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I.E.S. CASTELLA VETULA

PLAN DE ACTIVIDADES DEL D.O. CURSO 12-13

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PROGRAMACIÓN DE ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

1. INTRODUCCIÓN.

La Diversificación Curricular es una de las medidas de atención a la diversidad

previstas por la legislación actual para atender las necesidades educativas del

alumnado de educación secundaria obligatoria que presenta dificultades especiales

de aprendizaje, las cuales pueden impedir superar los objetivos y las competencias

básicas previstas para la etapa.

El programa de Diversificación Curricular es una forma alternativa de cursar 3.º

y/o 4.º de la educación secundaria obligatoria, si bien el carácter extraordinario que

se le reconoce determina que esta medida no se aplique si antes no se han agotado

otras, de carácter ordinario, previstas en la normativa vigente, tales como el refuerzo

educativo, las adaptaciones Curriculares o la repetición de curso.

En este Instituto se inició el programa de Diversificación Curricular el curso

1.997-98 y desde entonces se ha venido desarrollando con normalidad, con un

programa de dos cursos, si bien determinados alumnos de 4º de ESO se han

incorporado al mismo el segundo año.

La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 27 prevé

la posibilidad de establecer diversificaciones del currículo para determinados

alumnos, de modo que los objetivos de la etapa de la educación secundaria

obligatoria y, por tanto, el título correspondiente, se puedan conseguir mediante una

metodología específica y una organización de contenidos, actividades prácticas y, en

su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general.

El REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las

enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria,

concreta en el artículo 13 las condiciones básicas de la Diversificación Curricular,

previendo el artículo 11 del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece



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el currículo correspondiente a esta etapa en la Comunidad de Castilla y León, que la

Consejería de Educación establecerá el currículo de este programa, las condiciones

de incorporación del alumnado, así como los procedimientos y criterios de

evaluación, promoción y obtención del título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria.

La ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, regula el programa de Diversificación

Curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y

León. El Ámbito Lingüístico y Social es una de las materias específicas para los

alumnos que cursen este programa, y que abarca de forma globalizada las áreas de

Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua y Literatura y educación ético-cívica.

Además contribuiremos al Plan de Fomento de la lectura de nuestro centro

diseñando actividades que se puedan realizar en la biblioteca del centro, así

conseguimos un doble objetivo, que los alumnos aprendan a buscar información a

su disposición en nuestra biblioteca y que produzcan un documento redactando la

información que han obtenido.

2. OBJETIVOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL.

Deben servir para que alumnas y alumnos de Diversificación Curricular puedan

alcanzar los objetivos generales de etapa, que son una referencia inamovible y final

para obtener el título de enseñanza secundaria. Estos objetivos del ámbito deben

permitirles desarrollar las siguientes capacidades:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las

sociedades actuales y sus problemas más relevantes.

2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos

establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.



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3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia

hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin

renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

4. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal

del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal,

europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los

aspectos comunes y los de carácter diverso.

5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente

y adecuada en cada situación de comunicación.

6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para

todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.

7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas

del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y

hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

9. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a

través de sus aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de

la tradición literaria.

10. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos

lectores mediante textos adecuados a la edad.

11. Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la

información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los

medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la

comunicación.

12. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad

humana, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican

la propia vida.



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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La enseñanza del ámbito a lo largo de los cursos 3º y 4º contribuirá a la

adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística

- Usar la lengua oral y escrita en múltiples contextos

- Leer, escuchar y comprender lo escrito o escuchado.

- Buscar y procesar información, interpretar, comprender y estructurar un

discurso y el pensamiento: dar coherencia y cohesión.

- Expresar: exponer, comunicar, escribir, utilizar diversos tipos de textos.

Competencia matemática.

- Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y

producir información, para resolver problemas o para tomar decisiones.

- Conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad geográfica

planetaria, de las grandes regiones del mundo y especialmente europea

y española.

- Interpretar y expresar informaciones y datos referidos a los

acontecimientos históricos y de actualidad.

- Argumentar, estimar, valorar la validez de datos e informaciones.

Competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico.

- Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la

información, para predecir y para tomar decisiones.

- Comprender sucesos y analizar fenómenos del medio natural y del

medio transformado por la acción humana: asentamientos, actividades,

etc.

- Asimilar hábitos responsables de consumo, de vida, de ocio y de salud.

- Identificar y plantear problemas relevantes en la interacción humana con

el espacio físico.



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Competencia digital y tratamiento de la información.

- Usar los recursos tecnológicos para resolver problemas de modo

eficiente.

- Buscar, obtener, seleccionar y procesar información en distintos

soportes de las TIC

Competencia social y ciudadana.

- Participar activa y plenamente en la vida ciudadana.

- Usar el conocimiento sobre la evolución y organización de las

sociedades.

- Comprender la realidad histórica y social.

- Realizar análisis multicausales y sistémicos.

- Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones

reales.

- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y su

evolución.

- Expresar las ideas propias, escuchar y respetar las de los demás.

- Practicar el diálogo y la negociación par llegar a acuerdos.

Competencia cultural y artística.

- Apreciar y disfrutar con el arte y emplear algunos recursos de expresión

artística.

- Conocer, percibir y comprender manifestaciones culturales y artísticas.

- Expresarse y comunicarse mediante códigos artísticos con iniciativa y

creatividad.

- Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.

Competencia en aprender a aprender.

- Conocer, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos

- Conocer lo que se sabe y lo que es necesario saber. Conocer cómo se

aprende.

- Emplear estrategias y técnicas para obtener mayor rendimiento,

desarrollar la atención, concentración, memoria, comprensión y

expresión.



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- Emplear estrategias y técnicas de trabajo cooperativo, de resolución de

problemas y de planificación y organización.

Autonomía e iniciativa personal.

- Transformar ideas en acciones: imaginar, emprender, desarrollar y

evaluar acciones y proyectos individuales o colectivos.

- Analizar posibilidades y elegir con criterio.

- Desarrollar planes según fases proyectadas.

- Evaluar con objetividad las acciones realizadas.

4. CONTENIDOS. 4.1. Primer curso de diversificación (3º ESO). 4.1.1. Contenidos generales.

Lengua 1. Lectura y comprensión de textos escritos seleccionados por sus contenidos

en relación al eje de la unidad.

2. Comprensión y expresión, planificada y ordenada, de textos orales

procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión), del ámbito

académico (instrucciones para la realización de tareas, explicaciones,

exposiciones orales) y de la información extraída de las TIC.

3. Intervención activa, con voluntad de escucha, en situaciones de comunicación

como los debates, las tertulias y las exposiciones de tareas propias del

ámbito académico.

4. Comprensión y expresión de textos escritos procedentes de los medios de

comunicación (prensa), distinguiendo información de opinión, del ámbito

académico (instrucciones para la realización de tareas escritas, pautas para

la organización de la información obtenida y preparación de trabajos) y de la

vida cotidiana y sus relaciones sociales (textos legislativos, instancias,

reclamaciones, actas, circulares…).



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5. Interés por la expresión oral y escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, las opiniones y los

conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.

6. Las tipologías textuales: reconocimiento, comprensión y expresión de textos

pertenecientes a distintas tipologías: la narración, el diálogo, la descripción,

la exposición y los textos formales.

7. Elaboración de proyectos a partir del uso de diferentes códigos que

intervienen en distintas situaciones de comunicación (programa de radio,

periódico, cortometraje, línea ferroviaria, murales y folletos).

8. Las categorías gramaticales: reconocimiento de sus rasgos morfológicos y

sintácticos (sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e interjección).

9. La oración simple: reconocimiento de los grupos sintácticos que la constituyen

(sintagma nominal, adjetival, adverbial, verbal y preposicional), de sus

funciones sintácticas (sujeto, predicado, complemento directo, complemento

indirecto, atributo, complemento predicativo, complemento de régimen,

complemento circunstancial, complemento agente) y de sus funciones

semánticas (agente, acción, objeto, destinatario, paciente, beneficiario).

10. El análisis morfosintáctico.

11. La oración compuesta: aproximación al reconocimiento de la coordinación, la

subordinación y la yuxtaposición.

12. El texto como unidad lingüística: reconocimiento de sus propiedades para la

comprensión y la composición (coherencia, cohesión y adecuación).

13. Repaso de la correspondencia entre sonidos y grafías, y del silabeo, y

reconocimiento de los aspectos fónicos que intervienen en la comunicación

como la entonación.

14. Reconocimiento de diptongos, triptongos y hiatos, y repaso de las normas de

acentuación.

15. La escritura de las letras y de los signos de puntuación.

16. La escritura de siglas, acrónimos, símbolos y abreviaturas.

17. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor

social y la necesidad de su aplicación en los textos escritos.



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18. La formación de las palabras: reconocimiento de su estructura morfológica

(lexemas, morfemas flexivos y derivativos) y de los procedimientos más

usuales de formación (la derivación y la composición) así como la creación

de neologismos.

19. El significado de las palabras: reconocimiento de fenómenos léxico-

semánticos (polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia).

20. El origen y la evolución del castellano. La formación de las lenguas

romances. La formación de los dialectos.

21. Las variedades de la lengua: geográficas, situaciones y sociales.

Ciencias sociales

1. El planeta Tierra. Elementos geográficos del relieve, las aguas, los climas y la

vegetación del mundo.

2. Los espacios geográficos naturales del mundo y de España.

3. La demografía y sus indicadores básicos.

4. Distribución y evolución de la población mundial, las tendencias de los

movimientos migratorios actuales y sus consecuencias.

5. Los procesos de urbanización y los sistemas urbanos globales. La ciudad del

futuro.

6. La población española: densidad, crecimiento y migraciones.

7. Las ciudades españolas, su jerarquía y tendencias de futuro.

8. La organización política de las sociedades. El Estado y los tipos de regímenes

políticos.

9. Las grandes áreas geopolíticas del mundo, geoeconómicas y culturales del

mundo.

10. La Unión Europea. Economía, sociedad y territorio. Los desequilibrios

interterritoriales y la política regional.

11. La organización político-administrativa del Estado español. El modelo

autonómico y la diversidad regional española. Los desequilibrios

interterritoriales en nuestro territorio.

12. La actividad económica, los agentes y factores de producción básicos para

comprender el funcionamiento de la actividad económica de mercado.



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13. El sistema económico actual. Repercusión en el desarrollo económico y en

las unidades familiares del trabajo femenino.

14. El sector primario, las actividades agrarias y los paisajes agrarios del mundo

y sus transformaciones recientes.

15. El sector secundario, elementos, factores y tipos. Las regiones industriales

del mundo.

16. Las actividades terciarias y su impacto medioambiental. Diversidad e

importancia creciente de los servicios en la economía actual.

17. Las ciudades del mundo, su morfología y la estructura urbana.

18. Las actividades económicas en España y la crisis actual.

19. Globalización e interdependencia. Desarrollo y subdesarrollo, rasgos

generales. Los indicadores de desarrollo.

20. Políticas de cooperación ante las desigualdades del mundo: los Objetivos del

Milenio.

21. Organismos internacionales de cooperación.

22. Los conflictos actuales.

23. La explotación del medio natural y el carácter limitado de los recursos.

24. Toma de conciencia de la necesidad de racionalizar el consumo y del

impacto de las actividades económicas.

25. Los principales problemas medioambientales.

26. Medidas protectoras del medioambiente, las energías renovables y el

desarrollo sostenible en el mundo y en España.

Literatura

1. Introducción al concepto de literatura y al lenguaje literario; distinción de los

géneros literarios (épico-narrativo, lírico y dramático).

2. Conocimiento del contexto histórico, social y cultural de la Edad Media al siglo

XVIII y acercamiento a los autores y obras más representativos de estos

períodos.

3. Lectura y comentario de fragmentos seleccionados de cada uno de los

períodos estudiados.

4. Composición de textos personales con intención literaria, relacionados con los

períodos estudiados y orientados al mundo actual.



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5. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y como conocimiento de otros mundos, otros tiempos y otras culturas.

6. Elaboración de memorias como síntesis de todo lo estudiado y aprendido.

7. Técnicas de interpretación de mapas y gráficos, y para la elaboración de

esquemas y resúmenes.

8. Técnicas de búsqueda de información a través de Internet (bibliotecas,

diccionarios y enciclopedias virtuales).

9. Técnicas para la correcta presentación de textos escritos en procesador.

4.1.2. Secuenciación de contenidos. Ud. 1. El espacio geográfico natural

1. El clima

2. Los continentes

3. La lengua oral (I)

4. Subrayar

5. El nivel fónico

Ud. 2. La organización política del mundo

1. El continente africano

2. El continente asiático

3. El continente americano

4. Europa, la Unión europea y España

5. La lengua oral (II)

6. Las palabras

Ud. 3. Las actividades económicas

1. Actividades del sector primario

2. Actividades del sector secundario

3. Actividades del sector terciario

4. La degradación del espacio geográfico

5. El sentido figurado de las palabras

6. Los elementos de relación

Ud. 4. La economía mundial

1. Conceptos económicos básicos



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2. El concepto de desarrollo

3. La globalización y las organizaciones supranacionales

4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los

movimientos migratorios

5. Los géneros literarios. La épica

6. La oración gramatical. Componentes

Ud. 5. La geografía física de España

1. Geografía física de España

2. Los géneros literarios. Lírica y gramática

3. La oración gramatical. Clases y relaciones

4. Ortografía: la letra v

Ud. 6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece

1. Autonomías y diversidad

2. Las comunidades del norte (cercanas al mar Cantábrico)

3. Las comunidades del este (cercanas al mar Mediterráneo)

4. Las comunidades del interior

5. Las comunidades del sur

6. Narración, descripción y diálogo

7. El sustantivo

8. Las letras g y j

Ud. 7. La época feudal. Los castillos

1. Contexto histórico. El sistema feudal

2. La literatura en la España de los castillos

3. Exposición y argumentación

4. Los adjetivos

5. La letra h

Ud. 8. Los monasterios y las ciudades medievales

1. Contexto histórico

2. La literatura en la España de los monasterios

3. Textos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y

el reglamento

4. El verbo (I)



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Ud. 9. Del mundo medieval al renacentista

1. Contexto histórico. La transición al Renacimiento

2. La literatura prerrenacentista en España

3. Géneros informativos

4. El verbo (II)

5. Ortografía rirr y six

Ud. 10. Renacimiento y reforma

1. Contexto histórico. El Renacimiento y la Reforma

2. La literatura española durante la Reforma

3. Géneros de opinión

4. Los adverbios

5. Las letras y y ll

Ud. 11. Renacimiento y contrarreforma

1. Contexto histórico. El Renacimiento y la Contrarreforma

2. La literatura española y la Contrarreforma

3. La entrevista

4. Los determinativos

5. Principales signos de puntuación

Ud. 12. El Barroco

1. Contexto histórico. El Barroco

2. La literatura barroca en España

3. La carta

4. Los pronombres personales

5. Selección de palabras y expresiones de ortografía dudosa

4.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO). 4.2.1. Contenidos generales.

Lengua 1. Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas de

Lectura y comprensión de textos escritos seleccionados por sus contenidos

en relación al eje de la unidad.



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2. Comprensión y expresión, planificada y ordenada, de textos orales

procedentes del ámbito académico (presentaciones y exposiciones

relacionadas con los contenidos) y de la información extraída de los medios

de comunicación y de las TIC.

3. Intervención activa, con voluntad de escucha, en situaciones de comunicación

propias del ámbito académico como planificación de actividades,

presentación de informes de seguimiento y evaluación de tareas.

4. Comprensión y expresión de textos escritos procedentes de los medios de

comunicación (prensa), del ámbito académico (instrucciones para la

realización de tareas escritas, pautas para la organización de la información

obtenida y preparación de trabajos) y de la vida cotidiana orientados al

mundo laboral (contrato de trabajo, nómina, cheque, currículum vitae, oferta

de trabajo y carta de presentación).

5. Interés por la expresión oral y escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, las opiniones y los

conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.

6. Las tipologías textuales: reconocimiento, comprensión y expresión de textos

argumentativos y expositivo-argumentativos.

7. Comentario formal de textos literarios narrativos, descriptivos, líricos y

dramáticos.

8. Elaboración de proyectos a partir del uso de diferentes códigos que

intervienen en distintas situaciones de comunicación (creación de un

diccionario visual, dramatización de escenas históricas, realización de una

campaña publicitaria, elaboración de una antología poética, preparación de

una conferencia y construcción de una maqueta urbana).

9. Reconocimiento de la lengua como instrumento de comunicación, de las

funciones del lenguaje que intervienen en dicho proceso y de los distintos

significados contextuales que adquiere el uso de las modalidades

oracionales.

10. Reconocimiento de la lengua como un sistema constituido por varios planos

o niveles (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, discursivo o pragmático



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textual) que se organizan en torno a distintas unidades lingüísticas y a reglas

que las combinan.

11. Identificación de la estructura de la oración compuesta (coordinación,

subordinación y yuxtaposición) y de los valores estilísticos que aportan en la

comunicación.

12. El análisis sintáctico de la oración compuesta.

13. El texto como unidad lingüística: uso de procedimientos para componer los

enunciados con coherencia.

14. Conocimiento y valoración de los diferentes registros adecuados a distintas

situaciones de comunicación textual y a los destinatarios.

15. Identificación y uso reflexivo de los marcadores del discurso para lograr la

cohesión de los enunciados que constituyen un texto.

16. Repaso de las normas ortográficas de la tilde y aproximación al carácter

diferenciador de significados que posee el uso correcto de la misma.

17. La escritura de palabras dudosas orientada a la distinción de significados en

el discurso.

18. La escritura de los signos de puntuación como elemento de cohesión en la

construcción de enunciados.

19. Reflexión estilística acerca del uso correcto de las letras mayúsculas y de la

partición de palabras a final de reglón en la creación de textos escritos.

20. La escritura de números en textos formales del ámbito laboral y de la vida

cotidiana, y en textos académicos.

21. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas apreciando su valor

social y la necesidad de su aplicación en los textos escritos.

22. La formación del léxico de la lengua española: las voces patrimoniales, los

cultismos y los préstamos incorporados a través de la historia de la lengua.

23. Conocimiento de la situación lingüística actual en España: las lenguas

cooficiales, los dialectos meridionales y los dialectos históricos.

24. Aproximación a la trascendencia que posee la difusión del español en el

mundo y las peculiaridades fónicas, morfosintácticas y léxico-semánticas del

español de América.



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Ciencias sociales 1. Localización en el espacio y en el tiempo de los principales acontecimientos

de la historia contemporánea, interpretando los factores que intervienen en

los procesos de cambio y distinguiendo las causas de las consecuencias.

2. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de conflictos y dilemas

desarrollando la capacidad argumentativa.

3. Análisis de informaciones de diversas fuentes acerca de acontecimientos o

cuestiones de actualidad.

4. El declive del Antiguo Régimen. Características de la sociedad estamental, el

Estado absoluto y el parlamentarismo inglés. El mercantilismo.

5. El Siglo de las Luces, la Ilustración, el despotismo ilustrado y el liberalismo

económico y político. El siglo XVIII en España. El arte del siglo XVIII.

6. Las revoluciones liberales de EE. UU. y de Francia. El Imperio napoleónico y

sus consecuencias.

7. La Europa de la Restauración: nacionalismo y liberalismo.

8. La crisis de Antiguo Régimen en España: guerra, revolución y construcción

del Estado liberal en la España del siglo XIX.

9. El arte del siglo XIX. Obras y artistas más representativos del Romanticismo y

del Realismo.

10. La Revolución industrial: causas y consecuencias sociales, económicas y

tecnológicas.

11. El imperialismo y la expansión colonial a finales del siglo XIX.

12. España en el cambio de siglo, la Restauración y el turnismo. La crisis del 98.

13. La ruptura artística del final del siglo: el Impresionismo y el Modernismo.

14. La Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa, primeros grandes

enfrentamientos del siglo XX.

15. La época de entreguerras: la crisis del 29 y el ascenso de los totalitarismos.

16. La Segunda Guerra Mundial, origen, desarrollo y consecuencias.

17. Transformaciones en la España del siglo XX: Reinado de Alfonso XIII:

trayectoria política, la segunda República y la Guerra Civil.

18. El arte de principios del siglo XX: las vanguardias artísticas y Picasso.



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19. El orden político y económico mundial tras la Segunda Guerra Mundial: el

mundo bipolar, la Guerra Fría y sus conflictos. El mundo occidental,

capitalismo, Estado de bienestar y sociedad de consumo. El bloque

comunista, la URSS, los países de Europa del Este y China.

20. La descolonización de África y Asia y el Tercer Mundo.

21. Los organismos internacionales y la ONU.

22. El proceso de construcción e instituciones de la UE.

23. El franquismo en España y su evolución. La transición política y la

Constitución de 1978.

24. El arte desde la Segunda Guerra Mundial: el pop art y otras tendencias

actuales. Artistas españoles: Eduardo Chillida y Joan Miró.

25. Cambios en la sociedad actual: la crisis del mundo comunista y el fin del

mundo bipolar. El desafío del terrorismo.

26. Los nuevos centros de poder y la globalización. Los nuevos movimientos

sociales.

27. La revolución de las telecomunicaciones y la sociedad de la información.

28. España en el cambio del milenio. La consolidación de la democracia. España

y la UE en la actualidad.

29. El arte actual y las nuevas tendencias.

Literatura 1. Introducción al concepto de literatura como acto de comunicación, repaso de

los rasgos del lenguaje y de los géneros literarios y aproximación a otros

géneros más novedosos como el ensayo y el artículo periodístico.

2. Conocimiento del contexto histórico, social y cultural desde el siglo xix hasta

la actualidad, y acercamiento a los autores y obras más representativos de la

literatura de estos períodos.

3. Aproximación a la difusión literaria y al fenómeno literario en la actualidad.

4. Lectura y comentario de fragmentos seleccionados de cada uno de los

períodos estudiados.

5. Composición de textos personales con intención literaria, relacionados con los

periodos estudiados y orientados al mundo actual del alumno.



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6. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y como conocimiento de otros mundos, otros tiempos y otras culturas.

7. Técnicas de búsqueda y obtención de información sobre un mismo hecho y

sobre cuestiones actuales en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,

textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes,

etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.) y análisis de esta.

8. Técnicas de tratamiento y comprensión de la información que aportan otros

medios como el cine, la imagen histórica o la publicidad.

9. Técnicas de presentación de la información en soportes informáticos y, con

especial relevancia, mediante PowerPoint.

10. Técnicas para la creación de un trabajo en equipo.

11. Interés por la buena presentación de los trabajos escritos, tanto manuscritos

como digitales, respetando las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

Educación ético–cívica 1. Bloque 1. Contenidos comunes (Estos contenidos, se trabajarán siempre).

a. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos

y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.

b. Análisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre

un mismo hecho o cuestión de actualidad.

c. Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos

y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo.

2. Bloque 2. Identidad y “alteridad”. Educación afectivo-emocional Identidad

personal, libertad y responsabilidad.

a. La respuesta ética a los interrogantes del ser humano.

b. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con

independencia de cualquier condición o circunstancia personal o social.

c. Las emociones: su expresión y su control.

d. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El

reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como



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condición imprescindible de la convivencia. La violencia como mal

moral.

3. Bloque 3. Teorías éticas.

a. Rasgos fundamentales de las principales teorías éticas.

4. Bloque 4. Ética y política. Los valores constitucionales.

a. La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia

legítima y violencia ilegítima.

b. El poder. La autoridad y su legitimación.

c. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la

convivencia. Derecho y justicia.

d. Los valores superiores de la Constitución.

5. Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual.

a. Los derechos humanos. Fundamentación ética. Evolución,

interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las

discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo

actual.

b. La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo

excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la

actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad

y seguridad. La promoción de la paz, la libertad y la justicia.

6. Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.

a. La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y

diversidad.

b. Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y

factores. Igualdad de derechos y de hecho.

c. La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad.

Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres.

d. Estos aspectos se “tocarán” especialmente en las Unidades Didácticas

números tres, cinco, ocho y nueve.



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4.2.2. Secuenciación de contenidos. Ud. 1. A la luz de la Ilustración

1. El Antiguo Régimen y las bases del cambio

2. El arte en el siglo XVIII

3. La literatura neoclásica en España

4. La identidad del ser humano

5. El tratamiento de la información

6. La oración simple

7. Repaso de acentuación

Ud. 2. El ansia de libertades

1. El Antiguo Régimen entra en crisis

2. La literatura romántica en España

3. Derechos y deberes de los individuos

4. La presentación de la información

5. La oración compuesta. Oraciones coordinadas

6. Las letras b y v

Ud. 3. Un paisaje de fábricas

1. La Revolución Industrial

2. Un nuevo arte: el Impresionismo

3. La literatura realista en España

4. Los derechos de la infancia y su vulneración

5. La organización de los textos y la cohesión textual

6. La oración compuesta. Oraciones subordinadas

7. Las letras g y j

Ud. 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo

1. Naciones e imperios a finales del siglo XIX

2. El avance del liberalismo y de la democracia en España

3. La literatura española entre dos siglos

4. La democracia como forma de gobierno. Las libertades básicas y

el pluralismo político

5. Registros lingüísticos: formal y coloquial



20

6. Las oraciones subordinadas sustantivas

7. La letra h

Ud. 5. La encrucijada del siglo XX

1. Las convulsiones de principios de siglo

2. Las vanguardias artísticas

3. La poesía de principios del siglo XX

4. Los conflictos armados y las actuaciones en defensa de la paz y la

libertad

5. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud,

currículum

6. Las oraciones subordinadas adjetivas

7. Repaso de acentuación

Ud. 6. Un camino entre dos guerras

1. La crisis de las democracias

2. España: la Segunda República y la Guerra Civil

3. El teatro español anterior a 1936

4. La ciudadanía global y los fanatismos. El respeto a cada ser

humano.

5. Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato,

textos legislativos y científicos

6. Las oraciones subordinadas adverbiales I

7. Las letras r/rr, m/n, s/x.

Ud. 7. La carrera por el dominio del mundo

1. La Segunda Guerra Mundial

2. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial

3. La España de Franco

4. La literatura española de posguerra

5. La regulación de la convivencia y la libertad de creencias.

6. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico:

Reclamación y recurso. Ensayo

7. Las oraciones subordinadas adverbiales II

8. Ortografía: Las letras c, z, q, k y d .



21

Ud. 8. El mundo actual

1. El final de la Guerra Fría

2. Los grandes cambios políticos y económicos en España

3. La poesía española después de 1936

4. La igualdad entre hombres y mujeres

5. Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y

columna

6. Las lenguas de España

7. La letra y, ll, i

Ud. 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas

1. Los desafíos del siglo XXI

2. Relatos sin fronteras de todos los tiempos

3. Un mural con vistas al mundo

4. El español en el mundo

5. APRENDIZAJES BÁSICOS, LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 5.1. El alumno deberá adquirir los siguientes aprendizajes básicos:

- Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos

históricos, políticos, económicos y culturales, que condicionan la trayectoria

histórica de las sociedades humanas, así como el papel que los individuos,

hombres y mujeres, desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedades

son el resultado de complejos y largos procesos de cambio, que se proyectan

en el futuro.

- Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico

y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y

mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para

el desarrollo individual y colectivo.

- Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística, cartográfica, etc.

A partir de distintas fuentes, tratarla de manera autónoma y crítica, de



22

acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera

organizada e inteligible.

- Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con actitud

constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus

opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo.

- Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes

finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.

- Expresar oralmente y por escrito con coherencia y corrección lingüística las

propias ideas y opiniones, en discusiones y debates en grupos, en

exposiciones y creaciones personales.

- Disfrutar de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como

fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal.

5.2. Medidas para el fomento de la lectura y la expresión oral y escrita:

La lectura y la expresión oral y escrita constituyen aprendizajes básicos o

habilidades instrumentales utilizadas transversalmente en toda la asignatura. No

obstante, los alumnos deberán leer, al menos, tres libros a lo largo del año, uno por

trimestre. La puntuación obtenida en cada uno de ellos será tenida en cuenta en la

calificación de la asignatura, como queda recogido en el apartado criterios de

calificación. Así mismo, se propondrá con carácter voluntario la lectura de un número

mayor de libros. Para la selección de los títulos se tendrá en cuenta la programación

de los departamentos de Lengua y Literatura y Geografía e Historia.

Como fomento de la lectura se trabajará lo más asiduamente posible con la

prensa escrita diaria o periódica.

Como lecturas de referencia se proponen los siguientes libros, pudiéndose

seleccionar otros títulos de similares características previa consulta con el profesor:

3º diversificación:

- La catedral, de César Mallorquín, editorial SM (Gran Angular)

- La aventura de Said, Josep Lorman, editorial SM

- El lazarillo de Tormes

- El diablo de los números, Hans Magnus Enzensberger, editorial Siruela



23

4º diversificación:

- Ética para Amador, Fernando Savater

- La guillotina, Simona van der Vlugt, editorial SM (Gran Angular)

- San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno

- El camino, de Miguel Delibes

- El diablo de los números, Hans Magnus Enzensberger, editorial Siruela

6. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS, 1º Y 2º DE DIVERSIFICACIÓN

Con el objeto de aumentar la autonomía del alumno/a, su responsabilidad y

su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje se seguirán múltiples

estrategias metodológicas: clases magistrales a partir del libro de texto de

referencia, realización de fichas de diversa procedencia, trabajos, exposiciones, etc.

En cada tema programado se especificará claramente los objetivos que se

pretenden, los contenidos, materiales y metodología específica. Este será el punto

de referencia para iniciar las actividades, que serán variadas y diversas porque

deben responder a los intereses y capacidades del alumnado, y obtener el máximo

rendimiento dentro de su posibilidades. Estarán graduadas según su nivel de

dificultad, planificando la progresión escalonadamente para que se puedan ver los

avances y así mantener la motivación a autoestima del alumnado.

En el planteamiento de cada tema se partirá de la realidad del alumnado, de

sus posibilidades e intereses. Por ello, al comienzo del año se lindicarán las líneas

básicas de la programación del ámbito, sondeando su opinión sobre el mismo. Se

trata de motivar al alumnado y conocer sus centros de interés para actuar en

consecuencia.

La reducción del número de alumnos en el grupo permite una atención más

personal e individualizada, lo cual facilita la aplicación de estrategias didácticas de

ajuste y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las características de

cada alumno. A su vez el clima social del aula se ve favorecido y el alumnado puede

manifestar de una manera más abierta sus opiniones, dificultades, etc.



24

Por las propias características del alumnado que cursa este programa el

aprendizaje ha de ser lo más funcional posible. Es fundamental, pues, que perciban

la conexión que existe entre los contenidos que deben aprender y el mundo que les

rodea, desde los puntos de vista científico, social, cultural y tecnológico. Partir de

aspectos concretos para posteriormente profundizar y aumentar el grado de

complejidad. Así por ejemplo, en el ámbito lingüístico y social, partir del entorno más

cercano y abordar consecutivamente otras escalas (regional, española, europea y

mundial). Poner de manifiesto aspectos clave para entender los cambios en las

sociedades del pasado y los rasgos de la sociedad actual. Proporcionar al alumnado

no tanto una información sino una capacidad crítica y reflexiva de conocimiento de

su medio y sociedad.

Utilizar la lengua como una herramienta de aprendizaje de la comunicación,

como lo que necesitan para desarrollar las habilidades básicas de lectura, habla y

escritura. Introducir al alumno en el mundo de la lectura a través de la Literatura.

Iniciar en la lectura creadora, es decir, procurar que obtenga de los textos literarios

más que la mera información del argumento. En este sentido, se harán una serie de

actividades relacionadas con el Plan de fomento de la lectura y el proyecto de

Aprender con el periódico.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información, dada la

presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad.

7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. 7.1. Primer curso de diversificación (3º ESO).

En función de los contenidos mencionados anteriormente y conforme al libro de

texto propuesto, la estructura temática de las materias que integran el Ámbito

Lingüístico-Social, quedaría de la siguiente manera:



25

Primer trimestre. Ud. 1. El espacio geográfico natural.

Ud. 2. La organización política del mundo.

Ud. 3. Las actividades económicas.

Ud. 4. La economía mundial.

Segundo trimestre.

Ud. 5. La geografía física de España.

Ud. 6. Autonomías: una diversidad que nos enriquece.

Ud. 7. La época feudal. Los castillos.

Ud. 8. Los monasterios y las ciudades medievales.

Tercer trimestre.

Ud. 9. Del mundo medieval al renacentista.

Ud. 10. Renacimiento y reforma.

Ud. 11. Renacimiento y contrarreforma.

Ud. 12. El Barroco.

7.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO).

En función de los contenidos mencionados anteriormente y conforme al libro de

texto propuesto, la estructura temática de las materias que integran el Ámbito en

este segundo año del programa, podría quedar de la siguiente forma:

Primer trimestre. Ud. 1. A la luz de la Ilustración.

Ud. 2. El ansia de libertades.

Ud. 3. Un paisaje de fábricas.

Segundo trimestre.

Ud. 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo.



26

Ud. 5. La encrucijada del siglo XX.

Ud. 6. Un camino entre dos guerras.

Tercer trimestre.

Ud. 7. La carrera por el dominio del mundo.

Ud. 8. El mundo actual

Ud. 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8.1. Primer curso de diversificación (3º ESO).

Lengua 1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural.

2. Comenta textos escritos de distinta índole narrando, exponiendo o explicando,

oralmente o por escrito, aspectos relativos a su contenido, usando el registro

adecuado y organizando las ideas de manera coherente y cohesionada.

3. Identifica la intencionalidad comunicativa en diferentes mensajes orales, a

través de debates y tertulias, y en mensajes escritos, procedentes de los

medios de comunicación y de otros ámbitos.

4. Utiliza fuentes diversas que ofrecen las tecnologías de la información y los

medios de comunicación para obtener y procesar información sobre hechos

sociales.

5. Se expresa oralmente de forma clara y estructurada, con ayuda de medios

convencionales, audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

6. Comprende instrucciones y normas dadas oralmente o escritas en el ámbito

académico.

7. Sabe resumir o esquematizar textos escritos y orales procedentes de los

medios de comunicación y del ámbito académico, extrayendo ideas



27

principales y secundarias, y reconociendo cómo está estructurada la

información.

8. Conoce y emplea los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación

con las instituciones públicas o privadas.

9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, desde el punto de vista

fonético, morfológico, sintáctico y léxico-semántico, para aplicar estos

conocimientos en la comprensión y composición de enunciados y de textos

orales y escritos.

10. Valora la importancia que posee la ortografía para la perfecta comunicación y

reconocer en ella su valor social y cultural.

11. Respeta las normas gramaticales y ortográficas, revisa y planifica los trabajos

escritos, y los presenta con pulcritud y esmero.

12. Entiende los mecanismos de formación de las palabras, la creación de

palabras nuevas, la incorporación de préstamos y maneja el diccionario para

ampliar el vocabulario.

13. Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de

la comunidad hispánica e identifica y localiza las lenguas constitucionales y

los dialectos, así como valora la difusión del español en el mundo.

Ciencias sociales 1. Conoce, identifica y valora los principales elementos del espacio geográfico

que nos rodea, como resultado de la interacción mutua.

2. Describe los efectos medioambientales de la actividad humana.

3. Conoce las medidas en defensa del medioambiente, especialmente de la

comunidad autónoma propia.

4. Manifiesta interés y respeto por el medio ambiente.

5. Reconoce los desequilibrios espaciales en el reparto de la riqueza, explicando

los factores que los originan y sus consecuencias.

6. Muestra solidaridad con los más desfavorecidos por el reparto de la riqueza.

7. Valora la importancia de las migraciones y conoce sus causas y efectos.

8. Conoce la organización político-administrativa de la Unión Europea.



28

9. Identifica las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo,

especialmente Europa.

10. Analiza, identifica y explica la organización político-administrativa del Estado

español y la diversidad de las comunidades autónomas.

11. Conoce la actualidad de su comunidad autónoma.

12. Conoce las características de los espacios agrarios, industriales, terciarios

españoles, especialmente de la Comunidad Autónoma propia.

13. Explica el papel vertebrador de los ejes de comunicación.

Literatura 1. Valora la literatura española como fuente de información, de enriquecimiento

personal y como patrimonio cultural español.

2. Consolida hábitos lectores.

3. Conoce los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural de la Edad

Media hasta el siglo xviii, y los aplica a sus principales autores para interpretar

el sentido de sus obras.

4. Reconoce los rasgos de la lengua literaria en textos dados y las convenciones

de los géneros a los que pertenecen.

5. Identifica el género al que pertenece un texto literario.

6. Comenta un texto literario a partir de su localización y clasificación y reconoce

en él sus elementos estructurales básicos, analiza su contenido y los recursos

lingüísticos y literarios empleados en él, y expresa una opinión personal sobre

el mismo.

8.2. Segundo curso de diversificación (4º ESO). Lengua

1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural.

2. Comenta textos escritos de distinta índole narrando, exponiendo o explicando,

oralmente o por escrito, aspectos relativos a su contenido, usando el registro

adecuado y organizando las ideas de manera coherente y cohesionada.



29

3. Identifica la intencionalidad comunicativa en diferentes mensajes orales, a

través de debates y tertulias, y en mensajes escritos, procedentes de los

medios de comunicación y de otros ámbitos.

4. Utiliza fuentes diversas que ofrecen las tecnologías de la información y los

medios de comunicación para obtener y procesar información sobre hechos

sociales.

5. Se expresa oralmente de forma clara y estructurada, con ayuda de medios

convencionales, audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

6. Comprende instrucciones y normas dadas oralmente o escritas en el ámbito

académico.

7. Sabe resumir o esquematizar textos escritos y orales procedentes de los

medios de comunicación y del ámbito académico, extrayendo ideas

principales y secundarias, y reconociendo cómo está estructurada la

información.

8. Conoce y emplea los diferentes tipos de textos escritos para la comunicación

con las instituciones públicas o privadas y para la vida laboral.

9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, desde el punto de vista

fonético, morfológico, sintáctico y léxico-semántico, para aplicar estos

conocimientos en la comprensión y composición de enunciados y de textos

orales y escritos.

10. Valora la importancia que posee la ortografía para la perfecta comunicación y

reconocer en ella su valor social y cultural.

11. Respeta las normas gramaticales y ortográficas, revisa y planifica los trabajos

escritos, y los presenta con pulcritud y esmero.

12. Entiende los mecanismos de formación de las palabras, la creación de

palabras nuevas, la incorporación de préstamos y maneja el diccionario para

ampliar el vocabulario.

13. Valora la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de

la comunidad hispánica e identifica y localiza las lenguas constitucionales y

los dialectos, así como valora la difusión del español en el mundo.



30

Ciencias sociales 1. Identifica los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales más

relevantes, así como las interrelaciones que existen entre ellos.

2. Localiza en el tiempo y en el espacio los grandes conflictos de la Edad

Contemporánea.

3. Identifica y conoce las características de cada etapa de la historia de España

durante los siglos xix y xx.

4. Comprende la transformación socioeconómica que supuso la Revolución

industrial, y los acontecimientos más importantes del imperialismo europeo,

sus consecuencias y su declive.

5. Comprende las causas y consecuencias que explican la evolución de las

sociedades actuales y los problemas más relevantes de estas sociedades.

6. Identifica las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos

relevantes, estableciendo conexiones y reconociendo su multicausalidad.

7. Analiza, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos

establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.

8. Valora la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia

hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin

renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

9. Adquiere una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal

del mundo, mediante unos conocimientos básicos de historia universal,

europea, española y de la comunidad autónoma propia, con respeto y

valoración de los aspectos comunes y de los diferenciados.

10. Analiza los conflictos más relevantes de la actualidad, reconociendo las

amenazas a la libertad y a la paz.

11. Conoce los rasgos esenciales del arte del siglo xix y xx, especialmente en

España.

12. Valora la adquisición de hábitos de buena conducta que planifican la propia

vida.

13. Utiliza el diálogo como medio de justificación y refutación de posiciones,

aportando argumentos.



31

Literatura 1. Valora la literatura española como fuente de información, de enriquecimiento

personal y como patrimonio cultural español.

2. Consolida hábitos lectores.

3. Conoce los rasgos básicos del contexto histórico, social y cultural desde el

siglo xix hasta la actualidad, y los aplica a sus principales autores para

interpretar el sentido de sus obras.

4. Reconoce los rasgos de la lengua literaria en textos dados y las convenciones

de los géneros a los que pertenecen.

5. Identifica el género al que pertenece un texto literario.

Educación cívico-ética 1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de

dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.

2. Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.

3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.

4. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las

amenazas a la libertad y a la paz.

5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres,

rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas.

6. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones

éticas y para refutar las ajenas.

9. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS.

La evaluación del alumnado que curse el programa de Diversificación

Curricular tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los

objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación

establecidos para cada ámbito y para cada materia que se curse.



32

La evaluación será, al igual que para el resto del alumnado, continua y

diferenciada según los distintos ámbitos y materias del currículo y se regirá por lo

dispuesto en la normativa vigente.

Debe tener ante todo un valor formativo, integrada en el proceso de enseñanza

y aprendizaje para que tanto el alumno como el profesor puedan analizar las

dificultades y problemas que se presentan, el modo de superarlas, etc. Esto refuerza

la motivación y autoestima del alumnado.

Evaluación inicial al comienzo del curso a través de una serie de actividades

que ocuparán los primeros días del mismo. Junto al informe psicopedagógico, nos

informarán del punto de partida de cada alumno, y servirá para medir el progreso

realizado a lo largo del curso con la evaluación de cada unidad didáctica. Será

también de motivación y para conocer los centros de interés de este alumnado. Si se

cree pertinente, la evaluación inicial podrá ser sustituida por entrevistas con los

alumnos y conversaciones con los profesores que impartieron docencia en los

grupos de procedencia de dichos alumnos.

A lo largo del curso se irán evaluando la adquisición de contenidos

(procedimentales y actitudinales especialmente) mediante la observación del trabajo

en clase, del cuaderno, la realización de las actividades hechas en casa, la

presentación oral y escrita de ellas, la responsabilidad del alumno en el trabajo

asignado, etc. No sólo es una labor del profesor, sino que el alumno se autoevaluará

también en cada trabajo realizado: dificultades encontradas, resultados obtenidos,

funcionamiento individual y del grupo, etc.

Al finalizar tanto el primero como el segundo año del programa, los alumnos

podrán realizar una prueba extraordinaria, en el mes de septiembre, destinada a

posibilitar la recuperación de los ámbitos y las materias con calificación negativa. La

evaluación de esta prueba se hará con los mismos criterios empleados en la sesión

de evaluación de junio.

Como instrumentos para evaluar el aprendizaje de los alumnos: el cuaderno de

clase, pruebas escritas sobre contenidos trabajados, exposiciones orales, los

trabajos realizados, registro de comportamiento y actitud en el aula, tareas diarias, .

Además la propia evaluación de cada alumno. El proceso de aprendizaje de cada



33

alumno se podrá medir mediante estos instrumentos partiendo de la evaluación

inicial hecha al comienzo del programa y de la realizada al inicio de cada tema.

En la nota final de cada Evaluación trimestral, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos. La nota de cada evaluación y la nota final será la suma, en

distintas proporciones, de la valoración de conocimientos, adquisición de

competencias, actitudes y trabajo práctico (si lo hubiere) que se obtendrán a través

de exámenes, el control y valoración de los cuadernos (y de trabajos prácticos

específicos si los hubiere), la realización de las tareas encomendadas en clase y la

estimación de la actitud y comportamiento en el aula. Lo que queda así (en

porcentaje):

50% Pruebas escritas específicas u otras que se consideren como tales.

Se advertirá al alumno siempre qué pruebas tienen valor de examen. En

las pruebas específicas o exámenes siempre habrá una nota numérica.

30% Cuaderno. Valoración de la realización de las actividades o tareas

requeridas, la rectificación de las mal ejecutadas, la calidad de los

contenidos y su exposición, la limpieza y orden en el cuaderno, etc. Se

valorará positivamente la rectificación de lo errado y la ejecución de lo no

realizado.

El control y valoración de los cuadernos será periódico, observando que

se lleven al día todas las tareas (resúmenes, organigramas, mapas…) y

ejercicios solicitados en el aula. El cuaderno siempre deberá ser

entregado por el alumno para su valoración numérica obligatoriamente el

día que se establezca una prueba específica o examen y para esa fecha

debe estar al día en las tareas, trabajos u otras actividades que se hayan

encomendado anteriormente a ese día independientemente de cuándo

fuesen solicitadas. El cuaderno podrá ser requerido y puntuado en

cualquier otra ocasión estando el alumno obligado a tenerlo al día por lo

menos hasta lo solicitado en dos sesiones anteriores.

En este apartado también se incluyen los trabajos específicos y la

valoración de los libros de lectura de no decirse lo contrario.



34

10% Tareas Diarias. Todo lo solicitado para la sesión siguiente: actividades,

cuadros, mapas, etc.

Se valorará, por un lado, su realización, por otro, la calidad de su

ejecución.

10% Actitud y comportamiento. Pretende ser una estimación de la

predisposición del alumno hacia el aprendizaje, el interés por la materia,

el comportamiento en el aula, el respeto hacia sus compañeros, la

observancia de las normas disciplinarias internas del centro (en los

aspectos docentes), el trato hacia el mobiliario y el aula, etc.

Anotación periódica mensual cómo mínimo. De producirse hechos fuera

de lo cotidiano se dejará constancia expresa de los mismos.

- Competencias. La nota se obtiene en los apartados anteriores. Se

persigue que el alumno las adquiera. Conforme a lo establecido en este

centro educativo. Se tomará nota periódicamente de una, varias o todas,

según proceda, a partir de ejercicios, actividades, pruebas escritas, tareas

concretas, trabajos, etc.

El aprobado se consigue con un 5 o más. Las notas de valoración podrán ser

numéricas o por medio de letras. Las pruebas escritas, cuaderno, tareas y otros

cualesquier ejercicio que se solicite, al ser evaluados deben alcanzar la nota de 4

para que puedan ser utilizados en el cálculo de la media de la nota de la evaluación

o la evaluación final. De no alcanzar el 4 se deberá recuperar, al menos, la parte que

no lo alcanza.

Salvo que se exprese de forma específica lo contrario, el alumno nunca

entregará nada que no sea de su puño y letra (para evitar el copiar y pegar con el

ordenador). Tanto el Cuaderno como las Tareas diarias que no se realicen para el

día acordado, deberán cumplirse para la siguiente sesión; en este caso el alumno

tendrá dos notas: una negativa por no entregarlas y otra que valore su calidad al ser

entregas. Como norma general, un alumno que tenga todas las Tareas realizadas

que fueron solicitadas en la sesión anterior y el Cuaderno al día, tendrá una nota en

número o letra que equivalga al aprobado siempre que reúnan un mínimo de calidad.



35

Por norma general, un alumno que por causa justificada no asista a una

prueba escrita o esté ausente el día de la entrega de un trabajo, el cuaderno o unas

tareas, deberá realizar la prueba escrita o mostrar lo encomendado, el primer día de

su vuelta que haya clase de la materia, excepto de existir hechos ciertos que lo

impidan. La no justificación de las ausencias implicará valorar con cero la prueba

escrita, cuaderno, tareas u otra cualquier actividad.

En las pruebas escritas (exámenes), cuadernos o trabajos el discurso

expositivo ha de ser coherente (enunciados organizados con referencia a lo que se

solicita, desechando la información innecesaria y carente de ambigüedad,

rechazando todo lo ajeno a lo que se solicita o el tema principal del que se debe

responder), cohesionado (enunciados sintácticamente relacionados, signos de

puntuación adecuados, ausencia de faltas de ortografía, etc.) y adecuado (registro

culto adecuado, ausencia de expresiones coloquiales, grado de comunicación

oportuno). Todo lo referido a este apartado podrá llegar a descontar hasta 2 puntos

de la nota obtenida.

Aquellos alumnos con un elevado número de faltas de asistencia en el aula

serán advertidos de que sus ausencias pueden suponer un menoscabo para la nota

de las evaluaciones y la nota final. Dichos alumnos serán tema de conversación en

las reuniones de Departamento de Orientación y, de observarse que sus ausencias

son del todo injustificadas, se procederá a un seguimiento por parte del tutor y los

profesores afectados. En el caso de que las ausencias superen el 20% de las horas

lectivas de la materia se procederá de la siguiente manera: al alumno se le evaluará

conforme a los criterios establecidos pero la nota obtenida para cada evaluación

podrá, conforme a los criterios aquí establecidos y oído el Departamento de

Orientación, ser retenida hasta la evaluación final de junio; en este caso el alumno

será evaluado como suspenso en esa evaluación (un máximo de cuatro en el caso

de haber aprobado). Si este alumno remite en su actitud y claramente corrige sus

faltas, recuperará la nota retenida para los cálculos de la nota final de junio; en el

caso contrario, perderá su nota obtenida definitivamente y las evaluaciones así

valoradas serán consideradas a todos los efectos suspensas de manera que deberá

presentarse a las recuperaciones pertinentes.



36

Lectura de 3 libros, por lo menos, a lo largo del curso (uno por trimestre

obligatoriamente) de entre la lista propuesta más arriba o de similares

características. Los alumnos deberán presentar el trabajo correspondiente siguiendo

las directrices dadas por el profesor. De no ir vinculada su nota a trabajos, y por

tanto valorarse en el apartado “Cuaderno”, su valor sobre la nota será del 10%. La

no entrega del trabajo supondrá una nota negativa.

9.1. La recuperación y pendientes.

Por norma, no existirá recuperación de cada evaluación suspensa. Ahora

bien, al finalizar cada evaluación se analizarán los casos de los alumnos

suspendidos y se valorará, caso por caso, previa consulta con el departamento de

Orientación, la conveniencia o no de solicitar a determinados alumnos algún tipo de

trabajo o prueba evaluatoria extraordinaria que le permita recuperar los mínimos

exigidos en la programación.

Al finalizar el curso habrá un examen final en junio, dividido en partes, para

aquellos alumnos que aún no hayan alcanzado los objetivos mínimos propuestos.

Cada alumno se examinará de los trimestres que tenga suspensos.

Si el alumno suspende el examen global en junio, deberá presentarse en

septiembre a toda la materia, por lo tanto, el examen de septiembre tendrá carácter

global.

Los alumnos que tengan pendiente el ámbito Lingüístico y Social de 3º D.C.

podrán recuperarlo durante el curso a través de (fechas aproximadas):

Primer trimestre:

o Semana última de Noviembre:

§ Control de mapas

§ Resumen/trabajo de ortografía

Segundo trimestre:

o Semana última de Febrero:

§ Comentario de texto escrito.

§ Entrega del esquema de tres temas



37

Tercer trimestre:

o Semana primera de Mayo:

§ Resumen de Gramática y

§ Control

Para que sea efectiva la recuperación, los alumnos con el ámbito Lingüístico y

Social de 3º D.C. suspenso tendrán que aprobar la primera evaluación del ámbito de

4º u obtener una nota mínima de un cuatro.

10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Al finalizar cada evaluación y al final del curso, en la reunión del departamento

serán analizados los resultados obtenidos por los alumnos así como la marcha de la

programación. Los resultados serán incluidos en la memoria del Departamento.

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