PROGRAMACIÓN MÚSICA E.S.O. 2018-2019 · contenidos referidos a lenguaje musical se trabaja contenidos y procedimientos basados en la representación de las ideas musicales a través

♦ ÍNDICE

CURSOS Y PROFESORADO pág. 3

I.- OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN pág. 4OBJETIVOS DE ETAPA pág. 5y6OBJETIVOS DE MATERIA pág. 7y8

II.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS CCBBpág. 8-11

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º y 3º Curso pág. 12

Relación de los criterios de evaluación, las CCBB y los Contenidos pág. 13y14

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º Curso pág. 14y15

Relación de los criterios de evaluación, las CCBB y los Contenidos pág. 15y16

IV.- UNIDADES DIDÁCTICAS

CONTENIDOS DIDÁCTICOS: 2º CURSO ESO pág. 17-22



V.- TEMPORALIZACIÓ62º Curso pág. 353º Curso pág. 36y374º curso pág. 37

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN pág. 38y39

VII.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD pág. 40

VIII.-MATERIAL CURRICULAR Y RECURSOS pág. 41y42

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IX.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES pág. 43

X.- RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES pág. 44

XI.- METODOLOGÍA pág. 44-46

XII.- AUTOEVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO pág. 46

Anexo 1: ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE pág. 47y48

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♦ CURSOS Y PROFESORADO

NIVEL ESO

ÁREA MÚSICA

CURSO: 2018-2019

PROFESORA CURSO E.S.O. NIVEL

Elena Pérez Aranaz 2º (4 grupos) Primer Ciclo ESO

Elena Pérez Aranaz 3º (1 grupos) Segundo Ciclo ESO

Elena Pérez Aranaz 4º (1 grupo) Segundo Ciclo ESO

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♦ I-OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN.

Reconocer los elementos básicos de la música que permitan su análisis e interpretación.

Expresar de forma original las ideas propias mediante el uso de la voz, de los instrumentos y delmovimiento y la danza, con el fin de enriquecer sus posibilidades expresivas.

Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales como ejemplos de la creación artística,comprender su uso social y sus intenciones expresivas.

Utilizar las fuentes de información musical (partituras, textos, audiovisuales, soportes informáticos,internet, etc.) para el conocimiento y apreciación de la música y como base de procesos deelaboración musical.

Adquirir el vocabulario y los conocimientos que permitan explicar, de forma oral y escrita, los procesosmusicales y manifestar valoraciones propias.

Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales como fuente de disfrute y deenriquecimiento cultural para favorecer la ampliación y diversificación de sus gustos musicales.

Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta, interesaday respetuosa, tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de losdemás.

Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbitoartístico y socio-cultural.

Valorar la importancia del silencio como condición previa para la existencia de la música y comoelemento de armonía en relación con uno mismo y con los demás, tomando conciencia de laagresión que supone el uso indiscriminado del sonido.

Analizar, respetar y valorar las obras y manifestaciones musicales tradicionales, clásicas y actuales delpanorama cultural canario, relacionándolas con las del resto de las Comunidades Autónomas y lasde otros países, y situándolas en su contexto sociocultural.

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♦ OBJETIVOS DE ETAPA

1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las

demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las

personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales

y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su

conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al desarrollo de los

aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias en

el tratamiento de los restantes objetivos, según lo requieran los currículos de las diferentes materias.

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♦ OBJETIVOS DE MATERIA

1. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos

tecnológicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicación y respetando

otras formas de expresión.

2. Desarrollar diversas habilidades y técnicas que posibiliten su aplicación a la interpretación

(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creación musical tanto individual como en

grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas

musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimientos, enriquecimiento

intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias

preferencias musicales.

4. Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística para poder reconocer

sus intenciones y funciones y aplicar la terminología apropiada para describirlas y valorarlas

críticamente.

5. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audiovisuales,

Internet, textos como partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la

música.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la

comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las

distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

7. Participar en la organización y realización de actividades musicales dentro y fuera del centro

escolar con actitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomando

conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones

de los demás.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de

conocimiento, así como la función y significado del la música en diferentes producciones

artísticas y audiovisuales en los medios de comunicación.

9. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, elaborando

juicios y criterios personales, aplicándolos con autonomía e iniciativa situaciones cotidianas y

valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

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10. Valorar la importancia del silencio y del sonido como la condición previa para la existencia de la

música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresión que supone

la contaminación acústica y sus consecuencias.

11. Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clásicas y

actuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolos en su contexto

sociocultural.

♦ II CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

INTRODUCCIÓN:

La música en la etapa de Secundaria se justifica, entre otras causas, por la necesidad de formar

básicamente al alumnado para vivir en una sociedad impregnada de eventos y elementos con un marcado

carácter artístico, para que sean capaces de comprender y disfrutar, así como de desarrollar actitudes

críticas.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística

La música contribuye a la adquisición de esta competencia porque desarrolla capacidades que

posibilitan el enriquecimiento de los intercambios comunicativos y la adquisición y uso de un

vocabulario musical básico. Esta materia sirve, además, como instrumento de representación, de

interpretación de la realidad, de construcción del conocimiento y de organización del pensamiento ya

que el alumno desarrolla a través del lenguaje y de la música, la capacidad de escuchar, exponer y

dialogar con el resto de sus compañeros aspectos musicales y relacionarlos con otras materias que está

estudiando.

A través de la expresión vocal y el canto la música integra el lenguaje verbal y valora el

enriquecimiento que dicha interacción genera. El análisis y la práctica de los géneros vocales posibilita

contemplar las interrelaciones entre música y texto desde diversos ámbitos: la naturaleza de éste, su

género, sentido, forma y su función en la obra, así como su sonoridad y su tratamiento en lo referente a

su encaje con la música: polifonía, melismas, vocalizaciones, juegos silábicos, ornamentos.

2.-Competencia matemática

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La práctica musical propicia el desarrollo de esta competencia porque comparte con esta materia

aspectos como la utilización de modos de representación y de pensamiento lógico y espacial. En los

contenidos referidos a lenguaje musical se trabaja contenidos y procedimientos basados en la

representación de las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como pentagramas, compás,

tablaturas, claves, notas, figuras, silencios, indicaciones metronómicas y de agógica, signos de

intensidad y otras representaciones gráficas no convencionales.

Además de los contenidos y procedimientos propios del lenguaje de la música aplicados a la

interpretación y creación musical, en el ámbito de la escucha se analiza, razona y reflexiona en base a

modos de pensamiento lógico y espacial especialmente cuando se tratan las relaciones entre altura de

sonido y frecuencias, relaciones interválicas, organización de sonidos a través de modos y escalas, forma

y construcciones musicales, funciones de los diversos grados de las escalas, organización y combinación

de sonidos. Desde el momento que se empieza a hablar de música se comienza a desarrollar esta

competencia. Hasta en la propia historia de la música se habla de la gran relación que hay entre la

música y las matemáticas.

3. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.

Los sonidos y la música interactúan con el mundo físico tanto en sus aspectos naturales como en

los generados por la acción humana. Esta materia a través de los contenidos referidos al eje de

percepción, permite desarrollar las capacidades de discriminación auditiva y de audición activa.

Contribuye, así, a la adquisición de esta competencia gracias al desarrollo del conocimiento y la

reflexión sobre los fenómenos acústicos y la música en el espacio físico, las modificaciones que la

actividad humana introduce con su uso y los paisajes sonoros resultantes.

Además esta Competencia incide en generar hábitos saludables de vida: dentro del aula se

desarrolla dando a conocer a los alumnos el uso correcto de la voz, cómo funciona su aparato

respiratorio (respiración diafragmática, enfermedades, etc.). El alumno también se adapta mejor al

ambiente en el que vive, teniendo en cuenta el exceso de ruido; ante ello, crean actitudes críticas para

que el uso indiscriminado de la música sea cada vez menor y se buscan en la clase soluciones para que

descienda la contaminación sonora.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

La utilización de las Tecnologías de la información y de la comunicación para las actividades de

autoaprendizaje, comunicación, expresión y creación musical propicia la adquisición de esta

competencia. Las técnicas de grabación, las posibilidades de captura, edición, manipulación y

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representación gráfica del sonido que ofrecen los programas de secuenciación, la edición de partituras

con ordenador, el trabajo con diferentes formatos de sonido, los programas de entrenamiento auditivo y

de creación de acompañamientos instrumentales, así como la posibilidad de generar producciones

multimedia que ofrecen las tecnologías, permiten plantear multitud de situaciones interactivas y

creativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la música además de desarrollar y repasar el

lenguaje musical y adquirir los conocimientos informáticos que se requieren para su formación. Además,

la búsqueda, obtención, selección y tratamiento de la información musical procedente de la red y de

otras fuentes audiovisuales, así como su utilización como instrumento para comunicar, compartir,

intercambiar y publicar conocimientos y creaciones musicales colabora en la adquisición de esta

competencia.

En resumen, aquí, se relacionan dos Competencias Básicas: la digital y la cultural y artística.

5.-Competencia social y ciudadana

La música es un instrumento o medio tanto para comunicar en solitario y para comunicarse con

uno mismo, como para la comunicación y expresión grupal. Podemos practicar música en solitario, pero

la mayoría de las veces lo hacemos colectivamente, disfrutando mutuamente y conviviendo. Mediante la

música, cantando juntos, tocando instrumentos de manera conjunta, bailando unos con otros, se vigoriza

el sentimiento de ser un grupo y de pertenecer al grupo. Partiendo de la práctica de la música, el

estímulo de la capacidad para actuar en grupo sirve de ayuda para aprender y pensar acerca de la

relación existente entre la individualidad y el grupo, entre la simultaneidad y las posibilidades para el

ritmo de cada uno, entre el trabajo de grupo y las formas de coordinación.

Todas las Competencias son importantes, pero ésta hace que lo sea desde el punto de vista social.

El alumno en el aula de música se relaciona muchísimo con el resto de sus compañeros, pues la

asignatura es procedimental y las actividades se realizan en grupo. Los grupos van rotando y todos

terminan trabajando con todos. Ello hace que aumente el sentido del respeto, la confianza, la paciencia y

el diálogo a la hora de solucionar algún problema. También, el respeto entre un grupo y otro por muy

diferentes que sean.

6.-Competencia cultural y artística

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de esta competencia en todos

los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y musicales a través de experiencias perceptivas y expresivas y del

conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.

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Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de

juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con

otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico en los que se circunscribe cada obra.

Además, en su dimensión productiva, en la que la expresión juega un papel importante, se fomenta

la adquisición de habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa

Esta Competencia está en la mayoría de las Unidades Didácticas de música como la que más se

desarrolla. Desde el punto de vista cultural, es una competencia que aporta al alumnado unos

conocimientos amplios en el contexto social e histórico de cualquier pueblo, época y estilo.

Competencia para

7.-Competencia para aprender a aprender

La música también contribuye al desarrollo de esta competencia potenciando capacidades y

destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la

memoria, al tiempo que como la escritura musical es sumamente precisa desarrolla el sentido del orden y

del análisis y a conocer sus limitaciones, adquirir autoconfianza y alcanzar el éxito en lo que se

proponga en la medida de sus posibilidades.

8.-Autonomía e iniciativa personal

La Música colabora al desarrollo de esta competencia mediante la práctica de la interpretación, la

creación y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La práctica musical se realiza haciendo y

emprendiendo. Es una actividad continua: pensar, criticar, valorar, tomar decisiones, oír, ver, valorar lo

ajeno, aprender, crear, organizar.

Cantar, oír una canción, tocar un instrumento, bailar, no son acciones pasivas o que se realicen por

simple imitación, sino acciones que exigen interpretación y creatividad.

Esta última Competencia es una continuación de la anterior competencia, se trata de potenciar en

el alumnado aspectos como creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico, siendo éstos,

factores clave para la adquisición de esta competencia.

La participación en grupos instrumentales y vocales y la composición musical son dos claros

ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para

obtener los resultados deseados. En estas actividades se desarrollan capacidades y habilidades tales

como la empatía, el espíritu de superación, la autocrítica y la autoestima además de habilidades sociales

para trabajar de forma cooperativa

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♦ III CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE SEGUNDO Y TERCERO

1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audición la audición de distintas obras musicales,

escuchadas previamente en el aula, la época o cultura a la que pertenecen, interesándose por

ampliar sus preferencias.

2. Identificar y descubrir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos

elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,

repetición, imitación, variación) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada.

3. Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca

de la música escuchada

4. Participar en las actividades de interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o

coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.

5. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, valorando los

beneficios que aporta su utilización, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y

procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones

audiovisuales.

6. Elaborar un arreglo sencillo para una canción, una pieza instrumental o una coreografía

utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo

a las tareas de interpretación y audición.

8. Identificaren el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del

sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles.

9. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional,

popular, actual) así como sus representantes más significativos situándolos en su contexto.€

10. Percibir, identificar y valorar el silencio entendido como elemento estructurador del sonido

incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que

escucha

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RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS Y LOS CONTENIDOS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

2º y 3º ESO

COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

N.º1. Analizar, reconocer ydeterminar mediante la audiciónde distintas obras musicales,escuchadas previamente en elaula, la época o cultura a la quepertenecen, interesándose porampliar sus preferencias.

N.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-Audición de obras:

-En 2º E.S.O.: Barroco, Clasicismo y

Romanticismo.

-En 3º E.S.O.: Edad Media, Renacimiento,

Barroco y Clasicismo.

-Interpretación de piezas musicales con la voz

y/o los instrumentos Orff.

N.º2 Identificar y describirmediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal overbal) algunos elementos yformas de organización yestructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre,repetición, imitación, variación)de una obra interpretada en clase,escuchada en vivo o grabada.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 2. Competencia matemática.N.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 7. Competencia para aprender aaprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-Conocimiento del lenguaje musical específico.



N.º3. Utilizar la terminologíamusical adecuada para comunicara los demás juicios personalesacerca de la música escuchada.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-Conocimiento del lenguaje musical específico.

N.º4. Participar en las actividadesde interpretación en grupo de unapieza vocal, instrumental ocoreográfica, adecuando la propiainterpretación a la del conjunto yasumiendo distintos roles.

N.º 2. Competencia matemática.N.º 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

- Interpretación de piezas musicales con la voz


-Organización de eventos musicales en la

propia clase o en el Centro.

N. º 5. Utilizar con autonomíaalgunos de los recursostecnológicos disponibles,valorando los beneficios queaporta su utilización,demostrando un conocimientobásico de las técnicas yprocedimientos necesarios paragrabar y reproducir música ypara realizar sencillasproducciones audiovisuales.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-Utilización de las tecnologías para el

conocimiento del lenguaje musical específico.

-Conocimiento y manipulación de las técnicas

de grabación.

N. º 6 Elaborar un arreglo sencillopara una canción, una piezainstrumental o una coreografíautilizando apropiadamente unaserie de elementos dados.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 2. Competencia matemática.N.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5 . Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-Elaboración de partituras propias.



N. º 7. Leer distintos tipos departituras en el contexto de lasactividades musicales del aula

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 2. Competencia matemática.N.º 6. Competencia cultural y artística




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como apoyo a las tareas deinterpretación y audición

N.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

N. º 8. Identificar en el ámbitocotidiano situaciones en las que seproduce un uso indiscriminadodel sonido, analizando sus causasy proponiendo soluciones posibles.

N.º 3. Compe. a en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-El ruido y la contaminación sonora en nuestro

entorno.

N. º 9. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) así como sus representantes más significativos situándolos en su contexto.

N.º 1. Competencia en Comunicación LingüísticaN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa person

-La música canaria.-Interpretación de piezas musicales con la voz



propia clase o en el Centro con motivo del Día

de la Comunidad.

N. º 10. Percibir, identificar y valorar el silencio entendido comoelemento estructurador del sonidoincorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que escucha.

N.º 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal



-Audición de obras de distintos períodos

musicales adecuados al nivel del alumnado.

CRITERIOS DE CUARTO

1. Distinguir y explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas,

en la sociedad en general y en la canaria en particular

2. Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus características formales y rasgos

estilísticos más significativos aportándose en la audición y en el uso de documentos impresos

como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características.

3. Reconocer y situar en su contexto diferentes músicas para exponer de forma crítica su opinión

personal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentándola a partir de la

información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas,

etc.

4. Ensayar e interpretar en pequeño grupo una pieza vocal o instrumental o una coreografía

aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o

mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros

recursos gráficos.

5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades

musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la

intervención de distintos profesionales

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7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros

(timbre, número de voces, forma, etc.) con autonomía y creatividad utilizando medios digitales e

informáticos.

8. Crear una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en moviendo utilizando diferentes

recursos informáticos, audiovisuales y digitales.

9. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión,

cine y sus aplicaciones a la publicidad.

RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS Y LOS CONTENIDOS.

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CRITERIO DE

EVALUACIÓN 4º ESO

COMPETENCIAS

BÁSICAS

CONTENIDOS

Nº 1 Distinguir y explicar algunasde las funciones que cumple lamúsica en la vida de las personas,en la sociedad en general y en lacanaria en particular.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 7. Competencia para aprender aaprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personalN.º 6. Competencia cultural y artística

-Los espectáculos musicales.

-Los instrumentos musicales y las distintas

agrupaciones instrumentales y vocales.

-Géneros musicales.

-La música canaria.

Nº 2 Analizar diferentes piezasmusicales atendiendo a suscaracterísticas formales y rasgosestilísticos más significativosaportándose en la audición y en eluso de documentos impresos comopartituras, comentarios omusicogramas y describir susprincipales características.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personalN.º 2. Competencia matemática.N.º 6. Competencia cultural y artística

-Audición de obras: desde el Barroco hasta la

actualidad.




Nº3 Reconocer y situar en sucontexto diferentes músicas paraexponer de forma crítica suopinión personal respecto adiferentes manifestaciones yeventos musicales,argumentándola a partir de lainformación obtenida en distintasfuentes: libros, publicidad,programas de conciertos, críticas,etc.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personalN.º 2. Competencia matemática.N.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 4. Tratamiento de la información y

competencia digital

-Audición e Interpretación de piezas musicales

y obras de todas las épocas y géneros.

-Asistencia a los eventos organizados en

nuestro entorno.

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Nº 4 Ensayar e interpretar enpequeño grupo una pieza vocal oinstrumental o una coreografíaaprendidas de memoria a travésde la audición u observación degrabaciones de audio y vídeo omediante la lectura de partiturascon escritura musicalconvencional y no convencional yotros recursos gráficos.

N.º 2. Competencia matemática.N.º 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal




Nº 5 Participar activamente enalgunas de las tareas necesariaspara la celebración de actividadesmusicales en el centro:planificación, ensayo,interpretación, difusión, etc.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 2. Competencia matemática.N.º 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal


propia clase o en el Centro

Nº 6 Explicar los procesos básicosde creación, edición y difusiónmusical considerando laintervención de distintosprofesionales

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

-La música en nuestra sociedad actual.

Nº 7 Elaborar un arreglo para unapieza musical a partir de latransformación de distintosparámetros (timbre, número devoces, forma, etc.) con autonomíay creatividad utilizando mediosdigitales e informáticos.

N.º 2. Competencia matemática.N.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

- Elaboración de partituras propias.

Nº 8 Crear una sonorización deuna secuencia de imágenes fijas oen movimiento utilizandodiferentes recursos informáticos,audiovisuales y digitales.

N.º 2. Competencia matemática.N.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

Utilización de la tecnología para la creación de

partituras, imágenes coordinadas con música.

Nº 9 Caracterizar la función de lamúsica en los distintos medios decomunicación: radio, televisión,cine y sus aplicaciones a lapublicidad.

N.º 1. Competencia en comunicación lingüísticaN.º 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoN.º 4. Tratamiento de la información y competencia digitalN.º 5. Competencia social y ciudadanaN.º 6. Competencia cultural y artísticaN.º 7. Competencia para aprender a aprenderN.º 8. Autonomía e iniciativa personal

La música en los medios de comunicación:

radio, Tv, publicidad, cine…

♦ IV UNIDADES DIDÁCTICAS.

CURSO SEGUNDO ESO:

1ª U.D.- La Altura.

2ª U.D.- Hagamos Música.

3º U.D.- La Duración.

4ª U.D – Con la música también me comunico.

5ª U.D.- La Intensidad.

6º U.D.- El Timbre y los instrumentos.

Los bloques de contenidos se vertebran de la siguiente manera:

(B1) Bloque 1. La escucha: Apreciación auditiva y comprensión musical.(B2) Bloque 2. Expresión, interpretación y creación.(B3) Bloque 3. Contextos y referentes musicales.

UNIDAD 1: La Altura

OBJETIVOS:

O1.-Desarrollar habilidades auditivas de reconocimiento de la altura.O2.-Practicar la atención, escucha e interpretación en grupo.O3.-Conocer los elementos básicos de representación de la altura.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS:

B1.-Sonido y silencio.B1.-Los parámetros del sonido: principios generales.B1.-La altura.

B1.-Audición y reconocimiento de los diferentes parámetros del sonido.B2.- Procedimientos compositivos: improvisación rítmica de pequeños fragmentos musicales.

B2.-Práctica de pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director/a y a loscompañeros; escucha a uno mismo y a los demás; actuación en el proceso preciso.

B3.-Símbolos y grafías musicales de la altura.B3.-Elementos de la música: la escala como organización jerárquica de alturas.B3.- El silencio en la sociedad actual: la contaminación acústica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE1.-Identificar situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido.CE2.- Reconocer y determinar mediante la audición diferentes aspectos de este parámetro.

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COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia de tratamiento de la información y digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.

Mínimos:Símbolos y grafías musicales de la altura: las notas.Los parámetros del sonido: principios generales.

UNIDAD 2: Hagamos Música

OBJETIVOS:

O1.- Interpretar fragmentos musicales y piezas sencillas.O2.- Participar en actividades de interpretación en grupo con la disposición de contribuir al progreso musical de todos los componentes.


B1.- La voz cantada: intención comunicativa y recursos musicales.B1.- El canto como medio de relación social.B1.- Forma musical: la marcha.B2.-Interpretación vocal de melodías y canciones populares al unísono y de ejercicios a dos voces.B2.- Percusión corporal.B2.- Formas del movimiento libres y establecidas.B2.- Procedimientos compositivos: repetición.B3.-La canción: tipos de canciones y sus características.B3.-El compositor y su obra. Situación de la obra musical en las coordenadas espacio-temporales.


CE1.-Utilizar con cierta soltura las técnicas básicas de los instrumentos del aula.CE2.- Interpretar con suficiente corrección, piezas sencillas.CE3.- Identificar algunos elementos y formas de organización y estructuración musical.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia de tratamiento de la información y digital.Competencia cultural y artística.

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Competencia para aprender a aprender.Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Mínimos:Percusión corporal.El canto como medio de relación social.

UNIDAD 3: La Duración

OBJETIVOS:

O1.-Desarrollar habilidades auditivas de reconocimiento de la duración.O2.-Practicar la atención, escucha e interpretación en grupo.O3.-Conocer los elementos básicos de representación de la duración.


B1.-Parámetros del sonido: la duración.B1.-Elementos de la música: la pulsación como eje de las unidades métricas.B2.-Utilización de los instrumentos y del propio cuerpo como acompañamiento de pequeñas piezas.B2.-Imitación de fórmulas rítmicas.B2.-Interpretación de lecturas rítmicas con sílabas, palmadas o marcando la pulsación.B3.-Símbolos y grafías musicales de duración.B3.-Figuras rítmicas.B3.-El compás y las líneas divisorias.B3.-Compás binario, ternario y cuaternario. Grafía.


CE1.- Reconocer e interpretar las diferentes propuestas de escritura musical, convencional o no en el ámbito de la interpretación grupal.

CE2.- Reconocer y determinar mediante la audición diferentes aspectos de este parámetro.


Comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia de tratamiento de la información y digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.

Mínimos:Símbolos y grafías musicales de duraciónEl compás y las líneas divisorias.Figuras rítmicas.

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UNIDAD 4: Con la música también me comunico

OBJETIVOS:O1.- Participar en las actividades de interpretación en grupo asumiendo el intercambio de papeles

que se deriven de las necesidades musicales.O2.- Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la del

conjunto.


B1.-Elementos de la música: el acorde de triada de tónica y dominante. Su función.B2.-La canción: elementos constitutivos y aspectos interpretativos.B2.-Melodía al unísono.B2.-La frase como generadora de la forma.B3.-Componentes de la comunicación musical: compositor, intérprete y oyente.B3.-Signos de repetición.B3.-La Música grabada y en directo. Actuaciones musicales y conciertos.B3.- El compositor y su obra. Situación de la obra musical en las coordenadas espacio-temporales.


CE1.- Participar en la interpretación colectiva.CE2.- Manifestar interés y buena disposición para adaptarse al nivel expresivo y sonoro del grupo.

CE3.- Identificar algunos elementos y formas de organización y estructuración musical.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia de tratamiento de la información y digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Mínimos:Signos de repetición.

UNIDAD 5: La Intensidad

OBJETIVOS:

O1.-Desarrollar habilidades auditivas de reconocimiento de la intensidad.O2.-Practicar la atención, escucha e interpretación en grupo.O3.-Conocer los elementos básicos de representación de la intensidad.

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B1.- Parámetros del sonido: la intensidad.B2.- La frase como generadora de la forma: frase conclusiva y suspensiva.B2.-Signos de prolongación: la ligadura y el puntillo.B2.-Indicaciones y grafías musicales: el matiz.B3.- Elementos de la música: términos de movimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE1.-Conocer y utilizar la terminología musical adecuada.CE2.-Reconocer y determinar mediante la audición diferentes aspectos de este parámetro.

COMPETENCIAS BÁSICAS:Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.

Mínimos:Indicaciones y grafías musicales: el matiz.La frase como generadora de la forma: frase conclusiva y suspensiva.Elementos de la música: términos de movimiento.

UNIDAD 6: El Timbre y los instrumentos

OBJETIVOS:

O1.-Desarrollar habilidades auditivas de reconocimiento del timbre.O2.-Practicar la atención, escucha e interpretación en grupo.O3.-Conocer diferentes tipos de escritura musical no convencional.


B1.-Parámetros del sonido: el timbre.B2.-Los instrumentos como medio de expresión musical: familias instrumentales.B2.-Factores, manifestaciones básicas y cualidades del movimiento.B2.-Ejercitación de la movilidad y de la habilidad corporal.B2.-Utilización de los instrumentos y del propio cuerpo como acompañamiento de pequeñas piezas.B3.-La danza como manifestación cultural.B3.-Música canaria y de otras culturas.B3.-El compositor y su obra. Situación de la obra musical en las coordenadas espacio-temporales.

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CE1.-Identificar y describir los rasgos distintivos de las obras musicales propuestas.CE2.- Participa en la interpretación colectiva.CE3.- Manifiesta interés y buena disposición para adaptarse al nivel expresivo y sonoro del grupo.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.

Mínimos:Los instrumentos como medio de expresión musical: familias instrumentales.Música canaria y de otras culturas.

CURSO TERCERO ESO:

1ª U.D.- La materia prima de la Música: El Sonido.

2ª U.D.- La Música en la sociedad actual.

3º U.D.- Música a lo largo del tiempo.

4ª U.D.- Los instrumentos.

5ª U.D.- La voz.

6ª U.D.- Todo es música en la actualidad.


(B1) Bloque 1. La escucha: Apreciación auditiva y comprensión musical.

(B2) Bloque 2. Expresión, interpretación y creación.

(B3) Bloque 3. Contextos y referentes musicales.

UNIDAD 1: La materia prima de la Música: El Sonido

OBJETIVOS:O1.-Desarrollar habilidades auditivas de reconocimiento de los parámetros del sonido.O2.-Practicar la atención, escucha e interpretación en grupo.O3.-Conocer e interpretar diferentes tipos de escritura musical convencional y no convencional.O4.-Conocer los géneros y formas musicales básicas.


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B1- Observación y experimentación con sonidos diversos atendiendo a sus cualidades físicas y toma de conciencia de sus representaciones en el entorno sonoro.

B1-Discriminación de los parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.B1-Sonido, Silencio y ruido.B1- Cualidades del sonido: Altura, intensidad, timbre y duración.B3 - Géneros musicales.B2- La Forma musical.B2- Valoración del silencio y actitud de respeto ante las actividades de percepción y expresión

musicales.

B2- Interés por la lectura y escritura musical y valoración del lenguaje musical como medio de registro para la expresión y comunicación.

B2- Pautas básicas de la interpretación: silencio, atención a la persona que dirige, adecuación al conjunto, memoria y audición interior.

B2- Interpretación y creación de piezas musicales con grafía no convencional, en las que se reflejan las cualidades sonoras.


CE1.-Utilizar con cierta soltura las técnicas básicas de los instrumentos del aula.CE2.- Interpretar con suficiente corrección, piezas sencillas.CE3.- Identificar algunos elementos y formas de organización y estructuración musical.CE4.- Manifestar interés y buena disposición para adaptarse al nivel expresivo y sonoro del

grupo.CE5.- Conocer y utilizar con corrección las grafías correspondientes a cada parámetro.


Comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.

Mínimos:Cualidades del sonido: Altura, intensidad, timbre y duración.Discriminación de los parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

UNIDAD 2.- La Música en la sociedad actual

OBJETIVOS:O1.-Aplicar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical, valorando su

contribución a las distintas actividades musicales.O2.-Valorar los usos y funciones sociales que desempeña la música popular y folclórica.O3.-Interpretar diversos tipos de música tanto de forma individual como colectiva.

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O4.-Analizar las funciones de la música en los medios de comunicación.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Bloque 1. La audición y referentes musicalesB1.-Consumo de la música en la sociedad actual.B1.-La música en los medios de comunicación: radio, TV. cine, etc.B1.-Nuevas modalidades de distribución de la música.B1.-Interés y respeto por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos

musicales de otras personas.

Bloque 2. La práctica musicalB2.-Práctica de repertorio vocal.B2.-Práctica de repertorio instrumental.

Bloque 3. Música y tecnologíasB3.-Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: cine,

televisión, videojuegos, etc.B3.-Análisis de la música grabada en relación con los lenguajes visuales.B3.-Análisis de los recursos tecnológicos utilizados en la música actual.


CE1.- Utilizar los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías interesándose por sus posibilidades creativas y expresivas.

CE2.-Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la del conjunto.

CE3.- Usar con autonomía diferentes programas de edición y manipulación del sonido.CE4.- Realizar las actividades propuestas para el tema.


Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.

Mínimos:-.-La música en los medios de comunicación: radio, TV. Cine, etc.- Audición y análisis de los recursos tecnológicos utilizados en la música actual.

OBJETIVOS:

O1.- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas.O2.- Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística.

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O3.- Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios, audiovisuales, Internet, textos como partituras y otros recursos gráficos.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS: UNIDAD 2

B3.- Panorama musical del S. XIX.B3.- Pluralidad de estilos en el S: XX.B1.- Audición de fragmentos u obras musicales representativas de diferentes épocas para el

reconocimiento y análisis de diversos aspectos de la música.B2.- Interpretación en conjunto instrumental fragmentos y versiones adaptadas.B2.-Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo.B2.-Predisposición y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.


CE1.-Identificar y describir los rasgos distintivos de las obras y periodos musicales propuestas.CE2.-Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la

del conjunto.CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.


Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:Panorama musical del S. XIX.Pluralidad de estilos en el S: XX.

UNIDAD 3: Música a lo largo del tiempo

OBJETIVOS:O1.- Conocer manifestaciones primitivas de expresión musical, vocales, instrumentales y

motrices.O2.- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas.O3.- Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística.O4.- Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios

audiovisuales, Internet, textos como partituras y otros recursos gráficos.


B3 -Introducción a la Música occidental: situación de la obra musical en el tiempo.B3 –Principales corrientes artísticas de las diferentes Edades de la Historia de la Música.B2.- Danzas de pasos establecidos.

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B2- La danza: pasos y figuras.B1.- Historia musical en Canarias: compositores y obras.B1.- Audición de fragmentos u obras musicales representativas de diferentes épocas para el

reconocimiento y análisis de diversos aspectos de la música.B2.- Participación constructiva y de búsqueda de resultados artísticos en las experiencias

musicales del aula.B3.- Grandes músicos de la historia de la Música.


CE1.- Manifestar interés por conocer las manifestaciones de expresión musical de la historia.CE1.-Identificar y describir los rasgos distintivos de las obras y periodos musicales propuestas.CE2.- Realizar las actividades propuestas para el tema.CE2.-Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la

del conjunto.


Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:Corrientes artísticas de las diferentes Edades de la historia.Grandes músicos de la Historia de la Música.

UNIDAD 4: Los Instrumentos

OBJETIVOS:

O1.-Analizar y conocer las características básicas, físicas y acústicas, de los instrumentos más comunes y usuales en el entorno de los alumnos/as.

O2.-Valorar la importancia del conocimiento detallado de los instrumentos, para una mejor comprensión del hecho musical.

O3.-Valorar la importancia del silencio como elemento imprescindible para una correcta apreciación del sonido y para la construcción del hecho musical.

O4.-Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.


B3- Clasificación de los instrumentos.B3- Instrumentos y agrupaciones a lo largo de la historia.B3- Instrumentos actuales eléctricos y electrónicos.

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B2-Interpretación instrumental.B1- Práctica de una audición atenta y consciente en la que se distingan diferentes timbres

instrumentales.B1- Reconocimientos de diferentes agrupaciones instrumentales.


CE1.- Identificar las familias instrumentales.CE3.- Utilizar con cierta soltura las técnicas básicas de los instrumentos del aula.CE4.- Percibir e identificar las peculiaridades sonoras más relevantes de las diversas clases de

materiales usados como fuentes sonoras en los instrumentos musicales.CE5.- Participar en actividades de interpretación en grupo contribuyendo al progreso musical del

grupo.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y del tratamiento de la información.

Mínimos: Clasificación de los instrumentos.

UNIDAD 5: La voz

OBJETIVOS:O1.-Analizar y conocer las características básicas de los voces más comunes y usuales en el

entorno de los alumnos/as.O2.-Valorar la importancia del conocimiento detallado de las voces, para una mejor comprensión

del hecho musical.O3.-Valorar la importancia del silencio como elemento imprescindible para una correcta

apreciación del sonido y para la construcción del hecho musical.O4.-Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical,

valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.


B2- La voz hablada y la voz cantada: características y habilidades técnicas e interpretativas.B2- Repertorio de obras vocales de diversos estilos.B2-Interpretación vocal.B1- Audición significativa de diversas obras analizando las diferentes voces.B1- Práctica de una audición atenta y consciente en la que se distingan diferentes timbres vocales.B3- Cualidades y tipos de voz.

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B3- Agrupaciones vocales y sus características.B2 La canción.


CE1.- Identificar las diferentes voces.CE2.- Conocer la clasificación de las voces.CE5.- Participar en actividades de interpretación en grupo contribuyendo al progreso musical del

grupo.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y del tratamiento de la información.

Mínimos: Clasificación de las voces.Agrupaciones vocales y sus características.Cualidades y tipos de voz.

UNIDAD 6: Todo es música en la actualidad

OBJETIVOS:

O1.- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas.O2.- Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística.O3.- Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios

audiovisuales, Internet, textos como partituras y otros recursos gráficos.


B3.- Panorama musical del S. XIX.B3.- Pluralidad de estilos en el S: XX.B1.- Audición de fragmentos u obras musicales representativas de diferentes épocas para el

reconocimiento y análisis de diversos aspectos de la música.B2.- Interpretación en conjunto instrumental fragmentos y versiones adaptadas.B2.-Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo.B2.-Predisposición y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.


CE1.-Identificar y describir los rasgos distintivos de las obras y periodos musicales propuestas.

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CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.



Mínimos:Panorama musical del S. XIX.Pluralidad de estilos en el S: XX.

CURSO CUARTO ESO:

UNIDADES DIDÁCTICAS CURSO CUARTO ESO:

1ª U.D.- Géneros y formas musicales.

2ª U.D.- De la música al ruido

3º U.D.- ¿Qué música me rodea?

4ª U.D.- La música y el cine

5ª U.D.- Agrupaciones y oficios en la música

6ª U.D.- La música en la danza


(B1) Bloque 1. La escucha: Apreciación auditiva y comprensión musical.

(B2) Bloque 2. Expresión, interpretación y creación.

(B3) Bloque 3. Contextos y referentes musicales.

UNIDAD 1: Géneros y formas musicales.

OBJETIVOS:

O1.-Conocer los géneros, formas y funciones sociales que desempeña la música.O2.- Participar en la organización y realización de actividades musicales dentro y fuera del centro

escolar.O3.- Aplicar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical, valorando su

contribución a las distintas actividades musicales.

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Bloque 1. La audición y referentes musicalesB1.-Audición de fragmentos y obras musicales donde se puedan identificar formas, géneros,

estilos, funciones, etc. de obras canarias.B1.-La música en directo. Actuaciones musicales y conciertos.B1.-Preparación, audición y debate de música en directo: conciertos y actuaciones musicales.

Bloque 2. La práctica musicalB2.-Planificación, ensayo, interpretación de representaciones musicales en el aula y en otros

espacios.B2.-Utilización de diferentes técnicas recursos y procedimientos compositivos en la creación de

piezas musicales.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Manipulación de diversos soportes audiovisuales con fines creativos.B3.-Sonorización de proyectos audiovisuales.


CE1.- Percibir y describir los géneros, formas y funciones sociales más relevantes de las músicas propuestas.


CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.



Mínimos:Audición de fragmentos y obras musicales donde se puedan identificar formas, géneros, estilos,

funciones.Sonorización de proyectos audiovisuales.

UNIDAD 2: De la música al ruido

OBJETIVOS:

O1.- Valorar la importancia del silencio como elemento imprescindible para una correcta apreciación del sonido y para la construcción del hecho musical.

O2.- Conocer las consecuencias del exceso de ruido.

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Bloque 1. La audición y referentes musicalesB1.-Contaminación acústica.B1.-La música como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas.B1.-Audición de música en la vida cotidiana.B1.-Investigación de los índices de contaminación acústica del entorno y debate sobre los datos

obtenidos.B1.-Actitud crítica y sensibilidad ante el consumo indiscriminado de la música y el exceso de

producción de ruido.

Bloque 2. La práctica musicalB2.-Valoración del sonido y del silencio como materias primas con las que se construye la

música.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Valoración crítica sobre el papel de las nuevas tecnologías en la difusión de la música y sus

excesos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE1.- -Explorar e identificar diferentes ambientes sonoros.CE2.- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado

del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles.CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.


Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:El ruido. Uso indiscriminado de la música.Contaminación acústica.

UNIDAD 3: ¿Qué música me rodea?

OBJETIVOS:O1.-Aplicar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical, valorando su

contribución a las distintas actividades musicales.O2.-Valorar los usos y funciones sociales que desempeña la música popular y folclórica.O3.-Interpretar diversos tipos de música tanto de forma individual como colectiva.O4.-Analizar las funciones de la música en los medios de comunicación.

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Bloque 1. La audición y referentes musicales B1.-Consumo de la música en la sociedad actual.B1.-La música en los medios de comunicación: radio, TV, etc.B1.-La música en la publicidad.B1.-Música popular del siglo XX: pop, rock, reggae... Aspectos estéticos y sociológicos.B1.-Nuevas modalidades de distribución de la música.B1.-Interés y respeto por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos

musicales de otras personas.

Bloque 2. La práctica musical B2.-Práctica de repertorio vocal.B2.-Práctica de repertorio instrumental.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad,

televisión, videojuegos, etc.B3.-Análisis de la música grabada en relación con los lenguajes visuales.Análisis de los recursos tecnológicos utilizados en la música actual.




CE3.- Usar con autonomía diferentes programas de edición y manipulación del sonido.CE4.- Realizar las actividades propuestas para el tema.


Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.

Mínimos:La música en la publicidad.Música popular del siglo XX: pop, rock, reagge...Audición y análisis de los recursos tecnológicos utilizados en la música actual.

UNIDAD 4: La música y el cine

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OBJETIVOS:

O1.- Conocer la terminología musical aplicada al lenguaje visual.O2.- Analizar varios ejemplos de escenas cinematográficas.O3.- Conocer características básicas del musical.O4.- Conocer la historia del cine.


Bloque 1. La audición y referentes musicalesB1.-Consumo de la música en la sociedad actual: el cine.

Bloque 2. La práctica musicalB2.- Interpretación de adaptaciones de BSO.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Análisis de las funciones de la música en el cine.B3.-Análisis de la música grabada en relación con los lenguajes visuales.B3.-Sonorización de imágenes en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o

la creación de bandas sonoras originales.


CE1.- Aplicar la terminología adecuada en el análisis de diferentes escenas.CE2.-Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la

del conjunto.CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.CE4.- Utilizar los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías para realizar diferentes

proyectos de sonorización de escenas.


Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:Funciones de la música en el cine y/o en la publicidad.

UNIDAD 5: Agrupaciones y oficios en la músicaOBJETIVOS:

O1.-Conocer los distintos tipos de agrupaciones y oficios musicales.O2.-Profundizar en el conocimiento detallado de los instrumentos, para una mejor comprensión

del hecho musical.

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O3-Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como recurso para la producción musical, valorandosu contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.


Bloque 1. La audición y referentes musicalesB1.-La orquesta y sus familias instrumentales.B1.-Tipos de voces.B1.-La música en directo. Actuaciones musicales y conciertos.B1.-Audición y reconocimiento auditivo.

Bloque 2. La práctica musicalB2.-Interpretación de piezas instrumentales y vocales.B2.-Oficios musicales: Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las

distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Agrupaciones y formaciones musicales más usuales.B3.-Utilización de medios audiovisuales e informáticos para la familiarización con los distintos

tipos de agrupaciones musicales.B3.-Búsqueda en diversas fuentes de información (periódicos, revistas, internet…) de noticias,

comentarios y críticas sobre conciertos y espectáculos musicales de distintas agrupaciones.



CE2.-Diferenciar distintos de agrupaciones instrumentales y vocales.CE3.- Realizar las actividades propuestas para el tema.


Comunicación lingüística.Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:La orquesta y sus familias instrumentales.Oficios musicales.

UNIDAD 6: La música en la danzaOBJETIVOS:

O1.- Interpretar diversos tipos de música de forma colectiva.

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O2.- Expresar ideas y sentimientos utilizando el cuerpo con el fin de enriquecer las propias Posibilidades de comunicación y respetando otras formas de expresión.

CONTENIDOS DIDÁCTICOSBloque 1. La audición y referentes musicales B1.-El movimiento y la danza como medio de expresión.B1.-Forma espontánea de danza e improvisación.B1.-La danza: historia y situación actual.

Bloque 2. La práctica musicalB2.-Elaboración y desarrollo de coreografías.B2.-Improvisación de pasos y movimientos según fórmulas rítmicas o melódicas dadas.B2.-Interpretación de dazas de las islas y de diferentes culturas.

Bloque 3. Música y tecnologías.B3.-Interés por la investigación de diferentes aspectos de la música.


CE1.-Intervenir en actividades de interpretación musical colectiva adaptando su expresión a la del conjunto.CE2.- Realizar las actividades propuestas para el tema.CE3.- Participar en la interpretación colectiva.CE4.-Organizar y seleccionar adecuadamente la información obtenida a través de los medios digitales.

COMPETENCIAS BÁSICAS:Comunicación lingüística.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia autonomía e iniciativa personal.Competencia digital y tratamiento de la información.

Mínimos:Bailes e instrumentos en el folclore de Canarias y del resto de Comunidades.Danzas del Caribe: salsa, mambo, merengue... Danzas populares de origen europeo.

♦ V TEMPORALIZACIÓN

CURSO SEGUNDO E.S.O.

Horas semanales 2; Distribución 1, 1,1; Total horas lectivas del curso 70

1ª EVALUACIÓN: total horas en la evaluación 25

U.D. nº horas inicio finalización 1 y 2 25 20 / 9 17 /12

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U.D. nº horas inicio finalización

3 y 4 23 10 / 01 30 /03


U.D. nº horas inicio finalización 5 y 6 22 1/ 04 17 /06

CURSO TERCERO ESO:

Horas semanales 2; Distribución 1, 1; Total horas lectivas del curso 70

1ª EVALUACIÓN total horas en la evaluación: 24

U.D. nº horas inicio finalización 1,2 24 20 / 9 17 /12

2ª EVALUACIÓN total horas en la evaluación: 24

U.D. nº horas inicio finalización 1,2 cont. 8 10 / 01 4 / 02

U.D. nº horas inicio finalización 3 8 7 / 02 01 / 03


3ª EVALUACIÓN total horas en la evaluación : 22

U.D. nº horas inicio finalización 5 10 05/ 04 6 / 05

U.D. nº horas inicio finalización 6 12 9/ 05 17/ 06

CURSO CUARTO ESO:

Horas semanales: 2; Distribución: 1, 1, 1; Total horas lectivas del curso: 70

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1ª EVALUACIÓN total horas en la evaluación 24







U.D. nº horas inicio finalización 4 cont. 8 04 / 04 6 / 05

U.D. nº horas inicio finalización 5 8 9 /05 3 / 06

U.D. nº horas inicio finalización 6 6 6 /05 17 / 06

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♦ VI INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN.

Nuestro propósito es atender y valorar todas aquellas cosas que los alumnos/as hagan en cada una de las

clases a lo largo del curso; por tanto, queda claro que los esfuerzos puntuales y las actividades positivas

manifestadas “a ratos” no serán suficientes para considerar válido el trabajo desarrollado.

Este seguimiento constante y directo del trabajo del alumnado se concretará en la atención a diversos

indicadores que nos permitirán comprobar si se han alcanzado o no las capacidades a las que se hace

referencia en los criterios de evaluación del área (especificados para cada curso), así como el grado en

que se han alcanzado. Tales instrumentos son los siguientes:

PREVISIÓN MÍNIMA DE INSTRUMENTOS Y DESGLOSE DE LA NOTA POR EV.

1ª EV.INSTRUMENTO Nº POND. NOTA EN LA EV. MÍNIMOAsisten, participación 30% 2Dossier 40% 1Prueba objetiva 6 30% 2

2ª EV.INSTRUMENTO Nº POND. NOTA EN LA EV. MÍNIMOAsisten, participación 20% 1Dossier……………. 40% 2Prueba objetiva….. 6 40% 2

3ª EV.INSTRUMENTO Nº POND. NOTA EN LA EV. MÍNIMOAsisten, participación 20% 1Dossier 40% 2Prueba objetiva….. 6 40% 2

Se tendrá muy en cuenta como método comparativo la valoración que hace el alumno de sí

mismo–autoevaluación, por la importancia que ello tiene para su vida futura.

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El número de preguntas en las pruebas objetivas, así como los criterios de calificación se

establecerán, por parte del Departamento de Música quedando depositadas en él. Se harán en

determinados momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y serán un instrumento más de

evaluación y nunca el que determine por sí mismo si el alumno/a ha alcanzado el grado de desarrollo

adecuado de las capacidades recogidas en los objetivos del área.

De acuerdo con todo lo dicho está muy claro que un alumno/a con un nivel elevado de absentismo

escolar no podrá alcanzar otra cosa que una evaluación negativa por cuanto ha estado incumpliendo

parte de los planteamientos prioritarios enumerados anteriormente.

En el caso, sin duda especial y complejo, del alumnado que falte bastante por razones justificadas,

este Departamento se compromete a hacer todos los esfuerzos necesarios para darle oportunidad de

alcanzar, y demostrar que las ha alcanzado, las capacidades indicadas en los objetivos y evaluadas según

los criterios de evaluación expuestos, todo ello dentro de un margen razonable de flexibilidad.

Para el alumnado llegado una vez empezado el curso y dentro de nuestro sistema, se

realizará una valoración en el momento de su incorporación. Se tendrá en cuenta los informes,

boletines de notas, cuaderno... etc. que nos servirán para determinar su nivel de conocimientos.

Dependiendo del momento de la incorporación se recuperarán determinados contenidos con

trabajos en casa o o se harán las adaptaciones pertinentes o se incorporará totalmente al

procedimiento seguido por el resto de los alumnos.

En cuanto al alumnado procedente del extranjero

Se realizará una valoración en el momento de la incorporación. De acuerdo a ella se realizarán las

adaptaciones oportunas. Esta valoración se realizará por medio de las pruebas realizadas por el resto del

alumnado. Si no fueran superadas se realizará la prueba inicial del curso, y si ésta tampoco lo fuera se

recurrirá a pruebas de cursos anteriores.

Se tendrá en cuenta la dificultad del idioma, cambios y adaptación al nuevo sistema, momento de

la incorporación y demás variables.

En caso necesario se le adaptará el cuadernillo-dossier de trabajo a su nivel competencial

incluyendo actividades acondicionadas al alumno en cuestión.

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♦ VII ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación

común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa

estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución

de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, y no podrán, en

ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos y la titulación

correspondiente.

Nuestro propósito es prestar atención y valorar todas aquellas cosas que los alumnos/as hagan en

cada una de las clases a lo largo del curso; atendiendo la las características de todos aquellos alumnos

con NEE, para lo cual este Departamento se pondrá en contacto con la Profesora de Pedagogía

Terapéutica y el Departamento de Orientación, para conocer el informe y el tipo de adaptación

necesaria.

La adecuación de los contenidos se hará en función de las causas (cognitivas, motrices de

integración social, etc), recurriendo a los mínimos, en primer término, o haciendo una adaptación de

éstos. En todo caso se reflejará si la adaptación es poco significativa o muy significativa en cada caso.

En caso necesario se le adaptará el cuadernillo-dossier de trabajo a su nivel competencial

incluyendo actividades acondicionadas al alumno en cuestión.

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♦ VIII MATERIAL CURRICULAR Y RECURSOS

1.- MATERIAL CURRICULAR

Este Departamento ha elaborado un dossier o cuadernillo de clase para cada uno de los

niveles de la Educación Secundaria Obligatoria.

Estos Dossiers-cuadernillos contienen una parte de teoría, otra de fichas prácticas de trabajo en

clase, ejercicios de lectoescritura musical, fichas de audición, estructurados según los contenidos

expuestos en la presente programación.

Aún así, a mi llegada al Centro el 1 de septiembre de 2011 me encontré que se había anunciado la

obligatoriedad de un libro de texto para 2º y 3º de ESO de la Editorial Marfil sin consultarme, por ello

realicé un sondeo entre el alumnado que ya había comprado este libro de texto y le di la posibilidad de

que efectivamente pudieran seguir el desarrollo de la materia por dicho libro de texto y libro de

actividades adjunto a ese libro y algunos alumnos así lo hicieron y otros alumnos prefirieron devolver

dicho libro de texto y cuaderno de actividades o continuar con él pero sólo de material de consulta y

adquirir también el dossier-cuadernillo de trabajo preparado por mi, pues por calidad y

precio no tiene comparación.

A partir de aquí, en cada uno de los cursos escolares siguientes, ya NO se anunció en los tablones

del hall del Instituto ningún libro de ninguna editorial como libro recomendado por el Departamento,

pues en las comisiones pedagógicas correspondientes en el punto sobre Información sobre los libros de

texto se indicó que El Departamento de música aclara que, NO sea incluido ningún

libro de texto de música en el listado de libros

recomendados para los próximos cursos , ya que el Departamento de música prepara cada curso un dossier de fotocopias para cada nivel, que el alumnado compra y

trabaja durante todo el curso escolar, siendo esta medida mucho más económica y efectiva para el

alumnado, a pesar de las reticencias que hubo a este respecto a comienzos del curso escolar 2011-

2012.

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2.- RECURSOS

a.-Aula específica de música

b.-Equipo de Alta Fidelidad

c.-CDs de diferentes épocas y estilos

d.-Televisión, vídeo y Dvd

e.-Instrumental Orff

f.-Teclado.

g.-Timple y guitarras

h.-1 Poster de instrumentos y músicos.

i.-Cañon

j.-Ordenador.

k.-Pantalla de proyección.

l.- Pizarra Beleda de pentagramas.

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♦ IX ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La propuesta de posibles actividades que se le ha hecho llegar a la dirección del

Centro es la siguiente:

• Asistencia de grupos reducidos a Conciertos Didácticos de la Banda Municipal y de la Orquesta

Sinfónica de Tenerife en el Auditorio de Tenerife Adán Martín y/o Teatro Guimerá, programados

por Organismo de Cultura dependiente del Ayuntamiento de S/C de Tenerife(en fecha a

determinar por la banda u orquesta sinfónica y con programa por confirmar). Para esta actividad

no es necesario transporte.

1. Asistencia de grupos reducidos a las actividades musicales (conciertos, óperas, musicales,

danza, etc.) programados por el área Educativa del Auditorio de Tenerife Adán Martín.

(en fecha a determinar y con programa por confirmar). Para esta actividad no es necesario

transporte.

Es importante destacar que al ensayo general de las óperas programadas en el Auditorio de Tenerife

Adán Martín sólo puede asistir el alumnado de 1º y 2º de Bachillerato que sea mayor de edad o si no es

mayor de edad sea autorizado por sus padres o tutor legal pues se desarrolla fuera de horario lectivo,

concretamente entre las 20.30 a 24.00 horas.

• Realización de, al menos uno, Festival-Exposición de actividades musicales en fechas señaladas

a lo largo del curso. Sería conveniente hacerlo en un lugar emblemático del Centro como el

Salón de Actos y por niveles, es decir, asistiendo el alumnado del curso que actúa y el alumnado

del curso anterior (por ejemplo si actúan 2º de ESO el público asistente es 1º y 2º de ESO, si

actúa 3º de ESO asisten 2º y 3º de ESO y si actúa 4º asisten 3º y 4º).

• Colaboración/participación (si es posible) en la Semana Cultural de nuestro Centro: con

conciertos exposiciones, proyección de películas….

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• Específicamente para 4º E.S.O.: Visita y/o Intercambio musical con otro Centro, concretamente

I.E.S. La Laboral de La Laguna, pues es en donde se imparte el Bachillerato artístico-musical. Se

necesitaría bono de tranvía.

• Visita al Conservatorio Superior de Música de Santa Cruz de Tenerife.

• Visita a cualquier evento musical de la ciudad o isla del que tengamos conocimiento o recibamos

información y que tenga aplicación didáctica.

• Se colaborará, siempre que sea posible, en las propuestas del Claustro o de la Vicedirección delCentro.

• Criterios de evaluación de las Actividades Complementarias.

Las actividades complementarias programadas y aquellas que surjan durante el curso escolar tendrán queser evaluadas y quedar constancia de las mismas en el cuaderno del profesor. Por tanto la asistencia esobligatoria, por parte de los alumnos.Serán evaluadas según el criterio de la profesora utilizando para ello:

• Cuestionario con preguntas relacionadas con la actividad.• Realización de trabajos sobre la actividad realizada.• Recogida de información y exposición de algún tema relacionado directamente con la actividad.

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♦ X SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Dado el carácter cíclico de la materia, si el alumno/a no supera una evaluación, se considerará

aprobada si aprueba la siguiente.

En el caso de aquellos/as alumnos/as de 3º y 4º que tienen suspendida el materia de 2º y/o 3º, y

no la hayan elegido como optativa en el presente Curso, deberán realizar un trabajo sobre un tema a

elegir entre varios propuestos, y que serán entregados en fecha acordada del 2º y 3ª trimestre. En el caso

de que la hayan elegido como optativa, se considerará aprobada cuando haya aprobado una de las

evaluaciones o cuando supere los mínimos de 3º y/o 4º.

1 .- RECUPERACIONES DE EVALUACIONES:

a.- Dado el carácter cíclico de la materia, si el alumno/a no supera una evaluación, se considerará

aprobada si aprueba la siguiente.

b.- En caso de pérdida de evaluación continua el alumno tiene el derecho del

examen extraordinario de Junio y al de Septiembre.

Se valorarán los siguientes criterios de evaluación:

CRITERIOS DE SEGUNDO:

-Analizar, reconocer y determinar mediante la audición la audición de distintas obras musicales,

escuchadas previamente en el aula, la época o cultura a la que pertenecen.

-Identificar y descubrir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos



-Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca

de la música escuchada.

-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como

apoyo a las tareas de interpretación y audición.

-Identificaren el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del

sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles.

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CRITERIOS DE TERCERO:

-Analizar, reconocer y determinar mediante la audición la audición de distintas obras musicales,

escuchadas previamente en el aula, la época o cultura a la que pertenecen.

-Identificar y descubrir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos



-Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca

de la música escuchada.

-Elaborar un arreglo sencillo para una canción, una pieza instrumental utilizando apropiadamente

una serie de elementos dados.

-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como

apoyo a las tareas de interpretación y audición.

CRITERIOS DE CUARTO

-Distinguir y explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas,

en la sociedad en general y en la canaria en particular

-Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus características formales y rasgos

estilísticos más significativos aportándose en la audición y en el uso de documentos impresos

como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características.

-Reconocer y situar en su contexto diferentes músicas para exponer de forma crítica su opinión

personal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentándola a partir de la

información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas,

etc.

-Interpretar mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no

convencional y otros recursos gráficos.

-Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros

(timbre, número de voces, forma, etc.) con autonomía y creatividad pudiendo utilizando medios

digitales e informáticos.

-Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión,

cine y sus aplicaciones a la publicidad.

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2.- PENDIENTES:

Si aprueba una evaluación se considera que ha superado los contenidos del curso anterior, por lo

que la habrá recuperado.

♦ XI METODOLOGÍA

Atendiendo a la programación y características de esta materia se buscarán estrategias

metodológicas que recojan un amplio repertorio de espacios para la experimentación y la práctica

utilizando los recursos técnicos y expresivos propios del lenguaje musical. Estas propuestas incluirán

procesos de evaluación permanente ligados al aprendizaje del alumnado y a la intervención del

profesorado.

Por la naturaleza propia de las enseñanzas musicales es lógico que la metodología que se siga sea

necesaria y primordialmente activa, de tal modo que el alumnado se sienta protagonista de su propio

aprendizaje. Con tal motivo se ha de tener siempre en cuenta el contexto de los alumnos/as, se han de

promover y valorar sus aportaciones fruto de su propia experiencia, se han de tener en cuenta sus gustos

y preferencias y, en general, favorecer todo aquello que contribuya a que el alumnado realice un

aprendizaje significativo.

La variedad de contenidos de naturaleza práctica recogidos en la programación y la amplitud de su

formulación, garantiza el que haya posibilidades para el desarrollo de las capacidades de todos los

alumnos/as sea cual sea su nivel y ritmo de aprendizaje. Basándose en esos procedimientos se intentará

conseguir que los alumnos/as descubran y asimilen los conceptos propios de la materia y que poco a

poco vayan desarrollando las actitudes que deben darse en toda experiencia de carácter musical.

Como se puede comprobar analizando las formas en que están planteados los contenidos y la

redacción de los criterios de evaluación, el profesorado podrá adecuar el ritmo de las actividades al nivel

de desarrollo propio de cada uno de los alumnos/as.

No se debe olvidar que la enseñanza de la Música en la E.S.O. está dirigida, prioritariamente, a la

formación integral del alumno/a como persona. Por tanto, no es una enseñanza especializada

encaminada a conseguir virtuosos en el uso de los instrumentos musicales, de la voz, del movimiento y

la danza, etc. Debido a ello, no se deberá olvidar algo que nunca debe faltar en cualquier aproximación

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musical sea del carácter que sea: el componente lúdico y de disfrute. En otras palabras: se trata de

aprender disfrutando.

Ningún alumno/a ha de sentirse relegado o infravalorado en el proceso de aprendizaje; ninguna

discriminación se ha de dar basándose en posibles limitaciones de sus capacidades musicales o en cuanto

a su ritmo de asimilación o aprendizaje. Con tal motivo, han de promoverse y potenciarse actitudes de

respeto y tolerancia dentro del alumnado en cuanto a sus habilidades, sus capacidades expresivas y sus

gustos o preferencias. Esto será algo que se debe cuidar en todo momento: cuando se interpreta y cuando

se crea música; cuando se participa en grupo y cuando se interviene intercambiando información y

opiniones dentro de la clase, y de manera especial cuando se expresan a través del canto y de la danza

debido a los problemas de timidez e inhibición que se dan entre el alumnado de estas edades.

La música es un medio excelente para fomentar la sociabilidad de los individuos, pero no hay que

olvidar que ella se ve favorecida en la medida en que cada persona se siente segura de sus posibilidades

y valora la importancia de sus contribuciones. De ahí que el conseguir que el alumno/a se vaya haciendo

progresivamente más autónomo en todo lo que hace es una prioridad dentro de la práctica musical.

Para lograr todo esto el profesorado no deberá desechar la mezcla de distintos tipos de

metodología según las necesidades y requerimientos de cada situación. La imitación será muy útil en

determinados momentos para conseguir un aprendizaje más rápido de canciones, piezas y danzas

diversas. Pero eso no quita el que sea de mayor relevancia lograr que los alumnos/as puedan aprenderlas

de una manera más completa e integral mediante el estudio de partituras, la comprensión de los

elementos formales de la obra, etc. Por tanto, el aprendizaje por descubrimiento será el que más se

potencie y el que permitirá a los alumnos/as enfrentarse adecuadamente a aspectos como los de la

improvisación o creación musical.

Entre las estrategias y recursos merece especial mención el uso de las nuevas tecnologías,

elemento fundamental para el trabajo de la materia por la cantidad y variedad de posibilidades que abren

para la realización de distintas tareas (de interpretación, creación, audición, búsqueda de información,

etc.) y por la contribución que desde el área puede hacerse al tratamiento de la información y

competencia digital.

Asimismo, será de suma importancia la elección adecuada de los ejemplos, fragmentos y obras

musicales que se van a usar tanto para el desarrollo de la percepción como de la expresión.

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Las actividades se trabajarán principalmente en gran grupo y en pequeño grupo, sin descuidar la

realización individual.

♦ XII AUTOEVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.- Reuniones periódicas de Departamento con punto del día seguimiento de la Programación.

2.- Análisis de resultados por evaluación, niveles y cursos.

3.- Revisión periódica de la metodología utilizada, y en caso de que no funcionara, se cambiará.

4.- Análisis de los resultados de las diferentes actividades e instrumentos de evaluación.

5.- Valoración de las actividades complementarias y extraescolares que se realicen.

Cualquier cambio a esta Programación se verá reflejado en el Libro de Actas

♦ ANEXO 1:ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas se trabajan en todas las unidades didácticas de cada curso, ya que son complementarias entre ellas. Están orientadas hacia:

• La realización de tareas que puedan ser enmarcadas en diferentes contextos de la realidad y con situaciones auténticas de aprendizaje. • Integración de los recursos multimedia y las TIC en diferentes actividades de su vida diaria. • Se fomentará en todo momento la autonomía del alumnado, es decir, el desarrollo de su capacidad de realizar una tarea de forma independiente con el mínimo apoyo o ayuda posible.

2º ESO

• Relación de los parámetros, indicaciones, elementos y grafías musicales con su

definición

• Audición y reconocimiento de los diferentes parámetros del sonido

• Práctica de la memoria retentiva y anticipativa como base para el reconocimiento de los

procesos musicales.

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• Lectura, escritura y análisis de partituras y de los diferentes elementos que las

constituyen

• Audición de fragmentos y de obras musicales de diferentes estilos y etnias, donde se

puedan identificar diferentes elementos musicales

• Interpretación vocal de melodías y canciones populares al unísono y de ejercicios a dos

voces.

• Utilización de los instrumentos y del propio cuerpo como acompañamiento de pequeñas

piezas

• Interpretación de lecturas rítmicas con sílabas, palmadas o marcando la pulsación.

• Ejercitación de la movilidad y de la habilidad corporal.

• Actividades de repaso y refuerzo del dossier

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3º ESO:• Actividades de comprensión lectora

• Lectura, escritura y análisis de partituras.

• Escucha activa: Audición de fragmentos u obras musicales representativas de diferentes épocas para el reconocimiento y análisis de diversos aspectos de la música.

• Visualización de manifestaciones de movimiento y danza representativas de diferentes épocas.

• Interpretación vocal, instrumental y a través de la danza.

• Utilización de los recursos informativos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, gráficos y de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de trabajos de investigación, creación y/o reconocimiento de diversos aspectos de la música (Movie Maker, Musictime, Word…)

• Análisis de la música grabada en los medios de comunicación: radio, televisión y cine.

• Utilización del lenguaje técnico musical apropiado para manifestar, de forma oral o escrita, sus acerca de los hechos musicales, sus características y contexto.

4º ESO• Escucha activa: Audición de fragmentos y obras musicales donde se puedan identificar

formas, géneros, estilos, funciones, instrumentos etc. . Obras canarias.

• Audición y análisis de los recursos tecnológicos utilizados en la música actual.

• Audición, interpretación e investigación de piezas musicales de diferentes épocas, estilos, culturas y con diversas funciones sociales.

• Comprensión lectora con actividades del dossier

• Interpretación vocal/ instrumental de piezas musicales partiendo de unas pautas acordadas, basadas en la altura, duración, intensidad y timbre.

• Ejemplos musicales para la comprensión de la importancia, que en la música, tienen el sonido y el silencio.

• Representaciones no convencionales de la música: Musicogramas.

• Análisis de la función de la música en el cine: Película

• Utilización de ejemplos sonoros y visuales para la comprensión de los distintos parámetros,memoria y desarrollo de la comprensión: DVD

• Análisis de la música grabada y en directo: Debate

• Interpretación de danzas canarias, históricas y actuales.

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PROGRAMACIÓN MÚSICA E.S.O. 2018-2019 · contenidos referidos a lenguaje musical se trabaja contenidos y procedimientos basados en la representación de las ideas musicales a través