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Lycée International des Pontonniers
Collège Internationale de l’Esplanade
École Elémentaire Internationale Robert Schuman
Sección Española
STRASBOURG
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso Académico 2016 – 2017
Nivel : CP – CE1 – CE2 – CM1-CM2
Materia : LENGUA ESPAÑOLA
Profesora: Fernández Tomás, María Marcelina: CP-CE1-CE2-CM1 Profesor: Sánchez Jiménez, José: CM2
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
INTRODUCCIÓN
A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente para la Etapa de primaria,
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
Calidad Educativa, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio de
Educación y la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la
que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e Historia
de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros, conducen a
la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
Consideramos fundamental una educación basada en la jerarquía de valores que de sentido a la vida por encima de la mera
instrucción, por lo cual nos definimos como una escuela solidaria, democrática, participativa, respetuosa y tolerante.
En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educación para la igualdad de oportunidades y por ello actuamos
eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razón de sexo, raza, creencias… y nos adaptamos a las distintas
capacidades, aptitudes y destrezas que posee el alumno/a.
Consideramos importante tener una línea metodológica común, para ello tenemos en cuenta estos principios:
1) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.
2) La actitud crítica, curiosa, investigadora y creativa del alumno/a.
3) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.
4) Intentamos que el alumno/a adquiera una visión positiva de la vida sintiéndose contento consigo mismo,
respetándose, aceptando sus posibilidades, valorando sus producciones…
La escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participación, comunicación y colaboración de todos
los miembros sea una realidad.
Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente, tratando de inculcar en el alumnado el
respeto y la defensa de su entorno..
METODOLOGÍA
La metodología didáctica estará orientada al desarrollo general del alumno integrando sus distintas experiencias y
aprendizajes. Del mismo modo tendrá un carácter personal y se adaptará a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.
Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumno. Implica considerar las capacidades medias del grupo de edad como referente
general y los conocimientos que han construido con anterioridad como elemento contextualizador.
Metodología activa. Supone una integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y
configuración de los aprendizajes.
Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes, exige tener
en cuenta la significación lógica, psicológica y sociopráctica de los contenidos.
Promover la capacidad de aprender a aprender. Autonomía en el aprendizaje usando un lenguaje sencillo, claro y
estructurado en la presentación de los nuevos contenidos así como la gradación de las actividades. En la fase de adquisición
de los conceptos referidos a la identificación de los elementos básicos y sencillos de la lengua (morfología del sustantivo,
del adjetivo y del verbo o explicación de sencillas reglas ortográficas) se seguirán estrategias tradicionales de explicación
general seguidas de la lógica atención a la diversidad de capacidades y conocimientos previos.
Impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno. A través de estímulos y procedimientos intuitivos.
Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico. La actividad lúdica debe ser considerada como
un recurso adecuado para la etapa.
Favorecer la comunicación e interacción social. Proporcionar al alumnado una amplia gama de recursos lingüísticos para
progresar en situaciones de intercomunicación oral y escrita.
RECURSOS
RECURSOS PERSONALES
La propia actuación
Los alumnos/as
Las familias
RECURSOS MATERIALES
Material fungible de uso escolar y archivadores.
Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.
Cuadernos de actividades.
Material de elaboración propia
Material de desecho.
Ordenador
Proyector multimedia, en el aula de CE2, CM1 y CM2 Reproductores de sonido, vídeo y DVD. CDs, DVDs, software educativo.
Partituras de canciones.
Pizarra pautada, pizarras velleda
Láminas murales de observación, juegos de lenguaje, abecedarios murales y de madera.
Biblioteca de aula y de la sección
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES:
Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales con los que interactúan los alumnos.
Emplear recursos variados para atender a las diferentes tendencias y ritmos de aprendizaje, así como estilos cognitivos.
Facilitar materiales e información a las familias.
Acondicionar los espacios necesarios.
Facilitar la adquisición de materiales adaptados al nivel del alumno.
MEDIDAS PARTICULARES:
Este curso sigue en funcionamiento una hora de apoyo –impartida por ambos profesores de L'Ecole, una hora cada uno de ellos- para
aquellos alumnos que se encuentran con dificultades de aprendizaje. Dicha ayuda se concreta en una atención muy personalizada
para los alumnos que la necesitan y que pueden ir cambiando a lo largo del curso. Se incide sobre todo en alcanzar los objetivos
propuestos dentro de la comprensión lectora, expresión oral y escrita, estructuras gramaticales y sintácticas y vocabulario.
EVALUACIÓN
Con la evaluación no solo pretendemos conocer el grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos de cada uno de los
contenidos, tanto conceptos, como procedimientos y actitudes y observar como ese aprendizaje ha desarrollado sus capacidades
según los objetivos, sino que, además, queremos que forme parte del propio proceso de aprendizaje dándole así una dimensión
formativa. Así tras desarrollar esta programación, se valorará si el alumno o alumna: Ha adquirido el conocimiento de conceptos de los distintos bloques que le permiten expresar sus ideas con claridad.
El dominio de procedimientos básicos de escritura, lectura, comprensión oral…similares a los trabajos en el aula.
El desarrollo de actitudes respecto a comportamiento, respeto…que demuestre en el aula y en las actividades.
Los momentos de evaluación y las estrategias para cada uno de ellos serán los siguientes:
- Evaluación inicial: se realizará a principio de curso y antes de abordar cualquier nuevo contenido de
enseñanza-aprendizaje al comienzo de cada unidad didáctica. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada
alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características
personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se llevará a cabo a través de
conversaciones grupales al iniciar la unidad didáctica.
- Evaluación procesual: será constante y regular a lo largo del proceso de enseñanza –aprendizaje y permitirá ir constatando
los logros y dificultades. Se llevará a cabo a través, principalmente, de la observación directa de sus aportaciones, de su actitud frente
al área, hacia sus compañeros, trabajo en cuaderno, su participación en clase y de la revisión de las distintas producciones y trabajos
que realicen, además de pruebas orales y escritas de diverso tipo. También se realizará mediante diferentes situaciones de autoevaluación y coevaluación, en la que tras una reflexión
individual o conjunta, en función de cada caso, los propios alumnos evaluarán sus progresos al final de cada unidad, tras la
realización de un taller, trabajo, visita, y final de trimestre.
- Evaluación final: se realizará al concluir el proceso, recopilando toda la información aportada en los anteriores momentos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que se utilizarán serán: - Pruebas orales, escritas de diverso tipo (preguntas cortas, a desarrollar, pruebas de elección múltiple, relacionar conceptos,
mapas conceptuales), juegos de preguntas y respuestas, crucigramas, dibujos, tablón de anuncios, contacto padres, pruebas objetivas
y subjetivas……
- Observación diaria del alumno y de su trabajo, así como de su actitud ante el aprendizaje propuesto y participación positiva
en la dinámica de la clase.
INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán: - Anecdotario, diario de clase, cuaderno agenda, cuaderno profesor, tablas de autoevaluación, fichas de seguimiento,
boletines informativos, en los que se comunicará a los padres el resultado de la evaluación trimestral y final.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ÁREA OBJETIVOS RELATIVOS A % OBSERVACIONES
LENGUA
CONCEPTOS / PROCEDIMIENTOS 70%
Pruebas escritas y orales,
realización de ejercicios, respuestas
orales, tareas realizadas en casa,
cuadernos, actividades de
ampliación y refuerzo
ACTITUDES: INTERÉS/ ESFUERZO 30%
Interés hacia las asignaturas,
esfuerzo diario, participación,
colaboración desinteresada con los
compañeros, trabajo en grupo.
Tareas realizadas
La calificación se expresara en los siguientes términos:
D: No adquirido C: En vía de adquisición; errores frecuentes, pero el alumno progresa. B: En vía de adquisición; pocos errores A:Adquirido
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Las medidas más convenientes a la hora de plantearnos la recuperación serán: - Actividades de refuerzo de los contenidos a recuperar (escritas, orales, de ordenador…)
- Apoyos dentro del aula. Tutorización por parte de sus compañeros. La observación directa por parte del profesor
determinará si el alumno modifica aspectos como interés, atención…
Se valorará:
Si el alumno ha realizado satisfactoriamente las actividades propuestas. Ha modificado su actitud, comportamiento e interés.
EVALUACIÓN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE
Algunos de los criterios para poder abordar esta evaluación serán:
Intercambio de opiniones con los compañeros de la sección y nivel.
Adopción de un papel directo y orientador.
Partir de los conocimientos previos de los alumnos.
Buscar aprendizajes significativos.
Organizar los contenidos en torno a un enfoque globalizador.
Lograr una adecuada distribución espacial y temporal.
Crear un clima de afecto, respeto y confianza.
Promover la educación en valores.
Tener en cuenta los cauces de participación familiar.
Facilitar la apertura del centro al entorno más próximo.
Buscar propuestas de mejora.
Este proceso de evaluación de la propia actuación será, al igual para los demás aspectos, continuo y regular.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre estas actividades a realizar en el
presente curso destacan las siguientes:
Desayunos internacionales: (del 10 al 16 de octubre). A lo largo de esta semana se trabajará la semana del gusto y en la
sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las distintas especialidades de cada sección los días 12 y 13 de octubre.
La orientación de la actividad consiste en que los alumnos conozcan las especialidades de los distintos países de las
secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas oraganizadas por las familias voluntarias de todas las
secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos días en dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas
corrientes de cortesía en las diferentes lenguas de la escuela.
Proyecciones en el aula: Coincidiendo con la semana de cine español y teniendo en cuenta que las películas que se
proyectan no son adecuadas para el público infantil, aprovechamos para proyectar en clase alguna película de cine español adecuada
a la edad de nuestros alumnos, que tengan un carácter educativo en valores, reflexionando tras las proyecciones.
Carnaval: este año será nuestra sección quien proponga el tema de carnaval. Se definirá más adelante, tanto el tema como
el desarrollo.
Teatro: Se realizará una sesión de teatro una tarde en la escuela, para ser vista por todos los alumnos del centro. Se
intentará hacer una obra por clase. Las fechas están por determinar.
Navidad: Habrá una tarde de puesta en común de villancicos y canciones de Noel de todas las secciones, así como otro
tipo de actividades para conocer los diferentes estilos de celebrar la Navidad.
Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrrelatos en el segundo trimestre.
Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los de CM2 con los de cuarto y
quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que es algo que los alumnos acogen con ilusión.
Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela, para dar forma al Projet d'Ecole
que se sigue elaborando desde el año pasado. Concursos de cómics, de cuentos de Navidad y de poesías en el aula. Hay
prevista una actividad con el lema “el día de la amistad” junto con alumnos de otras secciones.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
GRACIAS A LA AYUDA DESINTERESADA DE ALGUNAS MADRES DE ALUMNOS DE NUESTRA SECCIÓN, NUESTRA BIBLIOTECA ES HOY UNA
REALIDAD. CONTAMOS CON UN NÚMERO APROXIMADO DE 2000 VOLÚMENES ( ESTE AÑO SON 1821 LIBROS) ORGANIZADOS POR EDADES Y
COLOCADOS EN ESTANTERÍAS DE FÁCIL ACCESO PARA NUESTROS ALUMNOS. EL LOCAL QUE ACOGE A LA BIBLIOTECA ESTÁ BIEN UBICADO,
ENTRE LAS DOS AULAS DE LA SECCIÓN, CON UNA MESA CIRCULAR DE LECTURA Y UN ORDENADOR PARA EL REGISTRO DE LOS PRÉSTAMOS.
EN DICHO LOCAL APROVECHAMOS PARA HACER EXPOSICIONES DE TRABAJOS DE NUESTROS ALUMNOS ASÍ COMO PARA LAS RELACIONADAS
CON LOS DIFERENTES TALLERES ALUDIDOS EN EL PUNTO ANTERIOR.
QUINCENALMENTE, TODOS NUESTROS ALUMNOS PASAN POR LA BIBLIOTECA PARA ELEGIR UN LIBRO DE LECTURA QUE SE LLEVAN A CASA.
LOS ALUMNOS DESDE CP Y CE1 RECIBEN UNA SENCILLA FICHA DE LECTURA QUE ENTREGAN, CUMPLIMENTADA CON LOS DATOS MÁS
RELEVANTES, AL PROFESOR DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL LIBRO. LOS DE CE2, CM1 Y CM2 HACEN LO MISMO EN UN CUADERNO DE
LECTURAS PREPARADO PARA TAL FIN.
SE DEDICA EN EL AULA UN TIEMPO DE LECTURA SEMANAL DE UNA HORA COMO MÍNIMO. NO OBSTANTE, SE HACEN LECTURAS A CADA
MOMENTO, CADA VEZ QUE SE INICIA UN TEMA, O CUANDO SE LEEN LOS EJERCICIOS. ESTE AÑO LAS SESIONES DE LECTURA SERÁN LAS
SIGUIENTES: EL MARTES A SEGUNDA HORA DE LA MAÑANA PARA CE1, LOS JUEVES A SEGUNDA DE LA MAÑANA PARA CE2, LOS JUEVES A
SEGUNDA HORA DE LA MAÑANA PARA CM1 Y LOS MARTES A PRIMERA HORA PARA CP.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 6
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMER CURSO DE PRIMARIA
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Desarrollar estrategias
para la comprensión de
textos.
Describir imágenes
oralmente.
Desarrollar
mecanismos para la
correcta interpre-tación
de textos presen-tados
auditivamente.
Relacionar imágenes y
textos con nuestras
expe-riencias y
conocimientos, y
explicarlos oralmente.
Descubrir la informa-ción
que nos propor-cionan las
imágenes y utilizarla en
relación con la información
escrita.
Clasificar palabras según
criterios de semejanza o
diferencia de significado.
Conocer la numeración
oralmente.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de
textos.
Realizar actividades
con soporte digital
propuestas por el
libro de texto.
Agrupar elementos que
presentan caracterís-
ticas comunes.
Recurrir al mecanismo
del dictado para
facilitar la fijación de
determinadas grafías.
Valorar la utilidad de
las normas ortográficas
para escribir correc-
tamente.
Desarrollar la conviven-
cia y el entendimiento
entre las personas
facilitado por la
comunicación
lingüística.
Realizar actividades en
grupo.
Comunicarse con uno
mismo.
Regular emociones,
comunicando afectos y
sentimientos.
Buscar la utilidad de
determinados objetos.
Utilizar estrategias para
la comprensión de
juegos lingüísticos de
distinta naturaleza
Reconocer la lengua
como elemento cultural
de primer orden.
Identificar la variedad
lingüística como
elemento de enrique-
cimiento de la cultura.
Comprender y valorar
las obras de carácter
literario.
Valorar manifestaciones
de la cultura popular y
tradicional.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA
Comunicación lingüística
Competencia matemática
y competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Proporcionar respuestas
adecuadas a la naturaleza y
el contenido de la pregunta.
Expresar oralmente
experiencias personales
comparándolas con las de
los demás.
Emplear el vocabulario
adecuado según la situación
comunicativa.
Aplicar las características
de cada tipo de texto en el
proceso de creación de
producciones propias.
Tener presente la es-
tructura de las palabras
y de otras unidades
significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los
que ya poseemos.
Iniciarse en la escritura
de los números
Repasar las propias
creaciones una vez
elaboradas compro-
bando que se hayan
respetado las normas.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de
textos.
Realizar
actividades con
soporte digital
propuestas por el
libro de texto.
Tener presente la
estructura de las palabras y
de otras unidades
significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los que
ya poseemos.
Fijar la ortografía de
deter-minadas palabras por
medio de la realización de
dictados.
Repasar las propias
creaciones una vez
Detectar la variedad
cultural que nos rodea.
Desarrollar la conviven-
cia y el entendimiento
entre las personas
facilitado por la
comunicación lingüística.
Realizar actividades en
grupo o en parejas.
Comunicarse con uno
mismo.
Representarse a uno
mismo por escrito y
en imagen.
Regular emociones,
comunicando afectos
y sentimientos.
Expresar gustos y
preferencias.
Reconocer la lengua
como elemento cultural
de primer orden.
Manifestar
creatividad y
expresividad en las
producciones propias.
Comprender y valorar
las obras de carácter
literario, con especial
incidencia en los
poemas.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 7
elaboradas comprobando
que se hayan respetado las
normas.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 8
OBJETIVOS DE PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos.
2. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos.
3. Relatar hechos y experiencias con pronunciación, entonación, ritmo y vocabulario adecuados.
4. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones:
Correspondencia fonema-grafía en el vocabulario básico.
Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula.
Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases.
Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final.
Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.
Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número.
Separar correctamente las palabras.
Utilizar apropiadamente las formas verbales del presente, pasado y futuro.
Distinguir términos parónimos y emplearlos con precisión.
Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su número.
Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones.
Distinguir y usar sinónimos, antónimos y homónimos.
Descubrir y crear sencillas palabras compuestas.
Formar derivados a partir de modelos de uso común.
1. Expresarse oralmente y por escrito en las distintas situaciones propias de la vida.
2. Valorar la importancia del castellano como lengua común de todos los españoles y su proyección internacional.
3. Respetar reglas de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se formulen en el aula.
4. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito. (cartas formales e informales, correos electrónicos, felicitaciones...) y
practicar su escritura.
5. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, además de adquirir hábitos lectores eficaces. 6. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la biblioteca escolar de la Sección
7. Leer, reproducir y memorizar sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes, trabalenguas...
8. Redactar breves textos narrativos, descriptivos, líricos, informativos, instructivos.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula en situaciones de
aprendizaje compartido,
Conocimiento y uso de las estrategias y las
normas para el intercambio comunicativo.
Comprensión de textos orales, captando el
sentido global del texto y permitiendo la
ampliación de vocabulario.
Comprensión y producción de textos orales
Comprensión de informaciones procedentes
de diferentes soportes audiovisuales
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana.
Introducción al uso de estrategias para la
comprensión.
Comprensión de textos para aprender y para
informarse.
Introducción de los elementos básicos de los
textos descriptivos y de las exposiciones
sencillas.
Iniciación a la utilización de las bibliotecas.
Interés por los textos escritos como fuente de
información.
Juegos con la lengua que facilitan la lectura
comprensiva: (adivinanzas, trabalenguas.
chistes, etc.)
Familiarización con diccionarios de
imágenes, fichas de ortografía, libros de
divulgación, revistas, etc.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la
vida del aula.
Creación de textos relacionados con el
ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y
no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos,
etc.)
Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos:
Conocimiento de las normas ortográficas (el
punto, mayúsculas y minúsculas, signos de
interrogación y exclamación). Uso de la
ortografía natural.
Cuidado en el orden, la caligrafía y la
presentación de los textos.
Conocimiento e identificación de textos de
la literatura tradicional y escrita. Lectura en
voz alta, de algunos textos literarios de este
tipo (adivinanzas, refranes rimados,
canciones de entresacar, fábulas, retahílas,
etc.).
Fomento del hábito lector a través tanto de
la audición de textos, literarios o no, leídos
por el profesor, como de la lectura
individualizada de libros y fragmentos de
literatura infantil.
Valoración de la autonomía lectora, interés
por la elección de temas y textos.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos, poemas, dramatizaciones,
propios de su edad, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Uso de la biblioteca de aula y de sección.
Producción de textos de intención literaria
adecuados a la edad (narraciones, poemas,
adivinanzas, refranes, etc.
Identificación de diferentes tipos de
situaciones comunicativas, informales y
formales. Observación de las diferencias
entre lengua oral y escrita,
Observación y reconocimiento de las
unidades que forman una frase o enunciado,
separación de palabras en la frase, uso de la
mayúscula.
Conciencia de las diferentes lenguas
presentes en el contexto social y escolar.
Interés por las sensaciones, las experiencias y
las ideas expresadas por los hablantes de
otras lenguas.
Inicio en la identificación de conocimientos
gramaticales.
Enunciado, palabra sílaba.
Clases del nombre: propio, común.
Singular y plural.
Masculino y femenino.
Concordancia de género y número.
Observación del significado de las palabras:
vocabulario; campos semánticos; familias de
palabras; sinónimos y antónimos. La
polisemia de algunas palabras.
Distinción de los tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.
Reconocimiento de la relación sonido y
grafía en el sistema de la lengua.
Reconocimiento de las sílabas dentro de las
palabras. El abecedario. Iniciación al orden
alfabético.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 1-Empezamos el colegio.
• Reflexión oral sobre la
acogida a nuevos
compañeros y compañeras.
• El abecedario.
• Discriminación visual y
auditiva de las vocales, m,
l, s y p.
• Audición
• Preparación a la lectura.
• Lectura eficaz.
• Palabras y frases.
• Grafismo: vocales, y, m, l, s y p.
• Palabras y oraciones.
• Dictado de oraciones.
• El nombre.
• Los artículos: el, la, los, las.
• Los nombres propios.
• El alfabeto.
• La y conjunción.
• Revisión del dictado.
• 2- En el huerto
• Conversación sobre las
características físicas.
• Discriminación visual y
auditiva de t,n,d,h,c,q y k.
• Valoración de actitudes.
• Predicción de la lectura.
• Palabras, oraciones y textos.
• Experiencia personal.
• Elaboración de una
descripción personal.
• Grafismo de los fonemas
dados
• Dictado de oración
• Los adverbios sí y no
• Introducción a la comparación
• Revisión del dictado.
• 3- ¡Ya es otoño!
• Discriminación visual y
auditiva de b,v,r y z.
• Audición de listas y
adivinanzas.
• Palabras, frases y textos.
• Elaborar un resumen.
• Escritura pautada de una
receta de cocina.
• Dictado de oraciones.
• Sílabas, letras, vocales y
consonantes.
• Revisión del dictado.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 4- Reciclamos
• Discriminación visual y
auditiva de ll,f,g y ch.
• Audición de canciones.
• Dar tu opinión.
• Predicción de la lectura.
• Normas de un juego.
Palabras, oraciones y textos.
• Grafismo de ll,f,g y ch.
• Palabras y frases.
Mayúsculas.
• Dictado de oraciones.
• Ordenación de las sílabas de
una palabra.
• Compleción de frases.
• Palabras con fr, fl, cr y cl.
• Revisión del dictado.
• 5- Vacaciones
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de ñ,
j, y, x y w.
• Audición de diálogos y
palmeo de sílabas.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Grafismo: ñ, j, y, x y w.
• Palabras y frases.
• Crucigramas
• Dictado.
• Palabras con ge/gi y je/ji.
• Separación de palabras que
forman una frase.
Compleción de frases.
• Clasificación de elementos.
• 6- La liebre que se volvió
blanca
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de
br, bl, pr y pl.
• La narración. Audición.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Ordenación de viñetas.
• Palabras con br, bl, pr y pl.
• Dictado de palabras y frases.
• Sonido de los animales.
• Los artículos el, la, los las.
• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.
• El plural de palabras acabadas en z.
• 7- ¡A la cama monstruos!
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de tr,
dr, gr, gl.
• Audición de narración.
• Palabras, frases y textos.
• Cuento.
• Receta.
• Palabras con tr, dr, gr, gl
• Dictado de palabras y frases.
• El cartel.
• La receta.
• Campos semánticos.familias de
palabras.
• Clasificación de los nombres.
• Palabras con ca, co, cu,que, qui.
• Ordenación de una oración.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 8-No somos los tres cerditos
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva de
fr,fl,cr,cl.
• Audición de textos.
Descripción de personas.
• Palabras, frases y textos.
• Cómic.
• Normas de un juego.
Sopa de letras.
• Palabras con fr, fl, cr, cl.
• Dictado de palabras y frases.
• Lugar en el que viven los
animales.
• Los textos descriptivos.
Dictado
• Los artículos un, una unos, unas.
• La mayúscula en los nombres propios.
• Revisión del dictado.
• 9- El león y el ratón
• Discriminación auditiva.
• Descripción de un paisaje.
• Audición. El diálogo.
• Palabras, frases y textos.
• Poemas.
• Normas de un juego.
Abecedario. Chistes.
• Hacer una lista.
• Invitación.
• Los trabalenguas.
• Dictado.
• Los signos de interrogación y
exclamación.
• Las sílabas.
• Revisión del dictado.
• Las frases hechas.
• 10- La lista de cumpleaños
• El teatro.
• Discriminación auditiva.
• Audición.
• Palabras, frases y textos.
• Poemas.
• Sopa de letras.
• La ficha.
La mp.
• Dictado de palabras y frases.
• El reportaje.
• Los sinónimos. Los adjetivos.
• Revisión del dictado.
• Palabras con ga, go ,gu, gue, gui
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) PRIMER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 1-Sara y Ulises.
• Narración.
• Fórmulas para finalizar un cuento.
Audición.
• Canción del abecedario.
• Abecedario.
• La narración.
• Poema y texto. Adivinanzas.
• El abecedario.
• Narración.
• Dictado.
• La oración. Ordenar
palabras.
• Uso de la mayúscula.
• 2- La zorra y la cigüeña.
• Narración.
• Entrevista.
• Audición.
• Correo electrónico.
• Anuncios.
• Frases hechas.
• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.
• Palabras con br, bl.
• Correo electrónico.
• Dictado.
• Los antónimos.
• Los nombres propios.
• La sílaba.
• Plural de palabras acabadas
en z.
• 3- El bolsillo mágico.
• Narración.
• Trabalenguas.
• Normas de un juego. Audición.
• Descripción de animales.
• Texto narrativo y texto
informativo.
• Palabras con pr, pl.
• La descripción de animales.
• La encuesta.
• Dictado.
• Los antónimos con des- o in-
• Tipos de oraciones.
• Los signos de exclamación e
interrogación.
•
• 4- León de biblioteca.
• Narración.
• Descripción de tradiciones.
• Audición.
• La felicitación.
• La postal.
• El reportaje.
• Palabras con ca, co, cu, que,
qui.
• Palabras con tr, dr.
• La felicitación.
• Dictado.
• Los sinónimos.
• Los artículos el, la, los, las.
• La sílaba.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 5- La rebelión de los juguetes.
• Narración.
• Audición.
• Texto informativo.
• El diálogo.
• Palabras con ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
• La carta y el sobre
• L escritura de números.
• Dictado.
• Las onomatopeyas.
• Los artículos un, una, unos,
unas.
• La diéresis.
• El resumen.
• 6- La abuela necesita besitos.
• Narración.
• Canción.
• Audición.
• Anuncios.
• El diario personal.
• Poema.
• Texto instructivo.
• Palabras con br y bl. La b y v
• El diario personal.
• Dictado.
• Los aumentativos.
• La sílaba.
• 7- Fata y Pengba en el Machapuchare
• Adivinanzas.
• Audición.
• Adivinanas.
• La noticia.
• El reportaje.
• La programación
• Palabras con r-, -rr-, -r-.
• Palabras con ge, gi, je, ji
• La noticia.
• Dictado.
• Nombres masculinos y
femeninos.
• Los adjetivos.
•
•
• 8- Yoon y la pulsera de jade.
• Narración.
• Descripción de personajes.
• Oficios.
• Audición.
• La entrevista.
• Refranes.
• Los billetes de transporte.
• El menú.
• Palabras con r-, -rr-, -r- y r
dtrás de s, n, l.
• El menú.
• Dictado.
• Los diminutivos.
• Los artículos.
• 9- Cómic: Zipi y Zape.Inventando
• Narración.
• La realidad plurilingüe de España.
• Audición.
• Descripción de personas.
• Poema.
• La receta.
• La letra h. Palabras con fr y fl
• La entrevista
• Dictado.
• Masculino y femenino.
• La sílaba tónica.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) TERCER TRIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 10- El oro de Midas
• Narración.
• Normas de un juego.
• Audición.
• La narración de miedo.
• Caligramas.
• Jeroglíficos.
• Acertijos.
• La descripción de objetos.
• Palabras con mp, mb
• La descripción de personas
• Dictado.
• Singular y plural.
• Había y hacía.
11- Los patines de Sebastián
• Narración.
• Comparación de imágenes.
• Audición.
• La lista.
• El reportaje.
• La descripción de personas
• Descripción de un lugar
• Palabras con ll. palabras
acabadas en d, l y z
Dictado
• Las palabras compuestas.
•
• La coma.
• 12- Mi hermana Aixa
• Teatro.
• Diálogos.
• Cuentos tradicionales.
• Audición.
• Poema.
• Chistes
• Descripción de un lugar
• Oraciones con hay, hoy, soy,
voy, doy
• La narración
• Descripción de un lugar
• Dictado.
• Sujeto y predicado.
• El verbo
• Hoy, doy, voy, soy.
• 13- Biblioburro
• Narración
• Audición
• Descripción de un objeto
• Poema y adivinanza
• Palabras con cr y cl
• Descripción de un objeto
• Escribimos poemas
• Dictado
• Palabras primitivas y
derivadas: familias de palabras
• Los pronombre s personales
• Los tiempos verbales:
presente, pasado y futuro
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la
comunicación: respetar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la información contenida en ellos con las propias
vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación
y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados
al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, y para facilitar la escritora de dichos textos.
8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido
global de los textos leídos. 9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder con soltura a los
materiales específicos de su ciclo.
10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en
las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión
de textos.
12. Conocer la diversidad lingüística de su entorno.
13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 17
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE TERCER CURSO DE PRIMARIA
Competencia Lingüística
Competencia matemática y
competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y expre-siones
culturales
Proporcionar respuestas
adecuadas a la naturaleza
y el contenido de las
preguntas.
Resumir oralmente y por
escrito sucesos,
experiencias o el
contenido de un texto.
Emplear el vocabulario
adecuado según la
situación comunicativa.
Comprender y aplicar las
características de
determinadas tipologías
de textos.
Utilizar de forma
adecuada las
convenciones ortográficas
en los textos escritos.
Reconocer la estructura,
las funciones y las
relaciones de las palabras
en el interior de la
oración.
Tener presente la
estructura de las palabras y
de otras unidades
significativas.
Relacionar nuevos
aprendizajes con los que
ya poseemos.
Iniciarse en la escritura de
los números..
Repasar las propias
creaciones una vez
elaboradas com-
probando que se hayan
respetado las normas.
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de textos.
Realizar actividades
con soporte digital
propuestas por el libro
de texto.
Buscar información
en internet sobre
autores literarios,
lugares y épocas
a los que
pertenecen.
Conocer el abecedario,
memorizar el orden alfabético
y utilizar correctamente el
diccionario.
·Buscar palabras que
respondan a ciertos criterios.
·Clasificar palabras iden-
tificando las regularidades
que presentan.
· Leer, analizar y comprender
el contenido de diversos tipos
de textos.
· Relacionar nuevos
aprendizajes con los que ya
poseemos por haberlos
trabajado con anterioridad.
Fijar la ortografía de
determinadas palabras por
medio de la realización de
dictados.
·Revisar las propias
creaciones comprobando
que cumplen los requisitos
Descubrir el uso social de la
escritura a través de diversos
formatos habituales en nuestro
entorno.
Valorar la diversidad social que
nos rodea.
Desarrollar la convivencia y el
entendimiento entre las personas
facilitado por la comunicación
lingüística.
Utilizar los diferentes medios de
comunicación para mantener y
estrechar las relaciones
interpersonales.
Ejercitar las habilidades
necesarias para desarrollar
actividades en grupo o en parejas.
Comunicarse ,
ana-lizar
problemas,
elaborar planes y
emprender proce-
sos de decisión.
Representarse a sí
mismo por
escrito,
conociendo las
características
que nos
distinguen de los
demás.
Regular
emociones,
deseos, expecta-
tivas,
comunicando o
identificando
afectos y sentí-
mientos.
Expresar gustos y
preferencias
personales,
argumentándolos
adecuadamente.
Reconocer la lengua como
elemento cultural de
primer orden.
·Aplicar criterios de
creatividad e imaginación
en las propias
producciones.
Comprender y valorar las
obras de carácter literario.
·Desarrollar la capacidad
expre-siva y comunicativa
en la producción y la
representación de textos.
1. Valorar las diversas
manifestaciones de la
cultura popular
tradicional.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 18
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO DE PRIMARIA
Competencia lingüística
Competencia matemática
y competencia básicas en
ciencias y tecnología
Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expre-
siones culturales
Mejorar la comprensión
lectora y diferenciar las
características de cada
tipo de texto.
Describir textos e
imágenes oralmente y por
escrito.
Elaborar respuestas
adecuadas a la naturaleza
y al contenido de las
preguntas.
Aplicar las normas
gráficas de uso habitual en
los textos escritos.
Conocer la función de
algunas palabras y su
relación en el interior de la
oración.
Adquirir el nuevo
vocabulario y aplicarlo de
forma adecuada a la
situación comunicativa.
Realizar audiciones y
relacionarlas con los
textos y las imágenes
correspondientes.
Desarrollar destrezas para
la búsqueda, selección y
tratamiento de la
información.
·Interpretar de forma
combinada textos e
imágenes.
Reconocer la
importancia del orden en
la presentación de
cualquier tipo de texto.
Analizar la estructura e
interpretar el contenido
de tablas y cuadros.
Ejercitar la habilidad
de transformar la
estructura de un
tipo de texto en otra
diferente
Utilizar soportes
electrónicos en la
composición de
textos.
Realizar actividades
con soporte digital
propuestas por el
libro de texto.
Búsqueda de
información
complementaria en
internet relacionada
con los aprendizajes.
Realizar trabajos en
ordenador.
Buscar información
en internet sobre
autores literarios,
lugares y épocas a los
que pertenecen
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos ya
adquiridos.
Analizar e interpretar los
elementos del contexto
para enriquecer la
comprensión de textos e
imágenes.
Comprender mensajes e
interpretar las
instrucciones en la
realización de procesos.
Memorizar el orden
alfabético y aplicarlo en el
análisis de palabras y en la
consulta del diccionario.
Utilizar el dictado como
técnica facilitadora del
aprendizaje.
Conocer el proceso de
formación de algunas
palabras.
Memorizar y aplicar la
normativa ortográfica.
Conocer y aplicar la técnica
del análisis
morfológico de una frase.
Reconocer las formas para
comunicarse con los demás.
Conocer y utilizar las fórmulas
de cortesía que facilitan el
intercambio comunicativo.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Participar en las actividades
colectivas valorando las
aportaciones realizadas por los
demás.
Participar de forma activa en las
fiestas tradicionales y
celebraciones.
Elaborar planes y
emprender pro-
cesos de decisión
para resolver
diversas situacio-
nes.
Manifestar opinio-
nes o preferencias
personales, y
expresar
emociones y
sentimientos.
Demostrar interés
por la resolución
de juegos
lingüísticos y
disfrutar con los
pasatiempos.
Valorar las obras
literarias y otras
formas de mani-
festación cultural
expresadas lin-
güísticamente.
Recitar textos
poéticos aplicando
en la entonación y
en la represen-
tación criterios de
elegancia expresi-
va.
Disfrutar de la
belleza y descubrir
las posibilidades
estéticas que en-
cierran determina-
das composiciones.
Aplicar criterios de
creatividad e
imaginación en la
elaboración de
textos escritos.
Conocer y disfrutar
de las diversas
manifestaciones de
la cultura popular
.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 19
OBJETIVOS DEL TERCER Y CUARTO CURSO
1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretación personal.
2. Desarrollar y potenciar la corrección gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfología y la ortografía básicas.
3. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y
sentimientos.
4. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y no verbal.
5. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, así como habilidades para mejorar la eficacia y la
rapidez lectora.
6. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e información que ofrecen las nuevas tecnologías.
7. Planificar y escribir textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, dramáticos, líricos, expositivos, epistolares, cómics...)
siguiendo modelos pautados.
8. Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las características estructurales y formales que defina la tipología textual y la
situación comunicativa.
9. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos, y utilizar dicho bagaje con precisión en los propios
mensajes orales y escritos.
10. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes orales y la escritura de textos breves
de carácter creativo.
11. Reconocer los mecanismos de formación de las principales figuras retóricas –metáfora y comparación– y utilizarlas en las propias
producciones.
12. Sintetizar la información fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de elaborar guiones, esquemas, resúmenes
y notas.
13. Comprender el contenido de diversos textos de carácter literario y analizar su estructura y características específicas.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 20
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula (conversación, planificación
de una actividad, etc.) con interés por
expresarse con entonación y pronunciación
adecuadas.
Conocimiento y uso de las estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, etc., atendiendo a las
fórmulas de cortesía y de relación social.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas, informativas y
persuasivas, procedentes de los medios de
comunicación o de Internet, captando el
sentido global del texto y las ideas principales
y secundarias, al tiempo que se reconocen las
ideas no explícitas y se valoran los contenidos
transmitidos.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, trabajos en equipo,
documentales, entrevistas, debates,
conversaciones entre iguales, etc.), como de
carácter más formal (narración de experiencias
personales, resumen oral de textos, exposición
de conocimientos y opiniones, cuentos
populares, descripciones sencillas, etc.), para
aprender y para informarse.
Uso adecuado de los elementos lingüísticos y
no lingüísticos en las producciones orales:
gesto, ritmo y entonación. Comprensión y
expresión de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender y
acceder a informaciones y experiencias de
otras personas.
Uso de documentos videográficos y sonoros
como medio de obtener, seleccionar y
relacionar informaciones relevantes
(identificación, clasificación, comparación).
Valoración de saber escuchar como medio
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana
(carteles, horarios, reglamentos sencillos,
reglas de juego, folletos de instrucciones,
recetas, etc.), y de los medios de comunicación
social, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafías.
Uso de estrategias para la comprensión.
Comprensión de textos del ámbito escolar para
aprender y para informarse.
Conocimiento funcional de los elementos
básicos de los discursos narrativos, poéticos y
teatrales, y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: texto, dibujo.
Estudio y análisis de los elementos básicos de
los textos expositivos y argumentativos.
Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación y de los
diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de
sección), mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación
de la convivencia.
Juegos con la lengua que facilitan la lectura
comprensiva de textos leídos en voz alta y en
silencio, y la memorización, a partir de textos
populares (adivinazas, trabalenguas, chistes,
dichos, etc.), y cultos (crucigramas sencillos,
sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.),
leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Uso de estrategias para la localización de la
información contenida en textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de
divulgación, etc.), esquemas, resúmenes.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la
vida social del aula como consolidación del
Conocimiento, identificación y lectura guiada
de diferentes fragmentos de textos literarios:
fragmentos de literatura tradicional oral
(fábulas, leyendas, canciones, patrañas,
retahílas, etc.); adaptaciones de obras clásicas
o fragmentos de literatura infantil o actual;
tanto del género narrativo (cuentos,
biografías, relatos, etc.), como de otros
géneros: el teatro, el cómic, la poesía; tanto en
soporte escrito, como audiovisual.
Práctica de diferentes tipos de audición y de
lectura de obras adecuadas a la edad y a los
intereses del alumnado: escucha guiada,
lectura guiada, lectura personal y silenciosa y
lectura en voz alta.
Fomento de la lectura mediante actividades de
animación que estimulen el hábito lector
Valoración del texto literario como fuente de
placer, de juego, de entretenimiento, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, de aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Iniciación al conocimiento activo de la
biblioteca de la sección, y participación en
actividades literarias´
Producción de textos de intención literaria
para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos (narraciones,
poemas, diálogos escenificados,
descripciones, cómics, redacciones, etc.
Reconocimiento de diferentes tipos de
situaciones comunicativas informales y
formales. Reconocimiento de las diferencias
entre lengua oral y escrita.
Análisis de la situación comunicativa e
identificación de sus componentes.
Consideración de la coherencia y la cohesión
textual como imprescindibles para la
organización del discurso.
Conocimiento de las normas básicas de la
ortografía apreciando su valor social y la
utilización constante en los propios escritos.
Aplicación de las reglas ortográficas básicas en
las palabras de uso frecuente. Uso de los
principales signos de puntuación.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
existente en el contexto social y escolar.
Conocimiento de la diversidad lingüística de
España y desarrollo de una actitud de
valoración positiva ante esta riqueza lingüística.
Interés y respeto por las sensaciones, las
experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de
las demás lenguas.
Uso y definición intuitiva de la terminología
siguiente en las actividades de interpretación y
producción:
Enunciado, palabra sílaba.
Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo
calificativo, artículo y pronombre personal.
Clases del nombre: propio, común, individual,
colectivo, gentilicio.
Género: masculino y femenino
Número: singular y plural.
Determinantes: artículo, cuantificadores.
Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de
indicativo).
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo, exhortativo.
Consolidación de nociones gramaticales,
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 21
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
para adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
sistema lector-escritor para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes, etc.),
de acuerdo con las características propias de
estos géneros.
Composición de textos de información y
opinión, noticia y cartas al director .
Producción de textos utilizando lenguaje verbal
y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos,
etc.), con intención informativa: carteles
publicitarios, cómics, etc.
Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico y aplicación de
estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos: planificación, redacción
del borrador, y evaluación y revisión del texto
en el proceso de escritura para mejorarlo.
Valoración y uso de las normas ortográficas
(conocer y usar las correspondencias regulares
entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze,
ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la
acentuación gráfica, los signos de puntuación y
la acentuación de palabras frecuentes,
mediante, entre otros técnicas, el dictado, para
escribir correctamente, desde el punto de vista
ortográfico, palabras de uso habitual.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y los de los
demás
Valoración de la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Utilización guiada de los medios informáticos
para la producción de textos sencillos con
especial atención a los estilos de letra, títulos y
subtítulos, puntuación, etc
léxicas, fonológicas y ortográficas.
Exploración de la estructura morfológica de las
palabras, para descubrir las formas, significados
y usos básicos en la flexión, la composición y la
derivación, así como en el significado
(sinónimos y antónimos): las marcas que
representan el femenino y el plural y la
estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y
los sufijos). Aumentativos y diminutivos.
Palabras simples y compuestas; primitivas y
derivadas.
Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración como unidad de
significado. Identificar las funciones básicas
(sujeto y predicado
Ampliación del dominio del vocabulario a
través del aprendizaje incidental en la lectura, la
discusión colectiva y el uso eficaz del
diccionario. La ordenación alfabética de
palabras.
Comparación, manipulación (mediante
ampliaciones, supresiones, anexiones o
coordinaciones) y transformación de estructuras
sintácticas elementales y de frases o enunciados
Observación y análisis de descripciones
sencillas: el adjetivo calificativo. La
concordancia de género y número.
17. Observación de la articulación de las
palabras y de los fenómenos silábicos. La
sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y
palabras átonas. Clasificación de palabras según
la posición de la sílaba tónica. Observación de
las normas de acentuación gráfica en palabras
agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos
usuales.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 22
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 1- La fuga del rio Lobo
(texto narrativo)
• Preguntas. Idea principal.
• Vocabulario.
• Relación de personajes y
acciones
• La presentación • La comunicación.
• El abecedario.
• Utilizo el diccionario:
presentación.
• El punto y las mayúsculas.
• Planificar tareas.
• La agenda escolar
• Poema y adivinanzas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 2- El pintor Nocha(texto
narrativo)
• Preguntas. Personajes y sus
oraciones
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Narrar experiencias
personales
• El nombre.
• Palabras primitivas y
derivadas
• La coma.
• Narrar experiencias
personales.
• Palabras con mp y
mb.
• Adivinanzas y juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 3- El país con el des delante.
(texto narrativo)
• Preguntas. Idea principal.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Narrar sucesos.
• El género de los nombres.
• Los prefijos.
• Los signos de interrogación
y exclamación.
• Narrar sucesos.
• Identificación de siluetas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 4- El conde Olinos . (texto
narrativo)
• Preguntas. Oraciones de la
lectura.
• Vocabulario.
• Diferentes finales. Resumen
• Hablar de libros.
• El número de los nombres.
• Palabras con hie-, hue
• Uso de mp y mb.
• Los sufijos.
• Escribir sobre libros.
• Poema.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
•
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 23
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 5- Metralleta y Patapalo
(texto narrativo)
• Preguntas. Personajes y
acciones.
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Hablar por teléfono.
• El adjetivo.
• Verbos con h: haber, hablar
y hacer.
• Los gentilicios.
• La carta.
• Trabalenguas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 6- El gato del molinero..
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Idea principal. Descripción
de personajes.
• Identificación de oraciones.
• La expresión de
sentimientos, deseos y
necesidades.
• La concordancia entre
nombres y adjetivos.
• Palabras con ce, ci, za, zo,
zu.
• Palabras compuestas.
• El correo electrónico.
• Descripciones.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 7- Doug. La gran bola. (texto
narrativo)
• Preguntas.
• Acotaciones, oraciones
concretas.
• Idea principal.
• Describir personas y
animales.
• El artículo..
• Familia de palabras.
• Palabras con c, qu, k..
• La onomatopeya.
• Hacer un cómic
• La descripción de personas
y animales.
• Poema.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 8- Los esquimales. (texto
narrativo)
• Preguntas. Personajes y
acciones.
• Vocabulario.
• Idea principal.
• Describir objetos y lugares.
• El verbo.El infinitivo.
• El campo semántico.
• Verbos que se escriben con
b.
• La oración: sujeto y
predicado.
• La descripción de lugares y
objetos.
• Adivinanzas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 24
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 9-La máquina de maullar.
(Texto narrativo)
• Preguntas.
• Vocabulario. Oraciones
correctas
• Descripción de personajes
de personajes.
• Hablar de normas.
• Los tiempos verbales.
• Palabras sinónimas.
• Utilizo el diccionario:
sinónimos.
• Palabras con ga, gue, gui,
go, gu, güe, güi.
• Los textos narrativos.
• Sinónimos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 10- El campesino y el diablo
(texto teatral)
• Preguntas.
• Vocabulario. Idea principal.
• Identificación de personajes.
• La descripción oral.
• La persona y el número de
los verbos.
• Palabras antónimas.
• Utilizo el diccionario:
palabras de la lectura.
• Palabras con j, ge, gi.
• El diálogo.
• Comunicación no verbal.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 11-Poemas. (texto poético)
• Preguntas.
• Identificación y
comprensión de versos.
• Resumen.
• Recitar poemas dialogados.
• Pronombres personales. La
sílaba. Sílaba tónica y átona.
• Utilizo el diccionario:
palabras polisémicas.
• La poesía.
• Poemas y greguerías y
frases hechas.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 12- El eco. (texto narrativo)
• Preguntas.
• Vocabulario. Oraciones de
la lectura.
• Descripción de personajes
• Contar cuentos.
• Los pronombres personales.
• Los gentilicios.
• Utilizo el diccionario: el
periódico.
• Acentuación de las palabras.
• Escribir cuentos.
• Identificación de personajes.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 25
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 1- La gata.
• Identificación del tipo de
texto: narración
• Contar una historia
• La comunicación.
• Las reglas generales de
acentuación.
• La narración de sucesos
reales.
• Poema y mensaje cifrado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 2- Querida Susi, querido
Paul. (texto epistolar)
• Identificación de frases de la
lectura.
• Reunir argumentos.
• El nombre. Clases de
nombres.
• El punto, las mayúsculas y
la coma
• Separación de palabras a
final de renglón.
• Combinación de diálogo y
narración.
• Poema y carteles.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 3- Los trabajos de Hércules
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Identificación y comprensión de
versos.
• Contar cuentos. • El género y el número de los
nombres. Los diptongos
• La formación de
nombres.
• Escribir cuentos.
• Adivinanzas y juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 4- Historia de un naufragio.
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Invención de un final.
• Identificación de frases de
la lectura.
• Fórmulas de cortesía.
• La descripción oral de
personas y animales
• El género y el número en los
adjetivos. Los hiatos
• La formación de adjetivos
• Narración y descripción.
• La descripción de personas
y animales
• Jeroglíficos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 26
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• 5- El rockero. (texto
narrativo)
• Preguntas.
• Identificación de partes de la
lectura.
• Vocabulario.
• Hacer una entrevista • Los determinantes.
• El artículo.
• La tilde en los monosílabos.
• Las clases de oraciones.
• La descripción de paisajes,
lugares y objetos
• Poema y juego.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 6- El secuestro de la
bibliotecaria. (texto narrativo)
• Preguntas.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Transmitir informaciones.
• Los determinantes
demostrativos.
• Palabras con j.
• Vulgarismos.
• Palabras sinónimas y
antónimas.
• Escribir noticias.
• Poema dramatizado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 7- Cómic
• Identificación de personajes.
• Vocabulario.
• Expresividad en el lenguaje
oral
• Los determinantes
posesivos (tema 7).
• Extranjerismos (tema 7)
• Palabras con h.(tema 7)
• Palabras polisémicas.
• Hacer un cómic
• Texto dramatizado.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 8- Bestiario poético (texto
poético)
• Preguntas.
• Vocabulario.
• Diferentes finales.
• Recitación de poesías.
• Los pronombres personales.
• Ortografía con la b
• Neologismos.
• El análisis morfológico.
• Escribir poesías
• Pintar máscaras.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 27
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
• • • • •
• 9- La comida enlatada (texto
argumentativo)
• Preguntas.
• Identificación de frases de
la lectura.
• Vocabulario.
• La exposición oral.
• El verbo: las conjugaciones.
• La formación de verbos.
• La letra v
• Tecnicismos
• El texto expositivo.
• Poema y cuadro.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 10- El chocolate (texto
expositivo)
• Preguntas.
• Valoración de
comportamientos.
• Identificación de las partes
del cuento.
• El debate.
• Hacer un informe
• La conjugación de los
tiempos verbales.
• Ortografía de la r y el
dígrafo rr
• Los dos puntos y los puntos
suspensivos.
• Hacer un informe
• Discriminación visual.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 11- Las princesas bailarinas.
(texto narrativo)
• Preguntas.
• Ordenación de frases de la
lectura.
• Comentario y reflexión de
una frase.
• Debatir.
• El imperativo.
• La d en el imperativo
• La ortografía de la ll y la y
• Frases hechas.
• El teatro.
• El texto teatral..
• Conjuro e inventos.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
• 12- México, un lindo país.
(texto expositivo
• Preguntas.
• Ordenación de frases de la
lectura.
• Dar razones
• Los adverbios de lugar y de
tiempo.
• Preposiciones y
conjunciones
• Los verbos saber y deber.
• Palabras que terminan en –
bilidad.
• Hacer una solicitud.
• Rimas y animales.
• Eficacia lectora.
• Lectura recomendada.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 28
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCER Y CUARTO CURSO
1. Participar en situaciones de comunicación, respetar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral utilizando vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Leer en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas, y mostrar la comprensión de la lectura.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos escolares, de forma ordenada y adecuada, cuidando las normas gramaticales,
ortográficas y la caligrafía; el orden y la presentación.
7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
9. Observar las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
11. Conocer la diversidad lingüística de España.
12. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
CM2
Introducción
En el sistema educativo francés, acaba la etapa de educación primaria en CM2 (5º de primaria en España). Al estar inmersos en un sistema
educativo diferente, debemos tener en cuenta que será al finalizar este nivel cuando los alumnos deberán alcanzar un nivel de competencia
lingüística que será el equivalente al nivel A2 contemplado en las directrices del Marco Europeo Común de Referencia de las Lenguas.
Ello supone que será al acabar este nivel cuando los alumnos habrán alcanzado las competencias básicas de la educación primaria francesa.
Además, para su posterior ingreso en el Collège de L’Esplanade (centro de referencia de los alumnos de secundaria de nuestra sección), los
alumnos candidatos deberán superar una prueba de admisión que evalúa el nivel de competencia lingüística tomando como referencia el
citado nivel A2.
Lo expuesto justifica que la programación para CM2 se haga de manera independiente de la de Sixième ( 6º de primaria), ya que se trata de
niveles encuadrados en distintas etapas educativas.
A pesar de ello, no podemos perder la referencia de la normativa española y tendremos que acomodar nuestra programación en los niveles de
5º y 6º a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Real Decreto 1513/2006 de 7 diciembre de 2006, que
establece las enseñanzas mínimas en Educación primaria y la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y
se regula la ordenación de la educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio de Educación, así como a la
LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre) y la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero
Al acabar Sixiéme, nuestros alumnos habrán alcanzado el nivel de competencia lingüística similar al exigido a aquellos que han finalizado la
escolaridad primaria en España con la salvedad de que, al haber pasado un año integrados en el ciclo de adaptación de secundaria en el
sistema francés, su acomodación en esta etapa educativa se puede suponer alcanzada en un mayor grado.
Acorde con la tendencia aprobada por la Sección, y siguiendo instrucciones de la Inspección, se introducirá en este curso -CM2- el estudio de
la territorialidad del territorio español con conocimiento de su realidad autonómica, de los hechos, personajes, monumentos y otros aspectos
relevantes de cada una de las comunidades autónomas
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 29
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Clave Quinto curso de Primaria (CM2)
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para Aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Describir textos e imágenes
oralmente y por escrito.
Mejorar la comprensión lectora.
Elaborar respuestas adecuadas
al contenido de las preguntas.
Adquirir el nuevo vocabulario y
aplicarlo de forma adecuada.
Aplicar las normas de uso
habitual en los textos escritos.
Conocer la función de algunas
palabras en la oración.
Completar por escrito los datos
personales solicitados en
diversos documentos.
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos previos ya
adquiridos.
Comprender mensajes de
tipología diversa.
Ejercitar la realización de
resúmenes, esquemas y dictados
como técnicas de aprendizaje.
Clasificar las palabras
atendiendo a diversos criterios y
utilizar de forma eficaz el
diccionario.
Conocer y aplicar la técnica que
permite realizar análisis
morfológicos.
Elaborar planes para resolver
diversas situaciones.
Manifestar opiniones o
preferencias personales, y
expresar emociones y
sentimientos.
Demostrar interés por la
resolución de juegos y disfrutar
con los pasatiempos
lingüísticos.
Elaborar una ficha personal
completa.
Ejercitar la empatía en diversas
situaciones.
Interpretar de forma combinada
textos e imágenes.
Desarrollar destrezas para la
búsqueda, selección y
tratamiento de la información.
Reconocer la importancia del
orden en la presentación de
cualquier tipo de texto.
Fomentar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento y
la búsqueda de información.
Conocer y utilizar las fórmulas
de cortesía y de relación social
que facilitan el intercambio
comunicativo.
Reconocer las diversas formas
que utiliza el ser humano para
comunicarse con los demás.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Participar en las actividades
colectivas.
Recitar textos poéticos.
Disfrutar de la belleza que
encierran determinadas
composiciones.
Aplicar criterios de creatividad e
imaginación en la elaboración de
textos escritos.
Valorar las obras literarias y otras
formas de manifestación cultural
expresadas lingüísticamente.
OBJETIVOS DE QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CM2)
1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Producir mensajes orales y escritos que expresen diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación.
3. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España como un hecho de enriquecimiento cultural.
4. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, respetando las aportaciones de otras personas.
5. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.
6. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento, y como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.
7. Desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.
8. Mejorar las propias producciones, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 30
Contenidos
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula, con interés por expresarse con
entonación y pronunciación adecuadas; con la
finalidad de recoger e intercambiar información
y manifestar sus propias opiniones.
Conocimiento y uso de les estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, y respetando las opiniones y
conocimientos de los otros, prestando atención a
las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas e informativas
procedentes de los medios de comunicación ,
captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, explicaciones de clase,
narración de experiencias personales, cuentos
populares y descripciones sencillas, para
aprender y para informarse.
Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales gesto,
ritmo y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender.
Uso de documentos multimedia para ampliar
los aprendizajes.
Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana:
carteles, horarios, folletos de instrucciones,
recetas, entrevistas, etc.
Uso de estrategias para la comprensión:
consultar el diccionario, poner las medidas
correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar para
aprender y para informarse. Uso de estrategias:
gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales
y otras ilustraciones.
Conocimiento de los elementos básicos del
discurso narrativo, poético y teatral.
Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: viñetas, globos,
onomatopeyas.
Utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la
información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas para
obtener información y modelos para la
producción escrita. Conocimiento y respeto por
sus normas de funcionamiento.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje.
Juegos con la lengua que faciliten la
comprensión lectora de textos leídos en voz alta
y en silencio, y la memorización, a partir de
textos populares (adivinanzas, trabalenguas,
chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas
de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,
etc.) leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Composición de textos escritos.
Producción de textos escritos propios de la vida
social del aula.
Composición de textos de información y opinión
propios de los medios de comunicación social:
la noticia, la entrevista, etc., en situaciones
reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal
y no verbal: carteles, cómics, anuncios, etc.
Conocimiento, identificación y lectura guiada de
diferentes fragmentos de textos literarios de
tradicional oral, adaptaciones de obras clásicas o
fragmentos de literatura actual y de literatura
infantil; tanto del género narrativo como de
otros géneros: el teatro o la poesía; tanto en
soporte escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura mediante actividades de
animación que consoliden el hábito lector y que
contribuyan a formar preferencias personales,
con sentido crítico, en la selección de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario
como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de resolver
problemas de la vida cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos adecuados a la edad; recitación
de poemas con el ritmo, la pronunciación y la
entonación adecuados.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales.
Uso activo de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias (premios,
murales, etc.), en el aula, en el centro y en la
ciudad.
Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos: cuentos, poemas, pequeñas
piezas teatrales, descripciones, comics.
redacciones, etc
8. Práctica de diferentes tipos de lectura
con obras y textos literarios adecuados a la edad
y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa
y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,
representación y dramatización de textos
literarios.
Análisis de la importancia del contexto en el
discurso oral y escrito.
Sistematización de la ortografía y utilización
constante en los propios escritos. Uso de los
signos de puntuación para cohesionar el texto.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
existente en el contexto social y escolar.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las
ideas, las opiniones y los conocimientos
expresados por los hablantes de otras lenguas.
Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación y
la transformación de fragmentos de textos
sencillos.
Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,
fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos
anteriores.
Clases de palabras: nombre (individual, colectivo,
concreto y abstracto), verbo, adjetivo. Enlaces,
preposición, adverbio, conjunción, pronombre,
artículo e interjección.
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo y exhortativo.
Observación y clasificación de las palabras en
primitivas, derivadas y compuestas.
Exploración del léxico general de la lengua para
descubrir las particularidades del vocabulario: las
palabras homónimas y las palabras polisémicas,
las locuciones y frases hechas. Estudio de sus
formas y significados.
Observación, análisis y creación de palabras
nuevas mediante la derivación (los aumentativos
y los diminutivos), y la composición.
Observación de las relaciones entre las palabras
que configuran una familia léxica y un campo
semántico; palabras sinónimas y antónimas.
Ampliación del dominio del vocabulario y el uso
eficaz del diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las
palabras : la persona gramatical, singular y
plural; modo indicativo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes; tiempo verbal:
presente, imperfecto, perfecto simple, pretérito
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 31
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Aplicación de las normas ortográficas que
regulan la acentuación gráfica y el uso de los
signos de puntuación y entonación mediante,
entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y de los
demás.
Transposición de textos: paso de estilo directo a
indirecto en la narración.
perfecto y futuro.
Manipulación de oraciones sencillas para
identificar las funciones básicas: sujeto y
predicado.
Observación de fenómenos silábicos. La sílaba
tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de
una palabra en sílabas. Clasificación de palabras
según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación
gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,
hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los
escritos propios.
Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Primer Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
La botella del mensaje (texto
narrativo)
Relación de personajes con
acciones
Técnicas de estudio:
Planificación del tiempo
• Las presentaciones.
Fórmulas
de cortesía
• El diccionario
• Actividades de la mente
• La comunicación
• La sílaba
• La acentuación
• Escribir sobre uno mismo
• Jerigonza y adivinanzas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Bisa vuela (Texto narrativo)
• Identificación del carácter de
la lectura
• Técnicas de estudio:
Ccondiciones que favorecen el
estudio
• Resumen oral
• Acentuación de diptongos e
hiatos
Las abreviaturas del diccionario
El sustantivo y sus clases
• La narración
• Emoticones y consejos
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El catalejo del abuelo (texto narrativo)
• Identificación de oraciones
de la lectura
• Técnicas de estudio:
Prelectura. Lectura comprensiva
• Hablar con expresividad
• El género y número de los
sustantivos
Derivación nominal. Sufijos
El punto. La mayúscula y los
paréntesis
• El relato fantástico
• Zodíaco
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Cuchaquita Cuchapón (texto narrativo)
• Identificación de las partes
de la narración
• Técnicas de estudio: La idea
• El diálogo
• El adjetivo: género y número
La derivación adjetival
Sufijos
La coma y el punto y coma
• El diálogo
• Poema
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 32
principal de un texto
Comillas y puntos suspensivos
Virus informático (texto teatral)
• Elección de la idea principal
• Técnicas de estudio: Las
ideas secundarias de un texto
• La narración de
acontecimientos
• Los grados del adjetivo
El guión, la raya y los dos puntos
Los sufijos apreciativos
• La narración
• Poema y ONG
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Segundo Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
El picnic de las tortugas (texto
narrativo)
Identificación de oraciones de la
lectura
• Técnicas de estudio: La idea
principal y las ideas
secundarias
Narración y diálogo
La derivación verbal. Sufijos
Los determinantes: artículos,
demostrativos y posesivos
Uso de la B
El diálogo en los textos
narrativos
Poema y dibujo
Eficacia lectora
Lectura recomendada
El espejo (texto narrativo)
• Identificación de personajes
• Técnicas de estudio:
El subrayado (I)
Narración y descripción La prefijación
Los determinantes numerales e
indefinidos
Uso de la V
• La descripción en los textos
narrativos
• Trabalenguas y adivinanzas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Los traspiés de Alicia (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El
subrayado (II)
Contar un cuento • La prefijación apreciativa
El pronombre
Los pronombres personales
Uso de la G
La diéresis
• El relato fantástico • Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El gran pájaro (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El
subrayado (III)
El texto expositivo • La composición
El verbo: número y persona
Uso de la J
• El texto expositivo • Discriminación visual y
enigma
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El grano de granada (texto narrativo)
• Identificación de la finalidad
de la historia
• Técnicas de estudio: El
resumen (I)
• La argumentación • Familia de palabras
El verbo: modo y tiempo
Uso de la H
• El texto argumentativo • Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 33
Secuenciación de Contenidos: Quinto Curso (Cm2) Tercer Trimestre
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
Poesías (texto poético)
Comprensión de versos
• Técnicas de estudio: El
resumen (II)
Recitar poemas Las locuciones
Tiempos simples y tiempos
compuestos
Las formas ha/a y haber/a ver. La H
intercalada
La poesía
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Noticias (texto periodístico)
• Identificación de oraciones
de la lectura
• Técnicas de estudio:
El esquema de llaves
• Informar y opinar
• Las frases hechas
Las palabras Hay/ahí/¡Ay!
Las palabras parónimas
Los adverbios
• Escribir noticias • Trabalenguas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Vivienda confortable (texto narrativo)
• Relación de personajes con
acciones
• Técnicas de estudio: El
esquema de barras
• Los mensajes publicitarios • Los refranes
Las preposiciones
Las conjugaciones
Palabras homófonas con Ll/Y
• Los anuncios publicitarios
• Poema y formación de
palabras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Cómic (Cómic)
• Identificación de personajes
Técnicas de estudio: Titular textos
• El cómic • Las onomatopeyas
Enunciados y oraciones. La modalidad
Palabras homófonas con B/V
• El cómic
• Percepción y sopa de letras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Biblioteca de verano (texto
discontinuo)
• Identificación de oraciones
de la lectura
• Técnicas de estudio:
Información objetiva y opinión
• Hablar de libros • El libro: partes y léxico
La oración: sujeto y predicado
Palabras homófonas con H y sin H
• Hacer una ficha de lectura de
una obra narrativa
• Discriminación visual
Eficacia lectora
Lectura recomendada
En lo que hace referencia al estudio de la estructura territorial de España, durante este curso se abordará el estudio de los aspectos generales de nuestro país: Comunidades autónomas, provincias, ríos, límites,
situación, extensión, población así como el estudio más detalla de cinco comunidades autónomas: Andalucía, Asturias, Baleares, Canarias y Cantabria, quedando las doce restantes para estudiarlas el curso
próximo en Sixième.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 34
Criterios de Evaluación
1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones, utilizando un vocabulario preciso y
una estructura coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos.
5. Comparar y contrastar informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la
entonación y la fluidez adecuadas.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma
habitual las normas gramaticales y ortográficas, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de
dichos textos.
8. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de
organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales
bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción
y comprensión de textos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre estas actividades
a realizar en el presente curso destacan las siguientes:
Desayunos internacionales: (del 10 al 16 de octubre). A lo largo de esta semana se trabajará la semana del
gusto y en la sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las distintas especialidades de cada sección
los días 12 y 13 de octubre. La orientación de la actividad consiste en que los alumnos conozcan las
especialidades de los distintos países de las secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas
oraganizadas por las familias voluntarias de todas las secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos
días en dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas corrientes de cortesía en las diferentes
lenguas de la escuela.
Proyecciones en el aula: Coincidiendo con la semana de cine español y teniendo en cuenta que las películas que
se proyectan no son adecuadas para el público infantil, aprovechamos para proyectar en clase alguna película de
cine español adecuada a la edad de nuestros alumnos, que tengan un carácter educativo en valores,
reflexionando tras las proyecciones.
Carnaval: este año será nuestra sección quien proponga el tema de carnaval. Se
definirá más adelante, tanto el tema como el desarrollo.
Teatro: Se realizará una sesión de teatro una tarde en la escuela, para ser vista por todos los alumnos del centro.
Se intentará hacer una obra por clase. Las fechas están por determinar.
Navidad: Habrá una tarde de puesta en comûn de villancicos y cantciones de Noel de todas las secciones, así
como otro tipo de actividdes para conocer los diferentes estilos de celebrar la Navidad.
Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 35
Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrreltos en el segundo trimestre.
Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los de CM2 con los de
cuarto y quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que es algo que los alumnos acogen
con ilusión.
Visita al zoo: En el segundo trimestre colaboraremos en una salida a un zoo de la región con los alumnos de
CE1 de las tutorías de francés, con todas las secciones para conocer en los distintas lenguas los animales
del zoo.
Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela, para dar forma al
Projet d'Ecole que se sigue elaborando desde el año pasado. Concursos de cómics, de cuentos de Navidad
y de poesías en el aula. Hay prevista una actividad con el lema “el día de la amistad” junto con alumnos de
otras secciones.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Gracias a la ayuda desinteresada de algunas madres de alumnos de nuestra sección, nuestra biblioteca es hoy una
realidad. Contamos con un número aproximado de 2000 volúmenes( este año son 1821 libros) organizados por
edades y colocados en estanterías de fácil acceso para nuestros alumnos. El local que acoge a la biblioteca está bien
ubicado, entre las dos aulas de la sección, con una mesa circular de lectura y un ordenador para el registro de los
préstamos. En dicho local aprovechamos para hacer exposiciones de trabajos de nuestros alumnos así como para las
relacionadas con los diferentes talleres aludidos en el punto anterior.
Quincenalmente, todos nuestros alumnos pasan por la biblioteca para elegir un libro de lectura que se llevan a casa.
Los alumnos desde CP y CE1 reciben una sencilla ficha de lectura que entregan, cumplimentada con los datos más
relevantes, al profesor después de haber leído el libro. Los de CE2, CM1 y CM2 hacen lo mismo en un cuaderno de
lecturas preparado para tal fin.
Se dedica en el aula un tiempo de lectura semanal de una hora como mínimo. No obstante, se hacen lecturas a cada
momento, cada vez que se inicia un tema, o cuando se leen los ejercicios. Este año las sesiones de lectura serán las
siguientes: el martes a segunda hora de la mañana para CE1, los jueves a segunda de la mañana para CE2, los jueves
a segunda hora de la mañana para CM1 y los martes a primera hora para CP.
Destacamos la realización de lecturas individualizadas con alumnos de CP y CE1, principalmente, por parte de
algunas madres voluntarias, en horas lectivas, en el aula.
Así mismo, tendremos madres colaboradoras para contar cuentos a los más pequeños.