PROGRAMACIÓN DE 2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA

IES ALPAJÉS/ Departamento Geografía e Historia/ 2º BACHILLERATO: GEOGRAFÍA /

curso 2020-21.

11

PROGRAMACIÓN DE 2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA.


curso 2020-21.

22

ÍNDICE

00..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA MMAATTEERRIIAA YY LLIIBBRROO DDEE TTEEXXTTOO.. 44

00..11..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA AASSIIGGNNAATTUURRAA.. 44

00..22..-- LLIIBBRROOSS DDEE TTEEXXTTOO.. 44

II..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS,, CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN,, EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EEVVAALLUUAABBLLEESS YY CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS.. 44

11..11..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS.. 44

11..22..-- TTEEMMPPOORRAALLIIZZAACCIIÓÓNN 55

11..33..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN YY EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE.. 77

11..44..-- CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS.. 3311

IIII..-- PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS EE IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN.. 3333

IIIIII..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE CCAALLIIFFIICCAACCIIÓÓNN.. 3344

IIVV..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS.. 3377

44..11..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA.. 3377 44..44..11..-- PPRRIINNCCIIPPIIOOSS YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAASS.. 3377 44..11..22..-- IINNCCOORRPPOORRAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN YY LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN.. 3377

44..22..-- RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS.. 3388 44.. 22..11..-- TTEECCNNIICCAASS DDEE TTRRAABBAAJJOO.. 3388 44..22..22..-- MMAATTEERRIIAALLEESS 3399

VV..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AAPPOOYYOO YY//OO RREEFFUUEERRZZOO EEDDUUCCAATTIIVVOO AA LLOO LLAARRGGOO DDEELL CCUURRSSOO AACCAADDÉÉMMIICCOO.. 4400

VVII..-- SSIISSTTEEMMAA DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE MMAATTEERRIIAASS PPEENNDDIIEENNTTEESS.. 4400

VVIIII..-- PPRRUUEEBBAA EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIAA.. 4400

VVIIIIII..--GGAARRAANNTTÍÍAASS PPAARRAA UUNNAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN OOBBJJEETTIIVVAA.. 4411


curso 2020-21.

33

88..11..-- OOBBJJEETTIIVVIIDDAADD DDEE LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN.. 4411 AA..-- PPRRUUEEBBAASS EESSCCRRIITTAASS 4411 BB..-- TTRRAABBAAJJOO 4433

88..22..-- IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN AA LLOOSS AALLUUMMNNOOSS YY AA LLAASS FFAAMMIILLIIAASS.. 4466

IIXX..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRRÁÁCCTTIICCAA DDOOCCEENNTTEE.. 4466

XX..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD 4488

XXII..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS YY CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS 5500

1111..11..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS 5500

1111..22..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS.. 5500

XXIIII..-- TTRRAATTAAMMIIEENNTTOO DDEE EELLEEMMEENNTTOOSS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS.. 5500

1122..11..-- PPLLAANN DDEE LLEECCTTUURRAA:: CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA YY EEXXPPRREESSIIÓÓNN EESSCCRRIITTAA 5500

1122..22..-- PPLLAANN TTIICC:: LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN AAUUDDIIOOVVIISSUUAALL,, LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN.. 5511

1122..33..-- EELL EEMMPPRREENNDDIIMMIIEENNTTOO,, LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN CCÍÍVVIICCAA YY CCOONNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL.. 5511 1122..33..11..-- EEll EEMMPPRREENNDDIIMMIIEENNTTOO 5511 1122..33..22..-- LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN CCÍÍVVIICCAA YY CCOONNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL.. 5511

1122..44..11-- LLAA PPRREEVVEENNCCIIÓÓNN DDEELL CCUUAALLQQUUIIEERR TTIIPPOO DDEE VVIIOOLLEENNCCIIAA.. 5511

XXIIIIII..-- SSEEMMIIPPRREESSEENNCCIIAALLIIDDAADD YY CCUUAARREENNTTEENNAA 5522

1133..11..-- SSEEMMIIPPRREESSEENNCCIIAALLIIDDAADD 5522

1133..22..-- CCUUAARREENNTTEENNAA 5522


curso 2020-21.

44

00..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA MMAATTEERRIIAA YY LLIIBBRROO

DDEE TTEEXXTTOO..

0.1.- PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA.

➢ D. David Sánchez García.

0.2.- LIBROS DE TEXTO.

Varios: Geografía 2º Bachillerato. Editorial Anaya. ISBN 978 84 69813034

II..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS,, CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN,,

EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EEVVAALLUUAABBLLEESS YY

CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS..

1.1.- CONTENIDOS.

Los contenidos que conforman en el currículo de Bachillerato se encuentran recogidos en el

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y en el decreto 52/2015 de 21 de mayo por el

que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.

BLOQUE 1.- La geografía y el estudio del espacio geográfico

BLOQUE 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica.

BLOQUE 3.- La diversidad climática y vegetación.

BLOQUE 4.- La hidrografía.

BLOQUE 5.- Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

BLOQUE 6.- La población española.


curso 2020-21.

55

BLOQUE 7.- El espacio rural y las actividades del sector primario.

BLOQUE 8.- Las fuentes de energía y el espacio industrial.

BLOQUE 9.- El sector servicios.

BLOQUE 10.- El espacio urbano.

BLOQUE 11.- Formas de organización territorial.

BLOQUE 12.- España en Europa y en el mundo.

1.2.- TEMPORALIZACIÓN

La distribución espaciotemporal de los contenidos es la siguiente:

PRIMERA EVALUACIÓN:

Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico.

Bloque 2: El relieve español y su diversidad geomorfológica.

Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación.

Bloque 4: La hidrografía.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad.

Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario.

Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial.

Bloque 9: El sector servicios.

TERCERA EVALUACIÓN:

Bloque 6: La población española.

Bloque 10: El espacio urbano.

Bloque 11: Formas de organización territorial.

Bloque 12: España en Europa y en el mundo


curso 2020-21.

66

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

IES ALPAJÉS/ Departamento Geografía e Historia/ 2º BACHILLERATO: GEOGRAFÍA / curso 2020-21.

77

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Instrumentos de

evaluación /criterios de

calificación porcentaje %

Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico.

Ver Apartado

1.2

Concepto de Geografía.

Características del

espacio geográfico.

El territorio como

espacio de relaciones

humanas y sociales

especializadas.

El territorio centro de

interacción de las

sociedades: el

desarrollo sostenible.

El concepto de paisaje

como resultado cultural.

Las técnicas

cartográficas: Planos y

mapas, sus

componentes y análisis.

1. Reconocer la peculiaridad del

conocimiento geográfico

utilizando sus herramientas de

análisis y sus procedimientos.

2. Identificar el espacio geográfico

como tal en sus diversas

ocupaciones, entendiéndolo como

centro de relaciones humanas y

sociales.

3. Distinguir y analizar los distintos

tipos de planos y mapas con

diferentes escalas, identificándolos

como herramientas de

representación del espacio

geográfico.

4. Analizar y comentar el Mapa

Topográfico Nacional E: 1/

50.000.

1.1. Describe la finalidad del estudio de la

geografía y las principales

herramientas de análisis y sus

procedimientos.

2.1. Identifica los distintos paisajes

geográficos.

2.2. Enumera y describe las características

de los paisajes geográficos.

3.1. Utiliza adecuadamente las

herramientas características de la ciencia

geográfica.

4.1. Extrae información del Mapa

Topográfico mediante los procedimientos

de trabajo del geógrafo.

Ver los instrumentos de

evaluación (apartado II) y

los criterios de calificación

apartado III.

Las prácticas se centrarán

en los siguientes aspectos:

- Gráficos: analizar,

interpretar y tratar datos

reflejados en un gráfico

permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a la

geografía de España.

- Mapas: localización y

caracterización de los

elementos solicitados en

un mapa sobre la


88

Ver Apartado

1.2

La representación

gráfica del espacio

geográfico a distintas

escalas.

Obtención e

interpretación de la

información

cartográfica.

5. Diseñar y comparar mapas sobre

espacios geográficos cercanos

utilizando los procedimientos

característicos.

6. Buscar, seleccionar y elaborar

información de contenido

geográfico obtenida de fuentes

diversas presentándola de forma

adecuada.

4.2. Sobre mapas y planos de diferentes

escalas extrae la información.

5.1. Identifica en un paisaje las diferencias

entre paisaje natural y cultural.

6.1. Analiza y extrae conclusiones de la

observación de un plano y mapa,

comentando las características del espacio

geográfico.


- Uso y manejo de la

cartografía.

- Comentario de una

imagen, gráfico o mapa

sobre aspectos

vinculados a la


- Definir términos

específicos relacionados

con la geografía de

España.

- Realizar indagaciones o

trabajos de campo de

forma individual o en el

marco de un trabajo

cooperativo sobre algún

tema relativo a la


- Narrar o explicar de

manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,

resúmenes y síntesis

para organizar el

aprendizaje.

- Presentar los escritos de

manera adecuada desde

el punto de vista formal

y estético, con especial

cuidado en la ortografía


99

Ver Apartado

1.2

y la pulcritud.

- Corregir adecuadamente

de pizarra.

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 2. El relieve español su diversidad geomorfológica.

Ver Apartado

1.2

España y su

singularidad geográfica:

unidad y diversidad.

El relieve español, su

diversidad

geomorfológica:

Localización de los

principales accidentes

geográficos.

La evolución geológica

del territorio español

conforma las diferentes

morfoestructuras.

Identificación de las

unidades del relieve

español peninsular e

insular y rasgos de cada

1. Distinguir las singularidades del

espacio geográfico español

estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos

que ocasionan diversidad.

2. Describir los rasgos del relieve

español, situando y analizando sus

unidades de relieve.

3. Definir el territorio español

subrayando las diferencias de las

unidades morfoestructurales.

4. Diferenciar la litología de España

diferenciando sus características y

modelado.

5. Utilizar correctamente el

vocabulario específico de la

geomorfología.

6. Buscar y seleccionar información

1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico

de España las unidades del relieve español,

comentando sus características.

2.1. Identifica y representa en un mapa los

elementos del relieve que son similares y

diferentes del territorio peninsular e insular.

3.1. Enumera y describe los principales

rasgos del relieve de España.

4.1. Clasifica las unidades del relieve

español según sus características

geomorfológicas.

5.1. Describe someramente en un mapa la

evolución geológica y conformación del

territorio español.

6.1. Realiza un corte topográfico y explica




apartado III.






permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados al relieve

español y su diversidad

geomorfológica.




un mapa del relieve


1100

Ver Apartado

1.2

una.

Litología peninsular e

insular y formas de

modelado.

Corte topográfico:

realización y análisis.

Los suelos en España:

variedad edáfica y sus

características.

del relieve obtenido de fuentes

diversas: bibliográficas,

cartográficas, Internet o trabajos

de campo, presentándola de forma

adecuada y señalando los

condicionamientos que el relieve

puede imponer.

7. Identificar las características

edáficas de los suelos.

el relieve que refleja.

7.1. Enumera y describe los elementos

constitutivos de los diferentes tipos de

suelo de España.

7.2. Localiza en un mapa de España los

distintos tipos de suelos peninsulares e

insulares.

español.

- Uso y manejo de la

cartografía.

- Comentario de una

imagen, gráfico o mapa

sobre aspectos

vinculados al relieve

español y su diversidad

geomorfológica.

- Definir términos


con al relieve español y

su diversidad

geomorfológica.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


1111

TE

MP

OR

A

-LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación.

Ver Apartado

1.2

Factores geográficos y

elementos del clima.

Dominios climáticos

españoles: sus

características y

representación en

climogramas.

Dominios climáticos

españoles: su

problemática.

Tipos de tiempo

atmosférico en España.

El mapa del tiempo: su

análisis e interpretación.

Factores geográficos y

características de la

vegetación.

Formaciones vegetales

españolas y su

distribución

1. Señalar en un mapa de España los

dominios climáticos.

2. Distinguir los climas en España y

comentar sus características

(señalando los factores y

elementos que los componen para

diferenciarlos).

3. Distinguir los climas en España y

su representación en climogramas.

4. Comentar la información

climatológica que se deduce

utilizando mapas de temperaturas

o precipitaciones de España.

5. Analizar los tipos de tiempo

atmosférico en España utilizando

los mapas de superficie y de altura.

6. Interpretar un mapa del tiempo

aplicando las características de los

tipos de tiempo peninsulares o

insulares.

7. Obtener y seleccionar información

de contenido geográfico relativo a

la diversidad climática de España

utilizando las fuentes disponibles,

tanto de Internet, como de medios

1.1. Localiza en un mapa de España los

diversos climas.

2.1. Describe y compara los climas en

España enumerando los factores y

elementos característicos.

3.1. Representa y comenta climogramas

específicos de cada clima.

3.2. Comenta las características de los

diferentes climas españoles a partir de sus

climogramas representativos.

4.1. Enumera los rasgos de los tipos de

tiempo atmosférico establecidos por las

estaciones climatológicas.

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del

tiempo los elementos que explican los

diversos tipos de tiempo atmosférico.

6.1. Comenta un mapa del tiempo de

España distinguiendo los elementos que

explican el tipo de tiempo característico de

la estación del año correspondiente.

7.1. Analiza cómo afecta a España el

cambio climático.

7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que

reflejan las lluvias torrenciales extrae

conclusiones medioambientales.




apartado III.



- Climogramas: analizar,

interpretar y tratar los

datos reflejados en un

climograma de España.




permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a la

diversidad climática y

de vegetación española.




un mapa sobre la




1122

Ver Apartado

1.2

de comunicación social, o

bibliografía.

8. Identificar las diferentes regiones

vegetales.

9. Diferenciar razonadamente las

formaciones vegetales españolas.

8.1. Identifica en un mapa los diferentes

dominios vegetales, y describe comenta sus

características.

9.1 Ante un paisaje natural identifica las

formaciones vegetales que aparezcan.

9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

- Comentario de una

imagen, gráfico, mapa o

climograma sobre

aspectos vinculados la



- Definir términos


con la diversidad

climática y de

vegetación española.

- Realizar indagaciones o

trabajos de campo de

forma individual o en el

marco de un trabajo

cooperativo sobre algún

tema relativo a la



manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






1133


y la pulcritud.


de pizarra.

TE

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OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 4. La hidrografía.

Ver Apartado

1.2

La diversidad hídrica de

la península y las islas.

Las vertientes

hidrográficas.

Regímenes fluviales

predominantes.

Los humedales.

Las aguas subterráneas.

El aprovechamiento de

los recursos hídricos: la

incidencia de la sequía

y las lluvias

torrenciales.

1. Explicar la diversidad hídrica de la

península Ibérica y las islas,

enumerando y localizando los

diversos tipos de elementos hídricos

que se pueden percibir observando

el paisaje.

2. Describir las cuencas fluviales

españolas situándolas en un mapa y

enumerando sus características.

3. Identificar los regímenes fluviales

más característicos.

4. Enumerar las zonas húmedas de

España localizándolas en un mapa.

Comentar sus características

5. Analizar el aprovechamiento de los

recursos hídricos en nuestro país

incluyendo las características de

sequía y lluvias torrenciales del

clima.

1.1. Identifica la diversidad hídrica en

España.

2.1. Localiza en un mapa de España las

principales cuencas fluviales.

3.1. Relaciona los regímenes hídricos

de los cursos fluviales con las

posibilidades de aprovechamiento

hídrico en España.

4.1. Localiza en un mapa las zonas

húmedas españolas. Debate un aspecto

de actualidad sobre este tema.

5.1. Sitúa en un mapa de la red

hidrográfica española los grandes

embalses. Deduce consecuencias

analizando también las características

climáticas




apartado III.






un mapa sobre la

hidrografía española.

- Mapas: analizar,



mapa hidrográfico

España.



1144

Ver Apartado

1.2



la hidrología española utilizando

distintas fuentes de información.

5.2. Analiza y comenta gráficas y

estadísticas que reflejan las épocas de

sequía en relación con un mapa de tipos

de regímenes fluviales de los ríos de la

península. Saca conclusiones

6.1. Selecciona imágenes y noticias

periodísticas que reflejen la desigualdad

hídrica en el país y su interacción con

las actividades humanas.



permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a la


- Comentario de una


climograma sobre

aspectos vinculados a la


- Definir términos


con la hidrografía

española.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.



1155

de pizarra.

TE

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OR

A-

LIZ

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Instrumentos de



Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad.

Ver Apartado

1.2

Los paisajes naturales

españoles, sus

variedades.

La influencia del

medio en la actividad

humana.

Los medios

humanizados y su

interacción en el

espacio geográfico. Los

paisajes culturales.

Aprovechamiento

sostenible del medio

físico.

Políticas favorecedoras

del patrimonio natural.

1. Describir los paisajes naturales

españoles identificando sus rasgos.

2. Reflejar en un mapa las grandes

áreas de paisajes naturales

españoles.

3. Describir los espacios humanizados

enumerando sus elementos

constitutivos.

4. Relacionar el medio natural con la

actividad humana describiendo

casos de modificación del medio

por el hombre.



los paisajes naturales y las

interrelaciones naturaleza-sociedad

utilizando fuentes en las que se

encuentre disponible, tanto en

Internet, bibliografía o medios de

comunicación social.

1.1. Distingue las características de los

grandes conjuntos paisajísticos

españoles.

2.1. Localiza en el mapa los paisajes

naturales españoles, identificando sus

características.

3.1. Identifica y plantea los problemas

suscitados por la interacción hombre-

naturaleza sobre los paisajes.

3.2. Analiza algún elemento legislador

correctivo de la acción humana sobre la

naturaleza.

4.1. Diferencia los paisajes humanizados

de los naturales.

5.1. Selecciona y analiza noticias

periodísticas o imágenes en los que se

percibe la influencia del medio en la

actividad humana.

5.2. Selecciona y analiza a partir de

distintas fuentes de información noticias

periodísticas o imágenes en las que se

percibe la influencia del hombre sobre el




apartado III.






permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a los paisajes

naturales y las

interrelaciones

naturaleza -sociedad.




un mapa sobre los

paisajes naturales


1166

Ver Apartado

1.2

6. Comparar imágenes de las

variedades de paisajes naturales.

medio.

5.3. Obtiene y analiza la información

que aparece en los medios de

comunicación social referida a la

destrucción del medio natural por parte

del hombre.

6.1. Diferencia los distintos paisajes

naturales españoles a partir de fuentes

gráficas y comenta imágenes

representativas de cada una de las

variedades de paisajes naturales

localizadas en medios de comunicación

social, internet u otras fuentes

bibliográficas.

españoles.

- Comentario de una

imagen, aspectos

vinculados a los paisajes

naturales y las

interrelaciones

naturaleza -sociedad.

- Definir términos


con los paisajes

naturales.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.






y la pulcritud.


1177

TE

MP

OR

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LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 6. La población española.

Ver Apartado

1.2

Fuentes para el estudio

de la población.

Distribución territorial

de la población.

Evolución histórica.

Movimientos naturales

de población.

Las Migraciones.

Mapa de la distribución

de la población

española.

Mapa de densidad de la

población española.

Conformación del

espacio demográfico

actual. Tasas

demográficas.

Diversidades

1. Identificar las fuentes para el estudio

de la población estableciendo los

procedimientos que permiten

estudiar casos concretos.

2. Comentar gráficos y tasas que

muestren la evolución de la


3. Caracterizar la población española

identificando los movimientos

naturales.

4. Explicar la distribución de la

población española identificando

las migraciones.

5. Diferenciar la densidad de población

en el espacio peninsular e insular

explicando la distribución de

población.

6. Comentar un mapa de la densidad de

1.1. Utiliza las herramientas de estudio

de la población.

2.1. Comenta la pirámide actual de

población española y la compara con

alguna de un periodo anterior o de

previsiones futuras.

2.2. Distingue las distintas pirámides de

población en su evolución histórica.

2.3. Resuelve problemas de demografía

referidos al cálculo de tasas de

población.

3.1. Aplica la teoría de la Transición

Demográfica al caso español.

3.2. Elige datos y tasas demográficas

que muestren la configuración de la

población de un territorio.

4.1. Explica los procesos migratorios

antiguos que afectan a España.

4.2. Identifica y analiza las migraciones

recientes.

5.1. Comenta el mapa de la densidad de

población actual en España.

6.1. Analiza un gráfico de la estructura




apartado III.






un mapa sobre la

población española

- Mapas: analizar,



mapa de la población

España.




permitan describir


1188

Ver Apartado

1.2

regionales. Estructura,

problemática actual y

posibilidades de futuro

de la población

española.

población de España analizando su

estructura.

7. Analizar la población de las

diversas Comunidades Autónomas

definiendo su evolución la

problemática de cada una de ellas.

8. Analizar las pirámides de población

de las diversas Comunidades

Autónomas, comentando sus

peculiaridades.

9. Explicar las perspectivas de

población española y la Ordenación

del Territorio.


de contenido demográfico


encuentre disponible tanto en

internet u otras fuentes de

información.

de la población española.

7.1. Compara y comenta la población de

las regiones que crecen y las que

disminuyen su población.

8.1. Explica las relaciones entre

Comunidades Autónomas en relación

con las migraciones interiores.

9.1. Selecciona y analiza información

sobre las perspectivas de futuro de la


10.1. Presenta y defiende información

sobre la población española resaltando

los aspectos más significativos,

utilizando gráficos, mapas, pirámides,

etc., en una presentación informática o

exposiciones en directo.

hechos o fenómenos

vinculados a la


- Comentario de imágenes

vinculadas a la


- Definir términos


con la población

española.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


1199

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario.

Ver Apartado

1.2

El peso de las

actividades

agropecuarias,

forestales y pesqueras

en el PIB. La población

activa.

Aspectos naturales e

históricos que explican

los factores agrarios.

La estructura de la

propiedad y tenencia de

la tierra.

Las explotaciones

agrarias, sus

características.

Políticas de reforma

agraria.

Tipos de agricultura:

coexistencia de formas

avanzadas y

tradicionales.

1. Describir las actividades

agropecuarias y forestales

especificando las características

de España.

2. Distinguir los paisajes agrarios

estableciendo sus características.

3. Analizar adecuadamente un paisaje

rural distinguiendo el terrazgo,

bosques y hábitat.

4. Comprender la evolución de la

estructura de la propiedad.

5. Identificar formas de tenencia de la

tierra.

6. Explicar el sector agrario español

teniendo en cuenta sus estructuras

de la propiedad y las

características de sus

1.1. Identifica las actividades

agropecuarias y forestales.

1.2. Diferencia las actividades del

sector primario de otras actividades

económicas.

2.1. Sitúa en un mapa la distribución de

los principales aprovechamientos

agrarios.

2.2. Aporta los aspectos del pasado

histórico que han incidido en las

estructuras agrarias españolas.

3.1. Selecciona y comenta imágenes

que ponen de manifiesto las

características de los diversos paisajes

agrarios españoles.

4.1. Define históricamente, de forma

sumaria, la estructura de la propiedad.

5.1. Identifica y analiza las

características de los diversos paisajes

agrarios españoles.

6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos

estructurales que expliquen el

dinamismo de un sector agrario dado.




apartado III.



- Mapas: analizar,



mapa sobre el espacio

rural y las actividades

del sector primario.




permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados al espacio


del sector primario.

- Comentario de: una


sobre aspectos


2200

Ver Apartado

1.2

Las transformaciones

agroindustriales.

Los paisajes agrarios de

España, sus

características.

La situación española

del sector en el contexto

de la Unión Europea.

La actividad pesquera:

localización,

características y

problemas. Análisis de

los aspectos físicos y

humanos que

conforman el espacio

pesquero.

La silvicultura:

características y

desarrollo en el

territorio.

explotaciones.

7. Explicar la situación del sector

agrario español teniendo en

cuenta el contexto europeo y las

políticas de la Unión Europea

(PAC).

8. Analizar la actividad pesquera

definiendo sus características y

problemas.


de contenido geográfico relativo

al espacio rural, silvícola o

pesquero utilizando fuentes

disponibles tanto en Internet,

medios de comunicación social o

bibliografía.

7.1. Comenta textos periodísticos que

expliquen la situación española en la

PAC.

8.1. Establece las características y

peculiaridades de la actividad pesquera

española.


periodísticas que tratan problemas

pesqueros e identifica su origen.

9.2. Confecciona gráficos comparativos

del peso específico en el PIB de las

actividades agrarias, ganaderas, forestal

y pesqueras españolas frente a otros

sectores de actividad.

vinculados sobre el

espacio rural y las

actividades del sector

primario.

- Definir términos


con sobre el espacio


del sector primario


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


2211

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrial.

Ver Apartado

1.2

Localización de las

fuentes de energía en

España.

El proceso de

industrialización

español: características

y breve evolución

histórica.

Aportación al PIB de la

industria. La población

activa.

Deficiencias y

problemas del sector

industrial español.

Regiones industriales

de España: importancia

de las políticas

territoriales en el sector.

Influencia de la política

de la Unión Europea en

la configuración de la

industria española.

1. Analizar el proceso de

industrialización español

estableciendo las características

históricas que conducen a la

situación actual.

2. Relacionar las fuentes de energía y

la industrialización describiendo

sus consecuencias en España.

3. Conocer los factores de la industria

en España.

4. Identificar y comentar los

elementos de un paisaje industrial

dado.

1.1. Selecciona y analiza información

sobre los problemas y configuración

de la industria española.

1.2. Selecciona y analiza imágenes que

muestren la evolución histórica de la

industria española en una zona

concreta o de un sector concreto.

6.1. Relaciona el nacimiento de la

industria y la localización de

fuentes de energía y materias

primas en el país.

3.1. Establece un eje cronológico para

explicar la evolución histórica de la

industrialización española.

3.2. Enumera las características de la

industria española y sus diferencias

regionales.

3.3. Confecciona y analiza gráficas y

estadísticas que expliquen las

producciones industriales.

4.1. Analiza y comenta paisajes de

espacios industriales.

4.2. Señala en un mapa los asentamientos

industriales más importantes,

distinguiendo entre los distintos




apartado III.



- Mapas: analizar,



mapa sobre las fuentes

de energía y el espacio

industrial.




permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a las fuentes


industrial.


imagen, gráfico, mapa

sobre aspectos


2222

Ver Apartado

1.2

La planificación

industrial. Los ejes de

desarrollo industrial:

perspectivas de futuro.

5. Describir los ejes de desarrollo

industrial sobre un mapa,

estableciendo sus características y

las posibilidades de regeneración y

cambio futuros.


de contenido geográfico relativo al

espacio industrial español



Internet, bibliografía, o medios de

comunicación.

sectores industriales.

5.1. Localiza y describe las regiones

industriales y los ejes de desarrollo

industrial.

5.2. Describe los ejes o focos de

desarrollo industrial y sus perspectivas

de futuro.

6.1. Describe las políticas industriales de

la Unión Europea y su influencia en

las españolas.

vinculados las fuentes


industrial.

- Definir términos


con las fuentes de

energía y el espacio

industrial.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


2233

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 9. El sector servicios.

Ver Apartado

1.2

La terciarización de la

economía española:

influencia en el PIB. La

población activa del

sector terciario.

Análisis de los servicios

y distribución en el

territorio.

El impacto de las

infraestructuras sobre el

espacio geográfico.

El sistema de transporte

como forma de

articulación territorial.

El desarrollo

comercial.

Características y

evolución.

Los espacios turísticos.

1. Analizar la terciarización de la

economía española estableciendo

sus características y la influencia

en el Producto Interior Bruto.

2. Identificar la presencia de los

servicios en el territorio

analizando su distribución e

impacto en el medio.

3. Explicar el sistema de transporte en

España distinguiendo la

articulación territorial que

configura.

4. Describir el desarrollo comercial

estableciendo sus características y

1.1. Identifica las características del

sector terciario español.

2.1. Explica la incidencia que para la

economía española posee el sector

servicios.

3.1. Describe cómo se articulan los

medios de comunicación más

importantes de España (ferrocarriles,

carreteras, puertos y aeropuertos)

3.2. Comenta sobre un mapa de

transportes la trascendencia que este

sector tiene para articular el territorio.

3.3. Describe y analiza mapas que

reflejen un sistema de transporte

determinado.

3.4. Distingue en un mapa los

principales nodos de transporte español.

3.5. Resuelve problemas planteados en

un caso específico sobre vías de

comunicación en nuestro país.

4.1. Comenta gráficas y estadísticas que

explican el desarrollo comercial.




apartado III.



- Mapas: analizar,



mapa sobre el sector

servicios.




permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados al sector

servicios.




2244

Ver Apartado

1.2

Características y

evolución.

Otras actividades

terciarias: sanidad,

educación, finanzas, los

servicios públicos.

describiendo la ocupación territorial

que impone.

5. Localizar en un mapa los espacios

turísticos enumerando sus

características y desigualdades

regionales.



la actividad o al espacio del sector

“servicios” español, utilizando

fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en Internet,

bibliografía o medios de

comunicación social.

7. Utilizar correctamente la

terminología del sector servicios.

8. Identificar y comentar un paisaje

transformado por una importante zona

turística.

5.1. Analiza y explica las desigualdades

del espacio turístico.

6.1. Comenta gráficas y estadísticas que

explican el desarrollo turístico español.

6.2. Explica cómo articulan el territorio

otras actividades terciarias.

7.1. Analiza y comenta imágenes del

espacio destinado a transportes,

comercial, u otras actividades del sector

servicios.

8.1. Confecciona esquemas para analizar

la influencia del sector servicios en la

economía y el empleo en España a partir

de imágenes que reflejen su impacto en

un paisaje.

sobre aspectos

vinculados al sector

servicios.

- Definir términos


con el sector servicios.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


2255

TE

MP

OR

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LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 10. El espacio urbano

Ver Apartado

1.2

Concepto de ciudad y

su influencia en la

ordenación del

territorio.

Morfología y estructura

urbanas.

Las planificaciones

urbanas.


proceso de

urbanización. Las áreas

de influencia.

Los usos del suelo

urbano.

La red urbana

española.


proceso de crecimiento

espacial de las

ciudades.

1. Definir la ciudad.

2. Analizar y comentar planos de

ciudades, distinguiendo sus

diferentes trazados.

3. Identificar el proceso de

urbanización enumerando sus

características y planificaciones

internas.

4. Analizar la morfología y estructura

urbana extrayendo conclusiones de

la huella de la Historia y su

expansión espacial, reflejo de la

evolución económica y política de

la ciudad.

5. Analizar y comentar un paisaje

urbano.

6. Identificar el papel de las ciudades

en la ordenación del territorio.

1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

2.1. Comenta un paisaje urbano a partir

de una fuente gráfica.

2.2. Analiza y explica el plano de la

ciudad más cercana, o significativa, al

lugar de residencia.

3.1. Identifica las características del

proceso de urbanización.

3.2. Explica y propone ejemplos de

procesos de planificación urbana.

4.1. Señala la influencia histórica en el

plano de las ciudades españolas.

4.2. Explica la morfología urbana y

señala las partes de una ciudad sobre un

plano de esta.

5.1. Selecciona y analiza imágenes que

expliquen la morfología y estructura

urbana de una ciudad conocida.

6.1. Explica la jerarquización urbana

española.




apartado III.



- Mapas: analizar,



mapa sobre el espacio

urbano.




permitan describir

hechos o fenómenos


urbano.



sobre aspectos



2266

Ver Apartado

1.2

7. Describir la red urbana española

comentando las características de

esta.

8. Obtener y seleccionar y analizar


geográfico relativo al espacio

urbano español utilizando fuentes

en las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, medios de

comunicación social o bibliografía.

7.1. Describe y analiza las influencias

mutuas existentes entre la ciudad y el

espacio que la rodea.


periodísticas que muestren la

configuración y problemática del

sistema urbano español.

urbano.

- Definir términos


con el espacio urbano.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 11. Formas de organización del territorio

Ver Apartado

1.2

La organización

territorial de España.

Influencia de la Historia

y la Constitución de

1. Describir la organización

territorial española analizando la

estructura local, regional,

1.1. Localiza y explica en un mapa la

organización territorial española

partiendo del municipio y Comunidad

Autónoma.




apartado III.


2277

Ver Apartado

1.2

1978.

Los desequilibrios y

contrastes territoriales.

Las Comunidades

Autónomas: políticas

regionales y de

cohesión territorial.

autonómica y nacional.

2. Explicar la organización

territorial española estableciendo la

influencia de la Historia y la

Constitución de 1978.

3. Explicar la organización

territorial española a partir de mapas

históricos y actuales.

4. Analizar la organización

territorial española describiendo los

desequilibrios y contrastes

territoriales y los mecanismos

correctores.

5. Describir la trascendencia de las

Comunidades Autónomas

definiendo las políticas territoriales

que llevan a cabo estas.

6. Obtener y seleccionar y analizar


geográfico relativo a las formas de

organización territorial en España

2.1. Distingue y enumera las

Comunidades Autónomas, las

principales ciudades en cada una de

ellas y los países fronterizos de España.

3.1. Explica la ordenación territorial

española a partir de mapas históricos y

actuales.

3.2. Compara la ordenación territorial

actual y la de la primera mitad del s.

XX.

4.1. Caracteriza la ordenación territorial

establecida por la Constitución de 1978.

4.2. Explica las políticas territoriales que

practican las Comunidades Autónomas

en aspectos concretos.

4.3. Enumera los desequilibrios y

contrastes territoriales existentes en la

organización territorial española.

5.1. Distingue los símbolos que

diferencian las Comunidades

Autónomas.

6.1. Explica razonadamente los rasgos

esenciales de las políticas territoriales

autonómicas.

Las prácticas se centrarán en

los siguientes aspectos:




un mapa sobre la

organización del


- Mapas: analizar,



mapa sobre la

organización del





permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a la

organización del


- Definir términos


con la organización del


-


2288

Ver Apartado

1.2



Internet, medios de comunicación

social o bibliografía.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 12. España en Europa y en el mundo

Ver Apartado

1.2

España: situación

geográfica; posición y

localización de los

territorios que

conforman la unidad y

diversidad política.

1. Definir la situación geográfica de

España en el mundo estableciendo

su posición y localizando sus

territorios.

2. Describir el continente europeo

1. Definir la situación geográfica de España

en el mundo estableciendo su posición y

localizando sus territorios.

2. Describir el continente europeo




apartado III.


2299

Ver Apartado

1.2

España en Europa.

Estructura territorial.

Contrastes físicos y

socioeconómicos de

Europa.

La posición de España

en la Unión Europea.

Políticas regionales y de

cohesión territorial.

España en el mundo.

Globalización y

diversidad en el mundo:

procesos de

mundialización y

desigualdades

territoriales. Grandes

ejes mundiales.

Posición de España en

las áreas

socioeconómicas y

geopolíticas mundiales.

distinguiendo su estructura

territorial, los contrastes físicos y

socioeconómicos.

3. Identificar la posición de España en

la Unión Europea enumerando las

políticas regionales y de cohesión

territorial que se practican en

Europa y que afectan a nuestro país.

4. Definir la globalización explicando

sus rasgos.

5. Comparar los procesos de

mundialización y diversidad

territorial resumiendo las

características de uno y otro.

6. Explicar las repercusiones de la

inclusión de España en espacios

socioeconómicos y geopolíticos

continentales y mundiales,

utilizando fuentes diversas basadas

en material bibliográfico u online y

en opiniones expuestas en los

medios de comunicación social.

distinguiendo su estructura territorial, los

contrastes físicos y socioeconómicos.

3. Identificar la posición de España en la

Unión Europea enumerando las políticas

regionales y de cohesión territorial que se

practican en Europa y que afectan a nuestro

país.

4. Definir la globalización explicando sus

rasgos.

5. Comparar los procesos de

mundialización y diversidad territorial

resumiendo las características de uno y

otro.

6. Explicar las repercusiones de la

inclusión de España en espacios

socioeconómicos y geopolíticos

continentales y mundiales, utilizando

fuentes diversas basadas en material

bibliográfico u online y en opiniones

expuestas en los medios de comunicación

social.



- Mapas: analizar,


datos presentados en un

mapa donde se refleje la

posición de España en la

Unión Europea.




un mapa.




que permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados a la posición

de España en las áreas

socioeconómicas y

geopolíticas mundiales.

- Definir términos


con España en Europa y

en el mundo.


manera coherente y

ordenada los


3300

Ver Apartado

1.2

conocimientos

adquiridos.

- Usar esquemas,


para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.


de pizarra.


curso 2020-21.

3311

1.4.- COMPETENCIAS.

Las competencias del currículo según establece el decreto 52/2015 de 21 de mayo son las

siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

g) Conciencia y expresiones culturales.

Las competencias clave se evaluarán, en el día a día, a través de la realización de actividades que

traten los estándares que a continuación se detallan y por medio de pruebas escritas siguiendo los

criterios de evaluación.

Las competencias clave se evaluarán, en el día a día, a través de la realización de actividades que

traten los estándares que a continuación se detallan y por medio de pruebas escritas siguiendo los

criterios de evaluación.

a) Comunicación lingüística.

Intervenir de forma coherente en los debates de clase sobre temas de actualidad exponiendo

argumentadamente sus puntos de vista.

Extraer y diferenciar adecuadamente las ideas principales y secundarias de diversas fuentes

históricas.

Analizar, evaluar y utilizar la información procedente de diferentes fuentes históricas para poder

elaborar trabajos monográficos o realizar las actividades mandadas por el profesor.

Analizar, sintetizar y exponer correctamente la información escrita.

Exponer correctamente en público algún trabajo monográfico de Historia del Mundo

Contemporáneo.

Presentar los escritos de manera adecuada desde el punto de vista formal y estético, con especial

cuidado en la ortografía y la pulcritud. Redactar los escritos de forma coherente desde el punto

de vista morfosintáctico.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Razonar adecuadamente al aplicar los elementos matemáticos (distintos tipos de números, medidas,

símbolos, elementos geométricos, etc.) a la solución de cuestiones de demografía, política y

economía en los diferentes momentos de la Edad Contemporánea.

Operar correctamente con unidades cronológicas.

Confeccionar trabajos o interpretar información en función de tablas, climogramas, gráficos y

parámetros estadísticos.


curso 2020-21.

3322

c) Competencia digital.

Tratar adecuadamente la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad,

así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel

como si han sido obtenidas mediante las TIC.

Obtener, seleccionar y ordenar información de diferentes fuentes (libros, web, artículos de

periódicos, bases de datos, etc.,) sobre diversos acontecimientos de la Hª Contemporánea.

Aplicar criterios de selección, objetividad a la información proporcionada por diversas fuentes,

relacionar e integrar la información de forma crítica.

Utilizar informaciones relevantes y significativas procedentes de Internet, tanto escritas como de

fuentes cartográficas.

Encontrar y utilizar, mediante las TIC, informaciones relevantes procedentes de fuentes geográficas

Usar el ordenador, Internet y las TIC como medio para obtener, intercambiar, producir, almacenar o

presentar información.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

d) Aprender a aprender.

Usar con soltura y autonomía intelectual técnicas propias de la asignatura como el análisis de

mapas, comentario de texto, realización del seguimiento de una noticia relacionada con la

materia; interpretación de una tabla de datos, análisis de medios de comunicación, análisis y

comentario de películas, documentales etc.

Practicar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información siendo conscientes

de las propias limitaciones y habilidades.

Manejar la argumentación y la ordenación de ideas como medio para alcanzar autonomía y futuros

aprendizajes.

Utilizar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales.

Realizar trabajos sobre temas monográficos o ampliar lo visto en clase

e) Competencias sociales y cívicas.

Explicar los contrastes, problemas y perspectivas demográficas que actualmente existen en el

mundo.

Ser competente para aclarar y relacionar intenciones, causas y consecuencias en el análisis de las

sociedades contemporáneas.

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes

informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida

cotidiana.

Cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como

comprometerse a contribuir a su mejora.

Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad y los elementos e intereses comunes de

la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la

convivencia.


curso 2020-21.

3333

Describir y defender los valores que caracterizan a una sociedad democrática (libertad, igualdad,

respeto para con los derechos de los demás, tolerancia, no discriminación, dignidad,

responsabilidad, justicia, solidaridad) y distinguirlos de los que no lo son.

Defender y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico.

Demostrar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y por opiniones que no coincidan con

las propias.

Participar en debates de clase con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando

adecuadamente las opiniones.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Realizar debates, trabajos e indagaciones individuales o en grupo demostrando capacidad de

análisis, de planificación, de revisión de lo discutido o realizado.

Mostrar una actitud positiva hacia la participación y la asunción de responsabilidades en el marco

de las opciones que ofrece el instituto.

Utilizar habilidades sociales para relacionarse: cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de

otra persona, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, llegar a acuerdos, expresar las

convicciones y defender los propios derechos para hacer saber adecuadamente a los demás las

propias decisiones, trabajando de forma cooperativa y flexible en tareas y cuestiones

relacionadas con la Geografía.

Participar en tareas, trabajos escolares y proyectos que incluyan la confianza personal, la empatía, el

espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de

tiempos y tareas o la asunción de riesgos.

Demostrar que es capaz de emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con

responsabilidad.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Conocer, mostrar respeto e interés por las diversas obras de arte (arquitectura, escultura, pintura

etc.) de la Comunidad de Madrid, de España, de la Unión Europea o del mundo, analizar su

peso en el desarrollo económico de la zona donde se ubican.

Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y

culturales como manifestaciones que son de las diferencias políticas, económicas y sociales.

Demostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio

cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

IIII..-- PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS EE IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE

EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN..

La evaluación se entiende como dinámica y progresiva, por lo tanto, se tendrán en cuenta

los trabajos, las preguntas de clase, ejercicios y los exámenes, teniendo claro que el mayor

porcentaje de la nota lo supondrá las pruebas escritas, al permitir poner en práctica de forma


curso 2020-21.

3344

objetiva e individual lo que se ha ido aprendiendo con cada una de las actividades realizadas y con

las horas de estudio dedicadas a la asignatura.

Los procedimientos utilizados:

a) La observación.

b) Análisis del trabajo del alumnado

c) Exposiciones orales.

d) Pruebas específicas.

A) Observación sistemática:

➢ Observación directa del trabajo en el aula.

➢ Observación grado de participación, interés e implicación en el aula.

B) Analizar el trabajo de los alumnos

➢ Actividades en clase (ejercicios, resúmenes, esquemas, respuestas a preguntas, etc.).

➢ Resolución de ejercicios,

➢ Corrección de pizarra

➢ Trabajos monográficos o proyectos.

C) Evaluar las exposiciones orales de los alumnos.

➢ Exposición de los proyectos o trabajos colaborativos

➢ Debates

➢ Puestas en común.

D) Realización de pruebas específicas

➢ Objetivas.

A la hora de calificar trabajos, ejercicios, pruebas escritas etc., se pondrá especial atención en la

presentación, redacción y ortografía.

IIIIII..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE CCAALLIIFFIICCAACCIIÓÓNN..

La evaluación se entiende como dinámica y progresiva, por lo tanto, se tendrán en cuenta los

trabajos, las preguntas de clase, ejercicios y los exámenes, teniendo claro que el mayor porcentaje de la

nota lo supondrá las pruebas escritas, al permitir poner en práctica de forma objetiva e individual lo


curso 2020-21.

3355

que se ha ido aprendiendo con cada una de las actividades realizadas y con las horas de estudio

dedicadas a la asignatura.

Los porcentajes aplicables para valorar el rendimiento de los alumnos serán los siguientes:

▪ Contenidos 80%

➢ Primer parcial 30%

➢ Segundo parcial 50%

▪ Prácticas de Geografía 20%

- Comentario de: gráficos, mapas, imágenes, etc.

- Identificación de áreas o provincias indicadas en un mapa.

- Realización de esquemas.

- Realización de monográficos.

- Realización de presentaciones.

- Realización de cuestionarios online.

- Realización de actividades en Aula Virtual.

Los trabajos prácticos se entregarán en la fecha fijadas por el profesor, fuera de esa fecha

no se admiten; pasarán a entregarse en la recuperación de la evaluación.

A lo largo del curso y en cada una de las evaluaciones se realizarán dos pruebas escritas. Los

exámenes de las tres evaluaciones se ajustarán a la hora de clase debido a las medidas de ventilación y

limpieza que requiere la COVID-19.

Cada prueba constará de aspectos teóricos y aspectos prácticos, teniendo como referente los

modelos propuestos para la prueba de EVAU, pero adaptados al tiempo disponible en clase. Si hubiese

algún cambio se ajustaría el modelo vigente a los cambios propuestos.

En las evaluaciones el contenido del primer parcial no es eliminatorio, es decir, en el

segundo parcial se incluirán los contenidos del primero.

- En el primer examen no habrá optatividad. Su realización no supone eliminación de

materia. Esta prueba representa el 30% de la nota de la evaluación. La estructura

es la siguiente:

• Definición de términos o conceptos geográficos valorado con el 20%

de la nota.

• Comentario de una lámina –paisaje geográfico- o comentario de un

documento geográfico, gráfico, estadístico valorado con el 40% de la

nota

• Identificación de áreas o provincias tramadas en un mapa y respuesta

de una cuestión que relacione el mapa con el temario valorado con el

40% de la nota.

- El segundo examen contará con dos opciones a elegir una (opción A y opción B). En

caso de mezclar ejercicios de ambas opciones el examen estará suspenso. En este

ejercicio serán objeto de examen todos los temas desarrollados en la evaluación. Esta

prueba representa el 50% de la nota de la evaluación. La estructura del examen es

la siguiente:

➢ Opción A: Definición de términos o conceptos geográficos valorado con el

20% de la nota; comentario de una lámina –paisaje geográfico- o

comentario de un documento geográfico, gráfico, estadístico valorado con


curso 2020-21.

3366

el 40% de la nota; identificación de áreas o provincias tramadas en un mapa

y respuesta de una cuestión que relacione el mapa con el temario valorado

con el 40% de la nota.

➢ Opción B: Definición de términos o conceptos geográficos valorado con el

20% de la nota; desarrollo de un tema valorado con el 40%; identificación de

áreas o provincias tramadas en un mapa y respuesta de una cuestión que

relacione el mapa con el temario valorado con el 40% de la nota.

La calificación de cada evaluación es el resultado de la suma de los porcentajes de contenidos

y trabajo. Para aprobar es necesario haber demostrado unos conocimientos básicos de la asignatura, es

decir, haber obtenido como mínimo un cinco.

Cuando un alumno por problemas técnicos o personales no pueda seguir alguna clase o parte

de ella, deberá prepararla por su cuenta: utilizando el libro de texto, los apoyos del aula virtual, si los

hubiere, y preguntando al profesor las dudas en la siguiente clase o por email.

A la hora de calificar trabajos, ejercicios, pruebas escritas etc., se pondrá especial atención en

la presentación, redacción y ortografía, pudiendo descontar nota: las faltas de ortografía hasta un

máximo de 1 punto (0,2 por falta de ortografía); las deficiencias de redacción y presentación hasta un

máximo de 1 punto. Se tenderá a desarrollar la precisión en los alumnos, por lo que cada error de

concepto o fallo de localización espaciotemporal bajará la calificación de un ejercicio, prueba etc.,

hasta un máximo de 2 puntos. Hechos como: copiar durante un examen; tener el móvil, smartwatch u

otro dispositivo electrónico; dejar el examen en blanco o no presentarse, suponen el suspenso

automático.

Si durante el desarrollo de las pruebas escritas algún alumno incumple las normas de

comportamiento recogidos en reglamento de régimen interno (levantarse sin permiso, quitarse la

mascarilla, hacer ruidos etc.) se le retirará el examen que pasará a estar suspenso.

Los exámenes no se repiten. Los alumnos que no puedan presentarse a una prueba, si lo

justifican, superarán los contenidos de la misma en el siguiente examen; si aprueban estará superado,

en caso contrario, deberán ir a la recuperación.

Recuperación: Cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación a través de una prueba

escrita que se realizará en la siguiente evaluación, excepto la recuperación de la 3ª evaluación, que por

cuestiones de tiempo se realizará en la prueba final ordinaria.

La prueba final ordinaria se realizará en mayo, será de carácter global y supondrá el 100%

de la nota. Abarcará todo el temario para los que suspendieron dos o más evaluaciones, mientras que

para aquellos que deban recuperar una sola evaluación, el citado examen se ceñirá a los aspectos

tratados en esa única evaluación. Esta prueba constará con dos opciones a elegir una (opción A y

opción B) con la estructura reseñada para el segundo examen de cada evaluación. En caso de mezclar

ejercicios de ambas opciones el examen estará suspenso. Aprobar la prueba final supone aprobar la

asignatura y suspenderla, aunque se haya examinado de una sola evaluación, implica suspender la

asignatura.

Pérdida de la evaluación continua: perderán la evaluación continua aquellos alumnos que

tengan un 15% de faltas de asistencia a clase sin justificar debidamente.

La prueba final extraordinaria se realizará en junio, será objeto de examen toda la materia,

independientemente de las evaluaciones aprobadas durante el curso. Constará de dos opciones a elegir

una (opción A y opción B) con la estructura de la prueba final ordinaria, reseñada anteriormente. En

caso de mezclar ejercicios de ambas opciones el examen estará suspenso. El resultado del examen

supondrá el 100 % de la nota de la convocatoria.


curso 2020-21.

3377

Llegar a la prueba ordinaria y extraordinaria después de haber transcurridos quince minutos

impedirá la realización del examen, que se dará por suspenso.

IIVV..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS..

4.1.- METODOLOGÍA.

4.4.1.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

El enfoque es el de una enseñanza-aprendizajes, con clara referencia a los aprendizajes

constructivo-significativos y por descubrimiento, relacionando los conocimientos previos con los

nuevos, de manera que ayude al alumno a crear un conocimiento constructivo y significativo.

La metodología que se va a emplear con los alumnos será lo más activa posible y se

basará en los siguientes aspectos:

- Elaboración de mapas conceptuales y esquemas con la orientación del profesor.

- Explicación de los conceptos de mayor dificultad por parte del profesor.

- Realización de numerosas actividades, incluidas en el libro de texto, con el objeto

de mejorar la comprensión de cada unidad temática.

- Ilustración del tema con diapositivas, comentarios de textos, vídeos dirigidos, etc.

- Realización de gráficos, mapas y comentario de estos.

- Debate con toda la información obtenida más la recabada en los medios de

comunicación social sobre el estado actual del tema en cuestión.

- Además del análisis de los hechos geográficos, se atenderá a los factores que

intervienen y las consecuencias que se derivan de los mismos.

Se partirá de los conocimientos previos del alumno para desarrollar los temas objeto de

estudio, ya que se ha demostrado que la capacidad de comprensión no depende de la cantidad de

información que recibimos, sino de la estructuración del conocimiento. Aclarando, en caso de ser

necesario aquellos conceptos de cursos anteriores que se hayan olvidado, los cuales serán la base

para el desarrollo los presentes.

Se potenciará el esfuerzo del alumnado, el trabajo cooperativo, se procurará que el

aprendizaje sea motivado y se tratará de implicar al alumno en el proceso de enseñanza- aprendizaje

evitando la memorización innecesaria de datos, fecha y personajes y dando importancia a la

comprensión del mundo en que vivimos.

4.1.2.- INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Desarrollar competencia digital supone disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, con el fin de transformarla en conocimiento. Exige incorporar

diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos

soportes. Este año parece especialmente importante incidir sobre estos aspectos para dar respuesta

tanto a los alumnos que reciben enseñanza semipresencial, como a aquellos que por la situación

sanitaria deban estar en casa.


curso 2020-21.

3388

En el departamento se van a reforzar la utilización de los recursos de Aula Virtual (cada

profesor tiene un aula específica para cada asignatura) junto a los recursos de Educamadrid (Cloud,

correo, etc..); a blogs, YouTube, etc.; y las plataformas de videoconferencias para desarrollar clases

online, Jitsi, Teams etc.

Todos los alumnos que cursan la optativa de Geografía consultarán la web

www.earth.google.es, y www.profes.net; ambos sitios web servirán para complementar las

explicaciones dadas en clase sobre diferentes aspectos del temario.

En el caso del primer sitio web para facilitar el análisis y comentario de imágenes de

satélites, mapas, terrenos y edificios de España. La consulta de la web www.profes.net; servirá

para hacer, varias, de las diferentes prácticas que se han de realizar en la asignatura ej.: práctica

estudio del paisaje - primer paso: identificación de los elementos del paisaje, natural y humano;

segundo: interpretación, factores determinantes del paisaje-. Las orientaciones metodológicas junto

con una práctica tipo la pueden encontrar en el citado sitio web, en el apartado de Geografía e

Historia de Secundaria.

Las actividades que se organiza implican trabajar en el aula de ordenadores, consultando,

buscando la información propuesta por el profesor; una hora puede resultar insuficiente para que

todos los alumnos puedan completar el trabajo, los que no terminen lo harán en casa, si tienen

Internet, o en la biblioteca del centro en las horas que está abierta.

4.2.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

4. 2.1.- TECNICAS DE TRABAJO.

A.-Uso y manejo de la cartografía

▪ Realización de operaciones con escalas. Localización en diferentes escalas.

Coordenadas geográficas. Cálculo de distancias.

▪ Elaboración de mapas temáticos. Uso de las cartelas más idóneas (colores,

tramas, etc.,)

▪ Localización de fenómenos en los mapas y búsqueda de información en ellos.

▪ Orientación con o sin mapa. Contrastar la cartografía con el trabajo de

campo.

B.- Interpretación de imágenes: fijas - fotografías aéreas y satélites, diapositivas, etc. -,

o móviles. Vídeo, etc.

▪ Identificación de elementos y características que se observan en el espacio.

▪ Interpretación de los elementos del espacio.

.

C.- Comentarios de gráficos:

▪ Realización de distintos tipos de representaciones gráficas: barras, lineal,

sectorial, etc., eligiendo la más adecuada y trasladando la escala de modo

correcto, seleccionando la escala y los datos más adecuados.

http://www.earth.google.es/

http://www.profes.net/

http://www.profes.net/


curso 2020-21.

3399

▪ Construcción de gráficos, interpretación de resultados y discusión de

conclusiones.

D.- Técnicas de trabajo genéricas de Geografía e Historia:

▪ Lectura, resumen, esquematización y comentario de textos.

▪ Lectura de la prensa y selección de las noticias más relevantes de ella.

▪ Análisis y conocimiento de las partes más importantes de un periódico.

▪ Desarrollo de argumentaciones a partir de la información obtenida

▪ Participación en debates.

▪ Realización de diagnóstico de las situaciones de los temas que se traten

(Economía, población, paisajes urbanos y rurales, situación de España en

Europa y en el mundo etc.,), y debate sobre las alternativas posibles para

resolver estas situaciones.

▪ Desarrollar una correcta presentación, redacción y ortografía en las diversas

actividades y pruebas escritas que se desarrollan a lo largo del curso

▪ Realización de pequeños trabajos de investigación sobre el entorno con los

siguientes pasos:

1. Elección de un tema, idea o problema sobre el que investigar.

2. Elección del título y los aspectos principales en los aspectos principales

en los que se va a basar el trabajo (esquema, índice, hipótesis de partida)

3. Planificación de la recogida de datos.

4. Elaboración de la información en mapas, gráficos, encuestas, etc.

5. Explicación de todo aquello que busquen y descubran, detallando cómo

se consiguió, y qué resultados se observan.

6. Elaboración de las conclusiones.

7. Comprobación de la hipótesis; si la respuesta es afirmativa se pueden

añadir algunas ideas más al estudio, y si es negativa se puede iniciar de

nuevo el proceso.

E.- Trabajo de campo.

▪ Observación y explicación de los fenómenos visitados mediante las notas del

cuaderno y una memoria final, para que entiendan mejor los fenómenos

vistos en clase.

F. Trabajar y utilizar los medios informáticos e Internet.

4.2.2.- MATERIALES

Los materiales y recursos didácticos con los que se contará a lo largo del curso son aquellos de los

que dispone el centro, pone a disposición el Ayuntamiento de la Localidad o aportan las actividades

extraescolares:

• Material bibliográfico a disposición en la biblioteca del Centro y en la del

Municipio.


curso 2020-21.

4400

• Mapas, diapositivas, proyectores, películas del Centro.

• Aula virtual.

• Aula de Informática.

• Internet, consulta de diferentes webs

• Periódicos, revistas.

• Salidas extraescolares.

• Charlas y conferencias etc.

VV..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AAPPOOYYOO YY//OO RREEFFUUEERRZZOO EEDDUUCCAATTIIVVOO AA

LLOO LLAARRGGOO DDEELL CCUURRSSOO AACCAADDÉÉMMIICCOO..

Recuperación: cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación, excepto la 3ª evaluación que, por cuestiones de tiempo, la recuperación se realizará en la prueba ordinaria de junio.

El examen de recuperación será un examen específico. Su estructura y forma será la del segundo parcial de cada evaluación, por tanto, constará de opción A y opción B (ver criterios de evaluación). La calificación obtenida en esta prueba supondrá el 100% de la nota de recuperación.

Las actividades de recuperación que se desarrollarán para aprobar las evaluaciones

suspensas tendrán como referente los aspectos básicos de cada una de las evaluaciones a recuperar.

Las citadas actividades se insertarán como ejercicios de repaso, para todos los alumnos, al final de

cada evaluación y al inicio del siguiente período escolar. Si las carencias del curso lo hacen

necesario, se insertarán entre tema y tema.

En estas actividades se potenciará el aspecto práctico, en la medida que es el que más

dificultades genera en el alumno. El aspecto teórico lo estudiarán en casa aquellos que hayan

suspendido, aclarando el profesor, en clase, todas las dudas que puedan surgir.

VVII..-- SSIISSTTEEMMAA DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE MMAATTEERRIIAASS

PPEENNDDIIEENNTTEESS.. Los alumnos de la optativa de Geografía de España, de acuerdo con la normativa vigente, no tienen

asignaturas pendientes del curso anterior. En Primero de Bachillerato no se imparte Geografía de

España.

VVIIII..-- PPRRUUEEBBAA EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIAA..

La prueba de extraordinaria es una prueba de carácter global que abarca todo el temario

independientemente de las evaluaciones aprobadas a lo largo del curso. Esta prueba supondrá el

100% de la nota de la convocatoria.


curso 2020-21.

4411

El examen constará de dos opciones A Y B. Cada una de las opciones se compone de:

- Opción A:

- Desarrollo de un tema valorado con el 25%;

- Definición de términos o conceptos geográficos que supondrá un 20% de la nota.

- Comentario de una lámina –paisaje geográfico- supondrá 15% de la nota.

- Comentario de un documento geográfico, gráfico, estadístico supondrá 20% de la

nota.

- Identificación de áreas o provincias tramadas en un mapa y respuesta de una

cuestión que relacione el mapa con el temario el 20% de la nota.

- Opción B:

- Desarrollo de un tema valorado con el 25%;

- Definición de términos o conceptos geográficos que supondrá un 20% de la nota.

- Comentario de una lámina –paisaje geográfico- supondrá 15% de la nota.

- Comentario de un documento geográfico, gráfico, estadístico supondrá 20% de la

nota.

- Identificación de áreas o provincias tramadas en un mapa y respuesta de una

cuestión que relacione el mapa con el temario el 20% de la nota.

Los criterios de calificación.

La prueba extraordinaria será un examen de carácter global, es decir, será objeto de

examen toda la materia, independientemente de las evaluaciones aprobadas

durante el curso.

La calificación obtenida en este examen supondrá el 100 % de la nota de la

convocatoria extraordinaria. El examen se puntuará sobre 10. Hay que alcanzar

un mínimo de cinco (5) para poder aprobar.

.

VVIIIIII..--GGAARRAANNTTÍÍAASS PPAARRAA UUNNAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN OOBBJJEETTIIVVAA..

8.1.- OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIÓN.

A la hora de evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta:

A.- PRUEBAS ESCRITAS

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar las pruebas son los siguientes:

En el desarrollo de un tema:

➢➢ Capacidad de síntesis, claridad y organización expositiva.


curso 2020-21.

4422

➢➢ Relación con el tema preguntado.

➢➢ Precisión conceptual.

➢➢ Formulación ordenada de motivos, causas y efectos.

➢ Riqueza argumentativa.

En los términos

➢ La precisión geográfica en la caracterización del término o concepto, y claridad

conceptual.

En las láminas

➢➢ Descripción técnica del paisaje.

➢ Análisis razonado de los elementos que lo componen.

➢ Empleo de la terminología adecuada.

➢ Correcta ubicación espacial.

En los documentos geográficos

➢➢ Explicación del contenido del instrumento de análisis preguntado.

➢ Conexión temática y cronológica con la cuestión geográfica planteada

➢ Empleo de la terminología específica.

.

En las localizaciones

➢ Precisión en las localizaciones.

➢➢ Síntesis, claridad, organización y precisión de las ideas al relacionar la

localización con la cuestión planteada.

En todos los apartados se tendrá en cuenta la calidad de la redacción, la corrección expositivo-

argumentativa, la gramatical y la ortográfica.

B.- TRABAJO

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar las pruebas se exponen en la tabla que viene a continuación.


4433

B.- TRABAJO

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar el trabajo son los que se exponen en la tabla.

B.1.1.- INDICADORES PARA EVALUAR LA REDACCIÓN Y LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

EEXXCCEELLEENNTTEE MMUUYY AAVVAANNZZAADDOO SSAATTIISSFFAACCTTOORRIIOO BBÁÁSSIICCOO EESSCCAASSOO

REDACCIÓN

El trabajo está bien

estructurado y cumple en su

totalidad con la estructura de

introducción, desarrollo y

conclusión.

El trabajo se encuentra bien

estructurado en un 80 % y

cumple en su totalidad con la

estructura de introducción,

desarrollo y conclusión.


estructurado en un 50 % y

cumple en su totalidad con la




estructurado en un 50 %

pero no cumple con la



El trabajo no está

estructurado y no tiene

introducción, desarrollo y

conclusión.

ORTOGRAFÍA

El texto no presenta errores

ortográficos (puntuación,

acentuación y gramática).

El texto tiene menos de 3

errores ortográficos

(puntuación, acentuación y

gramática).

El texto tiene entre 4 y 6



gramática).

El texto tiene entre 6 y 10



gramática).

El texto tiene más de 10

errores ortográficos.

EXTENSIÓN

El ejercicio escrito se adapta

a la extensión exigida (2, 3 o

4 páginas).

El ejercicio escrito

presenta media página

más de la extensión

exigida.

El ejercicio escrito presenta

una página más de la

extensión exigida.

El ejercicio escrito presenta

dos páginas más de la

extensión exigida.

El ejercicio escrito

presenta más de dos

páginas de la extensión

exigida.

CONTENIDO

Se aborda el contenido

que se ha pedido.

En algunos párrafos no se

aborda nada del contenido

que se ha pedido.

Un 60 % del texto no tiene

relación con el contenido que

se ha pedido.

Algunos párrafos hacen

alusión al tema pedido.

Solo se menciona el tema

pedido, pero no se aborda.

ARGUMENTA-

CIÓN DE IDEAS

Presenta ideas bien

argumentadas y sin

errores.

Presenta ideas bien

argumentadas, pero con

algún error.

Presenta ideas que

argumenta con debilidad.

Presenta ideas sin

argumentar.

No presenta ideas y las

que presenta no están

argumentadas.


4444

PRESENTACIÓN

Y LIMPIEZA

El trabajo está presentado

con pulcritud y limpieza.


con pulcritud, pero tiene un

tachón.

El trabajo está presentado con

pulcritud, pero tiene dos o tres

tachones.

El trabajo tiene dobleces y

más de tres tachones.


con un gran número de

dobleces y tachones.

TIEMPO

DE ENTREGA

La entrega se realiza en la

fecha indicada.

La entrega se realiza con un

día de retraso.

La entrega se realiza con

dos días de retraso.

La entrega se realiza con

tres días de retraso.

La entrega se realiza

después de pasados tres días

de la fecha indicada.

B.1.2.- INDICADORES PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL DE TRABAJOS

EEXXCCEELLEENNTTEE MMUUYY AAVVAANNZZAADDOO SSAATTIISSFFAACCTTOORRIIOO BBÁÁSSIICCOO EESSCCAASSOO

PRESENTACIÓN

El estudiante se presenta de manera formal y da a conocer el

tema de la presentación y el

objetivo que pretende.

El estudiante se presenta de forma rápida y da a conocer el

tema de la presentación y el

objetivo que pretende.

El estudiante se presenta de forma rápida y comienza su

exposición sin mencionar el

tema del que trata.

El estudiante se presenta sin decir su nombre y menciona el tema de

forma muy general.

El estudiante empieza su exposición sin hacer una

presentación inicial.

EXPRESIÓN ORAL

Utiliza un vocabulario adecuado y la exposición es

coherente.

El vocabulario es adecuado y la exposición es clara.

Le falta vocabulario y tiene algún problema para expresar

correctamente sus ideas.

Maneja un vocabulario muy básico y tiene problemas para

transmitir con claridad sus ideas.

Tiene un vocabulario muy básico y no logra transmitir

con claridad sus ideas.

EXPRESIVIDAD

Sus expresiones faciales y su

lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre

el tema en los otros.

Expresiones faciales y lenguaje

corporal que generan en muchas ocasiones interés y entusiasmo,

aunque algunas veces se pierde y

no presenta toda la información.

Expresiones faciales y lenguaje

corporal que generan en algunas ocasiones interés y entusiasmo,

aunque muchas veces se pierde y

no presenta toda la información.

Sus expresiones faciales y su

lenguaje corporal muestran una actitud pasiva y no generan

mucho interés, pero algunas

veces, cuando habla de algo que le gusta mucho, es capaz de

mostrar algo de entusiasmo.

Muy poco uso de expresiones

faciales o lenguaje corporal. No genera interés en la forma de

hablar.

INCLUSIÓN DE

LOS ASPECTOS

RELEVANTES

Expone claramente el trabajo y

aporta referencias a los

conocimientos trabajados.

Expone claramente el trabajo,

pero no relaciona toda la

exposición con los


Expone claramente el trabajo,

pero no lo relaciona con los


Tiene dificultad para exponer el

trabajo porque no entiende los


No expone el trabajo ni conoce

los conceptos trabajados

necesarios para su realización.


4455

EXPLICACIÓN

DEL PLAN

DE TRABAJO

Explica cada paso con detalle,

con lógica y cronológicamente en el orden en que lo ha realizado.

Explica todos los pasos

claramente, pero se ha liado un poco con el orden.

Explica todos los pasos

claramente, pero se ha liado en el orden y ha sido necesario

reorganizarle a través de

preguntas.

Presenta dificultad a la hora de

diferenciar los pasos que ha dado y necesita ayuda para explicarlos

con claridad.

No identifica los pasos que ha

dado ni es capaz de reconducir el discurso de forma guiada.

RECURSOS

DIDÁCTICOS

La exposición se acompaña con

soportes audiovisuales en diversos formatos, especialmente

atractivos y de mucha calidad.

Soporte visual adecuado e

interesante en su justa medida.

Soporte visual adecuado.

Soporte visual no adecuado.

Sin soporte visual.

TIEMPO

El alumno utilizó el tiempo

adecuado y cerró

correctamente su presentación.

El alumno utilizó un tiempo

ajustado al previsto, pero con un

final precipitado o excesivamente largo por falta de

control de tiempo.

El alumno utilizó el tiempo

adecuado, pero le faltó cerrar su

presentación; o bien no utilizó el tiempo adecuado, pero incluyó

todos los puntos de su

presentación.

Excesivamente largo o

insuficiente para poder

desarrollar el tema correctamente.

El alumno olvidó por completo el

tiempo que tenía y se salió del

tema.


curso 2020-21.

4466

8.2.- INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y A LAS FAMILIAS.

La relación colaborativa que debe existir entre la familia y el centro educativo hace necesario establecer vías de difusión que faciliten el conocimiento del sistema de evaluación.

Los mecanismos que se emplearán para conseguir una adecuada difusión son variados:

- A través de la notificación, por aula virtual, de los procedimientos, instrumentos y criterios

de calificación.

- A través de la explicación y comentario de dichos criterios en el aula.

- A través de la reunión de padres que se realiza a principios de curso.

- A través de los tutores en las horas de atención a padres.

- A través de la web del centro donde se colgarán los criterios de evaluación y calificación; se

podrá consultar el calendario de exámenes, las actividades extraescolares y

complementarias.

- Teniendo a su disposición, en el departamento, una copia en papel de la programación

didáctica.

IIXX..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRRÁÁCCTTIICCAA DDOOCCEENNTTEE..

Al finalizar cada bloque temático o cada trimestre, según proceda, se propone una secuencia

de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y

establecer estrategias de mejora para la propia unidad, bloque temático o desarrollo del trimestre.

El formato del cuestionario será el siguiente:

ASPECTOS PARA

EVALUAR

A DESTACAR…

A MEJORAR….

PROPUESTA de

mejora personal

Temporalización de las

unidades didácticas

Manejo de los contenidos de

cada unidad

Aplicación y desarrollo de

las competencias clave.

Aplicación

de los estándares de

aprendizaje


curso 2020-21.

4477

Estrategias metodológicas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

Utilidad de las diversas

herramientas de evaluación

Realización de tareas

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Para evaluar la práctica docente se va a utilizar un cuestionario en el que se propone una

secuencia de preguntas que permitan al docente reflexionar sobre la aplicación y el desarrollo de su

actividad.

El formato del cuestionario será el siguiente:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

Valoración

(1-4)

Observaciones

Realizo la programación de mi actividad

educativa teniendo como referencia la PGA

.

Planifico mi actividad educativa de forma

coordinada con el resto del profesorado según

corresponda (nivel, ciclo, Departamento

Didáctico, Departamento de Orientación, Junta

de evaluación etc.)

Selecciono y secuencio los contenidos de la

programación de aula con una distribución y

una progresión adecuada a las características de

cada grupo de alumnos.

Los alumnos conocen, desde el principio de

curso, los criterios de calificación y de

evaluación.


curso 2020-21.

4488

Preparo adaptaciones curriculares

personalizadas a aquellos alumnos que las

necesiten (significativas o no)

Las actividades propuestas a lo largo del curso

son:

- adecuadas al nivel de competencia del

alumno

- variadas, suficientes y graduadas

Los resultados de cada evaluación me sirven

para revisar la programación e incidir en

aspectos que hayan resultado especialmente

complejos, adoptando las medidas de refuerzo

necesarias.

Enseño los exámenes a mis alumnos para que

conozcan que se han aplicado los criterios de

corrección y detecten sus errores para

solucionarlos.

Procuro que la metodología empleada sea

activa, cooperativa, participativa y motivadora.

Informo a los profesores tutores o a los padres,

de la evolución y rendimiento del alumno.

Tengo en cuenta las propuestas de mejora de

cursos precedentes

XX..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD

Para que la diversidad no sea obstáculo en el aprendizaje del alumno fomentaremos el

desarrollo de su autonomía a través de la diversificación de las actividades, lo que además nos

permitirá establecer distintos niveles de profundización y asimilación de los conocimientos;

fomentaremos el trabajo cooperativo; Iniciaremos los temas partiendo de los conocimientos previos

y relacionándolo con realidad más cercana; apoyaremos las explicaciones con imágenes obtenidas

a través de diapositivas, cañón, películas, prensa, TIC, aula virtual etc., para hacer el aprendizaje

más ameno y significativo.


curso 2020-21.

4499

- Estructuraremos las actividades, según el tipo de alumnado, el tema que se esté

explicando, las competencias a desarrollar:

▪ En base al grado de dificultad: realizaremos actividades de iniciación de un tema,

de desarrollo, de refuerzo, de repaso, o de profundización.

▪ En base al formato: se desarrollarán actividades del libro de texto, fichas

preparadas por el profesor, recogidas de libros específicos, en el aula virtual etc.-

▪ En base al tiempo de realización: se programarán actividades de realización

inmediata, a través de la consulta del libro de texto; actividades a medio plazo,

consulta en diccionarios, internet o atlas; actividades a largo plazo, consulta en

bibliotecas u otros libros lo que implicaría realización de un trabajo de equipo.

▪ En base a la temática y las competencias: realizando actividades que exijan

respuestas cortas de geografía o historia o realizando prácticas - de mapas, ejes

cronológicos, comentario de textos, gráficos etc., - o estableciendo comparaciones

o interconexiones entre diferentes temas o elaborando respuestas de amplio

desarrollo o profundización.

Las adaptaciones curriculares no significativas no afectan los componentes del currículo,

por ello nos centraremos en las competencias clave, personalizando las actividades y el método de

evaluación. Se proponen dos tipos de actividades para estos alumnos:

▪ Actividades de apoyo y consolidación. En su libro de texto al final de cada unidad didáctica,

y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de esta, se proponen

actividades complementarias de apoyo y consolidación destinadas a hacer hincapié en los

estándares de aprendizaje

▪ Actividades de refuerzo. Tales actividades buscan garantizar el desarrollo de aquellas

competencias clave. Las personalizará el profesor con el apoyo de los materiales disponibles

en el departamento.

Las adaptaciones curriculares significativas están condicionadas por el nivel curricular del

alumno y, por tanto, son personalizadas; aunque no hay que olvidar que toda adaptación persigue

siempre una mayor integración del alumno y que la disponibilidad horaria del profesorado es

escasa, por tanto, se intentará que el trabajo del escolar no sea absolutamente dispar al del grupo.

Con respecto a la aplicación de medidas para la evaluación de alumno/as DEA hay que señalar que:

- Cualquier alumno, con informe de un profesional colegiado, tendrá derecho a una

prueba diferente al resto del grupo; con adaptación en tiempo o adaptación

significativa, según el informe aportado. Dicha prueba mantendrá la estructura de

los exámenes del departamento (conceptos, preguntas cortas, parte práctica,

pregunta desarrollo, ver acta de octubre 2018) lo que variará será el número de

preguntas y la extensión de las respuestas.

- En el caso de alumnos DEA con adaptación no significativa el alumno podrá, con la

adaptación en tiempo, realizar la prueba escrita en el mismo horario que el resto del

grupo, a la vez que tiene más tiempo al reducir el número de cuestiones. En ningún

caso a estos alumnos se le variará o simplificará el currículo.


curso 2020-21.

5500

- En el caso de alumnos DEA con adaptación significativa el alumno tendrá una

prueba donde se adaptará el currículo a sus características.

XXII..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS YY

CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS

11.1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No se ha programado ninguna actividad extraescolar para el presente curso.

11.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

No se ha programado ninguna actividad complementaria para el presente curso.

XXIIII..-- TTRRAATTAAMMIIEENNTTOO DDEE EELLEEMMEENNTTOOSS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS..

12.1.- PLAN DE LECTURA: COMPRENSIÓN LECTORA Y

EXPRESIÓN ESCRITA

Teniendo en cuenta que 2º de Bachillerato es un curso con temarios muy amplios, que hay

que cumplir en un plazo corto de tiempo, que Geografía es una optativa y que todos los alumnos

cursan como común Historia de España, asignatura del departamento, las estrategias de animación a

la lectura y desarrollo de la expresión que se van a desarrollar se van a centrar en:

▪ La lectura de dos de las obras mandadas en la citada Historia de España:

➢ La Constitución de 1978. Se les dará en formato pdf, además de indicarle diversas

webs donde pueden obtenerla. Se utilizará durante el tercer trimestre como apoyo y

complemento para el desarrollo tema 10.- La organización territorial y los

desequilibrios regionales.

➢ Tratados de la Unión Europea. Se les dará en formato pdf, además de indicarles

diversas webs donde pueden obtenerla. www.europa.eu.int. Se utilizará durante el

tercer trimestre como apoyo y complemento para desarrollar y complementar el

tema 11 España en la Unión Europea.

http://www.europa.eu.int/


curso 2020-21.

5511

▪ Se leerán y comentarán artículos de prensa sobre temas de actualidad que tengan relación

directa con el currículo de la optativa Geografía de España (2º Bachillerato).

▪ Al final de cada bloque temático el profesor dará indicaciones bibliográficas sobre libros de

lectura o web que estén relacionados con los temas tratados; formando parte de las

actividades de ampliación la lectura o consulta de los mismos.

▪ Se potenciará la expresión oral con preguntas en clase, la corrección en pizarra de las

actividades, participación en debates y conferencias.

▪ Se potenciará la expresión escrita con la realización de esquemas, resúmenes, síntesis,

comentarios de texto, tomas de apuntes y exámenes.

12.2.- PLAN TIC: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

Ver apartado 4.1.2 de la programación.

12.3.- EL EMPRENDIMIENTO, LA EDUCACIÓN CÍVICA Y

CONSTITUCIONAL.

12.3.1.- El EMPRENDIMIENTO

Para trabajar este apartado de los temas transversales se seguirán:

a) Realizará se realizarán un trabajo cooperativo monográfico particularmente enfocado a cuestiones de migraciones interiores y exteriores (una geografía humana).

12.3.2.- LA EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

a) A través los contenidos de geografía humana se establecerán paralelismos entre épocas pasadas y la actualidad para tomar conciencia de la evolución de los temas relacionados con la educación cívica.

b) A través los contenidos de geografía humana se establecerán paralelismos entre épocas pasadas y la actualidad para tomar conciencia de la evolución de los temas relacionados con el ámbito constitucional.

12.4.1- LA PREVENCIÓN DEL CUALQUIER TIPO DE VIOLENCIA.

Para trabajar este apartado de los temas transversales se seguirán:

a) Las líneas marcadas por el departamento de orientación a través del:


curso 2020-21.

5522

➢ Plan de acción tutorial.

➢ Plan de convivencia

b) Las líneas marcadas por Jefaturas de Estudios y recogidas en el RRI.

c) A través los contenidos de geografía humana y del desarrollo del temario se analizará las zonas geográficas donde los temas de violencia de cualquier tipo aparecen.

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13.1.- SEMIPRESENCIALIDAD

La atención a los alumnos no presentes en el aula se hará mayoritariamente a través de clases

on-line, si bien los alumnos también deberán aprovechar el tiempo en casa para la realización de

ejercicios prácticos y la preparación de ciertos contenidos siempre con la guía del profesor.

El alumno que por problemas técnicos o personales no pueda seguir alguna clase o parte de ella

debe prepararla por su cuenta, empleando el libro de texto y los materiales de aula virtual si los

hubiere, preguntando al profesor las dudas por e-mail, aula virtual o en la siguiente clase.

Se utilizará aula virtual como recurso de apoyo y complemento a las clases. Se deben realizar las actividades del aula.

13.2.- CUARENTENA

Se puede seguir la clase igual que en el periodo de semipresencialidad desde casa. Se hará

seguimiento a través del correo de Educamadrid y aula virtual.

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PROGRAMACIÓN DE 2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA