PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · programación general anual y memoria anual) que impartan Educación lnfantil o Educación Primaria se atendrán a lo que se establece la disposición

Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes

Programación General Anual Escuela de Educación Infantil Nº1 San Pedro del Pinatar (Murcia)

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Consejería de Educación, Juventud y Deportes

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2018/2019 Centro: Escuela de Educación Infantil Nº1 Localidad: San Pedro del Pinatar



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ÍNDICE 0. REFERENTE LEGAL 1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE

LO PREVISTO EN LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR. 2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE

LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN. 3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

3.1. Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia).

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente.

3.3. Asistencia, puntualidad y accesos al centro.

3.4. Vigilancia de los recreos.

3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente de un alumno.

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

3.10. Normas de las actividades complementarias.

3.11. Normas de uso de instalaciones y aulas específicas.

3.12. Plan de acogida. 4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,

CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.

4.1. Horario general del centro.

4.2. Horarios.

4.3. Calendario escolar.

4.4. Calendario de evaluaciones.

4.5. Otros: calendario de reuniones. 5. PROPUESTA CURRICULAR.

5.1. El periodo de adaptación

5.2. Las medidas de coordinación entre el profesorado.

5.3. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos.



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5.4. Los criterios de promoción.

5.5. Las programaciones docentes de cada una de las áreas. 6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO1.

6.1. Plan de autoprotección escolar y riesgos laborales.

6.2. Plan de Salud

6.3. Otros planes específicos del centro 1 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial.



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0. REFERENTE LEGAL. Según consta en la RESOLUCIÓN DE 6 DE JULIO DE 2018, DE LA SECRETARIA GENERAL DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES DE COMIENZO DEL CURSO 2018-2019, PARA LOS CENTROS DOCENTES QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 8. DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS E INSTITUCIONALES 8.1 Documentos institucionales Los documentos institucionales de los centros docentes (proyecto educativo, programación general anual y memoria anual) que impartan Educación lnfantil o Educación Primaria se atendrán a lo que se establece la disposición adicional quinta del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.

Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro 1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por lo dispuesto en la presente disposición. 2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, (…) 3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta programación incluirá al menos: a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. c) Las normas de organización y funcionamiento. d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de evaluaciones, etc.



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e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto. 8.2 Programaciones docentes 1. Las programaciones docentes del Segundo ciclo de Educación lnfantil se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 9 de la Orden de 22 de septiembre de 2008.

f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo. 4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo (…). 1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

A continuación se relacionan las medidas propuestas por los docentes del colegio en la memoria anual del curso anterior.

• Solicitar un especialista en Audición y Lenguaje.

• Mejorar el rendimiento de los medios informáticos

• Visitar el parque de las Salinas en la salida con el trenecito en junio.

• Incrementar el material didáctico en lengua extranjera en inglés (juegos completos de phonics, y ampliar los libros de lectura en dicha lengua)

• Programar actividades de apoyo para estimular lenguaje y vocabulario para alumnos que no dominan el castellano.



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2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

1.1. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

1.1.1. Revisar y actualizar los diferentes documentos del centro ajustándolos a la normativa vigente y donde se contemplen todas las actuaciones que se desarrollan en el centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Evaluación del contenido del Proyecto Educativo de Centro (PEC) para integrar la realidad actual de nuestro centro.

Equipo Directivo.

Claustro

Primer año.

Primer trimestre.

PEC

Normativa

Actualización del Plan de Convivencia.

Equipo Directivo.

Primer año.

Primer trimestre.

Plan de Convivencia.

Normativa

Evaluación y difusión y del Plan de Acción Tutorial.

Equipo Directivo

Claustro

Primer año. PAT

Normativa

Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

Equipo Directivo

Claustro

Orientador

Primer año. PAD

Normativa

Difusión de los documentos a través de los diferentes Órganos y medios.

Equipo Directivo

RMI

Responsable de la web

Todos los años Documentos del centro

Web

INDICADORES DE LOGRO - Se ha elaborado un cuestionario para la evaluación o actualización de los documentos del

centro. - Se han recogido en las actas de Claustro y de Consejo Escolar, las evaluaciones de los

documentos del centro. - Se ha mejorado el tiempo de evacuación del centro respecto al curso anterior. - Se han preparado los documentos en formato adecuado para que se puedan difundir a

través de las nuevas tecnologías.

1.1.2. Impulsar, difundir y facilitar, a través del Equipo Directivo, el desarrollo de proyectos de formación en el marco de un Proyecto de Centro para mejorar la eficacia didáctica.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Elaboración de un diagnóstico del centro sobre necesidades de

Equipo Directivo Primer trimestre. CPR



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formación del profesorado. Profesorado Todos los años.

Fomento de la formación a través del CPR

Equipo Directivo

Profesorado

A lo largo de cada curso.

CPR

Facilitación de la formación del profesorado implicado en proyectos que repercutan en la mejora del centro.

Equipo Directivo

Profesorado


Proyectos de formación.

Cursos.

INDICADORES DE LOGRO

- Se ha elaborado un cuestionario para detectar las necesidades de formación del profesorado.

- Se han reflejado en las actas de reunión de coordinación y/o claustro las necesidades de formación del profesorado.

- Se ha facilitado al profesorado su representación en el CPR: elección del representante y disponibilidad en su horario recogidos en las actas de claustro.

- Se han dado los permisos correspondientes a las personas que participan en proyectos de formación, cursos, seminarios, jornadas, etc.

1.1.3. Impulsar un Proyecto Educativo y una Programación General Anual, en los que nuestra metodología se contemple en todos sus ámbitos.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Facilitación al profesorado el conocimiento de nuestro PEC.

Equipo Directivo

Equipo Docente de nivel.

Primer trimestre de cada curso.

PEC

Reuniones.

Motivación de nuestra metodología: talleres integrales, dentro del PEC, para el desarrollo de las competencias básicas.

Equipo Directivo

Equipo de nivel


PEC

Reuniones.

Programación de las actividades didácticas coordinadas entre nivel y ciclo adaptadas a nuestra metodología.

Equipo Directivo

Equipo de nivel.

Todo el profesorado.


PEC

PGA

Experiencias de otros centros.

Elaboración de las programaciones (PGA) teniendo en cuenta la concreción del currículo con las propuestas de todos los docentes.

Equipo Directivo

Todo el profesorado

Orientador


PEC

PGA

Programaciones docentes.

INDICADORES DE LOGRO - Se refleja en el PEC nuestra metodología: talleres integrales - Se refleja en la PGA nuestra metodología: talleres integrales



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- Se observa la participación de todo el profesorado de nivel y de ciclo, en la preparación de las actividades didácticas de la PGA. - Se ven en las actas de reuniones de coordinación la participación de todos los docentes y sus propuestas.

1.1.4. Mejorar los resultados académicos de los alumnos adoptando medidas eficaces tras los resultados de las evaluaciones docentes.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Diseño de un modelo de análisis de datos de los resultados académicos recogidos en la memoria final de curso.

Equipo Directivo

Tutores

Primer año

Final de trimestres.

PGA

Programaciones docentes.

Informes de evaluación.

Actas de evaluación.


- Se ha diseñado un modelo de análisis de datos de los resultados académicos.

1.1.5. Difundir, por parte del Equipo Directivo, el Plan de Acogida para el nuevo profesorado que se incorpora tanto a comienzo de curso como durante el mismo.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Visita explicativa por todo el centro para su conocimiento y comprensión.

Equipo Directivo

Todo el profesorado

Comienzo de curso cada año.

Aulas y materiales.

Reuniones sistemáticas para favorecer su integración en la dinámica del centro.

Equipo Directivo

Todo el profesorado

Todo el curso de cada año

Reuniones de ciclo.

Difusión del Plan de Acogida a través de correo para todo el profesorado.

Equipo Directivo Primer trimestre de cada curso

Dirección de correo electrónico.

INDICADORES DE LOGRO - Se ha realizado una visita explicativa con el nuevo profesorado. - Se han tenido en cuenta las dudas de los nuevos profesores en las correspondientes reuniones. - Se ha enviado el Plan de Acogida al nuevo profesorado.

1.1.6. Revisar, actualizar y dar a conocer el Plan de Acogida a los alumnos y sus familias. ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Aplicación del Plan de Acogida de alumnos, tanto a principio, como a lo largo del curso.

Equipo Directivo

Tutores

Todos los años Plan de Acogida



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INDICADORES DE LOGRO - Se ha aplicado el Plan de Acogida de nuevos alumnos. - Se han creado los grupos con los criterios aprobados en este Plan. - Se ha tenido en cuenta el Plan cuando ha llegado un nuevo alumno.

1.2. OBJETIVOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN.

1.2.1. Promover el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial, para la coordinación de los diferentes órganos del centro y ofrecer una respuesta de mayor calidad a las necesidades de nuestros alumnos.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Coordinación de ciclo sistemática y cada vez que sea necesaria, según PAT.

Equipo directivo

Coordinador de ciclo

Todos los años Actas de reunión

Coordinación total de nivel para programar y preparar actividades didácticas, según PAT.

Equipo de nivel Siempre Programaciones didácticas.

Presencia de todo el equipo de ciclo y el equipo directivo, en las sesiones de evaluación para darles más operatividad a los acuerdos.

Todo el profesorado

Al final de cada uno de los trimestres

Actas de evaluación

Difusión de los objetivos del PAD

Todo el profesorado

Primer trimestre de cada curso

PAD


- Aparece el consenso del profesorado de ciclo en las actas de coordinación. - Se manifiesta la cooperación entre el profesorado del mismo nivel en la preparación de las actividades. - El equipo directivo participa en las sesiones de evaluación. - Se han difundido los objetivos del PAD.

1.3. OBJETIVOS RELACIONALES

1.3.1. Actualizar el Plan de Convivencia. ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Actualización del Plan de Convivencia con las nuevas disposiciones.

Equipo Directivo Primer trimestre de cada curso

Plan de Convivencia.

Normativa.

Difusión de los objetivos del Equipo Directivo Primer trimestre de Plan de



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Plan de Convivencia. cada curso Convivencia.

Difusión de las normas de convivencia en nuestro centro acordadas en el Plan de Convivencia.

Equipo directivo Primer trimestre de cada curso

Plan de convivencia.

Programación de actividades didácticas relacionadas con la mejora de la convivencia.

Equipo Directivo Todo el profesorado

Segundo trimestre de cada curso.

PGA Programaciones docentes. Proyectos anteriores


- Se ha actualizado el Plan de Convivencia con las nuevas disposiciones normativas publicadas. - Se han difundido entre el profesorado los objetivos de nuestro Plan de Convivencia en reunión de ciclo. - Se han difundido entre el profesorado las normas de convivencia y conducta acordadas en nuestro Plan de Convivencia en reunión de ciclo. - Se refleja en las actas de claustro y consejo escolar la evaluación del Plan de Convivencia al final de cada curso. - Se han programado actividades didácticas relacionadas con la mejora de la convivencia, prevención de violencia de género, de no discriminación y resolución de conflictos.

1.3.2. Ofrecer un servicio de calidad a la Comunidad Educativa adoptando mecanismos que den a conocer la imagen de nuestro centro en el entorno.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Nuevos mecanismos de información a las familias, individuales y colectivos, para hacerles llegar la importancia de todo lo relacionado con la educación de sus hijos: asistencia a clase, indumentaria, higiene, materiales, orientaciones, etc.

Equipo Directivo

Tutores

Primer año Circulares

Correo electrónico

Aplicación para móviles

Impulso de la imagen institucional del centro mediante la creación de folletos informativos para las nuevas familias del municipio.

Equipo Directivo

Todo el profesorado

Primer año

Segundo trimestre

Folletos

Fotos

Experiencias de otros centros


- Se han introducido nuevos mecanismos de información para las familias de los alumnos del centro. - Ha aumentado el número de padres que asisten a las convocatorias del colegio hasta el 90%. - Se han elaborado folletos informativos con la imagen y el proyecto educativo del centro. - Se han repartido los folletos informativos por las guarderías de la localidad. - Ha aumentado el número de solicitudes de admisión en un 10%.

1.3.3. Establecer un procedimiento de coordinación con nuestro centro de adscripción que facilite la transición de los alumnos a primaria y la conciliación familiar.



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ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Cambio de horario general de entrada y salida para prevenir el absentismo escolar.

Equipo Directivo Primer año Horario general.

Reunión y/o conversación con el centro de adscripción para coordinar el paso de nuestros alumnos a primaria.

Equipo Directivo

Tutores de tercero de infantil

Segundo trimestre de cada curso

Profesorado de ambos centros.

Otras experiencias.

Solicitudes de admisión.

Folletos informativos.

Visita de nuestros alumnos al centro de adscripción.

Equipo Directivo

Tutores de tercero de infantil

Tercer trimestre de cada curso

Profesorado del centro de primaria.

Horarios.

INDICADORES DE LOGRO - Se ha reducido el absentismo de alumnos con hermanos en otros centros en un 25%. - Está recogida en la PGA la coordinación con el centro de primaria. - Se ha programado una reunión y/o conversación con el centro de primaria. - Los alumnos han realizado la visita al centro de primaria.

1.3.4. Dar a conocer de forma sistemática las actividades en las que participa el AMPA. ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Reuniones y/o conversaciones sistemáticas con el AMPA, una vez al trimestre.

Equipo Directivo

Directiva del AMPA

Una vez cada trimestre.

PGA

Listado de actividades complemen-

tarias.

Actividades del AMPA.

Implicación del AMPA en las actividades del centro.

Equipo Directivo

AMPA

Todo el curso Listado de actividades y de padres.

Implicación del AMPA en las necesidades del centro.

Equipo Directivo

Directiva del AMPA

Cuando surja la necesidad.

Números de teléfono. Dirección de correo electrónico.

Difusión de las actividades realizadas en el centro con la colaboración del AMPA.

Equipo Directivo

Directiva del AMPA

Todo el curso Resumen de actividades.

Imágenes.



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Circular informativa sobre las actividades del AMPA en el centro.

Equipo Directivo

Directiva del AMPA

Reunión de padres de principio de curso.

Circular.


- Se ha programado una reunión trimestral con la directiva del AMPA. - Se ha elaborado un resumen de todas las actividades del centro en las que colabora el AMPA. - Se ha difundido una circular con todas las actividades del AMPA.

1.4. OBJETIVOS DE GESTIÓN Y RECURSOS.

1.4.1. Establecer una gestión económica transparente para que el profesorado tenga conocimiento de la situación real en la que está el centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Resumen de las cuentas del centro.

Equipo Directivo

Secretaria

Cada trimestre Programa de contabilidad.

Información al profesorado de la situación económica en las reuniones de claustro.

Equipo Directivo

Secretaria

Cada trimestre Resumen económico.


- Se ha reflejado en el acta de claustro la situación económica del centro.

1.4.2. Impulsar el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en sus diversos formatos y soportes, para potenciar las competencias básicas.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Inventario de los materiales TIC del centro.

Equipo Directivo

RMI

Todos los años Plantilla de inventario.

Revisión del estado de los materiales TIC

Equipo Directivo

RMI

Todos los años Plantilla de inventario

Eliminar el material obsoleto o deteriorado.

Equipo Directivo

RMI

Todos los años Plantilla de inventario

Adquisición de nuevo material: tablet, PDI, PC, etc. En colaboración con el AMPA.

Equipo Directivo

RMI

Todos los años Plantilla de Inventario

AMPA

Elaboración de materiales didácticos en los que se haga

Todo el profesorado

Todo el curso Materiales digitales.



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uso de las TIC para desarrollar todas las áreas del currículo. RMI Experiencias de

otros.

INDICADORES DE LOGRO - Se han inventariado los materiales TIC del centro. - Se han dado de baja los materiales TIC deteriorados u obsoletos. - Se han adquirido nuevos materiales TIC. - Se han buscado colaboradores para adquirir materiales TIC. - Se usan las TIC para preparar los materiales didácticos en el 50% de los proyectos educativos.

1.4.3. Reclamar las necesidades de mejora del edificio. ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Registro de temperaturas del centro.

Equipo Directivo

Profesorado

A partir de noviembre. Termómetro

Fotos.

Solicitar a la concejalía las obras de adecuación para poner calefacción central.

Equipo directivo Primer trimestre del primer año.

Escrito.

Citación con la concejala.

INDICADORES DE LOGRO - Se ha realizado un registro de temperaturas del centro. - Se ha solicitado por escrito la obra de adecuación para poner la calefacción a la concejalía.

1.4.4. Solicitar profesorado especialista en audición y lenguaje. ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Listado de alumnos con necesidades de atención educativa.

Equipo Directivo

Tutores

Orientador

Todo el curso Pruebas específicas.

INDICADORES DE LOGRO - Se ha realizado un listado con los alumnos que necesitan apoyo en lenguaje. - Hay un informe del orientador para cada alumno con necesidad de apoyo.



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3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

3.1. Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia). Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de Convivencia, establecen el régimen interno del centro y, deben concretar:

- Los derechos y deberes de los alumnos. - Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de

actividades lectivas, complementarias, extraescolares y servicios complementarios en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellas otras que se considere oportunas para el buen funcionamiento de las mismas.

- La tipificación de las conductas contrarias a las normas de convivencia y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, conforme a lo establecido en el título III.

- Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente. Órganos colegiados de gobierno.

El Consejo Escolar.

Composición y renovación.

El Consejo Escolar del colegio está compuesto por:

a) El Director del centro, que será su presidente. b) Tres maestros elegidos por el claustro. c) Tres representantes de las madres y padres de alumnos. d) Un Concejal o representante del ayuntamiento. e) La Secretaria, que actuará como secretaria del Consejo, con voz pero sin voto.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.



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La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan. Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión. El Claustro de Maestros. Composición. El claustro de la Escuela de Educación Infantil Nº1 está compuesto por todos los maestros y maestras que imparten docencia en nuestro centro. Convocatorias. Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los viernes de 14:00 a 15:00 horas. Adopción de acuerdos y decisiones. Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.



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El equipo directivo.

El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, estará formado en los centros con seis o más unidades, y menos de nueve, por el director y secretario. El director asumirá las funciones del jefe de estudios. Según Orden de 21 de junio de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se establecen criterios generales para la determinación de necesidades reales de profesorado en Escuelas de Educación Infantil, Colegios de Educación Infantil y Primaria, Centros de Educación Especial y Colegios Rurales Agrupados. Órganos de Coordinación Docente. Equipo de Ciclo.

En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39), designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).

Otros órganos de coordinación docente. Tutores. Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Artículo 7. Tutoría. 1. El maestro tutor deberá ser la persona de referencia que ayude a establecer un vínculo afectivo entre el niño y el centro y resultará fundamental para favorecer su proceso de construcción personal. 2. El maestro tutor deberá facilitar la integración el alumnado, conocer sus necesidades educativas, orientar su proceso de aprendizaje y mediar en la resolución de problemas. Asimismo, coordinará el proceso de seguimiento y evaluación, la acción educativa del resto de maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo, propiciará la cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y les informará sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos.



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Otros coordinadores y responsables.

En nuestro centro existen o pueden existir los siguientes responsables:

• Responsable de Medios Informáticos. • Coordinador de Ciclo • Responsable de la Biblioteca. • Representante del centro en el CPR. • Coordinador de Prevención de RR. LL. • Responsable de medios audiovisuales. • Coordinador del Programa de Educación para la Salud. • Otros coordinadores y responsables (según necesidades y/o nuevas

normativas legales: coordinadores de proyectos de formación, programas específicos…)

Docentes jubilados. Siguiendo la Orden de 24 de marzo de 2014, de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo, por la que se regula la participación de los docentes jubilados en las actividades de los centros educativos públicos, nuestro centro cuenta con la colaboración de doña Ángeles Ruíz Sánchez. La citada maestra realiza actividades de animación a la lectoescritura en las aulas de cinco años los martes, miércoles y jueves de 09:30 a 11:20 horas. 3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro. Según Orden de 26 de octubre de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE) –BORM de 9 de noviembre: Falta de asistencia. Se considera falta de asistencia la ausencia debidamente registrada, en cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas sesiones o en períodos completos en el centro



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escolar, con o sin motivo que la justifiquen. En este sentido, de cara al control y registro de las ausencias, se contabilizarán todas las faltas de asistencia con independencia de la causa que las provoque. Corresponde al profesor tutor valorar si es o no pertinente considerar la falta justificada, según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro. Se considerará falta de asistencia, la acumulación de retrasos sin justificar en la llegada al centro educativo a la hora de apertura del mismo por parte de un alumno. Las faltas se podrán justificar por escrito o verbalmente por parte de las familias a los tutores directamente. Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias: El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia, detectará posibles casos de absentismo escolar. Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral o por escrito utilizando el modelo diseñado por el centro (disponible en la web del centro). Si existe una asistencia irregular (20% faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro. Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a dirección, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de faltas injustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar. A partir de este expediente y solicitado por el director del centro, el caso se derivará a los servicios municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente. Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia. Estas medidas también se aplican en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa obligatoria. Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar: El equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente



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conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE.

Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva: Para respetar las actividades lectivas de los alumnos y el trabajo del resto de personal del colegio, desde las 08:50 horas hasta las 13:50 horas, no se podrá acceder al mismo salvo casos urgentes y necesarios, como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o accidentado. En estos casos, si no respondemos al timbre, llame al 968 18 10 93/607320925.

En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias medico sanitarias, retrasos de más de 10 minutos, olvidos de material, de almuerzos,…) se recomienda acudir al centro durante el periodo de recreo, de 11:20 a 11:50 horas (en junio y septiembre, de 10:50 a 11:20).

La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente, ordenadamente y sin correr. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que los familiares permanecerán fuera del patio y no deben acompañarlos al interior del edificio para evitar aglomeraciones en los pasillos.

Los familiares deben ser puntuales en la salida. Deben entrar a la clase de su hijo a recogerlo o autorizar a otra persona a hacerlo. En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno, se avisará por teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor brevedad posible. En caso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación. 3.4. Vigilancia de los recreos. Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos,

a excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.



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La vigilancia del recreo por parte del profesorado se elegirá a comienzo de curso si se hacen turnos de maestros o todos juntos, y las zonas del patio correspondientes, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo al equipo directivo para que sea tenido en cuenta.

En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el comportamiento de los alumnos/as. En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo vigilados por su tutor, o pueden ir al aula de psicomotricidad.

Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá estar solo en los pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor relacionado con la mencionada circunstancia. 3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno. En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:

1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar

seguro (PROTEGER) 2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico

más cercano en situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).

3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera (SOCORRER).

4. Llamada a los padres del alumno.

Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es) Administración de medicamentos: No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros auxilios. En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la realicen.



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Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis: Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa a los alumnos. 3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. Se estructura en tres fases: 1. Detección de casos de maltrato infantil. Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia. Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección. 2. Valoración inicial de la situación de desprotección. El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado anterior. El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda. Para valorar la gravedad se atenderá al:

a) Tipo de lesión. b) Localización de la lesión. c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:

a) Cronicidad y frecuencia. b) Accesibilidad del perpetrador al niño. c) Características comportamentales del menor. d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño. e) Características de los padres o cuidadores principales. f) Características del entorno familiar.

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se den los criterios de gravedad y alta probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.



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3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes. Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes: Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se encuentre gravemente comprometida. El director comunicará a la mayor brevedad posible a:

a) La Dirección General de Familia y Menor. b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la protección del menor en casos de mayor urgencia:

a) Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, grave negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.

b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de protección de menores.

Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes: Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada. 3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar. Este protocolo queda establecido en la Resolución de 13 DE NOVIEMBRE DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA. 3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes. El Equipo Directivo encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario antes del inicio de las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si está se produce a mitad de la jornada de manera sobrevenida,



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procurando la mejor atención de los alumnos. Para ello, aplicará el siguiente orden:

• Profesorado que apoya en el grupo. • Profesorado de apoyo. • Equipo Directivo. • Profesorado en su hora de Tutoría.

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa. Relaciones con la A.M.P.A. En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales destinadas a los miembros de la comunidad educativa. Relaciones del tutor con los padres. El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre. Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como norma general, los jueves de 13:50 a 14:50 horas.

No deberá atenderse a los padres durante las clases.

Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos. Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:

� Antes de las vacaciones de Navidad. � Antes de las vacaciones de Semana Santa. � Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán directamente a los padres.

Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.



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3.10. Normas de las actividades complementarias. Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el Consejo Escolar.

Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y, en caso de urgencia, por la Comisión Permanente.

Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.

La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividad.

Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad correspondiente.

En las salidas que se hagan en nuestro centro, solamente se realizarán si asiste el 50% del ciclo o el 50% de cada curso, si no es salida de ciclo.

La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos de convivencia.

En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro.

En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que organice la actividad, que estará obligada a:

• Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones. • Asegurar el normal desarrollo de las actividades. • Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso

inmediato por parte de los alumnos en sus actividades escolares. El no cumplimiento de las normas podrá suponer como la denegación de la autorización de utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.

Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades complementarias y extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del centro.



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3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.

Nuestro Centro utiliza una metodología muy específica basada en los Talleres Integrales.

Resumiendo brevemente la metodología es la siguiente: Respecto al espacio, cada nivel cuenta con dos aulas. Una es el llamado

Taller de Merlín, que cuenta con cuatro rincones: experiencias, matemáticas, gesto gráfico y ordenador. Otra es el llamado Taller de Gepeto, que cuenta con otros cuatro rincones: pintura, plástica, juego manipulativo y juego simbólico. Además, el aula de usos múltiples es el Taller del Enano Saltarín, donde se realiza la psicomotricidad.

Respecto a los tiempos, cada mañana los niños entran a su aula de referencia donde tienen todo lo personal y hacen las rutinas y las actividades correspondientes a ese taller. Después del recreo, cambiamos al otro Taller. Un rato antes de salir volvemos a nuestra aula de referencia y nos preparamos para la salida.

Respecto a los alumnos, cuando las tutoras a principio de curso ya los van conociendo, los distribuyen en cuatro equipos de color. Rojo, amarillo, azul y verde. En cada uno de las aulas hay un cuadro de doble entrada, en el que se indica el día y el rincón al que tiene que ir cada equipo.

Todo esto de lunes a jueves. El quinto día, el viernes, es un día más flexible para otro tipo de actividades en gran grupo, fiestas, experimentos, recuperar algún día festivo, etc.

Es una adaptación metodológica que se adapta muy bien a las características de nuestro Centro. Y el profesorado que viene nuevo cada curso, se adapta con la colaboración de todo el equipo a ella. Normas de utilización de las instalaciones. 1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por

personas del propio centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines educativos autorizadas por la dirección del centro.

2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en

el horario general del centro por personas del propio centro, para el desarrollo de actividades con fines educativos.

3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la

Concejalía de Educación para que lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán qué instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere.



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4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables

de su cuidado y conservación. Normas de utilización de ordenadores.

• La profesora que entra en primer lugar al rincón de ordenadores, los

enciende. • La profesora que entra en último lugar al rincón de ordenadores los

dejará apagados. • Lo mismo se hará con las pizarras digitales. • Cuando se use el cañón que está en la sala de usos múltiples, se dejará

apagado y los cables, altavoces y ordenador en su sitio. • En el armario de utensilios de informática del pasillo de abajo se

pondrán los CD, auriculares, almohadillas etc. que no se usen.

RMI: planificación de las tareas

- Informar al claustro de las actividades, concursos…en los que se puedan participar.

- Dinamizar y ayudar en la planificación de actividades que estén relacionadas con las TIC.

- Intentar que todas las máquinas estén a pleno rendimiento y funcionando correctamente, dando aviso al CAU cuando sea necesario.

Normas de utilización de la Biblioteca. Tenemos la biblioteca situada en secretaría. Es un espacio pequeño. Cada curso compramos lotes de cuentos tanto para llevar a casa como para utilizar en el colegio. En la primera planta hay un armario con libros a disposición de los niños. En cada clase hay una biblioteca de aula. Todas las tutoras en colaboración con la profesora responsable de la Biblioteca participan con sus alumnos en un servicio de préstamo de libros para el fin de semana. Cada viernes los niños se llevan a casa un libro del Colegio y lo devuelve el lunes. Hay un registro en cada clase para que la tutora u otro profesor lleve el control. El servicio de préstamo lo organiza la profesora responsable de biblioteca.



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3.12. Plan de acogida. El Plan de acogida y despedida de alumnos y maestros se encuentra en una carpeta adjunta. 4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,

CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. 4.1. Horario general del centro. El horario general del centro es el siguiente:

HORARIO LECTIVO: 08:50 a 11:20: DESARROLLO CURRICULAR. 11:20 A 11:50: RECREO. 11:50 A 13:50: DESARROLLO CURRICULAR. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA: De lunes a jueves de 13:50 a 14:50, permanece todo el profesorado. En septiembre, junio y el último día de clase del 1º y 2º trimestre del curso, el horario se modifica de la siguiente manera:

08:50 A 10:50: DESARROLLO CURRICULAR. 10:50 A 11:20: RECREO. 11:20 A 12:50: DESARROLLO CURRICULAR. 12:50 A 14:50: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DE MAESTROS. (De lunes a jueves. El viernes, hasta las 13:50 h). Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa. De lunes a jueves de 13:50 a 14:50, permanece todo el profesorado.



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Fuera del horario escolar y con carácter excepcional, se utiliza para las reuniones del AMPA.

4.2. Horarios.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil. Artículo 7. Horario semanal. 1. El horario del segundo ciclo de la Educación Infantil se entenderá como la distribución en secuencias temporales de las actividades que se realizan a lo largo de la jornada escolar en los distintos días de la semana. 2. La programación de dichas actividades respetará el carácter globalizador, la distribución integrada de las áreas y los ritmos de actividad y descanso de los niños. 3. El horario semanal de cada uno de los cursos del segundo ciclo de la Educación Infantil será de veinticinco horas, incluidas las dos horas y media dedicadas a recreo, distribuidas de lunes a viernes, a razón de cinco horas diarias. En todo momento se prestará atención a los alumnos, grupal o individualmente. 4. El horario semanal incluirá, para la enseñanza de la lengua extranjera-Inglés, la distribución de una hora para el primer curso y de hora y media para el segundo y tercer curso, preferentemente en sesiones de media hora. En el caso de que el profesor especialista de estas enseñanzas no desempeñara la tutoría del grupo, siempre que la disponibilidad horaria lo permita, las impartirá acompañado del respectivo tutor. Asimismo, este horario semanal incluirá hora y media para la enseñanza de Religión o, en su caso, atención educativa, para cada uno de los cursos. 5. Los centros programarán un periodo de adaptación de los niños de tres años, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica, de tal forma que facilite su integración positiva en la dinámica escolar siguiendo, al menos, los siguientes criterios: no podrá prolongarse más de una semana desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendario escolar, la adaptación de los alumnos debe ser progresiva y continuada a partir de su incorporación. Asimismo, durante dicho periodo la duración de la jornada escolar podrá flexibilizarse, previa información a las familias y compromiso por parte de las mismas. La planificación de este periodo se incluirá en el Proyecto educativo, en el apartado de organización general del centro. La característica predominante en nuestra distribución de tiempos es la flexibilidad:



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• Tiempos para trabajo individual, pequeños grupos o gran grupo.

También se contemplan momentos de relación entre niveles y todo el ciclo.

• Actividades en distintos espacios: al aire libre, en el aula, en la sala de psicomotricidad, pasillos y otras dependencias. • Alternancia de actividades de juego libre y dirigido. • Tiempo para el diálogo, la puesta en común, el desarrollo de los hábitos

y el lenguaje oral.

En cuanto a los apoyos se han intentado realizar de manera que las profesoras de Apoyo se dedican exclusivamente a las aulas de 3 años durante el período de adaptación y cuando concluye, reparten sus horas de forma equitativa entre las aulas. Las tareas serán el apoyo a la profesora tutora en pequeños grupos de alumnos como refuerzo educativo principalmente, y en todas las tareas que se estimen necesarias para el buen funcionamiento del ciclo: organización, actividad complementaria, apoyo en extraescolares,… El profesor de inglés que viene al centro a jornada completa, completa su horario con apoyo de infantil. 4.3. Calendario escolar.

CALENDARIO ESCOLAR 2018-2019

SEPTIEMBRE 2018

OCTUBRE 2018

NOVIEMBRE 2018 M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L 1 2 3 1 30 31 1 2 3 4 5

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30

DICIEMBRE 2018

ENERO 2019

FEBRERO 2019 M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 26 27 28

MARZO 2019

ABRIL 2019

MAYO 2019 M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L 1 2 3 4 1 30 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31



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JUNIO 2019

JULIO 2018

AGOSTO 2018 M X J V S D L L M M J V S D L M M J V S D 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

Fechas señaladas: 6 de septiembre de 2018: Inicio del periodo lectivo.

12 de octubre de 2018: Virgen del Pilar 1-2 de noviembre de 2018: Día de Todos los Santos 26 de noviembre de 2018: San José de Calasanz. 6 de diciembre de 2018: Constitución. 24 de diciembre de 2018 al 7 de enero de 2019: Vacaciones de Navidad. 18-19 de marzo de 2019: San José 15-26 de abril de 2019: Vacaciones de Semana Santa. 1 de mayo de 2019: Fiesta del Trabajo. 10 de junio de 2019: Día de la Región. 24 de junio de 2019: Fin del periodo lectivo.

4.4. Calendario de evaluaciones.

Fechas de evaluación:

Primera evaluación: 18 de diciembre de 2018.

Segunda evaluación: 8 de abril de 2019.

Tercera Evaluación y Final: 15 de junio de 2019. 4.5. Otros: calendario de reuniones.

Las reuniones de ciclo de Educación Infantil son quincenales (lunes de 13:50 a 14:50 horas)



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5. PROPUESTA CURRICULAR. 5.1. El periodo de adaptación. Para nosotros, el periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño llega por primera vez al Centro hasta que consigue una mínima adaptación. La entrada por primera vez del niño al Colegio supone que deja su entorno familiar, donde se encuentra seguro y le es conocido, para sustituirlo por un ambiente físico totalmente desconocido, con personas que no conoce y, lo más importante, con hábitos totalmente nuevos para él. De ahí que consideremos fundamental la colaboración entre los padres y los profesores. Los padres pueden influir positivamente con su actitud de confianza hacia la escuela, como ya se les explica en las reuniones que al respecto se mantiene con ellos. Los educadores les adaptamos el horario y actividades para la mejor integración del niño. Esto siempre se realiza de una manera flexible y en colaboración con los padres, que podrán permanecer en el aula el tiempo necesario que estime el profesor. El horario especial que hacemos para los primeros días de Septiembre dura una semana. Durante este periodo cuentan con la ayuda de las profesoras de apoyo. El horario es el siguiente:

CURSO 18/19

09:00-10:00

10:15-11:15

11:30-12:30

1º DÍA: 06/09/2018

GRUPO 1:

9

GRUPO 2:

8

GRUPO 3:

8

2º DÍA: 07/09/2018

GRUPO 1:

9

GRUPO 2:

8

GRUPO 3:

8

3º DÍA: 10/09/2018

GRUPO 1:

9

GRUPO 2:

8

GRUPO 3:

8



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4º DÍA: 11/09/2018

GRUPO 1: 9

GRUPO 2:

8

GRUPO 3:

8

5º DÍA: 12/09/2018

TODOS DE 10:00 A 12:00

RESTO DE SEPTIEMBRE

TODOS DE 08:50 A 12:50

Los padres están informados de este horario en una reunión cuyo punto principal es explicar este período de adaptación de los nuevos alumnos de tres años. Durante este período, se atenderá la jornada completa a los alumnos que sus familias manifiesten la imposibilidad de adaptarse al horario previsto. Si algún niñ@ tiene algún problema de adaptación con este formato, se tratará junto con los padres para encontrar la forma más adecuada. Durante los días que dure este período las tutoras observarán las incidencias.

El horario para los niños de 4 y 5 años en Septiembre será de 08:50 a 12:50 horas. A partir del 1 de octubre todos los niños de 08:50 a 13:50 horas.

La entrevista inicial se realizará con las familias durante estos días, aprovechando la flexibilidad del horario del periodo de adaptación.

El formato de la entrevista inicial con los padres es el siguiente:

ENTREVISTA INICIAL Fecha: ___________________

1. DATOS PERSONALES, FAMILIARES Y DE ESCOLARIZACIÓN. Nombre y apellidos _______________________________________ Fecha de nacimiento ______________________________________ Lugar de nacimiento _________________________________________ Domicilio _______________________________________________ Teléfono padre_________________Teléfono madre_______________ Otros teléfonos_____________________________________________ Nombre del padre_________________________________________ Profesión__________________________________ Edad_________ Estudios_________________________________________________



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Nombre de la madre_______________________________________ Profesión __________________________________Edad_________ Estudios_________________________________________________ Nº de hermanos__________ Edades___________________ Otros familiares que viven en casa____________________________ Edad a la que empezó a asistir a la guardería___________________ ¿Asistió con regularidad?_____________________________________ ¿Tuvo problemas de adaptación?______________________________ 2. SALUD Enfermedades que ha padecido______________________________ ¿Ha estado hospitalizado?___________________________________ Alergias_________________________________________________ ¿Tiene todas las Vacunas?_______________________________________ ¿Tiene problemas de visión?____________________________________ ¿Tiene problemas de audición?__________________________________ 3. HÁBITOS

• Control de esfínteres: ¿Usa pañales de día? Si - No ¿Usa pañales de noche? Si - No

• Sueño: ¿A qué hora se acuesta?_________________________________ ¿A qué hora se levanta? _________________________________ ¿Duerme la siesta? _____________________________________ ¿Tiene alteraciones del sueño?____________________________ ¿Duerme solo en su cama?_______________________________ ¿Utiliza chupete? _______________________________________ • Alimentación: ¿Come de todo?________________________________________ ¿Sólido o triturado?_____________________________________ ¿Utiliza biberón?________________________________________ • Autonomía: ¿Come solo?_________________ ¿Se viste solo?_____________ ¿Se desnuda solo?___________ ¿Se lava los dientes?________ ¿Usa él solo el papel higiénico?___________________________ • Actividades habituales en casa: ¿Con quién suele jugar?_________________________________ ¿Cuáles son sus juegos y juguetes favoritos?_________________ _____________________________________________________ ¿Le gusta dibujar?______________________________________



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¿Pasa mucho tiempo viendo la televisión?___________________ ¿Qué tipo de programas ve?______________________________ Otras actividades favoritas:_____________________________ ¿Cómo se comporta en casa?_____________________________

4. DATOS LINGÜISTICOS ¿A qué edad empezó a hablar?______________________________ ¿Se entiende bien lo que dice?_______________________________ ¿Es hablador? ___________________________________________ ¿Escucha y atiende?______________________________________ ¿Le gusta que le cuenten cuentos?___________________________ ¿Tiene algún problema de pronunciación?______________________ 5. DATOS PSICOMOTORES. Diestro Zurdo Sin definir ¿A qué edad empezó a andar?______________________________ 6. COMPORTAMIENTOS SOCIO AFECTIVOS. ¿Plantea problemas de convivencia?__________________________ ¿Suele dar besos, abrazos, caricias, etc.?_______________________ ¿Cómo diría que es su hijo?_________________________________ _______________________________________________________ 7. AUTORIZACIONES. Autoriza a que su hijo/a salga del recinto escolar en compañía de su maestra para realizar las actividades complementarias que se programen dentro del municipio:

SI NO Autoriza a que las fotos de su hijo/a aparezcan en la página web del colegio, en las páginas de la Consejería de Educación y en los periódicos locales:

SI NO



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Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores Los alumnos del centro, al acabar la etapa de Educación Infantil, solicitan plaza en cualquiera de los colegios de la localidad o incluso, de otras localidades próximas. Los profesores quedan a disposición de los centros de primaria para colaborar en el tránsito a la siguiente etapa, siempre que se pueda y que no se interfiera en el funcionamiento del centro. A final de curso, los alumnos de tercero visitarán el colegio de primaria de adscripción.

5.2. Medidas de coordinación entre las maestras que imparten el mismo

nivel.

EQUIPO DE NIVEL: OBJETIVOS:

ACCIONES:

- Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias básicas desde la integración curricular y acorde con las programaciones de ciclo. - Realizar el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados en el seno del equipo docente de nivel. - Promover el trabajo colaborativo e interdisciplinar del profesorado que interviene en el nivel. - Favorecer el intercambio de experiencias y la formación del profesorado. - Analizar las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptar medidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento académico.

- Análisis de las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptar medidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar - Diseño y programación de tareas para el desarrollo de las competencias básicas. - Poner en prácticas experiencias interdisciplinares y proyectos de innovación y buenas prácticas. - Intercambio de experiencias. - Elaborar la propuesta pedagógica de educación infantil y las programaciones didácticas de cada nivel, bajo la supervisión del equipo directivo. - Elección de materiales. - Puesta en práctica de estrategias que permita la detección e intervención con el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo. - Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier actividad de centro aprobada en la programación



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general anual. - Propuestas de actividades de formación y de actualización didáctica.

5.3. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e

instrumentos de evaluación de los alumnos. Acuerdos globales sobre evaluación y promoción del alumnado Boletín informativo:

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de: CCCC EPEPEPEP NNNN

CCCC 1.1.1.1. Reconocer, controlar y representar las distintas partes del cuerpo.Reconocer, controlar y representar las distintas partes del cuerpo.Reconocer, controlar y representar las distintas partes del cuerpo.Reconocer, controlar y representar las distintas partes del cuerpo. 2.2.2.2. Tener nociones de orientación espacial y tempoTener nociones de orientación espacial y tempoTener nociones de orientación espacial y tempoTener nociones de orientación espacial y temporal a partir de vivencias ral a partir de vivencias ral a partir de vivencias ral a partir de vivencias personales cotidianas.personales cotidianas.personales cotidianas.personales cotidianas.

3.3.3.3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.encomendadas.encomendadas.encomendadas.

4.4.4.4. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 5.5.5.5. Respetar y aceptar las características y cualRespetar y aceptar las características y cualRespetar y aceptar las características y cualRespetar y aceptar las características y cualidaidaidaidades de los demás, sin des de los demás, sin des de los demás, sin des de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.discriminaciones de ningún tipo.discriminaciones de ningún tipo.discriminaciones de ningún tipo.

6.6.6.6. Participar de manera activa y cooperativa en juegos respetando a sus Participar de manera activa y cooperativa en juegos respetando a sus Participar de manera activa y cooperativa en juegos respetando a sus Participar de manera activa y cooperativa en juegos respetando a sus compañeros.compañeros.compañeros.compañeros.

7.7.7.7. Conocer y aplicar las normas del aula.Conocer y aplicar las normas del aula.Conocer y aplicar las normas del aula.Conocer y aplicar las normas del aula. 8.8.8.8. Iniciarse en la resolución de conflictos.Iniciarse en la resolución de conflictos.Iniciarse en la resolución de conflictos.Iniciarse en la resolución de conflictos. 9.9.9.9. Realizar autónomamRealizar autónomamRealizar autónomamRealizar autónomamente hábitos de alimentación, cuidado y aseo personal.ente hábitos de alimentación, cuidado y aseo personal.ente hábitos de alimentación, cuidado y aseo personal.ente hábitos de alimentación, cuidado y aseo personal. 10.10.10.10. Contribuir en el mantenimiento del orden y la limpieza de la clase y el Contribuir en el mantenimiento del orden y la limpieza de la clase y el Contribuir en el mantenimiento del orden y la limpieza de la clase y el Contribuir en el mantenimiento del orden y la limpieza de la clase y el

colegio.colegio.colegio.colegio.

11.11.11.11. Presentar su trabajo limpio, ordenado y terminado.Presentar su trabajo limpio, ordenado y terminado.Presentar su trabajo limpio, ordenado y terminado.Presentar su trabajo limpio, ordenado y terminado.



37

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNOÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO El/La alumnoEl/La alumnoEl/La alumnoEl/La alumno/a es capaz de:/a es capaz de:/a es capaz de:/a es capaz de: CCCC EPEPEPEP NNNN

CCCC 1.1.1.1. Identificar algunos cambios naturales ligados a los cambios de las estaciones Identificar algunos cambios naturales ligados a los cambios de las estaciones Identificar algunos cambios naturales ligados a los cambios de las estaciones Identificar algunos cambios naturales ligados a los cambios de las estaciones

y las condiciones meteorológicas.y las condiciones meteorológicas.y las condiciones meteorológicas.y las condiciones meteorológicas.

2.2.2.2. Reconocer los números del 0 al 9 y realizar el trazo correctamente.Reconocer los números del 0 al 9 y realizar el trazo correctamente.Reconocer los números del 0 al 9 y realizar el trazo correctamente.Reconocer los números del 0 al 9 y realizar el trazo correctamente. 3.3.3.3. Emplear correctamente los ordinales: del 1ºEmplear correctamente los ordinales: del 1ºEmplear correctamente los ordinales: del 1ºEmplear correctamente los ordinales: del 1º al 9º y último.al 9º y último.al 9º y último.al 9º y último. 4.4.4.4. Reconocer las formas planas y geométricas trabajadas.Reconocer las formas planas y geométricas trabajadas.Reconocer las formas planas y geométricas trabajadas.Reconocer las formas planas y geométricas trabajadas. Manejar nociones básicas:Manejar nociones básicas:Manejar nociones básicas:Manejar nociones básicas:

a.a.a.a. Espaciales: Espaciales: Espaciales: Espaciales: b.b.b.b. Temporales: Temporales: Temporales: Temporales:

c.c.c.c. De medida:.De medida:.De medida:.De medida:. d.d.d.d. Cuantificadores: Cuantificadores: Cuantificadores: Cuantificadores:

5.5.5.5. Clasificar y ordenar elementos atendiendo a sus propiedades (color, forma, Clasificar y ordenar elementos atendiendo a sus propiedades (color, forma, Clasificar y ordenar elementos atendiendo a sus propiedades (color, forma, Clasificar y ordenar elementos atendiendo a sus propiedades (color, forma, tamtamtamtamaño y peso).año y peso).año y peso).año y peso).

6.6.6.6. Resolver sencillos problemas matemáticos de la vida cotidiana.Resolver sencillos problemas matemáticos de la vida cotidiana.Resolver sencillos problemas matemáticos de la vida cotidiana.Resolver sencillos problemas matemáticos de la vida cotidiana. 7.7.7.7. Agrupar, añadir o quitar elementos para llegar a una cantidad establecida.Agrupar, añadir o quitar elementos para llegar a una cantidad establecida.Agrupar, añadir o quitar elementos para llegar a una cantidad establecida.Agrupar, añadir o quitar elementos para llegar a una cantidad establecida. 8.8.8.8. Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno

próximo.próximo.próximo.próximo.

9.9.9.9. Conocer cConocer cConocer cConocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se ostumbres y tradiciones propias del lugar donde se ostumbres y tradiciones propias del lugar donde se ostumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, vive, vive, vive,

10.10.10.10. Participar en celebraciones escolares y del entorno.Participar en celebraciones escolares y del entorno.Participar en celebraciones escolares y del entorno.Participar en celebraciones escolares y del entorno. 11.11.11.11. Asimilar las normas de Asimilar las normas de Asimilar las normas de Asimilar las normas de 12.12.12.12. Identificar y nombrar diferentes Identificar y nombrar diferentes Identificar y nombrar diferentes Identificar y nombrar diferentes 13.13.13.13. Clasificar diferentes Clasificar diferentes Clasificar diferentes Clasificar diferentes 14.14.14.14. Conocer Conocer Conocer Conocer

ÁREA IÁREA IÁREA IÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNII: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNII: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNII: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de:El/La alumno/a es capaz de: CCCC EPEPEPEP NNNN

CCCC 1.1.1.1. Expresarse con claridad para manifestar deseos, sentimientos y experiencias.Expresarse con claridad para manifestar deseos, sentimientos y experiencias.Expresarse con claridad para manifestar deseos, sentimientos y experiencias.Expresarse con claridad para manifestar deseos, sentimientos y experiencias. 2.2.2.2. Participar mediante la comunicación oral en conversaciones, Participar mediante la comunicación oral en conversaciones, Participar mediante la comunicación oral en conversaciones, Participar mediante la comunicación oral en conversaciones,

dramatizaciones…dramatizaciones…dramatizaciones…dramatizaciones…

3.3.3.3. Escuchar y Escuchar y Escuchar y Escuchar y comprender mensajes orales diversos: cuentos, poesías, comprender mensajes orales diversos: cuentos, poesías, comprender mensajes orales diversos: cuentos, poesías, comprender mensajes orales diversos: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones, órdenes sencillas, explicaciones…adivinanzas, canciones, órdenes sencillas, explicaciones…adivinanzas, canciones, órdenes sencillas, explicaciones…adivinanzas, canciones, órdenes sencillas, explicaciones…

4.4.4.4. Mostrar una actitud de escucha atenta y respeMostrar una actitud de escucha atenta y respeMostrar una actitud de escucha atenta y respeMostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa (guartuosa (guartuosa (guartuosa (guardar turno de dar turno de dar turno de dar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...).palabra, escuchar, mantener el tema,...).palabra, escuchar, mantener el tema,...).palabra, escuchar, mantener el tema,...).

5.5.5.5. Leer palabras y frasesLeer palabras y frasesLeer palabras y frasesLeer palabras y frases sencillas.sencillas.sencillas.sencillas. 6.6.6.6. Escribir palabras y frases sencillas.Escribir palabras y frases sencillas.Escribir palabras y frases sencillas.Escribir palabras y frases sencillas. 7.7.7.7. Memorizar pequeños relatos literarios.Memorizar pequeños relatos literarios.Memorizar pequeños relatos literarios.Memorizar pequeños relatos literarios. 8.8.8.8. Dramatizar canciones y audiciones musicales.Dramatizar canciones y audiciones musicales.Dramatizar canciones y audiciones musicales.Dramatizar canciones y audiciones musicales. 9.9.9.9. Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas.Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas.Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas.Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas. 10.10.10.10. Distinguir y utilizar los colores y emplearlos en Distinguir y utilizar los colores y emplearlos en Distinguir y utilizar los colores y emplearlos en Distinguir y utilizar los colores y emplearlos en sus producciones.sus producciones.sus producciones.sus producciones. 11.11.11.11. Manejar las Nuevas Tecnologías y reconocer los elementos que las componen.Manejar las Nuevas Tecnologías y reconocer los elementos que las componen.Manejar las Nuevas Tecnologías y reconocer los elementos que las componen.Manejar las Nuevas Tecnologías y reconocer los elementos que las componen. 12.12.12.12. Desenvolverse de forma autónoma en programas educativos utilizando las Desenvolverse de forma autónoma en programas educativos utilizando las Desenvolverse de forma autónoma en programas educativos utilizando las Desenvolverse de forma autónoma en programas educativos utilizando las

Nuevas Tecnologías.Nuevas Tecnologías.Nuevas Tecnologías.Nuevas Tecnologías.



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C: ConseguidoC: ConseguidoC: ConseguidoC: Conseguido EP: En ProcesoEP: En ProcesoEP: En ProcesoEP: En Proceso NC: No ConseguidoNC: No ConseguidoNC: No ConseguidoNC: No Conseguido OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Tutor/a:Tutor/a:Tutor/a:Tutor/a:

Firma:Firma:Firma:Firma:

Fecha:Fecha:Fecha:Fecha:

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉSLENGUA EXTRANJERA: INGLÉSLENGUA EXTRANJERA: INGLÉSLENGUA EXTRANJERA: INGLÉS ElElElEl/La alumno/a es capaz de:/La alumno/a es capaz de:/La alumno/a es capaz de:/La alumno/a es capaz de: CCCC EPEPEPEP NCNCNCNC 1.1.1.1. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del

aula en inglés.aula en inglés.aula en inglés.aula en inglés.

2.2.2.2. Seguir instrucciones dadas en inglés, contextualizadas dentro de las Seguir instrucciones dadas en inglés, contextualizadas dentro de las Seguir instrucciones dadas en inglés, contextualizadas dentro de las Seguir instrucciones dadas en inglés, contextualizadas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbalesrutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbalesrutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbalesrutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales....

3.3.3.3. Muestra una actitud positiva hacia el inglés y participa activamente Muestra una actitud positiva hacia el inglés y participa activamente Muestra una actitud positiva hacia el inglés y participa activamente Muestra una actitud positiva hacia el inglés y participa activamente en clase.en clase.en clase.en clase.



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5.4. Los criterios de promoción.

� Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE I. El cuerpo y la propia imagen.

- Conocimiento y representación gráfica de las partes de la cara. - Manifestación y control progresivo de las necesidades básicas. - Respeto por las diferencias de los demás, evitando actitudes

discriminatorias. BLOQUE II. Juego y movimiento. - Confianza en las propias posibilidades de acción.

- Coordinación y control de habilidades motrices de carácter fino: picar, rasgar, pegar, pintar, modelar, colorear… Grafomotricidad: trazo vertical, horizontal, diagonal, circular…

- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos: dentro, fuera, junto, separado, arriba, abajo, encima, debajo, por encima, por debajo, cerca, lejos.

- Aceptación de las reglas que rigen los juegos.

BLOQUE III. La actividad y vida cotidiana. - Progresiva autonomía en la realización de actividades del aula.

- Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de tareas.

- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

BLOQUE IV. El cuidado personal y la salud.

- Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás.

- Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. - Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. - Iniciación en comportamientos para la seguridad; prevención de

accidentes y enfermedades (lavarse las manos antes de las comidas y después de ir al aseo, caminar por la acera, uso adecuado del punzón y las tijeras…)



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ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. BLOQUE I. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

- Conocimiento y utilización adecuada de los atributos físicos de algunos objetos: color, tamaño, textura…

- Establecer agrupamientos y clasificaciones de elementos. - Utilización del conteo en situaciones cotidianas. - Numeración: 1,2,3 y sus grafías. - Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, alto-bajo, largo-

corto. - Las nociones temporales: día-noche, rápido-lento. - Las nociones espaciales: dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás,

lejos-cerca, alrededor. - Reconocimiento de las formas planas: redonda, cuadrada y triangular.

BLOQUE II. Acercamiento a la naturaleza. - El cambio de paisaje a lo largo de las estaciones. - Curiosidad, respeto y cuidado de las plantas del entorno. BLOQUE III. Cultura y vida en sociedad.

- Normas de convivencia en la escuela: tolerancia ante la espera, resolución de conflictos mediante el diálogo, escuchar, compartir, establecer relaciones respetuosas con niños de otras culturas…

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE I. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar.

- Participación de forma respetuosa mediante la comunicación oral en conversaciones, dramatizaciones…

- Escucha y comprensión de mensajes orales diversos: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones, órdenes sencillas, explicaciones, películas…

- Uso de palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano en lengua inglesa.

- Realizar instrucciones dadas en lengua inglesa. Aproximación a la lengua escrita.

- Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales: su nombre.

- Iniciación en la representación gráfica de los fonemas que componen su nombre y otras palabras significativas.

- Identificación de letras a partir de su nombre y sonido, y establecimiento de correspondencia grafema-fonema.



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Acercamiento a la literatura.

- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, como fuente de placer y de aprendizaje en español e inglés.

- Memorización de pequeños relatos literarios. - Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.

BLOQUE II: El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

- Uso adecuado del ordenador y la pizarra digital interactiva (PDI). - Exploración de programas educativos en el ordenador.

BLOQUE III: Lenguaje artístico.

- Utilización adecuada de los materiales y las técnicas plásticas. - Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. - Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de

canciones, juegos musicales y danzas.

BLOQUE IV. Lenguaje corporal.

- Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico, y otros juegos de expresión corporal.

� Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

1. Conocimiento de todas las partes del cuerpo y representación gráfica de la figura humana completa.

2. Las necesidades básicas del cuerpo. 3. Valoración positiva y respeto por las diferencias.

BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

1. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, y valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.



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BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

1. Normas que regulan la vida cotidiana. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

2. Habilidades para la interacción y colaboración. 3. Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y

con los iguales. BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

1. Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural.

2. Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA

1. Clasificación de elementos atendiendo a diversas propiedades de los objetos (color, forma, tamaño…).

2. Uso de los primeros números ordinales (primero, segundo y tercero). 3. Utilización del conteo como estrategia de estimación. 4. Uso de los números cardinales hasta el 6. 5. Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto y

alto-bajo. 6. Identificación de formas planas (círculo, cuadrado, triángulo y

rectángulo) en elementos del entorno. 7. Cuantificadores: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada. 8. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: mañana, tarde y

noche; ahora, antes y después. BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

1. Identificación de seres vivos (animales y plantas) y materia inerte (sol y nubes).

2. Características generales de las estaciones del año –cambio de paisaje y cambio de clima. Adaptación de las personas, animales y vegetales a dichos cambios.

3. Recogida selectiva de residuos y limpieza de espacios en su entorno físico próximo.

BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

1. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.



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2. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

1. Uso progresivo de léxico variado, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

2. Utilización adecuada de normas: respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto, saludar, despedirse y dar las gracias.

3. Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos.

4. Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes.

5. Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

6. Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y se apoye en gestos y lenguaje no verbal.

Aproximación a la lengua escrita 1. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión

gráfica. Identificación de palabras muy significativas y usuales. 2. Asociación de información oral a imágenes, utilizando la lengua

extranjera. 3. Representación gráfica de los fonemas que componen las palabras. 4. Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza

y el orden en los trabajos. 5. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento

de correspondencias grafema-fonema.

Acercamiento a la literatura 1. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para

aprender. 2. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, así como valoración de

la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

1. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.



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2. Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos.

BLOQUE 3. Lenguaje artístico Expresión plástica

1. Expresión y comunicación de hechos, emociones, vivencias o fantasías

a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos.

2. Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.

Expresión musical

1. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave).

2. Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo.

BLOQUE 4. Lenguaje corporal

1. Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones.

� Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen

- Conoce las principales partes del cuerpo: cabeza (ojos, boca, nariz y orejas), tronco (pecho, espalda, cintura y barriga), y extremidades superiores e inferiores (brazos, manos, dedos, piernas, pies).

- Principales articulaciones - Órganos vitales: el corazón. - Sabe desplazarse de forma segura con diferentes ritmos y en diferentes

situaciones: saltar, correr, rodar… - Conoce elementos simétricos de su cuerpo (ojos, orejas, manos…) - Tiene confianza en sus posibilidades y es capaz de pedir ayuda.



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- Sabe resolver las situaciones cotidianas de clase y del colegio. - Presenta la tarea limpia. - Es capaz de representar la figura humana adecuada a la realidad. - Relaciona cada órgano con el sentido correspondiente. - Distingue cada sentido e identifica la sensación a través de él. - Acepta a los demás y sus diferencias. BLOQUE 2. Juego y movimiento

- Se desplaza en el espacio con distintos movimientos. - Es capaz de aceptar las reglas del juego con agrado. - Participa activamente en los juegos, fiestas… del grupo, colegio… - Es capaz de botar pelotas, saltar cuerdas…

BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana

- Le gusta colaborar en clase y ayudar a los compañeros. - Respeta las normas de comportamiento del aula.

BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud

- Sabe ir solo al aseo y se lava las manos antes de almorzar. - Recoge y ordena - Le gusta ir limpio y aseado.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

- Conoce los números del 0 al 9. Ordinales y cardinales. - Utiliza cuantificadores de uso común de forma adecuada. - Resuelve, de forma oral, problemas sencillos de sumar y restar. - Conoce algunas nociones básicas de medida, espaciales y temporales. - Reconoce las figuras geométricas básicas. - Conoce los colores básicos. - Conoce la utilidad de los objetos cercanos a él. - Agrupa, clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias.

BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza



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- Identifica los seres vivos que tiene a su alrededor y valora su

importancia. - Conoce los cambios de la naturaleza de cada estación. - Reconoce el paisaje cercano a él: Salinas, playa, mar, coto… - Conoce características de los animales domésticos y salvajes. - Reconoce diferencias entre animales mamíferos y aves. - Conoce algunas plantas de su entorno: Posidonia, salicornia, pino… - Identifica los diferentes fenómenos meteorológicos.

BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad

- Reconoce y respeta a los iguales y a los adultos. - Valora y ofrece su ayuda a los demás. - Dialoga con los demás para llegar a soluciones consensuadas. - Participa en fiestas, salidas y excursiones con ilusión. - Acepta a todos sin ningún tipo de discriminación.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar

- Es capaz de expresar de manera fluida sus emociones y sentimientos. - Puede relatar hechos. - Pronuncia con corrección. - Escucha con atención y respeto. - Comprende instrucciones y órdenes en lengua en lengua extranjera. - Demuestra interés por participar en los diálogos en lengua extranjera. - Aprende, recita y canta poesías y canciones relacionadas con los

proyectos o las unidades didácticas. - Le gusta y se divierte participando en juegos lingüísticos. - Usa adecuadamente la lengua, rechaza palabras malsonantes e

insultos. Aproximación a la lengua escrita

- Conoce el abecedario. - Reconoce textos relacionados con las unidades didácticas y los

proyectos - Usa diferentes soportes de la lengua escrita. - Escribe palabras significativas y frases sencillas con las que expresan

sus experiencias. - Lee algunas palabras y frases sencillas relacionadas con las unidades

didácticas y temas puntuales.



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- Escribe de forma ordenada y limpia orientándose de manera adecuada en cada soporte.

Acercamiento a la literatura

- Se interesa por los textos escritos presentes en el aula. - Lee y escribe poesías, canciones, recetas, cuentos…como información y

disfrute. - Participa de forma activa en la lectura y la escritura.

BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la Comunicación

- Usa el ordenador y PDI como un soporte más de lectoescritura. - Busca información relacionada con los temas de interés. - Enciende, apaga, navega, abre carpetas, guarda información…en el

ordenador y PDI. - Conoce los principales periféricos y los usa con corrección. - Es capaz de resolver actividades propuestas en formato digital.

BLOQUE 3. Lenguaje artístico Expresión plástica

- Utiliza los materiales plásticos con corrección. - Recorta, pega, colorea, pica, dibuja, modela…con destreza. - Disfruta, escucha y participa en las exposiciones y museos. - Respeta su trabajo y el de los demás.

Expresión musical

- Aprende poesías y canciones. - Se desplaza y ejecuta diferentes ritmos. - Conoce las posibilidades sonoras de su cuerpo. - Discrimina sonidos y reconoce contrastes básicos (largo-corto, grave-

agudo, fuerte-suave). - Participación en las diferentes dramatizaciones, canciones, obras de

teatro, festivales…de la clase y del colegio. - Aprende canciones y juegos tradicionales.

BLOQUE 4. Lenguaje corporal

- Se expresa de forma corporal en dramatizaciones, bailes, danzas y festivales.



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- Expresa y comunica sentimientos y emociones con su cuerpo. - Sabe desplazarse por el espacio con movimientos diversos. - Desarrolla situaciones diversas a través del juego simbólico, individual y

compartido. 5.5. Las programaciones docentes de cada una de las áreas. En carpeta a parte. 6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO2.

6.1. Plan de autoprotección escolar. En carpeta a parte. 6.2. Planes institucionales en los que el centro participa de forma

voluntaria. Educación para la Salud En carpeta a parte. 6.3. Planes específicos del centro.

2 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial.



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Talleres con padres. En carpeta a parte. 6.4. Otros planes. Plan de actividades complementarias. Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro

Criterios generales para la realización de todas las actividades (número de alumnos mínimo para su realización, atención al alumnado que no asiste, número de profesores que atenderá al alumnado durante su realización...)

• Salidas por la localidad. Quedan autorizadas todas las salidas por la

localidad por el permiso entregado por las familias junto con la matricula. Se incluyen en la PGA todas pero si surge alguna a lo largo del curso propuesta por cualquier miembro de la comunidad educativa o ente municipal (Ayuntamiento, Biblioteca Municipal, Policía Tutor, etc.), si el equipo docente y el directivo lo consideran apropiado, se podrá llevar a cabo.

Las actividades complementarias y extraescolares que se realizan tienen relación con las unidades didácticas. Por tanto, algunas actividades se hacen sólo para un nivel y otras para todos los niveles.

• Salidas fuera de la localidad. Se siguen las siguientes normas: Se contará con la autorización por escrito de las familias. Para que una actividad se realice debe participar el 50% del alumnado.

En las salidas de un nivel, además de las tutoras, irán las profesoras de apoyo. Los niños de ese nivel que no salgan se quedarán en el colegio, en otro nivel, aunque se les recomendará la no asistencia a clase porque no podrán ser atendidos por su profesora tutora ni por la profesora de apoyo. Cuando las salidas sean de todos los niños del centro participará todo el profesorado. Los escolares abonarán los gastos para la realización de la actividad (autobús y entradas). El equipo docente valorará la participación en estas actividades o no de aquellos alumnos que tengan serios problemas de disciplina. Se informará a la familia con antelación.



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Relación de actividades programadas por el centro

Alumnado participante

Denominación Fechas de realización

Profesorado responsable

4 años Visita al Polideportivo

19 de octubre El de 4 años

4 años Visita al ecoparque

16 de noviembre El de 4 años

5 años Visita al Parque de las Salinas de San Pedro del Pinatar

9 de noviembre El de 5 años

5 años Visita al museo del Mar de San Pedro del Pinatar

16 noviembre El de 5 años

3 años Salida al parque a recoger hojas.

noviembre El de 3 años

Todos Fiesta de los frutos de otoño

23 de noviembre Todos

Todos Día de la constitución

5 de diciembre Todos

Todos Visita al Belén municipal


5 años Encuentro de villancicos escolares

14 de diciembre El de 5 años

Todos Fiesta de Navidad: Belén viviente y visita de Papá Noel.

19 de diciembre A las 16:30 h.

Todos

Todos Visita de los Reyes Magos.


5 años Museo Barón Benifayó

11 enero El de 5 años

Todos Día de la Paz 30 de enero Todos Todos Carnaval 1 de marzo Todos Todos Charla del Policía

Tutor. Cuando lo comuniquen

Todos

Todos Excursión a Mundomar

28 de marzo Todos

Todos Visita a la Biblioteca Municipal

Abril Todos



51

Todos 11º Juegos Deportivos

31 de mayo Todos

5 años Visita al Ayuntamiento

Junio El de 5 años

Todos Salidas por la localidad

Todo el curso

Todos Fiesta Fin de Curso

20 de Junio, a las 19:30 Parque de la Aduana

Todos

Todos Fiesta del verano 24 de Junio Todos EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

SI NO A VECES Se han desarrollado todas las mejoras propuestas en la memoria anterior

MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN. Se han desarrollado todas las medidas correspondientes al presente curso

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. Son adecuadas las normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia).

Se ven claros los Órganos de gobierno y coordinación docente.

Están claras las Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro

Se especifica la vigilancia de los recreos Es accesible el Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno.

Está resumido el Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil

Se prevé el Protocolo de actuación en caso de acoso escolar



52

Están claras las Normas de sustitución de maestros ausentes

Se facilitan las relaciones entre los sectores de la comunidad educativa

Se especifican las Normas de las actividades complementarias

Se reflejan las Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas. Talleres Integrales.

Se facilita el acceso al Plan de acogida. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. Está claro el Horario general del centro Se especifican los criterios para la elaboración de los horarios

Se especifica el Calendario escolar Se refleja el calendario de evaluaciones Se refleja el calendario de otras reuniones PROPUESTA CURRICULAR Está claro el periodo de adaptación Son adecuadas las medidas de coordinación entre las maestras que imparten el mismo nivel.

Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos están acordadas

Se especifican los criterios de promoción Son accesibles las programaciones docentes de cada una de las áreas

PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO Es accesible el Plan de autoprotección escolar Es accesible el Plan de Salud Es accesible el Proyecto de Talleres con padres Está claro el Plan de Actividades complementarias PROPUESTAS DE MEJORA

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · programación general anual y memoria anual) que impartan Educación lnfantil o Educación Primaria se atendrán a lo que se establece la disposición