Programacion Italiano 201011

8/21/2019 Programacion Italiano 201011

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Contenido

1.INTRODUCCIN ............................................................................................................... 51.1. Profesorado .................................................................................................................. 51.2. Jefatura......................................................................................................................... 51.3. Cursos .......................................................................................................................... 5

1.4. Alumnado .................................................................................................................... 72. DEFINICIN DEL MODELO COMN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA ...... 83. DEFINICIN DEL NIVEL, FINALIDADES Y OBJETIVOS GENERALES DE CADANIVEL .................................................................................................................................... 94. NIVEL BSICO .............................................................................................................. 11

4.1. NIVEL BSICO 1 .................................................................................................... 114.1.1. Objetivos generales ............................................................................................ 114.1.2. Objetivos especficos .......................................................................................... 114.1.3. Contenidos .......................................................................................................... 14

4.1.3.1. Actividades de comunicacin ..................................................................... 144.1.3.2. Textos .......................................................................................................... 17

4.1.3.3. Funciones ..................................................................................................... 184.1.3.4. Coherencia y cohesin del discurso ............................................................ 204.1.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ......................................... 214.1.3.6. Recursos lingsticos ................................................................................... 22

4.2. NIVEL BSICO 2 .................................................................................................... 254.2.1. Objetivos generales ............................................................................................ 254.2.2. Objetivos especficos .......................................................................................... 254.2.3. Contenidos .......................................................................................................... 27

4.2.3.1. Actividades de comunicacin ...................................................................... 284.2.3.2.Textos ........................................................................................................... 324.2.3.3. Funciones ..................................................................................................... 33

4.2.3.4. Coherencia y cohesin del discurso ............................................................ 364.2.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ......................................... 374.2.3.6. Recursos lingsticos ................................................................................... 38

5. NIVEL INTERMEDIO .................................................................................................... 425.1. NIVEL INTERMEDIO 1 .......................................................................................... 42

5.1. 1. Objetivos generales............................................................................................ 425.1. 2. Objetivos especficos ......................................................................................... 425.1. 3. Contenidos ......................................................................................................... 44

5.1.3.1. Actividades de comunicacin ...................................................................... 455.1.3.2. Textos .......................................................................................................... 485.1.3.3. Funciones ..................................................................................................... 50

5.1.3.4. Coherencia y cohesin del discurso ............................................................ 535.1.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ......................................... 545.1.3.6. Recursos linguisticos ................................................................................... 55

5.2. NIVEL INTERMEDIO 2 .......................................................................................... 625.2.1. Objetivos generales ............................................................................................ 625.2.2. Objetivos especficos .......................................................................................... 625.2.3. Contenidos .......................................................................................................... 65

5.2.3.1 Actividades de comunicacin ....................................................................... 65


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5.2.3.2.Textos ........................................................................................................... 695.2.3.3. Funciones ..................................................................................................... 715.2.3.4. Coherencia y cohesin del discurso ............................................................ 745.2.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ......................................... 755.2.3.6. Recursos lingsticos ................................................................................... 76

6. NIVEL AVANZADO ...................................................................................................... 83

6.1. NIVEL AVANZADO 1............................................................................................. 836.6.1. Objetivos generales ............................................................................................ 836.1.2. Objetivos especficos .......................................................................................... 836.1.3. Contenidos .......................................................................................................... 85

6.1.3.1. Actividades de comunicacin: ..................................................................... 856.1.3.2.Textos ........................................................................................................... 916.1.3.3. Funciones ..................................................................................................... 936.1.3.4. Coherencia y cohesin del discurso ............................................................ 976.1.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ......................................... 996.1.3.6. Recursos lingsticos ................................................................................. 100

6.2. NIVEL AVANZADO 2........................................................................................... 1126.2.1. Objetivos generales .......................................................................................... 1126.2.2. Objetivos especficos ........................................................................................ 1126.2.3. Contenidos ........................................................................................................ 114

6.2.3.1. Actividades de comunicacin .................................................................... 1146.2.3.2.Textos ......................................................................................................... 1206.2.3.3. Funciones ................................................................................................... 1236.2.3.4. Coherencia y cohesin del discurso .......................................................... 1286.2.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua) ....................................... 1306.2.3.6. Recursos lingsticos ................................................................................. 131

7. METODOLOGA ........................................................................................................... 1427.1. Criterios metodolgicos ........................................................................................... 1427.2. Estrategias metodolgicas ....................................................................................... 1427.3. Actividades del profesor orientadas hacia la explotacin del material correspondienteen las distintas destrezas ................................................................................................. 1437.4. Criterios metodolgicos condicionados por la peculiaridad del italiano parahispanohablantes. ............................................................................................................ 144

8. EJEMPLOS DE UNIDADES DIDCTICAS (Unidades didcticas 0) ......................... 1468.1. Nivel bsico 1 .......................................................................................................... 1468.2. Nivel intermedio 2 ................................................................................................... 1518.3. Nivel avanzado 1 ..................................................................................................... 157

9. EVALUACIN .............................................................................................................. 1629.3. Tipos de evaluacin ................................................................................................. 163

9.3.1. Evaluacin de nivelacin .................................................................................. 1639.3.2. Evaluacin de diagnstico ................................................................................ 1639.3.3. Evaluacin de progreso .................................................................................... 1639.3.4. Evaluacin final de promocin ......................................................................... 1649.3.5. Evaluacin final de certificacin ...................................................................... 1649.3.6. Formato de las pruebas de promocin y certificacin ...................................... 1659.3.7. Procedimiento de administracin de las pruebas .............................................. 1659.3.8. Criterios de calificacin de las pruebas de promocin y certificacin ............. 166


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9.4. Documentacin de resultados .................................................................................. 16610. CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................................ 168

10.1. Nivel Bsico 1 ....................................................................................................... 16810.2. Nivel Bsico 2 ....................................................................................................... 16810.3. Nivel Intermedio 1 ................................................................................................. 169

10.4. Nivel Intermedio 2 ................................................................................................. 170

10.5. Nivel Avanzado 1 .................................................................................................. 17110.6. Nivel Avanzado 2 .................................................................................................. 173

11. CONTENIDO DE LAS PRUEBAS ............................................................................. 17511.1. Nivel Bsico 1 ....................................................................................................... 17511.2. Nivel Bsico 2 ....................................................................................................... 17511.3. Nivel Intermedio 1 ................................................................................................. 17711.4. Nivel Intermedio 2 ................................................................................................. 17711.5. Nivel Avanzado 1 .................................................................................................. 17811.6. Nivel Avanzado 2 .................................................................................................. 178

12. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EXAMEN ................................................................. 18012.1. Nivel Bsico 1 ....................................................................................................... 18012.2. Nivel Bsico 2 ....................................................................................................... 18112.3. Nivel Intermedio 1 ................................................................................................. 18512.4. Nivel Intermedio 2 ................................................................................................. 18912.5. Nivel Avanzado 1 .................................................................................................. 19712. 6. Nivel Avanzado 2 ................................................................................................. 201

13. BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 20513.1. Libros de texto ....................................................................................................... 20513.2 Libros de lectura recomendados ............................................................................. 20613.3 Otros libros y pginas webs recomendadas ............................................................ 208

14. ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................................. 20915. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ...................................................................... 209


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1.INTRODUCCIN

La Programacin del Departamento de Italiano que se presenta se ha elaboradoteniendo en cuenta las directrices generales establecidas por la Comisin deCoordinacin Pedaggica de la Escuela Oficial de Idiomas de Valladolid, as como lalegislacin vigente: el Decreto 65/2005, BOCYL de 15 de septiembre, por el que seaprueba el Reglamento Orgnico de los centros que imparten Enseanzas Escolares deRgimen Especial, la Orden EDU/1657/2008, de 22 de septiembre, por la que semodifica la Orden EDU/1187/2005 de 21 de septiembre, por la que se regula laorganizacin y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len;la orden EDU/64/2010, de 26 de enero, por la que se modifica la Orden EDU/1736/2008,de 7 de octubre por la que se regula la evaluacin y la certificacin en la EscuelasOficiales de Idiomas de Castilla y Len; el Decreto 59/2007, de 7 de junio, por el que seestablece el currculo de los niveles bsico e intermedio de las enseanzas de idiomasde rgimen especial; y el Decreto 59/2008, de 21 de agosto, por el que se establece elcurrculo de nivel avanzado de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en laComunidad de Castilla y Len.

1.1. Profesor ado

Este departamento est compuesto por cuatro profesores: doa BarbaraBandiera, doa Martina Chacn, don Javier Herrero y doa Esther Maestro, lostres primeros con jornada completa y la ltima con 5 horas lectivas semanales.

Adems, cuenta con una auxiliar de conversacin, Francesca Serinelli, queimpartir una hora semanal de clases con cada uno de los doce grupos que sedetallan en el apartado 1.2.

1.2. Jef atur a

La Jefatura del departamento corresponde a don Javier Herrero.

Atencin al pblico en el departamento: Lunes de 15.30 a 16.30.

1.3. Curs os

Nivel Curso Grupo/Horario Das1 (N. Bsico) 09:30 - 11.30 Martes y jueves1 (N. Bsico) 15:30 - 17.30 Martes y jueves


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Bsico

1 (N. Bsico) 17:30 - 19.30 Lunes y mircoles1 (N. Bsico) 19:30 - 21.30 Lunes y mircoles2 (N. Bsico) 09:30 - 11.30 Lunes, mircoles y viernes

lectivos2 (N. Bsico) 16:30 - 18.30 Martes, jueves y viernes lectivos2 (N. Bsico) 18:30 - 20.30 Martes, jueves y viernes lectivos

Intermedio

1 (N. Intermedio) 11:30 - 13.30 Martes y jueves1 (N. Intermedio) 18:30 - 20.30 Lunes y mircoles2 (N. Intermedio) 18:30 - 20.30 Martes, jueves y viernes lectivos

Avanzado1 (N. Avanzado) 16.30 - 18:30 Lunes y mircoles

2 (N. Avanzado) 16.30 - 18:30 Lunes, mircoles y vierneslectivos

Horarios de los profesores

Profesor/a Curso/Grupo DasBarbara Bandiera 1 (N. Bsico) 15:30 - 17.30 Martes y jueves

1 (N. Bsico) 17:30 - 19.30 Lunes y mircoles1 (N. Bsico) 19:30 - 21.30 Lunes y mircoles2 (N. Intermedio) 18:30 - 20.30 Martes, jueves y viernes

lectivos

Martina Chacn 1 (N. Bsico) 09:30 - 11.30 Martes y jueves1 (N. Intermedio) 11:30 - 13.30 Martes y jueves1 (N. Intermedio) 18:30 - 20.30 Lunes y mircoles1 (N. Avanzado) 16.30 - 18:30 Lunes y mircoles2 (N. Bsico)09:30 - 11.30 Viernes lectivos

Javier Herrero 2 (N. Bsico) 16:30 - 18.30 Martes, jueves y vierneslectivos

2 (N. Bsico) 18:30 - 20.30 Martes, jueves y vierneslectivos

2 (N. Avanzado) 16.30 - 18:30 Lunes y mircoles

Esther Maestro 2 (N. Bsico) 09:30 - 11.30 Lunes, mircoles2 (N. Avanzado) 16.30 - 18:30 Viernes lectivos

Para los segundos cursos de cada nivel, los contenidos de la programacindidctica durante las clases de los viernes lectivos no supondrn modificacin dela programacin ordinaria de estos cursos.


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1.4. Alum nado

El alumnado de italiano es muy heterogneo en edad, intereses y formacin.Por lo que se refiere a la edad, hay un porcentaje pequeo de alumnos jvenes que

realizan estudios en instituto, pero la gran mayora est formado por adultos de todas las

edades.Los intereses tambin son muy variados, desde motivos familiares para poderentenderse bsicamente en situaciones cotidianas, hasta los que tienen intencin de ir aItalia a trabajar, algunos profesores que tienen previsto hacer intercambios, personas delmundo del arte, estudiantes universitarios de distintos mbitos, etc.

En cuanto a la diversidad que se refiere a la formacin,hay que decir que predominael alumnado con estudios superiores y una extensa formacin acadmica pero tambinse da el caso de estudiantes con estudios bsicos. Ambos tipos de formacin puedenconvivir en la misma clase adaptndola a esas necesidades. Esta caracterstica que tieneque ver con la heterogeneidad puede ser una ventaja, pues da lugar a un intercambio deexperiencias y puede ser un elemento muy enriquecedor para el grupo.

Otra caracterstica del alumnado de italiano es su inters hacia el idioma y su cultura.Al no figurar este idioma ni entre los llamados mayoritarios niser obligatorio, la eleccinse hace exclusivamente por un inters individual concreto. Esto hace que la evolucin enel aprendizaje sea rpida en un nmero muy elevado de ellos.

La mayora de los alumnos son principiantes absolutos(se calcula que por lo menosun 80% en los ltimos cursos). Sin embargo, est en aumento el nmero de personasque han tenido una beca en Italia o han tenido contacto con el idioma por otros motivos:trabajo, familiares, amigos, etc.

Todos los factores citados anteriormente hacen que tengamos que aplicar unametodologa que pueda atender todas esas peculiaridades y que haga que todos losalumnos se sientan atendidos en su ritmo individual de aprendizaje y en sus intereses.

(Ver capitulometodologaen esta programacin).(Para ms informacin remitimos al punto correspondiente del Proyecto Curricular.)


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2. DEFINICIN DEL MODELO COMN DE COMPETENCIACOMUNICATIVA

El objetivo prioritario de las enseanzas de idiomas en nuestra Escuela es desarrollarla competencia comunicativa, es decir, que los alumnos utilicen la lengua paracomunicarse, para lo cual deben asimilar unos conocimientos y tambin desarrollar unaserie de estrategias que les permitan actuar de manera eficaz.

Este objetivo exige reproducir en el aula, en la medida de lo posible, los procesos decomunicacin que se llevan a cabo en la vida real. Para contextualizarlos la clase debeimpartirse en la lengua objeto de estudio desde el primer curso del nivel bsico, salvandolos estadios iniciales, exigiendo a los alumnos un uso gradual de la misma, para quedesarrollen la competencia comunicativa.

CompetenciasLos objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la

competencia comunicativa o capacidad de comprender, expresarse e interactuarlingsticamente de forma eficaz y adecuada en las diferentes situaciones decomunicacin. Esta competencia se desglosa en la competencia pragmtica,sociolingstica, lingstica y estratgica y para su desarrollo fomenta las competenciasgenerales de la persona en situacin de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer,saber-aprender).

La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividadescomunicativas de interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas decomunicacin, y la capacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativasdeseadas (competencia funcional), a travs de textos estructurados, coherentes ycohesionados (competencia discursiva).

La competencia sociolingstica comprende el conocimiento y las destrezasnecesarias para abordar la dimensin social del uso de la lengua, especficamente en loque se refiere a las convenciones propias del tratamiento, al registro de lenguaadecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretarreferencias culturales.

La competencia lingstica se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua(fonologa, gramtica, lxico y ortografa) y se centra en el conocimiento y en la habilidadde utilizar estos recursos para comprender y para expresarse. Como las demscompetencias, est al servicio de la comunicacin. Desde esa perspectiva debe sertratada en la clase de lengua extranjera y no como un fin en s misma.

La competencia estratgica es la capacidad de poner en marcha los procesos de

planear, ejecutar y controlar la comunicacin (estrategias de comunicacin), as como deactivar los recursos para que el aprendizaje sea ms fcil y ms rentable (estrategias deaprendizaje).

El grado de desarrollo de estas competencias en los tres niveles es el que marcan losobjetivos y el que posibilitan los contenidos, organizados en torno a cada una de lascompetencias descritas.


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3. DEFINICIN DEL NIVEL, FINALIDADES Y OBJETIVOSGENERALES DE CADA NIVEL

Nivel Bsico

El nivel bsico tiene como referencia el nivel Plataforma (A2) del Marco comn europeode referencia para las lenguas.

Supone la capacidad de utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz,tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible,interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos decarcter general, con un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lenguaestndar.

Nivel Intermedio

El nivel Intermedio, que tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco comneuropeo de referencia para las lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma deforma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, ensituaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales oescritos sobre temas generales o de inters personal, con un dominio razonable de unrepertorio amplio de recursos lingsticos sencillos, en una variedad formal e informal delengua estndar.Al finalizar el nivel Intermedio, el alumno tendr la capacidad de

Utilizar el idioma como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en laclase como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temasconcretos o abstractos, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.

Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esassituaciones, as como de los que se refieran al propio mbito profesional, y utilizar lasfrmulas sociales, registro -formal e informal- y tratamientos adecuados a esassituaciones.

Interiorizar una amplia gama de recursos lingsticos sencillos, adecuados ynecesarios para las actividades comunicativas previstas, a travs de la prctica funcionaly formal.

Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y elaprendizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el usode la lengua.

Nivel Avanzado

El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2 (Avanzado) del Marco comneuropeo de referencia para las lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma confluidez y naturalidad en una extensa gama de situaciones, comprendiendo, mediando yproduciendo "textos" complejos sobre temas generales o de la propia especialidad, con unbuen dominio de un repertorio amplio de recursos lingsticos, no demasiado idiomticos,


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que el usuario de la lengua podr adaptar a los cambios propios del canal y de lasituacin comunicativa.

En relacin con el Nivel Intermedio, el Nivel Avanzado supone una acentuadaprogresin en fluidez, precisin y correccin, as como en la capacidad de adecuarse conflexibilidad a una variedad amplia de situaciones, desde las formales a las coloquiales y

familiares. As mismo, este nivel pone el nfasis en el desarrollo de la competenciadiscursiva (estrategias de cooperacin, coherencia y cohesin) y en la capacidad deargumentar y de negociar con eficacia. Por ltimo, se considera importante alcanzar unamejor comprensin del funcionamiento de la lengua, y una mayor conciencia de la formade aprenderlas, lo que posibilita un grado ms alto de autonoma para planificar el propioprogreso, autocorregirse y superar las dificultades.

En el Nivel Avanzado 1 se prev que se alcance el nivel B2.1 del MCER y en el NivelAvanzado 2 el nivel B2.2.

Estos niveles se refieren al desarrollo de la capacidad de comunicarse oralmente y porescrito, lo que implica la interiorizacin de los recursos lingsticos, el acercamiento a larealidad sociocultural y el desarrollo de la capacidad de aprender, de acuerdo con lodefinido en los objetivos y en los criterios de evaluacin. Todos estos aspectos seplasman en las actividades comunicativas de interaccin, comprensin y expresin oral yescrita, y es a travs de ellas como los alumnos deber ser evaluados.

Durante el Nivel Avanzado (cursos 1 y 2) el alumno adquirir la capacidad deComprender, interactuar y expresarse en una extensa gama de situaciones,

oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingsticos y con un gradode precisin y facilidad que posibilite una comunicacin natural con hablantes de lalengua.

Adquirir un conocimiento ms profundo de los aspectos socioculturales relacionadoscon esas situaciones y adecuar con flexibilidad el registro, las actitudes y los gestos acada situacin.

Interiorizar los nuevos recursos lingsticos, a travs de la prctica funcional yformal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poderautocorregirse.

Tomar conciencia de las estrategias de comunicacin y aprendizaje que ms leayudan para poder intencionadamente.

Desarrollar autonoma en la planificacin, realizacin, evaluacin y mejora de suaprendizaje.


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4. NIVEL BSICO

4.1. NIVEL BSICO 1

4.1.1. Objetivos generales

El primer curso del nivel bsico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marcocomn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estarcapacitado para

Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las ta reas comunicativas msinmediatas y cumplir las funciones bsicas de esas tareas, tanto en clase como ensituaciones muy cotidianas presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, peroadecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estndar.

Acercarse a los aspectos sociales ms relevantes de las situaciones de la vidacotidiana y reconocer las formas de relacin social y las formas de tratamiento msusuales.

Apropiarse de los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs deldescubrimiento y de la prctica funcional y formal.

Aprovechar la motivacin inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua,incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la comunicacin, y entrenarseen el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje.

4.1.2. Objetivos especficos

Interaccin oral y escrita Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en

conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin ms habitualesprevistas en el currculo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y conclaridad y se puedan solicitar aclaraciones.

Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carcter personal, as comotextos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situacin de comunicacin, con unaorganizacin elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de losrecursos lingsticos.

Comprensin oral Identificar la intencin comunicativa y los puntos principales de mensajes orales

breves, emitidos en situaciones de comunicacin directa, despacio, con claridad y conposibles repeticiones o aclaraciones.


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A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detallespredecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenascondiciones acsticas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones.

Expresin oralRealizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas

con sus intereses y con las necesidades de comunicacin ms inmediatas previstas en elcurrculo, en un registro neutro, todava con pausas e interrupciones, con un repertorio ycontrol muy limitado de los recursos lingsticos y con la ayuda de gestos y de apoyogrfico.

Comprensin lectora Captar la intencin comunicativa, los puntos principales, la informacin especfica

predecible y el registro formal o informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos,apoyndose en el contexto, el apoyo visual y la disposicin grfica.

Expresin escrita Ofrecer informacin escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y

transcribir informacin. Escribir mensajes y pequeos textos sencillos, relativos a aspectos concretos

conocidos, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesinelemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursoslingsticos.

Competencia sociocultural y sociolingstica Familiarizarse con los aspectos sociales -personales y profesionales- ms relevantes

de las situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducir en la adecuacin de sucomportamiento y en la comprensin o uso apropiado del lxico y exponentesfuncionales.

Reconocer y utilizar las formas de relacin social y de tratamiento ms usuales,dentro de un registro estndar.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en

los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propiocomportamiento.

Competencia lingstica Manejar un repertorio bsico de lxico y de expresiones relativas a las situaciones y

funciones ms habituales previstas en este currculo. Alcanzar un control de los recursos lingsticos, todava muy limitado, con los posibles

errores sistemticos propios del nivel: omisin de elementos, uso de las formas msgenerales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces deestructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.

Competencia estratgica Tomar conciencia de la importancia de la motivacin y de su responsabilidad en el

propio aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera.Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compaeros y hacia la nuevacultura.

Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente losconocimientos previos para formular hiptesis. Intentar captar, primero, el sentido generaly detenerse, despus, en puntos concretos o examinar el texto para buscar slo losdatos concretos, si se es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar laclarificacin del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos.


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Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en elproceso de aprendizaje. Sealar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorarlos xitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar elaprendizaje.


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4.1.3. Contenidos

4.1.3.1. Actividades de comunicacin

Actividades de comunicacin

Actividades de comprensin oral

En Conversaciones y mensajes muy lentos y claros, contextualizados, sobre asuntosconocidos, en lengua estndar, con ayuda de gestos o imgenes, con la colaboracindel interlocutor o siempre que se pueda volver a escuchar algunas partes ms difciles.

Interaccin Comprender frmulas de carcter social (saludos, presentaciones, formas de llamar la

atencin, agradecimientos, disculpas y felicitaciones). Comprender preguntas, indicaciones e instrucciones sencillas, informaciones sobre

gustos, intereses, cantidades, horarios y lugares, as como las expresiones corrientes

que le son dirigidas directamente (en clase, servicios pblicos, tiendas, restaurantes,calle, etc.).

Captar el tema de una conversacin sobre aspectos conocidos, aunque pierda losdetalles.

Comprender los comportamientos corporales y los gestos ms usuales de la culturameta (distancia fsica, formas de saludo, contactos y gestos).

Como oyenteAnuncios e instrucciones Comprender instrucciones bsicas y seguir indicaciones senc illas. Captar lo relevante de anuncios y de mensajes breves predecibles.

Retransmisiones y material grabado En material audiovisual, formarse una idea del contenido y captar cundo se cambia

de asunto. Extraer informacin predecible de pasajes cortos y de mensajes de contestador. Reconocer expresiones significativas en canciones u otros textos creativos, despus

de haber realizado previsiones sobre el contenido.

Actividades de comprensin lectora

En textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que puedarealizar previsiones de contenido, apoyndose en las imgenes y en la disposicin

grfica.

InteraccinCorrespondencia y notas Comprender mensajes cortos y sencillos (SMS legibles, correos electrnicos, tarjetas

postales) de tipo personal, reconociendo la intencin comunicativa. Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo,

estudio y ocio.


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Como lectorOrientacin e informacin Identificar y comprender seales y letreros usuales de los lugares pblicos. Localizar informacin especfica en listados (pginas amarillas, guas de ocio,

diccionarios...). Encontrar informacin pertinente y predecible en textos de uso cotidiano (manuales,propaganda y materiales relacionados con sus intereses).

Instrucciones Seguir indicaciones para, por ejemplo, ir a un lugar o para realizar ejercicios fsicos

sencillos. Inferir instrucciones bsicas, de tipo internacional, para llevar a cabo servicios usuales

(utilizar un cajero, adquirir un billete, etc.). Comprender normas redactadas con claridad, sobre todo cuando aparecen

acompaadas de los smbolos.Lectura recreativa Seguir el argumento de relatos breves, graduados para el nivel, con la ayuda de la

imagen y de las aclaraciones necesarias.

Actividades de expresin oral

Situaciones habituales, de forma sencilla, con pausas, con un repertorio muy bsico deexpresiones en lengua estndar y con un control fontico, lxico y gramatical muy limitado,ayudndose de gestos, dibujos y con la cooperacin del interlocutor.

InteraccinConversacin

Establecer los contactos sociales bsicos: dirigirse a alguien, saludar, despedirse,hacer presentaciones, agradecer, disculparse, felicitar, interesarse por el estado de laspersonas.

Utilizar las frmulas ms habituales de tratamiento y cortesa en los contactossociales.

Expresar gustos, intereses y preferencias en las actividades cotidianas. Explicar el por qu de una actividad o una idea. Reaccionar expresando acuerdo y desacuerdo. Realizar invitaciones y propuestas de actividades y reaccionar a las que le hacen. Reaccionar con las expresiones adecuadas en las situaciones ms cotidianas. Preguntar y expresar, de forma sencilla, cmo est y cmo se siente.Obtener bienes y servicios Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano. Desenvolverse con cantidades, precios, fechas y horarios. Mostrar satisfaccin o insatisfaccin por los servicios prestados.Intercambiar informacin Preguntar y dar informacin sobre datos personales: nacionalidad, residencia,

actividades, intereses, salud, estado de nimo, familia y amistades. Pedir y dar informacin sobre lugares.


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Pedir y dar informacin sobre horarios, cantidades, fechas, tiempo atmosfrico,objetos, actividades y problemas concretos.

Preguntar y contestar sobre la existencia de algo.

Como hablante

Monlogos y presentaciones en pblico Realizar presentaciones y descripciones sencillas y ensayadas de personas(residencia, nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin) y lugares.

Hablar de actividades habituales. Referirse a acciones pasadas y proyectos futuros con expresiones temporales

frecuentes e, incluso, de forma lineal.

Actividades de expresin escrita

Textos sencillos habituales, adecuados a la situacin, con un repertorio y control muybsicos de construcciones y lxico, siguiendo de cerca los modelos.

Interaccin Transcribir datos personales para rellenar fichas (identidad, nacionalidad, sexo,

estado civil, fechas, direccin) y cumplimentar formularios sencillos. Escribir mensajes breves (notas, SMS legibles, correos electrnicos, postales) a

interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir o transmitir informaciones bsicas,solicitar favores o servicios, agradecer y pedir disculpas, o comunicar, va Internet, conpersonas con los mismos intereses para presentarse e intercambiar informacionesusuales.

Transcribir frases tpicas para resolver otras situaciones de comunicacin comoofrecer, invitar, aceptar, rechazar o solicitar servicios y mostrar conformidad o

disconformidad.ExpresinInformacin y escritura creativa Escribir notas y pequeos textos, cercanos a los modelos, para s mismo o para

destinatarios concretos, sobre los temas trabajados, con frases sencillas o relacionadaspor medio de los conectores ms usuales.

A partir de modelos prximos, realizar el diario de clase o el portfol io, rellenandoapartados o contando actividades realizadas y expresando una valoracin.

A partir de modelos y de un trabajo colectivo, recrear poemas, textos creativos ocanciones.


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4.1.3.2. Textos

A continuacin se presentan los tipos de textos que se trabajan en el primer curso yque estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitos personal,pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las

actividades que se realizan con esos textos se describen en el apartado anterior(Actividades de comunicacin).

Textos oralesInteraccin Contactos sociales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos,

felicitaciones, disculpas). Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal

en las situaciones ms cotidianas. Intercambios sencillos de informacin (personal, gustos, acciones, indicaciones,

cantidades, precios, fechas y horas).

Preguntas y respuestas (cara a cara) para pedir y ofrecer bienes y servicios y paracontrolar la comprensin (en la clase, en servicios pblicos, en restaurantes, etc.). Felicitaciones e invitaciones y expresin de deseos.Comprensin como oyentePresencial Mensajes y explicaciones fciles, relacionados con los mbitos conocidos (personal,

clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Instrucciones e indicaciones sencillas.Material audiovisual o grabaciones(sin distorsiones y pronunciados con claridad). Avisos y anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altavoz, o por los medios

de comunicacin.

Pasajes cortos grabados sobre aspectos conocidos. Canciones grabadas -de las que slo se discriminarn palabras y expresiones-. Textos publicitarios, con apoyo de la imagen y sin implicaciones culturales.Produccin Presentacin y descripcin breve de personas, lugar de residencia, trabajo,

actividades diarias, gustos, intereses y estados.

Textos escritosInteraccin Fichas y formularios sencillos. Mensajes cortos (SMS, correos electrnicos, tarjetas postales) de tipo personal y con

frases tpicas. Notas y mensajes relacionados con las actividades habituales de trabajo, estudio yocio.

Comprensin Seales y letreros usuales contextualizados. Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios). Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas,

planos, embalajes, horarios, mapas).


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Tarjetas de visita. Direcciones y membretes. Formularios usuales (para datos personales). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Folletos (comerciales, tursticos).

Instrucciones y normas bsicas. Comics de lectura fcil sin implicaciones culturales. Letras de canciones y poemas sencillos. Relatos cortos (graduados para el nivel).Produccin Copia de modelos escritos u orales. Impresos, plantillas y esquemas sencillos. Notas personales. Listas de actividades. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relacin breve de actividades. Instrucciones sencillas. Compromisos y normas en clase (redactados colectivamente). Biografas sencillas (enumeracin de fechas y acontecimientos). Lenguaje creativo cercano a un modelo. Descripcin de planes y acuerdos de la clase. Diario de clase (cercano a un modelo). Portfolio.

4.1.3.3. Funciones

En este apartado se resumen en una lista las funciones y propsitos comunicativos queaparecen en el anexo, en el punto de Actividades comunicativas, plasmadas all en lasactividades concretas de comprensin y expresin y con las restricciones propias de unprimer curso del nivel bsico, en el que los recursos lingsticos para cumplirlas son muylimitados. La puesta en prctica de estas funciones no conlleva el anlisis de todas lasestructuras gramaticales implcitas en los exponentes que las expresan, y en muchoscasos se pueden llevar a cabo simplemente con la apropiacin de frases adecuadas paraello.

LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS NMEROS 1 2,

DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACIN CORRESPONDE AL PRIMER O ALSEGUNDO CUATRIMESTRE. LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS MNIMOSEXIGIBLES DE CADA EVALUACIN.

Usos sociales de la lengua1 Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien,

dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar; responder y reaccionar en todosesos casos.


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2 Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin con expresiones deinters, sorpresa, alegra, pena, rechazo.

Control de la comunicacin1 Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar

repeticin o aclaracin, deletrear y solicitar que se deletree algo, pedir a alguien que

hable ms despacio, preguntar por una palabra o su pronunciacin, o por una expresinque no se conoce o que se ha olvidado.2 Pedir confirmacin de una hiptesis.Informacin general1 Pedir, dar informacin sobre datos personales (nombre, residencia, nmero de

telfono, profesin, estudios parentesco / relacin).1 Pedir, dar informacin sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y

actividades.1 Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia u olvido.2 Indicar posesin.2 Describir personas, objetos y lugares.1 Expresar dnde y cundo ocurre algo.1 Referirse a acciones habituales o del momento presente.2 Referirse a acciones y situaciones del pasado.2 Referirse a planes y proyectos.Opiniones y valoraciones1 Expresar intereses y gustos (y contrarios).1 Afirmar y negar algo.1 Mostrar acuerdo y satisfaccin (y contrarios)..2 Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo.2 Justificar una opinin o una actividad (causas y finalidades).2 Valorar un hecho (fcil, posible).2 Preguntar y expresar conocimiento, desconocimiento, seguridad e inseguridad2 Comparar gustos, personas, objetos, lugares.Estados de salud, sensaciones y sentimientos2 Expresar estado de salud, mejora o empeoramiento.2 Expresar sensaciones fsicas y estados de nimo2 Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los dems.Peticin de instrucciones y sugerencias2 Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios.1 Sugerir una actividad.2 Invitar.2 Aceptar, excusarse y rechazar.2 Dar consejos e instrucciones.2 Expresar deseos y necesidad.2 Expresar posibilidad, imposibilidad y obligacin de hacer algo.2 Pedir, conceder y denegar permiso.1 Concertar una cita.Organizacin del discurso2 Dirigirse a alguien, pedir la palabra.2 Reaccionar y cooperar en la interaccin.2 Reconocer y adaptarse a la organizacin de las interacciones y textos del nivel.


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2 Organizar la informacin de forma bsica.2 Enmarcar el mensaje.2 Relacionar las partes del discurso (enumeracin, unin, separacin).

4.1.3.4. Coherencia y cohesin del discurso

En relacin con las actividades, estrategias, funciones y tipos de textos de este curso,se describen, a continuacin, los niveles de desarrollo referidos a los siguientes aspectoscaracterizadores de las competencias discursiva y funcional, para el curso Bsico 1,tanto desde el punto de vista receptivo como productivo:

1. Eficacia comunicativa.2. Coherencia y organizacin.3. Cohesin y fluidez.Eficacia comunicativa

Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. PrecisinAdecuacin a la situacin: registro, canal, interlocutores, tipo de texto. Atender a la situacin y al contexto para comprender y producir el mensaje. Hacerse entender de forma sencilla y breve. Reconocer y expresar bsicamente la intencin comunicativa del intercambio o del

mensaje. Controlar si entiende y si le entienden e intentar reparar con estrategias sencillas los

fallos de comunicacin. Desarrollar estrategias de contextualizacin para la comprensin eficaz de los textos

del nivel. Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interaccin, de acue rdo con

los usos de la cultura meta. Captar y usar un registro bsico formal o informal -dentro de lo estndar- de acuerdocon el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes).

Coherencia y organizacinCoherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organizacin y

formato de acuerdo con el tipo de texto. Respetar bsicamente la coherencia de las ideas con el propsito comunicativo. Reconocer cmo se produce una conversacin en la cultura y la lengua metas (inicio,

turnos, cierre). Adaptarse a las caractersticas, organizacin bsica y formato de los textos orales y

escritos a los que se enfrenta o produce.

Organizar la informacin, aunque sea linealmente, de forma coherentey unitaria. Ofrecer informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras

lenguas.Cohesin y fluidezElementos formales de conexin y fluidez. Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra,

iniciar, intervenir o cerrar una conversacin.


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Reconocer y usar gestos y expresiones de inters y de ayuda (preguntas,movimientos de cabeza, sonidos, distancia).

Adecuar la entonacin y los gestos a la funcin comunicativa. Captar y utilizar las expresiones temporales y espaciales bsicas para enmarcar el

mensaje.

Cohesionar el texto, retomando la informacin de forma incipiente, con recursossencillos. Utilizar los pronombres sujeto con referente claro. Reconocer el valor de los conectores o puntuacin de discurso bsicos y utilizarlos de

forma incipiente (la organizacin puede suplir la ausencia de conectores). Mantener la concordancia temporal de los verbos de forma incipiente. Apoyarse en la disposicin grfica de los textos que maneja para captar u ofrecer la

organizacin. Suplir la falta de fluidez oral preparando enunciados breves y adaptando el mens aje a

sus recursos para salvar la comunicacin. Entrenarse en una comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias

apropiadas. Desarrollar fluidez en el lenguaje escrito, observando modelos, evitando repeticiones

innecesarias y relacionando las frases de forma sencilla.

4.1.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua)

El Marco europeo de referencia para las lenguas recoge algunos aspectos y temas,donde se reflejan particularmente las caractersticas distintivas de cada sociedad en losdiferentes mbitos de accin (personal, pblico, profesional y educativo). Se ofrecen acontinuacin los posibles temas para el curso Bsico 1:

Conocerse.La clase.El aprendizaje: lengua y comunicacin.Relaciones, conocerse mejor.Compras.

Alimentacin.Actividades cotidianas.Fiestas.

Alojamiento.Educacin y profesiones.Viajes o visitas (reales o virtuales).

Tiempo libre y ocio.Bienes y servicios.Salud.Clima y medio ambiente.Ciencia y tecnologa.El pas, una ciudad.


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4.1.3.6. Recursos lingsticos

Los recursos lingsticos que se detallan a continuacin son los que se consideran

suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativasprogramadas para el curso 1 deNivel Bsico. Su explicacin y aplicacin prctica seenmarcar dentro de una tarea/tareas siguiendo el esquema que a continuacin seseala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es cclico y acumulativo,por lo que los distintos recursos lingsticos podrn presentarse, trabajarse y repasarse alo largo del curso, segn las funciones y necesidades comunicativas planteadas. Elesquema de trabajo ser el siguiente:

Se crear la necesidad comunicativaSe har explcito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir

esa necesidad.Se guiar la atencin del alumno para encontrar esos recursos lingsticos y practicar

con ellos.Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad

comunicativa planteada.

GRAMTICAOracin- Concordancia sujeto-verbo, sujeto-verbo-atributo.- Oraciones declarativas afirmativas y negativas. Uso de no / non.- Oraciones interrogativas sin y con partculas (che, cosa, quale, quanto, quando, dove,

come, chi,perch).- Orden de los elementos. Posicin de non en las oraciones negativas.

- Oraciones exclamativas. Interjecciones ms usuales.- Elipsis de elementos.Nombres y adjetivos- Formacin del gnero y nmero de nombres y adjetivos: uso general.- Femeninos y plurales irregulares de uso ms frecuente. Casos especiales de gnero y

nmero en palabras frecuentes (uomo / uomini, uovo / uova). Nombres con dos palabraspara indicar gnero (fratellosorella).

- Concordancia nombre y adjetivos, artculos y otros determinantes.- Gradacin de las cualidades (molto + adjetivo, -issimo).Determinantes- Artculos determinados e indeterminados. Gnero y nmero. Concordancia con el

nombre. Especial atencin a los artculos lo / gli, l / gli, l / uno. Presencia/ausencia delartculo: usos contrastivos frecuentes (lAsia, andare in campagna, fare il medico, fare ladoccia, luned).

- Posesivos. Formas y usos. Los posesivos y los nombres de parentesco. Otros usoscontrastivos frecuentes.

- Demostrativos. Formas y usos en relacin con el espacio (questo / quello).- Indefinidos de uso frecuente (tutto,poco, molto, tanto, troppo, qualche, alcuni/e).


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- Numerales cardinales y ordinales (hasta decimo). Uso de mille / mila. Las unidades demedida precedidas por los numerales: etto, chilo, grammo,

Pronombres- Pronombres personales sujeto. Formas y uso. Presencia / ausencia del pronombre.- Oposicin tu / lei y concordancia verbal.

- Pronombres personales complemento: formas tonas (reflexivas y complementodirecto) y tnicas (complementos circunstanciales).- Pronombres de complemento indirecto con expresiones de gustos y preferencias.

Contraste con el espaol en la supresin del doble pronombre (a me piace).- Formas pronominales de demostrativos, posesivos, indefinidos ms frecuentes,

interrogativos y exclamativos.- Pronombres relativos: che.Verbos

- Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms usados de las tresconjugaciones.

- Pretrito perfecto de indicativo. Uso de los auxiliares avere / essere. El participiopasado: formas regulares e irregulares ms frecuentes.

- Imperativo: formas afirmativas y negativas utilizadas en las funciones ms usuales(llamar la atencin, dar instrucciones: senti, non andare, scusi).

- Condicional simple: formas de cortesa ms habituales en la expresin de deseo(vorrei, mi piacerebbe).

- Infinitivo. Usos con verbos modales. Las perfrasis dovere + infinitivo, cominciare a +infinitivo, finire di + infinitivo.

- Gerundio simple: construccin stare + gerundio.- Verbo esserci (c / ci sono). Atencin al error de interferencia con el verbo avere (*ha

molto rumore). Contraste entre avere / c-ci sono. Contraste essere / esserci.- Futuro con expresin de tiempo + presente (domani vado). Atencin al error de

interferencia en la expresin *andare + a + infinitivo.- Verbo avere con ci + pronombre (ce lho, ce lhai).Adverbios- Adverbios: de modo (bene, male) y otros en mente; de tiempo, frecuencia, lugar

(mai, sempre, di solito, spesso, ogni tanto, prima, poi, stamattina, laltro ieri, vicino a, adestra); de cantidad (un po, qualche, troppo, molto, abbastanza); de lugar (qui, qua, l,l). Afirmacin y negacin (s, no / non, anche, neanche, certo).

- Gradacin bsica del adverbio (molto vicino,pi tardi).Enlaces- Preposiciones simples. Usos frecuentes de a, in, da, di, fra, tra,per, con, su. Algunos

usos contrastivos con el espaol (verbo andare + a / in / da, abitare a / in, partire per).Las preposiciones con / senza (con lo zucchero / senza sale).

- Contracciones: preposiciones a, in, da, di, su + artculo determinado.- Conjunciones y enlaces de uso frecuente (e, ma, o,perch,per, allora).

DISCURSO- Marcadores del discurso para dirigirse a alguien, introducir el tema, cooperar,

reaccionar e interaccionar, pedir ayuda, hablar por telfono (buongiorno, ciao, pronto!,capisci / capito, no, daccordo, s, ah, allora, ma).

- Uso del artculo determinado para nombres presentados.


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- Uso de los pronombres con referente claro.- Concordancia bsica de los tiempos verbales en el discurso.- Cortesa: tratamiento.- Elipsis de los elementos conocidos: del sujeto (Marina si alza,poi si veste) del verbo

(lui abita a Roma, io a Madrid); de ambos en las respuestas (Quanti fratelli hai? Due).

- Marcadores para ordenar el discurso, para tomar la palabra (e), para ceder el turno depalabra (e tu?).- Recursos para contextualizar en el espacio y en el tiempo.- Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).- Entonacin y puntuacin discursiva bsicas.

LXICO Y SEMNTICA- Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (come si dice?, cosa

significa?, salve!, come va?, ciao!, mi serve, mi va, quanti ne abbiamo?, fa lautista).- Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados.- Palabras frecuentes con gnero o nmero diferente en relacin con el espaol ( il latte,

le uova, buongiorno, il miele, il fiore, il conto, la domenica, il letto).- Falsos amigos (largo, burro, salire, andare, cibo, palazzo, abitazione). Las

expresiones fijas (la mattina, la sera, la notte).- Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes (-ore, -essa, -aio).- Sinnimos y antnimos ms usuales. Campos asociativos de los temas trabajados.- Diminutivos ms usuales (sorellina, fratellino,piccolino).

FONOLOGA Y ORTOGRAFA- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.- Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos (/dz/, /ts/,/ /, / /, / /, / /,

//, /s/, /z/). Las consonantes dobles; oposicin b / v.- El alfabeto. El sistema grfico. Correspondencia entre fonemas y letras.- Insistencia en la transcripcin de los fonemas /k/, /g/, / /, / / (chiaro, amiche, quando

alberghi, belghe, giallo, gioved, amici, cena).- Los digramas y trigramas: gn, gl + i, sc, ci + a / o / u, gi + a / o / u, gh + e /i, ch + e /i,

sci + a / o / u, gli + a / o / u.- Interferencias con el espaol.- Reconocimiento de las slabas tnicas (insistencia en las esdrjulas).- La entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.- Divisin de las palabras en slabas.- La puntuacin. Signos exclamativos e interrogativos slo de cierre.


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4.2. NIVEL BSICO 2

4.2.1. Objetivos generales

El segundo curso del nivel bsico tiene como referencia el grado ms alto del nivelPlataforma (A2.2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizareste curso, el alumno estar capacitado para:

Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal,tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz enesas situaciones, oralmente y por escrito.

Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana yutilizar las formas de relacin social y las de tratamiento ms usuales.

Interiorizar los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs de laprctica funcional y formal.

Alimentar la motivacin de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nuevalengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la informacin y de lacomunicacin, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y quefaciliten el aprendizaje.

Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de lalengua.

4.2.2. Objetivos especficos

Competencias pragmticasInteraccin: oral y escrita Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho esfuerzo y de

forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con lassituaciones de comunicacin habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo enlengua estndar.

Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, as como mensajesrutinarios de carcter social, adecuados a la situacin de comunicacin, con unaorganizacin y cohesin elemental, en un registro neutro y con un repertorio y control

limitado de los recursos. Reconocer y utilizar los formatos y las convenciones de esostipos de escritos.

Comprensin oral Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades bsicas, identificar la/s

intencin/es comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro formal o informaldentro de lo estndar- de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobreasuntos conocidos.


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A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la informacinesencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciadoscon claridad, en buenas condiciones acsticas y siempre que se puedan volver aescuchar algunas partes ms difciles.

Expresin oral

Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir lasfunciones bsicas de comunicacin y las relacionadas con sus intereses. Utilizar un repertorio lingstico bsico pero suficiente para hacerse comprender, con

un control todava limitado y aunque sean necesarios gestos, pausas, reformulaciones oapoyo grfico.

Comprensin lectora Captar la intencin comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el

registro formal e informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos sobre temascorrientes, as como de cartas y faxes de uso habitual, apoyndose en el contexto, elreconocimiento de la estructura y la disposicin grfica.

Localizar informacin especfica (en listados, peridicos, enciclopedias, pginasweb,...) y entender normas (de seguridad, de uso...).

Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con laayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

Expresin escrita Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos,

adecuados a la situacin de comunicacin, en un registro neutro y con un control limitadode los recursos lingsticos.

Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetarrazonablemente las convenciones del lenguaje escrito.

Competencia sociocultural y sociolingstica Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en

la vida diaria, as como los que se refieran al propio mbito profesional para comportarsey comunicarse adecuadamente.

Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento mshabituales, as como los gestos ms frecuentes. Utilizar adecuadamente las frmulassociales para atender al telfono.

Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidadbsico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, ascomo referencias culturales elementales en la lengua cotidiana.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen enlos aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes.

Competencia lingstica Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingsticos para las funciones del

nivel y una correccin razonable sobre frmulas y estructuras habituales. Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente el acento

extranjero. Escribir con ortografa cuidada el lenguaje comn.En la construccin del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se

caracterizar por los errores sistemticos del nivel (omisin de elementos, uso de lasformas ms generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas


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generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de lalengua materna u otras lenguas).

Competencia estratgica Hacer ms conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior, aplicndolas a

nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias.

Ampliar la motivacin hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas ocasionesde aprendizaje y de comunicacin. Colaborar en el clima de comunicacin en clase y deapertura hacia la nueva cultura.

Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los intercambios y contextualizar losmensajes. Usar conscientemente los conocimientos previos para formular hiptesis.Controlar la comprensin de mensajes.

Reconocer los progresos y dificultades y valorar cules son las estrategias que ms lehan ayudado. Sealar los errores ms frecuentes, intentar explicarlos y proponer formasde superarlos.

Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluacinestandarizados. Planificar formas rentables para progresar.

4.2.3. Contenidos


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4.2.3.1. Actividades de comunicacin

Actividades de comunicacin

Actividades de comprensin oral

Interacciones y mensajes contextualizados, sobre asuntos conocidos, llevados acabo de forma clara, no rpida y en lengua estndar, con la ayuda del interlocutor osiempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles.

Interaccin Comprender, sin mucho esfuerzo, las frases propias de los contactos sociales

habituales y de los de acontecimientos especiales (saludos, presentaciones, formas dellamar la atencin, despedidas, agradecimientos, intereses, disculpas, cumplidos,enhorabuenas, psames).

Comprender preguntas, indicaciones, instrucciones, consejos, informacionessobre cantidades, horarios y ubicacin de lugares.

Identificar el tema y los cambios de tema en una discusin formal sobre temasconocidos y captar los contrastes de opiniones.

Captar por los gestos, expresiones y conectores ms usuales, pausas yentonacin, los momentos clave de una interaccin (inicio, conclusiones y cierre).

Obtener informacin y gestionar transacciones fciles en servicios pblicos. Comprender los comportamientos corporales y los gestos ms usuales de la

cultura meta (distancia fsica, formas de saludo, gestos). Captar las intenciones comunicativas usuales que transmiten los elementos

prosdicos y quinsicos ms frecuentes.

Como oyenteAnuncios e instrucciones Comprender instrucciones, consejos, normas y sugerencias y seguir indicaciones

sencillas. Captar el contenido relevante de anuncios y mensajes claros y contextualizados.Retransmisiones y material grabado Comprender y extraer informacin esencial predecible de pasajes cortos sobre

asuntos cotidianos. Captar los puntos esenciales de noticiarios y de emisiones televisivas o

audiovisuales (informativos, reportajes, cortometrajes), que traten sobre temas

conocidos, siempre que sean articulados con claridad y no se produzcan distorsiones delsonido. Comprender mensajes previsibles de los contestadores, aunque tenga que orlos

varias veces. Captar partes de la letra de canciones, despus de haber realizado previsiones

sobre el contenido y siempre que sean transparentes para un nativo.

Actividades de comprensin lectora


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Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que puedarealizar previsiones de contenido, apoyndose en la imagen y en la disposicin grfica.

InteraccinCorrespondencia y notas Comprender los mensajes (SMS legibles, correos electrnicos, tarjetas postales

y cartas personales de uso habitual) reconociendo la intencin comunicativa concreta Comprender mensajes formales sencillos de uso habitual (formularios, pedidos,

recibos). Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los

saludos y despedidas. Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades.

Como lector

Orientacin e informacin Encontrar informacin pertinente en textos de uso cotidiano, claramenteestructurados (listados, manuales, folletos de turismo, de divulgacin, peridicos, revistasy materiales relacionados con sus intereses).

Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones ypginas web.

Instrucciones Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una

receta o realizar un juego, etc. Comprender las instrucciones de utilizacin de un aparato de uso corriente, con

ayuda de la imagen (un telfono, un cajero automtico, etc.). Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre

comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

Actividades de expresin oral

Situaciones habituales, de forma sencilla, con un repertorio bsico de exponentesfuncionales, pero suficiente para hacerse comprender; con un control fontico,gramatical y lxico limitado; realizando pausas y reformulaciones, con ayuda de gestos,dibujos y con la cooperacin del interlocutor.

Interaccin

Conversacin Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales, especialmente en elmbito de la clase.

Establecer contactos sociales en una amplia gama de situaciones (saludos,despedidas, presentaciones, agradecimientos, intereses, disculpas, felicitaciones).

Utilizar las frmulas habituales de cortesa para saludar y dirigirse a alguien. Interesarse por el estado de salud y anmico de las personas y expresar cmo se

siente.


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Intercambiar puntos de vista, opiniones y justificaciones sobre asuntos prcticos,siempre que la conversacin no sea muy rpida.

Planear una actividad, hacer sugerencias, reaccionar a las propuestas, expresaracuerdo y desacuerdo.

Ofrecer y pedir ayuda, invitar, hacer ofrecimientos, aceptar, rechazar, excusarse

y agradecer. En una conversacin formal, intercambiar informacin bsica y expresar suopinin cuando se le pregunta directamente.

Resolver situaciones de vaco de comunicacin (en una espera, en elascensor...), con las frmulas habituales para esas ocasiones (hablar del tiempo, de lasalud,...).

Reaccionar de forma adecuada en las situaciones ms cotidianas.Obtener bienes y servicios Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano y resolver las situaciones ms

frecuentes (en la clase, servicios pblicos, tiendas, bancos, hoteles, restaurantes,transportes, puestos de turismo).

Pedir, dar y controlar informaciones concretas en esas situaciones. Mostrar acuerdo y satisfaccin por el servicio o sus contrarios, expresando una

queja. Resolver los intercambios relacionados con cantidades, fechas, nmeros y

precios.Intercambiar informacin Pedir y dar informacin concreta y sencilla para resolver gestiones y problemas

cotidianos. Pedir y dar informacin sobre la localizacin de un lugar, as como del itinerario,

ayudndose de gestos y de planos. Preguntar y responder sobre datos personales (nacionalidad, residencia,

actividades cotidianas o pasadas-, intereses, amistades, costumbres, salud, estado denimo,).

Referir hechos y acontecimientos indicando cundo y dnde han ocurrido,finalidades, causas y consecuencias.

Preguntar y decir si existe algo. Repetir y transmitir informaciones con recursos bsicos.Lenguaje corporal Conocer los comportamientos bsicos en relacin con los contactos fsicos,

visuales, movimientos de atencin y sonidos o pequeas expresiones de cooperacin(dar la mano, besos, distancia, mirar o no a los ojos).

Comprender los gestos ms usuales diferentes a los de la propia cultura.

Como hablanteDescripcin y relato de experiencias Describir y hacer comparaciones sobre su entorno -personas, objetos y lugares-

de forma sencilla. Referirse a su formacin, estudios / trabajos, relaciones. Hablar de aspectos socioculturales conocidos. Expresar sus gustos y preferencias. Expresar, con frases de uso frecuente, sensaciones fsicas y sentimientos.


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Formular condiciones, causas y consecuencias de realizacin de accionesconcretas.

Referirse a planes, preparativos, acciones futuras, hbitos y rutinas. Contar experiencias pasadas con expresiones temporales frecuentes. Contar una historia breve, de forma coherente.

En pblico Realizar presentaciones o exposiciones breves, previamente preparadas sobreasuntos que le son familiares.

Justificar sus opiniones, planes o acciones. Responder de forma breve a las preguntas que surjan de su presentacin.Control del discurso Expresar las lagunas de comprensin. Verificar si los interlocutores han entendido. Utilizar diferentes recursos lingsticos para aclarar significados. Retomar, en parte, las ideas del interlocutor para confirmar la comprensin. Explicar o traducir algo para ayudar a un compaero que no ha entendido.

Actividades de expresin escrita

Textos sencillos habituales, adecuados a la situacin, con un repertorio limitado derecursos lingsticos, con una organizacin y cohesin elemental y con una presentacincuidada.

Interaccin Escribir datos personales para rellenar fichas y cumplimentar formularios o

impresos sencillos. Responder a cuestionarios sencillos y cumplimentar esquemas sobre temas

conocidos. Escribir mensajes breves (notas, SMS, postales y cartas personales) ainterlocutores concretos para contactar, interesarse, felicitar, concertar una cita, expresardeseos, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, excusarse y pedirdisculpas.

Comunicarse, va Internet, fax o correo, con compaeros u otras personas conlos mismos intereses.

Resolver otras situaciones de comunicacin como ofrecer, convidar, aceptar,recusar o solicitar servicios, con frases rutinarias o con un lenguaje sencillo.

ExpresinInformacin Escribir textos cortos, contextualizados, sobre temas conocidos, con los recursos

funcionales y formales trabajados y articulados con los conectores de uso ms frecuente. A partir de modelos, realizar el diario de clase, o el portfolio, rellenando

apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoracin.Escritura creativa A partir de modelos, recrear poemas y escribir textos sencillos.


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Realizar narraciones, descripciones o presentaciones breves para interlocutoresconcretos, sobre experiencias personales o aspectos de su entorno o inters,cohesionadas y estructuradas con recursos bsicos.

4.2.3.2.Textos

A continuacin se presentan los tipos de textos que se trabajan en el cursoBsico 2 y que estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitospersonal, pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones quecumplen y las actividades que se realizan con esos textos se especifican en el bloqueanterior de Actividades de comunicacin.

Textos oralesInteraccin Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas,

agradecimientos) y de ocasiones especiales (elogios y cumplidos).

Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos. Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter

formal en las situaciones cotidianas. Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios,

fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, actividades. Realizacin de transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y

servicios y resolver problemas concretos. Control de la comprensin. Repeticin y transmisin de mensajes breves sin cambiar la situacin

comunicativa. Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero.

Comprensin como oyentePresencial Mensajes y explicaciones fciles, relacionados con los mbitos conocidos

(informacin personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas. Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.Material audiovisual o grabaciones(sin distorsiones). Mensajes previsibles en el contestador. Avisos y anuncios contextualizados. Pasajes cortos sobre aspectos predecibles. Canciones grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones.

Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales. Noticias sobre temas conocidos e informaciones metereolgicas en televisin.Produccin Presentacin y descripcin de personas, residencia, trabajo, estados, gustos e

intereses. Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas. Formulacin de intenciones y proyectos. Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.


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Textos escritosInteraccin Mensajes de carcter personal (SMS legibles, correos electrnicos, cartas) o de

carcter social con frases rutinarias.

Cuestionarios sencillos. Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio. Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar / rehusar,

agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas).Comprensin Seales y letreros usuales. Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas,

etiquetas, planos. Pginas web. Folletos (tursticos y comerciales). Recetas. Instrucciones y normas bsicas. Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios. Comics de lectura fcil. Letras de canciones. Poemas sencillos. Horscopos. Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel). Anuncios de trabajo.Produccin Copia de modelos escritos u orales. Impresos sencillos. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relatos breves de actividades. Recetas sencillas. Instrucciones. Compromisos y normas en clase. Biografas breves y sencillas. Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae. Lenguaje creativo. Diario de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

4.2.3.3. Funciones

LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS NMEROS 1 2,DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACIN CORRESPONDE AL PRIMER O AL


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SEGUNDO CUATRIMESTRE. LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS MNIMOSEXIGIBLES DE CADA EVALUACIN.

LOS CONTENIDOS FUNCIONALES QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DEEXPRESAR YA EN EL CURSO BSICO 1 APARECEN AQU TACHADOS PARA QUE

LOS PROPIOS DEL CURSO 2 SEAN MS CLAROS. NO OBSTANTE, LOSPRIMEROS DEBERN CONSIDERARSE DENTRO DE LOS CONTENIDOS MNIMOSEXIGIBES EN LA PRIMERA EVALUACIN DEL CURSO 2, PUESTO QUE ELAPRENDIZAJE DE UNA LENGUA ES ACUMULATIVO. ADEMS, DEBERN SEREXPRESADOS CON MAYOR SEGURIDAD Y POR MEDIO DE EXPONENTESLINGSTICOS ALGO MS COMPLEJOS, COMO CORRESPONDE AL NIVEL.

Usos sociales de la lengua1 Saludar y despedirse -tambin por telfono-, presentarse, presentar a alguien y

reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedirdisculpas, agradecer, felicitar.

1 Ofrecer, aceptar y rechazar.2 Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con

expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena.2 Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la

bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos yreaccionar en esas situaciones.

Control de la comunicacin1 Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar

repeticin o aclaracin, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable msdespacio, preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.

1 Sealar si se sigue una intervencin y pedir aclaraciones.1 Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido.

Informacin general Pedir y dar informacin sobre personas (residencia, nmero de telfono, profesin,

estudios, parentesco / relacin). Pedir y dar informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas, objetos y

actividades.1 Identificar personas, objetos y lugares. Indicar posesin. Describir personas y estados fsicos y anmicos, objetos y lugares. Indicar dnde est y cundo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado.1 Relacionar acciones en el presente y en el pasado.1 Referirse a planes y proyectos. Se repasarn todas las formas estudiadas.2 Narrar hechos reales o imaginarios.2 Hablar de acciones futuras y posibles.2 Repetir y transmitir informacin breve de forma directa.2 Relacionar informaciones (causa, consecuencia, finalidad, condiciones).


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2 Realizar breves exposiciones de informacin.

Opiniones y valoraciones1 Expresar intereses, agrado, gustos y preferencias (y contrarios).1 Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios).

2 Expresar y contrastar opiniones.2 Justificar una opinin o una actividad.2 Explicar las causas, finalidades y consecuencias.1 Valorar un hecho (fcil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento.2 Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.2 Formular condiciones para realizar algo.2 Expresar certeza y duda.

Estados de salud, sensaciones y sentimientos2 Expresar estados de salud y sensaciones fsicas.2 Expresar estados de nimo y sentimientos: sorpresa, alegra, pena2 Expresar estados de nimo y sentimientos: preocupacin, decepcin, temor.2 Expresar mejoras o empeoramientos de salud o de estados de nimo.2 Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems.

Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos y servicios.2 Expresar imposibilidad, posibilidad, obligacin o prohibicin de hacer algo Pedir, conceder y denegar permiso.1 Pedir y dar instrucciones.2 Pedir y dar consejos, avisos y rdenes.2 Prevenir y advertir.2 Transmitir una peticin (en la misma situacin de comunicacin). Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.2 Animar a alguien a hacer algo. Concertar una cita. Invitar, ofrecer y pedir algo, aceptar y rechazar.

Organizacin del discurso2 Dirigirse a alguien, pedir la palabra.2 Intervenir brevemente en una conversacin / debate, tomar la palabra.1 Introducir un tema.2 Reaccionar y cooperar en la interaccin.1 Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar) y cerrar el discurso de forma bsica.2 enfatizar, resumir. Relacionar las partes del discurso de forma bsica.2 Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin

repeticiones innecesarias).2 Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes utilizados.2 Utilizar las convenciones propias de los textos / discursos que se manejan.


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4.2.3.4. Coherencia y cohesin del discurso

Eficacia comunicativaComprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisin

Adecuacin a la situacin: registro, canal, interlocutores, tipo de texto.

Atender a la situacin y al contexto para comprender y producir el mensaje. Reconocer bsicamente la intencin comunicativa del intercambio o del mensaje. Tener siempre en mente el para qu de lo que se oye o se lee. Hacerse entender y cumplir bsicamente el propsito comunicativo, aunque necesite

realizar algunas adaptaciones y pueda surgir alguna duda en aspectos parciales. Captar el registro formal o informal, dentro de lo estndar, y el grado de familiaridad

con el interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes). En los intercambios habituales, usar un registro neutro de formalidad e informalidad

sin disparidades notorias y adaptar el tratamiento, las actitudes, la distancia, losmovimientos y el tono de voz al lugar y a los interlocutores.

Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interaccin, de acuerdo con

los usos frecuentes de la cultura meta y con los recursos apropiados. Desarrollar estrategias para la comprensin eficaz de los textos del nivel. Pedir y ofrecer aclaraciones o repeticiones cuando haya fallos de comunicacin.Coherencia y organizacinCoherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organizacin y

formato de acuerdo con el tipo de texto. Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propsito comunicativo Reconocer, para la comprensin, cmo se organizan las conversaciones habituales

en la lengua y cultura metas (inicio, turnos de palabra, pausas y cierre). Reconocer las caractersticas, la organizacin bsica y el formato de los textos a los

que se enfrenta (interacciones y presentaciones orales, impresos, folletos, avisos,

mensajes, cartas personales, narraciones). Adaptarse bsicamente al esquema de los intercambios y textos que produce. Organizar las ideas de forma sencilla pero coherente. Aunque se trate de textos breves, ofrecer la informacin suficiente y relevante para

cumplir el propsito comunicativo. Poner ejemplos si es oportuno. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras

lenguas.Cohesin y flexibilidadElementos formales de conexin y correferencia (elementos que se refieren a otros

nombrados anteriormente, para evitar su repeticin ).Flexibilidad. Reconocer y utilizar gestos, estrategias y recursos sencillos para dirigirse a alguien y

tomar la palabra, mantener y concluir conversaciones breves. Reconocer y usar las expresiones, gestos y sonidos ms corrientes para mostrarcooperacin, inters, nfasis e iniciar la propia produccin.

Reconocer, a partir de marcadores discursivos bsicos y de la entonacin, el avancedel tema y el fin del mensaje.

Enmarcar y organizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales frecuentespero adecuadas.


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Reconocer el valor de los conectores o puntuacin de discurso bsicos y ut ilizarlos deforma incipiente.

Retomar la informacin, aunque con posibles repeticiones y con recursos desustitucin sencillos; el referente debe quedar claro, aunque sea con el apoyo de lasituacin.

Apoyarse en la disposicin grfica del texto para captar o plasmar su organizacin. Adecuar bsicamente la entonacin y los gestos a la funcin comunicativa.Enfatizar algo con la entonacin o marcas grficas.

Atender a la coherencia temporal pasado presente en todo el texto. Entrenarse enuna comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias

apropiadas. Empezar a producir un discurso ms flexible, relacionando las frases de forma sencilla

y adaptando las expresiones, la entonacin y los gestos a la situacin. Desenvolverse en intercambios orales breves, aunque resulten evidentes las pausas,

las dudas e interrupciones.

4.2.3.5. Temas (o aspectos socioculturales de la lengua)

Se ofrece a continuacin un posible desarrollo de temas para el curso Bsico 2.Algunos de ellos ya han sido trabajados en el 1 del Nivel Bsico. Se pueden abordar enel 2 de forma ms amplia y con mayor capacidad comunicativa:

Relaciones, conocerse mejor.La clase.El aprendizaje: lengua y comunicacin.Compras: cantidades, precios, colores.

Alimentacin.

Actividades cotidianas: hbitos, horarios.FiestasAlojamiento.Educacin y profesiones.Bienes y servicios.Salud.Clima y medio ambiente.Ciencia y tecnologa.El pas, una ciudad.Viajes (reales o virtuales).Tiempo libre y ocio.

Bienes y servicios.Salud.Clima y medio ambiente.Ciencia y tecnologa.El pas, una ciudad.


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4.2.3.6. Recursos lingsticos

Los recursos lingsticos que se detallan a continuacin son los que se consideransuficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativasprogramadas para el curso 2 denivel bsico.Su explicacin y aplicacin prctica se

enmarcar dentro de una tarea/tareas siguiendo el esquema que a continuacin seseala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es cclico y acumulativo,por lo que los distintos recursos lingsticos podrn: presentarse, trabajarse y repasarsea lo largo del curso, segn las funciones y necesidades comunicativas planteadas. Elesquema de trabajo ser el siguient

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Programacion Italiano 201011