PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS. …iesagreda.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program_LATIN_14-15.pdf · Programación del departamento de Latín y Griego 1 PROGRAMACIÓN

I.E.S. Margarita de Fuenmayor Programación del departamento de Latín y Griego

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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE

CLÁSICAS.

1.- PROGRAMACIÓN ESO: Cultura clásica.

2.- PROGRAMACIÓN BACHILLERATO: Latín I y Latín II. Griego I y Griego II.


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CULTURA CLÁSICA 3º ESO

1. ÍNDICE

1. ÍNDICE

2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

3. OBJETIVOS GENERALES

4. CONTENIDOS

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

7. METODOLOGÍA

8. COMPETENCIAS BÁSICAS

9. INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE CADA ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.

13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: MATERIAL-ALUMNO-PROFESOR.


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El departamento de latín y griego es unipersonal. Su único miembro es el profesor de latín Vicente Pastor Álvarez, que es, por consiguiente, jefe de dicho departamento. Este profesor se encarga de impartir las asignaturas de Cultura Clásica en 3º ESO, Latín I y II, así como Griego I y II.


La enseñanza de la cultura clásica en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Situar las etapas o hechos más significativos de la civilización grecorromana en su contexto histórico y geográfico.

2. Detectar sistemas de gobierno, formas de vida, fiestas y competiciones deportivas de la vida actual que tienen su origen en el mundo clásico grecorromano.

3. Reconocer el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa, valorar la riqueza cultural inherente a dicha diversidad lingüística y explicar la importancia de las lenguas clásicas en su formación y de la civilización romana en su difusión.

4. Conocer y utilizar con soltura la abundante terminología científica y técnica de origen grecolatino que se usa en los libros de texto de esta etapa y descubrir los mecanismos elementales en la formación de estos términos.

5. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en las lenguas no derivadas de ellas objeto de estudio y mejorar la expresión oral y escrita por medio del análisis, comprensión y asimilación de términos de origen grecolatino.

6. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas y, de modo especial, el papel de Grecia y Roma en el origen y transmisión de los alfabetos existentes en Europa.

7. Identificar géneros literarios de origen grecolatino que perviven en la actualidad y analizar comparativamente su forma y contenido.

8. Reconocer aportaciones básicas de la civilización grecorromana en el campo de las artes, la cultura, obras públicas y urbanismo, con especial incidencia en lo que de ellas pervive en España y, especialmente, en nuestra Comunidad.

9. Estudiar los mitos más representativos, analizándolos como símbolos de comportamientos humanos y como explicación precientífica de la realidad.

10. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización europea y universal y desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural.

11. Familiarizarse con fuentes de las que se puede extraer información sobre nuestra tradición clásica, utilizando como otro elemento de aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación.


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4. CONTENIDOS

Cultura clásica

• Localización geográfica de las civilizaciones griega y romana. La expansión de Grecia y Roma. Realidad y mito.

• Grecia continental, insular y colonial: lugares que representan un papel primordial en el mundo político, religioso y cultural.

• Roma y su imperio como puente entre oriente y occidente, norte y sur. Vías de comunicación. Obras públicas y urbanismo.

• Localización histórica de las civilizaciones griega y romana. Instituciones políticas y sociales. Realidad y mito.

• Etapas y figuras más significativas de la evolución de la historia en Grecia. Instituciones políticas.

• Etapas y figuras más significativas de la evolución de la historia de Roma. Sistemas políticos. El Derecho romano.

• Organización social y privada en Grecia. Vida familiar; trabajo y ocio.

• Organización social y privada en Roma. Vida familiar; trabajo y ocio.

• Localización lingüística de las civilizaciones griega y romana. Lengua y escritura.

• Realidad y mito.

• El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas.

• Aspectos más destacados de la evolución del latín a las lenguas románicas.

• El griego y el latín como lenguas básicas de la terminología científica y técnica.

• Origen y transmisión de la escritura alfabética: alfabetos europeos.

• Origen de los géneros literarios y su pervivencia.

• Arte, pensamiento y religión. Pervivencia en el mundo actual.

• Aportaciones más significativas de Grecia y Roma en el terreno de las artes plásticas, las ciencias y la técnica.

• Monumentos y restos arqueológicos grecorromanos existentes en España con especial atención a los de nuestra Comunidad.

• Presentación general de la manifestación de creencias en Grecia: los dioses, festividades religiosas. Los mitos y sus formas. El pensamiento mítico.

• Aspectos básicos de la religión romana: festividades religiosas, los colegios sacerdotales, sincretismo de la religión romana.


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Cultura clásica

• Localizar geográficamente las civilizaciones griega y romana, situando los lugares que representan un papel primordial en el mundo político, religioso y cultural, y delimitando la progresiva expansión del Imperio romano como puente entre oriente y occidente, y entre norte y sur.

• Explicar el significado de topónimos de uso corriente de origen griego y latino.

• Situar en su contexto histórico y geográfico las etapas y figuras más representativas de la civilización grecorromana.

• Conocer las principales instituciones y sistemas de gobierno de Grecia y Roma, confrontándolos con los correspondientes actuales.

• Reconocer las aportaciones del Derecho romano que han sido fundamentales para la civilización occidental.

• Identificar y situar geográficamente las lenguas indoeuropeas, especialmente las que perviven en la Comunidad Europea, resaltando dentro de ella las lenguas románicas.

• Conocer la importancia de las lenguas clásicas en la formación de las lenguas de España y de Europa y el papel fundamental de Roma en su difusión.

• Identificar y explicar componentes de palabras de origen griego y latino, tanto en léxico común como léxico científico-técnico en los libros de texto y demás fuentes de información usadas en este nivel.

• Conocer el papel de Grecia y Roma en la invención y transmisión de las escrituras alfabéticas del mundo occidental.

• Identificar géneros literarios de origen grecolatino que perviven en la actualidad, situándolos en su contexto histórico-cultural.

• Identificar manifestaciones artísticas y hallazgos científicos y técnicos del mundo clásico que han servido de modelo en el mundo actual.

• Situar en su contexto histórico-cultural a pensadores y científicos del mundo clásico grecorromano cuyas aportaciones han sido fundamentales en los distintos campos del saber.

• Localizar los principales monumentos y obras públicas del mundo clásico que perviven en Europa, y especialmente en España y en nuestra Comunidad Autónoma.

• Analizar los mitos más representativos del mundo clásico grecorromano como símbolos de comportamientos humanos y como explicación precientífica de la realidad, identificando huellas de los mismos en los diversos campos de la civilización actual.


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• Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información sobre los contenidos de la asignatura.


Cultura clásica 1ª evaluación UNIDAD 1 -El alfabeto griego.

-Las lenguas romances. Del latín al castellano: Principales cambios fonéticos del latín al castellano. -Procedimientos de derivación de origen griego y latino (muy resumido). -Cultismos de origen latino. Cultismos de origen griego. -Los sistemas de escritura. Recorridos por Hispania: "Madrid, un paseo mitológico" Una leyenda. Un dios: Rómulo y Remo. La fundación de Roma. Ares-Marte.

UNIDAD 2 -El oráculo de Delfos. -La religión clásica: El culto. Las fiestas religiosas. La religión privada. El mundo de los muertos. Enterrar a los muertos. Recorridos por Hispania: Carthago Nova y las guerras púnicas. Una leyenda. Un dios: El origen de las estaciones. Hades-Plutón.

UNIDAD 3 -Nacimiento: Aceptación de los hijos. Imposición del nombre a los recién nacidos. -La educación. -La indumentaria infantil. -Los soportes e instrumentos de la escritura. Recorridos por Hispania: El Museo Nacional de Arte Romano de Mérida Una leyenda. Un dios: La infancia de Zeus. Zeus-Júpiter.

UNIDAD 4 -La mujer en la antigüedad: El matrimonio. Los rituales de las ceremonias de matrimonio. Las leyes romanas sobre el matrimonio. Modalidades de ceremonia en Roma. La jornada de la mujer casada. -Los vestidos en Grecia y Roma.


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Recorridos por Hispania: Las villas de Carranque y de la Olmeda. Una leyenda. Un dios: El juicio de Paris. Afrodita-Venus.

2ª evaluación UNIDAD 5

-Las ocupaciones del hombre en la antigüedad: La jornada del ciudadano griego. La jornada del ciudadano romano. -La indumentaria masculina en Grecia. La indumentaria masculina en Roma. -Las termas romanas. Recorridos por Hispania: Baelo Claudia. Una leyenda. Un dios: Apolo y Dafne. Apolo.

UNIDAD 6 -La polis griega. Evolución política del mundo griego. -Etapas de la historia de Roma. El cursus honorum. -Las conquistas Roma. Recorridos por Hispania: Obras públicas: la muralla de Lugo y el acueducto de Segovia. Una leyenda. Un dios: La historia de Aracné. Atenea-Minerva.

UNIDAD 7 -El ejército griego en la época arcaica. La época griega clásica. Las guerras de la época clásica griega. -El ejército y la evolución histórica de Roma. Las legiones romanas. La forma de combatir de los soldados romanos. El campamento romano. Recorridos por Hispania: La huella romana en León. Una leyenda. Un dios: Los amores de Afrodita y Ares. Hefesto-Vulcano.

3ª evaluación UNIDAD 8

-La idea de la belleza en el mundo griego: La arquitectura griega clásica. El templo griego clásico. La escultura griega. -La arquitectura romana. La escultura romana. Pintura y mosaico. El Panteón de Roma. Recorridos por Hispania: La pervivencia del arte romano en Hispania. Una leyenda. Un dios: Las transformaciones de Zeus. Hera.


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UNIDAD 9 -La ciudad griega. -La fundación de una ciudad romana. La inauguratio. La ciudad romana. Las viviendas romanas. -La domus. Recorridos por Hispania: Ampurias. Una leyenda. Un dios: La lucha por el patronazgo de Atenas. Posidón-Neptuno.

UNIDAD 10 -El origen del teatro: El edificio del teatro. Las representaciones. Los actores. -El circo: los ludi circenses. Los gladiadores. -El anfiteatro. -Los espectáculos. Recorridos por Hispania: El teatro de Segóbriga. Una leyenda. Un dios: Orfeo y Eurídice. Dioniso-Baco

7. COMPETENCIAS BÁSICAS

Cultura clásica El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica, dado su carácter integrador, contribuye a la adquisición de varias competencias básicas a partir del desarrollo de contenidos tanto conceptuales como de procedimiento como de actitud. Los ámbitos de competencias básicas que se trabajan específicamente a través de las unidades didácticas son los que siguen a continuación:

Competencia en comunicación lingüística. - Lectura comprensiva en voz alta de textos mitológicos. - Exposición oral de los contenidos referentes a la mitología. - Resumen y comentario de textos mitológicos e históricos. - Reconocer vocabulario de procedencia grecolatina y expresiones latinas de diferentes campos de saber. - Recoger información referida al mundo clásico, extraída de diferentes medios de comunicación y de su entorno (publicidad, juegos...).

Competencia matemática. -Cambios fonéticos del latín al castellano. -Procedimientos de derivación de origen griego y latino.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


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- Interpretar mapas del mundo antiguo, planos y maquetas de lugares arqueológicos y de elementos arquitectónicos. - Interpretar un eje cronológico y completarlo con los datos dados.

Tratamiento de la información y competencia digital. - Realizar pequeños trabajos de investigación, seleccionando y elaborando información a partir de diversas fuentes. - Conocer y usar un conjunto de enlaces digitales sobre cultura clásica para realizar búsquedas concretas de información. - Utilizar materiales multimedia para la exposición oral de los temas.

Competencia social y ciudadana. - Señalar diferencias y semejanzas entre los diferentes modelos políticos del mundo clásico (democracia ateniense, oligarquía espartana, república e imperio romano) y de éstos con los actuales. - Identificar la pervivencia de instituciones sociopolíticas, costumbres y creencias del mundo grecorromano en nuestra cultura y lengua. - Valorar de manera crítica la importancia de la cultura clásica en la conformación de nuestra civilización.

Competencia de expresión cultural y artística. - Reconocer en el arte los elementos de legado clásico tanto referidos a aspectos estructurales (estilos arquitectónicos, modelos estéticos…) como a contenidos (temas y personajes mitológicos e históricos). - Identificar en textos literarios los elementos de legado clásico, tanto en la forma expresiva como en el contenido de los mismos.

Autonomía e iniciativa personal. - Elaborar un cuaderno personal de aula. - Elaborar un trabajo en cada evaluación acerca de cada lectura obligatoria. - Acostumbrarse a la participación en clase y a la aportación de nuevas ideas y opiniones. - Desarrollar un espíritu crítico en la forma de pensar del alumnado.

Competencia para aprender a aprender. - Realizar trabajos en grupo o individuales sobre aspectos concretos, seleccionando y organizando información de acuerdo con un plan de trabajo. - Aprender a hacer resúmenes, a distinguir ideas principales y secundarias, a relacionar conceptos, a utilizar diferentes métodos para adquirir nuevos contenidos, a realizar mapas conceptuales, a estudiar.


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8. METODOLOGÍA: Enfoques didácticos y metodológicos.

Cultura clásica El desarrollo de la clase será activo y práctico. La dinámica de la clase consistirá en

una breve explicación u orientación por parte del profesor, para a continuación realizar variadas actividades, con diferentes grados de dificultad. También se realizarán en clase, lecturas y comentarios de textos de autores clásicos de fácil comprensión y otros relacionados con los temas tratados en clase. Así mismo se realizarán sesiones de actividades en la Biblioteca del centro y en el aula de informática, con el fin de familiarizar a los alumnos con el manejo y consulta de variadas fuentes de información.

El trabajo de los alumnos en el aula ocupará la mayor parte de las horas lectivas. En ellas los alumnos pondrán en funcionamiento estrategias de indagación – ofrecerles materiales que ellos deban estructurar – que fuercen al alumno a la reflexión y permiten el aprendizaje. La realización de actividades con textos, mapas, diagramas, diapositivas, videos, deben conducir siempre al aprendizaje, ya que se trata de conducir al alumno a la reflexión y obtención de conclusiones.

La realización de encuestas previas para detectar preconceptos, la pregunta continua del profesor como elemento dinamizador, las cuestiones de los alumnos, y la exposición de sus trabajos o conclusiones serán técnicas utilizadas para motivar la curiosidad y la predisposición positiva del alumno al aprendizaje.

Los alumnos poseen libro de texto y el profesor les aportará el material necesario para el trabajo diario, que ellos recogerán en su cuaderno personal, al igual que las notas de clase, resúmenes, esquemas, creaciones, etc. Este cuaderno será de gran valor para el profesor para evaluar el proceso y los resultados.

A lo largo del curso leerán varios libros (clásicos adaptados). Tras ello deberán realizar una ficha de lectura o un examen de lectura. Con ello se pretende que los alumnos adquieran hábito de lectura.

Latín

En este apartado nos referiremos a los principios psicopedagógicos y a las actividades que utilizaremos en la práctica educativa. Una característica que ha de tener toda propuesta metodológica es la ordenación y flexibilidad para adaptarse a cada circunstancia específica.

a. Principios psicopedagógicos

Concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje

La epistemología genética piagetiana (concepción constructivista del proceso del proceso de enseñanza y aprendizaje) plantea que el conocimiento se construye: todos construimos conocimiento, todos realizamos un proceso de construcción de nuevas ideas sobre las que poseíamos. Este tipo de aprendizaje es el que se denomina aprendizaje significativo.


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La actual LOE (y, consecuentemente, nuestra programación) se sustentan en esta concepción constructivista del aprendizaje que le da un menor protagonismo al profesor pues el alumno construye su propio conocimiento gracias a su esfuerzo personal y a la labor del profesor que ha de facilitarle situaciones de aprendizaje, en una interacción constante entre ambos.

Nivel de desarrollo del alumno. Detección de ideas previas

Para facilitar al alumno la construcción de su propio conocimiento, lo primero que tenemos que tener en cuenta es el nivel de desarrollo del alumno, pues hay que partir de las posibilidades de razonamiento y aprendizaje concretas que tiene cada alumno en particular en ese momento determinado de su vida (evitando generalizaciones). Es por ello que el profesor debe averiguar los conocimientos previos con los que ha llegado el alumno a clase pues todos construimos nuestro conocimiento relacionando la información nueva con la que ya tenemos ordenadamente almacenada, es decir, no acumulamos de cualquier manera los nuevos datos, los asimilamos; en palabras de Piaget "introduciendo cambios en nuestro medio interno para que tenga cabida lo nuevo por medio de la acomodación". Para averiguar lo que el alumno ya sabe preguntaremos a anteriores profesores el nivel general de la clase y de los alumnos en particular, además realizaremos una pequeña prueba inicial. El objeto de esta prueba será averiguar los conocimientos de gramática española que poseen nuestros alumnos -fonética, morfología y sintaxis- y su manejo en la lengua castellana, en primero de bachillerato. En segundo de bachillerato la detección de ideas previas irá encaminada a conocer el nivel de cada alumno en la propia asignatura.

Aprendizaje significativo. Mapas conceptuales.

Para que se produzca aprendizaje significativo la materia debe ser potencialmente significativa. Los contenidos han de ser lógicos, estar organizados coherentemente y adecuarse a la estructura mental de los alumnos (sus conocimientos previos, su nivel de desarrollo y sus estrategias de aprendizaje).

Los mapas conceptuales contribuyen a organizar el material de aprendizaje con significatividad lógica y a representarlo de modo que se facilita la relación con la estructura de conocimiento de los sujetos. El profesor facilitará a sus alumnos mapas conceptuales que sinteticen los conceptos básicos de la nueva información o que ayuden a contextualizarla.

También se deberá enseñar al alumno a hacer sus propios mapas conceptuales. Estos mapas facilitarán su aprendizaje y el recuerdo a largo plazo pues los seres humanos disponemos de una gran capacidad para recordar imágenes visuales globales.

Motivación intrínseca. Conflicto Cognitivo

El alumno, no sólo ha de tener predisposición a aprender sino que ha de querer hacerlo significativamente. Los alumnos y alumnas no han de contentarse con la simple memorización. Aunque en nuestra asignatura es un método de aprendizaje muy importante, no será el único, como veremos. El aprendizaje memorístico, repetitivo, no significativo, suele mantenerse en la memoria a corto plazo (exactamente, hasta el examen), mientras que el aprendizaje significativo prolonga su pervivencia en la


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memoria a medio y largo plazo, permitiendo usos y aplicaciones mucho más allá de la mera repetición textual, por lo que es infinitamente más rentable. Un aprendizaje de estas características exige una actividad mental intensa por parte de quien lo lleva a cabo y por ello el profesor ha de procurar que el alumno encuentre sentido a este esfuerzo, que esté motivado y sienta interés por realizarlo. La motivación es una de las condiciones principales para que se produzca el aprendizaje significativo y aunque parece que el deseo de conocimiento es algo innato en el ser humano, lo cierto es que, por múltiples causas el alumnado no posee en general suficiente motivación intrínseca hacia cada área o tema de conocimiento.

La estimulación aversiva -castigo, puesta en evidencia, etc.- puede servir para suprimir conductas no deseadas, pero desde luego no sirve para estimular conductas positivas deseables. La motivación escolar extrínseca por medio del refuerzo que se vale de un "premio" (reforzador, aprobación del profesor, aprobación social de los compañeros, deseo de sobresalir, material instructivo, etc.), conduce más a la obediencia y sumisión que a estimular la creatividad, la iniciativa y la capacidad de resolución de problemas. La concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue nuestra legislación vigente, apuesta por la motivación intrínseca, la motivación por la propia tarea generada por un desequilibrio cognitivo que obliga al ser humano a buscar respuestas satisfactorias para los problemas que se le presentan en su vida. Un buen medio para desarrollar motivación intrínseca es el conflicto cognitivo. Se formula un problema que supone un cierto choque con las ideas previas de los estudiantes, por ejemplo: se reparte un texto que describe los restos encontrados en las tumbas de una necrópolis (un tema muy apetecible para el alumnado...). Se plantea a los alumnos que son arqueólogos y deben descubrir cosas sobre las personas a las que perteneció la necrópolis. Basándose en lo allí encontrado deberán hacerse preguntas como quienes eran, cómo vivían etc. y contestarlas intuitivamente. Tras el torbellino de ideas que se generará entre los estudiantes, se proporcionará la documentación adecuada (textos, fotocopias, bibliografía seleccionada, etc.) y con ello las preguntas y respuestas correctas.

Mientras disponemos de respuestas satisfactorias para los problemas que se nos presentan, no sentimos la necesidad de buscar otras nuevas.

Aprender a aprender

El objetivo de todo profesor es que el alumno pueda llegar a realizar aprendizajes significativos por sí solo, es decir que sean capaces de aprender a aprender, de manera que el aprendizaje no se vea recluido a los muros de la clase (aprendizaje formal) ni a una etapa determinada por el ingreso en el mundo laboral. El aprendizaje ha de ser algo permanente, que se practique durante toda la vida y en todos los ámbitos.

Por esta razón, trataremos de fomentar en nuestros alumnos y alumnas el interés por la lectura o por la búsqueda de información haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Interacción social

El proceso de aprendizaje se realiza en un contexto social. Las más de las veces se necesita la interacción del profesor con el alumno (de ahí la necesidad de las tutorías, de profesores cercanos y accesibles a los alumnos etc.), en otras ocasiones la interacción


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se dará entre los alumnos. Esto último, que favoreceremos durante el curso proponiendo trabajos en grupo y fomentando la participación en clase, permitirá a los alumnos confrontar ideas, intercambiar informaciones, modificar conceptos previos y confrontar puntos de vista diferentes.

b. Las actividades.

A través de las actividades se van integrando de un modo significativo los nuevos conceptos en la estructura cognitiva previa. Lo primero que hemos de tener en cuenta a la hora de seleccionar las actividades es que sean cercanas al alumno, que se refieran a su entorno próximo, a lo que les es conocido y les pueda interesar. Los nuevos contenidos y las actividades para su aprendizaje deben estar lo suficientemente cercanos al estudiante como para que sean de su incumbencia y, a la vez, suficientemente alejados como para que les intriguen y se interesen en ellos.

Cada unidad didáctica incluirá dos tipos de actividades: actividades básicas y actividades complementarias.

Las actividades básicas las realizarán todos los alumnos para adquirir los contenidos propuestos en ella. Al poner en práctica cada una de las unidades didácticas no será necesario en muchas ocasiones realizar todas las actividades propuestas, ni realizarlas en el orden propuesto. Las actividades deben ser flexibles y adaptables, como los contenidos.

Las actividades complementarias atenderán a la diversidad de los participantes: algunas pueden ser realizadas por todos, otras servirán como ampliación para aquellos que avanzan más rápidamente, otras para repasar contenidos de cursos anteriores o de otras asignaturas que ya deberían haber sido aprendidos, o como actividades de recuperación para ayudar a aquellos con mayores problemas de aprendizaje.


El departamento de latín y griego colaborará con el Plan de Fomento de la lectura ofreciendo su colaboración para todo aquello que se le requiera. Además tratará de estimular el interés por la literatura clásica en el alumnado mediante:

Cultura clásica -Lecturas obligatorias:

Las aventuras de Ulises (adaptación de la Odisea). Los doce trabajos de Hércules.

-Lecturas en el aula: los contenidos serán completados, en la medida de lo posible, con lecturas en clase de fragmentos de obras de autores latinos traducidos (de fácil comprensión) y también de autores modernos que puedan ser de interés para su adquisición. La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida en


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cuenta en la evaluación del alumnado.

Latín

-Lecturas obligatorias: 1 lectura obligatoria por trimestre en cada una de las asignaturas. Las obras serán elegidas por los alumnos -previa consulta y asesoramiento de la profesora- de entre todas aquellas que se ofrecen en la biblioteca del centro, según la asignatura (griego o latín) y el nivel (1º ó 2º de bachillerato) teniendo en cuenta los diferentes grados de dificultad y los gustos personales del alumno.

-Lecturas en el aula: los contenidos relativos a temas culturales, historia, arte y, por supuesto, literatura clásica serán complementados en la medida de lo posible con lecturas de fragmentos de obras clásicas, traducidas al castellano, relativas a estos contenidos. Estos textos de apoyo serán leídos en voz alta por los alumnos en el aula.

La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida en cuenta en la evaluación del alumnado.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Evaluación de las competencias básicas. La evaluación es formativa y continua. Para obtener una evaluación positiva de la asignatura el alumno deberá demostrar que sirviéndose de los contenidos ha alcanzado el grado total de adquisición de las capacidades explicitadas en los objetivos, esto es, la consecución de las competencias básicas:

-Comunicación lingüística: El profesor evaluará la utilización del lenguaje por parte de cada alumno como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. La corrección en la expresión tanto oral como escrita y la capacidad para comprender e interpretar correctamente mensajes orales o escritos será valorada y tenida en cuenta no sólo en los exámenes sino también en las diferentes actividades, los trabajos, el desarrollo normal de la clase y el cuaderno de ejercicios. -Competencia matemática: El profesor tendrá en cuenta a la hora de evaluar al alumno su habilidad para utilizar procesos de pensamiento como son la inducción o la deducción, la elaboración de hipótesis, etc. que le permitan identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociados a los resultados derivados de los razonamientos válidos. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El alumno deberá demostrar haber adquirido una percepción adecuada del espacio físico en el que se desarrolló la vida y la actividad humana en el ámbito grecorromano. Deberá también ser consciente de la influencia que tuvieron griegos y romanos en su espacio, las modificaciones que introdujeron y los paisajes resultantes. Todo esto se facilitará fundamentalmente en la sección "Recorridos por Hispania" presente en todas las


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unidades didácticas de Cultura Clásica. -Tratamiento de la información y competencia digital: El alumno deberá demostrar que es competente para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Deberá saber acceder a la información ofrecida en diferentes soportes incluyendo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El profesor podrá comprobar el grado de adquisición de esta competencia en sus alumnos observando sus resultados en los diferentes trabajos que les encomiende para hacer en sus casas. La profesora deberá evaluar la habilidad del alumno en la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). El alumno deberá ser capaz de transformar esta información en conocimiento. -Competencia social y ciudadana: Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. El alumno deberá adquirir diversos conocimientos y habilidades complejas que le permitan tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Se tomará en cuenta a la hora de la evaluación la habilidad para desenvolverse socialmente del alumno. El conocimiento sobre la evolución y la organización de las sociedades griega y romana y su comparación con la actual del estado español, así como de los rasgos y valores del sistema democrático griego, romano y español, ayudarán a nuestro alumnado a ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Para alcanzar una evaluación positiva el alumno deberá dar muestras evidentes de haber alcanzado el dominio de esta competencia. Con este fin deberá demostrar haber adquirido las destrezas y conocimientos necesarios para:

o Poder realizar una comprensión crítica de la realidad. o Enjuiciar los hechos y problemas sociales e históricos desde diferentes

perspectivas, reflexionando sobre ellos de forma global y crítica. o Dialogar para mejor colectivamente la comprensión de la realidad. o Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su

carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive.

o Resolver los posibles conflictos de manera constructiva, mediante la práctica del diálogo y la negociación.

o Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.

o Tomar decisiones valorando tanto los intereses individuales como los del grupo. o Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes

colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. -Competencia cultural y artística: El alumno deberá demostrar que conoce, comprende, aprecia y valora críticamente las diferentes aportaciones culturales y


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artísticas legadas por griegos y romanos a nuestra sociedad actual y que las reconoce como parte del patrimonio de los pueblos que se debe proteger. Deberá además mostrar su conocimiento y aprecio del legado romano en Hispania. -Competencia para aprender a aprender: El alumno deberá demostrar haber alcanzado la habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (ver Metodología, Principios psicopedagógicos). -Autonomía e iniciativa personal: El alumno deberá demostrar haber adquirido un conjunto de valores y actitudes personales como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Procedimientos de evaluación Al comienzo de cada tema intentaremos ver cuál es el conocimiento previo de los alumnos. A través de ejercicios individuales y colectivos, trabajos y pruebas escritas evaluaremos en qué grado han progresado desde ese punto de partida. Se aplicarán los siguientes procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos:

Trabajos escritos: se tendrá en cuenta tanto el número como su calidad y adecuación de los contenidos. Se pondrá especial atención en el dominio de la competencia lingüística (corrección ortográfica y capacidad para expresarse correctamente por escrito), la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital (búsqueda y tratamiento de la información en diferentes soportes), competencia cultural y artística (presentación, creatividad), y la autonomía e iniciativa personal (perseverancia, autoestima, hábitos de trabajo...)

Actividades: se valorará su correcta realización, la realización voluntaria de las actividades (autonomía e iniciativa personal), el uso correcto de la lengua (competencia lingüística) y la correcta utilización de procesos mentales como la inducción y la deducción (competencia matemática).

Intervenciones orales: En relación con las intervenciones orales individuales en clase durante el comentario y corrección de actividades se valorará su pertinencia y su correcta formulación. Además se premiarán las actitudes de respeto hacia las opiniones de los demás, especialmente de las opiniones minoritarias y la resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo (Competencia social y ciudadana).

Pruebas escritas: Se realizarán varias pruebas por evaluación. Se valorará además de la corrección y la adecuación a los contenidos, la presentación (que sea legible) y el dominio de la competencia lingüística (corrección en la expresión escrita, ortografía).

Cuaderno de clase: El profesor recogerá, corregirá y evaluará el cuaderno de clase de los alumnos al menos una vez por trimestre. Se valorará el dominio de la competencia lingüística, la presentación (competencia cultural y artística), la creatividad y la originalidad (autonomía e iniciativa personal), la elaboración de resúmenes,


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esquemas, mapas conceptuales (tratamiento de la información y aprender a aprender) y la habilidad del alumno para desarrollar pensamientos lógicos (competencia matemática).

Pérdida del derecho a la evaluación continua El alumno podrá perder su derecho a la evaluación continua si se demuestra su falta reiterada a clase, en las condiciones que la normativa del centro determine.

12. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR.

Cultura clásica Se establecen como criterios de calificación los siguientes:

La valoración de las pruebas escritas supondrá el 30% de la calificación. El desarrollo de otras actividades programadas (actividades, ejercicios, trabajos de

investigación, trabajos de lectura, etc.) puntuará el 40% de la calificación. El cuaderno de clase supondrá el 30% de la calificación.

La no realización del cuaderno de clase o de los trabajos en la fecha fijada implicará una calificación negativa.

-Observación del alumno: la atención en clase, la participación, el respeto a sus compañeros, la autonomía y la capacidad reflexiva, etc. Se reflejará positivamente en la nota de cada alumno.

13. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

Cultura clásica 1. Conocer los principales mitos y personajes mitológicos, identificando las funciones y

atributos de los dioses olímpicos y su proyección en el arte, en la literatura y en nuestra lengua.

2. Localizar los lugares más significativos y los acontecimientos y personajes más relevantes en el marco geográfico e histórico de las civilizaciones griega y romana.

3. Conocer los principales lugares arqueológicos de época romana en nuestro país y, especialmente, en nuestra comunidad e identificar los rasgos más significativos del legado clásico en lo que a organización sociopolítica y a urbanismo se refiere.

4. Situar los principales autores y obras de la literatura clásica dentro del género y del tiempo a que corresponden, reconociendo las características generales de cada género y período.

5. Enmarcar el griego y el latín dentro de la familia indoeuropea y vincular las lenguas romances al latín sobre la base del concepto de parentesco lingüístico.

6. Identificar los componentes de origen grecolatino en términos compuestos y derivados de la propia lengua, indicando su significado y derivando, a partir de ellos, otros


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términos pertenecientes a la misma familia léxica.

14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Evaluaciones suspensas en el curso, recuperación de septiembre. Recuperación de la materia de cursos pasados.

Cultura clásica Tratamiento de las evaluaciones suspensas

El alumno que no logre la calificación de "apto" en una evaluación (como mínimo una puntuación de 5) deberá realizar las siguientes tareas:

Un trabajo sobre un tema de los contenidos del temario, cuyas características expondrá oportunamente el profesor.

Una prueba escrita al comienzo de la siguiente evaluación que constará de un repertorio de preguntas cortas referidos a los contenidos de la evaluación suspensa. Si en junio hay alumnos con más de una evaluación suspensa, se les hará una prueba

global de contenidos mínimos. Recuperación de septiembre A los alumnos que suspendan en Junio, se les entregará un informe personalizado sobre los aspectos que han de reforzar durante el verano para superar el examen de Septiembre. Dicha prueba extraordinaria se ajustará a los contenidos mínimos establecidos. Su baremo de calificación será de 1 a 10. Para realizar esta prueba los alumnos tendrán que realizar las lecturas obligatorias y los trabajos que no hayan realizado durante el curso. Recuperación de la asignatura pendiente para los alumnos de 4º E.S.O.

Los alumnos de 4º de E.S.O. que tengan pendiente la materia de Cultura Clásica de 3º de E.S.O. deberán realizar una serie de ejercicios de recuperación que garanticen la adquisición de los contenidos objeto de la recuperación.

Además se convocará a los alumnos con la materia pendiente a una prueba de recuperación en los plazos establecidos por Jefatura de Estudios. Dicha prueba extraordinaria se ajustará a los contenidos mínimos establecidos.

Aunque no es el caso durante el presente curso.

14. UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA.

En pleno siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el material didáctico por excelencia. Sin embargo tanto las administraciones educativas como los profesionales


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de la educación apuestan cada vez más por el uso de otros medios, fundamentalmente con aquellos relacionados con el tratamiento de la información y que son presentados en soportes técnicos o tecnológicos:

Cultura clásica En este caso el libro con el que trabajamos es Los caminos del saber, de la editorial Santillana. El libro cumple los requisitos marcados por la ley. El libro de texto se completará con otros recursos didácticos como vídeos didácticos, películas, diapositivas o diverso material fotocopiado (textos, mapas...) para reforzar contenidos o realizar actividades complementarias. Los libros de lectura obligatoria pueden encontrarse en la biblioteca del centro.

Cuaderno de ejercicios

Los alumnos elaborarán cuidadosamente un cuaderno de ejercicios y apuntes que, como ya hemos observado, será revisado y evaluado por la profesora.

Sistemas informáticos

Aula virtual que gestiona el centro, donde los alumnos podrán mantener un contacto habitual con el profesor y acceder a nuevas actividades complementarias, notas de las pruebas, noticias referidas a la asignatura, etc.

Mail, las alumnas recibirán por parte de la profesora varios mails con la información y links necesarios para la realización de determinados trabajos de literatura y mitología.

Blog, la profesora incluirá entradas en el blog del centro www.laspalabrasdelqueiles.blogspot.es


Las actividades que se han realizado otros años son:

Asistencia al teatro juvenil de Clunia o Segóbriga. En el tercer trimestre. La actividad está dirigida a los alumnos de bachillerato (Humanidades, en colaboración con otros departamentos).

Asistencia a eventos sobre el mundo romano del entorno. Visita al aula de interpretación de Muro. En el primer trimestre.

Visita al yacimiento de Numancia. Durante el curso. Dirigida a BTO y ESO.

Visita al aula arqueológica de Medinaceli. Durante el curso. Dirigida ESO y BTO.

Visita a los principales yacimientos arqueológicos de la provincia de Soria: Numancia y Tiermes.

Visita al Museo del Prado para apreciar la mitología clásica en la pintura y la escultura.


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Visita cultural a Zaragoza, recorrido por el centro histórico romano (foro, puerto, termas y museo). Asistencia a una representación teatral que se incluye en el festival grecolatino. Concluyendo con la visita a la Aljafería. Dirigida a BTO y ESO.

Durante el presente curso este departamento no tiene prevista la realización de ninguna actividad extraescolar.

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN.

-La diversidad del alumnado no necesariamente se refiere a alumnos con

diversas dificultades de aprendizaje. La diversidad también implica alumnos con interés por conocer más en profundidad el mundo clásico. A este tipo de alumnado se le estimulará con diversas lecturas (científicas, literarias, divulgativas) con el fin de que amplíe sus conocimientos.

-La creciente presencia de alumnos inmigrantes en nuestras aulas puede enriquecer el proceso de enseñanza - aprendizaje. Por ello explotaremos al máximo la presencia de alumnos que hablen otras lenguas romances como el portugués o rumano, si los hubiese, especialmente en el bloque referido al “Léxico”.

- En el caso de acoger en nuestras aulas a alumnado con necesidades educativas especiales tendremos en cuenta que será quien nos facilitará el estímulo de la convivencia y la solidaridad. Para su evaluación recurriremos al artículo 3 de la ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizados en el segundo ciclo de educación infantil, y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y León que nos indica: “3. Las adaptaciones curriculares significativas que se elaboren para el alumnado con necesidades educativas especiales se consideran como una medida de carácter excepcional que puede afectar al grado de consecución de las competencias básicas de cada una de las etapas educativas. En aquellas áreas o materias en las que el alumno tenga adaptaciones curriculares significativas, la evaluación tomará como referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en ellas establecidos.”

17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. EVALUACIÓN MATERIA-ALUMNO-PROFESOR.

Revisiones trimestrales de la programación de cada materia del Departamento.

Cuaderno con hoja individualizada de cada alumno donde se anote las actitudes y conocimientos personales.

Anotaciones diarias por parte del profesor de todo aquello que funciona y no funciona en cuanto a la metodología.

Revisar cada trimestre la distribución temporal de la materia, incluyendo o


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restando contenidos para el próximo curso.

Utilización del modelo incluido en el PEC para la evaluación de la misma.


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LATÍN I Y II

GRIEGO I Y II

1. ÍNDICE

1. ÍNDICE



4. CONTENIDOS



7. METODOLOGÍA


9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE CADA ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.


15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

16. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: MATERIAL-ALUMNO-PROFESOR.


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El departamento de latín y griego es unipersonal. Su único miembro es el profesor de latín Vicente Pastor Álvarez, que es, por consiguiente, jefe de dicho departamento. Este profesor se encarga de impartir las asignaturas de Cultura Clásica de 3º ESO, Latín I y II y Griego I y II.


LATÍN I y II

La enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas románicas.

2. Conocer y utilizar correctamente la fonología, morfosintaxis y el léxico de la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de textos latinos de complejidad progresiva.

3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con los de las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.

4. Dominar un vocabulario básico de la lengua latina, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella en las lenguas modernas e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de uso en esta etapa.

5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos latinos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos

6. Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios latinos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores más representativos.

7. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización romana.

8. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos de la civilización romana que han evolucionado o permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación.

9. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.


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10. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.

GRIEGO I y II

La enseñanza del Griego en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Situar la lengua griega en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su historia hasta el griego moderno.

2. Conocer y utilizar correctamente la morfosintaxis y el léxico de la lengua griega necesarios para la traducción e interpretación de textos griegos de dificultad progresiva.

3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aquellos de la griega que ayudan a una mejor comprensión de las que se estudian en bachillerato.

4. Dominar un vocabulario básico de la lengua griega, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de las lenguas de uso en esta etapa.

5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos griegos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.

6. Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios griegos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos originales, adaptados y traducidos de los autores más representativos.

7. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización griega.

8. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos y culturales de la civilización griega en distintos campos del mundo actual.

9. Valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al léxico científico y técnico.

10. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

4. CONTENIDOS

LATÍN I

1. La lengua latina:

– El latín en el marco de las lenguas indoeuropeas y sucinto estudio de su paso a


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las lenguas románicas.

– La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación clásica del latín. Cantidad y acentuación.

– Características fundamentales de la lengua latina. Clases de palabras. El latín, una lengua flexiva. Categorías gramaticales, concepto y valores básicos de los casos y uso de las preposiciones más frecuentes. Sistema verbal latino: categorías y funciones básicas.

– Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares más usuales.

– Morfosintaxis verbal. Categorías verbales. Procedimientos formales que expresan dichas categorías. Conjugación regular activa y pasiva: formas personales. Verbos deponentes.

– Sintaxis oracional. Estructura de la oración. La concordancia. El orden de palabras.

– Oraciones simples. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo.

2. Los textos latinos y su interpretación:

– Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos originales, preferentemente de prosa de época clásica. Comparación de estructuras latinas y españolas.

– Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto latino con las de su traducción.

– Retroversión de textos breves.

2. El léxico latino y su evolución:

– Aprendizaje de vocabulario básico latino. Palabras de valor gramatical.

– Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas de uso en bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario.

3. Roma y su legado:

– El pueblo romano y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel decisivo en el mundo clásico romano, con referencia especial a la romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.

– Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al V d.C.

– Acontecimientos más significativos. Monarquía, República el Imperio: magistraturas y clases sociales.


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– Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la literatura, el léxico y la vida ordinaria. La mitología, la religión, el culto, las fiestas, los espectáculos.

– Aproximación, a través de los textos y las manifestaciones artísticas, a los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma. La familia. La educación. La mujer. Rasgos fundamentales y elementos que perviven en la civilización posterior.

– La literatura latina: ideas básicas sobre inicios y características de los principales géneros literarios.

LATÍN II

1. La lengua latina:

– Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. La conjugación perifrástica.

– Profundización en la sintaxis: casos y preposiciones. Valor sintáctico de las formas nominales del verbo: infinitivo, gerundio y participio. Oraciones coordinadas y subordinadas.

2. Los textos latinos y su interpretación:

– Profundización en las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales. Uso correcto del diccionario latino. Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.

– Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios. Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se cursan en bachillerato, en especial la española. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

3. El léxico latino y su evolución:

– Revisión de reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, especialmente al castellano.

– Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas románicas.

– Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.

– Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.


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4. Roma y su legado:

– Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y traducidos. Inicios y géneros de teatro en Roma. Historiografía, oratoria y retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama, con especial atención a los autores más representativos. Transmisión de la literatura clásica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas. Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.

– El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.

GRIEGO I

1. La lengua griega:

– Del indoeuropeo al griego moderno: historia sucinta de la lengua griega. Mención de los dialectos antiguos.

– El alfabeto griego en la historia de la escritura. Pronunciación convencional y escritura. Normas de transcripción al latín y al español: vocabulario común y nombres propios. Signos diacríticos: ortografía y puntuación. Reglas fonéticas: nociones elementales.

– Características fundamentales de la lengua griega. Clases de palabras. El griego: una lengua flexiva. Categorías gramaticales: concepto y valores básicos de los casos. Sistema verbal griego: categorías y funciones básicas.

– Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares más usuales.

– Morfosintaxis verbal. Categorías verbales. Estudio de temas de presente, futuro y aoristo en voz activa, media y pasiva. Formas regulares de uso frecuente.

– Sintaxis oracional. Nexos y partículas. Estructura de la oración. La concordancia. Oraciones simples. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo. Sintaxis de infinitivo y participio: funciones básicas.

2. Los textos griegos y su interpretación:

– Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos, preferentemente de prosa ática de los siglos V y IV a.C.

– Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios, bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto griego con las de su traducción.

3. El léxico griego y su evolución:

– La formación de palabras en griego. Prefijos y sufijos. Composición y


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derivación. Aprendizaje del vocabulario griego básico: palabras de valor gramatical, vocabulario básico de uso frecuente en prosa ática de los siglos V y IV a.C. Helenismos en el vocabulario común, científico y técnico de las lenguas modernas.

4. Grecia y su legado:

– El pueblo griego y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel decisivo en el mundo clásico griego. Colonias griegas en España.

– Historia de Grecia: acontecimientos más significativos. La polis griega: organización política y social. La democracia ateniense: Solón, Clístenes y Pericles. Atenas y Esparta en época clásica. Alejandro Magno y la época helenística.

– Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la literatura, el léxico y la vida ordinaria: la mitología, la religión, el culto, las fiestas, los juegos.

– La vida cotidiana. La familia. La educación. La mujer. Rasgos fundamentales y elementos que perviven en la civilización posterior. Aproximación a través de los textos y las manifestaciones artísticas.

– La literatura griega: introducción a los diferentes géneros literarios (épica, didáctica, lírica, drama, prosa literaria, etc.). Ideas básicas sobre su origen y características. Autores más representativos.

GRIEGO II.

1. La lengua griega: Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e irregulares. Revisión de la flexión verbal. Los verbos atemáticos. Los modos verbales. Revisión y ampliación de la sintaxis. La subordinación.

2. Los textos griegos y su interpretación: Traducción y comentario de textos originales. Uso del diccionario. Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos.

3. El léxico griego y su evolución: Aprendizaje de vocabulario. Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas. El vocabulario específico de origen grecolatino presente en las materias que se estudian en el bachillerato.

4. Grecia y su legado: La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros días. La literatura griega a través de sus textos. Géneros y autores. Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el arte.


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LATÍN I

1. Situar la lengua latina, tanto espacial como temporalmente, y conocer su evolución hasta las lenguas románicas.

2. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales regulares (formas personales en voz activa y pasiva) y las funciones básicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el español y con otras lenguas que se cursan en bachillerato.

3. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras sintácticas básicas del latín (elementos de la oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos y preposiciones, oraciones compuestas de uso más frecuente y menor complejidad: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo) y explicar su correspondencia con otras lenguas conocidas.

4. Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español textos latinos breves y sencillos sin diccionario.

5. Componer frases sencillas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

6. Comentar formal y conceptualmente textos, bilingües o traducidos, que informen sobre el sistema de valores de la civilización romana y comparar estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se estudian en bachillerato, especialmente la española.

7. Reconocer palabras de origen latino en el léxico de las lenguas habladas en España y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica.

8. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos latinos sencillos y de clara relación etimológica con las lenguas de uso e identificar expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

9. Establecer el significado del léxico básico en un texto latino original dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la relación entre distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

10. Reconocer latinismos en los textos y lenguas de uso y explicar su significado.

11. Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y acontecimientos histórico-políticos más significativos del mundo latino y explicar su repercusión en el mundo occidental.

12. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y distinguir los aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.


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13. Situar en su contexto histórico el origen de los distintos géneros literarios latinos.

14. Planificar y realizar, de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del profesor, sencillos trabajos de indagación sobre aspectos lingüísticos, históricos y socioculturales de la civilización romana, y supervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.

LATÍN II

1. Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el latín y las lenguas y culturas europeas.

2. Conocer, además de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

3. Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas asimiladas en primero, los valores básicos de las formas nominales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta etapa.

4. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso.

5. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios latinos, presentados en edición bilingüe o traducidos. Comparar estructura y léxico del texto latino con su traducción y reconocer la pervivencia del léxico.

6. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus componentes, y deducir las reglas básicas de derivación y composición.

7. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno.

8. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al español.

9. Situar en su contexto histórico los distintos géneros literarios. Identificar y comentar rasgos esenciales de cada uno de los géneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente aquellos que han servido de modelo y guía a las literaturas europeas.

10. Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico, especialmente en obras públicas y urbanismo de Hispania.

11. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante fuentes


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tradicionales o tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.

GRIEGO I

1. Situar la lengua griega clásica, tanto espacial como temporalmente, y establecer relaciones históricas relativas a su origen y a sus influencias respecto a otras lenguas de la familia indoeuropea u otras familias que el alumno conozca.

2. Leer textos griegos breves, transcribir sus términos a la lengua materna y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. Utilizar con corrección los signos ortográficos y de puntuación.

3. Conocer las nociones de fonética y fonología imprescindibles para la comprensión de las estructuras morfológicas básicas.

4. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales (tema de presente, futuro y aoristo en voz activa, media y pasiva) regulares y las funciones básicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el español y con otras lenguas que se cursan en bachillerato.

5. Identificar correctamente las estructuras sintácticas básicas del griego clásico (elementos de la oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos, oraciones compuestas de uso más frecuente y menor complejidad: coordinadas, subordinadas sustantivas y de relativo, usos sintácticos elementales de infinitivo y participio) y explicar su correspondencia con las del español y otras lenguas conocidas.

6. Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español textos griegos sencillos sin diccionario y realizar la retroversión al griego de frases sencillas con estructuras básicas.

7. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios griegos, presentados en edición bilingüe o traducidos, y diferenciar las ideas principales de las secundarias. Comparar, en su caso, estructura y léxico de texto griego con su traducción y reconocer tanto la pervivencia del léxico y de los aspectos históricos y culturales, como la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual.

8. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos griegos sencillos y de clara relación etimológica con las lenguas de uso e identificar las más elementales reglas de derivación y composición.

9. Establecer el significado del léxico básico en un texto griego original dotado de unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la relación entre distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

10. Reconocer helenismos en el vocabulario común y en el léxico científico-técnico de las lenguas modernas, a partir de textos, identificar los términos griegos de los que proceden y explicar la correspondencia significativa entre ambos.

11. Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y acontecimientos histórico-políticos más significativos del mundo griego y explicar su repercusión en el


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mundo occidental.

12. Identificar creencias y costumbres que conforman la idiosincrasia del mundo clásico griego y reconocer su huella en nuestra civilización.

13. Situar en su contexto histórico el origen de los distintos géneros literarios griegos y reconocer las características básicas de los mismos que perviven en las literaturas del mundo occidental.

14. Planificar y realizar de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del profesor, sencillos trabajos de indagación sobre aspectos lingüísticos, históricos y socioculturales de la civilización griega, y su pervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.

GRIEGO II. 1.- Identificar y analizar, en textos originales griegos, los elementos morfosintácticos imprescindibles para su interpretación. 2.- Traducir y comentar textos griegos con ayuda del diccionario, comprendiendo su sentido general. 3.- Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos modernos. 4.- Realizar comentarios sobre algún aspecto literario o histórico-cultural de un texto griego, original o traducido. 5.- Elaborar trabajos sencillos sobre aspectos integrados en los contenidos del curso, manejando fuentes de diversa índole (bibliográficas, audiovisuales, informáticas…) insistiendo en el interés del mundo clásico para la mejor comprensión del presente.


LATÍN I

1ª Evaluación

La lengua latina:

-El latín en el marco de las lenguas indoeuropeas.

-Períodos de la historia de la lengua latina. El paso del latín a las lenguas romances, el mundo románico actual y, especialmente, las lenguas romances de la península.


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-El alfabeto latino. División y pronunciación (clásica) de los sonidos. La sílaba y su cantidad.

-Reglas de acentuación.

-El latín, una lengua flexiva: Los casos y sus principales valores. Las categorías de género y número.

-Las cinco declinaciones: reglas generales de la declinación latina. Enunciado de los sustantivos y adjetivos.

-Declinaciones primera y segunda. Adjetivos tipo magnus, magna, magnum y pulcher, pulchra, pulchrum. Concordancia entre adjetivo y sustantivo.

-El locativo.

-La oración transitiva: sujeto y complemento directo. Concordancia del verbo con el sujeto.

-La oración copulativa: sujeto y atributo. Concordancia del atributo con el sujeto.

-El verbo sum: tiempos del modo indicativo.

-La conjugación verbal: estructura de las formas verbales latinas; voces, números y personas; tiempos; modos; enunciado de un verbo. Las cuatro conjugaciones regulares.

-Voz activa, tiempos formados sobre el tema de presente: Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de indicativo y subjuntivo de las cuatro conjugaciones (amo, deleo, lego, capio, audio).

-Verbo sum: tiempos del modo subjuntivo.

-El orden de las palabras.

Los textos latinos y su interpretación

-Comparación de estructuras latinas y españolas.

-Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios traducidos con comentario cultural.

-Retroversión de textos breves.

El léxico latino y su evolución

-Aprendizaje de vocabulario básico latino.

-Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín al castellano. Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas de uso en bachillerato.


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Roma y su legado

-El pueblo romano y su marco geográfico.

-Monarquía, República e Imperio.

-Magistraturas y clases sociales.

-Romanización de Hispania y huellas de su pervivencia.

2ª Evaluación

La lengua latina

-El ablativo determinado por preposiciones.

-Tercera declinación, características.

-Temas en consonante: desinencias, clasificación.

-Nombres de genitivo plural en -ium. Temas mixtos.

-El acusativo determinado por preposiciones

-Adjetivos de dos y una terminaciones.

-Grados de significación de los adjetivos.

-Voz activa, formación de los tiempos del perfecto: pretérito perfecto y pluscuamperfecto de indicativo y subjuntivo. Futuro perfecto de indicativo.

-Las partícula ut y ne

-La preposición y conjunción cum.

-Los numerales: unus, duo, tres.

-Los pronombres personales y los posesivos.


-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos originales. Comparación de estructuras latinas y españolas.

-Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto latino con las de su traducción.



-Aprendizaje de vocabulario básico latino. Palabras de valor gramatical.

-Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas en bachillerato.


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Roma y su legado

-La vida ordinaria: la familia, etapas de la vida, indumentaria, los romanos y el tiempo, el calendario, los juegos, la casa romana, aspectos urbanísticos de la ciudad de Roma.

-La mentalidad romana: valores, creencias y prácticas religiosas.

3ª Evaluación

La lengua latina

-Declinaciones 4ª y 5ª.

-Pronombres-adjetivos demostrativos: hic, haec, hoc; iste, ista, istud; ille, illa, illud.

-Anafórico is, ea, id.

-Pronombres-adjetivos de identidad: idem, ipse.

-Preposiciones de acusativo, preposiciones de ablativo, preposiciones de acusativo y ablativo.

-Pronombre relativo: oraciones subordinadas de relativo.

-Valores de quod.

-La oración pasiva. El complemento agente. Conversión de oraciones.

-Voz pasiva: presente, imperfecto y futuro imperfecto de indicativo, presente y pretérito imperfecto de subjuntivo; pretérito perfecto, pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo, pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo.

-Verbos deponentes.


-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos originales. Comparación de estructuras latinas y españolas.

-Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto latino con las de su traducción.



-Aprendizaje de vocabulario básico latino.

-Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas de uso en bachillerato.

-Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario.


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Roma y su legado

-La literatura latina: características generales, los primeros testimonios y la influencia griega, la reacción senatorial frente al helenismo, los círculos literarios.

-Características generales y autores más representativos de los diferentes géneros literarios: historiografía, filosofía, oratoria, ciencia, la novela, el teatro, épica, lírica, la sátira y el epigrama.

LATÍN II

1ª Evaluación

La lengua latina

-Revisión de la flexión nominal: Primera y segunda declinación. Locativo. Adjetivos de tres terminaciones. Tercera declinación. Adjetivos de dos y una terminación. Cuarta y quinta declinación. Comparativos y superlativos.

-Declinación grecolatina.

-Profundización en los numerales.

-Revisión de la flexión pronominal: personales, posesivos, demostrativos, anafórico, de identidad. El pronombre relativo.

-Profundización en las oraciones de relativo. Relativos compuestos. Relativos en función de demostrativos.

-Pronombres y oraciones interrogativas. Quis? o qui?, quae?, quid? o quod?. Uter? utra? utrum?. Interrogativas directas e indirectas.

-Pronombres indefinidos. Adverbios de lugar.


-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales de César De bello Gallico. Uso correcto del diccionario.

-Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

El léxico latino y su evolución.

-Revisión de reglas de evolución fonética del latín al castellano.

-Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.


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Roma y su legado.

-Profundización en los diferentes géneros literarios. La historiografía, oratoria, retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama. Sus principales autores. Transmisión de la literatura clásica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas.

-Temas determinados por la COPAEU.

2ª evaluación

La lengua latina.

-Revisión de la flexión verbal regular: Tiempos del tema de presente.

-El ruego la orden y la prohibición.

-Revisión de la flexión verbal regular: formación del tema de perfecto y sus tiempos.

-Tema de supino.

-Repaso de las oraciones activas y pasivas. Los verbos deponentes. El ablativo agente.

-Verbos semideponentes.

-Verbos irregulares I: El verbo sum y sus compuestos. Possum.

-Verbos irregulares II: Volo, nolo y malo. Fero, eo, fio, edo. Defectivos e impersonales.

-Formas no personales del verbo I: el infinitivo, formas y usos. Oraciones de infinitivo.

-Formas no personales del verbo II: los participios, formas y usos.

-Formas no personales del verbo III: Gerundio, gerundivo, conjugación perifrástica. Supino.


-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales de César De bello Gallico. Uso correcto del diccionario latino.

-Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios. Uso correcto del diccionario. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.


-Formación de palabras latinas. Composición y derivación.

-Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje


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de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.

Roma y su legado

-Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.


3ª evaluación

La lengua latina

-Revisión de la oración simple y los casos: Profundización en los casos nominativo y vocativo. Concordancia ad sensum. Profundización en el acusativo, dativo, genitivo y ablativo.

-Complementos de lugar. Los adverbios.

-Oraciones compuestas. Coordinadas y subordinadas. Atracción modal.

-Oraciones circunstanciales: finales, consecutivas, causales, temporales, comparativas, condicionales y concesivas.

-El estilo indirecto.


-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales de César De bello Gallico. Uso correcto del diccionario latino. Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.

-Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.


-Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.

-Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.

Roma y su legado

-El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.


GRIEGO I

1ª evaluación

La lengua griega


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-El carácter de la lengua griega. Las categorías nominales: caso, género y número.

-El alfabeto. Pautas de pronunciación. Signos gráficos. Prácticas de lectura.

-El artículo griego. La declinación temática.

-La declinación de los temas en -α.

-Las preposiciones.

-El verbo ε�µ� (presente, imperfecto y futuro de indicativo, infinitivo). La oración copulativa.

-Panorama general del verbo griego.

-Presente de indicativo de los verbos temáticos, pretérito imperfecto y futuro: λ�ω, �λυον, λ�σω. (Voz activa)

-La voz pasiva y la media, presente, pretérito imperfecto y futuro: λ�οµαι, �λυ�µην, λυθ�σοµαι / λ�οµαι, �λυ�µην, λ�σοµαι.

Los textos griegos y su interpretación

-Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de oraciones y textos sencillos o adaptados.

-Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios traducidos con comentario.

El léxico griego y su evolución

-Aprendizaje del vocabulario griego básico.

Grecia y su legado

-Grecia y los griegos: su diversidad, sus señas de identidad.

-El descubrimiento de Grecia.

-Homero y el mundo de los héroes: la poesía homérica. La Ilíada y la Odisea. Schliemann, tras los pasos de Homero.

-El mundo de los dioses: el panteón olímpico y otros dioses. El oráculo de Delfos

-Individuo y comunidad: la polis. ¿Una sociedad homogénea?. Oligarquía, tiranía y democracia.

-Los griegos de ultramar: Los nuevos asentamientos.

2ª evaluación

La lengua griega

-La declinación atemática. Los temas en oclusiva. Temas en -ν-, -ντ- y en líquida


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( ρ y λ). Temas en -σ-, -υ- y en -ι-. Temas en diptongo.

-Presentes contractos (presente, imperfecto, futuro de las voces activa, media y pasiva) τιµ�, ποι�, δηλ�.

-La declinación atemática: temas en diptongo.

-Los adjetivos. El comparativo y el superlativo.






Grecia y su legado

-El mito y su significado: el mito en Grecia. Los mitos y la cultura moderna.

-Los grandes temas míticos: el mito de Prometeo. El mito de las edades. La edad de los héroes. Jasón y los argonautas. Los trabajos de Heracles. Perseo y la Gorgona.

3ª evaluación

La lengua griega

-Presentes atemáticos (presente, imperfecto y futuro de la voz activa): δ�δωµι, τ�θηµι, �στηµι; δε�κνυµι; ε�µι, φηµ�.

-Subjuntivo, optativo e imperativo. (presente de subjuntivo y optativo activo y medio de λ�ω)

-Los demostrativos.

-El aoristo. Aoristo de indicativo, subjuntivo, optativo e imperativo de λ�ω.

-Los pronombres personales.

-Los determinativos posesivos.

-Tema de perfecto. Formación. Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo y optativo en voz activa y media.

-Los interrogativos.

-Los indefinidos.

-Los relativos.


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-La oración de relativo.






Grecia y su legado

-Democracia y libertad: los mecanismos del sistema. Los defectos de sistema. La figura de Pericles. La ciudad de las imágenes. Esparta.

-En busca de los principios y de las causas: Los primeros filósofos, los primeros principios. Pitágoras. Sócrates. Platón.

-El teatro griego: Los festivales dramáticos. Los espectadores. El espectáculo. La tragedia. La comedia.

GRIEGO II. Durante el primer trimestre se hará especial hincapié en recordar los

conocimientos gramaticales que se hayan tratado en el curso anterior. De igual manera se completarán aquellos que hubieran quedado pendientes. Se comenzará con la traducción de textos sencillos en prosa para que el alumno vaya familiarizándose con el texto griego original. Después se irán alternando la traducción y comentario de textos. La explicación de los temas de literatura se hará, en la mayoría de los casos, relacionada con textos del autor o género de que se trate, e igualmente la mitología se podrá explicar en relación con algunos textos. La traducción de los textos llevará parejas las siguientes actividades. En primer lugar el análisis lingüístico del texto, con lo que se aplicarán los conocimientos gramaticales y podrán detectarse las deficiencias que hubiese. Al traducir, se harán necesarias explicaciones de carácter histórico, social, político, cultural… para comprender los textos; de este modo se revisarán y ampliarán conocimientos de la civilización griega. Los textos se pondrán siempre en relación con el género literario, con lo que los temas de literatura se irán insertando paulatinamente. Se pretende que en este curso, como sucede en el segundo curso de Latín, la dinámica de la clase esté sujeta al ritmo del alumno. No olvidaremos nunca la P.A.U para la que el alumno deberá estar suficientemente preparado a final de curso.

7. METODOLOGÍA: Enfoques didácticos y metodológicos.

En este apartado nos referiremos a los principios psicopedagógicos y a las actividades que utilizaremos en la práctica educativa. Una característica que ha de tener toda propuesta metodológica es la ordenación y flexibilidad para adaptarse a


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cada circunstancia específica.

a. Principios psicopedagógicos

Concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje

La epistemología genética piagetiana (concepción constructivista del proceso del proceso de enseñanza y aprendizaje) plantea que el conocimiento se construye: todos construimos conocimiento, todos realizamos un proceso de construcción de nuevas ideas sobre las que poseíamos. Este tipo de aprendizaje es el que se denomina aprendizaje significativo.

La actual LOE (y, consecuentemente, nuestra programación) se sustentan en esta concepción constructivista del aprendizaje que le da un menor protagonismo al profesor pues el alumno construye su propio conocimiento gracias a su esfuerzo personal y a la labor del profesor que ha de facilitarle situaciones de aprendizaje, en una interacción constante entre ambos.

Nivel de desarrollo del alumno. Detección de ideas previas

Para facilitar al alumno la construcción de su propio conocimiento, lo primero que tenemos que tener en cuenta es el nivel de desarrollo del alumno, pues hay que partir de las posibilidades de razonamiento y aprendizaje concretas que tiene cada alumno en particular en ese momento determinado de su vida (evitando generalizaciones). Es por ello que el profesor debe averiguar los conocimientos previos con los que ha llegado el alumno a clase pues todos construimos nuestro conocimiento relacionando la información nueva con la que ya tenemos ordenadamente almacenada, es decir, no acumulamos de cualquier manera los nuevos datos, los asimilamos; en palabras de Piaget "introduciendo cambios en nuestro medio interno para que tenga cabida lo nuevo por medio de la acomodación". Para averiguar lo que el alumno ya sabe preguntaremos a anteriores profesores el nivel general de la clase y de los alumnos en particular, además realizaremos una pequeña prueba inicial. El objeto de esta prueba será averiguar los conocimientos de gramática española que poseen nuestros alumnos -fonética, morfología y sintaxis- y su manejo en la lengua castellana, en primero de bachillerato. En segundo de bachillerato la detección de ideas previas irá encaminada a conocer el nivel de cada alumno en la propia asignatura.

Aprendizaje significativo. Mapas conceptuales.

Para que se produzca aprendizaje significativo la materia debe ser potencialmente significativa. Los contenidos han de ser lógicos, estar organizados coherentemente y adecuarse a la estructura mental de las alumnas (sus conocimientos previos, su nivel de desarrollo y sus estrategias de aprendizaje).

Los mapas conceptuales contribuyen a organizar el material de aprendizaje con significatividad lógica y a representarlo de modo que se facilita la relación con la estructura de conocimiento de los sujetos. El profesor facilitará a sus alumnos mapas conceptuales que sinteticen los conceptos básicos de la nueva información o que ayuden a contextualizarla.

También se deberá enseñar al alumno a hacer sus propios mapas conceptuales.


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Estos mapas facilitarán su aprendizaje y el recuerdo a largo plazo pues los seres humanos disponemos de una gran capacidad para recordar imágenes visuales globales.

Motivación intrínseca. Conflicto Cognitivo

El alumno, no sólo ha de tener predisposición a aprender sino que ha de querer hacerlo significativamente. Los alumnos y alumnas no han de contentarse con la simple memorización. Aunque en nuestra asignatura es un método de aprendizaje muy importante, no será el único, como veremos. El aprendizaje memorístico, repetitivo, no significativo, suele mantenerse en la memoria a corto plazo (exactamente, hasta el examen), mientras que el aprendizaje significativo prolonga su pervivencia en la memoria a medio y largo plazo, permitiendo usos y aplicaciones mucho más allá de la mera repetición textual, por lo que es infinitamente más rentable. Un aprendizaje de estas características exige una actividad mental intensa por parte de quien lo lleva a cabo y por ello el profesor ha de procurar que el alumno encuentre sentido a este esfuerzo, que esté motivado y sienta interés por realizarlo. La motivación es una de las condiciones principales para que se produzca el aprendizaje significativo y aunque parece que el deseo de conocimiento es algo innato en el ser humano, lo cierto es que, por múltiples causas (entre ellas el funcionamiento actual del sistema escolar), el alumnado no posee en general suficiente motivación intrínseca hacia cada área o tema de conocimiento.

La estimulación aversiva -castigo, puesta en evidencia, etc.- puede servir para suprimir conductas no deseadas, pero desde luego no sirve para estimular conductas positivas deseables. La motivación escolar extrínseca por medio del refuerzo que se vale de un "premio" (reforzador, aprobación del profesor, aprobación social de los compañeros, deseo de sobresalir, material instructivo, etc.), conduce más a la obediencia y sumisión que a estimular la creatividad, la iniciativa y la capacidad de resolución de problemas. La concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue nuestra legislación vigente, apuesta por la motivación intrínseca, la motivación por la propia tarea generada por un desequilibrio cognitivo que obliga al ser humano a buscar respuestas satisfactorias para los problemas que se le presentan en su vida. Un buen medio para desarrollar motivación intrínseca es el conflicto cognitivo. Se formula un problema que supone un cierto choque con las ideas previas de los estudiantes, por ejemplo: se reparte un texto que describe los restos encontrados en las tumbas de una necrópolis (un tema muy apetecible para el alumnado...). Se plantea a los alumnos que son arqueólogos y deben descubrir cosas sobre las personas a las que perteneció la necrópolis. Basándose en lo allí encontrado deberán hacerse preguntas como quienes eran, cómo vivían etc. y contestarlas intuitivamente. Tras el torbellino de ideas que se generará entre los estudiantes, se proporcionará la documentación adecuada (textos, fotocopias, bibliografía seleccionada, etc.) y con ello las preguntas y respuestas correctas.

Mientras disponemos de respuestas satisfactorias para los problemas que se nos presentan, no sentimos la necesidad de buscar otras nuevas.

Aprender a aprender

El objetivo de todo profesor es que el alumno pueda llegar a realizar aprendizajes significativos por sí solo, es decir que sean capaces de aprender a aprender,


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de manera que el aprendizaje no se vea recluido a los muros de la clase (aprendizaje formal) ni a una etapa determinada por el ingreso en el mundo laboral. El aprendizaje ha de ser algo permanente, que se practique durante toda la vida y en todos los ámbitos.

Por esta razón, trataremos de fomentar en nuestros alumnos y alumnas el interés por la lectura o por la búsqueda de información haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Interacción social

El proceso de aprendizaje se realiza en un contexto social. Las más de las veces se necesita la interacción del profesor con el alumno (de ahí la necesidad de las tutorías, de profesores cercanos y accesibles a los alumnos etc.), en otras ocasiones la interacción se dará entre los alumnos. Esto último, que favoreceremos durante el curso proponiendo trabajos en grupo y fomentando la participación en clase, permitirá a los alumnos confrontar ideas, intercambiar informaciones, modificar conceptos previos y confrontar puntos de vista diferentes.

b. Las actividades.

A través de las actividades se van integrando de un modo significativo los nuevos conceptos en la estructura cognitiva previa. Lo primero que hemos de tener en cuenta a la hora de seleccionar las actividades es que sean cercanas al alumno, que se refieran a su entorno próximo, a lo que les es conocido y les pueda interesar. Los nuevos contenidos y las actividades para su aprendizaje deben estar lo suficientemente cercanos al estudiante como para que sean de su incumbencia y, a la vez, suficientemente alejados como para que les intriguen y se interesen en ellos.

Cada unidad didáctica incluirá dos tipos de actividades: actividades básicas y actividades complementarias.

Las actividades básicas las realizarán todos los alumnos para adquirir los contenidos propuestos en ella. Al poner en práctica cada una de las unidades didácticas no será necesario en muchas ocasiones realizar todas las actividades propuestas, ni realizarlas en el orden propuesto. Las actividades deben ser flexibles y adaptables, como los contenidos.

Las actividades complementarias atenderán a la diversidad de los participantes: algunas pueden ser realizadas por todos, otras servirán como ampliación para aquellos que avanzan más rápidamente, otras para "repasar" contenidos de cursos anteriores o de otras asignaturas que ya deberían haber sido aprendidos, o como actividades de recuperación para ayudar a aquellos con mayores problemas de aprendizaje.


El departamento de latín y griego colaborará con el Plan de Fomento de la lectura ofreciendo su colaboración para todo aquello que se le requiera. Además tratará de estimular el interés por la literatura clásica en el alumnado mediante:


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-Lecturas obligatorias: Una lectura obligatoria por trimestre en cada una de las 3 asignaturas. Las obras serán elegidas por los alumnos -previa consulta y asesoramiento de la profesora- de entre todas aquellas que se ofrecen en la biblioteca del centro, según la asignatura (griego o latín) y el nivel teniendo en cuenta los diferentes grados de dificultad y los gustos personales del alumno.

-Lecturas en el aula: los contenidos relativos a temas culturales, historia, arte y, por supuesto, literatura clásica serán complementados en la medida de lo posible con lecturas de fragmentos de obras clásicas, traducidas al castellano, relativas a estos contenidos, así como las lecturas obligatorias para la PAU en segundo de bachillerato. Estos textos de apoyo serán leídos en voz alta por los alumnos en el aula.

La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida en cuenta en la evaluación del alumnado.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

-Participación en clase: asistencia, interés, capacidad para expresarse correctamente.

-Pruebas orales específicas: Exposiciones orales de cuestiones culturales o lingüísticas.

-Pruebas escritas: Traducción, análisis sintáctico y morfológico. Cuestiones relativas al léxico. Contenidos culturales.

-Cuaderno de ejercicios de los alumnos: Será recogido al final de cada evaluación por el profesor.

-Trabajos relativos a las cuestiones culturales y a las lecturas obligatorias.

-Actividades complementarias. Realización de las actividades voluntarias.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR.

-La calificación final de cada trimestre se hará conforme al siguiente esquema:

En latín I y griego I:

En latín II y griego II.

Traducción 15% Análisis morfosintáctico 15% Gramática 30% Etimología y expresiones latinas 10% Cultura clásica (mitología, literatura e historia) 10% Trabajo práctico personal (textos 5%, exposiciones orales 5%, trabajos grupales 5% y observación del alumno 5%) 20%


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Tareas diarias (textos y observación del alumno) 20%

La nota final estará comprendida entre 1 y 10, siendo imprescindible obtener, al menos, un 50% de la calificación total (5) para aprobar. No se podrá dejar ninguna de las pruebas en blanco. Además el alumno deberá haber presentado los trabajos que se le hayan asignado en la fecha acordada y haber obtenido la calificación de apto en su cuaderno de ejercicios. Se valorará positivamente la participación en clase y el dominio de la capacidad lingüística del alumno en castellano: capacidad para expresarse correctamente, empleo correcto de la ortografía y de los signos de puntuación. Las faltas de ortografía se penalizarán con 0,25 en la nota de examen y las tildes con 0,10.

Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:

-Pruebas de traducción, análisis morfosintáctico, etimología.

Para cada uno de los apartados se realizarán TRES pruebas de evaluación.

-Observación del alumno: el interés mostrado por el alumnado, su participación, la puntualidad, el buen comportamiento, la atención en clase, el respeto a los compañeros, la adecuación de sus respuestas y su capacidad reflexiva, etc. Se reflejará positivamente en la nota de cada alumno ponderándola.

-Cuaderno de clase. Se valorará la presentación sistemática de frases o textos, la corrección de sus contenidos, el uso correcto de la ortografía, la capacidad para expresarse correctamente, la capacidad de síntesis, la asimilación de las declinaciones y los verbos, el análisis morfosintáctico, la traducción y la etimología.

-Trabajos (elaboración del tema de literatura y su exposición oral, así como un trabajo grupal). Su correcta realización y/o exposición oral así como su entrega en la fecha fijada será requisito imprescindible para poder realizar la prueba de traducción.

Tanto en latín II como en griego II las pruebas escritas seguirán el esquema de las PAEU así como la calificación de cada uno de sus apartados.

Traducción 40% Análisis morfosintáctico 10% Etimología y expresiones latinas 10% Literatura (exposición oral y trabajo grupal) 20%


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11. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

LATÍN I

Morfología:

Flexión nominal: Las cinco declinaciones. El adjetivo, tipos, grados de significación.

Flexión pronominal: Pronombres personales, pronombres-adjetivos posesivos. Pronombres-adjetivos demostrativos. Anafórico. Demostrativos de identidad. Pronombre relativo.

Conjugación verbal: Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de indicativo activos y pasivos. Presente y pretérito imperfecto de subjuntivo activos y pasivos. Pretérito perfecto, pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activos y pasivos. Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo activos y pasivos.

Sintaxis:

-Usos fundamentales de los casos latinos. La oración simple. Coordinación.

-Oraciones subordinadas introducidas por ut, ne, cum, quod.

Traducción de oraciones y textos latinos sencillos y retroversión del castellano al latín.

Léxico:

-Vocabulario mínimo, composición y derivación, distinguir términos patrimoniales y cultismos. Principales reglas de evolución del latín al castellano.

Contenidos culturales:

-Monarquía, República, Imperio. La romanización en Hispania.

-Elementos más representativos de la vida ordinaria y la mentalidad romana.

-Los principales géneros literarios y sus autores más representativos.

LATÍN II

Morfología:

Flexión nominal: Las 5 declinaciones. Adjetivos y grados de significación.

Flexión pronominal: Pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafórico y de identidad. El pronombre relativo. Pronombres interrogativos. Pronombres indefinidos.

Conjugación verbal. Tiempos formados con el tema de presente y de perfecto. El tema de supino. Verbos deponentes y semideponentes. El verbo sum y su compuesto possum. Los verbos volo, nolo, malo, fero, eo, fio y edo. Defectivos e


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impersonales. Las formas no personales del verbo: participio, gerundio, conjugación perifrástica, supino.

Sintaxis: La oración simple y los casos. Complementos de lugar. Coordinación y subordinación. Atracción modal. Oraciones circunstanciales.

Traducción de oraciones y textos latinos de dificultad media y retroversión del castellano al latín.

Léxico:

Revisión de reglas de evolución fonética del latín al castellano. Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.


-Los diferentes géneros literarios. La historiografía, oratoria, retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama. Sus principales autores.

-Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.

GRIEGO I

Alfabeto: Pronunciación correcta, acentos, espíritus y signos de puntuación.

Morfología:

Flexión nominal: El artículo. La declinación temática: tipos λ�γος, -ου y δ�νδρον, -ου. Declinación de los temas en -α: φιλ�α, φιλ�ας; γλ�σσα, γλ�σσης; ε�ρ�νη, ε�ρ�νης; νεαν�ας, νεαν�ου. La declinación atemática: Temas en oclusiva, φλ�ψ, φλεβ�ς; πα�ς, παιδ�ς; σ�ρξ, σαρκ�ς; σ�µα, σ�µατος. La declinación atemática: desinencias generales. Temas en -ν-, -ντ- y en líquida ( -ρ-,-λ-): λιµ�ν, λιµ�νος; �ηδ�ν, �ηδονος; γ�γας, γ�γαντος; �λς, �λ�ς. Temas en -σ- , en -υ- y en -ι- : τρι�ρης, τρι�ρους; γ�νος, γ�νους; π�λις, π�λεως; π�χυς, π�χεως; �στυ, �στεως. Temas en diptongo: γρα�ς, βο�ς, βασιλε�ς. Los adjetivos: el comparativo y el superlativo.

Las preposiciones: δι�, �κ, µετ�, �ν, κατ�, µετ�.

Flexión pronominal: Los demostrativos, �δε, ο�τος, �κε�νος; α�τ�ς. Los pronombres personales. Los determinativos posesivos. Los interrogativos τ�ς, τ�: Los indefinidos τις, τι. Los relativos �ς, �, �.

Conjugación verbal: El verbo ε�µ�: presente, imperfecto, futuro de indicativo e infinitivo presente. Panorama general del verbo griego: categorías de persona, número, voz, tiempo, aspecto y modo. Presente, pretérito imperfecto y futuro de


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indicativo de los verbos temáticos activos: λ�ω, �λυον, λ�σω. Presente medio y pasivo temático, λ�οµαι; pretérito imperfecto medio y pasivo, �λυ�µην; futuro medio λ�σοµαι y pasivo λυθ�σοµαι. Presente, imperfecto y futuro contractos activos, medios y pasivos : τιµ�, ποι�, δηλ�. Verbos atemáticos, presente, imperfecto y futuro de δ�δωµι, τ�θηµι, �στηµι, δε�κνυµι, ε�µι. Subjuntivo, optativo e imperativo: presente de subjuntivo activo y medio de los verbos temáticos (λ�ω, λ�ωµαι). Presente de optativo activo y medio de los verbos temáticos (λ�οιµι, λυο�µην). Imperativo: λ�ε, λ�ου. El aoristo. El tema de perfecto.

Sintaxis: La oración copulativa. La oración de relativo.

Traducción de oraciones y textos griegos de dificultad baja, análisis morfosintáctico.

Léxico:

Vocabulario griego básico.


-Homero y el mundo de los héroes: la poesía homérica. La Ilíada y la Odisea. Schliemann, tras los pasos de Homero.

-El mundo de los dioses: el panteón olímpico y otros dioses. El oráculo de Delfos

-Individuo y comunidad: la polis. ¿Una sociedad homogénea? Oligarquía, tiranía y democracia.

-El mito y su significado: el mito en Grecia. Los mitos y la cultura moderna.

-Los grandes temas míticos: el mito de Prometeo. El mito de las edades. La edad de los héroes. Jasón y los argonautas. Los trabajos de Heracles. Perseo y la Gorgona.

-Democracia y libertad: los mecanismos del sistema. Los defectos de sistema. La figura de Pericles. La ciudad de las imágenes. Esparta.

-En busca de los principios y de las causas: Los primeros filósofos, los primeros principios. Pitágoras. Sócrates. Platón.

-El teatro griego: Los festivales dramáticos. Los espectadores. El espectáculo. La tragedia. La comedia. Griego II. 1. La lengua griega: Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco

frecuentes e irregulares. Revisión de la flexión verbal. Los verbos atemáticos. Los modos verbales. Revisión y ampliación de la sintaxis. La subordinación.


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2. Los textos griegos y su interpretación: Traducción y comentario de textos originales. Uso del diccionario. Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos.

3. El léxico griego y su evolución: Aprendizaje de vocabulario. Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas. El vocabulario específico de origen grecolatino presente en las materias que se estudian en el bachillerato.

4. Grecia y su legado: La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros días. La literatura griega a través de sus textos. Géneros y autores. Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el arte.

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Evaluaciones suspensas en el curso, recuperación de septiembre. Recuperación de la materia de cursos pasados.

a. Evaluaciones suspensas durante el curso.

Nuestra evaluación es continua y tiene un carácter formativo. Las materias de latín y griego son acumulativas, esto es, el alumno va adquiriendo los nuevos contenidos progresivamente, construyendo sobre lo que ya sabe. Los conocimientos propiamente referidos a la lengua como la morfología y la sintaxis no necesitan pruebas especiales de recuperación. Si un alumno no logra la calificación de apto en esta parte del examen en una evaluación, le bastará con aprobar la siguiente, demostrando así que ha asimilado no sólo los nuevos contenidos sino también los previamente "suspendidos". No obstante, el profesor ayudará a este alumno en concreto proporcionándole actividades específicas (actividades complementarias), diseñadas especialmente para que trabaje aquellos aspectos en los que observe que tiene mayores dificultades. Para ello se realizará una prueba extraordinaria de recuperación en cada una de las evaluaciones. Los alumnos deberán tener aprobadas las tres evaluaciones para lograr la calificación de apto en junio.

b. Prueba extraordinaria de septiembre.

Los alumnos que no hayan alcanzado la calificación de apto en junio, podrán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre para aprobar, finalmente, la asignatura. Esta prueba será similar a las pruebas escritas de cada evaluación (ya descritas). Además el profesor aportará ciertas actividades escritas diseñadas para cada alumno en concreto que se deberán completar durante el verano. La baremación de esta prueba extraordinaria de septiembre será:

Actividades para el verano: 20%

Cuestiones propiamente lingüísticas (fonética, morfología, sintaxis): 60%

Léxico: 10%


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Cultura grecolatina: 10%

c. Recuperación de la materia de cursos pasados.

En este curso 2013-2014 no hay alumnos matriculados con nuestras materias pendientes.

13. LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA.

En pleno siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el material didáctico por excelencia. Sin embargo tanto las administraciones educativas como los profesionales de la educación apuestan cada vez más por el uso de otros medios, fundamentalmente con aquellos relacionados con el tratamiento de la información y que son presentados en soportes técnicos o tecnológicos:

Libros de texto

Para la materia de griego I hemos decido no utilizar libro alguno. Sin embargo se entregará a principio de curso a los alumnos un dossier realizado por la profesora con todos los contenidos que se irán desglosando a lo largo del curso y que iremos completando con esquemas, mapas conceptuales, paradigmas y actividades varias.

Al igual que en griego para la materia de latín I y II no se considera necesario la utilización de libro de texto alguno. La profesora proporcionará el material necesario en un dossier ad hoc.

Diccionario

Diccionario de latín Vox.

Diccionario de griego Vox.

Diccionarios de la lengua española: Diccionario de la R.A.E., María Moliner y diccionario etimológico (breve) de Joan Corominas. (El alumno no deberá comprarlos, se trata de material de consulta)

Cuaderno de ejercicios

Los alumnos elaborarán cuidadosamente un cuaderno de ejercicios y apuntes que, como ya hemos observado, será revisado y evaluado por la profesora.

Sistemas informáticos

Aula virtual que gestiona el centro, donde los alumnos podrán mantener un contacto habitual con el profesor y acceder a nuevas actividades complementarias, notas de las pruebas, noticias referidas a la asignatura, etc.

Mail, las alumnas recibirán por parte de la profesora varios mails con la información y links necesarios para la realización de determinados trabajos de literatura y mitología.


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Blog, la profesora incluirá entradas en el blog del centro www.laspalabrasdelqueiles.blogspot.com


Las actividades que se han realizado otros años son:

Asistencia al teatro juvenil de Clunia o Segóbriga. En el tercer trimestre. La actividad está dirigida a los alumnos de bachillerato (Humanidades, en colaboración con otros departamentos).

Asistencia a eventos sobre el mundo romano del entorno. Visita al aula de interpretación de Muro. En el primer trimestre.

Visita al yacimiento de Numancia. Durante el curso. Dirigida a BTO y ESO.

Visita al aula arqueológica de Medinaceli. Durante el curso. Dirigida ESO y BTO.

Visita a los principales yacimientos arqueológicos de la provincia de Soria: Numancia y Tiermes.

Visita al Museo del Prado para apreciar la mitología clásica en la pintura y la escultura.

Visita cultural a Zaragoza, recorrido por el centro histórico romano (foro, puerto, termas y museo). Asistencia a una representación teatral que se incluye en el festival grecolatino. Concluyendo con la visita a la Aljafería. Dirigida a BTO y ESO.

Durante el presente curso este departamento no tiene prevista la realización de ninguna actividad extraescolar.

15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. EVALUACIÓN MATERIA-ALUMNO-PROFESOR.

Revisiones trimestrales de la programación de cada materia del Departamento.

Cuaderno con hoja individualizada de cada alumno donde se anote las actitudes y conocimientos personales.

Anotaciones diarias por parte de la profesora de todo aquello que funciona y no funciona en cuanto a la metodología.

Revisar cada trimestre la distribución temporal de la materia, incluyendo o restando contenidos para el próximo curso.

Utilización del modelo incluido en el PEC para la evaluación de la misma.


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16.- FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA:

El siguiente apartado se desarrollará de acuerdo a la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-2014.

En la ESO se pretenderá desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades

que les permitan concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Para ello se aplicará el proyecto CRONOS.

En el bachillerato se contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Para ello las materias de latín y griego participarán en la parte política de la empresa mediante la creación de discursos aplicando las técnicas de retórica y oratoria grecolatina.

El estudio de lenguas como latín y griego contribuye a la competencia de

aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. Ambas materias contribuyen a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aportan posibilidades de mejora y fomentan el afán de superación.

a. Objetivos generales:

I. Acercar conceptos de la cultura emprendedora en la medida de lo posible de forma atractiva y sencilla mediante la aplicación de la retórica y la oratoria grecolatina en la redacción de discursos.


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II. Trabajar con valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad desarrollando la parte de la argumentatio (confirmatio y refutatio) del discurso latino.

III. Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo mediante la creación de un certamen de Rhetores.

IV. Abordar las diversas competencias mediante la creación e inventiva de un discurso.

V. Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel del colectivo empresarial en la Comunidad desarrollándolo en la parte de la digressio dentro del discurso.

VI. Incentivar la retórica y la oratoria favoreciendo la igualdad entre mujeres y hombres.

b. Competencias a adquirir:

- Aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Habilidad para emprender mediante la responsabilidad, la creatividad, el trabajo en equipo y la innovación.

c. Metodología: 1. Utilizar el trabajo por proyectos y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 2. Fomentar la autonomía y la toma de conciencia en su capacidad de decisión. 3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las materias de latín y griego con la tarea de desarrollar la parte política de la empresa. 4. Proponer que desarrollen discursos para la exposición de las actividades de las empresas destacando de esta manera sus intereses y habilidades para experimentar experiencias de éxito. 5. Presentar un discurso, asequible a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que conste de las partes propias del discurso latino (exordium, narratio, partitio, argumentatio, digressio, peroratio) para de esta forma entrenar la exposición oral, la planificación, la fijación de metas y la estimulación del logro. 6. Incidir en la importancia del esfuerzo para lograr el éxito. 7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando la presentación de discursos de manera rotatoria. 9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras y discursivas. 10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.


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d. Evaluación:

Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto al desarrollo del discurso. Comprobando su capacidad de autonomía ponderando de esta manera el apartado de observación del alumno (5% de la nota de evaluación).

Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de responsabilidades y riesgos, la toma de decisiones y el trabajo grupal ponderando, por tanto, el apartado de trabajo grupal (5% de la nota de evaluación).

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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS. …iesagreda.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program_LATIN_14-15.pdf · Programación del departamento de Latín y Griego 1 PROGRAMACIÓN