Programación docente del Departamento de Informática · 5.2 anÁlisis de la viabilidad del currÍculo previsto 6 metodologÍa 6.1 criterios 6.2 aspectos concretos 7 materiales,

BASES DE DATOS PROGRAMACIÓN

Programación docente del Departamento de

Informática

Curso 2019-2020

IES “Alfonso X El Sabio”

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

BASES DE DATOS

CICLO SUPERIOR DE DESARROLLO APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Curso: 1º

Horas semanales: 5

Profesor: Beatriz De Miguel Ramírez


ESQUEMA DE CONTENIDOS

1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS EN RED

2 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

3 UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL

MÓDULO

3.1 UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS

3.2 OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4 UNIDADES DE TRABAJO

5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5.1 DISTRIBUCIÓN TEÓRICA PREVISTA

5.2 ANÁLISIS DE LA VIABILIDAD DEL CURRÍCULO PREVISTO

6 METODOLOGÍA

6.1 CRITERIOS

6.2 ASPECTOS CONCRETOS

7 MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE

7.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

7.2 DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE

8 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA

CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE

9 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

10 ALUMNOS MATRICULADOS EN 2º CON MÓDULOS DE 1º SUSPENSOS

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS

12 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

13 INTERDISCIPLINARIEDAD

14 TRANSVERSALIDAD

15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

16 USO DE LAS TICS

17 BIBLIOGRAFÍA


1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACINES MULTIPLATAFORMA/WEB

Se relacionan en la parte general de la programación de los ciclos formativos.

2 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Este módulo corresponde a la cualificación y unidad de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales siguiente:

- Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión IFC155_3 (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0226_3: Programar bases de datos relacionales.

3 UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO


Para este módulo, se establecen en el currículo para Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia, 165 horas, distribuidas en 5 horas semanales, durante tres trimestres y equivalente a 11

ECTS.

3.2 OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RA1. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la

utilidad de los sistemas gestores.

Criterios de evaluación: a) Se han analizado los sistemas lógicos de almacenamiento y sus características. b)Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado. c) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información. d)Se ha evaluado la utilidad de un sistema gestor de bases de datos. e)Se ha reconocido la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. f)Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos. g) Se ha reconocido la utilidad de las bases de datos distribuidas. h) Se han analizado las políticas de fragmentación de la información. RA2. Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo relacional. Criterios de evaluación: a) Se ha analizado el formato de almacenamiento de la información. b) Se han creado las tablas y las relaciones entre ellas. c) Se han seleccionado los tipos de datos adecuados. d) Se han definido los campos clave en las tablas. e) Se han implantado las restricciones reflejadas en el diseño lógico. f)Se han creado vistas. g) Se han creado los usuarios y se les han asignado privilegios. h) Se han utilizando asistentes, herramientas gráficas y los lenguajes de definición y control de datos. RA3. Consulta la información almacenada en una base de datos empleando asistentes,


herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas. b) Se han realizado consultas simples sobre una tabla.


c) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas. d) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas. e) Se han realizado consultas resumen. f) Se han realizado consultas con subconsultas. RA4. Modifica la información almacenada en la base de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos. b) Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas. c)Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta. d)Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas. e) Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones. f) Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción. g) Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros. h) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información. RA5. Desarrolla procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las diversas formas de automatizar tareas. b)Se han reconocido los métodos de ejecución de guiones. c) Se han identificado las herramientas disponibles para editar guiones. d) Se han definido y utilizado guiones para automatizar tareas. e) Se ha hecho uso de las funciones proporcionadas por el sistema gestor. f) Se han definido funciones de usuario. g) Se han utilizado estructuras de control de flujo. h) Se han definido disparadores. i) Se han utilizado cursores.

RA6. Diseña modelos relacionales normalizados interpretando diagramas entidad/relación. Criterios de evaluación: a)Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico. b)Se han identificado las tablas del diseño lógico. c)Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico. d) Se han analizado las relaciones entre las tablas del diseño lógico. e) Se han identificado los campos clave. f)Se han aplicado reglas de integridad. g) Se han aplicado reglas de normalización. h)Se han analizado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico. RA7. Gestiona la información almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando las posibilidades que proporciona el sistema gestor. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características de las bases de datos objeto- relacionales.


b) Se han creado tipos de datos objeto, sus atributos y métodos. c) Se han creado tablas de objetos y tablas de columnas tipo objeto. d) Se han creado tipos de datos colección. e) Se han realizado consultas.


f) Se ha modificado la información almacenada manteniendo la integridad y consistencia de los datos.

4 UNIDADES DE TRABAJO De las Unidades de Trabajo vamos a prever, en lo posible, los objetivos y resultados de aprendizaje,

contenidos, distribución temporal, metodología concreta y criterios de evaluación aplicables.

U.T. 0. Presentación del módulo

Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.

2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión

del proceso formativo.

3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.

4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre

este y los demás que lo constituyen.

5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

Contenidos

Procedimentales

• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente.

• Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones disciplinares, metodológicas, relacionales, etc.

Conceptuales

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. • Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo • Objetivos del módulo • Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

Actitudinales

• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes del grupo, incluido el profesor o la profesora.

• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo. U.T. 1. Análisis introductorio de las bases de datos

RA1: Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los

sistemas gestores.


1. Analizar los distintos sistemas lógicos de almacenamiento y sus características.

2. Identificar los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado.

3.Identificar los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información.

4. Evaluar la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.

5. Reconocer la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos.

6. Clasificar los sistemas gestores de bases de datos.

7. Reconocer la utilidad de las bases de datos distribuidas.

8. Analizar las políticas de fragmentación de la información.

Contenidos

Procedimentales

• Clasificación de los sistemas gestores de bases de datos comerciales y libres. Conceptuales

Introducción a los sistemas de información.

Sistemas de información orientados al proceso:

− Ficheros: diseño lógico, diseño físico.

− Gestión de ficheros, interacción con ficheros.

− Tipos de ficheros (planos, indexados, acceso directo, etc.)


Sistemas de información orientados a los datos: bases de datos.

Bases de datos:

Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos y según la ubicación de la información.

Arquitectura de una base de datos: nivel interno, conceptual y externo.

Sistemas gestores de base de datos:


Funciones: Descripción, manipulación, control.

Componentes.

Recursos humanos.

Funcionamiento del SGBD.

Según el modelo lógico de datos: modelo jerárquico, de red, relacional, orientado a objetos.

Según el número de sitios: centralizados, distribuidos.

Bases de datos centralizadas y bases de datos distribuidas.

Arquitectura.

Ventajas y desventajas.

Técnicas de fragmentación: vertical, horizontal, mixta.

Actitudinales

Reconocimiento de la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.

Reconocimientos y valoración de las técnicas de organización y gestión en la realización de las

tareas de la profesión.

Valoración de la utilidad de las bases de datos distribuidas

U.T. 2. Interpretación del diseño conceptual. Modelo entidad/relación

RA 6: Diseña modelos relacionales normalizados, interpretando diagramas de entidad/relación.


1. Identificar el significado de la simbología propia de los diagramas entidad/relación.

Contenidos

Conceptuales

Diseño conceptual de bases de datos:

Modelo entidad/relación.

Componentes del modelo: entidad (fuerte y débil), relación, atributos.

Modelo entidad/relación extendido: Relaciones ISA (generalización especialización).

Actitudinales

Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas y perseverancia ante las

dificultades.

Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización y gestión en la realización de las tareas

de la profesión.

U.T. 3. Interpretación del diseño lógico. Modelo Relacional.

RA2: Crea bases de datos, definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo

relacional.

RA6: Diseña modelos relacionales normalizados, interpretando diagramas de entidad/relación.


1. Interpretar el diseño lógico basado en el modelo relacional.

2. Identificar la terminología propia del modelo relacional

3. Identificar la estructura de una base de datos relacional.

4. Reconocer las restricciones del modelo relacional.

Contenidos

Conceptuales

Modelos de datos:


Definición.

Clasificación: conceptual (modelo entidad/relación), lógico (modelo relacional), físico.

El modelo relacional. Terminología y estructura del modelo relacional:

Relación o tabla.

Tuplas o filas de la relación.

Atributos o columnas de la relación.


Características y estructura de una relación. Claves(candidata,primaria,alternativa,ajena o

extranjera).

Esquema de una relación.

Instancia de una relación.

Actitudinales


dificultades.


de la profesión.

U.T. 4. Transformación del modelo entidad/relación al modelo lógico.

RA6: Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación.


1. Identificar el significado de la simbología propia de los diagramas entidad/relación.

2. Identificar las tablas del diseño lógico.

3. Identificar los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico.

4. Analizar las relaciones entre las tablas del diseño lógico.

5. Identificar los campos clave.

6. Aplicar las reglas de integridad.

7. Analizar y documentar las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico.

Contenidos

Procedimentales

Aplicación de las reglas de integridad.

Documentación de las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico.

Conceptuales

Paso del diagrama ER al modelo relacional.

Transformación de relaciones 1:1, 1:N, N:M.

Actitudinales


dificultades.


de la profesión.

U.T. 5. Normalización de relaciones

RA6: Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación.


0. Utilizar herramientas gráficas para representar el diseño lógico.

1. Aplicar las reglas de normalización.

Contenidos

Procedimentales

Utilización de herramientas gráficas para representar el diseño lógico.

Aplicación de las reglas de normalización sobre el modelo lógico.

Aplicación de las reglas de integridad.


Conceptuales

Normalización de modelos relacionales:

Primera forma normal (1FN).

Dependencias funcionales:

Segunda forma normal (2FN).


Actitudinales

Tercera forma normal (3FN).

Forma normal de Boyce-Codd (FNBC).


dificultades.


de la profesión.

U.T. 6. Elaboración del diseño físico


relacional.


1. Analizar el formato de almacenamiento de la información.

2. Crear tablas y las relaciones entre ellas.

3. Seleccionar los tipos de datos adecuados.

4. Definir los campos clave en las tablas.

5. Implantar las restricciones reflejadas en el diseño lógico.

6. Utilizar asistentes, herramientas gráficas y los lenguajes de definición y control de datos.

Contenidos

Procedimentales

Utilización de asistentes, herramientas gráficas y lenguajes de definición y control de datos.

Análisis del formato de almacenamiento de la información.

Creación de tablas y las relaciones entre ellas.

Implantación de las restricciones reflejadas en el diseño lógico.

Conceptuales

Elementos del lenguaje SQL: Comandos, cláusulas, operadores, funciones.

Normas de escritura.

Lenguaje de descripción de datos (DDL):

Creación de tablas. Tipos de datos. Claves primarias. Claves ajenas o extranjeras. Valor

NULL. Restricciones de integridad. Restricciones de validación.

Modificación y eliminación de tablas de la base de datos.

Actitudinales

Interés por el cumplimiento de los requisitos de seguridad.

Adopción de medidas para mantener la integridad y consistencia de la información.

U.T. 7. Elaboración de consultas básicas de selección

RA3: Consulta la información almacenada en una base de datos, empleando asistentes, herramientas

gráficas y lenguajes de manipulación de datos.


1. Identificar las herramientas y sentencias para realizar consultas.

2. Realizar consultas simples sobre una tabla.

3. Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.

4. Realizar consultas con subconsultas.

Contenidos

Procedimentales

Utilización de herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor SQL para la realización de

consultas.


Realización de consultas simples sobre una tabla.

Realización de consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.

Realización de consultas con subconsultas.

Conceptuales


Consultas de datos con SQL.

La sentencia SELECT:

Sintaxis y cláusulas.

Selección de columnas y selección por fila.

Alias de columnas.

Cálculos con operadores aritméticos.

Condiciones WHERE:

operadores de comparación

operadores lógicos

operadores de comparación de cadenas de caracteres: LIKE

NULL y NOT NULL

Combinación de operadores AND y OR. Precedencia de los operadores.

Selección y ordenación de registros. Tratamiento de valores nulos:

Cláusula ORDER BY.

Consultas sobre múltiples tablas: Producto cartesiano de tablas.

Composiciones (o combinaciones) internas de tablas. INNER JOIN

Subconsultas:

Uso de subconsultas que generan valores simples.

Uso de subconsultas que generan listas de valores.

Uso de subconsultas de múltiples filas: ANY, ALL, IN, NOT IN, EXISTS, NOT EXISTS

Subconsultas correlacionadas.

Actitudinales

Valoración de las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones válidas para llevar a cabo una

consulta determinada.

Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas y perseverancia ante las dificultades.

U.T. 8. Aplicación de funciones en consultas de selección




o Identificar las herramientas y sentencias para realizar consultas.

o Realizar consultas simples sobre una tabla. o Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas. o Realizar consultas resumen. o Realizar consultas con subconsultas.

Contenidos

Procedimentales

Utilización de herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la realización de

consultas.

Realización de consultas simples sobre una tabla.


Realización de consultas resumen.


Conceptuales

Consultas complejas:

Funciones aritméticas.

de valores simples: ABS, CEIL, FLOOR, MOD, NVL, POWER, ROUND, SIGN, SQRT,

TRUNC.

de listas: GREATEST, LEAST.


de grupos de valores (consultas resumen de los valores de un atributo): AVG, COUNT,

MAX, MIN, SUM, VARIANCE. Cláusulas DISTINCT y ALL.

Funciones de caracteres.

que devuelven valores carácter: CHR, CONCAT, LOWER, UPPER, INITCAP,

LPAD, RPAD, LTRIM, RTRIM, REPLACE, SUBSTR, TRANSLATE.


que devuelven valores numéricos: ASCII, INSTR, LENGTH.

Funciones para el manejo de fechas.

SYSDATE, ADD_MONTHS, LAST_DAY, MONTHS_BETWEEN, NEXT_DAY.

Funciones de conversión.

TO_CHAR, TO_DATE, TO_NUMBER

Otras funciones:

DECODE, VSIZE, DUMP, USER, UID

Actitudinales




dificultades.

U.T. 9. Elaboración de clausulas avanzadas de selección




1. Identificar las herramientas y sentencias para realizar consultas.

2. Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.

3. Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.

4. Realizar consultas resumen.

5. Realizar consultas con subconsultas.

Contenidos

Procedimentales


consultas.

Realización de consultas que generan valores de resumen.


Realización de consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.


Conceptuales

Consultas de resumen:

Agrupamiento de registros. Cláusula GROUP BY.

Funciones de cálculo con grupos.

Restricciones. Cláusula HAVING.

Consultas sobre múltiples tablas: producto cartesiano de tablas, asociación de tablas, unión de

consultas.

Composiciones (o combinaciones) externas de tablas: OUTER JOIN.

Combinaciones especiales: uniones, intersecciones, diferencia.

Actitudinales




dificultades.

U.T. 10. Manipulación de datos


relacional.



RA4: Modifica la información almacenada en la base de datos, utilizando asistentes, herramientas gráficas y


el lenguaje de manipulación de datos.


Identificar las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.


Insertar, borrar y actualizar datos en las tablas.

Incluir en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta.

Adoptar medidas para mantener la integridad y consistencia de la información.

Diseñar guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas.

Reconocer el funcionamiento de las transacciones.

Anular parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción.

Identificar los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros.

Realizar consultas con subconsultas.

Utilizar asistentes, herramientas gráficas y los lenguajes de definición y control de datos.

Contenidos

Procedimentales

Utilización de herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor o herramientas externas al

gestor para la edición (inserción, borrado, actualización) de la información.

Utilización de diferentes modelos de transacciones y de consultas.

Identificación de los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros.

Inclusión en una tabla de la información resultante de la ejecución de una consulta.

Conceptuales

El lenguaje de manipulación de datos DML.

Sentencias de manipulación de datos:

Inserción de registros: INSERT

Borrado de registros: DELETE

Modificación de registros: UPDATE

Transacciones. El lenguaje de control de datos DCL.

Sentencias de procesamiento de transacciones: COMMIT, ROLLBACK, AUTOCOMMIT,

SAVEPOINT.

Sentencias de relleno de registros a partir de filas de una consulta: INSERT INTO… SELECT...

Problemas de concurrencia: políticas de bloqueo.

Subconsultas: Uso en la instrucción UPDATE, DELETE

Actitudinales



dificultades.

U.T. 11. Creación y manipulación de otros objetos de la base de datos


relacional.



RA4: Modifica la información almacenada en la base de datos, utilizando asistentes, herramientas gráficas y

el lenguaje de manipulación de datos.


a. Utilizar asistentes, herramientas gráficas y lenguajes de definición y control de datos.

b. Crear vistas.

c. Crear los usuarios y asignarles privilegios.

d. Realizar consultas con subconsultas.

e. Identificar las herramientas y sentencias para realizar consultas.

f. Identificar las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.

Contenidos

Procedimentales

Creación de vistas.

Creación de sinónimos

Creación de usuarios.

Creación de roles.


Asignación de privilegios a usuarios y roles.

Creación de perfiles.

Creación de índices.

Creación de secuencias.

Utilización de asistentes, herramientas gráficas y lenguajes de definición y control de datos.



consultas.

Utilización de herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor o herramientas externas al

gestor para la edición (inserción, borrado, actualización) de la información.

Conceptuales

Lenguaje de descripción de datos (DDL):

Creación, modificación y eliminación de objetos de la base de datos: vistas, sinónimos, usuarios,

roles, perfiles, índices y secuencias.

Lenguaje de control de datos (DCL):

Tipos de privilegios: de sistema o sobre objetos de la base de datos.

Asignación de privilegios a usuarios y roles.

Actitudinales

Interés por el cumplimiento de los requisitos de seguridad




dificultades.


U.T. 12. Programación de guiones

RA5: Desarrolla procedimientos almacenados, evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje

incorporado en el sistema gestor de base de datos.


1. Identificar las diversas formas de automatizar tareas.

2. Reconocer los métodos de ejecución de guiones.

3. Identificar las herramientas disponibles para editar guiones.

4. Definir y utilizar guiones para automatizar tareas.

5. Usar las funciones proporcionadas por el sistema gestor.

6. Definir funciones de usuario.

7. Utilizar estructuras de control de flujo.

8. Definir disparadores.

9. Utilizar cursores.

Contenidos

Procedimentales

Definición y utilización de guiones para la automatización de tareas.

Definición de funciones de usuario y uso de funciones del sistema gestor.

Definición de disparadores, utilización de estructuras de control de flujo y uso de cursores.

Conceptuales

Herramientas y sentencias (PL/SQL, Transact-SQL…) para redactar guiones y generar

procedimientos de ejecución.

Herramientas disponibles para:

Codificación de guiones para sentencias.

Depuración de guiones.

Prueba de guiones de sentencias.

Lenguaje de programación (PL/SQL, Transact-SQL...)

Guiones:

Tipos de guiones:

guiones simples.

procedimientos almacenados.

funciones.

disparadores o triggers.


Métodos de ejecución de guiones.

Tipos de datos, identificadores, variables de sistema y variables de usuario, operadores, funciones.

Estructuras:

de control.

funcionales: módulos (procedimientos y funciones).


Eventos:

asociados a operaciones: de inserción de registros, de actualización de registros, de eliminación

de registros.

Disparadores: creación y eliminación.

Excepciones:

tipos: predefinidos, definidos por el usuario.

Cursores: implícitos, explícitos, para actualizar filas.

Actitudinales

Valoración de la importancia de automatizar tareas administrativas.

Disposición a la planificación de las propias tareas y a la autoevaluación de lo conseguido.


U.T. 13. Análisis de bases de datos objeto-relacionales

RA7: Gestiona la información almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando las

posibilidades que proporciona el sistema gestor


Contenido

o Identificar las bases de datos objeto-relacionales.

o Instalación y configuración de BB.DD O-R. Comparativas. o Herramientas de gestión y manipulación. o Crear tipos de datos objeto, sus atributos y métodos. o Crear tablas de objetos y tablas de columnas tipo objeto. o Crear tipos de datos colección. o Realizar consultas. o Modificar la información almacenada, manteniendo la integridad y consistencia de los datos.

Procedimentales

Creación de tipos de datos objeto.

Creación de tablas objeto.

Creación de tablas de columna tipo objeto.

Creación de tipos de datos colección.

Inserción de objetos.

Definición de métodos para los tipos.

Realización de consultas a BDOR.

Actualización de la información de una BDOR.

Borrado de los objetos de una BDOR.

Conceptuales

Bases de Datos Objeto-Relacionales (BDOR). Características.

Tipos de datos objeto. Estructura de un tipo de objeto (especificación, cuerpo).

Tipos de objetos. Definición. Componentes (atributos, métodos, sobrecarga, constructores).

Herencia.

Tabla de objetos y tablas con columna tipo objeto.

Identificadores; referencias.

Declaración e inicialización de objetos: declaración de objetos. Inicialización de objetos. Acceso a los

atributos.

Invocación de constructores y métodos:

Paso de parámetros a un constructor.

Invocación de métodos.

Tipos de datos colección.

Manipulación de objetos:

Selección de objetos: cláusula SELECT.

Inserción de objetos: cláusula INSERT.

Actualización de objetos: cláusula UPDATE.

Borrado de objetos: cláusula DELETE.

Actitudinales

Valoración de la utilidad de las Bases de Datos Objeto-Relacionales.






Primer Trimestre (12 semanas, 60 horas) U.T. 0. Presentación del módulo (2 horas)

U.T. 1. Análisis introductorio de las bases de datos (8 horas)

U.T. 2. Interpretación del diseño conceptual. Modelo entidad/relación (20 horas)

U.T. 3. Interpretación del diseño lógico. Modelo Relacional. (10 horas)

U.T. 4. Transformación del modelo entidad/relación al modelo lógico. (5 horas)

U.T. 5. Normalización de relaciones (5 horas)

U.T. 6. Elaboración del diseño físico (10 horas)

Segundo Trimestre (12 semanas, 60 horas)

U.T. 7. Elaboración de consultas básicas de selección (20 horas)

U.T. 8. Aplicación de funciones en consultas de selección (20 horas)

U.T. 9. Elaboración de clausulas avanzadas de selección (20 horas)

Tercer Trimestre (9 semanas, 45 horas)

U.T. 10. Manipulación de datos (5 horas)

U.T. 11. Creación y manipulación de otros objetos de la base de datos (10 horas)

U.T. 12. Programación de guiones (20 horas)

U.T. 13. Análisis de bases de datos objeto-relacionales (10 horas)


Nos parece muy arriesgado intentar introducir en el exiguo horario disponible un estudio tan en profundidad como el previsto por el diseño curricular oficial de un campo tan inmenso como es el tratamiento completo de la gestión de las bases de datos. Tenemos la absoluta certeza de que el resultado promedio, a no ser que medie un esfuerzo privado muy especial e intenso por parte del alumno, que además habría de alcanzar ya con carácter previo a estos estudios la categoría de profesional cualificado en el terreno del desarrollo de aplicaciones, llegará a lo sumo a un dominio mínimo o moderado de un par o tres de las tecnologías diferentes de gestión de datos. Se trata de una evidencia constatable en el desarrollo de la marcha académica normal. Éstas son tecnologías cuyo aprendizaje requiere de una formación muy extensa y profunda para poder comenzar a crear desarrollos propios y un intento de abarcar muchísimo más de lo que se puede en el tiempo disponible estará siempre abocado al fracaso.


Ante esta situación real, como profesores y profesionales de la informática nos reservamos la posibilidad de reducir el ámbito de conocimientos y procedimientos que se estudiarán, con el fin de que en esos conocimientos y procedimientos se pueda alcanzar un nivel mínimo aceptable y acorde a lo que exige el mercado profesional.


6 METODOLOGÍA

6.1 CRITERIOS

Se trata en la parte general de la programación de los ciclos formativos DAM/DAW.


Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que

el alumno se considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involucrarlo en el

proceso de asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero

contenedor de éstas sino como un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí

mismo. De igual forma se pretende que el alumno respete al profesor y a sus compañeros,

respectando igualmente el material de la clase.

• La metodología didáctica favorecerá, mediante la integración de los contenidos

científicos tecnológicos y organizativos una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el alumnado.

• El trabajo en el aula consistirá en la exposición oral de cada unidad de trabajo, para

que, posteriormente, los alumnos desarrollen los ejercicios y prácticas propuestos.

• La metodología será participativa, favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento.

Partiendo de los conocimientos iniciales de los alumnos/as, estos deberán construir sus aprendizajes significativos.

• La metodología deberá se eminentemente práctica, acompañada de situaciones que

reflejen la realidad en la mayor medida posible, huyendo de ejemplos y ejercicios abstractos.

• Estos aspectos prácticos del módulo se desarrollarán en la forma de:

1. Experiencias didácticas: las realiza el profesor. 2. Experiencias prácticas: las realizan los alumnos, el profesor corrige técnicas de

trabajo y evalúa resultados. Para el trabajo en el aula, los alumnos dispondrán de toda la documentación que se considere oportuna, además de la asistencia permanente del profesor.



Los recursos necesarios para impartir este módulo son los siguientes: Para las explicaciones de contenidos teóricos:

Aula con medios audiovisuales:

• Pizarra.

• Retroproyector y pantalla.

• Ordenador con Windows XP, Microsoft Office, Acrobat Reader,

Winrar, Servidores de Bases de Datos: Oracle, MySQL (WAMPP), Access y SQL Server, clientes de conexión a bases de datos,PHP.

Para la resolución de los ejercicios prácticos:

• Pizarra.

• Puestos conectados en red

• Impresoras.

Para la confección de los trabajos de los alumnos:

• Conexión a Internet en el aula.


• Correo electrónico • Moodle


Se opta por la “organización tipo A” que se explica en la parte general de la programación del ciclo formativo.


3

Se solicita también la agrupación de las sesiones de clase en bloques de al menos 2 horas seguidas, pues está comprobado que en módulos de tipo informático agrupaciones de menor duración no son prácticas. La agrupación más adecuada sería un día 3 y otro 2 períodos lectivos.

8 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.

9 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 9.2.2.3.3.1 Aspectos y apartados a ponderar.

Usaremos el Modelo 3 de la programación general con las siguientes concreciones.

N Apartado Ponderació n

Actitud, comportamiento y responsabilidad en el aula.

1 Participación e intervención en el aula. Realización de tareas en clases individuales y en grupo.

Pruebas objetivas basadas en enunciados

2 prácticos de aplicación amplia de los contenidos.

10% 35%

Pruebas objetivas

teórico-prácticas 55%

9.2.2.3.3.2. Cálculo de la calificación final

Usaremos el Modelo 1 usando una ponderación por defecto de 33%.

9.2.2.3.3.3. Recuperación

Usaremos el Modelo 1.

10 ALUMNOS MATRICULADOS EN 2º CON MÓDULOS DE 1º SUSPENSOS Para cada módulo de 1º en el que se encuentren matriculados para su recuperación alumnos de 2º con ese

módulo de 1º pendiente se ha confeccionado un programa de recuperación utilizándose a tal fin un modelo documental similar al que se indica en el Anexo I.

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS

Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.

12 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.

13 INTERDISCIPLINARIEDAD Se relaciona con el módulo de segundo curso “Administración de Bases de Datos”, que es su continuación

natural.


14 TRANSVERSALIDAD Se adopta todo lo que se indica en la parte general de la programación del módulo DAM.


15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como actividad extraescolar se prevé visitar la AEAT en Murcia para recoger archivos de firma electrónica

para todos los alumnos. También nos sumaremos a las actividades generales del Departamento, que se explicitan en la parte general de la programación del ciclo ASIR.

Se prevé, asimismo, llevar a cabo la visita a algún C.P.D. sito en la capital de provincia o alrededores; se proponen como candidatos el de alguna sede local de un banco, el del Ayuntamiento, y/o alguno de la Comunidad Autónoma. Para todas estas visitas sólo es necesaria previsión de fondos si nos encontramos en poblaciones alejadas de la capital de provincia, aunque se prevé su realización durante una día completo en horario lectivo.

16 USO DE LAS TICS Este apartado se trata en la parte general de la programación del módulo.

17 BIBLIOGRAFÍA Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. Cabrera-Montoya.

McGraw Hill.

Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. Mario G. Piattini y otros.

Ra-ma.

Ingeniería del software. Roger S. Pressman. McGraw Hill.

Diseño de bases de datos relacionales. Mario G. Piattini y otros. Ra-ma.

Bases de datos relacionales. E. Rivero Cornelio. Paraninfo.


Entornos de Desarrollo PROGRAMACIÓN


Informática

Curso 2019-2020



ENTORNOS DE DESARROLLO


Curso: 1º

Horas semanales: 3

Profesor: Beatriz De Miguel Ramírez


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA: MÓDULO DE ENTORNOS DE DESARROLLO

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Contenido

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA ....... 4

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO...................................................... 4

UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO .......................................................... 4

UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS ...... 4

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS ......................................................... 4

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 5

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ASOCIADOS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE ................................................ 7

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE ...................... 8

CONTENIDOS Y UNIDADES DE TRABAJO ................................ 9

PLANIFICACIÓN DE UT .......................................................................... 9

UNIDADES DE TRABAJO ..................................................................... 10

METODOLOGÍA........................................................................... 20

CRITERIOS ............................................................................................ 20

ASPECTOS CONCRETOS .................................................................... 20

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO .................................................... 21

MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE ................... 22

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS......................................... 22 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 22 DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE ............................................... 23

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNADO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE ........................................... 23




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CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 23

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................ 23 CONSIDERACIONES ....................................................................................................................24

PONDERACIÓN DE CONTENIDOS ............................................................................................25

CÁLCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL ................................................................................25

EXAMEN DE JUNIO......................................................................................................................25

EXAMEN DE SEPTIEMBRE.........................................................................................................26

RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS ..........................................................................................27

ALUMN@S MATRICULAD@S EN 2º CON EL MÓDULO SUSPENSO.................................................................................. 27

TIPO DE RECUPERACIÓN............................................................................ 27

FECHAS DE ENTREGA DE TRABAJOS O REALIZACIÓN DE EXÁMENES PARCIALES

....................................................................................................... 28

PROCESO DE RECUPERACIÓN ................................................................... 28

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN................................................................... 28

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS ............................................................... 28

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ............................... 28

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . 29

USO DE LAS TIC´S ...................................................................... 29

REFERENCIAS LEGALES .......................................................... 29




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CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Se relacionan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO El módulo profesional de Entornos de Desarrollo se centra en el estudio de las metodologías, técnicas, procedimientos y herramientas necesarias para el desarrollo de aplicaciones.

El carácter introductorio del módulo a las técnicas de modelado con UML hace que sea importante para desarrollar las necesarias capacidades analíticas y de síntesis necesarias para la programación.

UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO

UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS

El módulo profesional de Entornos de Desarrollo se encuadra en el primer curso del Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Se desarrolla, contando con 90 horas de currículo equivalentes a 6 créditos ECTS, en 3 horas semanales de clase.

Las características de este módulo son:

1. Incluye los aspectos básicos de la competencia profesional definida para el título.

2. Es común, con el correspondiente, en el ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Web.

3. Es básico para los módulos de segundo curso.

4. Se complementa con el módulo de Programación, también de primero, con el se requiere que esté coordinado.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS

La legislación vigente (ME - Título DAM) establece los siguientes objetivos generales para el ciclo formativo. En el módulo de Entornos de Desarrollo se identifican los siguientes objetivos generales y resultados de aprendizaje asociados:




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d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad,

para gestionar entornos de desarrollo.

e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos.

h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.

m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones.

r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas.

s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones.

El resto de objetivos generales se consideran asociados a otros módulos o bien tienen carácter transversal para todo el ciclo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje, para el módulo de Entornos de Desarrollo, establecidos en la legislación vigente (ME - Título DAM) anexo 1, son los siguientes:

RA1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo

de un programa informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento.

Criterios de evaluación:

a) Se ha reconocido la relación de los programas con los componentes del sistema informático: memoria, procesador, periféricos, entre otros. b) Se han identificado las fases de desarrollo de una aplicación informática. c) Se han diferenciado los conceptos de código fuente, objeto y ejecutable. d) Se han reconocido las características de la generación de código intermedio para su ejecución en máquinas virtuales. e) Se han clasificado los lenguajes de programación. f) Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por las herramientas utilizadas en programación.

RA2. Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables.


a) Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres.




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b) Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de desarrollo. c) Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo. d) Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de desarrollo. e) Se han generado ejecutables a partir de código fuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno de desarrollo. f) Se han generado ejecutables a partir de un mismo código fuente con varios entornos de desarrollo. g) Se han identificado las características comunes y específicas de diversos entornos de desarrollo.

RA3. Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas.


a) Se han identificado los diferentes tipos de pruebas. b) Se han definido casos de prueba. c) Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de aplicaciones ofrecidas por el entorno de desarrollo. d) Se han utilizado herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y seguimiento. e) Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar y modificar el comportamiento de un programa en tiempo de ejecución. f) Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones. g) Se han implementado pruebas automáticas. h) Se han documentado las incidencias detectadas.

RA4. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo.


a) Se han identificado los patrones de refactorización más usuales. b) Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización. c) Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código. d) Se han identificado las posibilidades de configuración de un analizador de código. e) Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas que proporciona el entorno de desarrollo. f) Se ha realizado el control de versiones integrado en el entorno de desarrollo. g) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar las clases.

RA5. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno.


a) Se han identificado los conceptos básicos de la programación orientada a objetos. b) Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo que permite la utilización de diagramas de clases. c) Se han identificado las herramientas para la elaboración de diagramas de clases. d) Se ha interpretado el significado de diagramas de clases.




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e) Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones de las mismas. f) Se ha generado código a partir de un diagrama de clases. g) Se ha generado un diagrama de clases mediante ingeniería inversa.

RA6. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno.


a) Se han identificado los distintos tipos de diagramas de comportamiento. b) Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso. c) Se han interpretado diagramas de interacción. d) Se han elaborado diagramas de interacción sencillos. e) Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades. f) Se han elaborado diagramas de actividades sencillos. g) Se han interpretado diagramas de estados. h) Se han planteado diagramas de estados sencillos.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ASOCIADOS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL

RA1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento.

d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo.








h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto.






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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO APRENDIZAJE COMPETENCIA


d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones.





r) Realizar planes de pruebas verificando el funcionamiento de los componentes software desarrollados, según las especificaciones.

s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su comportamiento y realizando las modificaciones necesarias.


l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas.









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CONTENIDOS Y UNIDADES DE TRABAJO

Los contenidos se organizan en seis U.T. distribuidas en tres bloques que completan 90 horas durante un curso. Cada U.T. desarrolla los contenidos de tipo conceptual, procedimental, y Actitudinal necesarios para cubrir las realizaciones de aprendizaje, objetivos generales de ciclo asociados en el análisis y los específicamente establecidos para unidad.

PLANIFICACIÓN DE UT

Es difícil desarrollar las competencias asociadas a este módulo, de forma completamente secuencial; es más factible de forma sistémica o conjunta, poniendo el énfasis en determinados contenidos dentro de cada unidad de trabajo, pero sin perder la visión del conjunto.

U.T. 1 DESARROLLO DE SOFTWARE (I)

PRIMER TRIMESTRE (34 HORAS)

U.T. 4 OPTIMIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN (I)

U.T. 2 INSTALACIÓN Y USO DE ENTORNOS DE

DESARROLLO (I)

U.T. 3 DISEÑO Y REALIZACIÓN DE PRUEBAS (I)

U.T. 5 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE CLASES (I)

U.T. 6 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE COMPORTAMIENTO

(I)

SEGUNDO TRIMESTRE (34 HORAS)

U.T. 1 DESARROLLO DE SOFTWARE (II)


DESARROLLO (II)

U.T. 3 DISEÑO Y REALIZACIÓN DE PRUEBAS (I)

U.T. 4 OPTIMIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN (II)

U.T. 5 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE CLASES (II)


(II)

TERCER TRIMESTRE (22 HORAS)

U.T. 1 DESARROLLO DE SOFTWARE (III)


DESARROLLO (III)

U.T. 3 DISEÑO Y REALIZACIÓN DE PRUEBAS (III)

U.T. 4 OPTIMIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN (III)

U.T. 5 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE CLASES (III)


(III)




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UNIDADES DE TRABAJO

U.T. 1 DESARROLLO DE SOFTWARE 15 horas

REALIZACIONES DE APRENDIZAJE


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Dadas las necesidades concretas de información para un trabajo, describir los aspectos fundamentales de la programación de ordenadores, siendo capaz de buscar información y explicar la relación entre el problema planteado y los aspectos descritos.

2. En relación con tareas propuestas, utilizar las herramientas disponibles en el sistema para documentar las actividades; organizando esa documentación con criterios técnicos justificados para su seguimiento.

MÍNIMOS

Explicar la relación de los programas con la memoria, el procesador y los periféricos. Describir poniendo ejemplos de las fases de desarrollo de una aplicación informática. Explicar la diferencia entre código fuente y código máquina. Explicar las características del bytecode y cómo se ejecuta en máquinas virtuales. Clasificar y describir los distintos lenguajes de programación. Instalar, configurar básicamente un entorno integrado de programación.

CONCEPTOS BASE

• CONCEPTO DE “PROGRAMA INFORMÁTICO”.

• INGENIERÍA DEL SOFTWARE.

• FASES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE

SOFTWARE: ANÁLISIS, DISEÑO, CODIFICACIÓN, PRUEBAS, DOCUMENTACIÓN, EXPLOTACIÓN Y

MANTENIMIENTO, ENTRE OTRAS.

• METODOLOGÍAS DE DESARROLLO.

• CÓDIGO FUENTE, CÓDIGO OBJETO Y CÓDIGO

EJECUTABLE; MÁQUINAS VIRTUALES.

• RELACIÓN DEL SOFTWARE CON LOS

COMPONENTES DEL SISTEMA.

• ARQUITECTURAS DE SOFTWARE.

• PATRONES DE DESARROLLO.

• REQUERIMIENTOS OPERACIONALES: FIABILIDAD, DISPONIBILIDAD, EXTENSIBILIDAD, ESCALABILIDAD, SEGURIDAD, MANEJABILIDAD, ACCESIBILIDAD.

• ROLES QUE INTERACTÚAN EN EL PROCESO DE

DESARROLLO DEL SOFTWARE: ANALISTA, PROGRAMADOR, DISEÑADOR, ARQUITECTO, ENTRE OTROS.

• DESARROLLO A CAPAS: CLIENTELA, PRESENTACIÓN, NEGOCIO, INTEGRACIÓN, PERSISTENCIA.

• ENTORNOS DE PRODUCCIÓN, ENTORNOS DE

DESARROLLO.




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PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Identificación de las herramientas utilizadas para el desarrollo de software.

Clasificación de los lenguajes de programación e identificación de las características de los más difundidos.

Obtención de código ejecutable a través del código fuente: herramientas implicadas. Ejecución en máquinas virtuales.

Identificación de las principales metodologías de desarrollo de software. Características y ámbitos de aplicación.

Identificación de la importancia del desarrollo a capas.

Interés por este tipo de lenguajes y su aplicación.

Valoración de la importancia y las ventajas de la generación metódica de programas.

Disposición a la planificación de las propias tareas y a la autoevaluación de lo conseguido.

Interés por la producción (exploración) de soluciones técnicas ante problemas que se presenten y, también, como elemento de mejora del proceso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1

a) Se ha reconocido la relación de los programas con los componentes del sistema informático: memoria, procesador, periféricos, entre otros. b) Se han identificado las fases de desarrollo de una aplicación informática. c) Se han diferenciado los conceptos de código fuente, objeto y ejecutable.

d) Se han reconocido las características de la generación de código intermedio para su ejecución en máquinas virtuales. e) Se han clasificado los lenguajes de programación. f) Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por las herramientas utilizadas en programación.

Notas


DESARROLLO 15 horas




1. Dadas las necesidades para un proyecto, elegir, las herramientas y entornos necesarios para todas las fases del proyecto, valorando las ventajas e inconvenientes.

2. En el entorno del aula, instalar y configurar un entorno de programación; siendo capaz de valorarlo y personalizarlo.

MÍNIMOS

Añadido y eliminar módulos en el entorno de desarrollo. Generar ejecutables a partir de código fuente. Configurar y personalizar básicamente un entorno integrado de programación.


CONCEPTOS BASE

• ENTORNOS INTEGRADOS DE DESARROLLO.

• MÓDULOS Y EXTENSIONES.


Identificación de las características y funciones de los entornos de desarrollo y de las opciones del mercado más importantes (libres y propietarias).

Instalación y personalización de un entorno de desarrollo con los módulos más habituales.

Uso de un entorno de desarrollo para la edición y generación de ejecutables.

Automatización del proceso de construcción de ejecutables.

Generación de ejecutables mediante código fuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno de desarrollo.

Generación de ejecutables de un mismo código fuente en diversos entornos de desarrollo.

Configuración de un entorno de desarrollo para el desarrollo de un proyecto de forma colaborativa.

Utilización de la terminología adecuada.

Implicación en la metodología de trabajo diario, en su defecto, proposición de alternativas constructivas, viables y aceptadas por todos.

Valoración positiva de los recursos y medios empleados en las actividades, en su defecto, propuesta justificada de mejora.

Rigor en la evaluación de las herramientas.


RA2

a) Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres. b) Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de desarrollo. c) Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo. d) Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de desarrollo.

e) Se han generado ejecutables a partir de código fuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno de desarrollo. f) Se han generado ejecutables a partir de un mismo código fuente con varios entornos de desarrollo. g) Se han identificado las características comunes y específicas de diversos entornos de desarrollo.

Notas



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• HERRAMIENTAS PARA LA AUTOMATIZACIÓN DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE EJECUTABLES.




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U.T. 3 DISEÑO Y REALIZACIÓN DE PRUEBAS 15 horas




1. En un proyecto de software, identificar las tareas llevadas a cabo en el proceso que se pretende solucionar; definiendo un modelo básico que represente las tareas esenciales requeridas.

2. Coherentemente con las especificaciones de un proyecto de software, elegir y definir estructuras de datos necesarios para la resolución del problema; definiendo un modelo datos que represente todas las necesidades establecidas.

3. Teniendo en cuenta los modelos elaborados para un proyecto de software, preparar casos de prueba sobre el prototipo; comprobando el cumplimiento de requisitos.

4. En relación con una tarea específica dentro de un proyecto de software, utilizar las herramientas disponibles en el sistema para documentar las actividades; organizando esa documentación con criterios técnicos justificados para el seguimiento del proyecto.

MÍNIMOS

Explicar la diferencia entre los distintos tipos de pruebas. Crear casos de prueba para programas sencillos. Utilizar básicamente el debuger con un caso de prueba preparado previamente. Diseñar casos de prueba para métodos. Diseñar casos de prueba unitaria para clases.

CONCEPTOS BASE

• TIPOS DE PRUEBA: UNITARIAS, FUNCIONALES,

ESTRUCTURALES, REGRESIÓN, ENTRE OTRAS.

• CASOS DE PRUEBA. ESTRUCTURA DE LOS

CASOS DE PRUEBA.

• PRUEBAS DE CÓDIGO: CUBRIMIENTO, VALORES

LÍMITE, CLASES EQUIVALENTE, ENTRE OTRAS.

• DEPURACIÓN DEL CÓDIGO.

• HERRAMIENTAS DE DEPURACIÓN.



Creación de casos de prueba.

Identificación de herramientas de depuración ofrecidas por entornos de desarrollo.

Utilización de herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y seguimiento.

Utilización de herramientas de depuración para examinar y modificar el comportamiento de un programa en tiempo de ejecución.

Ejecución de pruebas unitarias de clases y funciones.

Implementación de pruebas automáticas.

Documentación de incidencias.

Puntos de ruptura.

Pruebas unitarias: herramientas.

Pruebas automáticas.

Elaboración de documentación técnica del proyecto de software.

Rigor y responsabilidad en el proceso de depuración y prueba de las aplicaciones y en la elaboración de la documentación.

Reconocimiento del potencial de las nuevas tecnologías como elementos de consulta y apoyo.

Autonomía para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza y adoptando las medidas necesarias.



RA3 a) Se han identificado los diferentes tipos de pruebas. b) Se han definido casos de prueba. c) Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de aplicaciones

d) Se han utilizado herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y seguimiento. e) Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar y modificar el comportamiento de un programa en tiempo de ejecución. f) Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones. g) Se han implementado pruebas automáticas. h) Se han documentado las incidencias detectadas.

Notas



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ofrecidas por el entorno de desarrollo.

U.T. 4 OPTIMIZACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

15 horas





1. En un proyecto de software, identificar los diferentes aspectos de calidad del software y refactorizar el código para mejorar su diseño; realizando pruebas de equivalencia en el comportamiento del programa.

2. En un proyecto de software, utilizar y aprovechar un sistema de gestión de versiones para apreciar la evolución; sacando conclusiones sobre las mejoras introducidas en el programa.

3. En un proyecto de software, generar documentación automatizada; valorando la eficacia en su actualización.

MÍNIMOS

Identificar y describir los patrones típicos de mejora del código. Refactorizar programas sencillos mejorando su diseño. Aplicar patrones de refactorización utilizando los asistentes del entorno de

desarrollo. Utilizar un sistema de versiones para apreciar la evolución en la calidad de un

programa. Generar documentación automatizada de un programa con las herramientas del

entorno de desarrollo.

• REFACTORIZACIÓN. CONCEPTO. LIMITACIONES.

• PATRONES DE REFACTORIZACIÓN MÁS

HABITUALES.

• HERRAMIENTAS DE AYUDA A LA

REFACTORIZACIÓN.

• ANALIZADOR DE CÓDIGO.

• CONTROL DE VERSIONES. HERRAMIENTAS.

• DOCUMENTACIÓN DEL CÓDIGO. USO DE

COMENTARIOS. ALTERNATIVAS.



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CONCEPTOS BASE




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Elaboración de pruebas asociadas a la refactorización.

Revisión del código fuente usando un analizador de código.

Identificación de las posibilidades de configuración de un analizador de código.

Aplicación de patrones de refactorización utilizando las herramientas proporcionadas por el entorno de desarrollo.

Aplicación del control de versiones integrado en el entorno de desarrollo.

Documentación de las clases mediante el uso de herramientas

proporcionadas por el entorno de desarrollo.

Investigación y refinamiento de diseños y prototipos.


Integración en la metodología de trabajo diario, en su defecto, proposición de alternativas constructivas, viables y aceptadas por todos.

Rigor y responsabilidad en el proceso de depuración y prueba de las aplicaciones y en la elaboración de la documentación.

Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas y perseverancia ante las dificultades.



RA4 a) Se han identificado los patrones de refactorización más usuales. b) Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización.

c) Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código.

d) Se han identificado las posibilidades de configuración de un analizador de código. e) Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas que proporciona el entorno de desarrollo. f) Se ha realizado el control de versiones integrado en el entorno de desarrollo. g) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar las clases.

Notas

U.T. 5 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE

CLASES

15 horas





1. En un proyecto de software, realizar el modelo de datos utilizando diagramas de clases de UML; identificando y explicando claramente las relaciones existentes entre las entidades.

MÍNIMOS

Describir los cuatro principios básicos en los que se fundamente la Orientación a Objetos.

Realizar con una herramienta UML un diagrama de clases a partir de la especificación de las clases implicadas.

Obtener un diagrama de clases a partir del código fuente de las clases.

• PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS. • OPERACIONES. TIPOS.

• UML. • INTERFACES.

• CLASES. ATRIBUTOS, MÉTODOS Y VISIBILIDAD. • RELACIONES ENTRE CLASES: HERENCIA,

• OBJETOS, INSTANCIACIÓN. AGREGACIÓN, ASOCIACIÓN, INSTANCIACIÓN.

• DIAGRAMAS DE CLASE. NOTACIÓN DE LOS • INGENIERÍA INVERSA.

DIAGRAMAS DE CLASE. • GENERACIÓN AUTOMÁTICA DE CÓDIGO.

• PROPIEDADES. TIPOS.



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CONCEPTOS BASE




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Identificación de los diagramas de clase y su funcionalidad.

Instalación del módulo del entorno de desarrollo que permite el diagramado de clases.

Identificación de las funcionalidades y herramientas del módulo de diagramado de clases.

Generación de diagramas de clase a partir de especificaciones.

Generación automática de código partiendo de los diagramas de clase.

Generación de diagramas de clase mediante ingeniería inversa.

Elaboración de modelos de de datos.

Búsqueda, organización y estudio de la información necesaria para la elaboración de modelos.

Investigación y refinamiento de diseños. Elaboración de documentación técnica del proyecto de software.



Curiosidad por descubrir la evolución en los lenguajes de programación.

Disposición e iniciativa ante nuevas tareas y para la innovación.

Autonomía para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza y adoptando las medidas necesarias.



RA5 a) Se han identificado los conceptos básicos de la programación orientada a objetos. b) Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo que permite la utilización de diagramas de clases. c) Se han identificado las herramientas para la elaboración de diagramas de clases. d) Se ha interpretado el significado de diagramas de clases. e) Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones de las mismas. f) Se ha generado código a partir de un diagrama de clases. g) Se ha generado un diagrama de clases mediante ingeniería inversa.

Notas

U.T. 6 ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE

COMPORTAMIENTO

15 horas





1. En un proyecto de software, realizar el modelo de comportamiento utilizando diagramas de casos de uso, diagramas de actividad, diagramas de secuencia y de estado de UML; identificando y explicando claramente los detalles reflejados.

MÍNIMOS

Comprender la interpretación de los diagramas de casos de uso Realizar diagramas de casos de uso dado un enunciado. Interpretar y explicar un diagrama de secuencia. Interpretar y explicar un diagrama de actividad. Realizar diagramas de secuencia a partir del código fuente de un programa. Realizar diagramas de actividad a partir del código fuente de un programa.

CONCEPTOS BASE

• UML.

• DIAGRAMAS DE COMPORTAMIENTO. TIPOS Y CAMPO DE APLICACIÓN.

• DIAGRAMAS DE ACTIVIDADAD. ESTADO DE ACCIÓN, ESTADO DE ACTIVIDAD, TRANSICIÓN, BIFURCACIÓN,

DIVISIÓN Y UNIÓN.

• DIAGRAMAS DE SECUENCIA. LÍNEA DE VIDA DE UN OBJETO, ACTIVACIÓN, ENVÍO DE MENSAJES.

• DIAGRAMAS DE COLABORACIÓN. OBJETOS, MENSAJES.


Instalación del módulo del entorno de desarrollo que permite la generación de diagramas de comportamiento.

Interpretación y elaboración de diagramas de casos de uso.

Interpretación y elaboración de diagramas de interacción sencillos.

Interpretación y elaboración de diagramas de actividad sencillos.

Interpretación y elaboración de diagramas de estados sencillos.





Curiosidad por descubrir la evolución en los lenguajes de programación.

Disposición e iniciativa ante nuevas tareas y para la innovación.

Actitud positiva y de confianza en la propia capacidad para progresar.

Propuesta e investigación nuevas características de POO para los modelos y prototipos diseñados y desarrollados.



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• DIAGRAMAS DE CASOS DE USO. ACTORES, ESCENARIO, RELACIÓN DE COMUNICACIÓN.




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RA6 a) Se han identificado los distintos tipos de diagramas de comportamiento. b) Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso. c) Se han interpretado diagramas de interacción. d) Se han elaborado diagramas de interacción sencillos. e) Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades. f) Se han elaborado diagramas de actividades sencillos. g) Se han interpretado diagramas de estados. h) Se han planteado diagramas de estados sencillos

Notas

METODOLOGÍA

CRITERIOS

Se tratan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

ASPECTOS CONCRETOS

La estrategia metodológica del módulo, tiene en cuenta el enfoque educativo de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP). El trabajo a partir de proyectos, bajo el enfoque educativo de AOP, se fundamenta pedagógicamente en los siguientes principios:

Los proyectos se enfocan en problemas que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios básicos de una o varias disciplinas. Pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más disciplinas.

Los proyectos implican a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Las actividades han de permitir la transformación y construcción de conocimientos que conducen a la adquisición de nuevos conocimientos o nuevas capacidades y habilidades en el alumnado.

Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos estudiantes implicando una mayor autonomía y participación activa en el proceso de toma de decisiones; adquiriendo así mayores responsabilidades que en el proceso de enseñanza tradicional. Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.

Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas.

Las actividades didácticas se organizan en torno a unas necesidades o requisitos de proyecto, no a los contenidos curriculares, como ocurre tradicionalmente con frecuencia. En este sentido los contenidos curriculares deben reorganizarse y vincularse al proyecto a través de un diseño adecuado de los objetivos y los requisitos. En AOP el elemento organizador no es directamente el currículo sino el proyecto.

Esta estrategia implica las siguientes ventajas didácticas:




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Vincular los contenidos de un módulo en uno o varios proyectos propicia la

visión global y justificada de los mismos; hace “pensar globalmente y actuar localmente”.

Fomenta de forma natural el trabajo colaborativo para el análisis de tareas relacionadas con la elaboración del proyecto, favorece el intercambio de experiencias, estimula en el grupo habilidades sociales y cognitivas que facilitan el aprendizaje de otros y con otros. Para este fin son esenciales los medios de comunicación que brinda la presencia en el aula y las TIC.

La elaboración del proyecto promueve la capacidad de los participantes de aprender a aprender, partiendo siempre de las potencialidades y necesidades individuales de cada uno.

Las actividades formativas previstas buscan generar tanto la motivación por comprobar lo aprendido como las dudas y problemas reales que se encuentran en el quehacer diario y que posteriormente se convierten en revisiones y mejoras del proceso de aprendizaje.

Como conclusión básica se puede decir que el desarrollo o adquisición de cualquier competencia profesional implica necesariamente actitudes, valores, conocimientos, capacidades y habilidades inherentes e inseparables entre si (naturaleza sistémica). Los proyectos permiten una de las mejores aproximaciones –holísticas– para el desarrollo integral de competencias; permiten hacer la consideración:

“la mejor forma de aprender a hacer algo, por ejemplo desarrollar un programa de ordenador, es realizar las misma actividades que se harían para demostrar que ya se saben hacer”

Es una especie de juego de roles en donde se pretende actuar como si ya se fuera competente en una determinada tarea. A la vez que se adquieren los conocimientos, capacidades y habilidades claves de la tarea, se refuerzan y se avanza.

El enfoque de AOP se aplica en el curso virtual previsto para el módulo Entornos de Desarollo en la plataforma Moodle del centro.

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según muchas experiencias, es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo.

En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá un desdoble del grupo, si los medios materiales lo permiten.

Si el número de alumnos en el aula es elevado, se transmitirá a la Jefatura de Estudios la necesidad de un profesor de apoyo, para procurar una atención personalizada que, cuando esta circunstancia se da, es imposible de conseguir. De esta manera los alumnos con dificultades en el aprendizaje se verían muy beneficiados.




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MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Curso Moodle utilizado para los módulos de Entornos de Desarrollo:

http://m.iescierva.net/course/view.php?id=422

Aula de Informática cableada en red.

Servidores de red con recursos didácticos para la docencia y apoyo para las actividades: GitHub, Virtualización y otros.

Puestos de trabajo con Linux o Windows.

Software de ofimática para elaborar trabajos y documentación.

Software para diagramación y elaborar mapas conceptuales.

Software para control y presentaciones en red del aula.

Cuentas de usuario de acceso a la red de trabajo.

Libros de consulta y documentación electrónica.

Sistemas audiovisuales de apoyo, como video, cañón de proyección y pantalla.

Acceso a Internet y otros servicios en Intranet.

BIBLIOGRAFÍA

Se usarán habitualmente contenidos disponibles en Moodle y en la red local del Departamento de Informática o en Internet; por lo que no se propone el uso de libro de texto específico obligatorio; tan sólo se va a hacer referencia a un libro que cubriría todos los contenidos programados y que en parte será utilizado con carácter opcional juntos a otros recursos y manuales:

Apuntes disponibles en el curso Moodle Programación y Entornos de Desarrollo: http://m.iescierva.net/mod/page/view.php?id=20273

o Apuntes sobre requisitos del software http://m.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/R equisitos%2del%20software.pdf

o Introducción a UML http://m.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/In troduccionUML.pdf

o Manual de usuario del programa StarUML

o Manual de Java. Anexo 6. Entorno de desarrollo Eclipse

https://d.google.com/document/d/1_mJ8yq9RMDxj8fROFcU63UkQc QKupN83KSrR4ysfQGE/e?usp=sharing

http://moodle.iescierva.net/course/view.php?id=422

http://moodle.iescierva.net/mod/page/view.php?id=20273

http://moodle.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/Requisitos%20del%20software.pdf

http://moodle.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/Requisitos%20del%20software.pdf

http://moodle.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/IntroduccionUML.pdf

http://moodle.iescierva.net/pluginfile.php/28485/mod_page/content/69/IntroduccionUML.pdf

https://docs.google.com/document/d/1_mJ8yq9RMDxj8fROFcU63UkQcQKupN83KSrR4ysfQGE/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1_mJ8yq9RMDxj8fROFcU63UkQcQKupN83KSrR4ysfQGE/edit?usp=sharing




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Otros recursos, manuales descargables y enlaces externos disponibles en

la BIBLIOTECA DE RECURSOS Y MANUALES: http://m.iescierva.net/mod/page/view.php?id=20273 del curso Moodle Programación y Entornos de Desarrollo.

DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE

Se velará por el cumplimiento de las normas de uso de los ordenadores y talleres del Departamento.

Se intentará que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas de los sistemas.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNADO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Este apartado se detalla en la parte general de la programación del ciclo formativo.

CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los apartados bajo este epígrafe no especificados expresamente, se detallan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como criterio general se establece que cualquier calificación global del módulo, final o parcial, se obtendrá por la aportación, la acumulación y el promedio de las calificaciones correspondientes a distintas actividades establecidas específicamente, o no, para la evaluación que se hayan informado debidamente.

Los criterios de evaluación/valoración, indicadores detallados y tipos de pruebas serán siempre conocidos y difundidos por el profesor responsable del módulo en el curso de Moodle asociado, en concreto en la sección de guía de evaluación. Estos criterios se podrán establecer específicamente para cada actividad evaluada.





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CONSIDERACIONES

1. La asistencia es obligatoria y es determinante para la valoración del trabajo diario en clase.

2. Todas las actividades docentes que se organicen tienen carácter obligatorio para todos los alumnos/as, y como ya se ha indicado, puede ser objeto de evaluación.

3. Las actividades que impliquen algún producto sometido a plazo de entrega deberán presentasen en tiempo y forma; en caso contrario, si se admite su entrega fuera de plazo, obtendrán una nota máxima del 50% de la ponderación total prevista.

4. No se aceptarán trabajos retrasados una vez que éstos hayan sido puestos en común, revisados o resueltos en clase; considerándose, en ese caso, que se renuncia explícitamente a aportarlos como evidencias para una evaluación positiva, con la consiguiente merma o perjuicio en la calificación resultante.

5. Los cuestionarios, controles, exámenes y en general cualquier prueba objetiva individual o en grupo se realizará siempre en convocatoria única planificada y previamente anunciada al menos con dos días de tiempo. Se realizarán con las siguientes condiciones:

a. La periodicidad será aproximadamente de dos o tres semanas; coincidiendo con la finalización de las prácticas previstas.

b. Estas pruebas nunca serán repetidas aunque pueden ser anuladas o aplazadas con la justificación adecuada y de común acuerdo entre el profesor y l@s alumn@s.

c. En pruebas objetivas; l@s alumn@s no presentad@s por causas de fuerza mayor, justificadas documentalmente y admitida su validez/veracidad, dispondrán de una segunda convocatoria adecuadamente coordinada.

d. En pruebas objetivas; a l@s alumn@s no presentados por causas injustificadas o por justificación no admitida, se les computará como cero a efectos del cálculo de medias en el libro de calificaciones del curso en Moodle. Queda a la decisión personal del alumn@, o del profesor si lo considera conveniente, el proponer algún trabajo personal alternativo que pueda compensar el cero obtenido y recuperar los aprendizajes previstos.

6. En caso de observarse que la participación y aportación en los trabajos de grupo de algún alumn@ no es la adecuada y equiparable a la del resto de colaboradores, se indagará en las causas a fin de tomar las medidas oportunas, llegándose incluso a invalidar su participación en la actividad a efectos de notas y evaluación. La situación descrita repercutirá negativamente en la valoración de actitud, debiéndose rehacer individualmente la totalidad de las tareas y actividades de grupo, además de tener que demostrar la autoría.




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PONDERACIÓN DE CONTENIDOS

Se seguirán los aspectos y apartados establecidos en el modelo2 de la parte general de la programación del ciclo formativo.

CÁLCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL

La calificación final será calculada según el método2 indicado en la parte general de la programación del ciclo. Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

1. Las notas de evaluación, al final de cada trimestre, serán fiel reflejo del estado actualizado de notas acumulas en el libro de calificaciones de cada alumn@ en la plataforma Moodle, en la fecha que se tenga que informar.

2. Las calificaciones en las evaluaciones parciales (1ª, 2ª y final) serán calculadas a partir de todas las notas acumuladas desde principio de curso; serán ponderadas detalladamente en el libro de calificaciones, con el acuerdo del alumnado, y de manera que mantengan coherencia con la tabla de ponderación de contenidos establecida de forma general en esta programación.

3. Se considerarán aprobados por curso todos aquellos casos que al final del último trimestre obtenga un promedio final ponderado en el libro de calificaciones superior o igual a 5.

4. Si no se ha obtenido el aprobado por curso se deberá realizar el examen de junio (primera convocatoria). Si la nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria. Para que la calificación numérica efectiva en la convocatoria supere el 5, será porque así lo haga la media simple entre la nota del examen y la nota final obtenida por curso.

5. Si no se ha obtenido el aprobado en la convocatoria de junio se deberá realizar el examen de septiembre (segunda convocatoria). Si la nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria. Para que la calificación numérica efectiva en la convocatoria supere el 5, será necesario que así lo haga la media simple entre la nota del examen y la nota obtenida por curso o bien las tareas de recuperación..

EXAMEN DE JUNIO

El examen de junio abarcará la totalidad de los contenidos del módulo con especial insistencia en los contenidos y aspectos relacionados con los objetivos de cada UT y con un enfoque aplicado y práctico en forma de pequeño proyecto similar al realizado durante el curso.

Constará de dos partes:

Un supuesto de aplicación en el que dadas unas especificaciones se deberá proponer una solución técnica debidamente justificada en UML. Todo ello realizado en un puesto de trabajo con las herramientas utilizadas durante el curso en el módulo y durante un tiempo limitado pero suficiente para un nivel medio de capacidad. La finalidad es demostrar las capacidades y habilidades procedimentales y de actitud mínimas necesarias para las realizaciones de




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aprendizaje previstas para un programador de aplicaciones informáticas. Determina 2/3 de la nota del examen.

Un cuestionario objetivo de tipo test sobre los aspectos conceptuales, tecnológicos o aplicados de forma simple, que se han puestos en juego durante todo el curso. Determina 1/3 de la nota del examen.

Una vez aprobado el examen de esta convocatoria, al menos con un 5, en la evaluación se tiene en cuenta la actitud, el trabajo en clase durante el curso y los trabajos individuales realizados para la recuperación. Para poder obtener más de 5 en la evaluación, se deberán aportar y completar íntegramente todas las actividades de carácter individual previstas en el curso, siguiendo los criterios establecidos en el apartado: Recuperación de Contenidos.

Puesto que los trabajos y actividades de recuperación puede que no se hayan realizado durante las clases por el alumnado implicado, se establecerán, si se considera necesario, cuestionarios sobre los diversos aspectos teóricos y aplicados de los trabajos realizados que se responderán de forma oral o escrita; con el fin de demostrar las capacidades y habilidades mínimas necesarias, y su autoría.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE

El examen de septiembre, abarcará la totalidad de los contenidos del módulo con especial insistencia en los contenidos y aspectos relacionados con los objetivos de cada UT y con un enfoque aplicado y práctico en forma de pequeño proyecto similar al realizado durante el curso.


Un supuesto de aplicación en el que dadas unas especificaciones se deberá proponer una solución técnica debidamente justificada en UML. Todo ello realizado en un puesto de trabajo con las herramientas utilizadas durante el curso en el módulo y durante un tiempo limitado pero suficiente para un nivel medio de capacidad. La finalidad es demostrar las capacidades y habilidades procedimentales y de actitud mínimas necesarias para las realizaciones de aprendizaje previstas para un programador de aplicaciones informáticas. Determina 2/3 de la nota del examen.


Una vez aprobado el examen de esta convocatoria, al menos con un 5, en la evaluación de la segunda convocatoria se tiene en cuenta la actitud y los trabajos individuales realizados para la recuperación. Para poder obtener más de 5 en la evaluación, se deberán aportar y completar íntegramente todas las actividades de carácter individual previstas en el curso, siguiendo los criterios establecidos en el apartado: Recuperación de Contenidos.

Puesto que los trabajos y actividades de recuperación puede que no se hayan realizado durante las clases por el alumnado implicado, se establecerán, si se considera necesario, cuestionarios sobre los diversos aspectos teóricos y aplicados de los trabajos realizados que se responderán de forma oral o escrita;




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con el fin de demostrar las capacidades y habilidades mínimas necesarias, y su autoría.

RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS

Será resuelta según el método3 indicado en la parte general de la programación del ciclo. Teniéndose en cuenta las siguientes consideraciones:

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia se consideren justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, se aplicarán exactamente los mismos criterios que para el resto del alumnado y deberán realizar íntegramente todas las actividades individuales programadas atrasadas a la vez que las corrientes; las de carácter colectivo y de colaboración –muy importantes en el enfoque didáctico seguido en este módulo- serán compensadas con trabajos alternativos propuestos específicamente. El/la alumn@ implicad@ deberá elaborar y presentar un plan de trabajo para ponerse al día y realizar todas las actividades y trabajos incluidos en ese plan de recuperación. –Está detallado cómo debe ser en la sección de trabajos complementarios en el curso de de Moodle-. El profesor revisará la viabilidad del plan presentado; y sugerirá pautas, reajustes y orientaciones para lograrlo. Como es evidente requiere un esfuerzo suplementario que el/la alumn@ deberá asumir.

En cada trimestre se propondrá un examen de carácter voluntario, que abarcaría los contenidos desarrollados en el trimestre y que está previsto para hacer posible la mejora de la nota acumulada hasta la fecha, según los criterios de evaluación establecidos. Sirve para mejorar la nota pero no es un examen de recuperación en el sentido tradicional porque no anula otras notas, sino que las compensa. El resultado final siempre dependerá del estado de calificaciones de cada alumn@ y puede ser muy variable.

ALUMN@S MATRICULAD@S EN 2º CON EL MÓDULO SUSPENSO

Tipo de recuperación

En el curso ENTORNOS DE DESARROLLO en Moodle, sección: RECUPERACIÓN PENDIENTES estarán planificadas las siguientes actividades:

1. PRACTICAS Y EXAMENES DE AUTOEVALUACIÓN

Prácticas semejantes a las realizadas en el curso.

2. EXAMEN FINAL semejante al de junio y septiembre, con dos partes:

Cuestionario de tipo test.

Supuesto práctico.




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Fechas de entrega de trabajos o realización de exámenes parciales

Las prácticas propuestas tienen carácter de entrenamiento y tendrán configuradas fechas de entrega repartida en los dos trimestres antes del examen final.

Proceso de Recuperación

1. Realización de las dos prácticas de repaso y entrenamiento a lo largo de los

dos trimestres.

2. Realización de todos los cuestionarios y exámenes prácticos de autoevaluación intercalados y coordinados con las dos prácticas de entrenamiento propuestas.

3. Realización del EXAMEN FINAL en la fecha fijada por Jefatura de Estudios.

Criterios de recuperación

1. Si La nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria.

2. Los aspectos y criterios de evaluación corresponden íntegramente con los establecidos para la convocatoria de septiembre en la programación didáctica en vigor durante la realización del examen.

3. El examen constará de dos partes:

Un cuestionario objetivo de tipo test sobre los aspectos conceptuales,tecnológicos o aplicados de forma básica, que se han puestos en juego durante todo el curso. Determina 1/3 de la nota del examen.

Un supuesto de aplicación o proyecto breve en el que dadas unas especificaciones se deberá completar una solución técnica debidamente justificada. Todo ello realizado en un puesto de trabajo como el utilizado durante el curso en el módulo y durante un tiempo limitado, pero suficiente para un nivel medio de capacidad. La finalidad es demostrar las capacidades y habilidades procedimentales y de actitud mínimas necesarias para las competencias básicas de un programador de aplicaciones informáticas. Determina 2/3 de la nota del examen.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS


PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES





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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


USO DE LAS TIC´s


REFERENCIAS LEGALES

CARM - Cuadro horario DAM. (Borrador). Cuadro horario - Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.carm.es/web/servlet/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=02.TABLA%20HO- RAS%20%20aplic%20multiplat%20mod.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=ID ARCHIVO&VALORCLAVE=72131&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RAS- TRO=null.

CARM - Curriculum DAM. (Borrador). Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.carm.es/web/servlet/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=07.Curr.Des.Aplic%20Multi- plat%202011%20.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=IDARCHIVO&VALORCLAVE=721 29&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RASTRO=null.

INCUAL - IFC080_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. IFC080_3 Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/IFC080_3OK.pdf.

INCUAL - IFC155_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. IFC155_3 Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/IFC155_3OK.pdf.

INCUAL - IFC303_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. BDC - IFC303_3 Programación de sistemas informáticos. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/BDC/IFC303_3.pdf.

INCUAL - IFC363_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. BDC - IFC363_3 Administración y programación en sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/BDC/IFC363_3.pdf.

IVAC - DCB DAM. (Borrador) Diseño Curricular Base. Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.kei- ivac.com/cast/scfp/detalleproducto.jsp?prd_id=616&regDoc=1.

IVAC - UD Programación - DAM. (borrador) Unidades didácticas. Módulo: Programación - Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.kei- ivac.com/upload/productos/cast/662/t.s._desarrollo_aplicaciones_multiplataforma_mod.3_prog_ transv.pdf.

ME - Curriculum DAM. Orden EDU/2000/2010, de 13 de julio. Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/2010/07/26/pdfs/BOE-A- 2010-11888.pdf.

http://www.carm.es/web/servlet/integra.servlets.Blob





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ME - Título DAM. Real Decreto 450/2010 de 16 de abril. Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/2010/05/20/pdfs/BOE-A- 2010-8067.pdf.

MTAS - Reglamento Servicios Prevención. Real Decreto 39/1997, de 17 de enero. Nivel básico en prevención de riesgos laborales. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/1997/01/31/pdfs/A03031-03045.pdf.

UNESCO - CINE 2011. UNESCO Institute for Statistics (UIS). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE 2011. [En línea] http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/UNESCO_GC_36C-19_ISCED_SP.pdf.

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN


Informática

Curso 2019-2020



PROGRAMACIÓN


Curso: 1º

Horas semanales: 7

Profesor: José Ricardo López Delgado


CONTENIDO

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA ....... 4

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO...................................................... 4

UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO .......................................................... 4

UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS ...... 4

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS ......................................................... 5

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 5

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ASOCIADOS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE ................................................ 8

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE .................... 10

CONTENIDOS Y UNIDADES DE TRABAJO .............................. 12

PLANIFICACIÓN DE UT’S ..................................................................... 13

UNIDADES DE TRABAJO ..................................................................... 14

METODOLOGÍA........................................................................... 28

CRITERIOS ............................................................................................ 28

ASPECTOS CONCRETOS .................................................................... 28

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO .................................................... 29

MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE ................... 30

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS......................................... 30 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 30 DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE ............................................... 31


MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNADO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE ........................................... 31

CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 31

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................ 31 CONSIDERACIONES ....................................................................................................................31

PONDERACIÓN DE CONTENIDOS ............................................................................................32

CÁLCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL ................................................................................33

EXAMEN DE JUNIO......................................................................................................................33

EXAMEN DE SEPTIEMBRE.........................................................................................................34

RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS ..........................................................................................35

ALUMN@S MATRICULAD@S EN 2º CON EL MÓDULO SUSPENSO.................................................................................. 35

TIPO DE RECUPERACIÓN............................................................................ 35

FECHAS DE ENTREGA DE TRABAJOS O REALIZACIÓN DE EXÁMENES PARCIALES

....................................................................................................... 36

PROCESO DE RECUPERACIÓN ................................................................... 36

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN................................................................... 36

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS ............................................................... 36

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ............................... 36

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . 37

USO DE LAS TIC’S ...................................................................... 37

REFERENCIAS LEGALES .......................................................... 37



CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA: MÓDULO DE PROGRAMACIÓN

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Se relacionan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO El módulo profesional de Programación se centra en el estudio de los fundamentos de la programación de ordenadores desde el paradigma de la Orientación a Objetos siendo básico para los módulos de segundo curso.

A pesar del carácter introductorio del módulo al desarrollo de aplicaciones; entraña dificultades de diversa índole debido a la necesaria comprensión de conceptos bastante abstractos que además deben llevarse a un nivel práctico y de aplicación profesional. Un/a programador/a debe desarrollar capacidades y mentalidad analíticas junto con importantes habilidades de síntesis de soluciones; y eso es simplemente difícil y requiere bastante tiempo.

La adecuada y correcta orientación profesional previa, junto a una motivación personal, son esenciales para abordar las dificultades inherentes de este módulo.

UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO

UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS

El módulo profesional de Programación se encuadra en el primer curso del Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Se desarrolla, contando con 230 horas de currículo equivalentes a 14 créditos ECTS, en 7 horas semanales de clase.


1. Incluye los aspectos básicos de la competencia profesional definida para el título.

2. Es común, con el correspondiente, en el ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Web.

3. Es básico para los módulos de segundo curso.

4. Se complementa con el módulo de Entornos de Desarrollo, también de primero, con el se requiere que esté coordinado.




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OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS

La legislación vigente (ME - Título DAM) establece los siguientes objetivos generales para el ciclo formativo. En el módulo de Programación se identifican los siguientes objetivos generales y resultados de aprendizaje asociados:






El resto de objetivos generales se consideran asociados a otros módulos o bien tienen carácter transversal para todo el ciclo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje, para el módulo de Programación, establecidos en la legislación vigente (ME - Título DAM) anexo 1, son los siguientes:

RA1. Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.


a) Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa informático. b) Se han creado proyectos de desarrollo de aplicaciones c) Se han utilizado entornos integrados de desarrollo. d) Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad específica de cada uno. e) Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables. f) Se han creado y utilizado constantes y literales. g) Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del lenguaje. h) Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipos explícitos e implícitos. i) Se han introducido comentarios en el código.

RA2. Escribe y prueba programas sencillos, reconociendo y aplicando los fundamentos de la programación orientada a objetos.





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a) Se han identificado los fundamentos de la programación orientada a objetos. b) Se han escrito programas simples. c) Se han instanciado objetos a partir de clases predefinidas. d) Se han utilizado métodos y propiedades de los objetos. e) Se han escrito llamadas a métodos estáticos. f) Se han utilizado parámetros en la llamada a métodos. g) Se han incorporado y utilizado librerías de objetos. h) Se han utilizado constructores. i) Se ha utilizado el entorno integrado de desarrollo en la creación y compilación de programas simples.

RA3. Escribe y depura código, analizando y utilizando las estructuras de control del lenguaje.


a) Se ha escrito y probado código que haga uso de estructuras de selección. b) Se han utilizado estructuras de repetición. c) Se han reconocido las posibilidades de las sentencias de salto. d) Se ha escrito código utilizando control de excepciones. e) Se han creado programas ejecutables utilizando diferentes estructuras de control. f) Se han probado y depurado los programas. g) Se ha comentado y documentado el código.

RA4. Desarrolla programas organizados en clases analizando y aplicando los principios de la programación orientada a objetos.


a) Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos de una clase. b) Se han definido clases. c) Se han definido propiedades y métodos. d) Se han creado constructores. e) Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las clases creadas anteriormente. f) Se han utilizado mecanismos para controlar la visibilidad de las clases y de sus miembros. g) Se han definido y utilizado clases heredadas. h) Se han creado y utilizado métodos estáticos. i) Se han definido y utilizado interfaces. j) Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases.

RA5. Realiza operaciones de entrada y salida de información, utilizando procedimientos específicos del lenguaje y librerías de clases.


a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de información. Se han aplicado formatos en la visualización de la información. b) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las librerías asociadas. c) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información.




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d) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al contenido de los ficheros. e) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos de usuario simples. f) Se han programado controladores de eventos. g) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de información.

RA6. Escribe programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos.


a) Se han escrito programas que utilicen arrays. b) Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con tipos de datos avanzados. c) Se han utilizado listas para almacenar y procesar información. d) Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de las listas. e) Se han reconocido las características y ventajas de cada una de la colecciones de datos disponibles. f) Se han creado clases y métodos genéricos. g) Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de patrones en cadenas de texto. h) Se han identificado las clases relacionadas con el tratamiento de documentos XML. i) Se han realizado programas que realicen manipulaciones sobre documentos XML.

RA7. Desarrolla programas aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del entorno de programación.


a) Se han identificado los conceptos de herencia, superclase y subclase. b) Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar la herencia de clases y métodos. c) Se ha reconocido la incidencia de los constructores en la herencia. d) Se han creado clases heredadas que sobrescriban la implementación de métodos de la superclase. e) Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases. f) Se han probado y depurado las jerarquías de clases. g) Se han realizado programas que implementen y utilicen jerarquías de clases. h) Se ha comentado y documentado el código.

RA8. Utiliza bases de datos orientadas a objetos, analizando sus características y aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información.


a) Se han identificado las características de las bases de datos orientadas a objetos. b) Se ha analizado su aplicación en el desarrollo de aplicaciones mediante lenguajes orientados a objetos.




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c) Se han instalado sistemas gestores de bases de datos orientados a objetos. d) Se han clasificado y analizado los distintos métodos soportados por los sistemas gestores para la gestión de la información almacenada. e) Se han creado bases de datos y las estructuras necesarias para el almacenamiento de objetos. f) Se han programado aplicaciones que almacenen objetos en las bases de datos creadas. g) Se han realizado programas para recuperar, actualizar y eliminar objetos de las bases de datos. h) Se han realizado programas para almacenar y gestionar tipos de datos estructurados, compuestos y relacionados.

RA9. Gestiona información almacenada en bases de datos relacionales manteniendo la integridad y consistencia de los datos.


a) Se han identificado las características y métodos de acceso a sistemas gestores de bases de datos relacionales. b) Se han programado conexiones con bases de datos. c) Se ha escrito código para almacenar información en bases de datos. d) Se han creado programas para recuperar y mostrar información almacenada en bases de datos. e) Se han efectuado borrados y modificaciones sobre la información almacenada. f) Se han creado aplicaciones que ejecuten consultas sobre bases de datos. g) Se han creado aplicaciones para posibilitar la gestión de información presente en bases de datos relacionales.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ASOCIADOS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL

RA1. Reconoce la estructura de un programa

informático, identificando y relacionando los elementos

propios del lenguaje de programación utilizado.


RA2. Escribe y prueba programas sencillos,

reconociendo y aplicando los fundamentos de la

programación orientada a objetos.


RA3. Escribe y depura código, analizando y utilizando

las estructuras de control del lenguaje.



RA4. Desarrolla programas organizados en clases

analizando y aplicando los principios de la



l) Valorar y emplear herramientas específicas,




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atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.




RA5. Realiza operaciones de entrada y salida de

información, utilizando procedimientos específicos del

lenguaje y librerías de clases.




RA6. Escribe programas que manipulen información

seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos.




RA7. Desarrolla programas aplicando características

avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del

entorno de programación.






RA8. Utiliza bases de datos orientadas a objetos,

analizando sus características y aplicando técnicas

para mantener la persistencia de la información.



RA9. Gestiona información almacenada en bases de

datos relacionales manteniendo la integridad y

consistencia de los datos.





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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS A RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO APRENDIZAJE COMPETENCIA

RA1. Reconoce la estructura de un programa

informático, identificando y relacionando los elementos

propios del lenguaje de programación utilizado.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías (sic) y herramientas adecuados a las especificaciones.

RA2. Escribe y prueba programas sencillos,

reconociendo y aplicando los fundamentos de la



RA3. Escribe y depura código, analizando y utilizando

las estructuras de control del lenguaje.


RA4. Desarrolla programas organizados en clases

analizando y aplicando los principios de la



h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos.


m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con asistentes incorporados.



RA5. Realiza operaciones de entrada y salida de

información, utilizando procedimientos específicos del

lenguaje y librerías de clases.



RA6. Escribe programas que manipulen información

seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos.



RA7. Desarrolla programas aplicando características

avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del

entorno de programación.





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m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con asistentes incorporados.



RA8. Utiliza bases de datos orientadas a objetos,

analizando sus características y aplicando técnicas

para mantener la persistencia de la información.



RA9. Gestiona información almacenada en bases de

datos relacionales manteniendo la integridad y

consistencia de los datos.






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CONTENIDOS Y UNIDADES DE TRABAJO

Los contenidos se organizan en ocho U.T. distribuidas en tres bloques que completan 230 horas durante un curso. Cada U.T. desarrolla los contenidos de tipo conceptual, procedimental, y actitudinal; necesarios para cubrir las realizaciones de aprendizaje, objetivos generales de ciclo asociados en el análisis y los específicamente establecidos para cada unidad.

Bloque 1: INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN

Constituido por la UT1. Tienen carácter de introducción a las técnicas, fases y fundamentos metodológicos y de estructuración. Establece las bases clásicas para comprender cómo ha evolucionado la programación y hace posible la transición hacia las verdaderas técnicas y fundamentos de la programación de ordenadores actual.

U.T. 1 FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA

Bloque 2: INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO ORIENTADO A OBJETOS Y LAS ESTRUCTURAS DE

DATOS

Constituido por la UT2, UT3 y UT4. Tienen carácter conceptual y procedimental de nivel básico. Introduce las técnicas y paradigmas de la programación orientada a objetos. Hace una aproximación al desarrollo de programas y las estructuras de datos desde una perspectiva orientada a objetos.

U.T. 2 INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

U.T. 3 ARQUITECTURA DE UNA APLICACIÓN : PARTES, MÓDULOS Y COMPONENTES

U.T. 4 ESTRUCTURAS DE ALMACENAMIENTO DE DATOS

Bloque 3: DESARROLLO BÁSICO DE APLICACIONES

Constituido por la UT5, UT6, UT7 y UT8. Tienen carácter conceptual y procedimental, profundiza en los conceptos y aspectos procedimentales ya planteados en el bloque anterior e introduce nociones propias de ámbitos de programación más especializados y avanzados.

U.T. 5 ENCAPSULACIÓN, HERENCIA Y POLIMORFISMO

U.T. 6 TRATAMIENTO DE EXCEPCIONES

U.T. 7 PERSISTENCIA BÁSICA Y ACCESO A DATOS

U.T. 8 DESARROLLO BÁSICO DE INTERFACES DE USUARIO






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PLANIFICACIÓN DE UT’s

Es difícil desarrollar las competencias asociadas a este módulo, de forma completamente secuencial; es más factible de forma sistémica o conjunta, poniendo el énfasis en determinados contenidos dentro de cada unidad de trabajo, pero sin perder la visión del conjunto.

PRIMER TRIMESTRE (88 HORAS)

U.T. 1 FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA

U.T. 2 INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

ORIENTADA A OBJETOS

U.T. 3 ARQUITECTURA DE UNA APLICACIÓN : PARTES, MÓDULOS Y COMPONENTES (I)

U.T. 4 ESTRUCTURAS DE ALMACENAMIENTO DE DATOS (I)

SEGUNDO TRIMESTRE (88 HORAS)

U.T. 3 ARQUITECTURA DE UNA APLICACIÓN : PARTES, MÓDULOS Y COMPONENTES (II)

U.T. 4 ESTRUCTURAS DE ALMACENAMIENTO DE

DATOS (II)

U.T. 5 ENCAPSULACIÓN, HERENCIA Y POLIMORFISMO (I)

U.T. 7 TRATAMIENTO DE EXCEPCIONES (I)

U.T. 5 ENCAPSULACIÓN, HERENCIA Y

POLIMORFISMO (II)

TERCER TRIMESTRE (54 HORAS)

U.T. 7 PERSISTENCIA BÁSICA Y ACCESO A DATOS

U.T. 8 DESARROLLO BÁSICO DE INTERFACES DE USUARIO

U.T. 6 TRATAMIENTO DE EXCEPCIONES (II)




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UNIDADES DE TRABAJO

U.T. 1 FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA 56 horas


RA1: Reconoce la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.




1. En relación con tareas específicas propuestas como ejercicios de aplicación de los conceptos básicos, utilizar las herramientas disponibles en el entorno de trabajo para escribir pequeños programas y comprender la estructura de un programa de ordenador, siendo capaces de explicar y reproducir y modificar su funcionamiento.

2. En relación con tareas específicas propuestas como ejercicios de aplicación de los conceptos básicos, utilizar las herramientas disponibles en el entorno de trabajo para escribir pequeños programas estructurados con varios métodos y comprender su funcionamiento, siendo capaces de explicarlos reproducirlos y modificarlos.

MÍNIMOS

Dado un programa simple, identificar cada uno de los elementos del lenguaje que aparecen.

Dado un enunciado, escribir de forma autónoma, en el entorno de programación habitual, programas sencillos que implementan algoritmos con estructuras de control alternativas y repetitivas con dos niveles de anidamiento.

Dado un enunciado, escribir de forma autónoma, en el entorno de programación habitual, programas básicos estructurados con varios métodos que implementan algoritmos típicos.

• CONCEPTOS PREVIOS Y TERMINOLOGÍA

• SISTEMAS INFORMÁTICOS

• DESARROLLO DE APLICACIONES

• LOS DATOS

• PARADIGMAS DE LA PROGRAMACIÓN

• METODOLOGÍAS

• LENGUAJES

CONCEPTOS BASE

• LA PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA

• PRINCIPIO DE LA ESTRUCTURACIÓN

• ESTRUCTURAS DE CONTROL DE FLUJO

• ESTRUCTURAS DE SELECCIÓN

• ESTRUCTURAS ITERATIVAS

• LOS MÉTODOS

• RECURSIVIDAD BÁSICA

• ENTORNOS OPERATIVOS DE PROGRAMACIÓN





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Búsqueda y organización de la información necesaria para definir un problema.

Análisis básico para la correcta interpretación de enunciados y problemas sencillos.

Utilización de libros, manuales y documentos desde la perspectiva de la necesidad concreta para resolver un problema.

Síntesis de soluciones básicas de ejercicios clasificados con tres niveles de dificultad, partiendo de explicaciones, demostraciones y ejemplos. Todo ello con herramientas y entornos profesionales de programación.

Documentación técnica de los programas.

Manifestación de acuerdo, compromiso, participación y colaboración en el proceso de aprendizaje.

Motivación y predisposición para adquirir y refinar el pensamiento analítico-critico necesario en la comprensión de problemas de gestión resolubles con un programa de ordenador.

Valoración de la importancia de desarrollar hábitos, rutinas y estilos de trabajo propios de los profesionales de la programación.


RA1

a) Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa informático. b) Se han creado proyectos de desarrollo de aplicaciones. c) Se han utilizado entornos integrados de desarrollo. d) Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad específica de cada uno. e) Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables. f) Se han creado y utilizado constantes y literales. g) Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del lenguaje. h) Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipos explícitos e implícitos. i) Se han introducido comentarios en el código.

RA2


RA3





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Notas

U.T. 2 INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

ORIENTADA A OBJETOS 28 horas





1. En supuestos básicos, implementar algoritmos que resuelva el comportamiento previsto de una clase realizando las pruebas necesarias.

2. Teniendo en cuenta los modelos elaborados para un proyecto de software, con lenguajes y herramientas estándares, diseñar y desarrollar un prototipo de solución básica aplicando principios de POO.


MÍNIMOS

Explicar y describir los cuatro principios fundamentales de la orientación a objetos. Realizar un programa que crea y utiliza objetos a partir de clases disponibles en

librerías. Realizar un programa que crea y utiliza objetos a partir de clases básicas definidas

por el programador. Realizar un programa que utiliza clases definidas por el programador aplicando

encapsulación básica para dispones de constructores típicos, protección de atributos.

• PARADIGMA ORIENTADO A OBJETOS

• CLASES Y OBJETOS

• ABSTRACCIÓN

• ENCAPSULACIÓN

CONCEPTOS BASE

• DISEÑO DE CLASES

• ATRIBUTOS Y ESTADO DE UN OBJETO

• MÉTODOS Y COMPORTAMIENTO DE UNA CLASE

• HERENCIA

• POLIMORFISMO




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Diseño y desarrollo de prototipos de programas OO.

Búsqueda, organización, estudio y valoración de la información necesaria para el refinamiento y ampliación de los prototipos.

Investigación y refinamiento de diseños y prototipos con POO.


Interpretación de modelos de procesos y de datos.

Diseño y desarrollo de prototipos de programas.

Búsqueda, organización y estudio de la información necesaria para la implementación de algoritmos











RA2


RA4

a) Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos de una clase. b) Se han definido clases. c) Se han definido propiedades y métodos. d) Se han creado constructores. e) Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las clases creadas anteriormente. f) Se han utilizado mecanismos para controlar la visibilidad de las clases y de sus miembros. g) Se han definido y utilizado clases heredadas. h) Se han creado y utilizado métodos estáticos. i) Se han definido y utilizado interfaces. j) Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases.




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Notas

U.T. 3 ARQUITECTURA DE UNA APLICACIÓN :

PARTES, MÓDULOS Y COMPONENTES 21 horas







3. Teniendo en cuenta los modelos elaborados para un proyecto de software, con herramientas estándar, diseñar y desarrollar un prototipo de solución básica aplicando principios estructurados.


MÍNIMOS

Refactorizar un programa organizado en tres capas creando las clases necesarias; una de ellas se especializa en el almacenamiento de datos en un fichero, otra en la interacción con el usuario y otra implementa la lógica principal del programa.

CONCEPTOS BASE

• MODELOS Y ARQUITECTURAS DE APLICACIONES

• PROTOTIPOS

• CLASES Y PAQUETES

• BIBLIOTECAS DE COMPONENTES

• ATRIBUTOS

• MÉTODOS

• ACOPLAMIENTO

• INTEGRACIÓN

• PRUEBAS




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Elaboración de modelos de procesos y de datos.









RA4 a) Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos de una clase. b) Se han definido clases. c) Se han definido propiedades y métodos. d) Se han creado constructores. e) Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las clases creadas anteriormente. f) Se han utilizado mecanismos para controlar la visibilidad de las clases y de sus miembros. g) Se han definido y utilizado clases heredadas. h) Se han creado y utilizado métodos estáticos. i) Se han definido y utilizado interfaces. j) Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases.

RA5 a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de información. Se han aplicado formatos en la visualización de la información. b) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las librerías asociadas. c) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información. d) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al contenido de los ficheros. e) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos de usuario simples. f) Se han programado controladores de eventos. g) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de información.

Notas




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U.T. 4 ESTRUCTURAS DE ALMACENAMIENTO DE

DATOS 21 horas



RA6. Escribe programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos.




3. Teniendo en cuenta los modelos elaborados para un proyecto de software, con herramientas estándar, diseñar y desarrollar un prototipo de solución básica aplicando principios estructurados.


MÍNIMOS

Realizar un programa que utiliza arrays en algoritmos típicos. Realizar un programa que utiliza cadenas de caracteres para almacenar información

que se procesa con expresiones regulares. Realizar un programa que utiliza control del formato de salida al mostrar la

información. Implementar estructuras dinámicas basadas en listas enlazadas y sus operaciones

típicas. Realizar un programa organizado en tres capas en la que una de ellas resuelve el

almacenamiento de datos con estructuras dinámicas de la librería estándar del lenguaje.

Realizar un programa que en una de sus capas implementa altas/bajas/modificaciones de objetos almacenados en colecciones que persisten en fichero.

• LOS DATOS SIMPLES Y PRIMITIVOS

• OBJETOS, PUNTEROS Y REFERENCIAS

CONCEPTOS BASE

• ARRAYS DINÁMICOS

• DATOS EXTERNOS (FICHEROS)

• LOS DATOS ESTRUCTURADOS ESTÁTICOS

• ESTRUCTURAS DE DATOS DINÁMICAS

• PERSISTENCIA DE OBJETOS



Elaboración de modelos de procesos y de datos.









RA5 a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de información. Se han aplicado formatos en la visualización de la información. b) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las librerías asociadas. c) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información. d) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al contenido de los ficheros. e) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos de usuario simples. f) Se han programado controladores de eventos. g) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de información.

RA6 a) Se han escrito programas que utilicen arrays.

avanzados. c) Se han utilizado listas para almacenar y procesar información. d) Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de las listas. e) Se han reconocido las características y ventajas de cada una de la colecciones de datos disponibles. f) Se han creado clases y métodos genéricos. g) Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de patrones en cadenas de texto. h) Se han identificado las clases relacionadas con el tratamiento de documentos XML. i) Se han realizado programas que realicen manipulaciones sobre documentos XML.

Notas



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b) Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con tipos de datos




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U.T. 5 ENCAPSULACIÓN, HERENCIA Y

POLIMORFISMO 28 horas


RA7. Desarrolla programas aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del entorno de programación.


1. Teniendo en cuenta los modelos elaborados para un proyecto de software, con lenguajes y herramientas estándares, diseñar y desarrollar un prototipo de solución óptimo aplicando todos los principios de POO.


MÍNIMOS

Realizar un programa que implementa y utiliza una jerarquía de clases, teniendo en cuenta el efecto sobre los constructores.

Realizar un programa que implementa y utiliza una jerarquía de clases con clases abstractas e interfaces, teniendo en cuenta la redefinición de métodos.

CONCEPTOS BASE

• PARADIGMA ORIENTADO A OBJETOS

• HERENCIA

• POLIMORFISMO

• RELACIONES DE COMPOSICIÓN, AGREGACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN


Diseño y desarrollo de prototipos de programas OO.

Refinamiento y ampliación de los modelos y prototipos.

Refinamiento de diseños y prototipos con POO.








RA7 a) Se han identificado los conceptos de herencia, superclase y subclase. b) Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar la herencia de clases y métodos. c) Se ha reconocido la incidencia de los constructores en la herencia. d) Se han creado clases heredadas que sobrescriban la implementación de métodos

e) Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases. f) Se han probado y depurado las jerarquías de clases. g) Se han realizado programas que implementen y utilicen jerarquías de clases. h) Se ha comentado y documentado el código.

Notas



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de la superclase.

U.T. 6 TRATAMIENTO DE EXCEPCIONES 35 horas




1. Teniendo en cuenta los modelos y prototipo desarrollado en un proyecto de software, con lenguajes y herramientas de POO, incorporar características de tratamiento de excepciones al prototipo de solución; aplicando los cambios y refinando el prototipo.

2. Teniendo en cuenta los modelos y prototipo desarrollado en un proyecto de software, con lenguajes y herramientas de POO, incorporar características de multitarea al prototipo de solución; aplicando los cambios y refinando el prototipo.


MÍNIMOS

Realizar un programa que utiliza excepciones de las previstas en el lenguaje para gestionar los errores.

Realizar un programa que implemente nuevas excepciones específicas para gestionar los errores.




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• TRATAMIENTO DE EXCEPCIONES

– LANZAMIENTO

– MANEJADOR

– JERARQUÍA

– VENTAJAS

CONCEPTOS BASE


Modificación, refinamiento y depuración de prototipos de programas OO.

Búsqueda, organización, estudio y valoración de la información necesaria para el refinamiento y ampliación de los prototipos.





Valoración positiva de los recursos y medios empleados en las actividades, en su defecto, propuesta justificada de mejoras.


RA3



Notas

U.T.7 PERSISTENCIA BÁSICA Y ACCESO A

DATOS

28 horas


RA8. Utiliza bases de datos orientadas a objetos, analizando sus características y aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información.

RA9. Gestiona información almacenada en bases de datos relacionales manteniendo la integridad y consistencia de los datos.



1. Teniendo en cuenta los modelos y prototipo desarrollado en un proyecto de software, con lenguajes y herramientas de POO, incorporar características de de funcionamiento en red y acceso a bases de datos remotas al prototipo de solución; aplicando los cambios y refinando el prototipo.

2. Teniendo en cuenta los modelos y el prototipo desarrollado en un proyecto de software, con lenguajes y herramientas de POO, diseñar y desarrollar un nuevo prototipo en versión applet; aplicando los cambios y refinando el nuevo prototipo.


MÍNIMOS

Realizar un programa que implementa persistencia de datos sobre una base de datos orientada a objetos.

Realizar un programa que implementa persistencia de datos sobre una base de datos SQL.

CONCEPTOS BASE

• ARQUITECTURA CLIENTE / SERVIDOR

• LA ABSTRACCIÓN SOCKET

• PROGRAMACIÓN PARA SERVICIOS BASADOS EN WEB

• ACCESO A BASES DE DATOS


Modificación, refinamiento y depuración de prototipos de programas OO.

Búsqueda, organización, estudio y valoración de la información necesaria para el refinamiento, modificación y ampliación de los prototipos.









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• SERVICIOS




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RA8 a) Se han identificado las características de las bases de datos orientadas a objetos. b) Se ha analizado su aplicación en el desarrollo de aplicaciones mediante lenguajes orientados a objetos. c) Se han instalado sistemas gestores de bases de datos orientados a objetos. d) Se han clasificado y analizado los distintos métodos soportados por los sistemas gestores para la gestión de la información almacenada. e) Se han creado bases de datos y las estructuras necesarias para el almacenamiento de objetos. f) Se han programado aplicaciones que almacenen objetos en las bases de datos creadas. g) Se han realizado programas para recuperar, actualizar y eliminar objetos de las bases de datos. h) Se han realizado programas para almacenar y gestionar tipos de datos estructurados, compuestos y relacionados.

RA9 a) Se han identificado las características y métodos de acceso a sistemas gestores de bases de datos relacionales. b) Se han programado conexiones con bases de datos. c) Se ha escrito código para almacenar información en bases de datos. d) Se han creado programas para recuperar y mostrar información almacenada en bases de datos. e) Se han efectuado borrados y modificaciones sobre la información almacenada. f) Se han creado aplicaciones que ejecuten consultas sobre bases de datos. g) Se han creado aplicaciones para posibilitar la gestión de información presente en bases de datos relacionales.

Notas

U.T.8 DESARROLLO BÁSICO DE INTERFACES

DE USUARIO

28 horas





1. Teniendo en cuenta los modelos y especificaciones de un proyecto de software, con lenguajes de POO y herramientas RAD, diseñar y desarrollar prototipos de programas; siendo capaz de aplicar y seguir criterios metodológicos preestablecidos y justificados.


MÍNIMOS

Realizar un programa que implementa un interfaz gráfico de usuario utilizando componentes estándar del lenguaje.

CONCEPTOS BASE

• ARQUITECTURAS DE APLICACIONES

• PROGRAMACIÓN DIRIGIDA POR EVENTOS

• DESARROLLO DE APLICACIONES COMPLETAS EN ENTORNOS VISUALES Y OO


Búsqueda, organización, estudio y valoración de la información necesaria para el diseño de visual de aplicaciones.

Diseño y desarrollo visual de aplicaciones.

Búsqueda, organización, estudio y valoración de la información necesaria para el refinamiento, modificación y ampliación de los prototipos.

Investigación y refinamiento de diseños y prototipos con POO y programación visual.


Manifestación de acuerdo y compromiso de participación y colaboración.







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• LOS COMPONENTES VISUALES




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RA5 a) Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y salida de información. b) Se han aplicado formatos en la visualización de la información. c) Se han reconocido las posibilidades de entrada / salida del lenguaje y las librerías asociadas. d) Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información. e) Se han creado programas que utilicen diversos métodos de acceso al contenido de los ficheros. f) Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos de usuario simples. g) Se han programado controladores de eventos. h) Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de información.

Notas

METODOLOGÍA

CRITERIOS

Se trata en la parte general de la programación del ciclo formativo.

ASPECTOS CONCRETOS

La estrategia metodológica del módulo, tiene en cuenta el enfoque educativo de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP). El trabajo a partir de proyectos, bajo el enfoque educativo de AOP, se fundamenta pedagógicamente en los siguientes principios:

Los proyectos se enfocan en problemas que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios básicos de una o varias disciplinas. Pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más disciplinas.

Los proyectos implican a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Las actividades han de permitir la transformación y construcción de conocimientos que conducen a la adquisición de nuevos conocimientos, nuevas capacidades para mejorar las habilidades del alumnado.

Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos estudiantes implicando una mayor autonomía y participación activa en el proceso de toma de decisiones; adquiriendo así mayores responsabilidades que en el proceso de enseñanza tradicional. Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.

Los proyectos abordan situaciones razonablemente reales y no simuladas.




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Las actividades didácticas se organizan en torno a unas necesidades o requisitos de proyecto, no a los contenidos curriculares, como ocurre tradicionalmente con frecuencia. En este sentido los contenidos curriculares deben reorganizarse y vincularse al proyecto a través de un diseño adecuado de los objetivos y los requisitos. En AOP el elemento organizador no es directamente el currículo sino el proyecto.

Esta estrategia implica las siguientes ventajas didácticas:

Vincular los contenidos de un módulo en uno o varios proyectos propicia la visión global y justificada de los mismos; hace “pensar globalmente y actuar localmente”.

Fomenta de forma natural el trabajo colaborativo para el análisis de tareas relacionadas con la elaboración del proyecto, favorece el intercambio de experiencias, estimula habilidades sociales y cognitivas en el grupo; facilitando el aprendizaje de otros y con otros. Para este fin son esenciales los medios de comunicación y las TIC aplicadas a la docencia que deben estar disponibles en el aula.

La elaboración del proyecto promueve la capacidad en los participantes de aprender a aprender, partiendo siempre de las potencialidades y necesidades individuales de cada uno.

Las actividades formativas previstas buscan generar tanto la motivación por comprobar lo aprendido como las dudas y problemas reales que se encuentran en el quehacer diario y que posteriormente se convierten en revisiones y mejoras del proceso de aprendizaje.

Como conclusión básica se puede decir que el desarrollo o adquisición de cualquier competencia profesional implica necesariamente actitudes, valores, conocimientos, capacidades y habilidades inherentes e inseparables entre si (naturaleza sistémica). Los proyectos permiten una de las mejores aproximaciones –holísticas– para el desarrollo integral de competencias; permiten hacer la consideración:

“la mejor forma de aprender a hacer algo, por ejemplo desarrollar un programa de ordenador, es realizar las misma actividades que se harían para demostrar que ya se saben hacer”

Es una especie de juego de roles en donde se pretende actuar como si ya se fuera competente en una determinada tarea. A la vez que se adquieren los conocimientos, capacidades y habilidades claves de la tarea; se refuerzan y se avanza.

El enfoque de AOP se aplica en el curso virtual previsto para el módulo Programación en la plataforma Moodle del centro.

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según muchas experiencias, es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo.

En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá un desdoble del grupo, si los medios materiales lo permiten.




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Si el número de alumnos en el aula es elevado, se transmitirá a la Jefatura de Estudios la necesidad de un profesor de apoyo, para procurar una atención personalizada que, cuando esta circunstancia se da, es imposible de conseguir. De esta manera los alumnos con dificultades en el aprendizaje se verían muy beneficiados.

MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Curso Moodle utilizado para los módulos de Programación:

http://m.iescierva.net/course/view.php?id=400

Aula de Informática cableada para Gbit.

Servidores de red con recursos didácticos para la docencia y apoyo para las actividades: GitHub, Virtualización y otros.

Puestos de trabajo con Linux o Windows.

Software para modelado UML y entornos integrados de desarrollo de aplicaciones IDE.

Software de ofimática para elaborar trabajos y documentación.

Software para diagramación y elaborar mapas conceptuales.

Software para control y presentaciones en red del aula.

Cuentas de usuario de acceso a la red de trabajo.

Libros de consulta y documentación electrónica.

Sistemas audiovisuales de apoyo, como video, cañón de proyección y pantalla.

Acceso a Internet, otros servicios en Intranet y red local.

BIBLIOGRAFÍA

Se usarán habitualmente contenidos disponibles en Moodle y en la red local del Departamento de Informática o en Internet; por lo que no se propone el uso de libro de texto específico obligatorio; tan sólo se va a hacer referencia a un libro que cubriría todos los contenidos programados y que en parte será utilizado con carácter opcional juntos a otros recursos y manuales:

Apuntes disponibles en el curso Moodle Programación y Entornos de Desarrollo: http://m.iescierva.net/mod/page/view.php?id=20273

Otros recursos, manuales descargables y enlaces externos disponibles en la BIBLIOTECA DE RECURSOS Y MANUALES: http://m.iescierva.net/mod/page/view.php?id=20273 del curso Moodle Programación y Entornos de Desarrollo.

http://moodle.iescierva.net/course/view.php?id=400






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DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE

Se velará por el cumplimiento de las normas de uso de los ordenadores y talleres del Departamento.

Se intentará que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas de los sistemas.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNADO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE


CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los apartados bajo este epígrafe no especificados expresamente, se detallan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como criterio general se establece que cualquier calificación global del módulo, final o parcial, se obtendrá por la aportación, la acumulación y el promedio de las calificaciones correspondientes a distintas actividades establecidas específicamente, o no, para la evaluación que se hayan informado debidamente.

Los criterios de evaluación/valoración, indicadores detallados y tipos de pruebas serán siempre conocidos y difundidos por el profesor responsable del módulo en el curso de Moodle asociado, en concreto en la sección de guía de evaluación. Estos criterios están establecidos y dispuestos en cada actividad evaluada.

CONSIDERACIONES

1. La asistencia es obligatoria siendo determinante para la valoración del trabajo diario en clase.

2. Todas las actividades docentes que se organicen tienen carácter obligatorio para todos los alumnos/as, y como ya se ha indicado, son objeto de evaluación.

3. Las actividades que impliquen algún producto sometido a plazo de entrega deberán presentasen en tiempo y forma; en caso contrario, si se admite su entrega fuera de plazo, obtendrán una nota máxima del 50% de la ponderación total prevista.




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4. No serán aceptables los trabajos retrasados; una vez que éstos hayan sido

puestos en común, revisados o resueltos en clase; considerándose, en ese caso, que se renuncia explícitamente a aportarlos como evidencias para una evaluación positiva, con la consiguiente merma o perjuicio en la calificación resultante.

5. Las notas de los cuestionarios y exámenes de autoevaluación se tendrán en cuenta en la evaluación de cada práctica; tendrán las siguientes ponderaciones:

5% en la parte de conocimiento y aplicación.

100 % en la parte de actitud, participación y trabajo diario.

6. Los cuestionarios, controles, exámenes y en general cualquier prueba objetiva individual o en grupo se realizará siempre en convocatoria única, planificada y previamente anunciada al menos con dos días de tiempo. Se realizarán con las siguientes condiciones:

a. La periodicidad será aproximadamente de dos o tres semanas; coincidiendo con la finalización de las prácticas previstas.

b. Estas pruebas nunca serán repetidas aunque pueden ser anuladas o aplazadas con la justificación adecuada y de común acuerdo entre el profesor y l@s alumn@s.

o En pruebas objetivas; l@s alumn@s no presentad@s por causas de fuerza mayor, justificadas documentalmente y admitida su validez/veracidad, dispondrán de una segunda convocatoria adecuadamente coordinada.

c. En pruebas objetivas; l@s alumn@s no presentados por causas injustificadas o por justificación no admitida, obtendrán cero por no presentado que se computará a efectos del cálculo de medias en el libro de calificaciones del curso en Moodle. Queda a la decisión personal del alumn@, o del profesor si lo considera conveniente, el proponer algún trabajo personal alternativo que pueda compensar el cero obtenido y demostrar los aprendizajes previstos.

7. En caso de observarse que la participación y aportación en los trabajos de grupo de algún alumn@ no es la adecuada y equiparable a la del resto de colaboradores, se indagará en las causas a fin de tomar las medidas oportunas, llegándose incluso a invalidar su participación en la actividad a efectos de notas y evaluación. La situación descrita repercutirá negativamente en la valoración de actitud, debiéndose rehacer individualmente la totalidad de las tareas y actividades de grupo, además de tener que demostrar la autoría.

PONDERACIÓN DE CONTENIDOS

Se seguirán los aspectos y apartados establecidos en el modelo2 de la parte general de la programación del ciclo formativo.




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CÁLCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL

La calificación final será calculada según el método2 indicado en la parte general de la programación del ciclo. Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

1. Las notas de evaluación, al final de cada trimestre, serán fiel reflejo del estado actualizado de notas acumulas en el libro de calificaciones de cada alumn@ en la plataforma Moodle, en la fecha que se tenga que informar.

2. Las calificaciones en las evaluaciones parciales (1ª, 2ª y final) serán calculadas a partir de todas las notas acumuladas desde principio de curso; serán ponderadas detalladamente en el libro de calificaciones, con el acuerdo del alumnado, y de manera que mantengan coherencia con la tabla de ponderación de contenidos establecida de forma general en esta programación.

3. Se considerarán aprobados por curso todos aquellos casos que, al final del último trimestre, obtengan un promedio final ponderado, en el libro de calificaciones, superior o igual a 5.

4. Si no se ha obtenido el aprobado por curso se deberá realizar el examen de junio (primera convocatoria). Si la nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria. Para que la calificación numérica efectiva en la convocatoria supere el 5, será porque así lo haga la media simple entre la nota del examen y la nota final obtenida por curso.

5. Si no se ha obtenido el aprobado en la convocatoria de junio se deberá realizar el examen de septiembre (segunda convocatoria). Si la nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria. Para que la calificación numérica efectiva en la convocatoria supere el 5, será necesario que así lo haga la media simple entre la nota del examen y la nota final obtenida por curso o bien las tareas de recuperación.

EXAMEN DE JUNIO

El examen de junio abarcará la totalidad de los contenidos del módulo con especial insistencia en los contenidos y aspectos relacionados con los objetivos de cada UT y con un enfoque aplicado y práctico en forma de pequeño proyecto similar al realizado durante el curso.






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Un cuestionario objetivo de tipo test sobre los aspectos conceptuales,

tecnológicos o aplicados de forma simple, que se han puestos en juego durante todo el curso. Determina 1/3 de la nota del examen.

Una vez aprobado el examen de esta convocatoria, al menos con un 5, en la evaluación se tiene en cuenta la actitud, el trabajo en clase durante el curso y los trabajos individuales realizados para la recuperación. Para poder obtener más de 5 en la evaluación, se deberán aportar y completar íntegramente todas las actividades de carácter individual previstas en el curso, siguiendo los criterios establecidos en el apartado: Recuperación de Contenidos.


EXAMEN DE SEPTIEMBRE

El examen de septiembre, abarcará la totalidad de los contenidos del módulo con especial insistencia en los contenidos y aspectos relacionados con los objetivos de cada UT y con un enfoque aplicado y práctico en forma de pequeño proyecto similar al realizado durante el curso.




Una vez aprobado el examen de esta convocatoria, al menos con un 5, en la evaluación de la segunda convocatoria se tiene en cuenta la actitud y los trabajos individuales realizados para la recuperación. Para poder obtener más de 5 en la evaluación, se deberán aportar y completar íntegramente todas las actividades de carácter individual previstas en el curso, siguiendo los criterios establecidos en el apartado: Recuperación de Contenidos.





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RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS

Será resuelta según el método3 indicado en la parte general de la programación del ciclo. Hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia se consideren justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, se aplicarán exactamente los mismos criterios que para el resto del alumnado y deberán realizar íntegramente todas las actividades individuales programadas atrasadas a la vez que las corrientes; las de carácter colectivo y de colaboración –muy importantes en el enfoque didáctico seguido en este módulo- serán compensadas con trabajos alternativos propuestos específicamente. El/la alumn@ implicad@ deberá elaborar y presentar un plan de trabajo para ponerse al día y realizar todas las actividades y trabajos incluidos en ese plan de recuperación. –Está detallado cómo debe ser en la sección de trabajos complementarios en el curso de de Moodle-. El profesor revisará la viabilidad del plan presentado; y sugerirá pautas, reajustes y orientaciones para lograrlo. Como es evidente requiere un esfuerzo suplementario que el/la alumn@ deberá asumir.

En cada trimestre se propondrá un examen de carácter voluntario, que abarcará los contenidos desarrollados en el trimestre y que está previsto para hacer posible la mejora de la nota acumulada hasta la fecha, según los criterios de evaluación establecidos. Sirve para mejorar la nota pero no es un examen de recuperación en el sentido tradicional porque no anula otras notas, sino que las compensa. El resultado final siempre dependerá del estado de calificaciones de cada alumn@ y puede ser muy variable.

ALUMN@S MATRICULAD@S EN 2º CON EL MÓDULO SUSPENSO

Tipo de recuperación

En el curso PROGRAMACIÓN en Moodle, sección: RECUPERACIÓN PENDIENTES estarán planificadas las siguientes actividades:

1. PRACTICAS Y EXAMENES DE AUTOEVALUACIÓN

5.1.1. (P) Repaso: Ejercicios sobre elementos de un programa java

5.1.2. (P) Repaso: Ejercicios sobre fundamentos de la POO y diseño de programas

Cuestionarios de autoevaluación.

Exámenes prácticos de autoevaluación.

2. EXAMEN FINAL semejante al de junio y septiembre, con dos partes:

Cuestionario de tipo test.

Supuesto práctico.




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Fechas de entrega de trabajos o realización de exámenes parciales

Las prácticas propuestas tienen carácter de entrenamiento y tendrán configuradas fechas de entrega repartida en los dos trimestres antes del examen final; así como los cuestionarios y exámenes de autoevaluación.


Realización de las dos prácticas de repaso y entrenamiento a lo largo de los

dos trimestres.

Realización de todos los cuestionarios y exámenes prácticos de autoevaluación intercalados y coordinados con las dos prácticas de entrenamiento propuestas.

Realización del EXAMEN FINAL en la fecha fijada por Jefatura de Estudios.


1. Si La nota de examen es igual o mayor de 5 se aprueba la convocatoria.

2. Los aspectos y criterios de evaluación corresponden íntegramente con los establecidos para la convocatoria de septiembre en la programación didáctica en vigor durante la realización del examen.

3. El examen constará de dos partes:

Un cuestionario objetivo de tipo test sobre los aspectos conceptuales, tecnológicos o aplicados de forma básica, que se han puestos en juego durante todo el curso. Determina 1/3 de la nota del examen.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS


PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES





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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


USO DE LAS TIC’s Este apartado se detalla en la parte general de la programación del ciclo formativo.

REFERENCIAS LEGALES

CARM - Cuadro horario DAM. (Borrador). Cuadro horario - Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.carm.es/web/servlet/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=02.TABLA%20HO- RAS%20%20aplic%20multiplat%20mod.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=ID ARCHIVO&VALORCLAVE=72131&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RAS- TRO=null.

CARM - Curriculum DAM. (Borrador). Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.carm.es/web/servlet/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=07.Curr.Des.Aplic%20Multi- plat%202011%20.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=IDARCHIVO&VALORCLAVE=721 29&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RASTRO=null.

INCUAL - IFC080_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. IFC080_3 Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/IFC080_3OK.pdf.

INCUAL - IFC155_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. IFC155_3 Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/Publicacion/IFC155_3OK.pdf.

INCUAL - IFC303_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. BDC - IFC303_3 Programación de sistemas informáticos. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/BDC/IFC303_3.pdf.

INCUAL - IFC363_3. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. BDC - IFC363_3 Administración y programación en sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes. [En línea] http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/BDC/IFC363_3.pdf.

IVAC - DCB DAM. (Borrador) Diseño Curricular Base. Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.kei- ivac.com/cast/scfp/detalleproducto.jsp?prd_id=616&regDoc=1.

IVAC - UD Programación - DAM. (borrador) Unidades didácticas. Módulo: Programación - Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.kei- ivac.com/upload/productos/cast/662/t.s._desarrollo_aplicaciones_multiplataforma_mod.3_prog_ transv.pdf.






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ME - Curriculum DAM. Orden EDU/2000/2010, de 13 de julio. Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/2010/07/26/pdfs/BOE-A- 2010-11888.pdf.

ME - Título DAM. Real Decreto 450/2010 de 16 de abril. Técnico Superior en Desarrollo Aplicaciones Multiplataforma. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/2010/05/20/pdfs/BOE-A- 2010-8067.pdf.

MTAS - Reglamento Servicios Prevención. Real Decreto 39/1997, de 17 de enero. Nivel básico en prevención de riesgos laborales. [En línea] http://www.boe.es/boe/dias/1997/01/31/pdfs/A03031-03045.pdf.

UNESCO - CINE 2011. UNESCO Institute for Statistics (UIS). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación CINE 2011. [En línea] http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/UNESCO_GC_36C-19_ISCED_SP.pdf.

Sistemas Informáticos PROGRAMACIÓN


Informática

Curso 2019-2020



SISTEMAS INFORMÁTICOS


Curso: 1º

Horas semanales: 7

Profesor: Pablo Fernández Vélez

DEPARTAMENTO DE FP DE INFORMÁTICA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

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ESQUEMA DE CONTENIDOS 1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA......................................................................................................................5

2 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO....................................................................................................5

3 UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO............................................................................................................................................6

3.1 UBICACIÓN, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CARACTERÍSTICAS........................................6

3.2 OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN...............6 3.2.1 Objetivo/Resultado 1............................................................................................................................ ...............6

3.2.1.1 Enunciado....................................................................................................................................................6 3.2.1.2 Criterios de evaluación................................................................................................................................6

3.2.2 Objetivo/Resultado 2............................................................................................................................ ...............7 3.2.2.1 Enunciado....................................................................................................................................................7 3.2.2.2 Criterios de evaluación................................................................................................................................7






4 UNIDADES DE TRABAJO.............................................................................................................9

4.1 LA CUESTIÓN DE LOS MÍNIMOS................................................................................................... 9

4.2 UT0: Presentación del módulo y ciclo.................................................................................................. 9 4.2.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ..........................9 4.2.2 CONTENIDOS...................................................................................................................................................9 4.2.3 ACTIVIDADES..................................................................................................................................................9

4.3 UT1: Explotación de Sistemas Informáticos.......................................................................................9 4.3.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ..........................9 4.3.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................10

4.4 UT2: Virtualización............................................................................................................................. 10 4.4.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ........................10 4.4.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................10



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4.5 UT3: Fundamentos de Hardware......................................................................................................10

4.5.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ........................10 4.5.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................11

4.6 UT4: Sistemas operativos: conceptos básicos....................................................................................11 4.6.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. .........................11 4.6.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................11

4.7 UT5: Instalación de Sistemas Operativos..........................................................................................12 4.7.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ........................12 4.7.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................12

4.8 UT6: Explotación de SSOO: Linux.................................................................................................... 13 4.8.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ........................13 4.8.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................13

4.9 UT7: Programación de SCRIPT........................................................................................................14 4.9.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ........................14 4.9.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS...................................................................................................15

4.10 UT8: Explotación de SSOO: Windows............................................................................................15 4.10.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ......................15 4.10.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS.................................................................................................15

4.11 UT9: Sistemas de Comunicaciones................................................................................................... 16 4.11.1 OBJETIVOS.......................................................................................................................... .........................16 4.11.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS.................................................................................................16

4.12 UT10: Sistemas Operativos en Red: Windows Server....................................................................17 4.12.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ......................17 4.12.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS.................................................................................................18

4.13 UT11: Sistemas Operativos en red: GNU/Linux.............................................................................18 4.13.1 OBJETIVOS............................................................................................................................. ......................18 4.13.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS.................................................................................................18

5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.....................................................................................................19

5.1 DISTRIBUCIÓN TEÓRICA PREVISTA......................................................................................... 19

5.2 ANÁLISIS DE LA VIABILIDAD DEL CURRÍCULO PREVISTO...............................................19

6 METODOLOGÍA...........................................................................................................................20

6.1 CRITERIOS........................................................................................................................................ 20

6.2 ASPECTOS CONCRETOS................................................................................................................ 20

7 MATERIALES, RECURSOS, ESPACIO DOCENTE..................................................................20

7.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................................20

7.2 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................................20

7.3 DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO DOCENTE.......................................................21

7.4 FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO (DESDOBLE).........................................................21 7.4.1 Justificación del APOYO..................................................................................................................................21



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7.4.2 Funciones y objetivos del profesor de apoyo....................................................................................................22

7.4.3 Metodología empleada en los apoyo.................................................................................................................22 7.4.4 Evaluación de las actividades de apoyo............................................................................................................22 7.4.5 Actividades realizadas durante las horas de apoyo...........................................................................................22

8 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE................................24

9 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.........................25

10 ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO CON EL MÓDULO PENDIENTE................................27

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS FORMATIVOS......28

12 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES............................................................................28

13 INTERDISCIPLINARIEDAD....................................................................................................28

14 TRANSVERSALIDAD.................................................................................................................28

15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................29

16 USO DE LAS TICS......................................................................................................................29

17 BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................................29

17.1 BIBLIOGRAFÍA CERCANA AL CURRÍCULO OFICIAL..........................................................29

17.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.......................................................................................29

17.3 WEBGRAFÍA.................................................................................................................................... 31



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ProgInf_DAM1_SI.2018.odt)

1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CICLO DE DESARROLLO DE

APLICACIONES MULTIPLATAFORMA Se relacionan en la parte general de la programación del ciclo formativo.

2 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Un Administrador de Sistemas es la persona que tiene la responsabilidad de implementar,

configurar, mantener, monitorizar, documentar y asegurar el correcto funcionamiento de un sistema informático, o algún aspecto de éste.

El Administrador del Sistemas tiene por objeto garantizar el tiempo de actividad (uptime), rendimiento, uso de recursos y la seguridad de los servidores que administra de forma proactiva.

En las organizaciones que cuentan con diversos sistemas informáticos, se torna mas compleja la administración. De esta forma, las funciones del Administrador de Sistemas se dividen en roles: administrador de servidores, de bases de datos, de redes, de correo electrónico, de servidores web, de seguridad, de respaldo etc. Cada uno con sus correspondientes tareas específicas.

El módulo “Sistemas Informáticos” no pretende convertir a los futuros programadores en administradores de sistemas, pero sí proporcionarles los suficientes conocimientos para que sean capaces de desenvolverse a nivel de usuarios avanzados en sus propias máquinas. El módulo también pretende convertir a los alumnos en mejores programadores a través de mayores conocimientos sobre las plataformas actuales, entendiendo plataforma como el conjunto de arquitectura hardware más sistema operativo.

El currículo oficial es extremadamente ambicioso pues pretende que el alumnado se prepare en muchísimos aspectos y en muy poco tiempo, al finalizar los estudios, un alumno del ciclo debería ser capaz de:

• Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos.

• Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad.

• Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas.

• Convertirse en un usuario avanzado con conocimientos básicos en administración de sistemas.

• Administrar sistemas operativos, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema.

• Administrar servicios de red básicos.

El módulo está relacionado con las siguientes cualificaciones y unidades de competencias del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título:

• Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión IFC155_3 (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

◦ UC0223_3: Configurar y explotar sistemas informáticos.

◦ UC0226_3: Programar bases de datos relacionales.

◦ UC0494_3: Desarrollar componentes software en lenguajes de programación

estructurada.



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• Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales

IFC080_3 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

◦ UC0223_3: Configurar y explotar sistemas informáticos.

◦ UC0226_3: Programar bases de datos relacionales.

◦ UC0227_3: Desarrollar componentes software en lenguajes de programación orientados a

objetos.

3 UBICACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL

MÓDULO


En la Región de Murcia el módulo Sistemas Informáticos se desarrolla en el primer curso del ciclo formativo, en los tres trimestres contando con 225 horas de currículo equivalentes a 10 créditos ECTS1 , lo que se traduce en 7 horas semanales de clase.


1. Tiene un carácter interdisciplinar e incorpora gran parte de las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con los aspectos esenciales de la competencia profesional del título de Técnico Superior en Administrador de Sistemas Informáticos en Red.

2. Se desarrolla durante los tres trimestres del curso académico. 3. Ha de estar bien coordinado con resto de módulos de primer curso.

3.2 OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El citado Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, “por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas”, establece los siguientes objetivos, expresados como resultados de aprendizaje previsibles y sus correspondientes criterios de evaluación.

3.2.1 OBJETIVO/RESULTADO 1

3.2.1.1 Enunciado

Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

3.2.1.2 Criterios de evaluación

a) Se han reconocido los componentes físicos de un sistema informático y sus mecanismos de interconexión.

b) Se ha verificado el proceso de puesta en marcha de un equipo.

c) Se han clasificado, instalado y configurado diferentes tipos de dispositivos periféricos.

d) Se han identificado los tipos de redes y sistemas de comunicación.

e) Se han identificado los componentes de una red informática.

f) Se han interpretado mapas físicos y lógicos de una red informática.

1 Sistema Europeo de Transferencia de Créditos por el que se establece el reconocimiento de

créditos entre los títulos de técnico superior y las enseñanzas conducentes a títulos universitarios

y viceversa.



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3.2.2.1 Enunciado

Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.


a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático.

b) Se han analizado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo.

c) Se han comparado sistemas operativos en base a sus requisitos, características, campos de aplicación y licencias de uso.

d) Se han instalado diferentes sistemas operativos.

e) Se han aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema.

f) Se han utilizado maquinas virtuales para instalar y probar sistemas operativos.

g) Se han documentado los procesos realizados.


3.2.3.1 Enunciado

Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos.


a) Se han comparado sistemas de archivos.

b) Se ha identificado la estructura y función de los directorios del sistema operativo.

c) Se han utilizado herramientas en entorno gráfico y comandos para localizar información en el sistema de archivos.

d) Se han creado diferentes tipos de particiones y unidades lógicas.

e) Se han realizado copias de seguridad.

f) Se han automatizado tareas.

g) Se han instalado y evaluado utilidades relacionadas con la gestión de información.


3.2.4.1 Enunciado

Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema.


a) Se han configurado cuentas de usuario locales y grupos.

b) Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas.

c) Se han identificado, arrancado y detenido servicios y procesos.

d) Se ha protegido el acceso a la información mediante el uso de permisos locales.

e) Se han utilizado comandos para realizar las tareas básicas de configuración del sistema.

f) Se ha monitorizado el sistema.



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g) Se han instalado y evaluado utilidades para el mantenimiento y optimización del sistema.

h) Se han evaluado las necesidades del sistema informático en relación con el desarrollo de aplicaciones.


3.2.5.1 Enunciado

Interconectar sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.


a) Se ha configurado el protocolo TCP/IP.

b) Se han configurado redes de área local cableadas.

c) Se han configurado redes de área local inalámbricas.

d) Se han utilizado dispositivos de interconexión de redes.

e) Se ha configurado el acceso a redes de área extensa.

f) Se han gestionado puertos de comunicaciones.

g) Se ha verificado el funcionamiento de la red mediante el uso de comandos y herramientas básicas.

h) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones.


3.2.6.1 Enunciado

Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes.


a) Se ha configurado el acceso a recursos locales y recursos de red.

b) Se han identificado los derechos de usuario y directivas de seguridad.

c) Se han explotado servidores de ficheros, servidores de impresión y servidores de aplicaciones.

d) Se ha accedido a los servidores utilizando técnicas de conexión remota.

e) Se ha evaluado la necesidad de proteger los recursos y el sistema.

f) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica.


3.2.7.1 Enunciado

Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.


a) Se ha clasificado software en función de su licencia y propósito.

b) Se han analizado las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas informáticos en diferentes entornos productivos.

c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas.



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d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica.

e) Se han utilizado los servicios de transferencia de ficheros.

f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de Internet.

4 UNIDADES DE TRABAJO De las Unidades de Trabajo vamos a prever, en lo posible, los objetivos y resultados de

aprendizaje, contenidos, distribución temporal, metodología concreta y criterios de evaluación aplicables.

4.1 LA CUESTIÓN DE LOS MÍNIMOS

Se trata en la parte general de la programación.

4.2 UT0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Y CICLO

4.2.1 OBJETIVOS

Los objetivos previstos son:

1. Ubicar el módulo dentro del título.

2. Ubicar el módulo en el currículo.

3. Determinar como el módulo ayuda a conseguir los objetivos generales del ciclo.

4. Conocer la programación del módulo y sus distintas partes.

5. Conocer las normas de funcionamiento del centro y aula.

4.2.2 CONTENIDOS

- Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.

- Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo

- Objetivos del módulo

- Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

4.2.3 ACTIVIDADES

- Presentación de alumnos y alumnas y profesor.

- Presentación de los elementos que componen la programación.

- Presentación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo.

- Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el módulo profesional a cursar.

4.3 UT1: EXPLOTACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

4.3.1 OBJETIVOS


1. Identificar los elementos funcionales de un sistema informático.

2. Conocer los sistemas de numeración más utilizados en Informática.

3. Ser capaz de manejar las unidades en las que se mide la información.



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4. Identificar y ser capaz de distinguir entre código máquina, lenguaje ensamblador y el reto de lenguajes de programación.

5. Identificar las diferencias entre compilador e intérprete.

4.3.2 CONTENIDOS BÁSICOS Y NO BÁSICOS

La relación de contenidos, de los cuales los NO básicos están marcados con un asterisco (*), es la siguiente:

• Estructura de un sistema informático.

◦ Componentes físicos.

◦ Componentes lógicos.

▪ Los datos.

▪ Los sistemas de numeración.

▪ Representación de la información.

▪ Medidas de la información.

▪ Los componentes software.

• Los lenguajes de programación. Utilidades de desarrollo. (*)

4.4 UT2: VIRTUALIZACIÓN

4.4.1 OBJETIVOS


1. Adquirir los conocimientos básicos sobre virtualización.

2. Utilizar máquinas virtuales para realizar tareas de configuración de sistemas operativos y analizar sus resultados.



• Conceptos básicos sobre virtualización.

• Instalación y configuración del software de virtualización.

• Creación de máquinas virtuales.

• Instalación de SSOO en máquinas virtuales.

• Instalación de utilidades del software de virtualización.

4.5 UT3: FUNDAMENTOS DE HARDWARE

4.5.1 OBJETIVOS


1. Reconocer los componentes físicos de un sistema informático y sus mecanismos de interconexión.

2. Verificar el proceso de puesta en marcha de un equipo.



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3. Clasificar e instalar diferentes tipos de dispositivos periféricos.

4. Distinguir los periféricos que se pueden incorporar a un ordenador.

5. Conocer lo que son las herramientas de monitorización, chequeo y diagnóstico.

6. Ver las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.



• Historia del PC. (*)

• Arquitectura de un Ordenador Personal actual.

• Componentes principales:

• Placas madres.

• Procesadores.

• Discos duros.

• Otros elementos. (*)

4.6 UT4: SISTEMAS OPERATIVOS: CONCEPTOS BÁSICOS

4.6.1 OBJETIVOS


1. Identificar las características de un sistema operativo.

2. Ser capaz de describir la arquitectura de un sistema operativo.

3. Conocer las funciones de un sistema operativo.

4. Ser capaz de numerar los tipos de sistemas operativos.

5. Identificar las principales funciones de un sistema operativo.

6. Ver los distintos tipos de sistema operativos.

7. Distinguir los tipos de aplicaciones y los tipos de licencias que se pueden utilizar.

8. Conocer lo que son los gestores de arranque.

9. Conocer como el sistema operativo gestiona los procesos.

10. Conocer como el sistema operativo gestiona la memoria.



• Concepto de Sistema Operativo.

• Arquitectura de un sistema operativo.

• Componentes, estructura y tipos. (*)

• Funciones de un sistema Operativo:

◦ Gestión de procesos.



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◦ Gestión de memoria.

◦ Gestión de sistema de ficheros.

◦ Gestión de E/S. (*)

4.7 UT5: INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS

4.7.1 OBJETIVOS


1. Comparar diferentes sistemas operativos, sus versiones y licencias de uso, en función de sus requisitos, características y campos de aplicación.

2. Ser consciente de las principales diferencias entre software propietario y software libre y valorar la importancia actual del software desarrollado bajo licencias Open Source.

3. Adquirir todos los conocimientos necesarios previos a la instalación de un sistema operativo en cuanto al inicio de un ordenador, esquemas de particionamiento y gestores de arranque.

4. Utilizar herramientas de administración de discos para crear particiones.

5. Realizar instalaciones de diferentes sistemas operativos, tanto libres como propietarios.

6. Prever y aplicar técnicas de actualización y recuperación del sistema.

7. Solucionar incidencias del sistema y del proceso de inicio.

8. Utilizar herramientas para conocer el software instalado en el sistema y su origen.

9. Utilizar sistemas LiveCD, tanto para uso como para recuperación del sistema.

10. Elaborar documentación de soporte relativa a las instalaciones efectuadas y a las incidencias detectadas.



• Software libre y software propietario.

◦ Sistemas operativos libres.

◦ Sistemas operativos propietarios.

◦ Tipos de software.

◦ Licencias. Tipos de licencias.

• Instalación de sistemas operativos.

◦ Consideraciones previas.

◦ Particiones. Características y tipos.

◦ Utilidades de particionamiento.

◦ Gestores de arranque. Solución de incidencias.

• Instalación de GNU/Linux.

• Instalación de Microsoft Windows.

• Configuraciones avanzadas: instalación de varios sistemas operativos.

• Instalación en medios removibles: discos externos y memorias USB.(*)



Pág: 13 de 32

• Instalación de sistemas operativos a través de la red. (*)

• Sistemas operativos no instalables: LiveCD. (*)

4.8 UT6: EXPLOTACIÓN DE SSOO: LINUX

4.8.1 OBJETIVOS


1. Gestionar el sistema operativo desde la línea de comandos.

2. Conocer el gestor de paquetes en modo gráfico y texto.

3. Conocer, instalar y utilizar aplicaciones de propósito generales en entorno linux.

4. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.

5. Gestionar usuarios.

6. Configurar el entorno gráfico.

7. Conocer lo que es una distribución.

8. Utilizar y conocer los comandos básicos de la shell de Linux.

9. Utilizar una shell gráfica.

10. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de procesos.

11. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de los sistemas de ficheros.

12. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de usuarios.

13. Conocer como funciona la gestión de aplicaciones en sistemas Linux.

14. Ser capaz de instalar y desinstalar aplicaciones a través del sistema APT.



• Introducción a Linux.

◦ Historia

◦ Parte de un sistema Linux

◦ Funcionamiento

◦ Distribuciones

• Instalación de software: gestión de paquetes.

◦ Instalación/desinstalación y actualización de software.

◦ Identificación del software instalado.

• Post-instalación.

• Uso básico de GNU/Linux.

◦ Administración básica.

◦ Explotación de aplicaciones de propósito general:

▪ Aplicaciones ofimáticas.

▪ Aplicaciones de Internet.



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• La shell de Linux.

◦ Entrando y saliendo del sistema.

◦ Comandos básicos.

◦ Trabajando con Bash.

◦ Ficheros y directorios: rutas.

◦ Caracteres comodín.

◦ Redirecciones. Tuberías.

◦ Variables de entorno.

◦ Introducción a vim. (*)


• Sistemas de archivos.

◦ Gestión del sistema de archivos mediante comandos y entornos gráficos.

◦ Estructura de directorios.

◦ Permisos

◦ Sistemas de ficheros

◦ Montaje y desmontaje.

◦ Búsqueda de información.

◦ Herramientas administración de discos.

◦ Archivado y compresión

• Entendiendo el hardware del PC

• Gestión de procesos

• Configuración TCP/IP.

◦ Ficheros de configuración de red.


◦ Verificación del funcionamiento de una red.

◦ Resolución de problemas.

• Herramientas de monitorización. (*)

4.9 UT7: PROGRAMACIÓN DE SCRIPT

4.9.1 OBJETIVOS


1. Gestionar el sistema operativo desde la línea de comandos.

2. Utilizar y conocer los comandos básicos de la shell de Linux.

3. Utilizar una shell gráfica.

4. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de procesos.

5. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de los sistemas de ficheros.

6. Utilizar y conocer los principales comandos sobre gestión de usuarios.

7. Conocer como funciona la gestión de aplicaciones en sistemas Linux.



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8. Creación de script.

9. Utilizar los elementos fundamentales de la programación.



• Programación básica de scripts.

• Variables

• Estructuras Condicionales

• Estructuras iterativas

• Funciones y paso de parámetros

4.10 UT8: EXPLOTACIÓN DE SSOO: WINDOWS

4.10.1 OBJETIVOS


1. Diferenciar entre ruta absoluta y relativa.

2. Conocer la gestión del sistema operativo a través de la línea de comandos.

3. Instalar aplicaciones.

4. Gestionar usuarios.

5. Administrar discos y particiones.

6. Configurar el sistema operativo con directivas de grupo.

7. Configurar la red.

8. Trabajar en grupo en el sistema operativo.



• La interfaz gráfica.

• Diferenciar entre ruta absoluta y relativa.

• Conocer la gestión del sistema operativo a través de la línea de comandos.

• Instalación de software.

• Aplicaciones ofimáticas. Aplicaciones de Internet.

• Actualizaciones y Service Packs (parches).

• El registro del sistema.

• Gestionar usuarios.

◦ Usuarios y grupos locales.

◦ Usuarios y grupos predeterminados.

◦ Seguridad en cuentas de usuario.

◦ Seguridad de contraseñas.



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◦ Gestión del entorno de trabajo del usuario.

• Ficheros.

◦ Acceso a recursos. Permisos locales.

◦ Configuración del uso de ficheros.

• Administrador de discos. Herramientas básicas.

• Configuración de impresión.

• Servicios y procesos.

• Herramientas de monitorización.

• Configurar el sistema operativo con directivas de grupo.

• Configurar la red.

• Trabajar en grupo en el sistema operativo.

• Intérprete de comandos. (*)

◦ Comandos.

• Programación básica de scripts. (*)

4.11 UT9: SISTEMAS DE COMUNICACIONES

4.11.1 OBJETIVOS


1. Identificarlos tipos de redes y sistemas de comunicación.

2. Identificar los componentes de una red informática.

3. Interpretar los mapas físicos y lógicos de una red informática.

4. Explicar los conceptos básicos de la transmisión de información y las características básicas de una red local: topología, nodos, medios físicos de transmisión, ancho de banda y velocidad de transmisión, métodos de acceso y técnicas de transmisión.

5. Describir diferentes medios de transmisión y explicar las topologías que se aplican, sus características de ancho de banda, longitud máxima, número máximo de nodos, ventajas e inconvenientes.

6. Identificar las principales topologías de red local y explicar sus ventajas e inconvenientes, sus características básicas, sus prestaciones y los equipos y medios que necesitan.

7. Describir los aspectos que se deben considerar en la elección de una topología y los medios de transmisión de red local y sus criterios de obtención y valoración.

8. Explicar la arquitectura del sistema operativo de red: módulos que lo componen y su función.

9. Interpretar los requerimientos propuestos para la instalación y configuración.



• Redes.

◦ Componentes.

◦ Topologías.



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◦ Protocolos.

◦ Normas IEEE. (*)

◦ Arquitecturas de red.

◦ Organismos de estandarización.

◦ Modelos de referencia.

• Redes de Área Local.

◦ Medios de transmisión.

◦ Subcapa de acceso al medio.

◦ Ethernet: 802.3.

◦ Redes inalámbricas: 802.11.

◦ Seguridad en redes.

• Familia de protocolos TCP/IP.

◦ IP (nivel de red).

◦ Direccionamiento.

◦ Subnetting.

◦ Enrutamiento. (*)

◦ TCP (nivel de transporte).

◦ Protocolos relacionados (ICMP, ARP, RARP, DHCP, BOOTP, etc.)

◦ Servicios de red (telnet, FTP, SSH, DNS, WEB, Archie, Gopher, etc)

◦ Redes de área extensa. (*)

• Sistemas operativos de red.

◦ Linux.

◦ Windows.

4.12 UT10: SISTEMAS OPERATIVOS EN RED: WINDOWS SERVER

4.12.1 OBJETIVOS


1. Implementar dominios.

2. Administrar cuentas de usuario y cuentas de equipo.

3. Centralizar la información personal de los usuarios del dominio mediante el uso de perfiles móviles y carpetas personales.

4. Crear y administrar grupos de seguridad.

5. Crear plantillas que faciliten la administración de usuarios con características similares.

6. Organizar los objetos del dominio para facilitar su administración.

7. Utilizar máquinas virtuales para administrar dominios y verificar su funcionamiento.

8. Documentar la estructura del dominio y las tareas realizadas.

9. Incorporar equipos al dominio.

10. Prever bloqueos de accesos no autorizados al dominio.



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11. Administrar el acceso a recursos locales y recursos de red.

12. Tener en cuenta los requerimientos de seguridad.

13. Implementar y verificado directivas de grupo.

14. Asignar directivas de grupo.

15. Documentar las tareas y las incidencias.



• Introducción a la familia de Microsoft Windows Server.

◦ Instalación de Windows Server.

◦ Uso básico de un servidor Windows Server.

• Active Directory.

◦ Instalación de Active Directory.

◦ Creación y administración de objetos de Active Directory.

◦ Implementación de la estructura en unidades organizativas.

◦ Administración de cuentas de usuario y de equipo.

◦ Administración de grupos.

◦ Administración del acceso a los recursos.

◦ Administración de los servicios de impresión.

◦ Implementación de directivas de grupo.

◦ Configuración y administración de entornos de usuario.

◦ Utilización de directivas de grupo.

4.13 UT11: SISTEMAS OPERATIVOS EN RED: GNU/LINUX

4.13.1 OBJETIVOS


1. Actuar sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del sistema.

2. Instalar, configurar y verificar servicios de red.



• Instalación de servicios.

◦ Instalación SSH.

◦ Instalación servicio DHCP.

◦ Instalación servidor FTP.

◦ Instalación servidor web (Apache + PHP).



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◦ Instalación servidor de ficheros: SAMBA.

◦ Instalación servidor proxy.

◦ Instalación de otros servicios.



UT Título Horas Ev

00 Presentación del módulo y del ciclo 2 1

01 Explotación de Sistemas Informáticos 21 1

02 Virtualización 10 1

03 Fundamentos de Hardware 20 1

04 Sistemas Operativos: Conceptos Básicos 10 1

05 Instalación de Sistemas Operativos 20 1,2

06 Explotación de SSOO: Linux 35 2

07 Programación de script de Linux 30 2,3

08 Explotación de SSOO: Windows 20 2,3

09 Sistemas de Comunicaciones 32 3

10 Sistemas Operativos en Red: Windows Server 15 3

11 Sistemas Operativos en red: GNU/Linux 10 3

Total .............. 225

La unidad 2 de virtualización se va solapando con la unidad 1, dado que para el desarrollo del resto de módulos del ciclo es importante que conozcan y manejen las máquinas virtuales cuanto antes.

La unidad 7 de Programación de Script se va solapando con las unidades 6 y 8, dado que para que el alumno pueda asimilar y practicar los ejercicios realizados y propuestos es más conveniente que todas las sesiones no sean consecutivas y se alarguen más en el tiempo.


Debido a la extensión de los contenidos que indica el currículo oficial, se hace imposible profundizar en todos los puntos del mismo. Por ello, se tratarán con mayor profundidad aquellos apartados que sean más adecuados para que el alumno pueda seguir y desarrollar con éxito el resto



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de módulos del ciclo, así como aquellos conocimientos y procedimientos que sean más relevantes para el desempeño profesional.

6 METODOLOGÍA

6.1 CRITERIOS

Se trata en la parte general de la programación del ciclo formativo DAM.


Este módulo profesional contiene parte de la formación necesaria para desempeñar la función de administrador de sistemas informáticos.

La función de administrador de sistemas informáticos aspectos como:

• Instalación, configuración y mantenimiento de servidores y/o estaciones cliente.

• Planificación y respuesta a caídas y problemas del sistema.

• Instalación, configuración y explotación de servicios de red.

• Monitorización del sistema.

• Resolución de incidencias y asistencia técnica.

La formación del módulo de Sistemas Informáticos contribuye a alcanzar los objetivos generales

a), b), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), t), u), v), w), x) e y) del título.

Las sesiones docentes tipo mezclarán explicaciones teórico-prácticas del profesor, realizadas directamente sobre ordenadores, tablets o móviles, con el apoyo del cañón de vídeo, con la realización de prácticas por parte del alumnado, sobre los ordenadores de sobremesa del aula, o en los portátiles, tablets, etc., que ellos aporten a clase.

En muchos casos el trabajo del alumno será en grupo, grupos que se coordinarán a través de herramientas de planeamiento y compartición.

Como se ha indicado en la distribución temporal, habrá unidades que se tratarán de forma solapada, lo que permite el planteamiento de ejercicios para que el alumno pueda realizarlos con mayor disponibilidad de tiempo. Igualmente, esta metodología permite que el alumno comprenda mejor la interconexión de los diferentes conceptos que se van tratando.

Para las partes del temario como la de Linux, Windows, Hardware y Redes, se utilizará la plataforma de cisco (Cisco Networking Academy https//www.netacad.com), donde se crearán cursos para que los alumnos puedan seguir los contenidos marcados.



Se trata en la parte general de la programación del ciclo formativo DAM.


Parte de este apartado se trata en la parte general de la programación del ciclo formativo DAM.

Sistemas informáticos adecuados con el software correspondiente que será fundamentalmente:

Distribuciones de Linux: Ubuntu, Debian y Fedora. Sistemas propietarios como Windows.

http://www.netacad.com/



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Plataforma de e-learning Moodle que dará soporte a todos los materiales y actividades que se

vayan trabajando/realizando. El módulo dispondrá de un curso completo Moodle que se irán actualizando permanentemente para que refleje la realidad del proceso docente.

Cañón de vídeo: el docente desarrollará sus tareas de explicación y ejemplificación de prácticas proyectando en la pared, mediante la utilización de un cañón de vídeo.

Para partes del temario como la de Linux, Windows, Hardware y Redes, se utilizará la plataforma

de cisco (Cisco Networking Academy https//www.netacad.com), donde se crearán cursos para que los alumnos puedan seguir los contenidos marcados.


Se opta por la “organización tipo A” que se explica en la parte general de la programación del ciclo formativo.

Se solicita también la agrupación de las sesiones de clase en bloques de al menos 2 horas seguidas, pues está comprobado que en módulos de tipo informático agrupaciones de menor duración no son prácticas. La agrupación más adecuada sería un día 3 y otro dos de 2 períodos lectivos.

7.4 FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO (DESDOBLE)

7.4.1 JUSTIFICACIÓN DEL APOYO

De acuerdo a la “Orden de 21 de junio de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se establecen criterios generales para la determinación de necesidades reales de profesorado en Institutos de Educación Secundaria”, las circunstancias que determinan la necesidad de horas de desdoble para el presente módulo formativo según lo indicado en el artículo 15 sobre apoyos en módulos profesionales de formación profesional son:

a) Apoyo por atención educativa (AAE).

El módulo formativo SSII tiene la peculiaridad de aspirar a obtener por parte del alumno unos resultados de aprendizaje que requieren un especial apoyo de otro profesor de la familia profesional para un mejor desarrollo pedagógico ya que las actividades requieren un trabajo individualizado a realizar por los alumnos en la utilización de equipos informáticos.

c y d) Apoyo por riesgo medio/bajo y alto:

El módulo formativo SSII requiere el acceso a taller en diferentes momentos, donde se realizarán tareas de montaje, mantenimiento y configuración de equipos informáticos que conlleva la utilización de diferentes de herramientas, además de estar interaccionando con componentes hardware desmontados y conectados a corriente eléctrica.

Algunas de estas actividades también son llevadas a cabo en el aula, trasladando el material necesario al aula.




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Se procurará que los apoyos sean los días en que hay varias horas seguidas, dado que las

prácticas pueden durar más de un periodo lectivo.

7.4.2 FUNCIONES Y OBJETIVOS DEL PROFESOR DE APOYO

La funciones y objetivos que se persigue por parte del profesor de apoyo son:

• Desarrollo de prácticas, preparando materiales y configurando equipos para ampliar la calidad y cantidad de los ejercicios con un mejor aprovechamiento de los recursos disponibles.

• El tipo de intervención del profesor de apoyo en general permitirá la potenciación del

proceso formativo del alumno con actividades complejas, que requieren un tratamiento individualizado o en grupos reducidos. Realizará la supervisión del correcto desarrollo de las mismas.

• Aseguramiento de la calidad

• Reducción del peligro de riesgos laborales en las tareas de taller.

7.4.3 METODOLOGÍA EMPLEADA EN LOS APOYO

La metodología utilizada está marcada por las siguientes pautas:

El profesor de la asignatura impartirá en clase los conocimientos necesarios para poder desarrollar la práctica, pudiendo dedicar el principio de la hora en que se desarrolla el apoyo para recordar los aspectos más importantes de la misma, así como los aspectos relativos a la prevención de riesgos laborales asociados a la práctica en cuestión.

Ambos profesores supervisarán la realización de la misma, asesorando al alumnado en todos aquellos aspectos que necesiten.

Ambos profesores velarán por que los alumnos dispongan de los recursos necesarios para el correcto desarrollo de las prácticas, así como del correcto uso de los mismos.

7.4.4 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APOYO

La evaluación de las actividades que se desarrollen en la/s horas de apoyo será realizada según los mismos criterios de evaluación expresados en el apartado correspondiente de esta programación.

Periódicamente en las reuniones de departamento se analizará y evaluará la marcha de los apoyos.

Se utilizará una hoja de seguimiento compartida, entre los profesores del módulo, en la que se irán detallando las actividades de apoyo desarrolladas en cada sesión, así como las observaciones pertinentes sobre el desarrollo de la misma.

7.4.5 ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS HORAS DE APOYO



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Se intentará desarrollar las actividades que contengan mayores elementos procedimentales

(normalmente las denominadas “prácticas de taller o laboratorio”) en las sesiones semanales establecidas como Apoyo, dado que son sesiones en las que se necesita incrementar la atención personalizada de los alumnos.

Los dos profesores están en el aula en la que se forma grupos de alumnos que realizaban la correcta realización de la práctica, comprobando su adecuada implementación.

Las actividades más importantes que se van a llevar a cabo en la horas de apoyo en cada unidad de trabajo son:

UT. 1 Explotación de Sistemas Informáticos

• Actividades de arquitectura de ordenadores

• Actividades de los sistemas de numeración

• Actividades de medidas de información

• Actividades de sistemas de codificación

• Actividades de Álgebra de Boole

UT. 2 Virtualización

• Creación de máquinas virtuales

• Instalación SS.OO Windows básico

• Instalación SS.OO Linux básico

UT. 3 Fundamentos de Hardware

• Identificación de componentes hardware.

• Identificación de componentes de la placa base

• Montaje y configuración de equipos informáticos.

• BIOS.

UT. 5 Instalación de Sistemas Operativos

• Licencias de Software

• Instalación SS.OO Windows avanzado

• Instalación SS.OO Linux avanzado

• Programas de Particionado

• Instalación de Windows-Linux

• Instalación Linux-Windows

• Prácticas de Gestores de Arranque

• Copias de Seguridad

• Restauración y clonado

• Restauración de contraseñas

• Herramientas de administrador



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UT. 6 Explotación de SSOO: Linux

• Entorno de Trabajo

• Linux postinstalación. Configuración y administración.

• Linux instalación y configuración de paquetes

• Prácticas Shell

UT.7 Programación de Script

• Realización y corrección de Script de Linux

UT. 8. Explotación de SSOO: Windows

• Entorno de Trabajo

• Windows postinstalación. Configuración y administración.

• Windows instalación y configuración de software y hardware

• Prácticas Gestión de usuarios

• Prácticas Gestión de ficheros

• Prácticas administración de Windows.

UT. 9 Sistemas de Comunicaciones

• Práctica configuración de redes

• Direccionamiento IP.

• Creación de cables de conexión de redes

UT. 10 Sistemas Operativos en Red: Windows Server

• Instalación y configuración de Windows Server

• Creación de dominios, cuentas de usuario y cuentas de equipo.

• Administración y Configuración de Windows Server

• Active Directory

UT. 11 Sistemas Operativos en red: GNU/Linux

• Instalación de servicios

La temporalización de las mismas coincide con el momento en que son impartidas según esta

programación, aunque algunas tareas referidas a preparación de prácticas, aula o taller pueden desarrollarse previamente al comienzo de la unidad.

8 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA

CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.



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9 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Además de lo indicado en la parte general, comentamos aquí los aspectos particulares del módulo.

9.2.2.4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES A TODAS LAS UNIDADES DE TRABAJO

Para la calificación del módulo se utilizará el Modelo 8 (apartado 9.2.2.4.3.1.8) de la parte general de la programación del ciclo que a continuación se expone una vez concretada la ponderación y algunos aspectos:

La calificación resultante se obtendrá aplicando la siguiente tabla:

Pruebas teórico/prácticas 70%

Ejercicios y prácticas 30%

Cada uno de los apartados anteriores comprende:

Pruebas teórico/prácticas

Pruebas escritas de desarrollo. Pruebas escritas de preguntas cortas. Pruebas escritas tipo test. Pruebas orales.

Pruebas de cualquier otra naturaleza. Pruebas a desarrollar con el ordenador.

Ejercicios y prácticas

Ejercicios. Prácticas. Trabajos. Exposiciones/presentaciones. Proyectos.

Participación en clase.

Se realizarán pruebas escritas a lo largo del curso que tendrán carácter eliminatorio, siempre y cuando se superen con una calificación igual o superior a 5 y se hayan presentado los trabajos relativos a las unidades de que se compone el examen, habiendo obtenido igualmente una calificación igual o superior a 5 en los mismos. La recuperación de estas pruebas se hará en un examen que se realizará al final de cada evaluación, donde cada alumno se presentará de aquellas partes teórico-prácticas que no haya superado. Cada una de las partes que conforman las pruebas escritas se evaluará independientemente de las anteriores, por lo que la superación de una prueba (teniendo en cuenta que también se haya superado sus respectivas prácticas) no implica la superación de las anteriores, y por tanto cada prueba no superada tendrá su correspondiente examen de recuperación. Siendo necesario aprobarlas todas para poder aprobar la evaluación.

La calificación de cada trimestre se calculará a partir de las notas de las pruebas escritas y los ejercicios prácticos de acuerdo a la ponderación anteriormente indicada (Pruebas teórico/practicas 70%, Ejercicios y prácticas 30%) y teniendo en cuenta la ponderación que el profesor determine para cada prueba escrita o ejercicio práctico. Este cálculo se realizará siempre y cuando el alumno tenga una evaluación positiva en todas las pruebas escritas y ejercicios prácticos.



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Debido a que no todas las pruebas teórico/prácticas tienen el mismo grado de dificultad, todos

las pruebas teórico/prácticas podrán tener una ponderación diferente según el volumen de contenido y por dificultad. La nota media de las pruebas teórico/prácticas será una nota media ponderada según este criterio y siempre y cuando la nota individual de cada prueba teórico/práctica tenga una calificación igual o superior a 5.

Debido a que no todas los ejercicios y prácticas tienen el mismo grado de dificultad, importancia y tiempo estimado para su realización, todos los ejercicios y prácticas podrán tener una ponderación. La nota media de los ejercicios y prácticas será una nota media ponderada según este criterio y siempre y cuando la nota individual de cada ejercicio tenga una calificación igual o superior a 5.

Aquellos alumnos que no hayan superado la calificación del trimestre irán a la recuperación final de junio con la materia completa de ese trimestre, independientemente de si había o no aprobado algún apartado individualmente. Como excepción a lo anterior, la unidad 7 de Programación de Script será independiente al resto de unidades del trimestre en el que se evalúe, de tal forma que si se han aprobado todas las unidades del trimestre (con sus respectivas prácticas) excepto esta unidad, solamente tendrá que presentarse de esta unidad.

La evaluación de alguna de las partes podrá hacerse mediante la realización de trabajos en clase, siempre y cuando así lo determine el profesor.

El alumno se presentará a la evaluación ordinaria de junio de aquellas evaluaciones que no haya superado y/o de la unidad 7. Se deberá de sacar una calificación igual o superior a 5 en cada una de las partes a las que debe presentarse para ser superada. Solamente se realizará la media de las evaluaciones una vez superadas todas con una calificación igual o superior a 5.

Para la evaluación ordinaria de recuperación de septiembre el alumno irá con toda la materia del curso, si tiene más de una evaluación suspensa. En caso de tener que presentarse a toda la materia del módulo, se deberá de sacar una calificación igual o superior a 5 para ser superada y su nota será la sacada en este examen. En el caso de tener una sola evaluación suspensa, irá con esa evaluación solamente. En el caso de tener que realizar solamente alguna parte, deberá de sacar una calificación igual o superior a 5 para ser superada y su nota será la media ponderada de las evaluaciones una vez superadas todas las evaluaciones.

Para la evaluación ordinaria de recuperación de septiembre, en el caso de que la evaluación suspensa solamente le quede la unidad 7 de Programación de Script, solamente deberá presentarse de esta unidad. Deberá de sacar una calificación igual o superior a 5 para ser superada y su nota será la media ponderada de las evaluaciones una vez superada la unidad. En caso de la unidad no sea superada con una calificación igual o superior a 5, el módulo estará suspenso.

Respecto a los ejercicios y prácticas y las pruebas objetivas, todas ellas tienen una fecha de entrega o realización que será improrrogable a excepción de una causa debidamente justificada. Las no realizadas o no entregadas en el plazo y forma estipuladas tendrán una calificación de 0 puntos.

Se podrá solicitar al alumno la defensa de los ejercicios y prácticas mediante una entrevista personal en la que el profesor comprobará si los conocimientos adquiridos en la misma son suficientes para superar la misma.

Aquellas partes del temario como la UT9. Sistemas de Comunicaciones y aspectos de linux, windows, hardware y resolución de problemas e incidencias, en la que se utiliza la plataforma de cisco (Cisco Networking Academy https//www.netacad.com), podrán evaluarse a través de los exámenes propuestos por la misma plataforma. La nota en estos exámenes mínima para aprobar será superior a cinco, tal y como lo indica la plataforma para sus alumnos. Como norma general la nota deberá ser igual o superior a 7, a no ser que el profesor establezca una puntuación diferente.

9.2.2.4.3.2 Cálculo de la calificación final




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Se utilizará el método 1 de la parte general de la programación del ciclo (9.2.2.4.3.2.1)

9.2.2.4.3.3 Recuperación

Se utilizará el método 8 de la parte general de la programación del ciclo (9.2.2.4.3.3.8)

10 ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO CON EL MÓDULO PENDIENTE Los alumnos que han promocionado a segundo curso del Ciclo de DAM y tienen pendiente el

módulo de Sistemas Informáticos, deberán atender al desarrollo normal del curso. Sin embargo, dada la imposibilidad de asistir con normalidad a clase, deberán utilizar el aula virtual para el seguimiento del desarrollo del curso debiendo de realizar todas las actividades propuestas. Por otra parte, dado que los alumnos tienen derecho al adelantamiento de la convocatoria ordinaria de junio, durante el segundo trimestre deberán someterse a un plan personalizado de actividades de recuperación establecidas, que serán dispuestas en el aula virtual, del mismo tipo y forma que las que realizarán el resto de compañeros del módulo.

Actividades de recuperación a realizar

Actividades 1er Trimestre

Deberán presentar todas las actividades propuestas durante el trimestre, al igual que el resto de alumnos de primer curso.


Deberán presentar únicamente las actividades seleccionadas por el profesor del segundo trimestre.


En relación con las actividades del tercer Trimestre, dado que se van a examinar antes de la finalización del curso deberán presentar únicamente las actividades seleccionadas por el profesor del segundo cuatrimestre.

Actividades prácticas de laboratorio de prácticas

Los alumnos que hayan realizado en el curso anterior las actividades de laboratorio de prácticas estarán exentos de repetir su realización. En caso de tener alguna de estas actividades pendientes deberán realizarla en las mismas condiciones que sus compañeros.

La fecha tope para la entrega de todas las actividades será una semana antes de la realización del examen final. En caso de no entregar las actividades propuestas en tiempo y forma, esta parte será



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calificada como no superada contando como un 0 para el cálculo de la calificación final atendiendo a los criterios establecidos en la programación para el presente curso.


✔ Realización de las actividades obligatorias y entrega en el plazo y forma antes indicados. El profesor pondrá a disposición del alumnado los medios de taller que sean necesarios para la realización de las actividades que lo requieran.

✔ Realización del EXAMEN FINAL en la fecha que el Departamento proponga, previa consulta

con Jefatura de estudios


Los aspectos y criterios de evaluación corresponden íntegramente con lo establecido en la programación didáctica en vigor durante el presente curso.

El examen final será teórico-práctico, incluyendo preguntas de respuesta corta y/o de tipo test; junto con la realización de supuestos prácticos planteados.

La duración del examen se ajustará a la convocatoria del Departamento de acuerdo con Jefatura de Estudios, con una duración no inferior a una hora.

La calificación final será determinada atendiendo a lo expuesto en la presente programación con respecto a los criterios de calificación.

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CICLOS

FORMATIVOS Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.

12 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Este apartado se estudia en la parte general de la programación del ciclo.

13 INTERDISCIPLINARIEDAD En este caso, al tratarse de un módulo de contenidos eminentemente prácticos, centrado en la

administración de sistemas, surgen relaciones de interdisciplinariedad evidentes con el resto de módulos del ciclo.

14 TRANSVERSALIDAD Se adopta todo lo que se indica en la parte general de la programación del ciclo.



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15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se adopta todo lo que se indica en la parte general de la programación del ciclo.

16 USO DE LAS TICS Este apartado se trata en la parte general de la programación del módulo.

17 BIBLIOGRAFÍA

17.1 BIBLIOGRAFÍA CERCANA AL CURRÍCULO OFICIAL

En este módulo no hay un libro de texto que se vaya a seguir de forma habitual. Los materiales de clase se irán depositando bien en el servidor Moodle del Centro, bien en un servidor FTP accesible al alumnado o indicándose el URL donde pueden ser accedidos.

17.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

La cantidad de material bibliográfico para un entorno académico como es la Administración de Sistemas es abrumadora, una lista de posibles libros interesantes podría ser:

➢ ALBITZ, P., LIU, C. DNS and BIND. Ed. O'Reilly. 4ªed. 2001.

➢ ALCALDE E. y GARCÍA M. Informática básica. Ed. Mcgraw-Hill. 1994.

➢ ALCALDE E. y MORERA J. Introducción a los sistemas operativos. Ed. Mcgraw-

➢ Hill. 1991.

➢ AHO A.V., SETHI R. y ULLMAN J.D. Compiladores: principios, técnicas y

➢ herramientas. Ed Addison-Wesley. 1990.

➢ BARRETT, D.J., SILVERMAN, R.E. y BYRNES R.G. Linux Security Cookbook. Ed.

➢ O'Reilly. 2003.

➢ BACON, J. The Art of Community. Ed. O'Reilly. 2009.

➢ BAUER, M.D. Linux Server Security. Ed. O'Reilly. 2ªed. 2005.

➢ BEEKMAN, G. Introducción a la Informática. Ed. Prentice Hall. 2005. 6aed

➢ BUTCHER, M. Mastering OpenLDAP. Ed. Packt Publishing. 2007.

➢ CARLING, M. Administración de Sistemas LINUX. Ed. Prentice Hall. 1999.

➢ CARRETERO J.,GARCÍA F., PÉREZ P.M. y PÉREZ F. Sistemas Operativos. Una

visión aplicada. Ed. McGraw Hill. 2001.

➢ CARTER, G. LDAP System Administration. Ed. O'Reilly. 2003.

➢ COFFIN S. Unix. Manual de referencia. Ed. McGraw-Hill. 1989.

➢ CURTIS PRESTON, W. Unix Backup & Recovery. Ed. O'Reilly. 1999.

➢ DESMOND, B., RICHARDS, J., ALLEN, R. y LOWE-NORRIS, A.G. Active Directory. 4ªed. Ed. O'Reilly. 2008.

➢ FLICKENGER R. Linux Server Hacks. Ed. O'Reilly. 2003.

➢ FRISCH A. Essential System Administration. Ed. O'Reilly. 2002.

➢ GARCÍA, J. y FERRANDO S. Redes de Alta Velocidad. Ed. Ra-Ma. 1997.

➢ GARFINKEL, S. y SPAFFORD G. Seguridad práctica en UNIX e Internet. Ed. O'Reilly. 1999.

➢ GARMAN, J. Kerberos. The Definitive Guide. Ed.O'Reilly. 2003.



Pág: 30 de 32

➢ GÓMEZ, J., BAÑOS, R. Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux. Ed. Ra-Ma.

2006.

➢ HUIDOBRO J.M. Redes y Servicios de Telecomunicaciones. Ed. Paraninfo.2000.

➢ HUNTER, L.E. Y ALLEN, R. Active Directory Cookbook. 3ªed. Ed. O'Reilly. 2008.

➢ KEMP, J. Linux System Administration Recipes. Ed. Apress. 2009.

➢ LOCKHART A. Network Security Hacks. Ed. O'Reilly. 2004.

➢ LOUKIDES, M. System Performance Tuning. Ed. O'Reilly. 1992.

➢ LOVE, R. Linux Kernel Development. Ed. Addison Wesley. 3ªed. 2010.

➢ LOVE, R. Linux System Programming. Ed. O'Reilly. 2007.

➢ MANCILL, T. Routers Linux. 2aed. Ed. Prentice-Hall. 2003.

➢ MANDIN, C. Windows Server 2003. Instalación, configuración y administración. Ed. ENI. 2003.

➢ MÁRQUEZ F.M. Unix Programación avanzada. Ed. Ra-Ma. 1996.

➢ MARSH, M.G. Encaminamiento regulado con Linux. Ed. Prentice-Hall. 2001.

➢ MATHON, P. Windows Server 2003. Servicios de red TCP/IP. Ed. ENI. 2004.

➢ MAUERER, W. Linux Kernel Architecture. Ed. Wrox. 2008.

➢ MICHAEL, R.K. Mastering UNIX Shell Scripting. Ed. Wiley. 2008.

➢ MILENKOVIC M. Sistemas operativos, conceptos y diseño. Ed. McGraw-Hill. 1994.

➢ NEGUS, C., CAEN, F. Ubuntu Linux Toolbox. Ed Wiley. 2008.

➢ NEWHAM C., ROSENBLATT B. Learning the bash Shell. Ed. O'Reilly. 1998.

➢ NORTHCUFF S. Detección de Intrusos. Ed. Prentice Hall. 2001.

➢ OXER, J., RANKIN, K. Y CHILDERS, B. Ubuntu Hacks. Ed. O'Reilly. 2006.

➢ PEEK J., O'REILLY T., LOUKIDES M. UNIX Power Tools. Ed. O'Reilly. 1997.

➢ PETRELEY N, BACON J. Linux Desktop Hacks. Ed. O'Reilly. 2005.

➢ PITTS D. La biblia de Red Hat Linux. Ed. Anaya. 1998.

➢ PRIETO A., LLORIS A. y TORRES J.C. Introducción a la Informática. Ed. McGraw-Hill. 2002. 3aed.

➢ RANKIN, K. Linux Multimedia Hacks. Ed. O'Reilly. 2006.

➢ RANKIN, K., MAKO HILL, B. The Official Ubuntu Server Book. Ed. Prentice Hall. 2010.

➢ SCAMBRAY J. Hackers en Windows 2000, secretos y soluciones para la seguridad en Windows 2000. Ed. McGraw-Hill. 2002.

➢ SCHRODER C. Curso de Linux. Ed. O'Reilly/Anaya. 2005.

➢ SCHRODER C. Linux Networking Cookbook. Ed. O'Reilly. 2007.

➢ SHELDON T. LAN Times. Enciclopedia de Redes. Ed. McGraw-Hill. 1994.

➢ SIN AUTOR. Administración de un entorno de red Windows 2000. Ed. ENI. 2003.

➢ SOBELL, M.G. A Practical Guide to Ubuntu. Ed. Prentice Hall. 2ªed. 2009.

➢ STANEK, W. Windows 2008 Inside Out. Ed. Microsoft Press. 2008.

➢ STALLINGS W. Operating Systems. Internals and Design Principles. Ed. Pearson Education. 2009. 6ªed.

➢ STALLINGS W. Comunicaciones y redes de computadores. Ed. Prentice-Hall. 2001. 6a ed.



Pág: 31 de 32

➢ Phoronix. Linux Hardware Reviews, Benchmarking & Games.

http://www.phoronix.com ➢

➢

➢

Portal hispano de Ubuntu. http://www.ubuntu-es.org

SAMBA. http://www.samba.org

SourceForge. http://sourceforge.net

➢ TANENBAUM A. S. Organización de computadoras. Un enfoque estructurado. Ed.

Prentice Hall. 1990. 3a ed.

➢ TAKEMURA, C., CRAWFORD, L.S. The Book of Xen. Ed. No Starch Press. 2010.

➢ TANENBAUM A. S. Redes de computadoras. Ed. Prentice Hall. 2003. 4a ed.

➢ TANENBAUM A. S. Sistemas Operativos Modernos. Ed. Prentice Hall. 1992.

➢ TANENBAUM A. S. Sistemas Operativos: Diseño e Implementación. Ed. Prentice Hall. 1997

➢ TS, J., ECKSTEIN, R. y COLLIER-BROWN, D. Using SAMBA. Ed. O'Reilly. 2ªed. 2003.

➢ ULTRICH SCHÜLLER H. G. V. Ampliar y reparar su PC. Ed. Marcombo 3a ed.

➢ von HAGEN, W. Sistemas de ficheros Linux. Ed. Prentice Hall. 2002.

➢ von HAGEN, W., JONES, B.K. Linux Server Hacks. Volume II. Ed. O'Reilly. 2006.

➢ van Vught, S. Pro Ubuntu Server Administration. Ed. Apress. 2009.

➢ ZIEGLER R. L. Firewalls LINUX. Ed. Prentice Hall. 2000.

17.3 WEBGRAFÍA

Enunciar aquí un conjunto de enlaces web relacionados con el módulo que nos ocupa podría ser tan interminable como inútil, dada la alta variabilidad de estos enlaces de Internet e incluso de los elementos de interés sobre los que se indican enlaces. No obstante hay algunos URL que podrían, a priori, destacar:

➢ Cisco Networking Academy https//www.netacad.com

➢ ALT 1040. http://alt1040.com/

➢ Apache Software Foundation. http://www.apache.org

➢ Barrapunto. http://barrapunto.com/

➢ DNS for Rockect Scientists. http://www.zytrax.com/books/dns/

➢ El Mundo. Tecnología. http://www.elmundo.es/elmundo/navegante.html

➢ El País Tecnología. http://www.elpais.com/tecnologia/

➢ FreeBSD. http://www.freeBSD.org

➢ GNU. http://www.gnu.org

➢ GNU/Linux Debian. http://www.debian.org

➢ GNU/Linux Fedora. http://www.fedoraproject.org

➢ GNU/Linux Red Hat. http://www.redhat.es

➢ Google. http://www.google.es

➢ HispaLinux. http://www.hispalinux.es

➢ LDAP for Rockect Scientists. http://www.zytrax.com/books/ldap/

➢ Microsoft. http://www.microsoft.com

http://www.phoronix.com/

http://www.ubuntu-es.org/

http://www.samba.org/

http://sourceforge.net/


http://alt1040.com/

http://www.apache.org/

http://barrapunto.com/

http://www.zytrax.com/books/dns/

http://www.elmundo.es/elmundo/navegante.html

http://www.elpais.com/tecnologia/

http://www.freebsd.org/

http://www.gnu.org/

http://www.debian.org/

http://www.fedoraproject.org/

http://www.redhat.es/

http://www.google.es/

http://www.hispalinux.es/

http://www.zytrax.com/books/ldap/

http://www.microsoft.com/



Pág: 32 de 32

➢ The Linux Documentation Project. http://www.tldp.org

➢ The Linux Kernel Archives. http://www.kernel.org

➢ TLDP-ES. http://es.tldp.org

➢ Toms Hardware. http://www.tomshardware.com

➢ Ubuntu. http://www.ubuntu.com

➢ Windows Sysinternals. http://www.sysinternals.com

http://www.tldp.org/

http://www.kernel.org/

http://es.tldp.org/

http://www.tomshardware.com/

http://www.ubuntu.com/

http://www.sysinternals.com/

Montaje y mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos PROGRAMACIÓN

Programación docente del Departamento de Informática

Curso 2019-2020


PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMÁTICOS TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO EN INFORMÁTICA DE OFICINA Curso: 1º Horas semanales: 11 Profesor: Carlos Rodríguez Rojo

2 WEB: https://www.iax.es/ Email: [email protected] Teléfono 968232040

Región de Murcia

Consejería de Educación, Universidades y Empleo

IES “Alfonso X”

Avenida Don Juan de Borbón, 3 30007, Murcia

Región de Murcia (España)

Tabla de contenido 1. INTRODUCCIÓN/CONTEXTUALIZACIÓN. .......................................................................................... 2

2. OBJETIVOS. ..................................................................................................................................... 3

2.1. COMPETENCIA GENERAL ........................................................................................................... 3

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES ................................................................................................ 3

2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO ....................................................................................... 3

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS

EVALUACIONES PREVISTAS ....................................................................................................................... 4

PRIMERA EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 4

SEGUNDA EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 8

TERCERA EVALUACIÓN ............................................................................................................................ 11

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR. ....................................................................... 14

4.1. OPCIONES METODOLÓGICAS PROPIAS ....................................................................................... 14

4.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .......................................................................... 14

4.3. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO ............................................................. 14

4.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS ........................................................................... 15

5. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO

ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. MÍNIMOS EXIGIBLES ... 15

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE, TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA

EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA AQUELLOS

ALUMNOS QUE COMO CONSECUENCIA DE FALTAS DE ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE APLICACIÓN LA

EVALUACIÓN CONTINUA. ........................................................................................................................ 15

6.1. EVALUACIÓN DEL MÓDULO ..................................................................................................... 15

6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................................... 16

Calificación trimestral ...................................................................................................................... 16

6.3. CALIFICACIÓN CONVOCATORIA ORDINARIA DE JUNIO .............................................................. 17

6.4. CALIFICACIÓN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. ........................................ 17

7. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL

AULA. ..................................................................................................................................................... 17

8. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.......................................................................... 18

Actuaciones de apoyo ordinario. ...................................................................................................... 18

Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. .......................................... 18

Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales. ............................................... 18

Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo. ............................ 18

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES (ORDEN DE 21 DE JUNIO DE 2012: PLAN DE TRABAJO INCORPORADO A LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DE LA MATERIA.) .................................................................................................................. 18

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE

EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ............................................................................................................. 18

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, ASÍ COMO LOS LIBROS DE

TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS. .......................................................................................... 19

11.1. RECURSOS FÍSICOS ................................................................................................................... 19

11.2. RECURSOS LÓGICOS ................................................................................................................. 19

12. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN

REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. ................................................................................................... 19

13. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ............................ 19


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1. Introducción/Contextualización.

El módulo Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos, forma

parte del Título Profesional Básico en Informática de Oficina en la modalidad de

Formación Profesional Básica, cuya programación docente está desarrollada en base a la

siguiente normativa:

Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, en su ANEXO VII por el que se

establecen Título Profesional Básico en Informática de Oficina de las

enseñanzas de Formación Profesional.

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en su ANEXO IV por el que se regulan

aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de

formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos

profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real

Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y

profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de mayo, para la mejora de la calidad educativa.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, mediante la que se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones

Profesionales, cuyo instrumento fundamental es el Catálogo General de

Cualificaciones Profesionales.

Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento

de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional de

informática y comunicaciones

En el RD 1701/2007 se define la cualificación profesional Operaciones Auxiliares de

Montaje y Mantenimiento de Sistemas Microinformáticos.

Esta cualificación comprende varias unidades de competencia, cubiertas por los

módulos formativos MF1207_1 y MF1208_1., que son el objetivo de esta programación

didáctica.


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2. Objetivos.

2.1. Competencia General

Realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas

microinformáticos y periféricos.

2.2. Competencias profesionales

Ayudante de montador / montadora de sistemas microinformáticos.

Ayudante de mantenimiento de sistemas informáticos.

2.3. Objetivos específicos del módulo

Según el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, la formación del módulo se relaciona

con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), d), e i) y las competencias

profesionales, personales y sociales a) y j) del título. Además se relaciona con los

objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x) que se

incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulos

profesionales.

3. Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

evaluaciones previstas

A continuación se muestra la secuencia y distribución temporal de las Unidades de

Trabajo en las que se ha secuenciado dicho módulo específico. La distribución del

módulo en Unidades de Trabajo ha sido realizada siguiendo una secuencia que permitirá

aprender los nuevos conceptos a la vez que realizar una aplicación directa de los

mismos utilizando el equipamiento disponible en el aula. Los contenidos desarrollados

no pueden ser considerados como una secuencia ordenada de unidades de trabajo, dado

que los contenidos se deben desarrollar y organizar siguiendo criterios que permitan que

se adquiera mejor la competencia profesional y teniendo siempre como referencia las

capacidades terminales de cada módulo profesional.

Primera Evaluación

UNIDAD 0. Prueba inicial de nivel. (9 horas).

Creación de cuentas de correo electrónico.

Uso de almacenamiento online.

Alta de alumnos en la plataforma Classroom

Curso de formación de la plataforma Classroom.

Cuestionario de evaluación inicial.

Simulador de Esamblaje de un computador y test final

UNIDAD 1. ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Selección de componentes y herramientas. (10 horas).

1. Conceptos básicos de electricidad

- Corriente eléctrica y diferencia de potencial


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- Intensidad de corriente

- Resistencia eléctrica

- Circuito eléctrico

- Ley de Ohm

- Corriente continua y corriente alterna

- Pilas y baterías

- Interruptores

- Pulsadores

- Fuentes de alimentación

2. Componentes electrónicos

- Resistencias

- Condensadores

- LEDs

3. Aparatos de medición

- Multímetro

4. Circuitos integrados

UNIDAD 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR (7 horas)

1. Las unidades funcionales

- Concepto de ordenador

- Concepto de unidad funcional

- Unidades funcionales de un ordenador

- Los buses de comunicación

2. La unidad de memoria


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3. La unidad central de proceso

- Unidad aritmético-lógica

- Unidad de control

4. La unidad de entrada/salida

UNIDAD 3. LA PLACA BASE (30 horas)

Las unidades funcionales

- Concepto de ordenador

- Concepto de unidad funcional

- Unidades funcionales de un ordenador

- Los buses de comunicación

La unidad de memoria

La unidad central de proceso

- Unidad aritmético-lógica

- Unidad de control

La unidad de entrada/salida

UNIDAD 4. COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR (30 horas)

1. La caja del ordenador

2. La fuente de alimentación

- La fuente de alimentación AT

- La fuente de alimentación ATX

- Otros modelos de fuente de alimentación

- La fuente de alimentación en equipos portátiles

- La batería en equipos portátiles

3. La placa base

4. El microprocesador

- Los microprocesadores para sobremesa


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- Los microprocesadores para portátiles

5. El sistema de refrigeración

6. La memoria RAM

- Tipos de memoria SRAM

- La memoria RAM para portátil

7. Los dispositivos de almacenamiento

- El disco duro

- La disquetera

- La unidad óptica

- Dispositivos flash

- Dispositivo de estado sólido

- Los dispositivos de almacenamiento en portátiles

8. Las tarjetas de expansión

- La tarjeta gráfica

- La tarjeta de sonido

- Otras tarjetas de expansión

UNIDAD 5. CONECTORES Y CABLEADO (30 horas)

1. Conexiones

- Pines y contactos

- Formatos de conexión

- Alargadores, adaptadores y hubs

2. Tipos de conectores

- DIN y Mini-DIN

- D-subminiature

- USB

- Firewire


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- DVI

- HDMI

- RCA

- Jack

- RJ

3. El panel lateral de la placa

4. Los puertos serie y paralelo

5. El puerto USB

6. El puerto PS/2

7. El puerto Firewire

8. Los puertos para vídeo

- El puerto VGA

- El puerto DVI

- El puerto HDMI

- Los puertos RCA para vídeo

- El puerto S-Vídeo

9. Los puertos para audio

- El puerto Jack

- Los puertos RCA para audio

- El puerto MIDI

10. Los puertos para comunicaciones cableadas

- La conexión RJ-11

- El puerto RJ-45

- Conectores BNC

- Conectores de fibra óptica

11. Los puertos para comunicaciones inalámbricas


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- El puerto WiFi

- El puerto Bluetooth

- El puerto de infrarrojos

12. Los conectores de alimentación

13. Los conectores de controladores de disco

UNIDAD 6. PERIFÉRICOS (12 horas)

1. Concepto de periférico

2. Clasificación de periféricos

3. Periféricos de entrada

- Teclado

- Ratón

- Escáner

- Tableta digitalizadora

- Webcam

- Micrófono

4. Periféricos de salida

- Monitor

- Impresora

- Altavoces

5. Periféricos de comunicaciones

- Módem

- Switch

- Router

- Punto de acceso

6. Periféricos de almacenamiento


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- Disco duro

- Disquetera

- Lector/grabador óptico

- Unidades flash

- Dispositivo de estado sólido

PRUEBA DE EVALUACIÓN (3 horas)

Segunda evaluación

UNIDAD 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS (30 horas)

1. Preparación de la caja

- Procedimiento de instalación de la fuente de alimentación

- Procedimiento de sustitución de la fuente de alimentación

- Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración

- Procedimiento de sustitución del sistema de refrigeración

2. Instalación y sustitución de la placa base

- Procedimiento de instalación

- Instalación y cableado de la placa base

- Procedimiento de sustitución

3. Instalación y sustitución del microprocesador

- Procedimiento de instalación del microprocesador

- Procedimiento de sustitución del microprocesador

4. Instalación y sustitución de la memoria RAM

- Procedimiento de instalación de la memoria RAM

- Procedimiento de sustitución de la memoria RAM

- Instalación y sustitución de la memoria RAM en equipos portátiles


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5. Instalación y sustitución del sistema de refrigeración de los componentes

internos

- Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración del

microprocesador

- Procedimiento de instalación y sustitución de otros sistemas de

refrigeración

6. Instalación y sustitución del disco duro

- Procedimiento de instalación del disco duro

- Procedimiento de sustitución del disco duro

- Instalación y sustitución del disco duro en equipos portátiles

7. Instalación y sustitución de las unidades ópticas

- Procedimiento de instalación de las unidades ópticas

- Procedimiento de sustitución de las unidades ópticas

- Instalación y sustitución de la unidad óptica en equipos portátiles

8. Instalación y sustitución de las tarjetas de expansión

- Procedimiento de instalación

- Procedimiento de sustitución

9. Remate del montaje

- Colocación del cableado

- Repaso de la instalación

UNIDAD 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS (11horas)

1. Instalación y sustitución del monitor

- Procedimiento de instalación del monitor

- Procedimiento de sustitución del monitor

2. Instalación y sustitución del teclado y del ratón

- Procedimiento de instalación del teclado y del ratón


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- Procedimiento de sustitución del teclado y del ratón

3. Instalación y sustitución del sistema de audio

- Procedimiento de instalación del sistema de audio del equipo

- Procedimiento de sustitución del sistema de audio del equipo

4. Instalación y sustitución de la impresora

- Procedimiento de instalación de la impresora

- Procedimiento de sustitución de la impresora

5. Instalación y sustitución del escáner

- Procedimiento de instalación del escáner

- Procedimiento de sustitución del escáner

6. Instalación y sustitución de dispositivos de almacenamiento externos

UNIDAD 9. VERIFICACIÓN Y TESTEO DE EQUIPOS (38 horas)

1. El POST

- La BIOS y sus funciones

- La secuencia del POST

- Notificaciones de error en el POST

- La tarjeta de diagnóstico POST

2. Herramientas de diagnóstico de hardware

- Micro-Scope

- AIDA64

- Sandra

- Open Hardware Monitor

- HWiNFO

3. Verificación y testeo de hardware

- Verificación y testeo de la fuente de alimentación

- Verificación y testeo de la placa base


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- Verificación y testeo del microprocesador

- Verificación y testeo de la memoria RAM

- Verificación y testeo del sistema gráfico

4. Verificación y testeo en el arranque

- Configuraciones de la BIOS

- Verificación de voltajes y temperaturas

- Verificación y testeo de la memoria RAM

- Verificación y testeo de la placa base

- Verificación y testeo del chipset

- Verificación y testeo de las unidades de disco

5. Herramientas de diagnóstico de software

- TuneUp Utilities

- Antivirus

- Aplicaciones de uso específico para diagnóstico de software

6. Herramientas de comprobación y optimización de soportes de información

- Comprobación del estado físico del disco

- Verificación de la integridad de los datos

- Optimización del espacio en disco

- Desfragmentación del disco

UNIDAD 10. IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (I) (28 horas)

1. El software

- Concepto de software

- Software libre y propietario

- Clasificación del software

2. Licencias de software


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- Tipos de licencias

- Tipos de licencias de sistemas operativos

- Distribución de licencias propietarias

3. Funciones del sistema operativo

4. Sistemas operativos actuales

- Sistemas Windows

- Sistemas Linux

- Sistemas OS

- Android

- Otros sistemas operativos

5. Virtualización

- El concepto de virtualización

- Tipos de virtualización

- Software para virtualización

6. Preparación de la instalación

- Revisión de los requerimientos de hardware

- Preparación del disco duro

- Preparación del orden de arranque

- Alimentación eléctrica del equipo

7. Instalación del sistema operativo Windows

- Requerimientos

- Situación previa

- Proceso de instalación

8. Instalación del sistema operativo Ubuntu

- Requerimientos

- Situación previa


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- Proceso de instalación


Tercera Evaluación

UNIDAD 11. IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (II) (30 horas)

1. Post-instalación del sistema

- Instalación de dispositivos

- Actualizaciones y parches

- Punto de restauración del sistema

- Usuarios del sistema

2. Gestión de discos

- Estructura física del disco

- Partición de discos

- Sistemas de archivos

- Operaciones sobre particiones

3. Gestión de imágenes de disco

- Software para la gestión de imágenes de disco

- Operaciones con imágenes

4. Gestión de la copia de seguridad

- Tipos de copias de seguridad

- Operaciones con la copia de seguridad

5. Sistemas RAID

- Tipos de RAID

UNIDAD 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS (44 horas)


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1. Concepto de sistema informático

- ¿Qué es un sistema informático?

- El sistema de información

2. Mantenimiento de sistemas

- Mantenimiento de sistemas informáticos

- Mantenimiento de sistemas de información

3. Niveles de mantenimiento de sistemas informáticos

- Nivel de mantenimiento de hardware

- Nivel de mantenimiento de software

- Nivel de mantenimiento de documentación

- Interacción de los niveles de mantenimiento

- Soporte técnico

4. Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos

- Mantenimiento predictivo

- Mantenimiento preventivo

- Mantenimiento correctivo

- Frecuencia del mantenimiento

5. Herramientas software para el mantenimiento preventivo

- Herramientas para dar seguridad al sistema

- Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo

- Herramientas para mantener la información

6. Mantenimiento integral del sistema informático

- Ubicación de un equipo informático

- Frecuencia de limpieza de un equipo informático

- Mantenimiento del interior de la caja


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7. Mantenimiento de periféricos y soportes de información

- Mantenimiento del teclado y del ratón

- Mantenimiento del monitor

- Mantenimiento de la impresora

- Mantenimiento de periféricos de almacenamiento y soportes de

información

UNIDAD 13. ELEMENTOS CONSUMIBLES (11 horas)

1. Tipos de consumibles

- Consumibles de impresión

- Consumibles de energía

- Consumibles de información

2. Medidas de conservación y reciclaje de consumibles

- Conservación de consumibles de impresión

- Medidas de reciclaje de consumibles de impresión

- Conservación de consumibles de energía

- Medidas de reciclaje de consumibles de energía

- Conservación de consumibles de información

- Medidas de reciclaje de consumibles de información

3. Procedimientos de sustitución de consumibles

- Sustitución de cartuchos y carretes

- Sustitución de pilas y baterías

- Alimentación de papel y etiquetas

UNIDAD 14. GESTIÓN LOGÍSTICA (10 horas)

1. Finalidades del etiquetado

- Identificación del contenido de una caja

- Información técnica del producto

- Localización de un equipo en un sistema

- Identificación y seguimiento en el servicio técnico

- Control de garantía

2. Tipos de etiquetas

- Etiqueta descriptiva

- Etiqueta codificada


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IES “Alfonso X”



- Etiqueta de servicio técnico

- Etiqueta de control de garantía

3. Herramientas de etiquetado

- Impresoras de etiquetas

- Aplicadores automáticos de etiquetas

- Lectores de códigos y RFID

4. Software de etiquetado

- Aplicaciones genéricas

- Aplicaciones Wavelink®

- Aplicaciones a medida

5. Etiquetado de componentes y consumibles

- Etiquetado de cara al usuario

- Etiquetado interno

- Etiquetado extra del producto

6. Embalaje de componentes informáticos

- Preparación de la caja

- Protección contra cargas electrostáticas

- Protección contra roces y suciedad

- Protección contra la humedad

- Protección contra golpes y vibraciones

7. Precauciones en el traslado de sistemas microinformáticos

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR (3 horas)


PRUEBA DE ORDINARIA (5 horas)

4. Metodología didáctica que se va a aplicar.

4.1. Opciones metodológicas propias

La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar la

autonomía y autosuficiencia de los alumnos, mediante la superación de las dificultades

que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, la

deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de experiencia y

la capacidad de reacción ante nuevas situaciones (fomento del Capital Psicológico). En

definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un

gradual aumento de la independencia de los alumnos respecto a los profesores,

preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y

la capacidad de evolución. Este último aspecto debería formar parte relevante de los

objetivos de la formación de cualquier profesional de la informática.


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IES “Alfonso X”



Dadas las especiales características del grupo, se procurará que las clases teóricas sean

mínimas, planteando los contenidos de forma amena, accesible y asequible, con síntesis

y sencillez para propiciar el interés del alumnado. Estas clases se alternarán con la

resolución práctica de ejercicios de forma individual y en grupo. Estos ejercicios

servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para

introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de

herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas

y compararlas entre sí. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se

estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a

acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de

participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos con pruebas que

fomenten la competitividad positiva (mediante retos, concurso y juegos).

Las prácticas se plantearán orientadas a aprender el orden de ejecución de las tareas, la

exactitud en los montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones de los

equipos instalados y, sobre todo, a guardar y hacer guardar las normas básicas de

seguridad laboral.

4.2. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

El tipo de actividades que se van a emplear en el desarrollo de las diferentes unidades

didácticas serán variadas y con ellas se pretende:

Fijar y aplicar los conocimientos adquiridos previamente por el alumno.

Prepararlo para la introducción de nuevos conocimientos que le ayuden a

resolver problemas planteados en la práctica.

Aumentar su motivación.

Habituar al alumno a su entorno de trabajo real, fundamental en el ámbito de la

Formación Profesional Específica.

También se prevén actividades de refuerzo, evaluación y recuperación.

4.3. Criterios para el agrupamiento del alumnado

Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para

trabajar.

Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia

objeto de estudio.

4.4. Organización de los espacios y tiempos

Se velará por el buen uso de las aulas taller de ordenadores conforme a la normativa con

el fin de garantizar el máximo rendimiento y correcto mantenimiento de las mismas.

5. Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el

alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.

Mínimos exigibles

Selección de componentes y herramientas:


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– Conceptos de intensidad, diferencia de potencial (tensión), resistencia; Ley de

Ohm; corriente continua y alterna; magnitudes eléctricas; aparatos de medidas

de magnitudes eléctricas.

Elementos básicos: Pilas y baterías, pulsadores, interruptores, fuentes de alimentación,

resistencias, condensadores, diodos, transistores, led, entre otros.

– Herramientas utilizadas en los procedimientos de montaje de componentes y

periféricos informáticos.

– Unidades funcionales de un sistema informático.

– Componentes de los sistemas microinformáticos: tipos de carcasas, fuentes de

alimentación, ventiladores y disipadores de calor.

– La placa base. Microprocesadores, zócalos y tipos. Memorias RAM,

características y formatos.

– Buses y conectores de datos.

– Cableado y conectores de potencia.

– Zócalos y bahías de expansión.

– Tipos y elementos de fijación de los componentes a las carcasas.

– Dispositivos de almacenamiento: discos duros, características y tipos;

Lectores/grabadores ópticos y magneto-ópticos, características y tipos.

– Puertos: paralelo, serie, USB (Bus de Serie Universal), “Firewire” (IEEE

1394), entre otros.

– Seguridad en el uso de herramientas y componentes eléctricos y electrónicos.

– Seguridad eléctrica: medidas de prevención de riesgos eléctricos; daños

producidos por descarga eléctrica.

Ensamblaje de componentes hardware de un equipo microinformático:

– Procedimientos de instalación y fijación de componentes microinformático a

la carcasa y a la placa base.

– Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras.

– Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia,

entre otros.

– Técnicas de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricos

microinformáticos. Las guías de montaje.

– La Seguridad en las operaciones de montaje, sustitución y conexión de

componentes y periféricos microinformáticos.

Instalación de sistemas operativos:

– El software básico de un sistema informático.

– Funciones del sistema operativo.

– Utilización del sistema operativo.

– Sistemas operativos actuales.

– Operaciones con el sistema de archivos, directorios y permisos.

Herramientas de creación e implantación de imágenes y réplicas de sistemas: orígenes

de información; procedimientos de implantación de imágenes y réplicas de sistemas;

procedimientos de verificación de imágenes y réplicas de sistemas

Funcionalidad de los sistemas:

– Técnicas de verificación y testeo de sistemas microinformáticos.

– Software de testeo y verificación.


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– Herramientas de verificación y diagnóstico de sistemas microinformáticos.

– Procedimientos de POST (Power-On Self Test).

– Conexión de dispositivos periféricos en el sistema microinformático.

Mantenimiento básico del equipo y periféricos:

– Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos: El

mantenimiento preventivo y periódico.

– Medidas de conservación y reciclaje de elementos consumibles.

– Procedimientos de sustitución de elementos consumibles.

– Seguridad en la manipulación y sustitución de elementos consumibles.

Almacenaje de equipos, periféricos y consumibles:

– Técnicas de etiquetado, embalaje, almacenamiento y traslado de sistemas y

componentes informáticos

– Procedimientos y herramientas de etiquetado.

– Embalaje de componentes y periféricos de un sistema microinformático.

– Precauciones a considerar en el traslado de sistemas microinformáticos.

– Normativa de prevención de riesgos laborales en el transporte y almacenaje de

productos.

– Tratamiento, reciclaje y eliminación de residuos informáticos.

6. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de

calificación que vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la

prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista

para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de

imposible aplicación la evaluación continua.

6.1. Evaluación del módulo

La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del

alumno, así como a otras actividades programadas.

Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado en

cuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el

proceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estos

programas requieren.

El equipo docente celebrará tres sesiones de evaluación a lo largo del curso.

Asimismo celebrará una evaluación final ordinaria en el mes de junio. Se marca un

límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación

continua. Perdido este derecho el alumno dispondrá de un examen global de evaluación

específico, que será teórico/práctico y cuya nota redondeada al entero más próximo será

la calificación final del módulo. La evaluación basada en proyectos no será factible por

ser esta evaluación y desarrollo continuo, que implica la asistencia regular al taller del

módulo.

Aquellos alumnos que, tras la aplicación de la evaluación continua o por la

imposibilidad de aplicarles la evaluación continua por el elevado número de faltas de

asistencia, no hayan superado el módulo serán convocados a una prueba global de

recuperación. Asimismo, aquellos alumnos que no pudieran superar el módulo en el


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periodo ordinario serán convocados a un examen global de recuperación o evaluación

extraordinaria en el mes de septiembre.

La prueba global de recuperación constará de un examen teórico/práctico.

Todas las pruebas, controles y exámenes, podrán ser realizadas a través de una

plataforma de formación virtual, como por ejemplo AulaXXI o Kahoot.

6.2. Criterios de calificación

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre

en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y

Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa la de Insuficiente y positivas

las demás e irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en

una escala de uno a diez, aplicando las siguientes correspondencias:

- Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.

- Suficiente: 5.

- Bien: 6.

- Notable: 7 u 8.

- Sobresaliente: 9 o 10.

La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta

asimilación de los contenidos impartidos, demostrada en la entrega de trabajos,

proyectos y ejercicios realizados evaluados objetivamente.

Calificación trimestral

Para la evaluación continua se utiliza una media ponderada, distinguiendo 3 pesos

distribuidos en dos bloques de contenido:

Bloque I:

Trabajos de taller: Peso 30%

Ejercicios del aula: 20%

Bloque II:

Proyectos: Peso 50%

Entrega de trabajos / proyectos o ejercicios:

Se deberán entregar en forma y fecha correcta. Si la fecha no es la correcta no se

puntúa. Si la forma es incorrecta puede disminuir la nota de dicha tarea hasta el

50% de la puntuación máxima asignada.

Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua, las notas que pudiera llevar no

se tienen en cuenta, salvo para ajustar levemente la nota final.

La nota media se calcula sólo si el alumno obtiene una calificación positiva (superior o

igual a 5) sumando todos los bloques de contenido (Bloque I y II). En caso de que el

alumno no haya superado el 50% de alguno de los bloques de contenidos, la nota

máxima que puede alcanzar en el trimestre será de un 4.


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Podrá establecerse una prueba de recuperación para la 1ª evaluación y una prueba de

recuperación para la 2ª evaluación. Además se realizará dos pruebas de recuperación

final, una prueba ordinaria en junio (incluye la recuperación de la 3ª evaluación) y una

prueba extraordinaria en septiembre.

En el caso de que algún alumno no obtuviese una calificación positiva en el trimestre,

tendrá que asistir a la prueba de recuperación correspondiente cuya calificación sería la

que se tuviera en cuenta para el cálculo de la calificación final de la materia.

6.3. Calificación convocatoria ordinaria de junio

Para aquellos alumnos que hubieran obtenido una calificación positiva en los tres

trimestres, la calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en

las tres evaluaciones parciales. Se incluyen en este caso aquellos que obtuvieron la

calificación positiva del trimestre a través de las respectivas pruebas de recuperación.

Los alumnos que no hayan obtenido calificación positiva en alguno de los trimestres

están convocados a una prueba objetiva teórico/práctica de recuperación antes de la

finalización de las clases de junio. Si la convocatoria del alumno se debe a no tener

superado un único trimestre, esta prueba incluirá únicamente contenidos relacionados

con el trimestre no superado y la calificación obtenida se utilizará para el cálculo de la

nota media junto con la de los trimestres ya superados. Si, por el contrario, el alumno ha

sido convocado porque tiene pendientes de superación más de un trimestre o por la

pérdida de la evaluación continua, la prueba incluirá contenidos de toda la materia y

será calificada de 0 a 10. En este segundo caso la calificación máxima de la materia que

podrá obtener el alumno será de un Suficiente (5).

6.4. Calificación convocatoria extraordinaria de septiembre.

Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en la convocatoria

ordinaria de junio, se les convocará a una prueba teórico práctica en septiembre que

incluirá contenidos de toda la materia impartida durante el curso y que será calificada de

0 a 10.

Para superar la materia, el alumno deberá obtener en esta prueba una calificación igual o

superior a 5.

No obstante, la calificación máxima de la materia para aquellos que tengan que utilizar

la convocatoria extraordinaria de septiembre será de Suficiente(5)

7. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en

el aula.

Dado el carácter relacionado directamente con la informática (y por tanto con las TIC),

toda la dinámica del aula está relacionada con el trabajo con dichas tecnologías, siendo

absolutamente imposible desligar dicha aplicación de los propios contenidos

conceptuales, actitudinales y metodológicos. Se hará hincapié en el siguiente punto:

Respeto al material y la intimidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Se pondrá

una cuidadosa atención al uso de los ordenadores y respeto a las normas del

aula. Se hablará de las causas de las intrusiones a ordenadores, virus y demás

código maligno, rechazando su propagación. Se hablará sobre el derecho a la

intimidad y a la privacidad.


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8. Medidas para la Atención a la Diversidad.

Actuaciones de apoyo ordinario.

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen

las siguientes medidas de apoyo ordinario:

Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad

y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.

Estimulación del trabajo en grupo. Agrupamientos flexibles. Sobre todo, en caso

de que el número de alumnos supere al de ordenadores.

Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales se adaptará los contenidos e

instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades

prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas

tradicionales, de contenido más teórico.

Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Para los alumnos con altas capacidades intelectuales se fomentará su grado de

autonomía, requiriéndole la realización de trabajos de investigación que le permitan

profundizar en los contenidos a desarrollar.

Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo.

Para el alumnado con integración tardía al sistema se le facilitarán las actividades

prácticas realizadas hasta ese momento, permitiéndome resolver las dudas que le surjan

de su desarrollo.

9. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores (Orden de 21 de junio de 2012: Plan de trabajo incorporado a la

programación didáctica de la materia.)

No es posible que un alumno tenga pendiente este módulo, ya que es indispensable

superarlo para poder promocionar a segundo.

10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente.

A lo largo del curso, los alumnos deberán desarrollar trabajos de investigación,

individuales o colaborativos, que les obligarán a utilizar fuentes escritas en diferentes

formatos, prevaleciendo entre todos ellos el formato web, del que tendrán que extraer

las informaciones que sean pertinentes para su trabajo.

Además, en distintas unidades de trabajo, se les exigirá a los alumnos que reproduzcan

contenidos de otros temas utilizados como transversales, por lo que estarán obligados

previamente a leer dicho contenido.

Además, en algún caso, los alumnos deberán exponer en clase los trabajos de

investigación realizados con el objetivo de que se esfuercen en conseguir expresarse

correctamente delante de sus compañeros y del profesorado.

11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros

de texto de referencia para los alumnos.

Los alumnos acudirán, provistos de una memoria usb, a un aula de informática, que

dispondrá de:


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11.1. Recursos Físicos

El aula está equipada con el siguiente material informático:

16 ordenadores personales con Ubuntu equipados con el hardware necesario

(memoria RAM, disco duro, monitor color, CDROM y tarjeta de red).

Un sistema de cableado de red Ethernet en forma de estrella con un HUB

concentrador de 24 puestos y caja metálica de concentrador.

Varios ordenadores anteriores al 2009 para montaje/desmontaje práctico con los

alumnos.

Una pizarra de rotulador.

Un proyector para presentaciones

Hardware adecuado: tarjetas de red, cableado, HUBs, SWITCHs, ROUTERs,

etc.

Materia fungible específico: cables de diferentes tipos, conectores, crimpadora,

etc.

11.2. Recursos Lógicos

El software básico estará compuesto por:

Sistemas operativos: Ubuntu.

Simuladores de montaje

Conexión a Internet.

12. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden realizar desde el Departamento.

Una vez que los alumnos ya tengan unas nociones básicas (2º o 3º Trimestre) se

propone la Visita a empresas tecnológicas de la zona, preferiblemente de las que estén

dispuestas a recibir a alumnos en prácticas o que desarrolle una actividad similar.

Los alumnos que hayan demostrado un mal comportamiento en clase o prefieran no ir a

las actividades extraescolares tendrán un trabajo relacionado con la actividad

extraescolar, que será definido por el profesor afín a dicha actividad.

Visita a la feria de FP de la Región de Murcia y al SICARM.

Visita a las Olimpiadas de Informática del Carlos III el 15 de mayo.

13. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

Enlace a contenido.

C://Documents%20and%20Settings/alumno/Escritorio/ANEXOS/Evaluación%20de%20los%20procesos%20de%20enseñanza%20y%20de%20la%20práctica%20docente.docx

Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos PROGRAMACIÓN

1


Informática

Curso 2019-2020



INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE

DATOS


Curso: 2º

Horas semanales: 8

Profesor: Gabriel González Cuello


2

ÍNDICE

Pág.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO ................................................ 3

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................. 4

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ......................... 5

OBJETIVOS TRANSVERSALES DEL MÓDULO ........................................................ 5

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL MÓDULO ................................................ 5

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA ................................................................... 7

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO .............................. 9

UNIDADES DE TRABAJO ......................................................................................... 10

METODOLOGÍA ......................................................................................................... 31

EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN ............................................................................... 33

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………35

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES……………………………………………………..36


3

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

El Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática de Oficina se articula en el

Anexo II del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos,

se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a

las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

No obstante, cada Comunidad Autónoma regula los perfiles profesionales de los ciclos

de FPB en su ámbito de gestión, por lo que la concreción curricular de base para la

redacción de esta programación será el que establezca su Comunidad Autónoma.

El Decreto nº 12/2015 de 13 Febrero de la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia establece el curriculum de este ciclo formativo.

Independientemente de esto, el ciclo de FPB también está regulado por la siguiente

normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de mayo, para la mejora de la calidad educativa.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, mediante la que se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones

Profesionales, cuyo instrumento fundamental es el Catálogo General de

Cualificaciones Profesionales.

Real Decreto 1115/2007, de 24 de diciembre, por el que se complementa el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el

establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la

familia profesional de electricidad y electrónica.

En el RD 1115/2007 se define la cualificación profesional Operaciones Auxiliares de

Montaje de Instalaciones Electrotécnicas y de Telecomunicaciones en Edificios.

Esta cualificación comprende varias unidades de competencia, de las cuales la

UC0817_1 (Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones),

cubierta por el módulo formativo MF0817_1 es el objetivo de esta programación

didáctica.


4

OBSERVACIÓN: El Real Decreto que establece este Ciclo, asigna a este módulo

profesional la Unidad de competencia UC1207_1 (Realizar operaciones auxiliares de

montaje de equipos microinformáticos). Sin embargo, la relación del contenido de esta

Unidad de Competencia con los objetivos generales y contenidos de este módulo

profesional no es adecuada. Entendemos que se trata de un error en la redacción de la

norma, el cual, a fecha de redacción de esta programación, no ha sido subsanado.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, reconociendo los materiales reales y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos, en condiciones de seguridad, para montar equipos y elementos auxiliares.

Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y unión de elementos de las instalaciones.

Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la configuración de los equipos y con su aplicación en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los fabricantes para realizar pruebas y verificaciones.

Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos.


5

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios.

Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.

Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.

Realizar pruebas y verificaciones básicas, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido.

Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.

Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

OBJETIVOS TRANSVERSALES DEL MÓDULO

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos

profesionales del ciclo, los siguientes objetivos:

• Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones

laborales y personales.

• Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver

situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

• Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los

demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás

para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.


6

• Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

• Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la

protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio

ambiente.

• Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de

trabajo.

• Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL MÓDULO

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionales

del ciclo, las siguientes competencias profesionales:

• Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos

y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su

alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo

de forma individual o como miembro de un equipo.

• Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.

• Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

• Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.


7

• Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA

Este módulo está asociado a la Unidad de Competencia UC0817_1, cuyas realizaciones profesionales y criterios de realización son los siguientes:

UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones

Realizaciones profesionales Criterios de realización asociados

RP1: Preparar, acopiar y

distribuir el material,

herramientas y equipo

necesarios para el montaje de

canalizaciones, tubos y

soportes en instalaciones de

infraestructuras de

telecomunicaciones, en las

condiciones de calidad y

seguridad establecidas y

siguiendo las indicaciones

dadas.

CR1.1 El acopio del material, herramientas y equipo se ajusta

a las órdenes recibidas.

CR1.2 La distribución en obra se ajusta en tiempo y forma a

las órdenes recibidas.

CR1.3 Los tubos, canalizaciones, bandejas y soportes, entre

otros, se preparan en función de su tipo (PVC, corrugado,

bandejas, entre otros.) y se adecuan al trazado de la

instalación teniendo en cuenta las longitudes de los tramos,

cambios de dirección, paso de muros y radios de curvatura

entre otros.

CR1.4 Las normas de seguridad se aplican en todas las

intervenciones de preparación, acopio y distribución del

material.

RP2: Colocar y fijar tubos,

canalizaciones, soportes y

registros en instalaciones de

infraestructuras de

telecomunicaciones, con las


seguridad establecidas y

siguiendo indicaciones dadas.

CR2.1 El trazado de la instalación se marca utilizando los

medios adecuados y siguiendo las instrucciones de montaje.

CR2.2 Los huecos de paso, rozas y cajeados se modifican de

acuerdo a las dimensiones de tubos, canalizaciones y cajas, si

es necesario.

CR2.3 Los taladros para la fijación de los elementos se

practican en el lugar indicado utilizando el procedimiento y la

herramienta adecuada a las dimensiones y al material a

perforar.

CR2.4 Las canalizaciones, tubos y cajas se colocan en los


8

lugares indicados en el replanteo y/o se fijan utilizando los

elementos de sujeción (bridas, grapas, abrazaderas, entre

otros.), indicado para la canalización, tubo o caja que se está

fijando.

CR2.5 Los medios técnicos y las herramientas se emplean

según los requerimientos indicados en cada intervención.


intervenciones de colocación y fijación de canalizaciones,

soportes, tubos y registros.

RP3: Colaborar en la

preparación de armarios

(racks) y registros para el

montaje de los elementos de

las instalaciones de

infraestructuras de

telecomunicaciones, bajo

supervisión de un técnico de

nivel superior, en las


seguridad establecidas.

CR3.1 Los armarios suministrados en piezas se arman

siguiendo las instrucciones de montaje.

CR3.2 Los equipos (hubs, amplificadores, fuentes de

alimentación, entre otros) y elementos dentro de los

registros y armarios se fijan en su lugar de ubicación, con los

medios adecuados y asegurando la sujeción mecánica.

CR3.3 Las operaciones auxiliares de preparación del cableado

(peinar, encintar, agrupar, macear, entre otros) se realizan

sin modificar las características de los mismos y siguiendo las

instrucciones de montaje.

CR3.4 El conexionado de equipos y elementos en los armarios

se realiza utilizando los cables homologados y de la categoría

especificada, y consiguiendo un buen contacto eléctrico.




intervenciones de preparación de armarios

RP4: Tender cables en

instalaciones de

infraestructuras de

telecomunicaciones en

edificios, en las condiciones de

calidad y seguridad

establecidas, siguiendo las

indicaciones dadas.

CR4.1 La guía pasacables se introduce en el tubo y se prepara

fijando los cables de forma escalonada.

CR4.2 Los cables (coaxial, de pares, fibra óptica entre otros)

se introducen en el interior del tubo, tirando de la guía por el

otro extremo sin merma o modificación de sus

características, y dejando cable sobrante (coca) para

operaciones de conexionado, en cada extremo antes de

cortarlo.

CR4.3 Los cables se alojan en las canalizaciones sin merma o

modificación de sus características, utilizando los elementos

auxiliares (gatos, barras, entre otros) para la manipulación de

las bobinas de cable y fijándolos según las características de

la canalización (bridas, abrazaderas, entre otros).

CR4.4 Los cables se etiquetan siguiendo el procedimiento

establecido.




9


intervenciones de tendido de cables.

RP5: Colaborar en el montaje y

fijación de los elementos y

equipos de las instalaciones de

infraestructuras de

telecomunicaciones en

edificios, en las condiciones de

calidad y seguridad

establecidas, siguiendo

indicaciones dadas.

CR5.1 Las antenas, mástiles, torretas, sistemas de sujeción,

entre otros, de radiodifusión sonora y TV (terrenal y vía

satélite), suministrados en varias piezas se montan y fijan

siguiendo las instrucciones de montaje y en condiciones de

seguridad.

CR5.2 Los elementos y equipos de las distintas instalaciones

(sonorización, videoportería, telefonía entre otros), se

colocan, fijan y conectan en las distintas ubicaciones

(exterior, interior) en los lugares indicados, consiguiendo su

sujeción mecánica, buen contacto eléctrico y calidad estética.

CR5.3 Los equipos que lo precisen se etiquetan siguiendo el

procedimiento establecido.


según los requerimientos indicados de cada intervención.


intervenciones de montaje y fijación de elementos y equipos.

Instalación y mantenimiento de redes para la transmisión de datos PROGRAMACIÓN

10

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Este módulo tiene asignadas 215 horas para su desarrollo.

Para módulos de segundo curso, la duración es de 26 semanas, por lo que quedan asignadas 8

horas semanales para este módulo.

1ª EVALUACIÓN Semana 1 hasta semana 12

2ª EVALUACIÓN Semana 16 hasta semana 27

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

UT1

VACACIONES DE

NAVIDAD

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7

UT8

UT9

* La asignación de horas al módulo así como la distribución horaria a lo largo del curso puede variar de una

Comunidad Autónoma a otra. En este caso se ha planteado bajo la referencia del currículo MECD.

La correlación de las semanas es orientativa y depende del comienzo del curso y del establecimiento de los

periodos festivos en el calendario escolar.


11

UNIDAD 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

TEMPORIZACIÓN

14 horas (semanas 1 y 2).

OBJETIVOS

Conocer los elementos que intervienen en un proceso de comunicación.

Diferenciar los principales modelos de comunicación y los protocolos que utilizan.

Ser capaz de representar información en los principales sistemas.

CONTENIDOS

1. Elementos de un sistema de comunicación

2. Representación de la información

Los sistemas de codificación

Medida de la información

3. Redes de comunicaciones

El modelo de referencia OSI

El modelo TCP/IP

Protocolos de comunicación

4. Dirección IP

Las versiones del protocolo IP


Identificar los elementos clave que intervienen en el proceso de comunicación y el papel de

cada uno de ellos.

Utilizar los principales sistemas de codificación y conocer los métodos de conversión de

unos a otros.

Realizar conversiones entre las diferentes unidades de medida de la información.


12

Conocer las características de los principales modelos de referencia en redes de

comunicaciones y la importancia de cada uno de los niveles en el mismo.

Enumerar las características de los principales protocolos de comunicación.

Diseñar direcciones IP en base a las características de los protocolos IPv4 e IPv6.


13

UNIDAD 2. INFRAESTRUCTURA DE RED

TEMPORIZACIÓN

21 horas (semanas 3, 4 y 5).

OBJETIVOS

Conocer las principales topologías de red.

Diferenciar los diferentes medios de transmisión utilizados en redes de datos y

comunicaciones, junto con sus características.

Ser capaz de seleccionar el mejor medio de transmisión para la instalación de una red.

Identificar las partes de una topología de cableado en edificios.

CONTENIDOS

1. Topologías de red

Topologías lógicas

Topologías físicas

Topologías cableadas

Topologías inalámbricas

2. Medios de transmisión

Medios guiados

Cable de par trenzado

Cable coaxial

Fibra óptica

Medios no guiados

Espectro electromagnético y bandas de frecuencia

Estándares inalámbricos

3. Topologías de cableado en edificios


14


Reconocer las principales topologías de red y sus características.

Describir las características de los principales medios de transmisión empleados en

instalaciones de cableado de redes de telecomunicaciones.

Clasificar los conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre otros) indicando su

aplicación en las distintas instalaciones, de acuerdo a sus características.

Identificar los principales elementos en la topología de cableado en edificios.


15

UNIDAD 3. ELEMENTOS DE UNA RED DE COMUNICACIONES

TEMPORIZACIÓN


OBJETIVOS

Identificar los principales elementos de una red de comunicaciones.

Conocer las características de los dispositivos fundamentales de electrónica de red y cómo

aplicarlos a redes de datos y telecomunicaciones.

Ser capaz de seleccionar el dispositivo de interconexión de redes más adecuado a cada

situación.

CONTENIDOS

1. Adaptador de red

2. Armario de distribución

3. Panel de parcheo

4. Elementos de conexión y guiado

5. Electrónica de red

Repetidor

Concentrador

Conmutador

Puente de red

Enrutador

Pasarela

Punto de acceso

6. Dominios de colisión y de difusión


16


Identificar los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios (racks) y cajas, entre

otros) de una instalación de infraestructura de telecomunicaciones de un edifico a partir de

catálogos y/o elementos reales.

Determinar la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie,

de empotrar, entre otros) y asociarlo con su aplicación.

Seleccionar los elementos de conexión y guiado más adecuados a una determinada

instalación de red de telecomunicaciones.

Reconocer las características principales de los elementos de electrónica de red que

intervienen en la infraestructura de una red de telecomunicaciones, seleccionando el más

adecuado a cada situación, según unas necesidades previas definidas.

Seleccionar el elemento de electrónica de red más recomendable para una determinada

necesidad en una instalación de red de telecomunicaciones, en base a las particularidades

del mismo y según la oferta disponible en el mercado.

Identificar los dominios de difusión y de colisión en una infraestructura de red dada

previamente, ayudando a optimizar su funcionamiento.


17

UNIDAD 4. CABLEADO ESTRUCTURADO

TEMPORIZACIÓN


OBJETIVOS

Identificarás los elementos funcionales de un sistema de cableado estructurado.

Conocerás las características de una red de cableado estructurado, incluida la red de

conexión a tierra.

Aplicar las normas y estándares relacionados con el cableado estructurado.

CONTENIDOS

1. Sistema de cableado estructurado

2. Elementos funcionales en un sistema de cableado estructurado

Área de trabajo

Subsistema horizontal

Distribuidor de planta

Distribuidor de edificio

Subsistema vertical

Distribuidor de campus

Subsistema de campus

3. La conexión a tierra del sistema de cableado estructurado

4. Normas y estándares


Enumerar las características de una instalación de cableado estructurado, resaltando las

ventajas que supone respecto de otros planteamientos.


18

Delimitar los diferentes elementos funcionales de una instalación de red de

telecomunicaciones basada en el planteamiento de cableado estructurado en base a las

características de éstas.

Identificar las características básicas de cada uno de los elementos funcionales en un

sistema de cableado estructurado.

Dada una infraestructura de red de telecomunicaciones dada, no basada en el

planteamiento de cableado estructurado, fijar las modificaciones que habría que aplicar

para convertirla en un sistema de cableado estructurado.


19

UNIDAD 5. DISEÑO DE REDES DE TELECOMUNICACIONES

TEMPORIZACIÓN

28 horas (semanas 10, 11, 12 y 13).

OBJETIVOS

Manejar los sistemas de representación de redes más empleados.

Ser capaz de seleccionar el mejor medio de interconexión para una infraestructura de red

determinada.

Conocer las características de los subsistemas de equipos.

Ubicar y dimensionar correctamente los elementos básicos de una red de cableado

estructurado.

CONTENIDOS

1. Representación gráfica de redes

Representación gráfica en planos

Representación de los armarios de distribución.

Representación simbólica de la red

2. Elección de medios

3. Los subsistemas de equipos

Subsistemas de equipos de voz

Subsistemas de equipos de datos

4. Ubicación y dimensionado

Ubicación de los distribuidores

Dimensionado de los distribuidores



20

Representar en un plano una instalación de cableado estructurado.

Dado un plano en el que se representa una infraestructura de red:

o Identificar los elementos de ésta y sus canalizaciones.

o Localizar los puntos críticos.

o Reconocer las zonas donde podrían originarse problemas de cara a la instalación de

elementos de red en la misma, por la naturaleza del edificio o sus limitaciones.

o Señalar los elementos sobre los que habría que aplicar medidas de seguridad.

Dada una instalación física de cableado estructurado:

o Realizar las representaciones gráfica, lógica y simbólica de la red.

o Identificar y señalar en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de

ubicación de los elementos en la instalación.

o Marcar la ubicación de las canalizaciones, las cajas y el equipamiento de red.

Dada una instalación física de un armario de distribución o un bastidor:

o Representar en un plano la distribución de los elementos más representativos del

mismo, indicando, cuando proceda, las características de éstos.

o Distribuir el espacio del armario de acuerdo a las medidas de RU del mismo.

Ubicar en un plano la situación de los diferentes distribuidores.

Dimensionar adecuadamente los distribuidores según los requerimientos de voz y datos de

la red, así como de las características de ésta.

Distribuir los elementos de los diferentes subsistemas, de voz y de datos, en los armarios de

distribución y bastidores, de acuerdo con unas directrices previas.


21

UNIDAD 6. HERRAMIENTAS DE INSTALACIÓN Y COMPROBACIÓN DE REDES

TEMPORIZACIÓN

21 horas (semanas 17, 18 Y 19).

OBJETIVOS

Manejar las herramientas más habituales en instalaciones de cableado estructurado.

Utilizar las herramientas básicas en los procedimientos de instalación y comprobación de

cableado estructurado.

CONTENIDOS

1. Herramientas para la instalación de cable de cobre

Herramientas para pelar y cortar

Herramientas de terminación de cable

2. Herramientas para la instalación de fibra óptica

Herramientas para pelar y cortar

Herramientas de limpieza y pulido

Herramientas para unión de fibra

3. Herramientas para la comprobación de cable de cobre

Comprobador básico de cableado

Comprobador avanzado de cableado

Analizador de cableado

4. Herramientas para la comprobación de fibra óptica

Inspección de la fibra

Analizadores y detectores de problemas

5. Herramientas auxiliares

Guía pasacables

Detectores de canalizaciones y tuberías


22

Árbol de cables

Medidores de distancia y superficie

Otras herramientas


Determinar las herramientas más adecuadas para una operación dada sobre una instalación

de cableado estructurado.

Describir la técnica de uso de cada una de las herramientas empleadas para la instalación y

comprobación de cableado de cobre y fibra óptica.

Seleccionar adecuadamente la herramienta más indicada a una determinada actividad sobre

uno o más elementos de una instalación de cableado estructurado.


23

UNIDAD 7. INSTALACIÓN DE REDES DE TELECOMUNICACIONES (I)

TEMPORIZACIÓN

28 horas (semanas 20, 21, 22 y 23).

OBJETIVOS

Reconocer los principales elementos empleados en la canalización de cableado estructurado

y sus características.

Seleccionar el mejor medio de canalización según las características de la instalación de la

red.

Aplicar las técnicas de canalización, recorte y finalización del cableado estructurado en una

instalación.

CONTENIDOS

1. Instalación de la canalización

Canalización aérea

Canalización bajo suelo

Canalización en suelo técnico

Canalización en superficie

2. Integración de la instalación con el sistema contra incendios

3. Instalación de las tomas

Caja en suelo técnico

Caja empotrada

Caja en superficie

4. Instalación del cableado

Fase de preparación

Fase de recorte

Fase de terminación

5. Precauciones en la instalación de redes


24


En un supuesto práctico de una instalación de telecomunicaciones real o simulada a escala,

debidamente caracterizada, identificar:

o Las canalizaciones empleadas indicando su idoneidad en la instalación.

o El tipo de fijación de canalizaciones y equipos relacionándolo con el elemento a

sujetar.

o Los armarios de distribución que contienen los equipos.

o Los equipos y elementos utilizados en las instalaciones de telecomunicación,

describiendo su función principal.

o Las herramientas necesarias para el montaje de los elementos de la instalación.

o Las normas de seguridad.

Describir las técnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y canalizaciones.

Describir las técnicas de sujeción y fijación de tubos, canalizaciones elementos de las

instalaciones.

Describir las fases típicas de montaje de un armario de distribución o bastidor.

En un caso práctico de montaje de una instalación de telecomunicaciones en un edificio,

realizada a escala con elementos reales, convenientemente caracterizado:

o Seleccionar adecuadamente las herramientas en función de los procedimientos

aplicados.

o Identificar y señalar en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de

ubicación de los elementos de la instalación.

o Marcar la ubicación de las canalizaciones y cajas.

o Preparar los huecos y cajeados para la ubicación de cajas y canalizaciones.

o Preparar y/o mecanizar las canalizaciones y cajas.

o Montar los armarios (racks).


25

o Taladrar con la técnica y accesorios adecuados los huecos de fijación de los

elementos bajo normas de seguridad.

o Montar los elementos, cajas y tubos, entre otros, asegurando su adecuada fijación

mecánica.

o Aplicar las normas de seguridad.

Tender el cableado para el montaje de las instalaciones de infraestructuras de

telecomunicaciones de un edificio bajo normas de seguridad personal y de los materiales

utilizados.

En un caso práctico de tendido de cables a través de tubo, convenientemente caracterizado:

o Identificar el tubo y sus extremos.

o Introducir la guía pasacables en el tubo.

o Sujetar adecuadamente el cable a la guía pasacables de forma escalonada.

o Tirar de la guía pasacables evitando que se suelte el cableo o se dañe.

o Cortar el cable dejando el excedente adecuado en cada extremo.

o Etiquetar el cable siguiendo el procedimiento establecido.

o Aplicar las normas de seguridad.


26

UNIDAD 8. INSTALACIÓN DE REDES DE TELECOMUNICACIONES (II)

TEMPORIZACIÓN

15 horas (semanas 24 y 25).

OBJETIVOS

Aplicar el estándar que rige la administración y el etiquetado de instalaciones de cableado

estructurado.

Conocer el formato de los identificadores de los elementos de una instalación de cableado

estructurado.

Comprobar el estado de una instalación de red y certificar su funcionamiento de acuerdo a

una norma y requisitos previos.

CONTENIDOS

1. Estándar de administración y etiquetado

2. Registros e identificadores obligatorios

Información de espacios

Información de armarios y bastidores

Información de elementos de interconexión

Información de cableado

Información del sistema de conexión a tierra y contra incendios

3. Comprobación del cableado

Niveles de comprobación del cableado

Certificación del cableado


Etiquetar los elementos y equipos de las instalaciones de infraestructuras de

telecomunicaciones en edificios.


27

En un caso práctico, convenientemente caracterizado, de una instalación de cableado

estructurado:

o Identificar los elementos susceptibles de ser etiquetados según el estándar

correspondiente.

o Aplicar el estándar de etiquetado.

o Recopilar los registros de información necesarios.

En un caso práctico, convenientemente caracterizado, de una instalación de cableado

estructurado:

o Aplicar diferentes niveles de comprobación de cableado a cada una de sus partes.

o Realizar el procedimiento de certificación de su cableado, recopilando la información

necesaria, procesándola y analizándola si procediera.


28

UNIDAD 9. MANTENIMIENTO DE REDES

TEMPORIZACIÓN


OBJETIVOS

Identificar y desarrollar las tareas de mantenimiento básicas en una instalación de cableado

estructurado.

Conocerás los principales métodos de resolución de averías en una red.

Identificar los síntomas en una red y las posibles averías asociadas, así como las soluciones

más probables.

CONTENIDOS

1. Tipos de mantenimiento

Mantenimiento predictivo

Mantenimiento preventivo

Mantenimiento correctivo

2. Tareas de mantenimiento

3. Diagnóstico y tratamiento de averías

Procedimiento para resolver averías

Métodos para diagnosticar averías

Método de secuencia de niveles

Método de rastreo

Método de contraste

Método de aislamiento

4. Herramientas para el mantenimiento de redes

Herramientas software

Herramientas integradas en el sistema operativo


29

Software de la electrónica de red

Herramientas hardware

Analizador de cableado

Inspector de fibra óptica

Herramienta certificadora

Analizador de redes inalámbricas

Comprobador del sistema de conexión a tierra

5. Resolución de averías

Averías en armarios de distribución

Averías en paneles de parcheo

Averías en cableado

Averías en el sistema de conexión a tierra

Averías en electrónica de red

Averías en equipos finales


Determinar las acciones de mantenimiento sobre un determinado escenario de una red de

telecomunicaciones.

Identificar los elementos críticos de una red de telecomunicaciones dada y fijar para ellos las

operaciones de mantenimiento necesarias.

Aplicar los procedimientos de limpieza de los elementos de la red utilizando guías detalladas

inherentes a las características de dichos elementos, para mantener su funcionalidad.

Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a los procedimientos de limpieza

de elementos de una red de telecomunicaciones a realizar, teniendo en cuenta las distintas

formas de apertura de los elementos de acceso al interior de los mismos.

Describir las características de los elementos de una red de telecomunicaciones, teniendo

en cuenta los aspectos que afecten a su mantenimiento.


30

Clasificar las diferentes herramientas y dispositivos necesarios para aplicar los

procedimientos de limpieza de los elementos de una red de telecomunicaciones, utilizando

guías para su uso.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, aplicar procedimientos de mantenimiento

de elementos de una red de telecomunicaciones, siguiendo instrucciones especificadas en la

guía detallada:

o Identificar los elementos a mantener y los procedimientos a aplicar.

o Utilizar los dispositivos y herramientas necesarios para aplicar los procedimientos de

mantenimiento de elementos de la red.

o Cumplir las normas de seguridad antes de aplicar los procedimientos de limpieza.

o Recoger los residuos y elementos desechables del proceso de mantenimiento para

su eliminación o reciclaje.

o Comprobar que el elemento de la red mantiene su funcionalidad.

o Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos dados.

METODOLOGÍA

La metodología didáctica debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la

capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Para ello, es imprescindible

que el alumno comprenda la información que se le suministra, frente al aprendizaje memorístico, y

que participe planteando sus dudas y comentarios.

Se plantearán problemas que actúen sobre dominios conocidos por los alumnos, bien a priori, o

bien como producto de las enseñanzas adquiridas con el transcurrir de su formación tanto en este

como en los otros módulos de este último año del ciclo. Además, se tratará de comenzar las

unidades de trabajo averiguando cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los

contenidos que se van a tratar y reflexionando sobre la necesidad y utilidad de los mismos. El

desarrollo de las unidades se fundamentará en los siguientes aspectos:

- Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la

actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «herradura» o «doble

herradura» para asambleas y exposiciones, la configuración de «islas» para el trabajo en

grupo y la ordinaria para el resto de casos.

- Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de

los alumnos sobre la temática de la unidad. Será interesante plantear estas actividades en

forma de debate para lograr conferirles cierto carácter motivador. Se intentará que los


31

alumnos trabajen sobre códigos ya hechos, ya que así se les ayuda a superar ese bloqueo

inicial que aparece al enfrentarse a cosas nuevas.

- Se seguirá con la explicación de los conceptos de cada unidad didáctica y se realizará una

exposición teórica de los contenidos de la unidad por parte del profesor. Se utilizará un libro

de texto para que el alumno estudie la asignatura. Se facilitará bibliografía complementaria

y fotocopias de apoyo para cada uno de los conceptos de la asignatura.

- Posteriormente, el profesor expondrá y resolverá una serie de ejercicios, cuyo objetivo será

llevar a la práctica los conceptos teóricos expuestos en la explicación anterior. El profesor

resolverá todas las dudas que puedan tener todos los alumnos/as, tanto teóricas como

prácticas. Incluso si él lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos para

aclarar los conceptos que más cueste comprender al alumnado. Posteriormente, se

propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los ya resueltos en clase, que

deberán ser resueltos por los alumnos/as, bien en horas de clase o bien en casa.

- La mayor parte de la asignatura será práctica ante el ordenador. Es muy interesante que el

alumno utilice el ordenador durante la exposición del profesor y que pruebe las

explicaciones inmediatamente.

- Se intentará, en la medida de lo posible, que las actividades que se desarrollen durante la

sesión tengan un carácter grupal para formar al alumno en el clima de trabajo en grupo;

aspecto de gran importancia en la actualidad en los ambientes empresariales.

- El profesor cerrará la sesión con un resumen de los conceptos presentados y una asamblea

en la que se observará el grado de asimilación de conceptos mediante «preguntas rebote»

(un alumno pregunta a otro alumno) y «preguntas reflejo» (un alumno lanza la pregunta al

grupo) que cubran las partes más significativas de la materia tratada en la sesión.

- El alumno deberá realizar una serie de prácticas que dependerán de los contenidos de las

unidades didácticas. Estas prácticas podrán ser individuales o en grupo. Además se podrá

proponer algún trabajo o actividad que englobe conocimientos de varias unidades didácticas

para comprobar que los conocimientos han sido satisfactoriamente asimilados. Sería

recomendable, al menos, un trabajo o actividad por cada evaluación.


32

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

A) TIPO DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua e integradora en cuanto que estará inmersa en el proceso de

enseñanza-aprendizaje del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua a los

alumnos requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para el módulo

profesional.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los expuestos para cada unidad didáctica.

C) NATURALEZA DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la evaluación de la manera más completa posible, se utilizarán los siguientes

instrumentos de evaluación:

Observación directa de las actitudes.

Cuaderno del alumno.

Ejercicios y prácticas.

Pruebas escritas, de doble naturaleza (cuestionario y ejercicios) siempre que sea posible.

D) CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Son implícitos al instrumento de evaluación. Salvo en las pruebas escritas, donde necesariamente

se detallarán los criterios de corrección, se intentará dar a conocer a priori el criterio de corrección

establecido para cada instrumento de evaluación antes de ponerlo en práctica.

E) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Las pruebas de calificación serán teóricos prácticas serán calificadas de 0 a 10 puntos. Estas pruebas

tendrán un peso del 70% sobre la nota final del curso.

El 25% de la nota corresponderá a los trabajos realizados en clase y las tareas que deberán de traer

de casa

El 5% restante, corresponderá al comportamiento y decoro en clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


33

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del proceso de

enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por parte del profesorado,

aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la

posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.

Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo a los siguientes:

Alumnos con necesidades educativas especiales:

o Alumnos con trastornos graves de conducta:

Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante actividades de

refuerzo pedagógico como por ejemplo:

Modificar la ubicación en clase.

Repetición individualizada de algunas explicaciones

Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.

Potenciar la participación en clase.

Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el

aprendizaje.

o Alumnos con discapacidad física.

Se debería estudiar el tipo de dispositivos (periféricos) que precisan y hacer la

pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.

Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por otras

que requieran un planteamiento más laborioso y que permita desarrollar su capacidad de

investigación y razonamiento (actividades de proacción).

Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:

o Alumnos con graves carencias lingüísticas:

Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no

es viable y la comunicación es prácticamente nula se podría optar por derivarlo a un

aula de inmersión lingüística para adquirir los conceptos mínimos idiomáticos.

o Alumnos con carencia de base:

Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el

módulo se proporcionarán programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de

base para continuar sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma

forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.


34

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1- Visita a la empresa M Torres en Fuente Alamo

2- Visita SiMO Educación – IFEMA

3- Visita PC-Componentes – Alhama de Murcia

4- Visita a SICARM

5- Visita a Hero España S.A.

Programación docente del Departamento de InformáticaCurso 2019-2020

IES “Alfonso X el Sabio”


FORMACIÓN Y CENTROS DE TRABAJO

FP BASICA EN INFORMÁTICA DE OFICINA

Curso: 2º

Horas totales: 240 h

Profesor: Gabriel González Cuello

INDICE:

1 IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO................................................................................................................................................4

1.1 DENOMINACIÓN....................................................................................................................................................................4

1.2 CÓDIGO................................................................................................... .................................................................................4

1.3 ADSCRITO AL CICLO FORMATIVO ...................................................... ............................................................................4

1.4 FAMILIA PROFESIONAL .............................................................................. .......................................................................4

1.5 CURSO ACADÉMICO.............................................................................. ..............................................................................4

2 OBJETIVOS DEL MÓDULO ......................................................................... ...........................................................................4

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO. ...........................................................................................................5

2.2 DURACIÓN. ...............................................................................................................................................................5

3 CAPACIDADES TERMINALES...................................................................................................................................................5

4 DESARROLLO ESTRUCTURAL DE CADA UNIDAD DE TRABAJO ....................................................................................6

4.1 U.T. 1. Montaje de sistemas microinformáticos: operaciones auxiliares.. ...............................................................................6

4.1.1 Resultados de aprendizaje ...........................................................................................................................................6

4.1.2 Criterios de evaluación ................................................................................................................................................6

4.2 U.T. 2. Mantenimiento de sistemas microinformáticos...........................................................................................................7

4.2.1 Resultados de aprendizaje ...........................................................................7

4.2.2 Criterios de evaluación ................................................................................7

4.3 U.T. 3. Montaje y mantenimiento de elementos de redes informáticas. .................8



4.4 U.T. 4. Actuación según las medidas de prevención y protección en la empresa. ..9



4.5 U.T. 5. Actuación responsable en el puesto de trabajo e integración personal

en la empresa. ............................................................................................10

4.5.1 Resultados de aprendizaje .........................................................................10

4.5.2 Criterios de evaluación ..............................................................................105 METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO........11

5.1 Metodología.................................................................................................11

5.2 Seguimiento y periodicidad del Seguimiento..............................................11

6 PROMOCIÓN, ACTIVIDADES Y PERÍODO DE RECUPERACIÓN .....................12

7 RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO ...............................................................12

8 PROGRAMA FORMATIVO.......................................................................................13

8.1 ACTIVIDADES FORMATIVAS ........................................................................14

8.2 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN...................................................................14

8.2.1 INFORME INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN............15

Pág. 4

1 IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

Formación en Centros de Trabajo

1.1 DENOMINACIÓN

3032

1.2 CÓDIGO

Formación Profesional Básica

1.3 ADSCRITO AL CICLO FORMATIVO

Informática y comunicaciones

1.4 FAMILIA PROFESIONAL

2018-2019

1.5 CURSO ACADÉMICO

2 OBJETIVOS DEL MÓDULO

Por Módulo Profesional de FCT se entiende un bloque coherente de formación específica, constituido por un conjunto de capacidades terminales y unoscriterios de evaluación, que orientan las actividades formativas de los alumnos en un centro de trabajo.

La característica más relevante del módulo de la FCT es que se desarrolla en un ámbito productivo real, donde los alumnos podrán observar ydesempeñar las funciones propias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y lasrelaciones socio laborales en la empresa o centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables del seguimiento y evaluación de susactividades, que, a tal fin, serán designados por el centro de trabajo y el centro docente.

Pág. 5

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.El Real Decreto 127 / 2014 de 28 de febrero (BOE 5 marzo) establece que este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos

generales, propios de este título, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo.

El módulo tiene una duración de 240 horas.

2.2 DURACIÓN.

El horario de los alumnos en el centro de trabajo será igual al horario laboral de la entidad colaboradora. Se reservará una jornada cada quincena para larealización en el Centro educativo de actividades tutoriales relativas al desarrollo del módulo de FCT, aclarar dudas y exponer posibles dificultades que puedanpresentarse durante la realización de sus prácticas.

El periodo de realización será en el tercer trimestre del curso para aquellos alumnos que aprueben en la convocatoria ordinaria de abril, y el primertrimestre del curso académico siguiente para los que aprueben en la convocatoria extraordinaria de junio.

3 CAPACIDADES TERMINALES

Unidad de trabajo

1. Montaje de sistemas microinformáticos: operaciones auxiliares.

2. Mantenimiento de sistemas microinformáticos.

3. Montaje y mantenimiento de elementos de redes informáticas.

4. Actuación según las medidas de prevención y protección en la empresa.

5. Actuación responsable en el puesto de trabajo e integración personal en la empresa.

Pág. 6

4 DESARROLLO ESTRUCTURAL DE CADA UNIDAD DE TRABAJO

4.1 U.T. 1 Montaje de sistemas microinformáticos: operaciones auxiliares:

- Equipos microinformáticos. Identificación de componentes.

- Herramientas e instrumentos para el montaje. Identificación y manejo.

- Técnicas de montaje y desmontaje de componentes y accesorios.

- Sistemas operativos. Función.

- Instalación y configuración del sistema operativo. Verificación del funcionamiento.

- Seguridad en el montaje de equipos microinformáticos.

4.1.1 Resultados de aprendizajeRealiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas microinformáticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y loscorrespondientes protocolos de seguridad.

4.1.2 Criterios de evaluación

a) Se han identificado los componentes para el montaje, su función y su disposición.

b) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para la operación de montaje.

c) Se ha realizado fijación e interconexión de los componentes y accesorios utilizando las técnicas correctas.

d) Se han realizado las configuraciones básicas del sistema operativo.

e) Se ha comprobado la funcionalidad del equipo microinformático.

f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

g) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.

Pág. 7

4.2 U.T. 2. Mantenimiento de sistemas microinformáticos:

- Mantenimiento preventivo en sistemas informáticos y redes.

- Revisión de equipos: soportes y periféricos.

- Herramientas e instrumentos para el mantenimiento. Identificación y manejo.

- Limpieza de los elementos de equipos informáticos.

- Modificación de configuraciones.

- Averías típicas.

4.2.1 Resultados de aprendizajeRealiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformáticos y periféricos, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimientocorrespondientes.

4.2.2. Criterios de evaluación

a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre el equipo microinformático.

b) Se han realizado revisiones del estado de los soportes y periféricos.

c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de mantenimiento.

d) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo sufuncionalidad.

e) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje.

f) Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.

h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.

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- Redes locales. Topología.

4.3 U.T. 3. Montaje y mantenimiento de elementos de redes informáticas:

- Identificación y función de los equipos de redes locales.

- Técnicas de montaje y mantenimiento. Canalizaciones. Cableados.

- Redes inalámbricas. Elementos de las redes inalámbricas.

- Hubs y Routers. Función y técnicas de montaje.

- Montaje de rosetas.

- Averías físicas más comunes. Causas. Solución.

4.3.1 Resultados de aprendizaje

Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

a) Se han identificado los equipos de la red.

b) Se han realizado operaciones de montaje de racks.


c) Se han seleccionado herramientas para el montaje y el mantenimiento.

d) Se han montado/desmontado soportes y elementos de redes inalámbricas.

e) Se han realizado operaciones de montaje de canalizaciones.

f) Se han realizado operaciones de montaje de cables.

g) Se han realizado operaciones de montaje de rosetas y equipos distribuidores.

h) Se han utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de montaje y mantenimiento.

i) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo sufuncionalidad.

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j) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje.

k) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.

4.4 U.T. 4. Actuación según las medidas de prevención y protección en la empresa:

- Regulación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

- Factores y situaciones de riesgo en la empresa.

- Actitudes del trabajador para minimizar los riesgos.

- Equipos individuales y dispositivos de prevención en la empresa.

- Plan de prevención de la empresa.

- Técnicas de organización del trabajo personal con orden, limpieza, minimización de consumo de energía y producción de residuos.

4.4.1 Resultados de aprendizajeActúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.


a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevención y seguridad, así como las establecidas por la empresa.

b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

c) Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los riesgos laborales y medioambientales.

d) Se ha empleado el equipo de protección individual (EPIs) establecido para las distintas operaciones.

e) Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las distintas actividades.

f) Se ha actuado según el plan de prevención.

g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energía y la generación de residuos.

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4.5 U.T. 5. Actuación responsable en el puesto de trabajo e integración personal en la empresa:

- Jerarquía en la empresa. Instrucciones y comunicación en el equipo de trabajo.

- Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.

- Puntualidad e imagen personal en la empresa.

- Reconocimiento y aplicación de las normas internas, procedimientos normalizados de trabajo y otros, de la empresa.

4.5.1 Resultados de aprendizajeActúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.


a) Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.

b) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límiterazonable.

d) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y normas establecidos.

e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad yactuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

f) Se ha coordinado la actividad que desempeña con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista.

g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de loestablecido sin motivos debidamente justificados.

h) Se ha preguntado de manera apropiada la información necesaria o las dudas que pueda tener para el desempeño de sus labores a su responsableinmediato.

i) Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar ymodos adecuados.

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5 METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO.

5.1 MetodologíaLa metodología a emplear será en todo momento activa-participativa.

Los alumnos en el centro de trabajo, dispondrán y conocerán previamente la documentación básica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cadamateria (legislación, protocolos de actuación, bibliografía, etc.). Posteriormente, los alumnos serán adiestrados sobre el terreno, en la forma de desarrollar loscontenidos, por los tutores del Centro de Trabajo. A continuación lo desarrollarán con la supervisión de dicho tutor.

5.2 Seguimiento y periodicidad del SeguimientoDurante la realización de las prácticas en empresa, deberá realizarse una valoración a nivel de actitudes, habilidades y conocimientos mostrados por el

alumno en la realización de las diferentes actividades que va desarrollado durante sus prácticas.

El seguimiento del alumnado en prácticas será realizado por el tutor del Módulo a través de visitas periódicas a empresas en las horas destinadas a elloen su horario. Además de las visitas, mantendrá contacto permanente (posiblemente telefónico o por correo electrónico) con el tutor de la empresa.

El objetivo del seguimiento debe atender a la evaluación del alumnado en el grado de adquisición de las capacidades terminales del módulo de FCT. Laevaluación tiene por objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluación será continua. En la evaluación de estemódulo colaborará el tutor del centro de trabajo.

Esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas:

a) A lo largo de la FCT, a través de la “Hoja semanal del alumno” y los encuentros con el tutor del centro educativo.

b) Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Individual de Seguimiento y Evaluación" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuentaen la calificación del módulo por parte del profesor-tutor.

La frecuencia de estos encuentros dependerá en cada caso de la situación del alumno en la empresa, según las apreciaciones del tutor de acuerdo a lainformación recabada en las visitas del alumno al centro educativo como en los diferentes instrumentos de relación con el tutor de la empresa. Como normalgeneral se establecerá una visita quincenal a la empresa, pudiendo el tiempo entre visita aumentar o disminuir según lo comentado.

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Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán:- La Hoja Semanal del Alumno

- El Informe Individual de Seguimiento y Evaluación del Responsable del Centro de Trabajo, supervisado por el profesor-tutor

6 PROMOCIÓN, ACTIVIDADES Y PERÍODO DE RECUPERACIÓN

Una vez firmado el convenio de colaboración entre ambas instituciones, se incorporarán a la realización de la FCT, durante el tercer trimestre, losalumnos que hayan sido evaluados positivamente en los restantes módulos que componen el Ciclo Formativo.

Para poder promocionar a la FCT, es necesario que el alumno supere todos los módulos del ciclo.

Los alumnos que no hayan realizado o superado la FCT, deberán realizarla de nuevo en período extraordinario, que se realizará en el periodocomprendido entre septiembre y diciembre del curso siguiente.

Previa audiencia de los interesados, los anexos podrán rescindirse para un determinado alumno o grupo de alumnos, por decisión conjunta o unilateralde cualquiera de las partes firmantes, en los siguientes casos:

- Faltas repetidas de asistencia o puntualidad no justificadas.- Falta de aprovechamiento.- Actitud incorrecta del alumno.

7 RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO DONDE SE REALIZARÁ ESTA FORMACIÓN

Las empresas con las que trabajaremos este año son:

a. Telellanob. CableMURCIAc. Informarket

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d. Universidad de Murciae. Copimurf. Depau

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8 PROGRAMA FORMATIVO

La competencia general del Ciclo es:

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricosy redes de comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y deprotección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficialpropia así como en alguna lengua extranjera.

Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos IFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre),que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.

UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y la comunicación.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 defebrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

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8.1 ACTIVIDADES FORMATIVAS

La Consejería de Educación ha creado la plataforma fct.murciaeduca.es con la que elaboramos los documentos que utilizamos para la FCT. Estosdocumentos son el Convenio de colaboración, y cuatro anexos. El anexo II es el Programa Formativo que recoge los criterios de evaluación mencionados arribay las actividades de Evaluación que se indican a continuación. Otro anexo es el III que es el Informe Individual de Seguimiento y Evaluación.

8.2 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNa) Comportarse de acuerdo a criterios de seguridad personal en el ejercicio de las actividades desarrolladas en la empresa.

b) Actuar respetando el cuidado medioambiental y el entorno físico del puesto de trabajo (ergonomía). Manteniendo el área de trabajo con orden y

limpieza.

c) Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa.

d) Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo y en el centro de trabajo.

e) Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado y comunicándose eficazmente con la persona

adecuada en cada momento.

f) Organizar el propio trabajo de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo

criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

g) Cumplir con los requerimientos y normas de la empresa, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en el tiempo adecuado.

h) Identificar las averías reportadas por el usuario y efectuar su reparación siguiendo las normas establecidas, dentro del ámbito de su competencia.

i) Dar soporte al usuario resolviendo los problemas que se presentan en la explotación del servicio de red, del sistema informático y de las aplicaciones

ofimáticas, siguiendo protocolos de actuación establecidos.

j) Ejecutar procedimientos establecidos de realización, almacenamiento y restauración de copias de seguridad que garanticen la integridad y disponibilidad

de la información así como de clonación de equipos.

k) Verificar la instalación, configuración y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y recursos informáticos compartidos, atendiendo a las necesidades

y/o requerimientos de la empresa.

l) Probar el correcto funcionamiento del software y el hardware instalado, teniendo en cuenta los requerimientos establecidos.

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m) Documentar los procedimientos llevados a cabo en la resolución de incidencias.

8.2.1 INFORME INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Una vez preparado el programa formativo procedemos a cumplimentar el informe individual de seguimiento y evaluación ISE, que formará parte delexpediente del alumno, para ello se tendrá en cuenta que consta de dos partes relacionadas entre sí, Seguimiento y Evaluación.

Será cumplimentado por el profesor tutor del centro docente en colaboración con el responsable del alumno en el centro de trabajo, recogiéndoseperiódicamente la valoración de las realizaciones y adquisición de las capacidades terminales, y en último lugar al profesor tutor del centro docente lecorresponderá calificar el módulo en términos de Apto o No Apto. Será firmada por ambos al finalizar el periodo formativo.

Programación docente del área deTecnologías de laInformación y laComunicación

4º ESO2019/2020

Departamento de Informática IES Alfonso X El Sabio

Curso 2019-2020 Página 2

INDICE

1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................3

1.1 Justificación normativa.............................................................................................. 3

1.2 Contextualización de la programación..................................................................... 4

1.3 Introducción a la materia........................................................................................... 4

2. OBJETIVOS …......................................................................................................................... 5

2.1 Objetivos específicos................................................................................................... 6

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE...................... 7

4. CONTENIDOS …..................................................................................................................... 9

4.1 Secuenciación de los contenidos................................................................................11

4.2 Temporalización de los contenidos...........................................................................11

5. ELEMENTOS TRANSVERSALES......................................................................................11

6. EVALUACIÓN........................................................................................................................12

6.1 Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave

asociadas...........................................................................................................................13

6.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.........................................................16

6.3 Criterios de calificación.............................................................................................18

6.4 Métodos de recuperación...........................................................................................19

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

7.1.- Orientaciones metodológicas..................................................................................20

7.2.- Agrupamiento de alumnos......................................................................................21

7.3.- Organización del espacio.........................................................................................22

7.4.- Procedimientos didácticos.......................................................................................24

8. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA................................................24

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................................................25

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..............................................................................28



1.INTRODUCCIÓN

La elaboración de la Programación es una necesidad de capital importancia, pues ha deservir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que este proceso concluya conresultados satisfactorios, es necesario que se especifiquen previamente los objetivos, y seplanifique de una forma sistemática y estructurada la etapa. Para ello es necesario atender a lossiguientes aspectos: una evaluación inicial que nos marque el punto de partida, los contenidosque debe aprender el alumnado, la metodología que se va a aplicar y los materiales con los quese cuenta para conseguir los objetivos planteados. Además de estos elementos, también setendrán en cuenta las medidas de atención a la diversidad del alumnado, así como el desarrollode las competencias básicas y los criterios de evaluación, con el fin de configurar unaProgramación que se ajuste a las necesidades y a la meta educativa que perseguimos para elalumnado de este Centro educativo.

El documento que presentamos a continuación es una herramienta práctica para garantizar lapráctica docente. También es útil para todos aquellos y aquellas que de alguna manera estamosimplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque de esta forma seremos conocedoresde la realidad del Centro. La presente programación se plantea para alumnos de EducaciónSecundaria Obligatoria en el I.E.S Alfonso X para el curso 2019-2020

Esta Programación es una propuesta teórica y práctica que se adecúa a la normativa vigente,a las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de nuestro Centro y a la realidadeducativa que existe en nuestras aulas diariamente.

Así mismo es necesario realizar periódicamente una revisión y seguimiento de nuestraprogramación y de la actividad docente, con el objetivo de detectar posibles desviaciones yrealizar de forma coordinada y en cualquier momento del proceso de enseñanza aprendizaje, lasacciones necesarias, que den respuestas y soluciones a estas.

1.1JUSTIFICACIÓNNORMATIVA

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básicode la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en elBOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, parala Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de loselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de lasenseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, quedetermina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativasdeberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de lasenseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria.



El Decreto 220/2015 desarrolla el currículo correspondiente a la Educación SecundariaObligatoria en virtud de lo que determina el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en laComunidad Autónoma de Andalucía. Así lo hace para todas las asignaturas (troncales,específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología de laInformación y Comunicación. El presente documento se refiere a la programación de cuartocurso de ESO de esta materia.

1.2 CONTEXTUALIZACION DE LA PROGRAMACIÓN

Características del entorno del centroEl centro se ubica en la barriada de Los Corazones, un lugar de clase media obrera. No es

una zona deprimida.

Características del centroEl centro IES Alfonso X El Sabio es un centro TIC y Bilingüe que dispone de aulas

de ordenadores, conexión a Internet, biblioteca, aula-taller de Tecnología, etc.

Características de los alumnos del centroLos alumnos de este centro no presentan grandes problemas de conducta ni proceden de

zonas deprimidas ni marginales.

1.3 INTRODUCCIÓN A LA MATERIA

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción delbloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación SecundariaObligatoria.

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza laintegración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware ysoftware, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión ymanipulación de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambiosen todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, lacultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedaddel Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programainformático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenadormultipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercializaciónmasiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas quepermiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectivapara que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, laaparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos losámbitos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del



Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde lainformación es el instrumento central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, elalumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poderaplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso deherramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiplescontextos de un entorno digital.

2.OBJETIVOS

El currículo de Tecnología de la Información y Comunicación en la ESO viene enmarcadopor el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, que han de alcanzarse comoresultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Dichos objetivos, deacuerdo con el art. 3.1. del Decreto 220/2015, son los establecidos en el Real Decreto1105/2014:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipocomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como mediode desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra lamujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.



e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo delas tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

A estos objetivos el Decreto 220/2015, añade los siguientes:

1. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.

2. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, asícomo su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para quesea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española yuniversal.

2.1OBJETIVOSESPECÍFICOS

La Orden de 2 de Septiembre de 2015 establece para la materia de TIC en 4ºESO lossiguientes objetivos generales:



1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemasoperativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados desu uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar,manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas decálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitalesque cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, laevaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos laworld wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicacióny colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir informaciónprivada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos acontactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo seseleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web,aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de lasredes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgosexistentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en elintercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa ycómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras decontrol, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LASCOMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personasprecisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, lainclusión social y el empleo.



Las competencias deben estar integradas en el currículo de Tecnologías de la información yla comunicación. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de lasmismas sea eficaz, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnoavanzar hacia los resultados de aprendizaje definidos. Las Tecnologías de la Información y laComunicación contribuyen al desarrollo de las competencias del currículo entendidas comocapacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos dela materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística(CCL), durante el tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá querealizar tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leerdetenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará manuales ytutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o, en su caso, instalar.Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará distintos formatosde presentación, como documentos de texto o presentaciones electrónicas en los que deberáutilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado. La comunicaciónlingüística estará también presente en las actividades que requieran trabajo en grupo, donde losalumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas, defenderlas y argumentarlas, así comoescuchar las de los demás para debatir la idoneidad de todas ellas.

La materia también contribuye al desarrollo de la competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) al abordar el tratamiento deinformación numérica mediante hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes,cantidades en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar elresultado de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborare interpretar. También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de laspropias Tecnologías de la información y la comunicación y sobre su repercusión e impacto en losmodos de vida de la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento delos ordenadores, equipos informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicosnecesarios para el establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección delcomponente apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de estacompetencia.

La contribución de esta materia a la competencia digital (CD) está presente a lo largo yancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del funcionamiento de losdistintos dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones incidirán Para laadquisición de dichas competencias se realizaran las actividades desarrolladas al efecto en cadaunidad didáctica.

Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las diversasherramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la información.Existe una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la información y la comunicacióna nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición de la competenciadigital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la capacidad de elección de latecnología de la información y la comunicación más adecuada a sus propósitos, desechandoaquellas que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer los resultados deseados.



La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender (CAA)propiciando que los alumnos y las alumnas sean protagonistas principales de su propioaprendizaje. Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnadodesarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán labúsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su realización.

La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientassoftware favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de lasdificultades encontradas.

La contribución de esta materia a la competencia social y cívica (CSC) se consigueincidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer laspropias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al alumnado desometerse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos de trabajo. LasTecnologías de la información y la comunicación ofrecen herramientas como los entornos detrabajo colaborativos, cuya utilización es clave en el desarrollo de este tipo de habilidades ycompetencias. Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número deherramientas en línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, ademásde posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacerrespetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un aspecto significativorelacionado con la competencia cívica que se puede y debe trabajar desde la materia es el respetoa las licencias de distribución del software empleado y el seguimiento de las normas decomportamiento en La Red.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEP), a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo depequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos yrecursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en relación con elproyecto. La contribución de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales serealizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y sonido) ysu posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criteriosestéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.

Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de lacompetencia asociada a la conciencia y expresiones culturales (CEC) y también al respeto a ladiferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

4.CONTENIDOS

La materia se organiza en seis bloques:

Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. Entornos virtuales: definición,interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e intercambio de información:archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio dedocumentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre



distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitosy fraudes.

Bloque 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes. Hardware y Software. Sistemaspropietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central deProceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación.Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura.Funciones. Normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monitorización.Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadoresde Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital. Aplicacionesinformáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades yelementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención deresultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios ygeneración de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición dediapositivas. Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio yvídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos deformato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en laelaboración de presentaciones y producciones.

Bloque 4: Seguridad informática. Principios de la seguridad informática. Seguridad activay pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemasoperativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware yantivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas.Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.Certificados digitales. Agencia española de Protección de datos.

Bloque 5: Publicación y difusión de contenidos. Visión general de Internet. Web 2.0:características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo:ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web:Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios,multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares).Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web:imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

Bloque 6: Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa deenlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet(IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema deNombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios:World Wide Web, email, voz y vídeo. Buscadores. Posicionamiento. Configuración deordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución,características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios deadministración electrónica y comercio electrónico.



4.1SECUENCIACIÓN DE LOSCONTENIDOS

La secuenciación de contenidos se adecuará al desarrollo evolutivo de los alumnos,particularizándolos a los problemas concretos que se presenten en cada aula, y adecuándolos alos conocimientos previos de los alumnos, esto es, utilizando la conexión con lo que ellos yaconocen para facilitar su formación.

La concreción curricular de la materia se materializa en la secuenciación de las siguientesunidades didácticas:

Unidad 1. Ética y estética en la red.Unidad 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.Unidad 3. Organización, diseño y producción de información digital.Unidad 4. Seguridad informática.Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos.Unidad 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

4.2TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1. Ética y estética en la red.Unidad 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 3. Organización, diseño y producción de información digital.Unidad 4. Seguridad informática.

TERCER TRIMESTRE

Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos.Unidad 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

5.ELEMENTOS TRANSVERSALES

El currículo de Educación Secundaria Obligatoria subraya la relevancia de los elementostransversales en la Programación. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, lacomunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan deuna manera transversal a lo largo de toda la etapa. La concreción de este tratamiento seencuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una manera general,establecemos las siguientes líneas de trabajo:



Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos de cuyaadecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de losproyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidandosus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados,memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irápermitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrávalorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor yclaridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: como es natural en esta asignatura, el uso de lastecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento. Nuestrametodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muyactiva. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar los contenidos propiosdel curso sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante larealización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios, etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoquemetodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación yla solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En estesentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, seráigualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como elfomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Loscentros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo ytécnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, lavaloración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y laautoconfianza.

6.EVALUACIÓN

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnadode Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno oalumna no sea el adecuado.



Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o cursode manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividadesdidácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación maneradiferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa concarácter formativo y de diagnóstico y centradas en el nivel de adquisición de lascompetencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propiosde cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades yla resolución eficaz de problemas complejos.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales parala evaluación. Se trata de los siguientes:

Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto enconocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cadaasignatura.

Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permitendefinir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, ypermitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar laconstrucción de pruebas estandarizadas y comparables.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logrode los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criteriosde evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE YCOMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS.

Las siglas utilizadas son: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender aaprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espírituemprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC)



Las unidades didácticas que se pretenden desarrollar son:

UNIDAD 1. ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluable Competenciasclave

1. Adoptar conductas y hábitos quepermitan la protección delindividuo en su interacción en lared.

Adopta conductas y hábitos que permiten laprotección del individuo en su interacción en lared.

CD, CSC.

2. Acceder a servicios deintercambio y publicación deinformación digital con criterios deseguridad y uso responsable

Accede a servicios de intercambio y publicaciónde información digital con criterios de seguridad yuso responsable

CD, CSC, CAA

3. Reconocer y comprender losderechos de los materiales alojadosen la web.

Reconoce y comprende los derechos de losmateriales alojados en la web.

CD, SIEP, CSC.

UNIDAD 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES.


1. Utilizar y configurar equiposinformáticos identificando loselementos que los configuran y sufunción en el conjunto.

1. Utiliza y configura equipos informáticosidentificando los elementos que los configuran ysu función en el conjunto.

CD, CMCT, CCL.

2. Gestionar la instalación yeliminación de software depropósito general.

2. Gestiona la instalación y eliminación desoftware de propósito general.

CD, CMCT.

3. Utilizar software decomunicación entre equipos ysistemas.

3. Utiliza software de comunicación entre equiposy sistemas.

CD, CCL, CSC.

4. Conocer la arquitectura de unordenador, identificando suscomponentes básicos ydescribiendo sus características

4. Conoce la arquitectura de un ordenador,identificando sus componentes básicos ydescribiendo sus características

CD, CMC.

5. Analizar los elementos ysistemas que configuran lacomunicación alámbrica einalámbrica.

5. Analiza los elementos y sistemas que configuranla comunicación alámbrica e inalámbrica.

CD, CMCT, CSC.

UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÍONDIGITAL.


1. Utilizar aplicaciones 1. Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio CD, CCL, CMCT.



informáticas de escritorio para laproducción de documentos.

para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen,audio y vídeo y desarrollarcapacidades para integrarlos endiversas producciones.

2. Elabora contenidos de imagen, audio y vídeo ydesarrolla capacidades para integrarlos en diversasproducciones.

CD, CCL, CEC.

UNIDAD 4. SEGURIDAD INFORMÁTICA


1. Adoptar conductas de seguridadactiva y pasiva en la protección dedatos y en el intercambio deinformación

1. Adopta conductas de seguridad activa y pasivaen la protección de datos y en el intercambio deinformación

CD, CSC.

2. Conocer los principios deseguridad en Internet,identificando amenazas y riesgosde ciberseguridad.

2. Conoce los principios de seguridad en Internet,identificando amenazas y riesgos deciberseguridad.

CMCT, CD, CSC.

UNIDAD 5. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS


1. Utilizar diversos dispositivos deintercambio de informaciónconociendo las características y lacomunicación o conexión entreellos

1. Utiliza diversos dispositivos de intercambio deinformación conociendo las características y lacomunicación o conexión entre ellos

CD, CCL, CSC.

2. Elaborar y publicar contenidosen la web integrando informacióntextual, numérica, sonora y gráfica.

2. Elabora y publica contenidos en la webintegrando información textual, numérica, sonoray gráfica.

CD, CMCT, CCL.

3. Conocer los estándares depublicación y emplearlos en laproducción de páginas web yherramientas TIC de caráctersocial.

3. Conoce los estándares de publicación y losemplea en la producción de páginas web yherramientas TIC de carácter social.

CD, CSC.

UNIDAD 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN


1. Desarrollar hábitos en el uso deherramientas que permitan laaccesibilidad a las produccionesdesde diversos dispositivosmóviles.

1. Desarrolla hábitos en el uso de herramientas quepermitan la accesibilidad a las producciones desdediversos dispositivos móviles.

CD, CSC.

2. Emplear el sentido crítico y 2. Emplea el sentido crítico y desarrolla hábitos CD, CSC.



desarrollar hábitos adecuados en eluso e intercambio de lainformación a través de redessociales y plataformas.

adecuados en el uso e intercambio de lainformación a través de redes sociales yplataformas.

3. Publicar y relacionar mediantehiperenlaces información encanales de contenidos multimedia,presentaciones, imagen, audio yvídeo.

3. Publica y relaciona mediante hiperenlacesinformación en canales de contenidos multimedia,presentaciones, imagen, audio y vídeo.

CD, SIEP, CEC.

4. Conocer el funcionamiento deInternet, identificando susprincipales componentes y losprotocolos de comunicaciónempleados.

4. Conoce el funcionamiento de Internet,identificando sus principales componentes y losprotocolos de comunicación empleados.

CMCT, CD, CAA.

6.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos ycompetencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a losalumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través dediferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación quese muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida delas respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos.

En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeñodel alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (haciala lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, engeneral, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinadomediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos yactividades prácticas, las simulaciones o mediante la elaboración de portfolios.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente, queconstituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales quevienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentesformatos de ítems:

Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las que solouna opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuestacerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentestérminos o elementos.



Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y laobtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultadoúnico, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegaral mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay queestablecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollocompetencial evidenciado.

Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendocorrectas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

Exploración de conocimientos previos.

Como punto de partida del proceso de aprendizaje, se toma lo que el alumno sabe. Paradeterminarlo, se utilizan las siguientes técnicas de trabajo:

a) Prueba de entrada escrita.

Es un cuestionario preparado para establecer el nivel de entrada en las siguientes materias,relacionadas con las actividades a desarrollar en el curso:

Software. Hardware. Internet, etc...

Se indicará explícitamente a los alumnos que este cuestionario no se considerará como unacalificación. Tiempo aproximado: 1/2 hora.

b) Planteamiento de preguntas.

Se invitará a los alumnos que expresen lo que entienden por Tecnología de la Informacióny Comunicación, sus implicaciones en la vida cotidiana y su interés por esta materia. Tiempoaproximado: 1/2 hora.

Instrumentos de evaluación

1.- Sobre la creatividad e invención.- Escalas de observación.- Registro anecdótico.

2.- Sobre la recopilación y tratamiento de la información.- Cuaderno de clase.- Trabajos presentados.

3.- Sobre la capacidad de planificar y organizar.- Escalas de observación.



5.- Sobre las destrezas y habilidades.- Ejercicios escritos.- Exposiciones orales.- Trabajo personal diario.

6.- Sobre el análisis crítico.- Participación en clase.- Crítica constructiva en trabajos expuestos.

7.- Sobre el trabajo en equipo.- Autoevaluación del alumno.- Puestas en común dentro del grupo.- Mesas redondas.

8.- Sobre el autoaprendizaje.- Cuaderno del alumno.- Escalas de estimación.

9.- Sobre el análisis de sus producciones.- Resolución de ejercicios en clase.- Realización de tareas en casa.-Pruebas escritas.- Limpieza, claridad y orden en los trabajos, cuaderno y pruebas escritas.- Realización, entrega y exposición de ejercicios, cuestiones, etc.- Trabajos en el aula de informática, individuales y en grupo.- Participación en clase.- Utilización de manera adecuada de las nuevas tecnologías para la producción detrabajos e investigaciones, individuales o en grupos.- Análisis y comprensión de los textos escritos.- Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atención e interés por la materia.

6.3 CRITERIOSDE CALIFICACIÓN.

La calificación se obtendrá teniendo en cuenta los criterios de evaluación asociados alos estándares de aprendizaje, así como las competencias clave asociadas a ellos, respetandolos porcentajes expresados más abajo. En el apartado unidades didácticas, se detallan loscontenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y las competencias claveasociadas a dichos estándares.

La calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se obtendrá calculando lamedia ponderada entre las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación. Laponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas trabajadas en cadaperiodo de evaluación.

La calificación de la asignatura vendrá dada por la suma de los siguientes tantos por ciento:



40% correspondiente a los exámenes. Se realizará un examen al finalizar una unidady si es muy extensa pueden realizarse dos. La nota será la media aritmética de las calificacionesobtenidas.

40% correspondiente a los trabajos realizados en el aula de informática., individualeso en grupo.

20% correspondiente a la actitud del alumno. En este apartado se valorará:

- La realización de tareas en clase y en casa.- El tener el cuaderno completo, en orden, claro y limpio.- Actitud de colaboración, participación en clase, planteamiento de dudas, etc.- Cooperación con los compañeros en el desarrollo de trabajos es equipo, cumpliendo lasresponsabilidades asignadas.- Uso correcto de los recursos disponibles.

ACLARACIONES:

La falta de asistencia a la realización de exámenes deberá justificarse mediantedocumento perteneciente a algún organismo oficial, para la repetición de las mismas.

Se evaluará negativamente las faltas de ortografía tanto en el cuaderno, como en losinformes presentados y en las pruebas escritas.

Los ejercicios con cálculos serán considerados válidos cuando se indique el desarrollo orazonamiento empleado y el resultado se exprese con sus unidades correctas.

El copiar en un examen supone un cero en el mismo. Si es el global o una recuperaciónde un trimestre supone suspender dicho trimestre. Si es una recuperación en junio supone ir aseptiembre con toda la materia.

6.4 MÉTODOS DE RECUPERACIÓN.

Con la finalidad de que vayan recuperando los conocimientos evaluados negativamente, alos alumnos y alumnas que no superen la 1ª y 2ª evaluación se les hará una prueba de recuperación,en las primeras semanas del 2º y 3er trimestre, que versará sobre los contenidos de las pruebasrealizadas durante dichas evaluaciones. En el caso de que lleguen a final de curso sin habersuperado dichas pruebas de recuperación, realizarán una prueba final en la que se examinarán deaquellas evaluaciones que tengan pendientes.



Aquellos alumnos y alumnas que no consigan superar la prueba final del mes dejunio, deberán examinarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre de toda lamateria.

En el supuesto que estas acciones no fueran suficientes y hubiera alumnos que hubieranpromocionado con la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicaciónpendiente, éstos deberán recuperar esa materia pendiente según los criterios establecidos enel siguiente apartado.

7.METODOLOGÍA DIDÁCTICA

7.1.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación deprogramas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo laidentificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software yhardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de lastecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de maneraintegrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarsecorrectamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarsecon sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar elhábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos ytecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito deconocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo ycompartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las desus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crearcontenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresiónpersonal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación SecundariaObligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren enlos bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación decontenidos digitales.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses delalumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otrasmaterias y de los elementos transversales del currículo.

Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivodel proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas



necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación delmismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos losmiembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyectodentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en laintegración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar lasdiferentes versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, ypresentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro delgrupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionariosfinales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atenciónpersonalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivelcompetencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone lautilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formulariosautomatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte dealumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos, deldesarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de loscontenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajoindividual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución.

Distribución de tiempos.

La organización del horario garantizará tiempo suficiente para desarrollar las unidades,dedicando tiempos aprendizajes conducidos por el profesor y a otros en los que los alumnosllevarán de forma más directa el peso de las actividades.

Papel del profesor.

La función del profesor será la de un mediador, un guía y un modelo de valores para el alumno.En la enseñanza de la Tecnología, el profesor conciliará las dos siguientes demandas:

1. Dar libertad para desarrollar las ideas de los alumnos, ayudándoles a explorar sucreatividad.

2. Proporcionar experiencias educativas estructuradas, que posibiliten alcanzar losobjetivos propuestos.

7.2.-AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.

En función de las necesidades que plantean la respuesta a la diversidad de los alumnos y laheterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se podrán articular las siguientesvariantes de agrupamiento de los alumnos:



Agrupamientos Necesidadesquecubre

Gran grupo: - La realización de las explicaciones y para actividadescomo discusiones, debates, vídeo forum,..

Pequeño grupo : - Realización de trabajos prácticos- Refuerzo para alumnos con ritmo más lento (apoyo).- Ampliación para alumnos con ritmo más rápido.

Parejas: - Para las actividades de consulta de fuentes de información en laweb

Individual - Para las actividades iniciales de asimilación y consolidación decada contenido conceptual y procedimental de cada Unidaddidáctica.

Se buscará el agrupamiento que mejor compense las posibles dificultades que puedanpresentarse a lo largo del curso.

7.3.-ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

Para su aprendizaje los alumnos dispondrán de diversos espacios (dentro y fuera del aula);la utilización de cada uno de ellos se realizará en función de las distintas actividades que sepuedan llevar a cabo para desarrollar de esta programación.

Espacio Especificaciones

Aula del grupo. - Donde se impartirán los contenidos teóricos de las unidades adesarrollar. Aquí los alumnos trabajarán individualmente,atendiendo a las explicaciones del profesor o realizando trabajosencillos; salvo en aquellas actividades que aconsejen el trabajo engrupos pequeños de dos a tres miembros.

Aula de informática. - Que cuenta con ordenadores conectados a Internet y dondepodemos realizar todo tipo de actividades con o sin ordenador

Otros espacios. - Biblioteca, sala de audiovisuales y salón de actos/exámenes,centros tecnológicos visitados.

7.4.-PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS.

En el área de Tecnología los procedimientos didácticos a utilizar con el alumnado cobranespecial importancia, puesto que el desarrollo y el aprendizaje de muchas técnicas únicamentepuede conseguirse trabajándolas en su aula y además en el taller y/o en el aula de informática.Así podemos diferenciar dos grupos de actividades diferenciadas:



7.4.1.- Según el momento en que se desarrollan:

• Actividades de motivación y presentación de la Unidad. Estas actividades consistiránen presentar los aprendizajes de la Unidad Didáctica a modo de mapa conceptual destacando decada uno de ellos la relación que tienen con la vida cotidiana y con el desempeño profesionalfuturo del alumnado. En estas actividades de motivación será fundamental presentar losresultados que tendrán sus esfuerzos, por ejemplo, mostrándoles las prácticas.

• Actividades de conocimientos previos. Estas actividades las realizamos cuando comienceuna Unidad Didáctica cuyos aprendizajes precisen otros aprendizajes propios de otras etapaseducativas anteriores. Si, por ejemplo, inicio una Unidad Didáctica que forma parte de unconjunto de Unidades Didácticas con contenidos jerárquicos o progresivos, para evaluar losconocimientos previos del alumnado acudiremos a la evaluación final de la Unidad Didácticaanterior dado que ésta situaría el punto de partida de la que se va a desarrollar ahora). En el casode que los aprendizajes de la Unidad Didáctica sean novedosos para el alumnado, no tendrásentido evaluar conocimientos previos.

• Actividades de desarrollo, de consolidación y de aplicación. Estas actividades en suconjunto, van a ser las que permitan que el alumnado aprenda los contenidos de la Unidad. Lasprimeras irán encaminadas a aprender los contenidos básicos y, por eso, las denominaremos“actividades de desarrollo”. Las siguientes servirán para afianzarlos; de ahí que se conozcancomo “actividades de consolidación”. Finalmente, una vez consolidados los aprendizajes de laUnidad, llega el momento de aplicarlos a través de las “actividades de aplicación”.

• Actividades de síntesis. Estas actividades consistirán en una recopilación o repaso de loscontenidos básicos de la Unidad y se realizarán de forma previa a las de evaluación.

• Actividades de evaluación. Cuando hablamos de actividades de evaluación hemos detener en cuenta que, cualquier actividad de las antes citadas (de desarrollo, consolidación,aplicación o síntesis) nos informa de qué y cómo aprende el alumno. No obstante, realizaremosactividades específicas de evaluación que ya hemos comentado enla Programación cuandohablábamos de cómo evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y mencionaremos lastécnicas e instrumentos de evaluación que se emplearán.

• Actividades de refuerzo y de ampliación. Para el alumnado que pudiera presentardificultades en la asimilación de los aprendizajes son necesarias actividades de refuerzo; y aquelotro alumnado que ha construido de manera muy satisfactoria los aprendizajes previstos, necesitalas de ampliación. Las actividades de refuerzo trabajan los mismos contenidos con una gradaciónmás exhaustiva de su dificultad y con más ejemplos. Y las actividades de ampliación exigen alalumnado una aplicación de los aprendizajes a otras situaciones teóricas y/o prácticas.

7.4.2.- Según su finalidad didáctica:

• Actividades centradas en el trabajo de vocabulario específico. El dominio delvocabulario específico es una pieza fundamental de la comprensión del contenido del área y de laexpresión oral y escrita del alumnado (sobre todo teniendo encuentra el porcentaje tan alto dealumnado inmigrante). Por esta razón, en cada Unidad se delimitará previamente el vocabulariobásico con el que irán realizando un glosario de términos a lo largo del curso.



• Actividades orientadas al fomento de la comprensión de textos orales y escritos. Estaactividad consistirá en pedir al alumnado que comprendan textos periodísticos, de revistas,

deliteratura matemática, de televisión, de programas radiofónicos, relacionados con el área.

Este tipo de textos nos servirán para que el alumnado conecte los aprendizajes teóricos de laUnidad

Didáctica con la realidad y además la exposición de los mismos abrirá un debate quecontribuirá a mejorar la expresión oral.

• Actividades que facilitan el uso de técnicas de trabajo intelectual. En las unidadesdidácticas se pedirá al alumnado que maneje la información utilizando técnicas como: elesquema, el resumen, la toma de apuntes durante las explicaciones o su elaboración a partir dellibro de texto pero con los organizadores que el profesorado les demos.

• Actividades basadas en el vídeo forum. Consiste en el trabajo de unos contenidos a partirde la proyección de un mensaje audiovisual. Se comentarán las actividades que se planifiquenantes,

durante y después de la proyección. Antes se explican los contenidos relacionados con launidad y se anticipa de qué va el vídeo. Durante, paramos de forma periódica para realizarexplicaciones

adicionales y para que el alumnado vaya contestando a un conjunto de preguntas decomprensión. Y después, realizaremos un comentario grupal sobre un contenido y organizaremosun debate dividiendo al grupo en dos posturas cada una de las cuales serán defendidas dentro deun contexto democrático.

• Actividades basadas en los debates. Los debates estarán presentes en algunas unidadesdidácticas para trabajar contenidos fundamentalmente actitudinales, pero exigen de unapreparación previa por parte del alumnado. Por ejemplo se les proporciona un artículorelacionado con alguna unidad con preguntas de comprensión que obliguen al estudiante ainformarse previamente. En otras ocasiones, estos debates serán mesas redondas donde lasposturas no están enfrentadas, sino que son complementarias.

8.TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAComo hemos señalado, la lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos

transversales para el trabajo en todas las asignaturas y, en la nuestra, para todas las unidadesdidácticas. Este propósito necesita medidas concretas para llevarlo a cabo; se van a ir plasmandoen nuestra Programación en sus diferentes apartados: metodología, materiales y planificación decada unidad didáctica en sus objetivos, contenidos, criterios y estándares. Pero será necesariodeterminar una serie de medidas concretas. Proponemos las siguientes

Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, lalectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios yestimaciones considerando el empleo de:

Diferentes tipos de textos, autores e intenciones



Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)

Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones,entrevistas, coloquios, debates, etc.). Exigir respeto en el uso del lenguaje. Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales. Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la

entonación y las pausas. Analizar y velar por:− La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación,

coherencia y cohesión.− El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión;

cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en

función del mismo.

9.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se realiza del mismo modo o a igual ritmo, sinoque cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Esteprocedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Actualmente en las escuelas y centros educativos no sólo hay alumnos/as con problemasfísicos y/o mentales, sino que cada vez más nos encontramos con alumnos/as que proceden deotros países. A parte del problema lingüístico que suele solucionarse con el tiempo porinmersión, se encuentran desfasados en cuanto a cultura, valores, etc. Vienen de un país diferenteal nuestro y eso es una situación difícil tanto para la clase (reflejo de la sociedad) como paraellos.

Ante esta situación el profesor debe crear un ambiente de tolerancia y apertura, donde secomprenda, respete y valore a estos alumnos desde su diversidad. No se intenta integrar a lasculturas minoritarias en el seno de una cultura mayoritaria o hegemónica (en este caso laespañola), sino propiciar el enriquecimiento mutuo de todos los alumnos sin que se menosprecieo segregue la cultura que es diferente a la nuestra, desarrollando así un diálogo interculturaldejando que las diferentes culturas participen de los modelos educativos abiertos y democráticosde nuestros centros educativos, como camino de entendimiento y de construcción de unasociedad más comprensiva, justa y humana.

Ante esta diversidad, el proceso de resolución de problemas se va a graduar de tal forma quese pueda atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todosexperimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de las mismas.



Las actividades manuales también pueden servir como medio para atender la diversidad, através de la graduación de la dificultad de las tareas y mediante la mayor o menor concreción desu finalidad. También es posible guiar en mayor o menor medida el proceso de solución,proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetosejemplificadores; aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre unaamplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismoproblema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger,dependiendo de sus posibilidades.

Se ha puesto especial interés en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicassuperando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambiode actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.

Las adaptaciones curriculares responden a la necesidad de adaptar la práctica educativa alas características concretas de los alumnos/as a los que se dirige. Tales adaptaciones podránconsistir en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión dedeterminados contenidos y la modificación de los criterios de evaluación (adaptacióncurricular significativa), así como la variación de las actividades educativas (adaptacióncurricular no significativa).

Se adaptarán los materiales para que estos alumnos los puedan utilizar. También sedistribuirá el espacio del aula de modo que favorezca la movilidad de todos y posibilite distintostipos de trabajo de forma simultánea y con diferentes agrupamientos. Finalmente, se organizaránlos tiempos teniendo en cuenta que, por lo general, el alumnado con necesidades educativasnecesita más tiempo.

Es importante señalar la atención a las necesidades educativas de determinadasdiscapacidades:

Para el alumnado con déficit visual: es necesario adaptar los materiales escritos alBraille y disponer de materiales sonoros que permitan recibir la información de forma adecuada.Conviene introducir determinadas pautas y ayudas para poder desarrollar su vida lo másnormalizada posible (por ejemplo, rotulaciones en Braille de los materiales a utilizar, tanto en elaula como en el centro en general). Conviene que en la de toma de contacto con el grupo, elpropio alumno invidente oriente sobre las necesidades, posibilidades y pautas decomportamiento en la vida cotidiana de la clase.

Para el alumnado con déficit auditivo: en algunos casos, es necesaria la presencia de unintérprete del Lenguaje de Signos. De todas formas tanto el profesor como el grupo dealumnos/as debe usar las pautas de comunicación que hay que seguir con estas personas (utilizarseñales visuales, hablar despacio y de frente, utilizar señales luminosas, etc.).

Para el alumnado con deficiencia motórica: además de la eliminación de barrerasarquitectónicas, requerirá determinadas ayudas técnicas (ordenador personal adaptado,comunicador, etc.) y ayudas a la movilidad.



Para el alumnado con problemas socioafectivos (malas experiencias personales y congraves lagunas de contenidos, etc.) A este grupo suelen pertenecer un tanto por ciento delalumnado de la clase, ya que son chicos/as que no encuentran sentido al estudio, no tienenhábito, no suelen aceptar normas, además de que dentro de su familia no suele valorarse ofomentarse el estudio. A estos alumnos se les adaptarán los contenidos mínimos, de forma que elprimer objetivo con ellos sea engancharlos a la dinámica habitual del curso, motivándolos ydándoles confianza, así como valorando públicamente su esfuerzo.

Otras situaciones comunes que nos podemos a encontrar son:

Para el alumnado con problemas de aprendizaje se les proporcionarán actividades derefuerzo adaptadas a su nivel básico que partan de los conocimientos previos y enlacen de formaprogresiva con los contenidos mínimos establecidos.

Para el alumnado con mayor ritmo de aprendizaje se leproporcionaran actividades complementarias de ampliación, ejercicios y trabajos con unadificultad extra añadida acorde con las características.

De cualquier modo, es de gran importancia introducir de la manera más normalizada posiblelas pautas de ayuda mutua y solidaridad entre compañeros y entre éstos y el profesorado.

Así para el alumnado que presente dificultad en el aprendizaje incluidos los alumnos dePMAR se propone una intervención didáctica que facilite la actividad constructiva delalumnado, teniendo en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo elgrado de dificultad de las tareas propuestas, valorando sus niveles y tratando de lograr la mayormotivación por el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Seprocurará en todo momento el aprendizaje significativo, intentando conectar las actividadespropuestas con la realidad en la que el alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:

Estructurar más su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas. Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de

abstracción y complejidad. Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo. Potenciar su participación real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el

proyecto de actividades en pequeño grupo. Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión, por

parte del alumnado. Potencias la colaboración horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las

tiene, reconociendo la importancia del aprendizaje colaborativo.Para la consecución de algunos objetivos y contenidos, se utilizarán métodos y técnicas

específicas. De esta manera, la metodología estará marcada por los siguientes fundamentos: Motivación por las tareas. Refuerzo positivo. Mediación en el aprendizaje. Enseñanza tutorada. Generalización del aprendizaje. Interacción.



Principio de redundancia para conseguir la asimilación. El modelado. Y la resolución de problemas cercanos al alumno.

Los criterios de evaluación serán los marcados en la Programación del Departamento, unavez aplicadas las anteriores consideraciones para el alumno que presente dificultades deaprendizaje.

10.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Hasta ahora no se han propuesto actividades extraescolares para esta materia.

I.E.S. Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 2019/2020. 1


1er cursoBachillerato2019/2020

Programación docente de 1º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación


PROGRAMACIÓN DOCENTE

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA .........................................................................................................4

A.1.) Objetivos generales del bachillerato. ..................................................................................4

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales. ..................................5

B) CONTENIDOS............................................................................................................................7

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DELCURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES ...................................................................................................................................14

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA............................................................................24

E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE..................................................................................................................................33

E.1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONES NEGATIVAS EN LOSESTÁNDARES. .............................................................................................................................34

F) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES........................................................36

G) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LAEVALUACIÓN CONTINUA................................................................................................................38

G1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS. ...............................................38

H) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DECURSOS ANTERIORES .....................................................................................................................39

I) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJOEN EL AULA.....................................................................................................................................40

J) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................42

K) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSECORRECTAMENTE ..........................................................................................................................43

L) RECURSOS DIDÁCTICOS..........................................................................................................44

L.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aporta .....................................................................44

L.2.) Recursos presentes en el aula ...........................................................................................44

L.3.) Recursos aportados por el centro .....................................................................................45

L.4.) Recursos aportados por el profesor responsable ..............................................................45

L.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores ..................................................45

M) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO ESCOLAR .................46



N) TEMAS TRANSVERSALES.........................................................................................................47

Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .......48



A) OBJETIVOS DE LA MATERIA

A.1.) Objetivos generales del bachillerato.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar alalumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidadesque le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa conresponsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para accedera la educación superior.

El Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece elcurrículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,indica que son objetivos de esta etapa, los dispuestos en el artículo 33 de laLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artículo 25 del RealDecreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, yadquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de laConstitución española así como por los derechos humanos, que fomentela corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa yequitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombresy mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas condiscapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como mediode desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana oespañola y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación.h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visiónintegradora de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de formacrítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las



condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia elmedio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollopersonal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridadvial.

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con losobjetivos generales.

Los objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y laComunicación son los siguientes:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicaciónen la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel queestas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con susrepercusiones económicas y sociales

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas ycolaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de lainformación y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en elámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos,su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entreordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten laprotección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internety en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemasespecíficos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetartextos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica,construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionaruna base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidadesrelacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserciónlaboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medidacubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a suspropias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de losmismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamentesu utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos ymanejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento



digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integraciónpara crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva,comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquierfuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizandomedios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.)y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo laforma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11.Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redessociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas yadoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboraciónque posibiliten la creación de producciones colectivas.

IES Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 2019/2020. 7

B) CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOCONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº TITULO UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

Bloque1

La sociedad dela información yel ordenador

• Historia e impacto de lainformática en la sociedad.Sectores económicosemergentes. Nuevasprofesiones y relacionessociales.• Generalización de lastecnologías de la informacióny la comunicación.Globalización: aspectospositivos y retos.• Sociedad de la informacióny sociedad del conocimiento:diferenciación.

1 La sociedad de la información y elconocimiento

1. Introducción.

2. Historia de la informática.

3. Nuevos sectores económicos y profesionales.Nuevas relaciones sociales.

4. Sociedad de la información y sociedad delconocimiento. Diferenciación entre sociedad de lainformación y sociedad del conocimiento.

5. Impacto de las TIC en la Globalización. Aspectospositivos y riesgos.

6. Brecha digital.


IES Alfonso X el Sabio -Departamento de Informática. 8


CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque2

Arquitectura deordenadores

• Equipos y sistemasinformáticos. Tipos yclasificación en cuanto afuncionalidad y tamaño.• Arquitectura deordenadores. Elementos ysubsistemas de unordenador. Alimentación,placa base, procesador,memoria, dispositivos dealmacenamiento yperiféricos. Interconexión decomponentes yfuncionalidad.• Dispositivos dealmacenamiento:características y clasificaciónatendiendo a tecnología,rendimiento y acceso.• Memoria: tipos y jerarquíade memoria. Impacto en elfuncionamiento general delsistema.• Sistemas operativos: tipos ypartes funcionales. Sistemasoperativos libres ypropietarios. Instalación yconfiguración básica.• Software de utilidadnecesario: "drivers" ocontroladores. Instalación y

2 Arquitectura de ordenadores

1. Introducción.

2. Hardware básico de un ordenador.

3. La placa base.

4. El Microprocesador.

5. Memoria del ordenador (Jerarquía de memoria.Parámetros de la memoria. RAM. Tipos).

6. Buses de expansión (Tipos. Buses de E/S). 7.Dispositivos de almacenamiento.

7. Definición de sistema operativo. Sistemasoperativos libres y propietarios.

8. Tipos de sistemas operativos. Componentes yfunciones.

9. Instalación y configuración básica de sistemasoperativos libres y propietarios.

10. Instalación y gestión de drivers.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque3

Software parasistemasinformáticos

• Tipos de software. "Suites"y aplicaciones ofimáticas: deescritorio y web. Aplicacioneslibres y propietarias:compatibilidad.• Instalación y prueba deaplicaciones ofimáticas.• Procesadores de texto:documentos, estilos,plantillas, e imágenes.• Hojas de cálculo: celdas,formatos (texto y numérico),valores, referencias yfórmulas. Generación degráficos.• Bases de datos ofimáticas:tablas, relaciones, consultassencillas, formularios einformes.• Presentaciones: formatos yplantillas. Texto, imágenes ymultimedia.

3 Procesadores de textos 1. Procesadores de textos libres y propietarios.

2. Partes de un documento.

3. Formateado de un documento.

4. Creación de nuevos estilos.

5. Imágenes, Formas, y otros objetos.

6. Utilización de plantillas.

4 Presentación digitales. 1. Presentaciones digitales. Formatos y plantillas.Trabajo previo a la elaboración de unapresentación.

2. Animaciones, transiciones entre diapositivas.

3. Inserción de imágenes, audio y video en lasdiapositivas.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


• Diseño gráfico: 2D y 3D,comparativa. Herramientasbásicas para producción degráficos 2D y 3D.• Video y sonido digital:edición y producción conherramientas sencillas.

5 Hoja de cálculo 1. Hojas de cálculo.

2. Partes de una hoja de cálculo.

3. Formatos.

4. Fórmulas.

5. Referencias a celdas.

6. Gráficos.

6 Introducción a las Bases de datos 1. Bases de datos.

2. Tablas, relaciones, formularios.

3. Consultas sencillas e informes.

7 Tratamiento de imágenes de mapade bits y vectoriales.

1. Imagen digital: mapa de bits, imagen vectorial.

2. Imágenes de mapa de bits: Características,formato de los archivos. Programas de edicióngráfica y visores. GIMP.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


3. Imágenes vectoriales: Formatos de los archivos.Diseño asistido por ordenador. Inkscape.

8 Edición de audio y video

Bloque4

Redes deordenadores

• Redes de ordenadores.Funcionalidad. Clasificaciónpor tamaño: WPAN, LAN,MAN, WAN. Topologías.• Modelo de referencia OSI.Niveles y funciones.Protocolos. Comunicaciónextremo a extremo.• Redes locales: Tecnologías yfuncionalidad. Cableado:tipos y características.Elementos de conexión.Diseño de la red local yestructuración del cableado.• Redes inalámbricas:estándares y elementos de lainfraestructura. Comparativacon redes cableadas.

9 Redes de ordenadores 1. Introducción.

2. Clasificación en función de su tamaño.

3. Topologías.

4. Modelo de referencia OSI.

5. Redes de área local (Cableado. Elementos deinterconexión. Cableado estructurado).

6. Redes inalámbricas.

7. Dispositivos de interconexión.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


• Equipos de interconexióncon área metropolitana oárea extensa.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque5

Programación

• Programación. Proceso ymetodología. Diseño dealgoritmos para la resoluciónde problemas. Diagramas deflujo: estructurassecuenciales, de control odecisión e iterativas. Diseño yseguimiento de un diagrama.• Descomposición modularde un problema. Bloquesfuncionales.• Paradigmas y tipos delenguajes de programación.Lenguajes estructurados.Sintaxis de un lenguaje deprogramación estructuradodeterminado. Elementos yconstrucciones básicas: tiposde datos, constantes,variables, expresiones,sentencias condicionales yestructuras iterativas.Estructuras de datos sencillas.• Procedimientos y funciones.Entrada y salida. Interaccióncon el usuario.• Creación de programassencillos funcionales.Seguimiento, pruebas,verificación y validación.

10 Programación 1. Introducción a la algorítmica.

2. Diseño de un programa mediante algoritmos.

3. Diagramas de flujo.

4. Pseudocódigo.

5. Ejemplos.

6. Scratch. Creación de programas y juegos conScratch.


C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTESELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN YESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE

CRITERIOS DEEVALUACION

Nº EAESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEEVALUABLES

UDTITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 1

• Historia eimpacto de lainformática en lasociedad. Sectoreseconómicosemergentes.Nuevasprofesiones yrelacionessociales.• Generalizaciónde las tecnologíasde la informacióny la comunicación.Globalización:aspectos positivosy retos.

1 Analizar y valorar lasinfluencias de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en latransformación de lasociedad actual,tanto en los ámbitosde la adquisición delconocimiento comoen los de laproducción.

1.1 Describe lasdiferencias entre loque se considerasociedad de lainformación ysociedad delconocimiento.

1 La sociedad de lainformación ycomunicación

1.2 Explica qué nuevossectores económicoshan aparecido comoconsecuencia de lageneralización de lastecnologías de lainformación y lacomunicación.


IES Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 15

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

• Sociedad de lainformación ysociedad delconocimiento:diferenciación.

Bloque 2

• Equipos ysistemasinformáticos.Tipos yclasificación encuanto afuncionalidad ytamaño.• Arquitectura deordenadores.Elementos ysubsistemas de unordenador.Alimentación,placa base,procesador,memoria,

1 Configurarordenadores yequipos informáticosidentificando lossubsistemas que loscomponen,describiendo suscaracterísticas yrelacionando cadaelemento con lasprestaciones delconjunto.

1.1 Describe lascaracterísticas de lossubsistemas quecomponen unordenadoridentificando susprincipalesparámetros defuncionamiento.

2 Arquitectura deordenadores

1.2 Realiza esquemas deinterconexión de losbloques funcionalesde un ordenadordescribiendo lacontribución de cadauno de ellos alfuncionamiento



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

dispositivos dealmacenamiento yperiféricos.Interconexión decomponentes yfuncionalidad.• Dispositivos dealmacenamiento:características yclasificaciónatendiendo atecnología,rendimiento yacceso.• Memoria: tipos yjerarquía dememoria. Impactoen elfuncionamientogeneral delsistema.• Sistemas

integral del sistema.

1.3 Describe dispositivosde almacenamientomasivo utilizados ensistemas deordenadoresreconociendo suimportancia en lacustodia de lainformación.

1.4 Describe los tipos dememoria utilizadosen ordenadoresanalizando losparámetros que lasdefinen y suaportación alrendimiento del



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

operativos: tipos ypartes funcionales.Sistemasoperativos libres ypropietarios.Instalación yconfiguraciónbásica.• Software deutilidad necesario :"drivers" ocontroladores.Instalación ygestión.

conjunto.

2 Instalar y utilizarsoftware depropósito general yde aplicaciónevaluando suscaracterísticas yentornos deaplicación.

2.1 Elabora un diagramade la estructura deun sistema operativorelacionando cadauna de las partes conlas funciones querealiza.

2.2 Instala sistemasoperativos yprogramas deaplicación para laresolución deproblemas enordenadorespersonales siguiendoinstrucciones delfabricante.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

Bloque 4 • Redes deordenadores.Funcionalidad.Clasificación portamaño: WPAN,LAN, MAN, WAN.Topologías.• Modelo dereferencia OSI.Niveles yfunciones.Protocolos.Comunicaciónextremo aextremo.• Redes locales:Tecnologías yfuncionalidad.Cableado: tipos ycaracterísticas.Elementos de

1 Analizar lasprincipalestopologías utilizadasen el diseño de redesde ordenadoresrelacionándolas conel área de aplicacióny con las tecnologíasempleadas.

1.1 Dibuja esquemas deconfiguración depequeñas redeslocales seleccionandolas tecnologías enfunción del espaciofísico disponible.

9 Redes de ordenadores

1.2 Realiza un análisiscomparativo entrediferentes tipos decableados utilizadosen redes de datos.

1.3 Realiza un análisiscomparativo entretecnología cableada einalámbricaindicando posiblesventajas einconvenientes.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

conexión. Diseñode la red local yestructuración delcableado.• Redesinalámbricas:estándares yelementos de lainfraestructura.Comparativa conredes cableadas.• Equipos deinterconexión conáreametropolitana oárea extensa.

2 Analizar la función delos equipos deconexión quepermiten realizarconfiguraciones deredes y suinterconexión conredes de áreaextensa.

2.1 Explica lafuncionalidad de losdiferentes elementosque permitenconfigurar redes dedatos indicando susventajas einconvenientesprincipales.

3 Describir los nivelesdel modelo OSI,relacionándolos consus funciones en unared informática.

3.1 Elabora un esquemade cómo se realiza lacomunicación entrelos niveles OSI de dosequipos remotos.

Bloque 3 • Tipos desoftware. "Suites"y aplicacionesofimáticas: deescritorio y web.Aplicaciones libres

1 Utilizar aplicacionesinformáticas deescritorio o web,como instrumentosde resolución deproblemas

1.1 Diseña bases dedatos sencillas y/oextrae información,realizando consultas,formularios einformes.

6 Introducción a las Bases dedatos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

y propietarias:compatibilidad.• Instalación yprueba deaplicacionesofimáticas.• Procesadores detexto:documentos,estilos, plantillas, eimágenes.• Hojas de cálculo:celdas, formatos(texto ynumérico),valores,referencias yfórmulas.Generación degráficos.• Bases de datosofimáticas: tablas,relaciones,

específicos. 1.2 Elabora informes detexto que integrentexto e imágenesaplicando lasposibilidades de lasaplicaciones yteniendo en cuentael destinatario.

3 Procesador de textos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

consultas sencillas,formularios einformes.• Presentaciones:formatos yplantillas. Texto,imágenes ymultimedia.• Diseño gráfico:2D y 3D,comparativa.Herramientasbásicas paraproducción degráficos 2D y 3D.• Video y sonidodigital: edición yproducción conherramientassencillas.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

1.3 Elaborapresentaciones queintegren texto,imágenes yelementosmultimedia,adecuando elmensaje al públicoobjetivo al que estádestinado.

4 Presentaciones digitales

1.6 Realiza pequeñaspelículas integrandosonido, vídeo eimágenes, utilizandoprogramas de ediciónde archivosmultimedia.

8 Edición de audio y video

1.4 Resuelve problemasque requieran lautilización de hojasde cálculo generandoresultados textuales,

5 Hoja de cálculo



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

NºCE





DIDÁCTICA

numéricos y gráficos.

1.5 Diseña elementosgráficos en 2D y 3Dpara comunicarideas.

7 Tratamiento de imágenesde mapa de bits yvectoriales.

Bloque 5 • Programación.Proceso ymetodología.Diseño dealgoritmos para laresolución deproblemas.Diagramas deflujo: estructurassecuenciales, decontrol o decisióne iterativas.Diseño yseguimiento de un

1 Aplicar algoritmos ala resolución de losproblemas másfrecuentes que sepresentan al trabajarcon estructuras dedatos.

1.1 Desarrolla algoritmosque permitanresolver problemasaritméticos sencilloselaborando susdiagramas de flujocorrespondientes.

10 Programación

2 Analizar y resolverproblemas detratamiento deinformacióndividiéndolos en sub-problemas ydefiniendo

2.1 Escribe programasque incluyan buclesde programaciónpara solucionarproblemas queimpliquen la divisióndel conjunto en



diagrama.• Descomposiciónmodular de unproblema. Bloquesfuncionales.• Paradigmas ytipos de lenguajesde programación.Lenguajesestructurados.Sintaxis de unlenguaje deprogramaciónestructuradodeterminado.Elementos yconstruccionesbásicas: tipos dedatos, constantes,variables,expresiones,sentenciascondicionales yestructurasiterativas.Estructuras dedatos sencillas.• Procedimientosy funciones.

algoritmos que losresuelven.

partes máspequeñas.

3 Analizar la estructurade programasinformáticos,identificando yrelacionando loselementos propiosdel lenguaje deprogramaciónutilizado.

3.1 Obtiene el resultadode seguir un pequeñoprograma escrito enun códigodeterminado,partiendo dedeterminadascondiciones.

4 Conocer ycomprender lasintaxis y lasemántica de lasconstruccionesbásicas de unlenguaje deprogramación.

4.1 Define qué seentiende por sintaxisde un lenguaje deprogramaciónproponiendoejemplos concretosde un lenguajedeterminado.

5 Realizar pequeñosprogramas deaplicación en unlenguaje deprogramación

5.1 Realiza programas deaplicación sencillosen un lenguajedeterminado quesolucionen



Entrada y salida.Interacción con elusuario.• Creación deprogramassencillosfuncionales.Seguimiento,pruebas,verificación yvalidación.

determinadoaplicándolos a lasolución deproblemas reales.

problemas de la vidareal.


A continuación, se detallan los títulos y los tiempos previstos de desarrollo de las distintasunidades de trabajo que componen el título:

UNIDADES FORMATIVAS PRIMER TRIMESTRE Tiempo dedesarrollo

Nº Título Desde Hasta1 La sociedad de la información y el conocimiento. 17/09 28/09-2s2 Arquitectura de ordenadores. 01/10 19/10-3s3 Procesamiento de textos. 22/10 16/11-4s6 Introducción a las bases de datos. 19/11 21/12-5s

UNIDADES FORMATIVAS SEGUNDO TRIMESTRE Tiempo dedesarrollo

Nº Título Desde Hasta4 Presentaciones digitales. 07/01 18/01-2s5 Hojas de cálculo. 21/01 01/03-6s7 Tratamiento de imágenes de mapa de bits y vectoriales. 04/03 22/03-3s8 Edición de audio y video. 25/03 12/04

UNIDADES FORMATIVAS TERCER TRIMESTRE Tiempo dedesarrollo

Nº Título Desde Hasta10 Programación. 22/04 31/05-6s

9 Redes de ordenadores. 03/06 21/06-3s


D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

De acuerdo con lo establecido en el art. 27.6 del Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece elcurrículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluablesda lugar al perfil de la materia, el cual permite identificar aquellas Competencias que se desarrollan a través de la materia deTecnologías de la Información y la Comunicación.

COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO

CONTENIDOS DELCURRICULO

NºCRITERIO DEEVALUACIÓN

NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

C1 C2 C3

1 • Historia e impactode la informática en lasociedad. Sectoreseconómicosemergentes. Nuevasprofesiones yrelaciones sociales.• Generalización de lastecnologías de lainformación y lacomunicación.Globalización:aspectos positivos yretos.• Sociedad de la

1 Analizar y valorar lasinfluencias de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en latransformación de lasociedad actual, tantoen los ámbitos de laadquisición delconocimiento como enlos de la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que seconsidera sociedad de la información ysociedad del conocimiento.

CDIG

1.2. Explica qué nuevos sectores económicoshan aparecido como consecuencia de lageneralización de las tecnologías de lainformación y la comunicación.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

información ysociedad delconocimiento:diferenciación.

2 • Equipos y sistemasinformáticos. Tipos yclasificación en cuantoa funcionalidad ytamaño.• Arquitectura deordenadores.Elementos ysubsistemas de unordenador.Alimentación, placabase, procesador,memoria, dispositivosde almacenamiento yperiféricos.Interconexión de

1 Configurarordenadores y equiposinformáticosidentificando lossubsistemas que loscomponen,describiendo suscaracterísticas yrelacionando cadaelemento con lasprestaciones delconjunto.

1.1. Describe las características de lossubsistemas que componen unordenador identificando sus principalesparámetros de funcionamiento.

CDIG

1.2. Realiza esquemas de interconexión de losbloques funcionales de un ordenadordescribiendo la contribución de cada unode ellos al funcionamiento integral delsistema.

CDIG

1.3. Describe dispositivos de almacenamientomasivo utilizados en sistemas deordenadores reconociendo suimportancia en la custodia de lainformación.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

componentes yfuncionalidad.• Dispositivos dealmacenamiento:características yclasificaciónatendiendo atecnología,rendimiento y acceso.• Memoria: tipos yjerarquía de memoria.Impacto en elfuncionamientogeneral del sistema.• Sistemas operativos:tipos y partesfuncionales. Sistemasoperativos libres ypropietarios.Instalación yconfiguración básica.• Software de utilidadnecesario : "drivers" ocontroladores.

1.4. Describe los tipos de memoria utilizadosen ordenadores analizando losparámetros que las definen y suaportación al rendimiento del conjunto.

CDIG

2 Instalar y utilizarsoftware de propósitogeneral y de aplicaciónevaluando suscaracterísticas yentornos de aplicación.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura deun sistema operativo relacionando cadauna de las partes con las funciones querealiza.

CDIG

2.2. Instala sistemas operativos y programasde aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personalessiguiendo instrucciones del fabricante.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

Instalación y gestión.

3 • Tipos de software."Suites" y aplicacionesofimáticas: deescritorio y web.Aplicaciones libres ypropietarias:compatibilidad.• Instalación y pruebade aplicacionesofimáticas.• Procesadores detexto: documentos,estilos, plantillas, eimágenes.• Hojas de cálculo:celdas, formatos(texto y numérico),valores, referencias yfórmulas. Generación

1 Utilizar aplicacionesinformáticas deescritorio o web, comoinstrumentos deresolución deproblemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/oextrae información, realizando consultas,formularios e informes.

CDIG

1.2. Elabora informes de texto que integrentexto e imágenes aplicando lasposibilidades de las aplicaciones yteniendo en cuenta el destinatario.

CDIG

1.3. Elabora presentaciones que integrentexto, imágenes y elementos multimedia,adecuando el mensaje al público objetivoal que está destinado.

CDIG

1.4. Resuelve problemas que requieran lautilización de hojas de cálculo generandoresultados textuales, numéricos ygráficos.

CDIG CMCT

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

de gráficos.• Bases de datosofimáticas: tablas,relaciones, consultassencillas, formularios einformes.• Presentaciones:formatos y plantillas.Texto, imágenes ymultimedia.• Diseño gráfico: 2D y3D, comparativa.Herramientas básicaspara producción degráficos 2D y 3D.• Video y sonidodigital: edición yproducción conherramientas sencillas.

para comunicar ideas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrandosonido, vídeo e imágenes, utilizandoprogramas de edición de archivosmultimedia.

CDIG

4 • Redes deordenadores.Funcionalidad.Clasificación por

1 Analizar las principalestopologías utilizadas enel diseño de redes deordenadores

1.1. Dibuja esquemas de configuración depequeñas redes locales seleccionando lastecnologías en función del espacio físicodisponible.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

tamaño: WPAN, LAN,MAN, WAN.Topologías.• Modelo dereferencia OSI. Nivelesy funciones.Protocolos.Comunicaciónextremo a extremo.• Redes locales:Tecnologías yfuncionalidad.Cableado: tipos ycaracterísticas.Elementos deconexión. Diseño de lared local yestructuración delcableado.• Redes inalámbricas:estándares yelementos de lainfraestructura.Comparativa con

relacionándolas con elárea de aplicación ycon las tecnologíasempleadas.

1.2. Realiza un análisis comparativo entrediferentes tipos de cableados utilizadosen redes de datos.

CDIG

1.3. Realiza un análisis comparativo entretecnología cableada e inalámbricaindicando posibles ventajas einconvenientes.

CDIG

2 Analizar la función delos equipos deconexión que permitenrealizarconfiguraciones deredes y suinterconexión conredes de área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferenteselementos que permiten configurarredes de datos indicando sus ventajas einconvenientes principales.

CDIG

3 Describir los niveles delmodelo OSI,relacionándolos consus funciones en unared informática.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realizala comunicación entre los niveles OSI dedos equipos remotos.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

redes cableadas.• Equipos deinterconexión con áreametropolitana o áreaextensa.

5 • Programación.Proceso ymetodología. Diseñode algoritmos para laresolución deproblemas. Diagramasde flujo: estructurassecuenciales, decontrol o decisión eiterativas. Diseño yseguimiento de undiagrama.• Descomposiciónmodular de unproblema. Bloquesfuncionales.

1 Aplicar algoritmos a laresolución de losproblemas másfrecuentes que sepresentan al trabajarcon estructuras dedatos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitanresolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de flujocorrespondientes.

CDIG CMCT AA

2 Analizar y resolverproblemas detratamiento deinformacióndividiéndolos en sub-problemas y definiendoalgoritmos que losresuelven.

2.1. Escribe programas que incluyan buclesde programación para solucionarproblemas que impliquen la división delconjunto en partes más pequeñas.

CDIG CMCT AA



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

• Paradigmas y tiposde lenguajes deprogramación.Lenguajesestructurados. Sintaxisde un lenguaje deprogramaciónestructuradodeterminado.Elementos yconstruccionesbásicas: tipos dedatos, constantes,variables, expresiones,sentenciascondicionales y

3 Analizar la estructurade programasinformáticos,identificando yrelacionando loselementos propios dellenguaje deprogramaciónutilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir unpequeño programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadascondiciones.

CDIG CMCT AA

4 Conocer y comprenderla sintaxis y lasemántica de lasconstrucciones básicasde un lenguaje deprogramación.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de unlenguaje de programación proponiendoejemplos concretos de un lenguajedeterminado.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

estructuras iterativas.Estructuras de datossencillas.• Procedimientos yfunciones. Entrada ysalida. Interacción conel usuario.• Creación deprogramas sencillosfuncionales.Seguimiento, pruebas,verificación yvalidación.

5 Realizar pequeñosprogramas deaplicación en unlenguaje deprogramacióndeterminadoaplicándolos a lasolución de problemasreales.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillosen un lenguaje determinado quesolucionen problemas de la vida real.

CDIG CMCT AA

CDIG: Competencia DigitalCMCT: Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología.AA: Aprender a Aprender.


E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La evaluación será continua y diferenciadora con una metodología integradora,intercalando explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividadesprácticas de los alumnos.

El objetivo final es que el alumno sea capaz de desenvolverse en el entorno detrabajo de los programas estudiados, así como de mejorar y ampliar las destrezas ycontenidos, sin la ayuda del profesor. En definitiva incitar al autoaprendizaje en larama amplia de los programas de aplicaciones informáticas, ya que ésta es la únicaforma de evolucionar en esta ciencia de rápido cambio, donde los conocimientostienen que actualizarse constantemente.

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia ycurso que constituyen su perfil competencial.Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuaciónmáxima de 0 a 10 que tendrá.En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.

Estándares de Aprendizaje Evaluable% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de lainformación y sociedad del conocimiento. 1.14 0.14 NO

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido comoconsecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y lacomunicación.

1.14 0.14 NO

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen unordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. 1.14 0.14 SI

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de unordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos alfuncionamiento integral del sistema.

1.14 0.14 SI

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemasde ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de lainformación.

1.14 0.14 NO

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando losparámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. 1.14 0.14 NO

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativorelacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. 1.14 0.14 NO

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resoluciónde problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones delfabricante.

1.14 0.14 NO

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?




(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizandoconsultas, formularios e informes. 15.58 1.558 NO

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando lasposibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. 13.3 1.33 SI

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementosmultimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. 6 0.6 SI

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculogenerando resultados textuales, numéricos y gráficos. 17 1.7 SI

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 7.5 0.75 NO

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes,utilizando programas de edición de archivos multimedia. 7.5 0.75 NO

Bloque 4. Redes de ordenadores.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes localesseleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. 1.2 0.12 SI

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableadosutilizados en redes de datos. 1.2 0.12 NO

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbricaindicando posibles ventajas e inconvenientes. 1.2 0.12 NO

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permitenconfigurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientesprincipales.

1.2 0.12 NO

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre losniveles OSI de dos equipos remotos. 1.2 0.12 NO

Bloque 5. Programación.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticossencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. 1.5 0.15 SI

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación parasolucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes máspequeñas.

3 0.3 SI

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en uncódigo determinado, partiendo de determinadas condiciones. 3 0.3 NO

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programaciónproponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. 1.5 0.15 NO

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinadoque solucionen problemas de la vida real. 9 0.9 SI

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de unaevaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de losregistros a lo largo de la evaluación.

Cuando un estándar haya sido calificado en más de una evaluación, la calificaciónglobal del mismo será la media de las calificaciones.

E.1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONESNEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES.

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidadde recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperaciónque se realizará antes de la siguiente evaluación.



En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o másevaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar losestándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendorecalificados todos los estándares.

Las pruebas de evaluación podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas, porordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la naturaleza dela materia.

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presentendeterminadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por sunaturaleza no puedan ser evaluados mediante el uso de pruebas escritas.En ese caso, se informará al alumno del peso de cada parte mediante documentoescrito, aula virtual o cualquier otro medio de comunicación utilizado durante el curso,de manera que quede constancia fehaciente del hecho.



F) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOSESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cadaevaluación.

A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentosutilizados.

Instrumentos deevaluación aemplear para

obtener información

Estándares de Aprendizaje Evaluable

Pro

ducc

ione

s es

crita

s de

lal

umno

/a e

n si

tuac

ión

ordi

naria

Pro

ducc

ione

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ontro

l/exa

men

Inte

racc

ione

s de

l alu

mno

/a c

on la

tare

a pr

opue

sta

en c

lase

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

1.1.1. Describe las diferencias entre lo que se considerasociedad de la información y sociedad del conocimiento.

X

1.1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecidocomo consecuencia de la generalización de las tecnologías de lainformación y la comunicación.

X

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.2.1.1. Describe las características de los subsistemas quecomponen un ordenador identificando sus principales parámetrosde funcionamiento.

X

2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloquesfuncionales de un ordenador describiendo la contribución decada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

X

2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivoutilizados en sistemas de ordenadores reconociendo suimportancia en la custodia de la información.

X

2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadoresanalizando los parámetros que las definen y su aportación alrendimiento del conjunto.

X

2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistemaoperativo relacionando cada una de las partes con las funcionesque realiza.

X

2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicaciónpara la resolución de problemas en ordenadores personalessiguiendo instrucciones del fabricante.

X

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.




Pro

ducc

ione

s es

crita

s de

lal

umno

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n si

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Pro

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en c

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3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información,realizando consultas, formularios e informes.

X

3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenesaplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo encuenta el destinatario.

X

3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes yelementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivoal que está destinado.

X

3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojasde cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

X

3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicarideas.

X

3.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo eimágenes, utilizando programas de edición de archivosmultimedia.

X

Bloque 4. Redes de ordenadores.4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redeslocales seleccionando las tecnologías en función del espaciofísico disponible.

X

4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos decableados utilizados en redes de datos.

X

4.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableadae inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

X

4.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos quepermiten configurar redes de datos indicando sus ventajas einconvenientes principales.

X

4.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicaciónentre los niveles OSI de dos equipos remotos.

X

Bloque 5. Programación.5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemasaritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujocorrespondientes.

X

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programaciónpara solucionar problemas que impliquen la división del conjuntoen partes más pequeñas.

X

5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programaescrito en un código determinado, partiendo de determinadascondiciones.

X

5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje deprogramación proponiendo ejemplos concretos de un lenguajedeterminado.

X

5.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguajedeterminado que solucionen problemas de la vida real.

X



G) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DEIMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidadde la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua.En concreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia queestablece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden laevaluación continua.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluaciónextraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de losprincipales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellosrelacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

Las pruebas teórico-prácticas podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas,por ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según lanaturaleza de la materia.

G1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuya

incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificadode forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de trabajoindividualizado para la recuperación de contenidos y la adquisición de los estándaresde aprendizaje; en su caso, se dispondrá también una adaptación de la evaluación alas circunstancias personales del alumno.



H) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOSCON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que promocionen a segundo con esta asignatura pendiente,realizarán una prueba con los contenidos de cada evaluación, para facilitar así supreparación. Las pruebas se compondrán de bloques de preguntas que calificarán deforma conjunta varios estándares de aprendizaje cada una.

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que sepresenten determinadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándaresque por su naturaleza no puedan ser evaluados mediante el uso de pruebas escritas.



I) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN ELAULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “RecursosDidácticos” se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.

Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadorasinterconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la informacióncontenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo deInternet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetarioabierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y,por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos ycomunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes ylas formas de conexión.

La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea másdifícil para el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permitenun intercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad,prometiendo a los usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datosresidentes en la red, procurándose también enumerar otros servicios disponibles,según las necesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda deinformación, comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nuevainformación logrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentaciónque cada individuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de lamisma.

Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados ennuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos.En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollostecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivoprincipal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizadopara la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje dehabilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico yreflexivo.

Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otrosintegrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales,políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales comoartículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos,catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios.Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa elfomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo laconstrucción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docentepermitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que esimportante para el objetivo planteado.

La red no sólo será un buen lugar donde el docente pueda encontrar informacióncomplementaria para preparar sus clases. También es una excelente fuente deinformación para lo alumnos. Por tanto, en el desarrollo de esta materiapropondremos a los alumnos una serie de actividades de búsqueda en la red deinformación sobre los contenidos de la misma. Para ello, les sugeriremos el uso de los



mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora debuscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes: Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la

consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a laofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentesbuscadores en Internet permitirá al alumno complementar la informaciónofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades deampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.comhttp://www.hispazone.comhttp://www.adslzone.nethttp://www.trucoswindows.nethttp://www.seguridadinformatica.eshttp://www.forosdelweb.com/

Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vistasobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e inclusoprofesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquiriruna visión más amplia a la ofrecida en clase.

E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnoscompartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otroscentros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre elprofesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con losalumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunoscasos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

En todo momento se fomentará en clase un ambiente participativo, implicando alos alumnos en la búsqueda de nuevos enlaces y mecanismos de información sobrela materia. De esta manera los enlaces incluidos anteriormente servirán como partidao sugerencia a los alumnos, esperando que ellos amplíen esta oferta con aquellosenlaces que ellos encuentren.



J) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se

proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de

dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los

alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias parala cooperación en el trabajo.

Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, seorganizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizajeheterogéneos trabajen en el mismo puesto

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptaránlos instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomentenlas habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento delas pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si elalumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesordetecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen elproblema.

No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnossean tales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces deresolverlas, será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen quemodificar el currículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamentode Orientación.

De la misma manera, en el caso de sobredotación se deberán plantearactividades complementarias y aportar documentación mas especializada a fin deconseguir el mayor rendimiento del alumno.



K) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LALECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSECORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginasWeb,…) para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraeruna respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas: Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia

dada (Google, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor . Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de

textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía…) .

Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para lamotivación del alumno.

Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de suspáginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)

Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado puedaconsultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

Realización de trabajos prácticos recogiendo información de diversas fuentes(Internet, libros de texto..)



L) RECURSOS DIDÁCTICOS

En este apartado se detallan aquellos recursos que contribuyen a desarrollar loque se ha planificado en el área de TIC. Lo haremos según su procedencia.

L.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aportaLos alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus

propios medios, donde guardarán sus materiales y prácticas realizadas(pendrive o cualquier tipo de memoria USB).

Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquierdocumentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento delas clases.

Papel y bolígrafo.

L.2.) Recursos presentes en el aulaLos materiales a utilizar serán los habituales en la docencia de las TICs, recursos

de los que actualmente el IES Alfonso X el Sabio, y particularmente el departamentode la familia profesional de Informática dispone en cantidad suficiente. En particular serequieren:Un aula provista de: Buena ventilación, acústica y ventilación. Al menos 25 ordenadores con características adecuadas para correr versiones

de sobremesa de Windows/Linux con suficiente agilidad. Un servidor/ordenador de profesor con capacidad para correr versiones de

servidor de Windows / Linux con suficiente agilidad. Una impresora en red. Instalación de Intranet al menos 100 Mb/s. Salida a Internet de al menos 6 Mb/s. Cañón de vídeo.

Software: Sistemas operativos: Windows y Linux, en versiones de sobremesa. Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo, bases de datos, software para

presentaciones. GIMP, para tratamiento de imágenes. VideoPad para edición de video. Audacity para edición de audio. Navegador Web. Antivirus. Utilidades como compresores, clientes FTP, editores multifunción, etc.,

disponibles en abundancia entre aplicaciones de software libre. Sistema de aula electrónica, tipo NetOp School. Motor de virtualización, tipo VirtualBox, para instalación flotante de sistemas

operativos.



L.3.) Recursos aportados por el centroLibro para posibles consultas por parte del alumnado: Tecnologías de la Información y la Comunicación, 1º de Bachillerato. Editorial:

ANAYA. Autores: F. García Nuñez, A. Bautista Martínez. ISBN:9788467827309.

L.4.) Recursos aportados por el profesor responsablePor parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad

formativa, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad formativa, que serán subidos a la

plataforma virtual Aula XXI, para que el alumno pueda consultarlos en cualquiermomento.

Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en

la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla.Además, en este caso, la profesora creará un curso online en la plataforma virtual

Aula XXI, en la que se pondrá a disposición del alumnado todo el material necesariocon contenidos teórico-prácticos para cada una de las unidades formativas queconforman la materia.

L.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anterioresCada alumno será dado de alta (matriculado) en el aula virtual, Aula XXI, en el

curso correspondiente a Tecnologías de la Información y la Comunicación creado porla profesora responsable a tal efecto. En el se irán incluyendo los contenidos teórico-prácticos de cada una de las Unidades Formativas, y actividades referentes a cadauna de ellas, que los alumnos deberán realizar y subir a la correspondiente tarea parasu posterior corrección.



M) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASPARA ESE CURSO ESCOLAR

Aquellas que utilicen espacio, recursos u horario adicional no lectivo diferente.

Voluntarias si se realizan fuera del centro o precisan aportaciones económicas encuyo caso se garantizará la atención educativa a los que no participen.

Que se ubique una actividad en esta programación significa que contribuye adesarrollar el currículo de la materia, aunque a su vez pudiera también potenciaraspectos de otras.

En principio, no se realiza ninguna propuesta de actividades complementarias yextraescolares por parte del Departamento de Informática para el presente cursoescolar.



N) TEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales los hemos integrado dentro de los contenidos de una

forma normal, bien al plantear una actividad o al introducir un ejemplo.Los que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar los contenidos han sido:

1. La Educación para la salud, explicando cual debe ser la postura correctacuando se está frente al ordenador para evitar el dolor de espalda, así comocual debe ser la intensidad del brillo y contraste del monitor, para evitar la fatigaocular.

2. Educación del consumidor. Insistir en la necesidad de recopilar informaciónantes de proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene lacuantía de un equipo informático. Derechos de los consumidores en lo que serefiere a la confidencialidad de sus datos personales.

3. Educación para la igualdad. Posibilidades que ofrece la tecnología informáticade proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo dediscapacidad

4. Educación para la paz. Importancia de la comunicación, de la manera másclara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos anuestro alcance. Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entredistintos puntos del planeta

5. Educación intercultural. Facilidades que ofrece Internet para la obtención detodo tipo de informaciones.

6. La Educación ambiental. Cuidado del medio ambiente, posibilitando elreciclado de papel y de pilas, ahorrando energía, realizando estudiosestadísticos sobre desertización, recogida de basuras, reciclados, etc.



Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DEENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El seguimiento de las programaciones se realiza mensualmente, según el artículo3 de la orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones queregulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria.

Después de cada evaluación, se realiza la evaluación de la práctica docente, tal ycomo establece el artículo 42 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería deEducación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en laEducación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma dela Región de Murcia. El formato de esta evaluación es proporcionado por Dirección.

Tanto el seguimiento de las programaciones como la evaluación de la prácticadocente quedan reflejados en acta de reunión de departamento.



2o cursoBachillerato2019/2020



PROGRAMACIÓN DOCENTE

A) CONTENIDOS..........................................................................................................................3

B) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOSDEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES ...................................................................................................................................31

C) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA .........................................................................49

D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .................................62

D1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE LAS CALIFICACIONES NEGATIVAS EN LOSESTÁNDARES. .............................................................................................................................63

D2) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE TIC1 PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE NO LACURSARON EL PASADO CURSO. .................................................................................................63

E) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES......................................................65

F) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LAEVALUACIÓN CONTINUA................................................................................................................67

F1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.................................................67

G) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DECURSOS ANTERIORES .....................................................................................................................68

H) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ALTRABAJO EN EL AULA .....................................................................................................................69

I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................................71

J) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARAEXPRESARSE CORRECTAMENTE .....................................................................................................72

K) RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................................................73

K.1. Recursos didácticos que el alumno/a aporta.....................................................................73

K.2. Recursos presentes en el aula............................................................................................73

K.3. Recursos aportados por el centro ......................................................................................73

K.4. Recursos aportados por el profesor responsable ...............................................................74

K.5. Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores ...................................................74

L) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO ESCOLAR...................75

N) TEMAS TRANSVERSALES ......................................................................................................76

M) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .....77


A) CONTENIDOS


CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque1

Programación

• Programación. Comparativade lenguajes deprogramación estructuradafrente a lenguajes orientadosa objetos. Clases, objetos,atributos y métodos.

• Análisis de problemasconcretos. Descomposición yelaboración de diagramas deflujo.

• Estructuras de datos yalmacenamiento.Clasificación, características yuso en programas.

• Entornos integrados deprogramación. Característicasy tipos.

• Diseño y creación de

5 Programación estructurada 1. Lenguajes, compiladores e intérpretes.

2. Un programa que calcula.

3. Toma de decisiones.

4. Bucles.

5. Estructuras básicas de datos.

6. Ficheros.

7. Funciones.

6 Programación orientada a objetos 1. Tipos de datos simples.

2. Registros (struct).

3. Clases.

4. Cadenas de texto: la clase string.5. Estructuras




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


programas en un entornointegrado de programacióndeterminado.• Proceso dedetección de errores ydepuración con ayuda deentornos integrados dedesarrollo. Pruebas,

dinámicas: las clases queue, stack, list, vector ymap.

6. Programas a partir de varios fuentes.

7. Diseño de clases.

8. Implementación de clases.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


optimización y validación.

• Seguridad en internet.Vulnerabilidades y ataques.Tipos de software malicioso:virus, troyanos, gusanos ysoftware espía. Impactos yconsecuencias.

• Protección software deservidores y redes locales.

• Elementos físicos de la redlocal para protección contraataques externos

3 Análisis, desarrollo y prueba deaplicaciones

1. Análisis.

2. Diseño.

3. Implementación con programaciónestructurada.

4. Implementación orientada a objetos.

5. Pruebas.

6. Optimización.

7. Integración, distribución y mantenimiento.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque2

Publicación ydifusión decontenidos

• Creación y publicación web.HTML: lenguaje, editores yherramientas. Estándares deaccesibilidad: W3C, WAI,WCGA.

• Blogs. Utilización y creación.

• Integración de contenidostextuales, gráficos ymultimedia en publicacionesweb.

• Web 2.0. Evolución,tecnologías, características eimpacto social. Redessociales: uso y retos.

• Trabajo colaborativo en laweb 2.0: herramientas ytecnologías asociadas.Utilización y creación deproducciones colaborativas.

1 La era digital 1. Un mundo conectado.

2. Redes de ordenadores.

3. Trabajo colaborativo en la web 2.0

4. Selección de la información.

5. Organización de la información.

6. Producción de contenidos.

7. Medios de comunicación.

8. Redes sociales.

9. Alojamiento y distribución de archivos en lanube.

10. Comercio electrónico.

11. Factores de riesgo en la era digital.

2 Blogs 1. ¿Qué es un blog?




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


2. Creación de blogs.

3. Panel de control y configuración básica de unblog en WordPress.

4. Personalización de temas en WordPress.

5. Publicación y edición de entradas enWordPress.

6. Enlaces y contenido multimedia.

7. Gestión de comentarios.

8. Gestión de blogs.

3 Diseño y edición de páginas web 1. Tipos de páginas web.

2. Estándares de publicación y editores web

3. Instalación de un sistema de gestión decontenidos.

4. Configuración de un sistema de gestión decontenidos.

5. Creación de páginas estáticas.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


6. Gestión de usuarios.

7. Temas, widgets y plugins.

8. Estructura de un documento web: HTML.

9. Personalización del estilo: CSS.

10. Publicación de páginas web.




CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque3

Seguridad

• Seguridad informática yprotección de datos en red.Seguridad activa y pasiva.Contramedidas ante riesgos.Antivirus y cortafuegospersonales.

• Conectividad de redeslocales de forma segura ainternet: dispositivoshardware y software deinterconexión. Cortafuegoscorporativos.

• Protocolos seguros deinterconexión: SSL, HTTPS,IPv6 y similares. Certificadosdigitales y autoridades decertificación.

• Privacidad en la red.Identidad digital y fraude.Firma digital.

4 Seguridad informática 1. La seguridad de la información.

2. Amenazas a la seguridad.

3. Malware.

4. Ataques a los sistemas informáticos.

5. Protección contra el malware.

6. Cifrado de la información.

7. Firma electrónica y certificado digital.

8. Navegación segura.

9. Privacidad de la información.

10. Protección de las conexiones en red.

11. Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

B) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTESELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN YESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº

CECRITERIOS DEEVALUACION




DIDÁCTICA

Bloque 1

• Programación.Comparativa delenguajes deprogramaciónestructuradafrente a lenguajesorientados aobjetos. Clases,objetos, atributosy métodos.•Análisis deproblemasconcretos.Descomposición yelaboración dediagramas deflujo.

1 Describir lasestructuras dealmacenamientoanalizando lascaracterísticas decada una de ellas.

1.1. Explica lasestructuras dealmacenamiento paradiferentesaplicaciones teniendoen cuenta suscaracterísticas.

5 Programaciónestructurada

5 semanas 2ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

• Estructuras dedatos yalmacenamiento.Clasificación,características yuso en programas.

• Entornosintegrados deprogramación.Características ytipos.

• Diseño ycreación deprogramas en unentorno integradode programacióndeterminado.

• Proceso dedetección deerrores ydepuración con



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

ayuda de entornosintegrados dedesarrollo.Pruebas,optimización yvalidación.

• Seguridad eninternet.Vulnerabilidades yataques. Tipos desoftwaremalicioso: virus,troyanos, gusanosy software espía.Impactos yconsecuencias.

• Protecciónsoftware deservidores y redeslocales.

• Elementos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

físicos de la redlocal paraprotección contraataques externos

2 Conocer ycomprender lasintaxis y lasemántica de lasconstrucciones de unlenguaje deprogramación.

2.1. Elabora diagramas deflujo de medianacomplejidad usandoelementos gráficos einterrelacionándolosentre sí para darrespuesta a problemasconcretos.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

3 Realizar programasde aplicación en unlenguaje deprogramacióndeterminadoaplicándolos a lasolución deproblemas reales.

3.1. Elabora programas demediana complejidaddefiniendo elflujogramacorrespondiente yescribiendo el códigocorrespondiente.

6 Programación orientada aobjetos

5 semanas 2ª y 3ª

3.2 Descomponeproblemas de ciertacomplejidad enproblemas máspequeños susceptiblesde ser programadoscomo partesseparadas.

4 Utilizar entornos deprogramación paradiseñar programasque resuelvanproblemas concretos.

4.1. Elabora programas demediana complejidadutilizando entornosde programación.

7 Análisis, desarrollo yprueba de aplicaciones

6 semanas 3ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

5 Depurar programasinformáticos,optimizándolos parasu aplicación.

5.1. Obtiene el resultadode seguir unprograma escrito enun códigodeterminado,partiendo dedeterminadascondiciones.

5.2. Optimiza el código deun programa dadoaplicandoprocedimientos dedepuración.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

6 Analizar laimportancia que elaseguramiento de lainformación posee enla sociedad delconocimientovalorando lasrepercusiones de tipoeconómico, social opersonal.

6.1 Selecciona elementosde protecciónsoftware para internetrelacionándolos conlos posibles ataques.

Bloque 2

• Creación ypublicación web.HTML: lenguaje,editores yherramientas.Estándares deaccesibilidad:W3C, WAI, WCGA.

• Blogs. Utilizacióny creación.

• Integración de

1 Utilizar y describirlas características delas herramientasrelacionadas con laweb socialidentificando lasfunciones yposibilidades queofrecen lasplataformas detrabajo colaborativo.

1.1 Diseña páginas web yblogs conherramientasespecíficasanalizando lascaracterísticasfundamentalesrelacionadas con laaccesibilidad y lausabilidad de lasmismas y teniendo encuenta la función a laque está destinada.

1 La era digital 6 semanas 1ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

contenidostextuales, gráficosy multimedia enpublicacionesweb.

• Web 2.0.Evolución,tecnologías,características eimpacto social.Redes sociales:uso y retos.

• Trabajocolaborativo en laweb 2.0:herramientas ytecnologíasasociadas.Utilización ycreación deproducciones

1.2 Explica lascaracterísticasrelevantes de las web2.0 y los principios enlos que ésta se basa

2 Elaborar y publicarcontenidos en la webintegrandoinformación textual,gráfica y multimediateniendo en cuenta aquién va dirigido y elobjetivo que sepretende conseguir.

2.1 Elabora trabajosutilizando lasposibilidades decolaboración quepermiten lastecnologías basadasen la web 2.0.

2 Blogs 3 semanas 1ª

3 Analizar y utilizar lasposibilidades que nosofrecen lastecnologías basadasen la web 2.0 ysucesivos desarrollosaplicándolas aldesarrollo de trabajos

3.1 Explica lascaracterísticasrelevantes de las web2.0 y los principios enlos que ésta se basa.

3 Diseño y edición depáginas web

3 semanas 1ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

colaborativas. colaborativos.

Bloque 3 • Seguridadinformática yprotección dedatos en red.Seguridad activa ypasiva.Contramedidasante riesgos.Antivirus ycortafuegospersonales.

• Conectividad deredes locales deforma segura a

1 Adoptar lasconductas deseguridad activa ypasiva que posibilitenla protección de losdatos y del propioindividuo en susinteracciones eninternet y en lagestión de recursos yaplicaciones locales.

1.1 Elabora un esquemade bloques con loselementos deprotección físicafrente a ataquesexternos para unapequeña redconsiderando tantolos elementoshardware deprotección como lasherramientas softwareque permiten protegerla información.

4 Seguridad informática 5 semanas 2ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CIONNº





DIDÁCTICA

internet:dispositivoshardware ysoftware deinterconexión.Cortafuegoscorporativos.

• Protocolosseguros deinterconexión: SSL,HTTPS, IPv6 ysimilares.Certificadosdigitales yautoridades decertificación.

• Privacidad en lared. Identidaddigital y fraude.Firma digital.

C) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

1 • Programación.Comparativa delenguajes deprogramaciónestructurada frente alenguajes orientados aobjetos. Clases,objetos, atributos ymétodos.

• Análisis deproblemas concretos.Descomposición yelaboración dediagramas de flujo.

• Estructuras de datosy almacenamiento.Clasificación,características y usoen programas. •Entornos integradosde programación.

1 Describir lasestructuras dealmacenamientoanalizando lascaracterísticas de cadauna de ellas.

1.1. Explica las estructuras dealmacenamiento para diferentesaplicaciones teniendo en cuenta suscaracterísticas.

CDIG

2 Conocer y comprenderla sintaxis y lasemántica de lasconstrucciones de unlenguaje deprogramación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de medianacomplejidad usando elementos gráficos einterrelacionándolos entre sí para darrespuesta a problemas concretos.

CDIG

3 Realizar programas deaplicación en unlenguaje deprogramacióndeterminadoaplicándolos a lasolución de problemasreales.

3.1. Elabora programas de medianacomplejidad definiendo el flujogramacorrespondiente y escribiendo el códigocorrespondiente.

CDIG CMCT AA



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

Características y tipos.

• Diseño y creación deprogramas en unentorno integrado deprogramacióndeterminado.

• Proceso dedetección de errores ydepuración con ayudade entornosintegrados dedesarrollo. Pruebas,optimización yvalidación.

• Seguridad eninternet.Vulnerabilidades yataques. Tipos desoftware malicioso:virus, troyanos,gusanos y softwareespía. Impactos y



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

consecuencias.

• Protección softwarede servidores y redeslocales.

• Elementos físicos dela red local paraprotección contraataques externos

3.2. Descompone problemas de ciertacomplejidad en problemas más pequeñossusceptibles de ser programados comopartes separadas.

CDIG CMCT AA

4 Utilizar entornos deprogramación paradiseñar programas queresuelvan problemasconcretos.

4.1. Elabora programas de medianacomplejidad utilizando entornos deprogramación.

CDIG

5 Depurar programasinformáticos,optimizándolos para suaplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir unprograma escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadascondiciones.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

5.2. Optimiza el código de un programa dadoaplicando procedimientos de depuración.

CDIG

6 Analizar la importanciaque el aseguramientode la información poseeen la sociedad delconocimientovalorando lasrepercusiones de tipoeconómico, social opersonal.

6.1. Selecciona elementos de protecciónsoftware para internet relacionándoloscon los posibles ataques.

CDIG AA

6.2. Elabora un esquema de bloques con loselementos de protección física frente aataques externos para una pequeña redconsiderando los elementos hardware deprotección.

CDIG

6.3. Clasifica el código malicioso por sucapacidad de propagación y describe lascaracterísticas de cada uno de ellosindicando sobre qué elementos actúan.

CDIG

2 • Creación ypublicación web.HTML: lenguaje,editores yherramientas.Estándares de

1 Utilizar y describir lascaracterísticas de lasherramientasrelacionadas con la websocial identificando lasfunciones y

1.1 Diseña páginas web y blogs conherramientas específicas analizando lascaracterísticas fundamentalesrelacionadas con la accesibilidad y lausabilidad de las mismas y teniendo encuenta la función a la que está destinada.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

accesibilidad: W3C,WAI, WCGA.

• Blogs. Utilización ycreación.

• Integración decontenidos textuales,gráficos y multimediaen publicaciones web.

• Web 2.0. Evolución,tecnologías,características eimpacto social. Redessociales: uso y retos.

• Trabajo colaborativoen la web 2.0:herramientas ytecnologías asociadas.Utilización y creaciónde produccionescolaborativas.

posibilidades queofrecen las plataformasde trabajo colaborativo.

1.2 Explica las características relevantes delas web 2.0 y los principios en los queésta se basa

CDIG

2 Elaborar y publicarcontenidos en la webintegrando informacióntextual, gráfica ymultimedia teniendo encuenta a quién vadirigido y el objetivoque se pretendeconseguir.

2.1 Elabora trabajos utilizando lasposibilidades de colaboración quepermiten las tecnologías basadas en laweb 2.0.

CDIG

3 Analizar y utilizar lasposibilidades que nosofrecen las tecnologíasbasada en la web 2.0 ysucesivos desarrollosaplicándolas aldesarrollo de trabajoscolaborativos.

3.1 Explica las características relevantes delas web 2.0 y los principios en los queésta se basa.

CDIG

3 • Seguridadinformática y

1 Adoptar las conductasde seguridad activa y

1.1. Elabora un esquema de bloques con loselementos de protección física frente a

CDIG AA



COMPETENCIAS

BLOQUECONTENIDO



NºEST


C1 C2 C3

protección de datos enred. Seguridad activa ypasiva. Contramedidasante riesgos. Antivirusy cortafuegospersonales.

• Conectividad deredes locales de formasegura a internet:dispositivos hardwarey software deinterconexión.Cortafuegoscorporativos.

• Protocolos segurosde interconexión: SSL,HTTPS, IPv6 ysimilares. Certificadosdigitales y autoridadesde certificación.

• Privacidad en la red.Identidad digital yfraude. Firma digital.

pasiva que posibilitenla protección de losdatos y del propioindividuo en susinteracciones eninternet y en la gestiónde recursos yaplicaciones locales.

ataques externos para una pequeña redconsiderando tanto los elementoshardware de protección como lasherramientas software que permitenproteger la información.



D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia ycurso que constituyen su perfil competencial.Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuaciónmáxima de 0 a 10 que tendrá.En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.


(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

Bloque 1. Programación.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicacionesteniendo en cuenta sus características. 70 1 SÍ

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementosgráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemasconcretos.

30 0.38 NO

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujogramacorrespondiente y escribiendo el código correspondiente. 70 1 SÍ

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas máspequeños susceptibles de ser programados como partes separadas. 70 1 SÍ

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos deprogramación. 30 0.38 NO

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadas condiciones. 70 1 SÍ

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos dedepuración. 30 0.38 NO

1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internetrelacionándolos con los posibles ataques. 30 0.38 NO

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección físicafrente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementoshardware de protección.

30 0.38 NO

1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación ydescribe las características de cada uno de ellos indicando sobre quéelementos actúan.

30 0.38 NO

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizandolas características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y lausabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que estádestinada.

70 1 SÍ

2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios enlos que ésta se basa. 30 0.38 NO

2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración quepermiten las tecnologías basadas en la web 2.0. 70 1 SÍ

2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios enlos que ésta se basa. 30 0.38 NO




(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

Bloque 3. Seguridad.% encalif.

(peso)

Punt.Máx.(0-10)

¿Esbásico?

3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección físicafrente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto loselementos hardware de protección como las herramientas software quepermiten proteger la información.

70 1 SÍ

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de unaevaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de losregistros a lo largo de la evaluación.

Cuando un estándar haya sido calificado en más de una evaluación, la calificaciónglobal del mismo será la media de las calificaciones.

D1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE LASCALIFICACIONES NEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES.

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidadde recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperaciónque se realizará antes de la siguiente evaluación.

En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o másevaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar losestándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendorecalificados todos los estándares.

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presentendeterminadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por sunaturaleza no puedan ser evaluados mediante el uso de pruebas escritas.

D2) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE TIC1 PARAAQUELLOS ALUMNOS QUE NO LA CURSARON EL PASADOCURSO.

Dado el carácter excepcional de este curso, donde se tiene la mayor parte delalumnado matriculado en la asignatura sin haber superado TIC1 en primero debachillerato se tienen en cuenta unas consideraciones especiales para dichosalumnos que se muestran a continuación.Mientras va impartiéndose la materia programada para este curso se irán enviandoactividades complementarias que reforzarán los conceptos vistos en la asignaturaTIC1, de forma que completando dichas actividades en el tiempo indicado se podrárecuperar la asignatura correspondiente al primer curso de bachillerato, TIC1.Los contenidos que irán realizándose en esta asignatura son los siguientes y nuncaentrarán en perjuicio en el horario extraescolar del alumno por lo que no tendráperjuicio alguno para el alumno.



Contenidos a recuperar de la asignatura Tecnologías de la información y lacomunicación: Ofimática (procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos),edición de imágenes, edición de audio, edición de video.Todas estas actividades de recuperación irán cursándose a lo largo de todo el cursode forma que se reparten todas ellas a lo largo de las tres evaluaciones que tiene elcurso.



E) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOSESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cadaevaluación.A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentos utilizados.

Instrumentos deevaluación aemplear para

obtener información


Pro

ducc

ione

s es

crita

s de

lal

umno

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n si

tuac

ión

ordi

naria

Pro

ducc

ione

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ales

del

alum

no/a

en

situ

ació

n or

dina

riaP

rodu

ccio

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del a

lum

no/a

en

situ

acio

nes

de c

ontro

l/exa

men

Inte

racc

ione

s de

l alu

mno

/a c

on la

tare

a pr

opue

sta

en c

lase

Bloque 1. Programación.

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentesaplicaciones teniendo en cuenta sus características.

X

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usandoelementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para darrespuesta a problemas concretos.

X

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo elflujograma correspondiente y escribiendo el códigocorrespondiente.

X

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemasmás pequeños susceptibles de ser programados como partesseparadas.

X

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizandoentornos de programación.

X

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en uncódigo determinado, partiendo de determinadas condiciones.

X

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicandoprocedimientos de depuración.

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1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internetrelacionándolos con los posibles ataques.

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1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos deprotección física frente a ataques externos para una pequeña redconsiderando los elementos hardware de protección.

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1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad depropagación y describe las características de cada uno de ellosindicando sobre qué elementos actúan.

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Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicasanalizando las características fundamentales relacionadas con laaccesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta lafunción a la que está destinada.

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2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y losprincipios en los que ésta se basa.

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2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades decolaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

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2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y losprincipios en los que ésta se basa.

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Bloque 3. Seguridad.3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos deprotección física frente a ataques externos para una pequeña redconsiderando tanto los elementos hardware de protección comolas herramientas software que permiten proteger la información.

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F) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DEIMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓNCONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de laaplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. Enconcreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia queestablece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden laevaluación continua.El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluaciónextraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de losprincipales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellosrelacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

F1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuyaincorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificadode forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de trabajoindividualizado para la recuperación de contenidos y la adquisición de los estándaresde aprendizaje; en su caso, se dispondrá también una adaptación de la evaluación alas circunstancias personales del alumno, adaptación que se anexionará a la presenteprogramación docente.



G) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOSCON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Conforme se articula en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el queestablece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato, disposición 37 de BOE, 3 de enero de 2015, en su artículo 33 seespecifica que “el alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sinhaber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesoradoque la imparta considere que el alumno o alumna reúne las condiciones necesariaspara poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario,deberá cursar la materia de primer curso, que tendrá la consideración de materiapendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en lasque ha promocionado a segundo”.

En el caso que el alumno no posea los conocimientos, el profesorado lo evaluará dela materia de primer curso mediante trabajos y/o exámenes teórico/prácticos.

Se explica dicha actuación en el apartado D2 del presente documento.



H) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO ENEL AULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “Recursos Didácticos”se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadorasinterconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la informacióncontenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo deInternet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetarioabierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y,por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos ycomunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes ylas formas de conexión.La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea más difícilpara el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permiten unintercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad, prometiendo alos usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datos residentes en lared, procurándose también enumerar otros servicios disponibles, según lasnecesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda de información,comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nueva informaciónlogrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentación que cadaindividuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de la misma.Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados ennuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos.En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollostecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivoprincipal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizadopara la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje dehabilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico yreflexivo.Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otrosintegrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales,políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales comoartículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos,catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios.Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa elfomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo laconstrucción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docentepermitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que esimportante para el objetivo planteado.La red no sólo será un buen lugar donde el docente pueda encontrar informacióncomplementaria para preparar sus clases. También es una excelente fuente deinformación para lo alumnos. Por tanto, en el desarrollo de esta materiapropondremos a los alumnos una serie de actividades de búsqueda en la red deinformación sobre los contenidos de la misma. Para ello, les sugeriremos el uso de los



mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora debuscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes: Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la

consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a laofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentesbuscadores en Internet permitirá al alumno complementar la informaciónofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades deampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.comhttp://www.hispazone.comhttp://www.adslzone.nethttp://www.trucoswindows.nethttp://www.seguridadinformatica.eshttp://www.forosdelweb.com/

Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vistasobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e inclusoprofesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquiriruna visión más amplia a la ofrecida en clase.

E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnoscompartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otroscentros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre elprofesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con losalumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunoscasos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

En todo momento se fomentará en clase un ambiente participativo, implicando a losalumnos en la búsqueda de nuevos enlaces y mecanismos de información sobre lamateria. De esta manera los enlaces incluidos anteriormente servirán como partida osugerencia a los alumnos, esperando que ellos amplíen esta oferta con aquellosenlaces que ellos encuentren.



I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, seproponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de

dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los

alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias parala cooperación en el trabajo.

Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, seorganizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizajeheterogéneos trabajen en el mismo puesto

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptaránlos instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomentenlas habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento delas pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si elalumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesordetecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen elproblema.No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos seantales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces de resolverlas,será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen que modificar elcurrículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamento deOrientación.De la misma manera, en el caso de sobredotación se deberán plantear actividadescomplementarias y aportar documentación mas especializada a fin de conseguir elmayor rendimiento del alumno.



J) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LALECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSECORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web,…)para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer unarespuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas: Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia

dada (Gloogle, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor . Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de

textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía…) .

Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para lamotivación del alumno.

Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de suspáginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)

Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado puedaconsultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

Realización de trabajos prácticos recogiendo información de diversas fuentes(Internet, libros de texto..)



K) RECURSOS DIDÁCTICOS

En este apartado se detallan aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo quese ha planificado en el área de TIC. Lo haremos según su procedencia.

K.1. Recursos didácticos que el alumno/a aportaLos alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus

propios medios, donde guardarán sus materiales y prácticas realizadas(pendrive o cualquier tipo de memoria USB).

Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquierdocumentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento delas clases.

Papel y bolígrafo.

K.2. Recursos presentes en el aulaLos materiales a utilizar serán los habituales en la docencia de las TICs, recursos delos que actualmente el IES Alfonso X el Sabio, y particularmente el departamento dela familia profesional de Informática dispone en cantidad suficiente. En particular serequieren:Un aula provista de: Buena ventilación, acústica y ventilación. Al menos 25 ordenadores con características adecuadas para correr versiones

de sobremesa de Windows/Linux con suficiente agilidad. Un servidor/ordenador de profesor con capacidad para correr versiones de

servidor de Windows / Linux con suficiente agilidad. Una impresora en red. Instalación de Intranet al menos 100 Mb/s. Salida a Internet de al menos 6 Mb/s. Cañón de vídeo.

Software: Sistemas operativos: Windows y Linux, en versiones de sobremesa. Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo, bases de datos, software para

presentaciones. Navegador Web. Antivirus. Utilidades como compresores, clientes FTP, editores multifunción, etc.,

disponibles en abundancia entre aplicaciones de software libre. Sistema de aula electrónica, tipo NetOp School. Motor de virtualización, tipo VirtualBox, para instalación flotante de sistemas

operativos.

K.3. Recursos aportados por el centroLibro para posibles consultas por parte del alumnado:



Tecnologías de la Información y la Comunicación, 2º de Bachillerato. Editorial:ANAYA. Autores: I. Cabanes Andreu, A. Bautista Martínez, A. BernalMayordomo. ISBN: 9788469813072.

K.4. Recursos aportados por el profesor responsablePor parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidadformativa, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad formativa, que serán subidos a la

plataforma virtual Aula XXI, para que el alumno pueda consultarlos en cualquiermomento.

Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en

la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla.Además, en este caso, la profesora creará un curso online en la plataforma virtualAula XXI, en la que se pondrá a disposición del alumnado todo el material necesariocon contenidos teórico-prácticos para cada una de las unidades formativas queconforman la materia.

K.5. Otros recursos no incluidos en las categorías anterioresCada alumno será dado de alta (matriculado) en el aula virtual, Aula XXI, en el cursocorrespondiente a Tecnologías de la Información y la Comunicación creado por laprofesora responsable a tal efecto. En el se irán incluyendo los contenidos teórico-prácticos de cada una de las Unidades Formativas, y actividades referentes a cadauna de ellas, que los alumnos deberán realizar y subir a la correspondiente tarea parasu posterior corrección.



L) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARAESE CURSO ESCOLAR

Aquellas que utilicen espacio, recursos u horario adicional no lectivo diferente.

Voluntarias si se realizan fuera del centro o precisan aportaciones económicas encuyo caso se garantizará la atención educativa a los que no participen.

Que se ubique una actividad en esta programación significa que contribuye adesarrollar el currículo de la materia, aunque a su vez pudiera también potenciaraspectos de otras.

En principio, no se realiza ninguna propuesta de actividades complementarias yextraescolares por parte del Departamento de Informática para el presente cursoescolar.



N) TEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales los hemos integrado dentro de los contenidos de una formanormal, bien al plantear una actividad o al introducir un ejemplo.Los que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar los contenidos han sido:

1. La Educación para la salud, explicando cual debe ser la postura correctacuando se está frente al ordenador para evitar el dolor de espalda, así comocual debe ser la intensidad del brillo y contraste del monitor, para evitar la fatigaocular.

2. Educación del consumidor. Insistir en la necesidad de recopilar informaciónantes de proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene lacuantía de un equipo informático. Derechos de los consumidores en lo que serefiere a la confidencialidad de sus datos personales.

3. Educación para la igualdad. Posibilidades que ofrece la tecnología informáticade proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo dediscapacidad

4. Educación para la paz. Importancia de la comunicación, de la manera másclara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos anuestro alcance. Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entredistintos puntos del planeta

5. Educación intercultural. Facilidades que ofrece Internet para la obtención detodo tipo de informaciones.

6. La Educación ambiental. Cuidado del medio ambiente, posibilitando elreciclado de papel y de pilas, ahorrando energía, realizando estudiosestadísticos sobre desertización, recogida de basuras, reciclados, etc.



M) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DEENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El seguimiento de las programaciones se realiza mensualmente, según el artículo 3 de la orden de 29de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización yfuncionamiento de los institutos de Educación Secundaria.

Después de cada evaluación, se realiza la evaluación de la práctica docente, tal y como establece elartículo 42 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por laque se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachilleratoen la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El formato de esta evaluación es proporcionadopor Dirección.

Tanto el seguimiento de las programaciones como la evaluación de la práctica docente quedanreflejados en acta de reunión de departamento.