até 2015, o pleno

emprego produtivo e trabalho decente para todos, privilegiando mulheres, negros e jovens.

Vale observar que a taxa média de desemprego no município de Campinas é de 3,49 para a

população geral, sendo de 24,6 para jovens entre 15 e 29 anos3.

A escola vem se adaptando às demandas internacionais, nacionais e da Região

Metropolitana de Campinas - RMC, e traça seu percurso junto ao Plano de Metas do atual

governo, no qual foram estabelecidos eixos e condições para projetar o município no futuro. No

dia 22 de janeiro de 2013, o município tornou-se signatário do Programa “Cidades

Sustentáveis4”. O CEPROCAMP está dentro do Eixo “Educação para a Sustentabilidade e

Qualidade de Vida”.

Como referencial para a construção do PP, a equipe pautou-se em documentos como a

Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN - 9394/96; Resolução CNE/CEB nº

6, de 20 de setembro de 2012 (MEC) - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Profissional Técnica de Nível Médio e do Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, que visam

à Formação Inicial ou Continuada de Trabalhadores ou Qualificação Profissional; Catálogo

Nacional de Cursos Técnicos; Regimento da Mantenedora - Fundação Municipal para

Educação Comunitária – FUMEC e no Regimento Escolar do CEPROCAMP, além do período

3 Fontes do Indicador: IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)

4 Programa Cidades Sustentáveis http://www.cidadessustentaveis.org.br

http://www.cidadessustentaveis.org.br/

11



de escuta dos seus públicos envolvidos, com a qual foram compiladas as contribuições de todos

os atores do processo educativo, suas práticas e vivências na escola, no âmbito da educação

profissional, para a construção da proposta.

3. A MISSÃO, VISÃO E VALORES DO CEPROCAMP/FUMEC

O CEPROCAMP/FUMEC que tem como propósito qualificar a pessoa para além das

habilidades e competências demandadas pelo mercado busca, assim, prepará-la para enfrentar o

mundo em permanente e acelerada mudança, em busca de autonomia, solidariedade e qualidade

de vida numa sociedade moderna. O CEPROCAMP alinha-se às Políticas Públicas no fomento

ao desenvolvimento e, para isso, no ano de 2013 redefiniu sua Missão, Visão e Valores.

3.1 Missão

Promover cursos de educação profissional e formação cidadã para a população da

Região Metropolitana de Campinas, tendo como prioridade apoiar a realização do projeto de

vida das pessoas, gerar oportunidade profissional e promover a inclusão social.

3.2 Visão

Ser referência de qualidade entre as principais escolas profissionalizantes do Brasil,

fortalecendo as políticas públicas nos campos da educação profissional e desenvolvimento

humano.

3.3 Valores

• Ética

• Transparência

• Comprometimento

• Valorização e Respeito às pessoas

• Construção do Conhecimento

• Educação Inclusiva

12



• Processos de Melhoria Contínua

• Inovação Tecnológica

• Gestão Sustentável

• Bom Uso do Dinheiro Público

4. PROJETO PEDAGÓGICO DO CEPROCAMP/FUMEC – UM EXERCÍCIO

COLETIVO

A construção do Projeto Pedagógico do CEPROCAMP/FUMEC teve, como eixo

principal, a participação colaborativa e integrada dos representantes de todos os segmentos que

compõem a escola.

Exigiu, dos participantes, disponibilidade, conhecimento, motivação, referencial teórico

e prático, comunicação eficiente, exequibilidade e práticas eficazes de avaliação para todas as

ações, um exercício que ocorreu em total conformidade com a Missão, a Visão e os Valores da

escola.

Para isso, foram desenhadas etapas para a construção do projeto envolvendo todos os

atores. Em cada passo foi revelada a riqueza do exercício num espaço onde a comunidade

escolar pode expressar-se livremente, desenvolver o trabalho colaborativo e fortalecer as

responsabilidades pessoais e coletivas assumidas para realização dos objetivos estabelecidos.

Tendo como base os princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, Artigos 12,13 e 14 de forma mais específica, que tratam da concepção e

elaboração do PP, as equipes Gestora e Pedagógica do CEPROCAMP planejaram as etapas

descritas na sequência.

4.1 Etapas para a construção do Projeto Pedagógico - CEPROCAMP

Considerando o valor de cada manifestação, o CEPROCAMP promoveu uma série de

atividades e um período de escuta de seus públicos, organizados por meio de reuniões

coordenadas pelo Núcleo Pedagógico e Professores Orientadores.

13



4.1.1 Ações Planejadas

1- Lançamento de Convite para a participação da comunidade escolar, dos

profissionais da educação, das Instituições Partícipes e da sociedade.

2- Publicação de Carta Aberta à Comunidade Educativa sobre a concepção do Projeto

Pedagógico do CEPROCAMP e a importância da participação de todos.

3- Realização de reuniões da equipe gestora e pedagógica para construção das ações

que pudessem garantir o espaço necessário para a participação de diversos

segmentos educacionais e sociais.

4- Criação e divulgação de uma comunidade virtual para leitura do Projeto

Pedagógico vigente de 2009-2013 e inserções de sugestões, debates,

questionamentos e outras formas de contribuição para as reflexões e construção do

documento.

5- Facilitação e criação de espaços, por meio dos Professores Orientadores de Área,

para a participação de cada turma de Técnico de Nível Médio e de Formação Inicial

e Continuada de Trabalhadores (Qualificação Profissional) do CEPROCAMP

Centro, “José Alves” e das Instituições Partícipes.

6- Convite e estímulo à participação das Instituições Partícipes, colaboradores e

profissionais da Educação.

7- Disponibilização de exemplares do PP de 2009-2013 e divulgação de um ponto de

coleta de sugestões, reclamações, observações e propostas na Biblioteca do

CEPROCAMP.

8- Planejamento de 5 (cinco) reuniões, entre 02/12/2013 a 05/12/2013 – com a

participação de equipe gestora, equipe pedagógica, alunos, ex-alunos, professores,

ex-professores, representantes de Instituições Partícipes, profissionais da educação

e outros – para a discussão e sugestões da linha norteadora da escrita do PP. A

documentação de cada reunião foi registrada em forma de Ata.

9- Coleta dos registros pela Equipe pedagógica, constantes nos espaços de

participação coletiva para organizá-los e sistematizá-los na construção do Projeto

Pedagógico.

10- Análise e leitura da comunidade escolar, bem como do Supervisor Educacional

responsável pelo CEPROCAMP.

11- Reescrita com as alterações apontadas pela comunidade escolar.

14



12- Homologação do Projeto Pedagógico.

13- Lançamento do Projeto Pedagógico no CEPROCAMP.

4.1.2 Ações Desenvolvidas

O quadro abaixo se refere às etapas concretizadas na construção do PP

1- Divulgação do Projeto Pedagógico e de sua importância para a escola

2- Convocação para o início da elaboração coletiva

3- Realização da 1ª Reunião com Grupo Referência: Coordenadores, Professores,

Professores Orientadores, Funcionários, IPs e Alunos

4- Criação do grupo de discussão do PP online

5- Processo de conscientização e envolvimento com a escrita do PP

6- Leitura do Projeto Pedagógico 2009 - 2013

7- Convite Oficial para a Elaboração da nova proposta do PP 2014 – 2017.

8- Realização das reuniões para que os Professores Orientadores de Área

organizassem discussões com representantes dos segmentos docente e discente para

proposta de texto do PP

9- Realização da 2ª Reunião com Grupo Referência: Coordenações, Professores,

Professores Orientadores, Funcionários e Instituições Partícipes.

10- Realização da 3ª Reunião com Grupo Referência com o objetivo de compartilhar os

dados das reuniões por área, sintetizar escrita e pontuar estrutura e texto.

11- Escrita do PP

12- 4ª Reunião do Grupo de Referência – Leitura Compartilhada do PP

13- Exposição no grupo de referência do PP para sugestões do público envolvido.

4.1.3 Homologação do Projeto Pedagógico

Após a finalização do documento, o mesmo será encaminhado para o parecer da

Diretoria Executiva da FUMEC e posterior homologação pela Secretária Municipal de

Educação e Presidente da FUMEC/CEPROCAMP.

15



5. AS BASES LEGAIS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Profissional - LDB (Lei nº 9394/96), em seu

art.12 & I, art. 13 & I e no art. 14 & I e II estabelece orientação legal de confiar à escola a

responsabilidade de elaborar, executar e avaliar seu projeto pedagógico. A legislação define

normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas

peculiaridades e conforme os seguintes princípios estabelecidos pelo art.14:

I. participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II. participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

A participação dos professores e especialistas na elaboração do projeto pedagógico

promove a dimensão democrática da escola e, nessa perspectiva, as decisões não centralizadas

no Gestor cedem lugar a um processo de fortalecimento da função social e dialética da escola

por meio de um trabalho coletivo entre todos os segmentos participantes e a comunidade

escolar. Demarca, dessa forma, um ponto de mudança qualitativa na escola que não mais será a

mesma.

Atuar na educação profissional requer, além do interesse e comprometimento da equipe

escolar, alinhamentos precisos às diretrizes nacionais.

A educação profissional requer, além do domínio operacional de um

determinado fazer, a compreensão global do processo produtivo, com a

apreensão do saber tecnológico, a valorização da cultura do trabalho e

mobilização dos valores necessários à tomada de decisões.” - PARECER

CNE/CEB Nº 11/2012 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Profissional de Nível Técnico.

Esse parecer trata das Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional de nível

Técnico e tem como premissas básicas as diretrizes que devem possibilitar a definição de

metodologias de elaboração de currículos a partir de competências profissionais gerais do

técnico por área; assim, cada instituição deve poder construir seu currículo pleno de modo a

atender às demandas do cidadão, do mercado de trabalho e da sociedade. Além disso, as

diretrizes não devem esgotar em si mesmas, mas conduzir ao contínuo aprimoramento do

processo de formação de técnicos de nível médio, assegurando sempre a construção de

currículos que, atendendo a princípios norteadores, propiciem a inserção profissional desses

técnicos no mercado de trabalho atual e futuro.

Na década de 70, a concepção de ensino técnico foi modificada em decorrência do

ambiente de trabalho cada vez mais complexo que surgia em razão do desenvolvimento

16



industrial do país. Assim, a Lei 5692, de 11 de agosto de 1971, teve, entre os objetivos, o de

formar técnicos sob o regime de urgência. Há, então, neste período um expressivo aumento de

matrículas nas Escolas Técnicas Federais e novos cursos são implantados.

A LDB 9394/96, alterada pela Lei nº 11.741/2008, dispõe sobre a educação profissional

num capítulo separado da educação básica e define os sistemas de certificação profissional. De

acordo com o Art.39, § 2º, e Art. 42, a Educação Profissional e Tecnológica abrange os cursos

de:

I - Formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio;

III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.

(...)

Art, 42 As instituições de Educação Profissional e Tecnológica, além de seus

cursos regulares, oferecerão cursos de formação inicial e continuada ou

qualificação profissional para o trabalho, entre os quais estão incluídos os

cursos especiais, abertos à comunidade, condicionando-se a matrícula à

capacidade de aproveitamento dos educandos e não necessariamente aos

correspondentes níveis de escolaridade.

Tanto a Constituição Federal quanto a LDB situam a educação profissional na

confluência dos direitos do cidadão à educação e ao trabalho. A Constituição Federal, em seu

Art.227, destaca o dever da família, da sociedade e do Estado:

[...] assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à

vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à

cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e

comunitária.

A implantação da escola deu-se em convênio com o Programa de Expansão da

Educação Profissional – PROEP, que garantiu recursos para a reforma do prédio e aquisição de

equipamentos.

As concepções do CEPROCAMP estão em acordo com as determinações de atuação,

que são pertinentes ao convênio com o FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da

Educação) por meio do PROEP que compreende quatro componentes de atuação:

Implementação de políticas globais, que consiste em formular e implementar

políticas de educação profissional com o objetivo de melhorar a qualidade da oferta

dessa modalidade de educação no País;

Redimensionamento da oferta da rede federal de educação profissional e

17



tecnológica, buscando o desenvolvimento de ações para o seu reordenamento,

envolvendo aspectos tais como a adequação de currículos, a diversidade de oferta

de cursos, a ampliação e reforma de infraestrutura, a aquisição de equipamentos e

materiais de ensino-aprendizagem e a capacitação de recursos humanos;

Reordenamento de rede estadual, buscando conceber e operacionalizar planos de

educação profissional em todas as unidades da Federação, envolvendo o

financiamento de centros de educação profissional, visando à diversidade de oferta,

à adequação e à construção curricular, aos novos modelos de gestão, à ampliação da

oferta de vagas, à construção, à ampliação e à reforma de infraestrutura e à

aquisição de equipamentos.

Apoio ao segmento comunitário, mediante financiamento para a construção de

centros de educação profissional a serem geridos pela própria comunidade, com

significativa expansão e diversificação da oferta de cursos e adequação às

peculiaridades locais e regionais5.

De acordo com o documento que celebrou o convênio entre a FUMEC e PROEP, o

CEPROCAMP deveria iniciar suas atividades com um curso técnico e, assim, obteve

autorização de funcionamento por meio de portaria da Diretoria de Ensino Região Campinas

Leste de 23/11, DOE de 25/11/2004. A Dirigente de Ensino, com fundamento na Deliberação

CEE 01/99, alterada pela Deliberação CEE 10/00, na Indicação CEE 08/00, Deliberação CEE

10/97 e à vista do Processo 1569/0042/2004, expede a presente portaria:

5 Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação http://www.fnde.gov.br

http://www.fnde.gov.br/

18



Artigo 1º - Fica autorizado o funcionamento do Centro de Educação

Profissional de Campinas ‘Prefeito Antônio da Costa Santos’ -

CEPROCAMP, sito à Avenida dos Expedicionários, 145, Centro, Campinas,

CEP 13013-140, estado de São Paulo, mantido pela FUMEC- Fundação

Municipal para Educação Comunitária, CNPJ 57.500.902/0001-04, com o

curso de Habilitação profissional de Técnico Ambiental com ênfase em

Saneamento com a Qualificação Profissional e Técnico Ambiental.

Artigo 2º- Ficam aprovados o Plano do referido Curso e o Regimento Escolar.

Artigo 3º- Os responsáveis pelo estabelecimento de ensino ficam obrigados a

manter adequados seus Regimentos Escolares, Planos de Curso e Plano

Escolar às instruções relativas ao cumprimento da Lei Federal 9394/96 e as

normas dos Conselhos Nacional e Estadual de Educação.

Artigo 4º- A Diretoria de Ensino Região de Campinas Leste, responsável pela

supervisão do estabelecimento de ensino, zelará pelo fiel cumprimento das

obrigações assumidas em decorrência desta Portaria.

Artigo 5º- Esta Portaria entrará em vigor na data de sua publicação. (Diário

Oficial do Estado de São Paulo, 25/11/2004. P. 17)

Conforme a publicação oficial da Prefeitura de Campinas, às políticas imputadas ao

centro educacional são as seguintes: “equidade, ensino de qualidade, integração harmônica nas

relações pessoais e institucionais, articulação com o mundo do trabalho e articulação com os

demais centros de Educação Profissional da RMC (Região Metropolitana de Campinas)”.

(Prefeitura Municipal de Campinas- Governo Democrático e Popular, 2002, p.16).

6. A IDENTIDADE INSTITUCIONAL

O Centro de Educação Profissional “Prefeito Antônio da Costa Santos” - CEPROCAMP

é uma entidade educacional sem fins lucrativos, criado em 2004, pelo Decreto nº 14.887, que

acompanha implementações e ações vinculadas, para além de dispositivos legais, a

profissionalização e educação cidadã. O CEPROCAMP foi concebido para atender à demanda

de qualificação profissional de jovens e adultos nos níveis básicos e técnicos da educação

profissional. A instituição existe, também, para formar o educando para o exercício da

cidadania e fornecer-lhe conhecimentos que lhe permita exercer funções demandadas pelo

mundo do trabalho e aprofundamento em estudos posteriores. Portanto, é da alçada dessa

instituição orientar e estimular o educando a desenvolver competências e habilidades para a

vida produtiva, bem como o comprometimento da transformação das relações entre as pessoas

e das pessoas com o meio social e a natureza.

19



O público do CEPROCAMP compõe-se por pessoas do município de Campinas e

região, que, por iniciativa própria, procuram dar impulso às suas vidas por meio da qualificação

e inserção no mundo do trabalho.

6.1 Perfil do Aluno do CEPROCAMP

O aluno do CEPROCAMP é, em sua maior parte, oriundo de regiões descentralizadas

do município de Campinas e cidades do entorno. Alguns, também, não frequentam a escola

formal há anos e requerem uma proposta pedagógica consistente para suas formações. Os

gráficos seguintes apresentam o perfil do aluno matriculado na escola no primeiro semestre de

2014. Os percentuais apontam a renda familiar, escolaridade, faixa etária, etnia e a presença de

pessoas com deficiências nos cursos de Qualificação Profissional (QP) e Técnicos (TEC).

GRÁFICO 1: RENDA FAMILIAR TOTAL EM R$ (REAL)

CURSOS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Fonte: Sistema INTEGRE - IMA

20



GRÁFICO 2: RENDA FAMILIAR TOTAL EM R$ (REAL) – CURSOS TÉCNICOS


GRÁFICO 3: FAIXAS ETÁRIAS*

CURSOS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL (Idade mínima: 16 anos)


21



GRÁFICO 4: FAIXAS ETÁRIAS*

CURSOS TÉCNICOS


* Observa-se o maior número de matriculados na faixa etária de 26 aos 35 anos em virtude dos

parâmetros estabelecidos pela Comissão Avaliadora dos Critérios de Gratuidade.

GRÁFICO 5: NÍVEL DE ESCOLARIDADE – CURSOS DE QUALIFICAÇÃO

PROFISSIONAL


22



GRÁFICO 6: ETNIA – CURSOS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

(A etnia observada como indicador de desigualdade social) *


*A nomenclatura utilizada na tipologia da etnia é retirada do IBGE

GRÁFICO 7: ETNIA – CURSOS TÉCNICOS

(A etnia observada como indicador de desigualdade social)


*A nomenclatura utilizada na tipologia da etnia é retirada do IBGE

23



GRÁFICO 9: PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS

CURSOS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Fonte: Sistema INTEGRE – IMA

GRÁFICO 10: PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS

CURSOS TÉCNICOS


24



Considerar as características do grupo de alunos do CEPROCAMP/FUMEC é respeitar

o maior número de informações possíveis da vida deste, para que a história do mesmo possa ser

observada e apoiada em sua promoção. O CEPROCAMP busca, portanto, criar condições para

uma efetiva inclusão do aluno na construção de seu projeto de vida.

6.2 Unidade “Prefeito Antônio da Costa Santos”

Na responsabilidade da Fundação Municipal de Educação Comunitária – FUMEC, a

Unidade “Prefeito Antônio da Costa Santos”, primeira unidade do CEPROCAMP, foi instalada

em área central do município, na antiga estação ferroviária, num espaço restaurado. A escola

foi uma peça importante no projeto de revitalização do centro de Campinas e, para isso, foi

constituída uma equipe de alto nível técnico (professores, coordenadores, agentes

administrativos e outros), para planejar a missão da escola e seu objetivo educacional.

A grande meta da escola foi de intervir e contribuir para o crescimento e melhoria da

qualidade de vida da população de menor renda do município e região, articulando processos

de inserção no sistema de aprendizagem para que a população pudesse se aproximar do mundo

da educação e do trabalho e, assim, garantir autonomia como pessoa, profissional e cidadão.

O CEPROCAMP iniciou seu trabalho com uma turma do curso Técnico Ambiental com

ênfase em Saneamento, em parceria com a SANASA (Sociedade de Abastecimento de Água e

Saneamento S/A) e outros cursos de qualificação profissional nas áreas de Artes, de Restauro e

de Informática.

Desde sua fundação até hoje, o CEPROCAMP integrou-se com a iniciativa privada,

governos e organizações não governamentais, como: Ministério do Trabalho, CUT (Central

Única de Trabalhadores), FACAMP (Faculdades de Campinas) / Restaurante Pimenta de

Cheiro; Sindicato dos Taxistas; Secretaria Municipal de Cidadania, Assistência e Inclusão

Social, SEBRAE (Serviço de Apoio a Micro e Pequena Empresa), Sindicato dos Postos de

Petróleo, Aeroportos Brasil Viracopos e diversas organizações não governamentais do

município. Essas parcerias demonstram a responsabilidade social presente nos acordos de

cooperação técnica com instituições que se corresponsabilizam com o desenvolvimento de

pessoas e localidades. O CEPROCAMP oferece cursos de qualificação profissional e as

instituições encaminham o grupo de alunos, trabalhadores que precisam se requalificar e

moradores das localidades onde se encontram instaladas.

Em outubro de 2004, o CEPROCAMP implantou os primeiros cursos nas áreas de

25



Informática (Informática Básica, Montagem e Manutenção de Redes de Computadores, Sistema

Operacional Linux e Montagem e Manutenção de Microcomputadores), Viveirismo,

Oleicultura, Brinquedista, Iniciação ao Restauro e Cooperativismo. Os cursos eram compostos

por dois componentes curriculares, com a mesma carga horária, 45 (quarenta e cinco) horas

cada núcleo, portanto estes cursos de qualificação tinham uma carga horária total de 90

(noventa) horas divididas em: Núcleo Específico (o curso de qualificação profissional em si) e

o Núcleo Comum que contemplava transversalmente os conteúdos dos cursos de qualificação

profissional e tratava do preparo do aluno para o trabalho formal, ética e cidadania.

A escola foi, ao longo dos anos, modificando sua oferta de cursos observando os perfis

dos alunos e as demandas de trabalho na região de Campinas.

No primeiro semestre de 2014, o CEPROCAMP desenvolverá os cursos: Técnicos de

Hospedagem, Administração, Segurança do Trabalho, Meio Ambiente e Enfermagem. Vale

constar que o CEPROCAMP já possui também 19 cursos de Qualificação Profissional, são

eles: Cuidador de Crianças, Cuidador de Idosos, Organizador de Eventos, Padeiro e

Confeiteiro, Auxiliar de Cozinha, Informática Básica/Digitador, Auxiliar Administrativo,

Porteiro, Eletricista Residencial/Predial, Higiene e Manipulação de Alimentos, Atendimento

Comercial Humanizado, NR 10, Excel Avançado, Criação de Web Sites, Auxiliar da Área de

Gestão de Pessoas, Contabilidade Básica, Matemática Comercial e Financeira, Primeiros

Socorros e Socorristas, além dos cursos de Inglês e Libras em convênio com a Secretaria de

Cidadania Assistência e Inclusão Social, programa PRONATEC.

O CEPROCAMP possui atualmente 665 vagas para os cursos técnicos e 1500 vagas

para Qualificação Profissional destinadas para as unidades “Prefeito Antônio da Costa Santos”,

“José Alves” e em áreas descentralizadas nas Instituições Partícipes.

A escola como um todo possui um corpo docente de 173 professores, 17 colaboradores

administrativos e de apoio, 04 colaboradores no Núcleo Pedagógico, 08 professores

orientadores de área, 02 colaboradores de Informática, 09 estagiários, 01 gestor da unidade

Centro e 01 coordenador da unidade Satélite Iris.

A unidade Centro possui 11 salas de aulas, 05 laboratórios de informática, 01 cozinha,

01 padaria industrial, 01 laboratório de química, 01 laboratório de enfermagem, 01 laboratório

de meio ambiente (química), 01 laboratório de elétrica, 01 auditório com capacidade de 130

lugares e espaço para lanchonete.

26



6.3 Unidade “José Alves”

A unidade “José Alves” do CEPROCAMP é localizada na região Noroeste do

município (a segunda mais populosa de Campinas), no bairro Cidade Satélite Iris, na Rua Prof.

Mario Scolari, nº 91, às margens da Avenida John Boyd Dunlop. A unidade instalou-se no local

para atender as demandas da população da região em 01 de abril de 2010, com a implantação

de 06 (seis) turmas dos cursos de Gestão de Pequenos Negócios, Portaria e Informática.

Em 2013, a unidade ofertou 12 (doze) cursos diferenciados nos períodos da manhã,

tarde e noite, atendendo 708 alunos.

A estrutura física do CEPROCAMP “José Alves” contempla 03 salas de aula, 01 sala

multiuso, 01 laboratório de informática, 01 pequena cozinha, 01 sala de coordenação, 01

recepção e 01 salão social (utilizado em conjunto com o CRAS Satélite Iris e pela comunidade

da localidade).

6.4 Instituições Partícipes

Desde 2006 o CEPROCAMP direciona suas ações para as regiões descentralizadas do

município por meio de Instituições Partícipes, anteriormente denominadas Polos Externos.

Estas instituições facilitam o acesso das populações locais aos cursos de qualificação

profissional oferecidos pela escola. Para isso são firmados acordos de cooperação técnica,

através dos quais as instituições buscam atender as demandas de seus públicos de interesse nos

territórios. O CEPROCAMP alinha-se às Políticas de Assistência Social do município e

integra-se aos Centros de Referência de Assistência Social – CRAS, para o reconhecimento da

região e a busca ativa do aluno, ou seja, levar o serviço no qual o cidadão se encontra, sem

esperar que este tenha que recorrer ao poder público.

Dessa forma, a escola contribui para o desenvolvimento local, impactando os territórios

com educação de qualidade.

Atualmente, o CEPROCAMP possui 11(onze) locais de desenvolvimento dos cursos de

qualificação profissional, descritos no quadro abaixo, número que poderá ser alterado, devido

às novas solicitações.

27



Quadro 1: Instituições Partícipes – 1º Semestre 2014

Instituições Partícipes Endereço

1- Ação Forte Rua Benedita Arruda Prado, 111 – Parque Via Norte

Fone: 3245 2451 - [email protected]

2- APOT – Associação Padre

Haroldo

Rua Dr. João Quirino do Nascimento, 1601 - Jardim Boa

Esperança - Fone: 3794 2519 – 3794 2520

[email protected]

3- Fund. EUFRATEN Vila

Palmeiras

Rua José Partinelli, 140 - Vila Palmeiras - Fone: 3225-9982

[email protected]

4- Fund. EUFRATEN Jardim do

Lago

Rua Eng. Márcio Duarte Ribeiro, nº 500 – Jd. Lago II

Fone: 3268-3311 - 3256-1966 - [email protected]

5- NAS – Núcleo Ação Social Rua Antônio Marcos Pensamento da Silva, 371 – Real Parque-

Br. Geraldo - Fone: 3289 3470 - [email protected]

6- CEPS – Nelson Mandela

Rua Carmen de Angellis Nicoletti, s/n DIC V

Fone: 3236-8013 e 3266-1314 -

[email protected]

7- Obra Social São João Bosco-

Centro

José Paulino, 479 – Centro - Fone: 19 - 3733-1040 - 98134-5488

[email protected]

8- Aeroportos Brasil Viracopos

Rodovia Santos Dumont, km 66, bairro Viracopos

Fone: 3274 5259 - [email protected] /

[email protected]

9- Secretaria Municipal de

Esportes e Lazer

Av. 20 de novembro, s/n – Estação Cultura

Fone: 3705-8000 - [email protected]

10- EMDEC Rua Dr. Sales de Oliveira, 1028 – Vila Industrial

Fone: 3772-1577 – [email protected]

11- Secretaria de Municipal de

Desenvolvimento Econômico,

Social e Turismo

Av. Anchieta, 200 – 15º andar

Fone: 2116-0749 – [email protected]

Para o 1º semestre de 2014, estão sendo firmados acordos com a EMDEC, para atender

aos agentes de mobilidade urbana e comunidade, Secretaria de Turismo para atender aos

funcionários da área de hospitalidade e economia solidária do município e Secretaria de

Esportes e Lazer para atender aos funcionários no contato com o turista no período da Copa do

Mundo.

7. PROGRAMA EJA PROFISSÕES

O Programa EJA PROFISSÕES, desenvolvido pela FUMEC, alia o ensino fundamental

ao oferecimento de cursos profissionalizantes a jovens e adultos6. A educação proposta pela

EJA não se enquadra numa política compensatória, assistencial, mas condiz, sim, com uma

6 http://www.campinas.sp.gov.br/noticias-integra.php?id=13262












http://www.campinas.sp.gov.br/noticias-integra.php?id=13262

28



proposta pautada no direito humano, que leve em conta o anseio da pessoa pelo mundo do

trabalho e seu crescimento e realização7. Os alunos da EJA Profissões são pessoas com ricas

vivências, crenças e valores já constituídos, com traços de vida, origens, idades, vivências

profissionais, históricos escolares, ritmos de aprendizagem e estruturas de pensamento

diversos8.

Conforme Resolução SME/FUMEC nº 06/2012, o Programa EJA-PROFISSÕES tem a

finalidade de integrar a elevação da escolaridade do Ensino Fundamental da Educação de

Jovens e Adultos – anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano) – à formação

profissional inicial do jovem e do adulto trabalhador.

A estrutura curricular do Programa organiza-se na articulação entre Educação Básica e a

Educação Profissional, tendo, imbricado, o trabalho como eixo central do processo educativo

(Art. 3º da Resolução SME/FUMEC n° 06/2012):

I. Ao conjunto das relações sociais e conhecimentos dos sujeitos;

II. Aos saberes, interesses, a trajetória de vida e de qualificação profissional dos alunos

trabalhadores;

III. À leitura crítica do mundo do trabalho.

O corpo docente, profissionais responsáveis pela formação profissional inicial e

continuada, é da alçada da FUMEC/CEPROCAMP.

7.1 Atuação Pedagógica

A atuação pedagógica dos professores envolvidos no Programa EJA-PROFISSÕES

implementar-se-á pela dupla docência. Entende-se por dupla docência o trabalho pedagógico

conjunto e articulado, entre os professores dos componentes curriculares do núcleo comum

(educação básica) e os professores dos componentes de formação profissional inicial e

continuada, contratados pelo CEPROCAMP.

Para o planejamento das aulas, entre os professores da dupla docência, são destinadas

até 2 (duas) horas-aula semanais.

7 Jaconi, Andrea - O Enfoque da Educação Sociocomunitária, p 141.

8 http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf

http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf

29



7.2 Certificação

A competência de Certificação dos cursos de Formação Profissional Inicial e

Continuada é de responsabilidade do CEPROCAMP/FUMEC.

O Certificado de qualificação para os alunos da EJA Anos Iniciais (EJA1) é expedido ao

término de cada semestre. A nomenclatura dos Certificados terá “Noções de...” à frente do

nome do curso, exceto o curso de Inclusão Digital.

Para os alunos da EJA Anos Finais (EJA2) são emitidos certificados para duas áreas:

Auxiliar Administrativo e Informática Básica.

7.3 Estrutura do Programa

A estrutura do Programa EJA-PROFISSÕES é dividido em: EJA1 e EJA2 Profissões.

7.3.1 EJA1 Profissões

São cursos, que já estão sendo oferecidos pelo CEPROCAMP no semestre, de

Formação Profissional Inicial e Continuada de Trabalhadores, pela Resolução SME/FUMEC –

nº 06/2012, destinada aos alunos matriculados na EJA1/FUMEC Anos Iniciais (equivalente 1º

ao 5º ano do Ensino Fundamental).

O critério para escolha dos cursos e turmas é de responsabilidade das diretorias

educacionais das regionais FUMEC que, juntamente com a comunidade, no início de cada

semestre letivo, solicitam ao CEPROCAMP a inclusão de cursos/turmas para atribuição.

As aulas ocorrem uma vez por semana, em dia e horário fixos. A carga horária semanal

é de 3 h/a, composta de 14 (quatorze) a 20 (vinte) encontros que variam de acordo com as

semanas letivas no semestre. As aulas se desenvolvem em unidades educacionais da FUMEC e

escolas da rede municipal de educação.

A dupla docência ocorre com a integração do professor titular da sala e do docente do

CEPROCAMP (QP). O planejamento da dupla docência ocorre nos mesmos dias das aulas,

antes ou depois de seu horário.

No 1º semestre de 2014 são oferecidos os seguintes cursos:

30



Quadro 2: Cursos Oferecidos e Quantidade de Turmas na EJA I – 1º Semestre/2014

Cursos Quantidade de Turmas

Noções de Empreendedorismo 4 (quatro)

Noções de Serviços Domésticos Gerais 9 (nove)

Noções de Elétrica 8 (oito)

Noções de Cuidador de Crianças 1 (uma)

Noções de Cuidador de Idosos 2 (duas)

Inclusão Digital 29 (vinte e nove)

TOTAL 53 (cinquenta e três)

7.3.2 EJA 2 Profissões

O Programa oferece os cursos de Formação Profissional Inicial e Continuada de

Trabalhadores aos alunos matriculados na EJA/SME - anos finais (equivalentes ao período do

6º ao 9º ano do Ensino Fundamental).

Todas as 27 (vinte e sete) unidades educacionais que oferecem a EJA 2 recebem o

Programa EJA-PROFISSÕES.

Para a clientela atendida são oferecidos 2 (dois) cursos a cada semestre: Auxiliar

Administrativo para alunos do 1º e 3º Termos (equivalentes, respectivamente, ao 5º e ao 8º ano

do Ensino Fundamental) e Informática Básica para alunos do 2º e 4º Termos (equivalentes,

respectivamente, ao 7º e ao 9º ano do Ensino Fundamental).

As aulas acontecem uma vez por semana, em sistema de rodízio dos dias de aulas. A

carga horária semanal é de 5 h/a, distribuídas em 14 (quatorze) a 18 (dezoito) encontros que

variam de acordo com as semanas letivas no semestre.

O planejamento da dupla docência ocorre semanalmente em dia e horário fixo

estabelecido pela escola. Neste momento reúnem-se todos os professores da escola, os

professores do CEPROCAMP e a gestão da escola para discutir conteúdos que serão

trabalhados durante as aulas.

No 1º semestre de 2014 serão oferecidos os seguintes cursos/turmas:

31



Quadro 3: Cursos Oferecidos e Quantidade de Turmas na EJA 2 – 1º Semestre/2014

Cursos Quantidade de Turmas

Auxiliar Administrativo 58 (cinquenta e oito)

Informática Básica 64 (sessenta e quatro)

TOTAL 122 (cento e vinte e duas)

8. INCLUSÃO, ACESSO E PERMANÊNCIA NO CEPROCAMP/FUMEC

A educação inclusiva, para o CEPROCAMP, é um processo flexível, dinâmico e em

constante movimento de reflexão. Elaboração essa que deve apontar para o respeito ao ser

humano, às especificidades dos alunos com necessidades específicas educacionais, à

continuidade da oferta de apoio e serviços especializados para que, mais do que a inclusão,

sejam possibilitados o acesso e a permanência, culminando na inserção e integração do sujeito

na sociedade, de forma ativa e produtiva.

O CEPROCAMP garante, assim, a conformidade com seu pressuposto pedagógico e

princípios estabelecidos no Artigo 3º da Lei n 9.394/96, que entre outros, firma a necessidade

de:

Igualdade de condições para o acesso e permanência do estudante na escola;

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a

arte e o saber;

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Garantia de padrão de qualidade;

Valorização da experiência extraescolar;

Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

A partir dos princípios legais acima, é pressuposto do trabalho do

CEPROCAMP/FUMEC a inclusão social como possibilidade de contribuir para a

transformação da sociedade, favorecer a convivência entre todas as pessoas no exercício de

seus direitos, deveres, necessidades e potencialidades.

32



A atenção e o respeito, às condições de vida dos alunos das classes

trabalhadoras, não incluem a atitude assistencialista nem o oferecimento de

um ensino superficial, de segunda qualidade, a título de facilitar sua vida. O

importante é conseguir conciliar os ensinamentos necessários ao seu

crescimento, com as limitações sociais a que estão sujeitos. (SILVA,

p.20,2007).9

Com os objetivos acima descritos, é necessário que o CEPROCAMP possibilite:

Condições e recursos didáticos para o acesso e permanência dos estudantes com

necessidades específicas;

Utilize de todos os procedimentos pedagógicos para assegurar a permanência e o

desenvolvimento dos estudantes;

Ofereça formação continuada aos educadores;

Forme os educandos para uma inserção cidadã no mercado de trabalho;

Valorize e respeite as diferenças;

Recorra, quando necessário, ao apoio de instituições e especialistas.

8.1 Sala de Recursos - Educação Especial

O trabalho da Educação Especial, sustentado legalmente, é uma das condições para o

sucesso acadêmico dos alunos com deficiência. O CEPROCAMP adapta-se, a cada tempo, às

novas diretrizes e busca estar em total conformidade com os pressupostos que orientam o

acesso pleno e as condições de igualdade no sistema de ensino. O CEPROCAMP possui uma

Sala de Recursos para atendimento específico aos alunos, provendo o suporte necessário no

atendimento de cada deficiência, para que sejam motivados e capazes de aprender os conteúdos

curriculares da educação profissional e, assim, ultrapassar as barreiras impostas socialmente.

O trabalho da Educação Especial busca, para além dos conteúdos acadêmicos, o

conhecimento que permite ao aluno a leitura, a escrita, o desenvolvimento do raciocínio lógico,

da linguagem e expressão. Para tanto, lança-se mão de recursos tais como: computador (para

pesquisas e acesso a textos), jogos envolvendo raciocínio lógico e expressão oral (no qual o

aluno é convidado a pensar, agir e refletir, tomando consciência de suas capacidades).

São objetivos do trabalho na área de Educação Especial do CEPROCAMP:

9Revista Uniara – Projeto Pedagógico, p 20, 2007

33



Privilegiar o desenvolvimento e superação dos limites intelectuais, visuais,

auditivos ou físicos;

Propiciar aos alunos com deficiência intelectual condições para intervirem nas

diferentes situações de aprendizado,

Permitir que aluno elabore suas questões, suas ideias, de forma ativa, não

permitindo a alienação diante de todo e qualquer saber.

A Sala de Recursos conta com 01 (um) profissional do CEPROCAMP, específico da

área de Educação Especial, e abriga parte do serviço de atendimento da FUMEC com 01

profissional especialista em Educação Especial.

Para atendimento ao aluno com deficiência auditiva, o CEPROCAMP possui 02 (dois)

interpretes de Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.

9. NÚCLEO DE APOIO À TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

O Núcleo de Apoio à Tecnologia da Informação do CEPROCAMP presta, para a

própria escola, todos os serviços de suporte à informática. É, então, responsável por cuidar dos

equipamentos, da rotina e da infraestrutura de Rede de Computadores e Servidores.

O trabalho do Núcleo de Apoio à Tecnologia da Informação do CEPROCAMP é

técnico e especializado – contempla, dessa forma, apoio aos serviços de hardware e software da

escola.

A equipe do CPD auxilia as unidades Centro e Satélite Iris. Este grupo oferece serviços

de hardware e instalação de softwares e possui um espaço físico específico para acondicionar

os equipamentos e a rede de toda a área de Tecnologia da Informação da escola, em integração

com a Informática de Municípios Associados – IMA que atende o município.

A equipe do Núcleo dá suporte físico ao serviço de atendimento e oferece, também,

suporte ao usuário (Help Desk) por meio de orientações ao uso e solução de problemas.

Diariamente o suporte de informática do Núcleo avalia os e-mails de manutenção do

CEPROCAMP e, por meio dessa checagem, são apontados os problemas a serem resolvidos,

inclusive quando o suporte direto não está presente.

O Coordenador Técnico do Núcleo e sua equipe de trabalho realizam a manutenção dos

microcomputadores das unidades educacionais. O Núcleo é responsável pela manutenção

preventiva dos laboratórios de informática, biblioteca e administração. O CEPROCAMP possui

34



130 computadores e, para cada setor, as configurações se alteram dependendo da necessidade

de cada usuário.

O Núcleo permanece atento às ocorrências e atua de forma preventiva para evitar riscos

à rotina da escola. A manutenção preventiva é algo que diminui 80% dos problemas com a

infraestrutura, sendo assim, a organização pessoal e a pró-atividade são características

indispensáveis para o trabalhador dessa área.

9.1 Equipe Técnica em Informática

O CEPROCAMP/FUMEC promove um total alinhamento entre o responsável pelo

Núcleo de Apoio à Tecnologia da Informação, o Professor Orientador da área de Informática e

o profissional de apoio que realiza o registro de dados, adaptações do sistema, suporte ao site,

registros, publicações e criação de material de apoio às áreas. Todo trabalho é alinhado às

diretrizes da Secretaria Municipal de Educação, FUMEC e IMA.

10. O CEPROCAMP E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO

LOCAL - REGIÃO METROPOLITANA DE CAMPINAS – RMC

O CEPROCAMP é a única escola profissionalizante da Região Metropolitana de

Campinas que atua diretamente nos territórios e possui critérios pré-definidos para viabilizar a

educação inclusiva e produtiva. No Programa Cidades Sustentáveis o CEPROCAMP envolve-

se diretamente no Eixo “Educação para a Sustentabilidade e Qualidade de Vida”.

A educação, em sua função social, permite ao homem plasmar uma leitura de si próprio

e do mundo – noção, essa, fundamental para entender o sentido e o significado da educação em

relação à autonomia da pessoa.

A agenda da transformação produtiva, que é econômica e técnico-científica, não está

conciliada com a agenda da equidade social, que é essencialmente ética política.

35



Atualmente, não se concebe uma educação profissional identificada como

simples instrumento de política assistencialista ou linear ajustamento às

demandas do mercado trabalho, mas sim como importante estratégia para que

os cidadãos tenham efetivo acesso às conquistas cientificas e tecnológicas da

sociedade. Impõe-se a superação do enfoque tradicional da formação

profissional baseado apenas na preparação para execução de um determinado

conjunto de tarefas a serem executadas. (PARECER CNE/CEB Nº 11/12 -

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível

Técnico).

A Região Metropolitana de Campinas (RMC), que tem estimativa de crescimento de 1%

ao ano, possui 19 municípios, sendo, assim, a segunda maior região do Estado de São Paulo.

Compreende, com cerca de 6,5 % da população do estado e quase 9% da população das regiões

metropolitanas e polos selecionados para o estudo no ano de 2005. Apesar dos percentuais

serem relativamente pequenos, a RMC desempenha um papel econômico importante para São

Paulo. Devido a sua posição estratégica no sistema estadual de transporte, constituída desde a

época do Império, ela mantém relações produtivas recorrentes com a Região Metropolitana de

São Paulo, bem como com o resto do interior do Estado.

Um dos grandes desafios do CEPROCAMP nesse contexto populacional é a adequação

dos cursos às demandas do mercado regional por ser, essa instituição, uma escola de fomento à

educação profissional e à inserção no mercado de trabalho.

A população de Campinas (SP) cresceu aproximadamente 4,2% em um ano, de julho de

2012 até o mesmo mês de 2013, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística (IBGE). Isso significa 46.232 novos habitantes. De acordo com Azevedo (2006), a

área central e as áreas na direção norte caracterizam-se por uma ocupação de população de

maior poder aquisitivo.

O entendimento do processo de reestruturação urbana que se passa em

Campinas remete à questão da acelerada e profunda mudança pela qual passou

a sociedade brasileira nas últimas décadas, sobretudo a partir de 1970. Estas

mudanças resultaram numa sociedade urbana ‘pobre e de consumo,

heterogênea e desigual – na periferia da economia mundial crescentemente

internacionalizada’. (FARIA, 1991, apud Azevedo 2006, p. 493).

Segundo o IBGE, em 2013 Campinas contava com uma população estimada de

1.144.862 habitantes. Com isso, a cidade permaneceu em 14ª no ranking de cidades mais

36



populosas do país. Em 2012, o estudo do instituto estimou que 1.098.630 viviam no

município10.

Segundo pesquisa realizada pelo Núcleo de Estudos da População – NEPO, tanto

Campinas como a Região Metropolitana de Campinas (RMC) apresentam uma urbanização:

[...] seletiva e excludente que engendrou e/ou expandiu a verticalização em

diferentes municípios, favoreceu o surgimento de condomínios fechados

horizontais, para as faixas de renda média e alta e, ao mesmo tempo aumentou

o contingente de população pobre em bairros periféricos, com precária

infraestrutura urbana, e de favelas em quase todas as cidades

(NEPO/NESUR/UNICAMP, 2004, p.3).

10.1 O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal e seus Componentes –

Campinas – SP

O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) de Campinas foi de 0,805

em 2010. O município está situado na faixa de Desenvolvimento Humano Muito Alto (IDHM

entre 0,8 e 1). Entre 2000 e 2010, a dimensão que mais cresceu em termos absolutos foi a da

Educação (com crescimento de 0,117), seguida por Longevidade e por Renda. Entre 1991 e

2000, a dimensão que mais cresceu em termos absolutos foi a da Educação (com crescimento

de 0,206), seguida por Longevidade e Renda.

10.1.1 Escolaridade

A escolaridade da população adulta é um importante indicador de acesso ao

conhecimento e também compõe o IDHM Educação11.

10 http://www.cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=350950

11 Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD – Instituto de Pesquisas Aplicadas - IPEA

– Fundação João Pinheiro- FJP

37



Quadro 4: IDHM - Educação (Base 1991 – 2000 – 2010)

IDHM - Educação 1991 2000 2010

% de 18 anos ou mais com EF* completo 0,408 0.614 0,731

% de 5 a 6 anos frequentando escola 44,77 56,84 67,71

% de 11 a 13 anos frequentando anos finais do EF* 38,44 71,63 93,61

% de 15 a 17 anos com EF* completo 35,61 62,42 69,52

% de 18 a 20 anos com EM** completo 22,52 43,92 53,20

Fonte: Núcleo de Estudos de População12

*EF= Ensino Fundamental

**EM= Ensino Médio

Quadro 5: IDHM Longevidade (Base 1991 – 2000 – 2010)

IDHM e componentes 1991 2000 2010

IDHM longevidade 0,746 0,801 0,860

Esperança e Vida ao nascer (em anos) 69,74 73,07 76,59


Quadro 6: IDHM Renda (Base 1991 – 2000 – 2010)

IDHM e componentes 1991 2000 2010

IDHM Renda 0,775 0,808 0,829

Renda per Capita (em R$) 995,15 1.223,77 1.390,83


10.1.2 Trabalho e Renda na Região

O CEPROCAMP tem se baseado em fontes de pesquisa de trabalho e emprego tais

como o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (CAGED) do Ministério do Trabalho

e Emprego (MTE) e o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio (Resolução

CNE/CEB nº 03/2008, alterada pela Resolução CNE/CEB 04/2012).

12 http://www.nepo.unicamp.br/simesp/Site/Estudos/RMC.pdf



http://www.nepo.unicamp.br/simesp/Site/Estudos/RMC.pdf



38



Entre 2000 e 2010, a taxa de atividade da população economicamente ativa de 18 anos

ou mais na Região Metropolitana de Campinas passou de 68,99% em 2000 para 68,73% em

2010. Ao mesmo tempo, sua taxa de desocupação, ou seja, o percentual da população

economicamente ativa que estava desocupada, passou de 14,58% em 2000 para 6,25% em

2010. A população ativa é de 514.523 pessoas e não houve procura dos trabalhadores pelo

Programa de Intermediação de Mão de Obra, segundo o Observatório do Trabalho do MTE.

Segundo o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados – CAGED (MTE), em

comparação ao mesmo período de 2011, maio de 2012 mostrou uma taxa menor de crescimento

do emprego não apenas em Campinas, como na maior parte do país. O crescimento do emprego

celetista, que havia ficado em 3,0% no acumulado dos primeiros quatro meses do ano de 2011,

ficou em apenas 1,8% em 2012 (até maio). O comportamento verificado em Campinas foi o

mesmo que a maior parte dos municípios da RMC. Poucos foram os que apresentaram, em

maio de 2012, saldo maior que o mesmo mês de 2011. O saldo na RMC chegou a 1.324 vagas,

menor que o ano anterior quando havia sido de 4.411 vagas. A massa salarial gerada pela

diferença entre as admissões e os desligamentos ficou menor que o mesmo período do ano

anterior.

Segundo o Observatório, em maio de 2012 o setor de serviços foi, mais uma vez, o que

apresentou maior participação no saldo de empregos celetistas, tanto em Campinas quanto na

RMC, seguido pela Indústria de transformação. Dentro deste setor, o subsetor da Indústria de

produtos alimentícios, bebidas e álcool etílico teve uma participação importante em Campinas,

tendo sido o primeiro no ranking de vagas. Em comparação ao mesmo período de 2011, maio

de 2012 mostrou uma taxa menor de crescimento do emprego não apenas em Campinas, como

na maior parte do país.

A área central é de ocupação mais antiga, apresentando uma população mais

envelhecida15. A região sudoeste apresenta as áreas de expansão mais recentes, marcadas pela

ocupação de população de baixa renda, com muitos loteamentos populares e ocupações.

10.1.2.1 Empregabilidade e Instrução

Para entender o contexto de desenvolvimento regional em relação à educação e

trabalho, foram destacados quadros que focalizam a correlação educação e empregabilidade. A

15 Boletim Informativo do Mercado de Trabalho em Campinas - Maio de 2012

39



proporção de jovens com ensino médio completo entre 18 e 20 anos cresceu 95,3% de 1991 a

2000 e 21,13% entre 2000 e 201016

Quadro 7: Indicadores do Mercado de Trabalho

Brasil, São Paulo, RMC e Campinas, maio/2011 e maio/2012

Brasil São Paulo RMC Campinas Brasil São Paulo RMC Campinas

Jovens (até 24 anos) 59,6 56,1 80,9 70,8 80,3 67 163,7 217,9

Ensino médio completo 87,9 87,2 79,2 77,5 85,5 85,4 51,4 22,1

Primeiro emprego 14,5 13,5 11,9 11,1 13,2 11,9 10,6 10,4

Indicadores

mai/11 mai/12

Referente ao saldo

Referente aos admitidos

Fonte: MTE, CAGED - Elaboração: DIEESE. Observatório do Trabalho Campinas.

Quadro 8: Frequência Escolar na cidade de Campinas em (%)

Grau de instrução de quem frequenta escola (1)

15 a 17 anos 18 a 24 anos 25 a 28 anos

E.F. Incompleto (2) 22,6 10,6 11,6

E.F. Completo 65,5 19,3 10,2

E.M. Completo 3,3 58,4 46,8

Superior Completo 0,1 6,9 26,6

Não determinado 4,9 4,9 4,8

Grau de instrução de quem não frequenta escola (1)

E.F. Incompleto (2) 55,5 20,3 17,8

E.F. Completo 28,3 22,8 17,8

E.M. Completo 15,8 49,0 39,6

Superior Completo 0,5 8,0 24,8

Fonte: IBGE. Censo Demográfico - maio/2012.

(1) Refere-se ao último grau concluído. / (2) inclui a categoria "sem instrução".

Em 2010, 67,71% da população de 18 anos ou mais de idade tinha completado o ensino

fundamental e 50,47% o ensino médio. Em São Paulo, 62,91 % e 44,86%, respectivamente.

Esse indicador carrega uma grande inércia, em função do peso das gerações mais antigas e de

menor escolaridade.

16Boletim Informativo do Mercado de Trabalho em Campinas - Maio de 2012

40



Gráfico 12: Taxa de Atividade e de Desocupação da População com 16 anos ou mais –

Campinas-2010

Fonte: IBGE 2010

Gráfico 13: Índice de Crescimento do Emprego Formal (%) - Brasil – Estado de São

Paulo – RMC e Campinas

Fonte: MTE, CAGED

Elaboração: DIEESE. Observatório do Trabalho Campinas

Em 2010, das pessoas ocupadas na faixa etária de 18 anos ou mais, 1,13% trabalhavam

no setor agropecuário, 0,16% na indústria extrativa, 12,07% na indústria de transformação,

41



5,96% no setor de construção, 0,96% nos setores de utilidade pública, 14,74% no comércio e

53,43% no setor de serviços.

O CEPROCAMP, por ofertar oportunidades educativas a jovens e adultos, tem um

papel fundamental na elevação da qualidade de vida das pessoas. Portanto, acompanhar e

entender o dinamismo econômico na região é fundamental para redesenhar, a todo tempo, suas

propostas de oferta de cursos.

11. OS PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS DA ESCOLA

Os pressupostos pedagógicos do CEPROCAMP estão organizados com base nas

Diretrizes Curriculares Nacionais que, a partir de cada área de formação humana em nível

médio, técnico, de graduação e pós-graduação, pautam a elaboração dos currículos dos cursos,

sendo referenciais para a elaboração e reelaboração curricular de cursos propostos pelo

CEPROCAMP.

Os pressupostos pedagógicos desenham e redesenham, a todo tempo, a identidade, a

autonomia e o dinamismo da escola. Sendo assim, as diretrizes constituem o alicerce para a

escolha dos conteúdos curriculares apresentados nos Planos de Cursos e desenvolvidos no

cotidiano do processo educativo.

Partindo dessa reflexão, o trabalho pedagógico desenvolvido por todas as equipes que

constituem o CEPROCAMP, deverá ter como princípio: desenvolver competências, atitudes e

habilidades previstas nas diretrizes curriculares; observar o currículo mínimo e o catálogo

nacional de cursos técnicos, a fim de fomentar o contato com o mundo do trabalho e a

continuidade do percurso educacional, considerando o respeito à diversidade social-cultural-

étnica.

11.1 Atividades Interdisciplinares e Interdimensionais

A escola busca criar oportunidades para que os alunos do CEPROCAMP e do programa

EJA vivenciem atividades interdisciplinares e interdimensionais. Para tanto, considera-se as

diversas dimensões co-constitutivas do ser humano (valores humanos e espiritualidade) e que

42



elas seriam trabalhadas de forma equilibrada e harmônica17. Por isso, são programas de arte,

cultura e lazer que possam enriquecer seus horizontes vitais, para além das aprendizagens

formais dos conteúdos oferecidos pela escola.

O CEPROCAMP reconhece que vivenciar a arte e cultura é fundamental na construção

da identidade e oportuniza a percepção das singularidades humanas, desenvolvendo a

criticidade e ampliando a visão do/de mundo. Através de ações concretas, os educandos devem

ser colocados diante de situações que oportunizem a identificação, a incorporação e a vivência

de valores que lhes permitam o encontro consigo e com os outros, de forma solidária e

consequente.

Os recursos culturais e de lazer no município de Campinas são ainda insuficientes para a

grande maioria da população, por isso, é preciso estimular o interesse do público e diminuir a

distância dos recursos culturais existentes, incentivando iniciativas de acesso ao patrimônio

artístico e cultural do município.

A criação de um programa de arte, cultura e lazer, integrado transversalmente aos

currículos formativos do CEPROCAMP e EJA, surge como fomento à cultura, apresenta-se

como forma de agregar valor estético e ético à vida dos alunos e outros beneficiários.

11.2 Educação para a Sustentabilidade

O CEPROCAMP preconiza o desenvolvimento da região e do país, como citado na

introdução deste PP. Para isso, fomenta ações que promovam a compreensão do mundo e da

sociedade, para a apropriação do sentimento de pertencimento e de participação plena de toda a

comunidade educativa (alunos, professores, colaboradores, familiares, instituições partícipes,

enfim, de toda a sua rede de relacionamento).

Busca introduzir transversalmente os conceitos de sustentabilidade, inspirado no

documento “Nosso Futuro Comum” (Relatório Brundtlant)18, o primeiro grande documento

sobre a questão, que recomenda a humanidade como Meta Compartilhada:

- promover o crescimento econômico como condição necessária para erradicar a pobreza;

17 http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u508.shtml

18 http://www.onu.org.br/a-onu-em-acao/a-onu-e-o-meio-ambiente/

http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u508.shtml

http://www.onu.org.br/a-onu-em-acao/a-onu-e-o-meio-ambiente/

43



- mudar a qualidade do crescimento para torná-lo mais justo, equitativo e menos intensivo no

uso de matérias-primas e energia, compatibilizando a atividade econômica com as exigências

ambientais e as necessidades humanas;

- atender às necessidades humanas essenciais de emprego, alimentação, moradia, energia, água,

saneamento, lazer e educação;

- manter um nível populacional sustentável;

- conservar e melhorar a base de recursos e serviços da natureza;

- estimular o desenvolvimento de novas tecnologias que minimizem os impactos ambientais e

ajudem a viabilizar o alcance das metas mencionadas acima.

11.3 Práticas Pedagógicas – Metodologias

Na Educação Profissional, é fundamental que o aprendizado seja realizado para

possibilitar ao educando atuar de forma ativa e autônoma, respondendo às necessidades da

sociedade atual e entendendo sistemicamente o dinamismo da vida, tendo, para isso, como

concepção, que educar não é um ato isolado ou individual, mas que tece uma prática social,

possibilitando ao sujeito o desenvolvimento de sua formação de maneira integral, ampla,

complexa. Com isso, não podemos desenvolver uma prática educativa aleatória, isolada, mas é

compromisso de toda a equipe pedagógica, administrativa e técnica do CEPROCAMP

proporcionar uma educação ampla e ao mesmo tempo eficiente no exercício profissional,

integrada e concreta.

Uma prática educativa reflexiva, concreta, integrada e que respeite o processo de

aprendizado com toda a sua complexidade, demanda que se possa planejar, refletir, avaliar,

direcionar e buscar diversificar, inovar as metodologias. Aplicar e proporcionar uma

metodologia não pode ser um ato "repetitivo", “mecânico” ou "ingênuo", porque revela as

concepções e conceitos que assumimos sobre sociedade, educação e formação. A metodologia

envolve a articulação entre questões de natureza teórica, métodos, técnicas e procedimentos

mobilizados em diferentes atividades.

44



Se o processo educativo se constrói segundo uma proposta de diálogo, não é

fora do diálogo que irá se encontrar o conteúdo educação. O educador que

simplesmente elabora e organiza o conteúdo do trabalho pedagógico a partir

de seu entendimento de mundo, de sua visão de realidade e através disso

deposite ideias suas nos educandos, os quais passam a reproduzir elementos

que não fazem parte de seu contexto, acaba somente perpetuando um ato de

imposição ideológica já constante na sociedade. (FREIRE, 2004, p. 67)

Entender e assumir uma metodologia diversificada, concreta, que dialogue com o

educando e seus saberes, além de dinamizar a aula, coopera para a construção do conhecimento

histórico.

Não é objetivo, desse Projeto Pedagógico, determinar quais metodologias devam ser

empregadas, já que essa forma contrariaria tudo o que até aqui foi exposto. O objetivo é

pontuar o pressuposto que direcionará a escolha da prática educativa. É parte da função

desempenhada pelo educador refletir, planejar, adequar, relacionar todas as vertentes do

processo de ensino-aprendizagem a cada tema trabalhado em sala de aula. Uma fonte de

inspiração para o desenvolvimento são os Códigos da Modernidade de Bernardo Toro19:

1- Domínio da leitura e da escrita;

2- Capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas;

3- Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;

4- Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;

5- Capacidade de receber criticamente os meios de comunicação;

6- Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;

7- Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.

8- Prepararem-se para atuar no mundo

11.4 Materiais e Recursos Pedagógicos

É prioridade de o CEPROCAMP organizar, elaborar, sistematizar, oferecer e

oportunizar materiais de apoio ao aprendizado do aluno, favorecendo um processo educativo

com qualidade. Esses materiais deverão ser constantemente revistos e rediscutidos por

19 http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296383.shtml

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296383.shtml

45



docentes, discentes, Núcleo Pedagógico, Professores Orientadores de Área e equipes gestoras

de forma que acompanhem as mudanças educacionais, sociais e profissionais.

Inclui-se, nesse tópico, a utilização de recursos que possibilitem a prática profissional

com excelência, tais como laboratórios, exercícios em âmbitos profissionais, observações em

situações reais, instrumentos específicos, material bibliográfico, referencias teóricas, programas

educacionais, softwares, entre outros. Trazer as tecnologias para a sala de aula permite ao

professor, além de criatividade, liberdade para uma maior aproximação do aluno com diferentes

realidades sociais.

11.5 Conteúdos

Os conteúdos representam os conhecimentos necessários para a formação, os temas ou

assuntos que são estudados durante o curso, em cada componente curricular, bem como os

procedimentos e os valores que deverão concretizar e permear o aprendizado. É por meio da

construção dos conteúdos (conceitos, atitudes, ações, valores) que o conhecimento será

formado.

Para proporcionar o conhecimento, os conteúdos da Educação Profissional devem estar

associados e articulados de forma a garantir que, a partir de reflexões, vivências, aproximações

por meio de diferentes práticas, o aluno possa aprendê-lo e aplicá-lo. Um conteúdo não pode

ser tratado de forma isolada, ele faz parte da construção curricular, tanto do próprio

componente, quanto da formação profissional. E deve ser escolhidos de forma que possibilitem

mediar o processo de compreensão da realidade.

O Projeto Pedagógico do CEPROCAMP trabalha com três concepções de conteúdos:

conceituais, procedimentais e atitudinais.

11.5.1 Conteúdos Conceituais – “conhecer - saber”

Os Conteúdos Conceituais são aqueles que remetem ao conhecimento construído pela

humanidade ao longo da história.

O conhecimento em qualquer área requer construção e elaboração de informação. Para

aprender um conceito, é necessário estabelecer relações significativas com outros conceitos.

Nessa área, é essencial contar com professores dispostos a trabalhar considerando os alunos

como centro de sua intervenção.

46



Os objetivos específicos associados aos conteúdos conceituais são referentes a fatos,

conceitos e princípios e frequentemente são formulados mediante os seguintes verbos:

identificar, reconhecer, classificar, descrever, comparar, conhecer, explicar, relacionar, situar

(no espaço ou no tempo), lembrar, analisar, inferir, generalizar, comentar, interpretar, tirar

conclusões, esboçar, indicar, enumerar, assinalar, resumir, distinguir e aplicar.

11.5.2 Conteúdos Procedimentais – “saber - fazer”

Os conteúdos procedimentais são os objetivos, os resultados e os meios para alcançá-

los, articulados por ações, passos ou procedimentos a serem implementados e aprendidos. O

que determina aprender um conteúdo procedimental é o "saber fazer". A característica desse

“saber fazer” está associada à realização de ações e dos exercícios de reflexão sobre a própria

atividade e à aplicação em contextos diferenciados.

É fundamental ao educador da área de educação profissional, em qualquer dos seus

segmentos, o caráter necessariamente significativo e funcional que deve ter a contribuição

desse conteúdo, que são ligados às questões de valores e normas e que não deixam de ser

também atitudinais, porque é por meio desses conteúdos que se mudam as atitudes.

Os conteúdos procedimentais objetivam, em seu caráter profissionalizante, que o aluno

compreenda a atividade de determinadas profissões, auxiliando-o no processo da escolha

profissional no futuro, desenvolvendo as habilidades requeridas; trabalhando a memória, o

intelecto, a dedução, habilidades motoras; e outras especificidades. É caracterizado pelo estudo

de técnicas e estratégias para o avanço do conhecimento proporcionado por meio da

experiência do fazer.

Os objetivos referentes aos procedimentos frequentemente são formulados mediante

alguns verbos, tais como: manejar, confeccionar, utilizar, construir, aplicar, coletar, representar,

observar, experimentar, testar, elaborar, simular, demonstrar, reconstruir, planejar, executar e

compor.

11.5.3 Conteúdos Atitudinais - “ser – conviver”

Este item se refere aos valores, aos princípios, às tendências ou às disposições

adquiridas e relativamente duradouras que constituem a formação educacional para aquela

determinada área profissional.

47



Os objetivos específicos para a aprendizagem dos conteúdos atitudinais se relacionam

aos valores, às normas e as atitudes e podem ser formulados mediante os seguintes verbos:

respeitar, tolerar, apreciar, ponderar (positiva ou negativamente), praticar, ser consciente de,

reagir a, conformar-se com, agir, conhecer, perceber, sensibilizar-se, sentir, prestar atenção à,

interessar por, obedecer, permitir, preocupar-se com, preferir, inclinar-se a, ter autonomia,

pesquisar e estudar.

Os conteúdos atitudinais passam pelo processo sociedade-indivíduo-sociedade,

seguindo normas estabelecidas por todos: respeito, compreensão, solidariedade, humildade e

outros.

.

12. AVALIAÇÃO - REFLETINDO A AVALIAÇÃO

Os processos de avaliação no CEPROCAMP são sempre refletidos de forma coletiva e

pensados em caráter ascendente. A base para a construção das avaliações é o planejamento

dialógico com foco na melhoria de todos os processos que envolvem a relação de ensino e

aprendizagem. Os processos avaliativos do CEPROCAMP têm como função central analisar

avanços, realizar intervenções e redirecionamentos necessários para garantir o alcance do

objetivo Educacional.

Em cada conceito ou concepção de avaliação subjaz uma determinada

concepção de educação e, antes disso, uma concepção de homem e de

sociedade, como pudemos observar (…) quando tratamos das principais

características das teorias do currículo. (PADILHA, 2002, p.111).

A avaliação tem um significado muito profundo à medida que oportuniza a todos os

envolvidos no processo educativo momentos de reflexão sobre a prática, observando, no

contexto, a si próprio, ao aluno e todos os aspectos da relação aluno e escola. A avaliação,

ainda, direciona o trabalho, para privilegiar o aluno como integralmente, como um ser social

com suas necessidades próprias e também possuidor de experiências que devem ser valorizadas

na escola.

A avaliação não pode ser apenas tratada como algo destinado aos alunos, mas sim, ao

aplicar uma avaliação, o professor também tem a oportunidade de rever conceitos e valores

sobre sua prática, enquanto um profissional comprometido realmente com o bom

desenvolvimento de seus alunos.

48



A avaliação, como componente do processo de ensino aprendizagem, deve se configurar

como instrumento motivador do próprio processo a que pertence. Com isso, as informações

geradas são úteis para alunos e professores: os alunos poderão verificar os seus avanços e

dificuldades e os professores poderão verificar se a sua prática está dando bons resultados e

aquilo que precisa ser reformulado. Assim, o processo de avaliação não deve ser confundido

com a aplicação de um conjunto de testes e provas, para apenas verificar se o aluno aprendeu

ou não, sem consequências outras.

O CEPROCAMP caminha para imprimir cada vez mais o diálogo em suas ações. Sendo

assim, o planejamento dialógico sugere, consequentemente, avaliações dialógicas, ou seja,

aquelas que levam em conta o funcionamento de uma escola “democrática” (que se dá a partir

de uma estrutura colegiada e exige novas formas de avaliação). Esta última deverá ser,

necessariamente, ‘dialógica’, tanto interna quanto externamente. Internamente, no

estabelecimento de objetivos e no alcance dos mesmos ou não, e externamente, nas interações

que mantém com a comunidade e toda a sua rede de relacionamento.

É importante fundamentar o formato dos processos avaliativos, definir quais os

instrumentos de avaliação que serão usados e como serão constituídos no conceito final. Tanto

a concepção de avaliação quantitativa, traduzidas em taxas e índices ou qualitativa, nos

princípios que a orientam, quanto as formas e critérios de avaliação devem constar no

regimento escolar.

O Projeto Pedagógico do CEPROCAMP focaliza o conceito de avaliação nas

modalidades diagnóstica, formativa e somativa, sempre pautadas na avaliação dialógica que

traduzirá em seus indicadores a verificação da concretização parcial dos objetivos e metas.

Em 2013, foram inseridas na escola novas ferramentas de avaliação com base nos

indicadores de qualidade do Programa “Cidades Sustáveis”, que focalizam o impacto da escola

na vida do aluno, na sociedade e no território. O objetivo final de um processo avaliativo

determina a eficácia do serviço da escola.

12.1 Avaliação Diagnóstica

O conceito de avaliação diagnóstica pode ser entendido como uma ação avaliativa

realizada no início de um processo de aprendizagem, que tem a função de obter informações

sobre os conhecimentos, aptidões e competências do aluno, de forma contextualizada com a

49



realidade de vida do mesmo, com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem

de acordo com as situações identificadas.

Este tipo de avaliação coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno,

sendo capaz de precisar o ponto adequado de entrada em uma sequência da aprendizagem, o

que permite, a partir daí, determinar o modo de ensino mais adequado. Uma das mais

importantes características da avaliação diagnóstica é o seu aspecto preventivo, já que, ao

conhecer as dificuldades dos alunos no início do processo educativo, é possível prever suas

reais necessidades e trabalhar em prol de seu atendimento20.

Entender o contexto sócio econômico cultural do aluno, do município e da região, se faz

fundamental para que o CEPROCAMP selecione e/ou crie seus instrumentos avaliativos. A

avaliação diagnóstica do CEPROCAMP é composta por todos os indicadores classificatórios,

diagnósticos e dialógicos.

12.2 Avaliação Formativa

A avaliação formativa ocorre ao longo de todo o período de cada componente

curricular. Essa avaliação não é estática, ela é um processo cíclico e contínuo de análise e ação.

É por meio desta avaliação que se faz o acompanhamento progressivo do aluno; ajudando-o a

desenvolver as competências esperadas, ao mesmo tempo em que fornece informações sobre o

seu desempenho. O diagnóstico deve, portanto, ser acompanhado de uma intervenção

diferenciada considerando as peculiaridades de cada aluno ou situação. Segundo Perrenoud21,

...não há avaliação formativa sem diferenciação já que todo público escolar,

por mais selecionado que seja, é heterogêneo. Defrontados com o mesmo

ensino, os alunos não progridem no mesmo ritmo e da mesma maneira. Caso

se aplique uma avaliação formativa, cedo ou tarde um fato se evidenciará:

nenhum ajuste global corresponde à medida da diversidade das necessidades.

A única resposta adequada, portanto, é a de diferenciar o ensino. (FURQUINI;

GEBRAN, p.141)

20http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-diagnostica/

21http://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/viewFile/181/251

http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-diagnostica/

http://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/viewFile/181/251

50



O caráter remediador individualizado é o que justamente dificulta a emergência de uma

avaliação formativa pelo fato de depender das condições estruturais do ambiente escolar, da

formação dos professores, da disposição dos alunos, mas também, e não menos importante, das

intenções envolvidas.

12.3 Avaliação Somativa

A avaliação somativa classifica os alunos no fim de um conteúdo, um tema trabalhado,

um semestre, do curso, segundo níveis de aproveitamento. Tem a função classificadora

(classificação final).

É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional

(ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de

alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou

várias sequências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das

aprendizagens. A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela

pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de

formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base

critérios gerais.

A avaliação somativa do CEPROCAMP está preocupada com os resultados das

aprendizagens, não em rotular o aluno. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma

ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as

aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

Seu principal objetivo é determinar o grau de domínio do aluno em uma área de

aprendizagem, o que permite validar/legitimar uma qualificação que, por sua vez, pode ser

utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Pode ser chamada também

de função creditativa. É, então, utilizada para possibilitar a classificação dos alunos ao final de

um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.

13. PLANO DE CURSO

O Plano de curso é o planejamento geral para o ano ou semestre, conforme previsto no

Regimento Escolar do CEPROCAMP. “Ele orienta a direção estabelecida pelos educadores

51



onde fique claro o ponto de partida, a trajetória e o ponto de chegada do trabalho individual –

coletivo dos educadores da escola” (PADILHA, p 37).

Visando um melhor nível de ensino dos conteúdos programáticos, o plano de curso deve

ocorrer com grupo pedagógico e com os professores da unidade escolar, atendendo à

característica interdisciplinar e contextualizada, conforme estabelece os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs). A construção desse material gera entre os profissionais uma

nova postura, ocasionando debates voltados para a satisfação em promover ações norteadoras.

Constituído, o plano de curso orienta o profissional no decorrer das atividades escolares,

sequenciando os conteúdos primordiais, os eventos escolares, os materiais a serem utilizados,

os procedimentos avaliativos, entre outros. Devido à evidência do processo organizacional

desse instrumento, as instituições educacionais vêm exigindo de seus colaboradores a sua

elaboração. Assim, cada curso deve ter seu plano devidamente desenhado.

Os Cursos Técnicos oferecidos pelo CEPROCAMP possuem os Planos de Curso

devidamente aprovado pelo órgão competente e contemplam os seguintes aspectos:

I. Justificativa,

II. Objetivos,

III. Requisitos de acesso,

IV. Perfil profissional de conclusão,

V. Critérios de aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores,

VI. Critérios de avaliação da aprendizagem,

VII. Instalações e equipamentos;

VIII. Pessoal docente e técnico envolvido no curso;

IX. Certificados e diplomas;

X. Itinerário formativo do curso;

XI. Plano de estágio profissional supervisionado;

XII. Competências, habilidades e bases tecnológicas a serem desenvolvidas em cada

habilitação;

XIII. Parecer do profissional técnico.

Os Planos de Cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores ou

Qualificação Profissional são elaborados considerando as diretrizes curriculares nacionais para

a Educação Profissional de Nível Técnico.

52



Os Planos de Curso e as Matrizes Curriculares devem ser constantemente reavaliados,

analisados e discutidos com professores, professores orientadores de Área, alunos, equipes

gestoras, diretoria executiva da FUMEC, comunidade escolar, supervisão educacional e demais

interessados em promover uma educação profissional de excelência nessa Instituição de

Ensino.

É importante ressaltar que para modificar, reestruturar, modificar tanto os Planos de

Curso bem como as Matrizes Curriculares (elaboradas a partir dos Planos), deve-se seguir as

orientações dos órgãos competentes, seguindo, também, a legislação vigente.

Os Planos de Curso vigentes até o 1º Semestre de 2014 encontram-se no site do

CEPROCAMP22. Cabe observar que, a atualização/revisão dos mesmos, fazem parte das metas

da área pedagógica.

14. PLANO DE ENSINO

Os Planos de Ensino do CEPROCAMP são documentos elaborados pelo professor,

através do qual ele apresenta sua proposta de trabalho para o ano, semestre ou bimestre,

conforme acordado com as orientações e apoio dos Professores Orientadores de Área e do

Núcleo Pedagógico. Independente do início e término de um componente curricular, todos os

Planos de Ensino devem ser pensados, delineados e estruturados de forma coletiva e

interdisciplinar no Planejamento Pedagógico Docente, para assim garantir o diálogo entre os

docentes de uma mesma turma e/ou curso e a construção vertical e horizontal do currículo.

O Plano de Ensino deve manter estreita relação com o Plano de Curso para garantir a

coerência e integração de ações. Deve ser construído com base no contexto real, levando em

consideração as necessidades e possibilidades dos alunos. Deve, ainda o Plano de Curso,

mostrar-se flexível e aberto, de maneira a permitir os ajustes sempre que necessário – o que é

executável em um determinado tempo, com visibilidade para o processo e o cronograma.

Por definição, o Plano de Ensino, acompanha o trabalho docente todo o tempo, não é

um documento "entregue" no início do módulo escolar e arquivado.

Os Planos de Ensino e os Planos de Aulas referentes ao 1º Semestre de 2014 encontram-

se no link https://www.ceprocamp.sp.gov.br/?q=node/234 .

22 https://www.ceprocamp.sp.gov.br/?q=node/234

https://www.ceprocamp.sp.gov.br/?q=node/234


53



14.1 O que deve Constar no Plano de Ensino

Como existem inúmeras opções de estrutura de um plano de ensino, o CEPROCAMP

encontrou uma forma para padronizar um modelo que expressa as concepções que a Instituição

tem como identidade. O importante é que o Plano de Ensino assegure a organização estrutural

de forma coerente com as situações de ensino-aprendizagem.

14.1.1 Ementa

As ementas são tópicos ou unidades do conteúdo programático de uma disciplina ou

atividade. A ementa é discursiva e resume o conteúdo conceitual ou procedimental do

componente curricular. As ementas no CEPROCAMP são construídas com base no contexto

regional e adaptadas ao público alvo da escola, sempre perpassando pela análise do Catálogo

Nacional de Cursos Técnicos e pelo Catálogo Brasileiro de Ocupação – CBO.

14.1.2 Objetivos Gerais

Os objetivos gerais expressam os objetivos educacionais, demonstrando “o perfil”

profissional e educativo esperado. Demonstram os propósitos mais amplos do componente

curricular, definem as grandes linhas e as perspectivas da prática. São as bases para a definição

dos objetivos específicos.

14.1.3 Objetivos Específicos

São as capacidades de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos alunos e que devem

ser elaboradas de acordo com as competências e habilidades do projeto pedagógico do curso e

estão intimamente associadas aos objetivos gerais. Devem ser realizados de forma processual e

referem-se às ações concretas a realizar. A escrita deve conter verbos no infinitivo,

especificando as capacidades (habilidades) que serão construídas pelos alunos.

Também determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos,

referentes a conhecimentos, atitudes, habilidades e convicções, cuja aquisição e

desenvolvimento ocorrem no processo de construção do conhecimento nas disciplinas em

estudo.

54



14.1.4 Conteúdos

Os conteúdos são conhecimentos sistematizados que devem estar associados e

articulados de forma a garantir que, a partir de sucessivas aproximações, o aluno possa

aprendê-los e aplicá-los e, ao serem selecionados, sirvam de mediadores para que os alunos

compreendam a realidade. Devem, assim, contemplar os conhecimentos, as atitudes e

habilidades nos domínios cognitivos, afetivos e psicomotores.

14.1.5 Estratégias – Recursos

São os espaços, a prática e os instrumentos para que os conhecimentos sejam

construídos. Devem relacionar, de forma intensa, o objetivo (para quê), com o perfil do aluno

(com quem), com os conteúdos (o quê).

Devem atender às diferentes formas de construir o aprendizado. As situações de

aprendizagem devem ser diversificadas, registradas e sistematicamente avaliadas se atingem ou

não os objetivos.

É interessante pensar numa conjugação de instrumentos que permitam captar melhor as

diversas dimensões dos domínios das competências (conhecimentos gerais, habilidades,

atitudes e conhecimentos técnicos específicos).

14.1.6 Avaliação

Visa ao acompanhamento, aos redirecionamentos necessários. Possibilita o

encaminhamento para a consecução dos objetivos previstos. É importante fundamentar como

será o processo avaliativo, quais os instrumentos de avaliação que serão usados e como serão

constituídos o conceito final.

Ainda sobre a avaliação, observam-se técnicas e instrumentos que poderão ser aplicados

com base na concepção de Avaliação já apresentada em outro Tópico: desenvolvimento de

projetos; observação da resolução de problemas em situações simuladas a partir da realidade;

estudos de casos; provas operatórias; portfólios etc.

55



14.1.7 Projetos do Componente Curricular

Os projetos são instrumentos úteis para avaliar a aprendizagem na educação escolar,

uma vez que permitem verificar as capacidades de: representar objetivos a alcançar;

caracterizar propriedades daquilo que será trabalhado; antecipar resultados intermediários e

finais; escolher estratégias mais adequadas para a resolução de um Problema; executar ações

para alcançar processos e resultados específicos; avaliar condições para a resolução do

problema; seguir critérios preestabelecidos.

14.1.8 Sistemática de Acompanhamento dos Resultados da Aprendizagem e

Formas de Recuperação da Aprendizagem

A sistemática dos resultados da avaliação da aprendizagem é contínua e se baseia no

acompanhamento, pelos Docentes e Professores Orientadores de Área, dos resultados do

processo avaliativo em sala de aula. Consta no atual Regimento Escolar (2011) que todos os

componentes devem propiciar, no mínimo, três avaliações. Os resultados dessas avaliações são

discutidos de forma integrada com todos os professores dos componentes curriculares nas

Reuniões Pedagógicas Mensais buscando propostas de melhoria e estratégias diversificadas

para a aprendizagem e a recuperação dos conteúdos defasados.

Além do Apoio Pedagógico em Língua Portuguesa e Matemática oportunizado pelo

CEPROCAMP, cada educador, ao elaborar o seu Plano de Ensino deverá detalhar como fará o

acompanhamento da aprendizagem do aluno durante o período de aula e quais serão os

encaminhamentos para recuperação desse aluno quando os resultados parciais forem muito

distantes dos objetivos do componente curricular. A efetividade e constantes modificações dos

Planos de Ensino são acompanhadas pelo Núcleo Pedagógico e Professores Orientadores.

A Recuperação Paralela acontecerá nos Apoios Pedagógicos, conforme descrito no item

20. Já a Recuperação Contínua é parte obrigatória dos Planos de Ensino de cada docente e

deverá contemplar: estratégias, recursos e metodologias diferenciados para a construção do

conhecimento pelo educando, sendo que trabalhos de pesquisa, atividades extras, aulas

adicionais devidamente planejadas e oficializadas em planos específicos etc.

Além do Apoio Pedagógico oportunizado pelo CEPROCAMP, cada educador, ao

elaborar o seu Plano de Ensino deverá detalhar como fará o acompanhamento da aprendizagem

do aluno durante o período de aula e quais serão os encaminhamentos para recuperação desse

56



aluno quando os resultados parciais forem muitos distantes dos objetivos do componente

curricular.

14.1.9 Referências Bibliográficas

As referências são fontes, a partir das quais os estudos serão realizados, e podem ser

livros, revistas, jornais, artigos, textos escritos por professores e alunos, entre outros.

É importante que as referências estejam de acordo com o processo pedagógico do Curso

e qualquer alteração em relação às referências deverá ser atualizada.

15. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Sendo o CEPROCAMP uma escola com características peculiares na geração de

oportunidade e autonomia, seu quadro de docentes e colaboradores deve ser composto por

profissionais preparados para uma educação inclusiva de qualidade.

A busca pelo desenvolvimento profissional é fundamental para o aprimoramento técnico

da equipe. Dessa forma, cursos de extensão, palestras e oportunidades de reflexão sobre a

prática e assuntos relacionados às áreas de interesse fazem parte de um programa de formação

interno e externo.

Na área da educação, o CEPROCAMP defende a formação continuada que conduz os

professores a uma ação reflexiva, considerando que após o desenvolvimento da prática, os

professores aprimorem a didática e os conteúdos, que recriem as atividades para um próximo

momento, sempre avaliando os aspectos positivos e negativos ocorridos durante as aula na

busca da implementação de melhorias.

Na Educação Profissional, é parte do processo pedagógico do professor direcionar o

aluno ao entendimento da importância do que se aprende e instigar a busca constante pelo

conhecimento, de forma concreta e embasada.

A formação continuada é mais uma base para que o docente consiga trabalhar e exercer

a sua função, podendo perceber como atuar para que sua aula, seu componente curricular, suas

atividades desenvolvidas sejam momentos de significativo aprendizado.

É de fundamental importância identificar, observar e analisar os principais espaços,

estratégias e recursos para que a formação continuada do docente aconteça.

57



Por isso, é uma das diretrizes do Projeto Pedagógico do CEPROCAMP assumir essa

concepção de formação continuada e, dentro de suas possibilidades, propiciar momentos de

reflexão-ação-reflexão para a formação constante e com qualidade de seus profissionais.

Especialmente ampliando a dimensão de Educação Profissional para o Mundo do Trabalho e

não apenas para o exercício de uma atividade.

15.1 Reuniões de Formação por Área

As reuniões de formação por área são ações sistemáticas semanais entre Coordenação,

Núcleo Pedagógico, Orientadores de Área e Docentes. São fundamentais para o

estabelecimento de um plano de trabalho que potencialize as forças de cada segmento e que se

constitua uma equipe que busque realizar a missão da instituição.

Por isso, direciona-se para que ocorram reuniões por área em que os Orientadores de

Área possam dialogar com os docentes de seu grupo e de forma integrada analisarem e

planejarem. Essas reuniões não serão apenas de estratégias de intervenção, mas também de

formação teórica, de buscar os conhecimentos necessários para pensar e agir nas situações

concretas; abrangerão pesquisas, discussões, estudo, análises de casos etc.

Quadro 9: Calendário de Reuniões Pedagógicas para Formação Continuada

Mês Temas

22 de Março Projeto Pedagógico do CEPROCAMP

Abril Educação Especial

Maio Educação Profissional x Educação Tecnicista

Junho Metodologia no contexto da educação profissional

Julho O Processo Avaliativo

Observação: Existindo a possibilidade de alteração na constituição da equipe docente a partir

de julho de 2014, optamos por planejar as reuniões até essa data.

15.2 Programas De Formação

A instituição poderá oferecer oportunidades formativas por meio de cursos, palestras,

fóruns, seminários que contribuam com a formação docente necessária à Educação Profissional

e que atendam às demandas da instituição. Todo esse trabalho deve ocorrer de forma

58



sistemática, com regularidade a ser definida pela equipe gestora do CEPROCAMP a cada início

de semestre. Atualmente a escola mantém, por meio da FUMEC, convênio com a Unicamp,

com a Escola de Governo (EGDS) e integra-se a todos os programas de interesse para o

desenvolvimento da equipe.

Quadro 10: Palestras e Eventos de Formação

Semana da Enfermagem – Formação Específica para alunos e professores

Semana do Meio Ambiente – Formação Específica para alunos e professores

Palestras GRHUS – Grupo Gestor de Empresas e Instituições – Recursos Humanos

Eventos Culturais que contribuam com a formação pedagógica de forma mais ampla – de acordo com

os 4 Pilares da Educação

Eventos de Formação Continuada por meio da parceria com a Escola de Governo

16. INTERDISCIPLINARIDADE

O CEPROCAMP reconhece que a interação dos conhecimentos específicos de cada

curso desenvolvido pela escola, de forma suplementar ou complementar agrega um grande

valor ao aprendizado de seus alunos.

A utilização da interdisciplinaridade como forma de integrar conteúdos de uma

disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s23

e contribui efetivamente para o aprendizado do aluno num mundo em total interação.

A interdisciplinaridade no CEPROCAMP tem se tornado cada vez mais presente no

discurso e na prática, especialmente em 2013, com a adesão do município ao Programa

“Cidades Sustentáveis”, com a oportunidade de exercitar um olhar sistêmico sobre a

interdependência da vida em suas dimensões e do desenvolvimento apontado pelas questões

sociais, econômicas e ambientais.

O CEPROCAMP assume a concepção de componentes curriculares/áreas de

conhecimento não como "gavetas" de conteúdos, mas sim "uma divisão didática do

conhecimento que se caracteriza por ter objeto, linguagem e metodologia específicos". A

concepção de interdisciplinaridade que permeia o Projeto Pedagógico e todo o trabalho é

23 Parâmetros Curriculares Nacionais

59



pautada no homem e no conhecimento como totalidade, com intervenções de diversos fatores,

pressupostos estabelecidos a partir dos avanços científicos e tecnológicos contemporâneos.

Segundo Fazenda, 2008, a interdisciplinaridade se origina no diálogo das diversas áreas

do conhecimento e dos componentes curriculares, no qual a comunicação é um instrumento de

interação para compreender e interferir num determinado problema, e assim possibilita desvelar

a realidade.

A prática interdisciplinar, como estratégia metodológica no CEPROCAMP possibilita a

compreensão de temas transversais, associando teoria à prática, promovendo um aprendizado

integrador, eficiente e que promova diálogo entre as áreas de conhecimento e o mundo do

trabalho.

O CEPROCAMP tem criado oportunidades de práticas interdisciplinares na reflexão

sobre o plano de ensino e nas diversas ações como CEPROCAMP ABERTO, Jornada das

Profissões.

17. RELAÇÕES INTERPESSOAIS – PROJETOS E ATIVIDADES ESPECIAIS –

CONVIVER

A escola entende que a imagem institucional é construída pela qualidade do serviço que

presta à população e pela ambiência gerada em seus espaços de atividade. Para isso, busca

condições para manter dentro e fora de sua área física, um clima harmônico e respeitoso. As

competências sociais, relacionadas com o aprender a conviver, são essenciais para a formação

de um profissional capaz de intervir de forma transformadora, reflexiva e qualitativa na

comunidade educativa. Tendo esse pressuposto, é compromisso do CEPROCAMP incentivar o

melhor convívio social e a integração entre seus colaboradores, alunos e toda sua rede de

relacionamento.

Com isso, é proposta da escola proporcionar, em consonância com as demandas e

potencialidades da comunidade, contextos e espaços de formações cultural, social, profissional

e educacional, tais como:

- Cursos de Formação Inicial e Continuada que abranjam as necessidades sociais – por

exemplo: Inglês para taxistas e trabalhadores do turismo e comércio de Campinas (março a

junho 2014)

60



- Atividades “CEPROCAMP além da Ferrovia”: espaços em que educandos e educadores

possam contribuir com seus aprendizados profissionais, proporcionando a aplicabilidade, de

forma efetiva, dos conhecimentos construídos durante os cursos na comunidade.

18. CONSELHO DE MÓDULO

Segundo o Regimento Escolar do CEPROCAMP, o Conselho de Módulo é um órgão de

natureza consultiva e deliberativa que se destina à promoção da qualidade do ensino e à

atualização do Projeto Pedagógico nos termos seguintes:

I - acompanhamento da dinâmica pedagógica;

II - aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem;

III - avaliação contínua e sistemática do Projeto Pedagógico.

Artigo 22 - O Conselho de Módulo reunir-se-á, ao final de cada módulo, em

período e datas constantes do calendário escolar do CEPROCAMP e,

extraordinariamente, mediante convocação do Professor responsável

Coordenação Pedagógica. (Regimento Escolar, CEPROCAMP, 2011)

O Conselho ocorre como forma de promover a integração social, o diálogo, o respeito

ao outro e a si mesmo, além da intervenção reflexiva, crítica e ética. É um momento de diálogo,

de bom senso e de consenso, apontando um olhar propositivo em busca da melhor solução para

cada aluno. É proposta do Projeto Pedagógico, incluir a participação efetiva dos alunos em cada

sessão dos Conselhos de Módulos.

Essa participação poderá ser de forma representativa dos demais alunos com a presença

de até dois representantes por turma. A escola reconhece importância da participação efetiva

desses alunos, proporcionando momentos de escuta e de palavra e valorizando seus

posicionamentos, num processo a ser construído durante o tempo de formação do aluno e que

ao longo de cada semestre possam ser criados outros espaços de diálogos, de atividades

integradoras e de construção da cidadania.

61



19. PROFESSOR ORIENTADOR DE ÁREA

O Professor Orientador tem papel fundamental no CEPROCAMP como facilitador de

cada área específica de conhecimento da escola e possui o perfil profissional qualificado para

uma das funções da Orientação de Área e do Projeto de trabalho esperado.

Considera-se fundamental que, para o exercício da função de Orientador de Área, o

profissional apresente as seguintes competências:

Comprometimento com a Missão, Visão, Valores e Princípios do CEPROCAMP/

FUMEC;

Espírito de Equipe;

Flexibilidade e Inovação;

Proatividade;

Comunicação Interpessoal;

Liderança Participativa, Ética, Comprometida e Motivadora;

Organização e Planejamento;

Gerenciamento do Tempo;

Criatividade;

Persistência e Determinação;

Gerenciamento de Conflitos e Solução de Problemas.

Com base no Artigo 20 do Regimento Escolar espera-se que o Professor Orientador de

Área possa:

I. Promover intercâmbios, capacitação de professores, bem como, providências de

outra natureza necessária à melhoria da qualidade do processo ensino-

aprendizagem;

II. Emitir parecer sobre trancamento de matrícula, aproveitamento de estudos,

transferências, remanejamento de período e outros processos vinculados à vida

escolar do aluno, submetendo-os à apreciação e homologação do Professor

Responsável pela Coordenação Pedagógica;

III. Atualizar continuamente os componentes curriculares inerentes a cada curso;

62



IV. Realizar seminários, debates e outros eventos para a integração dos componentes

curriculares de cada área e curso;

V. Analisar, juntamente com o Professor Responsável pelo Núcleo de Coordenação

Pedagógica, os resultados da avaliação dos alunos e demais processos de

avaliação da aprendizagem;

VI. Avaliar continuamente os procedimentos adotados pelos professores, a partir dos

planos de ensino elaborados no início de cada período letivo, revendo-os,

reorientando-os e adequando-os às características sociais, culturais e

pedagógicas da turma;

VII. Responsabilizar-se pelos registros relativos à vida escolar dos alunos que, após

análise e avaliação devem ser entregues na secretaria escolar;

VIII. Dar publicidade aos alunos dos resultados obtidos no Conselho de Módulo;

IX. Participar da programação das atividades de recuperação contínua e paralela e de

progressão parcial, orientando e acompanhando sua execução;

X. Coordenar as atividades vinculadas do Estágio Profissional Supervisionado;

XI. Manifestar-se sobre projetos extracurriculares propostos pelos professores,

acompanhando-os e avaliando-os;

XII. Manifestar-se, quando convocado, sobre pedidos de aproveitamento de estudos,

bem como sobre os pedidos de interposição de reconsideração dos resultados

da avaliação final;

XIII. Verificar e visitar periodicamente os diários de classe, garantindo que a prática

docente cumpra o planejado ou está justificado sua alteração;

XIV. Integrar e participar ativamente das reuniões do Conselho de Módulo;

XV. Assessorar a Coordenação Pedagógica em suas decisões sobre matrícula,

transferências, agrupamento de alunos, organização de horários de aula e

calendário escolar;

XVI. Zelar pelo cumprimento de normas de higiene e de segurança, pelo respeito aos

direitos humanos e preservação do meio ambiente.

É parte importante do compromisso profissional do Professor Orientador de Área para a

construção de uma educação profissional com qualidade, efetiva e significativa na formação do

aluno-cidadão que:

63



- Responsabilize-se, em conformidade com a Coordenação Geral e com o Núcleo

Pedagógico, pelos direcionamentos didático-pedagógicos dos Cursos de Formação

inicial e Continuada de Trabalhadores de sua área de atuação nos espaços do

CEPROCAMP Centro, da Unidade CEPROCAMP Satélite Iris, Instituições Partícipes,

Programa EJA Profissões e em outros espaços que possam surgir.

- Realize reuniões formativas mensais com o grupo de docente com os devidos registros

em ata com entrega ao Núcleo Pedagógico e encaminhamentos necessários que:

- Promova análises e devolutivas necessárias ao processo pedagógico e administrativo;

- Participe ativamente das Reuniões Pedagógicas Semanais;

- Registre o processo de ensino-aprendizagem para que sirva de base no movimento

contínuo de ação-reflexão;

- Cumpra os prazos e solicitações determinados;

- Coopere com a estrutura administrativa da escola; acompanhando a entrada e saída

docente, o início e término das aulas, as demandas discentes, providenciar

substituições docentes etc.

Além das atribuições acima descritas, o Professor Orientador responsável pela Área das

Instituições Partícipes, sob a orientação do Coordenador Geral e da Coordenação de Educação

Profissional, tem a atribuição de promover junto às instituições públicas ou privadas as

tratativas para acompanhamento, consolidação e avaliação.

Todos os profissionais da Área de Tecnologia da Informação (Professor Orientador de

Área de Informática, Coordenador do CPD e Suporte de Sistemas) deverão trabalhar de forma

integrada, colaborativa e desenvolvendo um plano de ações de forma coletiva.

19.1 Carga Horária de Trabalho para Orientação de Área

Conforme Regimento CEPROCAMP, a carga horária e o número de Professores

Orientadores de Área Profissional são definidos pela FUMEC/ CEPROCAMP, considerando o

número de turmas, número de instituições partícipes e a demanda do trabalho.

O horário de trabalho semanal do Professor Orientador de Área Profissional e do

Professor Orientador de Instituições Partícipes é definido pelo Núcleo de Coordenação

Pedagógica, considerando os turnos de funcionamento dos cursos que contam com orientação,

as necessidades de atendimento e as complexidades dos cursos.

64



19.2 O Processo de Escolha para a Orientação de Área

A Orientação de Área Profissional é exercida por profissional portador de Diploma de

Nível Superior, classificado no Processo Seletivo para escolha de docente que esteja vinculado

como professor do CEPROCAMP.

Segundo o Regimento Escolar vigente, o Professor Orientador de Área Profissional é

selecionado por uma Comissão constituída por representantes do Núcleo de Coordenação

Pedagógica e da Supervisão Educacional do Sistema Municipal de Ensino.

A sistemática de inscrição e seleção do Professor Orientador de Área Profissional e do

Professor Orientador para Cursos Externos será explicitada anualmente em Comunicado

Interno expedido pelo Coordenador Geral do CEPROCAMP e constará de, no mínimo, a

apresentação de projeto de trabalho elaborado com base no Projeto Pedagógico do

CEPROCAMP e Planos de Cursos das áreas profissionais e entrevista com a Comissão

constituída por representantes do Núcleo de Coordenação Pedagógica e da Supervisão

Educacional do Sistema Municipal de Ensino.

Na avaliação dos Projetos apresentados e na Entrevista a ser realizada, considera-se

importante avaliar os seguintes aspectos:

1 – as competências e disposição para atuar de forma interdisciplinar, cooperativa e

corresponsável pelo cotidiano da Instituição com ações voltadas para o cumprimento das metas

e objetivos.

2 - adequação do Plano de Trabalho ao Projeto Pedagógico do CEPROCAMP/ FUMEC,

à sua clientela e às diretrizes curriculares;

3 - coerência das respostas à proposta de trabalho apresentada, desenvoltura oral e

argumentações coerentes com o plano de trabalho, as diretrizes curriculares da educação

profissional e princípios, missão e visão, Indicadores de Desempenho e Regimento Escolar do

CEPROCAMP/FUMEC.

4- perfil Profissional com destaque para as competências de liderança,

comprometimento, postura profissional, comunicação, relacionamentos interpessoal.

É importante ressaltar que, segundo o artigo do Regimento Escolar, os Professores

Orientadores da Área Profissional e os Professores Orientadores de Polos Externos poderão ser

substituídos a qualquer tempo, quando não corresponderem às suas atribuições.

65



§ 1º - A substituição dar-se-á por decisão da Comissão formada pelo

Coordenador geral, Professor Responsável pela Coordenação

Pedagógica e representante da Supervisão Educacional, ouvido o

interessado.

§ 2º - A decisão será justificada e registrada em ata. (Art. 19, Regimento

Escolar, CEPROCAMP, 2011).

20. APOIO PEDAGÓGICO PARA OS ALUNOS – RECUPERAÇÃO PARALELA

Fazer um diagnóstico, mapear o conhecimento prévio dos alunos e aplicar o processo

contínuo para acompanhar-avaliar-reavaliar o desenvolvimento educacional dos alunos são

etapas fundamentais para o alcance da qualidade educacional.

No início de cada semestre, para as turmas ingressantes dos Cursos Técnicos, o

CEPROCAMP deverá aplicar uma avaliação diagnóstica nas áreas de Leitura (interpretação

textual em níveis básicos) e Matemática (conteúdos referentes ao Ensino Fundamental II e

início do Ensino Médio), abordando conhecimentos essenciais ao aprendizado dos conteúdos

da Educação Profissional.

Os alunos que apresentarem dificuldades serão encaminhados às aulas de Apoio

Pedagógico/Recuperação Paralela. Essas aulas de Apoio Pedagógico serão atribuídas aos

professores classificados no processo seletivo e seguirão as regras estabelecidas.

O Apoio Pedagógico tem por objetivo o aprimoramento dos educandos com defasagem

de aprendizagem, consolidando e ampliando os conhecimentos, e enriquecendo as experiências

cultuais e sociais para cooperar na superação dos obstáculos presentes em seu processo de

aprender.

O comprometimento de toda a equipe de trabalho do CEPROCAMP é fundamental para

o sucesso do Apoio Pedagógico, realizando o planejamento, definindo metas, promovendo as

escolhas de alternativas metodológicas, com características diferentes das aulas, mas, ao

mesmo tempo, possibilitando uma integração entre elas, para que o educando seja estimulado a

aprender de forma nova, que proporcione o efetivo aprendizado do aluno e interfira de forma

significativa no processo educacional da área de formação profissional.

O Apoio Pedagógico é parte do plano pedagógico da escola e desenvolvido na própria

escola pelos professores em um horário diferente do turno das aulas normais. É extensivo aos

66



alunos dos cursos de formação inicial e continuada e, quando da necessidade apresentada,

orientado aos profissionais de apoio interna e externamente.

Geralmente acontece aos sábados no período da manhã e em horários antes ou após

cada turno.

Os Componentes Curriculares específicos das áreas técnicas têm a Recuperação Paralela

integrada ao Apoio Pedagógico, em que os conteúdos são contextualizados nas linguagens

(Língua Portuguesa e Exata), códigos e suas tecnologias. As áreas de Linguagem e Exatas são

fundamentais para o processo de construção dos conhecimentos; essas áreas são desenvolvidas

de forma integrada aos componentes específicos do curso profissional.

Quando há uma demanda significativa de alunos com dificuldades de aprendizagem

num componente curricular, o professor e o professor orientador de área elaboram uma

proposta de Recuperação Paralela, especificando: quantidade de aulas, conteúdos a serem

desenvolvidos, objetivos gerais, competências e habilidades a serem desenvolvidas para

superação da defasagem na aprendizagem, avaliação dessa aprendizagem, metodologia.

21. COMISSÃO PERMANENTE DE GRATUIDADE

O CEPROCAMP, comprometido com sua missão de promover cursos de formação

inicial e continuada e formação cidadã para a população da Região Metropolitana de Campinas

- RMC, convoca anualmente uma comissão, denominada Comissão de gratuidade, para definir

os critérios de pontuação do Processo Seletivo de Alunos, observando a Instrução Normativa

UCP Nº 003, de 19/08/2004, alinhados com as políticas de assistência social, com o Regimento

Interno e Plano de Gestão do CEPROCAMP.

A Comissão Permanente tem por objetivo orientar, organizar e operacionalizar ações e

benefícios ofertados pelo Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio da

Costa Santos” - CEPROCAMP ao município e RMC, conforme regimento e plano de gestão da

escola.

A gratuidade dos cursos oferecidos pelo CEPROCAMP é proveniente de valor atribuído

pela Prefeitura Municipal de Campinas, por meio da lei orçamentária anual.

67



21.1 Critérios da Gratuidade

O CEPROCAMP define sua clientela baseado nos seguintes critérios:

1) Renda per capita mensal familiar (50%) - (demonstrar renda familiar per capita

igual ou inferior a um salário mínimo)

2) Tipo de escola frequentada (20%) - (alunos de egressos ou aluno de escola pública)

3) Faixa etária (30%) - de acordo com as demandas do Município e da região

metropolitana

Comprometido com a Inclusão Social, prevê em seu Regimento Escolar o sistema de

COTAS para afrodescendentes e pessoas com deficiências.

22. VAGAS OFERECIDAS

O CEPROCAMP oferece vagas para Cursos Técnicos e de Formação Inicial e

Continuada de Trabalhadores – Qualificação Profissional, por meio de Edital para seleção e

classificação dos inscritos, publicado em Diário Oficial por duas vezes no ano.

As inscrições são realizadas pela internet no site www.ceprocamp.sp.gov.br,

diretamente pelo candidato que, assim, assume a responsabilidade das informações prestadas.

O CEPROCAMP adota o sistema de COTAS para afrodescendentes e pessoas com

deficiências, com os seguintes critérios para distribuição das vagas e classificação dos

candidatos: 10% para os candidatos afrodescendentes e 10% para os candidatos com

deficiência física e/ou intelectual.

O Edital disponibiliza o número de vagas por curso, os pré-requisitos necessários

(escolaridade desejável para os cursos de Qualificação Profissional e escolaridade exigida para

os cursos Técnicos e faixa etária mínima) e os critérios de classificação que são definidos por

uma Comissão criada especificamente para essa finalidade.

68



23. DADOS SOBRE OS CURSOS DO CEPROCAMP – SECRETARIA ESCOLAR

Os quadros 11 e 12 retratam o fluxo de alunos do CEPROCAMP nos cursos de

formação inicial e continuada e cursos técnicos.

69



Quadro 11: Fluxo de Alunos – Cursos Técnicos

Cursos Técnicos

2012 2013 2014

1º Sem 2º Sem 1º Sem 2º Sem 1º Sem

Vagas Inscritos Vagas Inscritos Vagas Inscritos Vagas Inscritos Vagas Inscritos

Segurança do Trabalho 70 1177 80 1347 35 685 70 767 70 1349

Administração 70 659 75 1031 70 513 70 172 70 936

Meio Ambiente 30 274 70 439 35 157 70 444 70 317

Enfermagem - - 30 705 - - 30 392 30 734

Hospedagem 70 102 70 146 70 73 70 59 35 67

Informática 30 146 25 358 - - - - - -

Total 270 2358 350 4026 210 1428 310 1834 275 3403


70



Quadro 12: Fluxo de Alunos – Cursos de Qualificação Profissional – CEPROCAMP “Antônio da Costa Santos”

Cursos de Formação Inicial e

Continuada de Trabalhadores

Qualificação Profissional

2012 2013 2014



Auxiliar de Departamento Pessoal 30 95

Auxiliar de Gestão de Pessoas 30 110

Escrita Fiscal 30 44 25 36

Básico de Comércio Exterior 30 46

Auxiliar de Contabilidade 30 54 30 59 30 28 25 49 60 44

Auxiliar Administrativo 60 378 60 334 30 185 30 111 60 260

Auxiliar de Almoxarifado 30 38 30 58

Informática Básica 50 221 75 165 75 156 75 225 75 314

Informática Intermediária 25 18

Criação de Websites 50 63

Excel Avançado 50 69

Cuidador de Crianças 30 57 30 27 30 23 30 35 30 63

Cuidador de Idosos 30 87 30 37 30 37 30 66 60 118

Atendimento Comercial Humanizado 60 30

Organizador de Eventos 30 69 30 20 30 42 30 43 30 59

Padeiro e Confeiteiro 50 245 50 99 50 161 50 162 50 368

71



Auxiliar de Cozinha/ Cozinheiro Básico 25 64 50 36 25 39 50 50 50 73

Higiene e Manipulação de Alimentos 30 16 30 26 30 23 30 46 60 66

Inglês Básico p/ Atendimento ao Cliente 30 80 30 73 30 58 30 89

Inglês Interm. p/ Atendimento ao Cliente 30 38 30 32

Camareira 30 44 30 12

Governanta 30 10 30 8 30 5

Porteiro 60 56 30 10 30 28 30 35 30 52

Eletricista Res/Predial 75 267 50 126 50 141 50 198 50 291

Serviços Domésticos 30 12

Cuidador de Acolhimento Institucional 30 02

Atendimento Comercial Humanizado 30 09

Pedreiro de Acabamento 25 23

Pintor 25 03

Matemática Básica E Estatística 30 10 30 43

Nova Ortografia Comp. e Escrita 30 09

Libras 25 37

Primeiros Socorros 30 28 30 66

Ag. de Org. Socioambiental 30 12

Nr 10 25 38 30 95

Total 620 1738 550 1060 500 967 885 1468 895 2254


72



Quadro 12: Fluxo de Alunos – Cursos de Qualificação Profissional – CEPROCAMP “José Alves”

Cursos de Formação Inicial e Continuada de

Trabalhadores Qualificação Profissional

2012 2013 2014



Auxiliar de Departamento Pessoal 30 30 30 22 30 38 30 27 0 0

Auxiliar de Gestão de Pessoas 0 0 0 0 0 0 0 0 30 61

Auxiliar de Contabilidade 30 0 30 27 0 0 0 0 0 0

Auxiliar Administrativo 30 39 30 25 30 23 30 35 30 37

Gestão de Pequenos Negócios 30 23 0 0 30 31 30 21 30 24

Recepcionista Comercial 0 0 0 0 30 29 30 16 0 0

Informática Básica 20 101 20 60 20 84 20 62 25 86

Excel Avançado 0 0 0 0 0 0 0 0 25 4

Cuidador de Crianças 30 14 30 23 30 26 60 69 60 67

Cuidador de Idosos 30 22 30 22 30 31 30 31 30 33

Higiene e Manipulação de Alimentos 30 0 30 39 30 45 30 6 30 2

Inglês Básico p/ Atendimento ao Cliente 0 0 0 0 30 28 60 29 60 60

Inglês Interm. p/ Atendimento ao Cliente 0 0 0 0 0 0 30 10 0 0

Camareira 30 2 30 28 0 0 0 0 0 0

Jardinagem 0 0 30 22 30 29 30 8 30 0

Porteiro 30 7 0 0 30 34 30 25 30 35

Total 290 238 260 268 320 398 410 339 380 409


73



24. O NOVO PROJETO PEDAGÓGICO DO CEPROCAMP/FUMEC E AS

SUGESTÕES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE MELHORIAS

O quadro retrata as sugestões dadas durante todo o processo de construção do Projeto

Pedagógico pelos alunos, professores, colaboradores e instituições partícipes.

24.1 Sugestões dos Alunos

Melhoria na estrutura física da escola

Utilizar uniformes na escola (camiseta personalizada)

Implantar coleta seletiva de resíduos na escola

Controlar com mais segurança a entrada e saída dos alunos, com catraca e

carteirinha de estudante

Introduzir a disciplina “Práticas Aplicadas nas Empresas”

Promover treinamentos de CIPA presencial e virtual

Não ter aulas aos sábados no mês de janeiro

Desvincular o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do estágio

Desenvolver o TCC ao longo do curso

Controlar acesso de visitantes por meio de identificação

Agendar visitas técnicas para os cursos de forma contínua

Ter um orientador específico para estágios

Melhorar os laboratórios de Química, Enfermagem, Informática e Segurança do

Trabalho

Oferecer treinamentos práticos para os componentes curriculares

Oferecer apostilas para todos os componentes curriculares

Melhorar as ações na realização da SIPAT

Ter melhores oportunidades para estágio

74



24.2 Contribuições e sugestões dos Professores, Colaboradores, Instituições

Partícipes e Pessoal de Apoio para melhoria das ações desenvolvidas ou de

novas ações (Reuniões e Atas)

1) Promover apoio pedagógico aos alunos em relação às disciplinas de português,

matemática e informática durante todo o curso, como disciplinas independentes,

mas obrigatória para todos os cursos.

2) Reestruturar Planos de Cursos.

3) Oportunizar a Recuperação Paralela em todos os componentes.

4) Preparar material didático pelo professor.

5) O Núcleo Pedagógico e os Professores fazerem a revisão das ementas.

6) Promover com os professores a interação dos componentes.

7) Cursos de preparação pedagógica com maior aproveitamento dos professores.

8) Oferecer, aos alunos, apoio de matemática e português no início do curso e como

conteúdo obrigatório.

9) Ajustar os planos de ensino para facilitar a interdisciplinaridade.

10) Preparar mais orientações no início dos módulos para conscientização dos alunos

no que diz respeito às faltas e conteúdos, e compromissos relacionados ao

aprendizado.

11) Aproveitar o CEFORTEPE para capacitação dos professores.

12) Alinhar critérios de aprovação ou retenção de alunos.

13) Promover atividades para integração e socialização (culturais, esportivas e de

lazer). Exemplos: campeonatos, concurso cultural e festa junina.

14) Criar programa de qualidade de vida na escola (interdisciplinar).

15) Comprar livros para biblioteca.

16) Melhorar o estacionamento da unidade central com pintura do chão.

17) Troca de espelhos e porta-sabonete no banheiro dos alunos.

18) Melhorar a sinalização no prédio.

19) Instalação de vitrine para fixação de documentos para alunos: notas, comunicados e

outros.

20) Reparo das portas e fechaduras das salas.

21) Remoção de cadeiras quebradas.

22) Disponibilidade de caneta de qualidade para quadro branco.

75



23) Oferecer maior treinamento aos funcionários.

24) Introduzir campanhas de conscientização para melhorar a limpeza 5S.

25) Contatar as principais linhas de ônibus para adequar ao horário de término da aula.

26) Pedir maior segurança com reforço de ronda escolar.

27) Repensar a ordem de realização dos componentes no calendário escolar - ordem

lógica de pré e pós-requisitos, ou seja, aulas de português, matemática e estatística

obrigatórias.

28) Oferecer dois componentes curriculares no mesmo dia.

29) Oferecer curso para Brinquedoteca - Estágio para curso de auxiliar de creche.

30) Adequar quantidade de provas com a carga horária do componente (não ter mais a

obrigatoriedade de três avaliações).

31) Criar processos que permitam a participação de empresas em eventos internos com

o objetivo de levar o nome CEPROCAMP ao mercado contratante.

32) Oferecer incentivo fiscal para empresas que colaborem com os projetos

CEPROCAMP.

33) Melhorar a fachada da escola (identificação, iluminação e segurança).

34) Aumentar vagas no estacionamento dos docentes e discentes (TAMBÉM VAGAS

especiais).

35) Melhorar as condições nos sanitários para docentes e discentes

36) Introduzir regras mais rígidas de disciplinas aos alunos, incluindo avaliação

acompanhada de trabalho de compensação de ausências.

37) Criação de departamento de fotocopiadora.

38) Disponibilizar um computador com impressora, por meio de senha e quota por

quantidade de turmas e alunos, para impressão de provas.

39) Disponibilizar material apostilado, como parâmetro, para o docente.

40) Oferecer capacitação pedagógica aos docentes.

41) Intensificar o trabalho com a rede municipal Intersetorial.

42) Promover estágio, em enfermagem, no ambulatório médico.

43) Firmar convênios com empresas para realizar estágios (pequenas, médias e grandes

empresas).

44) Criar um portal eletrônico para lançamento de notas e faltas (INTEGRE) – com

acesso aos professores e alunos.

45) Criar esquema de monitoria para os alunos.

76



46) Desvincular o TCC do estágio, para o curso de TST.

47) Inserir temas transversais para ampliar a visão de mundo, de homem e de sociedade

dos alunos (temas tais como desenvolvimento humano, sustentabilidade, energias

alternativas, cultura e civilidade).

48) Promover acesso à base de dados do CAPES na Biblioteca.

49) Viabilizar o CEPROCAMP Cultural.

50) Firmar convênio com universidades e institutos de pesquisa (ex. IAC, Laborátorio

Síncroton, PUC, UNICAMP, IFSP, FATEC).

51) Inserir o Moodle (sistema virtual de registro de dados).

52) Melhorar os banheiros para os docentes.

53) Melhorar as condições e aumentar número de bebedouros.

54) Melhorar acesso ao CEPROCAMP, criar cartão de identificação para visitante.

55) Ter uma cantina no CEPROCAMP

56) Melhorar as lousas, data shows e pincéis.

57) Melhor o atendimento e acessibilidade de todos os alunos com deficiência física e

outras deficiências.

58) Adquirir aparelhos de som com USB para a utilização de Pendrive nas aulas de

inglês.

25. INDICADORES DE DESEMPENHO INSTITUCIONAL E RESULTADOS

ESPERADOS

Indicadores são importantes instrumentos para o planejamento de cidades mais

sustentáveis e para desenvolvimento, execução e avaliação de políticas públicas. Neste

processo, é fundamental fixar metas de resultados e promover a participação da sociedade civil

como corresponsável pelas decisões tomadas nas cidades24.

O Município de Campinas optou pela gestão sustentável, que tem como principal ponto

a medição do desempenho por meio de indicadores.

24http://www.cidadessustentaveis.org.br/indicadores

http://www.cidadessustentaveis.org.br/indicadores

77



Os Indicadores de Desempenho são obtidos por meio de pesquisas, acompanhamento de

entrega de relatórios e outros formatos pontuais e quantitativos. Estão servindo como vetor

direcionador e oferecendo maior clareza sobre o que se deseja alcançar com os programas e

metas do governo municipal e sobre o que as organizações públicas e os programas devem

entregar ou produzir. São utilizados para fins de monitoramento e avaliação, embora com graus

de importância diferentes.

Os indicadores são utilizados para medir a eficiência da gestão no plano de governo

municipal. O Ensino Profissional é um programa da FUMEC/CEPROCAMP, que contém

compromissos públicos e metas a serem cumpridas. No aspecto social, os Indicadores tornam-

se referência de transparência sobre o bom uso dos recursos públicos e sobre quais resultados

estão sendo alcançados. Como está sendo utilizado o dinheiro público, por exemplo, são

informações úteis para todo cidadão, órgãos de controle, poder executivo, poder legislativo e

eventuais auditorias no âmbito da fiscalização e transparência.

25.1 Indicadores de Desempenho e Balance Score Card - BSC

O CEPROCAMP tem utilizado como base o Balance Score Card – BSC, em busca de

imprimir economicidade, eficiência, eficácia e efetividade em suas ações. Segundo KAPLAN e

NORTON (2004), o BSC é um instrumento de comunicação e alinhamento da estratégia da

organização, que abrange um sistema de medição do desempenho. Abrange também um

conjunto de hipóteses sobre relações de causa e efeito entre os objetivos organizacionais e as

ações necessárias para alcançá-los. Os Indicadores de Desempenho são instrumentos de

execução dessas medidas e o alcance das metas e objetivos estabelecidos pela organização. A

classificação dos indicadores com base no BSC ajuda a compreender os diferentes focos

adotados ao se examinar objetivos, processos e produtos:

A) Indicadores de tendência (leading indicators) – medem aspectos que indicam se a

organização está no caminho certo para alcançar seus objetivos. Por conseguinte, esses

indicadores por si indicam a estratégia adotada para alcançar os objetivos estratégicos.

B) Indicadores de resultado ou de ocorrência (lagging indicators) – medem o

desempenho final de certo processo.

Para a realidade do CEPROCAMP/FUMEC, os indicadores de desempenho têm como

pontos principais:

78



1. Analisar a qualidade do serviço público prestado à comunidade;

2. Medir aspectos de desempenho na busca pelo aperfeiçoamento na prática da boa

gestão pública;

3. Monitorar a economicidade e eficiência dos serviços prestados;

4. Avaliar se o trabalho operacional está caminhando na mesma linha da Missão do

CEPROCAMP/FUMEC;

5. Corrigir as ações e serviços que apresentam grau de ineficiência;

6. Criar mecanismos humanos, técnicos e administrativos para alcançar a Visão, sem

ferir os valores que definem a linha de atuação para o exercício da Missão do

CEPROCAMP/FUMEC;

7. Servir como instrumento de avaliação no alinhamento das ações e práticas que o

CEPROCAMP/FUMEC adota para ser fiel às diretrizes da

FUMEC/CEPROCAMP, Secretaria Municipal da Educação e Prefeitura Municipal

de Campinas.

No plano operacional, os indicadores de desempenho são utilizados para medir

economicidade, eficiência, eficácia e efetividade. Os indicadores utilizados serão extraídos de

dados já existentes e sistemas de medição construídos ao longo de 2013, além de outras formas

que serão construídas ao longo dos próximos anos. Qualquer membro da equipe pode

apresentar sugestão de indicadores como medida de desempenho que venha contribuir para

monitorar e avaliar a qualidade dos serviços disponibilizados pelo CEPROCAMP/FUMEC.

Todo processo de construção dos indicadores tem como foco principal identificar evidências

concretas da realidade com dados confiáveis, analisá-los e, com o apoio das melhores práticas

de gestão, transformar os dados em sistema de melhoria contínua na gestão administrativa e

técnica do CEPROCAMP/FUMEC.

25.2 O que é um Indicador de Desempenho

O indicador de desempenho é um índice, número, porcentagem ou razão que mede um

aspecto do desempenho, com objetivo de comparar essa medida com as metas pré-

estabelecidas. Todo indicador de desempenho, bem elaborado, revela com alto grau de

79



proximidade, o que realmente está ocorrendo em determinada área. Evidentemente que

qualquer que seja o indicador, nunca deve ser analisado separadamente, mas sim dentro de um

contexto que está inserido.

No trabalho desenvolvido pelo CEPROCAMP/FUMEC a medição do desempenho é

essencial, como base comparativa junto aos pares existentes no mercado e no processo de

melhoria contínua, em busca da excelência na qualidade dos serviços prestados à comunidade.

Deve-se ressaltar que um conjunto de dados isolado não diz nada a respeito do desempenho do

CEPROCAMP/FUMEC. A partir do momento que esses dados forem confrontados com

resultados alcançados em períodos anteriores, registro de uma série histórica de dados ou metas

pré-estabelecidas, o levantamento começa a ter sentido e passa a ser objeto de análise e

subsídio para futuras tomadas de decisões.

25.2.1 Fases da Construção dos Indicadores

A primeira fase de planejamento, organização e definição dos dados preliminares são

necessários para análise do desempenho. Muitos dados já estão disponibilizados na Secretaria

Escolar da Unidade, departamento de Recursos Humanos da FUMEC/CEPROCAMP e Núcleo

Pedagógico. O levantamento dos dados preliminares é representado pelas informações que

permitem definir o alcance do foco da análise, alinhado com a Missão do

CEPROCAMP/FUMEC.

A segunda fase é a coleta dos dados junto aos STEAKHOLDERS envolvidos e que faz

parte do público que forma opinião a respeito dos serviços do CEPROCAMP/FUMEC e que,

por sua vez, são afetados direta ou indiretamente pelas decisões do corpo gestor. São os alunos,

o público que frequenta o CEPROCAMP/FUMEC, os professores, os servidores, etc. A equipe

de indicadores, composta por pessoas treinadas para essa finalidade, é responsável pelo

levantamento e compilação dos dados. Todos os indicadores devem ter critérios muito bem

definidos para que não haja margem de desvio de interpretação.

A terceira fase é composta pela análise e interpretação dos dados disponibilizados e

organizados, os quais serão utilizados como referência para tomada de decisão e possíveis

mudanças na gestão do CEPROCAMP/FUMEC, Diretoria Executiva da

FUMEC/CEPROCAMP e Secretaria Municipal da Educação de Campinas.

80



25.2.2 Requisitos de Qualidade dos Indicadores de Desempenho

Conforme o Tribunal de Contas da União (TCU), em 2011, os requisitos de qualidade

desejáveis para os Indicadores de desempenho são: validade; seletividade; comparabilidade;

compreensão; estabilidade; completude; homogeneidade; economicidade; praticidade;

acessibilidade; dependência; tempestividade; confiabilidade e objetividade. Além dessas

qualidades, os indicadores devem ser claros ao especificar as seguintes dimensões de seu

cálculo: base geográfica; grupo populacional; periodicidade e fontes de informação.

25.2.3 Possíveis Obstáculos na Implantação dos Indicadores de Desempenho

Não há dúvidas de que obstáculos surgirão, principalmente na fase de implantação do

programa de medição do sucesso na gestão, tais como a falta de foco, baixa prioridade ou

dificuldades diversas, que podem desestimular a construção do sistema. Cabe à direção do

CEPROCAMP/FUMEC garantir a qualidade dos indicadores de resultado, para que os dados

sejam adequados na linha dos objetivos pré-determinados e integrados à gestão na tomada de

decisão.

As medidas dos indicadores devem ser quantificáveis em números absolutos ou

percentuais e em condições de serem verificadas ou avaliadas. Devem ser completas e claras.

Os elementos envolvidos devem ser controlados, pautados na realidade e em condições de

oferecer instrumentos possíveis de proporcionar condições de mudança por todos os níveis de

funcionários da organização e, assim, melhorar a qualidade dos serviços no campo da educação

prestados pelo CEPROCAMP/FUMEC.

Após a finalização do mapa de resultado, cada área passará por uma análise e reflexão

em conjunto com os profissionais adequados, indicados pela direção, na construção de um

plano de melhoria. Após a definição do plano de melhoria, novas ações serão delineadas

visando ao alcance dos resultados esperados.

26. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A Avaliação Institucional tem como propósito principal medir o grau de satisfação do

público alvo com relação aos serviços prestados pela Instituição. No Apêndice IV desse PP –

81



Critérios de Avaliação e Acompanhamento, é apresentada a ficha de avaliação institucional,

com os itens que foram pesquisados no segundo semestre de 2013. Para os semestres seguintes,

a descrição textual dos itens poderá sofrer ajuste de acordo com as exigências e novos

contextos apresentados. As adequações serão objeto de análise da equipe responsável pela

gestão dos Indicadores de Desempenho, com aprovação da Coordenação Geral do

CEPROCAMP/FUMEC. O público pesquisado na Avaliação Institucional era composto, nessa

primeira aplicação, por alunos devidamente matriculados e ativos na escola. Após a análise dos

resultados, pretende-se ampliar o espectro da avaliação.

82



27. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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de demandas sociais. O exemplo das telecomunicações e da saúde pública em Campinas.

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DIEESE, Departamento Intersindical de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos. Participação

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FERRETTI, Celso João. Formação profissional e reforma do ensino técnico no Brasil: anos 90.

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FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

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83



GIRARDELLO, Cíntia Beatriz da Silva. A Nova Educação Profissional no Brasil - Ensino

Baseado em Competências. Pedago Brasil: o futuro do planeta em suas mãos. Disponível

em: <http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/anovaeducacao.htm >. Acesso em: 08 jan.

2014

JACONI, Andrea. O Enfoque da Educação Sócio Comunitária. Campinas-SP: Editora

Alínea, 2012.

JUSTINIANO, Célia Joaquim. Os conteúdos conceituais em correlação com os eixos temáticos

dos PCN. Porta Educação: conhecimento para mudar sua vida. Disponível em:

<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/32203/os-conteudos-conceituais-em-correlacao-com-os-eixos-tematicos-dos-pcn >. Acesso em: 06 jan. 2014.

KNOW.NET ENCICLOPÉDIA TEMÁTICA. Conceito de Stakeholder (verbete). Disponível

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MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. "Avaliação dialógica"

(verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira. EducaBrasil. São Paulo: Midiamix

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<http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/plano-curso.htm >. Acesso em: 20 jan.

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REDE NOSSA SÃO PAULO; REDE SOCIAL BRASILEIRA POR CIDADES JUSTAS E

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http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-das-metodologias-para-a-construcao-do-conhecimento-historico/58015/

84



APÊNDICE I - METAS - AÇÕES - PLANO DE METAS

85



Plano de Metas Cidade Sustentável – Ensino Profissional período

2014 – 2017.

Meta principal cidade sustentável

Ensino profissionalizante

Transformar CEPROCAMP em Centro de Excelência.

Objetivo

Promover Ensino Profissionalizante através de cursos Técnicos e de

Qualificação Profissional com formação cidadã, tendo como prioridade apoiar a

realização do projeto de vida, gerar oportunidade profissional e promover a

inclusão social.

População beneficiada

Os cursos são abertos à toda população de Campinas e Região

Metropolitana de Campinas.

Resultado Esperado

Aumentar o número de pessoas qualificadas profissionalmente por meio

dos cursos técnicos e de qualificação profissional.

Macrometas

1. Formação Profissional: Percentual de pessoas formadas nos cursos

técnicos e de qualificação profissional comparado com o número de

matriculados no inicio das turmas.

2. Empregabilidade: Porcentagem de alunos empregados após

matricula no CEPROCAMP, com medição semestral.

3. Empregabilidade de Jovens: Percentual de alunos jovens na faixa

de 16 a 24 anos, empregados após matricula no CEPROCAMP.

4. Educação cidadã: Número de pessoas envolvidas em campanhas de

Educação Cidadã: CEPROCAMP ABERTO.

86



Tabela 1 - Detalhamento das Macrometas

Metas Definição/Descrição Valor Referencial

Meta 2013

Meta 2014

Meta 2015

Meta 2016

Meta 2017

Limite Inferior

Aumento anual de no mínimo 3% de alunos concluintes de Cursos Técnicos e de Qualificação Profissional, o que equivalerá à redução no percentual de evasão

Percentual do número de alunos concluintes, comparados ao nº de alunos matriculados, por turma

44% dos alunos matriculados concluíram os cursos

47% 50% 53% 57% 60% 44%

Aumentar a empregabilidade de pessoas matriculadas no CEPROCAMP em 10% ao ano.

Empregabilidade de formandos e formados: percentual de alunos que declararam na matrícula buscar emprego e durante o curso ou até 3 meses após a conclusão do curso do CEPROCAMP, acessaram o mercado de trabalho.

Não tem dado anterior

10% 20% 30% 40% 50% 20%

Aumentar a empregabilidade de jovens de 15 a 24 anos matriculados no CEPROCAMP em 10% ao ano.

Empregabilidade de jovens formandos e formados: Percentual de alunos jovens na faixa de 16 a 24 anos, empregados durante o curso ou até 3 meses após conclusão do curso doo CEPROCAMP com medição semestral.


10% 20% 30% 40% 50% 20%

Conseguir aumento de participação na campanha anual de no mínimo 10% a mais que o ano anterior

Número de pessoas envolvidas na campanha anual de educação cidadã: programa CEPROCAMP ABERTO.


500 600 720 864 950 500 pessoas

87



Tabela 2 - Ações de Nível tático e Operacional para alcance das Macrometas

Ações continuas para o alcance das Macrometas

1 – Aumentar a diversidade de cursos de qualificação e técnico oferecidos atendendo à demanda social,

econômica e de mercado da RMC.

2 – Desenvolver parcerias com empresas públicas privadas para garantia de estágio obrigatório, estágio e oferta

de emprego.

3 – Atualização de equipamentos, móveis e tecnologia.

4 – Criar mecanismos que possam dar visibilidade à contribuição que o CEPROCAMP/FUMEC pode oferecer à

população de Campinas e RMC.

5 – Capacitação continuada dos Professores e Servidores do CEPROCAMP/FUMEC.

6 – Dar continuidade ao processo de fornecimento de alimentação a todos os alunos do CEPROCAMP.

7 – Melhoria contínua na seleção e manutenção das entidades partícipes nos polos descentralizados, para

formação de Jovens e Adultos, inclusive no acompanhamento periódico do desempenho e aproveitamento dos

alunos, com ajustes necessários durante a realização dos cursos.

8 – Incentivar a realização de eventos voltados ao protagonismo na educação profissional e exercício da

cidadania com envolvimento dos alunos.

9 – Organizar eventos específicos de cada área dos cursos técnicos, com participação aberta, apresentação dos

trabalhos desenvolvidos pelos nossos alunos e envolvimento de profissionais renomados nos seminários.

10 – Cooperar e incentivar a participação em eventos e programas relacionados às oportunidades de trabalho.

11 – Oportunizar educação profissional inclusiva para pessoas com deficiência (capacitação docente, estrutura

adequada às necessidades, encaminhamentos profissionais).

13 – Capacitação contínua do quadro de colaboradores, coordenadores e estagiários.

14- Dar continuidade ao fornecimento de auxilio transporte aos alunos dos cursos de Qualificação Profissional

que residem a partir de 2Km da unidade escolar.

Ações para implantação no curto prazo (até 12 meses) para o alcance das Macrometas

01 – Adesão ao PRONATEC.

02 – Abertura do curso de Logística.

03 – Uniforme para os alunos dos cursos técnicos e de Qualificação Profissional do CEPROCAMP Unidade

Centro e José Alves para melhorar o controle e segurança dos alunos, servidores e patrimônio público.

04 – Implantação de campainha eletrônico-automática, para melhor controle de horário de entrada e saída de

início, término e intervalo das aulas.

88



APÊNDICE II - PLANO DE CURSO - ENSINO

Disponível em: https://www.ceprocamp.sp.gov.br/?q=node/234


89



APÊNDICE III - PLANO DE TRABALHO DAS ÁREAS

90



ÁREA: COORDENAÇÃO GERAL CEPROCAMP/FUMEC/ Meta: Implementar as

ações do “Plano de Metas” - CEPROCAMP

Objetivo Geral da Área Responsabilidades/Ações da área

Exercer o papel de gestor do Programa de

Educação Profissional e atuar como mediador

junto aos munícipes de Campinas e Região

Metropolitana por meio de gestão democrática e

autônoma, sob orientação da

FUMEC/CEPROCAMP.

Coordenar a elaboração, execução e

acompanhamento das decisões político-

administrativas da FUMEC/CEPROCAMP;

Coordenar a elaboração, execução, implantação,

implementação, acompanhamento e avaliação do

Plano de Trabalho Anual e do Plano de Gestão

do CEPROCAMP/FUMEC;

Responsabilizar-se pela dinâmica da gestão do

CEPROCAMP/FUMEC, coordenando as

atividades de implantação e implementação de

cursos, formação continuada de docentes.

Implantar e implementar as diretrizes da política

educacional do Município de Campinas na área

de Educação Profissional

Proporcionar condições de integração dos vários

segmentos que compõem a estrutura

organizacional do CEPROCAMP/FUMEC

Delegar atribuições, designar ou nomear

comissões e avaliar a atuação dos vários

segmentos da estrutura organizacional do

CEPROCAMP/FUMEC;

Responsabilizar-se pela execução do orçamento

do CEPROCAMP/FUMEC; sob a supervisão da

Assessoria Financeira da FUMEC/

CEPROCAMP, prestar contas e elaborar o

relatório anual de atividades do

CEPROCAMP/FUMEC;

Cumprir a legislação municipal, quanto à gestão

do CEPROCAMP/FUMEC;

Representar o CEPROCAMP/FUMEC em

eventos quando solicitado;

91



Elaborar, juntamente com o Núcleo Pedagógico,

o Projeto Pedagógico do CEPROCAMP/

FUMEC;

Responsabilizar-se pelo processo de inscrição e

matrícula, emissão de diplomas e certificados;

Constituir equipes de trabalho que atuem de

formas cooperativa e solidária, favorecendo a

formação e a aprendizagem de seus integrantes;

Resolver conflitos de interesses inerentes ao

trabalho coletivo e intersubjetivo buscando a

superação por meio do diálogo e do consenso;

Garantir a transparência e publicidade das ações

administrativas por meio de comunicação

eficiente e objetiva, atuando como articulador da

comunicação interna e externa;

Orientar os funcionários em relação às

atribuições de suas funções;

Garantir o fluxo de informações no

CEPROCAMP e, deste, com a Mantenedora;

Definir horário e escalas de trabalho dos

profissionais que integram o CEPROCAMP/

FUMEC;

Responsabilizar-se pela frequência e livro ponto

mensal dos profissionais que atuam no

CEPROCAMP/FUMEC;

Responsabilizar-se pelo patrimônio público do

CEPROCAMP/FUMEC;

Responsabilizar-se pelo cumprimento das

orientações técnicas da vigilância sanitária e

epidemiológica;

Indicar, da lista proposta pelo núcleo de

Coordenação Pedagógica, os Professores

Orientadores de Área;

Elaborar, em conjunto com comissão nomeada,

editais dos processos seletivos para inscrição de

candidatos a atividades docentes e de alunos dos

92



vários cursos mantido pelo

CEPROCAMP/FUMEC realizando todas as

tratativas junto a Mantenedora para

concretização desses processos;

Responsabilizar-se pela aplicação das ações

previstas em Regimento Escolar.

Responsabilizar-se pelo CEPROCAMP Unidade

José Alves.

93



ÁREA: ADMINISTRATIVA


Assessoria administrativa à Coordenação

Geral do CEPROCAMP, Folha de

Pagamento e apoio ao Núcleo Pedagógico.

Administrativo:

Assessorar à Coordenação Geral do

CEPROCAMP;

Atendimento telefônico;

Auxiliar na organização da agenda do

Coordenador Geral;

Classificar, protocolar e arquivar

documentos e correspondência;

Elaborar, digitar e emitir memorandos,

ofícios e correspondência em geral;

Controlar entrada e saída de documentos;

Organizar juntamente com a Secretaria

Escolar os arquivos de docentes e manter

atualizados;

Atendimento aos docentes;

Assinar documentos de sua competência.

Folha de Pagamento:

Apontar as horas de trabalho dos docentes

do CEPROCAMP unidade Centro, José

Alves, Instituições Partícipes e EJA

Profissões;

Enviar relatório ao encerramento do

período, ao RH da FUMEC;

Controlar horas por meio de planilha,

sistema informatizado e livro ponto.

Núcleo pedagógico:

Apoiar o Núcleo Pedagógico com horários

e atribuições de aula.

Entrar em contato com Professores para

94



substituição.

Substituir em período de férias, quando

necessário, o Núcleo Pedagógico.

95



ÁREA: SECRETARIA ESCOLAR


Proceder ao registro da vida escolar dos

alunos e da vida funcional dos professores;

Organizar, sistematizar, registrar e

documentar todos os fatos que se processam

no âmbito da unidade escolar;

Atender aos profissionais da educação,

alunos e público em geral;

Manter a escrituração escolar atualizada e

organizada;

Organizar o arquivamento escolar.

Realizar o lançamento das informações

necessárias ao Censo Escolar e GDAE –

Gestão Dinâmica da Administração Escolar;

Gerenciar as matrículas no Sistema Integre;

Organizar documentos escolares para os

professores (diários de classe);

Atender às solicitações dos Professores

Orientadores de Área e de alunos;

Acompanhar a frequência de alunos para

elaboração de relatórios utilizados nos

indicadores da escola;

Preparar e expedir documentos escolares:

diplomas, certificados, históricos,

declarações e outros;

Manter atualizados os livros de registros,

garantindo qualidade e fidedignidade;

Organizar os arquivos com racionalidade,

garantidas a segurança, a facilidade de

acesso e o sigilo profissional;

Zelar pela guarda dos livros, documentos

escolares, material e equipamentos da

Secretaria;

Manter em dia as publicações de leis,

decretos, deliberações, resoluções, portarias

e pareceres bem como circulares e avisos

relacionados à escola;

Organizar juntamente com a área

administrativa os arquivos de docentes e

mantê-los atualizados;

Atender docentes: informações gerais e

autorização para lecionar juntamente com o

Núcleo Pedagógico;

Contatar professores para substituição;

Participar de atribuições de aula;

96



Gerenciar as inscrições e matrículas no

Integre;

Responsabilizar-se juntamente com o Núcleo

Pedagógico pela autenticidade dos

documentos;

Contribuir na elaboração dos editais para

processo de inscrição.

97



ÁREA: NÚCLEO PEDAGÓGICO

Meta para 2015: Propor a criação de uma Comissão para a reformulação do Regimento

Escolar.


Estar atento à transformação da comunidade

escolar, promover a reflexão em torno das

relações escolares e da transformação da prática

pedagógica como agente articulador do diálogo;

Estabelecer diversos vínculos e desenvolver as

relações interpessoais na escola ao desenvolver

as múltiplas atividades que caracterizam a sua

função;

Mediar de formas interativas de trabalho, em

momentos de estudos, proposições, reflexões e

ações, desenvolver possibilidades que a ação

educativa seja planejada, articulada com os

sujeitos escolares;

Propor o processo de elaboração, implementação

e avaliação do projeto político-pedagógico;

Incentivar o trabalho coletivo que busca conferir

legitimidade ao trabalho pedagógico;

Por meio do exercício de sua função necessita

criar, entre os professores, um espaço para a

ressignificação de suas práticas, de modo a

resgatar a autonomia sobre o seu trabalho sem,

no entanto, se distanciar do trabalho coletivo da

escola.

Responsabilizar-se, juntamente com o

Coordenador Geral pela elaboração, execução

implantação, implementação, acompanhamento e

avaliação do Projeto Pedagógico do

CEPROCAMP;

Avaliar o desenvolvimento das ações

educacionais, dos procedimentos do ensino, da

avaliação do processo pedagógico, voltadas para

a qualidade do ensino, visando o seu

aprimoramento e seus resultados e propor outras

que garantam o êxito do processo ensino-

aprendizagem, dos objetivos e metas propostas

no Projeto Pedagógico;

Responsabilizar-se, juntamente com o

Coordenador Geral, pela elaboração dos planos

de cursos, integrando no processo os demais

membros do núcleo de professores orientadores

de área profissional e de polos externos

(instituições partícipes);

Promover, acompanhar, sistematizar, expandir as

Relações Institucionais e estabelecer, validar,

acompanhar e consolidar os Acordos de

Cooperação Técnica

Orientar, juntamente com os Professores

Responsáveis pela Área Profissional, a

elaboração dos planos de ensino dos docentes,

em consonância com o projeto pedagógico e o

plano de curso aprovados;

Responsabilizar-se, pela autenticidade dos

documentos referentes à vida escolar dos alunos

do CEPROCAMP;

Orientar e acompanhar o trabalho da secretaria, n

o que se refere aos arquivos, prontuários,

documentação e escrituração;

Elaborar, encaminhar aos Órgãos Competentes e

98



garantir a efetividade de Documentos

Pedagógicos que direcionam, sustentam e

legalizam o processo educacional.

Implementar e avaliar, juntamente com a

Coordenação Geral, os projetos de formação

continuada de docentes e/ou funcionários;

Corresponsabilizar-se, juntamente com o Núcleo

de Orientação de Área Profissional, pela

orientação dos docentes para cumprimento dos

planos da área pedagógica;

Curso, avaliando e reorganizando periodicamente

o trabalho pedagógico;

Providenciar o processo de atribuição de

professores, sendo algumas das principais ações:

organizações de calendários e horários,

elaborações de documentos legais, dinâmica da

atribuição, acompanhamento sistemático e diário

da efetividade das aulas atribuídas.

Elaborar editais para processos de inscrição de

alunos, professores juntamente com a

Coordenação Geral;

Participar das Comissões designadas pelo

Coordenador Geral;

Promover as condições legais e pedagógicas para

a função do Professor Orientador de Área,

iniciando-se no processo seletivo e prorrogando-

se na formação continuada em trabalho, por

meio de reuniões formativas semanais,

acompanhamento de relatórios, projetos e

atividades pedagógicas diversas, propostas de

parcerias que expandam os espaços de formação

educacional e profissional, acompanhamento em

sala de aula para propostas de encaminhamentos

dos conflitos etc.

Responsabilizar-se pela aplicação das ações

previstas por este Regimento Escolar.

Atendimentos aos alunos que necessitam de

informações e direcionamentos de forma

individualizada para favorecer e promover o

percurso educacional com excelência no

99



aprendizado;

Acompanhar a Sala de Recurso e o trabalho

pedagógico desenvolvidos.

100



ÁREA: TI/CPD


O Centro de Processamento de Dados –

CPD, é um departamento do Centro de

Educação Profissional de Campinas, Prefeito

Antônio da Costa Santos – CEPROCAMP,

esse setor é responsável por cuidar de toda a

rotina e a infra-estrutura da Rede de

Computadores e Servidores, além de ser o

local onde o Coordenador Técnico de

Informática e sua equipe de trabalho

realizam manutenção nos

microcomputadores de toda unidade.

Prevenir e corrigir dos computadores

administrativos e dos laboratórios;

Dar suporte a toda equipe na utilização de

softwares;

Cuidar da manutenção preventiva em nossa

infra-estrutura de dados;

Zelar pela manutenção da rede de

computadores por cabo e wireless;

Fazer backups de documentos;

Instalar e configurar os datas show e

equipamentos de som;

Administrar as licenças do software Office

2013 das regionais da FUMEC e

CEPROCAMP;

Receber e organizar a logística de

suprimentos de informática;

Promover o suporte no Sistema de Horário

Escolar;

Desenvolvimento do Site CEPROCAMP Buscar informações, notícias, eventos e

procedimentos referentes ao CEPROCAMP

para divulgação no Site;

Validar informações junto ao Núcleo

Pedagógico antes de publicar;

Sugerir novidades e modificações sempre

que necessário;

Atuar junto ao CPD e Desenvolvimento de

Sistemas para troca de informações e ajuda

mutua;

Fazer manutenção e atualizar o Site do

CEPROCAMP.

101



ÁREA DE MANUTENÇÃO E SUPRIMENTOS


Atender as necessidades do

CEPROCAMP/FUMEC, relacionadas a

serviços de limpeza, vigilância, manutenção,

equipamentos, suprimentos e fornecimento

de lanches, de forma a atender as

necessidades dos alunos, professores, setores

e ao CEPROCAMP “José Alves”.

Manter a infraestrutura do prédio do

CEPROCAMP em ordem, com manutenção

da elétrica, hidráulica, alvenaria, capinagem,

rede de telefonia;

Controlar a entrada, saída e manutenção dos

bens móveis do CEPROCAMP;

Controlar e atualizar a relação dos bens

patrimoniais do CEPROCAMP;

Controlar os materiais em estoque;

Coordenar a equipe de limpeza e vigilância

terceirizada, realizando o controle de

frequência, solicitação de substituição,

distribuição de tarefas e realizar avaliação do

serviços prestados;

Agendar o uso das dependências do auditório

do CEPROCAMP para uso da comunidade;

Elaborar relatório com as necessidades de

materiais a serem adquiridos;

Elaborar relatório de prestação de contas na

aquisição de materiais;

Elaborar a prestação de contas do

adiantamento financeiro;

Realizar compra de gêneros alimentícios e

gás para manutenção dos cursos de

cozinheiro e padeiro;

Organizar a agenda e itinerário do transporte

terceirizado;

Auxiliar a Coordenação Geral e a

Coordenação do CEPROCAMP “José

Alves” na realização de compra de materiais,

equipamentos e serviços de manutenção

102



necessários.

Atender aos professores e alunos na

expedição de material para uso em sala de

aula e aparelhos de multimídia;

Controlar a entrega de lanches aos alunos.

103



ÁREA: INSTITUIÇÕES PARTÍCIPES


Atender as demandas das populações

descentralizadas do município de Campinas

e região por meio da oferta de cursos de

qualificação profissional em acordos de

cooperação técnica firmados com

Instituições não governamentais e privadas

contribuindo para o desenvolvimento dos

territórios

Analisar demandas (solicitações de cursos);

Solicitar o pedido formal da Instituição para

realização do curso de qualificação

profissional com as informações de carga

horária, dias da semana e horário de início e

término das aulas;

Visitar as Instituições em prospecção para

estudo de viabilidade de acordo técnico;

Participar na análise do documento de acordo

técnico junto a Instituição e a gestão do

CEPROCAMP;

Colaborar na identificação de cursos

qualificação adequados à realidade da

Instituição e seu público de interesse;

Verificar antecipadamente as condições de

estrutura física e de recursos materiais do

local em que será ministrado o curso na

instituição;

Verificar antecipadamente responsáveis na

instituição para acompanhamento qualitativo

(formativo) e quantitativo dos cursos

(frequência);

Realizar o recebimento das fichas de

inscrições e documentação dos de alunos

para matrículas;

Solicitar ao Núcleo Pedagógico a atribuição

de aulas para os professores dos Eixos

específicos da qualificação profissional

solicitada;

Realizar reunião pedagógica junto ao grupo

de professores atribuídos;

Preparar o Diário de Classe conforme o

104



regimento interno;

Solicitar o Plano de Ensino ao professor de

cada curso;

Analisar juntamente com o professor o seu

plano de ensino e plano de aulas;

Orientar individualmente os docentes com

relação ao perfil da Instituição e o seu

público;

Orientar e acompanhar a dinâmica de

trabalho dos professores durante o processo

formativo;

Preparar e organizar encontros com as

equipes das Instituições e professores com a

finalidade de integração e troca de

experiências construtivas;

Acompanhar sistematicamente as ações

planejadas de cada curso e instituição

durante o semestre com a análise

comparativa dos resultados;

Registrar em arquivos digitais os cadastros

dos alunos por turma e instituição;

Acompanhar e solicitar esclarecimentos

sobre a frequência dos alunos aos professores

e à Instituição;

Realizar relatório de encerramento de curso e

ata de fechamento de Diário de Classe com

cada professor;

Emitir declaração e certificados de conclusão

de curso aos alunos devidamente

matriculados e concluintes;

Organizar os arquivos de documentação da

área;

Preparar relatórios de acompanhamento

periódicos;

105



Visitar periodicamente o professor durante as

aulas na instituição;

Plano de avaliação de impacto das ações de

qualificação profissional nos territórios.

106



ÁREA: BIBLIOTECA


O objetivo da área é atender os alunos e

professores, auxiliando com materiais e

recursos disponíveis no setor.

Em época de processo seletivo para os

cursos, auxiliando nas inscrições.

Dentre os objetivos e funções da área estão:

o cadastro e controle de livros e usuários por

meio do sistema, assim como o controle de

retirada e entrega dos livros;

Atendimento telefônico.

107



UNIDADE CEPROCAMP “JOSÉ ALVES”

Objetivo Geral Responsabilidades/Ações

Oferecer cursos de Qualificação Profissional

à população, principalmente ao moradores da

região noroeste de Campinas.

Divulgar os cursos oferecidos;

Atender à população;

Efetuar inscrições e matrículas;

Atualizar os dados cadastrais e informações

escolares dos alunos;

Atender ao professor dando a ele condições

de trabalho;

Realizar o controle de folha de pagamento

dos professores da unidade;

Garantir o direito do vale transporte

apontando as presenças e faltas dos alunos;

Garantir o direito ao lanche para os alunos;

Elaborar os certificados ao final dos cursos;

Manter o espaço do CEPROCAMP “José

Alves” limpo.

108



APÊNDICE IV - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - ACOMPANHAMENTO

109



Sexo: M F

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1

2

3

4

5

RUIM

FRACO

REGULAR

BOM

ÓTIMO

LEGENDA

SALA: TURMA: 2º SEMESTRE 2013

PMC/FUMEC/CEPROCAMP - FORMÚLARIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - Período: Dezembro Data Base: 26/11/13

Nome (opcional): Idade: ( ) ( )

CURSO: TURNO:

5. Responde as perguntas de forma completa e clara ?

6. Aproveita adequadamente o tempo da aula?

7. Tem domínio teórico do conteúdo ?

8. Postura ética do Professor em sala de aula.

1. Apresentação do Plano de Ensino 1ª semana de aula (programa,

cristérios de avaliação, cronograma, metodologia e bibliografia).

2. Cumpriu o plano de ensino proposto no tempo previsto

3. Conhece o assunto e prepara aulas cuidadosamente.

4. Tem facilidade de comunicação, bom relacionamento com os

alunos ?

PROFESSORES:

9. Tem interesse em esclarecer às dúvidas dos alunos?

21. Os esquipamentos são adequados?

11. Devolve as avaliações aos alunos com esclarecimento nas

correções.

12. Tem clareza na elaboração das avaliações (provas, trabalhos,

pesquisas).

13. As avaliações são adequadas aos conteúdos ministrados ?

14. Pontualidade no inicio e término das aulas.

15. Os conteúdos trabalhados em sala de aula tem relacionamento

dos aspectos teóricos com os práticos?

16. Qualidade das aulas expositivas (dinamismo, clareza,

organização sequencial e lógica dos temas).

17. Além das aulas expositivas, aplica atividades, dinâmicas de

grupo, simulações, etc.?

18. Há boa continuidade e organização no desenvolvimento da

disciplina?

19. Grau de satisfação com o Professor?

MATERIAL

20. As apostilas ou textos são claros, instrutivos e de boa

qualidade?

10. Motivação do Professor durante as aulas.

22. O pessoal de apoio cumpre bem suas tarefas sem

comprometer as atividades?

PROFESSOR ORIENTADOR DE ÁREA

23. Conhece e sabe o nome do Profº Orientador que é responsável pela Coordenação do curso? sim ( )

27. Quanto à segurança, como é o atendimento na portaria?

( ) Qual é o nome? _____________________

24. O Profº Orientador resolve os conflitos que surgem relacionados ao curso, com esclarecimento e encaminhamentos necessários?

NOME DO PROFESSOR E COMENTÁRIO:

25. Atendimento cortês e atencioso na Secretaria?

não

Dia do Início/Término

DISCIPLINA

33. Você recomendaria o curso?

NOTA

Questões

SECRETARIA/ATENDIMENTO

GERAL

31. Grau de satisfação com relação ao lanche?

32. Os laboratórios de informática são adequados?

28. A sua expectativa está sendo atingida?

29. Limpeza e organização da Sala de Aula.

30. Grau de satisfação com relação às condições e ambiente de

aprendizado na sala de aula?

26. Há eficiência e rapidez de atendimento?

110



APÊNDICE V - QUADRO DE MATRÍCULAS

111



Quadro de matrículas e sua distribuição: TÉCNICOS

2014 2014 2014 2014

1º SEM 2º SEM 1º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 20 2 TARDE 19

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 21 2 NOITE 26

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 22 1 2 TARDE TARDE 33 15

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 23 1 2 NOITE NOITE 32 28

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 24 1 2 TARDE TARDE 27 11

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 25 1 2 NOITE NOITE 30 24

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 26 1 TARDE 37

TÉC.EM ADMINISTRAÇÃO 27 1 NOITE 29

TÉC.EM ENFERMAGEM 1 3 MANHÃ 17

TÉC.EM ENFERMAGEM 2 2 2 3 MANHÃ MANHÃ MANHÃ 17 14 12

TÉC.EM ENFERMAGEM 3 1 2 MANHÃ MANHÃ 30 27

TÉC.EM ENFERMAGEM 4 1 TARDE 32

TÉC.EM HOSPEDAGEM 14 2 MANHÃ 9

TÉC.EM HOSPEDAGEM 15 2 NOITE 18

TÉC.EM HOSPEDAGEM 16 16 1 2 NOITE NOITE 21 10

TÉC.EM HOSPEDAGEM 17 17 1 2 NOITE NOITE 23 13

TÉC.EM HOSPEDAGEM 18 1 NOITE 23

TÉC. EM INFORMÁTICA 14 3 NOITE 2

TÉC. EM INFORMÁTICA 15 15 2 3 NOITE NOITE 10 9

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 10 3 NOITE 17

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 11 2 3 MANHÃ MANHÃ 24 20

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 12 12 2 3 NOITE NOITE 30 22

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 13 13 13 1 2 3 NOITE NOITE NOITE 39 24 26

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 14 14 1 2 MANHÃ MANHÃ 33 20

TÉC.EM MEIO AMBIENTE 15 15 1 2 NOITE NOITE 40 31



TÉC.SEG.DO TRABALHO 16/17 3 NOITE 26

TÉC.SEG.DO TRABALHO 18 2 3 TARDE TARDE 24 20

TÉC.SEG.DO TRABALHO 19 2 3 NOITE NOITE 39 30

TÉC.SEG.DO TRABALHO 20 1 2 3 NOITE NOITE NOITE 36 19 24

TÉC.SEG.DO TRABALHO 21 1 2 TARDE TARDE 36 21

TÉC.SEG.DO TRABALHO 22 1 2 NOITE NOITE 37 38

TÉC.SEG.DO TRABALHO 23 1 TARDE 35

TÉC.SEG.DO TRABALHO 24 1 NOITE 37

CURSOS

MÓDULOTURMA PERIODO MATRICULADOS

20132013 2013 2013

Fonte: IMA/INTEGRE – Data base 21/04/2014

112



Quadro de matrículas e sua distribuição: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Fonte: IMA/INTEGRE – Data base 21/04/2014

113



APÊNDICE VI - QUADRO DE OCUPAÇÃO DO CEPROCAMP

114


“Prefeito Antonio da Costa Santos”

DISTRIBUIÇÃO DAS SALAS – 1º SEMESTRE / 2014

PERÍODO MANHÃ

SALA 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1 - 47,80 m2 MEIO AMBIENTE T14 - M2 MEIO AMBIENTE T14 - M2 MEIO AMBIENTE T14 - M2 MEIO AMBIENTE T14 - M2 MEIO AMBIENTE T14 - M2

2 - 47,80m2 ENFERMAGEM T3 - M2 ENFERMAGEM T3 - M2 ENFERMAGEM T3 - M2 ENFERMAGEM T3 - M2 ENFERMAGEM T3 - M2

3 - 47,80m2 CUIDADOR IDOSOS CUIDADOR IDOSOS

4 - 47,80 m2 AUX ADMINISTRATIVO CONT BÁSICA AUX ADMINISTRATIVO CONT BÁSICA


6 - 93,60m2

7 - 93,60m2 MEIO AMBIENTE T16 - M1 MEIO AMBIENTE T16 - M1 MEIO AMBIENTE T16 - M1 MEIO AMBIENTE T16 - M1 MEIO AMBIENTE T16 - M1

10 - 34,40m2 CUIDADOR CRIANÇAS CUIDADOR CRIANÇAS

11 - 47,80m2 SALA DE RECURSOS

12 - 47,80m2

14 - 59,20m2 EJA I EJA I EJA I EJA I EJA I

15 -

LAB.TST TST TST TST TST TST

REST/COZ. HIGIENE E MANIPULAÇÃO AUX COZINHA/COZ BÁSICO AUX COZINHA/COZ BÁSICO AUX COZINHA/COZ BÁSICO

PADARIA PADEIRO/CONFEITEIRO PADEIRO/CONFEITEIRO PADEIRO/CONFEITEIRO

ELÉTRICA 1 ELÉTRICA RES/PREDIAL ELÉTRICA RES/PREDIAL

LAB.SAÚDE ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM

Restaurante - 181,30 m2 Padaria - 82,20 m2 Elétrica - 43,80 m2 Lab.de Saúde - 59,20m2

115




PERÍODO TARDE


1 - 47,80 m2 TST T21 - M2 TST T21 - M2 TST T21 - M2 TST T21 - M2 TST T21 - M2


3 - 47,80m2 CUIDADOR IDOSOS CUIDADOR IDOSOS

4 - 47,80 m2 AUX ADMINISTRATIVO PORTEIRO AUX ADMINISTRATIVO PORTEIRO

5 - 34,80m2 T ADM T24 - M2 T ADM T24 - M2 T ADM T24 - M2 T ADM T24 - M2 T ADM T24 - M2


7 - 93,60m2 TST T23 - M1 TST T23 - M1 TST T23 - M1 TST T23 - M1 TST T23 - M1

10 - 34,40m2 ORG EVENTOS PR SOC/SOCORRISTA ORG EVENTOS


12 - 47,80m2 AUX ALMOXARIFADO AUX ALMOXARIFADO

14 - 59,20m2 EJA I EJA I EJA I EJA I EJA I

15 - LAB.TST LAB.TST LAB.TST LAB.TST LAB.TST LAB.TST

REST/COZ. HIG. MANIPULAÇÃO AUX COZ/COZ BÁSICO AUX COZ/COZ BÁSICO AUX COZ/COZ BÁSICO

PADARIA

ELÉTRICA 1

LAB.SAÚDE

116




PERÍODO NOITE


1 - 47,80 m2 TST T22 - M2 TST T22 - M2 TST T22 - M2 TST T22 - M2 TST T22 - M2

2 - 47,80m2

MEIO AMBIENTE T13 -

M3

MEIO AMBIENTE T13 -

M3

MEIO AMBIENTE T13 -

M3

MEIO AMBIENTE T13 -

M3

MEIO AMBIENTE T13 -

M3


4 - 47,80 m2

MEIO AMBIENTE T15 -

M2

MEIO AMBIENTE T15 -

M2

MEIO AMBIENTE T15 -

M2

MEIO AMBIENTE T15 -

M2

MEIO AMBIENTE T15 -

M2


6 - 93,60m2

MEIO AMBIENTE T17 -

M1

MEIO AMBIENTE T17 -

M1

MEIO AMBIENTE T17 -

M1

MEIO AMBIENTE T17 -

M1

MEIO AMBIENTE T17 -

M1

7 - 93,60m2 TST T24 - M1 TST T24 - M1 TST T24 - M1 TST T24 - M1 TST T24 - M1

10 - 34,40m2 HOSPEDAGEM T17 - M2 HOSPEDAGEM T17 - M2 HOSPEDAGEM T17 - M2 HOSPEDAGEM T17 - M2 HOSPEDAGEM T17 - M2


12 - 47,80m2 HOSPEDAGEM T18 - M1 HOSPEDAGEM T18 - M1 HOSPEDAGEM T18 - M1 HOSPEDAGEM T18 - M1 HOSPEDAGEM T18 - M1

14 - 59,20m2 AUX GEST PESSOAS NR 10 AUX GEST PESSOAS

15 - LAB.TST TST T20 - M3 TST T20 - M3 TST T20 - M3 TST T20 - M3 TST T20 - M3

REST/COZ.

PADARIA PADEIRO E CONFEIT. PADEIRO E CONFEIT. PADEIRO E CONFEIT.

ELÉTRICA 1 ELET RES/PREDIAL ELET RES/PREDIAL

LAB.SAÚDE ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM ENFERMAGEM

117



DISTRIBUIÇÃO DOS LABORATÓRIOS - 1º SEMESTRE / 2014

PERÍODO - MANHÃ

LABOR. MOMENTO 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1 1º

Contabilidade - Informática

Básica

Auxiliar Administrativo -

Informática Básica

2º

2 1º

Informática Básica -




2º

3 1º

2º

4 1º

EJA I - Inclusão Digital

2º

5 1º

2º

118



DISTRIBUIÇÃO DOS LABORATÓRIOS -1º SEMESTRE / 2014

PERÍODO - TARDE

LABOR. MOM. 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1

1º Informática Básica -

Informática

Almoxarifado -

Informática


Informática Básica TST - Informática Básica

2º

2 1º

Técnico Administração

- Projeto Experimental

Técnico Enfermagem -


Técnico Administração -


Técnico Administração - Projeto

Experimental

2º

3 1º

Porteiro - Informática Básica Criação WEB - HTML Excel Avançado - Excel

Avançado

Auxiliar Administrativo -


2º

4 1º

EJA I - Inclusão Digital -

Prof. José Polizello

2º

5

1º

2º

119



DISTRIBUIÇÃO DOS LABORATÓRIOS - 1º SEMESTRE / 2014

PERÍODO - NOITE

LABOR. MOM. 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1

1º Auxiliar Gestão Pessoas -




Técnico Segurança

Trabalho - Desenho

Técnico



Técnico Segurança Trabalho

- Desenho Técnico

2º

2

1º Matemática Financeira -

Matemática Financeira

Técnico Hospedagem -

Projeto Experimental

Matemática Financeira -

Matemática Financeira

Técnico Segurança

Trabalho - Informática

Básica

Técnico Administração -

Informática Básica 2º

3

1º Técnico Administração -

Projeto Experimental

2º

4

1º EJA I - Inclusão Digital

2º

5

1º

2º

120



INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

Os cursos funcionam nos períodos diurno e noturno, ocupando as salas de aulas, os

laboratórios de Informática, e a Biblioteca do CEPROCAMP.

O CEPROCAMP possui:

Biblioteca, cujo acervo está sendo adquirido, à medida das necessidades e possibilidades

financeiras da SME/FUMEC

Sanitários masculino e feminino para alunos

Sanitários masculino e feminino para professores e funcionários

Sala de multimídia

Auditório

Equipamentos comuns aos cursos do CEPROCAMP:

Vídeo cassete

DVD

Televisão 42 polegadas

Computadores

Data show

Retroprojetores

DESCRIÇÃO DA BIBLIOTECA

A biblioteca está instalada em uma área de 88[m²], com 39[m²] de vidros para iluminação

natural e possui luminárias para a iluminação artificial.

Na entrada encontra-se uma mesa com um computador, um balcão para a recepção dos

usuários, o controle de entradas e saídas dos livros e 48 armários com portas e chaves para

acomodação dos materiais dos usuários.

Existe 36 estantes, em aço com prateleiras e pintadas de branco, para armazenamento dos

livros, dos periódicos, das fitas de vídeo e DVD's.

121



O espaço foi dividido para a acomodação de duas mesas de reunião com 1,90 [m] de

comprimento e 0,75 [m] de largura, com 16 cadeiras e 8 bancadas tipo telecentro para a

acomodação de 8 micros computadores e seus periféricos.

Na parte do fundo estão alocadas 3 mesas redondas com 12 cadeiras e bancadas tipo

telecentro para estudos individuais, com 5 cadeiras.

122



APÊNDICE VII – MATRIZES – CALENDÁRIOS

Disponível em: https://www.ceprocamp.sp.gov.br/?q=node/151


123



APÊNDICE VIII – HORÁRIO – PROFESSORES ORIENTADORES E

NÚCLEO PEDAGÓGICO

124



HORÁRIO DE PROFESSORES ORIENTADORES (POA) E NÚCLEO PEDAGÓGICO - 1ºSem 2014

EQUIPE SEGUNDA - FEIRA TERÇA - FEIRA QUARTA - FEIRA QUINTA - FEIRA SEXTA - FEIRA

ALESSANDRO L.

CAPENE TI/CPD

M- 9h45 às 12h15

T-

N- 18h35 às 22h45

M-

T-

N-

M- 9h45 às 12h15

T-

N- 17h10 às 20h30

M-

T-

N-

M- 9h45 às 12h15

T-

N- 17h45 às 22h45

ANDREA JACONI

Núcleo Pedagógico

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

ARIANE G. CALABRIA

Enfermagem

M- 8h às 13h

T-

N-

M-

T- 16h às 21h00

N-

M- 8h às 13h

T-

N-

M-

T-

N- 15h10 às 20h

M- 8h20 às 13h20

T-

N-

DALVA L. GUERRA

Coordenação Pedagógica

M- 8h30 às 12h30

T-

N- 19h às 22h42

M- 8h30 às 12h30

T- 14h às 17h

N-

M- 8h às 12h30

T-

N- 19h às 22h42

M- 8h30 às 12h30

T-

N- 14h às 17h42

M- 8h às 12h42

T-

N-

DANIELA C.

CARVALHO

Núcleo Pedagógico

M- 9h30 às

T- 16h

N-

M- 9h30 às 13h40

T-

N- 18h às 21h

M- 8h às 12h10

T- 13h10 às 16h30

N-

M-

T- 15h às 17h30

N- 18h30 às 22h45

M- 9h45 às 12h15

T-

N- 17h45 às 22h45

DELMA MARCONDES

Instituições Partícipes

M-

T- 14:00 às 18:00

N-

M- 08:30 ás 11:30

T-

N-

M-

T-

N- 18:15 ÀS 22:45

M-

T- 14:00 ÀS 17:00

N-

M-

T- 14:00 ás 17:00

N-

HAYDEE MONTEIRO

AGOSTINI

Núcleo Pedagógico

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M-

T- 13h às 17:00

N- 18:00 às 21h42

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

M- 8h30 às 12h

T- 13h às 16h42

N-

JACKSON L. R.

BARBOZA

Hospedagem

M- Aula CEPROCAMP

T-

N- 17h25min – 22h45min

M-

T-

N-

M- Aula CEPROCAMP

T- 11h30min –

13h10min

N-

M-

T- 15h25min – 18h00min

N- 19h00min – 22h45min

M- 09h00min – 13h10min

T-

N-

JOÃO B. DUARTE

Gestão e Negócios

M-

T- 14h35 às 17h55

N- 18h55 às 22h45

M-

T- 13h50 às17h10

N-

M-

T- 13h50 às18h

N-

M-

T- 16h10 às 19h55

N- 20h55 às 22h45

M-

T-

N-

125



JOSÉ R. CAPPI

TI

M- 8h30 às 12h30

T- 14h às 17h30

N-

M- 8h30 às 12h30

T- 14h às 17h30

N-

M- 8h30 às 12h30

T- 14h às 17h30

N-

M- 8h30 às 12h30

T- 14h às 17h30

N-

M-

T-

N-

JOSÉ ZORNOFF FILHO

Segurança do Trabalho

M- 08:00 – 11:20

T-

N-

M-

T- 14:15 – 17:35

N- 18:35 - 22:45

M-

T- 13:00 – 18:00

N- 19:00 – 21:30

M-

T- 14:00 – 18:00

N- 19:00 – 21:40

M-

T-

N-

JOSÉLIA S. DO

NASCIMENTO

EJAI - EJAII

M- 11h às 13h30

T-

N- 17h às 22h

M-

T-

N- 18h às 21h20

M- 7h às12h

T- 13h às 15h30

N-

M-

T- 13h25 às 17h55

N- 18h55 às 22h45

M-

T- 13h às 17h

N- 18h às 21h30

ODER LUIZ DE SOUZA

Meio Ambiente ok

M- 8:00 as 12:10 h

T-

N- 18:40 as 22:00 h

M-

T-

N- 18:40 as 22:00 h

M-

T-

N- 18:30 as 22:45 h

M-

T- 15:40 às 19:00 h

N-

M- 9:00 as 12:20 h

T-

N-18:40 as 22:00 h

LUCIANA SOFIA

Ed. Especial

M-

T-

N-

M-

T- 17h às

N- 22h

M- 8h às 13h

T- 14h às 15h40

N-

M-

T- 17h às

N- 20h20

M- 7h às 12h

T- 13h às 13h50

N-

VALÉRIA C.

KAWAUCHI

Informática e

Desenvolvimento

M- 8:00 – 12:00

T- 13:00 – 16:30

N-

M-

T- 12:20 – 16:30

N-

M- 8:00 – 12:00

T- 13:00 – 16:30

N-

M-

T- 14:10 – 18:20

N- 19:20 – 22:45

M-

T- 14:10 – 18:20

N- 19:20 – 22:45

126



APÊNDICE IX – HORÁRIO DE TRABALHO DA EQUIPE –

SECRETARIA/APOIO

127



HORÁRIO DE TRABALHO DO PESSOAL (SECRETARIA E APOIO)

CENTRO E JOSÉ ALVES

Nº NOME DO FUNCIONÁRIO CARGO/

FUNÇÃO HORÁRIO TRABALHO

01 Edir Alves Felipe Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª feira

13:52 às 18 :00

19:00 às 22:00

02 Edneia Aparecida B. dos Santos Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª Feira

7:48 às 13:00

14:00 às 16:00

03 Elenir Pinto de Avelar Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª feira

7:00 às 12:00

13:00 às 14:12

04 Eliana Aparecida Bueno Professora

2ª a 6ª Feira

7:00 às 12:00

13:00 às 14:30

05 Eunice de Moraes Vilas Boas Contadora

2ª a 6ª Feira

8:30 às 12:00

14:00 às 17:42

06 Gisela Cristina Gomes Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª feira

14:12 às 18:00

19:00 às 22:00

07 Katia Nociti Agente de Apoio

Operacional

2ª a 5ª Feira

8:00 às 12:00

13:00 às 17:00

6ªfeira

8:00 às 12:00

08 Maria do Carmo Costa Lopes Professora 2ª a 6ª Feira

14:00 às 18:00

09 Maria José de Andrade Angelini Professora

2ª 4ª 5ª 6ª Feira

13:30 às 17:00

18:00 às 21:42

3ª feira

9:00 às 12:30-14:00 às 17:42

10 Renata de Almeida S. Aparecido Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª Feira

7:00 às 12:00

13:00 às 15:12

11 Rosangela de Oliveira Santos Agente de Apoio

Operacional

2ª à 6ªfeira

13:52 às 18:00

19:00 às 22:00

12 Rose Mary R. Silva Teodoro Agente de Apoio

Operacional

2ª a 6ª Feira

12:30 às 17:00

18:00 às 20:42

128



13 Sueli C. Scandolero Silva Agente de Apoio

Operacional

2ª a 5ª Feira

8:00 às 12:00

13:00 às 17:00

6ªfeira

8:00 as 12:00

14 Vanuza Ferraz Gil Bosqui Agente de Apoio

Administrativo

2ª a 6ª Feira

7:00 às 11:00

12:00 às 15:12

129



APÊNDICE X – PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS

FINANCEIROS

130



PLANO PLURIANUAL DE INVESTIMENTOS 2014 – 2017 – CEPROCAMP

ITENS 2014 2015 2016 2017

Qtd. Qtd. Qtd. Qtd.

Aquisição de equipamentos de Informática 100 50 150 50

Carteiras, mobiliários e equipamentos 500 1000 100 50

Capacitação Servidores e Professores 150 150 170 170

Equipamentos/Materiais para Laboratório de Química,

Enfermagem, Segurança do Trabalho, Cozinha e Padaria,

Datashow, Lousa eletrônica, etc.

170 100 50 50

Concurso Público Regime Celetista 20 52 0 0

Construção, Reforma, Pintura, Ampliação e Manutenção do

CEPROCAMP Centro, José Alves. 1 2 2 2

INDICADOR 2014 2015 2016 2017

População Profissionalizada-Técnico

(Total Anual Acumulado) 464 1164 1664 2164

População Qualificada-QP (Total Anual Acumulado) 2720 4080 5440 6800

131



APÊNDICE XI: ATAS DE APROVAÇÃO DO PROJETO

PEDAGÓGICO PELOS DOCENTES

132



133



134



135



136



137



138



138



139



APÊNDICE XII: RESULTADO DAS AVALIAÇÕES FINAIS DOS

ALUNOS DOS CURSOS TÉCNICOS OFERECIDOS NOS ANOS

DE 2012 E 2013

140



MÓDULO 1

CURSO TURMA MÓD. INÍCIO PERÍODO MAT OUT

TURM DESIST

MAT

CANC TRANSF RETIDO PROM PP

Administração 20 1 2ºS/12 TARDE 34 1 13 18 2

Administração 21 1 2ºS/12 NOITE 42 4 12 24 2

Administração 22 1 1ºS/13 TARDE 41 7 7 3 9 13 2

Administração 23 1 1ºS/13 NOITE 43 3 4 1 5 21 9

Administração 24 1 2ºS/13 TARDE 37 10 3 12 11 1

Administração 25 1 2ºS/13 NOITE 46 10 2 2 17 13 2

Enfermagem 1 1 2ºS/11 MANHÃ 33 1 1 4 23 4

Enfermagem 2 1 2ºS/12 MANHÃ 29 1 12 12 4

Enfermagem 3 1 2ºS/13 MANHÃ 35 4 7 19 5

Hospedagem 14 1 2ºS/12 MANHÃ 26 1 1 2 11 8 5

Hospedagem 15 1 2ºS/12 NOITE 32 2 6 1 3 7 13 4

Hospedagem 16 1 1ºS/13 NOITE 37 10 10 5 9 3

Hospedagem 17 1 2ºS/13 NOITE 32 2 10 2 10 8 4

Informática 14 1 1ºS/12 TARDE 22 4 7 8 3

Informática 15 1 2ºS/12 NOITE 23 4 9 8

9 1

141



MÓDULO 1


TURM DESIST

MAT

CANC TRANSF RETIDO PROM PP

Meio Ambiente 10 1 1º/S12 NOITE 39 1 1 1 16 16 5

Meio Ambiente 11 1 2ºS/12 MANHÃ 40 1 3 10 15 11

Meio Ambiente 12 1 2ºS/12 NOITE 44 3 4 1 14 25 3

Meio Ambiente 13 1 1ºS/13 NOITE 47 5 8 10 8 23 3

Meio Ambiente 14 1 2ºS/13 MANHÃ 36 3 6 3 2 8 16 4

Meio Ambiente 15 1 2ºS/13 NOITE 49 1 7 3 1 10 21 7

Segurança do Trabalho 16 1 1ºS/12 NOITE 30 5 20 5

Segurança do Trabalho 17 1 1ºS/12 NOITE 23 1 10 9 5

Segurança do Trabalho 18 1 2ºS/12 TARDE 39 6 1 7 23 2

Segurança do Trabalho 19 1 2ºS/12 NOITE 40 2 2 4 25 7

Segurança do Trabalho 20 1 1ºS/13 NOITE 42 11 11 10 10

Segurança do Trabalho 21 1 2ºS/13 TARDE 41 8 3 1 7 20 2

Segurança do Trabalho 22 1 2ºS/13 NOITE 44 1 2 1 1 10 20 11

142



MÓDULO 2


TURM DESIST

MAT

CANC TRANSF RETIDO PROM PP CONC

Administração 20 2 1º S/13 TARDE 20 1 2 0 16 2 16

Administração 21 2 1º S/13 NOITE 26 1 3 3 21 20

Administração 22 2 2º S/13 TARDE 15 2 7 6 7

Administração 23 2 2º S/13 NOITE 31 4 1 12 13 9 13

Enfermagem 1 2 2012 MANHÃ 27 1 2 7 17 2

Enfermagem 2 2 2013 MANHÃ 15 5 8 2 8

Hospedagem 14 2 1º S/13 MANHÃ 13 1 4 1 1 7 1 6

Hospedagem 15 2 1º S/13 NOITE 17 4 1 2 14 4 12

Hospedagem 16 2 2º S/13 NOITE 13 1 3 7 1 7

Informática 14 2 2ºS/12 TARDE 11 5 3 5 1 6 1

Informática 15 2 1º S/13 NOITE 10 2 8

Meio Ambiente 10 2 2ºS/12 NOITE 21 4 2 13 2

Meio Ambiente 11 2 1º S/13 MANHÃ 27 3 2 2 19 1 19

Meio Ambiente 12 2 1º S/13 NOITE 33 1 1 2 1 4 25 25

Meio Ambiente 13 2 2º S/13 NOITE 29 6 23 23

Segurança Trabalho 16 2 2ºS/12 NOITE 25 6 5 14 14

Segurança Trabalho 17 2 2ºS/12 NOITE 15 2 4 8 1 8

Segurança Trabalho 18 2 1ºS/13 TARDE 26 2 3 1 16 4 16



143



MÓDULO 3


TURM DESIST

MAT

CANC TRANS RETIDO PROM PP CONC

Enfermagem 1 3 1º S/13 MANHÃ 19 2 17 16

Informática 14 3 1ºS/13 TARDE 7 1 1 5 1 1 1

Informática 15 3 2ºS/13 NOITE 8 1 9 9

Meio Ambiente 10 3 1ºS/13 NOITE 17 2 1 10 4 10

Meio Ambiente 11 3 2ºS/13 MANHÃ 22 1 4 14 3 14

Meio Ambiente 12 3 2ºS/13 NOITE 25 2 1 21 1 21

Segur. Trabalho 17 3 1ºS/13 NOITE 26 2 1 21 2 21

Segur. Trabalho 18 3 2ºS/13 TARDE 22 1 16 5 16

Segur. Trabalho 19 3 2ºS/13 NOITE 33 1 2 9 18 3 18

144



APÊNDICE XIII – TERMO DE APROVAÇÃO

145



TERMO DE APROVAÇÃO

José Batista de Carvalho Filho, Coordenador Geral do Centro de Educação Profissional de

Campinas “Prefeito Antônio da Costa Santos” - CEPROCAMP, e Dalva Lange Guerra,

integrantes da Coordenação Pedagógica da mesma instituição, aprovam o presente Projeto

Pedagógico, elaborado a partir das disposições do Regimento Escolar do CEPROCAMP.

Campinas, 25 de abril de 2014.

Dalva Lange Guerra

Coordenação Pedagógica - CEPROCAMP

José Batista de Carvalho Filho

Coordenador Geral - CEPROCAMP

146



TERMO DE APROVAÇÃO

Darci da Silva, Diretora Executiva da Fundação Municipal para Educação Comunitária –

FUMEC, aprova o presente Projeto Pedagógico, que reflete o resultado das discussões

coletivas que ocorreram no Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio

da Costa Santos” – CEPROCAMP, e nortearão o trabalho da instituição no período de 2014-

2017.

Campinas, 05 de maio de 2014.

_______________________________

Darci da Silva

Diretora Executiva da FUMEC

147



APÊNDICE XIV – PARECER

148



PARECER

De: Supervisão Educacional

Para: Secretária Municipal de Educação de Campinas

Assunto: Parecer relativo ao Projeto Pedagógico do Centro de Educação Profissional de

Campinas “Prefeito Antônio da Costa Santos” - CEPROCAMP

Senhora Secretária,

Considerando as atribuições previstas ao Supervisor Educacional, conforme Decreto

Municipal nº. 16.779/2009, emitimos parecer favorável à homologação do Projeto Pedagógico

do Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio da Costa Santos” –

CEPROCAMP, para o período de 2014-2017.

O Projeto Pedagógico do Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio da

Costa Santos” – CEPROCAMP, elaborado para o período 2014-2017, apresenta um avanço

significativo em relação ao documento anterior, indicando um processo de melhoria que terá

continuidade para o documento a ser elaborado para o próximo quadriênio. A elaboração dos

adendos, para os anos letivos de 2015, 2016 e 2017, complementarão o presente documento, e

deverão priorizar Planos de Ações de cada um dos setores da instituição, de forma que as

fragilidades encontradas, a partir de uma avaliação coletiva da comunidade escolar, sejam

gradativamente superadas.

Ressaltamos o trabalho desenvolvido pela equipe gestora da instituição, que envolveu a

comunidade escolar no processo de elaboração do documento, e que nos permite afirmar que

foi cumprido, plenamente, o disposto no inciso I do Art. 14 da Lei Federal nº. 9.394/1996.

Campinas, 05 de maio de 2014.

_________________________________

Nilson Robson Guedes Silva

Supervisor Educacional

149



APÊNDICE XV – TERMO DE HOMOLOGAÇÃO

150



TERMO DE HOMOLOGAÇÃO

A Secretária Municipal de Educação de Campinas, considerando o inciso I do artigo 12 da Lei

Federal nº. 9.394/1996 e o disposto no inciso XIX do artigo 2º da Resolução SME/FUMEC nº

04/2007, homologa, para o quadriênio 2014-2017, o Projeto Pedagógico da unidade

Educacional Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antônio da Costa

Santos” – CEPROCAMP.

Campinas, ___ de ___________________ de 2014

____________________________

Solange Villon Kohn Pelicer

Secretária Municipal de Educação

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