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Isaac GabrIel Gayer FIalho da rosaFormado em geografia pela UFRJ e mestre em Educação pela UFRJProfessor do Colégio Pedro II – Campus Realengo IIi saacdarosa@yahoo.com.br

sImone da costa lImaFormada em Letras (Português / Inglês) e Mestre em Linguística Aplicada pela UFRJProfessora de Informática Educativa do Colégio Pedro II – Campus Realengo IIsc lmorgado@gmai l . com

ProJeto lIXo Urbano1

Uma eXPerIêncIa PedaGóGIca mUltI dIscIPlInar com Uso de GeotecnoloGIa

prát icas pedagógicas cartoGraFIas

URBAN GARBAGE PROJECTA mUlTidisCiPliNARy TEAChiNG ExPERiENCE wiTh ThE UsE Of GEOTEChNOlOGy

Introdução

O presente trabalho é o relato de umaexperiência de natureza multidisciplinar aindaem curso realizada com seis turmas de 7º anodo Ensino Fundamental do campus RealengoII do Colégio Pedro II. O projeto envolveprofessoresdasdisciplinasdeGeografia,LínguaPortuguesa e Artes Visuais, tendo a área deInformáticaEducativacomoelemento integradordas atividades realizadas. O Projeto surgiu deuma demanda apresentada pela professorade Português Aline Fagundes em função danecessidade de conscientizar os alunos comrelação ao lixo produzido pelos moradores dasgrandescidades.Comopontapéinicialdoprojeto,todososalunosdo7ºanoassistiramaofilmeLixoExtraordinário2,dirigidoporLucyWalker. O projeto pretende incluir atividades

realizadasduranteasaulasdeLínguaPortuguesa,ArtesVisuais,GeografiaeInformáticaEducativa.DentreasatividadesemcursoduranteasaulasdeInformáticaEducativa,temos:

• Postagem de fotos do lixo urbano no sitePanoramio3comlocalizaçãogeográfica(latitudeelongitude)dasmesmas.

•Criaçãodecartazesdeconscientizaçãosobrea problemática do lixo com a inserção de fotosdostrabalhoscriadosduranteasaulasdeartesedostextosproduzidosduranteasaulasdeLínguaPortuguesa.

•Montagem de um site colaborativo4 com todoomaterial doprojeto: textosproduzidossobreofilme “Lixo extraordinário”, fotos do lixo urbanopublicadasnositedoPanoramio,fotosdasobras

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dearteproduzidasduranteasaulasdearteeoscartazesdeconscientização. Tendo em vista a amplitude do projeto ea temática da primeira edição da revista à qualeste trabalho se destina, julgamos pertinenteum recorte do projeto comenfoque apenas nasatividades já realizadas que incluíram conceitosdecartografia.

objetIvos

Dentrodoescopopretendido,asatividadesrealizadas tiveram como objetivo conscientizaros alunos com relação ao despejo irregular delixo urbano, mediante a publicação e posteriorplotagemnositePanoramiodefotostiradaspelosalunos. Esse expediente foi adotado partindo-sedapremissadequeénecessárioincentivarumaalfabetizaçãoespacialdoolhar,ouseja,permitirqueoeducandoconsigaperceberaespacialidadedos fenômenos.Acredita-sequeacompreensãodomundo pormeio da percepção espacial nãoocorre naturalmente, exigindo, assim, atividadeseducativas que auxiliem na formação dessapercepção. As tecnologias que espacializam osprocessos (geotecnologias) seconfiguramcomoumimportantemeioparaauxiliaraedificaçãodejustificativasquerelacionemoslocaisdedespejode lixoemumateiade localização.Essasteias,vistasemconjuntopormeiodomapaproduzido,permitemumaconcepçãoquerelacioneasfotose, consequentemente, os diferentes espaços danossacidade.Sendoassim,oestudantesesenteprodutor e autor domapa, não sendo ummeroobservadordeumprodutocartográficoacabado.Portanto,temmaiorescondiçõesdeseapropriardos elementos da linguagem cartográfica paraenriquecer a sua prática como cidadão crítico eprodutordeaçõestransformadoras. Além disso, acredita-se na importânciado mapeamento colaborativo, pois permite queosalunosconsigamsignificaras ferramentasdeinteração da internet como espaços profícuosde produção de conhecimento. Dessa forma, o

alunopodeperceberariquezadaconstruçãodequalquerconhecimentodemaneiracolaborativa,comusodasferramentastecnológicas.Pretende-se ainda demonstrar a importânciasocial da produção cartográfica, já que, com oconhecimentoproduzido, temosademonstraçãode um arranjo espacial de localidades dedespejodelixo,podendoassim,apetrecharessageotecnologia como um instrumento de luta pormecanismosdedespejocorretodosresíduosnoespaçourbano. Além disso, o projeto tem como metatrabalhar o conceito de representação comofundamental para a prática de produção desaberes. Nessa lógica, são trabalhadas asidiossincrasias da representação cartográficaparaposteriormenteenfocarascaracterísticasdarepresentação artística, estimulando uma visãoquenãocompareehierarquizeasrepresentações,mas sim gere uma interpretação complementarentreosmodelosutilizados.

CondIções de aplICação e materIaIs neCessárIos

As atividades de plotagem das fotos noambientedoPanoramioforamrealizadasduranteasaulasdeInformáticaEducativaque,nocasodo7ºano,acontecemexclusivamenteaossábadosem um laboratório com 30 computadores comacessoàinternet.Osalunosqueparticiparamdasatividadestêmentreonzeetrezeanosdeidade.Problemasdeconexãoedeusodedispositivosmóveis dificultaram muito a realização dasatividades.Muitosalunostiraramfotoscomseuscelulares e não tinham cabos para transferi-las para o computador. Algumas fotos foramtiradas com alta resolução, sendo necessárioredimensioná-las antes de serem publicadas.O acesso simultâneo de váriasmáquinas a ummesmo site sobrecarregou a conexão com ainternet que, muitas vezes era interrompida.Asfaltasdealgunsalunosaossábados,assimcomoolongoperíododegrevequeaconteceudurantea realizaçãodoprojeto, tambémprejudicaramarealizaçãodasatividades.

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desCrIção das atIvIdades

InicialmenteosalunosacessaramositedoPanoramioefizeramocadastrodeseuusuário.A ferramentaestávinculadaaosistemaGoogle,portanto, quem já tinha uma conta noGmail ounoYouTube,poderiautilizá-la.Osalunosforam,então, orientados a fotografar ao longo de umasemana áreas de despejo irregular de lixo nasproximidades de suas residências ou durante opercursoentresuacasaeocolégio.

Emumsegundomomento,osalunosforamorientadosapublicaremsuas fotosnoambientecomaplotagemdasmesmas.Oqueseriaumaatividade de grande dificuldade para os alunosdessa faixa etária, tornou-se de fácil execuçãoem função das ferramentas de localizaçãodisponibilizadas no ambiente. Após o uploadde cada foto, o aluno digita o endereço onde amesmafoitiradaeummapaéautomaticamentecarregado.

F igura 1 | Área de loca l i zação por endereço . fon te : www.panoramio .com

Nessemapa,éexibidoumíconedeumamáquinafotográficaquedevesermovidocomomouseparaopontoexatoondeafotofoitirada.

F igura 2 | Área de loca l i zação com o uso do í cone da máqu ina fo tográ f i ca . fon te : www.panoramio .com

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Afotoé,então,localizadageograficamentecomlatitudeelongitude.

F igura 3 | fo to j á p lo tada .fon te : h t tp : / /www.panoramio .com/pho to /72658434

Cumpre ressaltar que os alunos foramalertados sobre a possibilidade de suas fotosserempublicadasnoGoogleMapsenoGoogleEarth, bastando, para tanto, seguirem algumasregrasdefinidaspeloambiente:

F igura 4 | Po l í t i ca de ace i t ação de fo tos pa ra o Goog le Ea r th e Goog le maps . fonte: http://www.panoramio.com/help/acceptance_policy

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Demodo a favorecer a visualização dasfotosportodososalunosdeumamesmaturma,foramcriadosgruposdediscussãoporturma.Ouso de grupos de discussão possibilita tambémummapeamento das fotos tiradas por todos osalunosdeumamesmaturma.

F igura 5 | mapa do g rupo da tu rma 701 (com de ta lhe ampl iado) . fontes: http://www.panoramio.com/map/?group=89105 e http://www.panoramio.com/map/?group=89105#lt=-22.953473&ln=-43.376787&z=-1&k=1&a=1&tab=6&pl=all

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Visandopossibilitaravisualizaçãodasfotospelopúblicoexternoàcomunidadeescolar,foramcriadosseisambientesnoGoogleSites(umparacada turma).Cadaalunoficou responsável pelaediçãodeumadaspáginasdositecolaborativo,devendo incluir um player interativo de exibiçãodas fotos e o texto produzido durante as aulasde LínguaPortuguesa após discussões sobre oFilmeLixoExtraordinário. Para a criação dos players, os alunosreceberamummodelodescript:

F igura 6 | Or ien tações ex t ra ídas do ro te i ro de t r aba lho . fonte: https://sites.google.com/site/lixourbano701/roteiros-de-trabalho

F igura 7 | P laye r de ex ib ição das fo tos . fonte: https://sites.google.com/site/lixourbano701/panoramio/33

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Pudemos perceber, a partir doscomentários postados pelos alunos em seusambientesnoPanoramio,umgrandeenvolvimentoda maioria do corpo discente. Muitos não secontiveram apenas em postar suas fotos, masseposicionaramcriticamenteemrelaçãoaoqueobservaramnasruasdacidade.

Alguns alunos também postaram fotosretratando as modificações sofridas pelo localfotografadoanteriormente,demonstrando,dessaforma,suaobservaçãoacercadoespaçourbano.

F igura 8 | Pos tagem fe i t a pe lo a luno ind ignado com o l i xo encon t rado . fonte: http://www.panoramio.com/photo/72785113

F igura 9 e 10 | fo tos comparando um mesmo lugar, an tes e depo is da l impeza .fontes: http://www.panoramio.com/photo/73823668 e http://www.panoramio.com/photo/75153081

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ConsIderações fInaIs

O fato de o projeto ainda estar emdesenvolvimento nos impede de fazer umaavaliação adequada dos resultados obtidos.Apresentaremos, então, apenas algumasconsideraçõespreliminares. As disciplinas na instituição ondetrabalhamosestãoorganizadasemdiasparesediasímpares.Portanto,osprofessoresdeLínguaPortuguesa,quetrabalhamàssegundas,quartase sextas, nunca encontram os professores deGeografia, que trabalham às terças, quintas esábados, por exemplo.Observamos, então, queum trabalho de natureza multi disciplinar não émuito comum, nemmuito fácil de ser realizado.Já que não conseguíamos nos encontrarpresencialmente,tivemosquenosreunirdeformaonline,assíncrona,medianteatrocadee-mails.Atecnologia,portanto,estevepresentenãoapenasdurantearealizaçãodasatividades,mastambémduranteoplanejamentodasmesmas. A impossibilidade de nos encontrarmospresencialmenteeolongoperíododegrevequeinterrompeu o projeto em muito prejudicaramo desenvolvimento das atividades. Além disso,problemastécnicosreferentesaousodemáquinasfotográficas e celulares e à conexão à internettambém representaram um grande entrave àrealizaçãodoprojeto.Poroutrolado,àmedidaqueosproblemastécnicosforamsendocontornados,i.e., àmedida que a tecnologia foi ficandomais“transparente”, os alunos se sentiram mais à

vontadeparapostarsuasfotosecomentários5. A realização do projeto ratificou aimportância de abordagens multi disciplinaresde forma a romper com as barreiras impostaspela divisão dos conteúdos programáticos emdisciplinas,possibilitandoaoalunoperceberqueoconhecimentonãodeveserfragmentado,nemestá pronto, acabado, mas deve ser construídopor todos de forma colaborativa.Temos certezatambém que as tecnologias de informação ecomunicação em muito têm a contribuir nesseprocesso.

notas

1Assinamesserelatoapenasosprofessoresqueredigiramotexto,tendoemvistaorecortefeito.Entretanto,oprojetocontoutambémcomaparticipaçãodasprofessorasElianeMoreiraeAlineFagundesdeLínguaPortuguesa,doprofessorAlexRodriguesdeInformáticaEducativaedosprofessoresLucianoDantasBugarineLenirMariadeArtesVisuais.

2“Filmadoaolongodedoisanos(agostode2007amaiode2009),Lixo Extraordinário acompanha o trabalho do artista plástico VikMuniz emumdosmaiores aterros sanitários domundo: o JardimGramacho, na periferia da zonametropolitana doRio de Janeiro”(fonte:http://www.lixoextraordinario.net/).

3Maisinformaçõesem:www.panoramio.com.

4 Para visualizar um dos sites produzidos de forma colaborativapelos alunos do sétimo ano, acesse: https://sites.google.com/site/lixourbano701/

5Asetapasreferentesàcriaçãodeobrasdeartecomlixorecicláveledecartazesdeconscientizaçãoaindatinhamsidorealizadasquandoda escritura deste relato. Atualmente todos os trabalhos estãodisponíveisnossitesdasturmas.

referênCIas

ALMEIDA,RosângelaDoinde.Cartografia Escolar.SãoPaulo:Contexto,2007.224p.http://www.lixoextraordinario.net/Acessoem:28fev.2014www.panoramio.comAcessoem:28fev.2014https://sites.google.com/site/lixourbano701/Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/photo/72658434Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/help/acceptance_policyAcessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/map/?group=89105Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/map/?group=89105#lt=-22.953473&ln=-43.376787&z=-1&k=1&a=1&tab=6&pl=allAcessoem:28fev.2014https://sites.google.com/site/lixourbano701/roteiros-de-trabalhoAcessoem:28fev.2014https://sites.google.com/site/lixourbano701/panoramio/33Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/photo/72785113Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/photo/73823668Acessoem:28fev.2014http://www.panoramio.com/photo/75153081Acessoem:28fev.2014

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