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CCllaassssee ddee hhuuiittiièèmmee
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Programme 1133
LLeeççoonnss
Grammaire
Langue française, Cours Moyen – Grèzes et Dugers
Étudier page 133 – L’analyse du pronom personnel.
Exercices à faire oralement
n° 464 et 465 – page 133
Lecture
« Des glaçons géants : les icebergs » – pages 94 et 95
« Les déserts » – pages 96 à 99
Comme un livre CM2 – Hachette
Analyser oralement dix minutes par jour les articles, les noms, les adjectifs, les verbes
actifs, passifs et les pronoms personnels contenus dans le texte lu.
Verbes
« noyer » – « essuyer » – « payer »
Conjuguer… un plaisir ! – page 68
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Calcul
Étudier les leçons 38, 39 et 40 des pages 62 à 66
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Histoire de France
Les autres pays d’Europe (2e partie)
Leçon 32 du Manuel d’Histoire – pages 80 et 81
Géographie
La Seine
Leçons 13 du Manuel de Géographie – pages 30 et 31
Instruction civique
Leçon 4 : Droits et devoirs (suite)
Partout en France, comme dans tous les autres pays démocratiques, nous
sommes concernés par des règles qui nous permettent de vivre ensemble.
À l’école, il y a une vie en société avec des règles, des droits et des devoirs qui
permettent le bon déroulement des journées.
Quelques exemples de règles de vie de notre classe :
Nos droits Nos devoirs
Le respect de nos devoirs
d’élèves nous donne des droits :
Pour que cette année soit utile à
tous, nous avons besoin de règles
de vie pour fixer les limites
autorisées :
Le travail
Nous avons le droit d’étudier ;
Nous avons le droit au respect de
nos camarades ;
Nous avons le droit au respect
des adultes.
Nous apprenons nos leçons ;
Nous sommes à l’heure ;
Nous écoutons celui (ou celle) qui
prend la parole ;
Si nous ne comprenons pas, nous
demandons une explication ;
Nous tenons nos cahiers
proprement.
Le comportement
Nous ne nous moquons pas des
autres ;
Nous nous entraidons ;
Nous respectons les lieux de
travail ;
Nous respectons le matériel.
En conclusion :
Dans la vie, il faut respecter la loi.
Il n’y a pas de droits sans devoirs …
À l'extérieur de l'école, nous vivons aussi en société : dans notre famille, notre quartier,
notre club de sport, parmi nos amis ...
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Un certain nombre d'attitudes et de gestes quotidiens aident les gens à vivre mieux
ensemble.
Chacun est responsable des biens collectifs : transports en commun, eau des rivières,
monuments publics ...
Les Citoyens doivent accepter de respecter les règles.
Il ne serait pas possible de vivre dans un monde où l'on ne s'occuperait que de soi.
Être responsable c'est donc se sentir concerné, c'est aussi s'informer et savoir obéir à la
loi.
Sciences
La gestion d’une futaie
Pages 86 et 87
Récitation
Ma Frégate, d’Alfred de Vigny : apprendre jusqu’à « cachées ».
Voir pages suivantes.
Anglais
Écoute du CD.
Happy street, class book 2 Unit 5 “in the town” lessons 1 & 2 pages 28 et 29.
Activity book 2 pages 39, 40 et 41.
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EExxeerrcciicceess
Français
1°/ Dans 100 dictées pour la huitième, faites les dictées de la semaine 13 :
– n° 37 jusqu’à « prisonniers »
– n° 38 jusqu’à « nuages »
– n° 39 jusqu’à « babouines ».
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2°/ Verbes :
« noyer » - temps simples de l’indicatif.
« essuyer » - présent du conditionnel, du subjonctif et au mode impératif.
« payer » - temps simples de l’indicatif.
3°/ Analyse grammaticale des mots soulignés :
Les bateaux sont soulevés par les flots ; le phare ronfle comme un tuyau
d’orgue. Les nuages se livrent une bataille formidable, les oiseaux en sont
effrayés.
4°/ Exercice de grammaire page 133 n° 463.
5°/ Explication du texte « Le chat et la tortue » – Voir pages suivantes.
Calcul
Exercices des pages 63, 64, 67 et 68.
Certains exercices ou problèmes pourront être faits à l’oral.
Opérations :
282,61 + 34,981 + 0,607 + 0,74 + 6 030,95
0,389 – 0,045
0,989 × 48,3 (+ preuve par 9)
257 000 ÷ 4 600
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Récitation
Ma Frégate
Qu’elle était belle, ma Frégate,
Lorsqu’elle voguait dans le vent !
Elle avait, au soleil levant,
Toutes les couleurs de l’agate ;
Ses voiles luisaient le matin
Comme des ballons de satin ;
Sa quille mince, longue et plate,
Portait deux bandes d’écarlate
Sur vingt-quatre canons cachés ;
Ses mâts en arrière penchés,
Paraissaient à demi-couchés.
Dix fois plus vive qu’un pirate,
En cent jours du Havre à Surate
Elle nous emporta souvent.
Qu’elle était belle ma Frégate,
Lorsqu’elle voguait dans le vent !
Alfred de Vigny (1797 – 1863)
Frégate : bâtiment de guerre à trois mâts.
agate : roche très dure formée de bandes parallèles, de couleurs diverses.
Surate : Port d’Inde.
écarlate : rouge éclatant.
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Explication de texte
Répondre aux questions après avoir lu très attentivement le texte au moins
deux fois.
Le chat et la tortue
« Je ne puis pas rester très longtemps sans parler des bêtes », disait Colette. Il est vrai qu’elle les a
aimées passionnément, qu’elle a su les observer et les comprendre. Voici le portrait touchant de
deux bêtes amies.
Pierrot, le chat, et Lili, la tortue, ne se quittent plus. En huit ou neuf années, la
tortue n’a pas dépassé la taille d’une coquille Saint-Jacques moyenne. Elle est vive,
plate, l’œil et l’oreille actifs. Elle sursaute joyeusement à entendre son nom, et
accourt, si elle n’est pas prisonnière de son cageot. Libre, elle franchit le seuil de
son rez-de-chaussée ; puis-je écrire qu’elle s’élance dans le jardin ? C’est alors que
commence l’angoisse de son chat affectueux qui la rejoint, lui parle, la repousse de
la patte dans le bon chemin. Mais elle est obstinée, et le chat la promène à la
manière dont nous promenons un chien, je veux dire qu’il la suit. Quand elle
aborde une région dangereuse, trop peuplée d’enfants, il se couche sur elle, la couve
de son corps blanc et noir. Il lui fait croire que l’heure de la sieste est venue, et
gagnée par la chaleur de son compagnon elle se laisse couver. Hors du ventre blanc
pointe la petite tête reptilienne, pavée d’écailles, que le matou contemple avec
amour. S’il quitte, le premier, le cageot commun, Lili la Tortue se tient debout,
appuyée à la paroi, sur ses pattes de derrière, et languit jusqu’à ce qu’une bonne
âme la délivre.
D’après COLETTE, Paris de ma fenêtre.
Questions
1) À l’aide du dictionnaire, donnez la signification des mots et expressions (mots en
italique dans le texte) : « l’angoisse » ; « tête reptilienne » ; « languit ».
2) Donnez un synonyme de « obstinée » (mot souligné dans le texte), puis un mot de la
même famille.
3) Dans le texte, dites ce qu’est la « taille » :
Un impôt ? Une dimension ? Une partie du corps humain ?
4) Qu’est-ce qui fait sursauter la tortue ?
Avez-vous déjà sursauté ?
Pourquoi ? (Pour quelle raison) ? (répondez en deux ou trois lignes).
5) Le chat « couve » la tortue. À quoi cela vous fait-il penser ?
Le verbe « couver » est-il au sens propre ou au sens figuré ? Faites une phrase dans
laquelle il aura l’autre sens.
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6) Combien de fois le mot « chat » est-il écrit dans le texte ? (titre inclus) Par quels autres
noms le chat est-il appelé ?
7) Replacez les différentes actions dans l’ordre du texte :
le chat la promène
la tortue accourt
la tortue se tient debout
elle s’élance dans le jardin
le chat la couve
le chat lui parle
elle franchit le seuil
8) Dans le texte deux animaux autres que le chat et la tortue sont nommés. Lesquels ?
Comment s’appelle la femelle du second animal ?
Comment s’appellent ses petits ?
Quel est son cri ?
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Notes explicatives 1133
Analyse
Les pronoms (suite) Pour l’analyse d’un pronom, il faut indiquer :
– sa nature,
– ce qu’il remplace,
– la personne, le genre, le nombre,
– sa fonction.
Voici certaines indications qui vous aideront pour l’analyse des pronoms personnels :
Sont toujours sujets, les pronoms : je, tu, il, ils ;
Sont presque toujours compléments d’objet direct : le, la, les, l’ ;
Sont presque toujours compléments d’objet indirect, souvent d’objet
second : lui, leur, y ;
Sont tantôt compléments d’objet direct, tantôt compléments d’objet
indirect les pronoms : me, te, se, nous, vous. Ces deux derniers sont aussi
souvent sujets.
Le pronom personnel le plus complexe à analyser est le pronom « en » qui peut-être :
Complément direct partitif – j’ai cueilli des cerises, j’en ai dans mon panier, ce
qui équivaut à : j’ai des cerises, j’ai « en », donc « en » complément d’objet direct
partitif de « ai ».
Complément indirect – cet outil m’est bien utile, je m’en sers souvent. Je me
sers de quoi ? De « en », « en » est le complément d’objet indirect de « sers ».
Complément du nom – tu manges une cerise, tu en rejettes le noyau. Ce qui
équivaut à « tu rejettes le noyau de « en » : quel noyau ? Celui de « en », « en » est
le complément du nom de noyau.
Complément d’un adjectif – jean apporte des noisettes, son sac en est plein. Ce
qui signifie : plein de « en » plein de quoi ? De « en » ; donc « en » est le
complément de l’adjectif plein.
Verbe
Rappelons que conjuguer un verbe à la voix passive, c’est conjuguer le verbe être +
participe passé.
Calcul
Leçon 40 : Le reste dans la division (pages 65 à 68)
Dans les exemples proposés dans la leçon, l’ordre d’écriture des facteurs du produit se
justifie par le fait qu’il permet de traduire le langage habituel. (Voir les remarques
relatives à la leçon 34).
L’écriture de 7 rangées de 8 pièces se traduit, avec le même ordre d’écriture, par :
7 rangées = 77
× fois
8 pièces1 rangée.
Écrire « 8 pièces × 7 » se traduirait, en respectant le même ordre par « 1 rangée × 7 », ce
qui nous éloigne du langage habituel.
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À propos de l’écriture en ligne de la division euclidienne :
Il y a sans doute une difficulté pour l’élève à reconnaître l’écriture en ligne d’une division
dans une écriture du type « 53 = 9 × 5 + 8 », car le symbole de la division n’y figure pas.
C’est pourtant la seule manière de traduire de façon exacte ce qui se passe dans la
division.
Il ne viendrait à personne l’idée d’écrire 53 = 9 × 5 ; il n’y a donc aucune raison d’écrire
53 ÷ 9 = 5.
On évitera donc d’écrire 53 ÷ 9 = 5 reste 8, on préférera l’écriture en ligne : 53 = 9 × 5 + 8.
Ex 188
Quelques exemples :
205 par 3 : 205 = 68 × 3 + 1 ou 205 = 3 × 68 + 1
437 par 9 : 437 = 48 × 9 + 5
etc.
Ex 190
Dans la division par 7, il y a 7 restes possibles (de 0 à 6).
1) On retrouve le dividende en calculant toutes les sommes du type 31 × 7 + r où r est
l’une des valeurs possibles du reste. La plus petite valeur est obtenue pour r = 0 (217), la
plus grande pour r = 6 (223).
2) Si q = 43 alors d prend les valeurs de 301 à 307.
3) Si q = 64 alors d prend les valeurs de 448 à 454
Ex 191
1) Le reste dans la division doit être strictement inférieur au diviseur. Donc ici, le reste
ne peut pas dépasser 22. Si le reste est 10, le dividende peut donc être augmenté de 12
au maximum sans que le quotient ne change.
2) Si on soustrait 10 au dividende, le reste est 0 et le quotient n’a pas changé. Si on
soustrait 11, le quotient diminue de 1 et le reste est maximum, c’est-à-dire qu’il vaut 22.
On pourra donc encore retirer 22, le quotient n’aura pas varié de plus d’une unité.
On peut donc soustraire n’importe quel nombre de 11 à 33.
Il n’est pas inutile de vérifier cela sur un exemple.
Choisissons un dividende qui correspond à la situation initiale : choisissons une valeur
simple pour le quotient, par exemple 8.
Le dividende vaut alors : 8 × 23 + 10 = 194.
Si on retire 11 à 194 on obtient 183 : 183 = 7 × 23 + 22 (le quotient diminue de 1)
Si on retire 33 à 194, on obtient 161 : 161 = 7 × 23 (le quotient a diminué de 1, là encore).
Ex 192
CD : 12 € ; DVD : 16 €.
1) Alice : 3 CD + 10 € c’est-à-dire 3 × 12 € + 10 € = 36 € + 10 € = 46 €
2) Il est pratique pour les écritures de donner un nom (par exemple B) à la somme dont
dispose Benoît, que nous ne connaissons pas.
3 DVD < B < 4 DVD, soit 3 × 16 € < B < 4 × 16 € c’est-à-dire 48 € < B < 64 €
3) Céline : 84 € = 7 × 12 € c’est-à-dire 7 CD et il ne lui reste rien.
84 € = 5 × 16 € + 4 € c’est-à-dire 5 DVD et il lui reste 4 €.
4) 22 boîtes + 8 CD = 22 × 15 CD + 8 CD = 330 CD + 8 CD = 338 CD.
5) 296 DVD = 19 × 15 DVD + 11 DVD c’est-à-dire 19 boîtes et 11 DVD dans une boîte
incomplète.
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Ex 195
Étant donnée la nature du problème, les valeurs proposées pour la distance entre la
Terre et la Lune et pour la durée du parcours ne peuvent être que des valeurs arrondies.
Il n’y a donc pas de vraie raison à chercher plus qu’une valeur approchée pour la
réponse.
Ici, le reste n’a donc aucune importance.
Dans ce genre de situation une réponse trop précise (qui consisterait par exemple à
chercher un résultat avec des chiffres après la virgule) serait contre l’esprit du problème.
On se contentera donc de poser la division entière et de réfléchir quant au choix de la
meilleure réponse à donner.
381 256 = 5 295 × 72 + 16.
Le nombre de km parcourus en une heure est donc d’environ 5 300.
Ex 197
Ici aussi les données sont forcément approximatives. (Il est peu probable que la distance
soit mesurable exactement au mile près).
Il serait utile ici aussi de réfléchir sur la forme à donner à la réponse.
On pourrait, par exemple, imaginer un encadrement, ce qui rend compte de l’impossible
régularité de la vitesse en mer.
3 084 = 35 × 87 + 39.
On peut donc conclure que le paquebot parcourt entre 35 miles et 36 miles par heure.
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Corrigé de l'analyse grammaticale
Les bateaux sont soulevés par les flots ; le phare ronfle comme un tuyau
d’orgue. Les nuages se livrent une bataille formidable, les oiseaux en sont
effrayés.
sont soulevés : verbe soulever, premier groupe, voix passive, mode indicatif,
temps présent, troisième personne du pluriel.
flots : nom commun, masculin pluriel, complément d’agent de sont soulevés.
ronfle : verbe ronfler, premier groupe, voix active, sens intransitif, mode
indicatif, temps présent, troisième personne du singulier.
tuyau : nom commun, masculin singulier, sujet de ronflerait sous-entendu.
orgue : nom commun, masculin singulier, complément du nom tuyau.
en : pronom personnel, mis pour « les nuages se livrent une bataille
formidable », troisième personne du neutre singulier, complément
d’agent de sont effrayés.
sont effrayés: verbe effrayer, premier groupe, voix passive, mode indicatif, temps
présent, troisième personne du pluriel.
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Nom : ________________________
Prénom : ___________________
Classe : 8e
Devoir 13A
Nom et adresse pour le retour du devoir :
Notes aux devoirs
Français
Calcul
____________
Observations :
________________________________________
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________________________________________
Recommandations
Détacher très proprement cette feuille entière (découper selon les pointillés)
Compléter les informations : Nom, prénom et classe.
Le nom doit être celui sous lequel est inscrit l’enfant.
Porter le plus clairement possible les informations postales pour le retour du
devoir corrigé.
Séparer très distinctement les différentes parties du devoir et titrer ces
parties (français, calcul, …).
Indiquer le nom de l’élève dans la marge de chaque feuille.
Numéroter et agrafer les feuilles des devoirs quand il y en a plusieurs.
Nom : _______________________________
Adresse :
________________________________
________________________________
_________________________________
Classe de huitième
9e
1
8
e
13
Devoir 13A
Dictée
L’enfant et la colombe
J’ouvris une main que je refermai aussitôt pour ressaisir mon
amie. Je l’embrassai encore. Enfin je la posai sur la barre de la fenêtre.
Elle resta immobile quelques instants, presque surprise de son
bonheur. Puis elle partit avec un petit cri de joie. Je la suivis
longtemps des yeux et, quand elle eut disparu, je pleurai amèrement.
Questions
Exercice 1
a) Complétez par un homonyme de « chair » :
Ma mère a trouvé ces vêtements.
Je traverserai le département du pour faire bonne samedi prochain.
b) Donnez, chacun dans une phrase, un dérivé puis un composé de « chair ».
Exercice 2
Analysez les mots soulignés dans la dictée.
Donnez la fonction du mot en gras.
Exercice 3
Verbes :
« Les enfants (essuyer) la vaisselle. Vous (employer) un torchon sec. »
Écrivez cette phrase au futur de l’indicatif puis au présent et passé du subjonctif.
« Tu (essuyer) » au mode impératif.
Classe de huitième
8e
1
3
Calcul
Exercice 1
Recopiez et complétez :
a) 73 cl = ml b) 67 q = kg c) 5 L = dl
d) 45 000 cg = g e) 62 hl = l f) 8 000 hg = kg
Exercice 2
a) Convertissez en m puis additionnez les trois longueurs suivantes :
a = 53 dam ; b = 870 hm ; c = 12 hm 9 dam.
b) Effectuez et exprimez la différence en dal : 70 hl – 20 l
c) Effectuez et exprimez la différence en hg : 89 kg – 56 hg
Exercice 3
Calculez le quotient euclidien et le reste dans la division euclidienne de 148 par 8 ; puis
de 782 par 4 ; puis de 987 par 30, donnez dans chaque cas l’écriture en ligne.
Exercice 4
a) Tracez deux droites perpendiculaires (xy) et (zt) qui se coupent en O.
b) Sur (xy) placez A et B à 5 cm de O, de manière que le point O soit le milieu de [AB].
c) Sur (zt) placez les points C et D à 7 cm de O, de manière que O soit le milieu de [CD].
d) Tracez le quadrilatère ACBD. Quelle est sa nature ? Pourquoi ?
Exercice 5
a) Tracez un rectangle ABCD de 12 cm de longueur et 9 cm de largeur.
b) Placez les milieux I de [AB], J de [BC], K de [DC] et L de [DA].
c) Tracez le quadrilatère IJKL. Quelle est sa nature. Pourquoi ?
Sciences
a) Citez un arbre que l’on trouve en forêt.
b) La forêt est-elle un milieu de vie propice pour les animaux ?
c) Doit-on couper les arbres pour entretenir la forêt ?
d) Quel âge ont les arbres d’une vieille futaie ? Et d’une jeune futaie ?
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