PROJE TEMELLĠ

ÖĞRENMENĠN ÖĞRETĠMDEKĠ

YERĠ VE ÖNEMĠ

Doç. Dr. Orhan İÇELLİ

YTÜ Fen-Edb. Fakültesi

Fizik Bölümü

İstanbul-2011

2

Öğrenci Merkezlilik

Bilgi,Beceri,Tutum, Değer ve Anlayışlar Somut Ürünler

Bilim Şenliği

Proje Tabanlı

Öğrenme Yaklaşımı

Probleme Dayalı Öğrenme

Yeniden yapılanma-Dewey

Proje Metodu-Klipatrick

Buluş Yoluyla Öğrenme-Bruner

Grup Araştırması Modeli-Thelon

Öğretmen Rehberliği

Süreç Değerlendirmesi

Bilim ve Teknolojinin Entegrasyonu

Farklı Teorik Buluş Açıları

Tümel Değerlendirme

Proje Günlüğü

Rublikler

3

Proje nedir?

Önceden belirlenmiş bir süre içerisinde değişim yaratmayı hedefleyen birbiriyle ilişkili amaç ve hedefleri olan, uygulanması sonucunda çeşitli ürünlerin elde edildiği bir çalışmadır.

4

Neden proje?

Proje çalışmaları;

öğrencide var olan bağımsız çalışma

yapabilme becerisi,

yaratıcılık,

çok yönlü düşünebilme becerilerinin bir

dışa vuruşunu sağlayacak bir fırsattır.

5

Proje türleri

1. Yapı ya da makine projeleri

2. Deney/araştırma/Ölçme projeleri

3. Araştırma ve keşif projeleri (Hassard, 2000)

6

PROJE TÜRLERİ

YAPI YA DA MAKİNE PROJELERİ:Öğrenciler bir hücre modeli, yarış arabası, müzik enstrümanı vb. yaparlar ve bunları yaparken neleri öğrendiklerine odaklanırlar.

7

PROJE TÜRLERİ

DENEY/ARAŞTIRMA/ÖLÇME PROJELERİ:

Bir obje üzerinde bir ya da daha fazla değişkenin etkilerini araştırmak için bir deney tasarlanır (Yeşil ırmağın kirliliğini etkileyen faktörlerin incelenmesi)

8

PROJE TÜRLERİ

ARAŞTIRMA VE KEŞİF PROJELERİ:Öğrenciler bir bilim adamı ve konu seçerler. Bulgularınıözetlemek için bir sunu kurulu oluşturularak birincil veikincil kaynakları kullanırlar.

Öğrenciler, internetten en basit araçlara kadargeniş bir yelpazede araç seçebilir ve kullanabilirler (Birülke mesela Japonya: Kültürü, dili, bu günkü ve geçmişteJapon gelenekleri, giyim tarzları, yiyecek türleri,yaşadıkları evler gibi faktörler dikkate alınarakincelenir. İncelemeler sonucunda bir sunum hazırlanırve sunulur)

9

Proje Seçiminde Gözetilecek

Hususlar

Ġstendik etkinlikleri kapsamalı

Proje hazırlama

süresi yeterli olmalı

Hedef davranıĢlar

açıkça belirtilmeli

Yapılan yatırıma değmeli

Sorunları çözme olanağı vermeli

Yaratıcılık,baĢarı

duygusunu tattırmalı

YaĢam koĢulları içinde

iĢlenebilir olmalı

DüĢünmeye, araĢtırmaya yönlendirmeli

10

PTÖY’ün tanımı:

PTÖY genel olarak herhangi bir yaĢ

grubundaki öğrencilerin bilgi, beceri, tutum,

değer ve bilimsel kavramları öğrenmesi amacı

ile bireysel yada grup halinde bazı problemlere

çözüm bulmak için belli zamanlarda sorular

geliĢtirerek, veri toplayarak analiz ettikleri bir

yaklaĢımdır(Krajcik ve diğ., 1999).

Somut bir ürün ortaya koyulan, sonuçları

sözlü sunum yada yazılı rapor Ģeklinde

paylaĢılan bir yaklaĢım/aktif öğrenme stratejisi

olarak tanımlanabilir (Thomas, 2000).

11

NEDEN PTÖY?

PTÖY’ün temel düĢünceleri;

• iĢbirlikli öğrenme

• Yaparak-yaĢayarak öğrenme

• Gerçek yaĢamla bütünleĢtirme

• Problem çözme

• Bilimsel araĢtırma süreç becerileri

• Bilgi teknolojilerini kullanma

Beceriler vazgeçilmez öğeleridir(Moursund, 1999).

12

PTÖY’nin kullanılmasının temel

nedenleri

a) Öğrenenin geliĢim düzeyine ve bireyin

öğrenme yeterliliklerine uygunluğu

b) Bilim ve teknolojinin entegrasyonuna

imkan sağlaması

c) Çağın gerektirdiği insan özelliklerine

duyulan gereksinim (YaĢam boyu öğrenme,

bilim ve teknolojiyi kullanan ve üreten

bireyler)

13

d) Geleneksel öğretimin çağın

gereksinimlerine yanıt verememesi

e) Öğrenme-öğretme anlayıĢlarındaki

yeni geliĢmeler dikkati çeken baĢlıca

nedenleridir (Korkmaz ve Kaptan,

2001)

14

PTÖY’ün öğrencilere kazandırdığı

beceriler;

YaĢamsal beceriler

Teknolojiyi kullanma becerisi

BiliĢsel süreç becerileri

Öz-denetim becerileri

Tutumlar

Eğilimler

Ġnançlar

15

PTÖY’ÜN KULLANILDIĞI ÖĞRENME-

ÖĞRETME SÜREÇLERĠNDE

GÖZLENEN ÖĞRENCĠ

KAZANIMLARI

Uzmanlık geliĢtirmek: Öğrencilere

derinlemesine bir bilgi ve belli bir disiplin

alanına yönelik beceriler kazandırmayı hedefler.

AraĢtırma becerilerini geliĢtirmek: Projeler

öğrencilere bilimsel araĢtırma yapabilme

becerisi kazandırır.

16

Üst düzey düĢünme becerilerini geliĢtirmek:

Proje geliĢtirme süreci, öğrencinin

edindiği bilgileri kavramasını ve yeni bir

durum içerisinde uygulamasını analiz etmesini

gerektirir.

Bir projeye katılmak:

Projeye katılım, öğrencilerin bilgilerini

arttırır ve sınırlı zamanda yoğun çaba

harcamalarını gerektirir.

17

Bilgi teknolojilerini kullanabilmek:

Öğrenciler proje üzerinde çalıĢırken bilgi

teknolojilerinden faydalanarak bilgi ve

becerilerini geliĢtirirler.

Önemli fikirler üzerinde çalıĢmak:

Proje, önemli fikirler üzerine yoğunlaĢabilir

ve konu, öğretmen, okul yada okul topluluğu

tarafından vurgulanabilir.

18

Bir proje ile uğraĢmak:

Öğrenciler proje sürecinde projelerinin

yürütülmesinde ve sonuçlanmasında bizzat

kendileri sorumludurlar.

Bir bilim topluluğunun parçası olmak:

Tüm sınıf, öğretmen, asistan ve

gönüllüler bir bilim topluluğu oluĢtururlar.

GeliĢim dosyaları( portfolyo) oluĢturmak:

Proje süreci, geliĢim dosyası

oluĢturulmasını gerektirir.

19

PROJE TABANLI ÖĞRENME

SÜRECĠNDE PROJELER;

Kavram ve ilkeleri düzenleyen,

etkinlikleri yürütecek araĢtırılabilir,

güvenilir soruların tartıĢılmasını sağlar.

Öğrencilerin proje konusuyla ilgili

anlama yeterliliklerini gösterir.

20

Öğrencilerin soru sorarak tahminlerde

bulunarak araĢtırmalarda birebir yer

almasını sağlar.

Öğretmen, öğrenci ve toplumun birlikte

uyum içerisinde çalıĢmasına olanak verir.

Bilgi teknolojilerinin kullanımını arttırır.

21

Teknoloji eğitiminde proje

çalıĢmaları öğrencilerin;

Bilginin kullanımı ve uygulamasındaki

yetenekleri ve problem çözmede

uzmanlıklarını

BaĢkaları ile çalıĢma yeteneklerini

Ortak ve bağımsız düĢünme

yeteneklerini

22

Sorumluluk alma becerilerini

Yaratıcı düĢünme ve giriĢim

yeteneklerini

Spekülatif düĢünce ve alıĢtırma

becerilerini geliĢtirir.

EĞĠTSEL

ÖZELLĠKLER

GELENEKSEL

ÖĞRENME

PROJE TEMELLĠ

ÖĞRENME

Program

Programı Uygulamave Ġzlenecek Yollar

Anlamanın yüzeyselliği

Olguların bilgisi

YapılandırılmıĢ bloklarla öğretim

Programı izleme

Üniteden üniteye ilerleme

Dar ve tek disipline dayalı bir yaklaĢım

Anlamanın derinliği

Ġlke ve kavramlarınbilgisi

Problem çözerek öğrenme

Öğrencilerin ilgisini izleme

KarmaĢık problemleri çözerek ilerleme

GeniĢ ve disiplinler arası bir yaklaĢım

Programı Uygulamave Ġzlenecek Yollar

24

EĞĠTSEL

ÖZELLĠKLER

GELENEKSEL

ÖĞRENME

PROJE TEMELLĠ

ÖĞRENME

Dersin Uygulanması

Bireysel çalıĢma

YarıĢarak öğrenme

Öğretmenden bilgiyi alma

Grup içinde çalıĢma

ĠĢbirliğiyle öğrenme

Bilgiyi yapılandırmave bilginin oluĢumuna

aktif katılma

Öğretmenin Rolü

Uzman

Bilgiyi aktaran

DanıĢman, meslektaĢ,arkadaĢ

Bilgiye ulaĢma yollarını gösteren rehber

25

EĞĠTSEL

ÖZELLĠKLER

GELENEKSEL

ÖĞRENME

PROJE TEMELLĠ

ÖĞRENME

Öğrencinin Rolü

Öğretileni alma

Olguları tekrar etme ve ezberleme

Çoğu zaman dinleme

Öğrenmeyi üretme

Yaratıcı düĢünceler oluĢturma, etkinlikleri

uygulama

Sorgulama ve araĢtırma etkinliklerini yürütme

Değerlendirme

Test puanları

Puanla değerlendirme

Bilginindepolanması

AraĢtırma süreci

Performansla değerlendirme

Bilginin gösterilmesive uygulanması

26

EĞĠTSEL

ÖZELLĠKLER

GELENEKSEL

ÖĞRENME

PROJE TEMELLĠ

ÖĞRENME

Öğretim Materyalleri

Ders kitapları

Hazır ders sunuları

Orijinal kaynaklar

Öğrenciler tarafından düzenlenen

araĢtırma düzeneği,araçlar-gereçler

Teknoloji Kullanımı

Öğretmensunumunu destekleme

Sadece öğretmenler tarafından kullanılma

Öğrenciler tarafından kullanılma

Öğrencilerin sunumlarınıdestekleme ve teknolojiyi

kullanma becerisini geliĢtirme

27

AġAMALAR

YAPILACAK

ĠġLEMLER

ÖĞRETMENĠN

ROLÜ

Konuyu seçme,grupları

organize etme

Proje konusunubelirleme, öğrencileri organize

etme

Konu ve alt

konuların tartıĢmasında

rehberlik eder

Ġlginç problemlerbulur, yaratıcı sorular sorar

ÖĞRENCĠNĠN

ROLÜ

PROJE TEMELLĠ ÖĞRENMEDE AġAMALAR ve ROLLER

28

AġAMALAR YAPILACAK

ĠġLEMLER

ÖĞRETMENĠN

ROLÜ

ÖĞRENCĠNĠN

ROLÜ

Grupların proje

planlarını oluĢturması

Öğrenciler proje planınıyaparlar.

Projeyi formüle Eder.

Bilgiye eriĢme yollarında

yardımcı olur

ÇalıĢmalarınıplanlarlar,kaynakları seçerler,

rolleri tanımlarlar.

Projeyi uygulama

Grup üyeleri organize olur ve etkinlikleri

yürütürler

AraĢtırma becerilerini

geliĢtirir,süreci

kontrol eder

Verileri toplarlar, bilgileri

organize ederler.

Bulguları BirleĢtirirler.

ĠĢbölümü yaparlar.

29

AġAMALAR YAPILACAK

ĠġLEMLER

ÖĞRETMENĠN

ROLÜ

ÖĞRENCĠNĠN

ROLÜ

Sunuyu Planlama

Sunudaki temel

bulguların nasıl

sunulacağınıKararlaĢtırma

Sunu planının

tartıĢılmasını sağlar

Temel noktaları belirlerler,

materyaller hazırlarlar

Sunuyu Yapma

Sınıfta veya baĢka bir yerdesunu yapma

Sunuları koordine eder

Sunucular sınıf

arkadaĢlarına bilgi verirler

30

AġAMALAR YAPILACAK

ĠġLEMLER

ÖĞRETMENĠN

ROLÜ

ÖĞRENCĠNĠN

ROLÜ

Değerlendirme

Proje sonuçlarını paylaĢma,

öğretmenler ve öğrenciler projeleri birlikte

değerlendirirler

ProjeBulgularını, Özetleri ve

Öğrenilenleri değerlendirir

Grup Üyeleri olarakÇalıĢmayı ve

Öğrenmelerini değerlendirirler

31

Öğretmenin Rehberliği

Proje konusuna karar verme

Zaman çatısını oluşturma

Etkinlikleri planlama

Değerlendirme planı hazırlama

Öğrencilerle birlikte projeyi

başlatma

Projeyi tamamlama ve ürünlerin

yansıtılmasına katkıda bulunma

Öğretmenin RehberliğiÖğretmenin RehberliğiÖğretmenin Rehberliği

32

Planlarınuygulanabilirliği

AraĢtırmasüresi

Orijinal konuları

tercih etme.

Sorumluluklarını bilme

AraĢtırmanın sınırları

Öğrencilerin Dikkat Edeceği Noktalar

33

Proje Planının Temel Öğeleri

Program

AraĢtırma Planı

PROJE NASIL

HAZIRLANIR?

35

PROJE İÇİN ÖN ÇALIŞMA

Her türlü bilgi, ölçüm ve bulguların kaydedildiği bir defter tutulmalı

Kullanılan kağıtlar numaralandırılmalı

Hiçbir kağıt yırtılmamalı

Telefon, görüşme ve e-mail adresleri kaydedilmeli

Bilgisayar materyallerinden mutlaka çıktı alınmalı

36

PROJENİN AŞAMALARI

1- Proje Konusunun Seçilmesi Akla gelen konular anlamlı ya da anlamsız olsun kaydedilmeliEn iyi fikirler seyahat ederken, haber dinlerken, gazete okurken ve insanları ilgilendiren problemleri düşünürken oluşur.........a........nın ...........b................üzerine etkisi nedir?a : ısı, koku, müzik, basınç, deterjan, su, asit, oksijen olabilir.Örnek sorular:Farelerin iştahına ne tür müzik etki eder?

37

2- Zaman Takviminin Yapılması ve Planlama

Çoğunlukla bu takvim başarısızlıkla sonuçlanır.

Ancak bazı şeylerin başlamasını zorlar.

I. Özel Amaçların tayini

II. İş Bölümü

III.Proje ile ne öğrenileceğinin kavranması,

IV.Grup üyelerinin fikir birliğine ulaşması

38

3- Kaynak tarama

Konu ile ilgili bilgi toplamak, diğer araştırmacıların

yöntem ve bulgularından faydalanmak için literatür

araştırması yapılmalı

Kütüphane araştırması ( kitap, süreli yayınların ve

dergilerin taranması)

İnternetten anahtar sözcük verilerek

Yararlanılan kaynak süreli yayınlardaki dergi ise,

yazarın adı soyadı, makalenin adı, derginin adı, basım

yılı sayısı, sayfa numaraları.

39

Yetişkinlerden yardım istenerek Yetişkinlerden ve Uzmanlardan yardım istenirken

yardım sınırlı olmalıdır.Örnek bir yazışma;Konu: Beslenmenin yer solucanlarının rejenerasyonuna

etkisini araştırırken Hangi yiyecekler yer solucanına daha iyi gelir?Yardım istenirken ;Ben peynir ve karaciğeri düşünüyorum sizin başka

öneriniz var mı?Uzman ve yetişkinlerle yapılan tüm mektup ve mailler

saklanmalıdır. Yardım istenirken mutlaka yaş, sınıf ve seviye belirtilmelidir.

40

4- Hipotez (Varsayım) Kurmak

Hipotezlerde araştırmacının öngördüğü çözüm yolları vardır. Örneğin daha önceki araştırmacılar Klasik müziğin beyni uyardığını ve matematik performansını arttırdığını ileri sürmüşler. Ben ise öğrencinin sevdiği müzik matematik performansını arttıracağını düşünüyorum .

Örnek Hipotezler:

Halk müziğinin farelerin iştahını arttırır

Müzik matematik yeteneğini arttırır

Solunumun artması kalp atış hızını arttırır

41

5. Materyal ve Yöntem

Materyal: Deneylerde ve araştırmada kullanılacak

materyallerin özellikleri belirtilir.

Hayvan, bitki ve insanlarla yapılan çalışmalarda örneklem

grubu en az 30 olmalıdır. Bu tür çalışmalarda kontrol

grubu kullanılması önemlidir.

Kullanılacak materyallerle ilgili kişi ya da kuruluşlara yazı

yazıp izin istemek etik bir yoldur.

42

Deney Yapmak

Varsayımımızı sınamak için deney yapılır. Kimyasal maddelerle çalışıldığında kimyasal maddeler zararlı olabileceğinden yetişkin birinin gözetimi altında yapılmalıdır.

Gerekirse kontrollü deney yapılmalıdır.

Kontrollü deneyde, deneyin sonucunu etkileyebilecek bütün faktörler sabit tutup sadece etkisi araştırılan değişken incelenir.

Örneğin sorunuz ortam sıcaklığının karıncaların hareketleri üzerine etkisi nedir? İse, karıncaların hareketlerini etkileyebilecek bütün faktörleri belirlemeniz gerekir. Bunlardan bazıları ışık, beslenme, toprağın özellikleri olabilir. Etkisini araştırdığınız faktör (sıcaklık) deneyin değişkeni olacaktır.

43

6- Deney sonuçlarını Ortaya koymak ( Bulgular)

Gözlenen ve ölçülen sonuçlar kaydedilir. Sonuçlar yazılırken hipotezlerle bulgular karşılaştırılır. Örneğin hipotezimiz “Müzik Matematik başarısını etkiler mi?” ise bulgularımızda “Bütün müzikler matematik başarısını etkiledi” ya da “Bazı müzikler matematik başarısını etkiledi” ya da “ ............şartlarda ............müzik türü matematik başarısını etkiledi” şeklinde ifade edilmelidir.

Elimizde sayısal veriler varsa bunlar grafik ve tablolar halinde, gözlemler varsa fotoğraf ve resim şeklinde gösterilir. İstatistiksel çalışmalar Yapılabilir.

44

7- Sonuçları Değerlendirmek

Bu aşamada soruya geri dönülür. Yapılan tüm çalışmalar deneylerle hipotezimizi doğrulayıp doğrulamadığına bakılır. Eğer deney ve gözlemler hipotezimizi doğrulamıyor ise yaptıklarımız tekrar gözden geçirilir ve yanlış ya da eksik yaptığımız yer bulunmaya çalışılır. Ancak şu unutulmamalı ki her zaman deneyler hipotezimizi doğrulamayabilir bu da bilim açısından önemli bir sonuçtur.

Yine bu aşamada şu soruları kendimize sormalıyız:

Ölçümlerimiz doğru ve bütün örneklem grubuna aynı şekilde uygulandı mı?

Ölçüm aracımız güvenilir mi?

Değişkenleri kontrol altında tutabildik mi?

45

Projenin Yazılması

Projenin Sunulması

Projenin değerlendirilmesi

46

Proje Raporu

Projenin amacı Giriş Kuramsal temeller Hipotez Kullanılan materyaller Araştırma tasarımı Deneyler Yorumlar

47

PTÖY VE DEĞERLENDĠRME

SÜRECĠ

PTÖ bağlamında projeler bir süreç

içerisinde değerlendirilmelidir.

Bu süreç, projenin hazırlık aĢaması,

uygulanması, sonuçların değerlendirilmesi ve

sunum aĢamalarını kapsamalıdır.

48

PTÖY’ün uygulandığı sınıflarda öğrenci

kazanımları bilginin ötesine geçmektedir.

PTÖY’ün uygulandığı sınıflarda

öğrencilerin biliĢsel, duyuĢsal, sosyal ve

psikomotor alandaki becerilerinin bütünsel

geliĢimine ve öğrenme sürecini değerlendirme

yaklaĢımlarını önermektedir.

49

TÜMEL DEĞERLENDĠRME

1. Proje Portfolyoları: Portfolyo yoluyla

öğrenciler projeleri hakkında;

Süreçteki geliĢim ve değiĢimlerini gösterme

Ģansına sahip olurlar

Ġlk ve son öğrenme ürünü gibi hangi

çalıĢmanın ne zaman yapıldığını göstererek

geliĢimlerini tanımlarlar

50

Kendi geliĢimlerinin ve öğrenme

yaĢantılarının değerlendiricileri olurlar

Ġlerideki baĢarıları için amaçlar

geliĢtirmeyi öğrenirler

Kendi baĢarı ve sorumluluklarının

bilincinde olurlar

Öz değerlendirme becerilerini

geliĢtirirler

51

2. Proje Günlüğü:

PTÖY, öğrencilerin proje konuları yada

bilimsel bilgi hakkında öğrenme, öğrenenin bilgiyi

çevresinden aldığı önceki bilgi ve deneyimlerine

dayalı olarak, kiĢisel yorumları ve anlamlarıyla

yapılandırdığı aktif ve devamlı bir süreçtir.

Öğrencilerin kendi proje günlüklerini

oluĢturmaları, onların bilimsel olaylarla ilgili fikir

ve görüĢlerini, kendi deneyimleri sonucunda

yapılandırarak ifade edebilmelerine imkan sağlar.

52

3. Proje değerlendirme rubriği:

Rubrik ;öğrenci performansını

tanımlayan kriterleri ve farklı

seviyelerdeki performansı bu kriterlerle

birlikte puanlamaya yarayan rehberdir.

PTÖY’de rubrikler öğrencilerin

projelerini, proje dosyalarını veya

performanslarını notlandırmak için

önceden belirlenmiĢ kriterler kümesidir.

53

ÖĞRENCĠLERĠN PROJE

ÇALIġMALARINDA

ĠZLEYEBĠLECEKLERĠ YOLLAR

1. Konunun seçimi

2. Sorular ve varsayımların belirlenmesi ( hipotezler)

3. AraĢtırmanın tasarımı ve uygulanması

4. AraĢtırma ve deneysel çalıĢma sonuçlarının yorumlanması

5. Proje raporunun hazırlanması

6. Proje sunumu

54

SONUÇ

PTÖY birden fazla öğretimsel yaklaĢımla

birlikte kullanılabilecek çok yönlü bir

yaklaĢımdır.

PTÖY; araĢtırma, gözlem yaparak,

yaĢayarak öğrenme ilkelerini merkeze alan fen

ve teknoloji dersi içinde uygun bir yaklaĢımdır.

Birey, artık içinde yaĢadığı dünya ya ait

bilgilerin pasif alıcısı değil, geliĢim ve değiĢimin

öncüsü ve aktif biçimde kullanıcısı

durumundadır.

55

BU BİR PROJEMİDİR ?

56

VEYA BUNLAR ?

www.zihnisinir.com

PROJENİN ADI: Sigara Dumanını Çeken Kül Tablası

PROJENİN EKİBİ:

PROJENİN AMACI: Sigara dumanını pasif içicilerden uzak tutmak ve sigaranın çevreye saldığı pis kokuyu önlemek.

Örnek Proje Raporu

58

GİRİŞ: Projemiz enerjinin yoktan var olamayacağı varken

yok olamayacağı ilkesine dayanmaktadır. Yani elimizde var

olan pildeki elektrik enerjisini hareket enerjisine

dönüştürerek bunu günlük hayatımıza faydalı hale

getirebilmek için bu projeyi tasarladık. Bu proje tasarımını iş

yerlerinde halka açık ortamlarda en çokta evimizde rahatlıkla

kullanabiliriz. Çünkü sigara içmeyen insanların etraflarında

içilen sigaradan görebilecekleri zararı en aza indirmek

istedik.

KURAMSAL TEMELLER: Basit elektrik devresinde

anahtarların açılıp kapanma mekanizması, pildeki elektrik

enerjisinden mekanik enerji elde edilmesi ve filtrenin

partikülleri yakalaması.

59

PROJE MALZEME LİSTESİ

Bilgisayar fanı

Elişi Kâğıdı

Maket Bıçağı,

Dikdörtgen karton kutu

Bant

9 V’luk pil

Yapıştırıcı

Makas

Kül Tablası

Soket

Anahtar

60

PROJENİN YAPILIŞI: Bilgisayar fanının bağlantı

kablolarından birini anahtara bağladık diğerini soketle

birleştirilmiş pile bağladık. Fanı kutunun fan büyüklüğünde

açtığımız boşluğuna yerleştirdik. Kutuyu elişi kâğıdıyla

kapladık. Kutuya kül tablası yerleştirdik. Anahtarı kutun

kapağının kenarına yerleştirdik Bu sayede kapak

kapandığında anahtarda kapanacak ve elektrik akımı

kesilerek fan duracaktır. Kapak açıldığında ise anahtar

açılarak fanın çalışmasını sağlayacaktır.

PROJENİN SONUCU: Sigara dumanını çeken kül tablasını

elde ettik. Düşük maliyete elde ettiğimiz basit malzemelerle

yaptığımız projemiz amacına ulaştı.

61

Fotoğraf no:1Fotoğraf no:2

Fotoğraf no:3

PROJENĠN TÜMEVARIM HARĠTASI

Fotoğraf no:4

62

Fotoğraf no:5 Fotoğraf no:6

Fotoğraf no:7 Fotoğraf no:8

63

Fotoğraf no:9Fotoğraf no:10

Fotoğraf no:11 Fotoğraf no:12

64

Fotoğraf no:13 Fotoğraf no:14

Fotoğraf no:15