PROGRAMACIÓN DE VIOLAconservatorioburgos.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · 2019-11-04 · Programación de Viola. Curso 2019/2020 Conservatorio Profesional de Música de

PROGRAMACIÓNDE

VIOLA

Curso 2019/2020

Conservatorio Profesional deMúsica de Burgos

Profesores:

Ainara BasagurenJuana Encarnación López

Sandra Melero Abad

Consejería de EducaciónConservatorio Profesional de Música

“Rafael Frühbeck de Burgos”BURGOS

Programación de Viola. Curso 2019/2020 Conservatorio Profesional de Música de Burgos

ÍNDICEÍNDICE...................................................................................................................................... 2Marco legal............................................................................................................................... 3ENSEÑANZAS ELEMENTALES..............................................................................................4CURSO 1º................................................................................................................................. 4CURSO 2º................................................................................................................................. 7CURSO 3º............................................................................................................................... 10CURSO 4º............................................................................................................................... 13LA CLASE COLECTIVA.........................................................................................................17COLECTIVA DE 1º a 3º CURSO DE EE................................................................................17COLECTIVA DE 4º CURSO EE: ORQUESTA PICCOLA.......................................................19METODOLOGÍA..................................................................................................................... 24CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE...................................................26ENSEÑANZAS ELEMENTALES............................................................................................31PRUEBA SUSTITUTORIA por pérdida de la evaluación continua.....................................32ENSEÑANZAS PROFESIONALES........................................................................................45CURSO 1º............................................................................................................................... 45CURSO 2º............................................................................................................................... 48CURSO 3º............................................................................................................................... 51CURSO 4º............................................................................................................................... 55CURSO 5º............................................................................................................................... 58CURSO 6º............................................................................................................................... 61METODOLOGÍA..................................................................................................................... 64PRUEBA SUSTITUTORIA por pérdida de la evaluación continua.....................................65CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE...................................................72PRUEBAS DE ACCESO.........................................................................................................78Prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música............78Pruebas de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzasprofesionales de música.......................................................................................................79AUDICIONES Y RECITALES/TRABAJOS.............................................................................80RECITALES 3º y 6º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES.................................................80ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS............................................81MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.........................................................................81MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................................82OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................84MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA.........................85ANEXO I.................................................................................................................................. 90ANEXO II................................................................................................................................. 90INCORPORACIÓN DE WIFI EN LAS AULAS........................................................................90

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Marco legal

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayode Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística decalidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2atribuye al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectosbásicos de currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnosy la validez de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina quelas Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de las distintasenseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos relativos a losobjetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzasmínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos delcurrículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales yprofesionales de música en la Comunidad de Castilla y León

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, yserá el documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo deaula de los docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Músicade Burgos.

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ENSEÑANZAS ELEMENTALES

CURSO 1º

OBJETIVOS

a) Adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento.

b) Colocar la mano derecha en el arco de un modo adecuado y relajado.

c) Colocar la mano izquierda de un modo adecuado y relajado.

d) Pasar el arco adecuadamente por todas las cuerdas de laviola y cambiando de una cuerda a otra.

e) Desarrollar sensibilidad auditiva que permita distinguir entre sonidos afinados y desafinados.

f) Interpretar obras sencillas de acuerdo a su nivel.g) Apreciar la viola como instrumento con muchas

posibilidades sonoras.h) Iniciar la lectura a primera vista.i) Adquirir el hábito de estudiar viola de una manera

constante.

CONTENIDOS

Al tratarse de una enseñanza instrumental y una formación individualizada, loscontenidos posteriormente expuestos podrán ser abordados durante varios trimestres,no siendo exclusivo su estudio en sólo uno de los trimestres.

1er trimestre:a) Nociones básicas sobre las características y el mantenimiento del

instrumento y el arco.b) Lectura en clave de do en tercera línea relacionándola con la lectura en

clave de sol en segunda línea.c) Correcta colocación de la viola y del arco. Asociación de acciones

naturales con el hecho de coger la viola y el arco.d) Flexibilidad y relajación muscular como base de una correcta postura a

la hora de coger el instrumento.e) Uso y dominio progresivo de la formación de los dedos en la mano

izquierda en primera posición comenzando por el semitono entresegundo y tercer dedos. Colocación adecuada y relajada de los dedosde la mano izquierda.

f) Práctica del detaché. Distribución del arco.g) Práctica del pizzicato.

2º trimestre:a) Consolidación de los contenidos del 1er trimestre.b) Escalas y arpegios correspondientes a las dos primeras formaciones de

los dedos de la mano izquierda.c) Práctica del detaché e iniciación del staccato y del legato como golpes

de arco básicos.d) Práctica del pizzicato con ambas manos.e) Iniciación a la memorización de fragmentos musicales o piezas

sencillas.

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3er trimestre:a) Repaso y constatación de los contenidos de los anteriores trimestres.b) Continuación del estudio de escalas y arpegios correspondientes a las

dos primeras formaciones de los dedos de la mano izquierda.c) Práctica de la lectura a primera vista.d) Interpretación de piezas en grupo y con acompañamiento de piano.e) Utilización básica de los matices.f) Memorización de fragmentos musicales o piezas sencillas.

REPERTORIO

- Abracadabra viola. P. Davey. Ed. A&C Black- Album I. VV. AA. Ed. Dowani- All for strings, vol. 1. Robert Frost y Gerald Anderson. Ed. Neil A. Kjos- Bratschenshule, volumen 1. Berta Volmer. Ed. Schott- Easy progressive Studies (set 1). Kinsey, H. ABRSM - LÁlto Classique, volumen A. Henry Classens. Ed. M. Combre- Método de Viola (Curso 1º) Pablo García Torrelles- Piece by Piece, vol. 1. Sheila Nelson. Ed. Boosey & Hawkes- Stepping Stones. K&H Colledge. Ed. Boosey & Hawkes- String tunes. S. Applebaum. Ed. Belwin- Stringpower, vol. 1. Rally O´Really. Ed. Neil A. Kjos- Suzuki viola school, volumen 1 (con acompañamiento de piano). S. Suzuki. Ed.

Warner- Timeless Treasures for viola and piano. VV. AA. Ed. Fentone- Viola fun. D. Goedhart. Ed. De Haske- Viola Time Joggers. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford- Viola Time Runners. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford- Viola time scales. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford- Waggon wheels. K&H Colledge. Ed. Boosey & Hawkes

Este repertorio será orientativo. Cada profesor podrá elegir obras y estudios desimilar dificultad y nivel.

EVALUACIÓN

• Procedimientos de evaluación

Audicionesa) Interna: se establece un mínimo de dos audiciones internas por curso

con un contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como

las públicas se realizarán de manera conjunta entre los diferentesprofesores y alumnos de la especialidad de viola

Fichas de seguimiento

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Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Paraello se utilizarán fichas de control donde quede reflejada la labor realizada con elalumno así como el trabajo individual realizado por éste.

• Criterios de evaluación

Consideraremos si el alumno:a) Adopta una posición corporal que permite la correcta

colocación del instrumento.b) Coloca bien la mano en el arco y pasa el mismo

correctamente por todas las cuerdas.c) Distribuye el arco a nivel de iniciación.d) Coloca correctamente la mano izquierda y conoce bien

las dos primeras formacionese) Coordina bien ambas manos.f) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la

afinación.

• Criterios de calificación

El criterio de calificación que se llevará a cabo es el de la evaluación continua.Se valorará diariamente tanto el rendimiento individual como la aportación a lacolectividad, en el caso de las clases en grupo; así como las actuaciones puntualesllevadas a cabo en las audiciones, conciertos y demás actividades que el profesororganice a lo largo del curso.

La calificación, que será el resultado de la ponderación 80% Clase Individual, y20% Clase colectiva, se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendonecesario un 5 en cada apartado para realizar la media ponderada e igualmente un 5para que el alumno supere la asignatura.

Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas lasasignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Lacalificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción del alumno al cursosiguiente.

Será necesaria la asistencia constante del alumno a clase, para que laevaluación continua pueda ser efectiva. La no asistencia al 25% de las clasessupondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. En dicho caso, los alumnostendrán derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios en la segundaquincena de Mayo una prueba sustitutoria que permita demostrar la consecución delos objetivos mínimos exigibles del curso.

• Mínimos exigibles

En base a los criterios de evaluación, el alumno deberá interpretar: - 2 Escalas y arpegios utilizando las dos primeras formaciones de la

mano izquierda:o Una octava: Sol mayor, Re mayor, Fa mayor.o Dos octavas: Do Mayor.

- 9 Piezas, estudios u obras que contengan los contenidos del curso yasea a solo, con acompañamiento de piano o de otro instrumento.

- Dos piezas de memoria de acuerdo al nivel.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

En el caso de que un alumno tenga la asignatura de instrumento pendiente elprocedimiento de recuperación se llevará a cabo durante los primeros meses delnuevo curso mediante el trabajo y estudio de los contenidos del curso a recuperar.

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El profesor-tutor determinará al cabo de cada evaluación, por medio de unaprueba interna o bien mediante la propia evaluación continua, si el alumno hasuperado los mínimos exigibles del curso que tenga pendiente, pudiendo así comenzarcon los contenidos del nuevo curso.

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CURSO 2º

OBJETIVOS

a) Asegurar la colocación correcta del instrumento; y ser conscientes de larelajación corporal.

b) Trabajar de manera progresiva todas las formaciones de los dedos dela mano izquierda.

c) Desarrollar el control progresivo de la distribución del arco.d) Desarrollar la memoria mediante la retención de fragmentos musicales

y/o piezas sencillas.e) Iniciar los movimientos básicos del brazo izquierdo, necesarios para

ejecutar cambios de posición y vibrato.f) Iniciación a las dobles cuerdas.g) Interpretar obras sencillas de acuerdo su nivel.h) Adquirir el hábito de estudiar viola de una manera constante.

CONTENIDOS


1er trimestre:a) Lectura en clave de do en tercera línea.b) Práctica del detaché, staccato y legato como golpes de arco básicos.c) Desarrollo de la calidad sonora.d) Asentamiento de la afinación.

2º trimestre:a) Memorización de fragmentos musicales o piezas sencillas.b) Práctica de la lectura a primera vista.c) Ejercitación de la improvisación rítmico-melódica a partir de patrones

sencillos.3er trimestre:

a) Interpretación de piezas en grupo y con acompañamiento de piano.b) Uso de los matices para favorecer el fraseo musical en obras y

estudios.c) Valoración del mantenimiento y la limpieza de la viola; y del arco.

REPERTORIO

- 6 Piezas. E. Elgar. Ed. Bosworth- Abracadabra viola. P. Davey. Ed. A&C Black- Album II. VV. AA. Ed. Dowani- All for strings, vol. I y II. VV.AA. Ed. Neil A. Kjos- Bratschenshule, volumen 1. Berta Volmer. Ed. Schott- Easy progressive Studies (set 1). H. Kinsey. ABRSM - Estudios Op. 45. Wohlfahrt. Ed. Peters- Fast fordward. K&H Colledge. Ed. Boosey & Hawkes- LÁlto Classique, volumen A. Henry Classens. Ed. M. Combre - Método de Viola (Curso 2º) Pablo García Torrelles- More Viola fun. D. Goedhart. Ed. De Haske- Piece by Piece, vol. 2. Sheila Nelson. Ed. Boosey and Hawkes.

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- Shooting Stars. K&H Colledge. Ed. Boosey and Hawkes- Stringpower, vol. 1. Rally O´Really. Ed. Neil A. Kjos- Superstudies, book 1. M. Cohen. Ed. Faber music - Suzuki viola school, vol. 1 y 2 (con acompañamiento de piano). S.

Suzuki. Ed. Warner- Viola Time Runners. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford- Viola Time Scales. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford - Viola Time Sprinters. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford


EVALUACIÓN



con un contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como

las públicas se realizarán de manera conjunta entre los diferentesprofesores y alumnos de la especialidad de viola

Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para

ello se utilizarán fichas de control donde quede reflejada la labor realizada con elalumno así como el trabajo individual realizado por éste.


Consideraremos si el alumno:a) Adopta una posición corporal que permite la correcta colocación del

instrumento.b) Coloca bien la mano en el arco y pasa el mismo correctamente por

todas las cuerdas.c) Es consciente y pone en práctica la correcta distribución del arco en

cada interpretación.d) Coloca correctamente la mano izquierda.e) Coordina bien ambas manos.f) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la afinación.g) Interpreta fielmente el repertorio propuesto.



La calificación, que será el resultado de la ponderación 80% Clase Individual y20 % Clase colectiva, se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendonecesario un 5 en cada apartado para realizar la media ponderada e igualmente un 5para que el alumno supere la asignatura.

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Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas lasasignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Lacalificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción del alumno al cursosiguiente.



En base a los criterios de evaluación, el alumno deberá interpretar: - 2 Escalas y arpegios utilizando todas las formaciones de la mano

izquierda; combinando diferentes ritmos y los golpes de arco siguientes:detaché, staccato y legato.

- 9 Estudios, piezas u obras que contengan los contenidos del curso yasea solo, con acompañamiento de piano o de otro instrumento.

- Dos de las piezas de memoria.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.




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CURSO 3º

OBJETIVOS

a) Conseguir una colocación correcta del instrumento que favorezca laasimilación de nuevas dificultades.

b) Trabajar para el dominio de todas las formaciones de los dedos de lamano izquierda.

c) Mejorar la práctica de los golpes de arco básicos: detaché, legato ystaccato.

d) Practicar el martelé como nuevo golpe de arco.e) Iniciar los movimientos básicos del brazo izquierdo, necesarios para

ejecutar cambios de posición y vibrato.f) Desarrollar la velocidad de la mano izquierda.g) Practicar la Lectura en Clave de Solh) Trabajar en la búsqueda de un sonido centrado en cada cuerda.i) Entrenar la memoria de un modo progresivo.j) Interpretar obras sencillas de acuerdo a su nivel.k) Adquirir hábitos de estudio, correctos y eficaces.

CONTENIDOS


1er trimestre:a) Concepto de punto de contacto de cada cuerda.b) Ejercicios para el control básico de la afinación, utilizando intervalos de

segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta con respecto a las cuerdas alaire.

c) El martelé como golpe de arco.d) Iniciación a la práctica de los armónicos naturales.e) Concepto de glissando y portamento.

2º trimestre:a) Iniciación a las dobles cuerdas.b) Iniciación al cambio de posición (Segunda y tercera).c) Iniciación al vibrato.d) Práctica de la media posición.e) Memorización de piezas sencillas.

3er trimestre:a) Práctica de la lectura a primera vista.b) Práctica de la improvisación rítmico-melódica.c) Interpretación de piezas en grupo y con acompañamiento de piano.d) Uso de los matices para favorecer el fraseo musical en obras y

estudios.

REPERTORIO

- All for strings, vol. II y III. VV.AA. Ed. Neil A. Kjos- Bratschenshule, volumen 1 y 2. Berta Volmer. Ed. Schott- Easy positions tunes for viola. N. Mackay. Ed. Oxford- Escalas y arpegios. Emilio Mateu. Ed Real musical- Estudios Op. 45. Wohlfahrt. Ed. Peters

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- Estudios para viola Op. 86. Hoffmann. Ed. Peters- Estudios SET II Elementary Progressive. H. Kinsey. ABRSM- Método de Viola (Curso 3º) Pablo García Torrelles- Mes premiéres doubles cordes. V.Bime-Apparailly. Ed. Leduc- Position changing for the viola. N. Mackay. Ed. Oxford- Viola Time Sprinters. K. y D. Blackwell. Ed. Oxford- 36 Estudios melódicos y fáciles op. 84 Dancla

Repertorio con acompañamiento de piano:- 6 Piezas. E. Elgar. Ed. Bosworth- Chester Music for viola. Watson Forbes. Ed. Chester- Concertino en Sol M op. 11 para viola y orquesta. F. Kuchler. Ed.

Bosworth- Concierto para viola y orquesta en Sim. Rieding - LÁlto Classique, Volumen A y B. Henry Classens. Ed. M. Combre- Suzuki viola school, vol. 2 y 3. S. Suzuki. Ed. Warner


EVALUACIÓN



con un contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por

curso, pudiéndose ampliar el número en función de los criterios decada tutor.

En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas comolas públicas se realizarán de manera conjunta entre los diferentesprofesores y alumnos de la especialidad de viola




Consideraremos si el alumno:a) Adopta una posición corporal que permite la correcta colocación del


todas las cuerdas.c) Domina el agarre del arcod) Coloca correctamente la mano izquierda.e) Coordina bien ambas manos.f) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la calidad del

sonido producido.g) Aplica elementos básicos de fraseo: respiraciones, matices…

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La calificación, que será el resultado de la ponderación 80% Clase Individual y20 % Clase colectiva, se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendonecesario un 5 en cada apartado para realizar la media ponderada e igualmente un 5para que el alumno supere la asignatura.

Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas lasasignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Lacalificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción del alumno al cursosiguiente. Los alumnos que no promocionen repetirán el curso en su totalidad.



En base a los criterios de evaluación, el alumno deberá interpretar: - 2 Escalas y arpegios utilizando todas las formaciones de la mano

izquierda; combinando diferentes ritmos y los golpes de arco detaché,martelé, staccato, y legato.

- 9 estudios, piezas y obras que contengan los contenidos del curso yasea a solo, con acompañamiento de piano o de otro instrumento.

- Al menos, dos de las piezas de memoria.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.




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CURSO 4º

OBJETIVOS

a) Conseguir una colocación correcta del instrumento que favorezca laasimilación de nuevas dificultades.

b) Trabajar para desarrollar la velocidad de la mano izquierda.c) Perfeccionar la práctica de los golpes de arco: detaché, legato, martelé

y staccato.d) Iniciarse en la práctica del spiccato.e) Practicar los cambios de posición hasta la tercera.f) Desarrollar la articulación de la mano izquierda.g) Practicar el vibrato.h) Trabajar en la búsqueda de un sonido centrado en cada cuerda.i) Apreciar los diferentes estilos musicales.j) Mostrar interés por tocar empleando elementos de fraseo.k) Entrenar la memoria.l) Adquirir hábitos de estudio, correctos y eficaces.m) Acercar a los alumnos a la preparación activa de audiciones y

conciertos.

CONTENIDOS


1er trimestre:a) Importancia del control respiratorio a la hora de tocar. Dominio

progresivo del miedo escénico.b) Asimilación del concepto “punto de contacto” de cada cuerda.c) Control del sonido en la punta y en el talón del arco.d) Control progresivo de la afinación vinculándola a una producción de un

sonido centrado.e) Ampliación en el trabajo de las dobles cuerdas con respecto al curso

anterior.f) Preparación para la Prueba de Acceso a Enseñanzas Profesionales.

2º trimestre:a) Iniciación a la ejecución de los acordes.b) Ejercicios de articulación de la mano izquierda en legato y con aumento

progresivo de la velocidad.c) Ejercicios para la obtención progresiva de un vibrato continuo y regular.d) Control cada vez mayor de los distintos recursos expresivos: acentos,

dinámicas, etc.e) Ejercicios para mejorar los cambios de posición hasta la tercera.f) Mejora de la lectura a primera vista.g) Preparación Prueba de Acceso

3er trimestre:a) Práctica y Lectura en otras clave de Solb) Práctica de la improvisación rítmico-melódica.c) Interpretación de piezas en grupo y con acompañamiento de piano.d) Características básicas de la música Barroca, Clásica, Romántica y del

siglo XX. Señas de identidad de cada una.e) Protocolo de los Conciertos y audiciones. Actitud y comportamiento en

escena.

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f) Preparación Prueba de Acceso

REPERTORIO

- Bratschenshule, volumen 1 y 2. Berta Volmer. Ed. Schott- Escalas y arpegios. Emilio Mateu. Ed Real musical- Estudios para viola Op. 86. Hoffmann. Ed. Peters- Estudios Op. 45. Wohlfahrt. Ed. Peters

- Estudios Wohlfahrt Foudation, vol. II. Carl Fischer, Inc.- Estudios SET II Elementary Progressive. H. Kinsey. ABRSM- Easy positions tunes for viola. N. Mackay. Ed. Oxford - Position changing for the viola. N. Mackay. Ed. Oxford- Position shifts. Nico Dezaire. Ed. De Haske- Dúos para dos viola. Béla Bartok. Ed. Universal Edition- Dúos para dos violas Op. 8. Pleyel. Ed. Peters- Das Studium der viola 1. Ed. Baerenreiter- Estudios de dobles cuerdas, op. 32. H. Sitt. Ed. Kunzelmann- Lagewechsel, op. 32, vol. 1. H. Sitt. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- 3 piezas. D. Jones. Ed. Schott- 5 danzas antiguas (nº 1 y nº 5). M. Marais. Ed. Chester Music- Allegro, Suzuki Viola School. H. Fiocco. Ed. Warner- An Evening at the village. B. Bártok. Ed. M. Budapest- Chester Music for viola. Watson Forbes- Conc. en Sol para viola y orq.,2º Mov. G.P. Telemann. Ed. M. Budapest- Concertinetto nº 6 en FaM. Roche y Doury. Ed. M. Combre- Concertino en SolM op. 11 para viola y orquesta. F. Kuchler. Ed.

Bosworth- Concertino estilo Vivaldi en Sol M op. 15. F. Kuchler.- Concierto para viola y orquesta en Sim. Rieding

- Concierto nº 5. F. Seitz- Concierto nº 2. F. Seitz

- Dos Sonatas. M. Corrette. Ed. Schott- First Repertory for Viola. Libro tercero. M. Wilkinson & K. Hart. Faber

Music- LÁlto Classique. Volumen B. Henry Classens- Nocturno número 3. Kalliwoda. Ed. Peters- Sonata en DoM .G.F.Haendel. Ed. Schott- Sonata en Mim 2º Mov. A. Vivaldi. Ed. IMC- Sonata op. 5, nº 8. A. Corelli. Ed. IMC- Sonatas en DoM, SolM y Mim para viola y piano. B. Marcello- Sonatina nº1. B. Hummel. Ed. Simrock- Tres piezas. Douglas Jones. Ed. Schott- Viotti, Two Serenade Movements (Chester String Series, book 2)


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EVALUACIÓN


Audiciones Interna: se establece un mínimo de dos audiciones internas por curso con un

contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc). Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como las

públicas se realizarán de manera conjunta entre los diferentes profesores yalumnos de la especialidad de viola




Consideraremos si el alumno:a) Consigue una posición corporal que permite la correcta colocación del


todas las cuerdas.c) Coloca correctamente la mano izquierda y es capaz de tocar pasajes

con velocidad.d) Conoce las 3 primeras posiciones y sus cambios.e) Ejecuta de modo correcto los golpes de arco fundamentales: detaché,

martelé, staccato y legato.f) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la calidad del

sonido producidog) Aplica elementos básicos de fraseo: respiraciones, matices…



La calificación, que será el resultado de la ponderación 80% Clase Individual,20% orquesta píccola, se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendonecesario un 5 en cada apartado para realizar la media ponderada e igualmente un 5para que el alumno supere la asignatura.

El alumno promocionará a 1º EP mediante la superación de la Prueba deAcceso a Enseñanzas Profesionales. Para la realización de esta prueba no esnecesario haber superado todas las asignaturas de 4º de EE, pero sí lo es paraobtener el Certificado de Enseñanzas Elementales. En el caso de que el alumno altérmino de 4º EE obtenga calificación negativa en una asignatura, repetirá solo conesa asignatura. Si la calificación negativa es en dos o más asignaturas repetirá elcurso en su totalidad.

Será necesaria la asistencia constante del alumno a clase, para que laevaluación continua pueda ser efectiva. La no asistencia al 25% de las clases

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supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. En dicho caso, los alumnostendrán derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios en la segundaquincena de Mayo una prueba sustitutoria que permita demostrar la consecución delos objetivos mínimos exigibles del curso.


En base a los criterios de evaluación, el alumno deberá interpretar:

- 2 Escalas y arpegios, mayores y menores; en una y dos octavas hastala tercera posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcodetaché, martelé, staccato, y legato.

- 6 Estudios y 2 obras de diferentes estilos con un sonido bien timbrado,una correcta afinación y que incluyan: cambios de posición hasta latercera, los golpes de arco básicos y elementos básicos de fraseo yasea a solo, con acompañamiento de piano o de otro instrumento.

- Al menos, una de las piezas de memoria.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.


Las actividades de recuperación consistirán en la repetición de la asignatura.

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LA CLASE COLECTIVA

En los cursos de 1º, 2º y 3º de Enseñanzas Elementales los alumnos de cuerdafrotada tendrán, además de su clase individual, la de colectiva. En el curso de 4º deEnseñanza Elemental los alumnos pasarán a tener orquesta Píccola en sustitución a laclase de colectiva. Ésta será de una hora y media de duración y servirá deintroducción preparatoria a la clase de orquesta que los alumnos tendrán en el 1º delas Enseñanzas Profesionales.

COLECTIVA DE 1º a 3º CURSO DE EE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La clase colectiva de viola en las Enseñanzas Elementales pretende contribuira desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

a) Desarrollar la comprensión e interpretación de los elementos básicos dela expresión musical a través del trabajo en grupo.

b) Desarrollar y aplicar la audición polifónica para la escucha einterpretación simultánea.

c) Aplicar y desarrollar la técnica individual en el trabajo de grupo.d) Aprender a dar entradas para la interpretación conjunta sin director.e) Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y la

responsabilidad que se contrae en una tarea colectiva.f) Enriquecer la cultura musical a través de un repertorio específico que

incluya obras de diferentes estilos musicales.g) Expresarse con sensibilidad musical, para interpretar y disfrutar de la

música de las diferentes épocas y estilos.h) Hacer de la práctica de la música en grupo una actividad habitual,

organizada, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizajedel alumno.

i) Educar el sentido crítico musical dentro de la dinámica colectiva.j) Inculcar respeto y aprecio por los valores propios del trabajo colectivo,

tanto en sus aspectos sociales y organizativos como en los afectivos.k) Escuchar obras en las que participe la viola a través de audiciones

grabadas o conciertos en vivo.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

a) Conocimiento de los aspectos anatómicos que intervienen en la prácticade los distintos instrumentos; haciendo hincapié en el buen controlpostural a la hora de tocar solo y en grupo.

b) Conocimiento de las características y posibilidades sonoras del grupode violas.

c) Práctica de la interpretación colectiva de patrones rítmicos y melódicos,con y sin instrumento para favorecer la sincronización del grupo.

d) Desarrollo de la capacidad de tocar y escuchar simultáneamente.e) Desarrollo de la capacidad para afinar en grupo; diferenciación entre

oído armónico y melódico.f) Valoración del silencio como marco de la interpretación musical.g) Experimentación con la improvisación musical estableciendo unos

patrones rítmico-melódicos sencillos.h) Desarrollo de la lectura a primera vista.i) Desarrollo de la audición interna mediante el estudio y análisis de las

partituras, previamente a su ejecución.j) Refuerzo de los aspectos técnicos trabajados en la clase individual de

instrumento.

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k) Actividades de apoyo y refuerzo de aspectos del lenguaje musical.l) Organización del trabajo en grupo. Importancia de la puntualidad y de la

colocación del material necesario para la clase entre todos (atriles,sillas).

m) Respeto hacia las opiniones e ideas de los miembros del grupo.n) Desarrollo del oído crítico a la hora de escuchar las interpretaciones

colectivas.o) Interés por la realización de audiciones y conciertos. Aprendizaje del

protocolo básico de los conciertos (entrada al escenario, salida,saludos).

REPERTORIO

- Canciones populares. José Esmeralda. Ed. Real Musical- Canons. R. Currier. Ed. Carl Fischer- Conjunto instrumental. Wladimiro Martín. Ed. Real Musical- Dúos para dos viola. Béla Bartok. Ed. Universal Edition- Früher Anfang auf der Bratsche, Band 1, 2 y 3. E. Sassmannshaus. Ed.

Baerenreiter- Gemeinsam von Anfang an. H. Hartung-Ehlert. Ed. Baerenreiter- New Tunes for Strings (vol. 1 y 2) Stanley Fletcher. Ed. Boosey &

Hawkes- La clase colectiva. Ibáñez- Cursá. Rivera Editores- Starter Duets for viola. R. Zwartjes. Ed. De Haske- Viola, Grado Elemental. VV.AA. Enclave creativa


EVALUACIÓN


AudicionesA. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por

curso, pudiéndose ampliar el número en función de los criterios del profesorde la asignatura.




En las clases colectivas de viola se valorará si el alumno:a) Comprende y aplica los elementos básicos de la expresión musical en

la dinámica colectiva.a) Aplica sus conocimientos técnicos de la clase individual, a la clase

colectivab) Desarrolla la capacidad para tocar integrado en un grupo escuchando

activamente y sometiéndose a las pautas establecidas previamente.c) Es capaz de escuchar la interpretación conjunta y hacer una valoración

objetiva de la ejecución del grupo.d) Muestra interés por las actividades propuestas.

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• Criterios de Calificación

La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala deluno al diez sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales osuperiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Será necesaria una calificaciónpositiva para poder hacer media ponderada con la parte de la asignatura individual.

• Mínimos Exigibles

- El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad yfluidez, las piezas programadas para el curso de acuerdo con lasindicaciones del profesor.

- El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable yconsecuente con las actividades programadas para el curso de lasorganizadas por el centro.

- El alumno asumirá y actuará con responsabilidad dentro del grupocorrespondiente.


En el caso de que un alumno tenga la asignatura de colectiva pendiente elprocedimiento de recuperación se llevará a cabo durante los primeros meses delnuevo curso mediante el trabajo y estudio de los contenidos del curso correspondiente.

El profesor-tutor determinará al cabo de cada evaluación, por medio de unaprueba interna o bien mediante la propia evaluación continua, si el alumno hasuperado los mínimos exigibles del curso que tenga pendiente pudiendo así comenzarcon los contenidos del presente curso.

COLECTIVA DE 4º CURSO EE: ORQUESTA PICCOLA

OBJETIVOS

- Saber afinar a partir del La del concertino. - Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada

obra. - Desarrollar el oído para conseguir una buena afinación respecto a los

demás. - Buscar el empaste con el resto de instrumentos.- Aplicar los contenidos técnicos adquiridos en la clase individual

referentes a articulación, golpes de arco, fraseo, cambios de posición,desarrollo tímbrico…

- Valorar y respetar la figura del director en sus criterios didácticos,disciplinales y de trabajo en equipo.

- Interpretar obras representativas del repertorio de orquesta de cuerda,acordes con su nivel instrumental y aprender a reaccionar ante lasindicaciones del director.

- Desarrollar la lectura a primera vista que permita acelerar el montaje delas obras.

- Respetar las normas que exige toda actuación en grupo como:puntualidad para la afinación previa, atención constante a lasindicaciones del director, respeto al silencio fundamental para elaprendizaje y la práctica musical, valoración del trabajo en equipo, etc.

- Valorar y concienciarse que la práctica orquestal es un proceso deaprendizaje imprescindible para el ejercicio profesional.

- Adquirir criterios propios sobre cuestiones estéticas a través de lasindicaciones del director y de la experiencia orquestal.

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- Responsabilizarse del material de trabajo proporcionado por el centro,como: particellas de repertorio, documentación, herramientas de usocolectivo, cuidado del aula, etc.

- Participar con disciplina, autocontrol y dominio técnico-musical en losconciertos programados.

CONTENIDOS

Por ser ésta una parte de la asignatura de carácter especial, los objetivosmarcados se alcanzarán a lo largo de todo el Curso. Desarrollando los contenidos demanera progresiva en nivel de dificultad creciente. Puesto que cada instrumentistadebe llegar a formar parte de un TODO homogéneo, resulta imposible determinar lasecuenciación de los mismos.

- Importancia de la afinación a partir del La del concertino.- La anacrusa como movimiento básico de la práctica orquestal,

reaccionando ante las diferentes anacrusas del Director.- Valoración del silencio como marco de la interpretación. - Aplicación en el repertorio propuesto de los golpes de arco básicos

(legato, detaché, spicatto, stacatto…)- Afinación individual y dentro del grupo. La digitación homogénea dentro

de la sección.- Equilibrio y empaste del sonido con los demás instrumentos. - Desarrollo de las posibilidades tímbricas del instrumento según las

exigencias de la obra a interpretar. - El compás como factor en la interpretación musical.- Práctica de la lectura a primera vista. - Conocimiento de las normas de comportamiento en la Orquesta:

silencio y concentración para ejecutar las indicaciones del Director, conla responsabilidad de anotarlas si fuera preciso y estudio semanal de laparticella.

- Importancia del papel de todos y cada uno de los miembros de laOrquesta. Responder a la responsabilidad de liderar secciones o acatarlas indicaciones del jefe de sección.

- Trabajo por secciones de cada especialidad con la frecuencia queestimen los profesores encargados de la asignatura.

- El concierto. Normas, protocolo e interpretación pública.

REPERTORIO

* Las obras reflejadas en esta bibliografía son orientativas. Podrá emplearse otrorepertorio, siempre que contribuya a alcanzar los mismos objetivos y a dominarlos contenidos propios del curso.

Minuet and Trio Luigi Boccherini Hymn To Joy (Symphony nº 9) L. V. Beethoven. Arr. A. W. Benoy Beethoven’s “5. Sinfonie”,Mambo Werner Thomas-Mifune Offenbach’s “Barcarolen” -

Boogie Werner Thomas-Mifune Minuet & Trio Franz Schubert March Edward Elgar Allegretto from Sonatina Dimitri Kabelevsky Stoptime Rag Scott Joplin

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Cowboy Songs Barenreiter Tunes for My String Quartet Sheila Nelson More tunes for my string orq Sheila Nelson Quartet Club Vol. 1 y 2 Sheila Nelson Silent Night F. Grüber. Arr. A. L. Christopherson Jingle Bells A. Pierpont. Arr. A. L. Christopherson Deck the Hall Traditional.Arr. A. L. Christopherson WeWishyou a Merry Christmas Traditional. Arr. A. L Christopherson 6Pieces,JuniorString Orchestra John Auton Songs and Dances Arr. S. Foxley Album for Junior Orchestra Jeff Manookian Suite of the day Hilary Burgoyne Sonatina for strings Elliot del Borgo I’ve got Rhythm G. Gershwin Festive Strings Joanne Martin More Festive Strings Joanne Martin Folk Strings Joanne Martin More Folk Strings Joanne Martin Playing with Style Joanne Martin 1,2,3, Play! Joanne Martin Gems Helen Butterworth “La Rejouissance” Handel – Arr. R. Meyer Orpheus In The Underworld J. Offenbach – Arr. Sandra Dackow Bacarolle from “Tales of

Hoffman” J. Offenbach – Arr. Sandra Dackow American Folk Trilogy Lorrie Baum Christmas Allsorts Loreta Fin You are The One That I Want J. Farrar – Arr. Bob Phillips Singin’ in the Rain N.H. Brown – Arr. Bob Cerulli

EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLos procedimientos de evaluación responden a las herramientas que

utilizaremos para poder calificar las acciones de nuestros alumnos. Estas serán dediversa índole: audiciones, fichas de control del alumnado… Audiciones

Audiciones Públicas: Se establece un mínimo de dos audiciones públicas porcurso, pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de losprofesores que llevan la Orquesta Piccola.

Fichas de seguimientoSe llevará un control de la evolución de cada alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.Mediante este criterio, se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad comomiembro de un grupo, la valoración que tiene de su papel dentro del mismo y elrespeto por la interpretación musical. 2. Aceptar la disciplina de conjunto.Este criterio, evaluará la capacidad de adaptación al medio musical del que formaparte, asumiendo en todo momento la responsabilidad que le corresponde dentro delgrupo, en óptima armonía con este y su director.3. Repentizar una obra de dificultad progresiva.

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Con este criterio, se comprobará la integración rítmica en el conjunto siguiendo eltempo marcado por el director, la precisión para reaccionar a sus indicaciones, elgrado de afinación y el dominio de su instrumento en la lectura a primera vista.

4. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo lacuerda al mínimo número posible de intérpretes por cada sección.Este criterio, evaluará la capacidad de escucha con las otras partes, unificándose conlas afines, y el grado de afinación armónica y del conjunto, unificando unísonos.

5. Interpretar coherentemente las obras programadas durante el curso.Mediante este criterio se pretende constatar la aplicación de los contenidos referentesa la afinación, articulación, control de los golpes de arco, relación con el compás de laobra, matices, fraseo y digitaciones propuestas.

6. Asistir a los conciertos públicos programados en el centro y en otros escenarios conlas obras ensayadas.Con este criterio se constata la actitud dentro de un protocolo orquestal, la capacidadde asumir el papel asignado, su contribución dentro del equilibrio de planos delconjunto y su adaptación al carácter y estilo que marca el director.

7. Asumir el papel de solista en pasajes de corta duración. Con este criterio se pretende estimular la educación musical del alumno, para sercapaz de reconocer mediante la audición de otros y la de él mismo, el proceso deadaptación interpretativa entre solista - orquesta.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para la Orquesta Píccola.

Se valorará la superación de los objetivos marcados, teniendo en cuenta los criteriosde evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimosexigibles para obtener una calificación de 5.

La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5 haciaarriba y negativos por debajo del 5. El porcentaje establecido para la valoración de laOrquesta Piccola dentro de la calificación total del curso será un 20%, siendoimprescindible obtener la calificación mínima de 5 para poder realizar la mediaponderada con el resto de las partes.

MÍNIMOS EXIGIBLES

1. El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez,las obras programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones delprofesor – director.

2. El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable con el materialpersonal y de aula, ser puntual, tener una buena actitud a lo largo de la clase yrespetar a los compañeros y al profesor.

3. El alumno deberá participar en, al menos, dos de las actuaciones públicasprogramadas para superar la asignatura.

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNPara aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura de Colectiva se

elaborarán medidas y actividades específicas destinadas a la recuperación de lamisma a lo largo del presente curso escolar.

El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son lasmás adecuadas para que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar loscontenidos de la asignatura pendiente según sus necesidades. Así mismo determinaráen qué momento puede darse por superada la materia pendiente y puede comenzarseel trabajo de los contenidos del curso presente.

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METODOLOGÍALos principios metodológicos en los que se basará el proceso de enseñanza del

profesorado de viola son los siguientes:a) Perseguir el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del

alumno. b) El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer

programaciones flexibles para que sea posible adaptarlas a lascaracterísticas y a las necesidades de cada alumno individual, tratandode desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

c) Es necesario concebir y hacer concebir la técnica en un sentidoprofundo, que rebase con mucho el concepto de la pura mecánica de laejecución y que se fusione e integre con la obra a interpretar.

d) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando quepuedan ser utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.

e) Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando lainterrelación entre distintos contenidos de una misma área y entrecontenidos de distintas asignaturas.

f) Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.g) La evaluación debe realizarse de forma continua y personalizada.h) Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de

los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.i) Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la

autoevaluación y la coevaluación.

Los profesores de la especialidad de viola organizarán a lo largo del cursoaudiciones y conciertos; que podrán ser de carácter público; con el fin de que losalumnos puedan demostrar la asimilación y el desarrollo de los contenidos técnicos ymusicales, tocando solos, en grupo o acompañados de piano o de otro instrumento.

Sería interesante hacer coincidir algunas de estas actividades con lasorganizadas por otros profesores de especialidades afines para su celebraciónconjunta, con el fin de motivar el acercamiento entre los alumnos y la unificación decriterios entre los profesores.

Se realizarán, al menos, dos audiciones de carácter interno y una audiciónpública por curso; y se considerarán tales actividades como un importante elementomás a la hora de evaluar al alumno. Se exigirá un nivel mínimo de calidad para poderparticipar en estas actividades. Sin este nivel mínimo no se permitirá la participaciónen estas actividades y su calificación se considerará negativa a efectos de evaluacióndel curso.

Así mismo se fomentará en los alumnos de viola:a) La asistencia a conciertos de música clásica y no clásica que se

desarrollen en la ciudad: de orquesta, de música de cámara, de banda,de grupos de música folklórica.

b) La escucha de música clásica en casa y la visualización de conciertosen televisión ó a través de Internet, supervisados por sus padres.

De este modo desarrollarán un sentido de la escucha crítica cada vez mayor.


Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Paraello se utilizará un cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la laborrealizada con el alumno así como el trabajo individual realizado por este.

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Otros recursos en el aula.

Utilización de las TIC en el aula con fines tales como:- Escuchar y ver distintas interpretaciones de una obra determinada.- Visionar fragmentos seleccionados de películas sobre la vida de algunos

músicos o que traten sobre temas musicales.- Ejercicios de reconocimiento de instrumentos.- Ejercicios de reconocimientos de acordes.- Ejercicios rítmicos.

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CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que suspendan en la convocatoria de junio podrán superar elcurso correspondiente en la convocatoria extraordinaria de septiembre siempre que, através de una prueba, demuestren las capacidades mínimas para poder promocionaral curso siguiente. Esta prueba será realizada por el Tutor/a del alumno/a.

Aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos y contenidos referentesa la clase colectiva de instrumento realizarán además una prueba específica con elprofesor asignado durante el curso para este apartado de la asignatura en los términosque se especifican a continuación.

Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria dejunio podrán superar el curso si superan la prueba correspondiente a la parte de laasignatura no aprobada en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CURSO 1º

Estructura de la prueba de violaPara esta prueba el alumno presentará un programa que cumplimentará los

mínimos exigibles determinados en la programación para este curso y en la que sevalorará la consecución de los contenidos del curso.

Mínimos exigiblesParte de Viola En base a los criterios de evaluación del curso correspondiente, la prueba

consistirá en la interpretación de:- 2 Escalas y arpegios utilizando las dos primeras formaciones de la


- Interpretación de 9 estudios, piezas u obras que contengan loscontenidos del curso ya sea a solo, con acompañamiento de piano o deotro instrumento.

- Dos piezas de memoria

Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva Constará de los siguientes apartados:

a) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.b) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.c) Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.

Criterios de evaluaciónConsideraremos si el alumno:

a) Adopta una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.

b) Coloca bien la mano en el arco y pasa el mismo correctamente portodas las cuerdas.

c) Coloca correctamente la mano izquierda.d) Coordina bien ambas manos.e) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la afinación.

Criterios de calificación:

27


El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejerciciopara superar la asignatura.

La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejerciciosteniendo en cuenta los siguientes porcentajes:

- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota- Ejercicio 2: valdrá el 20% de la nota

CURSO 2º




consistirá en la interpretación de:- Escalas y arpegios utilizando todas las formaciones de la mano



- Interpretación de 2 piezas de memoria de acuerdo al nivel.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.


a) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.b) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.c) Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.





Criterios de calificación:El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio

para superar la asignatura.La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejercicios

teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota- Ejercicio 2: valdrá el 20% de la nota

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CURSO 3º









a) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.b) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.c) Mostrar control de los difrenentes aspectos técnicos del curso

correspondiente.


a) Asegura una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


c) Consigue distintas velocidades con el arco, aplicándolas parainterpretar combinaciones rítmicas.

d) Toca afinado.e) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar su calidad de

sonido.




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CURSO 4º

La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada unode ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y OrquestaPiccola. El ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundolo será por el profesor que el alumno haya tenido asignado durante el curso para laorquesta Piccola.



Mínimos exigiblesEn base a los criterios de evaluación del curso correspondiente, la prueba

consistirá en la interpretación de:- Escalas y arpegios, mayores y menores; en una y dos octavas hasta la

tercera posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcodetaché, martelé, staccato, y legato.

- Interpretación de 6 estudios y 2 obras de diferentes estilos con unsonido bien timbrado, una correcta afinación y que incluyan: cambios deposición hasta tercera, los golpes de arco básicos y elementos básicosde fraseo que contengan los contenidos del curso ya sea a solo, conacompañamiento de piano o de otro instrumento.

- Interpretación de una pieza de memoria de acuerdo al nivel.- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.


a) Consigue una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


c) Coloca correctamente la mano izquierda y es capaz de tocar pasajescon velocidad.

d) Ejecuta de modo correcto los golpes de arco fundamentales: detaché,martelé, staccato y legato.

e) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la calidad delsonido producido.

f) Aplica elementos básicos de fraseo: respiraciones, matices…g) Utiliza convenientemente el vibrato como recurso expresivo.




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CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA DE ORQUESTA PICCOLA:

Superación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación exigidos en laprogramación, mediante prueba que consistirá en la interpretación de las obraselegidas por el profesor dentro de las trabajadas durante el mismo.

- Interpretación de ejercicios vinculados al repertorio trabajado.- Interpretar las escalas de las obras elegidas por los profesores con, al

menos, uno de los ritmos trabajados en ellas.- Reproducir tres de las obras programadas durante el curso a indicación

del profesor.- El alumno deberá aportar los instrumentistas requeridos para dicha

interpretación en función a la instrumentación de las obras propuestas.

Criterios de evaluación- Aceptar la disciplina de conjunto.

Este criterio, evaluará la capacidad de adaptación al medio musical delque forma parte, asumiendo en todo momento la responsabilidad que lecorresponde dentro del grupo, en óptima armonía con este y su director.

- Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso,reduciendo la cuerda al mínimo número posible de intérpretes porcada sección.Este criterio, evaluará la capacidad de escucha con las otras partes,

unificándose con las afines, y el grado de afinación armónica y del conjunto,unificando unísonos.

- Interpretar coherentemente las obras programadas durante elcurso.Mediante este criterio se pretende constatar la aplicación de los

contenidos referentes a la afinación, articulación, control de los golpes de arco,relación con el compás de la obra, matices, fraseo y digitaciones propuestas.

- Asumir el papel de solista en pasajes de corta duración.Con este criterio se pretende estimular la educación musical del alumno,

para ser capaz de reconocer mediante la audición de otros y la de él mismo, elproceso de adaptación interpretativa entre solista - orquesta.

Criterios de Calificación

La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partirdel 5 hacia arriba y negativos por debajo del 5. El porcentaje establecidopara la valoración de la Orquesta Piccola dentro de la calificación total delcurso será un 20%, siendo imprescindible obtener la calificación mínima de5 para poder realizar la media ponderada con el resto de las partes.

MÍNIMOS EXIGIBLES 1. El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez,

las obras programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones delprofesor – director.

2. El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable con el materialpersonal y de aula, ser puntual, tener una buena actitud a lo largo de la clase yrespetar

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PRUEBAS DE ACCESO

ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Prueba de acceso a un curso distinto del primero de las enseñanzaselementales de música.

1.- La prueba de acceso a un curso distinto del primero, en la especialidad deViola, siempre que no se haya cursado ninguno de los anteriores, tendrá comoreferente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de todas las asignaturasdel curso anterior al que se aspira en la especialidad correspondiente.

2.- La prueba constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluarán los conocimientosteóricos y prácticos del lenguaje musical de acuerdo con los contenidosestablecidos en el curso anterior al que realiza la prueba.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en la interpretación de 3 obrasde distintos estilos en el instrumento de entre las que determine elcentro para el acceso a los diferentes cursos de las enseñanzaselementales. El centro publicará con una antelación mínima de tresmeses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativa deobras adecuadas a esta finalidad.

3.- Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de ceroa diez puntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada unode ellos para superarlo.

4.- La calificación final de la prueba de acceso se expresará en términosnuméricos, utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de undecimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos para elaprobado.

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PRUEBA SUSTITUTORIA por pérdida de la evaluación continua.

Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el cursoen cualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua en lasmismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno mediante este procedimiento.En ese caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por la C.C.P. delCentro según la ORDEN EDU/1118/2008 de 19 de junio por la que se regula laevaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música y losdocumentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

La prueba deberá ser solicitada por escrito en la segunda quincena de mayo ala jefatura de estudios. Se informará al profesor de la asignatura y al profesor tutor.

La prueba se realizará en el mes de junio y serán el/los profesor/es de laasignatura los encargados de evaluarla.

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA:La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno

de ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clasecolectiva. En el primer ejercicio será evaluado por el tutor/a mientras que el segundoserá el profesor que el alumno ha tenido asignado durante el curso para la clasecolectiva.

En el caso de que los alumnos hayan perdido el derecho a la evaluacióncontinua por faltas de asistencia en sólo uno de los apartados tendrán que realizarúnicamente el ejercicio correspondiente al mismo.

CURSO 1º

Estructura de la pruebaEjercicio 1: Parte de ViolaPara esta prueba el alumno presentará un programa que cumplimentará los


Ejercicio 2: Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva Para esta prueba el alumno presentará un programa que cumplimentará los

objetivos determinados en la programación para este curso y en la que se valorará laconsecución de los contenidos del curso.

Mínimos exigiblesEl repertorio deberá reflejar los contenidos establecidos en la programación delcurso y deberá interpretarse con una calidad técnica y musical adecuada al nivelpropuesto por los objetivos y contenidos de dicho curso.

Parte de Viola - 2 Escalas y arpegios utilizando las dos primeras formaciones de la


- 9 Piezas, Estudios u obras obras que contengan los contenidos delcurso ya sea a solo, con acompañamiento de piano o de otroinstrumento.

- Dos de las piezas de memoria

Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva - Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.

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- Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.- Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.

Criterios de evaluación:Parte de Viola Consideraremos si el alumno:




Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva a) El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad

y fluidez, el repertorio programado para el curso (incluyendo obras paratrabajar la improvisación) de acuerdo con las indicaciones del profesor.

Criterios de calificación:La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejercicios

teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:- Prueba de viola: valdrá el 80% de la nota- Prueba de colectiva: valdrá el 20% de la nota


CURSO 2º






Parte de Viola - 2 Escalas y arpegios utilizando todas las formaciones de la mano



- Interpretación de 2 piezas de memoria de acuerdo al nivel.

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- Lectura a primera vista de piezas acordes a su nivel.

Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva - Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.- Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.- Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.








teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:- Prueba viola: valdrá el 80% de la nota- Prueba colectiva: valdrá el 20% de la nota


CURSO 3º






Parte de Viola - 2 Escalas y arpegios utilizando todas las formaciones de la mano


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Prueba específica de los contenidos de la clase colectiva - Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.- Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.- Mostrar control de los diferentes aspectos técnicos del curso

correspondiente.


a) Asegura una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


c) Consigue distintas velocidades con el arco, aplicándolas parainterpretar combinaciones rítmicas.

d) Toca afinado.e) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar su calidad de

sonido.






CURSO 4º

Ejercicio 1: Parte de Viola Estructura de la prueba

Para esta prueba el alumno presentará un programa que cumplimentará losmínimos exigibles determinados en la programación para este curso y en la que sevalorará la consecución de los contenidos del curso.


Parte de Viola

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- 2 Escalas y arpegios, mayores y menores; en una y dos octavas hastala tercera posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcodetaché, martelé, staccato, y legato.

- Interpretación de 6 estudios y 2 obras de diferentes estilos con unsonido bien timbrado, una correcta afinación y que incluyan: cambios deposición hasta tercera además de los golpes de arco básicos de fraseoque contengan los contenidos del curso ya sea a solo, conacompañamiento de piano o de otro instrumento.



a) Consigue una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


c) Coloca correctamente la mano izquierda y es capaz de tocar pasajescon velocidad.

d) Ejecuta de modo correcto los golpes de arco fundamentales: detaché,martelé, staccato y legato.

e) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la calidad delsonido producido.

f) Aplica elementos básicos de fraseo: respiraciones, matices…g) Utiliza convenientemente el vibrato como recurso expresivo.




Ejercicio 2: PRUEBA SUSTITUTORIA ORQUESTA PICCOLA 4º EE

Los alumnos que superen el máximo número de faltas estipulado en el centrotendrán derecho a una prueba sustitutoria establecida por la CCP del Conservatoriosegún la ORDEN EDU/1118/2008, de 19 de junio por la que se regula la evaluación delas enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos deevaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

La prueba se realizará en el mes de Junio por el profesor de la asignatura.La prueba se solicitará por escrito en la segunda quincena de mayo a la jefatura

de estudios, quien posteriormente informará al alumno sobre la fecha y hora pararealizarla.

ESTRUCTURA DE LA PRUEBASuperación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación exigidos en la

programación, mediante prueba que consistirá en la interpretación de las obraselegidas por el profesor dentro de las trabajadas durante el mismo.

- Interpretación de ejercicios vinculados al repertorio trabajado.

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- Interpretar las escalas de las obras elegidas por los profesores con, almenos, uno de los ritmos trabajados en ellas.

- Reproducir tres de las obras programadas durante el curso a indicacióndel profesor.

- El alumno deberá aportar los instrumentistas requeridos para dichainterpretación en función a la instrumentación de las obras propuestas.

REPERTORIO

* Las obras reflejadas en esta bibliografía son orientativas. Podrá emplearse otrorepertorio, siempre que contribuya a alcanzar los mismos objetivos y adominar los contenidos propios del curso.

Minuet and Trio Luigi Boccherini Hymn To Joy (from Symphony nº 9) L. V. Beethoven. Arr. A. W.

Benoy Beethoven’s “5. Sinfonie” - Mambo Werner Thomas-Mifune Offenbach’s “Barcarolen” - Boogie Werner Thomas-Mifune Minuet & Trio Franz Schubert March Edward Elgar Allegretto from Sonatina Dimitri Kabelevsky Stoptime Rag Scott Joplin Cowboy Songs Barenreiter Tunes for My String Quartet Sheila Nelson

More tunes for my string orchestra Sheila Nelson Quartet Club Vol. 1 y 2 Sheila Nelson Silent Night Franz Grüber. Arr. A. L.

Christopherson Jingle Bells Ames Pierpont. Arr. A. L.

Christopherson Deck the Hall Traditional. Arr. A. L.

Christopherson We Wish you a Merry Christmas Traditional. Arr. A. L

Christopherson 6 Pieces for Junior String Orchestra John Auton Songs and Dances Arr. S. Foxley Album for Junior Orchestra Jeff Manookian Suite of the day Hilary Burgoyne Sonatina for strings Elliot del Borgo I’ve got Rhythm G. Gershwin Festive Strings Joanne Martin More Festive Strings Joanne Martin Folk Strings Joanne Martin More Folk Strings Joanne Martin Playing with Style Joanne Martin 1,2,3, Play! Joanne Martin Gems “La Rejouissance” Orpheus In The Underworld Bacarolle from “Tales of Hoffman” American Folk Trilogy Christmas Allsorts

Helen ButterworthHandel – Arr. R. MeyerJ. Offenbach – Arr. Sandra

DackowJ. Offenbach – Arr. Sandra

DackowLorrie Baum

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You are The One That I Want Singin’ in the Rain

Loreta FinJ. Farrar – Arr. Bob PhillipsN.H. Brown – Arr. Bob Cerulli

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


MÍNIMOS EXIGIBLES

El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez,las obras programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones delprofesor – director.

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Los alumnos que suspendan en la convocatoria de junio podrán superar elcurso correspondiente en la convocatoria extraordinaria de septiembre siempre que, através de una prueba, demuestren las capacidades mínimas para poder promocionaral curso siguiente. Esta prueba será realizada por el Tutor/a del alumno/a.

Aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos y contenidos referentesa la clase colectiva de instrumento realizarán además una prueba específica con elprofesor asignado durante el curso para este apartado de la asignatura en los términosque se especifican a continuación.

Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria dejunio podrán superar el curso si superan la prueba correspondiente a la parte de laasignatura no aprobada en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CURSO 1º




consistirá en la interpretación de:- 2 Escalas y arpegios utilizando las dos primeras formaciones de la



- Dos piezas de memoria


d) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.e) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.f) Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.


f) Adopta una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.

g) Coloca bien la mano en el arco y pasa el mismo correctamente portodas las cuerdas.

h) Coloca correctamente la mano izquierda.i) Coordina bien ambas manos.j) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la afinación.

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CURSO 2º









d) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.e) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.f) Mostrar el conocimiento de las distintas partes del instrumento y su

funcionamiento.


f) Adopta una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


h) Coloca correctamente la mano izquierda.i) Coordina bien ambas manos.j) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la afinación.



teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota

41


- Ejercicio 2: valdrá el 20% de la nota-

CURSO 3º









d) Lectura a primera vista de una pieza adecuada al nivel del alumno.e) Análisis formal de la estructura de la pieza anterior.f) Mostrar control de los difrenentes aspectos técnicos del curso

correspondiente.


f) Asegura una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.


h) Consigue distintas velocidades con el arco, aplicándolas parainterpretar combinaciones rítmicas.

i) Toca afinado.j) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar su calidad de

sonido.




42


CURSO 4º

La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada unode ellos a las dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y OrquestaPiccola. El ejercicio número uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundolo será por el profesor que el alumno haya tenido asignado durante el curso para laorquesta Piccola.



Mínimos exigiblesEn base a los criterios de evaluación del curso correspondiente, la prueba

consistirá en la interpretación de:- Escalas y arpegios, mayores y menores; en una y dos octavas hasta la

tercera posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcodetaché, martelé, staccato, y legato.

- Interpretación de 6 estudios y 2 obras de diferentes estilos con unsonido bien timbrado, una correcta afinación y que incluyan: cambios deposición hasta tercera, los golpes de arco básicos y elementos básicosde fraseo que contengan los contenidos del curso ya sea a solo, conacompañamiento de piano o de otro instrumento.



h) Consigue una posición corporal que permite la correcta colocación delinstrumento.

i) Coloca bien la mano en el arco y pasa el mismo correctamente portodas las cuerdas.

j) Coloca correctamente la mano izquierda y es capaz de tocar pasajescon velocidad.

k) Ejecuta de modo correcto los golpes de arco fundamentales: detaché,martelé, staccato y legato.

l) Muestra sensibilidad auditiva que le permite controlar la calidad delsonido producido.

m) Aplica elementos básicos de fraseo: respiraciones, matices…n) Utiliza convenientemente el vibrato como recurso expresivo.




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CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA DE ORQUESTA PICCOLA:

Superación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación exigidos en laprogramación, mediante prueba que consistirá en la interpretación de las obraselegidas por el profesor dentro de las trabajadas durante el mismo.

- Interpretación de ejercicios vinculados al repertorio trabajado.- Interpretar las escalas de las obras elegidas por los profesores con, al

menos, uno de los ritmos trabajados en ellas.- Reproducir tres de las obras programadas durante el curso a indicación

del profesor.- El alumno deberá aportar los instrumentistas requeridos para dicha

interpretación en función a la instrumentación de las obras propuestas.

REPERTORIO

* Las obras reflejadas en esta bibliografía son orientativas. Podrá emplearse otrorepertorio, siempre que contribuya a alcanzar los mismos objetivos y adominar los contenidos propios del curso.

Minuet and Trio Luigi Boccherini Hymn To Joy (from Symphony nº 9) L. V. Beethoven. Arr. A. W.

Benoy Beethoven’s “5. Sinfonie” - Mambo Werner Thomas-Mifune Offenbach’s “Barcarolen” - Boogie Werner Thomas-Mifune Minuet & Trio Franz Schubert March Edward Elgar Allegretto from Sonatina Dimitri Kabelevsky Stoptime Rag Scott Joplin Cowboy Songs Barenreiter Tunes for My String Quartet Sheila Nelson

More tunes for my string orchestra Sheila Nelson Quartet Club Vol. 1 y 2 Sheila Nelson Silent Night Franz Grüber. Arr. A. L.

Christopherson Jingle Bells Ames Pierpont. Arr. A. L.

Christopherson Deck the Hall Traditional. Arr. A. L.

Christopherson We Wish you a Merry Christmas Traditional. Arr. A. L

Christopherson 6 Pieces for Junior String Orchestra John Auton Songs and Dances Arr. S. Foxley Album for Junior Orchestra Jeff Manookian Suite of the day Hilary Burgoyne Sonatina for strings Elliot del Borgo I’ve got Rhythm G. Gershwin Festive Strings Joanne Martin More Festive Strings Joanne Martin Folk Strings Joanne Martin More Folk Strings Joanne Martin Playing with Style Joanne Martin 1,2,3, Play! Joanne Martin Gems Helen Butterworth

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“La Rejouissance” Orpheus In The Underworld Bacarolle from “Tales of Hoffman” American Folk Trilogy Christmas Allsorts You are The One That I Want Singin’ in the Rain

Handel – Arr. R. MeyerJ. Offenbach – Arr. Sandra

DackowJ. Offenbach – Arr. Sandra

DackowLorrie BaumLoreta FinJ. Farrar – Arr. Bob PhillipsN.H. Brown – Arr. Bob Cerulli

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


MÍNIMOS EXIGIBLES

El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez,las obras programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones delprofesor – director.

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

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CURSO 1º

OBJETIVOS

a) Mostrar capacidad de autonomía en la resolución de problemastécnicos e interpretativos.

b) Aplicar el análisis como herramienta básica del estudio individual parala correcta comprensión del discurso musical.

c) Perfeccionar los cambios de posición, los golpes de arco; y la prácticade las dobles cuerdas.

d) Conocer las diversas características interpretativas de los diferentesestilos.

e) Interpretar en público y de memoria obras y estudios de una dificultadacorde con su nivel.

f) Leer obras a primera vista con fluidez.

CONTENIDOS


1er trimestre:a) Práctica de escalas y arpegios introduciendo progresivamente el

estudio de las dobles cuerdas.b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,

aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.c) Uso de los cambios de posición hasta 5ª posición.

2º trimestre:a) Establecimiento de los golpes de arco básicos e iniciación al saltillo,

mostrando control de la velocidad, presión y punto de contacto del arco.b) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.3er trimestre:

a) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.b) Práctica de la lectura a primera vista.

REPERTORIO

- 24 estudios para viola sola Op.32. H. Sitt. Ed. Schott- 36 Estudios para viola Op.20. Kayser. Ed. C. Fischer- Das Studium der viola 1. Ed. Baerenreiter- Escalas y arpegios. Emilio Mateu. Ed Real musical- Estudios de dobles cuerdas, op. 32. H. Sitt. Ed. Kunzelmann- Estudios Op. 45. Wohlfahrt. Ed. Peters- Lagewechsel, op. 32, vol. 1. H. Sitt. Ed. Schott- Position shifts. Nico Dezaire. Ed. De Haske- Selected studies (vol. I y II). VV. AA. Ed. De Haske - Technique Takes Off. M. Cohen. Ed. Faber music- The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Op. 1 y 8. O. Sevcik.

Ed. Bosworth- Zwei Sonaten. M. Corrette. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- 10 pequeñas piezas op.213. C. Reinecke. E. Schott

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- Album leaves. Hans Sitt. Ed.IMC- Allegro, Suzuki Viola School. H. Fiocco. Ed. Warner- Concierto en SolM para dos violas. G.Ph. Telemann. Ed. Schott- Concierto en SolM. G.Ph. Telemann. Ed. Schott- Seis nocturnos. J. Kalliwoda. Ed.IMC- Sonata en sol m. Henry Eccles. Ed. Peters- Sonatina op. 35b. B. Hummel. Ed. Simrock


EVALUACIÓN

- Procedimientos de evaluación

Audicionesa) Interna: se establece un mínimo de dos audiciones internas por curso con un

contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como las




- Criterios de evaluación

Consideraremos si el alumno:a) Muestra capacidad de autonomía en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.b) Aplica el análisis como herramienta básica del estudio individual para la

correcta comprensión del discurso musical.c) Perfecciona los cambios de posición, los golpes de arco; y la práctica

de las dobles cuerdas.d) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas de

los diferentes estilos.e) Interpreta en público y de memoria obras y estudios de una dificultad

acorde con su nivel.f) Lee obras a primera vista con fluidez.

- Criterios de calificación


La calificación, que será el resultado de la ponderación 60% Clase Individual y40% Audición, se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5para que el alumno supere la asignatura.

47


Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturascursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. No se podrápermanecer más de dos años en el mismo curso.


- Mínimos exigibles

En base a los criterios de evaluación, el alumno deberá interpretar: - 2 Escalas y arpegios mayores y menores en tres octavas partiendo de

1ª y 2ª posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcolegato, detaché, martelé, staccato y spicatto.

- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre: Concierto en sol M (4º mov.) G. Ph. Telemann oSonatina op. 35 L. Hummel

- 6 estudios que permitan desarrollar las destrezas propias de su nivel.- Lectura a primera vista con eficacia acorde a su nivel.- Interpretación de memoria de una obra del repertorio trabajado.


En el caso de que un alumno tenga la asignatura de instrumento pendiente, elprocedimiento de recuperación se llevará a cabo durante los primeros meses delnuevo curso mediante el trabajo y estudio de los contenidos del curso a recuperar.


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CURSO 2º

OBJETIVOS



c) Desarrollar los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad ylas dobles cuerdas.

d) Conocer las diversas características interpretativas de los diferentesestilos.


f) Leer obras a primera vista con fluidez.

CONTENIDOS

Al tratarse de una enseñanza instrumental y una formación indivualizada, loscontenidos posteriormente expuestos podrán ser abordados durante varios trimestres,no siendo exclusivo su estudio en sólo uno de los trimestres.

1er trimestre:a) Práctica de escalas y arpegios introduciendo progresivamente el

estudio de las dobles cuerdas.b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,

aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.c) Uso de los cambios de posición hasta 5ª posición.

2º trimestre:a) Establecimiento de los golpes de arco básicos, mostrando control de la

velocidad, presión y punto de contacto del arco.b) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.3er trimestre:

a) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.b) Práctica de la lectura a primera vista.

REPERTORIO

- 24 estudios para viola sola Op.32. H. Sitt. Ed. Schott- 42 Estudios. R. Kreutzer. Ed. Ricordi- 6 Duos Op 8 y Dúos op. 48 para dos violas. I. Pleyel. Ed. Peters- Das Studium der viola 1. Ed. Baerenreiter - Estudios especiales op. 36 J.F. Mazas- Estudios para viola. Wolhfahrt Op. 45. Ed. Peters- Fantasías para viola. G.Ph. Telemann. Ed. Viola World- Position shifts. Nico Dezaire. Ed. De Haske- Scale studies for viola. Mogill. Ed. G. Schirmer.- Selected studies (vol. I y II). VV. AA. Ed. De Haske - Suite para viola sola nº 1. J.S. Bach. Ed. Chester- The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Op. 1 y 8, O. Sevcik.

Ed. Bosworth- Zwei Sonaten. M. Corrette. Ed. Schott

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Repertorio con acompañamiento de piano:- Adagio y Rondó, Suzuki viola School vol. VI. W.A. Mozart. Ed. Warner- Canciones antiguas francesas. M. Marais. Ed. Chester- Seis nocturnos. J. Kalliwoda. Ed. IMC- Album Leaves. H. Sitt. Ed.IMC- Sonata en Sol m. Eccles. Ed. Peters


EVALUACIÓN




pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como las públicas

se realizarán de manera conjunta entre los diferentes profesores y alumnos de laespecialidad de viola













50


Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturascursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. No se podrápermanecer más de dos años en el mismo curso.




- 2 Escalas y arpegios mayores y menores en tres octavas partiendo de1ª y 2ª posición combinando diferentes ritmos y los golpes de arcolegato, detaché, martelé, staccato y spicatto.

- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre: Sonata en Sol m H. Eccles o Fantasía nº 10G.Ph.Telemann.



En el caso de que un alumno tenga la asignatura de instrumento pendiente, elprocedimiento de recuperación se llevará a cabo durante los primeros meses delnuevo curso mediante el trabajo y estudio de los contenidos del curso a recuperar.


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CURSO 3º

OBJETIVOS

- Mostrar capacidad de autonomía en la resolución de problemas técnicose interpretativos.

- Aplicar el análisis como herramienta básica del estudio individual para lacorrecta comprensión del discurso musical.

- Consolidar los cambios de posición y los golpes de arco practicados encursos anteriores.

- Perfeccionar la ejecución de dobles cuerdas.- Conocer las diversas características interpretativas de los diferentes

estilos.- Interpretar en público y de memoria obras y estudios de una dificultad

acorde con su nivel.- Leer obras a primera vista con fluidez.- Aplicar los conocimientos técnicos y musicales en las asignaturas

colectivas (Orquesta y música de cámara).

CONTENIDOS


1er trimestre:a) Práctica de escalas y arpegios incluyendo el estudio de las dobles

cuerdas (terceras, sextas y octavas).b) Uso sistemático y ordenado de los cambios de posición.c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de

Cámara para solucionar problemas técnicos (afinación, digitaciones) delas obras trabajadas.

2º trimestre:a) Consolidación de los golpes de arco básicos, mostrando control de la

velocidad, presión y punto de contacto del arco y los golpes de arcosaltados (spicatto y saltillo).

b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.

c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música deCámara para solucionar problemas técnicos (afinación, digitaciones) delas obras trabajadas.

3er trimestre:a) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.b) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.c) Práctica de la lectura a primera vista.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


REPERTORIO

- 24 estudios para viola sola Op.32. H. Sitt. Ed. Schott- 42 Estudios. R. Kreutzer. Ed. Ricordi

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- Das Studium der viola 2. Ed. Baerenreiter- Escalas y arpegios. C. Flesch. Ed. C. Fischer- Estudios especiales Op. 36 Volumen 1. Mazas. Ed. IMC- Fantasías para viola sola. G. P. Telemann. Ed. Viola World- Scale studies for viola. Mogill. Ed. G. Schirmer- Seis Dúos Op 8 y Op. 48 para dos violas. I. Pleyel. Ed. Peters- Seis Dúos para dos violas. K. Stamitz. Ed. Schott- Selected studies (vol. II). VV. AA. Ed. De Haske - Suite para viola sola nº 1 y 2. J. S. Bach. Ed. Chester- The celebrated Sevcik studies arranged for viola, Op. 1 y 8. O. Sevcik.

Ed. Bosworth- Viola Studies. B. Volmer. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- 3 piezas fantásticas op. 43. Carl Reinecke. Ed. B. & Härtel- 7 canciones populares españolas. M. De Falla. Ed. M. De Falla- Concierto en MibM para viola y orq. F.K.Zelter. Ed. Kunzelmann- Concierto en FaM para viola y orq. G. Benda. Ed. Schott- Concierto para viola en dom, 1º y 2º movimientos. J.Ch. Bach. Ed.

Salabert- Little suite op. 19c. B. Hummel. Ed. Simrock- Seis nocturnos. J. Kalliwoda. Ed. IMC- Sonata en Dom. W. Flackton. Ed. Schott- Sonata en MibM para viola y piano. Vanhal. Ed. Doblinger- Sonatina op. 35b. B. Hummel. Ed. Simrock

- Sonata en Mi b M. Dittersdorf- Sonata en SibM para viola y piano. K. Stamitz. Ed. Schott


EVALUACIÓN


Audicionesa) Interna: se establece un mínimo de dos audiciones internas por curso con

un contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. c) Recital: en 3º EP todos los alumnos deberán realizar un recital de carácter

obligatorio.En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como las




53










El criterio de calificación fundamental que se llevará a cabo es el de laevaluación continua. Se valorará diariamente tanto el rendimiento individual como laaportación a la colectividad, en el caso de las clases en grupo; así como lasactuaciones puntuales llevadas a cabo en las audiciones, conciertos y demásactividades que el profesor organice a lo largo del curso. De este modo, la calificacióncorrespondiente a la evaluación continua será el resultado de la ponderación de 60%notas de clase y 40% audiciones trimestrales.

No obstante, además de la evaluación continua, en 3º E.P. el alumno deberárealizar un recital público de acuerdo a las bases expuestas en el correspondienteapartado de esta programación (ver página 80).

La calificación final, que será el resultado de la ponderación 60% de laevaluación continua y 40% del Recital, se expresará en términos numéricos del 1 al10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Será necesariauna calificación mínima de 4 tanto en la evaluación continua como en el recital pararealizar la media ponderada.

Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturascursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. Lacalificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá lapromoción de un alumno al curso siguiente. No se podrá permanecer más de dos añosen el mismo curso.

Será necesaria la asistencia constante del alumno a clase para que laevaluación continua pueda ser efectiva. La no asistencia al 25% de las clasessupondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. En dicho caso, los alumnostendrán derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios en la segundaquincena de Mayo una prueba sustitutoria que permita demostrar la consecución delos objetivos mínimos exigibles del curso.

- Mínimos exigibles.


- 2 Escalas y arpegios mayores y menores en tres octavas combinandodiferentes ritmos, los golpes de arco legato, detaché, martelé, staccato yspicatto.

- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre: Concierto en Do m (1º mov.) J. Chr. Bach o 3Piezas fantásticas op. 43 (Sólo la primera) C. Reinecke.

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CURSO 4º

OBJETIVOS

- Mostrar capacidad de autonomía en la resolución de problemas técnicose interpretativos.

- Aplicar el análisis como herramienta básica del estudio individual para lacorrecta comprensión del discurso musical.

- Consolidar los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad ylas dobles cuerdas.

- Conocer las diversas características interpretativas de los diferentesestilos.

- Interpretar en público y de memoria obras y estudios de una dificultadacorde con su nivel.

- Leer obras a primera vista con fluidez.- Aplicar los conocimientos técnicos y musicales en las asignaturas


CONTENIDOS



cuerdas (terceras, sextas y octavas).b) Uso sistemático y ordenado de los cambios de posición.c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de




b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.

c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música deCámara para solucionar problemas técnicos (afinación, digitaciones) delas obras trabajadas.

3er trimestre:a) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.b) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.c) Práctica de la lectura a primera vista.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


REPERTORIO

- 24 estudios para viola sola Op.32. H. Sitt. Ed. Schott- 42 Estudios. R. Kreutzer. Ed. Ricordi- Das Studium der viola 2. Ed. Baerenreiter- Escalas y arpegios. C. Flesch. Ed. C. Fischer

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- Estudios especiales Op. 36 Volumen 1. Mazas. Ed. IMC- Fantasía para viola sola. Telemann. Ed. Viola World- Metodo per viola seguito da 25 Studi. A.B. Bruni- Scale studies for viola. Mogill. Ed. G. Schirmer- Seis Dúos para dos violas. K. Stamitz. Ed. Schott- Suite para viola sola nº 2. J.S. Bach. Ed. Chester- The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Op. 1,3,8 y 9.

O.Sevcik. Ed. Bosworth- Viola Studies. B. Volmer. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- 3 piezas fantásticas op. 43. Carl Reinecke. Ed. B. & Härtel- Concierto en DoM para viola y orq. J. Schubert. Ed. Schott- Concierto en DoM para viola y orq. Vanhal. Ed. Doblinger- Concierto en FaM para viola y orq. G. Benda. Ed. Schott- Concierto para viola en dom. J.Ch. Bach. Ed. Salabert

- Concierto en re m. Accolay- Concierto en Re M. Pleyel

- Elegía para viola y piano Op.44. A. Glazunow. Ed Belaieff- Fantasía para Viola y orquesta. J. Hummel. Ed. Transatlantiques

- Kol Nidrei. M. Bruch- Piezas fantásticas. R. Schumann. Ed. IMC- Romanza op. 50. L.van Beethoven. Ed. Peters- Scherzino Ricardo. Lamote de Grignon. Ed. Clivis- Sonata para viola y piano en MibM. Vanhal. Ed. Doblinger- Sonata en SibM para viola y piano. K. Stamitz. Ed. Schott- Variaciones para viola y orq. Carl Mª von Weber. Ed. Kunzelmann


EVALUACIÓN










técnicos e interpretativos.

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b) Aplica el análisis como herramienta básica del estudio individual para lacorrecta comprensión del discurso musical.

c) Perfecciona los cambios de posición, los golpes de arco; y la prácticade las dobles cuerdas.

d) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas delos diferentes estilos.

e) Interpreta en público y de memoria obras y estudios de una dificultadacorde con su nivel.

f) Lee obras a primera vista con fluidez.




Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturascursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. Lacalificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá lapromoción de un alumno al curso siguiente. No se podrá permanecer más de dos añosen el mismo curso.


- Mínimos exigibles.


- 2 Escalas y arpegios mayores y menores en tres octavas combinandodiferentes ritmos, los golpes de arco legato, detaché, martelé, staccato yspicatto y sus dobles cuerdas.

- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre el Concierto en Do M de J. Schubert (1ºmovimiento) y Elegía de A. Glazunov.




El profesor-tutor determinará al cabo de cada evaluación, por medio de unaprueba interna o bien mediante la propia evaluación continua, si el alumno hasuperado los mínimos exigibles del curso que tenga pendiente pudiendo así comenzarcon los contenidos del nuevo curso.

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CURSO 5º

OBJETIVOS



c) Consolidar los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad ylas dobles cuerdas.

d) Conocer las diversas características interpretativas de los diferentesestilos, con especial atención al siglo XX.


f) Leer obras a primera vista con fluidez.g) Iniciarse en el estudio de los pasajes orquestales.h) Aplicar los conocimientos técnicos y musicales en las asignaturas


CONTENIDOS



cuerdas.b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,

aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.c) Uso sistemático y ordenado de los cambios de posición.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de




b) Uso de armónicos naturales y artificiales.c) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


3er trimestre:a) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.b) Práctica de la lectura a primera vista.c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


REPERTORIO

- 12 Estudios para viola. F.A. Hoffmeister. Ed. IMC- 42 caprichos para viola. A.B. Campagnoli. Ed. Peters

60


- 42 Estudios. R. Kreutzer. Ed. Ricordi- Das Studium der viola 2. Ed. Baerenreiter- Escalas y arpegios. C. Flesch. Ed. C. Fischer- Estudios Especiales para viola op. 36. Mazas. Ed. IMC- Metodo per viola seguito da 25 Studi. A.B. Bruni. Ed. IMC o Ricordi- Seis Dúos para dos violas. K. Stamitz. Ed. Schott- Suite para viola sola nº 3. J.S. Bach. Ed. Chester- The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Op.1,3,8 y 9. O.

Sevcik. Ed. Bosworth- Viola Studies. B. Volmer. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- Concierto de Brandenburgo Nº 6. J.S. Bach. Ed. Baerenreiter- Concierto en Sim. G.F. Haendel. Ed. Max Eschig- Concierto para viola. J. Schubert. Ed. Schott- Concierto para viola. J.Ch. Bach. Ed. Salabert- Concierto en Re M. Pleyel- Elegía para viola y piano Op.44. A. Glazunow. Ed. Belaieff- Fantasía para Viola y orquesta. J.N. Hummel. Ed. Transatlantiques- Meditación para viola y piano. P. Hindemith. Ed. Schott- Música para un funeral (Trauermusik). P. Hindemith. Ed. Schott- Romanza Viola y piano. L. van Beethoven. Ed. Peters- Sonata en SibM para viola y piano. K. Stamitz. Ed. Schott- Sonatas para viola y clave. J.S. Bach. Ed. H. Verlag- Tres Romanzas. R. Schumann. Ed. Belwin Mills- Kol Nidrei. M. Bruch


EVALUACIÓN










técnicos e interpretativos.

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b) Aplica el análisis como herramienta básica del estudio individual para lacorrecta comprensión del discurso musical.

c) Consolida los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad ylas dobles cuerdas.

d) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas delos diferentes estilos, con especial atención a la música del siglo XX.


f) Lee obras a primera vista con fluidez.g) Es capaz de interpretar pasajes orquestales.




Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturascursadas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignatura. Lacalificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá lapromoción de un alumno al curso siguiente. No se podrá permanecer más de dos añosen el mismo curso.





- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente; aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre Concierto en Re M de Hoffmeister (1ºmovimiento) y Kol Nidrei de M. Bruch.




El profesor-tutor determinará al cabo de cada evaluación, por medio de unaprueba interna o bien mediante la propia evaluación continua, si el alumno ha

62


superado los mínimos exigibles del curso que tenga pendiente, pudiendo así comenzarcon los contenidos del nuevo curso.

63


CURSO 6º

OBJETIVOS



c) Consolidar los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad ylas dobles cuerdas.

d) Conocer las diversas características interpretativas de los diferentesestilos, con especial atención al siglo XX.


f) Leer obras a primera vista con fluidez.g) Iniciarse en el estudio de los pasajes orquestales.h) Aplicar los conocimientos técnicos y musicales en las asignaturas


CONTENIDOS



cuerdas.b) Perfeccionamiento del fraseo, calidad del sonido, uso del vibrato...,

aplicado a estudios y obras acordes al nivel del alumno.c) Uso sistemático y ordenado de los cambios de posición.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


e) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música deCámara para solucionar problemas técnicos (afinación, digitaciones) delas obras trabajadas.



b) Uso de armónicos naturales y artificiales.c) Interpretación en público de repertorio de diversos periodos con criterios

históricos y estéticos para viola sola o con acompañamiento de piano.d) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


3er trimestre:a) Desarrollo y perfeccionamiento de la memoria.b) Práctica de la lectura a primera vista.c) Revisar el repertorio de las asignaturas de Orquesta y Música de


REPERTORIO

- 12 Estudios para viola. F.A. Hoffmeister. Ed. IMC- 42 caprichos para viola. A.B. Campagnoli. Ed. Peters

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- 42 Estudios, R. Kreutzer. Ed. Ricordi- Das Studium der viola 2. Ed. Baerenreiter- Escalas y arpegios. C. Flesch. Ed. C. Fischer- Metodo per viola seguito da 25 Studi. A.B. Bruni. Ed. IMC o Ricordi- Seis Dúos para dos violas. K. Stamitz. Ed. Schott- Suite para viola sola nº 3. J.S. Bach. Ed. Chester- The celebrated Sevcik studies arranged for viola. Op. 1 y 8. O. Sevcik.

Ed. Bosworth- Viola Studies, B. Volmer. Ed. Schott

Repertorio con acompañamiento de piano:- Concierto de Brandenburgo Nº 6. J.S. Bach. Ed. Baerenreiter- Concierto para viola. F.A. Hoffmeister. Ed. Peters- Intermezzo para viola y piano. N. Rota. Ed. Ricordi- Meditación para viola y piano. P. Hindemith. Ed. Schott- Meditación. E. Bloch. Ed. G. Schirmer- Intermezzo para viola y piano. Nino Rota. Ed. Ricordi.- Romanza Viola y orquesta. M. Bruch. Ed. Schott- Sonata en Re m para viola y piano. M. Glinka. Ed. Breitkopf & Härtel- Sonatas para viola y clave. J.S. Bach. Ed. H. Verlag- Concierto en Si b M. Anton Stamitz- Kol Nidrei. M. Bruch

- Sonata Arpeggione. F. Schubert


EVALUACIÓN


Audicionesa) Interna: se establece un mínimo de dos audiciones internas por curso con

un contenido principalmente técnico (escalas, estudios, etc).b) Públicas: se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,

pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. c) Recital: en 6º EP todos los alumnos deberán realizar un recital de carácter

obligatorio.En la medida de lo posible, tanto las audiciones internas como las







correcta comprensión del discurso musical.c) Consolida los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad y

las dobles cuerdas.

65


d) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas delos diferentes estilos, con especial atención a la música del siglo XX.


f) Lee obras a primera vista con fluidez.g) Es capaz de interpretar pasajes orquestales.


El criterio de calificación fundamental que se llevará a cabo es el de laevaluación continua. Se valorará diariamente tanto el rendimiento individual como laaportación a la colectividad, en el caso de las clases en grupo; así como lasactuaciones puntuales llevadas a cabo en las audiciones, conciertos y demásactividades que el profesor organice a lo largo del curso. De este modo, la calificacióncorrespondiente a la evaluación continua será el resultado de la ponderación de 60%notas de clase y 40% audiciones trimestrales.

No obstante, además de la evaluación continua, en 6º E.P. el alumno deberárealizar un recital público de acuerdo a las bases expuestas en el correspondienteapartado de esta programación (ver página 80).

La calificación final, que será el resultado de la ponderación 60% de laevaluación continua y 40% del Recital, se expresará en términos numéricos del 1 al10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Será necesariauna calificación mínima de 4 tanto en la evaluación continua como en el recital pararealizar la media ponderada.

Los alumnos que al término del 6º curso tuvieran pendientes de evaluaciónpositiva tres asignaturas o más deberán repetir el curso en su totalidad. Cuando lacalificación negativa se produzca en una o dos asignaturas, sólo será necesario querealicen las asignaturas pendientes. El límite de permanencia en las enseñanzasprofesionales de música será de ocho años. El alumno o la alumna no podrápermanecer mas de dos años en el mismo curso, excepto en 6º curso.

Será necesaria la asistencia constante del alumno a clase para que laevaluación continua pueda ser efectiva. La no asistencia al 25% de las clasessupondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. En dicho caso, los alumnostendrán derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios en la segundaquincena de Mayo una prueba sustitutoria que permita demostrar la consecución delos objetivos mínimos exigibles del curso.




- 3 obras de diferentes estilos acordes al nivel instrumentalcorrespondiente aplicando los conocimientos técnicos adquiridos. Obraobligada a elegir entre Concierto en Re M de K. Stamitz (1º movimiento)y Sonata Arpeggione de F. Schubert (1º movimiento).



Las actividades de recuperación consistirán en la repetición de la asignatura.

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METODOLOGÍA

Los principios metodológicos en los que se basará el proceso de enseñanza delprofesorado de viola son los siguientes:

a) Perseguir el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias delalumno.

b) El profesor ha de seguir una programación abierta y establecerprogramaciones flexibles para que sea posible adaptarlas a lascaracterísticas y a las necesidades de cada alumno individual, tratandode desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus carencias.

c) Es necesario concebir y hacer concebir la técnica en un sentidoprofundo, que rebase con mucho el concepto de la pura mecánica de laejecución y que se fusione e integre con la obra a interpretar.

d) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando quepuedan ser utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.

e) Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando lainterrelación entre distintos contenidos de una misma área y entrecontenidos de distintas asignaturas.

f) Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.g) La evaluación debe realizarse de forma continua y personalizada.h) Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de

los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.i) Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la

autoevaluación y la coevaluación.

Así mismo, se fomentará en los alumnos de viola:a) La asistencia a conciertos de música clásica y no clásica que se

desarrollen en la ciudad: de orquesta, de música de cámara, de banda,de grupos de música folklórica

b) La escucha de música clásica en casa y la visualización de conciertosen televisión ó a través de Internet, supervisados por sus padres.

De este modo desarrollarán un sentido de la escucha crítica cada vez mayor.


Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Paraello se utilizará un cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la laborrealizada con el alumno así como el trabajo individual realizado por este.

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SUSTITUTORIA por pérdida de la evaluación continua.

CURSO 1º

Aquellos alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el cursoen cualquiera de las asignaturas perderán el derecho a la evaluación continua en lasmismas al no poder valorarse el rendimiento del alumno mediante este procedimiento.En ese caso podrán realizar una prueba sustitutoria establecida por la CCP del Centrosegún la ORDEN EDU/1118/2008 de 19 de junio por la que se regula la evaluación delas enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos deevaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

- Estructura de la prueba

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua deberánrealizar un examen en el mes de junio ante su tutor para demostrar que ha adquiridolos contenidos mínimos exigibles del curso.



Consideraremos si el alumno:a) Aplica el análisis como herramienta básica del estudio individual para la

correcta comprensión del discurso musical.b) Perfecciona los cambios de posición, los golpes de arco; y la práctica

de las dobles cuerdas.c) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas de

los diferentes estilos.d) Interpreta obras de memoria y estudios de una dificultad acorde con su

nivel.e) Lee obras a primera vista con fluidez.


La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para el curso.

Se valorará la superación de los objetivos marcados en cada curso, teniendo encuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir el alumno al menos loscontenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.

La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5hacia arriba y negativos por debajo del 5.


El alumno deberá presentar un programa que constará de:- Una escala mayor y otra menor con sus correspondientes arpegios

mayores y menores elegidas entre las tonalidades incluidas en el actualcurso.

- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entre:Concierto en sol M (4º mov.) G. Ph. Telemann o Sonatina op. 35 L.Hummel

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Así mismo se realizará una lectura a primera vista de una pieza.

CURSO 2º
















El alumno deberá presentar un programa que constará de:

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- Una escala mayor y otra menor con sus correspondientes arpegiosmayores y menores elegidas entre las tonalidades incluidas en el actualcurso.

- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entre:Sonata en Sol m H. Eccles o Fantasía nº 10 G.Ph.Telemann


CURSO 3º



La prueba constará de dos ejercicios:

Ejercicio 1: Para esta prueba el alumno presentará un programa que cumplimentará los




correcta comprensión del discurso musical.b) Consolida los cambios de posición, los golpes de arco; y la práctica de

las dobles cuerdas.c) Demuestra que conoce las diversas características interpretativas de




El alumno deberá presentar ante el profesor tutor un programa que constará de:- Una escala mayor y otra menor con sus correspondientes arpegios


- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Concierto en Do m (1º mov.)J. Chr. Bach o 3 Piezas fantásticas op. 43 (Sólo la primera) C. Reinecke.

-Así mismo se realizará una lectura a primera vista de una pieza.

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Ejercicio 2:Recital público ante un tribunal cuyo contenido se especifica en el apartado de

la programación correspondiente a Audiciones y Recitales (ver página 80).


La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluaciónestablecidos para el curso. Se valorará la superación de los objetivos marcados encada curso, teniendo en cuenta los criterios de evaluación, debiendo conseguir elalumno al menos los contenidos mínimos exigibles para obtener una calificación de 5.La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5 haciaarriba y negativos por debajo del 5.

La calificación final del alumno será el resultado de la ponderación entre lacalificación del primer ejercicio por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal enel momento del recital (40%). Será necesaria una calificación mínima de 4 en ambosejercicios para realizar la media ponderada.

CURSO 4º











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Para ello el alumno deberá presentar un programa que constará de:- Una escala mayor y otra menor con sus correspondientes arpegios


- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreel Concierto en Do M de J. Schubert (1º movimiento) y Elegía de A.Glazunov


CURSO 5º







correcta comprensión del discurso musical.b) Consolida los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad y


los diferentes estilos, con especial atención a la música del siglo XX.d) Interpreta obras de memoria Lee obras a primera vista con fluidez.e) Es capaz de interpretar pasajes orquestales.

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Para ello el alumno deberá presentar un programa que constará de:- Una escala mayor y otra menor con sus correspondientes arpegios


- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreConcierto en Re M de Hoffmeister (1º movimiento) y Kol Nidrei de M.Bruch.

-


CURSO 6º








correcta comprensión del discurso musical.b) Consolida los cambios de posición, los golpes de arco, la velocidad y


los diferentes estilos, con especial atención a la música del siglo XX.d) Interpreta en público y de memoria obras y estudios de una dificultad

acorde con su nivel.e) Lee obras a primera vista con fluidez.

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f) Es capaz de interpretar pasajes orquestales.




- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreConcierto en Re M de K. Stamitz (1º movimiento) y Sonata Arpeggionede F. Schubert (1º movimiento).



la programación correspondiente a Audiciones y Recitales.




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CURSO 1º


El centro organizará las oportunas pruebas extraordinarias de septiembre conel fin de facilitar al alumno la recuperación de la asignatura.

La prueba se realizará ante el profesor tutor, pudiendo ser realizada ante untribunal nombrado por el Centro, previo informe a la Dirección Provincial de Educaciónsi el alumno o el profesor así lo requieren.





los diferentes estilos.d) Interpreta una obra o estudio de memoria de una dificultad acorde con

su nivel.e) Lee obras a primera vista con fluidez.






Para esta prueba el alumno presentará un programa en el que se valorará laconsecución de los contenidos del curso que constará de:

- Una escala mayor y otra menor en tres octavas con suscorrespondientes arpegios mayores y menores elegidas entre lastonalidades incluidas en el actual curso.

- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entre:Concierto en sol M (4º mov.) G. Ph. Telemann o Sonatina op. 35 L.Hummel

Las obras y estudios se escogerán de entre las propuestas durante el curso.Así mismo se realizará una lectura a primera vista de una pieza que le

propondrá el tutor.

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CURSO 2º

















- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entre:Sonata en Sol m H. Eccles o Fantasía nº 10 G.Ph.Telemann



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CURSO 3º















- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Concierto en Do m (1º mov.)J. Chr. Bach o 3 Piezas fantásticas op. 43 (Sólo la primera) C. Reinecke.







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CURSO 4º

















- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreel Concierto en Do M de J. Schubert (1º movimiento) y Elegía de A.Glazunov



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CURSO 5º

















- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreConcierto en Re M de Hoffmeister (1º movimiento) y Kol Nidrei de M.Bruch.



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CURSO 6º










los diferentes estilos.d) Interpreta en público una obra o estudio de una dificultad acorde con su





- Seis estudios que incluyan aspectos técnicos diferentes y tres obras dediferentes estilos; una de ellas de memoria. Obra obligada a elegir entreConcierto en Re M de K. Stamitz (1º movimiento) y Sonata Arpeggionede F. Schubert (1º movimiento).







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PRUEBAS DE ACCESO

Prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales demúsica.

1.– La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales demúsica valorará la madurez, las actitudes y los conocimientos del aspirante paracursar con aprovechamiento estas enseñanzas según los objetivos establecidos en elReal Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio yla resolución de 25 de marzo de 2013, relativa a los procesos de admisión ymatriculación de alumnos en las enseñanzas elementales y profesionales de músicaen los conservatorios de música de la Comunidad de Castilla y León.

2.– La prueba de acceso tendrá como referente los objetivos, contenidos ycriterios de evaluación del currículo del cuarto curso de las enseñanzas elementales,establecidas en el Decreto 60/2007 de 7 de junio.

3.– Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir laobjetividad de la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales, la convocatoriapara cada especialidad será única para todos los aspirantes, sin distinción entre losque hayan cursado o no las enseñanzas elementales en el centro. Consecuentemente,el órgano de selección no tendrá en cuenta en ningún caso el expediente académicode aquellos alumnos que hubieran cursado con anterioridad estudios correspondientesa otros períodos formativos.

4.– La prueba de acceso en la especialidad de Viola constará de los siguientes

ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluará la capacidadauditiva y los conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en:

– Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, conlas dificultades técnicas de los contenidos finales de las enseñanzaselementales.

– Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en laespecialidad instrumental de entre las que determine el centro para el acceso alprimer curso de las enseñanzas profesionales. Se valorará la ejecución dememoria de las obras presentadas. La interpretación de las mismas podrá sercon o sin acompañamiento, a iniciativa del propio aspirante.

El centro publicará con una antelación mínima de tres meses a la celebraciónde la prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

5.– Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de ceroa diez puntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada unode ellos para superarlos.

6.– De conformidad con el artículo 5.1 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, lacalificación final de la prueba de acceso se expresará en términos numéricos,utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de un decimal, siendoprecisa como mínimo una calificación de cinco puntos para el aprobado. Esta

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calificación final se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de losejercicios de lenguaje musical y de la especialidad instrumental, ponderándose elprimer ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100.

Pruebas de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzasprofesionales de música.

1.– De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, En laprueba de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseñanzas profesionalesde música el aspirante deberá demostrar tener los conocimientos necesarios paracursar con aprovechamiento estas enseñanzas.

2.– La prueba de acceso constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricosy prácticos del curso para el que realiza la prueba de acceso:

Lenguaje musical en el acceso a 2.º y 3.º, de Armonía en elacceso a 4.º y 5.º, de Piano Complementario e Historia de la Música enel acceso a 4.º, 5.º y 6.º, y de Análisis o Fundamentos de composiciónen el acceso 6.º de las enseñanzas profesionales.

b) Ejercicio en la especialidad instrumental, que consistirá en:

– Lectura a primera vista de un fragmento adecuado alinstrumento, con las dificultades técnicas de las enseñanzas del cursoanterior al que pretenda acceder.

– Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en laespecialidad instrumental a la que se opte o canto entre las quedetermine el centro para el acceso a cada uno de los cursos de lasenseñanzas profesionales, de las que una, deberá interpretarse dememoria. La interpretación de las mismas podrá ser con o sinacompañamiento, a iniciativa del propio aspirante. El centro publicarácon una antelación mínima de tres meses antes de la celebración de laprueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a estafinalidad.

3.– Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de ceroa diez puntos, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada unode ellos para superarlos.

4.– La calificación final de la prueba de acceso se expresará en términosnuméricos, utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un máximo de undecimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos para elaprobado. Esta calificación se obtendrá calculando la nota media a partir de losresultados de los ejercicios para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientosteóricos y prácticos del curso para el que realiza la prueba de acceso, y de laespecialidad instrumental o canto, ponderándose el primer ejercicio en un 30 por 100 yel segundo ejercicio en un 70 por 100.

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AUDICIONES Y RECITALES/TRABAJOS

Los profesores de la especialidad de viola organizarán a lo largo del cursoaudiciones y conciertos con el fin de que los alumnos puedan demostrar laasimilación y el desarrollo de los contenidos técnicos y musicales, tocando solos, engrupo o acompañados de piano o de otro instrumento.

Sería interesante hacer coincidir algunas de estas actividades con lasorganizadas por otros profesores de especialidades afines para su celebraciónconjunta, con el fin de motivar el acercamiento entre los alumnos y la unificación decriterios entre los profesores.

Se realizarán, al menos, tres audiciones/conciertos por curso de los que almenos uno será público; y se considerarán tales actividades como un importanteelemento más a la hora de evaluar al alumno. Se exigirá un nivel mínimo de calidadpara poder participar en estas actividades. Sin este nivel mínimo no se permitirá laparticipación en estas actividades y su calificación se considerará negativa a efectosde evaluación del curso.

RECITALES 3º y 6º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

En los cursos de 3º y 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital decarácter. Ningún alumno de dichos cursos podrá obtener una calificación positiva en laevaluación del curso si no participa en dicho recital. Los alumnos que se presenten enla convocatoria de septiembre deberán realizar este recital en las mismas condicionesque los alumnos evaluados en la convocatoria ordinaria de junio y en las fechas queestablezca la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las características del mismo serán las siguientes:

La duración del mismo será de un mínimo de 15 minutos en 3º EP y de 30 minen 6º EP.

El repertorio será elegido por el propio alumno bajo la supervisión de su tutor/acomprendiendo al menos tres obras de estilos diferentes (Una de ellas dememoria), incluyendo la obra obligada del curso. La inclusión de los estudiosserá optativa y las obras de gran formato (tipo concierto, sonta o suite) podránser reducidas en el número de sus movimientos, así como evitar repeticiones,etc. Para completar un concierto entero podrá repartirse el recital entre dos omás alumnos de la misma o distintas especialidades instrumentales, siempreque no suponga una rebaja en el minutaje de participación individual.

El tribunal evaluador estará formado por cuatro miembros:o Tutor del alumnoo Dos profesores de la especialidad o si no los hubiera de la especialidad

más afín nombrado por la CCP.o Jefe de departamento de la especialidad. (En caso de que este fuese a

su vez el tutor del alumno se reemplazaría por otro profesor siguiendoel mismo criterio).

La calificación final del alumno será el resultado de la ponderación entre lacalificación del alumno por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal enel momento del recital (40%).

La calificación correspondiente a la evaluación continua será entregada enJefatura de Estudios en sobre cerrado ANTES de la realización del recital.

Si en un tribunal solo existe un profesor especialista éste tendrá voto decalidad, siendo su nota un 40% del total y la del resto de profesores un 20%cada uno.

Si en un tribunal hay dos profesores especialistas su nota supondrá un 30%por cada uno y el resto de profesores un 20% cada uno.

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Si en un tribunal hay tres o cuatro profesores de la especialidad su nota será elresultado de la media de todas las calificaciones.

Si entre las notas emitidas por los miembros del tribunal existe una diferenciade 3 o más puntos entre la nota más baja o alta, ambas se eliminarán antes dehacer la ponderación final.

Solo será posible ponderar ambas calificaciones (evaluación continua y recital)si cada una de ellas es igual o superior a 4. El profesor podrá recomendar alalumno que no se presente al recital si no ha alcanzado esa calificación mínimade 4 en la evaluación del curso.

El recital se realizará en las últimas semanas del curso, y en el mes deseptiembre los alumnos que hagan uso de la convocatoria extraordinaria. En elcaso de que la asignatura esté pendiente del curso anterior se podrá realizar elrecital durante el curso, cuando el tutor considere superados los mínimosexigibles.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

No se prevé la realización de ningún curso de perfeccionamiento.Los profesores de la asignatura procurarán que los alumnos asistan a

conciertos celebrados en nuestra ciudad, especialmente si existen acuerdos con lasinstituciones.

- VI ViolaCyl, Encuentro de Violas de Castilla y León.- Curso de perfeccionamiento.- Asistencia a conciertos de temporada de la Orquesta Sinfónica de Burgos- Jornadas + Música: semana de actividades, talleres y conciertos en el

conservatorio.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Será fundamental para el idóneo desarrollo del aprendizaje el uso de:- Metrónomo- Afinador- Atriles- Equipo de música interactivo (USB, Bluetooth…)- Espejo de pared- Piano- Instrumentos de préstamo- Pizarra- Material didáctico- Mesa de estudio- Sillas- Corcho de pared- Armario

Igualmente se utilizarán las TIC en el aula con fines tales como:- Escuchar y ver distintas interpretaciones de una obra determinada.- Visionar fragmentos seleccionados de películas sobre la vida de algunos

músicos.- Ejercicios de reconocimiento de instrumentos.- Ejercicios de reconocimientos de acordes.- Ejercicios rítmicos.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Consideraciones previas

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradualde los servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. Elcrecimiento cuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento delos factores de diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsión de unconjunto de medidas desde el sistema que implique la definición de principios y ladeterminación de medidas organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias yhagan posible que el alcance de la educación a muchos sea compatible con unaeducación de calidad.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente enla diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, deestilos cognitivos y de aprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muydiferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a,sus intereses y motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Estadiversidad inherente a la persona deberá estar presente en la intervención, de formaque se ofrezca una respuesta educativa diferenciada que atienda a la diversidad delalumnado. Para ello, se han de buscar estrategias didácticas diversas: laprogramación de distintos tipos de actividades, la búsqueda de materiales variadosetc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y deasimilación personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciaciónnos lleva a considerar los aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes,que serán potenciados a efectos de que la comunicación, expresión ydesenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as con altas habilidadesespecíficas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar suscapacidades plenamente.

La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente,para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, deuna evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de dondepuede desprenderse la necesidad de plantear distintas intenciones y estrategiasadaptadas a los diferentes ritmos y niveles de ejecución. La atención individualizadapuede ejercer una gran influencia educativa, al mismo tiempo que hace más complejay difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de desarrollar estrategias deactuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidad delalumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio(intereses, distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica dela educación. La exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a lasdiferentes necesidades comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y,por otro, una organización compleja del trabajo en el aula, a menudo con lacoexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar osustituir elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse

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adaptaciones curriculares significativas. Sin embargo, sí es posible realizaradaptaciones curriculares no significativas de acceso al currículum, y estas debenhacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser realizadas todas aquellasadaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los superávit, e igualque en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la diversidadincluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula,en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto conlas propuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estasenseñanzas ya contemplan medidas de atención a la diversidad:

Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales paraaquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con losaprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas.Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en supuestos deenfermedad u otros similares.

Realizar la matriculación en más de un curso académico.

Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará unaevaluación inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos serviránde referencia para organizar e interpretar correctamente esta información. En funciónde su diversidad, podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendoa tres criterios específicos:

a) En función de su diferente nivel musical.b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y

formación musical.c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posiblesrevisiones de las obras y métodos propuestos de forma general, posiblesadecuaciones del espacio y de los materiales en general, unidades didácticasdiferentes, nivel de trabajo con las actividades o con los contenidos expuestos en laprogramación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en laatención a la diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podránsuponer un apoyo indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellosalumnos que los precisen, ya sea en contacto con ellos mismos a través de losprofesores del resto de asignaturas o directamente con los padres. El profesor deinstrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorar permanentemente alalumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda manifestar. La soluciónde muchos de los problemas musicales debe ser abordada en colaboración con otrosprofesores implicados en su formación, por lo que es necesario mantener lacomunicación entre los mismos. De este modo también pueden obtenerse datosrelevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las adaptacionesque sean necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación porparte del profesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar unarespuesta educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad enla enseñanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de

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las características físicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano),como en sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, seanmecánicas o expresivas. La problemática que presenta la diversidad de niveles de losalumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas.Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en elnuestro. Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasmanartículos referidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de losalumnos/as (DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos ydeberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en elproceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en losCentros Educativos de Castilla y León).

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicasespeciales. Nuestra obligación en estos casos consistiría en empaparnos de loscondicionamientos físicos y psíquicos que una discapacidad determinada puedaconllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta Directiva o a la propia Consejería para poderestar en contacto con especialistas en la materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que sepuedan presentar en los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta deCastilla y León ha publicado, tales como:

- Plan Marco de Atención a la Diversidad.- Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.- Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.- Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.- Plan de Orientación Educativa.

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que sedesarrollarán a través de:

OptatividadCon el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta

sus intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará acabo las siguientes decisiones:

a) Elaboración de posibles currículosb) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de

las distintas optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a losalumnos un cuadernillo informativo y se realizarán ejercicios sobre la“toma de decisiones”, teniendo en cuenta las aptitudes y preferenciasde los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a los alumnos enfunción principalmente de las habilidades del alumno y de lapredisposición vocacional de éste.

c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectosanteriores.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos seseguirá el siguiente proceso:

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a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Esteprimer paso nos permitirá conocer si es problema es transitorio o, por elcontrario, es permanente. En este último caso, se analizará si es debidoal contexto sociocultural del alumno, a su historia educativa o acondiciones personales unidas a superdotación, discapacidad sensorialo motora, otros trastornos, etc. Esta detección la efectuará la Junta deProfesores de cada grupo en las reuniones de los equipos docentes, enlas sesiones de evaluación, o en cualquier momento en que se observeel problema. Se tendrá en cuenta la información recogida por losprofesores en la evaluación inicial, en la marcha del curso y losinformes finales de evaluación de años anteriores.

b) Aplicar alguna de las siguientes medidas: - Actividades de apoyo y refuerzo.- Adaptaciones curriculares no significativas.- Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materiales

variados, etc.

c) Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:- Un trato personal con cada alumno.- Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula.- Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización,

junto con las propuestas de carácter general.

Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que handemostrado a través de los resultados su validez, en estos casos se hace necesariodiseñar una serie de actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado puedaalcanzar los mínimos exigidos a través de unas estrategias educativas concretas;estas medidas pueden ir, desde modificar el programa (sin disminuir su nivel), hastaaumentar la dedicación a este alumno, sin que esta medida vaya en detrimento de losdemás.

Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de lasmodificaciones en la programación de las materias afectadas o en el peor de loscasos, tomar decisiones (consensuadas con el resto del equipo docente y las familias),sobre la viabilidad y la oportunidad de los estudios musicales de su tutorando.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA

Consideraciones previas

Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituyeuno de los “bienes culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lolargo de la vida, aunque la práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad deeste valor. La lectura ha perdido el privilegio de ser el medio preponderante y casiexclusivo de información y de difusión cultural. Pero, sin embargo, sigue siendo laúnica forma de conocimiento de la que todos se enorgullecen. Es así que sipreguntamos a cualquier persona si es importante leer, recibiremos siemprecontestaciones afirmativas, aún de aquellas personas que nunca han abierto un libro.

Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no esuna habilidad estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es unacapacidad en permanente evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes

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contextos mediante la práctica individual y, sobre todo, con la interacción con otraspersonas.

Importancia de la lectura

El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, puestodas las actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. Encualquier caso, podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo debienes que la mejoran. La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sinoque forma (educa), creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc.,y además recrea, hace gozar, entretiene y distrae. También destacaremos por suimportancia los siguientes aspectos:

La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos;cuando se lee, se aprende.

La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse encontacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en elespacio.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La lectura despierta aficiones e intereses. La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La

lectura exige una participación activa, una participación dinámica. El lector esprotagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.

La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y deconcentración.

La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita lacapacidad de pensar.

La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulandolas buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que poneen acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tienerelación con el rendimiento escolar.

La Biblioteca en la función docente

Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario,convergente y continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir,ordenar de manera secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en elproceso educativo, de los cuales forma parte la elección de la bibliografíaespecializada.

Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocerlos elementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Elloconllevará el conocimiento de la estructura académica y administrativa correspondientea esta área.

Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar lasnecesidades y la situación para poder establecer unas prioridades en forma deobjetivos y, consecuentemente, una bibliografía adecuada a dichas necesidades.

La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar laadquisición de hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizajepara todas las áreas del Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte

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(libros, Cd-Rom, vídeo, audio, etc.) y como lugar de dinamización y animación lectora,abierta a todos los miembros de la comunidad educativa.

La labor del bibliotecario

Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar,diseñar y jugar. Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuroencargado de la biblioteca del Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental concaracterísticas propias en la vida institucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia,tener en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, trabajar con los docentese insertarse en los proyectos de cada institución, para generar estrategias quepropicien la lectura y el uso de libros en el Centro y fuera de él, comprometiendo,además, la participación activa de alumnos, docentes y familia.

Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vueltonecesario formar usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. Labiblioteca, entonces, se antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger alectores se trata; y un medio genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.

En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado debiblioteca, un programa informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado.El Programa de Aplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento degran utilidad en la gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

Labor del docente

El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas lasacciones en un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas encolaboración con la familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollaren el alumnado las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura,disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz,desde la coordinación de los procesos de enseñanza del profesorado y la colaboraciónactiva de las familias. Al elaborar un programa de lectura se deberán realizarpropuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, encoordinación con los responsables de actividades específicas.

En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la quenos movemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de laherramientas informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.

El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la aficiónpor leer y el necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende,especialmente cuando existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimulacon el intercambio de experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia aotros códigos de representación, entre los que necesariamente destacan la expresiónoral y escrita.

Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas: Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla

frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta. Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje,

de investigación, de recreación.

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Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorandosu portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, suíndice, es decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen unlibro y a saber cuál es su valor.

Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historiade la Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de laEducación, Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de sudisciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para sumateria concreta.

OBJETIVOSDe ámbito escolar

Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo elprofesorado.

Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización delos recursos con que cuenta el Centro.

Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cadauno de los grados que se imparten en el Centro.

Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro. Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro. Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa. Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro. Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo

plazo. Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus

hijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente alobjetivo de que los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.

Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios paradesarrollarlo.

Actuaciones posibles Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día del

Libro Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro. Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas,

artículos, libros, monografías etc. Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de

los instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la músicaetc.

Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositoresinsignes.

Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical. Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales

como complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en labúsqueda de una interpretación coherente y de calidad.

Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a lasdistintas materias y especialidades que se cursan en el centro.

Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas abibliotecas, librerías, editoriales etc.

Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.

De ámbito familiarTradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el

aprendizaje de la lectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones depadres el tutor informe sobre el rendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione

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pautas para apoyarlos en el hogar. Sin embargo, pese a esta tradición, es necesariosistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de los hijos, detal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de que losjóvenes lean cada vez más y selectivamente mejor. Los buenos lectores y los lectoresprecoces provienen generalmente de hogares donde valoran la lectura y estimulan susexperiencias.

Objetivos Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicación

familiar en la formación lectora de sus hijos. Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores,

familias etc. Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por la

lectura. Proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas: conciertos, visitas

a lugares culturales: bibliotecas, exposiciones etc. Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales para leer. Conseguir que los padres practiquen el hábito de lectura para que sirva de

ejemplo a los hijos/as.

Actuaciones posibles Actualización y puesta en funcionamiento de la Biblioteca del Centro. Coloquios con las familias. Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad. Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres e

hijos. Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad. Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven a

cabo en el Conservatorio. Suscripciones a revistas culturales y musicales. Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por la

Junta de Castilla y León.

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ANEXO IMEDIDAS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Se incluye el siguiente anexo dentro de la programación didáctica de laespecialidad de viola en relación a la petición por parte de algunos docentes de contarcon la colaboración de los padres de los alumnos dentro de la clase individual delalumno.

Debemos primeramente matizar la catalogación de “Innovación pedagógica”.Entendemos como innovación el hecho de que en el Conservatorio de Música deBurgos no se haya puesto en práctica este tipo de metodología que cuenta con laimplicación activa y directa de los padres, no así por la metodología en cuestión yaque hablamos de un método que lleva funcionando exitosamente alrededor de 40 añosen todo el mundo.

JUSTIFICACIÓN

Sabemos que la práctica de cualquier instrumento musical requiere eldesarrollo de una serie de habilidades físicas e intelectuales que desde el inicio delaprendizaje de las mismas deben quedar correctamente establecidas para undesarrollo óptimo del proceso de aprendizaje.

Para ello, siempre que el profesor lo considere, se pedirá a los padres de losalumnos que asistan a clase. De esta forma el profesor puede dar una serie dedirectrices para que se lleven a cabo durante la semana y evitar que el alumnopractique erróneamente. Bajo la supervisión del estudio por parte del padres nosaseguramos un estudio correcto además de favorecer el vínculo entre padres e hijo.Esta actividad de “Innovación Pedagógica”, que ha sido aprobada por la dirección delcentro, la Comisión de Coordinación Pedagógica, el departamento didáctico de cuerday el área de Inspección, no debe suponer un precedente o considerarse como underecho adquirido por agravio comparativo para otros alumnos de otros profesores oespecialidades del centro sino que se considera excepcional, y como tal, estará sujetoa un seguimiento y posterior estudio de resultados que se verán reflejados en lamemoria final de la asignatura así como en la del departamento didáctico.

ANEXO IIINCORPORACIÓN DE WIFI EN LAS AULAS

Dada la presencia actual que las nuevas tecnologías tienen en nuestra vidacotidiana, establecemos el uso de Internet en las aulas, no sólo como una necesidadsino como una herramienta muy útil en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Será de uso exclusivo del profesorado.

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