PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Edebe · Web view• Relat bíblic: presentació adaptada a l’edat de relats bíblics relacionats amb el tema de la unitat. • Continguts: seqüències

COMUNITAT VALENCIANA

Religió Catòlica

EP

Segon Cicle

marjal

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Depòsit legal B. 11665-2012

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Religió Catòlica – EP Segon Cicle

1. INTRODUCCIÓEl nou projecte d’Educació Primària està pensat per a la societat de la informació i el coneixement, que contempla el paper de la família i incorpora els principis pedagògics més innovadors.

És un projecte que busca l’educació integral, que conviu amb les noves tecnologies i que està basat en el desenvolupament de les competències bàsiques.

En aquest sentit, els pilars en els quals es fonamenta el projecte són els següents:

Interrelació de les competències bàsiques per tal d’oferir un programa ambiciós de desenvolupament integral de totes les capacitats de les persones.

Integració de les TIC. Convivència entre format paper i format digital:

- Activitats TIC integrades en seqüències d’aprenentatge.

- Internet: recerca, selecció i organització de la informació per a transformar-la en coneixement.

- Activitats interactives: progressiva adquisició d’autonomia personal en l’aprenentatge (aplicables a la pissarra digital interactiva).

Un projecte per a tots. La realitat de les nostres aules ens presenta una gran diversitat de ritmes i estils d’aprenentatge. Ofereix una gran varietat de recursos amb una especial sensibilitat per atendre la diversitat, de manera que tots puguen desenvolupar-se i integrar-se de manera eficaç.

© marjal-grup edebé 3


1.1. Justificació i contextualització de la programacióLa Programació didàctica de l’àrea de Religió Catòlica de marjal per al Segon Cicle d’Educació Primària està fonamentada en el que s’estableix en el Currículum de Religió Catòlica de la Conferència Episcopal Espanyola (maig de 2007). La Llei Orgànica d’Educació, 2/2006 de 3 de maig, té en compte en la Disposició Addicional Segona el dret dels pares a la formació religiosa i moral dels seus fills, segons les seues conviccions, establint que l’ensenyament de la Religió s’inclourà com a àrea o matèria en els nivells educatius que corresponga. Els Decrets d’Ensenyaments Mínims desenvolupen aquesta Disposició Addicional Segona pel que fa a la seua presència curricular i condicions acadèmiques; així mateix, correspon a la jerarquia eclesiàstica determinar el currículum propi de l’ensenyament religiós catòlic.

L’ensenyament de les religions contribueix, de manera rellevant, perquè xiquetes i xiquets desenvolupen les seues capacitats, reben una formació integral i assolisquen el desenvolupament ple de la seua personalitat.

D’aquesta manera, el nostre projecte recull els següents principis bàsics de l’actuació educativa:

Principis Descripció Marjal…

1. L’educació és un procés de construcció personal.

— L’alumne/a creix i es construeix com a persona en interacció amb l’entorn, amb els seus iguals…

— L’alumne/a és responsable i protagonista de la construcció del seu coneixement.

— Aprendre exigeix reorganitzar la informació mitjançant una intensa activitat mental.

— Proposa activitats que conviden a la reflexió i a l’aprenentatge estratègic.

— Promou la transferència entre els continguts escolars i la vida real.

— Diversifica el tipus d’activitats, afavoreix el treball en equip, estimula la creativitat…

2. Un procés centrat en la persona de l’alumne/a. Educació personalitzada.

— Cada alumne/a és un ésser únic i diferent, configurat per tres coordenades:

a) Individualitat. Cada persona és un ésser únic, original i irrepetible.

b) Socialització. Obertura als altres. La persona s’apropia de la cultura i els valors de la seua societat, els analitza i els transforma. Implica el reconeixement de l’altre i de la seua dignitat.

c) Autonomia. Fa lliure i responsable la persona, agent del seu desenvolupament i existència: el porta a elaborar el seu propi projecte de vida.

— Ofereix recursos variats i proposa diferents nivells de dificultat.

— Estimula el desenvolupament de la creativitat i l’originalitat en la resolució dels problemes.

— Acull les diverses sensibilitats i els continguts culturals de la societat.

— Proposa activitats que inciten a la comunicació i a l’intercanvi.

— Facilita la formació de judicis personals fonamentats.

— Proporciona les eines per a abordar els reptes de la nova societat del coneixement.

3. Un procés orientat. Aprendre amb sentit.

Aprendre amb sentit permet als alumnes:

— Ampliar i enriquir els seus esquemes mentals.

— Dotar-los d’una organització més sòlida.

— Descobrir-ne la funcionalitat.

— Utilitzar-los en contextos diferents.

— Obtindre una comprensió més clara de la realitat.

— Proposa metodologies que faciliten el descobriment de les relacions entre els continguts i la seua integració en estructures més àmplies i completes.

— Afavoreix la relació interdisciplinària entre els continguts de les diverses àrees i matèries.

— Presenta els continguts de manera gradual, partint dels coneixements previs dels alumnes.

4. Un procés compartit. Aprendre amb els altres.

— Es refereix a la capacitat de l’ésser humà d’aprendre treballant en equip.

— El treball entre iguals aporta enormes possibilitats d’aprenentatge.

— Aprofitar les possibilitats educatives que ofereix l’actual societat, fora del marc estrictament escolar.

— Planteja activitats per a treballar en grup.

— Ofereix situacions d’aprenentatge i recursos per a l’aprenentatge cooperatiu.

— Suggereix activitats d’aprenentatge en àmbits extraescolars.



5. L’educador, mediador en el procés d’aprenentatge.

— Actua com a expert en processos d’ensenyament i aprenentatge, i promou l’activitat conjunta.

— Exerceix de guia en l’aprenentatge i cedeix gradualment el control en l’activitat per tal d’afavorir l’autonomia de l’alumne/a.

— Atén la diversitat.

— Intervé com a pont entre família i escola.

— Ofereix varietat de recursos i materials per al mestre/a.

— Convida l’educador a estimular les respostes creatives dels alumnes.

— Anima el professorat a fomentar la llibertat dels alumnes.



1.2. El projecte de l’àrea de Religió CatòlicaEn aquest marc, l’ensenyament de la Religió i Moral Catòlica es presenta com a opció lliure per als alumnes i obligatòria per als centres.

L’ensenyament religiós contribueix a la qualitat de l’educació que preconitza la LOE des de la proposta i el desenvolupament d’uns coneixements, valors i actituds que conformen el seu propi currículum. Ho fa desenvolupant especialment la capacitat transcendent de l’alumne/a, facilitant-li una proposta de sentit últim per a la seua vida i il·luminant el fonament d’aquells valors comuns que fan possible una convivència lliure, pacífica i solidària.

No podria existir una formació integral i, per tant, una educació de qualitat, si no es desenvoluparen totes les capacitats inherents a l’ésser humà, entre les quals es troba constitutivament la capacitat transcendent. Aquesta capacitat bàsica de l’individu adquireix el seu autèntic compliment en la recerca del sentit últim de la vida. Arrelada en el més profund de l’ésser, l’alumne/a va descobrint-la —tenint en compte els nivells d’aprenentatge propis de cada edat— en els símbols i signes del seu entorn, en el progrés i humanització del mateix ésser humà, en el llenguatge narratiu de la Bíblia, en els models cristians d’identificació i, particularment, en la persona de Jesucrist i la seua presència en la comunitat cristiana.

La formació religiosa i moral catòlica disposa d’una llarga tradició en el sistema educatiu espanyol i, responent a raons profundes de la institució escolar i a drets humans reconeguts per la Constitució espanyola, està garantida actualment per l’acord subscrit entre l’Estat espanyol i la Santa Seu sobre Ensenyament i Afers Culturals, signat el 3 de gener de 1979, en el qual s’estableixen els principis que fan possibles les garanties constitucionals.

El currículum de l’ensenyament de la Religió Catòlica és una síntesi bàsica i global del missatge cristià, adequada a l’edat de l’alumnat, a les exigències epistemològiques de la matèria, a les expressions culturals de l’entorn i a les demandes didàctiques del sistema educatiu. S’emmarca en un context històric i social, inclou part del gran patrimoni cultural i artístic que emana de la fe catòlica i d’altres confessions, i també possibilita l’anàlisi comparada dels continguts i línies bàsiques de les grans religions vigents. Amb tot, l’ensenyament religiós catòlic es desenvolupa especialment en quatre grans dimensions:

Dimensió cultural i històrica. Una part dels continguts de l’àrea presenta el patrimoni cultural i històric que la societat actual ha rebut dels seus avantpassats. En aquest sentit, la religió catòlica ha sigut font d’inspiració i expressió de sentiments en pintura, escultura, música, literatura... Per aquest motiu, el currículum dóna una visió de la influència que el cristianisme ha tingut i té en la cultura valenciana, espanyola i europea.

Dimensió humanitzadora. Els objectius i continguts de la Religió Catòlica apunten a la formació integral de l’alumne/a, permetent-li donar resposta als seus interrogants més transcendents i fent possible la formació de ciutadans capaços de ser lliures, crítics, conscients i creadors. L’alumne/a que rep aquesta formació religiosa catòlica està capacitat tant per a donar sentit a la seua pròpia vida com per a tindre una actitud oberta envers la ciència, la cultura i la identitat de la persona humana. En definitiva, se sent capaç d’afrontar els grans interrogants que tot ésser humà es planteja i de buscar-hi respostes. Si la finalitat de l’escola és el desenvolupament integral dels alumnes, aquesta finalitat no es podrà assolir sense una adequada fonamentació i orientació envers un significat últim i global de l’existència.

Dimensió eticomoral. L’àrea de Religió Catòlica desenvolupa les exigències que es deriven del missatge cristià i ofereix un model de vida, un conjunt d’idees i creences, així com la proposta d’una escala de valors propis de l’ésser humà. L’ensenyament d’aquests valors i virtuts, degudament fonamentats i jerarquitzats, condueix a educar la dimensió moral i social de la personalitat de l’alumne/a, per tal de fer possible la maduració de la responsabilitat i l’exercici de la solidaritat i de la caritat, sent coherent amb el coneixement de Déu revelat en Jesucrist.

Els continguts apareixen seqüenciats tenint en compte el caràcter científic amb el qual s’aborden les ciències de la religió i la teologia. Tots es troben degudament fonamentats i amb la seua metodologia específica.

Pel que fa al currículum de l’Educació Primària, s’ha tingut en compte la psicologia evolutiva de l’alumne/a, el qual tendeix a estar condicionat pels models dels adults, models que influeixen en la seua vida. Per aquest motiu, se li presenten models cristians d’identificació: figures bíbliques, vivències de la comunitat cristiana, la persona de Jesucrist...

Es basa en el Currículum de la Religió Catòlica de la Conferència Episcopal Espanyola (maig de 2007).



L’àrea de Religió i Moral Catòlica, en el currículum de l’Educació Primària, respon a les intencions següents:

- Presentar el missatge cristià degudament seqüenciat segons el nivell i l’edat dels alumnes, i segons el context sociocultural de l’entorn.

- Situar l’àrea en un context històric i social que recull la tradició artística i cultural derivada de la religió catòlica i d’altres religions, així com proporcionar recursos que permeten a l’alumne/a l’anàlisi i la comparació dels eixos essencials de les grans religions actuals.

- Oferir a l’alumne/a d’Educació Primària el patrimoni cultural i històric que la societat actual ha rebut dels seus avantpassats i que ha tingut en la religió catòlica la font d’inspiració i expressió dels sentiments més íntims: pintura, arquitectura, escultura, música, literatura...

- Capacitar l’alumne/a, mitjançant els objectius i continguts, per tal de donar sentit a la seua pròpia vida i tindre una actitud oberta envers la ciència, la cultura i la identitat de la persona. En definitiva, ser capaç d’afrontar els grans interrogants que tot ésser humà es planteja i de buscar-hi respostes.

- Presentar les exigències que es deriven del missatge cristià i oferir un model de vida i un conjunt d’idees i creences, així com la proposta d’una escala de valors propis de l’ésser humà. L’ensenyament d’aquests valors i virtuts condueix a educar la dimensió moral i social de la personalitat de l’alumne/a.



2. OBJECTIUS2.1. Objectius generals de l’etapaL’Educació Primària contribuirà a desenvolupar en els xiquets i les xiquetes les capacitats que els permeten:

a) Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a actuar-hi d’acord, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en l’aprenentatge.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i la resolució pacífica de conflictes, que els permeten desenvolupar-se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

d) Conéixer, comprendre i respectar les diverses cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones, així com la no-discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conéixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà, i desenvolupar hàbits de lectura.

f) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conéixer i valorar el seu entorn natural, social i cultural, així com les possibilitats d’acció i cura d’aquest entorn.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació, desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

j) Utilitzar diverses representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències, així com utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conéixer i valorar els animals més pròxims a l’ésser humà i adoptar formes de comportament que n’afavorisquen la cura.

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol classe i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l’educació viària i actituds de respecte que incidisquen en la prevenció dels accidents de trànsit.



2.2. Objectius generals de l’àrea de Religió Catòlica1. Conéixer els aspectes bàsics de les religions ja desaparegudes relacionant-les amb el cristianisme.

2. Reconéixer els fundadors i alguns elements distintius de les grans religions vigents, en la seua resposta a les preguntes bàsiques sobre el sentit de la vida i el compromís dels creients.

3. Conéixer la Bíblia, la seua estructura i sentit, identificant alguns textos bàsics com a Paraula de Déu.

4. Descobrir l’acció de Déu en la natura i en la persona, com a fonament i font dels valors bàsics de l’ésser humà.

5. Identificar alguns personatges fonamentals de la història de la Salvació i la seua resposta de fe, descobrint el valor central de la persona de Jesucrist i la resposta de fe de la Mare de Déu.

6. Valorar la novetat de l’amor de Déu que ens salva del pecat i de la mort, pel seu Fill Jesucrist i a través de la vida i acció salvífica de l’Església, Cos de Crist.

7. Identificar el significat d’alguns esdeveniments, formulacions, expressions i textos bàsics del missatge cristià, que faciliten la comprensió de la vida de l’Esperit Sant en el món i en l’Església.

8. Identificar l’Església en les seues manifestacions, conéixer la presència de Déu i la seua gràcia en els sagraments, i el servei eclesial oferit pels apòstols i els seus successors.

9. Comprendre i distingir el sentit sagrat, festiu, cultural i celebratiu de les festes i els seus ritus en les religions monoteistes, relacionant-los amb els aspectes culturals i celebratius de la litúrgia.

10. Analitzar la jerarquia de valors, actituds i normes que conformen l’ésser cristià, i aplicar-los a les diferents situacions de la vida.

11. Valorar que la fe cristiana implica assumir responsabilitats, conéixer i comprendre l’arrel i el sentit de l’acció i del compromís cristià, així com mantindre una actitud de tolerància i respecte envers els sistemes ètics de les diverses religions.

12. Conéixer, valorar i respectar el patrimoni religiós, artístic i cultural, que es manifesta a través del llenguatge simbòlic i icònic de l’arquitectura, pintura, literatura, música i litúrgia, com a expressió de la fe catòlica i d’altres religions.

13. Descobrir que el destí etern de l’ésser humà comença ací com a do que sorgeix de la victòria de Crist sobre la mort.



2.3. Objectius específics del Segon Cicle de l’àrea de Religió Catòlica1. Conéixer alguns mites o llegendes sobre l’origen del món en les religions de l’Antiguitat.

2. Identificar l’estructura bàsica de les religions monoteistes i els fundadors del judaisme, el cristianisme i l’islam, valorant el caràcter salvífic de les religions i el compromís dels creients en el seu projecte de vida.

3. Reconéixer la manifestació de Déu en els fets més importants de la història de la Salvació i la seua relació amb Abraham, Moisés, David i els profetes.

4. Identificar els textos de la Bíblia que parlen de les persones com a imatge de Déu i la seua relació filial amb Déu Pare creador.

5. Reconéixer l’estructura interna de la Bíblia i manejar les citacions.

6. Descobrir l’amor de Déu en el relat bíblic de la Creació i en els ensenyaments de Jesús.

7. Identificar els valors humans i cristians fonamentats en l’amor de Déu i mostrar interés per conéixer-los i viure’ls.

8. Conéixer els personatges i els relats més representatius de la història de la Salvació i identificar Jesucrist com el compliment de la promesa de salvació de Déu.

9. Conéixer fets i paraules de Jesús que es refereixen al missatge de l’amor de Déu a les persones.

10. Relacionar els miracles, la mort i la resurrecció de Jesús amb l’acció salvífica de Jesucrist en la Bíblia, així com respectar i valorar la persona de Jesucrist com a Salvador per als cristians i cristianes.

11. Prendre com a referència els relats de la presència de la Mare de Déu en la vida de Jesús per tal de reconéixer-la com a model de fe per als cristians i cristianes.

12. Valorar la Mare de Déu i descobrir que les advocacions que s’hi refereixen la revelen com a Mare de Déu i Mare de l’Església.

13. Descobrir i reconéixer el Déu misericordiós del qual parla Jesús.

14. Acostar-se a la idea que el pecat trenca la relació amb Déu i que la mort de Jesucrist restableix aquesta relació.

15. Valorar i respectar la fe dels cristians en la salvació del pecat per mitjà de la vida, la mort i la resurrecció de Jesucrist.

16. Valorar l’Església com una gran família que conforma el Cos de Crist en la qual cada membre és important.

17. Conéixer el relat de la vinguda de l’Esperit Sant durant el Pentecostés i la reacció dels primers cristians, relacionant aquest fet amb els inicis de l’Església.

18. Descobrir la unió dels membres de l’Església com a gràcia rebuda de l’Esperit Sant i valorar els dons de l’Esperit Sant.

19. Conéixer el sentit i el significat dels sagraments del Baptisme, la Reconciliació i l’Eucaristia, i identificar els símbols que intervenen en la celebració d’aquests sagraments.

20. Valorar l’Eucaristia com a part fonamental de la vida dels cristians i cristianes.

21. Acostar-se a la idea dels sagraments com la salvació de Déu, i valorar-los i respectar-los per aquest motiu.

22. Conéixer vocabulari relacionat amb els sagraments d’iniciació i utilitzar-lo en les seues descripcions del culte cristià.

23. Identificar les festes més importants de la religió jueva, cristiana i islàmica, i respectar el sentit sagrat, festiu i cultural de les festes de la religió pròpia i de les altres religions.

24. Reconéixer en els fets i les paraules de Jesucrist la manifestació de l’amor de Déu.

25. Identificar la fe i les obres com a resposta a Déu, valorant l’amor com el valor més gran.

26. Admirar i respectar les persones que són testimonis de l’amor de Déu amb el seu lliurament i compromís en la seua vida diària.

27. Reconéixer el tema religiós en obres d’art representatives del patrimoni cultural del seu àmbit.



28. Identificar les ermites, les esglésies, les catedrals i els santuaris com a arquitectura religiosa cristiana.

29. Acostar-se a la lectura simbòlica de l’art religiós, valorar-ne i admirar-ne la bellesa, així com respectar les obres d’art religiós com a llegat cultural que ha de ser conservat.

30. Desenvolupar la capacitat d’obertura a la transcendència i descobrir el missatge de la vida eterna en actituds cristianes.

31. Identificar l’esperança cristiana com l’alegria de viure en la confiança de l’amor de Déu per sempre i descobrir el significat d’alguns textos evangèlics referits a la vida eterna.

32. Valorar i respectar la fe cristiana en l’amor etern de Déu.



3. ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

El caràcter integral del currículum implica que s’han d’incorporar a les diverses àrees elements educatius bàsics continguts en els ensenyaments transversals.

A continuació, d’una manera molt breu, presentem com s’han incorporat els ensenyaments transversals a l’àrea de Religió Catòlica.

Educació moral i cívica• Identificació i anàlisi de les causes que provoquen situacions de marginació i injustícia social.

• Superació de prejudicis respecte de les persones o els grups socials minoritaris.

• Interés per conéixer els aspectes positius d’altres cultures i valorar-los adequadament.

• Interés per comprendre i valorar les característiques i qualitats de les persones que l’envolten, establint-hi relacions equilibrades i constructives, així com reconeixent-ne i valorant-ne críticament les diferències.

• Adquisició progressiva de seguretat en si mateix per tal d’enfrontar-se amb autonomia a qualsevol situació i per tal de resoldre aquelles situacions que siguen conflictives.

• Desenvolupament progressiu de l’autonomia personal.

• Interés per establir relacions afectives amb els altres.

• Participació en les activitats de grup, respectant els punts de vista dels altres.

• Participació en els treballs de grup, mostrant actituds de solidaritat i col·laboració.

• Acceptació i respecte per les normes que democràticament s’estableixen en la planificació i realització de tasques comunes.

• Responsabilitat en l’exercici dels drets i deures que corresponen a cada membre del grup.

• Importància i valoració de la tasca que l’Església, per mitjà de les seues institucions, ofereix desinteressadament als més necessitats.

• Estima pels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència, descobrint les raons de la seua existència i actuant en conseqüència.

Educació per a la pau• Descobriment i valoració de les qualitats i aptituds dels altres.

• Importància del diàleg com a mitjà per a solucionar conflictes.

• Respecte i tolerància envers les opinions alienes.

• Anàlisi de posicions i actituds que afavoreixen viure en pau: diàleg, perdó, acceptació, col·laboració...

• Interés per conéixer el nou manament de Jesús per tal d’assolir la vertadera pau amb un mateix i amb els altres.

Educació per a la salut• Valoració del propi cos com a obra de la Creació.

• Estima del propi cos i la cura que requereix.

• Actitud d’ajuda envers les persones malaltes, febles, ancianes, indefenses..., i col·laboració amb aquestes persones.

• Actitud de rebuig de qualsevol pràctica que vaja en contra de la vida i de la salut, i d’acolliment envers les pràctiques que ho afavoreixen.

Educació per a la igualtat d’oportunitats entre els sexes• Interés per descobrir la dignitat de la persona i valorar-la.



• Valoració de l’home i la dona, des de la seua dignitat de persones i com a éssers més importants de la Creació.

• Importància i valoració del missatge de Jesús i de la doctrina de l’Església sobre la dignitat de l’home i la dona com a fills de Déu.

• Assumpció de les tasques que cal dur a terme, independentment del fet que se siga home o dona.

• Rebuig de qualsevol manifestació que comporte discriminació basada en la diferència de sexe.

Educació ambiental• Descobriment global de l’entorn com a element imprescindible per a la vida.

• Interés per respectar la natura, obra de la Creació al servei de l’home i la dona.

• Actitud de col·laboració per tal de respectar, mantindre i millorar el medi ambient.

• Respecte per les orientacions de l’Església i de molts sants sobre el respecte envers la natura, les plantes, els animals...

• Valoració del treball de les persones que han col·laborat i col·laboren en la millora del medi ambient.

Educació sexual• Estima i respecte envers les persones, amb independència de la seua condició sexual.

• Manifestació de sentiments que afavoreixen l’amistat, la tendresa i la igualtat entre els sexes.

• Interés pel missatge cristià sobre el paper de l’home i la dona com a procreadors de l’espècie humana.

• Importància de la sexualitat com a actitud de plena comunicació afectiva entre les persones.

Educació del consumidor• Actuació responsable en la utilització de serveis i béns de consum.

• Respecte i acceptació de les normes que regulen l’ús i consum dels recursos energètics.

• Actitud de rebuig envers el consumisme.

• Sensibilització envers els col·lectius que no poden satisfer les necessitats bàsiques i actitud de col·laboració.

Educació viària• Actitud de col·laboració amb persones disminuïdes i amb les que tenen dificultats per a circular.



4. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística• S’expressa correctament de forma oral i per escrit amb sinceritat i confiança.• Expressa amb claredat les seues idees i creences.• Participa activament en diàlegs aportant-hi idees, opinions i alguns arguments simples.• Comprén el llenguatge bíblic de textos adaptats a la seua edat i nivell.• Identifica el missatge o els missatges que es desprenen d’un relat bíblic.• Interpreta el llenguatge simbòlic dels relats bíblics escollits per a la seua edat i en descobreix el significat.• Participa en representacions teatrals de narracions bíbliques.• Associa el llenguatge litúrgic de les celebracions amb el seu significat i intenció.• Interpreta missatges no verbals.• Interpreta i utilitza el llenguatge dels símbols.• Crea nous símbols per a representar realitats espirituals.• Interpreta el llenguatge poètic i en comprén el sentit.• Admira el testimoniatge cristià i valora el llenguatge testimonial.• Amplia i enriqueix el seu vocabulari religiós.• Comprén frases del llenguatge doctrinal conceptual.• S’inicia en experiències de silenci interior.• Expressa de manera senzilla les seues vivències espirituals i les idees fruit de la seua reflexió.

Social i ciutadana• Aprén a construir-se una personalitat humana basada en el missatge de Jesús.• Descobreix i assumeix valors de coresponsabilitat social.• Desenvolupa actituds basades en la solidaritat, la cooperació, la llibertat, la justícia i la caritat.• Resol conflictes amb actituds de diàleg i de perdó.• S’il·lusiona pels projectes de vida altruista i desinteressada.• Valora i admira el testimoni d’homes i dones que són model de fe i de vida.• Reconeix el bé i la veritat a la llum de l’Evangeli.• Aprén a descobrir l’arrel del seu comportament.• Millora les relacions interpersonals.• S’acosta a la idea de fraternitat universal.• Valora l’amor i els seus fruits de la justícia, la misericòrdia, el perdó, la donació d’un mateix, el lliurament a

favor dels pobres, la no-violència, el compromís i la participació responsable.• Coneix i respecta la diversitat.• Aprén a reconéixer les injustícies i la discriminació.• Pren la iniciativa i participa en les activitats de grup.• Contribueix a una bona convivència.

Artística i Cultural • Descriu amb detall escenes en obres d’art de temàtica religiosa o espiritual.• Aprén a identificar elements simbòlics en l’art religiós.• Canta cançons amb missatge humà: social i espiritual.• Aprén a valorar i respectar les festes i la forma de vida cristians.• Admira valors del fet religiós en la seua expressió artística, cultural i vivencial.• Aprén a valorar el patrimoni cultural.• Participa i coopera en festes i tradicions.• Participa en dramatitzacions.• Desenvolupa la creativitat en el disseny artístic.• Reconeix i anomena elements religiosos del seu entorn.• Coneix i identifica els ritus i els signes presents en les principals celebracions cristianes.

Aprendre a aprendre• Treballa en equip.• Analitza casos.• Raona de forma lògica.• Identifica diverses opinions i dóna la pròpia.• Busca informació, la sintetitza i l’exposa.



• Aprén a triar i a planificar els seus projectes d’investigació.• Identifica la veritat i el bé.• Identifica l’alegria i la tristesa.

Autonomia i iniciativa personal• Actua de manera autònoma en els treballs.• Aprén a conéixer-se.• Identifica els seus sentiments.• Reconeix les seues actituds.• Busca el bé i la veritat.• Comparteix experiències i coneixements.• Desenvolupa la seua capacitat d’empatia.• Pren decisions de forma responsable.• Opina des de la llibertat amb sinceritat i respecte.• Aprén a reflexionar sobre un fet social i a emetre un judici moral basat en principis, valors i actituds

evangèlics.• Aprén a obrir-se a la transcendència.• Reconeix alguns dels seus errors i limitacions, i aprén a superar-los.

Coneixement i interacció amb el món físic• Admira els coneixements tècnics i científics.• Valora, cuida i fomenta la cura de la natura com a creació de Déu.• Descobreix i admira la bellesa de la Creació.• Estima la vida i s’interessa per cuidar-la i conservar-la.

Matemàtica• Identifica formes i figures geomètriques en la cultura religiosa.• Ordena cronològicament en el temps.• Utilitza unitats de mesura temporal.• Utilitza quantificadors temporals i espacials referits a la vida dels cristians.• Sap recollir dades i plasmar-les en taules.• Llig les dades recollides en gràfics adaptats a la seua edat.• Interpreta els resultats obtinguts en enquestes.

Tractament de la informació i competència digital• Identifica i utilitza les noves tecnologies per a obtindre informació.• Interpreta el llenguatge audiovisual.• Resol activitats interactives.• Busca, utilitza i comparteix informació en diversos suports digitals.



5. CONTINGUTS5.1. EstructuraCONTINGUTS PER AL SEGON CICLE• Déu és Creador. El món i la vida com a do de Déu en la Bíblia. Algun relat sobre l’origen del món en l’Antiguitat.

• L’acció salvadora de Déu a través dels patriarques i Moisés en el poble jueu. Sentit salvífic i compromís amb l’ésser humà en el judaisme, el cristianisme i l’islam.

• La promesa de salvació que Déu fa a l’ésser humà es compleix en la persona de Jesucrist, vertader Déu i vertader home.

• Significat de la vida de Jesús en tant que lliurament personal i compromís amb tots els homes.

• El pecat de l’ésser humà com a ruptura amb Déu, amb els altres i amb un mateix.

• El perdó de Déu i la seua misericòrdia. Els miracles de Jesús.

• La victòria sobre el pecat i la mort. Jesucrist, el Messies, el Salvador, ha ressuscitat i viu per sempre.

• La fe i el seguiment, resposta a Jesucrist. El Manament de l’Amor.

• El naixement de l’Església. L’Esperit Sant és qui dóna vida. Manifestacions dels vincles interns que uneixen els membres de l’Església.

• L’Església, el Cos de Crist.

• La salvació de Déu a través dels sagraments de l’Església. Els sagraments de la Iniciació i la Reconciliació.

• L’Eucaristia, origen i meta de la vida cristiana.

• La Mare de Déu, Mare de l’Església. Sentit de les advocacions.

• Comparació entre les principals expressions artístiques de les religions monoteistes. Identificació de la fe de l’autor i de la comunitat.

• La vida que Déu dóna dura per sempre.

Continguts per al Tercer Curs• Déu és Creador. El món i la vida com a do de Déu en la Bíblia. Algun relat sobre l’origen del món en l’Antiguitat.

• La promesa de salvació que Déu fa a l’ésser humà es compleix en la persona de Jesucrist.



• El perdó de Déu i la seua misericòrdia.




• La Mare de Déu, Mare de l’Església. Sentit de les advocacions.


• La vida que Déu dóna dura per sempre.



Continguts per al Quart Curs• L’acció salvadora de Déu a través dels patriarques i Moisés en el poble jueu. Sentit salvífic i compromís amb l’ésser humà en el judaisme, el cristianisme i l’islam.

• La promesa de salvació que Déu fa a l’ésser humà es compleix en la persona de Jesucrist, vertader Déu i vertader home.



• El perdó de Déu i la seua misericòrdia. Els miracles de Jesús.




• L’Església, el Cos de Crist.

• La salvació de Déu a través dels sagraments de l’Església. Els sagraments de la Iniciació i la Reconciliació.

• L’Eucaristia, origen i meta de la vida cristiana.

• La Mare de Déu, Mare de l’Església.


5.2. Classificació dels continguts del Segon Cicle per cursos i per unitats

TERCER CURS

Unitat 1

Continguts

Conceptes Procediments Actituds

• Autoconeixement dels gustos, les aficions i la manera de ser i d’actuar. • La individualitat.• Els amics de Jesús són els cristians i les cristianes.

• Reflexió personal sobre un mateix.• Lectura: fragment adaptat de La vella que vivia en uns cavallets, de Ruth Silvestre.• Preparació, realització i valoració d’una presentació oral per parelles sobre el treball que somien exercir quan siguen majors.• Interés per avaluar el seu aprenentatge.• Participació responsable en activitats grupals.

• Acceptació de com som per tal de ser feliços i fer feliços els altres.• Il·lusió per conéixer-se millor i estimar-se a un mateix.• Interés per conéixer Jesús.• Adopció de valors i actituds que afavoreixen la relació amb Jesús.• Respecte pels companys.



Unitat 2

Continguts


• La confiança en Déu, que estima i cuida tots els seus fills.• Relat bíblic: Jesús anima els seus amics a confiar en Déu.• Els cristians es comuniquen amb Déu: la pregària.• El Parenostre.• Escultura: La mà de Déu, de Lorenzo Quinn.

• Comprensió del llenguatge bíblic.• Identificació de la simbologia de l’escultura a partir del relat anònim que la va inspirar: Petjades.• Participació responsable en activitats grupals.

• La confiança en Déu i en els pares.• Respecte i admiració per les qualitats de les persones de referència.• Interés per escoltar i seguir el missatge de Jesús.• Respecte per la pregària cristiana.• Respecte per les obres d’art.• Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 3

Continguts


• La bona notícia del naixement de Jesús.• Compromís cristià de seguir el model de Maria.• L’Avemaria.• La festa de la Puríssima.• Advocacions de Maria.• Simbologia de l’Advent.

• Interés per avaluar el seu aprenentatge.• Participació responsable en activitats grupals.

• Admiració i respecte per la manera de ser i d’actuar de Maria.• Interés per conéixer la Mare de Déu de la seua localitat.• Il·lusió per preparar la festa del naixement de Jesús.

Unitat 4

Continguts


• Nadal. • Relat bíblic sobre l’adoració dels Reis Mags en el naixement de Jesús. • Elements simbòlics: els regals oferits a Jesús (or, encens i mirra), l’estrela i Betlem.

• Interpretació d’una nadala.• Participació alegre en les festes de Nadal per mitjà d’accions d’ajuda als altres. • Participació responsable en activitats grupals.

• Actituds de gratitud en rebre un regal. • Valoració i estima dels regals no materials. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



• Identificació del llenguatge simbòlic en l’art.

Unitat 5

Continguts


• Jesús i els apòstols. • Relat bíblic: l’elecció de l’apòstol Mateu per part de Jesús. • Comprensió de textos bíblics. • Jesús tria els qui més ho necessiten. • Compromís de seguir el missatge d’amor de Jesús. • Text: fragment adaptat de L’escola dels pirates, d’Agustín Fernández Paz.

• Identificació dels dotze apòstols. • Preparació, execució i valoració d’una presentació oral. • Participació responsable en activitats grupals.

• Actituds que enforteixen l’amistat. • Compromís per cuidar els amics i les amigues. • Interés per seguir el missatge de Jesús: compartir i anunciar el seu missatge d’amor. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 6

Continguts


• El manament més gran: estimar el proïsme. • Comprensió del significat de proïsme. • Paràbola del bon samarità: demostració del Manament de l’Amor. • Presentació del moviment Obra Infància Missionera. • La figura del missioner.

• Comprensió d’una paràbola i de la seua simbologia. • Participació responsable en activitats grupals.

• Compromís de realitzar la missió d’estimar-nos. • Actituds d’amor al proïsme. • Una gran qualitat: l’empatia. • Interés per seguir el missatge de Jesús d’estimar tota la gent sense excloure ningú. • Reconeixement de la tasca dels xiquets missioners. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 7

Continguts




• El perdó, l’ajuda i les noves oportunitats. • Les noves oportunitats. • Paràbola del pare bo. • Comprensió de paràboles i de la seua simbologia. • Actes d’amor i solidaritat. • Història sobre l’amistat de dos amics perduts en el desert.

• Actituds de penediment, perdó i reconciliació. • Valoració de l’ajuda rebuda d’una altra persona. • Participació responsable en activitats grupals.

• Valoració del perdó i del fet de ser perdonats. • Interés per millorar. • Interés per ajudar els més necessitats. • Compromís de construir un món millor. • Actitud de perdó i oblit de les ofenses. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 8

Continguts


• La gran festa de la nova vida de la Pasqua. • Preparació de la Quaresma. • Relat bíblic: l’Últim Sopar, la mort de Jesús i la seua resurrecció. • Identificació del missatge central de Jesús: mostres d’amor. • Parts de la celebració de la missa pasqual. • Símbols de la celebració de la Pasqua. • Mosaic: El pa partit a Emmaús.

• Identificació del llenguatge simbòlic de l’art religiós. • Observació i descripció de l’obra. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per ser més bones persones per tal de viure el missatge de Jesús. • Respecte per les obres d’art. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 9

Continguts


• El regal més bonic de Déu: la Creació. • Text bíblic: adaptació del Gènesi sobre el procés de la Creació, l’obra de Déu. • Text bíblic: Salm 136. • Accions per a ajudar a conservar i cuidar la Creació. • Mitologia egípcia sobre la Creació.

• Identificació dels elements de la Creació. • Participació responsable en activitats grupals.

• Gratitud pel regal de Déu. • Compromís de col·laborar amb la Creació. • Respecte envers la natura. • Interés per conéixer un relat mitològic sobre l’origen del món. • Respecte per les creences diferents de la pròpia. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



Unitat 10

Continguts


• L’Esperit Sant ens uneix i ens dóna coratge per a seguir Jesús. • Jesús es troba a l’interior dels cristians i les cristianes. • Accions positives i situacions de felicitat. • Relat bíblic: la vinguda de l’Esperit Sant en el Pentecostés. • Les primeres comunitats cristianes. • Els dons de l’Esperit Sant. • Reconeixement de l’acció de l’Esperit Sant en la vida dels cristians.

• Participació responsable en activitats grupals.

• Il·lusió per sentir la força interior que l’ajuda a ser feliç. • Comprensió i valoració del missatge de Jesús. • Respecte per la missió dels cristians de servir els altres. • La pertinença a un grup: la unió fa la força. • Il·lusió per participar en activitats grupals. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 11

Continguts


• La missió dels cristians en l’Església. • Els amics de Jesús formen l’Església. • La presència de l’Esperit Sant en l’Església. • Tres vides exemplars: Mare Maria Mazzarello, Vicent de Paül i Francesc d’Assís.

• Comprensió de vocabulari religiós: Església i església. • Participació responsable en activitats grupals.

• Valoració positiva de la missió dels cristians: celebrar, anunciar i actuar en nom de Jesús. • Admiració pels cristians que compleixen la missió evangèlica. • Respecte pels sants i les santes. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 12

Continguts


• Els cristians viuen amb l’esperança de reunir-se amb Déu. • Actes d’amor.

• Identificació del llenguatge simbòlic de l’art religiós. • Observació i descripció

• Il·lusió per viure la festa de l’amor de Déu des d’ara. • Alegria per celebrar la fi de curs.



• Compromís d’expressar el seu amor a Déu mitjançant actes d’amor. • L’esperança cristiana. • Arquitectura: Pòrtic de la Glòria, del Mestre Mateu, de la catedral de Santiago de Compostel·la.

d’arquitectura religiosa. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per avaluar el seu aprenentatge.

QUART CURSUnitat 1

Continguts


• Diverses maneres de trobar-nos amb el nostre amic Jesús: la comunitat, les festes, la Bíblia. • La Bíblia, el llibre sagrat dels cristians, i les seues dues parts: Antic Testament i Nou Testament. • Exemples de la varietat de textos de la Bíblia. • Aprofundiment en el coneixement de la Bíblia: llengües originals; època d’escriptura de la Bíblia; centralitat dels Evangelis per als cristians. • Coneixement dels llibres sagrats d’altres religions.

• Record de les celebracions cristianes i valoració de les diverses maneres de trobar-se amb Jesús. • Experiència en grup sobre la transmissió de vivències, per tal de comprendre la forma de transmissió de la fe pròpia de la Bíblia. • Activitats de familiarització amb la Bíblia.

• Il·lusió per viure la festa de l’amor de Déu des d’ara. • Alegria per celebrar la fi de curs. • Interés per avaluar el seu aprenentatge. • Esforç per interpretar amb una certa profunditat un text bíblic.

Unitat 2

Continguts


• La confiança en els altres i la confiança en Déu. • La promesa de Déu a Abraham: un fill (Isaac), una terra (Canaan) i un poble (Israel). • Abraham, model de confiança i de pregària. • Record d’una experiència familiar de confiança. • Actituds en la vida d’Abraham: bondat, escolta, esperança, acció i gratitud, i conversió d’aquestes

• Comprensió i aplicació de l’actitud de posar-se en mans de Déu. • Recerca d’informació en el llibre i en altres fonts. • Participació responsable en activitats grupals.

• Valoració de la confiança i la fidelitat. • Esforç per comprendre la importància de la pregària en la vida de les persones creients. • Interés per conéixer noves dades sobre Abraham i la seua importància per a les diverses religions. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



actituds en pregària.

Unitat 3

Continguts


• Història de Moisés i la manera com es va convertir en el guia del poble de Déu. • L’eixida d’Egipte del poble d’Israel, els Deu Manaments i l’Aliança. • Aprofundiment en el significat del llarg camí envers la llibertat dels israelites i el que hi van aprendre. • Situació, exposició, lectura, comprensió i aplicació dels Deu Manaments. • L’escultura Moisés, de Miquel Àngel.

• Dramatització en grup d’una escena bíblica. • Interés per aplicar a situacions actuals l’experiència viscuda pel poble de Déu. • Elaboració d’un resum de la unitat. • Anàlisi de l’escultura, interpretació d’elements simbòlics i relació amb el que s’ha vist en la unitat. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 4

Continguts


• L’anunci del Messies pels profetes i per Joan Baptista, l’Anunciació a Maria i la visita a Elisabet. • El temps d’Advent: preparació per al Nadal. • El naixement de Jesús a Betlem i l’anunci als pastors. • Tradicions populars de Nadal i el seu significat: l’arbre de Nadal i la Cavalcada de Reis.

• Relació d’una obra d’art amb un text bíblic. • Comprensió i aprenentatge d’una nadala. • Recerca d’informació sobre tradicions locals. • Participació responsable en activitats grupals.

• Comprensió i assumpció de valors presos de Joan Baptista i de Maria: demanar perdó, canvi de vida, confiança en Déu, ajuda desinteressada... • Interés per preparar-se per Nadal amb les actituds de Maria: visitar, ajudar, alegrar-se... • Valoració de la preferència de Déu pels humils. • Interés pel missatge solidari de Nadal. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



Unitat 5

Continguts


• La paràbola del sembrador i el seu missatge. • Les paràboles del Regne de Déu. • Jesús, vertader home i vertader Déu. • Representació gràfica de la paràbola del sembrador, pintura de Marta Biel Tres.

• Aplicació de la paràbola del sembrador a casos actuals i aprenentatge d’una cançó sobre el tema. • Lectura d’unes paràboles i el seu ensenyament. • Comprensió de diversos episodis de la vida de Jesús. • Descripció i anàlisi de l’obra d’art. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per aprofundir en el missatge de les paràboles. • Valoració de les conseqüències del fet que Jesús siga el Fill de Déu. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 6

Continguts


• Relats bíblics: les bodes de Canà i la curació del cec. • Situacions de solidaritat: gestos d’ajuda. • Jesús mostra amb les paràboles i els miracles l’amor de Déu. • La construcció del Regne de Déu per mitjà d’actes solidaris.

• Comprensió dels miracles de Jesús i la seua simbologia. • Observació dels «signes d’amor» de l’entorn. • Anàlisi de tres casos: Càritas amb Haití, Almería Solidària i Ruby Bridges. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per seguir el missatge de Jesús. • Admiració pels qui segueixen el missatge de Jesús ajudant els altres. • Compromís de fer visible l’amor de Déu. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 7

Continguts


• La felicitat de perdonar i ser perdonats. • Relat bíblic: la història de Zaqueu. • Escena de reconeixement de culpa i perdó. • El perdó: un acte d’amor.

• Comprensió de textos bíblics i del missatge que transmeten. • Reflexió sobre les actituds equivocades i la manera de resoldre conflictes. • Participació responsable en activitats grupals.

• Interés per seguir el missatge de Jesús sobre el perdó i les noves oportunitats. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



Unitat 8

Continguts


• Relat bíblic sobre els últims fets de la vida de Jesús: entrada a Jerusalem, lavatori de peus, Últim Sopar, mort a la Creu i resurrecció. • El Manament de l’Amor: actituds d’amor al proïsme. • Sentit i simbologia de la Quaresma. • Sentit de les festivitats i celebracions de la Setmana Santa i la Pasqua. • Pintura: La Pietat, de Vincent van Gogh.

• Identificació del llenguatge simbòlic de l’art religiós. • Observació i descripció de l’obra.

• Interés per millorar com a persones durant la Quaresma. • Interés per avaluar el seu aprenentatge. • Esforç per interpretar una obra d’art.

Unitat 9

Continguts


• Presentació de diversos signes d’amor.• Els sagraments són signes de la relació dels cristians amb Déu.• Què són i quins són els sagraments d’iniciació.• Explicació sobre els sagraments del Baptisme, la Confirmació i l’Eucaristia.• Què són i quins són els sagraments de curació.• Explicació sobre els sagraments de la Reconciliació i la Unció dels Malalts.• Què són i quins són els sagraments de servei.• Explicació sobre el sagrament de l’Ordenació Sacerdotal i el sagrament del Matrimoni.• Símbols dels sagraments: l’oli, l’aigua, el pa i el vi.

• Participació responsable en activitats grupals.

• Expressió de sentiments mitjançant signes i gestos.• Interés per avaluar el seu aprenentatge.



Unitat 10

Continguts


• Les menjades: moments especials en els quals compartim sentiments, com Jesús en l’Últim Sopar amb els deixebles. • El sagrament de l’Eucaristia: Jesús es fa present i anima a construir el Regne de Déu. • Parts de la Litúrgia de la Paraula i la Litúrgia Eucarística. • Arquitectura: Basílica de Santa Maria (Roncesvalls, Navarra).

• Observació i descripció d’arquitectura religiosa: les característiques d’un temple. • Participació responsable en activitats grupals.

• Identificació del llenguatge simbòlic de l’art religiós. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 11

Continguts


• Relat bíblic: els primers cristians. • Les accions dels primers cristians: celebrar la fe, anunciar el missatge de Jesús i actuar segons l’amor de Déu. • Els cristians de hui continuen les accions dels primers cristians. • Els cristians formen la família de l’Església. • Cada membre de l’Església és important i necessari. • Cristians solidaris: voluntaris i missioners.

• Comparació de l’Església amb el cos humà (sant Pau). • Reflexió al voltant de la justícia en el món i de l’ajuda als més necessitats. • Participació responsable en activitats grupals.

• Compromís de repartir l’amor de Déu a tota la gent i de fer un món més just i solidari. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.

Unitat 12

Continguts


• Religions monoteistes: el judaisme, el cristianisme i l’islam. • Temples, festes, llibres sagrats i fundadors de les principals

• Observació i descripció d’arquitectura religiosa: les característiques dels temples monoteistes.

• Interés per conéixer i respectar religions diferents de la pròpia. • Interés per avaluar el seu aprenentatge.



religions monoteistes. • Arquitectura: església, sinagoga i mesquita.

• Anàlisi comparativa dels elements més significatius dels tres temples.

• Esforç per reconéixer els diferents símbols del judaisme, el cristianisme i l’islam.



6. UNITATS DIDÀCTIQUES

6.1. Distribució temporal de les unitats didàctiques

Per a cada unitat didàctica de Religió Catòlica s’ha previst una dedicació màxima d’una sessió setmanal, per la qual cosa la distribució temporal de la matèria prevista per a cada curs de Segon Cicle d’Educació Primària és la següent:

Primer trimestre Unitats didàctiques 1, 2, 3, 4

Segon trimestre Unitats didàctiques 5, 6, 7, 8

Tercer trimestre Unitats didàctiques 9, 10, 11, 12



7. AVALUACIÓ

7.1. Criteris d’avaluació del Segon Cicle• Distingir els fundadors de les religions monoteistes, comparant-los entre ells en els aspectes referits a la seua relació amb Déu, el seu compromís amb l’ésser humà i la seua acció salvífica.• Verificar l’acció salvadora de Déu per mitjà dels personatges bíblics, i la seua plenitud en Jesucrist.• Reconéixer l’amor de Déu en crear-nos a imatge seua i adoptar-nos com a fills.• Identificar alguns fets i paraules de Jesús que mostren l’amor de Déu a l’ésser humà.• Situar les accions salvífiques de Jesús en les referències bíbliques sobre els seus miracles, la seua mort i la seua resurrecció.• Comprendre que el pecat trenca la relació amb Déu, que Jesucrist la restableix amb la seua mort i resurrecció, i que l’amor de Déu dura per sempre.• Explicar que la fe i les obres són respostes a l’amor de Déu, manifestat en Jesucrist.• Distingir i relacionar els sagraments de la Iniciació, la Reconciliació i l’Eucaristia.• Explicar la nova vida que sorgeix pel Baptisme i s’alimenta en l’Eucaristia.• Saber descriure l’Església com a Cos de Crist.• Raonar que el qui uneix els membres de l’Església és l’Esperit Sant.• Reconéixer en les diverses advocacions de Maria la Mare de Déu i Mare nostra.• Aplicar a algunes obres artístiques i gestos litúrgics els continguts bàsics de la fe cristiana i d’altres religions.• Explicar el significat d’alguns textos evangèlics que facen referència a la vida eterna.

7.2. Criteris d’avaluació mínims exigibles per a superar el Segon Cicle• Conéixer i valorar la seua forma de ser.• Aprendre a obrir-se a la transcendència.• Anomenar les persones en qui confia.• Explicar a grans trets el significat del Parenostre.• Conéixer qui era Maria de Natzaret i algunes fites de la seua vida.• Saber explicar amb exemples què són les advocacions.• Saber explicar per què el naixement de Jesús és una bona notícia.• Conéixer i respectar els valors cristians per tal de viure un Nadal més autèntic.• Enumerar les actituds necessàries per a establir lligams d’amistat.• Distingir entre actituds d’acceptació i d’exclusió.• Reconéixer una mostra d’empatia.• Conéixer el significat de les paraules següents: manament, proïsme i empatia.• Escriure valors i actituds que practiquem en seguir el missatge de Jesús.• Explicar una acció per a ser pont per als altres.• Identificar els moments de Setmana Santa i els seus símbols.• Saber el significat de la Pasqua cristiana.• Mostrar actituds d’agraïment per la vida.• Conéixer el relat bíblic de la Creació.• Seleccionar gestos de col·laboració i conservació de la Creació.• Ordenar els fets del relat bíblic de Pentecostés.• Reconéixer el canvi dels seguidors de Jesús després de la vinguda de l’Esperit Sant.• Conéixer que l’Església treballa per a fer un món millor per a tots i enumerar les principals característiques de la seua missió.• Col·laborar content/a en l’organització d’una festa.• Enumerar alguns fruits que donen els actes d’amor cristians.• Aprendre a afrontar els comiats amb esperança.• Buscar textos del Nou Testament a partir de les citacions.• Explicar la importància per als cristians de llegir en la Bíblia la vida i el missatge de Jesús.• Saber reconéixer les persones en qui confia.• Conéixer les actituds en la vida d’Abraham i la seua importància per a les diverses religions.• Conéixer qui era Moisés i com es va convertir en el guia del poble de Déu.• Entendre la importància de les normes per a millorar la convivència entre tots.• Comprendre i assumir els valors de Joan Baptista i de Maria: demanar perdó, canviar de vida, confiar en Déu, ajudar els altres…• Saber preparar-se per a Nadal durant l’Advent.



• Llegir paràboles i interpretar la simbologia dels seus personatges i el seu missatge, i saber aplicar-ne els ensenyaments a un cas pròxim.• Entendre que Jesús és un home com nosaltres, però també el Fill de Déu.• Saber relacionar fets de la vida de Jesús amb paràboles, curacions i miracles.• Reconéixer mostres de l’amor de Déu.• Reconéixer la culpa i aprendre a perdonar.• Esforçar-se per canviar d’actitud i donar noves oportunitats.• Saber ordenar els dies de la Setmana Santa i enumerar els principals fets de la vida de Jesús.• Reconéixer actituds que reflecteixen l’amor al proïsme.• Identificar els símbols de cadascun dels sagraments, qui hi participa i què hi passa. • Relacionar situacions i citacions bíbliques amb els sagraments corresponents.• Saber explicar què és l’Eucaristia.• Identificar elements d’una església.• Explicar la funció dels membres de l’Església.• Explicar com vivien els primers cristians.• Identificar els temples, festes, llibres sagrats i fundadors de les principals religions monoteistes.• Organitzar i participar alegrement en activitats de comiat de final de curs.



7.3. Procediments i instruments d’avaluació

Es tracta d’elaborar una relació, com en aquest exemple, de la diversitat de procediments i instruments que permeten avaluar l’alumne/a en aquesta àrea.

Procediments

Escrits Orals Observació directa i sistemàtica

Altres

Inst

rum

ents

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat en l’activitat diària de classe.

• Quadern de classe de l’alumne/a.

• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes fotocopiables, proves escrites individuals...).

• Treballs de grup.

• Resolució d’exercicis i problemes.

• Activitats d’expressió escrita.

• Lectura comprensiva de textos de diferents tipologies i de diversos gèneres literaris.

• Composició pautada de textos de diverses tipologies i gèneres literaris.

• Realització de dictats per mitjà d’audicions.

• Activitats interactives.

• Webquestes, caceres del tresor.

• Preguntes individuals i grupals.

• Participació de l’alumne/a.

• Intervencions a classe.

• Posades en comú.

• Entrevistes.

• Proves orals individuals.

• Preparació en grup de diverses activitats per a millorar la destresa oral: col·loquis, exposicions, conferències, debats...

• Explicació oral d’anècdotes i situacions viscudes.

• Lectura expressiva.

• Escales.

• Llistes de control.

• Registres anecdòtics personals.

• Registres d’incidències.

• Fitxa de registre individual.

• ...

• Rúbrica de les unitats didàctiques.

• Rúbriques trimestrals d’avaluació de les competències bàsiques.

• Rúbrica dels projectes.

• Rúbriques d’habilitats generals.

• Fitxes d’avaluació de les competències bàsiques.

• Registre individual.

• Registre del grup classe.

• Dossier d’aprenentatge (portfolio) i dossier electrònic (e-portfolio).

• Informe d’avaluació.

• …



7.4. Criteris de qualificació

La qualificació estarà relacionada amb el grau d’adquisició de les competències bàsiques de l’alumne/a del Segon Cicle d’Educació Primària, a través de totes les activitats que duga a terme.

Aquesta proposta pot servir com a referent.

Criteris

1. Treball autònom (aula, altres espais). • Realització sense ajuda externa.• Estimació del temps invertit per a resoldre una activitat.• Grau d’adquisició d’aprenentatges bàsics.• Ordre i netedat en la presentació.• Cal·ligrafia.• Destreses.• Revisa el treball abans de donar-lo per finalitzat.• Valoració entre el treball a classe i a casa.• Creativitat.• …

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l’aprenentatge dels continguts.• Valoració dels processos seguits i resultats.• Expressió oral coherent i adequada del procediment seguit en resoldre una activitat.• Valoració del temps invertit-temps necessari per a resoldre una activitat.• Ordre, netedat i estructura del treball presentat.• Cal·ligrafia llegible.• Temps de realització.• Destreses.• …

3. Activitats TIC. • Ús adequat i guiat de l’ordinador i d’alguna eina telemàtica.• Utilització responsable i amb l’ajuda d’internet per a buscar informació senzilla o resoldre una activitat.• Tipus de participació (autònom, amb suport, cap).• Grau d’elaboració de la resposta.• Interés, motivació.• …

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de respostes...).

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatge estructurat.• Ús de vocabulari apropiat.• Comportament.• Esforç.• Interés.• …

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i grupal.

• Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.• Resolució de conflictes.• Interés, motivació.• Creativitat.



• Iniciativa.• Opinió personal del treball i com s’ha dut a terme.• …

6. Dossier de treball individual. • Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Raona la selecció de les produccions que formen el dossier.• …

7. Experiències i treballs de recerca • Ús adequat dels manuals de consulta (enciclopèdies, diccionari...) i d’internet.• Correcta selecció, interpretació i síntesi de la informació.• Esperit de cooperació i companyonia.• …



7.5. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge

L’avaluació de l’aprenentatge serà contínua i diferenciada segons les diverses matèries, amb observació sistemàtica i amb una visió globalitzada al llarg de l’etapa.

Segons aquesta definició i seguint la línia de la situació actual i de les noves demandes socials, l’avaluació de l’alumnat de l’etapa d’Educació Primària hem de concebre-la de la manera següent:

Serà contínua i global, tindrà en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees del currículum i es durà a terme segons els seus diversos elements.

Es contemplen tres modalitats:

— Avaluació inicial. Ofereix dades sobre el punt de partida de cada alumne/a, proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs i característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una metodologia adequada.

— Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés, conferint una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

— Avaluació sumativa. Estableix els resultats al final del procés total d’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.

Tindrà caràcter formatiu i orientador, amb la finalitat de detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

Es durà a terme pel professorat, tenint en compte els diferents elements del currículum, el qual estableix, com a referents fonamentals per a valorar el grau d’adquisició de les competències bàsiques de l’alumnat, els objectius específics i els coneixements adquirits en cadascuna de les àrees, així com els criteris d’avaluació establits per a cadascuna i concretats en les corresponents programacions didàctiques.

Per a dur a terme l’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge, s’hauran de determinar els procediments per a avaluar les competències, els indicadors per a establir el seu nivell de consecució, i els instruments i fonts que permeten obtindre la informació necessària per a indicar el seu nivell de consecució. Els centres han d’establir la concreció i adaptació d’aquests criteris en els seus projectes i programacions didàctiques. El nostre projecte inclou una proposta.



8. Atenció a la diversitat

Relació de les diverses propostes per a treballar l’atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge, d’interessos i capacitats dels alumnes. A continuació, se’n mostra un exemple.

Exemple de proposta per a l’atenció a la diversitat Les seqüències d’aprenentatge plantegen l’acostament als nostres continguts mitjançant exemples

extrets de situacions quotidianes. La comprensió d’aquests exemples s’afavoreix mitjançant models, esquemes, síntesis... Amb les activitats d’aprenentatge culmina el procés de relació que permetrà a l’alumne/a l’assimilació dels conceptes, els procediments i els valors.

Els textos expositius, explicatius, literaris, així com les definicions, estan creats i triats expressament perquè l’alumne/a identifique les idees essencials i puga elaborar esquemes i resums per tal d’organitzar la informació.

Els exercicis i les activitats estan seqüenciats per als nivells de dificultat, de manera que faciliten a tots els alumnes l’adquisició de les competències bàsiques.

El material complementari, adreçat al mestre/a, disposa de més recursos específics de reforç i d’aprofundiment. Aquests materials s’ofereixen de la manera següent:

• QUADERN PER A NAVEGAR MILLOR (REFORÇ I AMPLIACIÓ): fitxes fotocopiables amb activitats per a treballar l’aprenentatge dels continguts mínims del cicle i facilitar a l’alumne/a que ho necessite l’adquisició de les competències bàsiques. I fitxes fotocopiables amb activitats de més dificultat per la seua resolució, pel tractament d’altres continguts relacionats amb els del cicle, etc.

• QUADERN TASQUES INTEGRADES: s’hi contempla la diversitat d’estils cognitius i d’intel·ligències en aprenentatges amb la lectura, el moviment, la representació plàstica, la dramatització...

• PLANS INDIVIDUALS adreçats a alumnes que ho necessiten (estrangers, incorporació tardana, necessitats educatives especials i superdotació).

• ACTIVITATS MULTINIVELL: possibilita que els alumnes troben, respecte del desenvolupament d’un contingut, activitats que s’ajusten al seu nivell de competència curricular, als seus interessos, habilitats i motivacions. D’aquesta manera, en una mateixa classe es possibilita treballar a diferents nivells, segons les habilitats de cada alumne/a.

• ENSENYAMENT TUTORITZAT.

• TREBALLS DE RECERCA.

• LECTURES I CONSULTES DE FORMA LLIURE.



9. Metodologia

L’àrea de Religió Catòlica parteix del reconeixement de la pròpia identitat i de l’entorn més pròxim. L’observació sistemàtica en situacions diferents i l’experimentació adquireixen un paper rellevant en la interpretació de fets i en l’explicació de fenòmens o relacions. Tot això condueix a la introducció del mètode científic.

Atés el caràcter interdisciplinari, cal insistir en el protagonisme de totes les ciències que configuren l’àrea de Religió Catòlica.

La integració de les competències bàsiques i intel·ligències múltiples en l’àrea comporta insistir més en les eines essencials de l’aprenentatge (comprensió i expressió oral i escrita, hipòtesi, comprovació, conclusions, resolució de problemes...) i posar en pràctica estratègies didàctiques que consideren les diferents possibilitats d’adquisició de l’alumne/a. Això s’aconsegueix:

— En les pàgines de les unitats didàctiques del llibre de l’alumne hi ha un apartat titulat Rumb a les competències bàsiques, dedicat al treball específic de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples, normalment en forma de tasques integrades.

— En les activitats proposades en el quadern titulat Tasques integrades.— En els projectes específics trimestrals.

Per mitjà dels projectes trimestrals, els alumnes poden desenvolupar les seues capacitats al voltant de la planificació del treball; la selecció d’un tema d’interés, dels continguts i dels materials que s’utilitzaran; l’elaboració i presentació del projecte, així com la seua correcció; i, finalment, l’exposició, tot davall d’un prisma de col·laboració i intercanvi entre iguals. En definitiva, hi predomina el treball cooperatiu, que permet desenvolupar la capacitat de discussió, la comunicació, l’intercanvi d’idees, el respecte i la comprensió de les opinions dels altres, així com la reflexió sobre les idees pròpies.

La conjunció del treball individual i el col·lectiu, de les activitats a classe o en eixides, de la reflexió i la resolució pràctica contribueix a fonamentar el coneixement integrat i globalitzat del medi social, natural i cultural que l’envolta, obrint-lo a una nova realitat transcendent que també es manifesta en aquest entorn.

A l’hora d’avaluar, la rúbrica d’avaluació es converteix en un instrument o guia per al mestre/a d’una sèrie de criteris avaluables de coneixements i competències, en diferents graus de consecució, assolits per l’alumne/a.

L’ús de les TIC en Religió Catòlica facilita l’observació de processos i procediments, la manipulació i elaboració d’exercicis, i els dota d’un component lúdic i motivacional.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència:

• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• A l’inici de cada unitat, l’apartat titulat Speakers’ Corner inclou una lectura breu que dóna motiu a un debat pautat per a iniciar el tema a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes. En algunes unitats, s’hi inclou una pàgina anomenada de la mateixa manera que planteja un espai de debat a partir de la lectura d’un llibre, després de la seua comprensió i reflexió. Aquests espais pretenen fomentar les actituds de diàleg i debat com a eines d’autoaprenentatge i de foment de la relació entre tots els membres del grup classe.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes i contextualitzades que permeten la transferència, generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses: aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, activitats interactives, de reforç, d’aprofundiment..., seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes. • Recursos digitals de diferents tipus, utilitzant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.



10. Organització d’espais

Es tracta d’explicitar, com en el cas que proposem, en quins espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establides.

Espais Seqüència

• Aula: Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital, canó...). La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diversos espais i que els materials es troben a l’abast dels alumnes perquè treballen de manera autònoma. Possible distribució en grups, assemblea, racons de joc i treball individual.

• Espais comuns: Pati, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d’informàtica...

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites…): Projectes cooperatius, exercicis d’aplicació, consolidació i estudi autònom.

• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una fotografia per tal de presentar i comentar, entre tots, els coneixements previs sobre els continguts de la unitat. Una frase resum dels continguts i el mapa conceptual de la unitat. Una lectura breu que dóna motiu a un debat pautat en l’Speakers’ Corner per tal d’iniciar la unitat a partir de les experiències i els coneixements previs dels alumnes.• Dimensió espiritual: pretén ajudar els alumnes a desenvolupar la seua interioritat mitjançant tres processos: mirar, pensar, i actuar i ser. D’aquesta manera, es pretén que de l’anàlisi i la reflexió s’arribe a l’actuació i el compromís.• Relat bíblic: presentació adaptada a l’edat de relats bíblics relacionats amb el tema de la unitat.• Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.• Rumb a les competències bàsiques: activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta de tasques integrades o activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha de posar en marxa i aplicar els seus coneixements, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica…).• Speakers’ Corner: espai de debat a partir de la lectura d’un llibre, després de la seua comprensió i reflexió. / • Art: ens permet treballar l’observació sistemàtica dels elements simbòlics en obres d’art religiós. / • Revista: espai destinat a treballar de forma molt atractiva altres textos i informació complementària.• Has arribat a bon port?: activitats per a avaluar els continguts i competències treballats en la unitat. Les últimes activitats són de treball en grup com a síntesi de l’aprenentatge i d’autoavaluació.



11. Materials i recursos didàctics

Relació dels diversos materials i recursos didàctics per a abordar la Religió Catòlica de Segon Cicle.

Llibres de text:

Religió Catòlica 3; editorial marjal.

Religió Catòlica 4; editorial marjal.

Quadern de treball En Família 3 i 4.

Quadern Per a Navegar Millor (Reforç i Ampliació) 3 i 4.

Quadern de Tasques Integrades 3 i 4.

Quadern de Simbologia 3 i 4.

CD amb recursos digitals 3 i 4: per a cada curs s’ofereixen dos CD amb el contingut següent:

CD-1: llibre de l’alumne projectable, enriquit amb enllaços, activitats interactives i presentacions tipus PowerPoint de les unitats.

CD-2: documents en format PDF i editables dels materials de la Carpeta de Recursos didàctics.

Contenidor de recursos didàctics per a cada curs: mural per a l’aula, làmines i cromos sobre els personatges de la Bíblia, conte per a reballar valors, Catholic Religion Visual Dictionary i jocs: per a tercer, un dòmino i dos puzles; per a quart, un joc de marro i un treball manual per a construir una Bíblia.

Speakers’ Corner (panell per a l’aula).

Material fungible.

Recursos educatius (Minisite en internet).

Ordinador.

Pissarra digital.



12. Estratègies per a incorporar les TIC a l’aula

Per a incorporar les TIC a l’aula, s’han proposat una sèrie de recursos integrats amb els continguts i activitats de Religió Catòlica per al Segon Cicle, als quals complementen i amplien.

Activitats TIC Activitats integrades en les seqüències d’aprenentatge. En el llibre de l’alumne es proposen activitats TIC en l’apartat titulat Comparteix el que saps.

Enllaços a internet Aprofitament de recursos educatius en internet: recerca d’imatges, informació o curiositats, i selecció i organització per tal de transformar-ho en coneixement. També en la Guia didàctica es proposen enllaços de consulta i ampliació dels continguts.

CD interactiu • Presentació de les unitats a tall de motivació.• Llibre digital projectable amb: - Activitats interactives (aplicables en pissarra digital interactiva): l’alumne/a respon seleccionant l’opció correcta, classificant els elements en diferents grups o situant-los en la posició correcta. - Enllaços d’internet de consulta, ampliació dels continguts o amb propostes d’activitats complementàries.• Materials per a l’aula projectables i manipulables.• Materials editables per al mestre/a.



13. Estratègies per a estimular l’interés i l’hàbit de la lectura i desenvolupar l’expressió oral i escrita

Lectura

• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:— Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).— Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l’àrea.— Elaboració de síntesis, esquemes, resums breus o idees (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Escoltar els relats bíblics i seguir les escenes del relat.• Identificar i comprendre els relats testimonials.• Llegir pregàries, poemes i cançons.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives… per tal d’obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió oral i escrita

• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació. • Expressar adequadament de forma oral i escrita els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Expressar la comprensió de textos bíblics i el seu vocabulari específic.• Expressar les seues pròpies experiències i sentiments, així com els dels companys.• Expressar-se de forma escrita en suport paper i en pantalla.• Expressar oralment les cançons, els poemes i les pregàries.• Dramatitzar i exposar de forma oral i escrita idees, respostes a un tema, diàlegs, debats, presentació de persones o objectes, argumentacions, incorporar el llenguatge no verbal…



14. Activitats complementàries i extraescolars

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb l’àrea de Religió Catòlica.

Exemple:

- Visita a una església i explicació de les seues parts i la seua litúrgia.- Visita a un museu pictòric i anàlisi de la simbologia a través de l’art.- Fer una excursió al camp i identificar els elements de la natura, que són regal de Déu. Identificar-hi els símbols de vida (aigua, llum...).- Visitar l’exposició de pessebres.- Visita dels Reis Mags.- Portar-li flors a la Mare de Déu.- Participació en la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, tallers, Dia de...- Exposicions, jornades… interessants des del punt de vista de l’àrea de Religió Catòlica.- ...



15. Procediments per a valorar l’ajustament entre la Programació didàctica i els resultats

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i la informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i als continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables de l’aprenentatge.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d’activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i de qualificació s’han donat a conéixer:- als alumnes- a les famílies

Utilització de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per tal de conéixer les dificultats d’aprenentatge.

S’ha oferit resposta als diferents ritmes i capacitats d’aprenentatge.

Les mesures i els recursos oferits han sigut suficients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atenent als informes psicopedagògics.

... ... ... ...


Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Edebe · Web view• Relat bíblic: presentació adaptada a l’edat de relats bíblics relacionats amb el tema de la unitat. • Continguts: seqüències