PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLES

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Cutervo.

1.2. I.E. : “Toribio Casanova”

1.3. Area : Inglés.

1.4. Nivel y Modalidad : Secundaria EBR.

1.5. Ciclo : VI

1.6. Grado : Segundo

1.7. Secciones : “A”-“B”-“C”-“D”-“E”F

1.8. Director : Mag. Walter Matta De los Ríos.

1.9. Subdirector : Mag. Juan Carlos Carrasco Pinedo.

1.10. Docentes : Mag. Oscar Román Castillo Salas.

Prof Zenaida Rosabel Huamán Pérez

1.11. Año Lectivo : 2015.

II. DESCRIPCIÓN GENERALEn el segundo grado de Educación Secundaria en los Colegios de Nivel Secundario, el aprendizaje del idioma inglés en la actualidad es de suma importancia por su utilidad en diversos aspectos en la vida cotidiana de los estudiantes. Las competencia comunicativa se manifiesta a través de situaciones de desempeño y de comportamientos comunicativos eficientes, y para que uno sea competente al comunicarse pone en manifiesto las habilidades de : Listening-speaking-reading and writing. En este grado se desarrollan las tres competencias del área y sus respectivas capacidades. Los niveles

1

Área: Inglés

Grado: Segundo

de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros de dicho ciclo , con determinados avances . En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes expresen sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respecto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. Comprendan el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando lo considera pertinente.

En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria y accesoria. Comprendan textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, será capaz de ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas. Produzca textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismos, con su entorno familiar, utilizando elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el primer grado, se relacionan con algunas formas de la competencia comunicativa. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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Unid

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tica

Competencias/capacidades

Expresión Y Comprensión Oral Comprensión de textos Producción de textos

Escu

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Recu

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Unidad I : Exchanging Information X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad II: Planning a Trip. X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad III. Our food and drink. X X X X X X X X X X X X X X X X

Nro. de veces que se desarrolla la capacidad 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Unidad/situación significativa Duración Campos temáticos Producto/ Resultado central

3

Unidad I : Exchanging InformationEn la localidad de Cutervo se está viviendo en pleno desarrollo social, cultural económico y un avance en cuanto a la información y comunicaciones al día, sin embargo se está perdiendo la identidad Institucional-local, regional y nacional, debido a que nuestros estudiantes reciben influencias de otras culturas como consecuencia de la globalización, ocasionando desvalorización las manifestaciones propias de su INSTITUCION pueblo y país.¿Cómo podemos difundir la identidad institucional, local y nacional?

30h 10 sesiones

Induction : Normas de convivencia Saludos y despedidas Presentación personalU1: MAKING NEW FRIENDS Personal Pronouns and Possesive

Adjec. The Alphabet. Verb To-be and Affirmative-

negative-interrogative forms. Pronouns and Object form Identification Card ID Card.U2: TALKING ABOUT PAST EVENTS Past Simple : Verb To-Be Sentences in Affirmative- negative and

interrogative forms. Could- Couldn’t Line of Time.

- Trípticos de convivencia familiar.

- Tarjeta de Identificación.

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Unidad II: Planning a TripEn nuestra provincia existen atractivos turísticos: naturales, culturales y vivenciales que son recursos para atraer el turismo, promoviendo la pluriculturalidad, la multiculturalidad y la interculturalidad, puntos claves para el desarrollo económico de nuestras comunidades. -¿Con qué actividades podemos promover el turismo de Cutervo?- ¿Cómo podemos difundir las riquezas turísticas: naturales, arqueológicas y culturales de Cutervo?

- ¿Cuál es el gasto promedio de realizar circuitos turísticos en Cutervo?

25 h 10 sesiones U3: EVENTS IN OUR CITY

Past Simple: Regular Verbs. Auxiliar : Do and Did. Going to(Present Progressive) :

Affirmative- negative and interrogative.

U4: THE CUSTOM AND COSTUMES OF OUR CITY.

Possesive Adjectives.

The Festivity of San Juan Of Cutervo.

Connectors: however-on the other hand, but, despite although

Image you are going on your dream vacation. Write an e-mail to a friend and tell him what you are going to do.

- Diálogos referidos a las manifestaciones culturales

- Afiches.

- Folletos de Turismo.

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Unidad III. Our Food and DrinkEn nuestra ciudad de Cutervo, existe una variedad de alimentos: vegetales, animales y minerales que contiene vitaminas y carbohidratos, por la que es necesario describir estos alimentos que son saludables para una buena salud de las personas y estudiantes en la etapa de la adolescencia. ¿Cómo podemos aprovechar los beneficios de una buen nutrición y alimentación de los estudiantes de nuestra Institución, localidad y regional ?

25 h 10 esiones U5: THE DAILY FOOD

Shopping list Countable and uncountable nouns How many and how much is there

and are there….? Reglas gramaticales.

U6: TAKING CARE OF OUR PLANET Global warning. Jobs of the future. The Ecology. Use of will. Will in affirmative-negative and

interrogative form

Afiches

Trípticos

Folletos

IV. TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la vida y el éxito.

Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.- Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar-- Ejerce plenamente su ciudadanía.- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia socia.- Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.- Usa la matemática en la vida cotidiana.- Se expresa artísticamente y aprecia el arte.- Aprovecha oportunidades y es emprendedor.- Cuida su cuerpo.

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VI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARESLa Unidad I se vincula con el área de Religión, Comunicación , Historia Geografía y relaciones Humanas, pues permite encontrar sentido a la vida al desarrollar el sentido de una buena convivencia familiar. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre la identidad. También se relaciona con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se promueve la defensa de nuestra identidad y la convivencia desde una perspectiva intercultural. La Unidad II se vincula con FCC y Geografía, pues se trata de conocer la riqueza cultural existente en nuestra provincia y, además, procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con nuestras costumbres fortaleciendo nuestra identidad y costumbres de nuestra realidad. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar otros aspectos relacionados con la unidad. La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre una buena alimentación. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

VII. VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUDES

ANTE EL AREA REFERIDA A LAS NORMAS (COMPORTAMIENTO)

Responsabilidad Cumple con las tareas en orden y puntualidad.

Saludamos respetuosamente a todas las personas dentro y fuera de la I.E.

Respetamos ideas, opiniones y bienes de los demás.

Asistimos correctamente uniformados aseado y de manera puntual.

Participamos activamente en clase y en los eventos programados por nuestro Colegio.

Solidaridad Respeta los acuerdos y normas de convivencia establecidas en el aula para una mejor interacción.

Respeto Valora los aprendizajes 7

desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Trabajamos en equipo compartiendo ideas y materiales con los demás.

Ayudamos a nuestros compañeros a solucionar sus dificultades.

Cuidamos el mobiliario y la Infraestructura de nuestro Colegio.

Mantenemos el orden y limpieza en nuestro Colegio.

Respetamos y valoramos los símbolos patrios y de nuestro Colegio.

Disciplina Respeta los acuerdos y normas de convivencia establecidas en el aula.

Identidad Acepta y valora el idioma extranjero como instrumento de comunicación.

VIII. CRONOGRAMA

TRIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS HORASI Del 09 de Marzo al 23

de Junio.15 73 30

II Del 1 de Julio al 25 de Setiembre.

13 61 26

III Del 1 de Octubre al 23 de Diciembre

13 60 26

IX. ORIENTACIONES METODOLOGICAS. METODOS Y TECNICAS.

Dinámicas motivacionales. Trabajos individuales y/o grupales. Organizadores visuales. Lluvia de ideas. Exposiciones. Mapas conceptuales.

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Juego de roles.X. RECURSOS Y MATERIALES

- Texto del estudiante de primer grado- Módulo de comprensión lectora de primer grado- Hojas impresas.- USB y diccionario.- Revistas , periódicos, flash cards etc.- Pizarra, tizas, mota , plumones- Papelotes y cuadernos.- Cds.- Textos Ilustrativos.- Croquis.

XI. BIBLIOGRAFIA.PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

Texto y cuaderno e trabajo MED

Diccionario bilingüe.

DCN MED. OTP MED. Fichas metodológicas MED. Manual del Docente MED. Textos especializados para la enseñanza del

idioma.

Cutervo, marzo del 2015.

……………………………………….. …………………………………… Mag. Juan Carlos Carrasco Pinedo. Mag. Oscar R. Castillo Salas. Sub Director Académico. Profesor de Area.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 019

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1.Área : Inglés.I.2.Grado : Segundo. I.3.Secciones :“A”, “B”, “C”, “D”, “E” I.4.Horas semanales : 2 horas.I.5.Duración : I.6.Docente de área : Oscar R. Castillo Salas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: EXCHANGING INFORMATION

Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos.¡What is your name? ¿ Where are you from? Is he a Engineer? Where were you yesterday? ¿ What did you do on last weekend?

II. PRODUCTOS: Diálogos Flash Cards Siluetas

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

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EXCHANGING INFORMATION

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

INDICADORES

Expresión y Comprensión

Oral

Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.Interactúa mostrando interés en su interlocutor.Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Infiere el significado de los textos orales.Identifica la intención del interlocutor

Discrimina información relevante.

Interpreta el contenido del mensaje escuchado.

Induction : Normas de

convivencia Saludos y

despedidas Presentación

personalU1: MAKING NEW FRIENDS Personal

Pronouns and Possesive Adjec.

The Alphabet. Verb To-be

and Affirmative-negative-interrogative forms.

Pronouns and Object form

Identification Card ID Card.

U2: TALKING ABOUT PAST EVENTS Past Simple :

• Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos personales.

• Dialoga con sus compañeros acerca de su nacionalidad utilizando los pronombres y el verbo to-be y las nacionalidades, mediante un diálogo en pares.

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos orales para describir los eventos.

-Deduce el significado

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Verb To-Be Sentences in

Affirmative- negative and interrogative forms.

Could- Couldn’t

Line of Time.

U3: EVENTS IN OUR CITY Past Simple:

Regular Verbs.

Auxiliar : Do and Did.

Going to(Present Progressive) : Affirmative- negative and interrogative.

U4: THE CUSTOM AND COSTUMES OF OUR CITY.

Possesive Adjectives.

The Festivity

de los textos orales al escuchar a su interlocutor.

-Reconoce el mensaje de textos orales.-Discrimina información relevante en textos orales.-Analiza los mensajes orales.

Comprensión de textos

Identifica la

intención del autor.

Infiere el significado de los textos

Discrimina información relevante y complementaria.

Interpreta el mensaje leído.

-Reconoce el tipo de texto al observar imágenes.• Infiere el presente a partir de textos descriptivos.-Discrimina ideas principales y secundarias del texto dado.• Interpreta el mensaje leído en textos descriptivos.

Producción de textos

-Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto.

• Planifica el texto a producir siguiendo una estructura coherente y según intereses.

12

-Redacta textos escritos de manera clara y coherente, adecuando el registro a la situación comunicativa.

of San Juan Of Cutervo.

Connectors: however-on the other hand, but, despite although

Image you are going on your dream vacation. Write an e-mail to a friend and tell him what you are going to do.

U5: THR DAILY FOOD Shopping list Countable and

uncountable nouns

How many and how much is there

•Redacta un texto descriptivo utilizando reglas gramaticales.

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Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado.

and are there….?

Reglas gramaticales.

U6: TAKING CARE OF OUR PLANET

Global warning.

Jobs of the future.

The Ecology.

Use of will. Will in

affirmative-negative and interrogative form

Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado, con cohesion y coherencia.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA

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N° De la sesión

Título de la sesión de aprendizaje Medios y materiales

Duración

01 Personal Pronouns and Possesive Adjectives PapeloteHojas impresas.Pizarra, mota, plumones.PapelotesCuadernos de trabajoTarjetas ilustrativasTextos del MEDGuíasMateriales audiovisuales.

04 horas

02 The Alphabet 02 horas03 Professions and Occupations 02 horas04 Personal Pronouns and Object Pronouns 04 horas

05 Let´s check 02 horas

06 Verb to-be and Past Simple of verb To- Be. 04 horas

07 Could and Coundn’t 02 horas

08 Exercises : Combine the past of To- Be and Couldn’tWhen I was child I couldn’t swim

04 horas

09 Summary 06 horas

10 Let´s check! 02 horas

VI.EVALUACION

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interacción oral

Descripción de sus compañeros de forma oralInstrumento:

Ficha de observacion.

Expresión y Comprensión Oral

Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.Interactúa mostrando interés en su interlocutor.Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.Infiere el significado de los textos orales.Identifica la intención del interlocutorDiscrimina información relevante.Interpreta el contenido del mensaje escuchado

• Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos personales. • Dialoga con sus compañeros acerca de su nacionalidad utilizando los pronombres y el verbo to-be y las nacionalidades, mediante un diálogo en pares.

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos orales con al describir eventos en presente y pasado.-Deduce el significado de los textos orales al escuchar a su interlocutor.

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-Reconoce el mensaje de textos orales.-Discrimina información relevante en textos orales.-Analiza los mensajes orales.

Instrumento:Evaluación escrita.

Comprensión de textos Identifica la intención del autor.Infiere el significado de los textos Discrimina información relevante y complementaria.Interpreta el mensaje leído.

Reconoce el tipo de texto al observar imágenes.• • Interpreta el mensaje leído en textos descriptivos.

Redacta in E mail sobre sus datos personales y ocupacionesElabora una línea de tiempo sobre su vida. Instrumento:Rúbrica

Producción de textos -Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto.-Redacta textos escritos de manera clara y coherente, adecuando el registro a la situación comunicativa.-Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado.

-Planifica el texto a producir siguiendo una estructura coherente y según intereses. -Redacta un texto descriptivo utilizando reglas gramaticales.-Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y el léxico apropiado, con cohesión y coherencia.

…………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….Oscar R. Castillo Salas Juan Carlos Carrasco PinedoDocente de Area. Vo.Bo. Sub Director.

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