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[Programación General Anual] [2015/2016]

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015/2016. CEIP “SAN ISIDRO”. DAIMIEL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015/2016

CEIP “SAN ISIDRO” DAIMIEL Página 2

INTRODUCCIÓN

1. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

Ámbito 1: Procesos de enseñanza-aprendizaje

Planificación de la orientación y las medidas de atención a la diversidad

Ámbito 2: Organización de la participación y la convivencia

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios

e instituciones

Ámbito 4: Planes y programas desarrollados en el Centro

- Planificación de las actuaciones de los equipos de nivel. Calendario de Reuniones.

- Aula de Educación Especial ( Anexo I)

- Programa de desarrollo Lingüístico. Francés. (Anexo II). 2. FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

3.1 Plantilla orgánica del centro.

3.2 Datos sobre el alumnado

3.3 Horario general del centro y criterios utilizados para su

elaboración.

3.4 Criterios para efectuar agrupamientos, organización y

distribución de los espacios.

4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y

COMPLEMENTARIAS.

5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. TRANSPORTE ESCOLAR.

6. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN.



7. OBRAS Y REFORMAS NO IMPUTABLES AL PRESUPUESTO DEL

CENTRO.

8. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.

10. ANÁLISIS, VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO DE TERCERO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.

9. ANEXOS. ANEXO I. Programa del Aula de Educación Especial. ANEXO II. Programa de desarrollo Lingüístico. .



INTRODUCCIÓN

El logro de los objetivos educativos generales que constituyen el núcleo de

esta PGA se sustenta sobre cuatro pilares fundamentales: - Un clima de convivencia adecuado, que permita prevenir los conflictos, resolver aquellos que surjan y propiciar situaciones idóneas para que se desarrollen con éxito los procesos educativos. - La atención individualizada al alumnado, que garantice el logro de la equidad, mediante el desarrollo de una respuesta educativa acorde con las necesidades de todos los tipos de alumnado, y de cada alumno en particular. - La implicación del profesorado en los procesos de mejora de la acción educativa y de calidad. - La implicación de las familias, a través de una fluida comunicación con los tutores, con el profesorado y con la unidad de orientación, y de su interés cotidiano por las actividades escolares, el estudio y las relaciones que, día tras día, desarrollan sus hijos e hijas en el Colegio.

Según las conclusiones de la Memoria Anual 2014/2015 y los resultados de

los procesos de evaluación interna y externa, vamos a tener en cuenta a la hora de

elaborar esta PGA las siguientes actuaciones:

- Seguir fomentando la participación de los equipos de nivel, del Claustro y del Consejo Escolar en la elaboración, desarrollo y seguimiento de la PGA, teniendo en cuenta la Orden de Organización y funcionamiento de los centros. - Respecto de la metodología general del Centro, seguir avanzando en las propuestas participativas y activas.. -Realizar un buen plan de atención a la diversidad con una buena organización de los recursos humanos para atender de manera adecuada a las alumnas del aula de educación especial y el resto de los alumnos/as de E. Infantil y E. Primaria.

- Organizar de manera adecuada el agrupamiento flexible en 1º de E. Primaria. Organizar los espacios, los tiempos y los recursos humanos de manera que resulte lo más eficaz posible. - Análisis, valoración y propuestas de mejora de los resultados de la evaluación externa de tercer nivel. -Seguir desarrollando la sección bilingüe en francés intentando dar respuesta al compromiso adquirido. - Desarrollar un grupo de trabajo en el centro para el desarrollo del portfolio de las lenguas.


1. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

Ámbito 1: Procesos de enseñanza-aprendizaje

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSA-

BLES

RECURSOS CALENDARIO EVALUACIÓN

1.Adecuar las condiciones materiales del Centro a las necesidades Educativas.

a. Recogida de las necesidades de la comunidad educativa, valoración y compra.

-Equipo Directivo - Profesorado - Claustro -Consejo Escolar Ayuntamiento

-Memoria anual 14-15 - PGA 14-15. - Reuniones con concejales y técnicos del Ayuntamiento. - Dotaciones presupuestarias para la adquisición de material (ver detalle en apartado 5 de este documento)

- Observación sistemática

- Registro de control de actuaciones y de supervisión de

Control y registro inicial de necesidades en septiembre y seguimiento todo el curso.

Registro de la supervisión del estado de las instalaciones y equipamientos - Las demandas y necesidades han sido atendidas (desde el Centro y/o desde el Ayuntamiento) - Los nuevos equipamientos y recursos inciden positivamente en los procesos educativos - Actualización del Inventario - Actas de los órganos de coordinación pedagógica - Sesiones de Claustro y Consejo Escolar

b. Adquisición de equipamientos, materiales y recursos: -Material de Educación Física. -Fondos Bibliográficos para biblioteca del Centro. - Equipo de música para las aulas. - Reposición de ordenadores para las aulas de Educación Infantil. - Un cañón. c. Comunicación de necesidades



de reparación al Ayuntamiento.

d. Revisión de las condiciones de habitabilidad y seguridad de las aulas y espacios exteriores.

e. Supervisión del estado de las

instalaciones y equipamientos del Centro.

instalaciones

- Inventario

- Informes de gestión que el E. Directivo presenta a los órganos de gobierno y participación

- Memoria de

prevención de riesgos laborales - Memoria anual

2. Favorecer el ejercicio de la coordinación docente como medio para la mejora de los procesos educativos.

a. Organización del trabajo de Claustro de profesores ( Ver calendario de reuniones).

- Equipo Directivo -Coordinadores de nivel - Profesorado

Proyecto Educativo - Memoria anual 14-15 - PGA 15-16 - Documentos de trabajo

- Delphos

- Actas de reuniones

- Correo electrónico - Ordenador

Planificación inicial en septiembre, desarrollo durante todo el curso y control trimestral.

Se realizan las sesiones previstas - Hay un cumplimiento y seguimiento de los acuerdos y las actuaciones - Los acuerdos y actuaciones son relevantes para la mejora de los procesos educativos - Se informa a los restantes órganos de gobierno y coordinación -PEI - Memoria anual 15-16 - Informes de gestión que el E. Directivo presenta a los órganos de gobierno



b. Planificación del trabajo de los órganos de coordinación docente, seguimiento de sus actuaciones, orientación en su desarrollo y previsión de tiempos, espacios y materiales para su trabajo.

- Equipo Directivo - Coordinadores - Profesorado

Proyecto Educativo - Memoria anual - Documentos de trabajo

- Delphos

- Actas de reuniones

- E-mail - Ordenador

- Fotocopias

- Presentación.

Planificación inicial en septiembre, desarrollo durante todo el curso y control trimestral

Actas de reunión - Se realizan las sesiones previstas - Hay un cumplimiento y seguimiento de los acuerdos y las actuaciones - Los acuerdos y actuaciones son relevantes para la mejora de los procesos educativos - Se informa a los restantes órganos de coordinación - Memoria anual - Informes de gestión que el E. Directivo presenta a los órganos de gobierno

3.Organizar las

medidas de

Atención a la

a. Determinación de las necesidades de intervención educativa, mediante la información y recogida de datos entre tutores, Equipo de Orientación y Apoyo y Equipo

-Equipo de

Orientación y

Apoyo .-

Tutores

-Resultado de las evaluaciones iniciales - Entrevistas familiares - Observación

Septiembre-octubre

- Revisar las necesidades detectadas y comunicadas - Necesidades atendidas



Diversidad.

Directivo, y seguimiento del Plan de detección y atención tempranas

b. Organizar un agrupamiento

flexible, en 1º de E. Primaria

- Elaboración de los grupos,

según los criterios establecidos.

- Habilitar y acondicionar el

aula continua a primero para

poder realizar el agrupamiento

en las áreas de lengua,

matemáticas y ciencias

naturales.

- Información a las familias.

Equipos de

nivel

Profesorado

- Equipo

Directivo

- Orientador.

- Tutora

- Maestra de

apoyo.

sistemática - Reuniones de coordinación

- Actas de los equipos de nivel.

- Evaluación Inicial.

- Seguimiento de alumnos/as acnees.

-Octubre

- Evaluaciones psicopedagógicas realizadas - Elaboración de PTI - Incidencia en la mejora de la práctica docente y los resultados escolares

-Revisión mensual del grado de eficacia del agrupamiento.

-Resultados de la primera evaluación.

- Memoria Final.



c. Organización de grupos de refuerzo y apoyo, elaboración de horarios (haciendo coincidir las sesiones con las de las áreas instrumentales) y asignación de docentes, respetando los principios de inclusión y normalización.

-Equipo Directivo - Orientador -Profesoras PT

-Resultados de las evaluaciones iniciales - Entrevistas familiares - Observación sistemática - Reuniones de coordinación - Actas de los equipos - Horarios - Delphos

Septiembre -Cotejo de necesidades detectadas y comunicadas - Necesidades atendidas - La organización de los grupos es flexible y operativa - Ha mejorado la respuesta a la diversidad y el rendimiento del alumno

d. Elaboración de PTI, con el Equipo de Orientación y Apoyo con los tutores

- Tutores - Orientador - Equipo de Orientación y Apoyo.

Modelos de PTI - Resultados de la evaluación inicial - Expedientes

académicos - Informes de

evaluación anteriores - Programaciones didácticas - Programaciones

de aula

Elaboración inicial en septiembre –octubre; seguimiento y revisión a lo largo de todo el curso.

-Se han elaborado los PTI necesarios - Se han incluido medidas curriculares y organizativas inclusivas. - Resultados

académicos del alumnado implicado

-Ha mejorado la

respuesta educativa ofrecida desde el Centro. - Claustro

e..Coordinación y asesoramiento de las actuaciones del Orientador y del Equipo de

-Equipo.

Directivo - Orientador

Plan de trabajo -Orientaciones presentadas a la -

Elaboración inicial en septiembre –

-Reuniones

semanales/quincenales con la Orientador.



Orientación y Apoyo.

-EOA

Orientadora

-Documentos programáticos

octubre; seguimiento y revisión a lo largo de todo el curso

- Asistencia a las sesiones de trabajo del equipo - Necesidades atendidas por el EOA

e. Ejecución del Plan de detección y atención tempranas con el alumnado de E. Infantil y con el de nueva incorporación.

-Profesorado - Equipo de Orientación y Apoyo -Equipo Directivo

-Documentos programáticos Observación sistemática - Formularios de recogida de datos

- Entrevistas familiares

- Reuniones de coordinación

Primer trimestre y todo el curso

-Necesidades detectadas - Alumnado atendido - Actuaciones de refuerzo y apoyo - Valoraciones e informes psicopedagógicos emitidos - Seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas - Entrevistas familiares

5. Mejorar la competencia digital del alumnado.

a. Uso de la pizarra digital y los

netbooks en las actividades docentes, a través de la utilización de los libros electrónicos disponibles, las actividades educativas de la red y las elaboradas por el profesorado.

- Profesorado

-PDI - Netbooks - Ordenadores portátiles del profesorado - Recursos TIC - Libros

Planificación en las programaciones

al comienzo del curso y desarrollo de las actuaciones a lo largo del

-Desarrollo de las

programaciones didácticas y de aula - Evaluación de la competencia digital del alumnado mediante trabajos elaborados



electrónicos

- Web del Centro

- Materiales curriculares

- Programaciones didácticas

- Programaciones de aula

mismo

con netbooks, - Resultados académicos.

6. Fomentar la lectura entre el alumnado, prestando atención al desarrollo de la comprensión, la expresión y el afianzamiento de hábitos lectores.

b.Utilización en Educación

Infantil del pupitre digital. - JCCM - Profesorado -Responsable de las Tic

- Pupitre digital. -Red wi-fi - Paquete de actividades para los pupitres

digitales.

. Utilización todo el curso.

-Satisfacción del alumno/a. - Objetivos alcanzados. - Competencia digital alcanzada por los alumnos/as.

c. Actualización y uso de la página web del Colegio.

-Coordinador

de formación - Profesorado

- Equipamiento informático - Programaciones didácticas - Programaciones de aula - Netbooks - PDI

Todo el curso

-Ampliación de los

contenidos y enlaces de la web - Uso de la página en las actividades de aula - Valoración del alumnado, profesorado y familias - Número de vistas

e. Adjudicación de los netbooks a los alumnos/as y mantenimiento de los mismos.

- Secretaria - profesorado.

- Netbooks - Armarios contenedores.

-Sep-Octubre

profesorado, alumnos y familias.

-



a. Revisión y dinamización del Plan de Lectura.

- Equipo

Directivo - Orientadora -Responsable de Biblioteca - Tutores - Profesorado

Biblioteca escolar - Bibliotecas de

aula - Programaciones

didácticas - Programaciones

de aula

- Actividades

específicas

Primer trimestre (revisión) y todo el curso (dinamización

-Número de prestamos - Realización de fichas

de lectura - Ha mejorado la

competencia lingüística del alumnado - Se constata la

transversalidad e incidencia en las restantes competencias

b. Desarrollar media hora de lectura al día en las diferentes áreas.

-Claustro - Propuesta curricular -Programaciones de aula

-Sesiones de evaluación

-Se ha incluido media hora de lectura al dia en las diferentes áreas. - La puesta en práctica de los acuerdos tomados han sido efectivos.

c Organización del uso de la Biblioteca del Centro, mediante la asignación de responsable, la elaboración del horario semanal de utilización reglada por los grupos de E. Primaria, la cuantificación de las necesidades de adquisición, la compra de nuevos títulos y la gestión del programa Abies.

-Equipo

Directivo -Responsable de Biblioteca

- Horarios

- Programa Abies, Ordenador de la Biblioteca

- Fondos bibliográficos

Septiembre-octubre para la organización y todo el curso para el uso por alumnado

-Seguimiento de los

horarios - Libros adquiridos - Actualización del programa Abies

d. Inclusión de actividades específicas de mejora y fomento

Profesorado

-Fichas de

comprensión

Septiembre-octubre para la

-Uso de las bibliotecas

escolar y de aulas.



de la lectura en las programaciones didácticas y de aula.

- Concursos de redacción - Fondos bibliográficos - Materiales curriculares - Libros electrónicos

organización del Plan de Lectura y todo el curso para la puesta en práctica de los contenidos y actuaciones, con evaluación trimestral

- Evaluación de

programaciones didácticas y de aula - Ha mejorado la

competencia lingüística del alumnado - Se constata la

transversalidad e incidencia en las restantes competencias - Equipos docentes y

de ciclo - CCP - Claustro

e. Servicio de préstamo de libros y visitas a la Biblioteca.

-Responsable de Biblioteca - Profesorado

-Programa Abies - Ordenador

- Fondos

bibliográficos

- Fichas de lectura

-Todo el curso

Fichas de control de lecturas - Trabajos del alumnado sobre los libros leídos - Satisfacción del alumnado - Valoración de la incidencia en los proceso educativos - CCP - Claustro.



PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSA

BLES

RECURSOS CALENDARIO EVALUACIÓN

1. Prevenir las dificultades de aprendizaje, el abandono, el fracaso y la inadaptación escolar, mejorando las habilidades instrumentales básicas del alumnado en aspectos comprensivos y de resolución de problemas, favoreciendo su auto aprendizaje, autonomía e iniciativa.

a. Evaluaciones psicopedagógicas y elaboración de informes del alumnado que los requiera, según las necesidades planteadas por los tutores y las arrojadas por el Plan de detección y atención tempranas, presentando posteriormente el informe al tutor y/o equipo docente.

b. Intervención directa con el alumnado en el aula de referencia y aula de apoyo,

- Orientadora - PT

-PT - AL

-Pruebas psicopedagógicas

-Materiales elaborados - Otros

Primer trimestre para las evaluaciones y todo el curso para el seguimiento -Todo el curso

Ha mejorado la respuesta a la diversidad y el rendimiento del alumno (reuniones

-Ha mejorado la respuesta a la diversidad y el rendimiento del alumno (reuniones

c. Evaluación psicopedagógica al alumnado de 6º que puede precisar dictamen, así como de los alumnos que pasan a EI (2º ciclo) propuesto por el Servicio de

-Orientadora

- Tutor de 6º

-Pruebas psicopedagógicas

Primer trimestre

Se han realizado las evaluaciones y emitido los dictámenes en caso de ser



Orientación y Atención a la Diversidad y los alumnos que pasan de educación Infantil a Primaria.

necesario.

d. Revisión y actualización de informes psicopedagógicos

-Orientadora

- PT - AL

- Informes

Primer y segundo trimestre

Se han actualizado los informes de los alumnos y alumnas que han cambiado de etapa o han cambiado sus características

e. Seguimiento Educativo de Acnees y Acneaes.

-EOA -Tutores -Jefe de Estudios.

-Calendario de Reuniones trimestrales de coordinación. -Informes de evaluación. -Reunión a principio de curso y al final cada trimestre.

Todo el Curso Se han realizado reuniones de coordinación. Se consensuan pautas y valoración del proceso de EA del alumno. Se emite informe trimestral para la familia.

2. Optimizar la respuesta a la diversidad, desde el nivel institucional al individualizado, realizando el seguimiento de los ACNEAEs y resto

a. Asesoramiento, colaboración con los tutores en la elaboración del PTI y posterior seguimiento del mismo. Actualización y asesoramiento a los tutores sobre elaboración de los PTIs en base a la normativa vigente en E. Primaria (Decreto 54/2014 y D.

-Tutores - Orientadora - PT -AL

-Ordenador

-Septiembre -octubre para la elaboración inicial de PTI y seguimiento y elaboración del resto de trimestres durante todo el

- Se han elaborado todos los PTI - Se han incluido medidas curriculares y organizativas inclusivas. - Se han llevado a



de alumnado que pueda presentar algún tipo de problemática.

66/2013).

curso (mínimo una sesión al comienzo de cada trimestre y otra al final de de cada uno como evaluación).

cabo y revisado la eficacia de dichas medidas.

b. Realizar el seguimiento de la realización de los refuerzos.

- Orientadora - Jefa de Estudios

Reuniones de planificación al principio de cada trimestre entre orientadora y JE. Sesión formativa a principio de curso Sesiones periódicas de coordinación quincenales entre tutores y profesores de refuerzo.

-Mejoran los resultados del alumnado.

c. Revisión e inclusión de medidas inclusivas de atención a la diversidad en los documentos programáticos, de acuerdo a la nueva legislación (D. 66/2013)

-Orientadora

- Equipo Directivo

Revisión de programaciones primer trimestre

-Se revisan las programaciones de forma conjunta

-Se evalúan las medidas llevadas a cabo



3. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa mediante la personalización del proceso educativo, adaptando los procesos de enseñanza a las características individuales de cada alumno o alumna, a través de los documentos programáticos operativos, útiles y eficaces.

a. Elaboración y adaptación de materiales de trabajo para ACNEAE u otros alumnos y alumnas.

- Tutores - Orientadora - PT - AL

- Ordenador

- Fotocopias

- Otros

-Durante todo el curso

-Se elaboran o

adaptan materiales de trabajo y evaluación de forma colaborativa y diferenciada

b. Elaboración e implementación de pruebas al finalizar el curso que evalúen las competencias.

- Equipos de nivel. - Orientadora

-Durante todo el curso se elaboran y se aplican al final del mismo

-Se han co-

elaborado pruebas final de ciclo que evalúan las competencias - Se han pasado, corregido y evaluado

c. Colaboración en la implementación de un programa de estimulación del lenguaje en

- AL -Especialistas

- Ordenador - Fotocopias

-Materiales

-Implementación durante todo el Curso.

-Resultados del alumnado. - Satisfacción de



E.I.

de Educción Infantil.

específicos de AL

las responsables.

e. Evaluación de dificultades al finalizar el 2º ciclo de E.I.

Orientadora, tutora de 5 años y futura tutora de 1ºEP

-Fotocopias de pruebas psicopedagógicas

En el tercer trimestre

-Se utilizan los resultados en la programación del siguiente curso.

4. Favorecer el desarrollo de una educación integral del alumnado en todos los aspectos y competencias básicas de la persona, para dotar de herramientas para la autonomía, resolución de conflictos y desarrollo de un auto concepto y autoestima positiva.

a. Colaboración en la aplicación de medidas para la mejora de la convivencia.

b. Realizar actuaciones de prevención, control y seguimiento de absentismo

- JE - Orientadora

- JE - Orientadora

Todo el curso.

-Reuniones cuando

se precise.

-Resultados de las intervenciones

-Número de medidas llevadas a cabo



5. Establecer una vía de colaboración y asesoramiento especializado y permanente al alumnado, al profesorado, a las familias y a otros agentes o entidades, favoreciendo una adecuada relación entre los mismos.

a. Realización de charlas para padres y resto de miembros de la Comunidad educativa sobre temas de interés. Poner en marcha una escuela para Padres/ madres.

-Orientadora del centro -Ayto. Daimiel. -Otras orientadoras de la localidad.

-PDI

-Trípticos.

Periodicidad según demanda de los padres/madres.

-Número de

asistentes - Utilidad e interés de tema y materiales - Satisfacción asistentes

b. Atención directa y orientación a profesorado, alumnado y familias que precise asesoramiento o presente dificultad en cualquier ámbito de su desarrollo.

- Orientadora

- PT - AL

- Ordenador

-

-A demanda.

-Atiende las

demandas surgidas con rapidez. - Realiza un registro de las mismas. - Satisfacción de los demandantes con el asesoramiento

6. Coordinase de forma efectiva en todos los niveles, tanto de forma interna como con estructuras de orientación externas, otros servicios del entorno y con familias.

a. Coordinación con las EEII y los IES de referencia y protocolización de la misma.

- Orientadora - Tutores - JE

Dos o tres reuniones noviembre/diciembre/enero para el análisis de las calificaciones del alumnado de 1º de ESO y para llegar a acuerdos metodológicos entre profesores de las mismas áreas. Una en junio de traspaso de información.

-Se acude a la reunión con propuestas. - Se recogen los acuerdos en los documentos programáticos - Mejora de resultados - Satisfacción de los profesores



b. Coordinación con otras instituciones como ASPADES, AUTRADE, ASPAS, y AMHIDA, USMIJ, Neurología, Atención Temprana, Servicio de Logopedia externo, Servicios Sanitarios…

EOA

- Teléfono e Internet

Una reunión de coordinación al trimestre

- Se llega a acuerdos y se cumplen.

c. Coordinación con servicios sociales

- ED - Orientadora

-Teléfono e Internet

Una reunión al trimestre

- Se derivan casos y se coordinan actuaciones.

d. Coordinación del EOA en las fechas propuestas en la planificación anual.

- Orientadora

- Actas

-Durante todo el curso

- Actas. - Seguimiento de acuerdos. - Satisfacción EOA

e. Colaboración en la coordinación inter niveles con el objetivo de llegar a acuerdos metodológicos que favorezcan la transición.

-Orientadora - Tutores - JE

-Actas

- Cuatro reuniones, equipos de nivel preparación, coordinación, planificación y de evaluación.

-Se han llegado a

acuerdos metodológicos - Se incluyen en los documentos programáticos - Se cumplen los acuerdos



f. Coordinación con otras estructuras de la orientación: DO, Orientadores de la localidad, Orientadores de zona (taller de orientación), Equipos técnico especializados: D. 66/2013)

- Orientadora -Actas -Reuniones mensuales en la localidad, y en Ciudad Real

-Se llegan a acuerdos y se informa al equipo directivo y claustro.

Ámbito 2: Organización de la participación y convivencia.

Objetivos Actuaciones Responsable

s

Recursos Calendario Evaluación.

1. Fomentar la participación efectiva del alumnado en la toma de decisiones, prevención de conflictos y gestión de la convivencia.

a. Información a las familias y al alumnado de sus derechos y deberes y de la regulación de la vida escolar, mediante su difusión por medio de: Las reuniones del profesorado con las familias El trabajo de elaboración y consenso con el alumnado de las normas de aula. Las actividades de tutoría con el alumnado para afianzar el conocimiento, interiorización y respeto de las normas. La aplicación cotidiana de las normas para la prevención y resolución de conflictos.

- Equipo Directivo - Tutores - Profesorado

- Web del Centro - Entrevistas y

reuniones con familias

Septiembre (información) y todo el curso (aplicación)

Acción tutorial - Actas de entrevistas con alumnado y familias - Persistencia en la ausencia de conflictos (por niveles y agrupamientos) - Resolución de los conflictos presentados - Seguimiento de las medidas - Claustro - Comisión de Convivencia - Consejo Escolar



b. Consenso de las normas de convivencia de cada aula.

-Tutores - Equipo docente

- Normas

- Recursos de tutoría

-Septiembre, para la elaboración, y todo el curso para la aplicación

-Las Normas se

elaboran y son conocidas por todo el alumnado - Las Normas se cumplen - Se previenen los conflictos - Los conflictos disminuyen y se resuelven

2. Revisar las Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

a. Revisión de las NCOF actualizadas conforme a la última normativa: Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y evaluación de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de CCM. .b. Aplicación de la s NCOF

-Equipo Directivo - Claustro - Consejo Escolar

-Textos legales - Presentación al Claustro y Consejo Escolar del documento de modificación

- Todo el curso.

-Se ha seguido el procedimiento prescrito de modificación - Se ha informado convenientemente a la comunidad escolar - Los órganos de gobierno conocen/aprueban la modificación de las Normas - Las Normas son conocidas y aplicadas - La actualización de las Normas es adecuada y conforme a los requerimientos.



3. Favorecer la participación activa de las familias en la vida escolar y en las actividades y programas concretos.

a. Información y asesoramiento en los procesos de nueva escolarización, traslado de centro o cambio de etapa educativa.

- Equipo Directivo - Tutores - Orientadora

- Entrevistas personales - Reuniones con las familias - Visitas a centros de Secundaria - Solicitudes de admisión

- Impresos de autorizaciones (opción de enseñanza religiosa, salidas educativas, difusión de imágenes en web)

- E-mail

- Delphos Papás

En el inicio del curso, a partir de febrero (proceso de admisión) y en los periodos señalados para los traslados fuera de plazo o en plazo extraordinario.

Familias y alumnado reciben una información suficiente y adecuada - Los documentos se cumplimentan correctamente - Los trámites se resuelven satisfactoriamente - La coordinación con los órganos de admisión y con otros centros educativos es eficaz - Las actuaciones quedan registradas en Delphos.

b. Información sobre las normas del Centro, la organización de la vida escolar y el desarrollo de sus actividades, tanto en los momentos iniciales de la escolarización como en el transcurso de los diferentes procesos educativos:

- Equipo Directivo - Tutores - Orientadora - Profesorado

- Ordenador - Presentaciones - Entrevistas personales - Reuniones con las familias - Visitas a centros de Secundaria

En el inicio del curso, trimestralmente y en fechas puntuales para las actuaciones concretas

-Las familias asisten a las convocatorias - Familias y alumnado reciben una información suficiente y adecuada - Satisfacción de familias y profesorado



Reuniones trimestrales de tutoría Entrevistas individuales para la entrega de informes de evaluación, comunicación de incidencias, resolución de dificultades, etc. Entrega de netbooks en 5º y 6º. Paso a E. Primaria Transición a ESO Programa de actividades complementarias y extraescolares.

- Autorizaciones para las salidas del Centro - Comunicaciones escritas a las familias de las actividades complementarias - Normas de convivencia - Agendas escolares - Web del Centro

- Incidencias resueltas

c. Charlas informativas a las familias sobre asuntos relevantes para la educación de los escolares: hábitos saludables, hábitos de estudio, prevención de trastornos, colaboración con el centro educativo.

- Equipo Directivo - Orientadora

-Presentaciones - PDI

Planificación de los contenidos durante el primer y desarrollo durante todo el curso.

- Cuantificación de la asistencia - Satisfacción de las familias - Dudas resueltas - Mejora de hábitos en los escolares

d. Asesoramiento y motivación a las familias para su participación activa en la renovación del Consejo Escolar de este curso, mediante el envío a todas ellas del calendario electoral, de la información relacionada con cada

- Equipo Directivo

- Normativa legal - Comunicados del Centro a las familias - Fotocopias - Página web - Delphos

Octubre-noviembre

-Candidaturas

presentadas - Participación en las votaciones de los diferentes sectores .



uno de los plazos del proceso electoral y de comunicaciones animando a presentar candidaturas.

e.. Asesoramiento al AMPA sobre

el desarrollo de sus funciones: reuniones periódicas de coordinación con el Director, orientaciones para la organización de actividades; comunicación y seguimiento de convocatorias; reproducción y difusión a las familias de las notas del AMPA

-Equipo Directivo - Orientadora

- Normativa legal - Actas de reuniones - Comunicados a las familias

Todo el curso

- Actas de reuniones - Cumplimiento y seguimiento de los acuerdos



Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

Objetivos Actuaciones Responsable

s

Recursos Calendario Evaluación

1. Coordinarse de manera eficiente con los distintos recursos socio- educativos de la

localidad y el barrio

para impulsar

medidas concretas

de actuación e

intervención,

conducentes a la

mejora de la

respuesta educativa

del Colegio.

a. Coordinación con los servicios sociales para el control y la prevención del absentismo y el seguimiento de las situaciones de precariedad familiar detectadas en el Centro.

- Equipo Directivo - Orientadora - Servicios Sociales

- Entrevistas personales y telefónicas - Reuniones de coordinación en el Centro

Planificación de las actuaciones en septiembre y seguimiento trimestral, más frecuente si se detectan casos de absentismo

Se ha desarrollado el protocolo del Plan Municipal de Absentismo en coordinación con Servicios Sociales - Se han ejercido medidas para la prevención del absentismo desde los niveles de la Tutoría, el Equipo Directivo y la Unidad de Orientación (entrevistas familiares, charlas, atención de necesidades familiares, etc.) - Se han evitado y/o corregido situaciones de absentismo



b. Coordinación con equipos directivos y unidades de orientación de CAI, centros de Primaria y Secundaria y centros específicos como ASPADES, AUTRADE, Centro de Atención temprana.. de los que se recibe o a los que se traslada alumnado del Centro

- E. Directivo - Orientador - Tutores

- Documentos programáticos - Reuniones de coordinación - Entrevistas telefónicas - Ordenador - Correo electrónico - Delphos

Todo el curso

- Actas de reuniones - Seguimiento de los acuerdos - Adaptación y progreso educativo del alumnado - Informes psicopedagógicos - Plan de detección y atención tempranas

c. Programación de visitas del alumnado de 6º a IES de la zona para conocer sus instalaciones y oferta educativa.

Equipo Directivo - Tutora de 6º - Orientadora

- Reuniones de coordinación - Comunicaciones a las familias

- Tercer

trimestre

-Satisfacción del alumnado. -Eficacia de la visita.

d. Coordinación del proceso de admisión del alumnado de 6º a los IES.

- Equipo Directivo - Tutora de 6º - Orientadora

-Información a

alumnado y familias - Entrevistas individuales - Charlas informativas - Presentaciones digitales

Segundo y tercer trimestres

- Cumplimentación de documentos y finalización del proceso de admisión



e. Coordinación con los equipos directivos de los centros con los que se comparte profesorado para la elaboración de horarios y el acuerdo de actuaciones compartidas.

- Equipo Directivo

-Entrevistas personales y telefónicas.

Primera semana de septiembre

-Los horarios son

adecuados a los centros. -Máximo aprovechamiento del recurso.

f. Coordinación con el Centro Regional de Formación del Profesorado para la canalización de propuestas de formación del profesorado y el seguimiento de actividades concretas en el Centro

-Coordinador de formación - Equipo Directivo

- Programación de las actividades - Tablón de anuncios - Difusión de convocatorias mediante correo electrónico

Todo el curso

-Registro y difusión de las propuestas de formación - Participación del profesorado en actividades de formación - Satisfacción del profesorado con las actividades de formación - Incidencia en la práctica docente

g. Coordinación con el

Ayuntamiento y Biblioteca Municipal para la participación en propuestas educativas municipales, la supervisión del estado de las instalaciones escolares, la ejecución de las medidas de detección y

- Equipo Directivo

-Oficios - Comunicaciones telefónicas - Correo electrónico - Reuniones y

Todo el curso

-Inventario y evaluación de las actividades educativas, complementarias y extraescolares en las que se participa



prevención de riesgos laborales y el seguimiento de las demandas de obras y reparaciones en el Centro

entrevistas telefónicas con concejales y técnicos municipales

(Memoria Anual) - Actas de reunión - Seguimiento de acuerdos - Control y mejora de infraestructuras e instalaciones

h. Organización de la participación del alumnado en las actividades educativas ofertadas al Centro por diferentes, instituciones, entidades y empresas (Asociación de Vecinos, cofradías de Semana Santa, clubes deportivos, Diputación Provincial, otras consejerías de la comunidad autónoma, P.N.Tablas de Daimiel

- Equipo Directivo - Coordinadora del equipo de actividades extra-curriculares

-Convocatorias

específicas - Correo electrónico

Todo el curso

Cuantificación de la participación - Logros alcanzados por el alumnado



Ámbito 4: Planes y programas desarrollados en el Centro.

Objetivos Actuaciones Responsables Recursos Calendario Evaluación

1. Aplicar con eficacia los planes y programas de la Administración educativa, así como los específicos del Centro, programando el desarrollo de los mismos

a. Gestión del Programa de Préstamo de Materiales Curriculares .

- Equipo Directivo

- Fondos bibliográficos de materiales curriculares - Registro de reutilización de libros de Primaria en Delphos (Fondo Regional)

-Asignación de materiales curriculares al alumnado(4º,6º) en la primera semana de septiembre y supervisión del Programa durante todo el curso.

- Se han consignado en Delphos las adjudicaciones - Existe un inventario actualizado de los fondos disponibles - Se mantiene actualizada la aplicación en Delphos.

b. Gestión administrativa y económica del Centro: Actualización continua de Delphos Registro de documentos (entradas y salidas)

- Equipo Directivo

- Delphos - Programa GECE - Libros y archivos informáticos de

- Estado del Presupuesto a 1/9/14 en PGA - Aprobación de la Cuenta de Gestión antes del 31/1/15

- Liquidación en GECE y verificación por la Consejería - Cumplimiento del Presupuesto



Mantenimiento del archivo administrativo del Centro Mantenimiento del archivo escolar (expedientes y documentación académica) del Centro. Mantenimiento de GECE Actualización y control de los libros de actas de los órganos de gobierno y de coordinación docente -Actualización de los libros de registro de los ordenadores del profesorado y de los netbooks del alumnado - Actualización de la agenda de contactos de correo electrónico (del profesorado del Centro, de otros centros, de los Servicios Periféricos, de familias, etc.) -Control y custodia de materiales y equipamientos -Elaboración, tramitación y custodia de documentos programáticos y organizativos.

actas - Libros de registro - Archivos del Centro - Documentos programáticos y organizativos - Ordenador - Correo electrónico - Actas de los órganos de gobierno y coordinación docente.

- Envío de la Cuenta de Gestión antes del 15/2/15 - Aprobación del Presupuesto (antes del 15/2/15) . - Declaración anual de operaciones con terceras personas (mod. 347) superiores a 3005,6€ 1-31/3/14) -Mensualmente:

registro de operaciones y facturas, arqueo de caja y conciliación de saldos - Gestión diaria de

archivos y libros de registro

- Se informa a los órganos de gobierno de la gestión económica y administrativa - El Consejo Escolar conoce y aprueba los documentos presentados (PGA, Cuenta de Gestión, Presupuesto, Memoria anual - Consejería - Los archivos y libros de registro del Centro están actualizados - Delphos está actualizado - GECE está actualizado

c.Coordinación en la prevención de riesgos laborales

- Director - Coordinador de prevención

- Memoria de prevención, anexos y actas

- Planificación de las medidas en septiembre

- Se ha realizado el simulacro - Se ha



- Realización de

simulacro en el primer trimestre - Envío de Memoria y documentos en el tercer trimestre

cumplimentado la evaluación de riesgos - Se han cumplimentado y enviado la anexos y la Memoria final.

e. Prevención del absentismo

escolar y desarrollo de los protocolos

- Equipo Directivo - Tutores - Orientadora

- Entrevistas

personales y telefónicas - Reuniones de coordinación en el Centro

-Planificación de las actuaciones en septiembre y seguimiento trimestral, más frecuente si se detectan casos de absentismo.

- Se ha

desarrollado el protocolo del Plan Municipal de Absentismo en coordinación con los Servicios Sociales - Se han ejercido medidas para la prevención del absentismo desde los niveles de la Tutoría, el Equipo Directivo y la Unidad de Orientación (entrevistas familiares, charlas, atención de necesidades familiares, etc.) - Se han evitado y/o corregido situaciones de



absentismo .

f. Definición y ejecución del contenido del Plan de Evaluación Interna para este curso.

- Equipo Directivo

- PGA - Documentos legislativos

-Durante todo el curso.

- Se han desarrollo de los ámbitos e indicadores. - Se ha informado convenientemente a los órganos de gobierno. - La comunidad escolar participa en la ejecución del PEI.

g. Desarrollo del Plan de detección y atención tempranas.

- Tutores - Orientadora - Equipo de Orientación y Apoyo - Equipo

-Documentos programáticos - Registros y

cuestionarios de observación docente

-Registro individual del alumnado con necesidades en los meses de septiembre y octubre; registro continuado a lo largo del curso del alumnado de nueva incorporación; desarrollo de la atención durante todo el curso

- Alumnado atendido - Adecuación de la respuesta educativa las necesidades detectadas - Mejora de los procesos y resultados educativos del alumnado atendido



h. Gestión y dinamización de la Biblioteca escolar: Préstamo de libros Gestión del programa ABIES Actividades de animación a la lectura con los grupos de Primaria y educación infantil.

- Responsable de Biblioteca - Coordinador del Plan de Lectura - Tutores - Equipo Directivo

- Programa Abies - Fichas y materiales de lectura.

Planificación en septiembre y desarrollo de actuaciones todo el curso

- Número de prestamos - Evaluación del alumnado (comprensión lectora y expresión) - Evaluación del Plan de Lectura

j. Puesta en marcha del plan lingüístico en Francés: Nivel de desarrollo.

- Equipo directivo.

- Equipos docentes.

- Especialistas

-Fichas. -PDI -Otros materiales.

Planificación en septiembre y actuaciones durante todo el curso

. Evaluación del alumno -Evaluación del plan.



PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS EQUIPO DE NIVEL,Y EOA

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

- Revisión y conocimiento por todos los miembros del equipo de los horarios de: Sesiones de clase (septiembre y junio; octubre-mayo) Uso de espacios comunes: Biblioteca… Atención a familias (septiembre y junio; octubre-mayo).

Septiembre

- Los horarios son conocidos por todos los

miembros del Equipo.

Revisión del calendario de coordinación previsto para el trimestre: Reuniones del equipo Reuniones Orientadora-Tutores Sesiones de evaluación.

Todo el curso, al inicio de cada trimestre

- El calendario es conocido por todos los miembros del Equipo

-Revisión de la propuesta curricular y PPDD LOMCE.

Septiembre -Octubre Evaluación interna del Centro. Evaluación SITE

-Revisión de las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

Todo el curso. Evaluación interna del Centro. Evaluación SITE

- Análisis y conocimiento de las modificaciones del Proyecto educativo.

Primer trimestre Evaluación interna del Centro. Evaluación SITE



-Análisis de las condiciones iniciales de las que parte el nivel en el comienzo del curso para acometer el trabajo docente: Espacios, mobiliario, equipamiento didáctico, recursos TIC, recursos humanos …

Septiembre

- Valoración de las condiciones. - Cumplimentación de documentos del Plan de Evaluación Interna.

- Evaluación inicial del alumnado: Análisis de los datos de la evaluación inicial (sesión de evaluación inicial) Plan de detección y atención tempranas (detección de necesidades específicas del alumnado) Demandas de intervención de: - Orientadora, para evaluación psicopedagógica - PT- AL - Refuerzo educativo

septiembre

- Valoración de las evaluaciones iniciales. - Alumnado en el que se detectan necesidades específicas. - Registro de propuestas de intervención (Orientadora-PT-AL) - Registro de propuestas de refuerzo educativo y organización de los mismos.

- Realización del Plan de acogida en E. Infantil.

Septiembre

-Valoración del Plan. - Satisfacción de los docentes y familias. - Actitud-integración del alumnado.



- Elaboración de propuestas para la PGA.

- Elaboración de propuestas de actividades complementarias.

Hasta el 15 de octubre

- Número y contenido de las propuestas elaboradas - Descripción y temporalización de las actividades propuestas

- Seguimiento y evaluación de las actividades complementarias realizadas por el alumnado del ciclo

Planificación de actividades en septiembre-octubre. Seguimiento durante todo el curso.

- Actividades en las que ha participado el ciclo. - Valoración de los resultados. - Mejora de la acción docente - Incidencia en los resultados escolares.

- Elaboración de PTI.

Septiembre-octubre (elaboración inicial). Todo el curso (seguimiento y elaboración del resto de trimestres)

- Se han elaborado todos los PTI. - Se han incluido medidas curriculares y organizativas inclusivas. - Se han llevado a cabo y revisado la eficacia de dichas medidas.

-Elaboración y adaptación de materiales de trabajo para ACNEAE y alumnado que lo requiera.

Planificación inicial en septiembre y todo el curso

-Se elaboran o adaptan materiales de trabajo y evaluación de forma colaborativa y diferenciada



- Evaluación de dificultades al finalizar el 2º ciclo de EI (orientadora, tutora 5 años y futura tutora 1º EP)

Tercer trimestre

- Se realiza una evaluación con todo el alumnado del curso. - Se utilizan los resultados en la

programación del siguiente curso.

- Seguimiento de la evaluación psicopedagógica al alumnado de 6º que puede precisar dictamen.

-Seguimiento de la elaboración de informes psicopedagógicos del alumnado con necesidades, según el Plan de detección y atención tempranas

Primer trimestre Primer y segundo trimestres

- Se han realizado las evaluaciones y emitido los dictámenes en caso de ser necesario.

- Se han elaborado los informes según las demandas planteadas.

- Seguimiento de la revisión y actualización de informes psicopedagógicos

Primer y segundo trimestres

- Se han actualizado los informes de los alumnos y alumnas que han cambiado de etapa o han cambiado sus características

- Seguimiento de la elaboración, consenso y aplicación de las Normas de cada aula.

Septiembre

- Las Normas se han elaborado. - Las Normas están expuestas en la clase y son conocidas por todo el alumnado. - Seguimiento que cada docente hace de las Normas

- Seguimiento del control de asistencia: Anotación diaria de asistencia, por niveles y áreas

- Se anotan diariamente las faltas. - El tutor/tutora registra diaria o semanalmente las faltas en Delphos.



Registro en Delphos por tutores de faltas de asistencia Comunicación al E. Directivo de incidencias Seguimiento de los casos de absentismo

Todo el curso. - Incidencias comunicadas al ED. - Alumnado absentista del ciclo y medidas desarrolladas.

- Seguimiento de la convivencia: Anotación por el profesorado de incidencias Comunicación al E. Directivo de conductas contrarias y gravemente perjudiciales Registro en Delphos de conductas Medidas preventivas desarrolladas Medidas correctoras impuestas Comunicación a familias afectadas Actas de reunión con familias cumplimentadas Propuestas y aportaciones del Equipo para la mejora de la convivencia

Todo el Curso.

-Se han producido (…) conductas

contrarias/gravemente perjudiciales y se han adoptado las medidas siguientes: (…) - Se han comunicado (…) incidencias/medidas correctoras a las familias. - Se han mantenido (…) reuniones con

familias. - Los acuerdos sí/no han resuelto los conflictos. - El Equipo elabora las siguientes propuestas:

(…)

- Valoración trimestral de los resultados escolares del alumnado del ciclo: Análisis de los resultados de las evaluaciones Propuestas de mejora que se elevan al Claustro

Sesiones de evaluación al finalizar cada trimestre.

- Se analizan los resultados por niveles y áreas. - Aspectos positivos y mejorables de la evaluación. - Propuestas de mejora y mediadas adoptadas que el Equipo recoge en su acta.



- Uso del servicio de préstamo de la Biblioteca por el alumnado del ciclo.

- Seguimiento del uso de netbooks, por niveles y áreas.

Todo el Curso Todo el Curso

- Valoración-satisfacción de profesorado y alumnado.

- Sesiones impartidas con netbooks y valoración

- Utilización de las PDI en el ciclo, por niveles y áreas.

Todo el Curso

- Sesiones impartidas con PDI.

- Aportaciones y valoración del Equipo al desarrollo de actividades de formación del profesorado en el Centro

Todo el curso

- Realización de las actividades programadas. - Incidencia en la práctica docente. - Incidencia en la mejora de los procesos y resultados escolares.

- Realización de las reuniones trimestrales de tutoría con las familias: Temas tratados, acuerdos adoptados, seguimiento de los acuerdos, participación de las familias (en número y cualitativamente) y cumplimentación de actas .

Una reunión trimestral al menos con todas las familias

- Número de reuniones realizadas. - Se cumplimenta el acta de cada reunión. - Valoración de la implicación de las familias en la asistencia y el respeto a los acuerdos

- Realización de las reuniones individuales con cada una de las familias: Temas tratados, acuerdos adoptados, seguimiento de los acuerdos, implicación

Una reunión al menos con cada familia, y con mayor frecuencia según las necesidades

- Número de reuniones realizadas. - Se cumplimenta acta de reunión - Valoración de la implicación de las familias en la asistencia y el respeto a los acuerdos



de las familias y cumplimentación de actas.

- Cumplimentación por el Equipo de los cuestionarios del Plan de Evaluación Interna y entrega de los mismos al Equipo Directivo

Todo el curso

- Se analizan los cuestionarios y se consensuan las respuestas. - Los cuestionarios se han entregado al Equipo Directivo



CALENDARIO DE REUNIONES PARA EL CURSO 2015/2016

CLAUSTRO EQUIPOS DE

NIVEL .EQUIPO

DE ORIENT.

REUNIONES DE

PROGRAMA

LINGÜÍSTICO

INTERNIVELES CONSEJO

ESCOLAR

REUNIONES

GENERALES DE

PADRES

SESIONES DE

EVALUACIÓN

TARDES

SEP 3 9/23 16 10 17 14 28,29,30 -

OCT 26 7/21 14,28 28 26

NOV 30 4,18 11,25 30

DIC - 9 16 14,15 14

ENE 25 13,27 20 27 18 25

FEB. 29 10,24 17 24 29

MAR. - 9,30 2,16 14,15 14

ABR. 25 6,20 13,27 25

MAY. 23 11,25 4,18 23

JUN. 28 8 11 30 20 13,14,15



EVALUACIONES

PERIODO DE

EVALUACIÓN

SESIONES DE

EVALUACIÓN

ENTREGA DE

BOLETINES A LAS

FAMILIAS.

EVALUACIÓN INICIAL

9 sep-18 sep

28,29, 30 SEP.

x

1ª EVALUACIÓN

21 DE SEP. - 11 DE DIC.

14, 15 DIC.

22 DICIEMBRE

2ª EVALUACIÓN

14 DIC. – 11 MAR.

14,15 MAR.

18 MARZO

3ªEVALUACIÓN Y FINAL

14 MAR. – 10 JUN.

13, 14,15 JUN.

21 DE JUNIO



3.FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1. Canalizar las necesidades y

propuestas

formativas del

profesorado

a. Información al profesorado de los cursos y actividades organizados por el Centro Regional de Formación del Profesorado: -Vías formativas del CRFP (seminarios de centro, grupos colaborativos, talleres y cursos online). -Documentos explicativos necesarios para la inscripción en actividades de formación y la elaboración de propuestas de formación.

- Coordinador de formación - Equipo Directivo

- Documentos remitidos por el CRFP - Presentación al Claustro - Ordenador - Correo electrónico

Septiembre-octubre

- El profesorado conoce el funcionamiento del nuevo sistema de formación - El profesorado conoce las vías formativas del CRFP - El profesorado tiene los documentos explicativos - El profesorado accede y maneja la plataforma del CRFP.

b. Recogida de las

- Equipo Directivo

- Sesiones de

octubre (curso actual)

El profesorado



necesidades y propuestas de formación del profesorado

- Coordinador de formación

Claustro

plantea necesidades y propuestas formativas - Las propuestas del profesorado se han recogido

c. Colaboración con el profesorado en el acceso a las aulas virtuales, herramientas colaborativas y vías formativas

- Coordinador de formación

- Documentos remitidos por el CRFP - Ordenador - Correo electrónico - Portal de Educación

-Todo el curso

- Actividades formativas realizadas individualmente por el profesorado - Manejo del profesorado del acceso a las áreas de información personal de la plataforma digital.

2. Impulsar y desarrollar un seminario pluridisciplinar de formación.

a- Seleccionar temática del

seminario de formación

según las necesidades de

formación detectadas en el

objetivo anterior, en base a

los ámbitos básicos de la

capacidad profesional,

docente y personal del

- Directora

- Coordinadora de

formación.

-Sesiones de

claustro.

- Septiembre-octubre

- Implicación de

todo el

profesorado e

innovación en el

ámbito docente.



profesorado.

b.- Motivación de los

maestros-colaboradores

para la preparación de

objetivos y contenidos del

seminario que serán

presentados a los

participantes, de acuerdo

con los conocimientos,

potencialidades e iniciativa

de dichos maestros.

c.- Diseño del proyecto de

formación, de acuerdo con

las líneas básicas

establecidas en el Proyecto

Educativo, dirigido a

promover la actuación

científica, didáctica y

metodológica con el fin de

desarrollar el itinerario

formativo del Centro.

Una vez aplicadas las

actuaciones anteriores, se

definen los posibles

bloques de contenidos que

versarán sobre los

-Directora

- Coordinadora de

formación

- Profesorado con

conocimiento de objeto

de estudio en el

seminario- Maestros

colaboradores.

- Directora

- Coordinadora de

formación

- Maestros

colaboradores.

- Sesiones de

coordinación de

formación.

Entrevistas

entre

colaboradores y

participantes.

- Ordenador y

PDI

- Recursos

digitales que

nos ofrece la

red.

- Recursos

propios de cada

una de las áreas

y bloques de

contenidos

planificados por

los maestros

colaboradores.

- Octubre

- Los maestros

colaboradores

aprueban las

propuestas y se

implican en la

puesta en marcha

de esta vía de

formación.

El documento que

se proyecta se ha

elaborado

conforme las

necesidades

establecidas y

analizadas en el

objetivo1:

- Relevancia para

el profesorado.

- Incidencia en la

práctica docente

- Satisfacción



siguientes temas:

- Seminario para la

elaboración de

documentos del centro,

como pueden ser PTIs,

porfolio de francés,

programaciones…

- Formación para el uso y

aprovechamiento de

programas para la

elaboración de

documentos

compartidos: Google

Drive

Estas dos espacios de

aprendizaje sirven de

escenario para el estudio,

análisis y reflexión los ejes

de desarrollo del CRFP:

Uso de las Tecnologías de

la Información y la

Comunicación (TIC) y

Plurilingüismo. La

existencia de estas áreas

posibilita que se reúnan

recursos metodológicos,

formativos y colaborativos

- Recursos del

Centro.

- Portal de

Educación.

- Blog de la

Plataforma de

Formación.

- Recursos

personales para

ponencias

- Tutoriales

online.

personal

- Coherencia con

el Proyecto

Educativo de

Centro.



en la detección y análisis de

áreas de mejora, y que se

cree un método de trabajo

colectivo, llamado

Seminario.

d.- Inicio y desarrollo del

seminario.

-Coordinador de

formación

- Maestros

colaboradores.

.

-Ordenador y

PDI

- Recursos

digitales que

nos ofrece la

red.

- Recursos y/o

contenidos

propios de los

documentos a

elaborar por los

docentes

- Recursos del

Centro.

- Portal de

Educación.

- Blog de la

Plataforma de

Formación.

Octubre – mayo

Los bloques de contenidos

se presentarán en

sesiones semanales.

Se prevén así mismo dos

sesiones finales de

recesión de los contenidos

y aprendizajes y su

aplicación en la práctica

docente.

- Relevancia de

los temas

tratados.

- Control de

participación de

asistencia.

- Los bloques de

aprendizaje son

relevantes,

suficientes.

- Se ha seguido la

programación

planteada en el

proyecto.

- Se han tratado

todos los

contenidos

planteados.

- Los participantes



- Recursos

personales para

ponencias.

- Test de

evaluación.

se han implicado

en el desarrollo de

las sesiones.

- Se recoge

información y se

cumplen los

compromisos

planteados desde

el Centro de

Formación.

E.- Elaboración memoria

final de seminario

- Coordinadora de

formación.

- Proyectos

realizados por

los

participantes.

- Diario de

seguimiento de

sesiones.

- Portal de

Educación.

- Blog de la

Plataforma de

Mayo-junio. Fechas

propuestas de entrega.

Seguimiento y

valoración de las

diferentes

sesiones del

seminario.

- Modificaciones

con respecto al

proyecto inicial.

- Conclusiones y

mejoras a tener

en cuenta.

Recogida



Formación.

- Test de

evaluación

realizado por los

participantes.

valoraciones de

los maestros

colaboradores y

participantes de

los contenidos y

aprendizajes del

seminario.



4. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

4.1 PLANTILLA ORGÁNICA DEL CENTRO

UNIDADES

EI

EP

EE

Total Curso 2015-2016

EI

EP

FI

FR

EF

EF i

MU

MUi

PT

PTi

AL

AL i

Total

Creadas 3 6 9 Plantilla 3 3 2 1 1 0 0 1 1 0 0 1 13

Funcionando 3 6 1 10 Funcionando 4 3 2,5 2 1 1 2 0,5 1 17

Situación

del

profesorado

Prop. Definitivo 3 3 2 1 1 1 11

Excedencia

Concursillo 1 1

Interino 1 0,5 1 0,5 3

C. de servicios 1 1 2

Jubilaciones

Observaciones:

- Cupo extraordinario A. Diversidad: 1 PT; ½ AL.

- Cupo extraordinario Apoyo E. Directivo: ½ FI

- Apoyo de E. Infantil con perfil de francés.

- Itinerancias:

AL……….CEIP “Calatrava”

MU………CEIP “Albuera”

- El centro cuenta además con un fisioterapeuta, 1 ATE y 1 DUE.

- Auxiliar de Conversación de francés (compartido con el IES “Juan D’Opazo”)



4.2 DATOS SOBRE EL ALUMNADO

Este cuadro recoge el número de alumnos/as por unidad, número de acnees

así como los que son atendidos por la especialista en Pedagogía Terapéutica,

Audición y Lenguaje, Auxiliar Técnico Educativo, Fisioterapeuta y DUE.

OBSERVACIONES:

1. con (*) alumnos que reciben atención especializada por la PT y la AL

DATOS SOBRE ALUMNADO

Cursos I-3 I-4 I-5 Total

INF

1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP Aula

EE

Total

PRI

Total

centro A R A R A R A R A A

2015-2016 16 21 26 63 27 1 22 2 20 3 23 1 19 21 3 132 198

ACNEE 0 1* 1* 2 3* 1* 1* 1* 0 0 3 6 11

AL 0 1 2 3 3 3 1 1 0 1 3 9 15

PT 0 1 1 2 4 3 1 2 0 2 3 12 17

ATE 0 1 1 2 1 1 0 0 1 0 3 3 8

FISIO 0 1 1 2 1 0 0 0 0 0 3 1 6

DUE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3

Inmigrantes 1 4 5 10 6 4 5 1 3 4 1 24 34



HORARIOS

Horario General del Centro

Normativa aplicable:

• Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M de 3 de julio), de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de CLM.

• Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/10617]

• Orden de 27/09/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2054/9457]

El Centro desarrolla sus actividades dentro del modelo de jornada continua,

con cinco horas lectivas diarias durante las mañanas repartidas en seis periodos de

45 minutos de octubre a mayo, con cuatro sesiones antes del recreo y dos sesiones

después del recreo. En los meses de junio y septiembre las sesiones serán de 35

minutos. El horario general es el siguiente:

HORARIO

LECTIVO

JUNIO-SEPTIEMBRE RESTO DEL CURSO

1º SESIÓN 9:00 - 9:35 9:00 - 9:45

2º SESIÓN 9:35 -10:10 9:45 -10:30

3º SESIÓN 10:10-10:45 10:30-11:15

4º SESIÓN 10:45-11:20 11:15-12:00

RECREO 11:20-11:50 12:00-12:30

5º SESIÓN 11:50-12:25 12:30.13:15

6º SESIÓN 12:25-13:00 13:15-14:00

4.3 HORARIOS



HORARIO

COMPLEMENTARIO

SEPTIEMBRE Y JUNIO

DE OCTUBRE A MAYO

LUNES-VIERNES LUNES-MIÉRCOLES

13:00 -14:00 14:00-15:00

4 HORAS ÚLTIMO LUNES DE CADA

MES

16:00-20:00

HORARIO DE VISITA DE PADRES

SEPTIEMBRE Y JUNIO DE OCTUBRE A MAYO

LUNES

13:00-14:00

LUNES

14:00-15:00

HORARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (AMPA).

DÍA LUGAR ACTIVIDAD HORARIO

LUNES

PISTA

POLIDEPORTIVA

FUTBOL-SALA

16:00-17:00

HORARIO HUERTO ESCOLAR

H

DÍA LUGAR ACTIVIDAD HORARIO

M-V

EXTERIOR CENTRO

HUERTO

ESCOLAR

17:00-19:00



Horario de los alumnos

Educación Infantil

Los criterios pedagógicos utilizados para la elaboración de los horarios lectivos

de la etapa, han sido los siguientes:

La adecuación a sus necesidades y el respeto a los ritmos individuales y a

los procesos madurativos en estas edades.

La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el

juego, para la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el

alumno desarrolle al máximo todas sus potencialidades.

Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas),

que ayuden a los alumnos/as a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la

realidad que le rodea y a interiorizar unos marcos de referencia temporales

con los que podrá organizar mejor su actividad y relaciones.

Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo

mental con aquellas otras que se basan en la manipulación o el movimiento;

las de libre elección con otras dirigidas por la maestra; las de carácter

individual con las de realización colectiva; teniendo en cuenta en todo momento

los ritmos individuales y los índices de fatiga.

Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación

la llegada diaria al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones

o de una enfermedad, el día de su cumpleaños, etc…puesto que tienen una

gran relevancia en la vida del niño.

En el horario de Educación Infantil está implantada la enseñanza de la lengua

extranjera (inglés) tal como se establece en la Resolución de la Dirección

General de Coordinación y Política Educativa de 4 de junio de 2001.

Se impartirá la enseñanza de francés como segunda lengua extranjera en la

etapa de Educación Infantil, según lo establecido en el compromiso de

Sección Bilingüe; 90 minutos semanales divididos en dos sesiones de 45

minutos.

El horario de los alumnos de 3 años, en el mes de Septiembre tendrá presente

las pautas establecidas en el periodo de adaptación. Contemplará el

desarrollo, entre otros, de los siguientes aspectos:

Que todos los alumnos asistan al Centro desde el primer día de inicio de

curso, según el Calendario Escolar.



Que vayan aumentando su tiempo de permanencia en el aula de forma

gradual.

Que los grupos de alumnos se vayan relacionando entre sí poco a poco.

Que en un período máximo de diez días lectivos, todos los alumnos

estén incorporados a tiempo total.

PERIODO DE ADAPTACIÓN

El periodo de adaptación de éste curso se ha organizado de la siguiente manera: La nueva clase de Educación Infantil de 3 años tiene 16 alumnos, y será dividida en 4

grupos:

El mencionado período de adaptación tendrá una duración de diez días en función de lo

establecido en la O.M 25-5-06 de la Consejería de Castilla - La Mancha.

5 PRIMEROS DÍAS

Horario Miércoles 9 Jueves 10 Viernes 11 Lunes 14 Martes 15

9:30 a

10:10

A

B

C

D

AB

10:30 a

11:10

B

A

D

C

11:20 a

12

C

D

A

B

CD

12:10 a

12:50

D

C

B

A



DEL 6º AL 10º DÍA

CONSIDERACIONES

La primeros 4 días están organizados en 4 franjas horarias para que el tiempo de estancia del niño sea reducido (40 MINUTOS)

Es importante que la entrada y la salida no coincida con la entrada y salida del resto de niños del colegio.

Se han distribuido los grupos de tal manera, que todos pasen por las 4 franjas horarias.

Entre grupo y grupo existe un paréntesis de 10 minutos para el contacto informal con las familias.

A partir del 5º día unimos los 4 grupos de 2 en 2 para que conozcan al resto de los niños de la clase. Quedando el horario en dos franjas de una HORA Y MEDIA cada una.

El 9º y 10º día además de unir los dos grupos la franja horaria se amplia a 3 HORAS de permanencia en el centro.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Al desarrollar el centro el programa de desarrollo lingüístico e impartir una segunda lengua extranjera hemos elaborado los horarios de los alumnos según el Anexo IV: Horario lectivo para centros con Segunda Lengua Extranjera, según la Orden de 27/07/2015.

Los criterios pedagógicos utilizados para la elaboración de los horarios lectivos de la

Etapa han sido:

a. Reparto equilibrado de las sesiones de cada área a lo largo de la semana.

b. Asignación de las áreas instrumentales a las primeras sesiones de clase.

c. Alternancia de asignaturas, variedad y amenidad.

d. Complementariedad de materias.

e. Distribución de los tiempos escolares conforme a las variables de:

- Períodos de máximo aprovechamiento intelectual

HORARIO Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18 Lunes 21 Martes 22

9:30 A11:00

CD

AD CA

TODOS LOS GRUPOS

HASTA LAS 12:30

11:15 A 12:45

AB CB BD



- Ritmos de trabajo-descanso y esfuerzo-fatiga

- Progresividad y decrecimiento del rendimiento

- Alternancia entre la actividad intelectual y la actividad física o la

manipulativa f. Coordinación con otros centros para los horarios de las áreas y

especialidades compartidas:

- Música

- Audición y Lenguaje

- Religión

g. Atención especializada de refuerzo y ampliación o apoyo y recuperación, según necesidades específicas.

Horario de los docentes

Criterios para la asignación de tutorías y elección de cursos

La tutoría y la orientación de los alumnos forman parte de la función docente,

de modo que la función tutorial es un componente inseparable del conjunto proceso

educativo.

De acuerdo con la normativa aplicable, el Director, a propuesta del Jefe de Estudios,

asigna los cursos y grupos teniendo en cuenta los criterios pedagógicos acordados por

el Claustro de profesores, y los establecidos en las Normas de convivencia,

organización y funcionamiento del Centro, garantizando la continuidad del tutor con el

mismo alumnado durante dos cursos, tal y como se aprobó en el claustro celebrado en

junio 2014.

La elección de cursos y grupos por el profesorado se organiza respetando la prioridad

de la antigüedad en el Centro y las necesidades organizativas y funcionales del

mismo. Los acuerdos alcanzados por el Claustro del Colegio para la adscripción del

profesorado a etapa, nivel y/o especialidad son los siguientes:

a. Respeto de la especialidad de cada maestro y de la adscripción derivada de

su nombramiento para la asignación de área, de forma que todos los

profesores especialistas imparten su especialidad.

b. Las maestras tutoras que iniciaron el año anterior los cursos de 1º, 3º y 5º

con la implantación de la LOMCE, siguen con el mismo grupo de alumnos en el

presente curso para garantizar la continuidad de dos años con el mismo grupo.

c. Los profesores que terminaron ciclo el curso anterior eligen según su

antigüedad en el Centro.

d. Se dejarán la tutorías de 5º y 6º para tutores especialistas y Equipo

Directivo.

Una vez adscrito el profesorado a grupos, áreas, el Director le asigna otras

tareas, hasta cubrir su horario lectivo, relacionadas con:



a. Impartición de otras áreas en los cursos donde el tutor es especialista.

b. Sustitución de otros maestros.

c. Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje.

d. Apoyo en Educación Infantil.

e. Vigilancia de los alumnos a los que se les ha impuesto, como medida

correctora, la realización de tareas educativas fuera de su clase.

f. Funciones específicas: responsable biblioteca, coordinador de formación,

asesoría lingüística, etc.

Horario del profesorado

El horario semanal de obligada permanencia en el Centro es de veintinueve

horas. El tiempo restante hasta completar la jornada laboral de treinta y siete

horas y media es de libre disposición para la preparación de las actividades

docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad

pedagógica.

De las veintinueve horas semanales de permanencia en el Centro, veinticinco

tienen la consideración de lectivas y el resto de complementarias.

Se asigna una hora complementaria de cómputo mensual para las actividades

que no se hayan incluido de modo ordinario en el horario semanal. Tienen esta

consideración las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de los

equipos docentes, las actividades de preparación y elaboración de materiales,

la formación permanente, la atención a la Biblioteca, la atención a las familias

por parte del profesorado y la tutoría con las familias, si se realizan en

momentos distintos a los recogidos en el horario general del Centro.

Horario lectivo de docencia directa

Las horas lectivas de docencia directa incluyen la docencia de las áreas, el

desarrollo de las medidas de apoyo, refuerzo y ampliación para la atención a la

diversidad, las actuaciones relativas a la orientación educativa, la atención de

los recreos y de los grupos cuyo profesorado está ausente. La atención en los

recreos se organiza en turnos.

Horario lectivo de funciones específicas

Asignadas las horas de docencia y en función de la disponibilidad el

cumplimiento de determinadas funciones podrá tener un cómputo lectivo

semanal de acuerdo con las consideraciones señaladas en la Orden de

05/08/2014 de organización y evaluación en la Educación Primaria en CLM, en

relación con:

a) Funciones directivas. 13 periodos lectivos. (Centro entre 9 y 12

unidades).

b) Coordinadores de nivel. 1 periodo lectivo



c) Asesor lingüístico: Hasta tres periodos lectivos (programa de

desarrollo lingüístico).

d) Responsable de la Biblioteca y actividades complementarias y

extracurriculares: un periodo lectivo como máximo en ambas funciones.

Horario complementario

Las horas complementarias incluyen las siguientes actividades:

a. El desarrollo de la función directiva.

b. La asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de

coordinación docente.

c. La asistencia a las reuniones de tutores con la Jefatura de Estudios y los

responsables de orientación.

d. La atención a las familias por parte del tutor y del resto del equipo docente.

e. La promoción de la convivencia en el Centro, la organización y desarrollo de

medidas de respuesta a la diversidad, y las actuaciones específicas de tutoría y

de orientación.

f. Las actividades derivadas de la coordinación de la Biblioteca y la

colaboración en su utilización didáctica y en el desarrollo del Plan de Lectura.

g. Las tareas del responsable de actividades complementarias y

extracurriculares, y la colaboración del resto del profesorado en estas

actividades.

h. La coordinación y preparación de materiales curriculares.

i. La participación en actividades de formación e innovación realizadas en el

Centro y en la formación correspondiente al periodo de prácticas.

j. La tutoría de prácticas del alumnado universitario o del profesorado funcionario en prácticas, durante el periodo en el que se desarrolla, tendrá una dedicación de una hora semanal.

Criterios de sustitución del profesorado ausente Como norma general, el profesorado ausente será sustituido por aquel otro que en el tramo horario concreto no tenga docencia directa a alumnos, primando el Tutor del grupo. Estas sustituciones se harán conforme a la siguiente prelación: 1. Tutor del grupo.

2. Profesorado que realiza actividades de apoyo y refuerzo educativo.

3. Equipo Directivo.

Una vez agotadas todas las posibilidades anteriores, se optará por agrupar cursos. Como criterios generales:

a. El Orientador del Centro también podrá ser asignado a la sustitución del profesorado ausente, cuando así sea imprescindible.



b. En las ausencias prolongadas se intentará que pase el menor número posible de profesores por el aula, especialmente en Educación Infantil y primero y segundo de Educación Primaria.

c. Se anotará el día de sustitución, la clase y el número de sustituciones que realiza cada profesor, así como las que este profesor ha recibido, con el fin de lograr la mayor ecuanimidad posible.

d. Los criterios para la aplicación de éstas y otras medidas serán tomadas por el Equipo Directivo con arreglo a las circunstancias del momento: varias bajas a la vez, profesorado en actividades fuera del Centro, ubicación de aulas, varias ausencias en el mismo nivel, etc.

Vigilancia y organización de los recreos Se establece el sistema de turnos para la vigilancia de los recreos, según el

horario entregado a todo el profesorado.

En E. Primaria se organizan turnos de tres profesores, al ser el número total de

132 alumnos/as. Y en Educación Infantil, se organizan turnos de tres

profesores, siendo el número de alumnos/as en esta etapa de 63.

También se organiza un turno de vigilancia en el recreo con los alumnos/as de

Educación Especial, que tienen que permanecer en el aula por motivos de

seguridad personal, en el que estará presente la ATE del Centro todos los días

turnándose con los profesionales que atienden al aula.

El Equipo Directivo también se incluye en estos grupos y vigilará el recreo,

salvo cuando deba realizar otras actividades prioritarias inherentes al desarrollo

de la función directiva.

La práctica deportiva en los periodos de recreo se realizará respetando los

turnos establecidos para hacer uso de la Pista Deportiva.

Cuando las condiciones meteorológicas impidan o desaconsejen la salida al

recreo, cada Tutor será responsable de su grupo de alumnos, en las aulas o en

los espacios de uso común que se consideren oportunos.



HORARIO RECREOS 2015/2016

EDUCACIÓN PRIMARIA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

-MANUEL

SEVILLA

-ROCIO RUBIO

-GUADALUPE

CALDERÓN

-MARÍA

JOSE SILVA

-DANIELA

FRANCO

-ÁNGEL

SÁNCHEZ

-Mª ÁNGELES

SÁNCHEZ

-ANA Mª

LÓPEZ

-DANIELA

FRANCO

-MANUEL

RODRÍGUEZ

-JUAN PABLO

FERNÁNDEZ

-VISITACIÓN

VALVERDE

-ÁNGEL

SÁNCHEZ

-Mª

ÁNGELES

SÁNCHEZ

-ANA Mª

LÓPEZ

EDUCACIÓN INFANTIL


-PILAR

FERNÁNDEZ

-SONIA

SANTOS

-ELISA C.

MARTÍNEZ

-CONCEPCIÓN

ÁLVAREZ

-PILAR

FERNÁNDEZ

-VISITACIÓN

VALVERDE

-CONCEPCIÓN

ÁLVAREZ

-PILAR

MARTÍNEZ

-SONIA SANTOS

-CONCEPCIÓN

ÁLVAREZ

-SONIA

SANTOS

-PILAR

FERNÁNDEZ

-CONCEPCIÓN

ÁLVAREZ

-SONIA

SANTOS

-PILAR

FERNÁNDEZ

AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL


-INMACULADA

PÉREZ

-PILAR

VALERO (ATE)

-ANA ROSA

MORALEDA

-PILAR

VALERO (ATE)

- Mª

DOLORES

GUTIÉRREZ

-PILAR

VALERO (ATE)

-INMACULADA

PÉREZ

-PILAR

VALERO (ATE)

-Mª

DOLORES

GUTIÉRREZ

-PILAR

VALERO (ATE)



4.4 CRITERIOS PARA EFECTUAR AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN Y

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.

Este curso se va a realizar un agrupamiento flexible en la clase de 1º de E.

Primaria, debido al elevado número de alumnos/as (27), dos alumnos/as con

necesidades educativas especiales y otros cuatro alumnos/as con informe

psicopedagógico. El agrupamiento se realizará en las materias de Lengua,

Matemáticas y Ciencias Naturales.

Al contar con la ampliación de la jornada de la maestra de apoyo de E. Infantil,

concedida por la Consejería para este fin, se ha considerado esta medida como

la más idónea para dar la mejor respuesta educativa a este grupo de

alumnos/as.

Se han organizado dos grupos de 13 y 14 alumnos/as, los criterios que se han tenido en cuenta han sido:

1. Reparto equitativo de los niños y niñas en los dos grupos.

2. Reparto equitativo de los alumnos por fechas de nacimiento, para que no

coincidan los más pequeños o los mayores en el mismo grupo.

3. En el caso de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

se repartirán de forma equitativa en ambos grupos.

La organización de los espacios se ajusta a su idoneidad para el desarrollo

de las actividades educativas o de planificación docente que tienen

encomendadas.

Cada espacio del Centro tiene una organización y normas de uso que están

recogidas en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. Los

espacios comunes básicos para el desarrollo de actividades docentes y lectivas

(Aula Althia, Pista deportiva, Aula de Música, aula de Fisio, etc.) tienen también

un régimen de organización y uso que está, asimismo, contenido en las

Normas.

BIBLIOTECA. Este curso al realizarse un agrupamiento flexible con los

alumnos/as de 1º de E. Primaria y utilizar el aula de PT para este

agrupamiento, el aula de PT se traslada al aula de Música. Por este

motivo se utilizará la biblioteca para impartir el área de música los lunes,

miércoles y viernes; además de utilizarse para realizar las tareas de

préstamos y devoluciones de libros de lectura y consulta.

AULA DE MÚSICA. Durante este curso se utilizará para trasladar el

aula de PT, al ser ésta ocupada por el agrupamiento flexible de 1º.

La PISTA DEPORTIVA y los patios de recreo se usarán para el

desarrollo de las clases del área de Educación Física durante los

periodos lectivos, siendo ésta su finalidad prioritaria. También se



utilizará durante los recreos y en las actividades complementarias

programadas desde el Centro.

La práctica deportiva en los recreos se permitirá cuando esté

debidamente organizada, respetándose los turnos establecidos para

hacer uso de la Pista Deportiva.

Tanto el alumnado como el profesorado observarán las normas de uso

de todos los espacios del Centro, tanto los comunes como los

específicos, que están detalladas en las Normas de Convivencia,

Organización y Funcionamiento.

AULA ALTHIA. Se seguirá acondicionando para impartir los idiomas de

francés y de inglés. Según el horario establecido.

5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

Estas actividades se realizarán dentro del horario lectivo del profesorado, y con la colaboración de todos/as los maestros/as especialistas, excepto las excursiones o salidas fuera de la localidad que supondrá ampliación del horario lectivo.

Se realizarán actividades del programa lingüístico en todos los niveles de Educación Primaria tanto dentro del recinto como en el IES Juan Dopazo, en los tres trimestres.

E. INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD RESPONSABLES LUGAR

Fiesta de bienvenida de

Educación Infantil 3 años Tutoras de E.Infantil Patio de recreo.

Fiesta del Otoño Tutoras de Educación

Infantil. Parque

Participación en las

actividades de la

Biblioteca Municipal

Tutoras de E.Infantil Biblioteca Municipal

Día de la Constitución Tutoras de Educación

Infantil

Dentro del recinto escolar.

(Aula, biblioteca…)

Fiesta de Navidad. Tutoras de Educación

Infantil Dentro del recinto escolar.



Día Universal de los

Derechos del niño.

. Tutoras de Educación


Salidas dentro de la

localidad

Tutoras de Educación

Infantil

Visitas relacionada con las

unidades didácticas

SEGUNDO TRIMESTRE


Día de la Paz Tutoras de Educación

Infantil

Patio del colegio.

Aula.


actividades de la Biblioteca

Municipal


Infantil Biblioteca Municipal

Fiesta de carnaval .Tutoras de Educación


Actividades semana

Cultural.



Mercadillo Solidario

(semana cultural).

. Tutoras de Educación



localidad


Infantil

Visitas en relación con la

Unidad didáctica.

TERCER TRIMESTRE


Participación “Pintura al

aire Libre” Juan D’Opazo.


Infantil

Organiza: Ayto. Daimiel

Plaza de España. Daimiel.



Municipal


Infantil Biblioteca Municipal

Excursiones fin de curso. Tutoras de Educación Fuera de la localidad.



Infantil Donde se acuerde.

Fiesta de fin de curso Tutoras de Educación


Salidas relacionadas con

los contenidos trabajados

en las U.D.


Infantil Dentro de la localidad

Graduación alumnos de

tercero de Educación

Infantil.


Infantil Teatro Ayala.

1º y 2º NIVEL

PRIMER TRIMESTRE


Fiesta de inauguración de

la Biblioteca 1º de E.P

Tutora de 1º, Responsable

de la Biblioteca, tutora de

6º.

Biblioteca

Fiesta del Otoño Tutoras de1º y 2º nivel. Patio del colegio.


actividades de la


Tutoras de1º y 2º nivel. Biblioteca Municipal

Día de la Constitución Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto escolar.

(Aula, biblioteca…

Fiesta de Navidad. Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto escolar.


Derechos del niño.

. Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto escolar.


los contenidos

trabajados en las U.D.

Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro de la localidad

Juegos de convivencia Tutoras de 1º y 2º nivel. Parque del Césped

Taller: Dibujo mi parque

en otoño

Tutoras de 1º y 2º nivel. Parque de San Isidro

Taller de cocina: “Mini

Chef”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto escolar:

aula de 2º de primaria



Taller: “Estrella de la

semana”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto escolar:

aula de 2º de primaria

SEGUNDO TRIMESTRE


Día de la Paz Tutoras de1º y 2º nivel. Patio del colegio.

Aula.

Charlas de protección de

accidentes domésticos.

Tutoras de 1º y 2º.

Organiza protección civil.

Centro educativo.



Municipal

Tutoras de 1º y 2º nivel. Biblioteca Municipal

Fiesta del Invierno Tutoras de 1º y 2º nivel. Patio del colegio.

Fiesta de carnaval .Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto

escolar.

Actividades semana

Cultural.

Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto

escolar.

Mercadillo

Solidario(semana cultural).

. Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto

escolar.


los contenidos trabajados

en las U.D.



Taller: “Dibujo mi parque en

invierno”



Chef”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto

escolar: aula de 2º de

primaria


semana”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto

escolar: aula de 2º de

primaria



TERCER TRIMESTRE



aire Libre” Juan

D’Opazo.

Tutoras de1º y 2º nivel.


Plaza de España. Daimiel.


actividades de la



Excursión fin de curso. Tutoras de 1º y 2º nivel. Fuera de la localidad. Donde

se acuerde.

Fiesta de fin de curso Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto escolar.

Graduación alumnos de

tercero de Educación

Infantil.

Tutoras de 1º y 2º nivel. Teatro Ayala.


los contenidos

trabajados en las U.D.


Fiesta de la primavera Tutoras de 1º y 2º nivel. Dentro del recinto escolar:


Taller: “Dibujo mi parque

en primavera”



Chef”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto escolar: aula

de 2º de primaria


semana”

Tutora de 2º nivel Dentro del recinto escolar: aula

de 2º de primaria



3ºY 4º NIVEL DE E.PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE



actividades de la


Tutoras 3º y 4º nivel. Biblioteca Municipal

Visitas dentro de la

localidad Tutora de 3ºy 4º nivel

Dentro de la localidad

relacionadas con los

contenidos de las unidades

de las distintas áreas

(mercado, museo,

industrias, fábricas…)

Día de la Constitución Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.


Fiesta de Navidad. Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.


Derechos del niño. Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.

SEGUNDO TRIMESTRE


Día de la Paz Tutoras de 3º y 4º nivel. Patio del colegio.

Aula.


actividades de la



Fiesta de carnaval . Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.

Actividades semana

Cultural. Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.

Visita al Aula de la

Energía Tutoras de 3º y 4º nivel. Puertollano.



Mercadillo

Solidario(semana

cultural).

Tutoras de 3º y 4º nivel. Dentro del recinto escolar.

Actividades día del

libro(Plan Lector)

Tutoras de 3º y 4º nivel.

Responsable de la

Biblioteca.

Biblioteca. Aula.




relacionadas con los contenidos

de las unidades de las distintas

áreas (mercado, museo,


TERCER TRIMESTRE





Organiza: Ayto. Daimiel Plaza de España. Daimiel.



Municipal



Excursión fin de curso.


A determinar por el equipo

docente

Fiesta de fin de curso Tutoras de 3º y 4º nivel.


Participación en concurso

Locales. (día de la mujer

trabajadora, cuentos,

marcapáginas, etc..

Tutores de segundo

ciclo.






relacionadas con los

contenidos de las unidades

de las distintas áreas

(mercado, museo,




5º y 6º NIVEL DE E.PRIMARIA.

PRIMER TRIMESTRE


Fiesta de bienvenida a la

biblioteca a los alumnos de

1º primaria por parte de los

alumnos de 6º primaria.

Responsable de la

Biblioteca, tutora de 1º

y tutor de 6º.

Biblioteca del centro

Visita a la Motilla de Azuer

Tutor de 5º. Organiza

Ayto. Daimiel. Asisten

alumnos de 5º curso.

Motilla de Azuer.

Participación en un pleno

infantil Municipal “Tu voz

cuenta”

Tutores de 5º y 6º Pleno del Ayuntamiento.



Municipal

Tutores de 5º y 6º,y

maestros

acompañantes.


Día de la Constitución Tutores de 5º y 6º. Dentro del recinto escolar.


Taller Medioambiental y

visitas a las Tablas de

Daimiel.

Tutor de 6º.

Organiza: Parque

Nacional.

Centro escolar y Tablas de

Daimiel.

Celebración fiesta

Halloween

Especialistas de Inglés

y francés Centro escolar.

Fiesta y actividades

relacionadas con la

Navidad.

Tutores de 5º y 6º. Centro escolar.

Actividades Sección

Bilingüe de Francés.

Especialistas de

Francés

Dentro del recinto escolar e

IES Juan D’opazo

Visita de instalaciones

deportivas de ocio y tiempo

libre de la localidad

Especialista de

Educación Física

Instalaciones deportivas

municipales y piscina

cubierta. municipal

Salidas dentro de la Maestros del área en Localidad o recinto escolar



localidad cuestión relacionadas con las


impartidas unidades

didácticas

SEGUNDO TRIMESTRE


Día de la Paz Tutores de 5º y 6º nivel Patio del colegio.

Aula.


actividades de la


Tutores de 5º y 6º nivel Biblioteca Municipal

Conociendo a mi policía Tutor de 5º. Participan

alumnos/as de 5º nivel.

Dependencias de la Policía

Local de Daimiel.

Visita al Aula de la energía Tutores de 5º y 6º nivel Puertollano.

Fiesta de carnaval Tutores de 5º y 6º nivel Dentro del recinto escolar.

Programa DGT Seguridad

Vial. Tutores de 5º y 6º nivel

Centro educativo y Plaza de

España. (Daimiel)

Actividades semana

Cultural.

Tema por determinar.

Tutores de 5º y 6º nivel Dentro del recinto escolar.


(semana cultural).

Tutores de

Tercer ciclo. Dentro del recinto escolar.



Especialistas de

Francés


IES Juan D’opazo


deportivas de ocio y

tiempo libre de la localidad

Especialista de

Educación física

Instalaciones deportivas


cubierta. municipal


localidad

Maestros del área en

cuestión

Localidad o recinto escolar

relacionadas con las


impartidas unidades



didácticas

TERCER TRIMESTRE




Tutores de 5º y 6º.

Organiza AYTO. Daimiel Plaza de España. Daimiel.



Municipal

Tutores de 5º y 6º. Y

maestros

acompañantes.


Visita al Centro de

mayores. Sensibilización

con la tercera edad.

Tutor de 5º. Centro de Mayores de

Daimiel

Charlas Guardia civil Sobre

igualdad de género,

prevención de consumo de

drogas y alcohol….

Tutores de 5º y 6º. En el Centro educativo.


Locales (día de la mujer

trabajadora, cuentos,

marca páginas, etc..

Tutores de 5º y 6º.

Organiza Ayto. Daimiel. Dentro del recinto escolar.

Excursión fin de curso.

Tutores de 5º y 6º, y

demás maestros

acompañantes que

asistan a la excursión.

Dónde se acuerde. Fuera

de la localidad.

Actividades relacionadas

con la clausura del curso

escolar. Graduación De

alumnos/as de sexto curso.

Tutores y especialistas Teatro Ayala o centro

escolar según se acuerde.



Especialistas de

Francés


IES Juan D’opazo


deportivas de ocio y

Especialista de

Educación física Instalaciones deportivas




tiempo libre de la localidad cubierta. municipal


localidad

Maestros del área en

cuestión

Localidad o recinto escolar

relacionadas con las


impartidas unidades

didácticas

Visita al IES Juan Dopazo. Orientador, tutora de 6º Ies Juan Dopazo.

AULA COMBINADA DE E. ESPECIAL.

PRIMER TRIMESTRE


Fiesta del Otoño Tutora del aula de

Educación Especial. ATE

Patio del colegio

Aula.


actividades de la


Maestro/a acompañante.

ATE

Cuando se desarrollen en

las instalaciones del centro

Salidas relacionadas

con la programación con

el fin de desarrollar la

autonomía y

desenvolvimiento en el

entorno.

Tutora del aula de

Educación Especial. ATE.



Día de la Constitución Tutora del aula de




Fiesta de Navidad. Tutora del aula de


Teatro Ayala o centro

escolar según se acuerde.

Actividades Halloween Tutora del aula de

Educación Especial. ATE.




SEGUNDO TRIMESTRE


Día de la Paz

Tutora del aula de

Educación Especial.

ATE.

Patio del colegio.

Aula.


actividades de la


Maestro/a acompañante.

ATE



Fiesta de carnaval

Tutora del aula de


ATE.


Actividades semana

Cultural.

Tutora del aula de


ATE.



(semana cultural).

Tutora del aula de


ATE.


Actividades sobre el día

del Libro.

Tutora del aula de

Educación Especial. Aula /biblioteca del centro.

TERCER TRIMESTRE





Tutora del aula de


ATE.

Parque de san Isidro


actividades de la


Tutora del aula de


ATE.

Cuando se desarrollen en las

instalaciones del centro


Locales. marcapáginas

etc..



Actividades relacionadas

con la clausura del curso

Tutora del aula de

Educación Especial. Teatro Ayala o centro escolar



escolar. ATE. según se acuerde.

Encuentro de Aulas de

educación Especial

Tutora del Aula, ATE,

DUE, Orientados. Villarrubia de los Ojos

6. SERVICOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE ESCOLAR

El centro cuenta actualmente con dos rutas de Transporte Escolar sólo para los

alumnos matriculados en el aula de Educación Especial. Una dentro de la localidad de

Daimiel, (una alumna) y otra de Bolaños a Daimiel (dos alumnas).

LISTA DE USUARIOS DE TRANSPORTE ESCOLAR. RUTA 1.

-Nº DE CÓDIGO DE RUTA: --1830013001479---

-ADJUDICATARIO: ----TAXISTAS DAIMIEL. S.L.

-VEHÍCULO TITULAR AUTORIZADO: -- 6488-FHX y –5657-FVR

-ITINERARIO: ---DAIMIEL. 13001479 A (Urbano)

-CENTRO ESCOLAR: CEIP SAN ISIDRO

Nº ALUMNO/A CURSO DIRECCIÓN LOCALIDAD TELÉFONO UNIDAD

1 Natalia Peña

García-Rayo

E:E

Méndez

Núñez nº

12, 2º B

Daimiel 617248643 Aula

E.Espe



LISTA DE USUARIOS DE TRANSPORTE ESCOLAR. RUTA 2

-Nº DE CÓDIGO DE RUTA: --1830013001479---

-ADJUDICATARIO:

-VEHÍCULO TITULAR AUTORIZADO: 0090 BBW

-ITINERARIO: BOLAÑOS-DAIMIEL

-CENTRO ESCOLAR: CEIP SAN ISIDRO

Nº ALUMNO/A CURSO DIRECCIÓN LOCALIDAD TELÉFONO UNIDAD

2 MªJOSÉ

DELGADO

5ºEBO

BOLAÑOS Aula E.E

3 PATRICIA 3ºE.I BOLAÑOS Aula de

E.E



7.ESTADO DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO A FECHA 01-09-2014

CUENTA

DESCRIPCIÓN

PRESUPUESTADO CONTABILIZADO DIFERENCIA

1 INGRESOS 7.800,00 4.403,05 3.396,95

101 RECURSOS

CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN (229)

6.00,00 4.403,05 1.596,95

103 OTRAS

ADMINISTRACIONES

PÚBLICAS

300,00 0,00 300,00

10303 DIPUTACIÓN

PROVINCIAL

300,00 0,00 300,00

105 RECURSOS

CONSEJERÍA

EDUCACIÓN <>(229)

1.500,00 0,00 1.500,00

10506 Concepto 487 1.500,00 0,00 1.500,00

2 GASTOS 12.915,31 5.390,59 7.524,72

204 RC MOBILIARIO

Y ENSERES

0,00 191,90 -119,90

205 RC EQUIPOS

INFORMÁTICOS

300,00 323,22 -23,22

206 MATERIAL DE

OFICINA

5.186,17 742,41 4.443,76

207 MOBILIARIO Y

EQUIPO

0,00 130,84 -130,84

208 SUMINISTROS 600,00 876,71 -276,71

209

COMUNICACIONES

860,00 623,04 236,92

210 TRANSPORTES 1.200,00 0,00 1.200,00

212 GASTOS

DIVERSOS

1.459,00 203,02 1.255,98



213 TRABAJOS

REALIZADOS POR

OTRAS EMPRESAS

1.773,34 827,29 946,05

214 PAGOS POR

CONCEPTOS < > 229

1.536,80 1.544,12 -7,32

21407 Concepto 487 1.536,80 1.544,12 -7,32

CRITERIOS Y PRIORIDADES PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL

AÑO 2015

Los recursos económicos del Centro se ponen al servicio de dos ámbitos

fundamentales de gestión, el funcionamiento operativo de todos los programas y la

consecución de los objetivos generales señalados en la PGA. Para ello, resultan

necesarias, como en años anteriores, seguir con el plan de austeridad y la contención

en el gasto corriente sobre todo en aquellos gastos más cuantiosos como son

mantenimiento y uso de las fotocopiadoras y la telefonía fija. Es necesario tener unas

cuentas saneadas y carentes de compromisos inasumibles, así como la definición

precisa de los ámbitos que deben recibir recursos económicos concretos para la

mejora de los procesos educativos ejercidos desde el Centro.

Haciendo un balance del último curso, se ha realizado una previsión de gasto corriente

para el actual. Paralelamente, se han determinado unas prioridades de gastos

específicos que deben servir como herramientas de ciertas propuestas educativas

relevantes.

El mantenimiento y ampliación de los recursos TIC del Centro plantea la necesidad de

cambiar los ordenadores de mesa de las aulas de Educación Infantil pues están

obsoletos y no pueden hacer uso en el aula sin que dé multitud problemas.

Es necesaria la adquisición de cuatro radio casetes con puerto USB para renovar los

que están en desuso por estar estropeados.

Por otro lado, desde que se desmanteló el aula Althia por encontrarse los equipos

informáticos en desuso debido a lo obsoleto de su estado, se tiene previsto usarla

como aula de idiomas para la proyección de videos con los diferentes niveles. Para

ello se necesita adquirir un proyector con soporte de techo..

Finalmente, la previsión de gasto de librería y papelería incluye la adquisición de libros

para la Biblioteca del Centro, tanto la de Ed. Infantil como la de Ed. Primaria.



1. ASFALTAR EL PATIO DE RECREO

Tal y como se aprecia en las distintas fotos que se muestran a continuación se

puede ver como el firme de todo el patio está en pésimas y lamentables condiciones

debido a distintas causas como son:

Zonas con sobre elevaciones en medio del patio (Foto 3) Zonas con reposiciones de aglomerado irregulares (Fotos de 4 a 7) Zonas erosionadas con baches en las que se ha ido disgregando la mezcla

asfáltica. (Foto 8) Zonas de pavimento levantadas en el área radicular de los árboles. (Fotos

de 9 a 13) Zonas en las que el pavimento ha perdido el tratamiento superficial

bituminoso con el que contaba (Foto 13 y 14)

Todo esto hace del patio una superficie con innumerables irregularidades con las que

los alumnos del Centro sufren continuas caídas y lesiones.

Foto 13 Foto 14

2. Arreglo del muro perimetral

Una parte del cerramiento del Colegio está formado por un muro de mampostería en

su parte inferior y enfoscado con argamasa, material que con el paso del tiempo se va

desconchando.

En la unión del muro de tapial con el muro de bloques de hormigón se ha creado una

fisura transversal que llevará al derrumbamiento del muro de mampostería. (Foto 19)

8. NECESIDADES Y REFORMAS NO IMPUTABLES AL PRESUPUESTO DEL CENTRO



Foto 19 Foto 20



4. SUSTITUCIÓN DE LA CUBIERTA DEL EDIFICIO PRINCIPAL.

La cubierta del edificio principal tiene placas prefabricadas de Uralita compuestas de

amianto.

Las excelentes propiedades aislantes, mecánicas, químicas y de resistencia al calor y

a las llamas que presenta el amianto, explican que durante muchos años fueran

utilizadas en aplicaciones industriales y domésticas, en la composición de muchísimos

productos o acabados.

Debido a este uso y a la existencia de fibras de origen natural, hay concentraciones

limitadas de fibras de amianto en el ambiente. Normalmente son tan bajas que no

representan un riesgo para la salud, pero a exposiciones largas a niveles de

concentración mayores, el riesgo de sufrir enfermedades derivadas del amianto

(Asbestosis, Mesotelioma, Otros tipos de cáncer), aumenta considerablemente.

Por lo que deseamos que este material sea sustituido por otro elemento inocuo para la

salud.

5.CARENCIAS DEL CENTRO ESCOLAR

Aparte de los desperfectos y las deficiencias indicadas anteriormente, este Centro

presenta unas carencias básicas en infraestructura tales como:

Un servicio para alumnos/as en el interior del edificio de Educación Primaria, sólo existe uno en el exterior, por lo que los días de lluvia los alumnos/as se mojan, pues está bastante retirado.

Un pabellón cubierto para las clases de Educción física. El Centro sólo cuenta con una pista polideportiva, por lo que los días de lluvia y posteriores no pueden realizar actividad física por los charcos que se forman tal y como se ha indicado anteriormente.

También sería necesario cambiar las ventanas de todo el edificio y las persianas, con el objetivo de conseguir un mejor aislamiento térmico, ya que en invierno el frío en las aulas es debido al mal estado de las ventanas. No cierran bien y son muy antiguas.



8. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

8.1 CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN INTERNA 2013/2017

Ámbitos Dimensiones 2013/2014 2014/2015

2015/2016

2016/2017

I.El proceso de E-A.

I. Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructura y equipamiento del Centro.

Profesionales: profesorado y personal no Docente.

Alumnado

Organización de tiempos, materiales y espacios.

X

X

X

X

X

X

X

X

II. Desarrollo del Currículo

Contenidos, estándares de aprendizaje, indicadores de evaluación.

Plan de atención a la Diversidad.

Plan de acción tutorial

Programa de desarrollo lingüístico

III. Resultados Escolares

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

II. La Organización y funcionamiento.

IV. Los documentos programáticos del Centro.

PEC

PGA Y Memoria

V. Proceso de toma de decisiones, clima y relación de convivencia.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

III. El Centro Educativo y su entorno

VII. Condiciones del Entorno

VIII. Relaciones con otras

X

X

X

X

X



instituciones.

IX. Actividades Extraescolares y Complementarias.

X

X

X

X

IV. El Centro y los procesos de Cambio e innovación.

X. Planes de Evaluación, Formación e innovación.

X X X



8.2 EVALUACIÓN INTERNA CURSO 2015/2016

AMBITOS DIMENSIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1. Procesos de enseñanza-aprendizaje.

a. Desarrollo del currículo: - Programaciones didácticas de las diferentes áreas y materias. - Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. - Plan de Acción Tutorial.

-Programa de desarrollo lingüístico.

b. Resultados escolares.

- Equipo Directivo - Claustro - Consejo Escolar - Equipos de nivel

-Equipo de orientación

-Asesor lingüístico

-Primer trimestre

-Tercer trimestre

Equipos docentes - Equipos de nivel - EOA - Equipo Directivo - Claustro - Consejo Escolar

-Trimestral



AMBITOS DIMENSIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

2. Organización y funcionamiento del Centro.

a. Documentos programáticos del Centro: - Proyecto Educativo. - Programación General Anual. - Memoria Anual.

b. Funcionamiento: - Órganos de gobierno, de participación y de

coordinación didáctica. - Administración y gestión económica. - Asesoramiento y colaboración.

a. Convivencia b. -NCOF

- Convivencia entre el alumnado. - Participación e implicación de las familias.

- Equipo Directivo - Claustro - Consejo Escolar

Primer y tercer trimestre

- Equipo Directivo - Claustro - CCP - Equipos de ciclo - Consejo Escolar

Tercer trimestre

-Equipo directivo - Claustro - EOA - Comisión de Convivencia - Consejo Escolar

Segundo trimestre

3. Relaciones con el entorno.

a. Características del entorno: - Oferta educativa del barrio y la ciudad. - Servicios sociales, sanitarios y asistenciales. - Condiciones sociales del barrio y la localidad

- Equipo Directivo - Claustro - Consejo Escolar - Tutorías

- Equipo Directivo

Primer trimestre



b. Relaciones con otras instituciones.

- Claustro - Consejo Escolar

Tercer trimestre

c. Actividades extracurriculares y complementarias.

- Claustro - Equipo Directivo - Consejo Escolar

Tercer trimestre

4. Procesos de evaluación, formación e innovación

a. Evaluación de las programaciones didácticas.

b. Evaluación de las programaciones de aula.

- Claustro - Equipo Directivo - Consejo Escolar

Trimestral.

Para la evaluación de los ámbitos y dimensiones se utilizarán como instrumentos de evaluación cuestionarios que se irán pasando según la

temporalización señalada y se analizarán los resultados que se plasmarán en la Memoria Final.


10. ANÁLISIS, VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO DE TERCERO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.

La LOMCE (2013) modifica parcialmente el artículo 20 de la LOE (2006),

estableciendo la evaluación de diagnóstico del alumnado en 3º de Educación

Primaria, la cual queda recogida en el RD 126/2014 de Educación Primaria, en

su artículo 12, y en el Decreto 126/2014 de Educación Primaria en Castilla la

Mancha, en su artículo 10.

Respecto a los resultados obtenidos por el CEIP San Isidro en esta Evaluación

de diagnóstico correspondiente al pasado curso 2014-15, realizada en 3º de E.

Primaria, se desglosan los siguientes datos:

(NOTA: Los niveles 3 y 4 determinan el nivel de logro competencial

correspondiente a 3º de Educación Primaria (LOMCE)).

Competencia en Comunicación Lingüística:

Expresión escrita: Un 68% del alumnado alcanza los niveles 3 y 4,

mientras que el resto alcanza el nivel 5, obteniendo unos resultados

superiores a los de la Comunidad. Ningún alumno se sitúa en los niveles

1 y 2.


CEIP “SAN ISIDRO”. DAIMIEL. 89

Comprensión Oral y Escrita: Un 68% del alumnado alcanza los niveles

3 y 4, pero en este caso un 23% queda por debajo, situándose en los

niveles 1 y 2. Tan sólo un 9% alcanza el nivel 5, quedando por debajo

del porcentaje de la Comunidad.

Competencia matemática.

Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas. Un 77%

del alumnado se sitúa en los niveles 3 y 4, y un 18% se sitúa en el nivel

2. Tan sólo un 5% alcanza el nivel 5.



Comparativa de los resultados del Centro con la Comunidad Autónoma:

Competencia Lingüística. Comprensión Oral y escrita.

o Centro: nivel 3 o Comunidad Autónoma: Nivel 4

Competencia lingüística. Expresión escrita.

o Centro : Nivel 4

o Comunidad Autónoma: Nivel 4

Competencia Matemática. Cálculo y resolución de problemas

o Centro: nivel 3

o Comunidad Autónoma: Nivel 4

VALORACIÓN GENERAL

Los resultados son considerados bastante satisfactorios pues la mayoría de los alumnos/as se encuentran en un nivel 3 y 4 en ambas competencias lo que corresponde al nivel exigido en tercero de Educación Primaria. No obstante se puede mejorar el resultado definiendo unas propuestas de mejora para que sean incluidas y tenidas en cuenta en las programaciones y desarrolladas en las unidades didácticas.

PROPUESTAS DE MEJORA

Una vez analizados los resultados se propone incidir en aquellas competencias donde

los resultados han alcanzado un porcentaje mayor en niveles más bajos.

Comprensión oral y escrita.

Realizar más actividades encaminadas a:

- Dar respuesta correcta a las preguntas referidas a un texto

- Identificar palabras sinónimas.

- Interpretar textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas…)

- Discriminar entre información relevante y la que no es.

- Identificar la idea principal.

Cálculo y resolución de problemas

- Resolver problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus

relaciones.

- Resolver problemas geométricos que implique el dominio de los contenidos

tratados.



- Resolver problemas de la vida cotidiana que impliquen dos operaciones

aritméticas.

- Utilizar los números naturales, decimales y fracciones aplicándolos para interpretar

e intercambiar información.

ANEXO I. UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL. (Archivo Adjunto)

ANEXO II. PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO. (FRANCÉS). (Archivo Adjunto).

Dña. Rocío Rubio Prats, como directora del CEIP “San Isidro” de la localidad de Daimiel,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de profesores del Centro, de fecha 26 de octubre de 2015, este órgano colegiado ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del Acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 28 de octubre de 2015, este órgano colegiado ha evaluado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente.

Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual.

En Daimiel, a 30 de octubre de 2015

La Directora

Fdo.: Rocío Rubio Prats

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