Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EXPLORERS 4
ARLOA: ATZERRIKO HI-ZKUNTZA
4. MAILA
LEHEN HEZKUNTZAKO
Explorers 4 – Oxford University Press1
AURKIBIDEA
1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA.............................................3
2. METODOLOGIA.............................................................................................4
3. OINARRIZKO GAITASUNAK.........................................................................6
4. ANIZTASUNARI ARRETA............................................................................18
5. KURRIKULOA..............................................................................................20
5.1. HELBURUAK.............................................................................................20
5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA..................................................................................25
5.3. EDUKIAK...................................................................................................28
5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK.................................................30
6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA...................................................................31
7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 4 - 20--/20--*.......................................78
Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 4-REN BIDEZ.....................................................................................................130
Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA......138
Explorers 4 – Oxford University Press2
1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA
Egungo hezkuntza legeak (HLO) eskaintzen dizkigun abantaila eta aukerak, gero eta
kulturanitzagoak diren gure gizartearen eskakizun eta premiak, Europako Kontseiluak
hizkuntzetarako europar erreferentzi esparru bateratuan xedatutako gidalerroekin
batera, Explorers proiektuan isladatuta geratzen diren funtsezko hiru gako dira.
Hezkuntzarako eta ikasketarako bokazio argiarekin, non ikasleek ingelesa ikasten
duten jolas-izaera duten jarduera motibatzaileen bidez, ohartu gabe eta
naturaltasunez atzerriko hizkuntza eskuratzea ahalbidetzen dutenak eta ikasleriak
atzerriko hizkuntza eskuratzeko trebetasuna indartzeko erronka daukate, ikasgai bat
gehiago balitz bezala ez ezik, guztiok ardura osoz osatzen dugun kanpoko mundu
erreal baten aurkikuntza bezala ere, gelako elkarrekintza sustatzen da gizarteko arau
eta baloreekiko zurtasun jarrera garatzeko, Lehen Hezkuntzako etaparako deseinu
kurrikularra oinarritzen den hastapen psikopedagogikoen barne.
Gure proiektuaren helburua ikasleriak HLO-ak finkatutako gaitasun guztiak eskuratzea
da, logikoa den bezala, Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasunean arreta jarriz, eta
Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Ikasten Ikasteko Gaitasuna eta
Norberaren Autonomia eta Ekimenerako Gaitasuna bereziki nabarmenduz.
Proiektu honetan, irakaslegoak oinarrizko baldintzak sortu behar izango ditu
aniztasunari arreta berezia jarriz ikasketa eman dadin. Lana prestatu eta antolatuko
ditu, honen garapenean lagunduz; ekintzak koordinatuko ditu, ingelesa hizkuntza eta
kulturarekiko jarrera positiboak bultzatuz, ikasleriaren interesa berria denera erakarriz
eta garatuz eta sormena, modu gogotsu eta hausnarkorrean parte hartuz, eta akatsak
aurrerapen adierazgarri bezala tratatuz. Bere partetik, ikasleak modu gogotsuan bere
ikasketa prozesuan parte hartu behar du, HLO-ak proposatzen duenaren arabera,
prozesu-gunea izanez, eta horrela bere autonomia eta independentzia garatuz.
Explorers 4 – Oxford University Press3
2. METODOLOGIA
Explorers, lau gaitasunetan arreta jartzen duen metodologia izateaz gain (reading,
writing, listening eta speaking) aurrerapen gramatikal azkarra proposatzen duen sei
mailako saila da.
Explorers gela barruko irakaskuntzatik harago doa, familiaren eta lagunen baloreak
sustatuz: lankidetza, laguntza eta esker ona.
Hiztegia eta gramatikaLengoaia berria úntate bakoitzeko gaiarekin lotuta aurkeztan da. Ikaslearen liburuan
agertzen da istorio, elkarrizketa, abesti, balore eta kurrikuloko beste materia batzuen
bidez.
TrebetasunakExplorers-eko unitate bakoitzak lau gaitasunak garatzeari bereziki eskainitako bost
orrialdeko atal bat dauka: reading, writing, listening eta speaking.
IstorioakUnitate bakoitzak, testuinguru dibertigarri eta eragingarrian hitz berriak agertzen diren
istorio bat dauka. Istorio hauek, gaitera, jadanik ikasitako hizkuntza egiturak ziklikoki
berrikustea ahalbidetzen dute eta jadanik ikusitakoa lantzeko aukera berriak ematen
ditu. Explorers 4-an unitateko istorioa ikasturteko pertsonaia nagusei buruzkoa da.
Zabaltzeko hiru istorioek, hizkuntza osotzen dute eta erantzun bat emateko aukera
eskaintzen diete ikasleei.
Bi unitatetik behin, hiru pasarteko istorio barregarria eskaintzen da, zeinekin
testuinguru dibertigarrian hizkuntza berrikus daitekeen.
Mundu erreala aztertzeaExplorers metodo malgua da, gainera mundu errealean arreta jartzen duena, DVD-
aren edukian azaltzen den bezala, Class Book-arekin koordinatuta. Unitateko gaia,
sakonago aztertzen da 7. ikasgaian. Era berean, DVD-ak mundu errealeko materiala
ere badauka.
Explorers 4 – Oxford University Press4
Abestiak (songs and chants)Unitate bakoitzean abesti bat agertzen da umeek lengoaia berria, hiztegia eta soinu
berriak landu ditzaten. Doinuak eta erritmoa funtsezkoak dira hitz berriak buruz
ikasteko. Abestean, umeak haien beldur eta lotsak atzean uzbeko gai dira haien
ikaskideekin lengoaia naturaltasunez lantzeko, era berean jostatzen direlarik. Gauzak
horrela, abestiak ikasgeletan mugimendua eta poztasuna sartzeko aukera aproposa
dira.
Dramatizazioa eta zinematesia (drama and Total Physical Response)Edozein adinero ikasleri, mugimendurako dohaiak dituztenei bereziki, hizkuntzak
ekintzekin lotzen dituen metodoek mesede egiten die. Gorputz-hizkuntza zenbat eta
lotuago egon ikasketa prozesuarekin, orduan eta ikasleek informazioa bereganatu eta
gordetzea. Horregatik, umeei abestiei edo istorioei laguntzen dizkieten ekintzak
irakasten zaizkie. Explorers-en, umeek istorioak antzezteko eta antzezlan errazetan
parte hartzeko aukera daukate. Edozein adineran hizkuntza ikasteko eragozpenik
nagusienetariko bat norberaren hautematea da. Antzerkiak umeen irudimenari hel
egiten dio eta berebiziko modua da istorietan murgiltzeko eta haien komunikaziorako
trebetasuna hobetzeko. Horrela, umeek komunikatzen eta euren burua ulertzera
ematen ikasiko dute eta eguneroko benetako egoeretan jariotasun handiagoz
adierazten lagunduko dizkien gaitasunak garatuko dituzte, benetako testuinguruan
egoera bera bizi baino lehen, gelan bertan landuta.
BaloreakBaloreak edo hiritartasunerako hezkuntza Explorers-eko oinarrizko zati dira.
Ezinbestekoa da haurrengan pertsona bezala arreta jartzea eta ez bakarrik haien
hizkuntza trebetasunean eta haien portaera eta jarrera egokiaren garapena hobetu ez
ezik, haien portaerak besteengan eta haien ingurunean nola eragiten duen irakastea.
Explorers 4 – Oxford University Press5
3. OINARRIZKO GAITASUNAKHezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko
osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai
oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea
curriculumari, bere osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. LHko 4. mailan,
ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin
beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio
akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren
emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola
baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. LHko 6. mailan,
ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da,
neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea
ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez.
Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz
eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak
eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta
integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori,
prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak
eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai
garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta
laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan
jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera
errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea,
(ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki
badauzkagunak).
Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez:
ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita
badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen
dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak),
ikaslearen heziketa osoa islatuz. Laburbilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu
egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik
eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein
intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako
gaitasuna...
Explorers 4 – Oxford University Press6
Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du
jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko.
Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan,
baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza
beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran,
esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko
du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu
eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu
curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten
ikasteko gaitasun horretan.
Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre
egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure
hezkuntza sistemaren arabera:
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.
Matematikarako gaitasuna.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
Arte eta kulturarako gaitasuna.
Ikasten ikasteko gaitasuna.
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun
horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari
zein intelektualari:
A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNAGaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai
ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko.
Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak
sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea
beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu
Explorers 4 – Oxford University Press7
orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza
gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen
ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu
behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten
erabilera funtzionala izan.
MATEMATIKARAKO GAITASUNAGaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta
matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna
da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo
eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak
konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera
aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak
ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita
matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.
INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNAIngurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune
fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala,
gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen
aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen
baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun
honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa
interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia
pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio
etikoak erabiltzeko.
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA
Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora
errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den
informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza
ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-
testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat
trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza
bihurtzeko.
Explorers 4 – Oxford University Press8
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNAGaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-
errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun
demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako
gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak
hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko
gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak,
sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere.
Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin
aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein
erantzukizunez erabiltzea.
ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNAHona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,
ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta
herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura
adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera
ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena
sustatzea.
IKASTEN IKASTEKO GAITASUNAIkasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz
ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren
eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago
izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz
bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,
eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNAGaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta
horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna
hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan.
Nola lortzen da ikasgai honen oinarrizko gaitasun bakoitza?
Modu laburrean, gure proiektuaren alderdirik nabarmenenak adieraziko ditugu. Une
bakoitzean, eguneroko hezkuntza-jarduerak aholkatu ahal duenaren lepotik.
Explorers 4 – Oxford University Press9
Era laburrean eta eskola-kurrikuloak ezartzen duen esanguratsuena hartuz, haietako
bakoitzak ikaslearen heziketa pertsonal eta intelektualari honako hau ematen dio:
A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA
Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu
egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura
berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza
tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu
eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak,
emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu
guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala
bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle
bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez.
Unitate bakoitzeko lehen bi ikasgaietan unitatean aurkezten diren egituren
komunikazio-jarduerak eskaintzen dira SB 6-7, 16-17, 26-27, 36-37, 46-47, 56-
57. orri,. Unitate bakoitzeko hirugarren ikasgaian istoriotxo pertsonalizatua
antzezten da SB 8,18,28,38,48,58. orri. Unitate bakoitzeko laugarren ikasgaian
zuzen ahozkeratzeari laguntzen dioten jarduerak eskaintzen dira
9,19,29,39,49,59. orri.
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA
Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora
errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den
informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza
ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-
testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat
trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza
bihurtzeko.
Explorers 4 – Oxford University Press10
Explorers-ek Songs CD bat aurkezten du ikasle bakoitzak ahozkera landu ahal
dezan bertako abestien bidez. Internet-era konektatzeko aukera ere aurkezten
du modu interaktiboan Oxford Online Learning Zone-an jolasak burutzeko.
Explorers-ek, landutako gaia sendotzen lagundu eta irakaslearen lana erraztuko
dituen aniztasun zabaleko materiala Teacher’s Resource CD-ROM bat
eskaintzen du.
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNA
Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta
zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun
taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira.
Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta
jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta
integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta
kontuan hartzeko.
Unitate bakoitzean, besteenganako jarrera ona eta begirunea ez ezik, leku
bakoitzean azaldu beharreko jokabide zuzena ere sustatzen duten jarduerak
burutzen dira SB. 6-10, 16-20.26-30, 36-40, 46-50, 56-60. orri. Liburuaren
bukaeran festivals atalek ez ezik, 1, 3 eta 5. Unitateen azkeneko stories
ezberdinek eta 2, 4 eta 6. unitateetako Space Explorers-ek ere, unitate
bakoitzean landutako ekintza ezberdinen jakitun izateari laguntzen diote.
ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNA
Hona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,
ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta
herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura
adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera
ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena
sustatzea.
Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta
kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen
garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten
Explorers 4 – Oxford University Press11
hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun
honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren
errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea
ere.
Unitate guztiek adierazteko aukera eskaintzen dute bai antzezpen, abesti,
emanaldien bidez, bai idatziz ikaslearen liburuan eta ariketa liburuan. SB. 6-9,
16-19, 26-29, 36-39, 46-49, 56-59, 66-69… orri. WB. 4, 6, 11, 22,.. orri.
IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA
Ikasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz
ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren
eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago
izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz
bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,
eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.
Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu
norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak
eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek
ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta,
kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako
motibazioa, besteak beste.
Explorers-eko jarduera guztiek gaitasun hau garatzen laguntzen dute.
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNA
Gaitasun hau eskuratuta, sortzaile bihurtzen gara, berritzaile, arduratsu eta kritiko,
norberak bakarka zein taldeka garatzen ditugun egitasmoen aurrean.
Ikasketa berari buruzko hausnarketak eragiten dituen erabakiek autonomiari
laguntzen diote. Norberaren autonomia eta ekimenak sarritan beste pertsona
batzuk sartu ahala, gaitasun honek harremanak izateko, lankidetzan aritzeko
eta taldean lan egiteko gizarte-trebetasunak izatera behartzen du: bestearen
lepoan jartzea, besteen ideiak balioestea, elkarrizketan aritu eta tratuan ibiltzea,
Explorers 4 – Oxford University Press12
Besteei norberaren erabakiak egokitasunez jakitera emateko baiezkotasuna,
eta lankidetzan eta malgutasunez lan egitea. Norberaren autonomia eta
ekimenak ekintzak edo proiektuak zentzu kritikoz, sormenez, konfiantzaz eta
erantzukizunez irudikatzeko, abian jartzeko, garatzeko eta ebaluatzeko gai
izatea dakar. Hortaz, aurreko planteamenduak berlandu edo ideia berriak landu,
konponbideak bilatu eta gauzatu ahal izatea dakar.
Istorioek lankidetza eta besteekiko begirunea, taldean lan egitea, besteen
iritziak balioestea etab sustatzen dute.
Norberaren ekimena, Explorers-en barruko maila ezberdinetan kontutan izateko
beste gaitasunetako bat da, euren buruengan uste osoa izaten, jarduera
ezberdinak burutzeko eta bizitza errealean gauzatzeko ekimena izaten
laguntzen baitie. SB. 6-9, 16-19, 26-29, 36-39, 46-49, 56-59, 66-69. orri.; WB.
12, 20,22, 27, 30, 42. orri.
ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO
GAITASUNAK
MATEMATIKARAKO GAITASUNA
Gaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta
matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna
da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo
eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak
konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera
aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak
ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita
matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.
SB eta WB-eko ikasgai ezberdinak, matematikarekin zerikusia duten jarduera
ezberdinak eskaintzen dituzte bi gai ezberdin elkarlotzen dituztenak. SB. 3, 33,
60. orri. ; WB, 2-5, 11, 35, 78. orri.
INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNA
Explorers 4 – Oxford University Press13
Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko
harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal
dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu
osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian.
Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren
zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren
zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri.
Ikasleen liburu ezberdinetan zehar landutako jarduera ezberdinek euren burua
eta haien inguruko mundu fisikoa ezagutzen laguntzen dute, SB. 11-13, 21-23,
31-33, 41-43, 51-53, 61-63 WB. 66-74. orrialdeetan aurkezten diren jarduerak
burutzearen ondorioz.
Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago
jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio
duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura
eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria.
Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz,
paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko
irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan
guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-
izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina,
era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein
eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan,
ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta
ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen).
Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien
artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren
curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan
unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien
inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta
adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok
eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio
bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa
multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste
batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero
Explorers 4 – Oxford University Press14
ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro
ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin
duten loturaren arabera ezarri direnak.
Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu
desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz
eta hauek elkarren osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza,
trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu
dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko
dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma
(eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak
ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek
bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio
irizpideekin lotuko ditugu.
GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAK
Gaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako
erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago
zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei
loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi
barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita,
diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere.
Ikasgai eta ikasturte honetan , azpigaitasunak honako hauek dira (badira atzerriko
Hizkuntza-Ingelera ikasgaian lortzen diren beste gaitasun/azpigaitasun batzuk ere,
ikasturte honetan ez ordea):
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Zirrarak, bizipenak eta iritziak modu errazean ahoz adieraztea.
Hizketa komunikazio egoera ezberdinetara egokitzea, ez-ahozko elementuak kon-
trolatuz eta komunikazio elkartrukearen beraren arauak errespetatuz.
Arau sozial eta kulturalen jakitun izatea testuak ekoizterako orduan.
Ikasketa esparruko bereko testu mota ezberdinak ulertzea haien komunikazio as-
moa eta ezaugarri formalak antzemanez.
Irakurketaz gozatzea eta, haren bidez, beste ingurune, hizkuntza eta kulturak eza-
gutzea.
Explorers 4 – Oxford University Press15
Ortografia arauak errespetatu beharraren jakitun izatea idatzizko testuak ekoiztean.
Hitzak eratzeko prozedura nagusiak ezagutzea lexikoa zabaltzeko tresna bezala.
Hiztegi nahiko zabala erabiltzea ahoz eta idatziz egoera jakinetan egokitasun eta
zehaztasunez adierazteko.
Ikasketa eremuko testu propioak moldatzea, komunikazio asmora egokituak.
Testuak idaztea ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko.
Informazioa tratatzeko eta teknología digitala erabiltzeko gaitasuna Atzerriko hizkuntzan informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta igortzea ezagutzan
eraldatzeko sistema informatikoak edo Internet erabiliz.
Lortutako informazioa modu kritikoz aztertzea.
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Elkarrizketa ezagutu eta lantzea pertsona arteko oinarrizko komunikazio eta gata-
zkak konpontzeko tresna bezala.
Gizarte demokratiko baten ezaugarri diren baloreak ezagutzea: askatasuna, elkar-
tasuna, partaidetza, herritartasuna, tolerantzia.
Hizkuntza aniztasuna balioestea kultur ondare bezala.
Arte eta kulturarako gaitasuna Kultur aniztasunaz gozatzea adierazpen artistiko ezberdinetatik abiatuta.
Ikasten ikasteko gaitasuna Lan intelektualari laguntzen dioten oinarrizko estrategiak eta teknikak sarri ezagutu
eta erabiltzea (laburpena, eskema, mapa kontzeptualak...).
Baliabide eta sorburu ezberdinak erabiltzea informazioa bildu eta tratatzeko.
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Desarrollar las habilidades sociales.
Matematikarako gaitasuna Kate argumentatzaileei arrazonamendu logikoak aplikatzea oinarrizko ideiak
antzemanez.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna
Explorers 4 – Oxford University Press16
Beste kulturak datozen eta kokatzen diren gune eta baldintza geografikoak eta
hauen garapenean baldintzatu eta eragina izan dezaketenak ezagutzea.
Arazoak edo galderak antzeman eta frogetan oinarritutako ondorioak lortzea.
Gaitasun eta azpigaitasun hauek guztiek estrategia ezberdinak jartzen dituzte jokoan,
eta trebetasun linguistiko eta diskursibo ezberdinak erabiltzen dira modu
testuingururatuan. Hortaz, atzerriko hizkuntza erabiltzen diren jarduerak edozein mota
publikokoak izan daitezkeen eremuetan kokatuak daude (eguneroko elkarreraginarekin
zerikusia daukan guztia), pertsonala (familia-harremanak eta bakarkako gizarte
praktikak), lanekoa edo hezkuntzakoa. Ikaslediak era natural eta sisitematikoan
komunikatzeko estrategiak erabiliko ditukomunikazio-trebetasunen bidez burututako
komunikazio-ekintzak eraginkor bihurtzeko asmoz. Garatuko diren trebetasunak
honako hauek izango dira: produkziozkoak (speaking eta writing), harmenekoak
(listening eta reading) eta elkarrematean edo artekaritzan oinarritutakoak.
Ikastearen egitekoak edo jarduerak planifikazio didaktikoaren erdigunea osatzen dute,
eta haietan, helburuak, edukiak eta ebaluazioa sartuko dira, programazio unitateak
eratuz. Beste irizpide batzuen artean, egiteko eta jardueren diseinuan haien
garapenean jarraitu beharreko etapak, aurreko ezaguerak, osagai linguistikoen trataera
integratua, trebetasunak eta estrategiak, erdietsi nahi diren azken lorpenak eta
iikasgelaren aniztasunera egokitzeko aukerak ieduki dira kontutan.
Ingeleraren ikasteak komunikatu ahal izateko gaitasunak ez ezik, ikasten ari den
hizkuntzaren kultur eta gizarte-ezaguerak ere emango dizkio ikasleari, eta hauek
ezberdina denarekiko nortasun ireki eta jasanbera eratzen lagunduko dio. Honen
bitartez, izakiaren formazio osoa erdietsiko da.
Adierazi dugunez, oinarrizko gaitasunen ezaugarrietako bat elkar-lotuta dauden
ikaskuntzen zeharkakotasuna ahalbideratu eta sustatzen duela da, hau da, Portu ahal
eta behar direla, baina ikuspegi ezberdin baina osagarri batetik, hezkuntza etapa
honetatiko ikasgai ezberdinen kurrikuluaren garapenaren bitartez. Ikasturte honetan,
arlo horiek Ingurumenaren Ezaguera, Heziketa Artistikoa, Heziketa Fisikoa, Gaztelera
Hizkuntza, Atzerriko Hizkuntza, Matematikak, Musika eta, emango balitz, Erlijioa dira.
Explorers 4 – Oxford University Press17
Maila honetako Irakaslegoari eskatzen zaion lanaren arabera, ondorengo taulan
oinarrizko gaitasunak adierazten ditugu, beste ikasgai batzuetan ere erdietsi behar
direnak, batzuetan erlazio handiagoarekin eta besteetan txikiagoarekin:
MATERIAKOINARRIZKO GAITASUNAK *
1 2 3 4 5 6 7 8Ingurumearen ezaguera X X X X X X X XHeziketa artistikoa X X X X X XHeziketa fisikoa X X X X X XEuskera hizkuntza X X X X X XGaztelera hizkuntza X X X X X XAtzerriko hizkuntza X X X X X XMatematikak X X X X X X X XEuskera X X X X X X*Oharra:
1. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.
2. Matematikarako gaitasuna.
3. Kultura zientifikorako, teknologikorako eta osasunerako gaitasuna.
4. Informazioa tratatzeko gaitasuna eta teKnologIa digitala erabiltzeko gaitasuna.
5. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
6. Humanistikorako eta artistikorako gaitasuna.
7. Ikasten ikasteko gaitasuna.
8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
Ikus daitekenez, agerikoa da oinarrizko gaitasunen zeharkakotasuna, eta hortaz,
ikastetxearen hezkuntza proiektuaren eremuan irizpide uniformeak azaldu behar
izatea osotasunean landu daitezen.
4. ANIZTASUNARI ARRETA
HLO-ak gehien indartzen duen elementuetako bat aniztasunari arreta da. Agerikoa da
ikasle talde berean emandako hezkuntza jokabide berak eragin ezberdinak sorteen
dituela haietako bakoitzaren aurreko ezaguera eta bizipen, gaitasun intelektual eta
haien interes eta irakaskuntzaren aurrean motibazioen arabera.
Arrazoi honengatik, sarritan, edukiak edo metodologia moldatu edo aldatu behar dugu
ikasle guztiek ezarritako helburuak lor ditzaten. Era berean, zabaltze jarduerak eskaini
behar ditugu harkorragoak edo gauzagoak diren ikasleentzat. Aniztasunari arreta beti
bi sentzuetan aurrera eraman behar da. Horregatik, etengabe ezberdintasun hauek
Explorers 4 – Oxford University Press18
aintzat hartu beharko dira, jarduera berdinak era ezberdinean aurkeztuz ikaslearen
liburuan eta koadernoan planteaturiko jardueretatik abiatuz. Irakasleek jarduera batzuk
edo beste batzuk zein ikasleri zuzendu eta proposatu neurtu behar dute eta uneoro
ezberdintasun horien jakitun izan behar dute, ebaluatzeko orduan ez ezik,
irakaskuntza-ikasketa prozesua azaldu eta planifikatzeko orduan ere.
Explorers-ek, ikasleei banakako arreta ematea posible egiten duten sendotze eta
zabaltze jarduerak eskaintzen ditu, haien premia eta izaste-erritmoaren arabera. Gure
proiektuan, ikasgai guztietan ideiak azaltzen dira irakasleak gela barruan planteatzen
diren egoera ezberdinei erantzuna eman diezaion.
Irakasleari zuzendutako materialean, Gida Didaktikoa, eta Teacher’s Resource CD-
ROM-ean ikasleentzako sendotze eta finkatze jarduerak ez ezik, irakaslearentzako
oharrak eta aholku didaktikoak ere proposatzen dira, ikasleriak aiduru ezberdinei aurre
egin diezaion,
BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.
(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu,
departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak.
Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)
Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira:
1. Ikasteko denbora eta erritmoa.
2. Metodologia pertsonalizatuagoa.
3. Ikasteko teknikak sendotu.
4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu.
5. Orientatzailearen arreta gehitu.
a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.
b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenet-
siko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez
gero, integrazio soziala bilatuz.
Explorers 4 – Oxford University Press19
Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan.
Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, hel-
buru eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).
Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen
eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora
hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak
nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortu-
tako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro errefer-
entziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.
5. KURRIKULOA
5.1. HELBURUAK
Etapako eta ikasturte honetako helburuak ikasgai honen bidez
XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu
ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean
teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.
Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario
batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren
helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen
ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta
baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen
ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan
dira.
Lehen Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:
a) Bizikidetasunaren arauak ezagutu eta balioetsi, hauen arabera jarduten ikasi,
herritar bezala ekintza aktiborako prestatu eta giza eskubideak errespetatu, eta baita
gizarte demokratiko batek berezko duen pluralismoa ere.
b) Bakarkako eta taldeko lan, esfortsu eta ardura ohiturak garatu, eta baita norbere
buruarekiko konfidantza, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala, jakin-mina, interesa eta
ikaskuntzan sormena ere.
Explorers 4 – Oxford University Press20
c) Gatazken prebentziorako eta ebazpenerako trebeziez jabetu, etxeko giroan
autonomiaz mugitu ahal izateko, eta baita harremantzen diren talde sozialetan ere.
d) Pertsonen eta kulturen arteko ezberdintasunak eta emakume eta gizonen eskubide
eta aukeren berdintasuna ezagutu, ulertu eta errespetatu eta pertsona ezindua ez
diskriminatu.
e) Gaztelania era egokian ezagutu eta erabili eta, egotekotan, Autonomia Erkidegoko
hizkuntza koofiziala ere; irakurketa ohiturak garatu.
f) Mezu errazak ulertu eta ekoizteko eta eguneroko bizitzako egoeretan komunikatzeko
bidea emango dien oinarrizko gaitasun komunikatiboen jabe egin, atzerriko hizkuntza
baten gutxienez.
g) Oinarrizko gaitasun matematikoak garatu eta oinarrizko kalkulu eragiketak eskatzen
dituzten buruketen ebazpenekin, ezagupen geometrikoekin eta estimazioekin hasi, eta
eguneroko bizitzako egoeretan hauek aplikatzeko gai izan.
h) Bere ingurune naturala, soziala eta kulturala ezagutu eta balioetsi, eta baita honen
zaintza eta eraginkortasuna ere.
i) Ikasketetarako, komunikazio eta informazio teknologien erabilerarekin hasi, jasotzen
eta ekoizten dituzten mezuekiko espiritu kritikoa garatuz.
j) Irudikapen eta antzezpen artistiko ezberdinak erabili eta proposamen bisualen
eraikitzearen hastapenak ikasi.
k) Higienea eta osasuna balioetsi, norbere eta besteen gorputza onartu,
ezberdintasunak onartu eta garapen pertsonala eta soziala sustatzeko bide bezala
heziketa fisiko eta kirola erabili.
l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioetsi eta beraien
zaintza hobetuko duten jarrera erak hartu.
m) Bere pertsonalitateko eremu guztietan eta ingurukoekiko harremanetan gaitasun
afektiboak garatu, eta baita indarkeriaren, edozein eratako aurreiritzi eta estereotipo
sexisten aurkako jarrera ere.
n) Bide hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatu, istripuen prebentzioan eragina
izan dezaten.
Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan
Atzerriko hizkuntzako arloak, hizkuntza ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketatan aritzeko,
irakurtzeko eta idazteko erabili ahalko duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat;
erabilera beraz, ikaskutzaren hasieratik giltza izan behar da. Ingeleraren ezarpena
Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloan, gaur egun, ikastetxe askotan ematen ari den
esperientzia da eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntza adin goiztiarretan hasteak,
Explorers 4 – Oxford University Press21
ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen duenaren premisan oinarritzen da.
Lehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira,
horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen dituzten esperientzia, gaitasun eta
ezagutzak oso garrantzitsuak izango dira, esanahiak, egiturak eta estrategiak ulertu
eta eraikitzeko, komunikazio egoeratan parte hartzen dutenean.
Gure proiektuaren egituraketa, zeinek programaren antolakuntza eta edukinean
eragina duena, Lehen Hezkuntzako etaparako diseinu kurrikularra oinarritzen den
printzipio psikopedagogikoekin estuki lotua dago. Gure helburua, gure ikasleak,
ikaskuntzarako erangikorrak diren ariketa jostagarri eta motibagarrien bidez ingeleran
konpetentzia komunikatiboez jabetzea da. Ariketa hauek eginez, ikasleek, informazioa
lortzeko, eritzi pertsonala emateko eta era naturalean harremantzeko erabiltzen dute
hizkuntza. Ikaslearen trebetasuna sustatzean datza, atzerriko hizkuntzaren ezagutza
beste ikasgai bat bezalaza bakarrik ez bizitzeko, baizik eta denok parte garen
munduaren islada bezala. Ahal den neurrian, esperientziak globalizatzeko asmoa
daukagu, ikasleak dauden ikaskuntza etapa zehatza ahaztu gabe.
Gure lana inspiratzen duten oinarri metodologikoak honako hauek dira:
Ikasleen ikaskuntzaren oinarria, dauzkaten aurre ezagutzak dira, hau dela eta,
ikasleriarengandik ezaguna eta hurbila den horretan jartzen dugu arreta, baina fantasia
kutsu batekin, zihurtasun/ongizatearen eta interes/sormenaren arteko oreka lortzeko.
Ikasleak jasotako kontzeptu eta estrategiak transferitu ditzake esanahiak eraikitzeko
eta ikasten duenari zentzua emateko (ezagutzen duenetik abiatuz eta sistema berria
barneratzen laguntzen duten arauak egiteko hipotesiak eginez). Bere heziketa
pertsonala, garapena eta sozializazioa hobetzen da horrela.
Umorea eta jolasa barne hartzen duten egoera komunikatiboek ikasleriaren motibazioa
bereganatzen dute eta ikaskuntza erraztu; horregatik garrantzitsua da abesti eta
istorioak, pertsonaien ezaugarriak, irudiak eta baita grabaketen soinu efektuak ere
kontutan izatea.
Umeek era eta erritmo ezberdinetan ikasten dute; hau dela eta, gure proiektua
malgutasunarekin erabiltzeko diseinatuta dago, taldekide guztiek parte har dezaten eta
beraien ezagutza eta gaitasunak aplikatzeko jarduerak aurki ditzaten, bakoitzak bere
lorpenen eta egunetik egunera bereganatzen duen aurrerapenaren kontzientziaren
garapena erraztuz. Gure proiektuan beti dago behar duten umeentzako laguntza,
Explorers 4 – Oxford University Press22
kontutan izanik ikasle batzuen kasuan garapena ez dela programatutako helburuetara
heltzen, eta baita helburuak erraz lortzen dituzten kasuak ere, programatutako ariketa
falta dela eta desmotibatu eta atzerriko hizkuntzarekiko interesa galtzen dutenak.
Arazo hauek sahiesteko, aurreratuta doazenentzako ariketa gehigarriak daude eta
momenturen batean estankatuta geratzen direnentzako sendotze ariketak ere. Ariketa
hauek ez dira Class Book-ean agertzen. Gida Didaktikoan daude azalduta eta
irakaslearen eguneroko lanerako oso erabilgarriak dira.
Umeen ikaskuntza handiagoa eta kalitatezkoagoa da ekintzan oinarritzen bada;
beraiek daukaten parte hartzeko gaitasuna gauzatzea eskatzen dute. Gure proiektuko
unitate bakoitzak ariketa eta parte hartze ezberdineko baliabide didaktiko ugari eta
ezberdinak eskeintzen ditu. Gure proiektuan ikasleria da irakaskuntza-ikaskuntza
prozesuaren ardatza baina bere jarduera konstruktibista irakaslearen eskuhartzearen
menpe dago. Eskuhartze hau aktiboa, erreflexiboa eta ikasleak azaltzen duen mailara
egokitua izan behar da, hizkuntzaren input-a hasiz, ikasleari besteekiko interakzioetan
lagunduz, umeek egiten dutena ebaluatuz, feed-back-a emanez, ariketak testuingurura
egokituz, ikasleentzako esanahi ulergarriak emanez, komunikazio estrategiak sustatuz,
barneratutako ikaskuntza estrategiak sendotuz eta ekatsak onartuz.
Aurrerapenak baina baita akatsak ere, ikaskuntza prozesuaren parte naturaltzat hartu.
Akatsa, sistema komunikatibo berriaren apurka apurkako jabetza eta ulermenaren
azpiko dinamismoaren ebidentzia bezala gertatzen da. Gure proiektuan, akatsak,
umeak hizkuntzak nola funtzionatuko duen aurreikusten duenean edo barneratze
prozesu natural batean bere ama hizkuntzatik arauak transferitzen dituenean gertatzen
direla uste dugu. Baina garantzitsua da, akats eta hutsegitearen arteko ezberdinketa
egitea. Akatsa, hizkuntzaren ezagutza oker edo urria dela eta gertatzen den okerra da.
Akats hauek, talde bezala, ahozko elkarrekintzak bukatzean eta hizkuntza hobetzean
zuzenduko dira, beti ere, bapatean ez direla desagertuko kontutan izanda, baizik eta
denbora beharko dutela. Hutsegitea aldiz, noizean behingo okerra da, momentu jakin
batean behar besteko arreta ez jartzeagatik, hiztun zahar bati ere gerta dakiokena. Ez
du merezi oker hauek zuzentzea, ez baitira ikaskuntza prozesuan esanguratsuak.
Ikasleen ikaskuntzaren bakarkako eta taldekako prozesuaren ebaluazioa atal
garrantzitsua da, ikaskuntzaren kalitatea bermatzeko; gure proiektuan, unitate
bakoitzarentzako Ebaluazio Koaderno bat dago, fotokopiatu daitezkeen ebaluazio
orriekin, irakasleak, ikasle bakoitzaren aurrerapenei buruzko oharrak idatzi
Explorers 4 – Oxford University Press23
ditzakeelarik. Eratuta dagoen moduagatik, irakasleak behar zehatzetara egokitu
dezake.
Ikaskuntza globalizatuak errealitatearen garapena osotasunez sortzen du ikasleengan;
gure proiektuak egoera hau kontutan hartzen du, beste arlo kurrikular batzuekin
lotutako ariketak eskeiniz, lehenengo umearen ezagutzatik hasiz eta ondoren
inguratzen duten munduaren esplorazioarekin; bere etxea, bere eskola, bere
ingurumena eta gizartea orokorrean. Garapen hau unitate bakoitzaren gaietan
isladatzen da, curriculoko beste arloekin lotzen delarik; Ingurumenaren Ezagutza,
Heziketa Artistikoa, Matematika, Heziketa Fisikoa, etab.
Atzerriko hizkuntzaren arloak, hizkuntza hau ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketan
aritzeko, idazteko eta irakurtzeko erabili ahal duten pertsonak hezitzea dauka
helburutzat. Ikaskuntza aukera gehieneak eskolan gertatzen dira. Egoera hau dela eta
beharrezkoa da, arlo akademikoaz gain, arlo ezberdinetako egoera komunikatiboak
dauzkaten edukinak gehitzea, bereziki harreman sozialetakoak, komunikabideetakoak
eta behar diren egokitzapenekin, literatura arlokoak ere.
Atzerriko hizkuntzaren ardatza, curriculo honetan eta gure proiektuan, ahozko eta
idatzizko konpetentzia komunikatibo eraginkorra lortzeko prozedurek eratzen dute,
zeintzuk gero eta zuzentasun eta eraginkortasun gehiagorekin testuinguru sozial
esanguratsuetan adierazten lagunduko dietenak, ahal diren erabilera eta erregistro
guztiak eta komunikatzeko estrategia eta baliabide linguistiko eta ez linguistikoak barne
hartuz.
Gure proiektuan integratutako lehen hezkuntzako atzerriko hizkuntzaren helburuak,
ikasleengan honako gaitasun hauek garatzea izango dute jomuga:
1. Mezu eta ahozko elkarrekintza ugari entzun eta ulertu, testu hauek igorritako
informazioa ariketa zehatzak egiteko.
2. Edukin eta garapen ezaguna daukaten ohizko egoera errazetan ahoz adierazi eta
interaktuatu, baliabide eta prozedura linguistiko eta ez linguistikoak erabiliz.
3. Testu erraz eta laburrak ekoiztu, helburu ezberdinekin eta gelan landutako gaiei
buruz eta ereduen laguntzaz.
4. Testu ezberdin eta egokiak era ulerkorrean irakurri, informazio orokor eta
zehatzagoa, helburu jakin baten arabera ateraz.
Explorers 4 – Oxford University Press24
5. Atzerriko hizkuntza, kultura, jatorri eta hizkuntza ezberdina duten pertsonen
arteko ulermen eta komunikabide bezala balioetsi.
6. Hizkuntzaren alde formalei eta funtzionamenduari buruz hausnartu, kodearen
jabetza errazteko jarduera komunikatiboen esparruan.
7. Jarrera harkor, interesdun eta auto konfidantzazkoa adierazi atzerriko hizkuntza
ikasi eta erabiltzeko gaitasunean.
8. Atzerriko hizkuntza ezkarrago, eraginkorrago eta era autonomoagoago batean
ikasteko, beste hizkuntza batzuen aurre ezagutza eta esperientziak erabili.
9. Atzerriko hizkuntzaren alde fonetiko, erritmo, intonazio eta ahoskera ezagutu eta
ahozko ekoizmen eta ulermenerako oinarrizko elementu bezala erabili.
10. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, arrazistak azalarazten uzten
duen sentsibilitate kritikoa garatu apurka apurka.
5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA
Hizkuntza-irakasgaiek curriculumaren oinarrizko gaitasun guztiak garatzen laguntzen
dute; izan ere, komunikatzeko, mundua irudikatzeko, gizarteratzeko, sentimenduak
adierazteko eta sorkuntza sustatzeko tresna pribilegiatuak dira, are eta gehiago
hizkuntzairakaskuntzen ikuspegi instrumentala lantzen denean (esaterako, curriculum-
proposamen honetan).
Hizkuntza-curriculumaren helburua hizkuntzaren bidez gizarte-jarduerako hainbat
esparrutan gaitasunez jarduteko ahalmena garatzea da, eta, beraz, modu
erabakigarrian eragiten du hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna osatzen duten alderdi
guztietan. Hain zuzen, hizkuntza-ikaskuntzaren oinarrizko helburua ikastunen
komunikazio-gaitasuna garatzea da; hau da, askotariko testuak –etapa bakoitzeko
komunikazio-egoera berezietara modu koherentean, kohesionatuan eta zuzenean
egokituak– ulertzeko eta sortzeko ahalmena garatzea. Bestalde, hizkuntza zehatz bat
erabiltzeko trebetasunak eta estrategiak nahiz hizkuntzari buruzko
hausnarketaprozesuak transferi daitezkeen ikaskuntzak dira, eta horiek azpian dagoen
hizkuntza-gaitasunaren garapenean laguntzen dute. Printzipio hori hizkuntzen currículo
osoaren oinarrietako bat da.
Era berean, hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza- eremuan; izan ere, ezagutza
sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da. Errealita- tearen hainbat
Explorers 4 – Oxford University Press25
alderdi behar bezala menderatzeak lotura zuzena du diziplina bakoitzak horiei buruz
jarduteko ezarritako bideak ezagutzearekin. Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta
idazten ikastearen helburua ez da soilik komunikazioan interakzioa lortzea, baita
ezagutza berriak barneratzea ere. Hizkuntza komunikazio-tresna izateaz gainera,
mundua irudikatzeko bitarteko pribilegiatua da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren
oinarrian dago. Beraz, hizkuntzaren bidez ezagutzak ikasteak eta eraikitzeak lotura
zuzena du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.
Hizkuntzak, ezagutza finkatzeaz eta mantentzeaz gainera, ezagutza hori modu
sistematikoan eta errepikarian jasotzeko aukera ematen du, bai eta hizkuntzaren
laguntzarik gabe ezinezkoak diren harremanak ezartzeko ere; halaber, beste mundu
batzuk ezagutzeko eta norberaren baitan hausnartzeko aukera ematen du, eta, horrez
gainera, ezagutza autonomoaren giltza eskaintzen du. Bestalde, hizkuntzari esker,
norbanakoak bere ezagutza antolatu eta jarduerak planifikatu, norberaren eta besteen
esperientziari buruz hausnartu, eta arrazoitzean hartutako bideak azter ditzake.
Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean,
baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.
Agerikoa da irakasgai horiek matematikarako gaitasunari egiten dioten ekarpena, gai
horretan informazioa, datuak eta argudioak argitasunez interpretatu eta adierazi behar
baitira. Era berean, hizkuntzek lagundu egiten dute zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako gaitasuna garatzen; izan ere, horretarako, mundua interpretatu behar da,
mezuak aztertu, bizitzako hainbat alorretako kausak eta ondorioak modu
arrazoituanargumentatu, eta ikasgelan askotariko diskurtsoak (hainbat ezagutza-
eremurekin lotura dutenak) erabili.
Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,
planak egiten eta erabakitze- prozesuei ekiten nahiz komunikazio-egoera bakoitzean
estrategia egokiak erabiltzen ikastea; izan ere, hizkuntzaren funtzioetako bat gure
jarduera arautzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunak eskuratzeak
pertsona bakoitzaren ekimena garatzen laguntzen du, bai eta jarduera gero eta
autonomia handiagoz arautzen ere. Bestalde, bereziki ama-hizkuntzak ez direnak
ikasteari dagokionez, beharrezkoa da sorkuntza- alderdia garatzea, komunikazio-
premia berriei konponbide eraginkorrak bilatu nahian, ikastuna arriskatzera bultzatuko
baitu. Hizkuntzak tresna egokiak dira emoziozko eta arrazoizko barne-prozesuak
arautzeko, bai eta identitatea eraikitzen laguntzen duen komunikazio- harremanerako
ere. Hainbat helburu Portu nahian hizkuntza eraginkortasunez erabiltzen ikasteko
Explorers 4 – Oxford University Press26
prozesuak oreka emozionala, autoestimua, autonomia eta ikaskuntzaren
autoerregulazioa garatzea adierazten du; horiek, hain zuzen, norberaren
autonomiarako eta ekimenerako gaitasunean sartuta daude.
Irakasgai horiek informazioa tratatzeko eta tecnología digitala erabiltzeko gaitasuna
lortzen laguntzen dute; izan ere, horien helburuetako bat informazio garrantzitsua
bilatzeko eta hautatzeko ezagutzak eta trebeziak eskura jartzea da, bai eta ahozko
testuak eta testu idatziak sortzeko ere. Informazioa hainbat euskarritan bilatzea eta
hautatzea bitarteko bat da teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna garatzeko. Halaber,
testuak egiteko euskarri elektronikoak erabiltzeak ere laguntzen du, horrela idazketa-
prozesuan esku hartzen duten eragiketak (hizkuntza-irakasgaien oinarrizko edukiak)
eraginkortasun handiagoz landuko baitira.
Teknologia digitalaren bilakaerak komunikazio-bide berriak eta, beraz, testu-genero
berriak ekarri ditu, eta horiek ikasgelan landu behar dira. Era berean, benetako
komunikazioa eta interakzioa lortzeko nahiz beste hizkuntza eta kultura batzuetara
hurbiltzeko aukerak biderkatu egin dira, eta horrek erraztu egin du irakurketaren eta
idazketaren gizarte-erabilera eta lankidetza, bai eta ezagutza era bateratuan (guztien
artean) eraikitzeko aukera ere. Beste ikuspegi batetik aztertuz, hizkuntza-irakasgaiek
mesede egin behar diote bitarteko horien bidez transmititutako informazioarekiko iritzi
kritikoa garatzeari.
Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua da sozializazio-
prozesuetan, bai eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasunaren garapenean ere.
Beste pertsonekin harremanetan jasotzen eta ikasten da hizkuntza bat, eta
komunikazio-harremanetan eta helburu askotariko gizarte-jardueretan parte hartzeko
erabiltzen da. Eskola-eremuari dagokionez, ikasgelan parte hartzeko, harreman
pertsonalak egiteko eta lankidetzaren bitartez ikasteko ezinbestekoa da irakasgai
horietan landuko diren hizkuntzaren erabilera espezifikoak ondo jakitea.
Hizkuntza-irakasgaiek ikasleen hizkuntza-katalogoa zabaltzen lagundu behar dute,
hainbat gizarte-eremutan arrakastaz jokatu ahal izan dezaten. Hizkuntza-trebetasunak
lantzea beharrezkoa da esanahia negoziatzeko, askotariko iritziak hurbiltzeko eta
gatazkak konpontzeko...; hau da, gizarte-harremanen oinarri diren jarduera horiek
guztiak gauzatzeko.
Explorers 4 – Oxford University Press27
Hizkuntza zehatz bat erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari,
bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere.
Ikasle guztiek autonomia erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi
hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker,
integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoa lortuko da.
Hizkuntza-irakasgaiek egoera horiei erantzungo diete, eta, horretarako, proposamen
berezia egingo dute, egungo euskal gizartean parte-hartze egokia izateko behar diren
hizkuntza guztien garapen integratua eta osagarria bermatuko dituena. Eleaniztasunak
gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten
dio; hau da, kanpotik informazioa jasotzeko bide bat da, bai eta pertsonak elkar
ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko modua ere.
Hizkuntzaren erabilerek agerian uzten dituzte hizkuntzarekiko eta biztanleekiko nahiz
hizkuntza-aniztasunarekiko jarrerak; horregatik, hizkuntza-irakasgai horien helburua
aniztasun horrekiko jarrera positiboa hartzea da. Gaitasun horri beste modu batean ere
laguntzen zaio; izan ere, hizkuntzaren erabilera diskriminatzaileak errotik mozteko
helburua hartuta, hizkuntzak munduko aurreiritziak eta irudi estereotipatuak
transmititzen eta zigortzen dituen moduak aztertzen da.
Literatura-lanak irakurtzeak, interpretatzeak eta balioesteak garrantzi handia du giza
eta arte-kulturarako gaitasuna garatzen; hau da, literatura-ondarera eta gizakiaren
kezka-iturri nagusi diren gaietara –behin eta berriz errepikatzen direnak– hurbiltzeko
gaitasuna garatzen. Irakasgai horien ekarpena are garrantzitsuagoa izango da
literatura-adierazpenak beste adierazpen artistikoekin (esaterako, musika, pintura edo
zinema) lotzen badira. Literatura-komunikazioak lekuari eta denborari dagokionez
urrun dauden errealitateekin harremanetan jartzen ditu ikasleak; era berean, kultura-
tradizioan sartzen eta giza baldintzari buruz hausnartzen lagundu, eta hizkuntzaren
alderdi estetikora hurbiltzen ditu. XXI. mendeko gizartean, ikus-entzunezko
hizkuntzekin lotutako adierazpen-bide berriek garrantzi handia dute; horregatik, komeni
da bide horiek lantzea eta horien elementu esplizitu eta inplizituak ikuspegi kritikotik
ulertzea.
5.3. EDUKIAK
Horretarako, edukinak errealitate konplexu baten analisi elementuak ordenatzen dituen
blokeetan taldekatu dira, beharrizan eta berezitasun zehatzak dituzten lau arreta
Explorers 4 – Oxford University Press28
guneren inguruan, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuei dagokionez: ahozko
hizkuntza, idatzizko hizkuntza, hizkuntza sistema osatzen duten elementuak, bere
funtzionamendua eta harremanak; eta atzerriko hizkuntzaren dimentsio sozial eta
kulturala.
Ahozko eta idatzizko hizkuntza gaitasun beraren agerraldi ezberdin bi badira ere,
bakoitzak trebezia eta ezagutza ezberdinak eskatzen ditu, beraz, edukinetan banatuta
azaltzen dira.
1. Blokea – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan arituEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria
da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era
berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan
eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du
arreta.
Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar
da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak
biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan
erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan.
Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta
komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.
2. Blokea – Irakurri eta idatziHorrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan
idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu
linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe
egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak
hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin
harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta
Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen
ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak
esaterako.
3. Blokea – Hizkuntzaren ezagutzaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz,
oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari
direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu
Explorers 4 – Oxford University Press29
arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har
dezaten.
Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.
4. Blokea – Arlo soziokulturalak eta kontzientzia interkulturalaBloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen harreman erak,
berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste
bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena
ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa
gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.
5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK
1. Ahozko elkarrekintza zuzenduetan parte hartu, gai ezagunei buruz eta aurreikusi
daitezkeen egoera komunikatiboetan, elkartrukaketaren oinarrizko arauak ezagutuz,
esaterako, hitzegiten ari denari begiratu eta entzun.
2. Ezagunak eta interesgarriak diren gaiei buruzko ahozko testuetan zentzu orokorra
eta informazio zehatza antzeman.
3. Ezagunak diren gaiei buruzko ahozko testuak irakurri eta helburu zehatzarekin
zentzu orokorra antzeman eta informazio espezifikoak identifikatu.
4. Helburu zehatz batekin, ereduetatik abiatuz, eta eskolako eta ohizko egoeretan
esaldi eta testu esanguratsuak idatzi, ezarritako formatoarekin, paperezko euskarrian
edota digitalean.
5. Atzerriko hizkuntzak berezko dituen era eta egiturak erabili, soinu, erritmo,
azentuazio eta intonazio arloak gehituz, testuinguru komunikatibo ezberdinetan eta era
esanguratsuan.
6. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabili, esaterako, argibideak eskatu,
komunikazioa gestoekin lagundu, ikus-hiztegi eta elebidunak erabili, soporte
ezberdinetan informazioa berreskuratu, bilatu eta bildu eta hobeto ikasten lagunduko
dioten arlo pertsonal batzuk identifikatu.
Explorers 4 – Oxford University Press30
7. Atzerriko hizkuntza beste pertsonekin komunikatzeko tresna bezala balioetsi eta
atzerriko hizkuntza hitzegiten duten pertsonekiko jakin-mina eta interesa azaldu.
8. Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen eguneroko bizimoduaren atal batzuk
identifikatu eta norberarenarekin alderatu.
(Unitate bakoitzerako ebaluazio erizpide eta tresnak zehatzak ikusi dokumentu honen
bukaeran).
6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA
Honako programazio denboralizazioak ikasteko denbora-sekuentzia bat adierazten du
Lehen Hezkuntzako 4. kurtsorako, kurtsoko 68 ordukoa eta ingelera ikasgaiaren
helburu espezifikoak azaltzen ditu.
Talde-klasearen profilari egokitzeko molda daitekeen denboralizazioa da hizkuntzen
ikastean zailtasunak ager ditzaketen ikasleekin ez ezik, ezaguera aurreratuagoa
dutenekin ere aldi berean rehábil baitaiteke. Halaber, irakaslearen eta bere ikasleen
gustura gustu eta ekimenetara ere moldagarria da, eta kurtsoaren beraren garapenera
ere bai.
Programazio orientagarri eta zabalgarria da, Teacher’s Guide-ean eta Teacher’s
Resource CD-ROM proposaturiko hautazko aukera anitzekin. Irakasleak, une egokian,
aipatutako jarduerak sar ditzake, ikasleen behar eta jarreraren arabera, ikasketaren
erritmoak – bakarkakoak eta taldekakoak- eta eskura duen ordu kopurua kontutan
edukiz.
STARTER UNIT: HELLO AGAIN!
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Asteko egunak ikasi, spelling-a eta 1-100 arteko zenbakiak landu.
Explorers 4 – Oxford University Press31
- Agurrak, zenbakiak… asteko egunak, how many, There are… erabiliz
mintzatzea, How many (tadpoles) are there?There are (twenty-nine
tadpoles).
esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Abesti bat abestea
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko
mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read).
Ikusitako hitzak erabiliz esaldi errazak osotzea.
Abesti bat irakurtzea.
Hitz jakinak antzematea.
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Asteko egunekin, spelling-a lantzearekin eta 1-100 arteko zenbakiekin
zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
How many (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Explorers 4 – Oxford University Press32
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Asteko egunak antzematea, spelling-a lantzea eta 1-100 arteko zenbakiak
haien zenbakizko eta idatzizko forman. (SB&WB. 2-3. orri.)
- Agurrak, zenbakiak, asteko egunak erabiliz elkarrizketak, How may
(tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles) esapideak erabiliz.
(SB, 3,4. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Abestia (SB, 3. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko
mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea. ( SB. 2-
5. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read). (SB, 4. orri.)
Ikusitako hitzak erabiliz esaldi errazak osotzea. (WB, 2-5. orri.)
Abesti bat irakurtzea. (SB, 3. orri.)
Hiztegi jakinean eta abestian soinuak antzeman eta bereiztea (SB. 3. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Asteko egunekin, spelling-a lantzearekin eta 1-100 arteko zenbakiekin haien
zenbakizko eta idatzizko forman…zerikusia duena (SB. 2-5. orri. eta WB. 2-
5.orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- How many (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles). (SB, 2-5.
orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea: song
(SB, 3. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (SB&WB,2-5. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB &WB.2-5. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
Explorers 4 – Oxford University Press33
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB. 4 eta 5. orri. WB. 2, 4 eta 5. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. (SB&WB,
2-5. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea. .
(SB&WB, 2-5. orri.)
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua.(SB, 2-4. orri.)
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Asteko egunak erabiliz elkarrizketan aritzea, spelling-a eta 1-100 arteko
zenbakiak…lantzea (SB, 2-5. orri.)
WB. 2-5. orri., TB 31.orrialdeetan jarduerak dituzten atalak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. TB 49-50. orri.
Explorers 4 – Oxford University Press34
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak (SB 2-5. orri.)
- Sozializatu eta gelako jardueretan parte hartu , elkarbizitze arauak eraiki eta
onartuz: bikoteka zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen lekuan jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea. (SB, 3. orri.).
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea.
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 2-5. orri.) TB 28. orri.
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 4. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea. TB 27. orri.
Norberaren gaitasunak kudeatzea. (WB, 2-5. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 2-
5.orri.) TB 29. orri.
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasuna
Explorers 4 – Oxford University Press35
Zenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 4 eta 5. orri. WB 2, 4 eta 5. orri-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB. 4. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Abesti bat berresatea (SB. 3. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB
Workbook (Starter Unit – 2-5. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Vocabulary: (Starter Unit)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaStarter Unit (SB. 2-5. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Starter Unit 2-5. orri.).
AutoebaluazioaTeacher´s Resource CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press36
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertu:
- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.
- Listening Test and Resource, CD-ROM 1, SB 2-5. orri. ;) Tests Starter
Unit,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
( SB& WB pág.2-5)
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM 1). (SB&WB, 2-5. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – (SB, 4. orri.) Speaking Tests, TR CD-
ROM 1 eta PMB).
- Argazkiak deskribatzea (Photo description (SB 2 eta 5. orri.) - Speaking
Tests, TR CD-ROM 1).
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading ( SB 2-5. orri.; WB 2-5. orri.) -Test and Resource, CD-ROM )
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing (WB 2-5. orri.)- TR CD-ROM
1 PMB)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Asteko egunekin, spelling-a lantzearekin eta 1-100 arteko zenbakiekin
lotua . (SB&WBpág.2-5)
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea: (Grammar - TR CD-ROM , How may (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea.
Ikasketari buruzko hausnarketa (SB&WB pág.2-5)
Explorers 4 – Oxford University Press37
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen diren
ala ez ebaluatu. (SB&WB pág.2-5)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 2-5. orri.;WB, 2-5. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural edo
geografiko zehatzak antzematea. Teacher´s Resource Pack CD-ROM
UNIT 1: AT THE CIRCUS
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Ile mota ezberdinen izenak eta pertsonak deskribatzeko adjetiboak
antzematea.
- Ile mota ezberdinen izenei eta pertsonak deskribatzeko adjetiboi buruzko
hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea, He´s got/ he hasn´t got/ Has he got?
Erabiliz eta Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has
( wavy ) hair. He´s ( young and tall) esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
- got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly
hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and
tall)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta zirkoari buruzko testu erraz
ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/i/ eta /i:/ soinuak antzematea
Explorers 4 – Oxford University Press38
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Ile moten izenekin eta pertsonak deskribatzeko adjetiboekin zerikusia
duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? eta - Has he got ( curly hair)? Yes , he has /
No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and tall) esapideak erabiliz.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Ile mota ezberdinen izenak eta pertsonak deskribatzeko adjetiboak
antzematea (SB&WB 6-15. orri.)
- Ile mota ezberdinen izenekin eta pertsonak deskribatzeko adjetiboekin
zerikusia duen hiztegia erabiliz elkarrizketak, present simple eta He´s got/
he hasn´t got/ Has he got? Erabiliz eta Has he got ( curly hair)? Yes , he
has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and tall) esapideak
erabiliz. (SB&WB, 6-15. orri., WB 8 eta 66. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 8,11 eta 14-15. orri.)
- Abestia (SB, 9. orri.)
- Narrazioa (SB, 11. orri.)
-
Explorers 4 – Oxford University Press39
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta Ile mota ezberdinen izenei eta
pertsonak deskribatzeko adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea. ( SB. 6-15. orri. WB. 6-15 eta 66-67. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 8, 10, 11-15. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 6-15. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 8,11 eta 14-15. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 9 eta
10. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Ile mota ezberdinen izenekin eta pertsonak deskribatzeko adjetiboekin lotua
.(SB& WB 7-15. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? eta Has
he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s (
young and tall) esapideak erabiliz (SB. 6-15. orir., WB 8 eta 66. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 10. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 9 eta 10. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 7-15. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 7-15. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 66. orri. TB 46. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 6. orri., WB 10 eta 15. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
7-15. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 7-15. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 7-15. orri. )
Explorers 4 – Oxford University Press40
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Ile mota ezberdinen izenei eta pertsonak deskribatzeko adjetiboei buruz…
elkarrizketan aritzea (SB, 6 -15. orri.)
- Narrazioa (SB, 11-12. orri. WB 68. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 8. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 6-15. orri.)
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 11. orri., TB 49-50. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 7-15. orri., TB 52. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen lekuan jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 9 eta10.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Australia WB 66. orri., TB 34 eta 52. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 6-15. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 9. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press41
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 13. orri. TB .36, 40, 42,
48. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 6-15.
orri. , TB 37, 48. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 44. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 6. orri. WB 10 eta 15. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 8. orri. eta 14-15. orri.)
Narrazioa ( SB 11. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press42
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 10 eta 12. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 8 eta 14-15. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 1 – 6-15. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 1-SB&WB, 10. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 1 (SB. 6-12. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 1, SB 11-13. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 1, 6-12 eta 14-15. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 1 - WB, 13. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.
- Listening Test and Resource, CD-ROM 1, (SB 6-15. orri. Tests Unit 1),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM 1
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 8.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
6. orri., WB 11. orri.
Explorers 4 – Oxford University Press43
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM 1; SB 8-15. orri.; WB 6-15. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 8-13.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Ile mota ezberdinen izenekin eta pertsonak deskribatzeko adjetiboekin
lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
- He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? eta Has he got ( curly hair)? Yes , he
has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and tall) esapideak
erabiliz. .SB& WB 6-15. orri., WB 8 eta 66. orri.).
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 10. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág.6-15. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 11-13. orri.;WB, 66. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 46. orri.)
UNIT 2: AT HOME
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Explorers 4 – Oxford University Press44
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Eguneko aldiak eta egunean zehar burutu ahal diren ekintzen izenak
izendatu.
- Eguneko aldiei eta egunean zehar burutu ahal diren gauzei buruzko hiztegia
erabiliz elkarrizketan aritzea, He´s/She´s ( eating) erabiliz eta What´s
( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have
breakfast in the morning esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguneroko ohiturei buruzko
testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/n/ y // soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza ezberdinekin eta eguna banatzen
den aldiekin zerikusia duena.
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Explorers 4 – Oxford University Press45
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza desberdinen izenak eta eguna
banatzen den aldiak antzematea. (SB&WB 16-25. orri.)
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza desberdinekin eta eguna zatitzen
den aldiekin zerikusia duen hiztegia eta honako espideak erabiliz
elkarrizketak, What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter
´s painting. I have breakfast in the morning.
(SB&WB, 16-25. orri., WB 18 eta 68. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 18,21 eta 24-25. orri.)
- Abestia (SB, 19. orri.)
- Narrazioa (SB, 21. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta egunean zehar burutu ahal
diren ekintzei eta eguna banatzen den aldiei buruzko testu erraz ezberdinetan
hiztegi jakina antzematea. ( SB. 16-25. orri. WB. 16-25 eta 68-69. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 18, 20, 21-25. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 16-25. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 18,21 eta 24-25. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 19 eta
20. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza ezberdinekin eta eguna banatzen
den aldiekin lotua .(SB& WB 17-25. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s
Explorers 4 – Oxford University Press46
painting. I have breakfast in the morning.(SB&WB, 16-25. orri., WB
18 eta 68. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 20. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 19 eta 20. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 17-25. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 17-25. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 68. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 23. orri., WB 16. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
17-25. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 17-25. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 17-25. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza ezberdinei eta eguna banatzen den
aldiei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 16 -25. orri.)
- Narrazioa (SB, 21-22. orri. WB 68. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 18. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 16-25. orri.)
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 21. orri., TB 71-72. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press47
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 17-25. orri., TB 68. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 19 eta 20.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Amenia WB 68. orri., TB 61, 66, 67. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 16-25. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 19. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 23. orri. TB .56, 57,58,
59, 64, 68, 70. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 6-15.
orri. , TB 35, 37, 41, 48. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasuna
Explorers 4 – Oxford University Press48
Gaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 23. orri. WB 16.orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 18. orri. eta 24-25. orri.)
Narrazioa ( SB 21. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 20 eta 22. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 18 eta 24-25. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 2 – 16-25. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 2-SB&WB, 20. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 2
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 2 (SB. 16-22. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press49
Cumulative review (Starter-Unit 2, SB 21-23. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 2, 16-22 eta 24-25. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 2 - WB, 23. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 2 eta Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM 1, (SB 16-25. orri. Tests Unit 2
eta 1&2),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB,
18. orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM; SB
16. orri., WB 21. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 18-25. orri.; WB 16-25. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM; WB 18-23.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Egunean burutu ahal diren ekintza ezberdinekin eta eguneko aldiekin
lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM , What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s
Explorers 4 – Oxford University Press50
( painting? Peter´s painting. I have breakfast in the morning. (SB&WB, 16-25.
orri., WB18 eta 68. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 20. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág.16-25. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 21-23. orri.;WB, 68. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea.
UNIT 3: IN THE TOWN
I. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Hirian Egon daitezkeen lekuak eta lekuzko adberbioak antzematea.
- Jantziei eta urtaroeri buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea, There´s
( a park), Is there a bank? … erabiliz eta There´s ( a shop) .Is there a
school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the cinema? The cinema is
between the shop and the bank esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta haien janzkerari buruzko testu
erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
Explorers 4 – Oxford University Press51
/k/ eta / soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Hirian Egon daitezkeen lekuekin eta lekuzko adberbioekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is
the cinema? The cinema is between the shop and the bank. esapideak erabiliz.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Hirian Egon daitezkeen lekuak eta lekuzko adberbioak antzematea
(SB&WB 26-35. orri.)
- Hirian egon daitezkeen lekuekin eta lekuzko adberbioekin zerikusia duen
hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta There´s ( a shop) .Is there a school? Yes
there is. No, there isn´t. Where is the cinema? The cinema is between the
shop and the bank esapideak erabiliz (SB&WB, 26-35. orri., WB 28 eta 70.
orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 28,31 eta 34-35. orri.)
- Abestia (SB, 29. orri.)
- Narrazioa (SB, 31. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press52
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta hirian egon daitezkeen lekui
eta lekuzko adberbioei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
( SB. 26-35. orri. WB. 26-35 eta 70-71. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 28, 30-35. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 26-35. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 28,31 eta 34-35. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 29 eta
30. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Hirian egon daitezkeen lekuekin eta lekuzko adberbioekin lotua .(SB& WB
27-35. orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is
the cinema? The cinema is between the shop and the bank (SB&WB, 26-35.
orri. WB 28 eta 70. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 30. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 29 eta 30. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 27-35. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 27-35. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 70. orri. TB 95. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 27. orri., WB 29, 30. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
27-35. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 27-35. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 27-35. orri. )
Explorers 4 – Oxford University Press53
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Hirian egon daitezkeen lekuei eta lekuzko adberbioei buruz…elkarrizketan
aritzea (SB, 26 -35. orri.)
- Narrazioa (SB, 31-32. orri. WB 70. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 28. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 26-35. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 31. orri., TB 93-94. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 7-15. orri., TB 90-96. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 29 eta 30.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Perú WB 70. orri., TB 90. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 26-35. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 29. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press54
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 33. orri. TB .78, 80, 83,
86, 92. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 26-35.
orri., TB 81. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 87. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 27. orri. WB 29,30. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 28. orri. eta 34-35. orri.)
Narrazioa ( SB 31. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press55
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 30 eta 32. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 28 eta 34-35. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 3 – 26-35. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 3-SB&WB, 30. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 3
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 3 (SB. 26-32. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 3, SB 31-33. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 3, 26-32 eta 34-35. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 3 - WB, 33. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 3 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM 1, (SB 26-35. orri.) Tests Unit 3,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 28.
orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press56
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
26. orri., WB 31. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 8-15. orri.; WB 6-15. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 8-13.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Hirian Egon daitezkeen lekuekin eta lekuzko adberbioekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM , There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is.
No, there isn´t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the
bank (SB&WB, 26-35. orri., WB 28 eta 70. orri.).
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 30. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág. 26-35. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 31-33. orri.;WB, 70. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea. (TB 95. orri.)
UNIT 4: AT THE YOUTH CLUBI. HELBURU DIDAKTIKOAK
Explorers 4 – Oxford University Press57
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Jolas mota ezberdinak eta eguneko zein alditan burutzen diren antzematea.
- Jolas mota ezberdinei eta eguneko zein alditan burutzen direnari buruzko
hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea, He´sgot/ he hasn´t got, Do you like
(skipping)? Yes I do . No, I don´t erabiliz eta He´s got/ he hasn´t got/ Has he
got? erabiliz eta He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he
does/ No He doesn´t. She likes doing exercises esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta etxe mota ezberdinei buruzko
testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/ soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Jolas mota ezberdinekin eta eguneko zein auditan burutzen direnarekin
zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He
doesn´t. She likes doing exercises
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Explorers 4 – Oxford University Press58
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Jolas mota ezberdinen izenak eta hauek eguneko zein auditan burutzen
diren antzematea (SB&WB 36-45. orri.)
- Jolas mota ezberdinekin eta eguneko zein alditan burutzen direnarekin
zerikusia duen hiztegia erabiliz elkarrizketak eta He´s got/ he hasn´t got/
Has he got? erabiliz eta He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes
he does/ No He doesn´t. She likes doing exercises esapideak erabiliz.
(SB&WB, 36-45. orri., WB 38 eta 726. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 38,41 eta 44-45. orri.)
- Abestia (SB, 39. orri.)
- Narrazioa (SB, 41. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta jolas mota ezberdinei eta
eguneko zein auditan burutzen direnari buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi
jakina antzematea. ( SB. 36-45. orri. WB. 36-45 eta 72-73. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 38, 40, 41-45. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 36-45. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 38,41 eta 44-45. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 39 eta
40. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Jolas mota ezberdinekin eta eguneko zein auditan burutzen direnarekin
lotua .(SB& WB 37-45. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press59
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn
´t. She likes doing exercises (SB&WB, 36-45. orri., WB 38 eta 72. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 40. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 39 eta 40. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 37-45. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 37-45. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 72. orri. )
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 36, 40, 43. orri., WB 43. orri..)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
37-45. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 37-45. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 37-45. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki:
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Jolas mota ezberdinei eta eguneko zein alditan burutzen direnari buruz…
elkarrizketan aritzea (SB, 36 -45. orri.)
- Narrazioa (SB, 41-42. orri. WB 72. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 38. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 36-45. orri.)
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 41. orri., TB 115-116. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press60
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 37-45. orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 39 eta 40.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Switzerland WB 72. orri., TB 99 , 110, 114. orri.)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 36-45. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 39. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 43. orri. TB .104-105-
107-112 eta 114. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 36-45.
orri. , TB 102. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Explorers 4 – Oxford University Press61
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 36, 40, 43. orri. WB 43. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 38. orri. eta 34-35. orri.)
Narrazioa ( SB 41. orri. WB 72. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 40 eta 42. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 38. eta 44-45. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 4 – 36-45. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 4-SB&WB, 40. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 4
Explorers 4 – Oxford University Press62
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 4 (SB. 36-42. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 4, SB 41-43. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 4, 36-42 eta 44-45. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 4 - WB, 43. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 4 & 3-4 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 36-45. orri. Tests Unit 4 & 3-
4 ),
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 38.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
36. orri., WB 41. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 38-45. orri.; WB 36-45. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 38-43.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Jolas mota ezberdinekin eta eguneko zein auditan burutzen direnarekin
lotua lotua
Explorers 4 – Oxford University Press63
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM ,
He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises (SB&WB, 36-45. orri., WB 38 eta 72. orri.)
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 40. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág. 36-45. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 41-43. orri.;WB, 72. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea.
UNIT 5: MY DAYI. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Eguneroko jardueren izenak eta burutzen diren ordua antzematea.
- Eguneroko jardueren izenak eta burutzen diren orduari buruzko hiztegia
erabiliz elkarrizketan aritzea, I ( get up). What time do you have….? erabiliz
eta I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight. esapideak erabiliz.
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguneroko jarduerei eta
burutzen diren orduari buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Explorers 4 – Oxford University Press64
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
// eta //./ soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Eguneroko jarduerekin eta burutzen diren orduekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Eguneroko jarduerak eta burutzen diren ardua antzematea (SB&WB 46-
55. orri.)
- Eguneroko jarduerekin eta burutzen diren orduarekin… zerikusia duen
hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta I ( get up) at eight o´clock. What time you
you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight. Esapideak erabiliz
(SB&WB, 46-55. orri., WB 48 eta 74. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
Explorers 4 – Oxford University Press65
- Istoriotxo bat. (SB, 48,51 eta 54-55. orri.)
- Abestia (SB, 49. orri.)
- Narrazioa (SB, 51. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguneroko jarduerei eta
burutzen diren orduari buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
( SB. 46-55. orri. WB. 46-55 eta 74-75. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 48, 50, 51-55. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 46-55. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 48, 51 eta 54-55. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 49 eta
50. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Eguneroko jarduerekin eta burutzen diren orduarekin lotua .(SB& WB 47-55.
orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight.(SB&WB, 46-55. orri., WB 48 eta 74. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 50. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 49 eta 50. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 47-55. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 47-55. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 74. orri.)
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 46-55. orri., WB 46-55. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
27-35. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 47-55. orri. )
Explorers 4 – Oxford University Press66
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 47-55. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Eguneroko jarduerei eta burutzen diren orduari… buruz elkarrizketan aritzea
(SB, 46 -55. orri. TB 123.orri.)
- Narrazioa (SB, 51-52. orri. WB 74. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 48. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 46-55. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 51. orri., TB 136-137. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 47-55. orri., TB 138, 140.
orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 49 eta 50.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: South Africa WB 74. orri., TB 125. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press67
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 46-55. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 49. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 53. orri. TB .124., 128,
129, 137. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 46-55.
orri., TB 122. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 132. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 46-55. orri. WB 46,55. orri.-en bidez garatzen da unitatean.
.
IV. LITERATUR HEZKUNTZA
Explorers 4 – Oxford University Press68
Atal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 48. orri. eta 54-55. orri.)
Narrazioa ( SB 51. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 50 eta 52. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 48 eta 54-55. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 5 – 46-55. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 5-SB&WB, 50. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 5
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 5 (SB. 46-52. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 5, SB 51-53. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 5, 46-52 eta 54-55. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 5- WB, 53. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
Explorers 4 – Oxford University Press69
- Unit 5 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 46-55. orri.) Tests Unit 5,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 48.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
46. orri., WB 51. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 48-55. orri.; WB 46-55. orri.)
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 48-53.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Eguneroko jarduerekin eta burutzen diren orduarekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM , I ( get up) at eight o´clock. What time you you have
(breakfast)? I have breakfast at half past eight. (SB&WB, 46-55. orri., WB 48
eta 74. orri.).
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 50. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág. 46-55. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 51-53. orri.;WB, 74. orri. )
Explorers 4 – Oxford University Press70
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea.
UNIT 6: UNDER THE SEAI. HELBURU DIDAKTIKOAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Itsas-animalia ezberdinen izena eta hauei jar dakizkieken adjetiboak
antzematea.
- Itsas-animaliei eta jar dakizkien adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz
elkarrizketan aritzea, There are ( crabs), Have they got ( shells)? erabiliz eta
There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,
they haven´t.What´s missing? It´s your card esapideak erabiliz
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:
- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.
- Abesti bat abestea.
- Narrazio bat ulertzea.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta itsas-animaliei eta jar
dakizkieken adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.
Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.
Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.
/iz/ eta /s/. soinuak antzematea
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Itsas-animaliekin eta hauei jar dakizkieken adjetiboekin zerikusia duena
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they
have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your card.
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song.
Explorers 4 – Oxford University Press71
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz.
Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten
duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea.
II. EDUKIAK
1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu
Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:
- Itsas-animaliak eta hauei jar dakizkieken adjetiboak antzematea (SB&WB
56-65. orri.)
- Itsas-animaliekin eta hauei ipin dakizkieken adjetiboekin zerikusia duen
hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta There are octopuses in the sea. Have
they got shells? Yes, they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your
card esapideak erabiliz (SB&WB, 56-65. orri., WB 58 eta 76. orri.)
Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:
- Istoriotxo bat. (SB, 58,61 eta 64-65. orri.)
- Abestia (SB, 59. orri.)
- Narrazioa (SB, 61. orri.)
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi
Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta itsas-animaliei eta hauei jar
dakizkiekeen adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina
antzematea. ( SB. 56-65. orri. WB. 56-65 eta 76-77. orri.)
Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 58, 60, 61-65. orri. )
Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 56-65. orri.)
Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 58,61 eta 64-65. orri.)
Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB&WB, 59 eta
60. orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza
Explorers 4 – Oxford University Press72
Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:
- Itsas-animalia eta haui jar dakizkiekeen adjetiboekin lotua .(SB& WB 57-65.
orri.)
- Interesak: hitz multzoak.
Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,
they haven´t.What´s missing? It´s your card(SB&WB, 56-65. orri., WB
58 eta 76. orri.)
Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 60. orri.)
Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:
phonics, song (SB&WB, 59 eta 60. orri.)
Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 57-65. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera
ezberdinetan parte hartuz. (SB& WB 57-65. orri.)
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta
eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 76. orri. )
Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 61, 63. orri., WB 56, 57, 59 eta 63-
65. orri.)
Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB&WB,
57-65. orri.)
Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.
(SB&WB, 57-65. orri. )
Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB&WB, 57-65. orri. )
III. OINARRIZKO GAITASUNAK
Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari
laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.
Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia
egiteko:
- Itsas-animalia eta jar dakizkien adjetiboei buruz…elkarrizketan aritzea (SB, 56
-65. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press73
- Narrazioa (SB, 61-62. orri. WB 58. orri.)
- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 68. orri.).
Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 56-65. orri.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan
zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 61. orri., TB 158-159. orri.)
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz
garatzen da. Besteak beste:
- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 57-65. orri., TB 154-156.
orri.).
- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka
zein taldeka.
- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...
Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 59 eta 60.
orri.)
Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Thailand WB 76. orri.,)
Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta
edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 56-65. orri.)
Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 59. orri.)
Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin
koaderno / fitxategi bat burutzea.
Erreferentzia materiala erabiltzea
Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 63. orri. TB .148, 150 eta
158. orri.).
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Explorers 4 – Oxford University Press74
Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 56-65.
orri., TB 144, 158. orri.)
Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.
Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,
elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko
komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.
Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren
hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 156. orri.)
Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,
sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.
Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera
eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,
etab...
Gaitasun hau SB 61, 63. orri. WB 56, 57, 59 eta 63-65. orri.-en bidez garatzen da
unitatean.
IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean
agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,
garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen
laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.
Literatur generoak:
Elkarrizketa (SB 58. orri. eta 64-65. orri.)
Narrazioa ( SB 61. orri.)
Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:
Deskribapen bat osotzea ( WB 60 eta 62. orri.)
Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 58 eta 64-65. orri.)
V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak
Explorers 4 – Oxford University Press75
Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM
Workbook (Unit 6 – 56-65. orri.)
Erreferentzi ataletako jarduerak:
- Pronunciation bank (Unit 6-SB&WB, 60. orri.)
Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 6
VI. EBALUAZIOA
Heziketa ebaluazioaUnit 6 (SB. 56-62. orri.)
Cumulative review (Starter-Unit 6, SB 61-63. orri.)
WB-eko ariketak burutzea (Unit 6, 56-62 eta 64-65. orri.).
AutoebaluazioaProgress review (Unit 6 - WB, 63. orri.).
Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea
Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko
testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:
- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .
- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 56-65. orri.) Tests Unit 6 &
5-6 ,
- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:
- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR
CD-ROM
- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 58.
orri.)
- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB
56. orri., WB 61. orri.
2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea
Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea
(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 58-65. orri.; WB 56-65. orri.)
Explorers 4 – Oxford University Press76
Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 58-63.
orri.)
3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera
Hiztegia
Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,
- Itsas-animalia eta hauei jar dakizkien adjetiboekin lotua
- Interesak: hitz taldeak.
Gramatika
Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:
(Grammar - TR CD-ROM , - There are octopuses in the sea. Have they got
shells? Yes, they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your card
(SB&WB, 56-65. orri., WB 58 eta 76. orri.).
Fonetika
Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB& WB 60. orri.)
Ikasketari buruzko hausnarketa
Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen
diren ala ez ebaluatu. (SB&WB pág. 56-65. orri.)
4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera
Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza
aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 61-63. orri.;WB, 76. orri. )
Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural
propioak antzematea.
Explorers 4 – Oxford University Press77
7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 4 - 20--/20--*
UNITATEA Saio kopurua g g behera
Ggbehera. Denboralizazioa(45 min saioko)* Oharrak eta esatekoak
Come and explore! 1 45 min*
Hello again! 4 3 ordu
1 At the circus 12 9 ordu
2 At home 13 9 ordu 45 min
3 In the town 12 9 ordu
4 At the youth club 13 9 ordu 45 min
5 My day 12 9 ordu
6 Under the sea 13 9 ordu 45min
Culture ,Festivals and Extensive Reading 10 7 ordu y 30min*
TOTAL Adibz.Ggbehera 90 67 ordu 45 min
Ikastetxeak berak programatutako jarduerak
*Ikastetxe bakoitzak programazio hau bere egoera eta ordutegi propiora egokitu behar izango du. Saioak, modu orientagarrian, bakoitza 45' –koa da - irakasle bakoitzak alderdi hau bere ordutegi eta klasearen mailara egokituko du.
Explorers 4 – Oxford University Press78
Gelako programazio-tauletan erabilitako izendegia honako hau da.
Trebetasunak Elkarreragina MaterialeakIU Idatzizko ulermena II Irakasle – ikasle WB Workbook
AU Ahozko ulermena BL Bakarkako lana SB Students’ Book
IA Idatzizko adierazpena
TL Taldekako lana TB Teacher’s Book
AA Ahozko adierazpena LB Lana bikoteka TR CD-ROM
Teacher´s Resource CD-ROM
AE Ahozko Elkarreragina
TG Trebetasun guztiak
Azpi-gaitasunei eskainitako zutabeak, metodoak gelan landutako trebetasun bakoitzarentzat garatzen dituen azpi-gaitasunak, modu orientagarrian eta orokorki aztertzen ditu. Zenbakiketa hau gelako programazioaren sarreran sakontasun osoz azaldu da.
Explorers 4 – Oxford University Press79
COME AND EXPLORE
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 23. orri.
Ikasleei Explorers-eko mundura ongietorria eman.Explorers-en 4. mailako abestia ikasi.3. mailako hiztegia berrikusi Ingeles alfabetoa erabili lauki-sare bat erabiliz egiten den berrikuste-jolas batekinSB
- Agurrak lantzea.
- Abesti berria ikastea.- Unitateko edukiak aurkeztea eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - What´s Missing, Look and find jolasa hiztegia
berrikusi eta berria ikasteko.- Goodbye-ren bidez bukatzea.
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP cBCD
Explorers 4 – Oxford University Press80
Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak, 24. orri.-Wordlist, TB 24. orri.
Zabaltze jarduerak:- Optional activity: TB 24. orri.
Hang a man burutzea
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
WBTRP
TB
HELLO AGAIN!
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 25. orri.
Kurtsoko pertsonaiak aurkeztu.Alfabetoa berrikusiAsteko egunak ikasiSB 2. orri.
Elkarrizketa bat ulertuSB, 8. orri.
Goodbye esanez agur esan
- Hello eta Explorers-eko abestiarekin hastea
- Hiztegia aurkezteko irudiak begiratzea.- Unitatearen edukiak aurkeztea eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea.. - Irudiak eta hitzak lotzea.- Hiztegia buruz ikastea .- Alfabetoaberresatea hau entzun ondoren
- Sam eta Sophie-ren arteko elkarrizketa bat ulertzea-play I see jolasa burutzea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 4 – Oxford University Press81
Sendotze jarduerak -WB-eko ariketak, 2. orri.-Follow and colour then write TB 26 WB 2. orri.-Ikasgelan hormairudia jarri
Zabaltze jarduerak:- Guztientzat Optional activity
eta lehenago bukatzen dutenentzat TB 26. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Hormairudiaren bidez ikasitakoa sendotzea
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
WBTRP
TB
245’
warm-up jarduera.TB 27. orri.Hello! abestia ikasi rock eranIzenak letreiatuJolas baten bidez spelling-a landu Goodbye
TB, 27. orri.
- Alfabetoa entzun eta ikastea rock eran - Spelling-en komunikazio helburua antzematea- Spelling jolas bat burutzea :- Marrazki batean zenbakiak lekutzea SB 3. orri.
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak WB-eko ariketak WB, 3. orri. TB 28Zabaltze jarduerak:Optional activity: (TB 28. orri.)
WB-ean aurkeztutako ariketak burutzea ikasitakoa finkatzeko
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
WB
WBTB
345’
warm-up jarduera: TB 29. orri.
Istorio bat entzun eta antzeztuIstorio bateko gertaerak ordenatu There are ( twenty-nine tadpoles) erabiliz esaldiak idatziSB, 4. orri. WB 4. orri. TB 30. orri.Goodbye
- Istorio bat entzun, ikasi eta antzeztea.- Istorio bateko gertaerak ordenatzea- Galderak egin eta erantzutea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Explorers 4 – Oxford University Press82
Sendotze jarduerak TB-ko ariketak, 30. orriaZabaltze jarduerak:Optional activity TB 30. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ezaguera gramatikalak zabaltzeko ariketak burutzea
IU, IA
IU, IA
BL
BL
WBTRP
TRP4
45’warm-up jarduera.TB 31. orri.
Adimen jolas baten bidez zenbakiak lantzea1-100 artekp zenbakiak aurkeztu eta lantzea
GoodbyeSB, 5. orri. WB 5. orri.
-
- Zenbakiak entzun, seinalatu, eta berresatea- Testu laburrak entzun eta irakurtzea.- How many-ren bidez egindako galderak erantzutea- Galderak egin eta erantzutea- Gurutzegrama bat bukatzea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak, 32. orri.
Zabaltze jarduerak:-Optional activity: Vocabulary (TB 32. orri.)-Picture Dictionary
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TRP
TB
Explorers 4 – Oxford University Press83
UNIT 1: AT THE CIRCUS
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 33. orri.
Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuHiztegi berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards He´s got ( curly hair)/ He hasn´t got wavy hair) egitura berrikusiHiztegi berria landu eta egitura berrikusi bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 6. orri. TB 33. orri. WB
Goodbye
.
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Galderak entzutea Sam ala Sophie den igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu egiturak
lantzeko He´s got ( curly hair)/ He hasn´t got wavy hair)
- Hitz egokia erabiliz osatzea.- Hizki-zopa bat burutzea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 33-34. orri.
Zabaltze jarduerak:- ideia multzoa TB 34. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press84
245’
warm-up jarduera. TB 35. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Has he got ( glasses)?Egitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Egitura kanporaketa jolas batean landu.Quest puzzle-a ebazteko koordinadak erabiliGoodbyeSB, 7. orri. , WB 7. orri. TB 35 eta 36. orri.
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea: Has he got ( glasses)?- Landutako egiturak lantzeko jolas bat burutzea- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzea- Emandako galderei erantzuna ematea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzeaZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 37. orri.Istorio baten testuinguruan hiztegi berria finkatzeaLantzen jarraitu, taldeka historia antzeztuzSB, 8. orri., WB 8. orri. TB 37-38. orri.
Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Istorioarekin lotuta dagoen esaldi batean hitz
zuzena irakurri eta aukeratzea - Emandako hitzak erabiliz galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 1. unitateko istoriaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutuTB 38. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press85
445’
warm-up jarduera. TB 39. orri.
Bigarren hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuHiztegia eta egitura abesti baten bidez landuIs he/she ( young)?-ren bidez galderak eta erantzun laburrak berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 9. orri., AB 9. orri.TB 39. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Entzun ondoren esaldi bakoitzean hitz egokia
idaztea eta zuzena dela egiaztatzea- Hizki zuzena idaztea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -TB-ko sendotze ariketak . 40. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .40. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 41. orri.
Hiztegi berria finkatu entzumen eta idazmen gaitasunak garatu bitartean/i:/ eta /i/ soinuak antzeman eta ahoskatuSB, 10. orri. WB 10. orri. TB 41. orri.Goodbye
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratzea.- Testu laburrak irakurri eta entzun,
ondoren hauek egokiro zenbakitu beharko dituzte.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko.- Galderak eta erantzunak irakurri eta
dagokien irudiarekin lotzea. Emandakoaren antzeko testu labur bat idatzi eta margoztea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 1. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:1. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press86
645’
warm-up jarduera. TB 43. orri.
Hiztegi interkulikularra duen testu bat ikasi eta ulertu, animalien gorputzei buruzSB, 11. orri., WB 11. orri. TB 43. orri.
Goodbye
- Argazkietan ageri diren animaliei buruzko elkarrizketa bat burutzea, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea animalien izenak errepikatuz .Internet-en informazioa lekutzea.- Hitz zuzena lekutu eta dagokion irudiarekin lotzea.- Irudiei buruz esaldiak idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Exploring the country izenburua duen proiektua garatu TB . 44. orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkulikularra DVD unit 1
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 45. orri.Unitateko hiztegia finkatu mundu errealeko testuinguruanInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriBesteak errespetatzeko garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 12-13. orri., WB 12. orri. TB 45. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 12. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko testua irakurri, marraztu
eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 46. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 46. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press87
845’
warm-up jarduera. TB 47. orri.Elkarrizketa erabilgarri bat landu eguneroko hizketa bidez.Picture Dictionary –ko orrialdea osatu.Unitateko hizketa birpasatu.Ikasketa berari buruz eta unitatean etekinari buruz hausnartuSB, 13. orri., WB 13. orri. TB 47. orri.
Goodbye
-Konrad-en orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 13. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak 1. unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:1. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 49. orri.Informazioa lortu DVD atal bat ikusizJanzita daramazunari buruz idatziBesteak errespetatzearen garantiza balioetsiTB 49. orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, ezberdina den edozer ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1045’
warm-up jarduera. TB 49. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizJantzita daramazunari buruz idatziBesteak errespetatzearen garrantzia balioetsiTB 49-50. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Zabaltze jarduerak:Test Unit 1
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press88
1145’
warm-up jarduera. TB .51. orri.1. unitateko hizkera landu eta zabaldu istorio baten testuinguruanLengoaia atzeman eta istorioan kokatu.Istorioan burubelarri murgilduTB 51. orri., SB 14-15. orri., WB 14. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 14. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 52. orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 52. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1245’
warm-up jarduera. TB 52. orri.Istorio bat ulertu dela egiaztatu bertako irudiak eta esaldiak lotuzTB 53. orri., SB 14-15. orri., WB 15. orri.
Goodbye
-WB, 15.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 54.orrian adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 54. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press89
UNIT 2: AT HOME
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 55. orri.
Hiztegiaren lehen multzoa aurkeztu eta landuHiztegi Berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards He´s/ She´s (eating) egitura berrikusiHiztegi berria eta errepaso egitura landu, bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 16. orri. TB 55 . orri. WB 16. orri.
Goodbye
- .Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Entzute bat burutzea pertsonaia igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu He´s/ She´s
(eating) egiturak lantzeko
- Zenbakiari dagokion letraz osatzea.- Esaldi batzuk bukatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutu-Wordlist, TB 56. orri.
Zabaltze jarduerak:- Ideia multzoa TB 56. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press90
245’
warm-up jarduera. TB 57. orri.Garatze jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu What´s ( Lucy) doing? erabiliz.Egitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Kanporatze jolas batean egitura landu.Quest puzzle-a ebazteko koordenadak erabiliGoodbyeSB, 17. orri. , WB 17. orri. TB 57-58. orri.
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea:What´s ( Lucy) doing?She´s listening to music- Landutako egiturak lantzeko jolas bat burutzea- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzea- Ikaskide bati galderak eta erantzunak burutzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutu TB . 58. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu TB 58. orria
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 59. orri.Hizkera berria istorio baten testuinguruan finkatu Taldeka istorioa antzeztuz lantzen jarraituSB, 18. orri., WB 18. orri. TB 59-60. orri.
Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Emandako esaldi batzuk irakurri eta True edo
False adieraztea - Oker dauden esaldiei erantzuna ematea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 2. unitateko historiaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutuTB 60. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press91
445’
warm-up jarduera. TB 61. orri.
Hiztegi berriaren bigarren multzoa aurkeztu eta landuAbesti baten bidez hiztegia eta egitura landuWho´s ( talking on the phone)? egitura berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 19. orri., AB 19. orri.TB 61. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Esaldi bakoitzean hitz egokia aukeratu, ondoren
entzun eta zuzena dela egiaztatzea- Irudien arabera galderak idaztea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -Sendotze ariketak TB 62. orri.
Zabaltze jarduerak:-zabaltze ariketa (TB 62. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 63. orri.
Hizkera berria finkatu entzumena eta idatzizko ulermen gaitasunak garatu bitartean/n/ eta /soinuak antzeman eta ahoskatuSB, 20. orri. WB 20. orri. TB 63. orri.Goodbye
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratu.- Izen zuzena esango duten testu laburrak
irakurri eta entzutea.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko.- Galderak eta erantzunak irakurri eta dagokien irudiarekin lotzea.- Emandakoaren antzeko testu labur bat idatzi eta margoztea -
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 2. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduera2. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press92
645’
warm-up jarduera. TB 43.orri.
Artista ospetsuei buruzko testu bat ulertu eta ikasiSB, 21. orri., WB 21. orri. TB 65. orri.
Goodbye
- Agertzen diren argazkiei buruzko elkarrizketa bat burutzeqa, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea izenak berresanez .- Internet-en informazioa lekutzea.- Ordenean hitzak idaztea esaldiak eratzeko eta hitzak sailkatzeko.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu : TB 65.orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkularra DVD unit 2
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
DVD
745’
warm-up jarduera. TB 67. orri.Mundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera finkatzeaInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriOsasuntsu egotearen garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 22-23. orri., WB 22. orri. TB 67. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 22. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko testua irakurri, marraztu
eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Sendotze jarduera TB 68. orri.Zabaltze jarduerak: Zabaltze jarduera TB 68. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press93
845’
warm-up jarduera. TB 69. orri.Eguneroko hizkera erabiliz elkarrizketa erabilgarri bat landu.Picture Dictionary-ko orrialdea osatu.Unitateko hizkera berrikusi.Ikasketa beraren eta etekinaren hausnarketa egin unitateanSB, 23. orri, WB 23. orri. TB 69.orri.
Goodbye
- Jack-en orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 23. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak 2.unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:2. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 71. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuJotzen dakigun eta ez dakigun musikatresnei buruz idatziHauzoko ona izatearen garrantzia balioetsi TB 71. orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, intsektu ezberdin bat edo beste edozein animalia ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1045’
warm-up jarduera. TB 71. orri.DVD-ko atal bat ikysiz informazioa lortuPiknik bati buruz idatziOsasuntsu egotearen garrantzia balioetsiTB 71. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzeaIU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1145’
Zabaltze jarduerak:Test Unit 2 eta Hiruhilabeteko Test-a
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press94
1245’
warm-up jarduera. TB 73. orri.1. eta 2. unitateetako hizkera landu istorio baten testuinguruanHizkera antzeman eta istorioan kokatu.Istorioan burubelarri murgildu TB 73. orri., SB 24-25. orri., WB 24. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 24. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 74. orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 74. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1345’
warm-up jarduera. TB 75. orri.Familia bati eta bere kideei buruzko informazioa entzunIstorioari buruzko esaldiak erantzun eta osatuTB 75. orri., SB 24-25. orri., WB 25. orri.
Goodbye
-WB, 25.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzea -
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 76. orrian adierazitako jarduera burutuZabaltze jarduerak:TB 76. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press95
UNIT 3: IN THE TOWN
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 77. orri
Hiztegiaren lehen multzoa aurkeztu eta landuHiztegi Berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards There´s ( a park) egitura berrikusiHiztegi berria eta errepasoko egitura landu, bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 26. orri. TB 77. orri. WB 26. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Galderak entzutea nor den igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu egiturak lantzeko There´s ( a park)
- Gurutzegrama bat osatzea- Errepaso egitura erabiliz esaldiak burutzea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutu-Wordlist, TB 77. orri.
Zabaltze jarduerak:- Ideia multzoa TB 78. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press96
245’
warm-up jarduera. TB 79. orri.Garatze jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Is there ( a bank)? Yes, there is./ No, there isn´t erabilizEgitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Kanporatze jolas baten bidez egitura landu.Quest puzzle-a ebazteko koordenatuak erabiliGoodbyeSB, 27. orri , WB 27. orri. TB 79. orri.
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea: Is there ( a bank)? Yes, there is./ No, there isn´t- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzea- Esaldiak burutzea landutako egiturak lantzeko
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutuZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu TB 80. orri.
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 81. orri.Hizkera berria istorio baten testuinguruan finkatu Taldeka istorioa antzeztuz lantzen jarraituSB, 28. orri., WB 28. orri. TB 81. orri.
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Istorioa irakurri eta honekin lotuta dagoen esaldi batean hitz zuzena irakurri eta aukeratzea - Irudi baten arabera, galderak eta erantzunak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 3. unitateko istorioaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Gomendatutako jarduera burutuTB 82. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press97
445’
warm-up jarduera. TB 83. orri.
Hiztegi berriaren bigarren multzoa aurkeztu eta landuAbesti baten bidez hiztegia eta egitura landuIs it ( between the estable and the restaurant?m egitura berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 29. orri., AB 29. orri.TB 83. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Binetak entzun eta ordenean zenbakitzea, ondoren
entzun eta zuzen dagoela egiaztatzea- Irudiaren arabera esaldiak osatzea
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -Sendotze ariketak TB 84. orri.
Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketak (TB 84. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 85. orri.
Hizkera berria finkatu entzumena eta idatzizko ulermen gaitasunak garatu bitartean/k/ eta /g/ soinuak antzeman eta ahoskatuSB, 30. orri. WB 30. orri. TB 85. orri.Goodbye.
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratu.- Testu laburrak irakurri eta entzun,
ondoren hauek egokiro zenbakitu beharko dituzte.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko hauek zenbakituz.- Galderak eta erantzunak irakurri eta dagokien irudiarekin lotzea. - Emandakoaren antzeko testu labur bat idatzi eta margoztea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 3. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduera3. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press98
645’
warm-up jarduera. TB 87.orri.
Hiztegi interkurrikularra daukan, hiriburuei buruzko testu bat ulertu eta ikasiSB, 31. orri., WB 31. orri. TB 87. orri.
Goodbye
- Argazkietan ageri diren jai motei buruzko elkarrizketa bat burutzea, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea jaien izenak berresanez - - Internet-en informazioa lekutzea.- Hitzak irakurtzea esaldiak osatzeko eta dagokien irudi zuzenarekin lotzeko.- Hiriburuekin lotutako izenak lekutzea, margoztea hauen izena idatziz eta bakoitzeko zenbat dauden zenbatuz.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu : TB 88.orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkularra DVD unit 3
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea .
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 89. orri.Mundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera finkatzeaInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriErrepidean segurtasuna izatearen garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 32-33. orri., WB 32. orri. TB 89. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 32. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko Testua irakurri,
marraztu eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Sendotze jarduera TB 90. orri.Zabaltze jarduerak: Zabaltze jarduera TB 90. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press99
845’
Actividad de warm-up. TB pág.91Eguneroko hizkera erabiliz elkarrizketa erabilgarri bat landu.Picture Dictionary-ko orrialdea osatu.Unitateko hizkera berrikusi.Ikasketa beraren eta etekinaren hausnarketa egin unitateanSB, 33. orri, WB 33. orri. TB 91.orri.
Goodbye
-Theo-ren orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 33. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Realizar la ficha de refuerzo 3de la unidad 3Actividades de ampliación:Realizar la ficha de ampliación 3 de la unidad 3
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 93. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortu.Hiri bati buruz idatziErrepidean segurtasuna izatearen garrantzia balioetsiTB 93.orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, irudi ezberdin bat ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1045’
warm-up jarduera. TB 93. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortu.Hiri bati buruz idatziErrepidean segurtasuna izatearen garrantzia balioetsiTB 93-94.orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Zabaltze jarduerak:Test Unit 3
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press100
1145’
warm-up jarduera. TB 95. orri.3. unitateko hizkera landu eta zabaldu istorio baten testuinguruanHizkera antzeman eta istorioan kokatu.Istorioan burubelarri murgildu TB 95. orri., SB 34-35. orri., WB 34. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 34. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 96. orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 96. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea.
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1245’
warm-up jarduera. TB 97. orri.Ezagutzen diren gaitasunak erabilltzea istorioari buruzko esaldi erdiak lotzekoUlermena erakustea istoriarekin esaldi erdiak lotuzTB 97. orri., SB 34-35. orri., WB 35. orri.
Goodbye
-WB, 35.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 98. orrian adierazitako jarduera burutuZabaltze jarduerak:TB 98. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press101
UNIT 4: AT THE YOUTH CLUB
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 99. orri.
Hiztegiaren lehen multzoa aurkeztu eta landuHiztegi Berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards He´s got/ He hasn´t got ( wavy hair) egitura berrikusiHiztegi berria eta errepaso egitura landu, bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 36. orri. TB 99 . orri. WB 36. orri.
Goodbye
.- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Galderak entzutea hizketan nor ari den igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu He´s got/ He hasn´t got ( wavy hair) egiturak lantzeko
- Irudi bakoitzarern azpian esapide egokia idaztea.- Likes eta dislikes-ei buruz testu bat idaztea.
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutu-Wordlist, TB 99-100. orri.
Zabaltze jarduerak:Ideia multzoa TB 100. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press102
245’
warm-up jarduera. TB 101. orri.Garatze jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Do you like (skipping)? Yes, I do/ No, I don´t erabiliz.Egitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Kanporatze jolas baten bidez egitura landu.Quest puzzle-a ebazteko korrdenatuak erabiliGoodbyeSB, 37. orri , WB 37. orri. TB 101 orri.
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea: Do you like (skipping)? Yes, I do/ No, I don´t- Landutako egiturak lantzeko jolas bat burutzea- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzeaIkaskide bati galderak burutzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutu.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera. TB 103. orri.Hizkera berria istorio baten testuinguruan finkatu Taldeka istorioa antzeztuz lantzen jarraituSB, 38. orri., WB 38. orri. TB 103. orri.
Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Istorioa irakurri eta honekin lotuta dagoen esaldi
batean hitz zuzena irakurri eta aukeratzea - Galderak eta erantzunak idaztea jarraibideak
erabiliz
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 4. unitateko historiaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 104. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press103
445’
warm-up jarduera. TB 105. orri.
Hiztegi berriaren bigarren multzoa aurkeztu eta landuAbesti baten bidez hiztegia eta egitura landuShe likes ( doing exercises) egitura berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 39. orri., AB 39. orri.TB 105. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Oker dagoen hitza antzeman eta zuzentzea, gero
entzun eta zuzen dagoela egiaztatzea- Eredu bat jarraituz, esaldiak idaztea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -Sendotze ariketak TB 106. orri.
Zabaltze jarduerak:-zabaltze ariketa (TB 106. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 107. orri.
Hizkera berria finkatu entzumena eta idatzizko ulermen gaitasunak garatu bitartean/əט/ eta :/ soinuak antzeman eta ahoskatuSB, 40. orri. WB 40. orri. TB 107. orri.Goodbye
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratu.- Testu laburrak irakurri eta entzun,
ondoren hauek egokiro zenbakitu beharko dituzte.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko.- Irudi bati buruzko galderak eta erantzunak irakurtzea tick edo cross jarriz.- Jarraibide batzuk erabiliz, testu laburrak idaztea.
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 4. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduera4. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press104
645’
warm-up jarduera. TB 109.orri.
Kirol ezagunei buruzko hiztegi interkurrikularra daukan testu bat ulertu eta ikasiSB, 41. orri., WB 41. orri. TB 109. orri.
Goodbye
- Argazkietan ageri diren kirol motei buruzko elkarrizketa bat burutzea, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea kirolen izenak errepikatuz .Internet-en informazioa lekutzea.- Letra-zopa batean hitzak aurkitzea eta dagokien irudi zuzenarekin lotzea.- Emandako jarraibideak erabiliz, testu laburrak idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze jarduera burutu TB 110. orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkularra DVD unit 4
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 111. orri.Mundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera finkatuInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriBerriro ahalegintzearen garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 42-43. orri., WB 42. orri. TB 111. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 42. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko Testua irakurri,
marraztu eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB 112. orriko sendotze jardueraZabaltze jarduerak: TB 112. orriko zabaltze jarduera.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press105
845’
warm-up jarduera. TB 113. orri.Eguneroko hizkera erabiliz elkarrizketa erabilgarri bat landu.Picture Dictionary-ko orrialdea osatu.Unitateko hizkera berrikusi.Ikasketa beraren eta etekinaren hausnarketa egin unitateanSB, 43. orri, WB 43. orri. TB 113.orri.
Goodbye
- Charlie-ren orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 43. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak 4.unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:4. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 115. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuLikes eta dislikes-ei buruz idatziBerriro ahalegindu ahal izatearen garrantzia balioetsi TB 115. orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, logelarekin lotutako gauzaren bat ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1045’
warm-up jarduera. TB 116. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuLikes eta dislikes-ei buruz idatziBerriro ahalegindu ahal izatearen garrantzia balioetsiTB 115 - 116. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1145’
Zabaltze jarduerak:Test Unit 4 eta Hiruhilabeteko Test-a
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press106
1245’
warm-up jarduera. TB 117. orri.3. eta 4. unitateetako hizkera landu eta zabaldu istorio baten testuinguruanHizkera antzeman eta istorioan kokatu.Pertsonaiek jantzita daramatenari buruz esaldiak idatziIstorioan burubelarri murgildu TB 117. orri., SB 44-45. orri., WB 44. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 44. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 118. orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 118. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1345’
warm-up jarduera. TB 118. orri.Hiri bateko tokiei buruzko informazioa arretaz entzunHiri batean leku bakoitza non dagoen adieraziz esaldiak idatziHiri bateko lekuei buruz galderak egin eta erantzunak idatziArropari eta gauzen kokapen ezberdinari buruzko galderak egin eta erantzunTB 118. orri., SB 44-45. orri., WB 45. orri.
Goodbye
-WB, 45.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 119. orrian adierazitako jarduera burutuZabaltze jarduerak:TB 119. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press107
UNIT 5: MY DAY
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 120. orri.
Hiztegiaren lehen multzoa aurkeztu eta landuHiztegi Berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards I ( get up) egitura berrikusiHiztegi berria eta errepaso egitura landu, bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 46. orri. TB 120 . orri. WB 46. orri.
Goodbye
.- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Galderak entzutea nor den igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu I ( get up)
egiturak lantzeko.- Zenbaki bakoitzari dagokion hizkiaz osatzea,
esaldiak osatzeko eta dagokion irudiari lotzeko.- Irudiak jarraituz egunero egiten duenari buruz idaztea
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutu-Wordlist, TB 120-121. orri.
Zabaltze jarduerak:-Ideia multzoa TB 121. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press108
245’
warm-up jarduera. TB 122. orri.Garatze jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu What time do you ( have breakfast)? I ( have breakfast) at ( seven) o´clockEgitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Kanporatze jolas batean egitura landu.Quest puzzle-a ebazteko koordenatuak erabiliGoodbyeSB, 47. orri. , WB 47. orri. TB 122. orri.
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea: What time do you ( have breakfast)? I ( have breakfast) at ( seven) o´clock- Landutako egiturak lantzeko jolas bat burutzea- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzea- Ikaskide bati galderak burutzea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutu Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 124. orri.Hizkera berria istorio baten testuinguruan finkatu Taldeka istorioa antzeztuz lantzen jarraituSB, 48. orri., WB 48. orri. TB 124. orri.
Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Istorioa irakurri eta honekin lotuta dagoen esaldi batean hitz zuzena irakurri eta aukeratzea - Emandako esaldiei erantzunak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 5. unitateko istorioaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutuTB 125. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ezaguera gramatikalak zabaltzeko ariketak burutzea
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press109
445’
warm-up jarduera. TB 126. orri.
Hiztegi berriaren bigarren multzoa aurkeztu eta landuAbesti baten bidez hiztegia eta egitura landuHe ( wakes up)/ at ( half past ten) egitura berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 49. orri., AB 49. orri.TB 126. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Esaldiak entzun eta dagokien irudiarekin lotzea,
gero entzun eta zuzen daudela egiaztatzea.- Emandako jarraibideak kontuan izanda, esaldiak idaztea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -Sendotze ariketak TB 127. orri.
Zabaltze jarduerak:-zabaltze ariketa (TB 127. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 128. orri.
Hizkera berria finkatu entzumena eta idatzizko ulermen gaitasunak garatu bitartean// eta // soinuak antzeman eta ahoskatuSB, 50. orri. WB 50. orri. TB 128. orri.Goodbye
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratu.- Testu laburrak irakurri eta entzun,
ondoren hauek egokiro zenbakitu beharko dituzte.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko.- Galderak eta erantzunak irakurri eta dagokien irudiarekin lotzea. - Emandakoaren antzeko testu labur bat idatzi eta margoztea
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Explorers 4 – Oxford University Press110
Sendotze jarduerak 5. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduera5. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
645’
warm-up jarduera. TB 130.orri.
Denbora aldiei buruzko hiztegi interkurrikularra daukan testu bat ulertu eta ikasi in the morning…SB, 51. orri., WB 51. orri. TB 130. orri.
Goodbye
- Argazkietan ageri diren eguneko aldiei buruzko elkarrizketa bat burutzea, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea izenak errepikatuz. Internet-en informazioa lekutzea.- Orduak idaztea eguneko aldia adierazizi.- Jarraibideak erabiliz esaldiak osatzea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu : TB 131.orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkularra DVD unit 5
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 132. orri.Mundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera finkatzeaInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriEtxe barruko segurtasunaren garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 52-53. orri., WB 52. orri. TB 132. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 52. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko Testua irakurri,
marraztu eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Explorers 4 – Oxford University Press111
Sendotze jarduerak TB 133. orriko sendotze jardueraZabaltze jarduerak: TB 133. orriko zabaltze jarduera
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
845’
warm-up jarduera. TB 134. orri.Eguneroko hizkera erabiliz elkarrizketa erabilgarri bat landu.Picture Dictionary-ko orrialdea osatu.Unitateko hizkera berrikusi.Ikasketa beraren eta etekinaren hausnarketa egin unitateanSB, 53. orri, WB 53. orri. TB 134.orri.
Goodbye
- Jessica-ren orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 53. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak 5.unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:5. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 136. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuEguneroko ohiturei buruz idatziEtxe barruko segurtasunaren garrantzia balioetsi TB 136. orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, eguneroko ohitura ezberdin bat ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Explorers 4 – Oxford University Press112
1045’
warm-up jarduera. TB 137. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuEguneroko ohiturei buruz idatziEtxe barruko segurtasunaren garrantzia balioetsiTB 136-137. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Zabaltze jarduerak:Test Unit 5
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
1145’
warm-up jarduera. TB 138. orri.5. unitateko hizkera landu eta istorio baten testuingurura zabalduIstorioko eszenak ordenatu.Istorioan burubelarri murgildu TB 138. orri., SB 54-55. orri., WB 54. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 54. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 139. orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 139. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1245’
warm-up jarduera. TB 140. orri.Ulermena erakustea istorioko esaldiak zuzenduzTB 140. orri., SB 54-55. orri., WB 55. orri.
Goodbye
-WB, 55.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzeaIU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Explorers 4 – Oxford University Press113
Sendotze jarduerak TB 141. orrian adierazitako jarduera burutuZabaltze jarduerak:TB 141. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
UNIT 6: UNDER THE SEA
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
Explorers 4 – Oxford University Press114
1 45’
Warm up. TB, 142. orri.
Hiztegiaren lehen multzoa aurkeztu eta landuHiztegi Berria chant baten testuinguruan aurkeztuFlashcards There are (crabs) egitura berrikusiHiztegi berria eta errepaso egitura landu, bikoteka jarduera bat burutuz
SB, 56. orri. TB 142 . orri. WB 56. orri.
Goodbye
- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta
jarduerak planifikatzea. - Chant bat aurkeztu eta ikastea.- Galderak entzutea nor edo zer den igartzeko- Entzute bat burutu eta hitzak berresatea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu egiturak
lantzeko There are (crabs)- Gurutzegrama bat osatzea.- Entzute bat burutzea espezie bakoitzeko arrain kopurua adieraziz
AU,AA
IU, AU, AA
IU, AU, AA,
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutu-Wordlist, TB 142. orri.
Zabaltze jarduerak:-Ideia multzoa TB 143. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko
IU, IA
IU, AA
BL
BL, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press115
245’
warm-up jarduera. TB 144. orri.Garatze jarduerak: (Grammar)Lehen egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Have they got ( shells) ? Yes, they have./ No , they haven´t Egitura berria landu elkarrizketa bat errepikatuz.Kanporatze jolas batean egitura landu.Quest puzzle-a ebazteko koordenatuak erabiliGoodbyeSB, 57. orri. , WB 57. orri. TB 144. orri
- Grabazio bat entzun, irakurri eta errepikatzea .- Aurreko testuaren helburu komunikatiboa antzema-
tea.- Egitura gramatikalak ikasi eta erabiltzea: Have they got ( shells) ? Yes, they have./ No , they haven´t- Landutako egiturak lantzeko jolas bat burutzea- Testu bat entzun eta binetei zenbakia jartzea- Animaliaren izena eta emandako esaldiei erantzuna idaztea
AU, AA,
IU, AU,
AU, AA, IA
II
BL, LB, TL
LB, TL
SB CDTB
Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutu TB . 145. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu TB 145. orria
Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.
Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
345’
warm-up jarduera TB 146 orri.Hizkera berria istorio baten testuinguruan finkatu Taldeka istorioa antzeztuz lantzen jarraituSB, 58. orri., WB 58. orri. TB 146. orri.
Goodbye
- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa ikasi eta taldeka antzeztea- Istorioa irakurri eta honekin lotuta dagoen esaldi
batean hitz zuzena irakurri eta aukeratzea Emandako esaldiei galderak idaztea
IU, AA
.IU, AU,AA, IA
II, BL
LB, TL
SBTRPCD
Sendotze jarduerak 6. unitateko istorioaren fitxa burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutu TB 147. orri.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
BL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press116
445’
warm-up jarduera. TB 148. orri.
Hiztegi berriaren bigarren multzoa aurkeztu eta landuAbesti baten bidez hiztegia eta egitura landuWhat´s missing? It´s your card egitura berrikusiHiztegia eta egitura ebakigarri batekin jolastuz landuFlashcardsSB, 59. orri., AB 59. orri.TB 148. orri.Goodbye
- Flashcards-en bidez hiztegia aurkeztea- Abesti bat entzun, seinalatu eta berrabestea.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Listen and repeat ariketak burutzea- Ebakigarri baten bidez hiztegia eta egitura lantzea.- Esaldi bakoitzean hitz egokia aukeratzea, gero
entzun eta zuzena dela egiaztatzea- Emandako animaliei buruzko esaldiak idaztea.
AU, AA
IU, IA., AU
II
BL, TL
SBCDWB
Sendotze jarduerak -Sendotze ariketak TB 149. orri.
Zabaltze jarduerak:-zabaltze ariketa (TB 149. orri.)
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL / LB
BL/ LBTB
545’
warm-up jarduera.TB 150. orri.
Hizkera berria finkatu entzumena eta idatzizko ulermen gaitasunak garatu bitartean/isoinuak antzeman eta ahoskatuSB, 60. orri. WB 60. orri. TB 150. orri.Goodbye
- Bi binetari buruzko galderak burutzea, ondoren grabazio bat jarri eta egokia aukeratu.- Testu laburrak irakurri eta entzun,
ondoren hauek egokiro zenbakitu beharko dituzte.- listen and repeat ariketak burutzea
soinuak bereizteko.- Galderak eta erantzunak irakurri eta dagokien irudiarekin lotzea. - Jarraibideak erabiliz testu labur bat idaztea.
AA
IU, AU, AA
TL
BL, TL, LB
SB
CD WB TB
Sendotze jarduerak 6. unitateko 2. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduera6. unitateko 2. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.
IU, IA
IU, IA
BL
LB, TL
TR CD-ROMTB
Explorers 4 – Oxford University Press117
645’
warm-up jarduera. TB 152.orri.
Hiztegi interkurrikularra daukan testu bat ikasi eta ulertu, urari buruz.SB, 61. orri., WB 61. orri. TB 152. orri.
Goodbye
- Argazkietan ageri diren irudiei buruzko elkarrizketa bat burutzea, gaiari buruz testu bat entzun, erantzunak irakurri eta egiaztatzea- Berriro irakurri eta entzutea irudien izenak errepikatuz .Internet-en informazioa lekutzea.- Zenbaki bakoitzari dagokion hizkia idaztea.-Irudiei buruz esaldiak idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA,
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 153. orri.Zabaltze jarduerak: Fitxa interkularra DVD unit 6
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TR CD-ROMTB
745’
warm-up jarduera. TB 154. orri.Mundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera finkatzeaInformazio zehatzari arreta jarriz irakurriHondartzan izan beharreko segurtasunaren garrantzia balioetsiEredu bat jarraituz idazmen egiteko bat burutuSB, 62-63. orri., WB 62. orri. TB 154. orri.
Goodbye
- Testuak entzun eta irakurtzea, galderak erantzunez.- SB-eko ilustrazioak begiratuz WB-eko 62. orrialdeko
1. jarduera osatzen dute-Emandako testuaren antzeko Testua irakurri,
marraztu eta idaztea.
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak TB 155. orriko sendotze jarduera.Zabaltze jarduerak: TB 155. orriko zabaltze jarduera.
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press118
845’
warm-up jarduera. TB 156. orri.Eguneroko hizkera erabiliz elkarrizketa erabilgarri bat landu.Picture Dictionary-ko orrialdea osatu.Unitateko hizkera berrikusi.Ikasketa beraren eta etekinaren hausnarketa egin unitateanSB, 63. orri, WB 63. orri. TB 156.orri.
Goodbye
-Vineeta-ren orrialdeari berriro begiratzea eta zenbakia esatea.
-Elkarrizketa bat entzun eta berresatea gero lantzeko- WB. 63. orrialdeari dagozkion jarduerak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
BL
SBCDWBTB
Sendotze jarduerak 6.unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:6. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
945’
warm-up jarduera. TB 158. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuArrain bati buruz idatziHondartzan izan beharreko segurtasunaren garrantzia balioetsi TB 158. orri.
Goodbye
- DVD-ko atal bat ikustea, animalia ezberdin bat ikusten duten bakoitzean eskua jasoz
- DVD-ko 1. fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1045’
warm-up jarduera. TB 159. orri.DVD-ko atal bat ikusiz informazioa lortuArrain bati buruz idatziHondartzan izan beharreko segurtasunaren garrantzia balioetsiTB 158-159. orri.
Goodbye
-DVD-ko 2.fitxa burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
1145’
Zabaltze jarduerak:Test Unit 1-- Hiruhilabeteko Test-a Units 5-6
Proposaturiko test-a burutzea AU,AA, IU,IA BL TR CD-ROM
Explorers 4 – Oxford University Press119
1245’
warm-up jarduera. TB 160. orri.5. eta 6. unitateetako hizkera landu istorio baten testuinguruanEsaldiak idatzi eta istorioan lekutu.Istorioari buruzko galderak eta erantzunak lotu TB 160. orri., SB 64-65. orri., WB 64. orri.
Goodbye
-Storycards-ak erabiliz aurkeztea-Istorioa entzun eta irakurtzea- WB 64. orriko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 161 orrian adierazitako jarduera burutuActividades de ampliación:TB 162. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
1345’
warm-up jarduera. TB 161. orri.Itsas-animaliei buruzko informazioa arretaz entzun Eguneko aldi ezberdinetan burutzen diren ekintzei buruzko esaldiak osatu.TB 161. orri., SB 64-65. orri., WB 65. orri.
Goodbye
-WB, 65.orrialdeko jarduera ezberdinak burutzea
IU, AU
AU,AA, IU,IA
II
T
SBCDWBTB
DVD
Sendotze jarduerak TB 162. orrian adierazitako jarduera burutuZabaltze jarduerak:TB 162. orrian adierazitako jarduera burutu
Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.
Proposaturiko jarduerak burutzea
IU, IA
AA, AEAU, AA
BLLBII
TL, BL
TB
Explorers 4 – Oxford University Press120
FESTIVAL: CHRISTMAS DAY
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 163. orri.
Bretania Handian Christmas Day nola ospatzen den irakurri.Christmas Day-rekin zerikusia duen hiztegia aurkeztu eta landu.Hizkera berria Christmas Day-ren jolas baten bidez landu.
TB 163. orri. SB 66. orri.
Goodbye
- Christmas Day -ri buruzko testu bat entzun, antzeman eta berresatea
- Testu bat entzun eta irakurtzea, galdera batzuk erantzunez.
- Christmas Day-ri buruzko jolas bat burutzea
AU,AA
IU, AU, AA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea AA, IU, IA
BL
TL
WBTRP TB
Explorers 4 – Oxford University Press121
245’
Warm up. TB, 165. orri.
Christmas Day -ren hiztegia abesti baten testuinguruan landu.Eguberrietako janari bat burutu.Ahozko eta idatzizko testu baten eredua jarraituz, Christmas-eko janariari buruz idatzi eta mintzatu.
TB 166. orri. SB 57. orri.
- Gabonetako abesti bat entzun eta ikastea- Eskuz saguzar bat egitea- Gustoko luketen gabonetako jakia diseinatzea. - Emandako testuaren antzeko testua entzun, irakurri eta idaztea.
AU,AA
IU, AU, AA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea AA, IU, IA
BL
TL
WBTRP TB
Explorers 4 – Oxford University Press122
FESTIVAL: WORLD BOOK DAY
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 166. orri.
Bretania Handian liburuaren eguna nola ospatzen den irakurri Liburuaren egunarekin zerikusia duen hizkera aurkeztu eta landuHizkera berria liburuaren egunaren jolas baten bidez landu.
TB 166. orri. SB 68. orri.
- World Book Day-ari buruzko hitzak entzun, senalizatu eta berresatea
- Liburuaren egunari buruzko testu bat entzun eta irakurtzea,
- Gaiari buruzko galdera batzuk yes/no erabiliz erantzutea
- Gaiari buruzko jolas bat burutzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 167. orri.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
AA,IU, IA BL
BL, TL
WBTRP
TB
Explorers 4 – Oxford University Press123
245’
Warm up. TB, pág. 168
World Book Day-ko hizkera landu abesti baten testuinguruan.Orrialdea markatzeko bat burutu.Ahozko eta idatzizko testu baten eredua jarraituz markatzekoari buruz mintzatu
TB 168. orri. SB 69. orri.
- Ospakizun honi buruzko abesti bat entzun eta ikastea- Orrialdeak markatzeko bat egitea. - Emandako testuaren antzeko testua entzun, irakurri eta idaztea.
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Sendotze eta zabaltze jarduerak
- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 168. orri.
Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea
AA,IU, IA BL
BL, TL
TRP
TB
Explorers 4 – Oxford University Press124
READ MORE: ITALY
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 169. orri.
1. unitateko hizkera mundu errealari buruzko gauza berriak aurkitzeko erabili.Italiako ihauteriei buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Irakurmen, idazmen eta hiztegi gaitasunak garatzen jarraitu.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauza gehiago aurkituTB 169-170. orri. WB 66-67. orri.
Goodbye
- Testu bat irakurri eta entzutea.- Hitz egokia irakurri eta senalizatzea- Norberaren herrialdeari buruzko testu bat osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 4 – Oxford University Press125
READ MORE: ARMENIA
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 171. orri.
2. unitateko hizkera mundu errealari buruz gauza berriak aurkitzeko erabili.Armeniako aisialdi eta denbora libreari buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Irakurmen, idazmen eta hiztegi gaitasunak garatzen jarraitu.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauza gehiago aurkituTB 169-170. orri. WB 68-69. orri.
Goodbye
- Testu bat irakurri eta entzutea- Hitz egokia irakurri eta senalizatzea.
- Norberaren herrialdeari buruzko testu bat osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 4 – Oxford University Press126
READ MORE: PERU
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 171. orri.
3. unitateko hizkera mundu errealari buruz gauza berriak aurkitzeko erabili.Peru-ko hiri bati buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Irakurmen, idazmen eta hiztegi gaitasunak garatzen jarraitu.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauza gehiago aurkituTB 171-172. orri. WB 68-69. orri.
Goodbye
- Testu bat irakurri eta entzutea- Hitz egokia irakurri eta senalizatzea
- Hitzak lekutu eta idaztea gurutzegrama bat osatzeko.
- Norberaren herrialdeari buruzko testu bat osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
READ MORE:SWITZERLAND
Explorers 4 – Oxford University Press127
READ MORE: SOUTH AFRICA
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’
Warm up. TB, 175. orri.
5. unitateko hizkera mundu errealari buruz gauza berriak aurkitzeko erabili.Afrikako hegoaldeko parke bati buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Irakurmen, idazmen eta hiztegi gaitasunak garatzen jarraitu.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauza gehiago aurkituTB 175-176. orri. WB 72-73. orri.
Goodbye
- Testu bat irakurri eta entzutea- Hitz egokia irakurri eta elkarlotzea
- Hitz zuzena lekutzea, hitz misteriotsua aurkitzeko- Norberaren herrialdeari buruzko testu bat osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 4 – Oxford University Press128
READ MORE: THAILAND
SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA
MATERIALAK
1 45’ Warm up.
TB, 177. orri.
6. unitateko hizkera mundu errealari buruz gauza berriak aurkitzeko erabili.Tailandian itsasoan bizitzeari buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Irakurmen, idazmen eta hiztegi gaitasunak garatzen jarraitu.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauza gehiago aurkituTB 177-178. orri. WB 74-75. orri.
Goodbye
- Testu bat irakurri eta entzutea- Hitz egokia irakurri eta senalizatzea
- Animalia baten izena hizki-zopa batean lekutzea- Norberaren herrialdeari buruzko testu bat osatzea
AU,AA
IU, AU, AA
IA
II, BL
II
BL, TL, LB
TRP SBCD
Explorers 4 – Oxford University Press129
Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 4-REN BIDEZ
STARTER UNIT Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Matematikarako gaitasuna 2. orri.: Listen, point and repeat;
3. orri. Find the numbers in the big picture5. orri. Listen point and clap
2. orri.:, activity 3: Write and colour then number;.4. orri. Listen and order. Count and write5. orri. Write.
Lesson 1: Listen, point and repeat Lesson 1-4Optional activities; Write the answers
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
3. orri.: look and write
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
3. orri.: Sing about you4. orri.. Act
3. orri. Look and write. Play the game
Lesson 1: Warmer: Ikasgaia hasten daLesson 3: Ask and answer about you
Arte eta kulturarako gaitasuna 3. orri.: Song 5. orri. Write then listen and follow Lesson 1: WarmerLesson 2 SongLesson 4: Warmer
Songs
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
2. orri.: listen to Sam and SophieListen and repeat the colour.3. orri.: Listen and answer5. orri.: How about you
2. orri.: Find and circle. Write the missing letters3. orri.: Listen and write
Lesson 1: Warmer + Optional activity; Optional activity ; Read and write theages; Listen and checkLesson 2:-4 Warmer; Optional activity; Lesson 2: Draw yourself and write
Games
Unit 1: AT THE CIRCUSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 9. orri. Listen , point and repeat 10. orri. Read and write the number. Sendotze eta zabaltze
Explorers 4 – Oxford University Press130
10. orri. Read and listen. Say the number
Find , circle and write15. orri. write the number.Write, then number in order.
jarduerak. Test-ak
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
6. orri.: Talk to your friend.7. orri.: Play the game8. orri.: Listen and read.11. orri.: Insects colours12. orri.: Let´s explore!
66. orri.: Read about Italy and write about your country8. orri. Read and circle 9. orri. Write listen and check
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities–Stories flash cards–
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
11. orri.: Explore the Internet with your teacher
49-50. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
6. orri.: Talk to your friend.13. orri.: Listen and repeat then practise
8. orri. Write questions and tick or cross10. orri. Read and write
Arte eta kulturarako gaitasuna 6. orri.: Chant8. orri.: Story8. orri.: Act; 9. orri.: Song; Sing and do9. orri.: Cut out and play the game14-15. orri.: Read the story
10. orri. Write.11. orri. Write.12. orri. Read, draw and write
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities46. orri. :; Culture note
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
6. orri.: Listen and choose Sam or Sophie7. orri.Listen and read, listen and repeat. Play the game9. orri.: Listen and repeat10. orri.: Listen and choose A or B. Listen and repeat. the correct order14. orri.: Listening and read
6. orri.: The two activities7. ori. : Write the answers9. orri.: Write then write the letter11. orri.: Tick and follow. Write the word12. orri.: Read draw and write13-14. orri. All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Unit 2: AT HOMEClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 19. orri.: Listen , point and repeat
20. orri. Listen and say the number
16. orri: Look and write then write the letter
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
16. orri. Listen and say the name17. orri. Listen and read .21. orri. World Music22. orri.Read and listen. Answer
17. orri: Write questions and answers18. orri.: Look , circle and correct the mistakes20. orri: . write
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Explorers 4 – Oxford University Press131
the questions 23. orri. Let´s talk
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
21. orri. Explore the Internet with your teacher
TB 71-72. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
19. orri. Listen and repeat20. orri.: Read and listen, say the name23. orri.: Let´s talk24. orri.Listen and read
17. orri.: Write questions and answers18. orri.: read and write True or False19. orri: Read and circle. Listen and check20. orri.: All the activities21. orri.: Match the instruments with the countries
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Arte eta kulturarako gaitasuna 16. orri. Chant18. orri.: Story. Act19. orri. Song. Cut out and play the game20. orri. Sounds English21. orri.: World music24. orri.: Listen and read
22. orri.: Read, draw and write68. orri.: Read about Armenia and write about your country.
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities67. orri.
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
17.orri: Listen and read. Play the game20. orri.: Listen and read. Say the name21. orri.: Read and listen againAnswer the questions
16.orri : Write18. orri.: Read and circle True or false20 eta 21. orri.: Write22. orri. : Read , draw and write 23. orri.: Write the question and answer24 eta 25. orri.: All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesactivities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Unit 3: IN THE TOWNClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 29. orri.: Listen , point and repeat 27. orri. Listen and number
29. orri. Listen and number 30. orri. Read and write the number
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
26. orri. Listen and say the name27. orri. Listen , read .31. orri. Festivals 32. orri.Read and listen. Answer the questions23. orri. Let´s talk
26. orri.: Write (2)27. orri. Write questions , circle the correct answers31. orri.: Read and match
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
31. orri. Explore the Internet with your teacher
TB 93-94. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako 29. orri. Listen and repeat 28. orri.: Write questions and answers Lesson 1-12 Warmer : Sendotze eta zabaltze
Explorers 4 – Oxford University Press132
gaitasuna. 30. orri.: Read and listen, say the season33. orri.: Let´s talk34. orri.Listen and read
31. orri.; .Write32. orri.;: activity 2
Ikasgaia hasten da and Optional activities
jarduera guztiak. Test-ak
Arte eta kulturarako gaitasuna 26. orri. Chant28. orri.: Story. Act29. orri. Song. Cut out and play the game30. orri. Sounds English31. orri.: Festivals34. orri.: Listen and read
30. orri.: Colour the dogs and write32. orri.: Read draw and write34. orri: activity 370. orri.: Read about Peru and write about your country
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesCultural notes. 95. orri.
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
27.orri. : Listen and read. Play the game30. orri.: Listen and read. Say the name21. orri.: Read and listen againSay true or false
26. orri.: 1 Write…28. orri.: Read and circle29. orri.: Write 30. orri.: Colour then write32. orri.:Read draw and write33. orri.: All page34. orri.: All the activities35. orri.: activity 2
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesactivities
Unit 4: AT THE YOUTH CLUB Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource CD-ROM
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 39. orri.: Listen , point and repeat 43. orri. :lListen and number
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
36. orri. Listen and say true or false37. orri. Listen , read .41. orri. Houses42. orri.Read and listen. Answer the questions43. orri. Let´s talk
37. orri.: Listen and follow39. orri.: Circle and correct the mistakes. Listen and check. Write then match41. orri.: Write
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
41. orri. Explore the Internet with your teacher
TB 115-116. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
39. orri. Listen and repeat40. orri.: Read and listen, say Yes or No43. orri.: Let´s talk44. orri.Listen and read
36. orri.: Write37. orri.: Write. ..38. orri.; Write questions and answers40. orri.: Read and tick or cross41. orri.:: Write 38. orri. Read and circle
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Explorers 4 – Oxford University Press133
Arte eta kulturarako gaitasuna 36. orri. Chant38. orri.: Story. Act39. orri.Song. Cut out and play the game40. orri. Sounds English41. orri.: Houses44. orri.: Listen and read
40. orri.: look and then write42. orri.: Read, draw and write72. orri.: Read about Switzerland then write about your country
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
36. orri. Listen and repeat play the game37. orri.: Listen and read. Play the game41. orri.: Listen and read. Say the name
36. orri.: 1 Write…39. orri.: Follow and write41. orri.: circle and match42. orri.: The two activities43. orri.: All page44- 45. orri.: All pages
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesactivities
Unit 5: MY DAYClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 49. orri.: Listen , point and repeat
50. orri. Read and listen. Say the number
Jarduera guztiak
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
46. orri. Listen and say de animal47. orri. Listen and read .50. orri. Listen and say the animal51. orri.Read about mammals52. orri. Read and listen and answer the questions53. orri. Let´s talk
48. orri.: Read and circle 49. orri.: Read and match .51. orri.: .Write
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
51. orri. Explore the Internet with your teacher
TB 136-137. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
46. orri.: Listen and repeat. Play the game49. orri. Listen and repeat53. orri.: Let´s talk54. orri.Listen and read
47. orri.: Write questions…50. orri.: look and Write. 52. orri.: Activity 1
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Arte eta kulturarako gaitasuna 46. orri. Chant48. orri.: Story. Act49. orri. Song. Cut out and play the game
50. orri.: Look and write51. orri.: Write the times52. orri.: Read , draw and write74. orri.: Read about South Africa
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Songs and phonics
Explorers 4 – Oxford University Press134
50. orri. Sounds English51. orri.: Mammals54. orri.: Listen and read
then write about you
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
46. orri. Listen and repeat play the game47. orri.: Listen and read. Play the game51. orri.: Listen and read. Say true or false
46. orri.: Write50. orri.: Read and write the number…52. orri.: Read , draw and write53. orri.: All page54-57. orri.: All activities
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesactivities
Unit 6: UNDER THE SEAClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource
CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna 59. orri.: Listen , point and repeat
60. orri. Listen and say the Lumber.
56. orri.: Count and write. 57 eta 63. orri.: Listen and Number65. orri.: Find and Number the pictures
Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
56. orri. Listen and say Yes or No57. orri. Listen , read .61. orri. Wheat to flour62. orri. Read and listen. Answer the questions63. orri. Let´s talk
57. orri.: Write the animal names, then write the answers59. orri.: Read and circle. Listen and check61. orri.: Write the letter65. orri.: Listen and write True or False
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak.
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
61. orri. Explore the Internet with your teacher
TB 158-159. orri. Jarduera guztiak
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
59. orri. Listen and repeat60. orri.: Read and listen, say Sam or Sophie63. orri.: Let´s talk64. orri. Listen and read
58. orri.: Write questions. Look and circle the correct answers59. orri.: Write64. orri.: Write then number
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak
Arte eta kulturarako gaitasuna 56. orri. Chant58. orri. : Story. Act59. orri. Song. Cut out and play the game60. orri. Sounds English61. orri. : Wheat and flour64. orri. : Listen and read
59. orri.: write62. orri.: Read, draw and write76. orri.: Read about Thailand then write about your country
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activities
Songs and phonics
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Explorers 4 – Oxford University Press135
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
56. orri. Listen and repeat play the game57. orri. : Listen and read. Play the game61. orri. : Listen and read. Say the name
56. orri.: Write57. orri.: Write the animal names then wrte the answers60. orri.: Follow and write …61. orri.: : Write62-65. orri.: All the activities
Lesson 1-12 Warmer : Ikasgaia hasten da and Optional activitiesactivities
STORIES, CULTURE and FESTIVALS Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource CD-
ROM
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna
Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak
Matematikarako gaitasunaIngurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.
66. orri.: Christmas Day: Listen and read68. orri. : World Book Day: Listen and read
66. orri. Italy : Read and listen68. orri.: Armenia: Read and listen 70. orri. : Peru: Read and listen72. orri. : Switzerland :Read and listen74. orri.: South Africa: read and listen.76. orri.: Thailand: Read and Listen
45. orri. Intsektuak eta beste animalia tropikalak.67. orri. Musika eta jende gaztea.89. orri. Mozorro festak.111. orri. Broughton Castle133. orri. Reservas naturales154. orri. Bretaina Handian Kanpin egitea
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
66. orri. : Read look and say. Play Bingo
68. orri. : Read look and say. Play Bingo
67, 69,71,73,75 eta 77. orri.: Read and circle
Arte eta kulturarako gaitasuna 67. orri. Listen and sing. Make a hand print Christmas dinner.68. orri. Listen and sing and make a bookmark
Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
67: orri. Listen and read and write and talk about your Christmas dinner
67, 69,71,73,75 eta 77. orri.: Write, Complete sentences
Explorers 4 – Oxford University Press136
69. orri. : Listen and read and write and talk about your bookmark
Explorers 4 – Oxford University Press137
Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA
LH-ko 4. maila
Ikastetxea
Kalea
Herria Probintzia Posta Kutxa
Atzerriko Hizkuntzen Departamenduaren Osaera 1234
Ikasleriaren banaketaMaila Ikasle kopurua Talde kopurua
IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)
Ikastetxearen profila(ezabatu ez dagokiguna)
Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa
Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa
Herria Landa Ingurua
Integratutako ikasle kopurua:
Oharrak:
IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)OrokorrakA Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.
Explorers 4 – Oxford University Press 139
BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)
Behar orokorrak
Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea
B Taldea
C Taldea
D Taldea
Behar espezifiko indibidualak
A Taldea Ikaslea.....................
B Taldea Ikaslea........................
C Taldea Ikaslea.......................
D Taldea Ikaslea.......................
Erabili beharreko estrategiak (Irakasleak betetzeko)
a) Ikasleekin
b) Irakasleekin
c) Guraso eta tutoreekin
IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)
Giza baliabideak
Laguntza irakasleak Psikologoa
Irizpideak
Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan
Explorers 4 – Oxford University Press 140
ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA
Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) bideoa Telebista Irrati-kaseta Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa
(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)
Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)
Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia
Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)
Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)
Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk
Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)
Taldea/kPartehartzaileak
Irakaslea/kParte-hartzaileak
HiruhilekoaDatak
Ateraldi/jarduerenDeskribaketa Oharrak
Explorers 4 – Oxford University Press 141
IRAKASGAIEN ORDUTEGIA
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Irakaslearen izen eta kargua:
ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala
Explorers 4 – Oxford University Press 142