PROGRAMACIÓNiesramiroii.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programac...La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación

IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN ETAPA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA Materia de IAEE

Cursos 3º y 4º ESO 2019-2020

Departamento de Economía

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de IAEE del Departamento de Economía para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

2

PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE IAEE…. .................................... 4

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014) ........... 4

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) .................................................................................................. 4

TERCER CURSO ESO ................................................................................... 5

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 5

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ................. 9

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 15

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 17

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 18

CUARTO CURSO ESO .................................................................................. 19

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ............................................ 19

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ............... 23

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 28

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 29

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 31

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 31

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 31

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 32

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO .................... 32

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 34

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 34


3

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO .............................. 34

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 36


4

PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE IAEE

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.


5

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

TERCER CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León establece la asignatura de Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial como materia de Libre Configuración Autonómica para 3º de

Educación Secundaria Obligatoria con una carga lectiva de dos horas semanales.

Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temáticos:

BLOQUE TEMÁTICO 1: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”.

Se desarrollan los tres indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor” que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca

desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.

Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales.

Detección y resolución de problemas Orientación al logro.

Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.

Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización,

y control.

La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa

y empatía. La inteligencia emocional.

La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la

persuasión y la negociación.

Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.

La investigación y la búsqueda de información.


6

BLOQUE TEMÁTICO 2: “Proyecto de empresa”

Se abordan las cuestiones relacionadas con el proyecto emprendedor/empresarial que

deben planificar y poner en marcha los alumnos.

Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu

emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor.

El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores.

Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y

emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores.

El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario.

La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y

medioambiental de la empresa. La ética de los negocios.

La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de

negocio. El modelo de negocio.

El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio.

Ejecución del proyecto empresarial.

Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.

BLOQUE TEMÁTICO 3: “Finanzas” Introduce los contenidos relacionados con la educación financiera y pretende capacitar a

los alumnos para tomar decisiones más racionales en materia financiera.

El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios

financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas:

cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias,

préstamos y créditos.

Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los

impuestos.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Inversiones. Riesgo y diversificación.

La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.


7

Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación.

Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades didácticas:

UNIDAD 1: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y

motivaciones personales.

Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor.

El riesgo en el proceso emprendedor.

El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Principales cualidades de los

emprendedores. Aceptación de errores y fracasos. Detección y resolución de problemas.

Orientación al logro. Tipos de emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores

sociales. Ejemplos de emprendedores.

El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario.

UNIDAD 2: EL LIDERAZGO Y LA COMUNICACIÓN

La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y

empatía.

La inteligencia emocional.

La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión

y la negociación. UNIDAD 3: LA INNOVACIÓN

Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. La

investigación y la búsqueda de información.

UNIDAD 4: LA EMPRESA Y EL ENTORNO

La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de

la empresa. La ética de los negocios.


8

UNIDAD 5: EL PLAN DE EMPRESA Y LOS IMPUESTOS

La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de

negocio. El modelo de negocio.

El plan de empresa o de negocio. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos,

planificación, organización, y control. Análisis de la viabilidad de un negocio. Ejecución

del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.

Análisis de resultados y propuestas de mejora.

Los impuestos. UNIDAD 6: FINANZAS

El dinero. Funciones del dinero.

El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías

de seguro. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas:

cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y

créditos.

Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Gestión

del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Inversiones. Riesgo y diversificación.

La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.

Los tipos de interés.

La inflación. Los costes de la inflación

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS

Primera 1 y 2

Segunda 3, 4 y 5

Tercera 6


9

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Para cada bloque de contenido se establecen los siguientes criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables, de todos ellos los marcados en negrita serán

considerados básicos.

BLOQUE TEMÁTICO 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Tomar decisiones para la resolución de

problemas, eligiendo opciones de forma

independiente y razonada, recurriendo a

ayuda selectivamente, reconociendo las

fortalezas y debilidades personales en

diversas situaciones y, en especial, ante

las tareas encomendadas confiando en

sus aptitudes personales y habilidades

con responsabilidad y asunción de las

consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas

de que constan estableciendo puntos de

control y estrategias de mejora para cada

una de ellas poniéndolo en relación con la

consecución del logro pretendido.

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades

personales, las relaciona con los diferentes

ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria

y las aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la


10

3. Comunicarse y negociar con los demás

aplicando efectivamente las técnicas,

resolviendo adecuadamente los conflictos

y valorando el planteamiento y discusión

de propuestas personales y de grupo

como elementos para alcanzar el logro

propuesto, ejerciendo el liderazgo de una

manera positiva y organizando el trabajo

común.

4. Proponer soluciones y posibilidades

divergentes a las situaciones planteadas

utilizando los recursos de modo novedoso

y eficaz, empleando conocimientos

previos para transferirlos a situaciones

nuevas en ámbitos diferentes valorando

eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 2.3. Analiza una situación determinada

discriminando qué excede de su propio

desempeño y valorando la necesidad de

ayuda externa y qué recursos son idóneos en

la situación propuesta.

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. 3.2. Propone alternativas de solución

intentando integrar intereses y alcanzar

acuerdos mediante negociación aplicando

técnicas e intentando influir positivamente en

los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. 4.1. Propone soluciones originales a las

situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso

novedoso de los recursos con los que cuenta

relacionando la innovación con el progreso de

la sociedad.


11

su adecuación para anticipar resultados

con iniciativa y talante crítico.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. 4.3. Investiga su entorno para detectar

experiencias relacionadas con las tareas

planteadas que puedan aportar soluciones y

le permitan desarrollar una visión de desafíos

y necesidades futuras y consecuencias.

BLOQUE TEMÁTICO 2: PROYECTO DE EMPRESA


1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa

emprendedora y el empresario, y

relacionándolos con las cualidades

personales, la capacidad de asunción de

riesgo y la responsabilidad social implícita,

analizando las carreras y oportunidades

profesionales con sus itinerarios formativos y

valorando las posibilidades vitales y de

iniciativa emprendedora e

“intraemprendimiento” en cada una de ellas.

1.1. Define el concepto de iniciativa

emprendedora y personas emprendedoras

clasificando los diferentes tipos de

emprendedores (incluyendo los

intraemprendedores y los emprendedores

sociales) y sus cualidades personales y

relacionándolos con la innovación y el

bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.


12

2. Proponer proyectos de negocio analizando

el entorno externo de la empresa y asignando

recursos materiales, humanos y financieros

de modo eficiente aplicando ideas creativas y

técnicas empresariales innovadoras.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. 2.1. Plantea alternativas de

negocio/empresa a partir de diversas

técnicas de generación de ideas

determinando que necesidades del

entorno satisfaría, informándose sobre

este y señalando como crea valor y como

generaría beneficio.

2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. 2.5. Elabora documentos administrativos

básicos de los negocios/empresas propios


13

3. Aplicar sistemas de evaluación de

procesos de los proyectos empleando las

habilidades de toma de decisiones y las

capacidades de negociación y liderazgo y

analizando el impacto social de los negocios

con prioridad del bien común, la preservación

del medioambiente y la aplicación de

principios éticos universales.

del plan de negocio propuesto

relacionándolos con las distintas funciones

dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las

administraciones públicas en los

negocios/empresas analizando los

trámites necesarios y las fuentes de

ingreso y gasto público reconociendo

éstos como elementos del bienestar

comunitario.

3.1. Aplica un sistema de control del

proyecto estableciendo indicadores a priori

para cada fase demostrando flexibilidad e

innovación para solventar los problemas

identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

BLOQUE TEMÁTICO 3: FINANZAS


1. Gestionar ingresos y gastos personales y

de un pequeño negocio reconociendo las

fuentes de las que provienen y las

necesidades de fondos a corto, medio y

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo


14

largo plazo identificando las alternativas

para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal

diferenciando entre inversión y préstamo de

dinero, razonando por qué se pagan o

reciben intereses y quiénes son los agentes

financieros principales de nuestro sistema

comprendiendo el diferente nivel de riesgo

aparejado a cada una de las alternativas.

que el dinero puede ser invertido o prestado. 1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad. 2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. 2.2. Valora la importancia y significado de

los impuestos relacionándolos con el

bienestar social y con las necesidades de

planificación financiera personal y de los

negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras


15

3. Identificar algunos indicadores financieros

básicos con los cambios en las condiciones

económicas y políticas del entorno

reconociendo la importancia de las fuentes

de financiación y gasto público.

así como los beneficios de la diversificación. 2.4. Calcula, en supuestos básicos, las

variables de productos de ahorro y

préstamo aplicando matemáticas

financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y

deberes de los consumidores en el mundo

financiero reconociendo las principales

implicaciones de los contratos financieros

más habituales.

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Esta es una signatura eminentemente práctica por lo que el trabajo diario que se realice en

clase tendrá un peso muy importante en la nota de cada evaluación.

Para la toma de notas el profesor se basará en la observación diaria de los alumnos,

tomando nota de las actividades propuestas en el cuaderno del profesor. Por otro lado, los

alumnos deberán demostrar que han alcanzado los estándares de aprendizaje en las

pruebas escritas que se les planteen y entregando las actividades y trabajos que se pidan.

De esta forma, la calificación de los alumnos asociada con las distintas estrategias de

evaluación será:

Pruebas escritas: Se realizará una por trimestre donde predominarán las preguntas

de tipo práctico y de aplicación de los conocimientos. Los estándares de aprendizaje

servirán de guía para el tipo de preguntas a incluir en estas pruebas.


16

El peso de este examen será de un 30% de la nota de la evaluación.

Actividades diarias: Los alumnos deberán resolver las distintas actividades que se les

vayan proponiendo. Estas podrán ser de tipo individual o grupal, así como, orales o

escritas. Los alumnos deberán presentarlas en el tiempo y forma que el profesor

estime, de lo contrario no se podrán considerar superadas. Debido a que se desea

priorizar la práctica ante la teoría, ya que buena parte de la asignatura trata del

desarrollo de las diversas habilidades empresariales, estas actividades supondrán el

60% de la nota de la evaluación, obteniendo esta nota como la media de todas ellas,

siendo excepcional el caso en que el profesor considere que debido a la importancia

que pueda tener alguna de ellas(ya sea por la implicación del alumno, el tiempo que

suponga, o el nivel de dificultad) se pondere más que el resto, situación que el

profesor comunicará a los alumnos con tiempo suficiente para que estos lo tengan en

cuenta.

La actitud del alumno: Este apartado supondrá un 10% de la nota final y en él se

incluirá, actitud del alumno hacia la materia, seguimiento y cumplimiento de las

normas de convivencia del centro, asistencia a las clases, puntualidad, nivel de

participación, etc.

Para que el alumno pueda superar cada una de las evaluaciones deberá haber alcanzado la nota de 5 una vez aplicadas las ponderaciones anteriores. Para que estas

ponderaciones puedan aplicarse se exige haber alcanzado como mínimo un 4 en la prueba escrita y un 4 en la media de las actividades y trabajos propuestos. En el caso de

que en alguna de las dos partes no se alcance esta nota mínima, esa parte quedará

suspensa y podrá ser recuperada siguiendo las indicaciones de la profesora, guardándose

la nota de la parte superada hasta junio.

Para aprobar la asignatura las tres evaluaciones deberán estar aprobadas, siendo la nota

final la media de las tres. Si aun así el alumno no ha alcanzado el aprobado, tendrá una

nueva oportunidad en junio y nuevamente en septiembre donde se realizará un examen

similar a los del resto del año y deberá presentar las actividades que el profesor estime

oportunas.


17

Asimismo, este Departamento considera la importancia de que los alumnos escriban

correctamente por lo que, tanto en las pruebas escritas como en los trabajos que se vayan

entregando, se podrá descontar 0,05 por cada falta ortográfica cometida o tilde escrita de

forma incorrecta, contando como una las que se repitan, y siendo el máximo que se pueda

descontar 1 punto en la nota final.

En el caso de que a alguno de los alumnos se le pillara copiando o haciendo trapas en algún

examen con el fin de aprobar esa prueba, esta quedará suspensa inmediatamente siendo

su nota un cero

Asimismo, en caso de ausencia del alumno en alguna de las pruebas escritas, estas solo

serán repetidas con la presentación de un justificante médico o previa llamada, anterior al

examen, del padre/madre o tutor legal avisando de la ausencia de su hijo/a.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un conocimiento

sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de hábitos intelectuales

propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el análisis, la interpretación,

la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y la

capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en diversidad de

contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las competencias y la

efectividad de los aprendizajes.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias

por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma

de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de

información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello

teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información

y comunicación.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de

forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan


18

las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares,

facilitando procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes.

El rol del docente en esta materia será principalmente el de profesor-guía pues irá

planteando distintas actividades, situaciones y momentos de reflexión para que el alumno

vaya construyendo sus propios conocimientos, especialmente de una forma inductiva.

Además de los principios metodológicos explicados en los párrafos anteriores, comunes a

toda la etapa de la ESO, en esta materia, se tendrá en cuenta lo siguiente:

Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar

decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional.

Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables y con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar

más eficientes, además de lo ya explicado en los párrafos precedentes, son el aprendizaje

basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas

educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de

casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros

educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Los materiales a emplear serán elegidos por el profesor para conducir al alumnado a

descubrir y resolver por si mismo los problemas que se le planteen y a generar posibles

soluciones. Entre ellos los principales serán:

Apuntes dados por el profesor y que tendrán como base los siguientes libros de texto:

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Nivel I. Editorial

Santillana.

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Editorial Teide.

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Editorial Anaya.


19

Páginas web de consulta de distintas instituciones, organismos, noticias y otras que

puedan surgir según las necesidades de las actividades.

Recursos audiovisuales como películas sobre temas relacionados con el

emprendimiento y sus habilidades.

Respecto a los recursos que emplearemos serán:

El aula de referencia de los alumnos donde se aplicarán las distintas agrupaciones

necesarias.

Puntualmente aula TIC con un ordenador para cada alumno y conexión a internet.

Ordenador del profesor con cañón y conexión a internet para exponer los diversos

contenidos.

CUARTO CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León establece la asignatura de Economía como materia de Libre

Configuración Autonómica para 4º de Educación Secundaria Obligatoria con una carga

lectiva de cuatro horas semanales.

Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temáticos: BLOQUE TEMÁTICO 1: “Autonomía personal, liderazgo e innovación”. Comprende los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

• La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Cualidades y habilidades de

los emprendedores. Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la

sociedad. Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor.

• Autonomía y autoconocimiento. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la

carrera profesional.


20

• Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en el

entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y

profesional.

• El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

• El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

• Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

• Protección del trabajador y beneficios sociales.

• Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

BLOQUE TEMÁTICO 2: “Proyecto de empresa” Relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben

elaborar.

• La empresa. Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social

de la empresa.

• El proyecto empresarial. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea.

• El plan de empresa.

• Información en la empresa. La información contable. La información de recursos

humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo.

• Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de

marketing.

• Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

BLOQUE TEMÁTICO BLOQUE TEMÁTICO 3: “Finanzas” Aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha

y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean

capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo

empresarial.

• Tipos de empresas según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica.

Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa.


21

• La inversión en la empresa. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos,

ayudas y subvenciones, crowfunding, accionistas e inversores) e internas (aplicación de

beneficios).

• Productos financieros y bancarios para PYMES. Comparación.

• La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico – financiero.

Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis.

• Los impuestos que afectan a las empresas. Calendario fiscal.

Estos bloques de contenido se desarrollarán a través de las siguientes unidades didácticas:

UNIDAD 1: INICIATIVA EMPRENDEDORA

• La iniciativa emprendedora

• Cualidades del emprendedor

• Requisitos para trabajar

UNIDAD 2: CARRERA PROFESIONAL Y BUSQUEDA DE EMPLEO

• La actividad económica

• Tu carrera profesional

• La búsqueda de empleo.

• El autoempleo

UNIDAD 3: EL TRABAJO Y LA RELACIONES LABORALES

• El trabajo: derechos y obligaciones

• El contrato de trabajo

• La negociación colectiva

UNIDAD 4: LA SEGURIDAD SOCIAL Y LOS RIESGOS LABORALES

• El sistema de la Seguridad Social

• La acción protectora de la Seguridad Social

• Obligaciones de empresas y trabajadores

• La salud laboral y los riesgos laborales.


22

UNIDAD 5: LA IDEA DE NEGOCIO Y LOS ELEMENTOS DE LA EMPRESA

• La empresa: elementos y estructura

• Las variables de la iniciativa empresarial

• La idea de negocio y las oportunidades empresariales

• Ayudas y apoyos a la creación de empresas.

UNIDAD 6: EL PLAN DE EMPRESA

• El desarrollo del plan de empresa

• Orientaciones para crear tu plan de empresa

UNIDAD 7: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

• La información contable

• Documentos relacionados con la compraventa

• La correspondencia comercial

UNIDAD 8: EL ÁREA DE PRODUCCIÓN, EL ÁREA COMERCIAL Y EL MARKETING

• Las actividades básicas del proyecto emprendedor

• El área de producción

• El área comercial

UNIDAD 9: FORMAS JURÍDICAS DE LAS EMPRESAS

• Tipos de empresas

• Puesta en marcha de una empresa

• Apoyo y asesoramiento a la creación de empresas

UNIDAD 10: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

• La inversión

• Fuentes de financiación

UNIDAD 11: LOS IMPUESTOS Y LA EMPRESA

• Los impuestos

• Las obligaciones fiscales

• Impuestos que afectan a las empresas


23

UNIDAD 12: BALANCE DE SITUACIÓN Y VIABILIDAD DE LA EMPRESA

• El patrimonio de la empresa

• Viabilidad económica y financiera de la empresa

La temporalización será la que se indica a continuación:

EVALUACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS Primera 1, 2, 3 y 4

Segunda 5, 6, 7 y 8

Tercera 9, 10, 11 y 12

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Para cada bloque de contenido se establecen los siguientes criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables, de todos ellos los marcados en negrita serán

considerados básicos.

BLOQUE TEMÁTICO 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN


1. Describir las cualidades personales y

destrezas asociadas a la iniciativa

emprendedora analizando los requerimientos

de los distintos puestos de trabajo y las

diferentes actividades empresariales.

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.


24

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital

propio comprendiendo las posibilidades de

empleo, autoempleo y carrera profesional en

relación con las habilidades personales y las

alternativas de formación y aprendizaje a lo

largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador

responsable conociendo sus derechos y

deberes como tal, valorando la acción del

Estado y la Seguridad Social en la protección

de la persona empleada así como

comprendiendo la necesidad de protección

de los riesgos laborales.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional

propia relacionando las posibilidades del

entorno con las cualidades y aspiraciones

personales valorando la opción del

autoempleo y la necesidad de formación a lo

largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que

intervienen en las relaciones entre personas

trabajadoras y personas empresarias

relacionándolas con el funcionamiento del

mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva. 3.3. Describe las bases del sistema de la

Seguridad Social, así como las obligaciones

de personas trabajadoras y personas

empresarias dentro de éste, valorando su

acción protectora ante las distintas

contingencias cubiertas y describiendo las

prestaciones mediante la búsqueda en las

webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.


25

BLOQUE TEMÁTICO 2: PROYECTO DE EMPRESA


1. Crear un proyecto de empresa en el aula

describiendo las características internas y su

relación con el entorno así como su función

social, identificando los elementos que

constituyen su red logística como

proveedores, clientes, sistemas de

producción y comercialización y redes de

almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las

distintas áreas del proyecto de empresa

aplicando los métodos correspondientes a la

tramitación documental empresarial.

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto

de empresa identificando las características y

tomando parte en la actividad que esta

desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y

externas del proyecto de empresa así como

los elementos que constituyen la red de esta:

mercado, proveedores, clientes, sistemas de

producción y/o comercialización, almacenaje y

otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 2.2. Transmite información sobre las distintas

áreas de la empresa y a clientes internos y


26

3. Realizar actividades de producción y

comercialización propias del proyecto de

empresa creado aplicando técnicas de

comunicación y trabajo en equipo.

externos del proyecto de empresa

reconociendo y aplicando técnicas de

comunicación y negociación y aplicando el

tratamiento protocolario adecuado mediante

medios telemáticos y presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 3.2. Desempeña tareas de producción y/o

comercialización en el proyecto de empresa

tomando decisiones, trabajando en equipo y

cumpliendo los plazos y objetivos y

proponiendo mejoras según un plan de control

prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes

apoyos a la creación de empresas tanto en el

entorno cercano como del territorial, nacional

o europeo seleccionando las posibilidades que

se ajusten al proyecto de empresa planteado.

BLOQUE TEMÁTICO 3: FINANZAS


1. Describir las diferentes formas

jurídicas de las empresas relacionando

con cada una de ellas

las responsabilidades legales de sus

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.


27

propietarios y gestores así como las

exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación

de las empresas propias de cada forma

jurídica incluyendo las externas e

internas valorando las más adecuadas

para cada tipo y momento en el ciclo de

la vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la

planificación financiera y de negocio de

las empresas ligándola a la previsión de

la marcha de la actividad sectorial y

económica nacional.

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro y control y

fiscalización que realizan las autoridades en el

proceso de creación de empresas describiendo los

trámites que se deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación. 2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico

financiero a medio plazo del proyecto de empresa

aplicando condiciones reales de productos

financieros analizados y previsiones de ventas

según un estudio del entorno mediante una

aplicación informática tipo hoja de cálculo

manejando ratios financieras adecuados.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada


28

uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa. 3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la toma de notas el profesor se basará en la observación diaria de los alumnos,

tomando nota de las actividades propuestas en el cuaderno del profesor. Por otro lado, los

alumnos deberán demostrar que han alcanzado los estándares de aprendizaje en las

pruebas escritas que se les planteen. De esta forma, la calificación de los alumnos asociada

con las distintas estrategias de evaluación será:

Pruebas escritas: Se realizarán dos por trimestre donde predominarán las preguntas de tipo

práctico y de aplicación de los conocimientos. Los estándares de aprendizaje servirán de

guía para el tipo de preguntas a incluir en estas pruebas.

El peso de estos exámenes será de un 60% de la nota de la evaluación. Se obtendrá como

media de las pruebas realizadas en el trimestre. Se procurará hacer dos pruebas cada

trimestre y se procederá al cálculo de la media aritmética de ambas, solo en el caso de que

el alumno haya obtenido como mínimo un 3 en cada una de ellas, considerándose superada esta parte cuando la media de las notas sea igual o superior a 5. Trabajos: Se realizarán dos trabajos por trimestre que supondrán un 30% de la nota de la

evaluación. Los alumnos deberán presentarlas en el tiempo y forma que el profesor estime,

de lo contrario no se podrán considerar superadas.

Actividades diarias: Los alumnos deberán resolver las distintas actividades que se les vayan

proponiendo. Estas podrán ser de tipo individual o grupal, así como, orales o escritas. Los

alumnos deberán presentarlas en el tiempo y forma que el profesor estime, de lo contrario


29

no se podrán considerar superadas, estas actividades supondrán el 10 % de la nota de la

evaluación.

Para que el alumno pueda superar cada una de las evaluaciones deberá haber alcanzado

la nota de 5 tanto en la prueba escrita como en la media de las actividades propuestas.

En el caso de que no fuera así los alumnos podrán recuperar la parte suspensa siguiendo

las indicaciones que les dé el profesor

En el caso de que algún alumno fuera pillado copiando en la prueba escrita esta le quedará

inmediatamente suspensa y solo podrá recuperarla en el examen de recuperación.

Asimismo, en el caso de que se faltara el día de la realización de esta prueba solo se repetirá

el examen en caso de que se presente un justificante médico.

Para aprobar la asignatura. Las tres evaluaciones deberán estar aprobadas, siendo la nota

final la media de las tres. Si aun así el alumno no ha alcanzado el aprobado, tendrá una

nueva oportunidad en junio y nuevamente en septiembre donde se realizará un examen

similar a los del resto del año y deberá presentar las actividades que el profesor estime

oportunas.

Por otro lado, se reconoce la importancia de que los alumnos aprendan a expresarse y

escribir con corrección con lo que en las pruebas escritas se podrá restar hasta un punto

como máximo por las faltas cometidas 0,2 o tildes mal escritas 0,1. En el caso de que alguna

de ellas se repita solo contará una sola vez.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un conocimiento

sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de hábitos intelectuales

propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el análisis, la interpretación,

la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y la

capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en diversidad de

contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las competencias y la

efectividad de los aprendizajes.


30

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias

por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma

de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de

información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello

teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información

y comunicación.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de

forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan

las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares,

facilitando procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes.

El rol del docente en esta materia será principalmente el de profesor-guía pues irá

planteando distintas actividades, situaciones y momentos de reflexión para que el alumno

vaya construyendo sus propios conocimientos, especialmente de una forma inductiva.

Además de los principios metodológicos explicados en los párrafos anteriores, comunes a

toda la etapa de la ESO, en esta materia, se tendrá en cuenta lo siguiente:

Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar

decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal como profesional.

Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables y con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar

más eficientes, además de lo ya explicado en los párrafos precedentes, son el aprendizaje

basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas

educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de

casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros

educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.


31

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Los materiales a emplear serán elegidos por el profesor para conducir al alumnado a

descubrir y resolver por si mismo los problemas que se le planteen y a generar posibles

soluciones. Entre ellos los principales serán:

Apuntes dados por el profesor y que tendrán como base el siguiente libro de texto:

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º ESO. Editorial

McGraw Hill

Otros libros de consulta como:

o Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º ESO. Editorial

Anaya.

o Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º ESO. Editorial

Santillana.

Páginas web de consulta de distintas instituciones, organismos, noticias y otras que

puedan surgir según las necesidades de las actividades.

Recursos audiovisuales como películas sobre temas relacionados con el

emprendimiento y sus habilidades.

Respecto a los recursos que emplearemos serán:

El aula de referencia de los alumnos donde se aplicarán las distintas agrupaciones

necesarias.

Puntualmente aula TIC con un ordenador para cada alumno y conexión a internet.

Ordenador del profesor con cañón y conexión a internet para exponer los diversos

contenidos.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que se encuentren en 4º ESO cursando IAEE II y tengan pendiente la

asignatura IAEE I de 3º ESO tendrán las siguientes opciones de recuperación:

1. Aprobar la primera y segunda evaluación de la asignatura de cuarto IAEE II.

En este caso se deberán haber aprobado las dos primeras evaluaciones para

dar por superada la asignatura de tercero, siendo la nota de esta la media de


32

las notas de las dos evaluaciones. En el caso de que no se aprueben los

alumnos tendrán la siguiente opción.

2. Realización de un examen de recuperación global de la asignatura a finales de

abril, a lo que se sumará la presentación de un dossier de actividades que el

profesor responsable dará a los alumnos para su elaboración. Se exigirá que

la nota mínima del dossier de actividades y del examen sea de cuatro para

hacer la media ponderada entre: el 60% de la nota del examen y el 30 %de

la nota de las actividades. Una vez aplicada esta ponderación la nota para dar por superada la materia deberá ser de 5.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Los alumnos que cursan en 4º ESO IAEE II harán las siguientes actividades:

-En el primer trimestre un experto/a en Prevención de Riesgos Laborales dará una charla motivadora sobre la Prevención.

-En el segundo trimestre un voluntario/a de la Cruz Roja expreto/a en Primeros Auxilios dará un clase práctica sobre primeros auxilios.

-Visita a la Cementera de La Robla. Por determinar fecha.

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes

materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta,

sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas

generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel

de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la

Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2019-

2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos

en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada

uno de ellos:


33

DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE Este elemento será tratado siempre que se pueda desde un punto de vista emprendedor, es

decir, ellos mismos desarrollarán ideas y realizarán actividades que traen este tema. Y, por

otro lado, desde un punto de vista empresarial, mediante el análisis y estudio de lo que hacen

empresas ya instaladas o empresarios existentes.

EXPRESIÓN ORAL Una de las habilidades que pretenden desarrollar estas asignaturas es la expresión oral pues

se considera básico aprender a expresarse delante de público de la manera correcta. Para

ello, a lo largo del curso, los alumnos deberán presentar los proyectos que vayan elaborando

u otras actividades más simples delante de sus compañeros.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Este tema será tratado de forma más exhaustiva cuando se analicen los riesgos que puede

conllevar el uso de internet como medio de consulta de la banca online, así como el uso

adecuado de los medios de pago electrónicos. Los alumnos aprenderán cuáles son los

posibles riesgos y cuáles son las maneras más apropiadas de evitarlos.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO Trabajar ene quipo es algo que todo el mundo debe desarrollar pues siempre debemos saber

coordinarnos con nuestros compañeros y extraer las diversas sinergias que implica un

trabajo en equipo superando, a su vez, las dificultades que puede conllevar. Por ello, a lo

largo del curso, los alumnos deberán aprender a trabajar en equipos de dos y más personas

en función del problema que deban tratar y resolver, desde la resolución de actividades

sencillas en las que la aportación de un compañero ayude a mejorar el resultado, hasta el

desarrollo completo de un proyecto donde los distintos participantes deban aportar lo mejor

de si mismos.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Será una de las bases de la expresión oral, pues se pedirá a los alumnos que apoyen sus

exposiciones en medios audiovisuales. Asimismo, las clases también tendrán este

componente audiovisual, pues en diversos momentos, las profesoras responsables se

apoyarán en pequeños videos, películas o presentaciones con cañón.


34

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA Se propondrá a los alumnos la lectura y comentario de distintos artículos o textos

relacionados con el mundo empresarial, además los alumnos de 4º ESO deberán leer el libro

“Iqbal Masih,” de Miguel Griot sobre la explotación infantil.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el ámbito educativo, entendemos por diversidad el conjunto de diferencias individuales

que coexisten en todo el alumnado. Hablamos de heterogeneidad que existe en todas

las aulas debido a la existencia de diferentes capacidades de tipo cognitivo, de rendimiento

académico, en cuanto a intereses y en el ritmo de aprendizaje, así como las relacionadas

con cuestiones de tipo socio-cultural, lingüístico y de género. En definitiva, todos y todas

somos diferentes.

En los centros educativos en general, y en los de educación secundaria en particular, existen

gran variedad de circunstancias sociales, económicas, personales y de salud que conviven

a diario. Por lo tanto, "atender a la diversidad" significa dar respuesta educativa a ese

alumnado de manera inclusiva, atendiendo a sus diferencias, sin importar el tipo de

necesidad educativa que presente.

Los materiales utilizados en el aula tienen también una gran importancia a la hora de atender

las diferencias individuales de los alumnos/as.

Para aquellos alumnos que presenten dificultades se realizarán cuestionarios de refuerzo de

los conocimientos básicos, ejercicios prácticos y trabajos en equipo.

Para aquellos que superen los contenidos y las actividades, se realizarán ejercicios con

mayor nivel dificultad en cuyo aprendizaje los alumnos muestran un nivel poco homogéneo.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO

En lo referente a la promoción en la Educación Secundaria Obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/14, de 26 de diciembre:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando


35

tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

En lo referente a la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017 de 2 de junio:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.


36

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


37

MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición


38

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

Documents

PROGRAMACIÓNiesramiroii.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programac...La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación