Plan Estratégico de Transformación Escolar yPlan Estratégico de Transformación Escolar y Programa Anual de TrabajoPrograma Anual de Trabajo

PEC XPEC XCiclo Escolar 2010-2011Ciclo Escolar 2010-2011

Escuela___________________________________________ C.C.T _______________

Teléfono _____________Nivel_______________Modalidad______________________ (Preescolar,Primaria.Secundaria) (Regular, Especial, Indígena, Técnica, General, Telesecundaria)

Categoría: __________________________________________ (Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)

Número de docentes______________ Número de alumnos___________

Zona Escolar ________ Sector ________________ Turno _________

Localidad_____________________________________Municipio__________________

Nombre del Director______________________________________________________

Teléfono_________________________ e-mail_________________________________

Etapa / Ciclo escolar de ingreso al PEC, señale con una X

Etapa PEC I PEC II PEC III PEC IV PEC V PEC VI PEC VII PEC VIII PEC IX PEC XCiclo Escolar 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

2010-2011 (solicitante

Nvo. Ingreso

Comparte edificio con la escuela _________________________ C.C.T _____________

____________________ Sonora, junio de 2010.

ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLARCiclo Escolar 2010-2011

Portada

Índice

Introducción

Semblanza del centro de trabajo

La Autoevaluación en el marco de la gestión escolar

Misión

Visión

Valores

Compromisos

Objetivos

Análisis de factores que inciden en el logro de los objetivos (internos: Facilitadores y obstáculos, externos: apoyos y riesgos)

Estándares del PEC y diseño de Estrategias

Metas

Programa Anual de Trabajo (Formato A)

Indicadores de Metas:

Solicitud de apoyo financiero al Programa Anual de Trabajo (Formato B)

Resumen de apoyos solicitados (Formato C).

Una consideración importante que debe tenerse en cuenta al momento de presentar el PETE,

es que éste debe elaborarse en tres tantos: uno para la escuela, otro para la supervisión y el

original para la Coordinación del PEC. Éste último debe ser entregado sin engargolar, en un

sobre manila y en forma digitalizada (anexar CD).

Para las escuelas que ya participan en el Programa y que desean REINCORPORARSE, deben recuperar la información de su informe técnico pedagógico 2009-2010 como insumo

para la elaboración de su replanteamiento, incorporando TODOS los elementos que

conforman la Planeación Estratégica y el PAT correspondiente al ciclo escolar 2010-2011.

LA AUTOEVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR

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Para reconocer la situación actual de la escuela es necesario valorar lo que ocurre al interior

de ella, llevando a cabo el proceso de AUTOEVALUACIÓN que consiste en revisar lo que se

hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados que se dan

a partir de cada uno de los actores escolares que la forman y cómo cada uno de ellos

contribuye con el logro educativo que obtienen los alumnos.

Al realizarse este ejercicio de autoevaluación en colegiado, les permite identificar las

debilidades, fortalezas, logros, dificultades y retos a fin de mejorar las prácticas que se viven

en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, lo cual permitirá tomar mejores

decisiones para dar continuidad a su plan de trabajo, o bien, emprender un proceso de

mejora de la gestión de la escuela, privilegiando los aprendizajes de los alumnos y las formas

de enseñanza. Esto constituye el punto de partida para dar paso al diseño de la planeación.

Para facilitar la autoevaluación se sugiere utilizar las fichas de trabajo por nivel educativo que

se presentan en la metodología para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación

Escolar (PETE); las cuales tienen la finalidad de orientar acerca de lo que se debe observar

en el aula y en la escuela, a fin de mejorar las prácticas de enseñanza, organización,

administración y relación con los padres.

Una vez que se tengan los resultados de la autoevaluación en cada una de las dimensiones

de la gestión escolar, es necesario organizar la información obtenida, de tal modo que permita

identificar los aspectos que favorecen o que no favorecen los procesos que se viven en la

escuela y que contribuyen con los aprendizajes de los alumnos. Por ello, es importante que

contrasten la información obtenida con los estándares que propone el PEC como un marco

de referencia para avanzar hacia la calidad educativa.

Asimismo, los niveles de educación especial y educación preescolar deben presentar el

resultado y análisis de la evaluación sobre el desarrollo integral de los niños, diagnóstica

inicial y final, considerando los aspectos que se proponen en el siguiente cuadro:

Escuelas de Educación Especial y Preescolar

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EN ESTA ESCUELAREFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LAS EVALUACIONES

EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINALLos alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógico-matemático (pensamiento matemático).Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas (lenguaje y comunicación).Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de pensamiento crítico-científico (exploración y conocimiento del mundo).Los alumnos demuestran conocimiento y control de sus emociones que refleja el entendimiento de sí mismo y de su relación con los demás (desarrollo personal y social).Los alumnos son sensibles a las demostraciones artísticas y son capaces de crear sus propias manifestaciones como medio de comunicar sus sentimientos y pensamientos (expresión y apreciación artística).Los niños demuestran un alto nivel de desarrollo en sus capacidades motrices como coordinación al realizar diferentes movimientos, equilibrio y destreza en la manipulación de objetos pequeños (desarrollo físico y salud).

De igual manera, los niveles de primaria y secundaria deben revisar los resultados obtenidos

en las evaluaciones externas, tales como: Evaluación Nacional de Logro Académico de los

Centros Escolares (ENLACE)1 y la Evaluación Estatal del Desempeño Escolar en Primaria y

Secundaria2, a fin de recuperar información significativa en torno al desempeño escolar que

han tenido en las diferentes etapas de aplicación de dichas evaluaciones, como puede ser:

Ubicación de la escuela en las categorías de desempeño escolar.

Conocer en que contenidos de las diferentes asignaturas es necesario trabajar más.

Identificar a los alumnos que están en riesgo de fracaso escolar y que requieren de

mayor atención.

1 http://enlacebasica.sep.gob.mx/gr/2 http://www.ieees.gob.mx

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Valorar objetivamente las estrategias de enseñanza aplicadas y determinar cuáles

permitirán atender a los alumnos que se ubican en el nivel de logro insuficiente.

De igual forma, se pueden considerar otros aspectos que les ayuden a tomar decisiones más

oportunas estableciendo acuerdos en colegiado y compromisos comunes, de lo que es

necesario hacer o dejar de hacer para asegurar el mejoramiento continuo y contribuir a la

mejora educativa.

También es importante conocer los avances en los indicadores educativos como la promoción

escolar (aprovechamiento escolar), la reprobación y la deserción como insumos para la toma

de decisiones en el colectivo escolar.

ESCUELAS DE NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA.

CICLO ESCOLAR

PROMEDIO EN LA PRUEBA ENLACE

PROMOCIÓN ESCOLAR

(APROVECHAMIENTO ESCOLAR) %

REPROBACION %

DESERCION %

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010 (NO APLICA)

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Posterior a lo anterior, es momento de describir y analizar las características de la gestión de la escuela en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, considerando las prácticas y relaciones importantes entre los docentes, alumnos, director y padres de familia en el transcurso del ciclo escolar actual.

Dimensión Pedagógica Curricular:

Realizar una descripción del proceso vivido por el colectivo docente en el análisis y reflexión de las prácticas que se viven dentro del aula, identificando aquellas que pueden y deben ser modificadas para mejorar la calidad de los aprendizajes que obtienen los alumnos. Considerar el análisis de los propósitos educativos, los estándares de una escuela de calidad, resultado de las evaluaciones internas y externas (IEEES y ENLACE), opiniones de alumnos, padres de familia y maestros; entre otros elementos que les permita contar con información suficiente acerca de la situación actual de la escuela en torno al logro de los propósitos educativos. Para ello se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos: enseñanza, aprendizaje, estilos de aprendizaje, la planeación, la evaluación, clima del aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y materiales didácticos.

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Dimensión Organizativa:

Presentar los resultados del análisis de esta dimensión, ya que la reflexión de ésta contribuirá a identificar la importancia de las formas como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro. ¿Qué sentido tiene revisar las formas de organización escolar? ¿Qué trascendencia tiene el aprovechamiento de los alumnos la toma de decisiones mediante la cual se define la organización de las tareas de la escuela? ¿Cómo caracteriza el clima o ambiente escolar en el que se desempeña? ¿A qué cree de se deba? ¿La organización de los actores escolares considera la planeación y la evaluación, como herramienta de mejora? en los espacios que tienen para las reuniones del Consejo Técnico Consultivo de la escuela ¿Cuáles son los temas que se tratan con frecuencia? ¿Logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento?

Responder a tales cuestionamientos en lo individual permitirá identificar situaciones que al dialogarse en el colectivo ayudan a reconocer la presencia de varios elementos, entre los que destacan los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que consideren más convenientes al enfrentar diversas situaciones. Comúnmente las decisiones que en colectivo se toman buscan favorecer a los directivos y docentes, y no necesariamente a los intereses de los beneficiarios directos o indirectos del servicio que presta la escuela: alumnos y padres de familia. Para ello se propone la revisión de los diferentes factores tales como: organización escolar, clima organizacional, actitud profesional, liderazgo, asignación de responsabilidades, reuniones de consejo técnico, vinculación con los CEPS y APF.

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Dimensión Administrativa:

Presentar los resultados del análisis de esta dimensión escolar, ya que esta reflexión permitirá el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos y las prácticas de los docentes y directivos, así como del personal de apoyo y asistencia. Para ello se propone la revisión de los siguiente: recursos humanos, materiales, financieros, de tiempo, además de garantizar acciones de seguridad e higiene, control de la información relativa a todos los actores de la escuela, cumplimiento de la normatividad; así como la relación con la supervisión escolar en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa.

Dimensión de Participación Social Comunitaria

Presentar los resultados del análisis de esta dimensión, ya que esta reflexión permite conocer el cómo la escuela involucra a los padres de familia y de otros miembros de la comunidad escolar donde se ubica la escuela, a participar en actividades propias de la escuela. Mediante el análisis habrá que identificarse el modo en el que el colectivo docente y director escolar, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que se integran y participan en las actividades de la escuela, principalmente en aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los alumnos.

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Un punto significativo que no podemos olvidar es el identificar los aspectos a mejorar en cada

una de las dimensiones de la gestión los cuales constituyen un insumo importante para

elaborar la misión y la visión.

Dimensiones Aspectos a mejorar de la escuela

Pedagógica curricular

Organizativa

Administrativa

Participación social comunitaria

Como resultado de la Autoevaluación del centro educativo, es necesario que se identifiquen

las necesidades encontradas en la escuela con respecto a la formación continua, materiales

de apoyo al trabajo en el aula, necesidades de infraestructura y otros.

Necesidades escolares Tipo de necesidades encontradas

Necesidades de formación continua (capacitación y actualización) a director, profesores, padres de familia.Necesidades de materiales de apoyo al trabajo escolar (material didáctico, escolar, acervo bibliográfico, mobiliario, equipo técnico)Necesidades de infraestructura

Otros

Una vez concluida la autoevaluación, es momento para definir los demás elementos del PETE: Misión: Expresar la misión que les corresponde, considerando el logro de los propósitos

educativos y el contexto en el que se ubican.

Visión: Presentar una descripción de la escuela que desean tener a futuro, factible de ser publicada.

Valores: dar a conocer las actitudes valiosas que existen en la comunidad escolar y cuáles son necesario fortalecer para el logro de la misión de la escuela.

Compromisos: presentar los compromisos que se establecen de los participantes, para contribuir al cumplimiento de la misión y alcanzar la visión:

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1. Director: Expresar con claridad los compromisos del director, en las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

2. Equipo docente y de apoyo: Expresar con claridad los compromisos del equipo docente, en las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

3. Alumnos: Expresar con claridad los compromisos de los alumnos, en las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

4. Padres de Familia: Expresar con claridad los compromisos de los padres de familia, en las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

Objetivos: diseñar de 1 a 4 objetivos considerando las cuatro dimensiones de la gestión escolar, éstos deberán estar acordes con la misión, visión y los resultados de la autoevaluación.

Análisis de factores que inciden en el logro de los objetivos (internos: facilitadores y obstáculos, externos: apoyos y riesgos)

DIMENSIÓN OBJETIVOSFACILITADORES(INTERNOS)

APOYOS (EXTERNOS)

OBSTÁCULOS (INTERNOS)

RIESGOS (EXTERNOS)

Pedagógica

curricular

Organizativa

Administrativa

De Participación

social

comunitaria

Estándares del PEC y diseño de Estrategias: Identificar los estándares con los que se relacionan los objetivos diseñados y elaborar las estrategias que indiquen el cómo se va a proceder para el logro de los objetivos.

DIMENSIÓN OBJETIVOESTÁNDARES CON LOS QUE SE RELACIONAN ESTRATEGIAS

Pedagógica - curricular

Organizativa

Administrativa

De Participación social

comunitaria

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Metas: diseñar metas a cumplir a tres ciclos escolares que permitan el logro de los objetivos.

Dimensiones de la Gestión escolar

Objetivos Metas / ciclos escolares2010-2011 2011-2012 2012-2013

Pedagógica-curricular

Organizativa

Administrativa

De participación social comunitaria

Estructurado el PETE, planeación a mediano plazo, es necesario realizar la planeación

operativa o programa anual de trabajo (PAT), que concentra las metas y actividades que se

realizarán en un ciclo escolar para dar cumplimiento a los objetivos, a la misión y a la visión.

El PAT es un documento vivo que debe ser consultado permanentemente para la planeación

del aula, para la organización y administración del día a día, dando las pautas para diferenciar

aquellas actividades que se realizan de manera rutinaria de las que tienen un significado en

cuanto al mejoramiento de la institución, ya que cualquier plan que no se opera es como si no

existiera.

Programa Anual de Trabajo (Formato A): Se elabora un formato por cada objetivo que se tiene establecido, considerando las metas a lograr en el ciclo escolar correspondiente.

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Programa Anual de Trabajo Programa Anual de Trabajo Ciclo Escolar 2010 - 2011Ciclo Escolar 2010 - 2011

Escuela ____________________________________________________________ C.C.T. ___________________________ Escuela ____________________________________________________________ C.C.T. ___________________________

Nivel _______________________________ Zona Escolar ________________________ Sector: ______________________Nivel _______________________________ Zona Escolar ________________________ Sector: ______________________

Domicilio: ____________________________________________________________________________________________Domicilio: ____________________________________________________________________________________________

Municipio: ________________________________________________ Municipio: ________________________________________________

____________________ Sonora, junio de 2010.

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INSTRUCCIONES DE LLENADO PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Formato A:

Elabore un formato por objetivo planteado. Señale la o las metas programadas para el ciclo escolar 2010-2011 que conducirán al logro de los objetivos planteados. De a conocer las actividades propuestas para el cumplimiento de cada meta cuidando congruencia entre las diferentes

columnas. Las actividades deben tener relación directa con el cumplimiento de la meta, priorizando la dimensión pedagógica. La compra o adquisición de materiales NO SON ACTIVIDADES, son recursos que le apoyarán en el cumplimiento de la actividad.

PRECISE en responsables y períodos de realización de cada una de las actividades. De a conocer los recursos que utilizarán para la realización de cada actividad, considere los recursos con que cuenta la

escuela y especifique el costo sólo a los que adquirirá con recursos del PEC. Mencione la forma en que evaluarán cada una de las actividades y el producto o evidencia que esperan obtener.

INDICADORES DE AVANCE DE LAS METAS Diseñe indicadores que le permitan verificar al término del ciclo escolar, el nivel de avance en el cumplimiento de las metas

programadas. Determine la fórmula de cálculo para cuantificar el logro obtenido o los rasgos cualitativos esperados. Se le sugiere revisar el documento de la metodología para elaborar el PETE (primera reimpresión,2007)

SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO Formato B: Para su llenado ES IMPORTANTE utilizar el formato establecido, considerando la etapa de ingreso al programa. En la columna de actividades o acciones específicas señale SÓLO aquéllas del Programa Anual de Trabajo (FORMATO A)

que requieren apoyo financiero que le otorga el Programa Escuelas de Calidad. Ubique en el componente correspondiente la adquisición que hará la escuela para el logro de la actividad. Especifique el costo de la compra.

RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS Formato C:

Para su llenado ES IMPORTANTE utilizar el formato establecido, considerando la etapa de ingreso al programa. Sume los costos de la estimación de los recursos en la Solicitud de Apoyo Financiero (FORMATO B) por componente y

especifique el total en cada uno de ellos. De a conocer el porcentaje del total del recurso a ejercer en cada uno de los componentes, cuidando que no exceda de lo

indicado.

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FORMATO APROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIÓN:___________________________________________________

OBJETIVO:_______________________________________________________________________________________

METAS ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS RESPONSABLES PERIODOS DE

REALIZACIÓNRECURSOS Y/O COSTOS

DE LA ACCIÓNEVALUACIÓN /

EVIDENCIA

HOJA ____ DE ______

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Indicadores de Metas: Diseñar indicadores que permitan valorar al término del ciclo escolar, el cumplimiento de las metas del Programa Anual de Trabajo.

INDICADORES DE AVANCE DE LAS METAS DEL PAT CICLO ESCOLAR 2010-2011.EJEMPLO:

Metas Indicador (es) Fórmula de Cálculo y/o Rasgos Cualitativos esperados

Lograr que el 90% de los docentes planifiquen sus clases tomando en cuenta los enfoques y propósitos educativos del grado correspondiente.

Docentes que planifican sus clases tomando en cuenta los enfoques y propósitos educativos.

No. de docentes que planifican sus clases tomando en cuenta los enfoques y propósitos educativos ÷ total de docentes de la escuela X 100

Metas Indicador (es) Fórmula de Cálculo y/o Rasgos Cualitativos esperados

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Solicitud de apoyo financiero al Programa Anual de Trabajo (Formato B): Presentar el presupuesto requerido para sustentar el desarrollo de las actividades que requieren costo.

FORMATO BSOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN UNA PERMANENCIA DE CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VI)

Componentes financiables (describir)

No. Actividades o Acciones específicas

A) AL MENOS el 50% (cincuenta por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

B) EL RESTO podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario.

Costo por acción

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(Se elabora en el número de hojas necesario) HOJA ____ DE ______FORMATO B

SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN CUMPLIDA UNA PERMANENCIA DE MENOS DE CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VII, PEC VIII, PEC IX Y DE NUEVO INGRESO)

Componentes financiables (describir)

No. Actividades o Acciones específicas

A) AL MENOS el 30% (treinta por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

B) EL RESTO podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario.

Costo por acción

HOJA ____ DE ______

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FORMATO BSOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS REINCORPORADAS CON CINCO AÑOS O MÁS DE PERMANENCIA EN EL PEC

Componentes financiables (describir)

No. Actividades o Acciones específicas

A) El 100% del recurso (cien por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, para fortalecer el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la información y la Comunicación así como la compra de equipo técnico, para fortalecer la gestión pedagógica; para adquirir libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Costo por acción

HOJA ____ DE ______

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Resumen de apoyos solicitados (Formato C): Presentar el porcentaje del total del recurso a ejercer en cada uno de los componentes, cuidando que no exceda de lo indicado.

FORMATO CRESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN UNA PERMANENCIA DE CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VI)

Componentes financiables Costo % del costo total

A) Al menos el 50% (cincuenta por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario.

Total

Financiamiento solicitado al FEEC

Aportación de la escuela (CMPS, CESCPS, privado o social)

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FORMATO CRESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN CUMPLIDA UNA PERMANENCIA DE MENOS DE CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VII, PEC VIII, PEC IX Y DE NUEVO INGRESO)

Componentes financiables Costo % del costo total

A) Al menos el 30% (treinta por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario.

Total

Financiamiento solicitado al FEEC

Aportación de la escuela (CMPS, CESCPS, privado o social)

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FORMATO CRESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS REINCORPORADAS CON CINCO AÑOS O MAS DE PERMANENCIA EN EL PEC

Componentes financiables Costo % del costo total

A) El 100% del recurso (cien por ciento) para fortalecer las competencias docentes, directivas y de padres de familia, para fortalecer el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la información y la Comunicación así como la compra de equipo técnico, para fortalecer la gestión pedagógica; para adquirir libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Total

Aportación de la escuela (CMPS, CESCPS, privado o social)

Financiamiento solicitado al FEEC

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