ÍNDICE

(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2014/2015)

SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA

EDUCACIÓN EN CANARIAS.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2014/2015

(Aspectos relevantes IES)

Centro: IES SAN BENITO

Código: 38008675

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Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.

ESO

Bachillerato

FPB

1.2. Disminución del absentismo.

1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad.

1.4. Mejora del porcentaje de titulación.

1.5. Disminución del abandono escolar.

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS, Y LOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas de

mejora globales y acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de los

resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.

3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.

3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL.

3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.

4. ANEXOS

I. Calendario escolar 2014/2015

II. Horario general del centro.

III. Pautas para el control general del absentismo del alumnado.

IV. Plan de Lectura.

V. Normativa de Viajes

VI. Plan de Emergencia y Seguridad

VII. Actividades Complementarias y Extraescolares por parte de los Departamentos

Didácticos

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1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS

DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos

prioritarios de la educación en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que ha

realizado de cada uno de los referidos objetivos, expresado en su memoria final del curso

2014/2015, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipo de informes.

Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.

ESO: Según los datos que constan en la Memoria del curso 2013-14 la mejora de las tasas

de éxito escolar en la ESO son notables en 2º ESO y los cursos del PDC, en el primer caso la

mejora es de un 14,4%; superando ampliamente el 50% el PDC, que en el último año llegó al

86,7% dando lugar a una elevada tasa de titulación.

BACHILLERATO: Como observamos en los resultados estadísticos de la Evaluación

final de junio, los datos son mejores que los del curso anterior en todos los grupos, menos en 2º

Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Así en el 1º de Humanidades la mejora es del

12 %; en 1º de Ciencias y Tecnología es de 5,3% y en 2º de Ciencias y Tecnología de 14,1%. Con

respecto al 2º de Humanidades y Ciencias Sociales los malos resultados se deben a la herencia que

se arrastra desde 1º de Bachillerato, la presencia de alumno absentistas, pasivos y con escasa

madurez que se presupone en alumnos de ese nivel.

FPB: este nivel se inicia este curso académico, por lo tanto no existen datos anteriores.

Disminución del absentismo.

Con respecto a años anteriores, el absentismo escolar en menores de 16 años se ha visto

reducido considerablemente, siendo concretas y puntuales las acciones de los Servicios Sociales a

través del Plan de Intervención (alumnado menor de 16 años con absentismo grave).

Sí han sido superiores las intervenciones de primera valoración por parte de los Servicios

Sociales (absentismo leve-moderado), aunque en la mayoría de los casos ha habido una mejoría

desde que se ha llevado a cabo la detección y la intervención puntual.

Son más preocupantes los datos de absentismo en el alumnado de más de 16 años (sobre

todo en Bachillerato, aunque también en 4º de la ESO), ya que estos alumnos se encuentran ajenos

a intervenciones por parte de otros organismos.

Ante esta situación, proponemos, continuar con las medidas ya tomadas el curso anterior,

tales como el acceso directo, por parte de los padres y de los Servicios Sociales, a los datos de

PINCEL EKADE relativos a absentismo, comportamiento y seguimiento escolar de los alumnos,

con el objetivo de agilizar las intervenciones y adelantarlas en el tiempo. Continuar con el trabajo

colaborativo y la coordinación existente, fundamentalmente a través de reuniones presenciales

periódicas, que ha existido entre el centro Escolar y los trabajadores sociales del Ayuntamiento.

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Así mismo solicitamos la ampliación del rango de intervención por parte de los Servicios

Sociales, a los menores de 16 y 17 años, sobre todo si en años anteriores ya han estado en

seguimiento por parte de los Servicios Sociales y poner a disposición del Centro, dada la

problemática específica del mismo, un trabajador social con horario en el centro, al menos

con jornada parcial, que sirva de apoyo al Departamento de Orientación y a la Jefatura de

Estudios, con el objetivo de incidir en la problemática familiar que provoca, en ocasiones, un

incremento del absentismo.

Para este curso, el Centro ha empezado a aplicar una medida en relación a los retrasos. De

esta forma, los alumnos que lleguen con retraso tendrán que permanecer un recreo en el Aula de

Reflexión, realizando actividades específicas.

Mejora del porcentaje de idoneidad.

Las tasas de idoneidad de los alumnos entre 12 y 15 años se situaron el curso pasado entre

el 50 y 70% (sin contar los alumnos de Diversificación ya que estos no realizan obligatoriamente

el curso que les corresponde por edad). Preocupa sobre todo la tasa de idoneidad de 4º ESO

(considerando el dato de los alumnos de diversificación), que apenas alcanza el 30%, cuando la

tasa de idoneidad de la región, correspondiente a esta edad, se encuentra en torno al 55%, según

fuentes consultadas del ISTAC. Sin embargo, las tasas de 12 y 14 años se encuentran, en líneas

generales, en la media de la región.

Para este curso se proponen las siguientes medidas:

-Centrar las principales medidas de atención a la diversidad (programas de refuerzos,

apoyos en el aula, créditos horarios adicionales…) en los cursos más bajos de la ESO, con el

objetivo de detectar de manera temprana las dificultades escolares.

- Desarrollar de manera común con los colegios adscritos de Primaria las pruebas iniciales

para detectar dificultades de cara a la evaluación inicial.

- Concretar las propuestas de mejora de las dos primeras evaluaciones de cara a medir su

éxito o fracaso en los análisis de resultados que se realizan.

- Establecer objetivos de mejora por departamentos, a partir de los resultados por niveles de

los años anteriores.

- Mejorar y desarrollar de manera más exhaustiva las medidas de autoevaluación de la

programación y la práctica docente propuestas en las programaciones didácticas anuales.

Mejora del porcentaje de titulación.

En la Evaluación General Ordinaria de Junio del curso pasado, el porcentaje de titulación

de 4º ESO es del 50.7%, este dato se mejora en Septiembre con 20.8%, lo que hace un total de

71.6% de alumnos titulados. En Bachillerato el porcentaje de titulación de Junio es del 50% y en

Septiembre se mejora con un 14.7%, lo que hace un total de titulados del 64.7%.

Este curso las acciones pedagógicas deben seguir trabajando en mejorar estas estadísticas,

aunque dependerá mucho de la promoción de alumnos con las que nos encontremos (es previsible

que la promoción de 4º de este año tenga un nivel competencial superior que la del curso pasado).

1.5. Disminución del abandono escolar.

Las opciones que ofrece Diversificación Curricular en nuestro Centro, así como sus

elevadas tasas de éxito de los últimos cursos, son las opciones más claras y factibles para evitar el

alto abandono escolar, que se da sobre todo en los cursos de 2º y 3º, desde que el alumno con alto

fracaso escolar cumple los 16 años. Para ello, desde el 2º trimestre nuestro centro actúa sobre el

alumnado con riesgo de abandono, haciendo derivaciones provisionales a los programas de

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diversificación y a FPB, para lo cual se cuenta con el apoyo de los Servicios Sociales en caso de

que el alumno o alumna tenga elevado absentismo.

Cabe destacar la labor que realizan los tutores en todos los niveles del centro, trabajando

con las familias y dando información puntual a través de distintos medios (teléfono, plataforma,

tutorías, reuniones de padres…)

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL

CENTRO.

EXPLICACIÓN, EN SU CASO, DE LA SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DEL CENTRO (el centro, para explicar la situación de los objetivos específicos, deberá partir de los

mismos elementos o similares, que utilizó para explicar la situación de los objetivos prioritarios)

OBJETIVO ESPECÍFICO 1.

Afianzar y mejorar la calidad educativa

Mejora del rendimiento escolar del alumnado y consolidación de las principales acciones educativas del centro:

Realización y organización de las actividades extraescolares y curriculares significativas desde el punto de vista curricular

Fomento del uso de las nuevas tecnologías en la vida académica con el uso generalizado del sistema EVAGD tanto para la parte pedagógica como para la organizativa del centro.

Potenciación de los medios audiovisuales a nuestro alcance.

Concreción de los criterios e instrumentos de evaluación de las competencias básicas más allá de los documentos publicados por la ADMINISTRACIÓN.

Dotación de un “ambiente de estudio” de las aulas de tránsito:

Teniendo en cuenta que el aula de tránsito no reúne las condiciones físicas para ello por motivos de capacidad, dotación… podríamos, dentro de nuestras capacidades hacer que el alumnado tenga una actitud de estudio dentro de las limitaciones mencionas.

Se solicita crear “AULAS DE TRÁNSITO” adecuadas, dotadas con los medios y recursos educativos adecuados apara tal fin.

Afianzamiento de la acción tutorial:

Potenciar el trabajo conjunto de los Proyectos de Convivencia e Igualdad con el equipo directivo y el equipo de orientación del centro.

Implicar a los responsables de los alumnos (padres, madres, tutores legales) en el seguimiento continuo que el centro les proporciona de día a día de los alumnos.

Uso de la agenda escolar como herramienta para la autonomía en el

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aprendizaje y la organización del alumno.

Gestión de la convivencia (elaboración de normas de aula para evitar conflictos, mediación horizontal, contacto de los tutores y resto de profesores con los padres, etc.)

Organización de jornadas de convivencia en las que participe todo o parte del centro, destinadas a mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

Hacer seguimiento de las reuniones de Equipos Docentes de la ESO para establecer criterios comunes de actuación con el grupo: alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con conductas disruptivas, alumnado absentista, propuesta de alumnado para los P.D.C. y los F.P.B

Mejorar el sistema de control de los partes de disciplina y faltas a clase y a las normas de convivencia y su comunicación a los padres, con el fin de mejorar el nivel de absentismo que tiene el centro.

Potenciación de la biblioteca.

Promoción de la Biblioteca Escolar desde la Red BIBESCAN favoreciendo el intercambio de iniciativas relacionadas con el hábito lector del alumnado entre el profesorado, impulsando siempre el desarrollo de la innovación educativa.

Incorporación del uso de la biblioteca en los documentos y en las prácticas organizativas del centro teniendo en cuenta el enfoque competencial.

Comunicación con las familias para que sepan lo que se está haciendo con la finalidad de mejorar entre otros aspectos la comprensión lectora y el hábito lector del alumnado y se impliquen igualmente.

Creación de un blog para difundir las diferentes actividades que se realicen teniendo como eje vertebrador la biblioteca y desde la Red BIBESCAN

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/proyecto/38008675-0001/

Realización de diversas actividades que favorezcan el placer por la lectura (certámenes literarios, recitales de poesía…) y la búsqueda y procesamiento de la información a través del uso de la biblioteca.

Revisión y mejora en la medida de lo posible del espacio así como del material audiovisual e informático de la biblioteca

►Adquisición de algunas actitudes cívicas y sociales por aquel alumnado que carece de ellas:

Respeto en los lugares comunes, cuidando el ruido, la limpieza, el orden, el mobiliario, la puntualidad

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Objetivo específico 2.

Mejora de la imagen del Centro

► Incremento de las relaciones institucionales:

Organismos públicos: Consejería de Educación, Ayuntamiento, etc.

Asociaciones: vecinales, sin ánimo de lucro, AMPAS, etc.

Mantener reuniones periódicas con todos los Directores de los diferentes Institutos y centros educativos de la zona para desarrollar y poner en marcha proyectos comunes.

Con los centros educativos de la zona.

Otras instituciones económicas, sociales, políticas, etc.

► Fomento de la imagen externa del centro:

Mejorar la imagen del centro convirtiéndonos en un CENTRO DE REFERENCIA por el alto nivel académico y desarrollo personal adquirido por el alumnado.

Mantenimiento y actualización constante de la página web, de forma que se convierta en punto de información generalizada de nuestro centro.

Uso continuado e intensivo del sistema EVAGD implantado en nuestra Web.

Organización de jornadas en las que se vea involucrada toda la comun idad educativa.

Participar en la gestión de un Proyecto de Barrio que aúne los esfuerzos de los centros educativos de la zona y de otras instituciones en el trabajo con nuestro alumnado.

Vinculación del centro a una imagen respetuosa con el medioambiente, finalizando la adecuación del espacio del jardín dedicado a reproducir los diferentes “pisos vegetales” de nuestra comunidad.

Visitar los colegios públicos y concertados de la zona para presentar nuestra oferta educativa en los días de inicio del proceso de admisión

Crear y mantener listas de distribución de noticias entre las familias y el profesorado, potenciando el uso del e-mail como vía de comunicación con la Comunidad Educativa.

Incentivar la actividad cultural en el Centro a través de programas, proyectos y concursos

En las reuniones programadas con los centros de Primaria se tratará, el asunto de los alumnos que promocionan de Primaria a Secundaria con materias pendientes, y con un nivel muy bajo con el fin de

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procurar mejorar su formación en lo posible.

Continuar en la senda ya abierta de nuestra participación en proyectos europeos como el E-TWINNING…en el que estamos inmersos, potenciando el posible intercambio de alumnos con la creación de un proyecto de inmersión lingüística en inglés.

► Fomento de la convivencia.

► Fomento de la creatividad.

Objetivo específico 3.

Mejora de la participación de la comunidad educativa

► Profesorado y personal no docente:

Celebración de jornadas de convivencia con el fin de lograr una mayor implicación de todos, conociendo y participando en la vida del centro.

Mejorar las vías de comunicación de la directiva con el profesorado y el personal no docente.

Facilitar la actualización científica y didáctica del profesorado propiciando cualquier tipo de proyecto que fomente la acción investigadora y con ello la mejora de la calidad educativa.

► Familias:

Incremento de las actividades puntuales de carácter formativo para las familias, sobre temas diversos (absentismo, conductas en adolescentes, drogadicción, peligros de las Nuevas Tecnologías, etc.).

Aumento de las reuniones periódicas con sus representantes (AMPA).

Mejorar la efectividad del contacto con el profesorado (reuniones de tarde, agenda, circulares, etc.).

Implicar más a las familias en el seguimiento de los estudios, comprometiéndolas en la tarea de mejorar los resultados de sus hijos y evitar el abandono temprano de los estudios.

► Alumnado:

Fomento de las reuniones de delegados (tanto entre ellos como con la directiva), al menos dos durante el trimestre con el fin de lograr una participación más directa en la vida académica del centro

Ejecución de los proyectos de mejora de la convivencia y de igualdad, implicando directamente al alumnado en su ejecución.

Potenciar en el alumnado el sentimiento de que el centro educativo es

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de todos de forma que sean ellos fundamentalmente los que cuiden el cumplimiento de la normativa del centro.

Informar a principio de curso de todos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y mínimos exigibles de todas las materias o módulos que curse el alumno. Toda esta información deberá estar en la web del centro.

Entroncar los proyectos de mediación y de igualdad en el plan de acción tutorial y consolidar la figura de alumnos ayudantes y mediadores

Implicar a los alumnos en la conservación de las aulas y del mobiliario así como en la mejora del aspecto general del centro.

Implicar al alumnado y al profesorado en conseguir la máxima puntualidad tanto a la entrada como a la salida de las clases.

Mejorar el funcionamiento de las rutas escolares, implicando a la Junta de Delegados en la búsqueda y solución de los problemas que se detecten.

Objetivo específico 4.

Mejora de las instalaciones

El instituto necesita de forma urgente una mejora de la infraestructura física interna y externa de las instalaciones, debiendo por ello trabajar este curso por conseguir:

Pintura de las aulas y pasillos

El asfaltado y pintado de las canchas deportivas.

La pintura exterior del centro

Arreglo o sustitución de las persianas de las aulas

Realización de un plan de evacuación del centro de forma real, lo cual supone la solicitud formal a la administración educativa de la realización de las obras necesarias para dicho fin.

Necesidad de un salón de actos adecuado a la capacidad del centro.

Adecentación de la sala de profesores, con la sustitución de los sofás inadecuados que existen actualmente.

Dotación de sillas para profesores en las aulas.

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3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS (descripción de las áreas de mejora,

propuestas de mejora globales, acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así

como decisiones que se deben tomar en función de los resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.

Actuaciones para la mejora respecto a:

Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades).

Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las

actividades.

Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP,

departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito,

coordinaciones de nivel, coordinación con el Aula Enclave, coordinación de

programas o proyectos, distribución de las OMAD - otras medidas de atención a la

diversidad-, consejo escolar, etc.).

Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte,

desayunos, otros).

Otros.

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

PINCEL EKADE para la gestión académica, control del absentismo e información para las familias.

Actualización del Pincel Ekade, por parte de la Consejería, con nuevos ítems para la justificación de faltas.

Equipo Directivo. A partir de septiembre de 2014

-Acceso directo al expediente centralizado del alumnado, incluso desde fuera del Centro. -Uso de otros dispositivos electrónicos para el control del alumnado (móviles, tabletas…). -Ahorro económico. -Aumento de la información que se ofrece a las familias. -Incremento del uso de la aplicación educativa que ofrece la Consejería de 2Educación. -Progresiva asimilación de los principios pedagógicos de ProIDEAC.

Establecidos en la Memoria Final.

Claustro ordinario de final de curso.

El paso del tiempo hará que el profesorado y las familias se aclimaten a la nueva aplicación informática.

Criterios pedagógicos en la elaboración de horarios poco

Establecimiento de una serie de criterios pedagógicos y organizativos para

Jefatura de Estudios

Presentación: al inicio del curso, en el primer Claustro.

Se procurará que primen los criterios pedagógicos sobre los de otra índole,

CCP, Departamentos y Claustro al inicio y al final

Lo que se refleje en la Memoria final, debe ser el

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

claros y poco asumidos por el Claustro.

la elaboración de los horarios del Centro, que se presentan con cierta antelación al Claustro para su supervisión y aprobación.

de forma que (señalamos solo los fundamentales):

un mayor índice de fracaso escolar en nuestro Centro en los últimos cursos (Lengua, Matemáticas y Ciencias Sociales, fundamentalmente), tendrán preferencia para la impartición a 3primeras horas de la mañana.

distintas áreas (sobre todo las de dos horas semanales) estarán alternos y escalonados (diferentes días y se procurarán diferentes horas a lo largo de la mañana).

que haya un mínimo de dos profesores

de curso. punto de partida para lo que se establezca al inicio del curso siguiente.

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

de guardia por hora.

guardia de recreo se contemplará un mínimo de una persona para el patio y el centro y una para la biblioteca. Se procurará, no obstante, que haya dos profesores diarios de guardia de patio.

posible, habrá profesores de guardia de biblioteca durante el horario lectivo (al menos tres horas diarias).

Organización espacial: desde hace varios cursos, el centro organiza sus principales espacios con el sistema de “aulas

Mejora en el equilibrio y optimización en el uso de los espacios del Centro.

Equipo Directivo Durante todo el curso. establecer un

equilibrio en el índice de ocupación de las aulas materia, por lo que es posible que algún profesor tenga que

CCP, Departamentos y Claustro.

Después del análisis de la Memoria final, se establecerá aquellos aspectos de mejora en los que habrá que

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

materia”, con resultados bastante satisfactorios.

dar alguna clase en aulas que no pertenecen a su departamento.

materia quedará al 100% de ocupación.

Sala de Profesores un listado de aulas libres por hora, 3para uso del profesorado y otras acciones que tengan programarse a lo largo del curso.

Sala de Profesores un cuadrante de reserva de otros espacios (Biblioteca, Salón de Actos, Aulas de Informática…

profundizar para el curso siguiente.

Plataforma Virtual del Profesorado y del alumnado de la ESO y Bachillerato. El

Este curso se cambia el soporte del sitio virtual por la plataforma EVAGD, por resultar más fácil y menos

vicedirector Desde el octubre de 2014 cada profesor/a y a todo el Alumnado, tiene una clave de acceso a la misma

Centralización de toda la información institucional. Medio de comunicación bilateral, Equipo

Envío de información institucional y en las aula de la ESO y bachillerato

Cada vez que el Equipo Directivo activa una actividad para entrega de documentación.

Se realiza una formación específica, resolviendo dudas, dentro del Plan de

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

mantenimiento del sitio web es complicado y costoso.

costoso su mantenimiento. Este recurso web es donde el Equipo Directivo pone en conocimiento del Claustro y la Comunidad Educativa toda la documentación institucional, además sirve como medio de comunicación entre todos los miembros del Claustro. En el caso de las aulas virtuales de ESO y Bachillerato, es un medio de comunicación entre el profesorado y cada curso que imparte

y su duración es anual.

Directivo – Claustro en el aula virtual del profesorado y comunicación bilateral en el resto de plataformas virtual de la ESO y Bachillerato. El objetivo fundamental es mejorar las TIC´s del Centro.

realización de diferentes tareas y exámenes on-line

En el resto de plataformas virtuales el profesor de cada área.

formación del Centro.

Transporte escolar

El Centro posee tres rutas asignadas para el transporte de alumnos/as desde la Dirección General de Ordenación de la Consejería

Equipo directivo En el sobre de matricula tanto de julio como de septiembre, se añade un documento que debe completar el

El Centro traslada entorno a 90 alumnos/as. El principal logro es que podemos transportar a todo el alumnado que lo ha

Comunicación telefónica, vía aplicativo del transporte escolar con la Dirección General.

Consejo Escolar, Equipo Directivo, responsable del Transporte Escolar de la dirección

Contactar con la Dirección General.

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

alumno/a con la petición de rutas y paradas.

solicitado tanto en la ESO como el Bachillerato.

Comunicación telefónica y e-mail con la empresa transportista

General.

Estado de deterioro de las instalaciones deportivas exteriores del centro. El departamento de EF venía utilizando el Pabellón Alberto Delgado para las sesiones ordinarias y no estaba clara la cobertura legal de dicho uso.

Permiso institucional para el uso del Pabellón Alberto Delgado con cobertura legal.

Equipo Directivo-Departamento. Se beneficia todo el alumnado.

A partir de octubre de 2014

Impartir sesiones de EF en condiciones de seguridad y salubridad dignas.

Numero de sesiones prácticas impartidas. Nº de lesiones producidas en las sesiones de EF y cobertura del seguro escolar ante las mismas.

Departamento de EF.

Uso de las Instalaciones del Centro para parking en la Noche en blanco 2014

Entre El ayuntamiento y el Centro ha existido un acuerdo de uso de las instalaciones como Parking para la Noche en Blanco.

Equipo directivo y Concejal de Educación del Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

A finales del mes de noviembre, se inicia la campaña de navidad en el municipio. Y en estos cuatro últimos años se ha organizado la Noche en Blanco para animar las

La recaudación que hacen los alumnos/as van destinadas como fondo al viaje de la nieve dentro del programa de Semana Blanca.

Recaudación de todo el día de la actividad.

Responsable del viaje a la nieve, Equipo Directivo y Concejal de Educación del Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

Si el siguiente año el Ayuntamiento solicita de nuevo las instalaciones

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

compras navideñas

Actividades extraescolares Educativas y Deportivas del Ayuntamiento de La Laguna

Han sido asignadas al Centro las siguiente actividades: Educativas Teatro y Títeres Baile Moderno Deportivas: Multideporte, Defensa Personal

Vicedirector y Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

Este año al igual que el anterior el Ayuntamiento oferta previo pago baremado según rentas, una serie de actividades a nuestros alumnos/as con el fin de fomentar hábitos y sanos y reforzar aprendizajes.

Dependiendo de las actividades se espera un incremento del número de alumnos/as inscritos/as y un incremento en el uso activo de su tiempo libre.

El control del cobro de la actividad ya que debe existir un número mínimo de asistentes para que se pueda realizar la actividad

El Excmo. Ayuntamiento de La Laguna, dependiendo del número de matrícula presentada y pagada

Suspensión de la actividad si no se consigue un número mínimo de alumnos/as

Clases particulares organizadas por el AMPA

AMPA Organización de clases particulares en horario de tarde, a cargo de exalumnos del Centro, y de las que se beneficiarán los socios del AMPA.

1.Paliar las dificultades de aprendizaje detectadas en el alumnado. 2.Ofrecer un servicio más a las familias, adaptándose a sus necesidades.

Encuesta de satisfacción

Padres y madres Alumnos

Revisar lo realizado

Actividades complementarias y extraescolares de los departamentos

VER ANEXO

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

didácticos

Establecimiento de criterios de distribución de las OMAD, de acuerdo a las principales carencias y puntos débiles del Centro

-Coordinación de las propuestas a través de la CCP. - Presentación de una propuesta inicial de distribución desde el Claustro de final de curso del año anterior. -Seguimiento desde los departamentos implicados, Orientación y CCP.

-Departamento de Orientación. -Departamento de Lengua -Departamento de Matemáticas. -CCP. -Jefatura de Estudios.

- Seguimiento del éxito de la medida una vez al trimestre al menos, en CCP.

Se siguió la distribución siguiente: a)Seis horas para el departamento de Matemáticas, que aplicará la medida en 1º de ESO, mediante apoyo de un segundo profesor en el aula, dos horas a la semana en cada uno de los tres grupos. b) Tres horas para el departamento de Lengua, en 1º de ESO, que realizará desdobles y apoyo de un profesor en el aula, según los criterios adoptados por la CCP.

-Impacto del éxito escolar en los alumnos y el nivel beneficiario de la medida.

CCP, Departamentos y Claustro de final de curso.

Se reorientará la distribución de estos créditos horarios adicionales hacia otro tipo de medidas, acordadas por la CCP y el Claustro.

Taquillas para alumnos

El Centro posee taquillas en régimen de alquiler según normativa aprobada por el Consejo

Coordina: Equipo Directivo (Secretaría del Centro) Participa: Todo

Este año como los anteriores se asignan las taquillas a partir de la segunda

Se espera que aproximadamente unos 200 alumnos puedan acceder a este

Se realizará un estricto control por parte de la Secretaria del

Equipo Directivo y Consejo Escolar.

Después del análisis realizado por el Equipo Directivo y

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Escolar el alumnado del centro

semana de septiembre según criterios establecidos por el Consejo Escolar

servicio centro de las taquillas asignadas a cada alumno solicitante, así como del número total de alumnos beneficiarios y de la recaudación económica obtenida.

Consejo Escolar, se establecerá aquellos aspectos de mejora en los que habrá que profundizar para el curso siguiente.

Programa de Desayunos Escolares

La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa pondrá en marcha durante el presente curso el Programa de Desayunos. Su finalidad es facilitar el desayuno al alumnado que asiste a su centro sin desayunar y por lo tanto sin el aporte nutritivo suficiente para realizar diariamente la labor

Coordina: Consejo Escolar, Equipo Directivo (Secretaría del Centro) Participa: Todo el alumnado de la ESO, que cumpla con los requisitos económicos establecidos por la convocatoria,

El Consejo Escolar comprobará las solicitudes y la documentación aportada a fin de que quede acreditado el requisito para acogerse al programa. En el caso de presentarse alguna reclamación al acuerdo que adopte el Consejo Escolar será

Se espera que aproximadamente unos 22 alumnos puedan acceder a este servicio

El Consejo Escolar decidirá los alimentos específicos que compondrán la ración alimenticia del desayuno, así como gestionará a través de la Cafetería Escolar del centro la entrega al

Consejo Escolar Después del análisis realizado por el Equipo Directivo y Consejo Escolar, se establecerá aquellos aspectos de mejora (comunicación de la información, ampliación de plazos…) que habrá que

20

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

escolar.

remitida a la Dirección Territorial de Educación para su resolución.

alumnado y arbitrará las medidas organizativas precisas que garanticen el respeto a la intimidad de las personas.

trasladar a la la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.

Plan de emergencia y seguridad del IES San Benito

El Plan de Emergencia pretende lograr una planificación eficiente y eficaz de seguridad para la

comunidad escolar en su conjunto, adaptable a las particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional y un aporte sustantivo a la formación de

una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad

Equipo Directivo y coordinador de Seguridad del Centro

Varias fases durante el curso Charlas de seguridad en la red, simulacros de Evacuación, Protocolo de actuación ante FMA

Generar en la comunidad escolar una actitud de

autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad. Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad

integral mientras cumplen con sus actividades formativas

Posee un dosier para la realización del mismo con indicadores propios

Equipo Directivo, durante el curso escolar

Revisión de protocolos de actuación

Normativa de viajes del IES SAN BENITO

Se presentará al Consejo Escolar un normativa para su análisis y posible

aprobación para la organización, gestión y funcionamiento de la planificación de un viaje con alumnos para fuera de la isla

Equipo directivo, Dpto de Extraescolares y Consejo escolar

Vigente desde el Consejo Escolar de aprobación de la PGA de cada año

Una buena reglamentación

prevé posibles malos entendidos y refuerza la organización de un viaje

Objetivos, condiciones y cláusulas deben

estar firmadas por los responsables legales de los alumnos/as asistentes al viaje

El profesor

responsable del viaje, Equipo Directivo, Dpto. Extraescolares

Revisión anual de la normativa para viajes

Transporte escolar

El Centro posee tres rutas asignadas para el transporte

de alumnos/as desde la Dirección General de Ordenación de la Consejería GARIMBA (TF040CO0508) Transportados: 12

Equipo directivo

En el sobre de matricula tanto de julio como de

septiembre, se añade un documento que debe completar el alumno/a con la petición de rutas y paradas.

El Centro traslada entorno a 90 alumnos/as. El

principal logro es que podemos transportar a todo el alumnado que lo ha solicitado tanto en la ESO como el Bachillerato.

Comunicación telefónica, vía

aplicativo del transporte escolar con la Dirección General. Comunicación

Consejo Escolar, Equipo Directivo,

responsable del Transporte Escolar de la dirección General.

Contactar con la Dirección General.

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

GARIMBA (TF248CO0813) Transportados: 33 GUAMASA (TF041CO0508) Transportados: 45

telefónica y e-mail con la empresa transportista

Actividades extraescolares Educativas y Deportivas del Ayuntamiento de La Laguna

Han sido asignadas al Centro las siguiente

actividades: Educativas

Teatro y Títeres

Baile Moderno

Deportivas:

Multideporte,

Defensa Personal

Vicedirector y Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

Este año al igual que el anterior el Ayuntamiento oferta previo pago baremado según rentas, una serie de actividades a nuestros alumnos/as con el fin de fomentar hábitos y sanos y reforzar aprendizajes. Los horarios son los siguientes Deportivas de 16:30 a 18:00, martes y jueves

Educativas: 16:30 - 18:30 Lunes ,martes ,miércoles y jueves

Dependiendo de las actividades se espera un incremento del número de alumnos/as inscritos/as y un incremento en el uso activo de su tiempo libre.

El control del cobro

de la actividad ya que debe existir un número mínimo de asistentes para que se pueda realizar la actividad

El Excmo. Ayuntamiento de La Laguna, dependiendo del número de matrícula presentada y pagada

Suspensión de la actividad si no se consigue un número mínimo de alumnos/as

22

3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO

Actuaciones para la mejora respecto a:

Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación

del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la

planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el

aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del

cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).

Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor,

coordinaciones de planes o proyectos, como Red de Centros Innovadores, TRAVESÍA, CLIL, PROMECO, PDC, Continuidad

Escolar, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC, etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de

conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la

planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el

aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del

cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).

Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria (impacto de las OMAD, coordinación del profesorado de PT y de Audición y

Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica,

progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades, etc.).

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.

Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito, etc.).

Actualización de programaciones didácticas.

Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros).

Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la

igualdad de oportunidades, etc.).

Otros.

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Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Proyecto “tiempo” libre. Inquietud de los alumnos de religión de 1º de Bachillerato y algunos profesores, debido a la carencia de actividades de tiempo libre, durante su paso por los cursos anteriores, con una proyección didáctica y de formación personal. Así surge este proyecto, llevado a cabo por el Departamento de Religión.

- Coordinar los diferentes sectores educativos en la planificación, propuestas y realización de actividades de tiempo libre, de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas del grupo, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática. - Fomentar, planificar y realizar actividades de tiempo libre para fomentar la convivencia, trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal - Llevar a cabo actividades de tiempo libre para conocer analizar y valorar aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales del entorno cercano y del entorno

Coordinación: Noelia Afonso (Departamento de Religión). Beneficiarios: todo el alumnado del centro.

-Presentaciones y juegos -Fiesta del baile, amigo invisible y compartir -Taller de reciclado -Taller de risoterapia -Gymkana (juegos con prueba de competición) -Talleres varios a propuesta del alumnado -Senderismo

-Creación de un clima emocional positivo como técnica de motivación. -Valoración del trabajo en equipo, de la negociación y del consenso en la propuesta de actividades y su desarrollo. -Desarrollo de la implicación del alumnado y otros componentes de la comunidad educativa del IES San Benito en la propuesta, planificación y desarrollo de las actividades.

-Realización de un seguimiento inmediato de gran utilidad para hacer balance de logros conseguidos y de dificultades encontradas.

24

de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y mejora. - Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades en la realización de actividades de tiempo libre.

Desconocimiento de las imagen del centro IEESSB.

1. Realización de una macro encuesta para Padres, alumnos-as y Profesores. 2. Conocer la Evolución de la imagen del centro en dos años. 3. Orientar para establecer propuestas de mejora mejor centradas. 4. Obtener una base de datos para los talleres educativos y la práctica docente

Francisco V. Rodríguez Gutiérrez Alumnos-as de Psicología de 2º de Bachillerato

Corrección de la encuesta anterior. Octubre. Mediados de noviembre, realización de la encuesta Diciembre-Marzo: análisis de los datos. Marzo-Abril: Presentación de la encuesta para su análisis por la comunidad

Muy alto. Es imprescindible construir una perspectiva objetiva de centro en el que se reflejen de forma objetivas las variables educativas y familiares con el máximo nivel de exactitud

Los niveles de correlación entre los resultados de la encuesta y el registro observacional.

Comisión de convivencia y comunidad escolar del IES

Mejorar el instrumento de la encuesta y proceder a un sistema mas controlado de aplicación.

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN GENERAL DEL CENTRO DESDE LA PERCEPCIÓN DE LA

1.Conocer cuáles

son la condiciones

de uso de las

tecnología

personales en la

Francisco V.

Rguez. y el

Departamento de

Orientación

1.Realización de

una encuesta

dirigida a las

familias y a las

alumnos.

Muy alto, el riesgo

de uso abusivo,

incluso patológico

de los recursos

online debe

Aumento de

la base de

conocimient

o sobre un

tema hasta

Comisión de

Convivencia

Mejorar el

instrumento de la encuesta y

proceder a un

sistema mas

25

COMUNIDAD

1. Realización de

una encuesta a los

alumnos y familias

sobre el uso de la

tecnología e

internet.

2.Realizar una

observación y

seguimiento

conductual en el

centro sobre el uso

privado de las

tecnología e

internet.

escuela y fuera d

ellas.

2.Detectar casos de

abuso y

dependencia.

3.Hacer propuesta

para el correcto uso

de las tecnologías.

Anticiparse al riesgo

y maximizar sus

efectos positivos

2. Se realizará

según un muestreo

de 277 personas

seleccionadas al

azar deforma

proporcionada.

3. Se realizará un

seguimiento

conductual en el

centro para obtener

una fuente de datos

experimental.

detectarse.

Se hace necesario

la anticipación y la

educación

preventiva .

Es importante

detectar posibles

casos críticos

mediante acciones

de tuturía.

ahora poco

conocido.

controlado de aplicación

El Centro participa un año más en la Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud.

Una educación saludable radica en crear estrategias para que el alumnado tome conciencia de ella

Vicedirector, se beneficia todo el Centro porque en cualquier actividad se recomienda el uso de un picnic saludable.

Se realiza el ECO-JUEGO con 3º de la ESO. Campañas de sensibilización. Encuentro intercentros dentro la programa de RCEPS Realización desayunos saludables en el proyecto de tradiciones laguneras San Diego, Alfombra del Corpus Christi, Orlas de 4º ESO y 2º BACHILLERATO

Reflexión sobre mantener una dieta equilibrada y sana entre los jóvenes.

Una consciencia social

El proprio programa de RCEPS

El propio programa tiene una autoevaluación que sirve de inicio de actividades para el siguiente curso.

PROYECTO DE SAN BENITO CONVIVE Y PARTICIPACIÓN EN Red Canaria

Dinamización del ocio del centro, en especial en los recreos por medio de las actividades físico-

Beatriz Acosta y el aporte técnico corre a cargo del Cabildo de Tenerife. Victoria González.

Los alumnos de la optativa de ACM, diseñarán y organizarán distintas actividades en

Uso del centro como vía de ocio y convivencia. El alumnado debe

El número de actividades y de participantes

El coordinador del proyecto y el asesor del Cabildo Las

Variaciones en el planteamiento de las acciones

26

de Huertos Escolares

recreativas y expresivas. Fomento el respeto y mantenimiento de una explotación agrícola. Dar relevancia al Sector Primario dentro de la economía Canaria. Desarrollar acciones solidarias de difusión y sensibilización frente a situaciones de solidaridad

diferentes momentos del curso En el inicio de curso empieza una nueva plantación de productos. El cuidado semanal del Huerto (sistema de riegos, plagas,..) Comercialización de productos agrarios. Mantenimiento de Fincas agrícolas. Se creará una comisión que se reunirá periódicamente y que desarrollará diferentes acciones en colaboración con la Red de Escuelas Solidarias y El Proyecto de igualdad.

entender que uno de los pilares de una economía desarrollada es el sector primario. El sector se puede y debe modernizar para conseguir una mejora producción tanto en calidad como cantidad. Consolidación de la comisión blanca solidaria y comprometida

en ellas. El avance de los cultivos, el análisis del agua y del resto de variables que intervienen en un Huerto Escolar. El número de actividades y participantes en ella

coordinadoras del proyecto, ccp y claustro.

según sea su naturaleza.

AULA PLANETA Es indudable que hay un problema económico en toda nuestra sociedad en este momento, por ello se hace necesaria la toma de decisiones que reduzcan el gasto en libros y que a la vez representen una mejora en la docencia

Se pensó que sería bueno para las familias el probar con el libro digital y se ha empezado este curso con 3 materias de 2º ESO: Historia, Matemáticas e Inglés

El Director y los profesores implicados en los “cursos piloto” de la experiencia

El principal recurso es la posibilidad de generar un libro digital que esté adaptado en algunos casos al propio alumno, teniendo en cuenta los diferentes niveles que hay dentro de la misma clase

Además del ahorro para las familias se espera mejorar el rendimiento de los alumnos

En cada trimestre se hará una reunión de la que saldrá un resumen de lo acecido con la experiencia

El profesorado en todo el proceso y las familias y los alumnos a mitad y a final del curso

Si no se obtienen resultados satisfactorios, después de analizar los problemas detectados se tomaría la decisión de corregir los errores en cursos próximos y si es necesario se volvería al

27

libro tradiidocnal

Proyecto: Que Quede Entre Amigos

El objetivo del programa es crear es dotar a la sociedad de instrumentos y argumentos que le permitan desarrollar hábitos y conductas saludables desde el concepto global de promoción de la salud y del bienestar

Vicedirector y Concejalía de Juventud del Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

Al inicio de curso, acude al Centro el técnico que llevará a cargo las intervenciones en nuestro Centro. El ayuntamiento a planificado la asistencia al centro los martes de la técnico Verónica Hernández

Las actividades están: informando, educando, movilizando, formando, sensibilizando, generando una cultura responsable hacia el consumo y reduciendo los factores que favorecen el uso indebido de drogas; presentando una especial consideración a la coordinación y planificación interinstitucional en la comunidad.

La participación la implicación en la actividades

El técnico asignado por el Ayuntamiento de La Laguna

El programa se renueva cada curso

Ciudades Patrimonio de la Humanidad

El Centro pertenece a un Ayuntamiento que es Patrimonio Mundial de la Humanidad por lo cual se usa el propio municipio como laboratorio de análisis de la huella de la historia en la ciudad

Vicedirector, departamento de Geografía e Historia y Excmo. Ayuntamiento de La Laguna

El ayuntamiento convoca un concurso al inicio de curso cuyo equipo ganador asiste a una fase final a nivel nacional

El principal objetivo es dar a conocer y valorar los fondos que poseen los principales centros documentales de nuestra ciudad, para educar en su conservación y protección, y promover su uso y difusión.

Implicación en la participación e informe o proyecto de realización del programa

Ficha de inscripción

Próxima convocatoria

Aula de Cine El cine es el llamado séptimo arte, los alumnos/as disfrutarán de una proyección a lo largo de curso con contenidos y temática.

Departamento de extraescolares y departamentos didácticos

Al inicio de curso se debatirá en una CCP la temática de cada película para curso y nivel.

Se proyectará una película temática seleccionada entre varias y los alumnos/as elegirán la mejor que se adapte al nivel educativo.

Sinopsis de la película. Vaciado en un documento de los aspectos más reseñables de la proyección

La CCP a partir de un informa del Departamento de Extraescolares.

Películas actualizadas

28

Rescate de Tradiciones Laguneras: San Diego

Rescate de una tradición lagunera que ha sido exportada a las 7 islas canarias y a la península (Madrid) por parte de los estudiantes canarios

Departamento de extraescolares junto a la AA.VV. San Diego.

El “12 de noviembre: fuga General, las buenas costumbres hay que respetar”. Esta frase es la que se cantaba en los años en los que esta tradición estaba en su máximo auge

Los alumnos recuperan textos, canciones de la época, realizan el tradicional camino desde el IES Canarias Cabrera Pinto hasta la ermita de San Diego. Allí ofrecen al Santo “las calabazas” ganadas en el curso pasado y le cuentan al fundador de la ermita D. Juan de Ayala los botones de su chaqueta y le piden suerte para el curso.

La realización del camino tradicional

El departamento de extraescolares y la AA.VV San Diego

El tiempo atmosférico influye mucho en esta actividad por ser noviembre un mes de lluvias.

Proyecto “Guaxara 2.0”

instrumento de aprendizaje de buenas prácticas para mejorar las relaciones de respeto entre las personas y la igualdad entre ambos sexos

Antonia Rodríguez, coordinadora de la Red Canaria de Igualdad, Beneficiarios: todo el alumnado del centro.

Se desarrollará a partir de noviembre del presente curso escolar (2014-2015), por educadoras especializadas que pertenecen a la Asociación Mercedes Machado.

los estereotipos sexistas moldean inconscientemente la tarea educativa al permear el qué se enseña, el cómo se enseña, qué relaciones se establecen en la escuela, la familia, los espacios educativos informales, los medios audiovisuales, los productos culturales y las redes sociales

implementar los talleres se pondrá en contacto con los centros seleccionados

Red Canaria de Escuelas para la Igualdad

Valoración final del proyecto, realizando una memoria de actividades y resultados

La Educación Física se mueve en La Laguna

El profesorado de Educación Física del casco de la laguna, organiza encuentros inter-centros.

Departamento de Educación física y vicedirectores de los Centros del Casco lagunero y Ayuntamiento de La Laguna

Al inicio de curso se convoca una reunión donde se decide que actividad se va a desarrollar en cada Centro

destinado a propiciar encuentros de actividades físico-recreativas no convencionales:

Participación de un equipo que represente al Centro

Propia petición y organización del evento que corresponda a su Centro sede.

Analizar la asistencia al evento organizado por el Centro.

El Centro participará por primera vez en la Red de Escuelas Solidarias Se actuará de forma

1er Trimestre - Biblioteca Solidaria. De 5 de noviembre al 5 de diciembre - Actividad con la Cruz

Humberto Cabrera Victoria González Las actividades tendrán un carácter general para todo el

1er Trimestre - Biblioteca Solidaria. De 5 de noviembre al 5 de diciembre.

Promover la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transversal, fomentando y facilitando

Análisis trimestral de las actuaciones.

Evaluación conjunta de las acciones en las

Retomar el planteamiento de las

29

conjunta con el Proyecto San Benito Convive en el apartado de acciones solidarias.

Roja - Día contra la violencia de género 25 de noviembre - Día internacional de los Derechos Humanos 10 de diciembre. - Día de la Paz 30 de enero 2º Trimestre. Día de la mujer trabajadora 8 de marzo. El mundo en que vivimos: Índice de Desarrollo Humano 3º Trimestre. Actuación sobre Comercio justo.

alumnado. Los alumnos que prepararán la actividad serán principalmente los de Bachillerato de CCSS , los miembros de la Comisión Blanca y los profesores y alumnos que deseen participar desde las diferentes áreas.

Lugar: Biblioteca del Centro - Día contra la violencia de género 25 de noviembre Fotos y datos sobre violencia. Lectura de textos Lugar: Hall del Centro - Día internacional de los Derechos Humanos 10 de diciembre. Elaboración de paneles informativos sobre la vulneración de los derechos, Coincidiendo con el día de la Constitución relación de artículos relacionados. Lugar: Hall del Centro - Día de la Paz 30 de enero Lugar: Hall del Centro Muestra fotográfica sobre conflictos bélicos y análisis. 2º Trimestre. Día de la mujer trabajadora 8 de marzo Lugar: actuaciones puntuales por aula

la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Sensibilizar sobre la importancia de la educación en valores Promover la coordinación entre instituciones municipales y el tejido asociativo del entorno.

Realización de memoria

reuniones de la RED Evaluación de las actividades con los miembros del Proyecto San Benito Convive

acciones

30

Proyecto Mediación e igualdad

3º Trimestre. Comercio justo. Charlas y acciones de Comercio Justo. Lugar: Hall del Centro y Salón de actos

Atención al alumnado de NEAE: una vez realizadas las evaluaciones iniciales de cada alumno o alumna, para determinar de qué nivel de referencia partimos en las distintas áreas y situarlos en los cursos correspondientes, se realizarán las ACI y las ACUS.

-Continuar reforzando de manera individualizada los contenidos de clase. -Resaltar los pequeños avances que consiguen. -Trabajar los aspectos transversales (tolerancia, respeto…) y las destrezas básicas de la comunicación. -Insistir en el saber estar y en el control de las emociones. -Recordar siempre los conocimientos previos.

Equipo Educativo del nivel.

-A nivel conductual: habilidades sociales (saber estar, convivir con los demás…). -Musicoterapia (relajación, respiración, interiorizar el mensaje). -Lecturas comprensivas partiendo de la realidad del alumno. -La adquisición de las competencias básicas y los PEP se trabajarán durante todo el curso.

Saber desenvolverse en la vida diaria, con más confianza y autoestima. Contribución a la socialización, consiguiendo el desarrollo integral de la persona.

-Controles. - Fichas. -Observación. -PEP. -Participación.

-La tutora es la responsable de evaluar en cada evaluación.

-Propuestas de modificación por parte de los equipos educativos y la CCP.

Breve descripción de

la situación de partida

Actuaciones para la

mejora

Responsable/s: (quién

coordina, quién

participa, quién se

beneficia…)

Procedimiento de

trabajo

(temporalización,

secuencia, recursos)

Impacto esperado

(qué esperamos

conseguir, qué

consecuencias de las

acciones esperamos,

nivel de logro

cuantitativo-

cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de

evaluación del

proceso de

mejora

Quién evalúa

la actuación,

cuándo se

evalúa, cómo

se evalúa

Si el resultado

de la

evaluación no

es

satisfactorio,

decisiones que

se deben

tomar

31

-Escaso

reconocimiento del

trabajo realizado por la mujer a lo largo de la

Historia.

-Movimientos por los

derechos de las

mujeres.

-Exposición:

Mujeres en la

Historia de la Ciencia

Día de la Mujer

Trabajadora.

-Día internacional de

la Niña.

.- Encuentro

intercentros dentro de

la Red de Igualdad,

en el IES La Laboral

el día 25 de

noviembre,

participará el comité

de Igualdad y

solidaria

Coordinadora:

Antonia Rodríguez

Oliva.

Colaboradoras:

Beatriz Acosta

Casanova.

Mº Victoria González

Pérez.

Beneficiarios/as:

Toda la CE

Del 2 DE MARZO al

16 DE MARZO

Acción tutorial: 8 de

Marzo

Acción tutorial: 11 de

Octubre.

Visibilizar y reconocer

la contribución de las

mujeres en las distintas facetas de la historia, la

ciencia, la política, la

cultura y el desarrollo

de la sociedad.

Resultados de

encuestas.

Por ser un

proyecto de

marcado carácter plural

e integrador, se

plantean

distintas

formas y

momentos para

su evaluación:

a. Revisión

mensual del

desarrollo de

las distintas actividades

propuestas con

el fin de

detectar

dificultades y

poder

reorganizarlas,

ampliarlas o

reducirlas.

b. Revisión

trimestral de

las actividades realizadas y

recursos

utilizados

anotando las

dificultades

encontradas.

Valoración

final del

proyecto, realizando una

memoria de

actividades y

resultados,

reflexionando

sobre el

desarrollo del

proyecto con

valoraciones de

todas las partes

implicadas, recogidas en

cuestionarios

para su

posterior

análisis.

-Falta de

corresponsabilidad en

el ámbito familiar.

_ Poca educación emocional.

-Ejercicios para el

desarrollo de la

autoestima.

Acción tutorial.

Garantizar que el

alumnado adquiera la

formación adecuada

para fomentar su

autonomía personal y los conocimientos y

habilidades para

32

compartir

responsabilidades

domésticas, familiares y de cuidado, y

contribuir a eliminar

comportamientos y

actitudes sexistas.

-Creencias equivocadas

del amor. -Dar a conocer la guía

para jóvenes sobre

prevención de la

violencia de género:

sms, mp3, mp4. –

Conceptos y creencias

del amor.

-Exposición:

En busca del

BuenAmor: Evitando

amores que matan.

Prevención de la

violencia de género en

adolescentes

Día de la No Violencia

a la Mujer.

Acción tutorial.

Del 24 DE

NOVIEMBRE al 4

DE DICIEMBRE

25 de Noviembre.

Incorporar el

aprendizaje de métodos

no violentos para la

resolución de conflictos

-Promover una

elección académica y

profesional libre y

como vía de

eliminación

progresiva de la

segregación

ocupacional vertical y

horizontal.

-Juguetes no sexistas.

Acción tutorial.

Fomentar la

diversificación

profesional

Poco uso del lenguaje

coeducativo. -Uso de Lenguaje no

sexista en: cartelería

del Centro, en

documentos

pedagógicos o en

documentos

administrativos y

CE. Asesorar al profesorado

en la puesta en práctica

de actuaciones o

proyectos de igualdad.

33

DEPARTAMENTO DE EXTRAESCOLARES

comunicaciones con

las familias.

-Necesidad de respeto

a la diversidad de orientación e identidad

sexual.

-Perspectiva de

género.

Acción tutorial. Promover el respeto a

la libre orientación sexual y el rechazo a

todo tipo de violencia o

agresión sexual.

Breve descripción

Actuaciones para la mejora Responsable/s: (quién coordina,

Procedimiento de trabajo

Impacto esperado (qué

Evaluación del proceso: concreción de acciones

34

de la situación de partida

quién participa, quién se beneficia…)

(temporalización, secuencia, recursos)

esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

PROGRAMA MUSICAL IES

Los alumnos reciben formación en: Interpretación, Voz yMovimiento. También forman parte del programa talleres especiales como: Historia del Musical, Percusión Corporal, Danzas Urbanas, Danza contemporánea, Maquillaje y Vestuario, etc. Así mismo, se realizan visitas al espacio escénico donde los alumnos toman contacto con el que será su espacio de trabajo y el personal técnico de Auditorio de Tenerife asiste e informa a los participantes sobre cuestiones básicas de iluminación, sonido, escenografía, etc.

Programa Organizado por el Auditorio de Tenerife, se realizará en los Centros Educativos ALUMANDO INTERESADO

una tarde semanal de 16:00 a 18:00 durante todo el curso, se necesita un reciento en el centro donde se puede desarrollar todas las actividades (gimnasio) con un equipo informático y sonido

Proyecto, en el que no sólo se descubren algunas cualidades artísticas innatas de los participantes, sino que se potencia el trabajo en equipo, la autoestima y el sentido de la responsabilidad.

Al final del curso se realiza una muestra que consiste en una puesta en escena en común de todos los centros participantes, con la intervención de solos, duetos, números grupales de cada centro y temas con la participación de todos los alumnos de todos los centros en escena (Obertura y Cierre)

El propio programa posee un sistema de evaluación

Cuestionario final a los participantes

CONVIVENCIA 1º eso

A partir del recreo organizaremos una jornada de convivencia. Iniciamos la actividad con una presentación explicativa que invite a reflexionar de la importancia de

Acción tutorial 1º ESO

31/OCTUBRE/11:30 -14:15, canchas del instituto

Construir una sociedad más dialogante, más respetuosa y más pacífica,

Observación directa del tutor en el momento del desarrollo de

Tutor/a y el equipo de Orientación del Centro. Cuestionario

Retomar el planteamiento de las actividades previstas

35

convivir, a continuación una Gimkana de juegos y acabaremos con un concurso de mesas con comida traída desde casa.

una sociedad en la que prevalezca la convivencia positiva entre las distintas personas y grupos que la componen, es una tarea que nos compete a todos y todas

la convivencia. Evaluación del tutor en una hora de tutoría

de valoración

Charla de seguridad en montaña

Desde la FECAMON se ofrece una charla sobre seguridad en la montaña, normativa de señalética de senderos y preparación de material

Extraescolares y Dpto. de Educación Física 1º BACHILLERATO

OCTUBRE, salón de actos, equipo informático y de sonido.

Concienciar y prevenir a la ciudadanía que cuando se practica deporte en montaña se deben respetar unas normas de seguridad, señalética y preparación de material

La charla posee un cuestionario de asimilación de las normas

Dpto. de Educación física y fecamon

Decisión de los dos departamento implicados

Charla seguridad para menores CNP “seguridad en la Red” y de “violencia de género”

La Instrucción 7/2013 de la Secretaría de Estado de Seguridad, sobre el “Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos”, integra en el mismo, además de las que tradicionalmente se venían ejecutando, las actuaciones previstas en el “Plan Estratégico de respuesta Policial al Consumo y Tráfico Minorista de Drogas en los Centros Educativos y sus Entornos”.

Extraescolares, Red Canaria de Escuela por la Igualdad TODA LA ESO

NOVIEMBRE, primera quincena, salón de actos, equipo informático y de sonido

Con estas charlas se garantiza un tratamiento coordinado e integral de todos los problemas de seguridad relacionados con los más jóvenes. Asimismo, este Plan pretende potenciar las actividades preventivas en relación con los

Observación directa del profesor que está con el grupo

Vicedirector junto con el profesor/a presente en la charla

Existe una variedad amplia de temáticas que se pueden abordar

36

riesgos a los que se ven sometidos los menores y los jóvenes con respecto al uso de Internet y las nuevas tecnologías. También concienciar contra la violencia sobre la mujer y discriminación

Visita de las fuerzas armadas al IES SAN BENITO

Las fuerzas armadas organizarán un stand explicativo del acceso a las fuerzas armadas durante un recreo y una posterior charla para aquellos/as alumnos/as interesados

Extraescolares y Capitanía General de Canarias con sede en Tenerife ALUMANDO INTERESADO

NOVIEMBRE, segunda quincena, salón de actos, equipo informático y de sonido

Jornada orientativa de las posibles distintas salidas profesionales que ofrecen las Fuerzas Armadas para los alumnos que finalizan su etapa obligatoria y post-obligatoria

Observación directa del profesor que está con el grupo

Vicedirector Decisión del departamento implicado

Tradiciones laguneras: San Diego

Invitamos al profesorado/AMPA y Asociación de vecinos de San Diego a participar en el rescate de esta tradición lagunera

Dpto. Extraescolares, Religión, AMPA, parroquia de La Concepción Asociación de Vecinos San Diego

12 de noviembre, Paseo recreando la fuga de San Diego

Recorrido que recupera la tradición de San Diego, Saliendo del Centro llegando al patio del IES Cabrera Pinto y subiendo por la Avenida San Diego llegar a la ermita, a continuación

Lecturas previas en las clases de la tradición de la fuga,

Vicedirector, al término de la actividad, repercusión en la sociedad lagunera

Decisión de la continuidad por parte de todos los agentes implicados en la realización de la actividad

37

hacer una recreación de la tradición y regresar al Centro

Noche en blanco

A petición del Ayuntamiento de La Laguna, los alumnos/as usarán las instalaciones del centro con el fin de recibir una ayuda económica para el Viaje Semana Blanca

Dpto de extraescolares, Educación Física y el Ayuntamiento de La Laguna y Alumnos/as del viaje a la nieve

29 de noviembre (parking del Centro)

Ayuda económica para la financiación del viaje a la nieve del mes de marzo

Respeto a las instalaciones del Centro y fomentar en el alumnado una mayor implicación con el Centro

Profesor/a encargado del viaje de la nieve y Vicedirección

BÚSQUEDA DEL TALENTO (musical)

Desde el claustro y tras la aprobación de la PGA, cada departamento y tutorías, deben buscar el talento entre sus alumnos/as y programar actividades para ese día.

Cada Departamento didáctico. Todo el Centro

20/DICIEMBRE/8:30 A 14:15 Gimnasio, equipo de sonido, instrumentos musicales

Demostración de su talento a sus compañeros de Centro.

Interpretación y actuaciones tanto musicales como

Profesor/a de cada actividad, alumnos/as y Vicedirección

Retomar el planteamiento de las actividades previstas

Día contra la Violencia de Género/Día de la Paz

Desde la tutorías se desarrollarán sesiones suficientes para sensibilizar y reflexionar en estas temáticas transversales

Red Escuelas Canaria por la Igualdad, Red Escuela Solidarias, vicedirección Todo el Centro

Carnavales/febrero. Carteleria por el Centro y exposición en el Hall. Minuto de silencio por las victimas

Concienciar y prevención porque fundamental en el ámbito educativo el papel de cada profesor y profesora para prevenir la violencia así como las orientaciones que debemos dar a las familias que puedan ser de gran ayuda y contribuir a que cada día las

Realización de poster sobre la temática, acción tutorial

Tutor/a, realización de poster

Retomar el planteamiento de las actividades previstas y realizar una profunda reflexión

38

cosas cambien

En Busca de San Borondón

Impulsar el acercamiento y conocimiento de las costumbres y tradiciones del municipio a los jóvenes, entendiendo que es necesario emprender una labor educativa y de sensibilización cultural.

Concejalía de Turismo del Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna, Vicedirección, Acción tutorial 3º ESO

El proyecto consistiría en un Taller en el aula de dos horas de duración, un Sendero en Anaga (exposición) y la posibilidad de participar en un Campamento en el camping de La Punta del Hidalgo. marzo

Pretendemos potenciar la cultura de nuestro municipio para que perdure en el tiempo, pues nuestros jóvenes son nuestros mejores promotores turísticos

Los indicadores lo marcará el tutor dentro del objetivo como grupo-aula

Tutor y profesorado implicado

Retomar el planteamiento de las normas de grupo y compromiso con la tutoría

Semana cultural: englobará también día Solidario y día de la Salud/ Semana de la movilidad/ San Benito con B de Bici” (Proyecto Marcha Ciclista

Se propone a la CCP que cada departamento presente propuestas para realizar actividades, talleres y a las Redes Educativas.

Dpto. Extraescolares , Redes Educativas, Departamentos didácticos y Educación física TODO el Centro/ ECOjuego- 3º ESO intercentros

Abril Semana del 20 al 24 de abril Salón de actos, circuito de bici en el exterior del Centro. Hall del Centro, invitación a los Centros participantes.

Se pretende concienciar en la solidaridad y de la mejora de la salud, fomentando hábitos saludables como el proyecto de la marcha ciclista que es un intercentros de todos los IES del municipio.

Trabajos en equipos realización de murales, exposiciones de las redes, participación en eventos de ellos, desarrollo de una forma cívica de la marcha ciclista

Responsable de la actividad tutor o profesor encargado. Cada red presentará un cuestionario de valoración

Cada año se presentará una temática diferente.

Convivencia 3 ESO B

Se propone celebrar un convivencia intercentros,

Acción tutorial de los IES implicados

5,6 y 7 de mayo 3º eso B inicio mediante carteo, una gimkana en El Médano y con una actividad final grupal en la isla de Gran Canaria

Mejorar la relación entre iguales de diferentes Centros, poder convivir en el respeto al medio natural, conocer otras

La observación directa del profesor implicado

Valoración personal de la convivencia

Valoración por parte del profesor organizador.

39

(Garañón o en la residencia Escolar de la Consejería de la Educación), transporte, billetes de barco, estancias,

costumbres y culturas

ORLAS Actos institucionales, que son desarrollados con la colaboración del Ayuntamiento de La Laguna

Dpto. de Extraescolares con la colaboración del Ayuntamiento Alumnos de 4º ESO y 2º BACHILLERATO

Mayo Día 19 -20 ó 26-27 de mayo dependiendo del Final del curso de 2º bachillerato, gimnasio del Centro, Tarima, sillas, proyector digital, equipo de sonido.

Acto institucional de reconocimiento al final de una etapa educativa de los alumnos/as

El evento posee un estándar de formato donde se trabaja aspectos como el orden, el compromiso, la puntualidad

Dpto. de Extraescolares. Tutor y profesorado implicado

Cada año se intenta innovar en mejorar el evento

Semana de Ocio y Recuperación

El IES San Benito junto con el AMPA y sólo para el alumnado de la ESO y con el objetivo de mejorar la Calidad Educativa del Centro. :

Dpto. de Extraescolares

Última semana de junio Sólo para la ESO Se realizarán múltiples actividades en diferentes entorno: Día en la playa de las Teresitas, Sendero por Anaga, Siam Park visita al casco histórico de La Laguna con entrada a museo, Cidemat, montar a caballo, Cuestionario al alumnado para la elección de posibles visitas.

Los criterios de selección y condición necesaria para acudir a las siguientes actividades organizadas por el Centro son premiar la Calidad Educativa Tendrá derecho a asistir a la misma al haber aprobado todas las áreas a lo largo del curso. El Tutor/a podrá

Evolución académica del alumno/a durante todo el curso

Tutor, AMPA y Dpto. de Extraescolares

Rediseño de las actividades

40

incorporar a dicha semana a alumnos/as que han recuperado tanto la 1ª y 2ª evaluación y que se observe que pueden aprobar la 3ª Evaluación, previa información al Equipo Educativo. No acceden a la semana de ocio aquellos/as que tengan un índice de absentismo elevado El resto de alumnos/as que no cumplan estos requisitos tendrán la posibilidad de recuperar áreas y mantendrán su horario normal de clase.

Alfombra del Corpus

Realización del tapiz que represente al Centro en un evento que posee reconocimiento de BIC, además el AMPA colabora con un desayuno saludable

Dpto. de Extraescolares, Dpto. Religión, profesores del Claustro y jubilados, AMPA y Ayuntamiento de La Laguna

Última semana de junio. Tapiz, materiales áridos,

Selección de alumnos/as voluntarios e implicados en la realización de los bocetos del tapiz.

Implicación directa del alumnado, profesores y

Dpto. de Religión junto con un encargado del Ayuntamiento

Rediseño del boceto del tapiz

41

Proyecto medioambiental “San Benito con V de verde”

Red de centros de prácticas universitarias de la Comunidad Autónoma Canaria.

la información y coordinación adecuada entre los actores principales que son el profesorado no universitario supervisor y coordinador de estas prácticas, el profesorado académico universitario y el propio alumnado. La intención última es llevar a cabo una formación práctica de calidad a través de su evaluación continua. Inclusión y supervisión de las prácticas del alumnado universitario de grado y máster

Profesores implicados en la tutorización de profesores que participen en el Practicum Alumnos/as

De Noviembre hasta mayo

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad desea seguir mejorando la organización de las prácticas universitarias en los centros educativo

El practicum posee una tabla de indicadores propias para la evaluación del profesor por parte del tutor de prácticas

Profesor tutor y coordinador

Proponer mejoras en la tabla de indicadores que posee el profesor-tutor

Plan de acogida del IES San Benito

Existe una inquietud del profesorado que imparte docencia a los primeros cursos de la ESO, en relación que los alumnos/as necesitan un buen Plan de Acogida en el Centro

Tutores, dpto.. de Orientación y Dpto. de Extraescolares

Varias fases: en septiembre en jornada de presentación del curso 2015-2016, jornadas de convivencia en octubre mitad de curso, en enero

Que el alumno/a se sienta acogido en el Centro, que conozca el aprendizaje a desarrollar en el IES San Benito.

Objetivos del Plan

Dpto. de orientación

Batería de actividades motivadoras

Breve descripción de

la situación de

partida

Actuaciones para la

mejora

Responsable/s:

(quién coordina,

quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de

trabajo

(temporalización,

secuencia, recursos)

Impacto esperado

(qué esperamos

conseguir, qué

consecuencias de las

acciones esperamos,

nivel de logro

cuantitativo-

cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

42

Indicadores de

evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la

actuación,

cuándo se

evalúa, cómo se

evalúa

Si el resultado

de la

evaluación no

es

satisfactorio,

decisiones que

se deben

tomar

No existen papeleras

suficientes sobre todo

en las canchas. No

existe recogida

selectiva de envases

por lo que toda la

fracción de envases va al las papeleras

comunes en el mejor

de los casos y muchas

veces al suelo de las

canchas.

- Inclusión en

Programa Aulas +

sostenibles para:

* Minipuntos limpios

* Islas de reciclaje.

* Contenedores

selectivos en el aula (encargado semanal).

- Coordinador aulas +

sostenibles.

- Participa y se

beneficia la

Comunidad Educativa

en general

- Contenedores para

envases en las canchas

y pasillos.

- Fotocopias por las

dos caras.

- Iluminación

ventilación Salón de Actos-Aulas.

Mejorar la limpieza

del centro en general

incluyendo aulas y

pasillos y mejorar la

gestión

medioambiental del

Centro.

● Reducir la

cantidad de basura

arrojada fuera de las

papeleras.

● Aumentar la

recogida selectiva

fundamentalmente de envases que es el

principal residuo

que no se recicla del

Centro.

Comité

mediambiental.

Revisar las

decisiones

organizativas

tomadas

durante el

curso.

No existen un plan de

acción coordinado

para trabajar desde las

diferentes áreas la

conciencia sobre la

problemática

medioambiental.

- Inclusión en la

RedECOS.

- Constitución del

Comité

mediambiental del

Centro.

- Coordinador Red

ECOS y Comité medioambiental.

- Participa y se

beneficia la

Comunidad Educativa

en general

1er Trimestre:

- Campaña de

concienciación: En

septiembre, tutorías,

ATU, religión…

- Constitución de las

patrullas verdes

(voluntariado, equipos rotativos). Premiar con

excursión.

- Actividad sobre la

Cumbre del Cambio

climático.

- Navidad sostenible.

2º Trimestre:

- Concurso Aulas

Limpias (premio a la

limpieza por grupos)

Información de las mujeres de la limpieza

Mejorar la conciencia

sobre la problemática

medioambiental en los

diferentes agentes de

la Comunidad

Educativa.

● Ecoauditoría

● Reducir los

residuos generados

y el consumo

energético.

Comité

mediambiental.

Revisar las

decisiones

organizativas

tomadas

durante el

curso.

43

Plan de Lectura y dinamización de la biblioteca

del aula + limpia.

Premiar con

excursión. - Análisis de la bolsa

de basura

- Explicación de las “3

R”

3er Trimestre:

- Material de

autoconstrucción con

envases.

- Explicación del

“sobreembalaje”.

- Talleres Recíclope. - Concurso CONFIN

Breve descripción Actuaciones para Responsable/s: Procedimiento de Impacto esperado Evaluación del proceso: concreción de acciones

44

de la situación de

partida

la mejora (quién coordina,

quién participa,

quién se

beneficia…)

trabajo

(temporalización,

secuencia,

recursos)

(qué esperamos

conseguir, qué

consecuencias de

las acciones

esperamos, nivel

de logro

cuantitativo-

cualitativo…)

Indicadores de

evaluación del proceso

de mejora

Quién evalúa la

actuación,

cuándo se evalúa,

cómo se evalúa

Si el resultado de

la evaluación no

es satisfactorio,

decisiones que se

deben tomar

Revisión del Plan

Lector (consultar

ANEXO 4 para

ver en detalle el

Plan de Lectura).

Promover y

favorecer desde

BIBESCAN el

intercambio de

iniciativas

relacionadas con el

hábito lector del alumnado entre el

profesorado

siempre

impulsando el

desarrollo de la

innovación

educativa

(implicación de

toda la comunidad

educativa)

Coordinadora :

Elena Pérez García

Reuniones

semanales y/o

quincenales entre

los miembros de la

Comisión de

Animación a la

lectura y de la Red BIBESCAN

Incorporar el uso

de la biblioteca

escolar en los

documentos y en

las prácticas

organizativas del

centro teniendo en cuenta el enfoque

competencial

Mayor interés del

alumnado por la lectura

que se puede observar a

partir del listado que

cada grupo hará y tendrá

con la valoración de

libros más leídos, mejor valorados…

Encuesta

individual a final

de curso en la que

participará tanto el

alumnado como

sus familias, y el

claustro

Búsqueda de

alternativas y de

“buenas

prácticas” que

hayan tenido éxito

en otros centros

escolares.

Escaso uso de la

BE

Puesta en marcha

de un tablón de

anuncios (si fuese posible en cada

clase) para pinchar

en él la

información

relativa a la BE, al

plan lector y a la

red BIBESCAN

Participantes :

profesores de

diferentes departamentos

didácticos que

formarán la

Comisión de

Animación a la

lectura

Reunión inicial con

las familias para

explicarles lo que se pretende desde

BIBESCAN y su

labor como

“dinamizadores y

animadores de sus

propios hijas e

hijos” respecto al

hábito lector de

las/los mismo/as

Determinar el papel

de la BE como

centro de recursos para el aprendizaje,

el desarrollo de las

CCBB y el

fomento de la

lectura

Análisis de la

participación del

alumnado (y de las familias) en cada

actuación llevada a cabo

a través de la Red

BIBESCAN

Memoria final

elaborada por la

coordinadora

Análisis crítico y

objetivo de cada

una de las actuaciones

llevadas a cabo

durante el curso

escolar

Falta de

participación y de

comunicación con

Comunicación con

las familias para

que sepan lo que se

Beneficiarios:

el alumnado

principalmente

Mantenimiento del

Blog de la Red

BIBESCAN de

Crear los canales

de participación de

las familias en la

Grado de impacto de

cada una de las

actuaciones realizadas (a

45

3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:

Actuaciones para la mejora respecto a:

las familias para la

mejora del hábito

lector del alumnado

está haciendo en el

centro con la

finalidad de mejorar entre otros

aspectos, la

comprensión

lectora y el hábito

lector del

alumnado gracias a

la RED

BIBESCAN

forma diaria si es

posible o semanal

Red BIBESCAN través de la

participación,

interés…)demostrados

Poca implicación

del profesorado en

la dinamización de

la BE y plan lector

Creación de un

blog para la

difusión de todas

las acciones de la red BIBESCAN

Reuniones

mensuales y/o

quincenales con los

tutores, ya que tienen un papel

fundamental en el

éxito de la Red

BIBESCAN. La

información llegará

al alumnado

principalmente a

través de ellos.

Integrar en la

gestión del centro

los medios y

recursos económicos

necesarios para el

fomento de la

lectura

Necesidad de

realizar un expurgo

en la BE

Intercambio de

experiencias con

otros centros

educativos

Desde BIBESCAN,

dinamizar la BE

con un uso cada

vez más óptimo

46

Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora,

concreción o impacto de la formación en el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros, etc.).

Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación,

procesos de reflexión docente conjunta, etc.).

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

47

PLANTEAMIENTO DEL PLAN DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2014-2015.

Concreción de la Coordinación en pasos definidos y puntuales. RECOGIDA DE LAS APORTACIONES DE TODOS. CONTACTO CON EL CEP. NEGOCIAR LA OFERTA Y LA DEMANDA. NEGOCIAR LA POSIBLE CERTIFICACIÓN.

Jefatura de Estudios Participa el profesorado que voluntariamente adquiera el compromiso de realizar las diferentes acciones. Dirigido al estamento del profesorado, extensible a padres a través del Plan de Integración de las Familias y Alumnado

1º TRIMESTRE: Elaboración del diseño de este Plan a partir de las aportaciones de todos. Una reunión mensual en la CCP, transmisible a los Dptos. y Equipos Educativos. 2 REVISIÓNES ANUALES EN CLAUSTRO. (dependiendo de lo que se acuerde en el propio diseño)

Sensibilización al Plan, Aportar a los distintos estamentos de la comunidad educativa posibles ofertas formativas que mejoren el proceso de aprendizaje y la calidad educativa a través de la formación del profesorado, extensible a las familias, personal laboral y alumnos. Mejora de la calidad.

Revisión trimestral del PLAN y de los objetivos marcados, en constante recogida de aportaciones. Analizar los resultados obtenidos en la revisión que se establezca. Incluida en el diseño pendiente

El propio Centro. Todos y cada uno, en la medida que se ha tomado el correspondiente compromiso. A final de curso. Debates en CCP, Equipos Educativos, Dptos., o profesorado interesado

Cambiar sin miedo el sistema adoptado. Evaluar analizar y revisar con espíritu crítico la situación.

3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:

Actuaciones para la mejora respecto a:

Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros).

Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios).

48

Prevención del absentismo y abandono escolar.

Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos

escolares, reuniones de delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo, etc.).

Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones

generales, etc.).

Otros.

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Continuación de la coordinación de la comisión de convivencia, creada el curso anterior

-Incorporación un número de horas lectivas y complementarias al horario de los componentes de la comisión de convivencia. - Creación de un equipo de apoyo a distintas situaciones de conflicto en la convivencia del día a día del centro. - Análisis del

Coordinación: Beatriz Acosta Casanova. Componentes: Antonia Rodríguez Oliva Patricia Guilllama Rodríguez. Francisco Rodríguez y Antonia Rodríguez. Se plantea la participación de cualquier miembro de la comunidad educativa, en la

Dos reuniones semanales de coordinación de varios miembros de la comisión con el jefe de estudio para actualizar incidencias, propulsar acciones preventivas, analizar acciones propuestas…..- Encuestas: análisis y valoración.

-Se pretende crear un protocolo unificado de actuación ante cualquier tipo de conflicto desde cualquier miembro de la comunidad educativa. - Se plantea la presentación de distintas acciones formativas, preventivas o informativas que ayuden a la difusión de nuevas herramientas de ayuda para la mejora de la convivencia.

- Encuestas

Profesorado Alumno Familias

49

clima de convivencia del Centro y acciones para la prevención y resolución de conflictos.

medida que las acciones y su horario le sea posible. Las acciones propuestas desde la comisión se programan y analizan para el beneficio de la convivencia de todos los componentes de la comunidad educativa.

Celebración de reuniones periódicas de la Junta de Delegados.

Incremento de la autonomía de la junta de delegados, así como del rol que ocupan los representantes del alumnado en la vida del Centro.

Aunque la coordinación general la establezca el Equipo Directivo en un inicio, se intentará fomentar la autonomía de organización, reunión y toma de decisiones de la Junta de Delegados.

Al menos dos veces por trimestre.

-Reforzar el papel del de delegado en la organización del Centro y en la gestión del aula. - Impulsar la presencia de los representantes del alumnado en las sesiones de evaluación.

-A través de encuestas que se le pasen a los delegados y subdelegados- -A través de sondeos y propuestas coordinadas desde la Acción Tutorial y en la última reunión de delegados del curso.

Se establecerán los ajustes que se acuerden por parte de los propios delegados en las sesiones de tutoría y en la última reunión de delegados que se celebre en el curso.

Coordinación periódica con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, para la erradicación del absentismo escolar.

Establecimiento de una reunión mensual de coordinación para tratar los casos del alumnado que se encuentra en Plan de Intervención o en primera

Jefatura de Estudios, con la colaboración de los tutores.

Una reunión a mediados de mes.

-Ampliación de los lazos de colaboración entre los Servicios Sociales y el Centro Escolar. -Fomentar la importancia de la familia en la erradicación del absentismo. -Realizar un seguimiento más pormenorizado de los casos más relevantes

-Encuestas de satisfacción que cada final de curso facilita el área

-Técnicos de los Servicios Sociales, familias y Centro, al final de cada curso.

-Se establecerán pautas de mejora al inicio del curso siguiente si los resultados en un punto determinado no son del todo satisfactorios.

50

valoración, por parte de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Laguna.

haciendo intervenciones directas en el Centro cuando sea necesario.

de absentismo escolar del Ayuntamiento.

Establecimiento de nuevas pautas para el control del absentismo escolar (según nueva normativa)

Ver ANEXO III

4 . ANEXOS

ANEXO I. CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015

52

ANEXO II

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos):

8:05 h. 14:15 h.

Por la mañana 8:15 h. 14:15 h.

Por la tarde

Solo se abrirá en horario de tarde, hasta las 18:00 h., en caso de realización de examen por parte de algún profesor.

Otros horarios

Los fines de semana que corresponda el alumnado del Centro inscrito participará en las actividades de Ocio y Tiempo libre del Dep. de Religión.

Horario de transporte, en su caso. 8:10 h. 14:15 h.

Otros: Horario matinal de la biblioteca (en

recreo permanece cerrada momentáneamente) 11:00 h. 13:20 h.

Horario extraordinario de realización de exámenes.

En caso de realización de exámenes en horario extraordinario, y previa

autorización del E. Directivo, el centro permanece abierto el tiempo necesario para estos alumnos, con

la supervisión de un profesor.

A C T I V I D A D E S LUNES

MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

16:00-18:00 h.

16:00-18:00 h.

16:00-18:00 h.

16:00-18:00 h.

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal administrativo

9-13 h.

9-13 h.

9-13 h.

9-13 h.

9-13 h.

Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo directivo)

10:05-11:00 h.

53

Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las familias.

09:10-10:05 h.

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:

Reflejadas en el calendario escolar.

ANEXO III

Pautas para el control general del absentismo del

alumnado por parte de los tutores

CRITERIOS GENERALES

► Los tutores serán, en primera instancia, los responsables de controlar la asistencia a

clase de todos los alumnos de su grupo. Para ello, harán un seguimiento especial de la entrega

o no de la justificación escrita de las faltas de asistencia, retrasos y salidas anticipadas del

alumnado, según modelo que dispone el Centro para ello.

► Las familias o tutores legales deben justificar en las 48 horas siguientes no solo todas las faltas de

asistencia, sino también los retrasos y salidas anticipadas del alumnado. Hay que tener en cuenta que, según la nueva

normativa, el tercer retraso injustificado o salida anticipada sin justificar, se convertirán automáticamente en una falta

de asistencia.

► Las familias o tutores legales del alumnado deberán justificar las faltas/retrasos/salidas anticipadas de acuerdo a

los parámetros establecidos por el PINCEL EKADE. Así, el modelo de justificante de faltas de asistencia según los nuevos

requisitos de la aplicación informática y de la normativa.

► En cada sesión de evaluación, el tutor informará de manera individualizada del absentismo

de cada alumno: número de faltas justificadas e injustificadas, período, causas alegadas por la familia y,

si fuera necesario, razones que el Centro considere como causantes de la falta de asistencia (el PINCEL

EKADE ofrece un modelo de informe para ello). De todo ello deberá quedar constancia en las actas de

la reunión de evaluación.

► Una vez al trimestre, y coincidiendo con la entrega de notas, el profesor tutor entregará a

cada familia o alumnado mayor de edad un informe sobre el absentismo de cada alumno de su grupo

durante el trimestre, según modelo ofrecido por el PINCEL EKADE.

► En los 10 primeros días de cada mes, el tutor deberá tener justificadas todas las faltas de

asistencia, retrasos y salidas anticipadas del alumno de su grupo, correspondientes al mes anterior, con el

fin de, entre otras cosas, proceder a su remisión al Ayuntamiento en el caso de alumnado menor de 16

años.

54

► Para facilitar nuestra labor y las acciones que emprendan los tutores para erradicar el

absentismo, se enviará a las familias una circular informativa para implicarlas en todo este proceso y

solicitar su colaboración.

APERCIBIMIENTOS POR FALTAS INJUSTIFICADAS

► Los avisos por faltas injustificadas (que obtendrán los tutores a través del programa

“PINCEL EKADE” de los ordenadores del Centro) serán enviados a los padres de los alumnos

cuando alcancen las cuantías establecidas por el Consejo Escolar del Centro. Los envíos se harán

de la siguiente forma:

Firmado el aviso, se le hacen dos fotocopias que serán llevadas a Secretaría para darles

registro de salida. Una copia se quedará en el registro, otra será para el tutor y el original se entregará

al alumno. Si se trata de un primer aviso y si no es un caso de absentismo grave, basta con que el

padre/madre o tutor legal firme el “recibí”

En todo caso, es fundamental que el tutor exija siempre al alumno o a su familia la

devolución del “recibí” del aviso en el menor tiempo posible.

En el caso de que el alumno no esté asistiendo a clase (casos de absentismo grave), el

original será enviado por carta (tramitar desde Secretaría).

El tercero y último aviso no se le entregará al alumno sino que será enviado siempre por

carta con registro de salida y acuse de recibo. En este caso el original se dejará en la Secretaría

del Centro para que ésta lo tramite.

El número de faltas injustificadas que supone el envío de los avisos correspondientes

aparece reflejado en la siguiente tabla:

Nº DE HORAS SEMANALES DE CADA ASIGNATURA

Horas de

clase

semanales

1 h. 2 h. 3 h. 4 h. 5 h. 6 h. 7 h. 8 h. 9 h.

PRIMER

AVISO

2

faltas

4

faltas 6 faltas 8 faltas

10

faltas

12

faltas 14 faltas 16 faltas 18 faltas

SEGUNDO

AVISO

4

faltas

8

faltas

12

faltas

16

faltas

20

faltas

24

faltas 28 faltas 32 faltas 36 faltas

TERCER

AVISO Y

PÉRDIDA

DE EV.

CONTINU

A

6

faltas

12

faltas

18

faltas

24

faltas

30

faltas

36

faltas 42 faltas 48 faltas 54 faltas

► Cuando el alumno pierda la evaluación continua, se emplearán sistemas alternativos de

evaluación que serán aprobados por la CCP y que prestarán especial atención a las características del

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propio alumno y a las causas o motivos de dicho absentismo (esta situación debe estar prevista en las

programación del Departamento). Dichos criterios, así como los porcentajes de faltas incluidos en la

tabla anterior, serán aprobados por el Consejo Escolar y figurarán en la PGA del Centro

► El alumno solo perderá el derecho a la evaluación continua si queda constancia de que se

han realizado correctamente los tres avisos.

ANEXO IV. PLAN DE LECTURA.

1. Justificación del Plan Lector. La elaboración de este plan nace de las necesidades lectoras del Centro, la importancia en el desarrollo de competencias básicas de la ESO, así como del imperativo de las propias normas educativas de la Ley Orgánica de la Educación. El Plan Lector que se llevará a cabo durante este curso 2014-2015 se basará en dos pilares: − Sencillez en su aplicación − Compromiso de la Comunidad Educativa 2. Principios básicos:

− Plan sistematizado y realista. − Compromiso asumido por el Claustro − Participación de la Comunidad Educativa con especial implicación de la familia. − Desarrollar los valores democráticos de responsabilidad, tolerancia, no discriminación y respeto mutuo. − Implicación de todos los Departamentos del Centro a través de la CCP. 3. Objetivos:

− Crear el hábito lector. − Desarrollar las competencias educativas. − Fomentar la adquisición de la curiosidad, conocimientos, habilidades y actitudes en relación con el enriquecimiento personal y social. − Impulsar la lectura como fuente de conocimiento y placer. − Estimular habilidades de comprensión y expresión orales y escritas. 4. Aprobación del Plan Lector. El Plan Lector será elaborado por la CCP, aprobado por el Claustro de Profesores y ratificado por el Consejo Escolar. Cuando se modifique en alguno de sus puntos, deberán repetirse los pasos anteriores. 5. Metodología.

El plan se fundamenta en una metodología activa y participativa. Además, el criterio organizativo se hará con una implicación global de todas las áreas y materias. Conseguir el hábito lector significa que la persona no sólo lea en el Centro, sino que esa experiencia se traslade al ámbito familiar y entorno social donde se mueve el alumno. Todos los grupos de la ESO dispondrán a la misma hora, dentro de su horario de clase, de una hora semanal dedicada al Plan Lector. Este Plan será objeto de evaluación. Existirán unas fichas de seguimiento: Cada curso dispondrá de una carpeta donde se guardarán las fichas de seguimiento. Esta carpeta estará en portería o en secretaría, a disposición del profesor que le coincida su hora de clase con la dedicada al Plan Lector. Los alumnos leerán los libros que ellos deseen y deberán traerlos al aula el día fijado previamente por la Jefatura de Estudios. Aquellos alumnos que no lo traigan deberán leer una

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lectura de entre las disponibles en la biblioteca de aula. También pueden hacer en ese tiempo una tarea que les suponga un mayor esfuerzo, como una lectura de la materia o copiar algún texto, para que valoren (por contraste) la oportunidad de la lectura voluntaria como una actividad placentera. A partir de aquí, cada profesor/a es libre de organizar la hora del Plan Lector como quiera: puede preguntar en los últimos minutos el argumento del libro, la opinión, si lo recomendaría a algún compañero/a, etc. o puede dedicar todo el tiempo a leer. El profesorado también dedicará la hora a leer su propio libro para transmitir con su ejemplo el gusto por la lectura. 6. Calendario.

La Jefatura de Estudios, en reunión con los coordinadores del Plan???, hará un calendario para exponerlo en la Sala de Profesores, de tal manera que sirva de recordatorio a todo el profesorado y para que los tutores lo hagan llegar a sus alumnos. Tanto el tutor/a como el profesor/a que tiene plan lector pueden encargarse los días previos de recordar y motivar para que los alumnos traigan su propia lectura. 7. Material de lectura.

Debe primarse el que los alumnos traigan la lectura que deseen según sus gustos e intereses para favorecer el placer por la lectura. Se permitirán los suplementos de revistas o periódicos generalistas, sin embargo, no estará permitida la lectura de revistas del corazón o periódicos deportivos. Sí está permitida la lectura de cómics. Con carácter orientativo, en la Biblioteca se encontrará, a disposición de toda la Comunidad Educativa, un listado de libros de lectura recomendados por Niveles y Géneros. 8. Evaluación. Como todo proyecto, el Plan Lector será evaluado con la doble finalidad de comprobar la participación de los alumnos y detectar los fallos del Plan para mejorarlo en los próximos años. La primera tarea, evaluar a los alumnos, la llevará a cabo los equipos educativos a través de las hojas de seguimiento. La evaluación global del Plan Lector la realizará la CCP y el Claustro de Profesores.

Resumen Instrucciones para la realización del Plan Lector en el aula

1. Para los alumnos de la ESO, como norma general, se establecerá una sesión de una hora de lectura semanal, en la que los alumnos y el profesor leerán de forma

individual los libros que deseen. Debe primarse el que los alumnos traigan la lectura que deseen según sus gustos e intereses para favorecer el placer por la lectura. Se permitirán los suplementos de revistas o periódicos generalistas, sin embargo, no estará permitida la lectura de revistas del corazón o periódicos deportivos. Sí está permitida la lectura de cómics.

2. Sólo para aquellos alumnos que hayan olvidado su libro en casa, deberán leer una lectura de entre las disponibles en la biblioteca de aula, dentro del armario de cada aula. También pueden hacer en ese tiempo una tarea que les suponga un mayor esfuerzo, como una lectura de la materia o copiar algún texto, para que valoren (por contraste) la oportunidad de la lectura voluntaria como una actividad placentera.

3. El profesor de la materia en que debe desarrollarse la sesión de lectura semanal, en

función de las características del grupo, podrá hacer variaciones a la norma general, por ejemplo, introduciendo los textos que considere oportunos (por ejemplo lecturas

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en otro idioma) o trasladando a los alumnos a la biblioteca para realizar una sesión de lectura en voz alta o lectura en común, anotándose previamente en un horario de biblioteca que esté disponible en la sala de profesores. A partir de aquí, cada profesor/a es libre de organizar la hora del Plan Lector como quiera: puede preguntar en los últimos minutos el argumento del libro, la opinión, si lo recomendaría a algún compañero/a, etc. o puede dedicar todo el tiempo a leer.

4. El profesorado también dedicará la hora a leer su propio libro, para transmitir con su ejemplo el gusto por la lectura.

5. El profesor de la materia en la que se desarrolla la sesión de lectura semanal valorará

en la forma que considere oportuna la actitud hacia la lectura de sus alumnos

pudiendo repercutirlo en el correspondiente apartado de su calificación si así lo estima conveniente.

6. Se creará un registro por cada alumno en el que vaya registrando las lecturas que

realiza en cada hora del plan y alguna observación sobre el grado de satisfacción que le proporcionó la lectura llevada a cabo. Esto puede servir de control del seguimiento del plan y de feedback para el alumno. Esta hoja estará en una carpeta correspondiente a su grupo. La carpeta se recogerá en portería previamente a la hora del Plan Lector y se depositará nuevamente en portería al finalizar la hora. Esta hoja de seguimiento puede tenerse en cuenta en la calificación colegiada de la Competencia Lingüística.

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Temporalización:

1er TRIMESTRE LUNES 3 NOVIEMBRE 2ª HORA

LUNES 10 NOVIEMBRE 3ª HORA

LUNES 17 NOVIEMBRE 4ª HORA

LUNES 24 NOVIEMBRE 5ª HORA

MARTES 2 DICIEMBRE 6ª HORA

MARTES 16 DICIEMBRE 2ª HORA

Hoja de seguimiento: Nombre: ____________________ Grupo ___________ 1er. Trimestre

Nº Sesión

Fecha

Trajo su propia Lectura Sí/ No

Lectura realizada

Grado de satisfacción producido

por la lectura

Observaciones del alumno

Observaciones del Profesor (Actitud, etc)

1

2

3

4

5

7

8

9

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Algunas ideas adicionales:

La lectura es la base de la comunicación: Los neolectores han de descubrir que lo escrito no es algo vacío, que tiene una función: el placer, aprendizaje de saberes, poder informarse...

El plan lector debe plantearse como algo amplio, debe proponer acciones conjuntas desde todas las áreas. Se debe fomentar el trabajo cooperativo y participativo.

Se realizará una valoración trimestral que se llevará a la CCP. Es totalmente válida la lectura puntual con comprensión, lectura en voz alta, comentario

de los libros que se están leyendo, que cada alumno aporte un libro que tenga en la casa y se van intercambiando a lo largo del curso.

Sería interesante hacer un listado con los libros que más han gustado a los alumnos y ponerlo en un lugar visible porque, a veces, van a sacar un libro y ese listado ayudaría a que el profesor encargado de la biblioteca le diera uno adecuado a su nivel.

Sería ideal que el proyecto lector se extendiera a la familia, que se autorice a algún familiar a sacar algún libro.

Abrir la biblioteca durante toda la jornada escolar y por la tarde, etc. Sería interesante hacer lecturas en voz alta en la biblioteca y hacer una planilla para que los cursos vayan rotando en la hora del Plan lector. También sería interesante organizar actividades como dar pistas para que a través de ellas, localicen un autor, un libro, algún párrafo, etc.

Hay que sacar partido a los materiales que hay en la biblioteca, para eso primero hay que organizar y ordenar para que sean accesibles y establecer canales de difusión.

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS, LOS PLANES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Y LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS, SE ENCUENTRAN EN EL CENTRO A DISPOSICIÓN DE LA INSPECCIÓN Y DE LA COMUNICAD EDUCATIVA. ADEMÁS, PARA SU DIFUSIÓN SE COLOCARÁN EN LA WEB DEL CENTRO (WWW.IESSANBENITO.COM)