PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL IES CASAS NUEVAS CURSO …

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES CASAS NUEVAS

CURSO 2020/2021

ÍNDICE

a) DATOS DEL CENTRO 5

a.1. EL ENTORNO DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SU ENTORNO 5

a.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE LAS ENSEÑANZAS QUE IMPA 6

b) ÁMBITO ORGANIZATIVO 7

b.1. PROPUESTAS DE MEJORA 7

b.2. OFERTA EDUCATIVA 7

b.3. EL CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2020/2021 11

b.4. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES 13

b.5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE TRANSPORTES 14

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c) ÁMBITO PEDAGÓGICO 15

c.1. PROPUESTAS DE MEJORA 15

c.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS ELABORACIÓN DE HORARIOS. 18

c.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. 21

c.4. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL 23

c. 5. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 26

c.6. COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS INTER E INTRA CENTROS (DISTRITOS) 28

c.7. CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA 30

c. 8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO 32

c.9. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN 33

c.10. CRITERIOS GENERALES SOBRE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. 34

c.11. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN AUSENCIA DEL PROFESORADO . 35

c.12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO 36

c.13. PPDD Y PPAA (PLAN DE SUPERVISIÓN DOCENTE). 37

c.14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 39

d) ÁMBITO PROFESIONAL 41

d.1. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 41

d.2. CRITERIOS EVALUACIÓN PROCESOS Y PRÁCTICA DOCENTE 43

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e) ÁMBITO SOCIAL 44

e.1.1. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR Y EL NIVEL DE LOGRO DE CCBB: RENDIMIENTO GENERAL 44

e.1.2. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ALUMNADO REPETIDOR Y TASA DE IDONEIDAD, Y ALUMNADO DE NEE 52

e.1.3. PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA 54

e.1.4. PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO 58

e.1.5. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES 61

e.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 65

e.3. PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL 69

e.4. PARA CONVENIOS Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES 70

e.5. MEDIDAS PARA ACTUALIZAR LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE PLANIFICACIÓN (PEC, PG, NOF...) 72

f) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA 73

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a) DATOS DEL CENTRO

a.1. EL ENTORNO DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SU ENTORNO

El IES Casas Nuevas se encuentra ubicado en el barrio de Casas Nuevas, en la franja

costera del municipio de Telde.

En lo que se refiere a las infraestructura del barrio existe una asociación de vecinos que

ofrece algunas actividades deportivas y culturales, aunque los recursos culturales destinados

a jóvenes se encuentran, en su mayoría, en el centro de Telde (Casa de la Juventud, Casa de

la Cultura, Biblioteca, Museos....).

Los centros de educación infantil y primaria de nuestra zona de influencia son el CEIP

Príncipe de Asturias y el CEIP La Garita, por lo que la procedencia del alumnado de este

instituto se concentra en las zonas de Valderrama, Casas Nuevas, Melenara, Salinetas,

Taliarte, Playa del Hombre y La Garita. Además, el IES Casas Nuevas es un centro

preferente para alumnado con discapacidad auditiva y este alumnado procede de diferentes

centros.

El nivel cultural y económico se desglosa según los barrios: Salinetas, Playa del Hombre

y La Garita tienen niveles altos, mientras que Las Huesas, Casas Nuevas y Valderrama

tienen niveles medio-bajo y los bloques de viviendas sociales, situados en algunos de estos barrios, tienen niveles verdaderamente bajos. De forma quecontamos con

una gran diversidad de familias en cuanto a su perfil profesional, cultural y económico (la ocupación laboral varía desde la agricultura o la hostelería con una escasa

cualificación hasta ocupaciones como médico, abogado, etc., destacando un porcentaje alto de madres y padres desempleados) lo que conlleva que la procedencia

de los alumnos determina de forma desigual los intereses y expectativas culturales, de estudios y profesionales. Sin embargo, esto no impide que dispongan de

adecuados lugares de estudio y de los materiales necesarios. Disponemos de un centro grande en su oferta y demanda, con dotación de recursos suficientes, con un

profesorado mayoritariamente estable, así como con un absentismo ínfimo. De esta descripción se deduce que nuestro entorno no puede desperdiciar la reserva de

talento que poseen todos y cada uno de sus ciudadanos para propiciar su desarrollo económico y social. Y del reconocimiento de ese desafío deriva la necesidad de

proponerse la meta de conseguir el éxito escolar de todos los jóvenes de nuestro Centro; partiendo de que nuestro centro tiene que aceptar esta

DIVERSIDAD y atenderla, proponiendo una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de los alumnos, partiendo de las situaciones

personales para realizar un PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO.

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a.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTE

En cuanto al personal docente y no docente:

Nuestro personal docente forma una plantilla estable ya que está formada por 47 profesores de los cuales la mayoría han permanecido en el centro en los últimos

años, bien por ser definitivos del centro o bien por haber prorrogado destino por diferentes comisiones de servicio.

En cuanto al personal no docente podemos decir que también se ha mantenido estable en los últimos años:

Personal de administración 1Personal subalterno 1Personal de mantenimiento y guarda 1Personal de limpieza (empresa externa) 3 (en horario lectivo)

En cuanto a las infraestructuras:

Nuestro Instituto tiene un edificio con una planta baja y tres plantas más. Además de las aulas ordinarias, los diferentes departamentos didácticos, el aula específica

de Audición y Lenguaje, el aula de PT, el aula de visita de familias, aula CCP, los dos laboratorios de FYQ y de Biología, el aula de Plástica, el taller de Tecnología,

el aula de Música y el aula ENCLAVE; tiene los siguientes espacios disponibles:

- Canchas deportivas, gimnasio, vestuario y duchas, una sala de material y otra de departamento con baño y ducha incluidos.

- Biblioteca: está dividida en dos espacios y permite el desarrollo de clases y el trabajo cooperativo.

- Salón de actos: es espacioso, está aislado y da independencia. Tiene dos niveles y ventanas altas. El lugar es ideal para reuniones en gran grupo. Está dotado

del material necesario para realizar proyecciones, audiciones y representaciones teatrales.

- Dos aulas de nuevas tecnologías: Nuevas tecnologías 1 y 2.

- Dos aulas de informática: Medusa 1, Medusa 2 y Medusa 3.

En cuanto a las enseñanzas que imparte:

UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO Y ALUMNADO MATRICULADO EN EL CENTROAULA

ENCLAVE ESO CFB AdministrativoBACHILLERATO

CIENCIAS HUMANIDADES

NIVELES 1 1º 2º 1ºPMAR 3º 2º PMAR 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

ALUMNADO 6 71 67 14 61 17 53 15 15 28 10 42 31Nº GRUPOS 1 4 5 4 3 1 1 1 0,5 2 1,5

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b) ÁMBITO ORGANIZATIVO

b.1. PROPUESTAS DE MEJORA

De acuerdo con la Memoria Final y el análisis de la evaluación y calificación del alumnado del curso anterior:

Avances alcanzados en el curso anterior: Dificultades encontradas: Propuestas de mejora para este curso:Se ha conseguido lo planificado en la PGArespecto a la oferta educativa, el calendarioescolar, la organización espacial y temporalde las actividades y la organización yfuncionamiento del transporte escolar.

En cuanto a las materias optativas, destaco que han sidoinsuficientes para complacer las peticiones de todo elalumnado.Los niveles de 1º y 3º de la ESO están por encima de laratio. A pesar de la buena planificación y la correcta gestiónpor parte de la dirección, se han denegado un aumento delos grupos en estos niveles, además de incluir a un alumnomás en 1º de la ESO con un perfil que implica reducción deratio por resolución del DT.. No se ha tenido en cuenta quesomos un centro preferente para alumnado hipoacúsico.

Solicitar a la DGP un número mayor deoptativas.Seguir velando por la buena planificacióny gestión del centro aunque la DGP y laDT no tengan como prioridades laatención del alumnado del IES CasasNuevas.

b.2. OFERTA EDUCATIVA

En el IES Casas Nuevas se imparten las siguientes enseñanzas:

Aula ENCLAVE Educación Secundaria Obligatoria

- 1º ESO - 2º ESO - Primer curso de PMAR - 3º ESO - Segundo curso de PMAR - 4º ESO

Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica- 1º CFFPB - Servicios Administrativos - 2º CFFPB - Servicios Administrativos

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Bachillerato- 1º BAC Modalidad de Ciencias - 2º BAC Modalidad de Ciencias - 1º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales- 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

En la ESO se imparten materias obligatorias y optativas. Para atender a los intereses y necesidades de nuestro alumnado y su familia, se le ofrece lasiguiente oferta idiomática y materias optativas:

Lenguas Extranjeras para Secundaria:- Primera lengua extranjera: Inglés.- Segunda lengua extranjera: Francés.

En todos los estudios de la ESO, el alumnado puede optar entre Valores Éticos y Religión.

En 3º de la ESO se imparten :- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

de las cuales el alumnado cursará una. En 3º de la ESO se imparten las siguientes materias específicas:

- Educación Plástica, Visual y Audiovisual- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial- Música- Tecnología

de las cuales el alumnado cursará dos.

En 4º de la ESO se imparten:- Opción de Enseñanzas Académicas para la Iniciación al Bachillerato, en el que el alumnado puede elegir uno de los dos itinerarios siguientes:

A) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Biología y Geología - Física y QuímicaB) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Economía - Latín

- Opción de Enseñanzas Aplicadas para la Iniciación a la Formación Profesional, con el siguiente itinerario:C) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Tecnología

En 4º de la ESO se imparten las siguientes materias específicas, de las cuales el alumnado cursará dos: Música, Segunda Lengua Extranjera:Francés, filosofía, Tecnología, Cultura Científica y EUP.

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Se desarrolla el programa AICLE en las siguientes materias:

Matemáticas, Biología, EUP y Tecnología de 1º de la ESO Tecnología y Música de 2º de la ESO. Matemáticas, Música, Tecnología y Biología de 3º de la ESO. Matemáticas de 4º de la ESO.

BACHILLERATO

En BACHILLERATO se imparten dos modalidades con dos itinerarios diferentes cada una. Para atender a los intereses y necesidades de nuestroalumnado y su familia, se le ofrece la siguiente oferta idiomática y materias optativas:

Lenguas Extranjeras para Bachillerato:- Primera lengua extranjera: Inglés.- Segunda lengua extranjera: Francés.

En todas las modalidades de 1º de Bachillerato, el alumnado puede optar entre Religión y Tecnologías de la Información y la Comunicación I.

En todas las modalidades de 2º de Bachillerato, el alumnado puede optar, como materia de libre configuración autonómica, entreAcondicionamiento Físico, Fotografía y Religión.

Modalidad de Ciencias: Itinerario "Ciencias de la Salud" Primer curso:

- Troncales de opción: Biología y Geología - Física y Química- Específicas: Cultura Científica

Segundo curso:- Troncales de opción: Biología - Química- Específicas: Imagen y Sonido - Psicología (cursa dos)

Modalidad de Ciencias: Itinerario "Científico-Tecnológico" Primer curso:

- Troncales de opción: Dibujo Técnico I - Física y Química- Específicas: Cultura Científica

Segundo curso:- Troncales de opción: Física - Química- Específicas: Imagen y Sonido - Psicología

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Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Itinerario "Humanidades" Primer curso:

- Troncales de opción: Historia del Mundo Contemporáneo - Literatura Universal- Específicas: Cultura Científica - Dibujo Artístico I (cursa una)

Segundo curso:- Troncales de opción: Historia del Arte - Historia de la Filosofía- Específicas: Psicología - Dibujo Artístico II

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Itinerario " Ciencias Sociales " Primer curso:

- Troncales de opción: Historia del Mundo Contemporáneo - Economía- Específicas: Cultura Científica - Dibujo Artístico I (cursa una)

Segundo curso:- Troncales de opción: Economía - Historia de la Filosofía - Específicas: Psicología - Dibujo Artístico II

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b.3. EL CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2020/2021

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ACLARACIONES ACERCA DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Y ENTREGAS DE NOTAS

Sesión de evaluación sin nota de la 1ª evaluación: 13 y 14 de OctubreSesión de evaluación con nota de la 1ª evaluación: 14 y 15 de DiciembreSesión de evaluación sin nota de la 2ª evaluación: 8 y 9 de FebreroSesión de evaluación con nota de la 2ª evaluación: 22 y 23 de MarzoSesión de evaluación sin nota de la 3ª evaluación: 12 y 13 de Abril (a excepción de Bachillerato y 2º FPB)Entrega de calificaciones de la 1ª evaluación: 21 de DiciembreEntrega de calificaciones de la 2ª evaluación: 25 de Marzo

De las evaluaciones finales y entregas de calificaciones finales

Sesión de evaluación final de la ESO y 1º de Bachillerato: 14 y 15 de JunioEntrega de calificaciones finales de la ESO y 1º de Bachillerato: 25 de Junio

Sesión de evaluación ordinaria de pendientes de Bachillerato: 10 Mayo Sesión de evaluación final de 2º de Bachillerato: 19 Mayo Entrega de calificaciones finales de 2º de Bachillerato: 21 de MayoSesión de evaluación extraordinaria de pendientes de Bachillerato: 9 de JunioSesión de evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato: 15 de JunioEntrega de calificaciones de la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato: 17 de Junio

Sesión de evaluación final de 1º de FPB: 7 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación ordinaria 1º de FPB: 11 de JunioSesión de evaluación extraordinaria de 1º de FPB: 21 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación extraordinaria 1º de FPB: 25 de Junio

Sesión de evaluación de la 2ª evaluación: 9 de FebreroSesión de evaluación ordinaria (acceso FCT) de 2º de FPB: 23 de MarzoSesión de evaluación extraordinaria (acceso FCT) de 2º de FPB: 15 de JunioSesión de evaluación ordinaria FCT de 2º de FPB: 14 de JunioEntrega de calificaciones finales de la evaluación ordinaria de 2º FPB: 25 de JunioSesión de extraordinaria de FCT: Primer cuatrimestre del curso 2021/2022

OTRAS ACLARACIONES:

Visitas de familia y entregas de notas en horario de tarde 17:00 a 18:00 de forma telemática.

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b.4. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES

HORARIO GENERAL DEL CENTRO (CURSO 2020/21)ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Transporte 8:00-8:15 14:00-14:15Horario disponible para las actividades extraescolares No hay programadas.Horario lectivo del alumnado de:

E.S.O. 8:05 13:55BACHILLERATO 8:00 13:50

FPB 8:05 13:55AULA ENCLAVE 8:45 13:50

Dada la actual crisis sanitaria, las entradas y salidas del alumnado se realizarán de forma escalonada por sectores y diferentes puertas, tal y como figura en el Plan de Contingencia.

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesHorario de tarde de atención a familias (Día y semana) Los días señalados en el calendario escolar en horario de 17:30 a 19:00, de forma telemáticaHorario diario de atención al público de la Secretaría 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30 10:00-12:30Horario diario de atención al público de la Dirección 9:50-10:45Horario diario de atención al público de la Jefatura de Es-tudios

12:10-13:05

Horario de atención a familias de la Orientadora 8:00-8:55Horario de atención a familias de la especialista de Au-dición y Lenguaje

12:10-13:05

Protocolo de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad

El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pone de inmediato en conocimiento de la familia através de una llamada telefónica, que realizará el profesor que detecte esta situación, delegando después el caso al profesor de guardia.Si el estudiante accidentado o indispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiese hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar suposible traslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el profesorado. El profesor que debeacompañar en estos casos será uno de los profesores de guardia. El modo de atención de su alumnado por esta ausencia será el que consta en elapartado "2.10. Atención al alumnado en ausencia del Profesorado" de esta PGA.

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b.5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE TRANSPORTES

La organización y funcionamiento del Transporte Escolar corresponde a la Secretaría del Centro, siendo la Administrativa la persona encargada de recibirlas peticiones de las familias e introducir los datos en la aplicación correspondiente. La Secretaria es la responsable de las relaciones con las empresas detransporte, de atender las posibles reclamaciones e incidencias respecto a las familias. En el transporte hay una serie de normas recogidas en el Plan de Convivencia del Centro y que están en conocimiento del alumnado y sus familias, así comolas medidas a tomar en caso de suceder las mismas. Estas incidencias son transmitidas por los vigilantes del transporte a la Secretaria del centro, y ella lopone en conocimiento de la Directora y del Equipo de Gestión de la Convivencia, para su posterior gestión.

HORARIO GENERAL DEL TRANSPORTE (CURSO 2019-20)TRANSPORTE HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

8:00-8:15 14:00-14:15

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c) ÁMBITO PEDAGÓGICO

c.1. PROPUESTAS DE MEJORA

De acuerdo con la Memoria Final, la memoria del Proyecto de Dirección y el análisis de la evaluación y calificación del alumnado del curso anterior:

Avances alcanzados en el curso anterior: Dificultades encontradas: Propuestas de mejora para este curso:a) La elaboración de los horarios y el agrupamiento delalumnado ha cumplido satisfactoriamente los criteriospedagógicos establecidos para ellos, así como los objetivosplanificados en la PGA, de acuerdo con los artículos 34, 35 y38-45 de la Orden 9 de Octubre de 2013 y el Decreto 81/2010de 8 de julio (ROC).

Dificultades encontradas:a) El poco tiempo para la planificación enel mes de septiembre antes del comienzode las clases.

a) Para mejorar la planificación del curso yelaborar los horarios y agrupamientos seríaconveniente retrasar unos días el inicio delcurso.

b) La coordinación entre cursos y etapas inter e intra centrosha sido muy satisfactoria. Se ha consolidado una prueba porcompetencias para coordinar las áreas de lengua, inglés ymatemáticas entre EP-ESO. Se ha trabajado la competencialingüística a través del distrito en sus tres dimensiones:comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita;culminando en un encuentro de todos los centros.

b) En cuanto a coordinación entre cursosy etapas inter e intra centros no se hanencontrado dificultades.

b) Consolidar avances y mejorar lacoordinación con primaria estableciendolíneas comunes en cuanto a metodología eintegrando más especialistas en lasreuniones de coordinación.

c) En cuanto al uso de libros de texto y otros materialescurriculares se han cumplido los objetivos planificados en laPGA, de acuerdo con el artículos 5 de la Orden 9 de Octubrede 2013 y el Anexo V de la resolución nº 111 de la Vice-consejería de Educación.

c) En cuanto al uso de libros de texto yotros materiales curriculares nosencontramos ante la dificultad del nivelsocio-económico de las familias que nosiempre pueden hacer frente al gasto queconlleva la adquisición de estosmateriales.

c) En cuanto al uso de libros de texto y otrosmateriales curriculares se proponeminimizar al máximo el coste de losmismos.

d) Se han llevado a cabo las orientaciones para el tratamientotransversal de la educación en valores en todas las materias yse han desarrollado tareas interdisciplinares.

d) Una dificultad para el tratamientotransversal de educación en valores esque la práctica docente sigue basada en eltrabajo individual, aunque cada vezmenos.

d) Planificar anualmente el tratamientotransversal de educación en valores contareas interdisciplinares.

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e) En cuanto a la metodología se ha basado el proceso deenseñanza-aprendizaje en el enfoque constructivista quebusca el logro de aprendizajes significativos en el alumnado ydesarrolla la autoestima. Se desarrollan cada vez mássituaciones de aprendizaje que permiten desarrollar lascompetencias clave realizar un seguimiento individualizado.Se han diseñado tareas para fomentar la competencialingüística en todas sus dimensiones. Se han concretado losprocesos de evaluación y procedimientos para evaluar laprogresión del alumno y para valorar el grado de desarrollode las competencias aunque no se han unificado.

e) El marco normativo favorece elenfoque competencial, pero se traduce endemasiados cambios y en un aumento dela carga de la burocracia, que se percibecomo imposición en un sector delprofesorado.

e) Se propone consolidar los avances, asícomo llevar a cabo formación enmetodología competencial, de estrategias deaprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos y adecuar a la normativa vigentelas decisiones sobre el proceso deevaluación, procedimientos para evaluar laprogresión de los aprendizajes y criteriospara valorar el grado de desarrollo de lascompetencias, unificado documentos através de la CCP. De acuerdo con la actualcrisis sanitaria, se ajustan lasprogramaciones a los tres escenarios y seadapta la metodología al distanciamientosocial derivado de dicha crisis.

f) La atención a la diversidad se ha organizado de acuerdo alos criterios y procedimientos previstos en la PGA. Laatención a la diversidad en el grupo-clase se ha desarrollado através de diferentes actividades aunque no siempre tiene éxitoen todo el alumnado.

f) Las ratios elevadas dificultan laatención a la diversidad en el grupo-clase.La imposibilidad de institucionalizar lasmedidas ya que estas dependen de losrecursos aprobados anualmente.

f) Se propone mejorar la planificación de lasactividades para atender a todo el alumnado.

g) La fuente de las programaciones didácticas es el currículooficial de Canarias, aunque en muchos casos el referenteprincipal sigue siendo el libro de texto. Está asumida portodos los miembros del departamento.

g) El marco normativo se traduce endemasiados cambios y en un aumento dela carga de la burocracia, que se percibecomo imposición en un sector delprofesorado.

g) Mayor coherencia en la aplicación de loselementos de la PD, adecuar a la normativadeterminados apartados de la PD como elreferido al sistema de evaluación, planificarel aprendizaje por competencias, diseñarsituaciones de aprendizaje más acorde con lanaturaleza de las mismas. De acuerdo a laactual crisis sanitaria, se ajustan lasprogramaciones a los tres escenariosposibles y se adapta la metodología aldistanciamiento social derivado de dichacrisis.

h) Los criterios generales sobre la promoción y titulación sehan adecuado a la normativa y han cumplido los objetivosprevistos en la PGA.

h) El marco normativo ha cambiado. h) Consolidar avances.

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i) La atención al alumnado en ausencia del profesorado hacumplido los objetivos planificados en la PGA, de acuerdocon el artículo 7 de la Orden 9 de Octubre de 2013 y elDecreto 81/2010 de 8 de julio (ROC).

i) El Plan de Sustituciones Cortas limitaen gran medida el trabajo colaborativodel profesorado.

i) Consolidar avances y actualizar el bancode actividades del plan.

j) Se han desarrollado las diferentes redes y proyectosplanificadas en la PGA. En el apartado 2 de esta memoriaincluyo la valoración de todos y no solo de aquellos propiospor iniciativa del centro.

j) Dependemos de varios profesores quetienen buena disposición pero sin eldescuento horario necesario paradesarrollar los planes y programas en losque participa el centro.

j) Continuar con todas las redes y proyectosen los que participa en el centroactualmente.

k) El plan anual de actividades complementarias yextraescolares ha cumplido los objetivos planificados en laPGA, de acuerdo con el artículo 26 de la Orden 9 de Octubrede 2013 y el Decreto 81/2010 de 8 de julio (ROC).

k) Compaginar las actividadescomplementarias y extraescolares con eldesarrollo de las PD de todas las materiasen el aula.

k) Unificar criterios y selección deactividades (complementarias yextraescolares) a través de la CCP querefuercen/perjudiquen la práctica docente yque aseguren el cumplimiento de lasmedidas sanitarias.

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c.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS ELABORACIÓN DE HORARIOS. ARTÍCULOS 34 Y 38-45 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)

COMPETENCIAS RESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación

Respon-sable /s

Toma de decisiones

1. Los horarios del profesorado esta-rán cargados en PINCEL EKADE yse guardará una copia firmada en la

secretaría del centro.

Jefe de Es-tudios

DirectoraSeptiembre-Octubre

Los horarios del profesorado esta-rán cargados en PINCEL EKADEy existirá una copia firmada en la

secretaría del centro.

Horarios delprofesorado cargados

en PINCEL EKADE yexistencia de una copiafirmada en la secretaría

del centro.

Directora Equipo directivo

2. El Claustro establecerá, previapropuesta de la CCP, criterios pro-

pios para la elaboración de horarios,atendiendo exclusivamente a razones

didácticas.

Jefe de Es-tudios

DirectoraJunio del curso

anterior

Existencia de los criterios pedagó-gicos para la elaboración de hora-

rios.

Existencia de los cri-terios pedagógicos

para la elaboración dehorarios.

DirectoraEquipo directivo

3. Los horarios individuales del pro-fesorado se elaborarán distribuyendolas horas lectivas de lunes a viernes,

procurando evitar la concentración dehoras complementarias y la exis-tencia de periodos de inactividad.

Jefe de Es-tudios

Directora

Septiembre (antes delcomienzo de las cla-

ses)

Horas lectivas distribuidas de lu-nes a viernes, sin concentración de

horas complementarias y la ine-xistencia de periodos de inactivi-

dad.

Horarios individuales DirectoraEquipo directivo

4. Se garantizará la existencia delprofesorado de guardia necesario

para el normal desarrollo de las ac-tividades del centro, incluidos los re-creos. En este sentido, en todos losperiodos lectivos, estará presente en

el centro educativo, al menos, unmiembro del equipo directivo.

Jefe de Es-tudios

Directora


ses)

Existencia del profesorado deguardia necesario para el normaldesarrollo de las actividades delcentro, incluidos los recreos. Entodos los periodos lectivos, pre-sencia en el centro educativo, al

menos, un miembro del equipo di-rectivo.

Hoja de distribución deguardias.

Horarios individualesdel profesorado. Hora-rios individuales del

equipo directivo.


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5. La dirección, una vez confeccio-nados los horarios, los aprobará deforma provisional y los distribuiráentre el profesorado antes del co-

mienzo de las actividades lectivas.

Jefe de Es-tudios

Directora


ses)

Horarios provisionales entregadosantes del comienzo de las activi-

dades lectivas.

Horarios provisionalesentregados antes del

comienzo de las activi-dades lectivas.


6. Se celebrará una sesión de Claus-tro para comprobar que en la

elaboración los horarios se hanseguido los criterios pedagógicos

Equipo di-rectivo

Septiembre-Octubre

Se celebrará una sesión de Claus-tro para comprobar que en la

elaboración los horarios se hanseguido los criterios pedagógicos

Acta del claustro dondese recoja que la

elaboración de loshorarios cumple los

criterios pedagógicos,así como, lasobservacionesformuladas.


7. La dirección del centro resolveráen los plazos establecidos las posi-bles reclamaciones formuladas por

parte del profesorado.

Jefe de Es-tudios

DirectoraSeptiembre-Octubre

Resolución en tiempo y forma delas posibles reclamaciones.

Informes de las posi-bles reclamaciones.


CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

1. Todo el Claustro colaborará en las tareas de guardia, salvo aquel claustral que, al amparo de la normativa vigente, no pueda realizarlas.2. Evitar un exceso del número de guardias por profesor, excepto que sea estrictamente necesario para garantizar la atención del alumnado. Asi-

mismo, se procurará que no le coincidan dos o más guardias en un mismo día.3. Asignar tres profesores de guardia en cada sesión del horario lectivo y cuatro a primera hora para que atiendan las entradas escalonadas del alum-

nado.4. Asignar siete profesores de guardia necesarios para los recreos, priorizando que se cumplan las medidas COVID presentes en el Plan de

Contingencia.. 5. Garantizar un recreo de 30 minutos, que sirva como descanso para el alumnado y profesorado, así como para ventilar las aulas.6. Elaborar, en la medida de los posible, horarios cruzados durante toda la semana para equilibrar las horas de mayor y menor rendimiento del día, fa-

voreciendo la distribución de materias en toda la franja horaria.7. Evitar que coincidan dos sesiones seguidas de materias diferentes impartidas por un mismo docente.8. Establecer la misma franja horaria y día para la impartición de la hora de tutoría con el alumnado, por nivel. 9. Fijar una hora semanal de coordinación entre tutores y tutoras con la orientadora, profesor de P.T. y profesora de A.L., según proceda, por curso.10. La C.C.P. se reunirá quincenalmente, de forma telemática en horario de tarde y tendrá una duración de una hora.11. La designación de tutorías se hará junto a la distribución de la carga horaria del departamento, con el fin de que el tutor imparta materia a todo el

grupo.

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HORAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO:

1. Una vez cubiertas las reuniones de departamentos, CCP, horas de tutorías, reuniones de coordinación docente, horas COVID, medusa, convi-vencia, AICLE... se cubrirán las guardias y posteriormente se asignarán horas para los proyectos y redes

2. GUARDIAS IMPRESCINDIBLES:a. Todas las horas lectivas: 3 o 4 profesores de guardiab. Recreos: 7 profesores de guardia

Todo el profesorado que no tenga clase apoyará la guardia en el plan de sustituciones y ausencias del profesorado. Por lo tanto permanecerá en la salade profesores hasta que el profesor de guardia compruebe que no necesita su colaboración en tareas de guardia.

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c.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. ARTÍCULO 35 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)


TEMPORA-LIZACIÓN



Indicadores de evaluaciónRespon-sable /s

Toma de decisiones

1. El Claustro, a propuesta del equipodirectivo, aprobará los criterios pedagó-gicos para la formación de los grupos enque se organizará el alumnado de cada

curso.

ClaustroEquipo direc-

tivo

Septiembre Existencia de los criterios pe-

dagógicos para la formación delos grupos.

Criterios pedagógicos para laformación de los grupos.


2. La jefatura de estudios organizará alalumnado matriculado en cada uno de

los cursos en función de los criterios pe-dagógicos aprobados y de las ratios esta-

blecidas.

Jefe de Estu-dios

Septiembre(antes del co-mienzo de las

clases)

Alumnado organizado en cadauno de los cursos en función delos criterios pedagógicos apro-bados y de las ratios estableci-

das.

Grupos formados atendiendoa los criterios y ratios.

Jefe deEstudios

Equipo directivo. De-partamento de orien-

tación.

3. La organización de los grupos respe-tará el criterio de heterogeneidad y el

principio de no discriminación.

Jefe de Estu-dios


clases)

La formación de los gruposrespeta el criterio de heteroge-neidad y el principio de no dis-

criminación.

Grupos respetando el criteriode heterogeneidad y el princi-

pio de no discriminación.

Jefe deEstudios


tación.

4. Todos los grupos tendrán un númerosemejante de alumnado e incorporarán

de manera equilibrada a aquel conNEAE.

Jefe de Estu-dios


clases)

Los grupos tienen un númerosemejante de alumnado y se haincorporado de manera equili-

brada a aquel NEAE.

Grupos con un número seme-jante de alumnado, incluyen-do de manera equilibrada a

aquel con NEAE.

Jefe deEstudios


tación.

5. El alumnado que permanezca un añomás en un curso se distribuirá homogé-

neamente.

Jefe de Estu-dios


clases)

Alumnado que permanezca unaño más en un curso distribui-

do homogéneamente en losgrupos.

Grupos con una distribuciónhomogénea de alumnado quepermanece un año más en un

curso.

Jefe deEstudios


tación.

21

Dada la actual crisis sanitaria, este curso priorizarán los criterios organizativos sanitarios ante los criterios pedagógicos, por lo que el alumnado se distribuirá de la siguiente forma:

El alumnado de 1º de la ESO se agrupará según su residencia, grupo y centro de procedencia. El alumnado de 2º de la ESO se agrupará según su residencia y centro de procedencia. Agrupamiento del alumnado atendiendo a las optativas y las opciones, priorizando que el alumnado no se mezcle y se mantenga siempre con su

grupo de origen, y en todo caso con su sector. Los grupos correspondientes a las distintas modalidades de bachillerato se han realizado en función de éstas.

LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD.

El agrupamiento mixto del alumnado que favorezca la coeducación y el aprendizaje cooperativo evitando cualquier tipo de discriminación y fa-voreciendo la integración.

Distribución equitativa del alumnado que repite, así como el que presenta perfiles de disruptividad. Distribución del alumnado con NEAE. Agrupamiento del alumnado atendiendo a las optativas y las opciones, priorizando en la medida de lo posible la heterogeneidad de los grupos. Evitar cualquier clasificación del alumnado por sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento, así como los grupos que lleven a la se-

gregación del alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. La Jefatura de estudios con ayuda del profesorado organizará al alumnado matriculado en cada uno de los cursos de la Educación Secundaria

Obligatoria en grupos de máximo 30 alumnos y alumnas, salvo la matrícula sobrellevada. Los grupos correspondientes a las distintas modalidades de bachillerato se han realizado en función de éstas, respetando al máximo las materias

elegidas por el alumnado. Los agrupamientos de primero de la Educación Secundaria Obligatoria contempla las recomendaciones de los tutores de 6º de primaria de los

colegios adscritos a nuestro centro.

22

c.4. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL

En base a los siguientes objetivos de la CEU:

Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integraciónen todos los programas educativos.

Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde unvisión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de to -das las áreas y etapas educativas.

Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte yMatemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de solucionesa problemas.

Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

ORIENTACIONES RESPON-SABLE/S

TEMPO-RALI-

ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)



Respon-sable /s

Toma dedecisiones

1. Promover hábitos saludablesrespecto a la higiene personal, la

alimentación, posturas adecuadas,ejercicio saludable, consumo de

sustancias tóxicas.

Todo el pro-fesorado.Coordi-

nadora de laRed de Salud

DACE

Durantetodo elcurso

Actividades desarrolladas en las áreas,materias o módulos.

Actividades interdisciplinares coordinadasdesde comisiones de la CCP.

Actividades concretas del DACE.Actividades desarrolladas en las redes y

proyectos.

Informes trimestrales ymemoria final de las PD.Informes trimestrales y

memoria final del DACE.

Jefes dedepartamento.

Jefe deestudios.

Vicedirectora.

CCP

2. La cultura canaria impregnará loscontenidos de todas las materias y las

actividades complementarias yextraescolares.

Todo el pro-fesoradoDACE

Durantetodo elcurso




proyectos.




Jefe deestudios.

Vicedirectora.

CCP

23

3. Sin perjuicio del tratamientoespecífico en algunas de las materiasde la etapa, la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, la comu-nicación audiovisual, las tecnologíasde la información y la comunicación,

la educación en valores y el trata-miento de temas transversales talescomo la igualdad de derecho entre

los sexos, la educación para la paz, laeducación vial, etc., se trabajarán en

todas las materias.


Durantetodo elcurso




proyectos.




Jefe deestudios.

Vicedirectora.

CCP

4. Se trabajarán en todas las materiasy en las actividades complementarias

y extraescolares los siguientesvalores: Respeto a los demás y estimadel trabajo humano y de sus logros,

sentido de la responsabilidad,sentimiento de solidaridad y de

justicia, conservación y educación enel desarrollo sostenible, identidad ydignidad culturales de los pueblos,defensa de la paz y promoción de

hábitos saludables.


Durantetodo elcurso




proyectos.




Jefe deestudios.

Vicedirectora.

CCP

5. Diseño de tareas, actividades osituaciones de aprendizaje

relacionadas con:A) Las redes y proyectos del centro.

B) Días clave en el centro.


Durantetodo elcurso




proyectos.




Jefe deestudios.

Vicedirectora.

CCP

24

A) Las redes y proyectos del centro:

Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud. Red Canaria de Escuelas Solidarias. Red Canaria de Escuelas para la Igualdad. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS). Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca. Cinedfest. Te escucho. Convivencia positiva. Mediación escolar. AICLE. RE-ACCIÓN.

B) Días clave en el centro relacionados con los Días Internacionales más representativos:

1 octubre: Día Internacional de las Personas Sordas.

31 de octubre: Día de los Finaos vs Halloween.

23 de noviembre : Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

30 de noviembre: Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.

30 de enero: Día Mundial de la No Violencia.

14 de febrero: San Valentín.

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.

20 de marzo: Día Mundial de la Felicidad.

22 de marzo: Día Mundial del agua.

6 de abril: Día Mundial de la Actividad Física.

23 de abril: Día Mundial del Libro y de los derechos de autor.

14 de junio: Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas.

25

c. 5. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORGANIZACIÓN RESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable /s

Toma de decisiones

1. La detección de los alumnos suscepti-bles de medidas diversificadas se realizará

por parte de cada profesor y del equipoeducativo, adaptando la respuesta educa-tiva a través de las medidas ordinarias.Cuando las necesidades que presenta el

alumno implican la adopción de medidasextraordinarias, se derivará a través de la

Jefatura de Estudios, para realizar unaevaluación psicopedagógica por parte delorientador y, posteriormente, se planifica-rá una respuesta educativa adaptada a lasnecesidades que se concreten en el infor-

me de evaluación.

Todo el profeso-rado.

Tutores.Departamentode orientación.

Durante todoel curso

Alumnos detectados que es-tén debidamente atendidos.

Actas de los EquiposEducativos.Informe del

departamento deorientación.

Jefe de estudios.Directora.

Orientador.

Equipo directivo.Departamento de

orientación.

2. La atención a la diversidad en el grupoclase se desarrolla a través de actividadesde refuerzo y ampliación, adaptaciones

curriculares, planes de recuperación parael alumnado con el área pendiente del cur-so anterior, planes de recuperación para el

alumnado repetidor de curso.


Tutores.Jefes de de-partamento.

Departamentode orientación.

Durante todoel curso.

Desarrollo de las medidas yresultados positivos de lasmismas, en cuanto a que seconsigue mejorar el rendi-

miento general y, en particu-lar, el rendimiento de repe-

tidores y alumnado deNEAE.

PD.Informes trimestrales y

memoria final de lasPD.

Actas de los EquiposEducativos.Informe del

departamento deorientación.


Orientador.

CCP.Equipo directivo.Departamento de

orientación.

3. En la programación de los apoyos fueradel aula, se priorizará que dichos apoyos

se lleven a cabo en periodos que nocoincidan con áreas en las que la partici-pación del alumno con su grupo se consi-dera necesaria para su integración social

y/o progreso curricular.

Jefe de estudios.Orientador.

Profesorado dePT y de AYL.

Septiembre

Los apoyos se lleven a caboen periodos que no coincidan

con áreas en las que laparticipación del alumno consu grupo se considera necesa-ria para su integración social

y/o progreso curricular.

Actas de los EquiposEducativos.

Informe del de-partamento de orien-

tación.


Orientador.


orientación.

26

4. Atención a los alumnos hipoacúsicos através de la profesora de Audición y

Lenguaje.

Orientador.Profesorado de

AYL.


Mejora del rendimientoacadémico de los alumnos hi-

poacúsicos.



tación.


Orientador.


orientación.

5. Atención a los alumnos con Necesi-dades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) con el Profesor de Pedagogía

Terapéutica.


PT.


Mejora del rendimientoacadémico de los alumnos

con NEAE.



tación.

Jefe de estudios.Directora

Orientador.


orientación.

6. PMAR en 2º y 3º de la ESO


los ámbitos.Coordinadores

de ámbito.Tutores.

Profesorado.


Mejora del rendimientoacadémico de los alumnosimplicados en la medida.



tación.


Orientador.


orientación.

7. AULA ENCLAVETutora.

Profesorado.Orientadora


Integración y tránsito a lavida adulta.



tación.

Equipo direc-tivo.

Departamentode orientación.


orientación.

27

c.6. COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS INTER E INTRA CENTROS (DISTRITOS). ARTÍCULO 8 DE LA ORDEN DE 9 DE OCTUBRE DE 2013)

S.P.% de éxito

escolarACTUACIONES PARA LA MEJORA

ÁM-BI-TO

RESPONSA-BLE/S

TEMPORALIZACIÓ

N

NIVEL DELOGRO

(cuantitativo,cualitativo



Respon-sable /s

Toma de decisiones

Necesidad decoordinación

delprofesorado

1. Realizar equipos de nivel para consensuar ypriorizar competencias claves y propuestas

metodológicas para desarrollarlas en los distintosniveles.

Soc.Ped.

Departamentode orientación

Equipodirectivo

CCP

Segundotrimestre

Celebración deestos equipos de

nivel con elobjetivo de llegar a

acuerdos yestablecerpropuestas

metodológicas allevar a cabo.

Actas de la CCP,del DO y de los

equipos de nivel.

Jefe deestudiosOrientad.Directora

Análisis de la causade los resultados y

propuestas demejora que incidan

en esta causa.

Necesidad decoordinaciónentre etapas.

1º ESO

2. Favorecer la transición entre primaria ysecundaria:

- a través de dos reuniones de los tutores deprimaria y los especialistas de matemáticas,

lengua e inglés para establecer líneas comunes encuanto a metodología y evaluación.

- a través de un informe de evaluaciónindividualizado basado en los criterios de

evaluación y/o competencias que ofrece primariapara adecuar la metodología y los contenidos y

atender las necesidades de cada alumno.- compartiendo proyectos que comiencen en

primaria y continúen en secundaria.- estableciendo unas líneas de actuación comunes

en proyectos, convivencia, acoso escolar yabsentismo, entre otros.

Soc.Ped.

DirectoraJefe deestudios

OrientadorCoordinadores

de ámbitoJefes de

departamentoCoordinadoresde proyectos

Durantetodo elcurso

Aumentar elporcentaje de éxito

escolar

Plan de trabajo deldistrito.

Actas de lasreuniones del

distrito.Estadísticas de

éxito escolar en 1ºde la ESO.

Jefe deestudiosDirectora

Análisis de la causade los resultados

negativos ypropuestas de

mejora que incidanen esta causa.

28

Necesidad deCoordinaciónentre etapas.

3. Favorecer la transición entre la ESO yBachillerato, priorizando la coordinación en lasáreas de lengua, inglés y matemáticas, con el fin

de buscar estrategias comunes de enseñanza-aprendizaje para darle continuidad y coherencia al

proceso educativo.

Soc.Ped.


OrientadorCoordinadores

de ámbitoJefes de

departamento

Durantetodo elcurso

Aumentar elporcentaje de éxito

escolar



éxito escolar en 1ºBachillerato.





El alumnadode sexto y

sus familiasno conocen el

centro.

4. Establecer protocolos de acogida al alumnadode sexto de primaria y a sus familias de los

colegios del distrito:DE FORMA TELEMÁTICA

VISITAS VIRTUALES- Reunión informativa a las familias por parte de

la dirección del centro y el departamento deorientación en el mes de abril en horario de tarde.- Segunda reunión informativa a las familias en elinstituto con el fin de complementar la anterior y

que conozcan las instalaciones del centro enhorario de tarde.

- Jornadas de acogida del alumnado en el institutoen horario de mañana en el mes de abril.

Soc.Ped.

Equipodirectivo


DACE

Abril -Mayo

Acogida del 100 %del alumnado,

familias yprofesorado nuevos

en el centro.

Actuacionesrecogidas e

implementadas enprotocolo.

Equipodirectivo




Cambiobrusco de

sexto a 1º dela ESO.

5. Llevar a cabo la experiencia innovadora inter-etapa propuesta por Inspección educativa

(reunión en el IES entre el tutor de sexto deprimaria del curso anterior con sus ex-alumnos

que se encuentran en 1º de la ESO en el centro desu distrito).

Soc.Ped.


Orientador

Durante elcurso

Mejorar el tránsitode la etapa de

primaria asecundaria.

Cuestionarios delalumnado.

Valoraciones delproceso en la

coordinación deldistrito.

Equipodirectivo




29

c.7. CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA

CRITERIOS METODOLÓGICOS

RESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable /s

Toma de decisiones

1. Desarrollar actividades que fo-menten la integración del centro enel entorno y la capacidad del alum-

nado para desarrollar, de manera crí-tica, su saber y personalidad.

Todo el profesoradoJefes de de-partamento

Jefe de estudios

Durante todo elcurso.

Actividades desarrolladas.

PD. UD.Informes trimestrales y

memoria final de losdepartamentos.


Jefe deestudios.

Directora.CCP

2. El proceso de enseñanza - aprendi-zaje basado en el enfoque construc-

tivista que busca el logro de aprendi-zajes significativos en el alumnado y

desarrolla la autoestima: las ideasprevias de los alumnos deben formarparte y ser fundamento de los conte-nidos a trabajar, el aprendizaje estará

dirigido a la adquisición de lascompetencias, con su actividad el

alumnado debe conseguir su progre-siva autonomía en la dirección de suaprendizaje (aprender a aprender),

una metodología de aprendizaje ac-tivo que impregne todas los elemen-tos curriculares, el desarrollo de lascapacidades reflexivas, críticas y

creativas es un objetivo prioritario.


Jefe de estudios


Proceso de enseñanza -aprendizaje basado en elenfoque constructivista.



Actas de los EquiposEducativos

Jefe deestudios.

Directora.CCP

3. Uso de las TIC y de los espaciosvirtuales de aprendizaje, integrando

estas herramientas en la metodología.


Jefe de estudios


Proceso de enseñanza -aprendizaje impregnado

de las TIC.




Jefe deestudios.

Directora.CCP

30

4. Los Equipos Educativosgarantizarán con su coordinación la

homogeneidad y cohesión de losprincipios metodológicos.

El Equipo Educativo del curso y losDepartamentos Didácticos

garantizarán la integración einterdisciplinaridad de los

contenidos.


Jefe de estudios


Principios metodológicoscohesionados. Integracióne interdisciplinaridad de

los contenidos.




Jefe deestudios.

Directora.CCP

5. Potenciar con una atención indivi-dualizada al alumnado de altas ca-

pacidades.


Jefe de estudios


Atención individualizadaal alumnado de altas ca-

pacidades.




Jefe deestudios.

Directora.CCP

6. Desarrollar cada vez más situacio-nes de aprendizaje que permitan des-arrollar las competencias básicas o

clave y realizar un seguimiento indi-vidualizado. Diseño de tareas para

fomentar la competencia lingüísticaen todas sus dimensiones.


Jefe de estudios


Desarrollo de las situacio-nes de aprendizaje. Des-

arrollo de tareas.




Jefe deestudios.

Directora.CCP

7. Fomentar el trabajo cooperativo através de la reubicación del alum-nado en el aula, de los diferentes

agrupamientos, del fomento de la tu-torización entre iguales, etc.


Jefe de estudios


Trabajo cooperativo fo-mentado.




Jefe deestudios.

Directora.CCP

31

c. 8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO. ARTÍCULO 5 DE LA OREDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y ANEXO V DE LA RESOLUCIÓN nº 111 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN


TEMPORA-LIZACIÓN




Toma de decisiones

1. Garantizar la elección de libros detexto y otros materiales curricularesdel centro y coordinar su evaluación.Fomentar el uso de materiales digilta-

les.

Jefes dedepartamento

CCPMayo

Listado de libros de texto yotros materiales curriculares

por departamento,adecuados al PE del Centro.

Existencia de listado delibros de texto y otrosmateriales curriculares

en fecha y forma

Jefes dedepartamentoVicedirectora

CCP

2. Evaluar el uso y adecuación de loslibros y materiales elegidos.

Jefes de de-partamento

CCPJunio

Información desde los di-ferentes departamentos.

Existencia en el acta dela CCP de la información

desde los diferentes departamen-tos

Jefes dedepartamentoVicedirectora

CCP

3. Exposición en la página WEB de larelación a usar.

Vicedirectora Junio

100% de listado de librosde texto y otros materiales

curriculares de todas las eta-pas educativas.

Exposición de la relaciónde libros de texto y otrosmateriales curriculares

por departamentos en fecha yforma (mes de junio).En

el tablón de anunciosdel centro y en la página WEB.

Vicedirectora Equipo Directivo

4. Informar en la misma fecha alAMPA.

Vicedirectora Junio

Información al AMPA dellistado de libros de texto yotros materiales curricula-

res por departamento.

En el acta del últimoConsejo escolar, esté

recogida la relación delibros de texto y otrosmateriales curriculares

por departamento.

Vicedirectora Equipo Directivo

32

c.9. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,cualitativo)



Toma dedecisiones

1. Evaluación a través de las rúbricasgenerales

Todo el profesorado.Jefes de departamento.

Jefe de estudios.


Evaluación basada enlas rúbricas.

PD. UD.Informes trimestrales y memoria final

de los departamentos.Actas de los Equipos Educativos.

Equipodirectivo.

CCP

2. En las programaciones de cada de-partamento se concretan los procesosde evaluación y procedimientos paraevaluar la progresión del alumno. Seevaluará el grado de consecución delos objetivos, el nivel competencial yel aprendizaje de los contenidos, te-

niendo en cuenta los criterios deevaluación de cada área.


Jefe de estudios.


Evaluación coherentecon las PD.



Equipodirectivo.

CCP

3. Evaluaremos las competenciassegún los acuerdos de la CCP y

Claustro.


Jefe de estudios.


Evaluación de lascompetencias según

acuerdos.



Equipodirectivo.

CCP

4. Nuestra responsabilidad como do-centes y la formación que iremos ad-

quiriendo con el desarrollo de lapráctica educativa, así como a través

del plan de formación del centro,orientarán las modificaciones oportu-

nas para mejorar en este aspecto elproceso de evaluación.


Jefe de estudios.


Actualización conti-nua del proceso de

evaluación.



Equipodirectivo.

CCP

33

c.10. CRITERIOS GENERALES SOBRE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.

CRITERIOSRESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable /s

Toma dedecisiones

1. Aplicar lo establecido en la normativavigente .

Todo el profesorado.Tutores

Jefes de departamento.Jefe de estudios.Departamento de

orientación.Directora.

Final de curso.

La promoción y/otitulación del alumnado se

haga acorde a lanormativa vigente.

Memoria final de losdepartamentos.


Equipodirectivo.

CCP

2. En la promoción para considerar laexcepcionalidad, el claustro, previa

propuesta de la CCP, establecerá unoscriterios orientativos adecuados a la nueva

normativa .




Final de curso.





Actas de CCP yClaustro.

Equipodirectivo.

CCP

3. En la titulación para considerar laexcepcionalidad, el claustro, previa

propuesta de la CCP establecerá unoscriterios orientativos adecuados a la nueva

normativa.




Final de curso.





Actas de CCP yClaustro.

Equipodirectivo.

CCP

34

c.11. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN AUSENCIA DEL PROFESORADO . ARTÍCULO 7 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)

COMPETENCIASRESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable

Toma dedecisiones

1. Elaborar un plan de atención al alumnado encaso de ausencia de profesorado.

Jefe de estudios

Todo el curso

100% cubiertas todas lasausencias

Plan incluido en la PGAy que el profesorado los

conozca. Hoja desustituciones.

Jefe deestudios

Jefe de estudios

2. Proponer actividades que realizará el alum-nado en los casos de ausencia de profesorado.

Elaborarán propuestas de actividades interdisci-plinares que favorezcan la adquisición de lascompetencias básicas, priorizando aquellas

encaminadas a mejorar la competencia en comu-nicación lingüísticas del alumnado, y puedan seraplicadas por profesorado de cualquier especiali-

dad docente.

Jefe dedepartamento

Alumnado en todo momentoacompañado y realizando tareas

coherentes con el nivel educativocorrespondiente, fáciles deimplementar tanto para el

alumnado como para el profesorsustituto.

Actividades evaluables por partedel docente ausente.

Hoja de sustitucionescubierta, con las

actividades a realizarreflejadas.

Trabajo recogido, sifuera el caso, por elprofesor sustituto yremitido al profesor

ausente.3. Este plan de atención se incluirá en la pro-gramación general anual y en el constarán los

criterios establecidos para la elaboración de lasactividades y las tareas que habrán de estar dis-ponibles en caso de ausencia del profesorado.

Jefe de estudios Plan incluido en la PGA.

Actividades incluidas enel Plan revisadas y

recopiladas para su usoposterior, en la zonahabilitada a tal fin.

4. Será evaluado por la Comisión de Coordi-nación Pedagógica, previo informe de la Jefaturade estudios, añadiéndose a la Memoria de final

de curso

CCP JunioInforme en la Memoria Final de

curso.Acta de la CCP y

Memoria Final de curso.

35

c.12. PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO

Las diferentes redes y proyectos que se desarrollan en el centro en este curso escolar son los siguientes:

Las redes y proyectos del centro:

Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud. Red Canaria de Escuelas Solidarias. Red Canaria de Escuelas para la Igualdad. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS). Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca. Cinedfest. Te escucho. Convivencia positiva. Mediación escolar. AICLE. RE-ACCIÓN.

36

c.13. PPDD Y PPAA (PLAN DE SUPERVISIÓN DOCENTE).

ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (PD)

ANÁLISISDE

PARTIDA(SI – NO)

RESPONSABLE/S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación Responsable /s Toma de decisiones

Todo el profesorado ha presentado suPD del área o materia que imparte

SIJefe

Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD presentadas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Las PD presentadas están debidamentecumplimentadas en todos sus apartados

SIJefe

Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Todas las PD contienen los elementosprescriptivos descritos en el ROC

SIJefe


Presentan un único formato / modelopropio del centro

SIJefe

Departamento6 de noviembre PD presentadas en fecha PD en el formato consensuado en CCP Jefe de Estudios Equipo Directivo

El contenido de cada apartadoresponde al título del mismo

SIJefe


El contenido de las PD mantienen losmismos principios de un determinado

modelo pedagógicoSI

Jefe deDepartamento

6 de noviembre PD presentadas en fechaTodos los elementos de la PD mantienen los

mismos principios pedagógicos.Jefe de Estudios Equipo Directivo

Los elementos están relacionados entresi

SIJefe

Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Las PD se usan como matriz para lasUUDD

SIJefe de

Departamento6 de noviembre

El modelo es coordinado entre las PD y lasUUDD

PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Las PPDD están secuenciadas porniveles en cada área o materia

SIJefe de

Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD correctamente elaboradas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Contemplan todas las necesidades deaprendizaje del grupo del alumnado

SI Profesorado 6 de noviembreExistencia, de forma genérica, de las necesidades

de aprendizaje del grupo del alumnado.Que corresponda a las necesidades de cada nivel.

Especialista neaeOrientador

Jefe de EstudiosEquipo Directivo

Contemplan estrategias para el refuerzoy planes de recuperación

SIJefe de

Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas

Existencia, de forma genérica, de los refuerzos yplanes.

Especialista neae OrientadorJefe de Estudios

Equipo Directivo

La evaluación de los aprendizajescontempla los criterios de evaluación,

los de calificación, competencias einstrumentos

SIJefe de

Departamento6 de noviembre PD debidamente cumplimentadas PD debidamente cumplimentadas Jefe de Estudios Equipo Directivo

A la vista de lo analizado ¿Qué modelopedagógico predomina en el

profesorado? T-C Profesorado

Junio 2021 Que el profesorado paulatinamente modifique sumetodología enfocándola a una competencial.

Compartir buenas prácticas y establecer líneaspedagógicas desde la CCP.

Jefe de EstudiosProfesorado

Equipo Directivo

37

ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (UUDD))

ANÁLISISDE

PARTIDA(SI – NO)

RESPONSABLE/S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)


Indicadores de evaluación Responsable /s Toma de decisiones

Todo el profesorado ha presentado suUD del área o materia que imparte

SI Profesorado 6 de noviembre UUDD presentadas en fecha UUDD presentadasJefe de Estudios

Jefe de DepartamentoEquipo Directivo

Las UUDD presentadas estándebidamente cumplimentadas

SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD correctamente elaboradasJefe de Estudios


Todas las UUDD contienen loselementos prescriptivos en el ROC

SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadasUUDD correctamente elaboradas Jefe de Estudios


Presentan un único formato del centro SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD en el formato consensuado en CCPJefe de Estudios


El contenido de cada apartado respondeal título del mismo

SI Profesorado 6 de noviembre UUDD debidamente cumplimentadas UUDD correctamente elaboradasJefe de Estudios


El contenido de las UUDD mantienenlos mismos principios de un modelo

pedagógicoSI Profesorado 6 de noviembre

Coherencia en el contenido de las UUDD, encuanto al modelo pedagógico.

Todos los elementos de las UUDD mantienen losmismos principios pedagógicos.

Jefe de EstudiosJefe de Departamento

Equipo Directivo

Las UUDD parten de las rúbricas SI Profesorado 6 de noviembre Uso de las rúbricas en el apartado de evaluación. Se hace referencia a las rúbricasJefe de Estudios


La evaluación de los aprendizajes sepresenta con diferentes procedimientos e

instrumentosSI Profesorado 6 de noviembre

Que contemplen diversos instrumentos yprocedimientos

Presencia de varios instrumentos y procedimientosJefe de Estudios


En las metodologías se contemplanestrategias de de aprendizaje

cooperativo, por proyectos, u otrosalternativos al expositivo puro.

SI CCP Junio 2021

Unificar la metodología de todo el profesoradoen una metodología donde se contemplenestrategias de aprendizaje cooperativo, por

proyectos, u otros alternativos al expositivo puro.

Existencia de acuerdos establecidos en la CCPsobre los cambios metodológicos.

Existencia de la confirmación de haber llevado acabo estos acuerdos en los informes de los

departamentos.

Jefe de EstudiosJefe de Departamento

Equipo Directivo

Se realizan acciones de cooperación eintercambio De BBPP en el centro.

NOJefe de estudios

OrientaciónJunio 2021 Jornada de buenas prácticas Existencia de las jornadas Jefe de Estudios Equipo Directivo

Existe participación y grado deimplicación de los Eq. doc en las

coordinaciones de trabajoNO

Jefe de estudiosOrientación

Enero 2021Cambios en la dinámica de los equipos

educativosMemoria final Jefe de Estudios Equipo Directivo

Hay coordinación con otros servicios deapoyo (orientador/a…)

SIJefe de estudios

OrientaciónTodo el curso Coordinación semanal Reunión Semanal

DirectoraJefe de Estudios

OrientadorEquipo Directivo

Se realizan cambios en los documentosde planificación y se toma de decisiones

en los órganos de coordinación yorientación

SI

DirectoraJefe de Estudios

OrientaciónJefes de

Departamento

Todo el curso

Revisión, planificación y acuerdos en losdocumentos en CCP, en reuniones dedepartamento, de equipo directivo, de

orientación...

Documentos de planificación presentadosDirectora


Las UUDD se aplican en el aula SI Profesorado Todo el curso Aplicación de las UUDD en el aula Autoevaluación docenteProfesorado


¿Qué % de UUDD refleja un enfoquecompetencial?

Profesorado Todo el curso Implementar dinámicas competencialesreflejadas en las UUDD

Mejora del éxito escolar


¿Qué modelo pedagógico predomina? T Profesorado Todo el curso Jefe de Estudios Equipo Directivo

38

c. 14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ART. 26 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013 Y DECRETO 81/2010 DE 8 DE JULIO (ROC)


TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable /s

Toma de decisiones

1. La comisión de actividadescomplementarias y extraescolares es el

órgano encargado de promover, organizary facilitar este tipo de actividades, de

acuerdo con los criterios establecidos porla comisión de coordinación pedagógica y

el Consejo Escolar.

Vicedirectora

Reunionestelemáticas

Convoca:La vicedirectora

Que efectivamente seencargue de esa

competencia.

Reuniones de laComisión. Vicedirectora Equipo directivo

DACECE

2. Elaborar el plan anual de actividadesextraescolares y complementarias en elque se recogerán las propuestas de los

equipos docentes de ciclo, losdepartamentos de coordinación didáctica,

del profesorado, del alumnado y de lasfamilias.

Vicedirectora

Plan Anual deActividades

Complementarias yExtraescolares

aprobado por CE.

Plan Anual deActividades

Complementariasy Extraescolares.

Acta del CE.

VicedirectoraEquipo directivo

DACECE

3. Estas actividades podrán realizarse deforma telemática.

VicedirectoraEl diseño del Plan

incluye laparticipación dePolicía Nacional,

Concejalías (Mujer,Solidaridad,

Medioambiente,Seguridad y

Educación) yentidades sin ánimode lucro y empresas

de la zona.

Cumplimiento delos compromisosadquiridos porestas entidades

colaboradoras enlas fechasprevistas.

Vicedirectora Equipo directivoDACE

CE

39

4. Proporcionar a la comunidad educativala información relativa a estas

actividades.Vicedirectora

Se trata de que laComunidad Educativaesté informado de las

actividades.

Información através del Dpto.

Orientación. VicedirectoraEquipo directivo

DACECE

7. Elaborar la memoria de final de cursode la comisión, que contendrá la

evaluación de las actividadesdesarrolladas y que deberá ser incluida en

la memoria de la programación generalanual.

Vicedirectora Final de curso

Hacer seguimiento decada una de las

acciones de mejora dela PGA relacionadascon las actividadesExtraescolares y

Complementarias.

Análisis presenteen la memoria. Vicedirectora

Equipo directivoDACE

CE

8. Creación de un Departamento deactividades complementarias y

extraescolares.

EquipoDirectivo

Comienzo delcurso

Mejor coordinaciónentre los distintosproyectos y redes

Evidenciasrecogidas en

memorias de redesy proyectos.

Equipodirectivo


CE

9. Colaborar entre las redes en lapreparación y desarrollo de diferentes

proyectos.

Coordinadoresde redes yproyectos.

Vicedirectora

AnualMejor coordinaciónentre los distintosproyectos y redes

Número deactividadesrealizadas.

Coordinadoresredes y

proyectos.Vicedirectora


CE

11. Participar desde las redes de formacomún en proyectos/acciones de ámbito

social.

Coordinadoresde redes yproyectos.

AnualParticipación en

proyectos a lo largodel curso.

Evidenciasrecogidas en

memorias de redesy proyectos.

Coordinadoresredes y

proyectos.Vicedirectora

Reuniones del DACE

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido ysu comprobación con el indicador de evaluación determinado (Art. 26 del Decreto 81/2010 de 8 de julio (ROC) y del Art. 26 de la Orden del 9 de octubre de 2013)

40

d) ÁMBITO PROFESIONAL

d. 1. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO


TEMPORA-LIZACIÓN




Respon-sable /s

Toma de decisiones

1. Desarrollar un Plan de Formacióncoordinado con el CEP sobre la

incorporación de las TIC en el proce-so de enseñanza-aprendizaje.

ProfesoradoCoordinadora

del Plan deFormación

CCPJefe de Estu-

diosDirectora

Inicio de curso(elaboración)

Trimestral(evaluación)

Anual (desarrollo)

Grado de satisfacción del profeso-rado.

Documentos uni-ficados.

Mejora de la prácticaeducativa.

Grado de satisfaccióndel profesorado.

Coordinadoradel Plan deFormación

Jefe de Estu-dios

Directora

Coordinadora delPlan de Formación

Jefe de EstudiosDirectora

2. Desarrollar un plan de formaciónde organización autónomo:

Formación en trabajo colaborativo,metodologías activas y contextua-

lizadas, de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y pro-yectos y adecuar a la normativa vi-

gente las decisiones sobre el procesode evaluación, procedimientos paraevaluar la progresión de los aprendi-zajes y criterios para valorar el grado

de desarrollo de las competencias,unificado documentos y que facilitela planificación y elaboración de laP.D. las U.D. y S.A., así como, sudesarrollo y la evaluación de las

mismas y del alumnado.Desarrollar este plan a través de la

CCP, las RD y el claustro.



CCPJefe de Estu-

diosDirectora

Inicio de curso(elaboración)

Trimestral(evaluación)

Anual (desarrollo)

Grado de satisfacción del profeso-rado.


Mejora de la prácticaeducativa.

Grado de satisfaccióndel profesorado.


Jefe de Estu-dios

Directora



41

3. Compartir la documentación delPlan de formación y todos los enlacescon recursos educativos a través de la

zona compartida de medusa en elcentro, la página Web del centro y

de correos electrónicos.



Jefe de Estu-dios

Directora

Anual

Aumento de las demandas deformación.

Aplicación de los recursos educa-tivos propios del plan de

formación en la práctica docente.

Uso de los materiales yenlaces por cada vez

más profesores.


Jefe de Estu-dios

Directora



4. Diseñar situaciones de aprendizajeintegradas que permitan implementarde forma transversal aspectos favo-

recedores del desarrollo de la compe-tencia comunicativa.



Jefe de Estu-dios

Directora

Anual Evaluación del plan de Formación

Mejora de la prácticadocente.

Mejora del éxitoescolar en aquellas

materias donde se es-tán aplicando las pro-puestas de trabajo del

plan de formación.


Jefe de Estu-dios

Directora



5. Diseñar y desarrollar una meto-dología de la evaluación acorde a la

empleada en las situaciones deaprendizaje, garantizando el desarro-

llo de una Evaluación Auténtica.



Jefe de Estu-dios

Directora

Anual Evaluación del plan de Formación

Mejora de la prácticadocente.

Mejora del éxitoescolar en aquellas

materias donde se es-tán aplicando las pro-puestas de trabajo del

plan de formación.


Jefe de Estu-dios

Directora



42

d.2. CRITERIOS EVALUACIÓN PROCESOS Y PRÁCTICA DOCENTE


TEMPORA-LIZACIÓN



Indicadores de evaluación Responsable /sToma de

decisiones

1. Para facilitar que la evaluación seaparticipativa y dinámica y que deriveen un proceso reflexivo se analizaránen los departamentos, en los equiposeducativos y en la CCP los aspectos

recogidos en el ámbito metodológico,los resultados de cada uno de los gru-pos, niveles, áreas y las propuestas de

mejora.


Jefes de de-partamento. Jefe

de estudios.

Trimestral.

Análisis de la meto-dología y de los re-

sultados, así como larealización de propues-

tas de mejora

PD. UD.Informes trimestrales y memoria

final de los departamentos.Actas de departamentos.

Actas de los Equipos Educativos.Informe de evaluación del centro.

Jefe de estudios.Jefes de

departamento.Directora.

CCP

2. En Departamentos, Claustro, CCP yEquipos Educativos se procederá a re-visar el grado de cumplimiento de las

decisiones adoptadas en sesionesanteriores y se evaluará periódicamen-

te la práctica docente.


Jefes de de-partamento. Jefe

de estudios.

Trimestral.

Revisión del grado decumplimiento de lasdecisiones adoptadasen sesiones anterioresy evaluación periódicade la práctica docente.

PD. UD.Informes trimestrales y memoria

final de departamentos.Actas de departamentos.

Actas de los Equipos Educativos.Informe de evaluación del centro.



CCP

3. Las opiniones del alumnado deaquellas cuestiones que se estimen

oportunas y acordes a su edad y cono-cimiento, serán recogidas por cadaprofesor a través de cuestionarios o

diálogos en la clase.


Tutores.Jefes de de-

partamento. Jefede estudios.


Recogida de opinionesde los alumnos, así

como el análisis reflexi-vo de las mismas.

Cuaderno del tutor.Cuaderno del profesor. Actas de

los Equipos Educativos.



CCP

4. Desarrollo del proyecto de mejorade la acción docente (punto 2.12.

PPDD y PPAA)

Profesorado.Jefes de de-

partamento. Jefede estudios.

Trimestral. Acciones conseguidas. Informe trimestral de la PGA.



CCP

43

e) ÁMBITO SOCIALe.1.1. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR Y EL NIVEL DE LOGRO DE CCBB: RENDIMIENTO GENERAL

S.P.% deéxito

escolar

ACTUACIONES PARA LA MEJORAÁM-BI-TO

RESPONSA-BLE/S

TEMPORALIZACIÓ

N

NIVEL DELOGRO




Respon-sable /s

Toma de decisiones

1º ESO:

1. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio,

usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes, aplicar metodologías de estrategias de

aprendizaje cooperativo, basadas en tareas yproyectos, entre otros; atendiendo siempre a la

diversidad. Emplear los recursos TIC.Propiciar el aprendizaje de investigación y

descubrimiento a través de actividadescomplementarias y extraescolares.

Incluir SSAA, atendiendo a las necesidades.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de

departamentoJefe deestudiosDirectora

OrientadorProfesorado

de AYL y PTVice-directora

DACECCP

Durantetodo elcurso

Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%

Estadísticas deresultados del éxito

escolar.Registro en las

actas deevaluación.

Reflejo de estametodología en las

PG y UUDD.




en esta causa.

1º ESO

2. Implementar el debate. Reforzar técnicas paramejorar el comentario de textos: vocabulario,

resumen, esquemas, etc.; así como el trabajo deinvestigación y exposiciones orales.

Fomentar un proyecto basado en estrategias depensamiento visual que trabaja aspectos como la

observación, el debate y el proceso cognitivo.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso


Estadísticas deresultados .

Registro en lasactas de

evaluación.Reflejo de esta

metodología en lasPG y UUDD.




en esta causa.

2º ESO 3. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.

Usar técnicas de exposición oral en lectura deimágenes. Aplicar metodologías de estrategias de


diversidad. Emplear los recursos TIC.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de



Durantetodo elcurso





Relejo de estametodología en las




en esta causa.

44

Propiciar el aprendizaje de investigación ydescubrimiento a través de actividades

complementarias y extraescolares.Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a las

necesidades del grupo de alumnado.


DACECCP

PG y UUDD.

2º ESO





Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso

Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5% .





PG y UUDD.




en esta causa.

3º ESO

5. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, desarrollaractividades prácticas en el taller y en el laboratorio.





Incluir situaciones de aprendizaje, atendiendo a lasnecesidades del grupo de alumnado.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de




DACECCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.




en esta causa.

3º ESO





Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.




en esta causa.

45

4º ESO




diversidad. Emplear los recursos TIC.




Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de




DACECCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.




en esta causa.

4º ESO





Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.




en esta causa.

1ºPMAR







Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de




DACECCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.





46

1ºPMAR





Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso

Aumentar elporcentaje de éxitoescolar en un 5%.





PG y UUDD.





2ºPMAR




diversidad.Emplear los recursos TIC.




Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de




DACECCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.





2ºPMAR





Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso






PG y UUDD.





1º FPB 13. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar

metodologías de estrategias de aprendizajecooperativo, basadas en tareas y proyectos, entre otros;

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de

departamentoJefe de

Durantetodo elcurso


Estadísticas deresultados de éxito





47

atendiendo siempre a la diversidad. Emplear losrecursos TIC. Incluir situaciones de aprendizaje,

atendiendo a las necesidades del grupo de alumnado.Implementar el debate.

Reforzar técnicas para mejorar el comentario detextos, así como el trabajo de investigación y

exposiciones orales.

estudiosDirectora

OrientadorCCP



PG y UUDD.

en esta causa.

2º FPB

14. Usar diferentes metodologías, integrar las tareas,fomentar la autonomía en el aprendizaje, aplicar


atendiendo siempre a la diversidad.Emplear los recursos TIC.


Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorar el comentario de

textos, así como el trabajo de investigación .

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso


Estadísticas deresultados de éxito




PG y UUDD.




en esta causa.

1ºB.HS




Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorarel comentario de textos, así como el trabajo de

investigación y exposiciones orales.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso


Estadísticas deresultados.


evaluación.Relejo de esta





en esta causa.

2ºB.HS




Implementar el debate. Reforzar técnicas para mejorarel comentario de textos, así como el trabajo de

investigación y exposiciones orales.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso









en esta causa.

48

1ºB.CT





textos, así como el trabajo de investigación yexposiciones orales.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso









en esta causa.

2ºB.CT





textos, así como el trabajo de investigación yexposiciones orales.

Soc.Ped.

ProfesoradoJefes de


OrientadorCCP

Durantetodo elcurso









en esta causa.

Necesi-dad demejorar

eldominio

delInglés.

19. Impulsar el aprendizaje de otras áreas en ingléscon el método AICLE, que se desarrolla para todo el

alumnado en las áreas de - Matemáticas, EUP y Tecnología de 1º de la ESO

- Matemáticas y Música de 2º de la ESO-Matemáticas y Biología de 3º de la ESO

- Matemáticas de 4º de la ESO

Soc.Ped.

ProfesoradoCLIL



CCP

Durantetodo elcurso

Mejorar el dominiodel Inglés.



evaluación.Relejo de lametodología

empleada en lasPG y UUDD.

CoordinadoraCLIL




en esta causa.

Necesi-dad de

reflexióndel

profeso-rado.

20. Realizar hipótesis explicativas del bajorendimiento escolar ampliando el análisis causal avariables externas al alumnado y diseñar un plan de

actuación

Soc.Ped.


Equipodirectivo

CCP

Trimestral

Una propuesta porcada variable

analizada.Diseño de un plan

de actuación.

Actas de la CCP ydel DO




en esta causa.

49

Necesi-dad decoordi-nación

delprofeso-

rado

21. Realizar equipos de nivel para consensuar ypriorizar competencias claves y propuestas

metodológicas para desarrollarlas en los distintosniveles.

Soc.Ped.


Equipodirectivo

CCP

Segundotrimestre

Celebración deestos equipos de

nivel, llegar aacuerdos yestablecerpropuestas

metodológicas.

Actas de la CCP,del DO y de los

equipos de nivel.




en esta causa.

Necesi-dad deorientar

a losalumnos

22. Acción tutorial orientada a la mejora de lamadurez grupal: motivación por objetivos.Estimular la autonomía en el aprendizaje,

especialmente en 1º y 2º de ESO.

Soc.Ped.

TutoresEE


CCP

Todo elcurso.

Tutorías orientadasa dicha finalidad.

Orientaciones parafomentar la

competencia deaprender aaprender.

Talleres sobreestrategias

curriculares.Pautas a EE y

tutores.

Informe de lastutorías y los

talleres.Satisfacción del

alumnado.Documento deorientaciones y

pautas.

TutorJefe deestudiosOrientad.Directora



en esta causa.

Necesi-dad decoordi-nacióncon lasfamilias

23. Promover una evaluación formativa donde seexplique al alumnado y a las familias las causas de sus

malos resultados en las distintas tareas o pruebas:- Utilizar el error como fuente de mejora.

- Feedback continuado con propuestas de mejora.

Implicación y coordinación con las familias.

Soc.Ped.

TutoresEE


CCP

Todo elcurso.

Documento conpropuestas para

evaluaciónformativa en CCP.

Tutorías paraanálisis deresultados

trimestrales.Asambleas con

familias.

Acta de CCPdonde se recoja laintervención deldepartamento de

orientación.Acta de tutoríatrimestral con

informe dedificultades ypropuestas.

Intervención deldelegado en EE.

Agenda, informesperiódicos, etc.

TutorJefe deestudiosOrientad.Directora



en esta causa.

Necesi-dad deforma-

24. Desarrollar un plan de formación de organizaciónautónomo: Formación en trabajo colaborativo, meto-dologías activas y contextualizadas, de estrategias de

Soc.Ped.


del Plan de

Inicio decurso

(elabora-

Grado de satisfac-ción del profeso-

rado.


Mejora de la prác-

Coordi-nadora

del Plan


propuestas de mejo-

50

ción delprofeso-

rado

aprendizaje cooperativo, basadas en tareas y proyec-tos y adecuar a la normativa vigente las decisiones so-

bre el proceso de evaluación, procedimientos paraevaluar la progresión de los aprendizajes y criterios

para valorar el grado de desarrollo de las compe-tencias, unificado documentos y que facilite la plani-ficación y elaboración de la P.D. las U.D. y S.A., asícomo, su desarrollo y la evaluación de las mismas y

del alumnado.Desarrollar este plan a través de la CCP, las RD y el

claustro.

FormaciónCCP

Jefe de Estu-dios

Directora

ción)Trimestral(evalua-

ción)Anual

(desarro-llo)

tica educativa.Grado de satisfac-ción del profeso-

rado.

deFormaci

ónJefe de

EstudiosDirecto-

ra

ra que incidan enesta causa.

Necesi-dad decoordi-naciónentre

etapas.

1º ESO

25. Favorecer la transición entre primaria ysecundaria:

- a través de dos reuniones de los tutores de primaria ylos especialistas de matemáticas, lengua e inglés paraestablecer líneas comunes en cuanto a metodología y

evaluación. - a través de un informe de evaluación individualizadobasado en los criterios de evaluación y/o competenciasque ofrece primaria para adecuar la metodología y loscontenidos y atender las necesidades de cada alumno.- compartiendo proyectos que comiencen en primaria

y continúen en secundaria.- estableciendo unas líneas de actuación comunes enproyectos, convivencia, acoso escolar y absentismo,

entre otros.

Soc.Ped.


VicedirectoraSecretariaOrientador

Coordinadoresde ámbitoJefes de

departamentoCoordinadoresde proyectos

Durantetodo elcurso


Plan de trabajo deldistrito.



éxito escolar en 1ºde la ESO.





Necesi-dad decoordi-naciónentre

etapas.

BACH

26. Favorecer la transición entre la ESO yBachillerato, priorizando la coordinación en las áreasde lengua, inglés y matemáticas, con el fin de buscarestrategias comunes de enseñanza-aprendizaje para

darle continuidad y coherencia al proceso educativo.

Soc.Ped.



Coordinadoresde ámbitoJefes de

departamento

Durantetodo elcurso


Actas de lasreuniones decoordinación.Estadísticas de

éxito escolar en 1ºBachillerato.





51

e.1.2. ACCIONES PARA LA MEJORA DEL ALUMNADO REPETIDOR Y TASA DE IDONEIDAD, Y ALUMNADO DE NEE.

S.P. ACTUACIONES PARA LA MEJORAÁM-BI-TO

RESPONSABLE/STEMPORALIZACIÓN

NIVEL DELOGRO



Indicadores deevaluación (1)

Responsable /s

Toma de decisiones

Resultadosmejorables

delalumnado

repetidor y/o con

materiaspendientes.

1. Para el alumnado repetidor y para elalumnado con materias pendientes y/o ciclosabiertos: introducir situaciones de aprendizajeindividuales que planteen tareas para resolver

un problema partiendo del adecuado en lascompetencias y graduando la dificultad, para

conseguir que el alumnado vaya cerrando ciclosanteriores y/o materias pendientes.

Usar las TIC para integrar actividades derefuerzo y recuperación. Usar las plataformas

virtuales de aprendizaje.

Soc.Ped.

ProfesoradoTutorEE

Jefe de estudiosDirectora

Departamento deorientación

CCP

Durantetodo elcurso

Mejoraacadémica del

alumnadorepetidor.

Reducción en un10% del númerode repetidores enla previsión para

el cursosiguiente.

Mejora de la tasade idoneidad.


evaluación.Registros

específicosindividualizados

de las SSAA.Previsión delnúmero derepetidores.

Tasa deidoneidad.

Jefe deestudios

OrientadorDirectora

Análisis de la causa delos resultados y

propuestas de mejoraque incidan en esta

causa.


delalumnado

repetidor y/o con

materiaspendientes.

2. Coordinación periódica con la familia.Plan de apoyo de los distintos departamentos

didácticos.Tutorías específicas con el alumnado repetidor

por niveles para mejorar su motivación yayudarles a establecer un plan de mejora.

Tutorías de orientación académica yprofesional.

Conocimiento por parte del tutor y del equipoeducativo de las condiciones personales y

académicas del repetidor.

Soc.Ped.

ProfesoradoTutorEE



CCP

Durantetodo elcurso

Reducción en un10% del númerode repetidores enla previsión para

el cursosiguiente.

Mejora de la tasade idoneidad.

Informes detutorías.

Plan de apoyofirmado y

conocido por lospadres.

Previsión delnúmero derepetidores.

Tasa deidoneidad.

TutorJefe deestudios

OrientadorDirectora



causa.


delalumnado

repetidor y/o con

materias

3. Mejorar la coordinación de las medidas deatención a la diversidad.

Mejorar la motivación para las pruebasextraordinarias.

Criterios claros para derivar alumnado adistintas medidas de apoyo.

Soc.Ped.

ProfesoradoTutorEE



Todo elcurso.

Mejora de la tasade idoneidad.Aumentar elnúmero de

alumnos quesuperan las

pruebas

Tasa deidoneidad.


OrientadorDirectora



causa.

52

pendientes. CCP extraordinarias


delalumnadode NEAE

4. Información a equipos educativos sobre lasnecesidades del alumnado de NEAE.

Orientaciones a equipos educativos para mejorarla inclusión de este alumnado.

Cumplimentación y aplicación de AC.Mejora de coordinación del profesorado con

especialista de NEAE y AL.Mejora de motivación y autoestima de este

alumnado.Informes trimestrales a familias y equipos

educativos.Mejora de recursos TIC en aula de NEAE.

Coordinaciones trimestrales de las AC.

Soc.Ped.

ProfesoradoTutorEE


Profesoras de PT yAL


CCP

Todo elcurso.

Mejora de losniveles

competencialesdel alumnado de

NEAE.Seguimientos

efectuados confamilia y

profesorado.Aumento de

promoción deeste alumnado.

Asesoramiento enEE.

Orientacionesentregadas en EE.Planificación deseguimientos.AAEECC conalumnado de

NEAE.Nuevos recursosy programas TICen aula de NEAE.Coordinacionescon las familias.


OrientadorDirectora



causa.

53

e.1.3. PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

SITUACIÓNDE PARTIDA

ACTUACIONES PARA LAMEJORA

AM-BI-TO

RESPONSABLE/S

TEMPO-RALI-

ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo


Indicadores deevaluación (1)

Responsable /s Toma de decisiones

Partes deincidencia

0 expedientes0 casos de acoso

escolar

1. Revisar, aplicar y difundirel Plan de Convivencia delCentro en claustro, consejoescolar, junta de delegados,en el PAT y a través de lapágina web. Recuerdosvisuales de las normas.

Soc.Ped.


EGCVicedirectora

OrientadorTutores

Secretaria

Durantetodo elcurso

Mejorar la convivenciaen el centro y favorecer la

no escalada de losconflictos.

Prevenir el acoso escolar,y en caso de suceder,aplicar con éxito el

protocolo.Reducir en un 10% el

número de partes.0 expedientes.

0 casos de acoso escolar.Exposición en centro yaulas de iconos sobre

normas.

Estadísticas deconvivencia.

DirectoraJefe de estudiosCoordinador de

convivencia

Análisis de la causa delos resultados negativosy propuestas de mejora

que incidan en estacausa.EGC

0 casos de acosoescolar

2. Incidir en revisar yactualizar el protocolo de

acoso escolar (incluido en elplan de convivencia).

Aplicar el "Método KIVA"para la prevención del acoso

escolar.

Soc.Ped.


EGCOrientador

Tutores

Durantetodo elcurso

Prevenir el acoso escolar,y en caso de suceder,aplicar con éxito el

protocolo establecido.0 casos de acoso escolar.

Número decasos de acoso

escolar.Informes de los

casos.


convivencia

Mediacionesrealizadas noformalmente.

3. Creación y puesta enfuncionamiento del Servicio

de mediación.

Soc.Ped.

Acreditadosen mediación.Departamentode orientación

Jefe deestudios

Primertrimestre.

Creación del servicio.Favorecer la mediación.

Existencia demediaciones formales

realizadas.

Actas demediación.Proyecto

presentado enConsejo escolar

y CCP

OrientadorJefe de estudios

54


4. Creación y formación delEquipo de mediación entre

iguales.

Soc.Ped.

Acreditadosen mediación.Departamentode orientación

Jefe deestudios

Primertrimestre

Creación del EMFormación alumnado.

Conocimiento por partede toda la comunidad.

Protocolo de derivación.

Proyectopresentado en

Consejo Escolary CCP.

Sesiones deformaciónalumnado.Difusión y

sensibilizacióndel protocolo dederivación y dela mediación enla comunidad

educativa.

OrientadorJefe de estudios


que incidan en estacausa.EGC.

Departamento deorientación.


Partes deincidencia


escolar

5. Crear el aula deconvivencia.

Soc.Ped.


EGC

Inicio decurso



Favorecer la mediación.Existencia de

mediaciones formalesrealizadas.

Reducir en un 10% elnúmero de partes.

0 expedientes.0 casos de acoso escolar.

Actas demediación.


Informes de loscasos.


convivencia

Rendimientoacadémico y

comportamientode los alumnos

concretos.

6. Fomentar la figura delalumno tutor: alumnos

responsables en el estudioguían a alumnos con

problemas de convivencia yacadémicos durante recreosayudándoles a hacer tareas,siempre supervisados por

alguien del Equipo deGestión de la Convivencia,del mismo sector COVID.

Soc.Ped.

DirectoraJefe de

estudios.Tutores.

EGC

Durantetodo elcurso

Mejorar elcomportamiento y el

rendimiento académicode estos alumnos en

concreto.Fomentar la

responsabilidad yautoestima de losalumnos tutores.

Informes deseguimiento deestos alumnos.

Grado desatisfacción de

los alumnostutores.


convivencia

55

Rendimientoacadémico y

comportamientode los alumnos

concretos.

7. Aplicar en alumnos conproblemas de convivencia

instrumentos como “contratodidáctico”, “carnet de

puntos” y “hoja deseguimiento”, entre otros.

Soc.Ped.

DirectoraJefe de

estudios.Tutores.

EGC

Durantetodo elcurso

Mejorar elcomportamiento y el

rendimiento académicode estos alumnos en

concreto.

Informes deseguimiento deestos alumnos.


convivencia




Partes deincidencia


escolar

8. Realizar en todas lasmaterias actividades (a

través de la metodología y latemática) que fomenten una

buena convivencia.

Soc.Ped.


EGCVicedirectora

OrientadorProfesoradoSecretaria

Durantetodo elcurso



Prevenir el acoso escolar.Reducir en un 10% el


0 casos de acoso escolar.



convivencia

Escasaorientación a los

tutores enmateria de

convivencia y demediación.Partes deincidencia


escolar

9. Incidir en el PAT: revisiónen las tutorías de las normasde convivencia, propuestas yactualización; concreción delas normas de aula (pocas y

claras); coordinación delorientador y los tutores con

un plan de trabajo enderechos y deberes, valores,estrategias de resolución deconflictos, estrategias parauna gestión positiva de la

convivencia en el aula, acosoescolar y su protocolo,

mediación, reflexión delproceso de aprendizaje, etc.

Tutorías orientadas apromover asambleas de aula.Coordinación con proyectos

de mejora como la red departicipación, solidaridad y

tutoría entre iguales.

Soc.Ped.


OrientadorEGC

TutoresProfesoradoCoordinadordel plan deformación

Durantetodo elcurso

Mejorar la acción tutorialen materia de

convivencia, tanto lagestión del aula por parte

del tutor como elcomportamiento del

alumnado.Mejorar la convivencia

en el centro y favorecer lano escalada de los

conflictos. Favorecer lamediación.

Reducir en un 10% elnúmero de partes.

0 expedientes.0 casos de acoso escolar.

Estadísticas deconvivencia.Informes de

seguimiento deconvivencia en

cada tutoría.PAT.

DirectoraJefe de estudios

Orientador

56

Escasaparticipación del

alumnado enmateria de

convivencia yactividades.

Partes deincidencia


escolar

10. Potenciar la junta dedelegados: se convocará paraincluir sus demandas en lasactividades realizadas en el

centro, para analizar losresultados de éxito escolartrimestrales y recoger suspropuestas de mejora. Se

favorecerá su participaciónen el proceso de evaluación.

Soc.Ped.


VicedirectoraEGC

DelgadosTutores

Durantetodo elcurso


no escalada de losconflictos y la resoluciónpacífica de los mismos.Obtener propuestas demejora por parte de la

junta de delegados.Reducir en un 10% el


0 casos de acoso escolar.

Estadísticas deconvivencia.Actas de las

reuniones de lajunta de

delegados.

DirectoraJefe de estudiosVicedirectora

Orientador



Equipo directivo.

Existencia dealgunas

incidencias conlas familias por

la falta deinformación.

11. Elaborar un boletín parala familia con decálogo denormas básicas a seguir y

con una información precisay clara de cómo comunicarse

con el tutor, orientador ycargos directivos del centro.Publicar dicho boletín en la

web.

Soc.Ped.


SecretariaVicedirectora

OrientadorTutores

EGC

Inicio decurso

Existencia del boletín yque sea entregado a la

familia.Mejorar la convivenciaentre el profesorado y la

familia.

Número deincidencias por

la falta deinformación de

las familias.Número de

conflictos entreel profesorado y

las familias.

DirectoraJefe de estudiosVicedirectora

Orientador

Existencia dealgunas

incidencias conprofesores y

alumnado por lafalta de

información.

12. Poner en marcha un plande acogida de adaptación

para el alumnado yprofesorado que se incorpora

al centro.

Soc.Ped.



EGC

Durantetodo elcurso

Mejorar la adaptación delalumnado y profesorado

que se incorpora alcentro.

Ausencia de incidenciaspor el desconocimientodel funcionamiento del

centro por parte delalumnado y profesoradoque se incorpora nuevo.

Número deincidencias.

DirectoraVicedirectora

Orientador

57

e.1.4. PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO.



AMBRESPON-SABLE/S

TEMPO-RALI-

ZACIÓN

NIVEL DELOGRO




Responsable /s

Toma de decisiones

Índices deabsentismo y

tasa deabandono

escolar muybajos.

1. Aplicar de forma exhaustiva elplan de absentismo del centro que

consiste en:A primera hora el profesor del

aula recoge las faltas de losalumnos en un documento y se lo

entrega al tutor de faltas quecomunica a través de un sms esta

falta a la familia.El tutor del grupo hace un

seguimiento de las faltas de susalumnos y está en contacto con

las familias para conocer lascausas de estas faltas.

El tutor es el responsable dealertar tanto a jefatura de estudios

como al orientador en un casograve de absentismo. En este casointervienen jefatura de estudios,

el orientador, la trabajadora socialde la zona y los servicios sociales

del Ayuntamiento de Telde.

Soc.Ped.

ProfesoradoTutor

Tutor de faltasJefe de estudios

OrientadorTrabajadora

socialServicios sociales


Reducir los índicesde absentismo y latasa de abandono

escolar

Índices deabsentismo

escolar y tasa deabandonoescolar.

Jefatura deestudios

Orientador





Equipo directivo.

Índice deabsentismo

escolar en loscasos concretos.

2. Prestar especial atención aaquellos casos que provienen de

primaria.

Soc.Ped.

TutorJefe de estudios


socialEquipo de Riesgo


Reducir los índicesde absentismo y

que no se produzcael abandono

escolar en estoscasos.


escolar de estoscasos concretosy si se produce ono el abandono

escolar.

Jefe deestudios

Orientador

58

Índice deabsentismo

escolar en loscasos concretos

3. Para aquellos casos alarmantes:Coordinación con el Equipo de

Riesgo del Ayuntamiento y con latrabajadora social del EOEP.

Soc.Ped.



socialEquipo de Riesgo


Reducir los índicesde absentismo y

que no se produzcael abandono

escolar en estoscasos.


escolar de estoscasos concretosy si se produce ono el abandono

escolar.

Jefe deestudios

Orientador





Equipo directivo.

Índice deabsentismo y la

tasa deabandono

escolar en CFBmuy alta.

4. En CFB hacer un seguimientodiario de las faltas del alumnadopor parte del tutor y orientador,estableciendo una comunicación

directa con la familia casi adiario.

Soc.Ped.


Orientador


Reducir los índicesde absentismo y latasa de abandonoescolar en CFB.


escolar y tasa deabandono

escolar de CFB.

Jefe deestudios

Orientador


tasa deabandono

escolar muybajos.

5. Ofrecer charlas al alumnado ya sus familias acerca de la

importancia de terminar con éxitola ESO para poder estar así en

condiciones de preferencia en elmercado laboral y fomentar la

continuidad de los estudiosdespués de la ESO.

Soc.Ped.

TutorOrientadorDirectora


Reducir los índicesde absentismo ytasa de abandono

escolar.



OrientadorDirectora


tasa deabandono

escolar muybajos.

6. Ofrecer charlas al alumnado ya sus familias sobre orientación

académica.

Soc.Ped.

TutorOrientadorDirectora


Reducir los índicesde absentismo ytasa de abandono

escolar.



OrientadorDirectora





Equipo directivo.

59

e.1.5. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES. ART. 4 DE LA ORDEN 9 DEOCTUBRE DE 2013.

SITUACIÓN DEPARTIDA


AMBRESPON-SABLE/S

TEMPO-RALIZA-

CIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo,

cualitativo



Responsable /s

Toma dedecisiones

Actualizar en elCE a la personaresponsable de

igualdad.

1. Actualización a la orden del 9de octubre de 2013.

Org. DirectoraPrimer

trimestre

Incorporación de laprofesora responsablede igualdad en el CE.

Acta del CE. Directora Equipo directivo

Necesaria revisióny actualización de

documentosinstitucionales.

2. Proponer criterios al Claustroy al Consejo Escolar para la

revisión del proyecto educativo,de las normas de organización y

funcionamiento, y de laplanificación y desarrollo de los

currículos, incorporando unavisión transversal de género

destinada a promover la igualdadreal entre hombres y mujeres

Org.

Coordinadorade Igualdad

Equipodirectivo

Primertrimestre

Se incluyen en el PEC,en el NOF y en las PDobjetivos de igualdad.

Implementación dedinámicas impulsadas

por la responsable.

Los documentospropuestos cuentancon una estructura

coherente con respectoa su contribución al

desarrollo de losprincipios formulados

en el PEC desde laperspectiva de género.


En ocasiones,actitudesmachistas

(algunas de formainconsciente).

3. En coordinación de laresponsable de Igualdad, delEGC y del DO desarrollar

actividades de Igualdad en elPAT. Promover iniciativas decentro y de aula de carácter

coeducativo destinadas,específicamente, a la prevención

de la violencia de género.Realizar actividades

colaborativas e identificación desituaciones sexistas.

Soc.Ped.

Coordinadorade IgualdadOrientador

TutoresEGC

VicedirectoraJefe deestudios

Todo elcurso

Los tutores, desde elPAT, promuevan

actividades específicasque prevengan la

violencia de género.Eliminación del

machismo en clase.Participación de ambos

géneros.

Existencia de unmaterial en el PAT

para promoveractividades específicas

que prevengan laviolencia de género.Cuaderno del tutor.Se realiza al menos

una actividad de centrodonde se sensibilice almenos al alumnado yprofesorado sobre este

tema.

OrientadorJefe deestudios

VicedirectoraEquipo directivo

60

En ocasiones,actitudesmachistas

(algunas de formainconsciente).

4. Incorporar el aprendizaje demétodos no violentos para laresolución de conflictos y de

modelos de convivencia basadosen la diversidad y en el respeto a

la igualdad entre hombres ymujeres.

Crear grupos mixtos en clase.Evitar el lenguaje sexista en pro

de un lenguaje igualitario.Realizar proyectos con datos quepongan de relieve la diferencia

laboral y los datos demarginación social.

Soc.Ped

Jefes dedepartamentoProfesorado

EGCCoordinadorade Igualdad

Jefe deestudios

Todo elcurso

El profesoradoincorpore en lametodología: el

aprendizaje de métodosno violentos para la

resolución de conflictosy de modelos de

convivencia basados enla diversidad y en elrespeto a la igualdad

entre hombres ymujeres.

Se recoge en lasprogramaciones y en la



Jefe deestudios

Equipo directivo

Desconocimientode personajes

femeninosheroicos.

5. Hacer visible y reconocer lacontribución de las mujeres en

las distintas facetas de la historia,la ciencia, la política, la cultura y

el desarrollo de la sociedad através de exposiciones y otras

actividades.Exposiciones coordinadas por La

Red de Igualdad a través de latécnica del "Día de ..."

Org.Soc.Ped.

Jefes dedepartamentoProfesorado

EGCCoordinadorade Igualdad


Todo elCurso

Se realicen actividadesque pongan demanifiesto la

contribución de lasmujeres en las distintasfacetas de la historia, laciencia, la política, lacultura y el desarrollo

de la sociedad. Toda la comunidad

educativa participe enlas actividades

propuestas.

Se recoge en lasprogramaciones y en la

memoria final de losdepartamentos y en la

Red de Igualdad.Participación de

familias, alumnado yprofesorado.

Jefes dedepartamentoCoordinadorade Igualdad


Equipo directivo

Necesariaformación

continua delprofesorado.

6. Realizar propuestas deacciones de formación paraprofesorado en materia deigualdad entre hombres y

mujeres, y de prevención de laviolencia de género.

Una charla informativa alprofesorado a través de laAsociación de mujeres,

solidaridad y cooperación.

Org.Soc.Ped.


Vicedirectora

Todo elcurso

Sensibilización delprofesorado hacia laigualdad de género.

Número de accionesrealizadas.

Vicedirectora Equipo directivo

61

Necesariaformación

continua de lasfamilias.

7. Facilitar a las familiasorientaciones y recursos para

educar en igualdad entre hombresy mujeres, insistiendo en el

principio de corresponsabilidad. Realizar propuestas de acciones

de formación para las familias enmateria de igualdad, y de

prevención de la violencia degénero.

Org.Soc.Ped.

TutoresOrientador


Vicedirectora

Todo elcurso

Sensibilización de lasfamilias hacia la

igualdad de género.En las reuniones del

tutor con las familias:dar orientaciones y

proporcionar recursosrelacionados con el

tema.


Participación de lasfamilias.

Relación de recursosentregados.

OrientadorVicedirectora

Equipo directivo

Necesariaimplicación del

alumnado.

8. Formación de una comisión dealumnado para la igualdad entremujeres y hombres que dinamice

las actividades propuestas.

Org.Soc.Ped.

AlumnadoCoordinadorade Igualdad

Vicedirectora

Todo elcurso

Formación de unacomisión que dinamice

las actividadespropuestas.

Número departicipantes.

Grado de implicación.


VicedirectoraEquipo Directivo

Necesariaformación

continua delalumnado.

9. Charlas de la Cruz Roja a todoel alumnado: Igualdad como paso

para la prevención de laViolencia de Género/MSC

Org.Soc.Ped.

OrientadorCoordinadorade Igualdad

Vicedirectora

Enero,febrero,marzo.

Sensibilización delalumnado hacia la

igualdad de género.


Participación delalumnado.



Necesidad dehacer visible laIgualdad entre

mujeres yhombres.

10. Crear un Rincón coeducativoen la Biblioteca.

Crear un Rincón coeducativo enla Sala del Profesorado:informativo de acciones

desarrolladas en el centro, cursospro Igualdad, etc.

Org.Soc.Ped.


Vicedirectora

Todo elcurso

Sensibilización delalumnado y el

profesorado hacia laigualdad de género.

Participación delalumnado yprofesorado.

.Coordinadorade Igualdad

Vicedirectora

Equipo Directivo

Necesidad deconmemorar el 25

de Noviembre

11. Conmemoración del 25 denoviembre:

Charlas de personal preparado adhoc, lectura de manifiesto en el

Salón de Actos, visualización devideos ad hoc en el Centro,exposiciones, concurso de

fotografía con esa temática,actividad de "camisetas pintadas"con las familias del programa de

parentalidad, etc.

Org.Soc.Ped.

Comisiónalumnado


VicedirectoraSecretaría

Semanadel 25 deNoviemb

re

Sensibilización de todala comunidad educativa

hacia la igualdad degénero.

Grado de satisfaccióndel alumnado, del

profesorado y de lasfamilias.



62

Necesidad desensibilizar hacia

la igualdad degénero a toda la

comunidadeducativa y al

entorno.

12. Actualizar periódicamentecon información de interés sobre

Igualdad, la web del Centro.Visibilizar todas las actividadesen pro de la Igualdad de género

realizadas en el Centro en mediosinformativos on line de nuestro

entorno teldense.

Org.Soc.


Vicedirectora

Todo elcurso

Sensibilizar hacia laigualdad de género e

informar de lasactividades realizadasen el centro a toda la

comunidad escolar y alentorno de nuestro

centro.

Visitas a la WebParticipación

alumnado, profesoradoy familias



Necesidad deenriquecernuestras

actividades con loque nos ofrecen

otras instituciones.

13. Participación en actos,talleres acciones ofertadas por

otras instituciones para eldesarrollo de los objetivos de laRED (cortos de cine, Casa de

África..)

Org.Soc.Ped.


VicedirectoraDepartamentos participantes

Todo elcurso

Sensibilizar hacia laigualdad de género atoda la comunidad

escolar.

Número de accionesen las que

participamos.Participación de

alumnado y familias



Necesidad decumplir los

trámitesburocráticos paraque sea posible unpunto de inicio enel siguiente curso.

14. Incluir en la memoria finaldel curso las actuacionescoeducativas que se han

realizado, la evaluación procesualy las propuestas de mejora que se

derivan de esta.

Org.Ped.


Equipodirectivo

ÚltimoTrimestre

Incluidas en la memoriafinal las actuaciones

coeducativas realizadas,su evaluación procesual

y las propuestas demejora que se derivan

de esta.

Memoria final Directora Equipo Directivo

63

e.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

S.P.ACTUACIONES PARA LA MEJORA AMB

RESPONSA-BLE/S

TEM-PORA-LIZA-CIÓN

NIVEL DELOGRO




Responsable /s

Toma de decisiones

Escasaparticipación

de lasfamilias en elseguimiento

académico desus hijos enel centro.

1. Realizar una planificación de la primerareunión de padres donde se trate el

funcionamiento del centro, como puedencolaborar, la importancia del seguimientoacadémico de sus hijos (seguimiento de

agendas, tareas, comunicación con el tutor,etc.), la importancia de establecer unarelación cordial con el profesorado,

ofrecerles estrategias para trabajar en casacon sus hijos, etc. Hacer reuniones de padres

periódicas.

Soc.Ped.


VicedirectoraOrientador

TutoresSecretaria

Durantetodo elcurso.

Existencia de laplanificación de las

reuniones y sucelebración.Mejorar la

convivencia entreel profesorado y la

familia.Mejorar la

participación de lafamilia en la vidaacadémica de sus

hijos.

Número deincidencias respecto

a la falta deinformación de las

familias.Número de

conflictos entre elprofesorado y las

familias.Número de veces

que acuden lasfamilias al centro

para ocuparse de laparte académica de

sus hijos en lasvisitas establecidas.


Jefe deestudios

SecretariaOrientador


que incidan en estacausa.




2. Informar a la familia del rendimientoacadémico, absentismo y comportamiento de

sus hijos por varios medios: haciendoanotaciones en PINCEL EKADE, en la

agenda o cuaderno, telefónicamente parasolicitar compromisos dirigidos al

seguimiento de sus hijos, estableciendocomunicación directa del docente o a través

del tutor.

Soc.Ped.


OrientadorTutores

Profesorado

Durantetodo elcurso

Mejorar laconvivencia entreel profesorado y la

familia.Mejorar la


hijos.



familias. Número deconflictos entre elprofesorado y las

familias. Número deveces que acuden las

familias al centropara ocuparse de laparte académica de


Jefe deestudios

DirectoraOrientador

64




3. Coordinación del orientador y los tutorespor niveles con un plan de trabajo de

relación del centro con las familias basadoen la escucha activa, felicitar los pequeños (y

grandes) éxitos de sus hijos, enfrentar deforma constructiva las dificultades de los

mismos, engrandecer su figura como padres,etc.

Soc.Ped.


OrientadorTutores

Durantetodo elcurso

Existencia ydesarrollo del plan

de trabajo derelación.


familia.Mejorar la


hijos.



familias.Número de

conflictos entre elprofesorado y las

familias.Número de veces

que acuden lasfamilias al centro



Jefe deestudios

DirectoraOrientador





académico desus hijos.

4. Continuar con el desarrollo del programa“Parentalidad positiva” y desarrollar por

primera vez el programa "Feliz deconocerme" que orienta y ofrece estrategias a

las familias del alumnado en riesgo deabandono escolar.

Soc.Ped.

Coordinadoradel proyecto

TutoresJefe deestudiosDirectora

Orientador

Durantetodo elcurso

Que las familiasque están en el

proyecto hagan unseguimiento

escolar de sus hijoscon los tutores.

Número de vecesque acuden estasfamilias al centro


sus hijos.

Jefe deestudios

DirectoraOrientador


de lasfamilias en el

centro.

5. Publicar en el boletín , en la página Webdel centro y en la aplicación del móvilKONVOKO información de interés y

motivadora que incentive la participación delas familias.

Soc.Ped.


Durantetodo elcurso

Mejorar laparticipación de las

familias en elcentro.

Número depublicaciones.

Visitas a la páginaWeb.

Encuesta a lasfamilias.




centro.

6. Charlas dirigidas a las familias a través delPlan Director y de las diferentes redes y

proyectos.

Soc.Ped.

DirectoraJefe deestudiosDACE


Durantetodo elcurso.

Mejorar laparticipación de lafamilia en la vidaacadémica de sus

hijos.

Número de charlasrealizadas.Número de

padres/madres queacuden a las charlas.


65



centro.

7. Realizar jornadas de puertas abiertas conmotivo de la Navidad, del día del libro, del

día de canarias, etc.

Soc.Ped.


OrientadorDACE

Díasconcret

os22 de

Diciembre23

de Abril26 deMayo


familia.

Número de familiasque acuden a las

jornadas.Directora

Vicedirectora



Escasaparticipacióndel AMPA en

el centro.

8. Potenciar el AMPA estableciendo unacoordinación continua con el ED

incentivando: su participación en accionesdel distrito, su participación en actividades

complementarias y extraescolares, queofrezcan charlas a las familias y al

alumnado, etc. Estableciendo un protocolode relación entre el AMPA y el centro y unaplanificación de las actividades propuestas

por el AMPA.

Soc.Ped.


Orientador

Durantetodo elcurso

Mejorar laparticipación del

AMPA en elcentro. Establecerun protocolo derelación entre el

AMPA y el centro.Establecer una

planificación de lasactividades

propuestas por elAMPA.

Número de accionesdesarrolladas.Existencia del

protocolo.Existencia de laplanificación.



de losalumnos en

las decisionesque se tomanen el centro.

9. Dinamizar la Junta de DelegadosSoc.Ped.

Jefe deestudios


Tutores

Durantetodo elcurso

Mejorar laparticipación de los

alumnos en elcentro.

Número desesiones con pleno

de asistencia

Actas sobre lostemas abordados enjunta de delegados.

Número depropuestas de los

alumnos en la juntade delegados.

Jefe deestudios

Vicedirectora


de losalumnos y las

familias enlas

actividadesdel centro.

10. Participación en las actividadespropuestas por el DACE.

Creación de grupos de trabajo en lasdiferentes redes y proyectos del centro.

Soc.Ped.

Coordinadorade la Red departicipación

TutoresVicedirectora

DACE

Durantetodo elcurso

Aumentar laparticipación de las

familias y elalumnado en las

actividades.Aumentar el

número de gruposde trabajo.

Número deactividades en lasque participan los

alumnos y lasfamilias.

Número de alumnosy familias que se

implican.

Coordinadoresde redes yproyectos

Vicedirectora

66

Buenaparticipación

delalumnado en

estaactividad.

11. Desarrollar la actividad de ENSEÑARPARA EMPRENDER que consiste en

preparar al alumnado, elaborar productos yorganizar un pequeño mercadillo a final de

curso.

Soc.Ped.

Coordinadorade la Red departicipacióneducativa y

familiarVicedirectora

Durantetodo elcurso

Aumentar laparticipación delalumnado en las

actividades.Desarrollar la

capacidademprendedora y lacreatividad en el

alumnado

Se pasará uncuestionario para

evaluar el grado deconsecución de losobjetivos y eficacia

de la actividad

Coordinadorade la Red departicipacióneducativa y

familiarVicedirectora


que incidan en estacausa.Escasa

participaciónde toda la

comunidadeducativa en

el centro

12. Establecer protocolos de acogida alalumnado, familias y profesorado nuevos en

el centro.

Soc.Ped.

Equipodirectivo


DACE

Durantetodo elcurso

Acogida del 100 %del alumnado,

familias yprofesorado nuevos

en el centro.

Actuacionesrecogidas e

implementadas enprotocolo.

Equipodirectivo

67

e.3. PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

S.P. ACTUACIONES PARA LAMEJORA

AMBRESPONSA-

BLE/S

TEM-PORA-LIZA-CIÓN

NIVEL DELOGRO




Responsable /s Toma de decisiones

Buenaparticipación en

concursos.

1. Participar en concursos de cualquierdisciplina artística tales como

CINEDFEST

Soc.Ped.

Departamentode Plástica

VicedirectoraJefe de Estudios

Directora

Durantetodo elcurso

Aumentar laparticipación del

centro enconcursos.

Número deconcursos en los queel centro participa.

Departamento dePlástica


Directora




Escasasactividades paraparticipar conotros centros

2. Liguilla de debates en el centro.Soc.Ped.

Coordinadorade la Red departicipaciónDepartamento

de EFDACE


Directora

Durantetodo elcurso

Aumentar laparticipación.

Realización de losencuentros de

debates.Número de otros

encuentrosrealizados.


Directora

Aprovechamientoescaso de lasoportunidadesque ofrece elentorno paraenriquecer elaprendizaje

3. Visita a empresas del entornovirtuales.

Soc.Ped.

Departamentode Economía yAdministrativoVicedirectora

Directora

Durantetodo elcurso

Aumentar elnúmero de visitasa empresas que

hayan cumplido lasexpectativas

pedagógicas de lavisita.

Número de visitas aempresas en las que

la valoración delcoordinador de lavisita haya sido

positiva.

Departamento deEconomía y

AdministrativoVicedirectora

Directora

Desarrollar menosdel 80% del Plande Actividades

Complementariasy Extraescolares.

4. Desarrollo óptimo del Plan deActividades Complementarias y

Extraescolares planificado para elcurso 2017/2018.

Soc.Ped.

ProfesoradoDACE

VicedirectoraDirectora

Durantetodo elcurso

Desarrollo del100% de las

actividades delPlan.

Porcentaje deactividades del Plan

realizadas.


68

e.4. PARA CONVENIOS Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES.

S.P. ACTUACIONES PARA LAMEJORA

AMBRESPONSA-

BLE/S

TEM-PORA-LIZA-CIÓN


cualitativo



Responsa-ble /s

Toma de decisiones

Buena relacióncon el AMPA.

1. Establecer un protocolo derelaciones con el AMPA, así como

una planificación conjunta deactividades.

Soc.Ped.

AMPAVicedirectora

Directora

PrimertrimestreDuranteel curso

Mejorar laparticipación del

AMPA en el centro.Establecer un

protocolo de relaciónentre el AMPA y el

centro.Establecer una

planificación de lasactividades propuestas

por el AMPA.

Número de accionesdesarrolladas.

Existencia del protocolo.Existencia de laplanificación.





Escasa relacióncon el

Ayuntamiento

2. Incluir a la persona representantedel Ayuntamiento en el CE.Establecer un protocolo de

relaciones con el Ayuntamiento

Soc.Ped.

Representantedel

Ayuntamientoen el CE



Establecer unprotocolo de relaciónentre el Ayuntamiento

y el centro.

Acta del CE.Existencia del protocolo.


Escasa relacióncon la

asociación devecinos

"Valdecasas".

3. Establecer un protocolo derelaciones con la asociación de

vecinos "Valdecasas".

Soc.Ped.

Asociación devecinos



Mejorar laparticipación de la

asociación de vecinosen el centro.

Establecer unprotocolo de relaciónentre la asociación y

el centro.

Número de accionesdesarrolladas.

Existencia del protocolo.


Buenacoordinacióncon la Policía.

4. Continuar con la participación delcentro en el Plan Director de la

Policía. Ampliar las charlas para elalumnado y para las familias, y

solicitar charlas para el profesorado.

Soc.Ped.

PolicíaVicedirectora

Directora

Duranteel curso

Aumentar el númerode charlas al

alumnado y a lasfamilias, y realizarlas

al profesorado.

Número de charlas alalumnado, a las familias

y al profesorado.


69

Buena relacióncon el CEP de

Telde.

5. Continuar con la coordinación conel CEP de Telde para asesorar y

guiar diversos proyectos y el plan deformación.

Soc.Ped.

CEP de TeldeJefe deestudios


Duranteel curso

Aumentar el númerode redes y proyectosen los que el centro

participa coordinadospor el CEP.

Desarrollo del plan deformación del centro

asesorado por el CEP.

Número de redes yproyectos en los que el

centro participacoordinados por el CEP.

Memoria final del plan deformación.

Jefe deestudios





Buena relacióncon Inspección

Educativa.

6. Continuar con la coordinación conInspección Educativa para guiar y

asesorar en todo momento al centro,así como para facilitar lacoordinación con la zona.

Soc.Ped.

InspectorEquipo

directivo

Duranteel curso

Asesoramiento porparte de inspección encualquier incidenciaque pudiera surgir en

el centro.Mejorar la

coordinación deldistrito desarrollando

el plan de trabajoestablecido en el

apartado 2. 5.

Resolución satisfactoriade incidencias.

Ficha de seguimientotrimestral de la PGA

InspectorJefe deestudios

Directora

Colaboraciónpuntual dediversas

institucionesen la

realización deactividadesespecíficas

7. Fomentar la colaboración con elcentro realizando actividades

específicas con el alumnado, a travésde los diversos programas y

proyectos del centro, y siempre paracontribuir a la consecución de los

objetivos prioritarios de la CEU dediversas instituciones como:

- La Universidad- El Centro de Salud de El Calero

- Protección Civil- El Ayuntamiento de Telde

- Asociación Adigram (asociaciónespecializada en la diabetes)

- La Cruz Roja- Yrichen

Soc.Ped.

Coordinadoresde redes yproyectos

DACEVicedirectora

Directora

Duranteel curso

Aumentar el númerode actividadesrealizadas en

colaboración con otrasinstituciones.

Número de actividadesrealizadas en

colaboración con otrasinstituciones.


70

e.5. MEDIDAS PARA ACTUALIZAR LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE PLANIFICACIÓN (PEC, PG, NOF...).


ACTUACIONES PARALA MEJORA

AMBITORESPON-SABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN


cualitativo



Respon-sable /s

Toma dedecisiones

NOF actualizadoel curso anterior.

1. Actualizar el NOF.Organizativo

Social

EDCCPCE

ClaustroDepartamentode orientación

EGC

Enero de2021

NOF actualizado.

Acta del ConsejoEscolar donde se

registre la aprobacióndel NOF.

Directora CE

PEC actualizadoel curso anterior.

2. Actualizar el PEC.Organizativo

Social

EDCCPCE


EGC

Junio de2021

PEC actualizado.


registre la aprobacióndel PEC.

Directora CE

Plan deconvivencia

actualizado elcurso anterior.

3. Actualizar el Plan deconvivencia, incidiendo en

revisar y actualizar elprotocolo de acoso escolar

(incluido en el plan deconvivencia).

OrganizativoSocial

EDCCPCE


EGC

Enero de2021

Plan de convivenciaactualizado.


registre la aprobacióndel Plan de

convivencia.


CE

Plan de GestiónEconómica sinrevisar desde

hace años.

4. Actualización del Plande Gestión Económica.

OrganizativoSocial

EDCE

Comisióneconómica

Febrero de2021

Plan de GestiónEconómicaactualizado.


registre la aprobacióndel Plan de Gestión

Económica.

DirectoraSecretaria

CE

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f) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA

“Evaluar para conocer, conocer para comprender, comprender para mejorar”.

Miguel Ángel Santos Guerra

La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos así como de mejora de los procesos que

permiten obtenerlos, por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa. La

evaluación proporcionará información pública y transparente acerca del uso que se hace de los medios y los recursos disponibles, así como una valoración de los

resultados que con ellos se alcanzan.

La PGA es una amplia declaración de intenciones que se pretende alcanzar en un año, bajo el principio de que “lo que no se evalúa se devalúa” para no caer en la

autocomplacencia y perseguir la autocrítica y el análisis como medios de avance.

El equipo directivo realizará la evaluación de la PGA trimestralmente mediante el seguimiento de cada una de las actuaciones para la mejora desarrolladas.

Teniendo en cuenta su respectivo nivel de logro e indicador de evaluación podremos analizar si se ha conseguido o no. Se analizarán los resultados de esta

evaluación en los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente del centro con el fin de realizar una reflexión sobre el trabajo desarrollado respecto a los

objetivos propuestos, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora que se considere pertinente introducir para la consecución de los mismos.

A final de curso se llevará a cabo la evaluación de la PGA mediante la Memoria Final del Centro, donde cada sector de la Comunidad Educativa y el propio

Equipo Directivo valorará lo realizado en el curso académico. Al finalizar el curso, el Claustro y el Consejo Escolar, a partir del correspondiente informe de la CCP,

evaluarán el grado de consecución de los objetivos previstos y realizarán una valoración de la idoneidad de las acciones propuestas para desarrollarlas. Las

conclusiones de ese análisis y valoraciones efectuadas se incorporarán a la Memoria Final del Centro.

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