Programación Anual HGE2º 2015 Williams Marín Chávez-signed

MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA

San Pablo CAJAMARCA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA SEGUNDO GRADO - 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : CAJAMARCA

2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SAN PABLO

3.- INSTITUCIN EDUCATIVA : "SAN PABLO"

4.- MODALIDAD : EDUCACIN BSICA REGULAR

5.- NIVEL : SECUNDARIA

6.- CICLO : VI

7.- GRADO / SECCIN : SEGUNDO C 8.- REA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

9.- AO ACADMICO : 2015

10.- NMERO DE SEMANAS ANUALES : CUARENTA (40)

11.- HORAS SEMANALES : 03

12.- DOCENTE : WILLIAMS MARN CHVEZ

13.- DIRECTOR : NEBEL

II.- FUNDAMENTACIN:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la

interculturalidad y la integracin Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental

entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que

logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus

explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

Williams Marn Chvez

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utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias

por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y

los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de

manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el

sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III.- PROPOSITOS DE GRADO

3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la Educacin Bsica:

MARCO CURRICULAR: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Se han definido ocho aprendizajes fundamentales abiertos al debate, que se presentan a continuacin.

1 Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2 Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

3 Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

4 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que

sea posible.

5 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

6 Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

7 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.

8 Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

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IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Las tres competencias planteadas estn orientadas a desarrollar en el rea de Historia, Geografa y Economa las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio

ciudadano:

COMPETENCIAS DESCRIPCIN

CAPACIDADES

Construye interpretaciones histricas

Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que

estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir

interpretaciones de los procesos histricos y sus consecuencias.

Entender de dnde venimos y hacia dnde vamos nos ayudar a

formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.

- Interpreta crticamente fuentes diversas.

- Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales

- Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de

determinados procesos.

Acta responsablemente en el ambiente

Comprender el espacio como una construccin social, en el que

interactan elementos naturales y sociales. Esta comprensin nos

ayudar a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.

- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. - Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas - Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Acta Responsablemente respecto a los recursos econmicos

Comprender las relaciones entre los elementos del sistema

econmico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de l

y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.

- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero - Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico - Gestiona los recursos de manera responsable.

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V.- MAPAS DE PROGRESO: CAPACIDADES E INDICADORES DE LA COMPETENCIA:

5.1 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Construye interpretaciones histricas.

CICLO V (10 11 aos) CICLO VI (12 13 aos) CICLO VII (14 15 - 16 aos)

MA

PA

DE

PR

OG

RE

SO

Construye explicaciones generales de procesos histricos

peruanos en los que, a partir de preguntas propias y ajenas, identifica causas vinculadas a la accin individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.

Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de

inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus

explicaciones describe algunos cambios y permanencias

producidos en esos procesos.

Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes

dadas por el docente, aquellas que le son tiles, e identifica

su origen.

Distingue algunas diferencias entre las versiones de

distintas fuentes.

Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y

siglos para referirse al tiempo.

Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en

sus explicaciones.

Construye explicaciones sobre los procesos

histricos en los que clasifica y relaciona causas

y reconoce relaciones de simultaneidad entre

algunos de ellos.

Adems, explica la perspectiva de los protagonistas,

relacionando sus acciones con sus motivaciones.

Seala la relevancia de los hechos o procesos

histricos a partir de sus consecuencias y de los

cambios y permanencias que generan en el tiempo.

Para ello, busca, selecciona, compara e integra

informacin de diversas fuentes, distinguiendo las

narraciones de los hechos de las interpretaciones de

estos y las perspectivas de los autores de las fuentes.

Emplea distintos referentes y convenciones

temporales, y reconoce la distancia temporal en

relacin con el presente.

Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados

con las instituciones sociopolticas y la dimensin

econmica.

Construye explicaciones sobre problemas histricos

del Per, Latinoamrica y el mundo, en las que

jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica

los grandes cambios y permanencias a lo largo de la

historia.

Establece relaciones entre esos procesos y situaciones

o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas

interpretaciones del pasado, a partir de distintas

fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,

reconociendo la validez de tales fuentes para

comprender puntos de vista.

Ejemplifica cmo acciones humanas, individuales o

grupales van configurando el pasado y el presente y

pueden configurar el futuro.

Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos

abstractos y complejos.

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5.2 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente en el ambiente.


MA

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SO

Analiza y compara diversos espacios geogrficos a

diferentes escalas local, regional, nacional.

Explica las problemticas ambientales y territoriales

a partir de sus causas, sus consecuencias y sus

manifestaciones a diversas escalas.

Explica los factores que incrementan o disminuyen

la vulnerabilidad y cmo ellos estn considerados en

el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres (PGRD)

de su localidad, regin y pas.

Utiliza los puntos cardinales para ubicarse

y ubicar distintos elementos en el espacio

geogrfico y obtiene informacin geogrfica en

distintas fuentes, y la comunica a travs de diversos

medios.

Explica cambios y permanencias en el espacio

geogrfico a diferentes escalas.

Explica las dimensiones poltica, econmica, social, etctera presentes en conflictos socioambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales.

Compara las causas y consecuencias de las situaciones

de riesgo en distintas escalas; explica cmo se

consideran en el Plan de Gestin del Riesgo de Desastre

(PGRD) y propone nuevas medidas de prevencin de

dichos riesgos.

Ubica y orienta distintos elementos del espacio

geogrfico incluyndose en l, utilizando referencias e

informacin cartogrfica, como rosa nutica o las lneas

imaginarias. Selecciona y elabora informacin

cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y

recursos para abordar diversas temticas a diferentes

escalas

Explica las diferentes configuraciones del espacio

geogrfico como resultado de las decisiones de diversos

actores sociales.

Toma posicin respecto de problemticas ambientales y

territoriales, considerando las mltiples perspectivas y

el enfoque del desarrollo sostenible.

Evala situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de

Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone

alternativas para mejorar su cumplimiento.

Representa e interpreta el espacio geogrfico

utilizando fuentes de informacin geogrfica y

herramientas digitales.

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5.3 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.


MA

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SO

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor

informado realizando acciones de ahorro y cuidado

de ellos.

Explica las relaciones econmicas entre los

miembros e instituciones de la sociedad,

comprendiendo que el Estado promueve y garantiza

los intercambios econmicos (producir, distribuir y

consumir) de bienes y servicios y reconociendo los

distintos medios de intercambio.

Explica algunos cambios en su vida en funcin de

la economa, as como el rol de la publicidad y

cmo esta afecta en sus decisiones de consumo y

gasto y en sus presupuestos personales y familiares.

Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con

las deudas y con el pago de tributos.

Acta como consumidor informado al tomar decisiones

sobre el uso de los recursos, reconociendo que optar por

uno implica renunciar a otro.

Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema

econmico y financiero (familia, empresa, Estado)

teniendo como referencia la oferta y la demanda en el

mercado, as como los procesos econmicos que realizan

estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e

invertir).

Comprende la importancia de la recaudacin de

impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional.

Reconoce cmo al optar por la informalidad en sus

decisiones econmicas afecta la situacin econmica del

pas.

Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la

publicidad en sus consumos

Gestiona recursos financieros y econmicos

considerando sus objetivos y posibles restricciones,

riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para

lograr el bienestar.

Analiza las interrelaciones (globalizacin, comercio

exterior y polticas fiscales y monetarias) entre los

agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,

sector externo) del sistema econmico y financiero

nacional y global (integracin, comercio).

Reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos

macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos,

indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la

sostenibilidad econmica), al origen y desarrollo de

crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas de

administracin de recursos.

Expresa que al participar de actividades econmicas

ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir

con las obligaciones tributarias y tomar decisiones

financieras sin considerar el carcter previsional, se

afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.

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VI.- INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES:

CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta crticamente

fuentes diversas.

Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.

Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas, usando informacin de otras fuentes.

Comprende el tiempo

histrico y emplea

categoras temporales.

Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Elabora explicaciones

histricas conociendo la

relevancia de


Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.


Interpreta crticamente fuentes

diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.


Comprende el tiempo

histrico y emplea


Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las cosmovisiones).


histricas conociendo

la relevancia de

determinados

procesos.

Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.


Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos en su contexto.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

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Explica las relaciones

entre los elementos

naturales y sociales

que intervienen en la

construccin de los

espacios geogrficos.

Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.

Evalan situaciones de

riesgo y propone

acciones para

disminuir la

vulnerabilidad frente a

los desastres.

Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de riesgo inducidas.

Maneja y elabora

diversas fuentes de

informacin y

herramientas digitales

para comprender el

espacio geogrfico.

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.

Comprende las

relaciones entre los

elementos del sistema

econmico y

financiero.

Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero.

Toma conciencia de

que es parte de un

sistema econmico.

Propone maneras de vivir econmicamente responsables.

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VII. TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMA Y

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

TEMAS

TRANSVERSALES CAPACIDADES

Indisciplina

Educacin para la convivencia, la

paz y la ciudadana.

- Propone normas de convivencia y practica las mismas como producto del compromiso asumido.

- Asume roles y responsabilidades de manera activa en el aula, la I.E., su familia y comunidad.

- Practica hbitos alimenticios saludables de manera disciplina rechazando alimentos que

perjudiquen su salud.

- Participa en la solucin pacfica de conflictos de manera asertiva y sin parcializarse.

- Cumple con sus compromisos, tareas y obligaciones propias de la vida escolar.

Entorno Saludable

Educacin para la gestin de riesgos

y la conciencia ambiental

- Los estudiantes utilizan adecuadamente el mobiliario escolar y servicios higinicos acorde a las

necesidades.

Clima Institucional

Educacin en valores o formacin

tica

- Estudiante con elevada autoestima y protegidos por sus familiares.

- Familias integradas y altamente confiables.

- Alumnos plenamente identificados y comprometidos con su Institucin Educativa.

VII. VALORES Y ACTITUDES

1. RESPONSABILIDAD: es la obligacin moral para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

2. RESPETO Y TOLERANCIA: Consiste en saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y pensar, siempre que no atenten contra los

derechos fundamentales de las dems personas.

3. PUNTUALIDAD: Consiste en llegar a la hora convenida al centro educativo y a todas las actividades escolares que como alumnos (as) les toca desarrollar.

4. JUSTICIA: Significa respetar los derechos de todos sin importar condiciones sociales ni de gnero.

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RESPETO ACTITUD CONDUCTA OBSERVABLE

EN RELACIN CONSIGO

MISMO Tiene respeto hacia s mismo. Se reconoce como persona nica y valiosa.

EN RELACIN CON LOS DEMS Practica el respeto hacia los dems. Es comprensivo con los puntos de

vista del otro.

Cumple con las normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Respeta las ideas, opiniones y aportaciones de sus pares y de otras personas.

EN RELACIN CON EL ENTORNO

Muestra respeto al medio protegiendo al ambiente.

Cuida los espacios de uso comn. Conserva el cuidado del medio a travs del reciclaje, reduccin, reutilizacin

de los productos que consume.

TOLERANCIA ACTITUD CONDUCTA

EN RELACIN CONSIGO

MISMO

Demuestra confianza en s mismo. Asume compromiso con la tolerancia.

Tiene buen humor y optimismo en su actuar. Cuida su salud fsica y emocional. Escucha y acepta a los dems. Busca realizar su proyecto de vida. Participa en proyectos que promueva la equidad de gnero. Rechaza los actos de discriminacin y violencia.

EN RELACIN CON LOS DEMS Demuestra respeto a la diversidad e

inclusividad.

Practica el buen trato: la cortesa y lo buenos modales. Acta democrticamente. Acoge a los dems respetando las diferencias.


Influye ante los dems en la proteccin del medio.

Anima y participa en campaas y trabajos colaborativos del cuidado del medio.

RESPONSABILIDAD ACTITUD CONDUCTA

EN RELACIN CONSIGO

MISMO

Es responsable de sus actos. Es confiable y cumplido.

Organiza su tiempo libre y hace buen uso de l. Asiste puntualmente al aula y a la institucin educativa. Devuelve documentos firmados en el plazo fijado.

EN RELACIN CON LOS DEMS Asume responsabilidades en el aula y

en la institucin educativa.

Cumple con sus trabajos de grupo. Participa activamente en las convocatorias escolares (Consejo Estudiantil,

Tutora, Pastoral, etc.

EN RELACIN CON EL

ENTORNO

Muestra responsabilidad en acciones del buen uso del espacio y cuidado del medio ambiente.

Ubica cada cosa en su lugar. Usa correctamente el espacio y el material escolar. Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la institucin educativa.

JUSTICIA ACTITUD CONDUCTA

EN RELACIN CONSIGO

MISMO

Es coherente entre lo que dice, piensa, siente y hace.

Se autoevala y se esfuerza por mejorar. Acta coherentemente. Ejerce sus derechos y cumple sus deberes.

EN RELACIN CON LOS DEMS

Rechaza actos de injusticia. Se muestra solidario compartiendo

con los dems.

Denuncia actos de injusticia observados dentro de la institucin educativa. Es solidario y promueve la toma de decisiones por consenso, justa e imparcial. Comparte sus saberes y capacidades.


Es justo en sus acciones de cuidado del medio y proteccin del ambiente.

Utiliza de manera racional los recursos de su hbitat. Cuida y promueve la proteccin de su entorno de manera sostenible. Participa y promueve un clima institucional armonioso y democrtico. So

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15

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO:

DURACIN TRIMESTRES I II III

Nmero de horas semanales 03 03 03

Nmero de semanas 13 13 13

Nmero total de horas 39 39 39

DURACIN DE HORAS SEMANALES TRIMESTRES I II III

Trabajo con los educandos

Evaluacin del aprendizaje

Actividades complementarias

Margen de seguridad TOTAL

TRIMESTRE TEMPORALIZACIN HRS

SEM SEMANAS TOT/HRS

I Del 09 de marzo al 05 de junio 13

II Del 08 de junio al 18 de setiembre 13

Vacaciones Intermedias:

III Del 21 de setiembre al 18 de diciembre 13

TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS LABORABLES 39

Clausura a partir del 19 de diciembre

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IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

Ttulo de la unidad/

Situacin significativa

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Construye

interpretacione

s histricas.

Acta

responsablemente

en el ambiente.

Acta

Responsablemente

respecto a los

recursos

econmicos.

Campos temticos Producto

importante

Unidad I: Analizamos y

organizamos informacin

sobre la Europa feudal.

Situacin significativa: Por qu en la Edad Media,

las personas deciden

abandonar las ciudades y

habitar las zonas rurales?

4 s

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2

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X X X X

- El sistema feudal - El surgimiento del Islam y su desarrollo - El cristianismo y la cultura medieval

- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias

Info

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Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situacin significativa: Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?

4 s

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X X X X - Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII

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Unidad III: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica. Situacin significativa: Cmo crees que se organizan las poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades econmicas? Cmo se organiz econmicamente el ser humano en la antigedad? Cmo se organiza econmicamente en la actualidad?

3 se

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X X X X X X - Procesos y dinmica poblacional

- Ciclo econmico y factores de produccin

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Construye

interpretacione

s histricas.

Acta

responsablemente

en el ambiente.

Acta

Responsablemente

respecto a los

recursos

econmicos.


importante

Unidad IV: Identificamos las caractersticas del territorio peruano. Situacin significativa: Cul es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar del pas? Pueden coexistir de manera armnica crecimiento econmico y calidad ambiental? Por qu?

4 s

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X X X X

- Las 11 ecorregiones de Antonio Brack. - La configuracin de los territorios

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Unidad V: Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. Situacin significativa: Cmo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?

4 s

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X X X X

- Principales sociedades prehispnicas en los Andes Centrales y Amrica

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Unidad VI: Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per. Situacin significativa: Cules son las estrategias que se deberan implementar para conducir a nuestro pas al desarrollo econmico? Cules son los vnculos que deberan establecerse entre poblacin y economa para garantizar este trnsito?

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X X - Actividades extractivas, productivas, transformativas,

Info

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Construye

interpretacione

s histricas.

Acta

responsablemente

en el ambiente.

Acta

Responsablemente

respecto a los

recursos

econmicos.


importante

Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato. Situacin significativa: Cules fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominacin europea? Cmo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?

4 s

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X X X - Amrica en la poca de los virreinatos y su relacin con Europa.

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Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. Situacin significativa: Cul es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? De qu manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno?

3 se

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X X X X - Riesgo: peligro y vulnerabilidad.

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Unidad IX: Analizamos los grandes problemas econmicos del Per. Situaciones significativas: Qu decisiones deberamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas econmicos en nuestro pas (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)?

3 se

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X X X - Los grandes problemas de la economa: pobreza, desempleo, explotacin, informalidad, consumismo

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Nm

Unid Ttulo de la Unidad

Tipo

Unidad Tiempo

Cronograma

Trimestres

I II III

I Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa feudal. U.A. 4 semanas/

12 horas X

II Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. U.A. 4 semanas/

12 horas X

III Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica. U.A. 3 semanas/

9 horas X

IV Identificamos las caractersticas del territorio peruano. U.A. 4 semanas/

12 horas X

V Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. U.A. 4 semanas/

12 horas X

VI Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per. U.A. 3 semanas/

9 horas X

VII Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato. U.A. 4 semanas/

12 horas X

VIII Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela. U.A. 3 semanas/

9 horas X

IX Analizamos los grandes problemas econmicos del Per. U.A. 3 semanas/

9 horas X

X. VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES:

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con

pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus

infografas.

UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con

pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los

documentos que acompaarn al portafolio.

UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos

expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo

econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos

pblicos.

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UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes

podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros

espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de

Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una

determinada situacin comunicativa.

UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con

pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe

sobre la situacin de las actividades econmicas.

UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con

pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el

rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.

UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos

expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas

econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos

pblicos.

XI. ESTRATEGIA METODOLGICA:

METODOS: Cognitivos y meta cognitivos.

Activos, inductivos-deductivos, analtico-sinttico, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigacin bibliografas, etc.

TCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales,

tcnicas grupales, etc.

RECURSOS DIDCTICOS:

HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc.

MATERIALES:

A: IMPRESOS: Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana

Separatas, Fichas de observacin, Fichas de aplicacin, Guas de observacin, Mapas, Lminas, etc.

Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.

B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Proyector, PC, Radio Grabadoras, etc.

C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelgrafo, Pizarrn, Mapas didcticos pre - elaborados, infografas, Afiches. etc.

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XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.

Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.

Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes del rea.

Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes y son manifestaciones

observables.

Tambin se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los orienten a vivir en armona con

sus pares.

XII. BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:

Manual para el Docente MED 2008 Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. MED 2008 Mdulo de Biblioteca. MED 2005

DEL ALUMNO:

Texto Ciencias Sociales. MED 2005 Texto Ciencias Sociales. MED 2008

____________________________________ _________________________ Prof. NEBEL GAMARRA WILLIAMS MARN CHVEZ DIRECTOR PROFESOR DEL AREA

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ANEXO 1

Campos temticos para el desarrollo de las competencias en el VI ciclo

Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades demanda trabajar una serie de campos temticos

Ciclo Relacionados con la historia Relacionados con la geografa Relacionados con la economa

VI

La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin..

El proceso de hominizacin y el poblamiento del mundo.

Del paleoltico a la revolucin neoltica. Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo.

Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales: de la caza y la recoleccin indiscriminada a la

domesticacin de plantas y animales.

El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales.

Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental. La Edad Media: las invasiones brbaras y el surgimiento de las monarquas, el cristianismo, el

sistema feudal, el surgimiento del Islam y su

desarrollo, la cultura medieval.

Principales civilizaciones en Amrica: el Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas

El mundo en la Edad Moderna: caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales. La

expansin europea. Conquista del Tahuantinsuyo. Resistencia de Vilcabamba y las guerras civiles entre conquistadores

Nociones cartogrficas (escala, lneas imaginarias, husos horarios) y nociones de orientacin en el

espacio geogrfico.

Los grandes espacios en el Per (mar, costa, sierra y selva) y Amrica. Caractersticas y transformacin

gracias a la accin de las sociedades.

La organizacin y configuracin del territorio peruano: reas urbanas y reas rurales.

Desarrollo sostenible: actividades econmicas primarias y secundarias, indicadores demogrficos

bsicos, acceso a los servicios bsicos, dinamizacin

de la economa, indicadores de desarrollo humano.

Problemticas ambientales y territoriales (contaminacin del agua y del suelo, uso inadecuado

de los espacios pblicos barriales, contaminacin del

aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestacin,

disminucin de las reas agrcolas, expansin de las

reas urbanas).

Participacin de los actores sociales en la resolucin de los conflictos.

Plan de gestin de riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencia ante peligros

naturales como sismos, huaycos e inundaciones. El

riesgo, el peligro y la vulnerabilidad.

Valorizacin de los recursos en las ocho regiones naturales del Per segn Pulgar Vidal.

La organizacin y configuracin del territorio peruano: influencia de los Andes y sus cuencas

hidrogrficas, los procesos de urbanizacin y

migraciones rural-urbanas.

La economa como ciencia de la escasez: qu es la economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y

el costo de oportunidad, el circuito de la economa.

Las actividades econmicas y las necesidades humanas. Quines son agentes econmicos?,

sectores econmicos.

El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin. Factores de

produccin: la tierra, el trabajo y el capital.

El dinero: qu es?, formas y funciones. Los agentes econmicos (familia, empresa y Estado) y su rol en la economa.

La actividad financiera: qu es ahorro y qu es inversin?, la intermediacin financiera y sus

elementos, instituciones financieras.

El mercado y la oferta y la demanda: el mercado, sus caractersticas y funcionamiento, cmo se

determinan los precios en un mercado?, nocin de

equilibrio y desequilibrio.

Los principales problemas de la economa: pobreza, sobreendeudamiento financiero, situacin de los

jvenes NEET, saturacin de produccin, el

consumismo y los derechos del consumidor.

La tributacin como necesidad: los ingresos tributarios y el presupuesto nacional, instituciones

responsables de recaudar los tributos e impuestos, la

informalidad y la evasin tributaria.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

TTULO DE LA UNIDAD: Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal.

I.- DATOS GENERALES.

1. Institucin Educativa : San Pablo. 2. Ciclo, Grado y Seccin : VI Segundo C. 3. rea Curricular : Historia, Geografa y Economa.

4. Horas Semanales : 03 horas semanales.

5. Duracin : Del XX de marzo al XX de mayo del 2015.

7. Profesor del rea : Williams Marn Chvez

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes

muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus

provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios

llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.

Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las

zonas rurales?

III.- REAS CON LAS QUE SE RELACIONA:

Formacin Ciudadana y Cvica. Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Matemtica. Comunicacin.

Religin. Arte.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye

interpretaciones

histricas

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histrico.

Complementa la informacin de diversas fuentes sobre

un mismo aspecto.

Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado

y de fuentes grficas, usando informacin de otras

fuentes.

Comprende el tiempo histrico y emplea


Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos

aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms

variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,

tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,

etc.).

Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos

y procesos.

Elabora explicaciones histricas

conociendo la relevancia de


Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso

histrico.

Explica creencias, valores y actitudes de personajes

histricos en su contexto.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes

de las personas o grupos con su respectivo contexto y

circunstancias.

Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso

histrico, dialogando con otras interpretaciones.

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Acta

responsablemente en

el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales

para comprender el espacio geogrfico.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

problemticas ambientales y territoriales.

V.- CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES:

CAMPOS TEMTICOS:

El sistema feudal

El cristianismo y el surgimiento del islam

El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias

CONCEPTOS CLAVES:

Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas,

urbanismo, gremios, burguesa.

VI.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S):

Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo

VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:

4 semanas (12 horas)

Sesin 1: Entre invasiones e imperios

(3 horas)

Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales

en el feudalismo.

(3 horas)

Indicador:


Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales y territoriales

Campo temtico:

El sistema feudal

Conceptos claves:

Brbaros, germanizacin, imperio

Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente

Las invasiones de los siglos IX y X

El imperio bizantino Actividad importante:

Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo.

Indicador:

Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas usando informacin de otras fuentes.

Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).


Campo temtico:

El sistema feudal

Conceptos claves:

El feudalismo (seor feudal, vasallos)

Organizacin social feudal

Siervos, nobleza, clero, monarqua

La expansin agrcola

Actividad importante:

Pirmide de la sociedad feudal.

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Sesin 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media.

(3 horas)

Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades.

(3 horas) Indicador:


Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y

procesos.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las

personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.


Campo temtico:

El cristianismo y el surgimiento del islam Conceptos claves:

Catolicismo, islamismo, cruzadas

La Iglesia catlica: su organizacin y problemas

El islamismo y su expansin

Las cruzadas


Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo

Indicador:



Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.

Campo temtico:

El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias

El desarrollo del comercio.

El resurgimiento de las ciudades

Conceptos claves:

Urbanismo, gremios, burguesa Actividad importante:

Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales

VIII.- EVALUACIN:

SITUACIN DE

EVALUACIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

A partir de las evidencias

y documentos que

contenga la infografa, se

evaluar el progreso de las

y los estudiantes, para lo

cual el docente deber

elaborar una rbrica.

Construye

interpretaciones

histricas


diversas.

Complementa la informacin de

diversas fuentes sobre un mismo

aspecto.

Interpreta informacin de imgenes

diversas del pasado y de fuentes

grficas, usando informacin de otras

fuentes.

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Ejemplifica cmo, en las distintas

pocas, existen algunos aspectos que

cambian y otros que permanecen

iguales.




Relaciona entre s las causas de un

hecho o proceso histrico.

Establece relaciones entre las diversas

ideas y actitudes de las personas o

grupos con su respectivo contexto y

circunstancias.

Elabora explicaciones sobre un hecho

o proceso histrico, dialogando con

otras interpretaciones.

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IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.

3. Cuaderno, papelgrafos, enlaces web, PowerPoint

X.- BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:


DEL ALUMNO:


_________________________________ Prof. NEBEL GAMARRA WILLIAMS MARN CHVEZ DIRECTOR PROFESOR DEL AREA

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TTULO DE LA UNIDAD: Comprendemos y explicamos los aportes del Mundo Moderno.






II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenz a manifestar agudos problemas en aspectos econmicos y poniendo en evidencia la crisis del sistema

feudal. Esta situacin mejor a mediados del siglo XV, dndose inicio al periodo histrico denominado Edad Moderna.

Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?




Religin. Arte.



Co

nst

ruy

e i

nte

rpre

taci

on

es h

ist

rica

s


diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histrico.


un mismo aspecto.

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.



Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la

vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y

las cosmovisiones).




Clasifica las causas y las consecuencias segn su

dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,

culturales, etc.


histrico.

Explica creencias, valores y actitudes de personajes

histricos en su contexto.



circunstancias.

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Acta

responsablemente en

el ambiente.



para comprender el espacio

geogrfico.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el

abordaje de problemticas ambientales y

territoriales.


1. Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII

2. Estado-monarquas-Edad Moderna Humanismo, Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra reforma, protestantes

3. Monarqua, Dinasta, monopolio, Anglicanismo


- Portafolio acerca del Mundo Moderno

En el portafolio, los estudiantes podrn registrar los productos ms importantes que se han trabajado en la sesin.

Adems, en l, archivarn las actividades y tareas trabajadas en el aula (esquemas, cuadros, mapas, etc.). El docente, en

el trascurso de las orientaciones, ir orientando y monitoreando el desarrollo de este producto. El portafolio debe ser

evaluado a travs de una rbrica.


4 semanas (12 horas)

Sesin 1: Explicamos los factores que causaron el fin de la

Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno.

3 horas

Sesin 2: Relacionamos pensamiento y cultura de la

sociedad en Europa durante el siglo XVI.

3 horas

Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un

mismo aspecto.




histrico.

Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los

siglos XVI y XVII.

Estado-monarquas-Edad Moderna

Factores del final de la Edad Media (demogrficas, sociales,

religiosas, prticas)

Factores de surgimiento del Mundo Moderno (econmicos,

sociales y polticos)


Organizador de informacin sobre los cambios de Europa en

el siglo XV


un mismo aspecto.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la

vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y

las cosmovisiones).



circunstancias.

Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de

los siglos XVI y XVII.

Humanismo, renacimiento

El humanismo y la ciencia

El renacimientos cultural

Sociedad


Cuadros de aportes de los grandes humanistas

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Sesin 3 : Analizamos la situacin religiosa: la Reforma

Protestante y la Contrarreforma.

3 horas

Sesin 4 : Conocemos el panorama poltico de Europa en

el siglo XVI

3 horas

Indicadores: Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un

mismo aspecto.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida

cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las

cosmovisiones).

Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin,

es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.

Campo temtico-Conceptos clave: Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los

siglos XVI y XVII.

Reforma. Luteranismo, contra reforma, protestantes

Los orgenes de la Reforma

El luteranismo y otras reformas

Actividad importante: Organizador de informacin sobre causas y consecuencias

de la Reforma

Indicadores: Complementa la informacin de diversas fuentes sobre

un mismo aspecto.



Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

problemticas ambientales y territoriales.

Campo temtico-Conceptos clave: Cambios y permanencias en las sociedades europeas de

los siglos XVI y XVII.

Monarqua, Dinasta, monopolio, anglicanismo

El predominio de la Monarqua Nacional Espaola

El predominio de la Monarqua Inglesa

Conflictos y Acuerdo

Actividad importante: Cuadro comparativos entre monarquas nacionales

(Espaa e Inglaterra)

VIII.- EVALUACIN:

SITUACIN DE


Pre

senta

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el

do

cente

deb

er

ela

bo

rar

un

a r

bri

ca.

Construye

interpretaciones

histricas

Interpreta crticamente

fuentes diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar

sobre un determinado hecho o proceso

histrico.

Complementa la informacin de diversas

fuentes sobre un mismo aspecto.

Comprende el tiempo

histrico y emplea


Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,

hay algunos aspectos que cambian y otros

que permanecen iguales.

Identifica elementos de continuidad a largo

plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la

lengua, las costumbres y las cosmovisiones).


histricas conociendo la

relevancia de determinados

procesos.

Clasifica las causas y las consecuencias

segn su dimensin, es decir, en sociales,

polticas, econmicas, culturales, etc.

Relaciona entre s las causas de un hecho o

proceso histrico.

Explica creencias, valores y actitudes de

personajes histricos en su contexto.

Establece relaciones entre las diversas ideas

y actitudes de las personas o grupos con su

respectivo contexto y circunstancias.

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X.- BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:


DEL ALUMNO:



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TTULO DE LA UNIDAD: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica.






II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Desde los orgenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ha interactuado con su espacio con el propsito de usar o transformar los recursos

para satisfacer sus necesidades. Se cre entonces la necesidad que los grupos humanos cuenten con una organizacin

social y econmica para ocupar un territorio y aprovechar los recursos de este espacio.

Cmo se han organizado econmicamente los seres humanos para satisfacer sus necesidades en la antigedad y en la

actualidad? Cul es la relacin entre indicadores demogrficos de la poblacin y la organizacin econmica?




Religin. Arte.



Act

a

resp

on

sab

lem

ente

en

el

amb

ien

te Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que

intervienen en la construccin de los

espacios geogrficos

Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales

en la configuracin del espacio geogrfico.


Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales

del paisaje.

Evalan situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la

vulnerabilidad frente a los desastres

Reconoce la influencia de actividades humanas en

la generacin de situaciones de riesgo inducidas



para comprender el espacio geogrfico

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y

cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para obtener

informacin vinculada a las temticas en estudio

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Act

a

Res

po

nsa

ble

men

te

resp

ecto

a

los

recu

rso

s ec

on

m

ico

s Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y

financiero

Explica los roles que desempean la familia, las

empresas y el Estado en el sistema econmico y

financiero.

Explica que los recursos son limitados y que por ello se

debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos

Toma conciencia que es parte de un

sistema econmico

Propone maneras de vivir econmicamente

responsables


Procesos y dinmica poblacional : tasa de natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento natural, densidad poblacional,

migracin interna, migracin externa, crecimiento urbano

Ciclo econmico y factores de produccin: agentes econmicos, trabajo, capital


Organizadores visuales de informacin:

A travs de los organizadores grficos, los estudiantes podrn procesar, organizar, priorizar y retener informacin de

manera que la integren significativamente. En esta unidad se proponen tres organizadores visuales de informacin: mapas

conceptuales, mapas semnticos y cuadros comparativos.


3 semanas (9 horas)

Sesin1: Conocemos las caractersticas demogrficas del

pas Sesin 2: Explicamos la gestin de riesgo en las ciudades

Indicador:


Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la

configuracin del espacio geogrfico

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas

(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin

vinculada a las temticas en estudio

Campo temtico- Concepto claves

Procesos y dinmica poblacional

Indicadores demogrficos

Migraciones internas y externas

Actividad importante

Redes conceptuales o mapas semnticos sobre caractersticas

demogrficas

Indicador:

Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales

en la configuracin del espacio geogrfico

Reconoce la influencia de actividades humanas en la

generacin de situaciones de riesgo inducidas

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas

(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin

vinculada a las temticas en estudio


Procesos y dinmica poblacional

Planificacin urbana

Gestin de riesgo en las ciudades


Redes conceptuales o mapas semnticos sobre gestin de

riesgo urbano.

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Sesin 3: Identificamos las relaciones y procesos de la dinmica econmica.

Indicador:

Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero. Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos. Propone maneras de vivir econmicamente responsables.


Ciclo econmico y factores de produccin

Agentes econmicos

Factores de produccin.


Mapas conceptuales de agentes econmicos y factores de la produccin

VIII.- EVALUACIN:

SITUACIN DE


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deb

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elab

ora

r u

na

rb

rica

Acta

responsablemente

en el ambiente.

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construccin de los

espacios geogrficos.

Describe los procesos y dinmicas de la

poblacin.

Evalan situaciones de

riesgo y propone acciones

para disminuir la

vulnerabilidad frente a los

desastres.

Reconoce la influencia de actividades

humanas en la generacin de situaciones de

riesgo inducidas.

Maneja y elabora diversas

fuentes de informacin y

herramientas digitales para

comprender el espacio

geogrfico.

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y

cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para

obtener informacin vinculada a las temticas

en estudio.

Acta

responsablemente

respecto a los

recursos

econmicos.

Comprende las relaciones

entre los elementos del

sistema econmico y

financiero.

Explica los roles que desempean la familia,

las empresas y el Estado en el sistema

econmico y financiero.

Toma conciencia de que es

parte de un sistema

econmico.

Propone maneras de vivir econmicamente

responsables.

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X.- BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR:


DEL ALUMNO:



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Documents

Programación Anual HGE2º 2015 Williams Marín Chávez-signed