PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TROMPETA Profesor: · PDF file7 INTRODUCCIÓN Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en dos etapas o grados: enseñanzas

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

TROMPETA

Profesor: Raúl Miguel

Curso 2016-2017

2

INDICE

Introducción ……………………………………………………………………. 6

Objetivos generales de las Enseñanzas Elementales …………………………… 7

Primero de Enseñanzas Elementales

Objetivos ………………………………….……………………………………………. 8

Contenidos ……………………………………………………………………………… 8

Mínimos exigibles ……………………………………………………………………… 9

Criterios de evaluación …………………………………………………………………. 9

Bibliografía …………………………………………………………………………….. 9

Segundo de Enseñanzas Elementales

Objetivos ……………………………………………………………………………….. 10

Contenidos……………………………………………………………………………….. 10

Mínimos exigibles……………………………………………………………………….. 11

Criterios de evaluación…………………………………………………………………… 11

Bibliografía………………………………………………………………………………. 11

Tercero de Enseñanzas Elementales

Objetivos…………………………………………………………………………………. 12

Contenidos………………………………………………………………………………... 12

Mínimos exigibles………………………………………………………………………… 13

Criterios de evaluación…………………………………………………………………… 13

Bibliografía……………………………..…………………………………………………. 13

Cuarto de Enseñanzas Elementales

Objetivos…………………………………………………………………………………… 14

Contenidos…………………………………………………………………………………. 14

Mínimos exigibles…………………………………………………………………………. 15

Criterios de evaluación…………………………………………………………………….. 15

Bibliografía………………………………………………………………………………… 15

Clases colectivas…………………………………………………………………….. 17

Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales……………………………. 19

Primero de Enseñanzas Profesionales

Objetivos…………………………………………………………………………………… 20

Contenidos…………………………………………………………………………………. 21

Mínimos exigibles…………………………………………………………………………. 21

Criterios de evaluación……………………………………………………………………. 22

3

Bibliografía………………………………………………………………………………... 22

Segundo de Enseñanzas profesionales

Objetivos………………………………………………………………………………… 23

Contenidos………………………………………………………………………………. 24

Mínimos exigibles………………………………………………………………………. 25

Criterios de evaluación…….……………………………………………………………. 25

Bibliografía……………………………………………………………………………… 26

Tercero de Enseñanzas Profesionales

Objetivos………………………………………………………………………………… 27

Contenidos………………………………………………………………………………. 28

Mínimos exigibles………………………………………………………………………. 29

Criterios de evaluación………………………………………………………………….. 29

Bibliografía……………………………..………………………………………………. 30

Cuarto de Enseñanzas Profesionales

Objetivos……………………………………………………………………………….. 31

Contenidos……………………………………………………………………………… 32

Mínimos exigibles……………………………………………………………………… 33

Criterios de evaluación…………………………………………………………………. 33

Bibliografía……………………………………………………………………………... 34

Quinto de Enseñanzas Profesionales

Objetivos……………………………………………………………………………….. 35

Contenidos……………………………………………………………………………… 36

Mínimos exigibles……………………………………………………………………… 37

Criterios de evaluación…………………………………………………………………. 37

Bibliografía……………………………………………………………………………… 38

Sexto de Enseñanzas Profesionales

Objetivos………………………………………………………………………………… 39

Contenidos………………………………………………………………………………. 40

Mínimos exigibles……………………………………………………………………….. 41


Bibliografía……………………………………………………………………………… 42

Criterios Generales de evaluación


Procedimientos de evaluación…………………………………………………………… 43

Instrumentos de evaluación……………………………………………………………… 44

4

Calificación

Criterios de calificación……………………………………………………………… 44

Procedimientos de calificación………………………………………………………. 44

Recuperación……………………………….………………………………….. 45

Evaluación extraordinaria de septiembre……………………………………. 46

Metodología…………………………………………………………………….. 47

Principios metodológicos………………………………………………………. 47

Enseñanza de la trompeta……………………………………………..……… 49

Actividades complementarias y extraescolares……………………………… 51

Tutoría…………………………………………………………………………. 52

Recursos ………………………………………………………………………. 53

Pruebas de acceso a Enseñanzas Elementales………………………………. 54

Relación de obras orientativas para 2º de Enseñanzas Elementales…………………. 55



Pruebas de acceso a Enseñanzas Profesionales……………………………… 58

Relación de obras orientativas para 1º de Enseñanzas Profesionales……..………… 59

Relación de obras orientativas para 2º de Enseñanzas Profesionales……………….. 60



Relación de obras orientativas para 5º de Enseñanzas Profesionales………………... 63


5

6

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

7

INTRODUCCIÓN

Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en dos

etapas o grados:

enseñanzas elementales

enseñanzas profesionales.

Con esta programación intentamos orientar al profesor y al alumno sobre los

objetivos a conseguir, y la metodología aplicable a dichos objetivos con el fin de crear una

pedagogía eficaz e interesante..

En el grado elemental, que comprende cuatro cursos, el alumno deberá adquirir la

base para su conocimiento y desarrollo posteriores del instrumento. en éstos primeros años,

se intentará potenciar las aptitudes musicales del niño desarrollando su sentido del ritmo,

psicomotricidad, improvisación, memoria, lectura a primera vista, fijando así unas bases

técnicas elementales para el estudio de la trompeta.

Otro aspecto importante en este primer grado, es el referente a la música en conjunto, ya que

esta resulta estimulante, no sólo desde el punto de vista didáctico sino también lúdico,

capacitando al niño para expresar sus propias sensaciones i acostumbrándole desde un

principio al trabajo en grupo.

El grado medio comprende tres ciclos divididos a su vez en dos cursos cada uno:

primer ciclo (dos cursos)

segundo ciclo (dos cursos)

tercer ciclo (dos cursos)

durante el desarrollo de éstos ciclos, se tendrá como objetivo guiar al alumno

ayudándole a profundizar en el estudio de la música, fijando las bases técnicas e

interpretativas que le permitirán utilizar con mayor autonomía los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones como: interpretar obras de distinta época y estilo, ritmo, el

entrenamiento de la memoria, la práctica de la lectura a primera vista, impulsar la música

practicada en conjunto, asistir a conciertos en directo, realizar audiciones que permitan la

comparación de unas u otras versiones de grandes intérpretes de una manera crítica, en

definitiva, estimular al alumno para que se interese por el estudio y fomentar las capacidades

de autocontrol y equilibrio necesarios a la hora de interpretar como solista ante un público,

con naturalidad.

8

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

La enseñanza de instrumentos de viento-metal en el grado elemental tendrá

como objetivo contribuir al desarrollo en los alumnos de las siguientes capacidades:

adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que

favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas

manos.

controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión,

afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

comenzar a adquirir los reflejos necesarios que permitan corregir la afinación

de las notas y la calidad del sonido.

conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber

utilizarlas dentro de las exigencias de cada nivel tanto en la interpretación

individual como de conjunto.

valorar la música como medio de comunicación y expresión social.

demostrar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo de la afinación y

la evolución continua de la capacidad sonora.

desarrollar la sensibilidad artística

conseguir un hábito de estudio diario.

valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación

musical.

desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales acordes

con su nivel.

comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la

expresividad musical del instrumento.

interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas

compositivas de una dificultad acorde con su nivel.

9

PRIMERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Elementales

tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que

favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas

manos.

controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite el sonido correcto y

conveniente.

saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma

automática la calidad del sonido.

conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas dentro del nivel.

interpretar un repertorio básico de ejercicios acordes con el nivel

CONTENIDOS

práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de una buena

capacidad pulmonar.

fortalecimiento de los músculos faciales.

desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

obtención de una buena calidad de sonido

.

principios básicos de la digitación.

estudio de la boquilla.

entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. adquisición de hábitos

de estudio correcto y eficaz.

10

MÍNIMOS EXIGIBLES

el alumno debe adquirir una posición normal.

saber utilizar la respiración abdominal.

conocimiento de la digitación usual del registro medio de la trompeta.

producción de un sonido relajado del do 4 al do octava.

dominio de los métodos trabajados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumno de 1º de Enseñanzas elementales será continua. Vendrá

determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos

y nivel hasta el final del curso.

Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al segundo curso

se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

BIBLIOGRAFÍA

EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................................ J. PORRET

EJERCICIOS DEL 1 AL 14 ........................................... LE TROMPETISTE EN HERBE

TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... MICHEL RICQUIER A.B.C. DEL TROMPETISTA ........................................................... PIERRE THIBAUD

11

SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el segundo curso Enseñanzas Elementales


seguimiento y control de la respiración diafragmática y los músculos que

forman la embocadura de manera que posibilite la correcta emisión,

articulación y flexibilidad del sonio.


utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación

individual como en conjunto con el piano.

demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de

diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel.

CONTENIDOS

práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad

pulmonar.



obtención de una buena calidad del sonido.

estudios de emisión del sonido.

estudios de la digitación. estudio y práctica de las distintas articulaciones.

conocimiento teórico de instrumentos afines.

entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz.

lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.

iniciación a la compresión de estructuras musicales.

práctica de conjunto.

12

MÍNIMOS EXIGIBLES

posición corporal perfecta de pie y sentado.

dominio absoluto de la respiración diafragmática.

conocimiento de la digitación usual del registro agudo y grave.

producción de un sonido relajado del grave hasta el do 5.

dominio de la metodología indicada.


La evaluación del alumno de 2º de Enseñanzas Elementales será continua.

Vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los

progresos y nivel hasta el final del curso.

Se podrán proponer audiciones públicas donde el profesor también evaluará la

capacidad del alumno de tocar ante el público.

Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al tercer curso se

pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

BIBLIOGRAFÍA

EJERCICIOS DEL 15 AL 52 ....................................... LE TROMPETISTE EN HERBE

EJERCICIOS DEL 22 Al 46 ........................................................................... J. PORRET

EJERCICIOS DEL 1 AL 26 .......................................................................... J. B. ARBAN

A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................................ PIERRE THIBAUD

ESTUDIOS 1 Y 2 ....................................................... LYRICAL STUDIES CONCONE

TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ...................... MICHEL RICQUIER

OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO:

EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ......................................... KEZDOK SZAMARA

NOS. 1, 2 Y 3

13

TERCERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de Enseñanzas Elementales


seguimiento y control del estudio de la respiración diafragmática y los

músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta

emisión, articulación y flexibilidad del sonido.



individual como de conjunto con el piano.

demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.


diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel.

control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público.

CONTENIDOS

seguimiento en la práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la

capacidad pulmonar.



obtención de una buena calidad del sonido.

estudios de emisión del sonido. estudio de la digitación.

práctica sobre las distintas articulaciones.

conocimiento teórico de instrumentos afines.

trabajo de la dinámica.

desarrollo de la flexibilidad de los labios.



lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.

iniciación a la compresión de estructuras musicales.


14

MÍNIMOS EXIGIBLES

posición corporal correcta, tanto de pie como sentado.


conocimiento de la digitación usual del registro medio y grave.

producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el medio-agudo.


interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de

piano.





Se podrán proponer audiciones públicas donde el profesor también evaluará la


Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al cuarto curso

se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

BIBLIOGRAFÍA

EJERCICIOS DEL 53 AL 96 ........................................... LE TROMPETISTE EN HERBE

EJERCICIOS DEL 46 Al 73 ............................................................................ J. PORRET

EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ........................................................................... J. B. ARBAN

A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................................ PIERRE THIBAUD

ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................................... LYRICAL STUDIES CONCONE

TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... MICHEL RICQUIER


EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ............................................... KEZDOK SZAMARA

NOS. 4, 5, 6 Y 8

15

CUARTO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso, Enseñanzas Elementales tendrá como

objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

control absoluto de la respiración diafragmática y comienzo en el estudio de la

respiración completa.

conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la

embocadura.




control de la afinación y perfeccionamiento de la calidad sonora.


diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel, acompañadas de

piano.


CONTENIDOS

estudio de la práctica de la relajación y respiración completa.


desarrollo de la sensibilidad sonoro-auditiva.

estudio básico de la digitación complementaria.

práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la metodología

indicada.

conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines. (cornetín).

trabajo de la dinámica.




lectura a primera vista de obras o fragmnetos sencillos.

compresión de estructuras musicales sencillas.


16

MÍNIMOS EXIGIBLES

posición corporal correcta, tanto de como sentado.


conocimiento de la digitación usual y complementaria del registro medio y

grave.

producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el registro

agudo.



piano.





Al considerarse este curso como pase de grado elemental al grado medio, el

alumno deberá superar un examen que llevará a cabo un tribunal.

El procedimiento de examen será fijado por el departamento de instrumentos

sinfónicos del conservatorio.

BIBLIOGRAFÍA

EJERCICIOS DEL 97 AL 153 ...................................... LE TROMPETISTE EN HERBE

MÉTODO DE TROMPETA ........................................................................ J. B. ARBAN

ESTUDIOS SOBRE EL LIGADO (EJERCICIOS 19 AL 30)

ESTUDIOS DE ESCALAS

ESCALAS CROMÁTICAS

TRESILLOS CROMÁTICOS

EMBOUCHURE BUILDER ................................................................. LONELL LITTLE

ESTUDIOS SOBRE LIGADO Y POSICIÓN FIJA

ESTUDIOS 14 AL 22 ................................................... LYRICAL STUDIES CONCONE

TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ........................... MICHEL RICQUIER

MÉTODO PRACTICAL STUDIES ...................................................... R.W. GETCHELL

CUADERNO 2º

ESTUDIOS 65 AL 77

ESTUDIO 81

17


EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE ........................................ KEZDOK SZAMARA

NOS. 9 AL 20

SONATA EN Sib. M. (ED. BILLAUDOT) ................................................. J. B. LOILLET

LIED (ED. LELUC) ........................................................................................ E. BOZZA

PIEZA PARA CONCURSO .......................................................................... L. PICAVAIS

INTRADA ET RIGAUDON (ED. BILLAUDOT) ....................................... H. PURCELL

ANDANTE ET ALLEGRO MODERATO (ED. BILLAUDOT) ................ R. GAUDRON

18

CLASES COLECTIVAS

La clase colectiva busca cubrir los siguientes objetivos:

incrementar la creatividad mediante la improvisación rítmica y melódica.

valorar el silencio.

adaptarse al conjunto mediante el hábito de la escucha.

tener la disposición necesaria para saber integrarse en el grupo como un

miembro más del mismo.

estimular al alumno individual y colectivamente.

trabajar aspectos técnicos que no pueden desarrollarse totalmente en las clases

individuales como: afinación, sonoridad, planos sonoros, etc.

trabajo de obras en conjunto: tríos, cuartetos, etc.

análisis del repertorio para trompeta y trompeta con otros instrumentos.

iniciación a su estudio.

fomentar en el alumno la necesidad de practicar música en conjunto por placer,

con el fin de enriquecerse como músico y como persona.

iniciar la creatividad de los alumnos con fórmulas sencillas que les permitan

improvisar conjuntamente.

desarrollar la capacidad de lectura a primera vista en grupo.

desarrollar en el alumno el sentido de la responsabilidad que permita una

correcta valoración de su papel dentro del trabajo colectivo del conjunto.

adquirir un claro sentido del ritmo como única forma de sincronizar con los

demás.

obtener una correcta afinación en un conjunto de trompetas.

19

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

20

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La enseñanza de instrumento de viento-metal en el grado profesional

tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes

capacidades:

desarrollar y profundizar sobre los objetivos marcados para el grado

elemental.

profundizar en la compresión de las estructuras formales en sus distintos

niveles de análisis (motivos, temas, secciones, formas, texturas, etc.),

para llegar a través de ello a una interpretación consciente y coherente y

permitiendo así el desarrollo de la gama sonora del instrumento

dependiendo de las necesidades interpretativas de la obra, tanto en

música de conjunto como en individual.

desarrollar la afinación, así como las posibilidades sonoras y tímbricas

del instrumento.

valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación

musical e instrumental.

desarrollar la sensibilidad artística.

desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales

acordes con su nivel.

afianzar el hábito de estudio diario, como premisa indispensable para la

buena marcha y evolución del curso.

alcanzar el conocimiento acerca de la historia del instrumento (su origen

y evolución, repertorio, etc).

interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas

compositivas, de una dificultad acorde con su nivel.

iniciar en el conocimiento del repertorio orquestal.

profundizar y desarrollar las distintas articulaciones como fundamento de

la expresividad del instrumento.

utilizar y desarrollar los conocimientos musicales para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación (fraseo, articulaciones,

dinámica, etc.).

conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales

contemporáneos, como toma de contacto con la música de nuestro

tiempo.

valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la

técnica y concentrarse en la audición y la interpretación.

21

PRIMERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Profesionales


control de la respiración diafragmática y un relativo control de la respiración

completa.


embocadura.




iniciación de conocimientos acústicos de la trompeta.


diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de

piano.


utilizar los conocimientos musicales para afianzar la interpretación: fraseo,

estructura formal, etc. ...

práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa

configuración.

ampliación progresiva de la tesitura del instrumento, prestando atención a la

consecución de un sonido igualado en todos los registros.

desarrollo de la técnica instrumental como medio para conseguir una correcta

afinación, emisión y flexibilidad del sonido.

aumento progresivo de la autocrítica y desarrollo de los hábitos de estudio,

para solucionar problemas técnicos e interpretativos.

22

CONTENIDOS

estudio de la práctica de la relajación y respiración completa.


desarrollo de la sensibilidad auditiva.

estudio de la digitación complementaria en todo el registro.

práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la metodología

indicada.


conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines (cornetín y

fliscorno).

entrenamiento progresivo de la memoria.

lectura a primera vista de fragmentos de una dificultad media,

individualmente o en conjunto.

comprensión de estructuras musicales de dificultad media.

práctica en conjunto con regularidad.

inicio en el conocimiento y práctica de las notas pedales.

inicio en la práctica del doble y triple picado.

trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea,

color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos.

MINIMOS EXIGIBLES

dominio de la respiración diafragmática y relativo control de la respiración

completa.

conocimiento de la digitación complementaria del registro completo.

producción de un sonido claro y relajado en todo el registro de la trompeta.

emisión clara sin contradicciones.



piano

23

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación del alumno de 1º curso de Enseñanzas Profesionales será

continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del

profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso.

Podrán proponerse audiciones públicas donde el profesor también evaluará la


Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 2º curso de

grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

BIBLIOGRAFÍA

Lyrical studies .................................................................. g. concone

estudios 23-29

estudios técnicos ..................................................... herbert l. clarke

estudios 1-3 y ejercicios

método practical studies ............................................... r. w. getchell

estudios 78-83

estudios 92-94

estudios 99-101

estudios 107-111

estudios 116-121

método de trompeta ............................................................ j. b. Arban

estudios sobre el ligado y el picado

estudios de escalas

escalas cromáticas

tresillos cromáticos

estudios preparatorios del grupeto

estudios del grupeto

doble apoyadura, apoyadura simple

estudios de intervalos

estudios de doble picado

estudios de triple picado

Obras con acompañamiento de piano:

Sonata ................................................................................. Veracini

Sonata .................................................................................... E. Bozza

Suite nº 1 .................................................................. G. Ph.Telemann

Invocation ............................................................................. R. Starer

24

SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el segundo curso de Enseñanzas Profesionales


control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa.


embocadura.

dominar en conjunto la técnica y posibilidades sonoras y expresivas del

instrumento.

interpretar un repertorio integrado por obras representativas de diferentes

épocas y estilos de una dificultad acorde con este nivel.


utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo,

digitación, articulación,...

práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa

configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de

dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los

respectivos cometidos.

mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la

trompeta.

conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes

periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a

la estructura rítmica o a la ornamentación.

25

CONTENIDOS

estudio del registro agudo.

mayor desarrollo de la flexibilidad de los labios.

desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.

estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.

profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble y

triple picado.

perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes

registros.


práctica de la lectura a primera vista.

trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical:

línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos, con

especial atención en su estudio en los tiempos lentos.

estudio de los instrumentos afines.

iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al

conocimiento de sus grafías y efectos.

audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar la manera

crítica y constructiva las características de sus diferentes versiones.

26

MINIMOS EXIGIBLES

conocimiento de la digitación complementaria del registro completo.

dominio de la velocidad en la digitación de todo el registro.

dominio del registro agudo.

dominio de los ornamentos.


dominio de la emisión.

producción de un sonido claro y relajado en todo el registro.


piano.

dominio de todo tipo de articulación, principalmente del doble y triple picado.

dominio del paso del aire y de la flexibilidad den todo el registro.

dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes estilos.

agilizar al máximo la lectura a primera vista.

acrecentar la personalidad musical, así como madurar los criterios musicales

personales en cuanto a fraseo y expresión musical.


La evaluación del alumno de 2º curso de grado medio de l.o.g.s.e será



Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la


Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 3º curso de

grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

27

BIBLIOGRAFÍA

Lyrical studies ................................................................... G. Concone

estudios 29-32

Estudios técnicos ................................................ Herbert L. Clarke

estudios 1-5 y ejercicios

método de trompeta ............................................................. J. B.Arban

estudios sobre el ligado y el picado

mordentes de una nota

portamento

estudios preparatorios del trino

estudios del trino

semitrino y mordentes de dos notas

estudios de intervalos

estudios de doble picado

estudios de triple picado


Sonata ........................................................................... M. Emmanuel

Aria y Scherzo ............................................................... A. Arutunian

Der Liebestraum .................................................................... T. Hoch

Sonata VIII ........................................................................ A. Corelli

28

TERCERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de, Enseñanzas Profesionales


control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa.


embocadura.

conocimiento de las características y posibilidades sonoras del instrumento e

inicio a la práctica de efectos sonoros como el frullato.


diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de

piano o conjunto instrumental.


utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo,

digitación, articulación,...

mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la

trompeta.

conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes

periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a

la estructura rítmica o a la ornamentación.

29

CONTENIDOS


desarrollo de la sensibilidad auditiva.


práctica semanal en conjunto.

mayor desarrollo de la flexibilidad en los labios.

estudio de los instrumentos afines.

lectura a primera vista de fragmentos de una utilidad importante y de una

dificultad media, individualmente o en conjunto.

desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento.

estudio del registro agudo.

perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes

registros.

estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel.

trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical, por

ejemplo, línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos

con especial atención en su estudio en los tiempos lentos.

30

MINIMOS EXIGIBLES

dominio absoluto de la respiración completa y conocimiento teórico de

ella.

conocimiento de la digitación complementaria en todo el registro.

producción de un sonido claro y relajado en todo el registro.

dominio de los ornamentos.

emisión clara y dominio de los diferentes tipos.


piano.

dominio de todo tipo de articulación principalmente en el doble y triple

picado.

dominio del paso del aire y de la flexibilidad en todo el registro.

agilizar al máximo la lectura a primera vista.

dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros.

desarrollar la personalidad musical, así como madurar los criterios

musicales personales en cuanto a fraseo y expresión musical.


la evaluación del alumno de 3º curso de grado medio de l.o.g.s.e será





Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 4º

curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

31

BIBLIOGRAFÍA

LYRICAL STUDIES ....................................................................... G. CONCONE

ESTUDIOS 29-32

ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................. HERBERT L. CLARKE

ESTUDIOS 6-8 Y EJERCICIOS

MÉTODO DE TROMPETA ............................................................... J. B. ARBAN

ESTUDIOS DE INTERVALOS

ARPEGIOS PERFECTOS MAYORES Y MENORES

ARPEGIOS DE SÉPTIMA DE DOMINANTE

ARPEGIOS DE SÉPTIMA DISMINUIDA

ESTUDIOS DE DOBLE PICADO

ESTUDIOS DE TRIPLE PICADO

24 VOCALIZACIONES ............................................................. M. BORBOGNI

LECCIONES 1-4

PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES

DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES .................... M. SCHLOSSBERG

ESTUDIOS 13-29


PIEZA DE CONCURSO ........................................................................ G. BALAY

RHAPSODIE ....................................................................................... E. BOZZA

ROMANTISCHE .......................................................................... R. SCHUMANN

FANTASIE EN MI BEMOL ........................................................... SAINT-SAËNS

TROIS PETITS DUOS ................................................................ MARCEL POOT

32

CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso de Enseñanzas Profesionales



embocadura.

conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la

trompeta.

interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de todas las

épocas de la trompeta.

estudio de la trompeta en do.

emisión clara y dominio de todos los tipos de emisión.

control absoluto de las capacidades del trompetista ante el público y tocando

como instrumento solista.

33

CONTENIDOS


desarrollo completo de la sensibilidad auditiva.



desarrollo de la flexibilidad labial.

práctica con la trompeta en do y con instrumentos afines.

lectura a primera vista de fragmentos de dificultad.

práctica de todas las articulaciones posibles.

estudio completo de la digitación.

estudio histórico de la trompeta.

comprensión de estructuras musicales y análisis de conciertos.

34

MINIMOS EXIGIBLES

dominio absoluto teórico y práctico de la respiración completa.

conocimiento y práctica de toda la digitación posible.

conocimiento acústico de la trompeta.

dominio absoluto de la emisión.

conocimientos básicos de la historia de la trompeta.


piano.










35

BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................... HERBERT L. CLARKE

EJERCICIOS 9 Y 10

MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. J. B. ARBAN


ESTUDIOS DE OCTAVAS Y DÉCIMAS

CADENCIAS ESTUDIO DE DOBLE PICADO

ESTUDIO DE TRIPLE PICADO

ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS

24 VOCALIZACIONES .................................................................. M. BORBOGNI

LECCIONES 4-12


DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES ..................... M. SCHLOSSBERG

ESTUDIOS 13-29

ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO.


SOLO DE CONCURSO .................................................................. T. CHARLIER

SONATA ................................................................................................ J. HUBEAU

SONATA ........................................................................................ P. HINDEMINT

CONCIERTO .............................................................................. A. ARUTUNIAN

ANDANTE E ALLEGRO MODERATO ........................................ R. GAUDRON

36

QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el quinto curso de Enseñanzas Profesionales,


conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y perfecta

aplicación.

conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la

trompeta.

interpretar un repertorio básico acorde con el nivel, integrado por las obras

más representativas de todas las épocas de la trompeta.

estudio profundo de la trompeta en do.




37

CONTENIDOS












estudio acústico completo de la trompeta.

38

MINIMOS EXIGIBLES





conocimientos de la historia de la trompeta.


piano.

control perfecto de la concentración en las audiciones con público.

conocimiento y dominio completo de la musculación.

dominio de la flexibilidad.

dominio de la bibliografía indicada.









39

BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS ................................. HERBERT L. CLARKE

EJERCICIOS 1-8

MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. J. B. ARBAN



CADENCIAS

ESTUDIO DE DOBLE PICADO


ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 6-9

24 VOCALIZACIONES ................................................................. M. BORBOGNI

LECCIONES 13-18


DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES .................... M. SCHLOSSBERG

ESTUDIOS 13-29

SEX ESTUDES ..................................................................................... H. TOMASI

ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR

INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO.


SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ............................................... T. CHARLIER

CONCIERTO EN MIB ........................................................................... J. HAYDN INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN SIB

PRÁCTICA CON LA TROMPETA EN DO

RUSTIQUES ........................................................................................... E. BOZZA

CONCIERTO .................................................................................. CH. CHAYNES

LEGENDE ................................................................................................... ENESCO

40

SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

OBJETIVOS

La enseñanza de la trompeta en el sexto curso de Enseñanzas Profesionales

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y perfecta

aplicación.

conocimiento práctico de los efectos y capacidades sonoras de la trompeta.

interpretar un repertorio básico integrado por las obras más representativas de

todas las épocas de la trompeta.

estudio profundo de la trompeta en do.




41

CONTENIDOS





desarrollo de la flexibilidad facial.







42

MINIMOS EXIGIBLES




conocimientos de la historia de la trompeta.


piano.

conocimiento y dominio completo de la musculación.









Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar el curso

de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles.

43

BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS ................................... HERBERT L. CLARKE

CUADERNO 3º

MÉTODO DE TROMPETA ............................................................. J. B. ARBAN



CADENCIAS

ESTUDIO DE DOBLE PICADO


ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 14

24 VOCALIZACIONES ................................................................. M. BORBOGNI

LECCIONES 13-24


DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDES ...................... M. SCHLOSSBERG

ESTUDIOS 58-67, INCLUIDAS VARIANTES

SEX ESTUDES .................................................................................... H. TOMASI

ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR

INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO.


SEGUNDO SOLO DE CONCURSO .............................................. T. CHARLIER

CONCIERTO EN MIB ............................................................................ J. HAYDN

RUSTIQUES ......................................................................................... E. BOZZA

THE HOLLOW MEN ................................................................. V. PERSICHETTI

CONCIERTO EN MIB .................................................................... J. N.

HUMMEL

SONATA ........................................................................................ P. HINDEMINT

PARTITURAS 2 Y 3 .............................................................................. J. S. BACH

44

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

La acción educativa definida hasta ahora mediante el conjunto de objetivos a

alcanzar y contenidos, requiere necesariamente incorporar el mecanismo que permita

controlar y evaluar si el proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado es adecuado a las

necesidades docentes. La evaluación es uno de los pilares fundamentales del sistema

educativo en cualquier nivel. El sistema de evaluación a definir debe orientarse, tanto

hacia el proceso de aprendizaje desarrollado por los alumnos como hacia la acción

docente desempeñada por el sistema educativo en su totalidad. de esta manera se dota al

sistema de una de las características básicas como es la flexibilidad y adaptabilidad a las

diferentes realidades, así como de una de las premisas fundamentales: la mejora

continua.

El sistema de evaluación se desarrolla mediante los siguientes elementos: criterios de

evaluación, procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación.


Los criterios de evaluación son el conjunto de parámetros que permiten obtener una

valoración objetiva sobre el grado de consecución de los objetivos didácticos previstos.

Estos criterios han sido ya definidos y secuenciados por cursos en los apartados

anteriores correspondientes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se conciben como la acción para observar la

presencia o no de los criterios de evaluación.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizará de forma continua e

integradora. Ahora bien, en el desarrollo de esta evaluación continua los procedimientos

de evaluación que van a ser utilizados se ajustarán al momento y a las necesidades

concretas. En este sentido, se presentan seguidamente los diferentes tipos de

procedimientos:

- auto-evaluación: consiste en propiciar situaciones (tras una audición, periodo

de trabajo, etc.) en las que el alumno se esfuerce por evaluarse a sí mismo. de

esta manera se consigue desarrollar su espíritu crítico y su capacidad para el

auto-aprendizaje.

45

- evaluación colegiada: consiste en generar evaluaciones conjuntas entre todos

los profesores del alumno, o bien entre los de un mismo departamento didáctico.

- evaluación inicial: ejercicio de evaluación que se desarrolla al comienzo de

cualquier proceso: inicio del curso, de un trimestre, del trabajo de un recurso

técnico, de una obra del repertorio, etc. el objeto de esta evaluación es obtener

información sobre el nivel de conocimientos y destrezas del alumno.

- evaluación formativa, procesal o continua: ejercicio de la acción evaluadora

de manera permanente a lo largo de todo el proceso.

- evaluación final o sumativa: una vez evaluado el punto de partida (inicial) y el

desarrollo (continua), corresponde evaluar el punto de llegada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación posibles a utilizar serán listas de control, escalas

estimativas, cuaderno y agendas de clase, diario de clase, fichas de alumno, etc. los

cuales representan la evidencia objetiva de la acción evaluadora.

CALIFICACION

Calificar consiste en valorar y cuantificar de que manera los alumnos están

desarrollando los objetivos didácticos establecidos con el fin de informar al propio

alumno y/o a su entorno familiar sobre el desarrollo de su proceso de aprendizaje

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la

calificación del alumno. para la definición de los mismos, se debe tener en cuenta como

base los criterios de evaluación definidos con anterioridad.

En las enseñanzas básicas la calificación se refleja mediante la escala de calificaciones:

insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, considerándose negativa la

primera de ellas y positivas las restantes.

PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION:

Tomando como referencia los procedimientos de evaluación ya expuestos con

anterioridad, a continuación se señalan aquellos que se aplicarán en el proceso de

calificación.

Alumnos con derecho a la calificación mediante evaluación continúa:

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta el progreso y desarrollando del

alumno a lo largo del curso teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

46

aspectos actitudinales (20%)

Con este criterio se pretende calificar el grado de autonomía y d autocrítica del alumno

que permitan optimizar el rendimiento del estudio individual: actitud e interés,

capacidad de comprensión y asimilación, autonomía en la organización del estudio y la

resolución de problemas, regularidad en el estudio y progresión en el aprendizaje.

aspectos técnicos (40%)

Con este criterio se pretende calificar la utilización de los diferentes recursos técnicos,

necesarios para una correcta interpretación de las obras y ejercicios exigidos, como son

los referidos a la relajación, respiración, posición corporal, afinación y control de la

sonoridad, diferenciación y control de las diferentes articulaciones.

aspectos interpretativos (40%)

Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y

expresivas del instrumento, musicalidad y fraseo, además la capacidad de concentración

para el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestre en público. las

audiciones serán indicadores objetivos de la evaluación del alumno.

Alumnos que han perdido el derecho a la calificación mediante evaluación

continua:

Para estos alumnos, el procedimiento de calificación a utilizar debe ser por evaluación

final. El profesor, a solicitud del alumno, debe presentar a este por escrito el programa

compuesto por obras y ejercicios, que tiene que presentar para ser interpretado en una

prueba objetiva, a modo de recital. este programa se debe basar en los contenidos y

criterios mínimos exigibles de la presente programación didáctica.

Dicha prueba se realizara en el mes de junio. el alumno tiene que interpretar una obra o

estudio del repertorio trabajado elegido libremente por el alumno.

RECUPERACION:

Aludir a la recuperación en este tipo de enseñanza es tomar en consideración los

siguientes casos:

- alumno que ha obtenido una calificación negativa en cualquiera de los

trimestres. su recuperación se ha de basar en la evaluación continua.

- alumno que ha obtenido una calificación negativa a final de curso, la

recuperación debe ser por medio de una prueba objetiva donde se acredite la

consecución de las capacidades previstas. se realizara al final del curso con

antelación a la sesión de evaluación final.

47

Evaluación Extraordinaria de Septiembre. Exámenes para alumnos de las

enseñanzas profesionales que no superaron la evaluación final de Junio.

La prueba se desarrollará en el mes de septiembre, en el día y hora señalados al respecto

por la jefatura de estudios, ante un tribunal de al menos tres profesores.

Este programa estará basado en los contenidos mínimos de la correspondiente

Programación Didáctica.

Además, el tribunal solicitará la interpretación del número de obras o estudios del

programa que considere pertinentes.

Matrícula de honor, para alumnos destacados entre los cursos 1º y 5º de las E.P.

La Matrícula de Honor las concede el Departamento a propuesta del profesor de la

asignatura entre los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en su nota final de

curso. El Departamento podrá decidir la realización de una prueba con tribunal en el

caso de que haya más de un candidato.

Premio Fin de Grado y Mención de Honor, para alumnos de 6º curso.

Los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en el 6º curso en la evaluación de

Junio, podrán posteriormente a la sesión de evaluación, optar al “Premio Fin de

Grado”. Para ello, el director del centro nombrará un tribunal de profesores de la

especialidad o de especialidad afín y del que no podrá formar parte el profesor del

alumno aspirante.

El “Premio Fin de Grado”, no podrá ser compartido. Los alumnos que, habiendo optado

al “Premio Fin de Grado”, no lo hayan obtenido, podrán ser premiados con una

“Mención de Honor”, si el tribunal lo considera oportuno.

El alumno presentará un programa de concierto libre, durante el que deberá interpretar

dos obras de estilos diferentes, debiendo realizar una de memoria, con una duración de

20 min. (+/- 5 min.), pudiendo ser acortada según consideración del jurado

48

METODOLOGIA:

Hablar de metodología implica hacerlo de la capacidad para desarrollar todos los aspectos

posibles, mediante un proceso de análisis y reflexión que puedan dar respuesta a la pregunta:

¿cómo enseñar?

Cualquier decisión y planteamiento metodológico se hace en base a la realidad del aula en

cada momento así como en función de los objetivos que se persigan alcanzar. De esta manera

han de estar atendiendo y siendo coherentes con los rasgos esenciales propios de la disciplina

musical.

Como ya se ha hecho referencia anteriormente, en el vigente sistema educativo, en el

se debe desarrollar la actividad docente, experiencias y expectativas cara al alumno,

donde la metodología va a desempeñar un papel fundamental. Las unidades didácticas

serán la expresión máxima de nuestra autonomía del profesorado.

El alumno

Para desarrollar la metodología a aplicar, es fundamental hacer referencia al alumnado

tipo al que va dirigida nuestra labor docente:

- el alumnado cuenta con una media de edad de 8 años.

- se siguen desarrollando físicamente.

- es un momento de estabilidad emocional.

- la valoración de si mismo tiene mucho que ver con lo que sus padres o profesores

piensan de su rendimiento.

- se afianza su sociabilidad, sentido del compañerismo y concepto de solidaridad.

- el centro educativo se convierte en el centro de su vida, es su mundo, necesitando

sentirse querido y aceptado.

- acaba de superar un aprueba de aptitud por la cual se sabe si tiene aptitudes básicas

para la formación del músico.

- normalmente el alumno no posee un instrumento propio, dificultando así las

actividades a realizar.

- en este momento suele cursar 3º de primaria, y es importante que llegue al

entendimiento de que el estudio de las enseñanzas elementales de música no debe

interferir en su formación régimen general, teniendo claro que esta educación no hace

que tenga hábitos de estudios para estas enseñanzas.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

La afición e interés que los alumnos de esta edad demuestran por la música deben de

servir para crear actitudes abiertas y respetuosas, de forma que se logren aprendizajes

significativos.

En esta línea, no se debe de olvidar que todas las decisiones metodológicas que

adoptemos tendrán como referencia los objetivos que persigue las enseñanzas

elementales de música; es decir, que los alumnos adquieran los elementos básicos para

tocar la trompeta, en todos sus aspectos, desarrollando hábitos de estudio y de trabajo,

prepararles para su incorporación a estudios posteriores.

Así pues, teniendo en cuenta estos dos aspectos esenciales, se debe de hacer un

recorrido por el conjunto de aspectos que son más relevantes a la hora de impartir esta

asignatura.

49

Todo esto se conseguirá a través de una metodología cooperativa, de forma que las

tareas se desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada uno depende

tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del grupo. hay que

adaptarse al nivel de desarrollo psicológico del alumno considerando las capacidades

básicas de su grupo de edad, intentando al mismo tiempo utilizar una metodología

activa en la que el alumno se sienta partícipe. es deseable que la práctica de tocar la

trompeta, a pesar de las dificultades iniciales, sea gratificante porque les abre un nuevo

mundo de expresión y comunicación.

Se presenta a continuación el conjunto de ideas, principios y aspectos metodológicos

sobre los que se desarrolla la acción educativa definida en esta programación.

1. partir de los conocimientos previos del alumno: enfocar la acción educativa

hacia situaciones en las que el alumno sea el verdadero protagonista d su propio

aprendizaje esencialmente significativo. para lograr esto es necesario:

a. partir no solo de sus conocimientos sino también de sus capacidades,

motivaciones e intereses previos para que los nuevos aprendizajes se

relacionen con éstos.

b. ilusión para que el alumno amplié sus conocimientos utilizando la

reflexión y auto-evaluación.

c. facilitar el camino para que el alumno encuentre sentido a lo aprendido.

d. hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.

e. desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma autónoma.

f. compartir contenidos con otras asignaturas y fomentar una enseñanza

global de la música.

2. capacidad interpretativa y expresiva: cualquier aspecto técnico tratado se

realizará con una orientación y justificación musical. además, uno de los pilares

fundamentales que primarán en la metodología es el desarrollo permanente de la

capacidad interpretativa y expresiva del alumno. el trabajo de cualquier estudio u

obra tendrá un primer contacto fiel al lenguaje escrito sobre el papel, para

después suscitar, en el alumno, su aportación personal interpretativa y expresiva,

actuando el profesor como guía. en este aspecto, el trabajo para desarrollar la

capacidad de memorizar fragmentos es determinante.

3. enseñanza interdisciplinar: junto al trabajo instrumental de la trompeta, el

alumno desarrolla otras disciplinas que conforman el currículo en cada curso. la

labor del profesor va encaminada a que el alumno entienda que lo que está

estudiando es música a través de la especialidad instrumental de trompeta y que,

por lo tanto, para ello necesita indispensablemente acercarse a la misma, nos

solo a través de la trompeta, sino del lenguaje musical.

4. un alumno activo: es muy importante que el alumno se desarrolle al máximo en

este proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos, aspectos y

cualidades a desarrollar de una manera práctica, consiguiendo resultados por

medio de su experiencia interpretativa.

5. el profesor como figura y modelo a imitar por parte del alumno: esta

circunstancia es característica de la propia naturaleza de la enseñanza de la

música donde el método del ejemplo es una buena herramienta a la vez que se

convierte en un aspecto fundamental en la relación alumno-profesor durante el

proceso de formación.

50

6. relaciones con la familia: el profesor puede requerir la presencia de los padres

del alumno a alguna de las clases con el fin de transmitir la realidad de los

resultados que van obteniendo el alumno.

ENSEÑANZA DE LA TROMPETA

A continuación se presentan las principales decisiones metodológicas a adoptar, llegado

el momento de poner en práctica esta programación didáctica.

necesidad de que el alumno sea consciente de los beneficios que le pueda

reportar el hecho de aprender a aprender como punto de partida de su

formación trompetística.

la motivación como punto de partida para el desarrollo de las diferentes

capacidades; un alumno motivado es un alumno capaz.

la ilusión por conseguir el control de destrezas que hagan mejoran en la

interpretación de la trompeta.

aprender a escucharse como meta que todo alumno tiene que aspirar a

conseguir, para desarrollar su capacidad autocrítica, aprendiendo a escuchar

sus propias interpretaciones y evaluando los resultados en cada momento.

capacidad de auto-evaluación tanto en práctica de la técnica de la trompeta

como en la interpretación de estudios o obras, el profesor suscitará el análisis

y evaluación propia del alumno. de esta manera se consigue que el alumno

sea capaz de detectar tanto sus puntos fuertes como los débiles y así pueda

establecer acciones para potenciar sus virtudes y mejorar sus defectos.

hábitos y valores que deben ser inculcados en el alumno, tales como: afán de

superación, trabajo bien hecho, puntualidad, responsabilidad, tolerancia,

respeto, etc.

la percepción interna que le permita diferenciar entre la relajación muscular

y el mínimo esfuerzo necesario para tocar la trompeta.

técnicas de posición corporal para conseguir la posición más natural de pie y

sentado para tocar la trompeta, habituándose a discriminar las posiciones

incorrectas.

naturaleza-naturalizad, el conocimiento de su propio cuerpo, como base

del control de los aspectos más importantes para el desarrollo de las

diferentes capacidades.

la respiración como cimiento esencial para vivir y para tocar la trompeta,

utilizando su propio cuerpo como motor.

51

la relajación como elemento idóneo para huir de un estado de crispación, de

ansiedad y estrés, que dificulte el desarrollo de las diferentes capacidades

necesarias para tocar la trompeta.

fomentar la audición musical a través de la curiosidad, reconociendo su

importancia como elemento importante para el aprendizaje y valorando el

silencio como algo indispensable para la escucha atenta.

es importante que alumno comprenda que nunca se conseguirá la perfección

pero la búsqueda de ella hará que mejore y sea la estrella que guíe su

desarrollo musical.

el espejo es el mejor amigo. este recurso es indispensable para la

visualización y posterior control de las diferentes destrezas o capacidades

necesarias para tocar la trompeta.

la reflexión como punto de partida para el entendimiento de los conceptos y

capacidades a desarrollar.

la utilización de medios audiovisuales y el uso de las nuevas tecnologías

como complemento de aula y aporte del alumno en su estudio, desarrollando

la escucha atenta y la curiosidad. se trata sin duda, de una herramienta a

favor, a la hora de desarrollar la labor educativa.

la búsqueda de información y debate, motivando al alumno a investigar,

sobre la historia, intérpretes importantes o aspectos generales de la técnica de

la trompeta y con posterior debate, tanto con el profesor en clase la como con

los compañeros en la clase colectiva, determinando el grado de comprensión

y reflexión de los conceptos adquiridos.

enseñar a estudiar: el alumno, por regla general, se caracterizan por no tener

hábitos de estudios adecuados. dadas las características propias del

aprendizaje de música, el alumno debe desarrollar la capacidad de estudiar

por sí solo de manera adecuada y rentable. el enfoque desde la actividad

docente debe dirigirse a que el alumno aprenda a estudiar y para ello se debe

proyectar la clase individual como una sesión de estudio diario de la trompeta

organización de una clase tipo: con el fin de favorecer el aspecto descrito

anteriormente se define como se organiza a priori cada sesión de trabajo

lectivo:

a. aspectos técnicos: vibración labial con o sin boquilla, flexibilidad-

vocalización.

b. recursos técnico-interpretativos: articulaciones, digitación, emisiones.

c. interpretaciones: repertorio, audición crítica, lectura.

actividades extraescolares como aporte para el desarrollo de la asignatura,

asintiendo a actividades fuera del aula, asistiendo a conciertos de la misma

asignatura o de otros instrumentos, participando también en actividades que

organice el centro, organizar y asistir a intercambios con otros centros dentro

o fuera de la comunidad autónoma a fin de que los alumnos tomen referencias

52

del trabajo que vienen realizando comparándolo con el de otros alumnos y

manteniendo así su motivación de cara a la asignatura.

la interpretación de canciones populares, standard, o música tradicional de

nuestra comunidad, adaptada y adecuada a la trompeta y al nivel

correspondiente.

audiciones con público: la realización regular de audiciones con público es

otro de los pilares fundamentales que debe conformar la metodología. es

necesario que el alumno se enfrente a este tipo de situaciones lo antes posible

con el fin de que sea capaz de controlar las reacciones más habituales:

nervios, desconcentración, pensamientos negativos. además, se debe propiciar

que el alumno desarrolle su gusto por tocar ante el público y que su principal

objetivo sea hacer música, disfrutar y transmitirlo al público.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El proceso de enseñanza-aprendizaje puede apoyarse de forma complementaria

mediante el desarrollo de actividades que incidan en mayor o menor medida en

determinados aspectos educativos. estas actividades son las llamadas actividades

complementarias y extraescolares y cumplen las siguientes funciones:

- completar la formación de los alumnos.

- servir de instrumento de evaluación.

- potenciar el aprendizaje del alumno, ya que atiende a sus intereses y

motivaciones.

- incidir sobre contenidos de tipo actitudinal: adquisición de valores sociales y

musicales.

- se tienen que realizar principalmente en el centro y en el horario lectivo.

- no son de carácter obligatorio.

Para que estas actividades tengan el máximo aprovechamiento, deberán responder a una

adecuada planificación.

Las actividades complementarias que se realizarán serán las siguientes:

participación de todos los alumnos en, al menos, una de las audiciones que el

aula de trompeta o el departamento de viento-metal organiza a lo largo del curso,

bien sea solo, acompañado de un piano o formando parte de algún grupo

instrumental.

organización de un grupo de metales con alumnos de las especialidades de

trompeta, trompa, trombón y tuba.

se organizarán sesiones de audio y video relacionadas con la materia.

el aula de trompeta se encuentra abierta a cualquier sugerencia con este apartado

que puedan proporcionar padres, alumnos o profesores.

53

Las actividades extraescolares que se realizarán serán las siguientes:

asistir a conciertos organizados dentro y fuera del centro.

intercambios con otros centros dentro o fuera de la comunidad autónoma, a fin

de que los alumnos tomen referencias del trabajo que vienen realizando

comparándolo con el de otros alumnos y mantener así su motivación de cara a la

asignatura.

TUTORÍA

la acción tutorial se desarrolla partiendo de la idea de orientar y la orientar se entiende

como apoyo esencialmente adaptado al alumno para la optimización de sus tareas de

aprendizaje, así como para la superación de los problemas personales que puedan

iniciarse en su formación completa.

El tutor es el que ejerce la tutela sobre otro, entendiéndose esta entre otros significados,

como la dirección, el amparo, protección o defensa de una persona hacia otra.

En el ámbito escolar, la acción tutelar se refiere a procesos relacionados con la

orientación educativa. orientar en este sentido significa facilitar la ayuda pedagógica

que permita el mejor ajuste entre la oferta educativa y las necesidades reales de su

situación y la del individuo.

Esta labor tutorial es especialmente necesaria por las siguientes razones o cuestiones:

- la corta edad del alumno.

- las muchas decisiones que tiene que adoptar durante sus estudios.

- desconocimiento por parte de los padres de todo lo relativo a estas enseñanzas.

Las funciones de orientación o tutoría en el conservatorio de música se atribuyen al

profesor-tutor que a su vez es el profesor de instrumento:

- desarrollar las actividades previstas en relación con la acción tutorial.

- coordinar el proceso de evaluación, junto con el equipo educativo, adoptando

las decisiones que procedan acerca de la promoción de los alumnos.

- coordinar, organizar y presidir el equipo educativo y las sesiones de evaluación.

- orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.

- facilitar la integración del alumnado en las actividades del centro.

- coordinar las actividades complementarias y extraescolares.

- informar a los padres, al resto de profesores y a los alumnos de todo aquello que

les concierna en relación con la actividad docente, con el desarrollo y

promoción artística y con el rendimiento académico.

- facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los

alumnos.

- cumplimentar la documentación académica del alumno.

- fomentar la participación igualitaria del alumno en todas las actividades

educativas.

54

A la vista de lo anteriormente expuesto, a continuación se presentan las propuestas para

llevar a cabo la acción tutorial en el aula de trompeta de la manera más eficiente y

eficaz posible.

- realizar una reunión de carácter informativo, con los padres de los alumnos,

tanto al inicio como al final del curso.

- celebrar reuniones trimestrales, coincidiendo con la evaluación y entrega de

notas trimestrales, de carácter individual con los padres de los alumnos para

informar sobre la evolución del proceso de aprendizaje de los mismos.

- levantar actas al final de cada sesión de tutoría.

RECURSOS

Los recursos didácticos son el conjunto de medios, herramientas, instrumentos y ayudas

que tienen como finalidad facilitar la actividad docente.

Para el desarrollo de la presente programación didáctica se considera necesaria la

disposición de los siguientes recursos clasificados según su naturaleza:

recursos espaciales: - aula.

- salón de actos.

- sala de informática.

- biblioteca.

recursos humanos: se considera importante poder disponer de un pianista

acompañante para que el alumno pueda trabajar obras adecuadas al nivel, así

como la realización de recitales públicos.

recursos didácticos: dentro de estos se distinguen:

o recursos audiovisuales (tic´s): aparatos de grabación, reproducción,

búsqueda de información, etc. así como fonoteca y videoteca.

o otros recursos: atril, afinador, metrónomo, espejo, piano, etc.

o bibliográficos: - partituras originales del repertorio.

- métodos.

55

PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS

ELEMENTALES

56

RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE

ACCESO A 2º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

ASPECTOS QUE SE VALORAN EN LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA:

CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO.

DOMINIO DE LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA.

CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO Y

GRAVE.

PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE AL AGUDO.

REPERTORIO ORIENTATIVO:

EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................. J. PORRET

EJERCICIOS DEL 1 AL 14 .......................... LE TROMPETISTE EN HERBE

A.B.C DEL TROMPETISTA ............................................. PIERRE THIBAUD

ESTUDIOS 1 Y 2 ........................................ LYRICAL STUDIES CONCONE


EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ............................... KEZDOK SZAMARA

NOS: 1, 2 Y 3

57




POSICIÓN CORPORAL PERFECTA DE PIE Y SENTADO.


CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO Y

GRAVE.

PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL 5.

DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA.


EJERCICIOS DEL 22 AL 46 ........................................................... J. PORRET

EJERCICIOS DEL 15 AL 52 ......................... LE TROMPETISTE EN HERBE

A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE THIBAUD

ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES CONCONE

ESTUDIOS DEL 1 AL 40 ............................................................. J. B. ARBAN


EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ................................ KEZDOK SZAMARA

NOS: 4, 5, 6 Y 8

58




CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO.


CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO MEDIO Y

GRAVE.

PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL

MEDIO-AGUDO.

DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA


EJERCICIOS DEL 46 AL 73 ........................................................... J. PORRET

EJERCICIOS DEL 53 AL 96 ......................... LE TROMPETISTE EN HERBE

A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE THIBAUD

ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES CONCONE

EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ....................................................... J. B. ARBAN

TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......... MICHEL RICQUIER


EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: ................................ KEZDOK SZAMARA

NOS: 4, 5, 6 Y 8

59

PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS

PROFESIONALES

60


ACCESO A 1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE

LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO

DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER

SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS:

RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS:

SONATA ........................................................................................... F. VERACINI

BADINAGE ............................................................................................ E. BOZZA

SUITE Nº 1 ................................................................................... G. P. TELEMAN

INVOCATION .................................................................................... R. STARTER

61



LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE

COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD

DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA



SONATA .............................................................................................. E. EMMANUEL

ARIA ET SCHERZO ............................................................................ A. ARUTUNIAN

INVOCATION .......................................................................................... R. STARTER

SONATA .................................................................................................... F. VERACINI

BADINAGE ................................................................................................... E. BOZZA

62



LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL

QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE

COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA



SONATA VIII ............................................................................................ A. CORELLI

PIEZA DE CONCURSO .............................................................................. G. BALAY

RHAPSODIE ................................................................................................. E. BOZZA

FANTASIE EN Mi BEMOL .................................................................. SAINT-SAËNS

63

RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A

4º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES



COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA



SONATA .............................................................................................. P. HINDEMITH

SOLO DE CONCURSO .......................................................................... T. CHARLIER

SONATA ..................................................................................................... J. HUBEAU

CONCIERTO ...................................................................................... A. ARUTUNIAN

THE HOLLOW MEN ........................................................................ V. PERSICHETTI

64









CONCIERTO ............................................................................................ CH. CHAYNES

SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ..................................................... T. CHARLIER

RUSTIQUES ...................................................................................................... E. BOZZA

LEGENDE ......................................................................................................... ENESCO

CONCIERTO EN Mib ..................................................................................... J. HAYDN

(INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN DO)

65









CONCIERTO ……………………………………………………..…………..O. BOHME

CONCIERTO ............................................................................................ CH. CHAYNES

SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ..................................................... T. CHARLIER

RUSTIQUES ...................................................................................................... E. BOZZA

LEGENDE ......................................................................................................... ENESCO

CONCIERTO EN Mib ..................................................................................... J. HAYDN

(INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN DO)

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TROMPETA Profesor: · PDF file7 INTRODUCCIÓN Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en dos etapas o grados: enseñanzas