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PROGRAMA TURMA LEGAL
Parceria com escolas 2020
Estabelecemos parcerias com escolas públicas e particulares para aplicar o método
Turma Legal de educação socioemocional nas turmas do 1º ao 5º ano.
O método atende às orientações da Base Nacional Curricular Comum . Ele requer a
envolvimento de todos os professores do 1º ao 5º ano; mesmo quando a execução f ica a
cargo de um só professor ou pedagogo para todas as turmas.
Recomenda-se que seja integrado a disciplinas ex istentes (especialmente Ensino
Religioso) . Também pode ser deixado a critério de cada professor o momento de
realizar as atividades, seguindo a periodicidade estabelecida pelo programa.
Do ponto de vista organizativo, o Turma Legal deve necessariamente ser acompanhado
pela coordenação pedagógica.
Objetivos
• Desenvolvimento do autoconhecimento, empatia, cooperação, resiliência,
extroversão, comunicação, autocontrole e autocuidado das crianças;
• Melhores condições de ensino e de aprendizagem, por meio do aum ento da
concentração e da cooperação entre os alunos;
• Redução do estresse docente pela diminuição da indisciplina, da desatenção e dos
conflitos, e o aumento da afetividade na turma;
• Formação humana pessoal do professor para aumentar sua capacidade de entender
(empatia) e interagir com as crianças.
O método
O Turma Legal consiste em 14 atividades -vivências de 50 minutos de duração,
específ icas para cada ano. Elas são realizadas a razão de duas por mês.
As atividades estão fundamentadas em conhecimentos de psicologia, psicanálise ,
neurociências e sociologia, com formato didático direto. Elas provocam a emoção e a
verbalização como caminhos para a descoberta interior ( insight) ; a interação dialógica-
afetiva das crianças entre si; a identidade coletiva (“turma legal”) e o espelhamento —
se “ver” e se “entender” no olhar do outro. Frequentemente associam conteúdos
lúdicos para aumentar a receptividade das crianças e a predisposição para o bom
trabalho.
Embora sof isticadas nos seus fundamentos, as atividades são simples e intuitivas.
Planos de aula claros e rote irizados e atividades são enviados por e -mail aos
professores e aos coordenadores pedagógicos (veja dois exemplos no f inal desta
apresentação).
Inicialmente encaminhamos duas videoaulas de 10 minutos cada, que o responsável
pelo programa na escola ( idealmente o coordenador/a pedagógico) assiste junto com os
professores. É enviado um roteiro para a mediação momento de apropriação.
Durante o ano, professores e coordenadores também recebem textos de le itura rápida,
para enriquecimento da prática que realizam.
Os coordenadores recebem propostas para dois momentos avaliativos nas suas escolas.
Os professores são estimulados a responder questionários online com perguntas
dirigidas a estimular a ref lexão sobre a prática que realizam.
Formação dos professores
Após um momento inicial de entendimento da importância do desenvolvimento das
habilidades socioemocionais das crianças, inclusive para a criação de ambientes
produtivos e saudáveis de trabalho ( a classe) , a formação dos professores que
participam do Turma Legal foca no objetivo prático de aumentar sua capacidade de
entender e interagir com as crianças , o programa servindo como exercício de aplicação
(Aprender Fazendo).
O aprofundamento teórico-conceitual f ica como aspecto secundário e acontece a
medida que as habilidades socioemocionais são abordadas nas atividades, de maneira
recorrente. Considera-se que os professores têm um conhecimento básico intuitivo
sobre empatia, cooperação, autocuidado etc . que permite o engajamento pedagógico
prático sem delongas.
O objetivo formativo do desenvolvimento pessoal dos professores tem repercussões na
sua práxis docente e mesmo na sua saúde mental. Essa formação humana acontece de
maneira natural através de própria animação das atividades-vivências, durante as quais
os professores estão em pé de igualdade emotiva com as crianças — de fato, e les
também são visados pelas provocações pedagógicas , constituindo assim um segundo
público-alvo do método.
As avaliações realizadas constatam os resultados dessa estratégia através aumento da
capacidade de interação do professor com a turma (capacidade empática) e do melhor
conhecimento dos alunos, o que permite o atendimento individualizado. Chamamos esse
desenvolvimento de “aprendizagem profunda”. Muitos re latos nesse sentido podem ser
encontrados no site do programa http://empatianaescola.org.br/resultados-avaliacao-2019/
Participação financeira
A participação f inanceira anual solicitada às escolas públicas é de R$ 75. O pagamento
acontece dois meses após o início das atividades, prazo que serve às escolas para
avaliar a proposta. Escolas nucleadas, com coordenação única, pagam apenas uma única
contribuição. Escolas particulares devem fazer consulta através do email
partic ipe turm ale ga l@c o mc ul tur a .or g. br
Avaliação Professores (2019)
− Satisfação pessoal por participar: 9,4 de 10
− Permite conhecer melhor as crianças: 9,2 de 10.
− Facilidade de aplicação: 9,3 de 10
− Interesse dos alunos: 9,2 de 10
− Permite conhecer melhor as crianças : 9,2 de 10.
− Impacto na melhoria da disciplina: Muito 86,9% – Médio 13,1%
− Impacto no entendimento/coo peração entre alunos: Muito 95,1% – Médio 4,9%
− Impacto na formação da personalidade dos alunos: Muito 88,5% – Médio 11,5%
Comunicação e Cultura [email protected] www.empatianaescola.org.br
AT IV IDADE 10
Não é br incadeira, é coisa sér ia
Turmas do 1º ano
Nesta atividade trabalharemos a empatia e a rejeição da crueldade (a
vivência é bastante provocativa, a esse respeito). As crianças entre 6 e
7 anos estão saindo da etapa egocêntrica, e exercícios neste estilo
ajudam emocionalmente a entender a presença do outro.
Trabalhamos também a cooperação, pois no momento final da vivência
as crianças devem realizar um desenho em duplas. Verifique a
organização de duplas cooperativas, para não colocar uma criança
centralizadora que absorva toda a responsabilidade par a si, sem dar
chance de participação a seu par.
***
Por favor, invistam no Desafio do Silêncio. Autocontrole é uma
habilidade crucial e comprovadamente o principal indicador de uma
vida futura feliz. Também tem efeitos positivos no desempenho escolar.
a) Conexão do Bem + Grito da Paz (3 minutos)
Anuncie a atividade Turma Legal e peça para que as crianças fiquem de
mãos dadas. À contagem de três a turma grita “Turma Legal”.
A seguir inicie o Desafio do Silêncio. As crianças fecham os olhos e ficam
em silêncio durante 30 segundos (aumente o tempo, se estiver ficando
fácil demais, até chegar aos dois minutos). Para ajudar na concentração,
as crianças podem contar mentalmente e devagar até 30, se
concentrando no passar dos segundos.
Entenda
Pode parecer contraditório pedir concentração e silêncio depois da
agitação que provocamos com o Grito da Paz, mas é justamente
esse o desafio de autocontrole que queremos propor às crianças.
b) Não é brincadeira, é coisa séria (30 minutos)
Primeiro momento
Leia para as crianças a seguinte história.
O GAFANHOTO FERIDO
Certo dia a professora Sofia observou no recreio que o
José e a Luiza estavam muito animados em um canto
afastado do pátio. Pareciam tão divertidos que mesmo
não sendo crianças da sua turma, ela ficou curiosa. Mas
o que viu a deixou com o coração apertado.
As crianças tinham capturado um gafanhoto e estavam arrancando partes do inseto,
para ver o que ele conseguia fazer após a mutilação.
Eles já tinham arrancado uma antena, uma patinha dianteira, uma parte da patinha
traseira, de modo que o gafanhoto não podia pular mais. Tinham até furado um
olho, a coisa mais cruel.
A professora Sofia ficou muito mal, mas na hora não disse nada. Ela pegou o
gafanhoto e levou para a sua casa, onde o colocou carinhosamente em uma caixa
para ele sobreviver, mesmo no estado lamentável em que estava.
No dia seguinte ela levou o assunto para conversar com seus alunos. A professora
Sofia queria ajuda para saber o que ela deveria dizer ao José e à Luiza, as crianças
que estavam brincando de torturar o gafanhoto.
Segundo momento
Após a leitura, pergunte o que entenderam da história.
Pergunte quem já viu alguma vez um gafanhoto. O que acham mais
divertido no gafanhoto? Deixe fluir os relatos.
A seguir, anime uma conversa a partir das perguntas a seguir. Explore cada
pergunta antes de passar à seguinte.
- O que vocês sentiram ao ouvir a história?
- Como vocês acham que o gafanhoto se sentiu quando foi aprisionado e
arrancaram partes de seu corpo?
- Por que vocês acham que as crianças da história pensaram que se
podia ferir o gafanhoto desse jeito? Isso está certo ou errado?
Terceiro momento
Pergunte às crianças o que elas acham que a professora Sofia deveria
dizer para as crianças que estavam maltratando o gafanhoto. Deixe as
opiniões fluírem.
Quarto momento
Fotocopie e distribua o material que está no final desta apresentação.
Proponha à turma adotar o gafanhoto ferido. Forme duplas cooperativas
para que os alunos/as desenhem o que eles poriam na caixinha onde
agora mora o gafanhoto (representada pelo requadro), para ele ficar
bem.
Cada dupla apresenta seu desenho à turma.
Quinto momento
Coloque os desenhos no mural com algum título que lhe vier ao espírito e
faça uma foto da turma, dando importância ao momento.
LÉXICO (Wikipédia)
TORTURA é a imposição de dor física ou psicológica por crueldade,
Intimidação ou punição, para obtenção de uma confissão, informação ou
simplesmente por prazer da pessoa que tortura.
MUTILAÇÃO é a perda parcial ou total de um membro do corpo. As mutilações
podem ser voluntárias ou involuntárias.
Material instrucional para empatianaescola.org.br. Licença CreativeCommons BY-NC-AS. Criação DR.
ATIVIDADE 6
Doutores da Cabeça
Turm a s do 4 º a no
Nesta atividade levaremos as crianças a ampliarem
a percepção do que seja saúde, para abranger
também os comportamentos que provocam
sofrimentos.
Não iremos, porém, aprofundar o assunto.
Utilizaremos apenas como pretexto para as crianças refletirem sobre
determinado s comportamento s que provocam sofrimento (inclusive
comportament os próprios, eventualment e) .
Tudo em tom de brincadeira . Mas, como sabemos, não há coisa mais séria
que uma brincadeira infantil !
a) Conexão do Bem + Grito da Paz (3 minutos)
Informe que vai acontecer uma atividade Turma Legal. As crianças ficam
de mãos dadas. Peça o Grito de Paz. À contagem de três, elas gritam
“Turma Legal”.
b) Dinâmica do bombom (5 minutos) Material necessário: um bombom para cada criança.
Distribua os bombons, pedindo para as crianças desembrulharem e
segurarem na palma da mão, com o braço estendido.
Elas têm de encontrar um jeito de comer o bombom sem dobrar o braço
nem pegar com a outra mão. Estaremos forçando uma solução
cooperativa, pois a melhor maneira é comer o bombom da mão de outra
criança, e trocar com ela.
c) Doutores da cabeça1 (30 minutos) O material necessário para esta atividade se encontra a seguir, para fotocopiar.
Primeiro momento
Desenvolva junto com as crianças um raciocínio em dois tempos:
1º Pergunte o que é doença. As respostas provavelmente considerarão
apenas a dimensão do corpo humano, dentro da experiência de
cada um.
2º Pergunte: se falarmos de uma pessoa muito briguenta, poderíamos
dizer que essa vontade de brigar é uma “doença”, pelo sofrimento
que provoca? [resposta: sim, a irritação e a briga fazem mal a todo
1 Inspirada no livro Dinâmicas cr iat ivas – U m caminho para a t ransformação de grupos . Adr iana
Fr ie dmann, Editora Voze s, Pe trópolis, RJ .
mundo, provocando infelicidade]. E uma pessoa egoísta que só
pensa em si mesma e nunca ajuda ninguém, pode estar doente?
[resposta novamente sim; essa pessoa vai ficar sozinha, o que
provoca sofrimento, e provavelmente ninguém vai querer ajudá-la
quando precisar].
Segundo momento
Explique que vamos brincar fazendo de conta que somos médicos.
• Algumas crianças da turma vão receber um paciente que está muito
infeliz porque vive brigando.
• Outras vão receber um paciente muito triste porque tem poucos
amigos e as pessoas dizem que ele é egoísta.
• Outras crianças vão receber um paciente que sofre porque sempre
tem inveja do que as outras pessoas conseguem, e sofre com isso.
• E teremos ainda um paciente de língua afiada que está sempre
contando fofocas e arrumando confusões.
Forme grupos com até quatro crianças e distribua os receituários.
Forme os grupos usando o conhecimento que você tem da turma. Por
exemplo, coloque as crianças mais irritadiças no grupo que vai
receitar remédios para as pessoas briguentas, de modo que durante
a atividade elas acabem refletindo sobre si mesmas.
Dê um tempo para os grupos prepararem suas receitas. Circule pela sala
para ajudar quem não conseguir formular ideias. Fique disponível para
consultas.
exemplo de preenchimento
Terceiro momento
Cada grupo conta o que receitou para o seu paciente. Quando cada grupo
terminar, pergunte se alguém teria algo mais para receitar a esse paciente.
Depois que todos os grupos tiverem apresentado seus “remédios”,
agradeça a participação de todos e peça que cada um olhe dentro de si
para ver se não precisa também tomar algum dos remédios que foram
receitados. Todos precisamos um pouco!
Encerre a atividade com uma salva de palmas para os Doutores da Cabeça.
Material instrucional para empatianaescola.org.br. Licença CreativeCommons BY-NC-AS
RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE BRIGUENTO
Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:
Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................
Tome toda semana uma injeção para..........................................................
Faça todo dia um curativo para.................................................................. .
Tome à vontade um chá para......................................................................
Tome uma vitamina para..................................................................... .......
Faça massagens três vezes por semana para................................................
RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE EGOÍSTA
Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:
Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................
Tome toda semana uma injeção para..........................................................
Faça todo dia um curativo para.................................................................. .
Tome à vontade um chá para......................................................................
Tome uma vitamina para ...........................................................................
Faça massagens três vezes por semana para................................................
RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE INVEJOSO
Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:
Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................
Tome toda semana uma injeção para..........................................................
Faça todo dia um curativo para.................................................................. .
Tome à vontade um chá para......................................................................
Tome uma vitamina para ...........................................................................
Faça massagens três vezes por semana para................................................
RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE FOFOQUEIRO
Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:
Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................
Tome toda semana uma injeção para..........................................................
Faça todo dia um curativo para.................................................................. .
Tome à vontade um chá para......................................................................
Tome uma vitamina para ...........................................................................
Faça massagens três vezes por semana para................................................