Programa Liderazgo Educativo Proyecto Liderazgo escolar y Nuevas Tecnologías Seminario Octubre 2007

Programa Liderazgo Educativo

Proyecto Liderazgo escolar y Nuevas Tecnologías Seminario

Octubre 2007

CPEIP: Compromiso con el Desarrollo Profesional Docente

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Estructura Curricular

1º a 8º Básico

3º y 4º Medio

26 hrs.

10 hrs.

36 (42) horas 36 (42) horas

12 hrs.

26 hrs.

30 (38) hrs. 33 (38) hrs.

4 hrs.

() Entre paréntesis colegios con JECD

EDUCACIÓNBÁSICA

EDUCACIÓN MEDIA

MODALIDAD TÉCNICO - PROFESIONAL

MODALIDAD HUMANÍSTICO - CIENTÍFICA

6 hrs.Horas Libre Disposición

Formación Diferenciada

Formación General

Horas Libre Disposición

Formación Diferenciada

Formación General

F O R M A C I Ó N G E N E R A L Continuidad de estudios

3º y 4º Medio

1º y 2º Medio

1º y 2º Medio


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Característica del Curriculum

El Currículum Nacional se ha diseñado, a partir de esta Reforma Educacional, como un continuo que comienza en NT21 (Segundo Nivel de Transición) y termina en NM4 (IV Medio).

A través de los OF-CMO se busca desarrollar competencias a lo largo de los doce años de escolaridad.

NT2 NM4Desarrollo temporalAumento paulatino de la complejidad


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Mapas de progreso

SIMCE con niveles de Logro


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Gestión Escolar y Gestión Escolar y liderazgo liderazgo

PedagógicoPedagógico


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Discurso Presidencial 21 de mayo 2007

Ley de Subvención Educacional Preferencial

Ley General de Educación

Nuevos requerimientos a la gestión local y del establecimiento

Ley de Superintendencia de

Educación


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El liderazgo del director y su equipo en un centro escolar es una condición necesaria para la efectividad del centro educativo (pág. 196)

Entre las recomendaciones considera

Mejorar las competencias de los equipos locales a cargo de la educación

El consejo asesor Presidencial para la El consejo asesor Presidencial para la Educación…Educación…

Fortalecer las competencias de liderazgo pedagógico de los equipos directivos, a través de cursos especializados–nacionales e internacionales – debidamente acreditados (pág. 197)


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¿Por qué abordar la gestión en Educación?

i. Focaliza su gestión en el aprendizaje de los alumnos

ii. Posee un propósito claro y se compromete con él, para lo cual conforma y desarrolla un trabajo de equipo con los docentes, compartiendo y desarrollando con éstos una misión compartida

iii. Construye alianzas con otros dentro y fuera del liceo para el logro de una mejor educación en su establecimiento

iv. Demuestra habilidades interpersonales, se hace creer, construye credibilidad personal y sabe delegar y compartir su liderazgo

Distintas invest. nacionales e inter. muestran que uno de los factores clave de una escuela efectiva es el liderazgo directivo


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Se puede…


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La gestión escolar y La gestión escolar y un marco de acciónun marco de acción

Marco para la Buena

Dirección

Modelo de gestión Escolar

Marco para la Buena

Enseñanza


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Ejerce liderazgo y administra el cambio

Comunica con claridad y entiende perspectivas de

otros Asegura información

útil para toma de decisiones

Administra conflictos y

resuelve problemasDifunde PEI y

asegura participación

Conoce Marco Curricular, Marco Buena Enseñanza y mecanismos de evaluaciónOrganiza tiempos para

implementación curricular en aula

Establece mecanismos para asegurar calidad de estrategias de enseñanza

Asegura mecanismos de monitoreo y evaluación de implementación curricular y resultados de aprendizaje

LiderazgoGestión curricular

Gestión de

Recursos

Gestión del clima organi-zacional y convivencia

Genera condiciones para reclutamiento, selección,

evaluación y desarrollo del personal

Motiva, apoya y administra el personal para aumentar

efectividad

Desarrolla iniciativas para obtener recursos

adicionales

Administra y organiza recursos

del establecimiento

Promueve valores institucionales y clima de confianza para logro de metas

Promueve clima de colaboración

Articula definición del PEI con características del entornoSe relaciona con instituciones de

comunidad para potenciar PEI y resultadosInforma a la comunidad y sostenedor logros y necesidades

Marco para la Buena Dirección


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Procesos escolares que mejoran continuamente en base a evaluación, retroalimentación y ejecución de planes impactando los resultados del establecimiento

Sistema de Sistema de Aseguramiento de la Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Calidad de la Gestión

Escolar Escolar

Modelo de calidad de la gestión escolar


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Autoevaluación

Plan de Mejoras

Validación

Implementación

Seguimiento

1ª Vez :Inicio del Cambio

Siguientes :Sustentabilidad Sistema

Ciclo Mejoramiento ContinuoCiclo Mejoramiento Continuo


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Marco para la Buena Marco para la Buena Enseñanza Enseñanza

Docentes que despliegan y fortalecen sus capacidades de enseñanza con respaldo y soporte institucional


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Articulación de la política


Fin

Contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación abordando el desarrollo de las capacidades y competencias de Liderazgo y gestión educativa en el sistema escolar


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Componente 1. Fortalecimiento de competencias para una de gestión de calidad en establecimientos educacionales.

Componente 2. Calidad de la gestión educativa comunal.

Componente 3. Fortalecimiento de redes locales para el desarrollo de la gestión escolar y el liderazgo pedagógico.

Componente 4. Calidad de los soportes para la formación y comprensión del liderazgo directivo.

Componente 5. Asignación y Evaluación de Desempeño Directivo.



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Octubre 2007


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Un sistema que opera en un contexto de descentralización y no ha logrado traspasar eficientemente márgenes adecuados de autonomía a los niveles subnacionales y a la propia escuela.

Un sistema con una frágil coordinación y articulación entre sus distintos niveles de diseño e implementación

Nudos críticos de la gestión educativa Nudos críticos de la gestión educativa (OCDE)(OCDE)


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Un sistema que no ha logrado responsabilizar en forma clara y efectiva a cada actor dentro del ámbito de sus competencias

Generalmente al interior de los establecimientos no existen líderes formadores, ni parecen tener la capacidad para usar los resultados de las evaluaciones y las observaciones de clases para realizar mejorías sistemáticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

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