Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROJECTE DE DIRECCIÓ DE L’ESCOLA PAU DELCLÒS
PERÍODE 2013 – 2017
Coloma Bartra Cunillera
25 de gener de 2013
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
2
ÍNDEX
1 INTRODUCCIÓ ...................................................................................................................................... 4 2 DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE * ............................................................................... 5
2.1 Característiques ............................................................................................................................................... 5 2.1.1 Ubicació ................................................................................................................................................... 5 2.1.2 Alumnat .................................................................................................................................................. 5 2.1.3 Recursos materials ................................................................................................................................. 5
2.1.3.1 Planta baixa ....................................................................................................................................5 2.1.3.2 Primer pis .......................................................................................................................................6 2.1.3.3 Segon pis .........................................................................................................................................6 2.1.3.4 Tercer pis ........................................................................................................................................6 2.1.3.5 Quart pis .........................................................................................................................................6 2.1.3.6 Golfes ..............................................................................................................................................6 2.1.3.7 Patis .................................................................................................................................................6 2.1.3.8 Estat de les instal�lacions ..............................................................................................................7
2.1.4 Recursos humans ................................................................................................................................... 7 2.1.4.1 Professorat ......................................................................................................................................7 2.1.4.2 Personal no docent ........................................................................................................................8 2.1.4.3 Personal de suport .........................................................................................................................8
2.2 Indicadors de centre (any 2012) ..................................................................................................................... 8 2.2.1 Participació de les famílies ................................................................................................................... 8 2.2.2 Diversitat significativa de l’alumnat ................................................................................................... 8 2.2.3 Ajuts percebuts per l’alumnat .............................................................................................................. 8 2.2.4 Mobilitat .................................................................................................................................................. 8 2.2.5 Absències ................................................................................................................................................ 8 2.2.6 Demanda ................................................................................................................................................. 9 2.2.7 Resultats acadèmics ............................................................................................................................... 9
2.2.7.1 Interpretació ...................................................................................................................................9 2.2.8 Recursos humans ................................................................................................................................. 10 2.2.9 Altres recursos ...................................................................................................................................... 10
3 OBJECTIUS ............................................................................................................................................ 11
3.1 Línies d’actuació prioritàries a desenvolupar durant el període* .......................................................... 11 3.2 Concrecions organitzatives* ........................................................................................................................ 12
3.2.1 Relatives a la sistematització de les activitats del centre* .............................................................. 12 3.2.2 Relatius a la participació de la comunitat escolar en el centre* ..................................................... 12 3.2.3 Relatius a la implicació de tot el personal en el treball en equip i a l’augment de la seva motivació i satisfacció* ........................................................................................................................................... 12
3.3 Objectius pedagògics (vinculats a la millora dels resultats educatius)* ................................................ 13
4 ACTUACIONS ....................................................................................................................................... 14
4.1 Objectius organitzatius* ............................................................................................................................... 14 4.1.1 Relatius a la sistematització de les activitats del centre* ................................................................ 14 4.1.2 Relatius a la participació de la comunitat escolar en el centre* ..................................................... 16
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
3
4.1.3 Relatius a la implicació de tot el personal en el treball en equip i a l’augment de la seva motivació i satisfacció* ........................................................................................................................................... 17
4.2 Objectius pedagògics (vinculats a la millora dels resultats educatius)* ................................................ 20
5 ALTRES ACTUACIONS ...................................................................................................................... 24
5.1 Propostes en relació a l’adaptació o modificació, total o parcial, del projecte educatiu* .................... 24
6 AVALUACIÓ ......................................................................................................................................... 26
6.1 Indicadors, derivats dels que estableix el projecte educatiu del centre, per avaluar l’exercici de la direcció.* ....................................................................................................................................................................... 26 6.2 Mecanismes de retiment de comptes als òrgans de control i participació* ........................................... 27
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
4
1 INTRODUCCIÓ
La professió docent és una de les més gratificants que hi ha i, al mateix temps, una de les més dures. La condició de mestra fa que es visqui l’educació i tot el que l’envolta d’una manera vital i apassionada. És per això que el pas a assumir la direcció d’un centre educatiu no és més que un altre grau en aquesta implicació.
Fa un any em preguntava quins eren els motius que m’empenyien a pretendre assumir la direcció de la meva escola i tan sols podia respondre’m que desitjava col�laborar a tirar-la endavant en la mesura de les meves forces. Avui, havent ja tastat l’experiència durant mig any, em ratifico en aquesta motivació. L’herència rebuda de les bones pràctiques de qui abans ha conduït l’escola, més l’esforç conjunt de tots els qui ara hi treballem, ha fet que la tasca directora s’hagi revelat molt satisfactòria.
L’esdevenir quotidià m’ha convençut de les meves capacitats i, com l’any passat, les poso al servei d’aquesta comunitat escolar, ja que tan sols com un servei enfronto aquesta tasca. Aquest projecte està basat en la reflexió sobre l’experiència acumulada al llarg de més de trenta anys com a mestra de primària i el coneixement de les diferents teories pedagògiques que s’han esdevingut en aquest període.
Una escola, com una família, no és més que les persones que la formen, l’anomenada comunitat escolar. Aquesta comunitat ha d’actuar en una sola direcció: la bona educació de l’alumnat de l’escola. Com no hi ha fórmules universals que la garanteixin, cal recórrer a recursos provats pel temps com són l’amor i l’exemple. Aquest amor, traduït en respecte, és el que cohesiona el claustre de professors entre sí i amb l’equip directiu i l’alumnat. L’exemple emana de les accions de pares i mestres envers els alumnes, que aprenen els valors que se’ls vol transmetre a partir d’actituds vitals i no de paraules. La meva pretensió és afavorir un clima de justícia, confiança i respecte en l’activitat escolar diària.
La finalitat de l’educació és fer avançar l’alumne en l’autonomia personal i això s’aconsegueix mitjançant l’assoliment d’aprenentatges. Aquest és un dels grans objectius de la meva proposta: millorar els resultats acadèmics de l’alumnat a través de diferents mesures. El pal de paller serà l’aposta decidida per la lectura amb la priorització de la Biblioteca Escolar i la reactivació del projecte puntedu que ja es va realitzar en el centre. La millora acadèmica repercutirà de retruc en la millora de les actituds que vull afavorir, com la responsabilitat, el respecte o l’esforç.
D’altra banda, considero que el punt clau en la millora dels resultats dels alumnes i, en general, de la qualitat de l’ensenyament és el professorat del centre. Crec que cap mesura pressupostària o organitzativa que es pugui orquestrar és tan decisiva per a l’alumnat com l’excel�lència del claustre i la seva dedicació. Per això, em proposo també com a objectiu prioritari la millora de l’ambient de treball dels mestres i la descoberta i valoració de les bones pràctiques que contínuament duen a terme. Amb això espero aconseguir augmentar la seva motivació per al bon treball i la seva satisfacció professional i personal. Considero aquestes dues últimes com a punts clau que repercuteixen positivament en el progrés i benestar de l’alumnat.
Sóc mestra definitiva a l’escola pública des de fa més trenta anys i he desenvolupat la meva tasca en diverses escoles, a totes les etapes i a tots els nivells. Estic destinada a l’Escola Pau Delclòs des de fa quinze anys on, a banda de ser tutora d’educació infantil i primària i coordinadora de cicle, he estat responsable d’un projecte d’innovació educativa puntedu durant el període 2006 - 09. Confio que la meva tasca fins aquí es valori positivament i els encerts superin els errors. Si és així, es deu de ben segur a l’actuació de les integrants del meu equip directiu, Anna Roigé Pijuan (Cap d’estudis) i Gemma Zapater Rodríguez (Secretària), i del professorat i demés personal que treballa al centre. Estic segura que la cerca de l’objectiu d’oferir un bon servei educatiu que ens ompli de satisfacció serà una òptima manera de cohesionar-nos i de sumar els esforços de tots.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
5
Al llarg del projecte, els elements que responen a les directrius donades a l’article 25 del DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent i a la Resolució ENS/3009/2012, de 14 de desembre, per la qual es convoca concurs de mèrits per seleccionar el director o directora dels centres educatius dependents del Departament d’Ensenyament, són assenyalats per un asterisc vermell (*).
2 DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE *
2.1 Característiques
2.1.1 Ubicació
L’Escola Pau Delclòs està situada al centre de Tarragona, en la cruïlla entre els carrers Méndez Núñez i Armanyà. L’entrada principal dóna al primer carrer, que és zona de vianants. Al carrer Armanyà hi dóna una entrada de vehicles que s’utilitza per a les entrades i sortides dels cicles mitjà i superior a fi de descongestionar la entrada principal.
Segons la zonificació dels centres educatius establerta per l’Ajuntament de Tarragona, l’Escola Pau Delclòs pertany a la zona 3, delimitada per la Rambla Nova, l’Avinguda de Roma i el riu Francolí. La seva situació provoca que aculli alumnes de diversa procedència, que poden viure al barri del Port o zones més llunyanes, a carrers més cèntrics o, fins i tot, al barri de la Part Alta, encara que, per zona, no els correspongui.
2.1.2 Alumnat
L’alumnat és de molt diversa procedència. Un bon percentatge és autòcton i la resta, de diverses nacionalitats, com les sud-americanes, la xinesa, les eslaves, les magribines o la pakistanesa. D’entre els autòctons, cal fer esment de ser l’escola de referència per a la comunitat gitana de Tarragona.
Segons el Projecte Lingüístic vigent, hi ha un 44% d’alumnes la llengua familiar dels quals és el català, un 28% que ho és el castellà, un 17% que combinen ambdues llengües i un 11%, gens menyspreable, que parlen altres idiomes a casa seva.
L’extracció socioeconòmica de les famílies és variada, dominant les d’extracció baixa, però amb un significatiu percentatge de classe mitjana. La tipologia dels habitatges de la zona on s’ubica el centre fa que s’hi hagi establert molta població immigrant, la qual cosa augmenta el percentatge de nouvinguts.
La condició de centre acollidor d’alumnes amb deficiència auditiva fa que es presenti un cert percentatge d’alumnes amb aquesta característica.
2.1.3 Recursos materials
L’Escola Pau Delclòs és un centre d’ensenyament infantil i primari de dues línies. S’ubica en un edifici de quatre plantes més golfes on es distribueixen les següents instal�lacions:
2.1.3.1 Planta baixa
• Sala de professorat • Despatxos administratius (direcció, secretaria i cap d’estudis) • 2 habitacles sota les escales • Lavabos i vestidors per a nens i per a nenes • Despatx d’educació física • Menjador • Office annex al menjador • Sala de calderes • Lavabo per a alumnat • Lavabo per a professorat • Sala de reprografia
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
6
• Consergeria
2.1.3.2 Primer pis
• 5 tutories d’Educació Infantil • Sala d’informàtica d’Educació Infantil • Biblioteca • Aula d’Educació Especial (EI, CI i 1r nivell de CM) • 1 lavabo de nens / 1 lavabo de nenes / 1 lavabo de professorat • Sala de rentadora
2.1.3.3 Segon pis
• 5 tutories (1 d’Educació Infantil i 4 de Cicle Inicial) • Laboratori – Aula de ciències • 1 lavabo de nens / 1 lavabo de nenes / 1 lavabo de professorat • Sala de neteja
2.1.3.4 Tercer pis
• 6 tutories (4 de Cicle Mitjà i 2 de Cicle Superior) • Aula de psicomotricitat • Aula d’Educació Especial i MALL (2n nivell de CM i CS) • 2 lavabos de nens / 2 lavabos de nenes / 1 lavabo de professorat • Sala de magatzem / Arxiu administratiu
2.1.3.5 Quart pis
• 2 tutories de Cicle Superior • Aula d’informàtica • Aula polivalent (Religió) • Aula d’acollida • Aula de música • Aula d’anglès • Aula polivalent (despatx passadís) • Aula de logopèdia • 2 lavabos de nens / 2 lavabos de nenes / 1 lavabo de professorat • Sala de neteja / Arxiu administratiu
2.1.3.6 Golfes
• Habitacle de maquinària de l’ascensor • Aula polivalent (activitats extraescolars) • Terrat
L’edifici comunica directament amb l’Escola Municipal de Música per una sortida d’emergència mútua al quart pis. Això facilita la col�laboració recíproca de manera que l’esmentada Escola utilitza algunes aules del centre en horari no escolar i, en compensació, posa a disposició de l’escola la seva Sala d’Actes.
2.1.3.7 Patis
• 3 patis, distribuïts en tres alçades, dos dels quals són pistes poliesportives. El més elevat té el sòl de terra, amb arbres, una font i una instal�lació lúdica, estant dedicat a Cicle Inicial.
• Gimnàs amb vestidors i lavabos, situat al pati intermedi. • Despatx per a l’UMPA, situat al pati intermedi. • 1 magatzem de material esportiu i 1 magatzem per a l’UMPA, ambdós situats al primer pati. • Hort amb una font situat al lateral dels dos patis superiors.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
7
2.1.3.8 Estat de les instal�lacions
• Pistes poliesportives
S’han arranjat durant l’estiu de l’any 2012 incorporant un recobriment que ha manifestat deficiències durant les pluges de tardor: no desguassaven bé l’aigua i es produïen filtracions als magatzems situats a sota de la pista intermèdia. Posats en contacte amb els Serveis Territorials, s’han esmenat en part aquestes deficiències. Sigui com sigui, el seu estat és millor que el que presentaven abans de la intervenció.
• Lavabos i vestidors
Els lavabos i vestidors de tota l’escola, tret potser dels del gimnàs i els del vestíbul, estan molt malmesos pel temps i l’ús. Els vidres de les finestres encara són del sistema de làmines basculants (Graven), sistema de tancament molt perillós en cas de trencament, de neteja dificultosa i poc eficient com a aïllant tèrmic. Pel que fa al terra, encara és de rajoles de terra cuita la qual cosa dificulta molt la seva neteja. Després de les demandes als SSTT i a l’Ajuntament dutes a terme durant el curs 2012-13, sembla que el problema està en vies de solució, però sempre supeditat a les disposicions pressupostàries.
• Instal�lacions que presenten risc per als usuaris
Durant el curs 2012-13 s’ha observat que hi ha dues instal�lacions que presenten un elevat risc per als usuaris del centre: la barana de separació de la rampa d’accés pel carrer Armanyà i la vidriera del vestíbul d’accés pel carrer Méndez Núñez.
− Barana de la rampa d’accés pel carrer Armanyà
La direcció actual s’ha posat en contacte amb la secció de Riscos Laborals dels Serveis Territorials perquè dictaminessin sobre la seguretat de la barana. Aquests han emès un informe sobre la seva inadequació a la normativa vigent i sobre la necessitat de la seva substitució per una altra. S’ha demanat pressupost a un instal�lador i s’ha remès als SSTT en un escrit amb número de registre d’entrada 0207E/24212/2012 i data de 20/09/2012.
− Vidriera del vestíbul d’accés pel carrer Méndez Núñez
En ocasió del trencament accidental d’un vidre d’aquesta vidriera, es palesà la seva perillositat ja que no era vidre de seguretat perquè en trencar-se es van originar fragments amb perfils molt tallants. Avisats els mateixos serveis de Riscos Laborals van informar de la impossibilitat pressupostària de substituir tots els vidres i van proposar com a mesura pal�liativa del risc la instal�lació de pel�lícula adhesiva per les dues cares de tots els vidres que minimitzés la perillositat en cas de trencament. La intervenció no s’ha realitzat fins a la data actual.
Totes les intervencions esmentades i que ja havien estat informades en el seu moment, han estat recordades als Serveis Territorials d’Ensenyament en escrit de data 15 de gener de 2013, nº de registre d’entrada 0207E/898/2013, a fi que la seva realització pugui ser inclosa en el nou exercici pressupostari de l’any 2013.
2.1.4 Recursos humans
2.1.4.1 Professorat
El Claustre de Professors, de 32 membres en el moment actual, està repartit entre mestres definitius (17) i interins, provisionals o en comissió de serveis (15) en una proporció aproximada del 50%.
La plantilla vigent és la següent:
• 18 tutories • 2 mestres de suport a educació infantil • ½ mestra de suport a primària • 1 mestre d’aula d’acollida • 1 ½ mestre d’educació especial • ½ mestre d’audició i llenguatge • 1 mestra de música • 1 mestra de religió • 2 mestres d’Educació Física
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
8
• 2 mestres d’Anglès
2.1.4.2 Personal no docent
• 1 administrativa a jornada complerta • 1 vetlladora a jornada complerta • 2 conserges: una de matí i una de tarda
2.1.4.3 Personal de suport
• 1 psicopedagoga de l’EAP que visita el centre setmanalment i una altra que ho fa esporàdicament per atendre els casos relatius a les necessitats socioeconòmiques
• 1 logopeda del CREDA • 1 assessora LIC • Personal dels serveis socials de l’Ajuntament • 1 monitor de teatre subvencionat per l’Ajuntament de Tarragona (6 hores setmanals) • 1 assessora de plàstica subvencionada per l’Ajuntament de Tarragona (2 hores setmanals)
2.2 Indicadors de centre (any 2012)
Aquesta anàlisi es basa en les dades trameses a la Inspecció d’Ensenyament el 29 d’octubre de 2012. Els indicadors de centre es basen en les dades del curs 2011-12, i les dades anuals en les del curs 2012-13. En alguns apartats, com el de la diversitat significativa de l’alumnat, es basa en les dades recollides al llarg del primer trimestre del curs 2012-13 en compliment de l’objectiu 2 del Pla d’Actuació (Detecció precoç dels alumnes amb dificultats d’aprenentatge i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, que, al seu torn, és l’objectiu 3.8.1. del Projecte educatiu en vigor al centre).
2.2.1 Participació de les famílies
L’índex de participació de les famílies reflecteix l’escassa implicació d’aquestes en la comunitat escolar ja que tan sols una mica més de la tercera part està associada a l’UMPA (37,85%). Tot i això, s’observa un discret increment d’afiliació respecte a les dades del curs passat (34%). A més, cal dir que les famílies que s’impliquen en l’esdevenir escolar ho fan intensament.
2.2.2 Diversitat significativa de l’alumnat
El percentatge d’alumnes amb necessitats educatives especials relatives a l’àmbit motriu, físic, psíquic o sensorial (4%), tot i ser força elevat, se situa per sota del percentatge de l’alumnat amb situació socioeconòmica desfavorida (6,5%), que gairebé s’ha triplicat respecte al del curs passat (2,9%). Aquest índex palesa la crítica situació econòmica de moltes famílies deguda a la crisi actual. L’alumnat de nova incorporació està al voltant del 2%.
2.2.3 Ajuts percebuts per l’alumnat
L’índex d’alumnes que perceben ajuts per a l’adquisició de llibres de text i material didàctic se situa prop d’un 30% (26,05%). Que gairebé la tercera part de l’alumnat tingui dret a percebre aquest ajut econòmic palesa la baixa extracció socioeconòmica de bona part d’aquest.
2.2.4 Mobilitat
La mobilitat de l’alumnat (altes i baixes) ha baixat força (4,01%) des del curs passat (8,82%) palesant el descens del flux migratori fruit de la crisi econòmica actual. Si ens referim a la mobilitat del professorat, al 2012 (12,9 %) ha augmentat respecte al curs passat (10%). Cal tenir en compte que entre juny i novembre s’han produït 4 jubilacions.
2.2.5 Absències
L’absentisme escolar al centre (una mitjana del 3,5%) és un problema greu que actua com una rèmora per a la normal activitat acadèmica. Tot i que està molt focalitzat en la comunitat gitana del centre, també està produït per alumnat d’incorporació tardana i d’extracció socioeconòmica molt baixa.
Les absències del professorat que no han generat substitució han estat del 2,5%.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
9
2.2.6 Demanda
L’índex de demanda d’escolarització a P-3 referida al curs 2012-13 ha augmentat, des d’un 0,84% del curs passat, fins a situar-se en 1. Cal aspirar a seguir cobrint totes les places de P3 en primera opció, ja que reverteix en la implicació positiva de les famílies en l’esdevenir de l’escola.
El valor del conjunt d’aquests indicadors situa el centre, segons el seu grau de complexitat, entre els de tipologia B
2.2.7 Resultats acadèmics
L’índex de superació de les àrees del cicle inicial (92%) és el més satisfactori dels tres que es consideren (CI, CM i CS).L’índex d’assoliment de la llengua castellana (94%) supera al de la llengua catalana i al de les matemàtiques, ambdues amb un 92%. Aquests resultats són superiors als obtinguts el curs passat (81% en català i matemàtiques i 87,7% en castellà). En canvi, destaca el baix rendiment assolit en la llengua anglesa, amb un 88%, quan el curs anterior s’havia arribat al 91,8%. Pel que fa al coneixement del medi, ha passat d’un 95,91% el curs anterior a un 94% el curs 2011-12.
El cicle mitjà és superat per un 81,8% de l’alumnat. Els percentatges de superació de les llengües catalana i castellana han baixat significativament respecte del curs anterior, passant d’un 91,8% a un 88,6% en català, i d’un 91,8% a un 79,5% en castellà. Les matemàtiques segueixen la mateixa tònica, passant d’un 81,6% el curs anterior a un 68,1% el curs que considerem. Pel que fa a l’anglès l’índex de superació ha passat d’un 87,7% a un 79,5%. Finalment, el coneixement del medi no ha variat gaire, passant d’una superació del 89,7% a una del 88,6%.
Disposem de les dades de l’avaluació diagnòstica de 4t (realitzada a principi de 5è, el mes d’octubre de 2012), que corresponen a aquestes valoracions de final de cicle mitjà i, per tant, permeten confrontar els resultats obtinguts. Un 90,9% supera la competència en llengua catalana, un 81,8% en llengua castellana i un 84,8% en matemàtiques. Podem dir que hi ha correlació a l’alça tant en català (88,6% - 90,9%), com en castellà (79,5% - 81,8%), com en matemàtiques (68,1% - 84,8%). L’explicació d’aquesta aparent tergiversació és que el percentatge de superació del cicle mitjà inclou tot l’alumnat; en canvi el de l’avaluació diagnòstica no ho fa així, ja que hi ha un percentatge que, per estar inclòs en el grup de necessitats educatives especials, pot estar exclòs de la seva realització.
Pel que fa al cicle superior, el curs 2011-12 és superat per un 88% de l’alumnat. Destaca l’índex de superació de la llengua catalana i de coneixement del medi, ambdues assignatures amb un 92%. La llengua castellana, la llengua estrangera i les matemàtiques, queden per sota, amb uns índex del 84%, 84% i 86% respectivament, de superació.
Aquests resultats contrasten amb els de les proves de competències bàsiques efectuades a finals del curs 2011-12. Un 75,5% supera la prova de llengua catalana, un 87,8% la de llengua castellana, un 60% la de llengua anglesa i un 77,5% la de matemàtiques. La mitjana de superació global és d’un 75,2%. Òbviament, aquests resultats són més baixos que els obtinguts en l’avaluació ordinària. Tan sols es poden equiparar a l’alça els obtinguts en llengua castellana (84% - 87,8%).
2.2.7.1 Interpretació
Segons la situació descrita, l’alumnat segueix una evolució acadèmica dificultosa que presenta els pitjors resultats a finals del cicle mitjà i superior.
Un altre factor de reflexió és la disparitat de resultats entre l’índex d’assoliment de les àrees del cicle superior i els resultats de les competències bàsiques. O bé els continguts que s’imparteixen no es corresponen als avaluats a les competències bàsiques, o les proves de competències bàsiques obvien bona part dels continguts curriculars que sí que s’han treballat a l’aula. En qualsevol cas, cal trobar camins de convergència entre els continguts i la metodologia que s’imparteix i les exigències d’aquestes proves de competències bàsiques, ja els seus resultats esdevenen criteris d’avaluació objectiva del quefer escolar.
En qualsevol cas, el factor comú dels resultats de tots els cicles és el baix rendiment en l’aprenentatge de la llengua anglesa. Aquest és un punt clau on cal abocar recursos de millora.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
10
2.2.8 Recursos humans
Les relacions alumnes/professor (14,48) o professors/alumne (0,069), indiquen una tendència negativa respecte del curs passat, 13,6 i 0,074, respectivament. El centre té menys professors per a més alumnes. Això es tradueix en menys oportunitats d’oferir atenció individualitzada o en petit grup.
La ràtio alumnes/grup és prou elevada (24,94), arribant en alguns grups a ser de 27. Aquest fet, juntament amb la disminució soferta de professorat respecte al curs anterior (1,5), no deixarà d’influir en la facilitat de l’atenció personalitzada a l’alumne/a.
Es disposa de personal de suport socioeducatiu (55 h) que recolza a l’elevat nombre d’alumnat de P-3 (54) i als alumnes amb NEE. Tot i així, no són suficients i es compta amb 30 h d’una auxiliar d’educació especial finançada per la Fundació Pere Tarrés.
2.2.9 Altres recursos
Fins el curs 2011-12, el centre comptava amb un pla estratègic d’autonomia de centre (PAC) del qual quedava pendent una assignació econòmica. S’ha rebut la notificació, de data 24 d’octubre de 2012, que es disposarà de part d’aquesta dotació (12.145 €), però encara no s’ha fet efectiva.
Durant el curs 2012-13 s’ha presentat un Pla d’Actuació per a l’aplicació del Projecte Educatiu dins d’un Acord de Coresponsabilitat com a continuació d’aquest Pla Estratègic. Aquest Pla d’Actuació se signarà properament., però encara no s’han concretat els recursos amb què es podrà comptar per desenvolupar aquest Pla.
També durant el curs 2012-13 el centre s’ha incorporat a l’ILEC (Impuls de la Lectura), la qual cosa li ha permès rebre suports en forma d’assessorament quinzenal, assistència a conferències sobre l’aprenentatge de la lectoescriptura, etc.
Des del desembre de 2013, l’escola forma part de la xarxa d’Escoles Verdes, la qual cosa la compromet a tenir un Pla d’Actuació Ambiental (2012-2015) i li permet rebre assessorament especial.
Es gaudeix d’una dotació sencera d’Aula d’Acollida per a l’atenció dels nouvinguts.
L’escola té la condició d’agrupament d’alumnat amb deficiència auditiva, la qual cosa li reporta ½ dotació de Mestre d’Audició i Llenguatge.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
11
3 OBJECTIUS
3.1 Línies d’actuació prioritàries a desenvolupar durant el període*
El Servei d’Educació de Catalunya, proposa com a objectiu prioritari en la normativa per al present curs:
“Desenvolupar al màxim les capacitats de tots i cadascun dels seus alumnes, com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.”1
Per la seva part, el Pla de Govern 2011-14 indica que “tots els centres han de continuar incorporant mesures precises per contribuir a l’assoliment de l’objectiu de reducció a la meitat dels actuals índexs de fracàs escolar.”2
Subscrivint plenament aquestes prioritats del Departament d’Ensenyament, aquest projecte assenyala les següents directrius per informar totes les seves actuacions:
• Èmfasi del paper propi de l’escola com a centre d’aprenentatge.
• Millora dels resultats acadèmics de l’alumnat.
• Ensenyament de valors a través de les actituds vitals
• Continuació de la dinàmica escolar actual.
• Cerca del benestar i la satisfacció dels mestres com a pas imprescindible per aconseguir els dels alumnes i les seves famílies.
• Millora de la projecció de la imatge de l’escola.
Aquestes orientacions generals es concreten en uns objectius a aconseguir a través de determinades estratègies que es tradueixen, al seu torn, en actuacions.
Per altra banda, si es presenta l’oportunitat, es formula el compromís d’elaborar un Pla d’Actuació per a l’aplicació del Projecte Educatiu per al període 2013-17 que enllaci amb el que s’executa el curs 2012-13 i incorpori els objectius d’aquest Projecte de direcció.
1 Document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics d’educació especial. Curs 2012-13,
5. 2 Ibídem, 2.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
12
3.2 Concrecions organitzatives*
Atenent a l’orientació general de continuació de la dinàmica escolar actual, només s’esmenten els objectius que constitueixen una novetat, una modificació o una matisació d’alguns dels usos acostumats, els quals es reflectiran, si escau, en les normes d’organització i funcionament del centre. S’assenyala el temps previst d’assoliment.
3.2.1 Relatives a la sistematització de les activitats del centre*
OBJECTIU 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
A. Comptar amb un PEC ajustat a la nova legislació. X X X X
B. Comptar amb les normes d’organització i funcionament del centre tal com s’especifica al Decret 102/2010 d’autonomia de centres educatius.
X X
C. Optimitzar els recursos audiovisuals i informàtics del centre. X X X X
D. Renovar l’informe d’avaluació a les famílies reflectint elements d’aprenentatge i conductuals.
X
E. Revisar el sistema de fulls de seguiment. X
F. Implementar un projecte interdisciplinar global per a l’etapa primària que fomenti la ciutadania de l’alumnat.
X
G. Generalitzar l’ús de la roba escolar normalitzada. X X
H. Cobrir i poder resoldre qualsevol emergència mèdica que es produeixi durant la custòdia de l’alumne per part del centre.
X
3.2.2 Relatius a la participació de la comunitat escolar en el centre*
OBJECTIU 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
I. Fomentar la participació de la comunitat escolar en el centre.* X X X X
3.2.3 Relatius a la implicació de tot el personal en el treball en equip i a l’augment de la seva motivació i satisfacció*
OBJECTIU 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
J. Disposar d’un lloc digne de trobada i sojorn per al claustre que afavoreixi el lliure intercanvi i la socialització.
X X X X
K. Registrar el professorat que ha tutoritzat cada promoció.
L. Millorar la imatge projectada pel centre. X X X X
M. Afavorir l’accés de l’equip docent als documents de treball del centre a través d’internet.
X X X X
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
13
N. Aprofundir en l’exercici del lideratge distribuït.* X X X X
3.3 Objectius pedagògics (vinculats a la millora dels resultats educatius)*
OBJECTIU 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
O. Millorar els resultats educatius de l’alumnat. X X X X
P. Ensenyament de valors com la responsabilitat, l’esforç, la justícia, la confiança o la consciència ecològica, a través de les actituds vitals.
X X X X
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
14
4 E
ST
RA
TÈ
GIE
S I
AC
TU
AC
ION
S
Cad
ascu
n d
els
obje
ctiu
s ap
unt
ats
als
apar
tats
3.2
i 3
.3 e
s m
irar
an d
’ass
olir
a t
ravé
s d
e le
s se
güen
ts e
stra
tègi
es i
act
uac
ions
, on
s’es
men
ten
els
agen
ts q
ue
les
du
ran
a te
rme,
el t
erm
ini d
’exe
cuci
ó, e
ntès
com
el t
emp
s ne
cess
ari p
er a
la s
eva
imp
lant
ació
com
a p
ràct
ica
habi
tual
, i la
for
ma
d’a
valu
ació
. Pel
qu
e fa
al r
esp
onsa
ble
, seg
ons
l’art
icle
35
del
Dec
ret
102/
2010
d’a
uto
nom
ia d
e ce
ntre
ed
uca
tiu
s, “
corr
esp
on a
les
per
sone
s m
embr
es d
e l’e
qu
ip d
irec
tiu
la
gest
ió d
el p
roje
cte
de
dir
ecci
ó”. C
om a
in
stàn
cies
d’a
valu
ació
es
cons
ider
en e
l Cla
ust
re d
e p
rofe
ssor
at, e
l Con
sell
Esc
olar
i la
In
spec
ció
Ed
uca
tiva
.
4.1
Ob
ject
ius
org
an
itza
tiu
s*
4.1.
1 R
elat
ius
a la
sis
tem
atit
zaci
ó d
e le
s ac
tivi
tats
del
cen
tre*
A. C
omp
tar
amb
un
PE
C a
just
at a
la
nov
a le
gisl
ació
.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Red
acci
ó d
’un
nou
PE
C q
ue
man
ting
ui e
ls e
lem
ents
qu
e es
con
sid
erin
vàl
ids
de
l’ant
erio
r (v
egis
l’ap
arta
t 5).
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 -
17
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
B. C
omp
tar
amb
les
NO
FC (
Nor
mes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
nci
onam
ent
del
cen
tre)
.
Du
ran
t el
cu
rs 2
01
2-1
3 s
’ha
n c
om
ença
t a
red
act
ar
les
NO
FC
. P
er t
an
t, s
emb
la i
mp
rob
ab
le l
a s
eva
co
ncl
usi
ó l
’an
y 2
01
4,
tal
com
est
ipu
la l
a d
isp
osi
ció
tra
nsi
tòri
a
pri
mer
a d
el D
ecre
t 1
02
/20
10 d
’au
ton
om
ia d
e ce
ntr
es e
du
cati
us.
Es
fix
a c
om
a
fita
d’a
sso
lim
ent
l’a
ny
20
15
.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Con
tinu
ació
del
red
acta
t de
les
norm
es d
’org
anit
zaci
ó i f
unc
iona
men
t del
cen
tre
a p
arti
r d
e la
rec
opila
ció
i la
rev
isió
del
s ac
tual
s d
ocu
men
ts n
orm
atiu
s.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
15
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Red
acci
ó d
’un
resu
m im
prè
s p
er ll
iura
r al
pro
fess
orat
de
nova
inco
rpor
ació
en
sum
ar-s
e a
l’equ
ip d
ocen
t. E
quip
dir
ecti
u
2013
– 1
5 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
15
C. O
pti
mit
zar
els
recu
rsos
au
dio
visu
als
i in
form
àtic
s d
el c
entr
e.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Cu
ra d
e la
par
t tèc
nica
i d
e m
ante
nim
ent d
els
recu
rsos
info
rmàt
ics
i au
dio
visu
als.
E
labo
raci
ó d
’un
regi
stre
qu
e p
erm
eti c
onèi
xer
el s
eu e
stat
i p
arad
or.
Coo
rdin
ador
/a
TIC
i T
AC
20
13 –
17
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l M
emòr
ia a
nual
A
ssol
imen
t de
l’ús
uni
vers
al d
e le
s p
issa
rres
dig
ital
s, c
erca
nt a
sses
sora
men
t. Fo
rmad
or/
a
D. R
enov
ar l
’in
form
e d
’ava
luac
ió a
les
fam
ílie
s. Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Cer
ca d
’info
rmac
ió s
obre
l’in
form
e em
pra
t a a
ltre
s es
cole
s si
mila
rs.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
14
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Ela
bora
ció
d’u
n o
més
d’u
n p
roto
tip
de
nou
info
rme
amb
aqu
este
s ca
ract
erís
tiqu
es:
- N
om d
el p
rofe
ssor
ava
luad
or d
e ca
da
assi
gnat
ura
. -
Val
orac
ió d
els
asp
ecte
s co
ndu
ctu
als
a ca
da
assi
gnat
ura
. -
Pes
tany
a d
e re
torn
per
acu
sar
rebu
t de
l’inf
orm
e.
Pre
sent
ació
per
al s
eu d
ebat
en
cicl
es, i
ncor
por
ació
de
les
esm
enes
i d
isse
ny d
’un
nou
mod
el d
efin
itiu
.
E. R
evis
ar e
l si
stem
a d
e fu
lls
de
segu
imen
t.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Red
efin
ició
del
sis
tem
a d
e fu
lls d
e se
guim
ent a
just
ant-
los
al n
ou in
form
e.
Cap
d’e
stu
dis
20
13 –
14
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
F. I
mp
lem
enta
r u
n p
roje
cte
inte
rdis
cip
lin
ar g
lob
al p
er a
l’e
tap
a p
rim
ària
qu
e fo
men
ti l
a ci
uta
dan
ia d
e l’
alu
mn
at.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Inco
rpor
ació
al
PE
C d
el p
roje
cte
inte
rdis
cip
linar
i “L
es a
rrel
s d
el p
rese
nt”
basa
t en
el
cone
ixem
ent
del
s m
onu
men
ts d
e T
arra
gona
.
htt
ps:
//
site
s.go
ogle
.com
/a/
xtec
.cat
/le
s-ar
rels
-del
-pre
sent
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
14
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Mem
òria
anu
al
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
16
G. G
ener
alit
zar
l’ú
s d
e la
rob
a es
cola
r n
orm
alit
zad
a.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Sugg
erim
ent a
l’U
MP
A d
e la
cre
ació
d’u
n ba
nc d
e ba
tes
i xan
dal
ls a
mb
les
don
acio
ns d
els
alu
mne
s qu
e p
asse
n a
terc
er (l
es b
ates
) i d
els
ex-a
lum
nes
(els
xan
dal
ls).
En
qual
sevo
l cas
, s’h
i pod
en in
corp
orar
les
bate
s i
la r
oba
esp
orti
va e
xtra
viad
a i n
o re
clam
ada.
Equ
ip d
irec
tiu
UM
PA
20
13 –
15
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Imp
lant
ació
de
l’equ
ipam
ent e
spor
tiu
a E
du
caci
ó In
fant
il.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13-1
4 E
vid
ènci
a d
irec
ta
H. C
obri
r i
pod
er r
esol
dre
qu
alse
vol
emer
gèn
cia
mèd
ica
qu
e es
pro
du
eixi
du
ran
t la
cu
stòd
ia d
e l’
alu
mn
e p
er p
art
del
cen
tre.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Red
acci
ó d
’un
imp
rès
gene
ral d
’au
tori
tzac
ió d
’act
uac
ions
mèd
iqu
es q
ue
es fa
cilit
arà
amb
la m
atrí
cula
, fet
d
e m
aner
a qu
e si
gui v
àlid
per
a to
t el t
emp
s d
’esc
olar
itza
ció
al c
entr
e.
Secr
etàr
ia
2013
– 1
4 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
4.1.
2 R
elat
ius
a la
par
tici
pac
ió d
e la
com
un
itat
esc
olar
en
el
cen
tre *
I. F
omen
tar
la p
arti
cip
ació
de
la c
omu
nit
at e
scol
ar e
n e
l ce
ntr
e.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Act
ual
itza
ció
de
la c
arta
de
com
pro
mís
ed
uca
tiu
per
als
alu
mne
s qu
e co
men
cen
l’eta
pa
pri
màr
ia.
Secr
etàr
ia
2013
– 1
5 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Rem
odel
ació
de
la r
evis
ta e
scol
ar e
nriq
uin
t-la
am
b le
s fo
togr
afie
s d
e to
ts e
ls g
rup
s, a
man
era
de
mem
òria
vi
sual
del
cu
rs. P
agam
ent s
imbò
lic p
er c
ontr
ibu
ir a
l seu
fina
nçam
ent.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13 -
14
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Man
teni
men
t de
la c
arp
eta
de
foto
graf
ies
de
cad
a p
rom
oció
am
b el
fi d
e lli
ura
r u
n D
VD
am
b el
rec
ull
de
tote
s a
fina
l de
sisè
.
Coo
rdin
ador
s d
e ci
cle
Coo
rdin
ador
T
IC i
TA
C
2013
– 1
7 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
Pro
moc
ió d
’act
ivit
ats
que
recl
amin
la p
arti
cip
ació
vol
unt
ària
de
fam
iliar
s d
els
alu
mne
s.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13-1
7 M
emòr
ia a
nual
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
17
4.1.
3 R
elat
ius
a la
im
pli
caci
ó d
e to
t el
per
son
al e
n e
l tr
ebal
l en
eq
uip
i a
l’a
ugm
ent d
e la
sev
a m
otiv
ació
i s
atis
facc
ió*
J. D
isp
osar
d’u
n l
loc
de
trob
ada
i so
jorn
per
al
clau
stre
qu
e af
avor
eixi
el l
liu
re in
terc
anvi
i la
soc
iali
tzac
ió.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Ela
bora
ció
d’u
n p
roje
cte
d’a
mp
liaci
ó d
e la
sal
a d
e p
rofe
ssor
s a
la p
lant
a ba
ixa
que
engl
obi
l’act
ual
sal
a d
e p
rofe
ssor
at i
el
des
pat
x d
e d
irec
ció.
Aqu
esta
am
plia
ció
com
por
ta l
a p
èrd
ua
d’u
n d
esp
atx
que
es p
ot
com
pen
sar
amb
la d
esti
naci
ó d
e la
mei
tat d
e l’a
ctu
al s
ala
d’in
form
àtic
a d
’EI a
des
pat
x.
Pro
pos
ta a
les
inst
itu
cion
s p
erti
nent
s.
Equ
ip D
irec
tiu
Ad
min
istr
acio
ns
com
pet
ents
20
13 –
17
Evi
dèn
cia
dir
ecta
K. R
egis
trar
el
pro
fess
orat
qu
e h
a tu
tori
tzat
cad
a p
rom
oció
.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Ela
bora
ció
i m
ante
nim
ent
d’u
n re
gist
re d
els
tuto
rs/
es q
ue
han
actu
at s
obre
cad
a p
rom
oció
al
llarg
de
la
seva
esc
olar
itza
ció.
A
uxi
liar
Ad
min
istr
ativ
a 20
13-1
4 E
vid
ènci
a d
irec
ta
L. M
illo
rar
la i
mat
ge p
roje
ctad
a p
el c
entr
e.
Estratègies
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Mill
orar
la im
atge
fí
sica
Rec
lam
ació
con
tinu
ada
a l’A
dm
inis
trac
ió c
omp
eten
t de
la r
enov
ació
del
s la
vabo
s i v
esti
dor
s d
el v
estí
bul.
Equ
ip d
irec
tiu
SST
T
d’E
nsen
yam
ent
2013
-17
Reg
istr
e d
e le
s so
l�lic
itu
ds
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Esm
ent
a le
s no
rmes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
ncio
nam
ent d
el c
entr
e d
el p
roce
dim
ent d
e d
ecor
ar
les
par
ets
de
l’esc
ola
i am
b qu
ins
mat
eria
ls a
fi d
e p
rese
rvar
la s
eva
pre
stàn
cia.
E
quip
dir
ecti
u
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
15
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Men
ció
a le
s no
rmes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
ncio
nam
ent d
el c
entr
e d
e la
man
era
de
cons
cien
ciar
l’a
lum
nat p
er m
ante
nir
la n
etej
a d
els
pat
is.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
15
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Evi
dèn
cia
dir
ecta
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
18
Men
ció
a le
s no
rmes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
ncio
nam
ent d
el c
entr
e d
els
esp
ais
de
l’esc
ola
on e
s p
ot m
enja
r: m
enja
dor
, pat
is i
sala
de
pro
fess
ors.
Evi
taci
ó d
e m
enja
r a
les
aule
s (t
ret d
e d
ies
de
plu
ja i
ocas
ions
esp
ecia
ls) i
als
pas
sad
isso
s.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13–
14
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Ren
ovac
ió d
el m
obili
ari
de
la s
ala
pol
ival
ent
del
qu
art
pis
de
man
era
que
es p
ugu
i ca
nvia
r d
’uti
litza
ció
amb
faci
litat
. E
quip
dir
ecti
u
2013
-17
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Vet
lla d
el m
ante
nim
ent d
e l’o
rdre
físi
c a
tote
s le
s d
epen
dèn
cies
del
cen
tre,
elim
inan
t tot
a m
ena
de
mob
iliar
i o d
’obj
ecte
s en
velli
ts, t
renc
ats
o ob
sole
ts.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13-1
7 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Mill
orar
la im
atge
p
úbl
ica
Ela
bora
ció
un
pro
ject
e gl
obal
d’im
atge
cor
por
ativ
a.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13-1
7 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
Rem
odel
ació
de
la p
àgin
a w
eb d
el c
entr
e. N
omen
amen
t d’u
n/a
man
teni
dor
/a.
E
quip
dir
ecti
u
Au
x. A
dm
inis
. 20
13-1
7 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Fom
ent
de
la d
ifu
sió
de
la b
ona
imat
ge d
e l’e
scol
a a
trav
és d
e la
im
pre
ssió
qu
e s’
end
ugu
in
d’e
lla
els
pro
fess
iona
ls
o vi
sita
nts
alie
ns
a la
co
mu
nita
t es
cola
r qu
e hi
in
terv
enen
(t
reba
llad
ors
d’e
mp
rese
s d
e m
ante
nim
ent,
col�
labo
rad
ors
esp
oràd
ics,
re
pre
sent
ants
co
mer
cial
s, p
rove
ïdor
s, e
tc.)
Ent
re t
ots
form
en u
na x
arxa
par
al�l
ela
a la
com
uni
tat
esco
lar
tant
im
por
tant
com
aqu
esta
a
efec
tes
de
gene
rar
imat
ge p
úbl
ica,
ja q
ue,
per
la s
eva
tasc
a, e
stan
en
cond
icio
ns d
e co
mp
arar
le
s ca
ract
erís
tiqu
es d
e l’e
scol
a am
b la
res
ta d
e ce
ntre
s qu
e vi
site
n. É
s se
gur
que
es f
orm
en i
em
eten
, si
s’e
scau
, u
na o
pin
ió p
osit
iva
o ne
gati
va q
ue
pot
con
form
ar l
a im
atge
del
cen
tre.
C
al s
er-n
e co
nsci
ents
i ac
tuar
en
cons
eqü
ènci
a.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t
PA
S i p
erso
nal
labo
ral
Per
sona
l de
men
jad
or
2013
-17
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Cu
ltiu
del
con
tact
e am
b el
rep
rese
ntan
ts d
els
mit
jans
de
com
uni
caci
ó a
fi d
’info
rmar
-los
d
els
esd
even
imen
ts e
scol
ars
que
es c
onsi
der
in d
igne
s d
e te
nir
ress
ò m
edià
tic.
E
quip
dir
ecti
u
2013
-17
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Mill
orar
l’a
uto
imat
ge
Est
ímu
l del
sen
tim
ent d
’au
toes
tim
a d
e to
thom
qu
i tre
balla
a l’
esco
la a
trav
és d
e la
val
orac
ió
de
la s
eva
tasc
a.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13-1
7 E
nqu
esta
de
sati
sfac
ció
de
fina
l de
curs
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
19
M. A
favo
rir
l’ac
cés
de
l’eq
uip
doc
ent a
ls d
ocu
men
ts d
e tr
ebal
l d
el c
entr
e a
trav
és d
’in
tern
et.
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Cre
ació
d’u
n es
pai
vir
tual
com
ú a
cces
sibl
e a
trav
és d
’inte
rnet
. C
oord
inad
or
TIC
i T
AC
20
13-1
7 E
vid
ènci
a d
irec
ta
N. A
pro
fun
dim
ent
en l
’exe
rcic
i d
el li
der
atge
dis
trib
uït
.*
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Del
imit
ació
de
les
func
ions
de
cad
a m
embr
e d
e l’e
quip
dir
ecti
u a
les
norm
es d
’org
anit
zaci
ó i f
unc
iona
men
t d
el c
entr
e, b
asan
t-se
en
el q
ue
esta
blei
x el
cap
ítol
1 d
el t
ítol
2 d
el D
ecre
t 10
2/20
10 d
’au
tono
mia
del
s ce
ntre
s ed
uca
tiu
s, s
ense
per
jud
ici d
e la
nec
essà
ria
col�
labo
raci
ó gl
obal
. E
quip
dir
ecti
u
2013
– 1
4 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
Dot
ació
de
cont
ingu
t, a
les
norm
es d
’org
anit
zaci
ó i f
unc
iona
men
t del
cen
tre,
de
la fi
gura
del
coo
rdin
ador
d
e ci
cle,
fent
-lo
dip
osit
ari i
din
amit
zad
or d
els
doc
um
ents
ped
agòg
ics
rela
tiu
s al
s ni
vells
del
cic
le, c
om
pro
gram
acio
ns, a
ctiv
itat
s co
mp
lem
entà
ries
, aco
rds
de
cicl
e, e
tc.
Equ
ip d
irec
tiu
20
13 –
17
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Ús
sist
emàt
ic d
el c
orre
u e
lect
ròni
c p
er p
assa
r co
mu
nica
cion
s d
el s
eu in
terè
s al
s m
embr
es d
el C
lau
stre
. L
es r
euni
ons
de
cicl
e es
res
erva
ran
per
al d
ebat
de
tem
es d
’inte
rès
com
ú.
Equ
ip D
irec
tiu
20
13-1
4 E
vid
ènci
a d
irec
ta
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
20
4.2
Ob
ject
ius
ped
agò
gics
(v
incu
lats
a l
a m
illo
ra d
els
resu
lta
ts e
du
cati
us)
*
La
com
ple
xita
t d’a
ques
ts o
bjec
tiu
s re
com
anen
des
glos
sar-
los
en s
ubo
bjec
tiu
s i e
stra
tègi
es.
M. M
illo
ra d
els
resu
ltat
s ed
uca
tiu
s d
e l’
alu
mn
at.
M. 1
Mil
lora
del
s re
sult
ats
edu
cati
us
de
l’al
um
nat
mit
jan
çan
t l’e
stím
ul
de
la le
ctu
ra.
Estratègies
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Par
tici
par
en
el “
Pro
gram
a L
ecxi
t”
End
egam
ent d
el “
Pro
gram
a L
ecxi
t” (L
ectu
ra p
er a
l’èx
it e
scol
ar),
sota
l’a
sses
sora
men
t de
la F
und
ació
Bof
ill.
http
://
ww
w.le
ctu
ra.c
at/
recu
rsos
-ed
uca
tiu
s?p
age=
1
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13-1
5 M
emòr
ia a
nual
Rev
ifar
el p
aper
de
la
Bib
liote
ca E
scol
ar
Rep
resa
del
s ob
ject
ius
del
pro
ject
e puntedu
(200
6 –
09) q
ue
qued
en p
er a
ssol
ir
i rec
up
erac
ió d
els
que
s’ha
vien
ass
olit
. E
quip
dir
ecti
u
2013
– 1
6 M
emòr
ia a
nual
Rec
lam
ació
con
tinu
ada
de
l’am
plia
ció
de
la b
iblio
teca
dav
ant e
ls S
STT
. E
quip
Dir
ecti
u
Dep
. E
nsen
yam
ent
2013
– 1
7 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Mill
orar
la c
omp
etèn
cia
lect
ora
en v
eu a
lta.
D
edic
ació
de
la m
itja
hor
a d
iàri
a d
e le
ctu
ra a
la le
ctu
ra e
n ve
u a
lta
de
text
os
sele
ccio
nats
. C
ap d
’est
ud
is
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
14
Evi
dèn
cia
dir
ecta
M. 2
Mil
lora
del
s re
sult
ats
edu
cati
us
de
l’al
um
nat
mit
jan
çan
t els
bon
s h
àbit
s d
e co
nd
uct
a.
Estratègies
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Au
gmen
tar
la d
isci
plin
a i
la q
uie
tud
a le
s au
les.
E
smen
t a le
s no
rmes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
ncio
nam
ent d
el c
entr
e d
e l’e
xigè
ncia
d
els
hàbi
ts d
e cl
asse
com
: aix
ecar
la m
à p
er p
arla
r, n
o ai
xeca
r-se
de
la c
adir
a si
no
és n
eces
sari
, tre
balla
r en
sile
nci,
no p
erm
etre
la c
onve
rsa
lliu
re e
n ve
u
alta
, etc
.
Equ
ip d
irec
tiu
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
15
Evi
dèn
cia
doc
um
enta
l
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Aco
nseg
uir
qu
e el
s E
xplic
itar
a le
s no
rmes
d’o
rgan
itza
ció
i fu
ncio
nam
ent d
el c
entr
e l’o
blig
ació
E
quip
dir
ecti
u
2013
– 1
5 E
vid
ènci
a d
ocu
men
tal
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
21
des
pla
çam
ents
din
s i f
ora
de
l’esc
ola
es fa
cin
en o
rdre
i s
ilenc
i.
de
man
teni
r el
s hà
bits
de
sile
nci i
ord
re e
n el
s d
esp
laça
men
ts d
ins
el r
ecin
te
esco
lar
o fo
ra d
’aqu
est à
mbi
t. E
l mes
tre
ha d
e co
ntro
lar
en to
t mom
ent e
l gr
up
d’a
lum
nes
fent
les
par
ades
qu
e ca
lgu
in e
n el
rec
orre
gut.
Equ
ip d
ocen
t E
vid
ènci
a d
irec
ta
M. 3
Mil
lora
del
s re
sult
ats
edu
cati
us
de
l’al
um
nat
mit
jan
çan
t la
det
ecci
ó p
reco
ç d
els
alu
mn
es a
mb
dif
icu
ltat
s d
’ap
ren
enta
tge
o am
b a
ltes
cap
acit
ats,
i la
sev
a ad
equ
ada
aten
ció
met
odol
ògic
a i
per
son
alit
zad
a
Estratègies
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Man
teni
r ac
tual
itza
t el
regi
stre
de
l’alu
mna
t am
b N
EE
cla
ssif
icat
per
ca
tego
ries
Cre
ació
d’u
n ar
xiu
vir
tual
am
b ac
cés
rest
ring
it a
l per
sona
l d
’Ad
min
istr
ació
i al
per
sona
l qu
e in
terv
é en
la C
AD
per
inco
rpor
ar o
el
imin
ar a
lum
nat d
el r
egis
tre.
Equ
ip d
irec
tiu
Coo
rdin
ador
d
’Inf
orm
àtic
a 20
13-1
5 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Pot
enci
ar i
opti
mit
zar
el
func
iona
men
t de
la C
AD
Don
ar in
dic
acio
ns a
l’eq
uip
doc
ent d
e d
eman
ar la
inte
rven
ció
de
la C
AD
en
obs
erva
r qu
alse
vol t
ipu
s d
’ano
mal
ia e
n l’e
sdev
enir
de
l’alu
mna
t. C
ap d
’est
ud
is
Equ
ip d
ocen
t
2013
-14
Act
es d
e le
s re
uni
ons
Evi
dèn
cia
dir
ecta
Ret
orn
per
esc
rit a
l tu
tor/
a d
e la
dem
and
a fe
ta a
la C
AD
junt
amen
t am
b la
res
olu
ció.
C
AD
Pos
ar e
spec
ial a
tenc
ió e
n l’a
lum
nat d
e 1r
de
CI p
er d
etec
tar
pre
coçm
ent
les
def
iciè
ncie
s d
e le
ctoe
scri
ptu
ra, f
omen
tant
la p
erm
anèn
cia
d’u
n cu
rs
més
en
el m
atei
x ni
vell
si n
o es
res
olen
.
Cap
d’e
stu
dis
Equ
ip d
ocen
t
Mill
orar
el t
rasp
às
d’in
form
ació
ent
re n
ivel
ls o
et
apes
, en
esp
ecia
l la
refe
rent
a l’
alu
mna
t am
b N
EE
Tra
spàs
de
les
dem
and
es i
resp
oste
s d
e la
CA
D d
’un
gru
p-c
lass
e ju
ntam
ent a
mb
els
regi
stre
s d
’ent
revi
stes
am
b le
s fa
míli
es.
Tu
tors
20
13-1
4 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Am
plia
r l’a
bast
de
l’Au
la
d’A
colli
da
Cre
ar u
n gr
up
esp
ecia
l de
Cic
le In
icia
l a l’
Au
la d
’Aco
llid
a
Cap
d’e
stu
dis
Tu
tors
del
s ni
vells
im
plic
ats
Tu
tor/
a d
’Au
la
d’A
colli
da
2013
-14
Evi
dèn
cia
dir
ecta
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
22
M.4
Mil
lora
del
s re
sult
ats
edu
cati
us
de
l’al
um
nat
mit
jan
çan
t l’a
spir
ació
a l
’exc
el�l
ènci
a.
Estratègies
Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Ass
olir
uns
con
ting
uts
m
ínim
s, e
stab
lert
s p
rèvi
amen
t, d
e lle
ngu
a ca
tala
na, m
atem
àtiq
ues
i lle
ngu
a es
tran
gera
al f
inal
d
e ca
da
cicl
e.
Est
ablim
ent d
’uns
con
ting
uts
mín
ims
de
lleng
ua
cata
lana
, mat
emàt
iqu
es i
lleng
ua
estr
ange
ra a
l fin
al d
e l’e
tap
a d
’ed
uca
ció
infa
ntil
i de
cad
a ci
cle
de
pri
màr
ia.
Cap
d’e
stu
dis
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
17
Evi
dèn
cia
i ap
licac
ió
doc
um
enta
l
Ela
bora
ció
d’u
nes
pro
ves
obje
ctiv
es d
e fi
nal d
e ci
cle
basa
des
en
aqu
ests
co
ntin
guts
mín
ims
que
sera
n p
úbl
iqu
es p
er a
ls m
estr
es e
n co
men
çar
el c
urs
. L
a no
su
per
ació
de
les
pro
ves
pot
ser
un
elem
ent d
ecis
iu p
er p
rop
osar
la
rep
etic
ió d
e cu
rs (t
ret d
e le
s d
’ed
uca
ció
infa
ntil)
. Les
pro
ves
sera
n co
rreg
ides
p
els
pro
fess
ors
que
imp
arte
ixin
l’as
sign
atu
ra i
pos
ades
a d
isp
osic
ió d
e la
Cap
d
’est
ud
is. A
ques
tes
pro
ves
d’a
valu
ació
fina
l con
stit
uir
an le
s p
rove
s d
’ava
luac
ió in
icia
l del
cu
rs s
egü
ent (
tret
de
6è n
ivel
l).
Cap
d’e
stu
dis
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
17
Evi
dèn
cia
i ap
licac
ió
doc
um
enta
l
Pot
enci
ar e
l tre
ball
de
rep
às s
iste
màt
ic
Est
ablim
ent d
el tr
ebal
l de
rep
às o
blig
ator
i de
lleng
ua
cata
lana
i m
atem
àtiq
ues
, com
a m
ínim
, a le
s va
canc
es d
e N
adal
i Se
tman
a Sa
nta
a to
ts
els
nive
lls d
e p
rim
ària
.
Cap
d’e
stu
dis
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
14
Pre
sent
ació
de
refe
rènc
ia
o cò
pia
del
s d
ocu
men
ts
a la
Cap
d’e
stu
dis
Est
ablim
ent d
el tr
ebal
l d’e
stiu
obl
igat
ori a
tots
els
niv
ells
de
pri
màr
ia. A
ques
t tr
ebal
l ser
à d
ifer
ent s
egon
s el
s re
sult
ats
obti
ngu
ts p
er l’
alu
mne
, ana
nt d
es d
e la
rea
litza
ció
d’u
n qu
ader
n d
e va
canc
es d
e re
pàs
de
cont
ingu
ts p
er a
ls
alu
mne
s qu
e ha
gin
sup
erat
el c
urs
sen
se d
ific
ult
ats
fins
a tr
ebal
ls e
spec
ífic
s se
gons
les
mat
èrie
s p
er a
ls a
lum
nes
que
n’ha
gin
susp
ès o
qu
e, h
aven
t esg
otat
la
rep
etic
ió d
e cu
rs c
orre
spon
ent a
l’et
apa
pri
màr
ia, n
o p
oden
rom
and
re u
n al
tre
any
en e
l mat
eix
curs
i p
rom
ocio
nen
auto
màt
icam
ent.
En
aqu
est c
as, e
s p
reve
ura
n le
s m
esu
res
de
refo
rç a
die
nts
per
al c
urs
seg
üen
t. E
l tre
ball
d’e
stiu
se
rà v
alor
at p
el tu
tor
del
niv
ell s
egü
ent i
inco
rpor
at a
la n
ota
de
la p
rim
era
aval
uac
ió (t
ret d
e 6è
).
Cap
d’e
stu
dis
Equ
ip d
ocen
t 20
13 –
14
Rec
ull
de
les
com
uni
caci
ons
de
fina
l d
e cu
rs a
les
fam
ílies
Est
imu
lar
l’ex
cel�
lènc
ia
acad
èmic
a.
Est
ablim
ent d
el o
del
s p
rem
is a
ls m
illor
s ex
ped
ient
s d
e si
sè, p
rocl
amat
s en
l’a
cte
acad
èmic
de
lliu
ram
ent d
e ce
rtif
icat
s d
e p
rim
ària
a fi
nal d
e cu
rs.
Equ
ip D
irec
tiu
20
13 -
14
Evi
dèn
cia
dir
ecta
PR
OJE
CT
E D
E D
IRE
CC
IÓ 2
013
– 20
17
ESC
OL
A P
AU
DE
LC
LÒ
S C
olom
a B
artr
a C
uni
llera
23
N. E
nse
nya
men
t en
val
ors
com
la
resp
onsa
bil
itat
, l’e
sfor
ç, l
a ju
stíc
ia, l
a co
nfi
ança
o l
a co
nsc
ièn
cia
ecol
ògic
a, a
tra
vés
de
les
acti
tud
s vi
tals
.
Estratègies
.Actuacions
Agents
Execució
Avaluació
Des
envo
lup
ar e
l Pla
d
’Acc
ió i
el P
la d
’Act
uac
ió
Am
bien
tal d
’Esc
ola
Ver
da
Rea
litza
ció
de
les
actu
acio
ns p
revi
stes
en
aqu
ests
Pla
ns.
Equ
ip d
irec
tiu
Com
issi
ó d
e tr
ebal
l 20
13-1
5 M
emòr
ia d
e fi
nal d
e p
roje
cte
Fom
enta
r la
res
pon
sabi
litat
d
e l’a
lum
nat i
de
la s
eva
fam
ília
enve
rs la
prò
pia
fo
rmac
ió.
Imp
lant
ació
de
fein
es e
scol
ars
de
man
era
sist
emàt
ica
a to
ts e
ls n
ivel
ls d
e p
rim
ària
a fi
de
des
envo
lup
ar h
àbit
s d
e tr
ebal
l au
tòno
m.
C
ap d
’est
ud
is
Equ
ip d
ocen
t 20
13-1
7 E
vid
ènci
a d
irec
ta
Con
sid
erac
ió d
e la
rea
litza
ció
de
les
fein
es e
scol
ars
fora
de
l’hor
ari l
ecti
u c
om
un
com
pro
mís
a e
xigi
r a
l’alu
mna
t i a
les
seve
s fa
míli
es.
Uti
litza
ció
de
l’age
nda
esco
lar
uni
fica
da,
el
corr
eu e
lect
ròni
c i
les
entr
evis
tes
amb
les
fam
ílies
com
a e
ina
de
cont
rol d
’aqu
este
s ta
squ
es.
Vet
llar
per
què
la ju
stíc
ia
pre
sid
eixi
les
rela
cion
s es
cola
rs.
Ap
licac
ió fl
exib
le, p
erò
ferm
a, d
e le
s ei
nes
que
la le
gisl
ació
vig
ent p
osa
a l’a
bast
per
san
cion
ar le
s co
ndu
ctes
con
tràr
ies
a la
con
vivè
ncia
. E
quip
dir
ecti
u
2013
-17
Evi
dèn
cia
dir
ecta
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
24
5 ALTRES ACTUACIONS
A banda de les actuacions esmentades al punt 4 a fi d’assolir els objectius establerts, es proposen les següents:
5.1 Propostes en relació a l’adaptació o modificació, total o parcial, del projecte educatiu*
El PEC que està en vigor en el centre té data de 8 d’octubre de 1997. Per tant, es fonamenta en legislacions obsoletes i presenta unes característiques del centre que han variat amb el temps. Es proposa una profunda remodelació d’acord amb la Llei d’educació de Catalunya (LEC). El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres educatius en regula el contingut en el capítol 1 del Títol 1.
Són especialment necessàries les revisions dels següents apartats:
1. Anàlisi del context
Apartats 1.2.1. Denominació; 1.2.3. Ensenyaments que imparteix; 1.3.4. Règim de permanència d’alumnes i professors; 1.3.5. Recursos materials i humans; 1.3.6. Característiques de la població i 1.3.8. Ratio professor / alumnes.
2. Trets d’identitat
Apartat 2.1.3. “S’educarà als alumnes per a una convivència basada en la llibertat, en la mútua comprensió i en la tolerància per mitjà del diàleg.”
Al meu parer, la paraula tolerància sovint implica l’acceptació de determinades maneres d’obrar diferents a les desitjades en nom de l’evitació de conflictes. Per això proposo la seva substitució per la paraula “respecte” que implica coneixement mutu i acceptació de les normes de convivència comunes.
Apartat 2.4. 1. c) “Propiciar que el mestre pugui plantejar-se objectius atractius i no rutinaris.”
Proposo la seva eliminació ja que la rutina no ha de ser forçosament negativa sinó que, entesa com a repetició d’habilitats, és molt necessària per assolir amb eficàcia determinats objectius d’aprenentatge.
Apartat 2.5.2. “Es prendran com a referència els objectius referencials i els objectius terminals establerts per a l’etapa”.
El nou currículum que ordena l’ensenyament infantil i primari substitueix aquests referents pels de les competències bàsiques i els objectius de la segona etapa d’educació infantil i de l’educació primària.
3. Formulació d’objectius
Apartat 3.1.3. On diu “Fomentar la tolerància i el rebuig a qualsevol tipus de violència”, proposo “Fomentar la justícia i el respecte i el rebuig a qualsevol tipus de violència”, basant-me en els arguments exposats al punt anterior.
Apartat 3.1.5. On diu “Formar els alumnes en una educació cívica i política, sense cap tipus d’influència ni manipulació” proposo eliminar la paraula “política”.
Apartat 3.3.4. On diu “Proporcionar als alumnes els coneixements necessaris per comprendre i expressar en aquesta llengua estrangera (anglès) missatges senzills dins d’un context” proposo “Proporcionar a l’alumnat els coneixements necessaris per assolir un nivell bàsic d’anglès”, dins l’orientació general d’aspiració a augmentar el nivell de qualsevol disciplina impartida a l’escola.
Apartat 3.4.6. On diu “Evitar l’autoritarisme i la competitivitat” proposo “Evitar l’arbitrarietat i valorar l’esperit de superació”, perquè la bona convivència es fonamenta en la justa aplicació de les normes i l’esperit d’emulació i superació són beneficiosos per al progrés de l’alumnat.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
25
4. Objectius generals per etapes.
Es proposa refer tot l’epígraf basant-se en els nous currículums d’educació infantil i d’educació primària.
5. Concreció general d’una estructura.
S’ha de revisar segons les estructures previstes per la LEC i l’esmentat Decret d’autonomia de centres.
6. Projecte lingüístic
Revisió general a fi d’actualitzar els continguts i, especialment, els que es refereixen a l’extinta sisena hora.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
26
6 AVALUACIÓ
6.1 Indicadors, derivats dels que estableix el projecte educatiu del centre, per avaluar l’exercici de
la direcció.*
El projecte educatiu actual no incorpora indicadors per a avaluar l’exercici de la direcció ni per a avaluar el centre. Per tant, aquesta és una de les modificacions necessàries que cal proposar. Projecto la inclusió dels següents indicadors per avaluar l’exercici de la direcció:
INDICADOR PROCEDIMENT VALORACIÓ TEMPORITZACIÓ
Grau de satisfacció dels mestres
Qüestionari personal i anònim de valoració sobre l’exercici de la direcció dirigit als membres del Claustre.
Positiva:
Satisfacció d’un 70% del Claustre.
Final del 3r trimestre de cada curs.
Grau de satisfacció de les famílies
Enquesta per valorar la satisfacció de les famílies formulada a 30 famílies d’Educació Infantil i a 20 famílies de cada cicle d’Educació Primària triades aleatòriament.
Positiva:
Satisfacció d’un 70% de les famílies.
Final del 3r trimestre de cada curs.
Millora dels resultats educatius
Informe d’anàlisi per a cadascun d’aquests indicadors :
- Índex d’alumnes que superen les àrees en acabar el cicle inicial, mitjà i superior.
- Índex d’alumnes que superen l’Avaluació diagnòstica (cinquè).
- Índex d’alumnes que superen les competències bàsiques (sisè).
Contingut: Comparació amb els resultats del curs anterior, formulació de conclusions i propostes de millora.
Positiva:
Increment d’un 3% dels indicadors respecte als del curs anterior.
Dos setmanes després de la publicació dels resultats de l’avaluació diagnòstica.
Durant el mes d’octubre de l’any en curs per als índexs de superació de les àrees i de superació de les competències bàsiques.
Millora de l’ambient físic de l’escola
Elaboració d’un informe detallat, il�lustrat amb imatges, de la situació física inicial del centre en començar el mandat i en acabar-lo. Relació de millores.
Positiva:
Evidència de quatre espais millorats.
Informe inicial: 1r trimestre del curs 2013 -14.
Informe final i conclusions: 3r trimestre del curs 2016 – 17.
Assoliment d’objectius
Inclusió en la memòria anual d’una anàlisi comparativa entre els assoliments que s’hi esmenten i els objectius, emanats del projecte de direcció, proposats a la Programació Anual, així com d’un replantejament per al següent curs dels objectius no assolits.
Positiva:
Assoliment d’un 70% dels objectius inicials.
Final del 3r trimestre de cada curs.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2013 – 2017 ESCOLA PAU DELCLÒS Coloma Bartra Cunillera
27
Les actuacions per avaluar aquests indicadors aniran a càrrec de l’Equip Directiu que posarà els resultats en coneixement del Claustre de professorat , del Consell Escolar i, si escau, de la Inspecció Educativa.
L’observació de l’evolució d’aquests indicadors al llarg del període informarà les propostes de millora i les concrecions del projecte de direcció a la Programació General Anual de cada curs on s’especificaran les modificacions o matisacions que sofriran els objectius del projecte.
6.2 Mecanismes de retiment de comptes als òrgans de control i participació*
Segons especifica el Decret 102/2010 d’autonomia de centres educatius al capítol 4, article 26, “el consell escolar i el claustre del professorat són els òrgans col�legiats de participació de la comunitat escolar en el govern i la gestió dels centres educatius”. A més d’aquests òrgans, s’inclou l’UMPA en aquest apartat ja que una bona entesa amb ella és important per al bon funcionament de l’escola.
CLAUSTRE DEL PROFESSORAT
Comunicació de tots els aspectes de la gestió del centre que es considerin rellevants o que necessitin la seva aprovació, a través de les reunions de Claustre i de les comunicacions via correu electrònic.
Publicació de la programació general anual i aprovació de les seves activitats; publicació de les normes d’organització i funcionament del centre i de la memòria anual.
CONSELL ESCOLAR
Comunicació de tots els aspectes de la gestió del centre que es considerin rellevants o que necessitin la seva aprovació, a través del correu electrònic i de les reunions del Consell Escolar.
Publicació i aprovació de la programació general anual, de les normes d’organització i funcionament del centre i de la memòria anual.
UMPA Comunicació de tots els aspectes de la gestió del centre que es considerin rellevants en les reunions periòdiques previstes en els objectius d’aquest projecte.