Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
CEIP MARIA LLUÏSA SERRA CURS 2017-2018
MP05 Estratègia i planificació anual
PR0501 PEC PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022
DC0501
REV. 0 Pag.1/18
PROJECTE DE DIRECCIÓ
2018-2022
Abril de 2018
2
INDEX
1. INTRODUCCIÓ
2. CONTEXT
2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre
2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del
centre
2.2.1. Anàlisi i valoració del projecte educatiu
2.2.2. Anàlisi i valoració de l’organització i funcionament del centre
2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.
3. PROJECTE ESTRATÈGIC
3.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.
3.2. PLA ESTRATÈGIC
4. AVALUACIÓ DEL PROJECTE
5. PERMANÈNCIA EN EL PROJECTE D’IMPLANTACIÓ DE SISTEMES DE
GESTIÓ DE QUALITAT
6. PERMANÈNCIA EN LA XARXA ENTRE IGUALS COM A CENTRE AMB
PROJECTE D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA (PIP)
7. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU
8. FONS DE DOCUMENTACIÓ
3
1. INTRODUCCIÓ
Aquest projecte de direcció sorgeix de la iniciativa d’un nou equip per continuar i consolidar la línia
de centre, estratègica i metodològica, iniciada per l’anterior equip directiu.
El centre fou inaugurat fa 6 anys per l’equip directiu format per dos membres (Directora i
Secretari), al qual em vaig incorporat com a Cap d’Estudis fa 3 cursos.
Recolzat per l’anterior equip i per un Claustre implicat i compromès, el nou equip ha adquirit el
repte de presentar aquest projecte pels propers quatre anys.
El projecte que aquí es presenta ha tingut en compte les opinions i aportacions de la Comunitat
Educativa. Com a document oficial i únic ha de tenir un conjunt de característiques com ara ser
singular, clar, útil, flexible, realista, consistent, coherent, formal, metodològic, fonamentat, global,
ideològic, personal i possible.
El projecte s’emmarca en el context de la legislació vigent:
Ordre del conseller d’Educació i Cultura de 18 de febrer de 2010 per la qual s’aproven les
bases per a la selecció, el nomenament i el cessament dels òrgans de govern dels centres
docents públics no universitaris de les Illes Balears.
Resolució del conseller d’Educació i Universitat de dia 22 de gener de 2018 per la qual es
convoca un concurs de mèrits per a la selecció de directors de centres docents públics no
universitaris de les Illes Balears i s’aproven les bases que l’ha de regir.
Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE) segons la redacció fixada per la Llei
orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), i
tota la normativa autonòmica que se’n deriva, especialment la que afecta al segon cicle
d'Educació Infantil i a l'Educació Primària, i als centres que imparteixen aquestes etapes
educatives.
2. CONTEXT
2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.
El CEIP Maria Lluïsa Serra és un centre públic d'educació infantil i primària que es va inaugurar el
setembre de 2012, situat entre la via Ronda de Maó i el camí d'en Guixó. Gaudeix d'unes
instal·lacions magnífiques adaptades a les necessitats de la comunitat educativa.
4
Actualment el centre té tres unitats d'educació infantil, nou de primària i una aula UEECO.
L’EEI de Sant Climent està adscrita al nostre centre per la qual cosa a 1r de primària s’incorporen
tots els alumnes que promocionen d’etapa del centre citat i del nostre. D’aquesta manera l’Educació
Primària serà de doble línia, mentre que Educació Infantil tan sols n’hi ha una. Els dos centres
segueixen una metodologia molt similar.
Destacar que des dels inicis hem contat amb la col·laboració i participació molt activa per part de
l’AMPA per tal d’iniciar una metodologia innovadora.
Les necessitats de l’alumnat que s’han detectat són diverses. Unes tenen a veure amb la situació
sòcio-econòmica i cultural d’algunes famílies, i d’altres amb situacions complexes a nivell
d’estructura familiar, que de vegades genera inestabilitat i inseguretats als fillets. Ens trobem també
situacions on les característiques intrínseques dels infants dificulten el procés natural de
l’aprenentatge.
Així mateix, al llarg de tot el curs es van incorporant alumnes procedents d’altres comunitats
autònomes i d’altres països que arriben al centre, ja que en els grups encara hi ha places vacants.
Des del curs 2015-2016 hi ha al centre una aula UEECO que, seguint la metodologia inclusiva del
centre, pretén mantenir la interrelació entre el grup de referència a l’aula ordinària i els alumnes
d’aquesta tutoria.
Respecte el claustre, el nombre de mestres es va incrementant a mesura que l’escola creix. En el
curs actual i després del concurs de trasllats 2017-18 ja comptem amb onze mestres amb destí
definitiu d’un total de vint-i-u.
2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del
centre.
2.2.1. Anàlisi i valoració del projecte educatiu
Arran del PEC 2014-18 que ha marcat les línies directrius els primers anys i tenint present que el
centre ha crescut i evolucionat de manera molt ràpida - metodològicament i en nombre d’alumnat i
mestres - el proper curs el nou equip directiu es veurà en la necessitat de revisar-lo i adequar-lo en
funció del present Pla estratègic.
5
Per establir el pla estratègic dels propers quatre anys, partirem de tres anàlisis:
1. D’una banda creiem en la missió, visió i valors plantejats des dels inicis l’any 2012. Aquests
principis i idees de futur han de constituir els eixos transversals del CEIP Maria Lluïsa Serra.
MISSIÓ: La missió del CEIP Maria Lluïsa Serra és preparar uns alumnes per un futur complex,
formant-los com a persones i ensenyant-los a pensar per ells mateixos. Proporcionar a tot l'
alumnat del nostre centre una formació plena i de qualitat que els serveixi per ser creatius i tenir
una certa estabilitat i seguretat afectiva, d'auto-coneixement, i que siguin capaços de viure
integrats socialment.
VISIÓ: Ser un centre innovador, integrador, amb una formació bàsica, seriosa i que sàpiga
adaptar-se als canvis. Centre amb una gestió i organització el màxim d’eficaç i eficient possible.
VALORS: El centre fomenta valors com ara compromís i responsabilitat personal i
professional, treball en equip, cooperació i participació constructiva, tolerància i respecte envers
la cultura i forma de pensar, resiliència, empatia, assertivitat, …
2. D’altra banda, la nostra trajectòria.
3. I per acabar, una anàlisi DAFO per part de tota la comunitat educativa (punt 3.1).
6
2.2.2. Anàlisi i valoració de l’organització i funcionament del centre
L’horari lectiu dels infants és de jornada continuada, de 8’45 a 13’45 hores. Disposa del servei
d’escola matinera. A més, els alumnes tenen la possibilitat de realitzar activitats extraescolars
organitzades per l’AMPA.
L’horari de permanència dels mestres és dilluns i dimecres de 13’45 a 15 hores i els dimarts de 16’00
a 18’30h, i és durant aquest temps quan es realitzen les reunions de coordinació, tutories amb les
famílies, claustres i formació al centre.
En l’anàlisi DAFO i en el dia a dia, el claustre manifesta falta de temps i acusa el cansament de fer
feina en una metodologia innovadora i que requereix d’unes hores de permanència ben
organitzades. Per aquest motiu el nou equip directiu i, amb entrevistes amb els coordinadors de
cicle, proposa la següent reorganització horària per tal de optimitzar el temps:
Dilluns
13’45 – 15 h
Dimarts
16’00-18’30h
Dimecres
13’45-15h
1a setmana CCP
COMISSIONS
CICLE
ATENCIÓ
FAMÍLIES
2a setmana COORD. amb equip suport
NIVELL
AULA
ESPECIALITAT
FORMACIÓ
3a setmana CCP
COMISSIONS
16-
17’30 CLAUSTRE o CICLE
(feina derivada de la
formació)
17’30-
18’30 EQUIP DE MILLORA
AULA
4a setmana COORD. amb equip suport
NIVELL
AULA
ESPECIALITAT
16-
17’30 SAE
17’30-
18’30 CICLE SAE
Cada membre del cicle pertany a una comissió i a una SAE, les quals anualment proposaran a la
CCP - i en relació al Pla Estratègic- un Pla de feina amb els objectius, línies d’actuació, indicadors i
responsables per a la consecució i assoliment del Pla. Cada comissió es reunirà quinzenalment i
mantindrà informat al seu cicle dels objectius i acords presos.
7
COMISSIONS
DOCUMENTS
INSTITUCIONALS I PLANS
DE CENTRE
DERIVADES DE LES SAE
ALTRES COMISSIONS
CCP
COMISSIÓ DE
NORMALITZACIÓ
LINGÜÍSTICA
COMISSIÓ DE
CONVIVÈNCIA
EQUIP DE MILLORA
DEL SGQ
(sistema de gestió de
qualitat)
• BOTIGA
• JOC SIMBÒLIC
• JOCS DE PENSAR DE
LLENGÜES
• JOCS DE PENSAR DE
MATEMÀTIQUES
• EXPERIMENTACIÓ
• DANSA I MOVIMENT
• CONSTRUCCIONS
• HORT
• PIP
• TIC
• DE SERVEIS,
D’ACTIVITATS
COMPLEMENTÀRIES I
EXTRAESCOLARS
• REUTILITZACIÓ DE
LLIBRES
• BIBLIOTECA
• FESTES
• PATI
• PREMSA I DIFUSIÓ
El fet de ser un centre amb una curta trajectòria, i l’únic a Menorca amb Pla d’Innovació
Pedagògica (PIP) i amb implantació d’un Sistema de Gestió de Qualitat (SGQ), ha implicat una
important inversió de temps a formació permanent del professorat per a consolidar la línia
metodològica. En la següent taula s’exposa l’estat actual de revisió dels documents de centre:
DOCUMENTS INSTITUCIONAL I
PLANS DE CENTRE
APROVAT DISSENYAT EN
PROCÉS
NO
INICIAT
PEC* Continguts, identitat de centre,
objectius i valors, indicadors per a
l’avaluació.
X
P
E
C
ROF: reglament d’organització i
funcionament.
X
Pla de convivència X
PAT: pla d’acció tutorial X
PLC: projecte lingüístic de centre. X
PAD: pla d’atenció a la diversitat. X
Pla d’autoprotecció X
Pla per a l’avaluació, seguiment i
valoració dels resultats acadèmics.
X
SGQ (sistema de gestió de qualitat) X
* PEC: Projecte educatiu de centre
8
2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.
Donat que és el sisè curs que el centre està en funcionament, resulta complicat establir un històric
del rendiment de l’alumnat. Tot i així, mitjançant equips docents trimestrals i sessions d’avaluació,
hem analitzat les dades respecte nombre d’aprovats i d’àrees suspeses per tal d’oferir a l’alumnat
propostes individualitzades de millora dels resultats acadèmics.
De la mateixa manera, els suports i atenció a l’alumnat es personalitza i modifica cada trimestre en
base a les necessitats sorgides.
9
10
3. PROJECTE ESTRATÈGIC
3.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.
Per tal d'elaborar el Pla estratègic que inclourem en aquest Projecte de Direcció, es va convidar a
tota la Comunitat educativa a participar en el procés d’aportacions per definir els objectius i visió de
futur del nostre centre mitjançant l’elaboració d’una DAFO.
L’Anàlisi DAFO és un mètode de planificació estratègica per a avaluar les Debilitats, Amenaces,
Fortaleses i Oportunitats del nostre centre. Consisteix en una anàlisi que diferencia entre Fortaleses
i Debilitats (pretenem treure una fotografia interna de la situació del centre) i Oportunitats i
Amenaces (pertanyen a l'exterior del centre però són reptes que s'han de superar, en el cas de les
amenaces, o bé aprofitar les oportunitats que es presenten).
Amb un índex de participació d’un 91%, destacar les aportacions de tots els pares/mares delegats
d’aula que prèviament van consultar i extreure conclusions del seu grup-classe, tots el mestres del
claustre, orientadora i PTSC, tot el personal no docent, la formadora del centre i la gran majoria del
membres de la junta de l’AMPA.
11
ANÀLISI DAFO 2018
FACTORS NEGATIUS FACTORS POSITIUS
FA
CT
OR
S I
NT
ER
NS
DEBILITATS (D) FORTALESES (F)
D1. Manca de recursos humans i materials
per atendre l'alumnat NESE.
D2. Estrès ocasionat per l'organització de
les hores de permanència (molta formació i
poc temps de coordinació)
D3. Inestabilitat del claustre.
D4. Consolidació de la línia metodològica
iniciada.
D5. Falta de confiança i implicació per part
d'algunes famílies envers la línia
metodològica.
D6. Eines TIC.
F1. Bon clima, cohesió del claustre,
motivació i implicació en el projecte.
F2. Metodologia innovadora basada en les
SAE, projectes i educació emocional que
respecta el ritme individual dels alumnes.
F3. Treball de la competència lingüística
com a base de pensament i dels
aprenentatges.
F4. Aula UEECO que fomenta la inclusió.
F5. Compromís i dedicació de l'equip
directiu.
F6. Espais de qualitat, lluminosos, donant
importància l'estètica.
F7. Centre que convida a participar molt a
les famílies en el procés d'aprenentatge dels
seus fills.
F8. AMPA activa i que recolza el sistema
metodològic del centre.
F9. Replantejament de les reunions amb les
famílies (formació Fundació Bofill).
FA
CT
OR
S E
XT
ER
NS
AMENACES (A) OPORTUNITATS (O)
A1. Alguns alumnes nouvinguts amb
qualque tipus de càrrega emocional o
acadèmica així com també incorporació
d’alumnes durant el curs.
A2. Inquietud pel pas de primària a
secundària ja que enguany surt la primera
promoció.
A3. Poca zona d’aparcament per a les
famílies que provoca embussos i moments
de perill.
A4. No poder ofertar el servei de menjador
donat el baix nombre de possibles usuaris.
O1. Pertànyer a la Xarxa Entre Iguals com a
centre PIP (APEI, formació, visites entre
centres…)
O2. Acompanyament i observació a l’aula
per part de la formadora en horari lectiu (un
dia a la setmana).
O3. Estaló per part de la Conselleria
(inspecció i Direcció General d’Innovació)
per poder dur a terme el projecte educatiu de
centre.
O4. Àmplia oferta educativa per part
d’organitzacions externes.
O5.Comptar amb voluntariat educatiu
(Menorca Britannia).
O6. Bona ubicació del centre quant a
accessibilitat al centre de Maó i zones
verdes properes.
12
3.2. PLA ESTRATÈGIC
ÀM
BIT
DE
GE
ST
IÓ,
NO
RM
AT
IU I
OR
GA
NIT
ZA
TIU
OBJECTIU ESTRATÈGIC LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS
Definir i consolidar
l’estructura organitzativa
general del centre quant a
CCP, comissions i plans de
centre.
- Consolidar l’estructura i
organització del nostre centre.
- Definir les funcions i
responsabilitats dels
coordinadors/es de cicle i
comissions.
- Eficiència en les comunicacions.
- Facilitar la feina del professorat i
afavorir el seu benestar mitjançant
una bona organització horària.
- Tenir un responsable per a cada
cicle, comissió i SAE amb
funcions i responsabilitats
definides.
- Pla de feina per a cada cicle,
comissió, SAE.
- Equip directiu
- Coordinadors cicle
- Coordinadors de
comissions.
- Coordinadors SAE.
- Organització
d’hores de
permanència.
- Pla de feina amb
indicadors.
- Actes de cursos
anteriors.
Elaborar i mantenir
actualitzats els documents
institucionals
- Actualitzar el PE d’acord a aquest
projecte de direcció 2018-2022.
- Acabar de dissenyar i aprovar el Pla
d’avaluació, seguiment i valoració
dels resultats acadèmics.
- Revisar el Pla de SGQ.
- Revisar el Pla d’autoprotecció.
- Redacció i aprovació del ROF.
- Redacció i aprovació del Pla de
convivència.
- Redacció i aprovació de PAT.
- Nombre de documents
elaborats i aprovats cada curs.
- Equip directiu
- CCP
- Claustre
- Consell Escolar.
- Normativa.
- Documents del
centre i d’altres
centres que
serveixin com a
models.
Implementar el Sistema de
Gestió de Qualitat
- Elaborar l’estructura documental
definitiva i presentar al claustre.
- Continuar amb el disseny de
processos (MP0..)
- Mapa de processos dissenyat i
presentat al claustre.
- MP02 d’Ensenyament-
Aprenentatge dissenyat i
compartit en Google Drive.
- MP08 dissenyat i estructurat.
- Directora
- Coord. de Qualitat
- Equip de Millora
- Plataforma i
Projecte del SGQ.
- Assessor de
Qualitat.
- Empresa ICONO
(TIC)
- Documents ja
elaborats de SGQ
13
ÀM
BIT
PE
DA
GÒ
GIC
OBJECTIU ESTRATÈGIC LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS
Fomentar la utilització de
metodologies dirigides a una
millor atenció a la diversitat.
- Acordar mesures ordinàries i
mesures específiques per a
l’atenció a la diversitat de
l’alumnat.
- Realitzar una distribució horària
que permeti les situacions d’aula
amb les mesures dissenyades en el
PAD.
- Planificar les sessions de
coordinació entre equip de suport-
tutors/es.
- Nombre de sessions amb
suport per grup.
- Nivell de millora de resultats
acadèmics i de satisfacció
personal dels alumnes i grups
atesos.
- Equip directiu.
- Equip de suport.
- Equips docents.
- Adaptacions
curriculars.
- PAD.
- Desdoblaments.
- Suport a l’aula.
- Altres mesures
d’atenció a la
diversitat.
Consolidar la línia
metodològica iniciada.
- Concretar i definir les SAE
(situacions d’aprenentatge i
ensenyament) per a cada nivell.
- Desenvolupar i portar a terme a
l’aula els acords metodològics de
centre.
- Participar en la formació
continuada en metodologia.
- Continuar formant part de la
Xarxa Entre Iguals com a centre
PIP.
- Consolidar una cultura de centre
adient a la nostra missió, visió i
valors.
- Tot l’alumnat ha treballat les
SAE programades.
- APEI (avaluació professional
entre iguals) per fer
observació de la pràctica
docent i metodològica.
- 100% de mestres participant a
l’activitat formativa.
- Equip directiu
- Claustre
- Coord. PIP
- Formador/a
- Programacions
SAE ja
elaborades.
- MP02
Ensenyament-
Aprenentatge al
Drive.
- Formació a
centres (CEP).
- Acompanyament
i assessorament
de la formadora
dins l’aula.
Promoure, treballar i
consolidar l’educació
emocional
- Impartir Filosofia 3/18 a tots els
nivells.
- Prevenir els conflictes.
- Crear vincle entre tutor-alumne/a.
- Atendre la diversitat.
- Crear espais acollidors i ben
dotats tant pels alumnes com pels
mestres.
- Tots els nivells des de P3 a 6è
tenen 1 sessió de filosofia
3/18.
- Pla de convivència dissenyat i
aprovat.
- Pla d’acció tutorial dissenyat i
aprovat.
- Ús regulat de l’espai de la
calma.
- Claustre
- Figura de
mediadora.
- Equip de suport.
- Figura de
mediadora.
- Espai de la calma
amb normes d’ús.
- Pla de
convivència.
- Pla d’acció
tutorial.
14
À
MB
IT D
E P
AR
TIC
IPA
CIÓ
DE
TO
TA
LA
CO
MU
NIT
AT
ED
UC
AT
IVA
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS
Promoure i fomentar la
participació de les famílies
en el centre.
- Participació de les famílies per
enriquir les activitats d’aula.
- Implicar les famílies en la tasca
educativa diària.
- Consolidar les reunions d’inici de
curs segons la formació de la
Funció Bofill en el curs 2017/18.
- Mantenir les reunions periòdiques
amb la junta del l’AMPA com a
eina de col·laboració.
- Nombre de participacions
realitzades per cada aula.
- Tota la comunitat
educativa.
- Reunions amb les
famílies.
- Activitats
dissenyades
pensant en la
participació
activa de les
famílies.
Informar i acompanyar a
les famílies en els canvis
d’etapa.
- Portes obertes abans del procés
d’admissió.
- Mantenir les reunions de
reagrupaments i trobades entre els
alumnes del EEI Sant Climent i
CEIP Maria Lluïsa Serra.
- Consolidar el protocol pel pas dels
alumnes de primària a secundària.
- Nombre de sessions necessàries
per preparar el correcte traspàs
entre etapes.
- Reagrupaments heterogenis.
- Grau de satisfacció de les
famílies i dels alumnes.
- Claustre.
- AMPA.
- Representats
docents d’altres
centres.
- Protocol
d’acollida.
- Protocol de
traspàs i
reagrupaments
d’EEI Sant
Climent i CEIP
Maria Lluïsa
Serra.
15
4. AVALUACIÓ DEL PROJECTE
El present Projecte de direcció preveu l’avaluació de cada un dels objectius, els plans i el seguiment
d’aquests i de les accions de la següent manera:
AVALUACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ
Què
s’avalua?
El grau d’assoliment dels objectius anuals establerts a la PGA que deriven dels
objectius establerts al Pla Estratègic 2018-2022.
Quan
avaluarem?
En finalitzar cada curs escolar.
També es poden establir avaluacions trimestrals o a mitjans curs depenent dels
objectius a assolir.
Qui
avalua?
Equip directiu i els responsables de cada objectiu.
Com
s’avalua?
A la Memòria Anual que inclourà:
1. Grau d’assoliment dels objectius fixats a la PGA segons els indicadors del
Projecte.
2. Valoració i consecució d’objectius del Pla de feina de cada comissió.
3. Resultats de les enquestes de valoració de tota la Comunitat Educativa.
4. Resultats de proves extretes de IAQSE i SEDEIB.
L’equip directiu és el principal impulsor d’aquest Projecte i com a tal haurà de vetllar per la seva
consecució i execució. Serà el responsable de liderar l’avaluació, i fomentar el lideratge distribuït
entre els responsables d’alguns objectius específics. D’aquesta manera es promourà el treball en
equip, la cooperació i la coresponsabilitat.
5. PERMANÈNCIA EN EL PROJECTE D’IMPLANTACIÓ DE SISTEMES DE GESTIÓ
DE QUALITAT
La nostra participació com escola en el Projecte d’implantació de Sistemes de Gestió de Qualitat
s’inicia el curs 2012-2013 - sense assessor a Menorca- coincidint amb l’obertura del centre.
Amb la seva implantació es pretén estructurar, organitzar, analitzar els resultats i reconèixer la feina
de l’equip de millora constituït en el marc del procés per al disseny i implantació d’un Sistema de
Gestió de la Qualitat.
16
El nou equip directiu continuarà la tasca iniciada per l’anterior equip i es compromet a seguir
treballant per assolir els següents objectius:
1. Disseny i implantació de la gestió documental (MP04)
2. Disseny del procés de revisió del PE (PR0501), procés elaboració PGA (PR0502) i Revisió
del sistema: memòria (PR0503).
3. Presentar i involucrar el claustre en el SGQ.
4. Formació en SGQ amb el compromís de transmetre i difondre la formació rebuda.
5. Consolidar un equip de millora integrat per:
la directora qui assessora, supervisa , controla la implantació del Sistema de Qualitat i
envia convocatòria formal amb ordre del dia.
la coordinadora de qualitat (que elabora les actes)
un mestre representant de cada cicle
Posteriorment a les reunions es transmetran els acords a la resta del professorat per tal de millorar
tot el procés de desenvolupament dels treballs.
Els resultats de la feina de l’equip de millora han de ser un esborrany de procés, redactat pel seu
responsable d’acord amb el mapa de processos, el qual s’encarrega també de recopilar i dissenyar
tots els documents annexes.
6. PERMANÈNCIA EN LA XARXA DE CENTRES AMB PLANS D’INNOVACIÓ
PEDAGÒGICA (PIP)
D’ençà la presentació del Pla d’Innovació Pedagògica segons la Resolució del Conseller
d’Educació i Universitat de 22 d’abril de 2016, per la qual es convocà el procés de selecció de
centres docents de titularitat pública dependent de la Conselleria d’Educació i Universitat per
implantar-hi pla d’innovació pedagògica per a la millora educativa dels centres durant el curs
2016-2017, el centre CEIP Maria Lluïsa Serra forma part de la Xarxa Entre Iguals de centres PIP.
Aquest Pla d’Innovació Pedagògica, en un començament per dos cursos (2016-2018), i donat l’èxit
formatiu, professional i humà dels centres que pertanyen a la Xarxa, i davant la possibilitat i
compromís de la Conselleria d’Educació per continuar dins el programa, el nostre centre ha decidit
seguir treballant per a la millora educativa assumint les responsabilitats que implica continuar sent
centre PIP.
17
Per aquests motius, continuarem amb els compromisos establerts des del començament del Pla:
Constituir un equip de responsables, liderat per l’Equip Directiu, que dinamitzi i promogui
el Pla i en faci un seguiment.
Desenvolupar un programa de formació del centre vinculat al Pla d’innovació pedagògica
per a la millora educativa del centre, en col·laboració amb el centre de professorat de
referència, que tengui com a eix les actuacions previstes en el pla quadriennal de formació
del professorat i d’acord amb les instruccions que, a aquest efecte, dicti la directora general
de Formació Professional i Formació del Professorat.
Participar en la formació d’acompanyament proposada per la Conselleria d’Educació i
Universitat.
Dirigir els processos d’ensenyament-aprenentatge al desenvolupament i a l’avaluació de les
competències bàsiques, de manera progressiva i a partir del primer any d’aplicació del Pla.
Fer un seguiment periòdic de les actuacions previstes en el programa.
Dissenyar i implementar processos globals i parcials d’autoavaluació interna del centre, dels
càrrecs de responsabilitat i dels professors.
Col·laborar amb l’Administració en l’avaluació que dugui a terme del Pla.
Concretar la participació, el compromís i la coresponsabilitat dels agents de la comunitat
educativa en la implementació del Pla.
Informar l’Administració educativa i les famílies del procés d’implantació i execució del
Pla.
Gestionar i organitzar els recursos d’acord amb les actuacions previstes en el Pla.
Incloure el Pla d’innovació pedagògica en els documents institucionals del centre com a
projecte compartit i assumit per la comunitat educativa.
7. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU
Amb l’estaló de l’equip directiu sortint i el compromís i ànim del claustre de mestres actual, la
proposta d’equip per al nou mandat està compost per tres membres experimentats pel que fa a les
seves competències: secretària, cap d’estudis i directora.
18
8. FONTS DE DOCUMENTACIÓ
LEGISLACIÓ VIGENT recollida al web del Departament d’Inspecció Educativa
http://die.caib.es/normativa/
MÒDUL 11 “EL PROJECTE DE DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS” per a
l’Especialització en Direcció i Gestió de Centres Educatius. Universitat Rovira i Virgili.
Resolució del conseller d’Educació i Universitat de dia 22 de gener de 2018 per la qual es
convoca un concurs de mèrits per a la selecció de directors de centres docents públics no
universitaris de les Illes Balears i s’aproven les bases que l’ha de regir.
DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE:
- Projecte Educatiu de Qualitat 2013-2014
- Projecte de Direcció 2014-2018
- Projecte Educatiu 2014-2018
- Pla d’Innovació Pedagògica (PIP) 2016-2018
- PGA curs 2017-2018
- Pla Anual 2017-2018 amb indicadors de qualitat
- Històric d’alumnes aprovats 2018 facilitat per Inspecció