PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 3º … · INDICE a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

3º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

INDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE EDUCACION ARTISTICA. PLASTICA.

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: EDUCACION ARTISTICA. PLASTICA NIVEL 5º

BLOQUE 1 “Educación Audiovisual”.

COMPETENCIAS CLAVE: CD, CEC, CSYC, OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 4 y 6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE. 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.CE 3.2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento

en sus contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra

comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como

instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de

elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas.

CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de

sus propios trabajos.

INDICADORESEA. 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en

movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC).

EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en

movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las manifestaciones artísticas de

nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y función social como

instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar

imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviéndole para la ilustración de

sus propios trabajos. (CD).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSDistingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas.Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda,

creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus

propios trabajos.

CONTENIDOS1.1. Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento y su aplicación en el cine.

1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación.

1.3. Composiciones plásticas utilizando imágenes en movimiento.

1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes.

1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía.

1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.1.7. Elaboración de protocolos para la observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales, artificiales y obras plásticas.

1.8. Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crítico y destacando la importancia de su papel socializador y de transmisor cultural.

1.9. Conocimiento de la evolución de la fotografía en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha proporcionado las nuevas tecnologías.

1.10. Valoración de los medio de comunicación y tecnologías de la información y comunicación como instrumentos de conocimiento, producción y disfrute, con una utilización responsable.

1.11. Aproximación al cine de animación y elaboración de obras sencillas con técnicas convencionales y digitales.

1.12. Uso de programas de digitales de maquetación y procesamiento de imagen, video y texto.

1.13. Conocimiento y visualización de obras cinematográficas de Andalucía adaptadas a su edad.

1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano, etc.

1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un documental.


BLOQUE 2 Expresión Artística

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CSYC, CD, CAA, SIEP. OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4, 5, 8 y 9.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.3.4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.CE 3.5 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentosdentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creacionesCE.3.7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener

información que le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos,

siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.

CE.3.8.Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio

cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio

de la humanidad.

INDICADORESEA.3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las

características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).

EA.3.5.1.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual

para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. (CEC).

EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto

grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones. ( CEC).

EA.3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener

información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, y es

capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros. ( CD, CAA, CSYC).

EA.3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio

artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales

necesarios. (CEC).

EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio

cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de

la humanidad. (SIEP, CEC).OBJETIVOS DIDÁCTICOSIdentifica el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas Demuestra la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creacionesUtiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener



Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artísticode Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.

CONTENIDOS2.1. Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales (punto, línea y planos) y materiales cotidianos

de su entorno.

2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza, utilizando los colores.

2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales,, visuales y táctiles.

2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para concretar su adecuación al contenido para el que se propone,

interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.

2.6. Organización del espacio en producciones bidimensionales, utilizando la composición, proporción y equilibrio.

2.7. Interés por la creación y difusión de obras personales.2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de España y Andalucía, especialmente aquel declarado patrimonio de la

humanidad.

2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de Andalucía.

2.10. Diferenciación y clasificación de obras plásticas según el tema y género.

2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, utilizando una terminología adecuada y respetando la diversidad de

opiniones y creaciones.

2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de Andalucía en bocetos y obras para

compartir.

2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias producciones artísticas.

2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.


BLOQUE 3: “Dibujo geométrico”

COMPETENCIAS CLAVE: CMAT, CMCT, CEC OBJETIVOS DE ÁREA: 3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.3.10. Identificar conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.

INDICADORESEA.3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y los aplica al

área de matemáticas. (CMAT).

EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico,

y aprecia la utilización correcta de los mismos. (CMCT, CEC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSIdentifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.

CONTENIDOS3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.

3.2. Utilización de la regla y compás para realizar sumas y restas de segmentos.

3.3. Cálculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.

3.4. Dibujo de círculos conociendo el radio con el compás.

3.5. División de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.

3.6. Aplicación de la división de la circunferencia para construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.

3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo.

3.8. Realización de operaciones básicas con medidas de ángulos (30º, 45º, 60º y 90º) como sumas y restas utilizando escuadra y cartabón

3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones.3.10. Innovación y desarrollo en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

3.11. Constancia y autoexigencia progresiva por el trabajo bien hecho con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.


BLOQUE 1 “Educación Audiovisual”.

COMPETENCIAS CLAVE: CD, CEC, CSYC, OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 4 y 6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE. 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.CE 3.2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento

en sus contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra

comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como

instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de

elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas.

CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de

sus propios trabajos.

INDICADORESEA. 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en


EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en

movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las manifestaciones artísticas de

nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y función social como

instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar

imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviéndole para la ilustración de

sus propios trabajos. (CD).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSDistingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas.Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda,

creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus

propios trabajos.

CONTENIDOS1.1. Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento y su aplicación en el cine.

1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación.

1.3. Composiciones plásticas utilizando imágenes en movimiento.

1.4. Comunicación oral y elaboración de textos escritos sobre la intencionalidad de las imágenes.

1.5. Reconocimiento y distinción de diferentes temas de la fotografía.

1.6. Realización de fotografías utilizando diferentes medios tecnológicos para completar de tareas de aula.1.7. Elaboración de protocolos para la observación sistemática de aspectos, cualidades y características de elementos naturales, artificiales y obras plásticas.

1.8. Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crítico y destacando la importancia de su papel socializador y de transmisor cultural.

1.9. Conocimiento de la evolución de la fotografía en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha proporcionado las nuevas tecnologías.

1.10. Valoración de los medio de comunicación y tecnologías de la información y comunicación como instrumentos de conocimiento, producción y disfrute, con una utilización responsable.

1.11. Aproximación al cine de animación y elaboración de obras sencillas con técnicas convencionales y digitales.

1.12. Uso de programas de digitales de maquetación y procesamiento de imagen, video y texto.

1.13. Conocimiento y visualización de obras cinematográficas de Andalucía adaptadas a su edad.

1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano, etc.

1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un documental.


BLOQUE 2 Expresión Artística

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CSYC, CD, CAA, SIEP. OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4, 5, 8 y 9.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.3.4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.CE 3.5 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentosdentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creacionesCE.3.7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener



CE.3.8.Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio


de la humanidad.

INDICADORESEA.3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo

las características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).

EA.3.5.1.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual

para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. (CEC).

EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto

grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones. ( CEC).

EA.3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener

información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, y

es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros. ( CD, CAA,

CSYC).

EA.3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio

artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales

necesarios. (CEC).

EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio


de la humanidad. (SIEP, CEC).OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identifica el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas Demuestra la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creacionesUtiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener



Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artísticode Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.

CONTENIDOS2.1. Elaboración y realización creativa de producciones plásticas como expresión de sensaciones, individuales o en grupo, utilizando técnicas elementales (punto, línea y planos) y materiales

cotidianos de su entorno.

2.3. Transmisión de diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza, utilizando los colores.

2.4. Realización de trabajo artístico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales,, visuales y táctiles.

2.5. Manipulación y experimentación con todo tipos de materiales (gráficos, pictóricos, volumétricos, tecnológicos, etc.) para concretar su adecuación al contenido para el que se propone,

interesándose por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.

2.6. Organización del espacio en producciones bidimensionales, utilizando la composición, proporción y equilibrio.

2.7. Interés por la creación y difusión de obras personales.2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones artísticas y culturales más importante del patrimonio cultural y artístico de España y Andalucía, especialmente aquel declarado patrimonio de la

humanidad.

2.9. Elaboración creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del patrimonio artístico de Andalucía.

2.10. Diferenciación y clasificación de obras plásticas según el tema y género.

2.11. Elaboración de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, utilizando una terminología adecuada y respetando la diversidad de

opiniones y creaciones.

2.12. Búsqueda de información y de bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de Andalucía en bocetos y obras para

compartir.

2.13. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la realización de sus propias producciones artísticas.

2.14. Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información.


BLOQUE 3: “Dibujo geométrico”

COMPETENCIAS CLAVE: CMAT, CMCT, CEC OBJETIVOS DE ÁREA: 3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.3.10. Identificar conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.

INDICADORESEA.3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y los aplica

al área de matemáticas. (CMAT).

EA.3.11.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo

técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos. (CMCT, CEC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSIdentifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos.

CONTENIDOS3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolos y aplicándolos al área de matemáticas.

3.2. Utilización de la regla y compás para realizar sumas y restas de segmentos.

3.3. Cálculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el compás.

3.4. Dibujo de círculos conociendo el radio con el compás.

3.5. División de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.

3.6. Aplicación de la división de la circunferencia para construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.

3.7. Elaboración sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones métricas de perspectivas en su entorno próximo.

3.8. Realización de operaciones básicas con medidas de ángulos (30º, 45º, 60º y 90º) como sumas y restas utilizando escuadra y cartabón

3.9. Reconocimiento y aplicación del término escala para sus propias producciones.3.10. Innovación y desarrollo en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

3.11. Constancia y autoexigencia progresiva por el trabajo bien hecho con instrumentos y materiales propios del dibujo técnico.

OBJETIVOS DEL AREA

O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos

para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros

medios y materiales.

O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y

sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno, utilizando con destreza los instrumentos específicos para representarlos

en sus propias producciones artísticas.

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de

valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las

interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.

O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de

realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes

manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus

propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.

O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible

de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.

O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y

enriquecimiento desde la interculturalidad.

La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación artística contribuye directamente a la adquisición de esta competencia. Insistiremos en el conocimiento de diferentes códigos

artísticos y de diferentes técnicas, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus

posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los

lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y

expresión.

El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los

alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentales en el conocimiento. De este modo, pueden ir

configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a laoriginalidad y a la búsqueda de formas innovadoras, sino que además genera flexibilidad por las diferentes respuestas que pueden obtenerse ante unante un mismo supuesto. En este sentido el área de Educación artística contribuye a la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,actuando significativamente en el proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final, lo cual requiere una planificación previa ydemanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. El trabajo en equipo y las habilidades de planificación, organización yelaboración de proyectos de trabajo supone el desarrollo de capacidades y habilidades básicas tales como: la perseverancia, la responsabilidad, laautocrítica y la autoestima, contribuyendo todas ellas directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia social y cívica

La Educación artística favorece la participación en experiencias colectivas: collage, exposiciones, experiencias musicales, etc, como forma de expresar

ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales. La interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. La

aceptación de normas de esta forma de trabajo, la cooperación, asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada, son reglas

y normas de un desarrollo social y cívico adecuado. Todo ello hace que el área contribuya al desarrollo de la Competencia social y cívica.

Aprender a aprender

A la competencia para Aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos,

la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos

adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación,

plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente.

En este sentido, el área hace competente en aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados

en otros aprendizajes.

Competencia en comunicación lingüística

A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas actividades y proyectos, del uso de las normas que lo rigen, de la explicaciónde los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. De formaespecífica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidadesrelacionadas con el habla, como la respiración la dicción o la articulación. Se desarrolla también esta competencia a través de la descripción de losproyectos de trabajo, de las argumentaciones sobre soluciones aportadas en el desarrollo de los proyectos y de la propia presentación los mismos.

Competencia digital.

Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar el alumnado a la

creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten, se contribuye al desarrollo de la

Competencia digital.

Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología

El área contribuye a la adquisición de la Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología al abordar conceptos y representacionesgeométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en lasque se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Asimismo, aspectos trabajados en música como el ritmo y las escalas, colaborandirectamente con la consecución de la Competencia matemática.

La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Los temas transversales aparecen reflejados en los objetivos generales de la etapa del área que nos ocupa y se ven reflejados en los objetivos, contenidosy criterios de evaluación. Por tanto, los temas transversales forman parte del conjunto del currículo del área, y su tratamiento educativo debe reflejarseen los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En este sentido cabe destacar que la presencia de los temas transversales no implica uncúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos..

La introducción de los Contenidos Transversales pretende desarrollar en el alumnado aquellas Capacidades que se consideran necesarias paradesenvolverse como ciudadanos/as con pleno derecho y deberes en una sociedad libre y democrática. El tratamiento de estos Contenidos en la escuela,no han de hacerse de modo ocasional o como un añadido, sino que debe integrarse en los Contenidos convencionales del área, impregnando toda laactividad escolar y dotando a ésta de un sistema de valores básicos para la vida y la convivencia sin perjuicio de que puedan ser tratados de formaexpresa en algún momento concreto. Será tratados desde todas las áreas y forman parten del Proyecto Curricular de Centro. (PCC).

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía se potenciará:

a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en unasociedad libre y democrática.

b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal osocial.

e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentidocrítico.

f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetadoscomo patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educaciónprimaria en Andalucía, también se potenciará:

a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se consi -derarán: la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calenta-miento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdadde las mujeres.

c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, ci-vilizaciones y culturas.

d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, lascomunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del área que nos ocupa, podemos observar que estos contenidos transversales se abordan desde el

área en multitud de actividades y tareas.

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que se atenderá desde todas las áreas:

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el espíritu emprendedor y la educación cívica y constitucional.

Se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa, elementos que podemos

ver en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del área que nos ocupa, tanto en el desarrollo de los elementoscurriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico y en la interacción y el clima de clase y del centro.

La metodología que se va a aplicar.

Las experiencias en este área deben permitir su enfoque globalizado, en particular con las del ámbito lingüístico, profundizar en conocimientos ytécnicas que permitan hacer al alumnado protagonista activo, donde su exploración e interpretación le lleve a interiorizar conocimientos y técnicas,para posteriormente interpretar y crear.

El desarrollo de este área deberá permitir conocer, y apreciar las manifestaciones artísticas para favorecer el desarrollo de su percepción, sensibilidad,curiosidad y creatividad.

La metodología utilizada en Educación artística, debe ser asumida desde la perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de aprendizaje han derealizarse a partir de la propia experiencia, actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas; siendo elintérprete en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artística.

La Plástica se trabajará desde una perspectiva creativa, diseñándose un plan, programa o proyecto que considere la optimación de los recursos, lamejora de los rendimientos, la distribución de las responsabilidades, la elaboración de criterios para verificar la puesta en práctica del plan y labúsqueda constante de ideas novedosas que faciliten el desarrollo de capacidades del alumnado, se realizarán montajes de imágenes, cuentosdigitales, realización de murales, carteles, comic, exposiciones fotográficas etc.

En este sentido, para la puesta en práctica del área es fundamental que nuestro alumnado disponga de conocimientos básicos, para desarrollarsecomo individuos sensibles y expresivos que pongan en práctica sus capacidades artísticas y valoren las diferentes manifestaciones de las principalesobras culturales de Andalucía lo cual les permitirá apreciar la diversidad cultural y lingüística más cercana.

Desde esta perspectiva tendremos en cuenta los valores creativos y expresivos (el niño dibuja, pinta, modela etc.), y los valores perceptivos (elniño/a también contempla dibujos, cuadros, esculturas, fotografías, asiste a exposiciones…).

Es fundamental para la adquisición de la Competencia artística promover diversas experiencias y tener en cuenta la participación activa y lamotivación del alumnado desde la propia vivencia, permitiendo el desarrollo de la atención, memoria, habilidades manipulativas y pensamiento críticoy creativo. De este modo, aplicando las estrategias necesarias (manipulación, exploración, investigación…) creará sus propias producciones artísticastanto en tareas individuales como en colectivas, permitiendo así la capacidad de aprender a aprender, con el fin de que los conocimientos adquiridospuedan ser utilizados en nuevos aprendizajes. Para ello la participación de la familia, como prolongación del entorno escolar, es fundamental, por unlado en el reconocimiento de la importancia de la creatividad como base del área y por otro como agentes directos que refuerzan las enseñanzas,participando en distintas manifestaciones artísticas presentes en su entorno.

Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicasestablecidas.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nosencontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que será:

Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento enque se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso deaprendizaje.

Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada adeterminar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar)en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado enel conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y elcontexto sociocultural del centro docente.

Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como losresultados de la intervención educativa.

La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.

Evaluación inicial:

La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:

El análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior, Otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para suadecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación paraaquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. El Centro disponede un banco de pruebas iniciales para todos los niveles educativos en las áreas instrumentales básicas.

Evaluación continua:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos delcurrículo.

La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los Objetivos de Etapa. El diseñocurricular para la educación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivosde las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, porlo tanto, muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos.

Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemostener como referencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables,complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrollacompetencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.

El enfoque dado a los criterios de evaluación genera una estructura relacional y sistémica entre todos los elementos del currículo, es decir, permite laadecuación de un criterio de evaluación para un ciclo determinado y fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el alumnado.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzoeducativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar laadquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se establecerán indicadores de logro en los distintos instrumentos de evaluación.

Evaluación final:

Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos

propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación setendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a laadquisición de las competencias clave (perfil competencial del área).

El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (0-4) para las calificaciones negativas, Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8), o Sobresaliente (9-10) para las calificaciones positivas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de laconveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos.

Los referentes para la evaluación serán:

Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se relacionan todos los elementosdel currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores como hemos visto en el punto 4 de esta Programación. Serán el referentefundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de losobjetivos.

El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma dedecisiones de la evaluación de dicha área.

El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias. Configura losaprendizajes básicos para cada una de las Competencias Clave para cada nivel de la educación primaria y será el referente en la toma de decisiones de laevaluación de las competencias.

Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación, que se detallan a continuación.

La evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje es un aspecto importantísimo del desarrollo del Proyecto Educativo. Las reflexiones sobresu eficacia habrán de orientar las decisiones de mejora que, progresivamente vayan garantizando el logro de los objetivos, el éxito escolar delalumnado y la mejora de la calidad de nuestras prácticas.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación: Hay diversas técnicas, entre ellas destacamos:

Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudespersonales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área. (Observación directa de la participación delalumno en las actividades, observación de la relación con los compañeros, Observación directa de la lectura del alumno teniendo en cuanta laentonación, velocidad, y adecuación,…)

Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dossier, cuaderno del alumnado, presentacionesseguimiento,..

Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades yfortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con elprofesorado en la regulación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación serán variados y atenderán a la finalidad que se persigue. Éstos son los principales:

Pruebas de evaluación inicial.

Registros de observaciones.

Registro anecdótico.

Cuaderno del alumnado.

Portfolio.

Fichas, trabajos (cartas, carteles, murales…), cuadernillos… Cualquier formato en el que se pueda observar el trabajo del alumnado. Controlesescritos de cada unidad: para valorar los conocimientos (conceptos y relaciones entre éstos)

Observación directa durante la actividad: para valorar la actitud y el grado de autonomía. Revisión de cuadernos: para valorar el grado de autonomía y la actitud.

Control de la agenda escolar: se evaluará el grado de autonomía. Análisis de trabajos realizados durante un período semanal o superior: se evaluará la ejecución del trabajo.

Rúbricas.

Pruebas orales y escritas.

Cuestionarios de autoevaluación (orales o escritos).

Libro de texto.

Carnet de biblioteca escolar.

Realización de la tarea final

Cada docente seleccionará aquellos/as que sean los más adecuados en función de la actividad que desarrolle con el alumnado y los indicadoresasociados a tal actividad

Calificación cuantitativa:

En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución nosea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Calificación cualitativa:

Tendrá como clave para el diagnóstico aquellos elementos que valoren la limpieza, presentación, adecuación de contenidos, dificultad...etc establecidospor el tutor mediante una rúbrica correspondiente a la unidad.

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES

5% 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y enmovimiento siguiendo unas pautas establecidas.

5% 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC).

10% 3.2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas.

10% 3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

10% 3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.

10% 3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsablepara la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviéndole para la ilustración de sus propios trabajos. (CD).

10% 3.4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con

un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.

10% 3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).

10% 3.5 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composicionesplásticas

10% 3.5.1.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. (CEC).

10% 3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.

10% 3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones. (CEC).

5% 3.7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.

5% 3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros. (CD, CAA, CSYC).

10% 3.8. Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.

10% 3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios. (CEC).

10% 3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.

10% 3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad. (SIEP, CEC).

10% 3.10. Identificar conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y

aplicándolos al área de matemáticas.

10% 3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y los aplica al área de matemáticas. (CMAT).

10% 3.18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nosofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

10% 3.18. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo. (CSYC, CEC).

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintos indicadores delogro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen los distintos instrumentos deevaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtención de lacalificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuenta lasinformaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreas en sesión deevaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otra trimestral alfinalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente yNo presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizados para dichaevaluación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desdeel área.

Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la

lectura.

Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.

La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.

A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán

garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante los cursos de la etapa

Por todo ello, resulta necesario trabajar un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora

prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las

áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz.

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales

instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo

leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal.

Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en

práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están

siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector.

Se lee para obtener información, para aprender para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura

deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y desarrollaremos estrategias que faciliten al alumno su consecución.

Los objetivos que se pretendemos lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

Es fundamental transmitir a nuestros alumnos el entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.

De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de

Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades

lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras

situaciones.

En nuestro ciclo se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro.

Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores.

Trabajaremos:

I. La identificación de la estructura de los diferentes textos,

II. Las ideas principales y secundarias,

III. El sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

Los profesores elegiremos los textos en función de los siguientes criterios:

- Grado de maduración del proceso lector.

- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.

- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.

- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.

- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.

- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de

sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas.

·La automatización de una buena entonación.

· Una correcta pronunciación.

· Una adecuada velocidad lectora.

Son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.

El tiempo de dedicación diaria será de 30 minutos.

Se utiliza la biblioteca para préstamo.

Mediante bibliotecas de aula que cada tutor crea trimestralmente, como lugar de lectura, de búsqueda de información y de investigación.

Se prestarán libros de la biblioteca del centro en la horas asignadas a cada tutoría.

Creación de talleres por parte del profesorado para el fomento de la lectura:

Taller de prensa.

Taller de crear, jugar y dibujar cuentos.

Taller de Cuenta-cuentos.

Indicaciones y actividades del Plan Lector del Centro.

El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Se tendrá en cuenta que uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de Educación Primaria es la atención a la diversidad, de modo quepermita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa

En el sistema educativo actual, todos los niños y niñas tienen que tener los mismos derechos y oportunidades. Para ello, nosotros como docentestenemos que conocer sus características y necesidades y así facilitarles el aprendizaje. De este modo, estaremos atendiendo a la diversidad.

En nuestra Comunidad Autónoma, el compromiso con la diversidad, viene recogido en la Ley 9/1999 de 18 de noviembre, de solidaridad en la educación,(Junta de Andalucía, 1999a), y la Ley 1/1999 de 31 de marzo, de atención a las personas con discapacidad en Andalucía (Junta de Andalucía, 1999b).

Al comienzo de curso se revisarán los informes del alumnado de la tutoría para informar, si fuese necesario al EOE de la realización y actualización de laspruebas diagnósticas. Este proceso se realizará siempre y cuando se detecten casos susceptibles de informe.

Posteriormente se organizarán a nivel de ciclo y nivel los programas de refuerzo educativo y las adaptaciones curriculares si las hubiere.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es uno de los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo.

Cada alumno y cada alumna tienen una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples factores personales y sociales

(género, edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, origen

étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En consecuencia, tenemos que estar en condiciones de:

1.º Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.

3.ºAdoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizaje que permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar la

significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.

La propuesta de trabajo trata de promover la escuela comprensiva mediante las siguientes estrategias:

1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos,

practicando estrategias inter e intergrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

2.ª Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se pueda mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean

cuales fueren sus necesidades educativas o intereses personales específicos.

3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el centro.

Por consiguiente, nuestra Programación docente sugiere:

1.º Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que significa enseñarle a aprender a convivir y a comportarse

adecuadamente en grupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las normas; para ello, se impone la puesta en práctica de las teorías de grupo y

de dinámica de grupo, aplicando los modelos, estrategias y estilos más adecuados en cada caso.

2.º Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado

(no significativas) y para aquellos casos en que las diferencias y dificultades de aprendizaje son más permanentes o graves (significativas).

3.º Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción tutorial que facilite la respuesta educativa a sus necesidades

específicas, permanentes o transitorias.

El profesorado utilizará los siguientes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo:

Fichas de refuerzo de cada unidad.

Fichas de comprensión lectora.

Materiales específicos de elaboración propia.

Programa de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Estos procedimientos serán revisados trimestralmente por si hubiese algún cambio de alumnado. Los padres serán informados en todo momento de losrefuerzos y adaptaciones de sus hijos para que colaboren y sean partícipes de los mismos.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

Los recursos y materiales didáctica a utilizar a lo largo del ciclo son variados, a continuación se detallan un listado de los que se van a utilizar a lo largo de6º PRIMARIA.

Recursos literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, periódicos…)

Material fungible

Ordenador/PDI/ Tablets

Recursos multimedia.

Internet

Textos de lectura de la Biblioteca del centro.

Recursos personales extras

Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Libro Net de 6º de Primaria. Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía didáctica.

Aula Virtual de Santillana. Tanto para uso del alumno como para realización y envío de trabajos y tareas. Otros.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

Se realizarán todas las actividades propuestas en el currículo para desarrollar los temas transversales programados en cada trimestre.

Educación medio-ambiental.

Educación vial, programada por la policía local.

Educación para la paz.

Día de Andalucía.

Día de Europa.

Educación para la igualdad.

Educación para el consumidor.

Educación para la salud.

También participaremos en todas las actividades propuestas por el equipo directivo y el A.M.P.A del centro.

Entre las actividades extraescolares programadas están:

Salida para conocer nuestro pueblo: museos plazas, Ayuntamiento, biblioteca municipal. Tiempo estimado. Preparación de las visitas: guion,

cuadernillos, fotos, imágenes, textos,...etc para incluir en el blog de clase.

Salida al parque natural de los “Pedregales” Tiempo Estimado 4 h. Trabajo monográfico del Parque de los Pedregales, texto, presentación o

vídeo.

Visita a las ruinas de Acinipo en Ronda con vuelta en Tren por el valle del Río Genal. Tiempo estimado. Elaboración de un cuadernillo de trabajo

sobre la visita.

Viaje de Estudios , Parque Natural de Cazorla y las Villas., duración cuatro días. Estudio y análisis de textos e informaciones de las actividades y

lugares a visitar.

Celebración de Efemérides: No Violencia, Día de la Paz, Andalucía. Realización de Presentaciones y trabajos en Vídeo

Participación en Campañas y Talleres de Medio Ambiente organizados por el Ilmo Ayuntamiento de la localidad. Visita a la Planta de

Tratamiento de Residuos Sólidos de Casares. Elaboración de un guion y trabajo resumen posterior.

AREA DE EDUCACION ARTISTICA. MUSICA.

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de lasecuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: EDUCACION ARTISTICA. MUSICA NIVEL: 5º

BLOQUE 1: ESCUCHA

COMPETENCIAS CLAVE: C.D. A.A. S.I. S.E.E. C.E.C. OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2,3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN▪ Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan

como marco de referencia para creaciones propias.▪ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las

componen.▪ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio

musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

ESTÁNDARES/INDICADORES▪Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del

entorno natural y social.

▪Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

▪ Reconocer el eco como un fenómeno físico del sonido y como una forma musical.▪Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones

musicales.▪Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual

en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.▪Manipulación flauta dulce e instrumentos de percusión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conocer las posibilidades del sonido como elemento de representación, utilizarlo como

medio de expresión en situaciones de comunicación y juego.- Expresar ideas y sentimientos a través del sonido.- Identificar los instrumentos que forman una orquesta.- Comprender diferentes tipos de compases: binario, ternario y cuaternario.

- Trabajar la melodía y el acompañamiento en una pieza musical.

CONTENIDOS

Cualidades del sonido.Conocer sonido flauta dulce.Dictado musical.Timbre de los instrumentos.BSO de películas y series.Plagios y versiones.Música clásica


BLOQUE 2: INTERPRETACION Y CREACION

COMPETENCIAS CLAVE: C.D. C,.L. C.M.C.B.C.T. C.S.C. A.A. S.I.S.E.E. C.E.C. OBJETIVOS DE ÁREA: 4,5,6,7,8,9,19

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posi-

bilidades para interpretar, crear e improvisar. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto lasaportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumen-tos y dispositivos electrónicos.

ESTÁNDARES/INDICADORES Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y recrearlas. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la

voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para

distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su apor-

tación al enriquecimiento personal, social y cultural. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información

sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y

para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

Manipulación flauta dulce e instrumentos de percusión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Expresar ideas y sentimientos a través del gesto y movimiento.

- Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el sentimiento solidario.

- Explorar y conocer algunos instrumentos musicales, sus propiedades y utilizarlos con fines

expresivos.

- Identificar los instrumentos que forman una orquesta.

- Comprender el concepto de escala musical.

- Explorar y manipular flauta dulce.

- Conocer clave de Sol.

- Entender la equivalencia de las figuras musicales.

- Comprender diferentes tipos de compases: binario, ternario y cuaternario.

- Leer partituras.


- Interpretar melodías a dos voces.

- Conocer compositores de diferentes épocas.

- Disfrutar, valorar y fomentar el aprecio y respeto por las producciones ajenas.

- Valorar y utilizar la voz y el propio cuerpo como medio de expresión musical.

- Mostrar confianza en las propias posibilidades de expresión musical.

- Conocer y respetar manifestaciones artísticas y musicales propias de la comarca y de

Andalucía

CONTENIDOSRepaso clave de sol, pentagrama, notas musicales, figuras musicales.

Instrumentos de percusión indeterminados.

Figuras musicales.

Clave sol.

Clave fa.

Partes de una negra y corchea.

Semicorcheas.

El compás 2/4, ¾, 4/4.

El ritmo.

Flauta dulce.

Repaso de canciones con flauta dulce: Over the Rainbow, Piratas del Caribe.

Canciones flauta dulce: La Barcarola, Titanic, varios villancicos, Himno de la Alegría, Himno de Andalucía, La Saeta, My way, canon de Pachelbel.

Instrumentos aerófonos, idiófonos, membranófonos, cordófonos, electrófonos.

Compás de dos tiempos y líneas divisorias.

Los instrumentos de la orquesta.

Compositores de BSO.

Instrumentos de percusión de láminas: xilófono, metalófono, carillón.


BLOQUE 3: MOVIMIENTO Y DANZA

COMPETENCIAS CLAVE: C.D. A.A. C.E.C. OBJETIVOS DE ÁREA: 11,12,13,14,15,16,17

CRITERIOS DE EVALUACIÓN▪ Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión

corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de

su interpretación como una forma de interacción social.

ESTÁNDARES/INDICADORES Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y

emociones y como forma de interacción social. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta dan-

zas. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al pa-

trimonio artístico y cultural. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas enten-

diendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones fu-turas.

Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conocer las posibilidades del cuerpo como elemento de representación,

utilizarlo como medio de expresión en situaciones de comunicación y

juego.

- Expresar ideas y sentimientos a través del gesto y movimiento.

- Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el

sentimiento solidario.

- Disfrutar, valorar y fomentar el aprecio y respeto por las producciones

ajenas.



- Conocer y respetar manifestaciones artísticas y musicales propias de la

comarca y de Andalucía.

CONTENIDOSPasos básicos de salsa y bachata.

La danza como recurso para la comprensión de la estructura de piezas musicales.

La velocidad de movimiento: lento, normal y rápido.

Canciones populares. El patrimonio cultural propio y de otros pueblos


BLOQUE 1: ESCUCHA


CRITERIOS DE EVALUACIÓN▪ Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan

como marco de referencia para creaciones propias.

▪ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las

componen.

▪ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio

musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con

el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

ESTÁNDARES/INDICADORES▪Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del

entorno natural y social.

▪Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras

la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

▪ Reconocer el eco como un fenómeno físico del sonido y como una forma musical.

▪Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones

musicales.

▪Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual

en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.

▪Manipulación flauta dulce e instrumentos de percusión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conocer las posibilidades del sonido como elemento de representación,

utilizarlo como medio de expresión en situaciones de comunicación y

juego.

- Expresar ideas y sentimientos a través del sonido.




CONTENIDOSCualidades del sonido.

Conocer sonido flauta dulce.

Dictado musical.

Timbre de los instrumentos.

BSO de películas y series.

Plagios y versiones.

Música clásica


BLOQUE 2: INTERPRETACION Y CREACION

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS CLAVE: C.D. C,.L. C.M.C.B.C.T. C.S.C. A.A. S.I.S.E.E. C.E.C. OBJETIVOS DE ÁREA: 4,5,6,7,8,9,19

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEntender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus

posibilidades para interpretar, crear e improvisar.

Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,

composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y

contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las

aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y

dispositivos electrónicos.

ESTÁNDARES/INDICADORES Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y recrearlas. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la

voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para

distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su apor-

tación al enriquecimiento personal, social y cultural. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información

sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y

para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

Manipulación flauta dulce e instrumentos de percusión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Expresar ideas y sentimientos a través del gesto y movimiento.

- Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el sentimiento

solidario.

- Explorar y conocer algunos instrumentos musicales, sus propiedades y utilizarlos con

fines expresivos.


- Comprender el concepto de escala musical.

- Explorar y manipular flauta dulce.

- Conocer clave de Sol.

- Entender la equivalencia de las figuras musicales.


- Leer partituras.


- Interpretar melodías a dos voces.

- Conocer compositores de diferentes épocas.





Andalucía.

CONTENIDOSRepaso clave de sol, pentagrama, notas musicales, figuras musicales.

Instrumentos de percusión indeterminados.

Figuras musicales.

Clave sol.

Clave fa.

Partes de una negra y corchea.

Semicorcheas.

El compás 2/4, ¾, 4/4.

El ritmo.

Flauta dulce.

Repaso de canciones con flauta dulce: Over the Rainbow, Piratas del Caribe.

Canciones flauta dulce: La Barcarola, Titanic, varios villancicos, Himno de Andalucía, El sonido del silencio, el Perdón (Enrique Iglesias).

Instrumentos aerófonos, idiófonos, membranófonos, cordófonos, electrófonos.

Compás de dos tiempos y líneas divisorias.

Los instrumentos de la orquesta.

Compositores de BSO.

Instrumentos de percusión de láminas: xilófono, metalófono, carillón.


BLOQUE 3:MOVIMIENTO Y DANZA


CRITERIOS DE EVALUACIÓN▪ Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza

valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de

interacción social.

ESTÁNDARES/INDICADORES Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y

como forma de interacción social. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artís-

tico y cultural. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas entendiendo la im-

portancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y con-

lleva un orden espacial y temporal.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS- Conocer las posibilidades del cuerpo como elemento de representación, utilizarlo como

medio de expresión en situaciones de comunicación y juego.

- Expresar ideas y sentimientos a través del gesto y movimiento.

- Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el sentimiento

solidario.





Andalucía.

CONTENIDOSPasos básicos de salsa y bachata.

La danza como recurso para la comprensión de la estructura de piezas musicales.

La velocidad de movimiento: lento, normal y rápido.

Canciones populares. El patrimonio cultural propio y de otros pueblo

OBJETIVOS DEL AREA

1. Conocer las posibilidades del sonido como elemento de representación, utilizarlo como medio de expresión en situaciones de comunicación y juego.2. Expresar ideas y sentimientos a través del sonido.3. Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el sentimiento solidario.4. Expresar ideas y sentimientos a través de la interpretación y creación.5. Realizar actividades musicales de forma cooperativa potenciando el sentimiento solidario.6. Explorar y conocer algunos instrumentos musicales, sus propiedades y utilizarlos con fines expresivos.7. Disfrutar, valorar y fomentar el aprecio y respeto por las producciones ajenas.8. Valorar y utilizar la voz y el propio cuerpo como medio de expresión musical.9. Mostrar confianza en las propias posibilidades de expresión musical.10. Conocer y respetar manifestaciones artísticas y musicales propias de la comarca y de Andalucía.11. Expresar ideas y sentimientos a través del el gesto y movimiento.12. Realizar actividades musicales a través de la danza.13. Explorar y conocer algunos danza musicales, sus propiedades y utilizarlos con fines expresivos.14. Disfrutar, valorar y fomentar el aprecio y respeto por las producciones ajenas.15. Valorar y utilizar el propio cuerpo como medio de expresión musical.16. Mostrar confianza en las propias posibilidades de expresión musical.17. Conocer y respetar manifestaciones artísticas y musicales propias de la comarca y de Andalucía.

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

Desde nuestra Unidades Didácticas contribuimos al desarrollo de las distintas Competencias Claves. Las Competencias Claves de la Educación Primariason las establecidas en el Real Decreto 126/2014 de currículo básico donde de nuevo se hace referencia a la recomendación 2006/962/EC, delParlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006. En el artículo 2 del Real Decreto 126/2014, además de definir el currículo y susdeferentes elementos se enumeran las competencias del currículo:

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas demanera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamientomatemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientosy metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodospara dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y

persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa,

participativa y democrática en la vida social y cívica.6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las

capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes

plásticas y escénicas o la literatura.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

La educación en valores o ejes transversales, serán tratados en combinación con los conocimientos propios de las diversas áreas como elementos deinterés social, abarcando el desarrollo de distintas actitudes y valores, pudiendo desarrollarse los siguientes bloques:

Educación ambiental: conocer el medio y tener actitudes de respeto, mejora y su conservación, produciendo así una interacción entre el cuerpo y elentorno. Educación intercultural: favorecer la aceptación e integración de los diferentes colectivos para crear una sociedad respetuosa y colaboradora entre lasdemás culturas. Cultura andaluza: conocer y practicar la cultura andaluza para favorecer un acercamiento a la comprensión y respeto de las peculiaridades de nuestraComunidad. Educación del consumidor: desarrollar la capacidad de análisis, para adoptar una actitud crítica y reflexiva para evitar el consumismo innecesario. Educación para la salud: crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar. Educación vial: dotar al alumnado de conocimientos básicos necesarios para moverse con seguridad por su entorno, entre el gran tráfico de vehículos. Educación para la paz: contemplar distintos métodos para la solución de problemas, la aceptación del fallo, el diálogo y la empatía frente a la agresividad.

La sociedad actual hace priorizar estos valores, en toda la educación en general, por ello, la educación en valores estará presente en todas las UnidadesDidácticas Integradas. Siendo esto así, se potenciarán de esta forma los aprendizajes significativos, estables y duraderos que tan difíciles son deconseguir con una educación abocadas a una sola materia.

d) La metodología que se va a aplicar.En términos generales, la primera función de este campo es “enseñar a ver” a través de la observación, exploración, manipulación, creación… Comoprincipios orientadores de la planificación y la intervención didáctica en el área se pueden señalar la investigación, la motivación y la creatividad.

Los recursos didácticos y materiales deberán destinarse a poner de relieve la fuerza expresiva nacida del propio cuerpo y la creatividad de los alumnos/as;nunca sustituirán a los propios sujetos que son los ejes centrales de toda manifestación y vivencia artística.

Utilización de una serie de instrumentos y recursos materiales propios del área, incluyendo recursos tecnológicos y medios audiovisuales, que el niñodebe explorar, conocer y saber seleccionar de manera adecuada.

El diálogo, el debate y la confrontación de experiencias, ideas y vivencias en actividades de grupo serán recursos que posibiliten el enriquecimiento de losalumnos.

El tiempo específico dedicado al desarrollo de las Unidades Didácticas nunca quedará reducido a menos de dos sesiones.Los espacios destinados para las sesiones gozarán de la amplitud y estética necesarias para facilitar la movilidad, el juego y la creación de situacionesnaturales ricas en matices artísticos.

d) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

La evaluación constituye el elemento clave para orientar las decisiones curriculares y definir los problemas educativos. Debe aportar un carácter global ycontinuo. La función evaluadora responderá a: ¿Qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? y ¿Cómo evaluar? Respondiendo tanto a la evaluación del proceso deaprendizaje como al proceso de enseñanza.

Adaptándose a lo que dicta la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje delalumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Se deberá evaluar cómo el alumno utiliza las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido, el gesto y el movimiento para la expresión, creación demensajes e improvisación de propuestas artísticas.

Se comprobará el progreso del alumno/a para utilizar los materiales e instrumentos musicales. Se evaluará el nivel alcanzado en la utilización técnica y expresiva de la voz y el cuerpo. Se constatará el progreso del alumno para analizar realizaciones artísticas propias y ajenas utilizando para ello los conocimientos que se tienen

sobre los elementos musicales. Observar si los alumnos/as son capaces de comentar, razonar, algunas manifestaciones artísticas. Se comprobará si el alumno/a es capaz de realizar actividades en grupo. Habrá de observarse el nivel de disfrute y goce del alumno/a en sus elaboraciones artísticas constatando el nivel de confianza que va alcanzando

en su realización y la valoración que hagan de las mismas para su bienestar personal. Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. La evaluación del aprendizaje

de los alumnos será continua y global, teniendo en cuenta los objetivos de la etapa así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluaciónde las distintas áreas del currículum.

Comprobar si el alumno distingue sonidos agudos-graves, largos-cortos en juegos musicales y fragmentos cortos.

Objetivos:El sonido y el silencio.Cualidades del sonido.Producción del sonido.Improvisación de ritmos y melodías.Audición atenta y crítica.Actitud respetuosa y colaboradora.Valorar el silencio en la audición musical.

Comprobar la respuesta de movimiento individual y de grupo del alumno ante fórmulas rítmicas y melódicas sencillas, y el grado de precisión paraejecutar los ritmos.

Objetivos:

Comprender las posibilidades de la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas y sentimientos.La pulsación lenta y rápida.Organización del movimiento de la danza.Improvisación de ritmos y melodías.Valoración de la comunicación corporal.Interpretar libremente canciones, juegos y bailes.Interés en el aprendizaje de canciones y en la interpretación rítmica.

Verificar si el alumno identifica símbolos musicales vivenciados interiormente en esquemas rítmicos usando algunos instrumentos musicales sencillos.

Objetivos:Ritmo.Melodía.Compás 2/4, ¾, 4/4Conocer canciones y melodías musicales.Saber acompañar con instrumentos de fácil manejo.Acompañar el ritmo de melodías y canciones.Vivir la música como medio de relación.Comunicación a través de la música.Poner interés en el aprendizaje de canciones.Participar con interés en el canto escolar.Dominio esquema corporal.Conocer juegos tradicionales.Comunicación a través del gesto.Participar en juego dramático.

Sobre todo se evaluará el mínimo interés por el área de música, esfuerzo y trabajo en la manipulación de la flauta dulce, y en los contenidos propuestosen este curso.

e) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

10% 3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, apreciando la utilización correcta de los mismos

10% 3.11. Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos. (CMCT, CEC).

10% 3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de maneraque sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.

10% 3.12. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.(CD, CEC).

10% 3.13. Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrirotras de diferentes características.

10% 3.13. Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. (CCL, CEC).

10% 3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran conla nuestra, valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

10% 3.14. Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra; valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos, etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. (CSYC, CEC)

5% 3.15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.

5% 3.15. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos. (CEC).

45% 3.16. Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

45% 3.16. Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. (CEC, CSYC).

10% 3.17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.

10% 3.17. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. (CD, CEC).

10% 3.18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nosofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

10% 3.18. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo. (CSYC, CEC).

El área de música, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el alumnado, lo que los convierte en un contextofavorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que setratan en cada una de las unidades didácticas.

Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y elintercambio de experiencias e inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión, tanto escrita como oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios lainformación recibida en clase. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora de los distintos contenidos que estemos trabajando, a partir deactividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral apartir del desarrollo de la escucha activa.

Cada unidad didáctica se inicia con una lectura, canción, cuentos..., a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído.Y, una vez empezado el tema, se harán lecturas diarias para llegar a alcanzar la comprensión de todos y cada uno de los contenidos que deben adquirir losalumnos/as.

El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

f) Las medidas de atención a la diversidad.

La normativa que regula la atención a la diversidad en nuestra comunidad andaluza (Orden de 25 de julio, 2008), establece diferentes medidas yprogramas, entre los que se incluyen los programas de adaptación curricular, no significativos y significativos.

Para atender la diversidad de los alumnos partiremos siempre de las características personales de cada niño.

Tenemos que tener en cuenta que cualquier alumno puede presentar necesidades educativas en cualquier momento y debemos ofrecerle una respuesta

adecuada, que permita el desarrollo integral del mismo.

Atenderemos a la diversidad desde una buena metodología a través de instrumentos personales y materiales que faciliten dicha tarea y una evaluaciónque acentué su carácter formativo, continuo y procesual.

Los factores que nos diferencian son:Factores de tipo individual, como carácter personal que nos distinguen de los demás.Factores de tipo social, medio familiar, nivel socio-cultural.Factores de tipo escolar, la falta o mala utilización de los materiales.

Las adaptaciones son las adecuaciones o modificaciones curriculares que el alumno necesita durante un periodo determinado de tiempo para poderacceder a situaciones de lo más normalizadas posibles. Dependiendo del nivel de concreción curricular nos encontraremos:

Adaptaciones curriculares a nivel de centro. Se hace necesario la existencia de un Proyecto Educativo de Centro, contextualización de objetivosy contenidos, evaluación, metodología y estrategias para esta etapa, ciclo y alumno/a.Adaptaciones curriculares a nivel de aula. Se hace necesario el tercer nivel de concreción curricular. Aquí podemos establecer los siguientesadaptaciones: evaluación del aula, metodología, actividades, objetivos y contenidos, relación profesor-alumno, relación alumno-alumno,relación profesor tutor-profesor de apoyo.Adaptaciones curriculares individualizada (A.C.I). La elaboración de un A.C.I. sigue el siguiente orden de presentación: Identificar lasnecesidades educativas de los alumnos/as; determinar la propuesta curricular; adaptaciones de medios y recursos; normalización del alumno.

La Atención a la Diversidad será tarea del equipo de orientación educativa, del tutor, profesor de apoyo, orientador, y en algunos casos del profesor deaudición y lenguaje.

Los elementos que vamos a utilizar en una adaptación será:

Datos personales y escolares del alumno/a.Informe del Equipo de Orientación Educativo de su competencia curricular junto al equipo de apoyo, profesor tutor, y padres/madres.Delimitación de sus necesidades.Determinación del currículo adaptado.Seguimiento de la adaptación.

De esta forma estamos ofreciendo las mismas oportunidades a todos por igual. Los principios fundamentales para la atención a la diversidad son: Individualización.Sectorización de servicios.Integración.Normalización.

La tarea de dar respuesta a las N.E.E. de los alumnos/as está encomendada a los centros educativos. Para poder llevarla a cabo hacen falta recursosmateriales y personales, y la colaboración y coordinación de todos los profesionales que intervienen con los alumnos. Por último debe estar recogida yorientada por el Proyecto Educativo de Centro.

Los factores que vamos a tener en cuenta para seleccionar el material, será lograr los objetivos previstos, la capacidad del profesor para utilizardeterminados medios, y de tal manera que un recurso material será tanto mejor cuando menor sea su diferencia con los recursos empleados por losalumnos ordinarios, es decir, se debe buscar que pueda ser empleado por el resto de los alumnos/as de la clase.

Utilizaremos materiales para juegos de fantasía; manipulativos; de propiedades físicas; materiales de escritura y lenguaje; de desarrollo de habilidadesmotoras y locomotoras; equilibrio; conciencia espacial y corporal; materiales que faciliten la conciencia estética, la interacción social y el ajuste de lapersonalidad.

Ubicaremos el material dentro del aula, donde siempre esté al alcance de los alumnos/as.

Dentro de los recursos personales el tutor tiene asignada las siguientes funciones:

Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumno para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de

articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en sus casos, los oportunos seguimientos y apoyos. Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar

sobre se promoción de un ciclo a otro. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por los fracasos

escolares, u otros elementos. Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del Proyecto Educativo de Centro. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la conexión y colaboración centro-familia.

Se hará una evaluación continua del alumnado para valorar, atender y realizar las modificaciones que se consideren oportunas en el proceso deenseñanza- aprendizaje del alumno.

En 6ºA nos encontramos a un alumno con Discapacidad Auditiva Hipoacusia. Con atención especializada en audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.Esta problemática se ve casi resuelta por la utilización de una prótesis que ayuda a mejorar la audición, y con ello la comprensión del lenguaje, noobstante se tendrá en cuenta enfatizar la expresión corporal para mejor transmisión de ideas, proporcionar siempre una visión directa con los labios de lapersona quien se esté comunicando, facilitando la lectura labio-facial, y abstenerse de realizar golpes de sonido intensos, puesto que si para nosotros esdesagradable, para ella aún más, ya que la prótesis aumenta la intensidad de los sonidos.

En 6ºC, un alumno con Trastorno Específico del Lenguaje y con atención especializada en audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.

Alumno con dificultad en el manejo y manipulación de la flauta dulce y poco interés en realizar las actividades de grupo. Por ello, trabaja con fichas derefuerzo y manipulación de otros instrumentos de percusión con mayor facilidad de explorar y manipular.

g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

Los materiales de desarrollo curricular son aquellos instrumentos que ayudan al maestro a dar respuesta a la planificación, intervención en el proceso deenseñanza-aprendizaje y evaluación (Zabala, 2002). La selección de los materiales e instrumentos musicales dirigidos a los alumnos/as tendrán en cuenta,que se adapten a los objetivos que se pretenden para este curso y al nivel de desarrollo, que no sean discriminatorios, que permitan un uso comunitariode los mismos y que no degraden el medio ambiente y creen hábitos para evitar el derroche innecesario. Entre los recursos didácticos más importantes, se encuentran los siguientes: Espaciales: aula, pasillos para realizar exposiciones, patio, salón de acto. Curriculares: normativa, Programación Didáctica, Proyecto Educativo de Centro.Didácticos: Instrumentos de percusión: panderos, claves, cascabeles, tambor, triángulo… Instrumentos de placas: xilófonos (madera) y metalófonos (metal). Instrumentos de viento: flauta dulce. Instrumento de cuerda: guitarra (para el acompañamiento por el docente). Materiales fungibles: lápices, bolígrafos, pinturas, cuadernos, cartulinas, adhesivo… Material no fungible: tijeras, mobiliario, pizarra pautada… Audiovisual e informático: ordenadores, equipo de sonido, cámara de grabación… Otros materiales: atriles, libros, experiencias musicales para el aula, youtube.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Dentro del área de música, el tercer ciclo se sumará a todas las actividades que consideremos interesantes para el desarrollo de los contenidos del área,que nos sean ofertadas por diferentes entidades.

ANEXO I

5º CURSO

Plástica

UNIDAD 1:

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

EA. 3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.

- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita, de

trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora.

EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijasy en movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta lasmanifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de maneracrítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal yde transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas apartir de las adquiridas.

Registro profesorado.Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita, detrabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora.

EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de maneraresponsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y enmovimiento, sirviéndole para la ilustración de sus propios trabajos.

Registro profesorado.Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita, detrabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora.

EA.3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las características a sus propias producciones.

Registro profesorado.Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita, detrabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de

exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora.

UNIDAD 2:



- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión oral y

escrita, de trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno y de comprensión.

EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijasy en movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta lasmanifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de maneracrítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal yde transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas apartir de las adquiridas


escrita, de trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales y de comprensión


- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita, de

trabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora.


- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, de trabajo

individual, para la valoración del cuaderno del alumno y de comprensión.

EA.3.5.1. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.

- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, de búsqueda y

tratamiento de la información, de trabajo individual y para la valoración del cuaderno del alumno, de comprensión oral, comprensión lectora y de pruebas orales y escritas.

EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro deun proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones


escrita, de trabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales y de comprensión.

EA.3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de - Registro profesorado.

internet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamentey organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el productofinal obtenido con otros compañeros.

- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, de trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora

EA.3.8.1. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidasen el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a suspropósitos con los materiales necesarios.


individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de comprensión oral y comprensión lectora

EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantesdel patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas quehan sido declaradas patrimonio de la humanidad.



EA.3.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, losrelaciona y los aplica al área de matemáticas



EA.3.11.1.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materialespropios del dibujo técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos.



UNIDAD 3:




escrita, de trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno y de comprensión.

EA.3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijasy en movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta lasmanifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de manera

- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, expresión escrita,

de trabajo individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de

crítica su significado y función social como instrumento de comunicación personal yde transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas apartir de las adquiridas.

comprensión oral y comprensión lectora.



individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de comprensión oral y comprensión lectora.



individual, para la valoración del cuaderno del alumno, de comprensión oral y comprensión lectora.

EA.3.5.1. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.

- Registro profesorado.- Rúbricas: expresión y creatividad plástica y visual, de búsqueda y

tratamiento de la información, de trabajo individual y para la valoración del cuaderno del alumno, de comprensión oral, comprensión lectora y de pruebas orales y escritas.

EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro deun proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones


escrita, de trabajo individual, de trabajo cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales y de comprensión lectora.

EA.3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y deinternet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamentey organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el productofinal obtenido con otros compañeros.



EA.3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantesdel patrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas quehan sido declaradas patrimonio de la humanidad.



EA.3.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, losrelaciona y los aplica al área de matemáticas


individual, de búsqueda y tratamiento de la información, para la valoración del cuaderno del alumno, de exposiciones orales, de

comprensión oral y comprensión lectora

EA.3.11.1.Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materialespropios del dibujo técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos.



Música

1º TRIMESTRE:


EA.3.12.1. Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de

manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con

una finalidad determinada. STD.12.1.

Observación directa

Práctica de canciones y audiciones

EA.3.13.1. Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas,

valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir

otras de diferentes características. STD.13.1. STD.13.2.



EA.3.14.1. Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran

con la nuestra; valorando el patrimonio musical (flamenco, fandangos, etc.) conociendo

la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben

afrontar las audiciones y representaciones. STD.14.1. STD.14.2.



EA.3.15.1. Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso

expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o

pensamientos. STD.15.1.



EA.3.16.1. Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,

utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos

musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la

interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la

persona que asume la dirección. STD.16.1. STD.16.2. STD.16.3. STD.16.4. STD.16.5.



EA.3.17.1. Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas

musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.STD.17.1.



EA.3.18.1. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de

musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos

ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en

equipo. STD.18.1. STD.18.2. STD.18.3.



2º TRIMESTRE









otras de diferentes características. STD.13.1. STD.13.2































3º TRIMESTRE:








































6º CURSO

Plástica

UNIDAD 1: LOS PINTORES: PABLO RUIZ PICASSO


3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en

movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC)

-Debates en grupo.

-Exposiciones orales.

-Trabajo individualizado.

-Observación directa.

3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas yen movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta lasmanifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende demanera crítica su significado y función social como instrumento de comunicaciónpersonal y de transmisión de valores culturales, y es capaz de elaborar imágenesnuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

-Debates en grupo.




UNIDAD 2: LOS PINTORES: JOAN MIRÓ


3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en


-Debates en grupo.




3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en

movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las manifestaciones

artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y

función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores

culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

-Debates en grupo.




UNIDAD 3: CUADROS IMPORTANTES


3.1.1. Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas yen movimiento siguiendo unas pautas establecidas. (CD, CEC).

-Debates en grupo.




3.2.1. Se acerca a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en

movimiento en sus contextos culturales e históricos, tiene cuenta las manifestaciones

artísticas de nuestra comunidad andaluza, comprende de manera crítica su significado y

función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores

culturales, y es capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas. (CSYC, CEC).

-Debates en grupo.




UNIDAD 4: PINTURA DE NUESTRO PROPIO CUADRO


3.11. Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo

técnico, y aprecia la utilización correcta de los mismos.(CMCT,CEC).



UNIDAD 5: CARNAVAL Y ANDALUCIA


3.8. Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en elpatrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos conlos materiales necesarios. (CEC).



-Trabajos en grupo.

3.9.1. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes delpatrimonio cultural y artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sidodeclaradas patrimonio de la humanidad. (SIEP, CEC).



-Trabajos en grupo.

UNIDAD 6: STOPMOTION


3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable

para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviéndole para

la ilustración de sus propios trabajos. (CD).


-Trabajos en grupo.

3.5.1.Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje

visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. (CEC).


-Trabajos en grupo.

3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un -Observación directa.

proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones. (CEC).

3.7.1. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para

obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los

procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con

otros compañeros. (CD, CAA, CSYC).

-Trabajos en grupo.

UNIDAD 7: PROYECTO DE CENTRO


3.4.1. Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico

creativo las características a sus propias producciones. (CEC, CSYC).

-Observación directa.-Trabajo individualizado.-Debates en grupo.

3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y losaplica al área de matemáticas. (CMAT).

-Observación directa.-Trabajo individualizado.-Debates en grupo.-Trabajo en grupo







-Debates en grupo.

3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y los

aplica al área de matemáticas. (CMAT).



-Debates en grupo.

-Trabajo en grupo.







-Debates en grupo.3.10.1 Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea, los relaciona y losaplica al área de matemáticas. (CMAT).



-Debates en grupo.

-Trabajo en grupo.

Música

1º TRIMESTRE:






































2º TRIMESTRE








































3º TRIMESTRE:








































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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 3º … · INDICE a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando