PROGRAMA DE INTERVENCION SOCIAL

8/18/2019 PROGRAMA DE INTERVENCION SOCIAL

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Resumen

El proyecto se presenta como una intervención orientada a atender eficazmente una necesidadexplícita en el ámbito escolar de la zona del barrio de Macarena: el fracaso escolar derivado de lasnecesidades educativas especiales (NEE) que presentan alunos ni!os del colectivo inmirante" En concreto#esta problemática sure de la inadecuada atención a las necesidades educativas especiales de los ni!osinmirantes" $e pretende que el %E&' 'edro arfias aplique el proyecto en la etapa de educación primariadurante las oras de tutoría del curso próximo a trav*s de la realización de una serie de actividades en rupocon los compa!eros de clase# sesiones y tutorías informativas para los padres de los alumnos del centro y untraba+o formativo con el equipo docente " $e trata de interar# no de incluir a los ni!os inmirantes dentro dela sociedad de acoida desde el mismo comienzo de su desarrollo personal# dentro del ámbito educativoaprovecando que# a estas edades tempranas# la escuela es uno de los escenarios donde experimentan elmayor aprendiza+e que les conformará como personas y# destacando la importancia de este contexto en elfuturo socializador de este colectivo"

Abstract

The project is presented as an intervention designed to effectively meet an expressed needwithin the school district area Macarena: school failure resulting from the special educationalneeds (SEN) who have some children of immigrants Specifically! this pro"lem arises frominade#uate attention to the special needs of immigrant children $E%& is intended to implement thedraft &edro 'arfias at the stage of primary education during the tutorials through next course ofcarrying out a series of group activities with peers! mentoring sessions and information for parents

students at the school and jo" training with the teaching staff %s to integrate not include immigrantchildren into the host society from the very "eginning of their personal development within theeducational advantage that at this early age! school is one scenario where you experience the

greatest learning that will conform as people and stressing the importance of context in the future

of this group socialiing

,


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ÍNDICE

• &ntroducción ------------------------------ .

• /b+etivos enerales y específicos --------------"-------"" 0

• 1eneficiarios"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2

• 3ctividades""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""4

• %ronorama -----------------""---------"""--"" ,5

• Evaluación""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""",0

• 3plicabilidad -----------------------------""67

• 8ifusión de resultados -------------"""------------"6,

• 'resupuesto ---------------------------"""""""-"66

• 1ibliorafía y 9eferencias -""""""""""""""""""""""""""""----------------"6.

6


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&nmiración; es un t*rmino en boca de todos en la actualidad" ran parte de los

problemas implicados en el movimiento miratorio proceden casi siempre de la inevitable

diferenciación cultural# económica y social existente entre la sociedad inmirante y la del país de

recepción" 'artiendo de la base de la necesidad de inclusión del colectivo inmirante (sin olvidar la

necesidad umana de mantener nuestra cultura) y las dificultades que esto conlleva# se acenecesario cualquier tipo de actuación que tena como ob+etivo me+orar la interación de este

colectivo"

ltiples

ocasiones# con las mismas dificultades y obstáculos que an intentado superar sus padres"

?eniendo en cuenta el crecimiento de la $eunda eneración y que la educación primaria

es la etapa que albera más ni!os inmirantes matriculados en ense!anzas no universitarias en

$evilla# concretamente el 5=#55@ lo está en ense!anza primaria (/'3M 6774)# emos decidido

incidir en esta etapa de la escolarización para aplicar el proyecto# y facilitar el adecuado desarrollo

del aspecto acad*mico y social de la persona durante estos a!os tan importantes" El buen desarrollo

de la persona en sus diferentes facetas# en la educación primaria determina# en parte# entre otros

m>ltiples aspectos# la probabilidad de seuir con los estudios posteriores"

8ebido a la distribución del colectivo inmirante en $evilla# se a tomado la decisión de

aplicar el proyecto en la zona norte# en el 8istrito Macarena# donde se encuentra la ran mayoría

del colectivo inmirante de toda la ciudad" El distrito Macarena# compuesto por 6= barrios# albera

el ,,#0@ de la población inmirante de la ciudad"

En t*rminos enerales# en los barrios de este distrito# entre los que se encuentra la 1da de

.


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mero de ni!os

matriculados en los centros escolares"

3lunas características estrictamente acad*micas del alumnado inmirante del %E&' 'edro

arfias# centro de educación en el que se aplicará en proyecto# son:

• Aa sido escolarizado de acuerdo con su edad y no con sus verdaderas necesidades

educativas"

• $uelen incorporarse al principio de a!o y no al comienzo del curso# lo que provoca fuertes

desfases en los procesos de aprendiza+e

• 'resentan dificultades en la comunicación y comprensión# debido al idioma# incluso en el

caso de ispanoablante"

• 8esconoce nuestro sistema educativo"

• $e desconoce la trayectoria acad*mica de los ni!os reci*n lleados"

• $uelen tener un alto porcenta+e de fracaso escolar"

• 'resentan distintos ritmos de traba+o aunque en eneral más lento que el alumnado

autóctono"

• En su ran mayoría no alcanzan los ob+etivos curriculares# a pesar de las medidas adoptadas"

9epiten sistemáticamente los cursos"

• ?itulan en menor proporción que el alumnado nativo"

• 3bandonan mayoritariamente el sistema educativo al cumplir la edad relamentaria"

?eniendo en cuenta las características descritas anteriormente se plantea la necesidad de

actuar en *ste ámbito# que tan importante es para la persona en desarrollo" No todos los ni!os

inmirantes tienen estas características# pero del mismo modo# a todos los que sí las tienen# no se les

puede enlobar en un mismo saco"

Existen ni!os en todos los coleios que pueden tener diferentes discapacidades como

dislexia# discalculia# dislalias o cualquier otro trastorno del desarrollo que se quiera considerar"

%ierto es que cuando se relacionan los t*rminos educación# inmiración y fracaso escolar# se de+a de

5


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lado la posibilidad de que existan tambi*n determinados trastornos del desarrollo que# unidos a las

dificultades que conlleva cambiar de sociedad# incidan de manera drástica en el buen desarrollo de

la etapa escolar en mucas ocasiones" 'arece ser que el colectivo inmirante en la ran mayoría de

los estudios sobre educación e inmiración está exento de padecer cualquier trastorno del

desarrollo# que seuramente sería bien atendido y traba+ado con ni!os autóctonos# pero que no setiene en cuenta a la ora de estudiar el porqu* del fracaso escolar en ni!os del colectivo inmirante"

a entre el 0 y el ,7 @" (/'3M# 6774) y es la población que destaca en

el fracaso escolar" Estos datos indican la necesidad de abordar con rapidez y eficacia aquellos casos

de ni!os inmirantes con necesidades educativas especiales"

%onstatar simplemente que la población inmirante en toda Europa tiene peores

calificaciones en pruebas de dianostico de matemáticas o lectura dice poco" El colectivo

inmirante# por lo eneral# a de superar obstáculos socioeconómicos# que ran parte de la

población autóctona no tiene# además# obviamente# de las dificultades que la lenua materna

produce"


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ni!os inmirantes que tienen necesidades educativas especiales# de los que no los tienen y

simplemente están afectados por diferentes variables como la lenua extran+era"

3sí# con la intención de inclusión del alumnado extran+ero# y no simplemente con la idea de

interar a cicos y cicas inmirantes en nuestra sociedad# se pretende# con este proyecto# dar las bases mediante las cuales se pueda diferenciar a los ni!os inmirantes con necesidades educativas

especiales de aquellos que no las tienen" $e pretende traba+ar con la ayuda de la comunidad

educativa y disminuir el n>mero de ni!os inmirantes que se incluye en el t*rmino fracaso escolar"

Aay que a!adir que# en su mayoría# los padres de ni!os inmirantes o de los pertenecientes

a la llamada $eunda eneración# que están escolarizados en nuestro país# no saben acer frente

adecuadamente# a los problemas que se derivan de esta situación" $e pretende por tanto traba+artambi*n con ellos# de manera que puedan solucionar las dudas que les sur+an a lo laro de todo el

a!o acad*mico y ofrecerles recursos y capacidades para enfrentarse a cualquier problema

relacionado con esta visible necesidad"

No nos referimos# a los problemas que la inmiración conlleva en los ni!os escolarizados#

sino a aquellos ni!os que además tienen necesidades educativas especiales y por tanto# en ellos# se

ve incrementado el rieso de fracaso escolar y posterior abandono"

En conclusión# se pretende llevar a cabo este proyecto para solventar los problemas

derivados de la inadecuada o insuficiente atención a las necesidades educativas especiales en un

colectivo que cada día aumenta en n>mero e interación en nuestro país" $i las necesidades del

colectivo inmirante no se atienden de la manera que precisan en el momento apropiado estaremos

evitando responsabilidades que acaben por afectar a toda la sociedad espa!ola en su con+unto"


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OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES," 8isminuir el fracaso escolar de los ni!os inmirantes# mediante una adecuada

atención a las necesidades educativas especiales de los mismos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. 'revenir el fracaso escolar en ni!os inmirantes mediante la diferenciación de

las posibles deficiencias del desarrollo y el aprendiza+e de los problemaslinDísticos derivados del desconocimiento de la nueva lenua"

2. 3umentar los conocimientos de profesores y demás responsables escolaressobre las necesidades educativas en la población inmirante y la adecuadaforma de afrontarlas"

3. 3umentar el conocimiento sobre las nee y las dificultades linDísticas por parte de los compa!eros autóctonos"

4. 8isminuir la frustración que provocan las necesidades educativas especiales yla incomprensión de una lenua en los alumnos inmirantes"

5. 3umentar las capacidades de los alumnos con NEE a trav*s del aprendiza+e det*cnicas de estudio en rupo"

. 3umentar la autoestima de los ni!os inmirantes con necesidades educativas

especiales"

!. &nformar a los padres sobre las nee# sus consecuencias y sobre la debidaactuación ante su presencia"

". 8etectar a tiempo las necesidades educativas especiales en ni!os inmirantes"

#. &nformar a los padres de los ob+etivos que se plantean a los ni!os# el tipo detareas a realizar y lo que se espera de los ni!os para eliminar las posiblesdiferencias en estos aspectos con el país de orien"

0


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BENEFICIARIOS


9/23

ACTIVIDADES


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$erá la actividad previa que indique si el ni!o tiene necesidades educativas especiales o no"

El cuestionario será realizado por el tutor del alumno y el equipo docente del centro# en el

momento en que se determine inabilidad del alumno en dos o más áreas" Esto puede ser tras una

evaluación trimestral o durante el curso"

• ACTIVIDAD 2$ In0')m(*&n *(/(*&%(*&n e /)'0es')es


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de exponer los datos obtenidos en relación a los alumnos estudiados y las acciones puestas en

marca" Evaluar la adecuación de las actividades realizadas y de las adaptaciones curriculares

aplicadas y posible extensión de las mismas a siuientes cursos"

• 3%?&F&838 .


12/23

6I '39?E: MEG/9 '393 ?& L '393 M

En determinadas asinaturas se distribuirán los alumnos en rupos de traba+o# establecidos

por el profesor# de manera equitativa# y que serán evaluados se>n dos tipos de notas# la nota rupal

y la nota individual# que ambas afectarán al rupo completo"


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,I '39?E:

%onferencia informativa sobre las necesidades educativas especiales y las consecuencias de

las mismas# especialmente en alumnos inmirantes" El ob+etivo de esta conferencia es que los

padres de los alumnos puedan reconocer más fácilmente aluna de las deficiencias en sus i+os yfavorecer el desarrollo de los mismos con las maneras de ayudar que se exponan en la conferencia"

6I '39?E:

%onsiste en la realización de tutorías personalizadas a los padres de los alumnos inmirantes

con necesidades educativas especiales# con el fin de informar sobre los ob+etivos que se pretendencubrir con las actividades desarrolladas para la me+ora acad*mica# psicolóica y social de sus i+os"

,.


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CRONOGRAA Y TEPORALIDAD

El desarrollo del proyecto tiene una duración de 4 meses# al iual que un curso escolar" n

problema acad*mico en aluno de los ni!os"

En el caso de que un alumno aya sido matriculado más tarde de los previsto# podrá

realizarse en otro momento si se considera necesario"

3%?&F&838 6


15/23

ORGANIACI6N AN7AL DEL PROYECTO

%J9$/3%38M&%/

ME$E$ $EM3N3$ EOJ&'/8/%EN?E

3


16/23

3%? .

$em . .Psesión3%?&F&838 6

3%? 5

$em 5 3%?5

Marzo $em , .Psesión3%?&F&838 6

3%? 5

$em 6 6 '39?E3%? .

3%? 5

$em . .Psesión3%?&F&838 6

3%? 5

$em 5 5'39?E3%?&F&838 .

3%? 5

.I

?9&ME$?9E

3bril $em , 3%? 5

$em 6 6 '39?E3%? .

3%? 5

$em . 3%? 5

$em 5 3%? 5

Mayo $em , 3%? 5

$em 6 6 '39?E3%? .

3%? 5

$em . 3%? 5

$em 5 3%? 5Gunio $em , 3%? 5

$em 6 6 '39?E3%? .

3%? 5

$em . 3%? 5

$em 5 5 '39?E3%?&F&838 .

3%? 5

,


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EVAL7ACI6N Y SEG7IIENTO


18/23

los conocimientos adquiridos ?iempo: 4 meses


19/23


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APLICABILIDAD

Este traba+o está elaborado sobre la población de un barrio en el que ay ran cantidad de

personas pertenecientes al colectivo inmirante# sobre la que recae un alto rado de potencial

absentismo escolar"

Este tipo de población presenta una serie de características enerales# que permiten la

aplicación del mismo proyecto o una adaptación del mismo en barrios donde se dan las mismas

circunstancias en cuanto a cantidad de inmiración y n>mero de ni!os del colectivo inmirante

escolarizados"

'ara la aplicación del proyecto en otras poblaciones es importante no replicar de manera

exacta el estudio sin aber analizado previamente la nueva población diana y sus características y

necesidades" ?ras un estudio de necesidades pormenorizado# que avale la aplicabilidad de este

proyecto a tal situación# se podrá adaptar el mismo y aplicar de manera personalizada y sistemática"

67


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DIF7SI6N DE RES7LTADOS

'ara compartir y dar a conocer la puesta en marca de nuestro prorama y los resultados

conseuidos# acudiremos al 3yuntamiento de $evilla y presentaremos un informe con la

planificación del proyecto# incluyendo la evaluación del prorama y resultados obtenidos"

$e pretende tambi*n dar salida a estos informes en más centros escolares p>blicos del

mismo distrito y de otros distritos de $evilla con características similares"

En cuanto a la publicación de la información y las conclusiones obtenidas tras la evaluación

del proyecto se publicará en las siuientes revistas: 9evista ?oumaR (67,.)# 9evista ?ercer $ector

(67,.)# 9evista del Ministerio de ?raba+o y Educación (67,.)# 9evista de educación (67,5)#

'sicoloía Educativa: 9evista de los 'sicóloos de la Educación (67,.) y %uadernos de 'edaoía

(67,5)"

?ambi*n expondremos nuestro proyecto en los siuientes conresos:

," & %onreso &nternacional de Educación e &nmiracíon El reto de la interculturalidad para la

educación en el silo SS&" Falencia# 6= a 60 de Noviembre de 67,6

6" Gornadas &nternacionales de Educación &ntercultural e &nmiración" %órdoba" ,= Noviembre

%onreso Firtual" 6= y 6 Noviembre %onreso 'resencial"

." &&& %onreso &ternacional de 'edaoía de la inmiración" Bacultad de cicencias de la

Educación Jniversidad de $evilla" ,= al ,2 de Gunio 67,6

5" %onreso &nternacional de /rientación e &ntervención Educativa" Jniversitat Gaume &"

%astellón" 65 de Gunio del 67,,"

=" %onreso Nacional y & &nternacional de Modelos de &nvestiación Educativa" &nvestiación

y Educación en un mundo en red" Madrid" 6, de $eptiembre del 67,.

6,


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PRES7P7ESTO

CONCEPTO CANTIDAD COSTE 7NITARIO TOTAL1. PERSONAL

E8/e)%' en nee,7 paas (, paa al mes) ,=TQ (5Qmes)

47TQmes

477 T

E8/e)%' en nee,7 paas (, paa al mes) ,=TQ (5Qmes)

47TQmes

477 T

E8/e)%' en &n9m&*(s-)u/(es

,7 paas (, paa al mes) ,=TQ (5Qmes)

47TQmes

477 T

2. GASTOSGENERALES Y DEACTIVIDADES

(%e)&(es e&m/)es&n /()(&n0')m(*&n e /()es

. meses 07 TQmes 6,7 T

(%e)&(es e /(/ee):(/()( ( )e(&;(*&n e/)'e*%'

,7 meses 07 TQmes 077 T

Im/)es&n e m(%e)&(&9*%&*'

.=7 alumnos 6TQalumno 077 T

En*u(e)n(*&n em(%e)&( &9*%&*'

.=7 alumnos 6 TQalumnos 077 T

COSTE TOTAL 31.11< =

66


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BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS

• Bernandez# ?"# arcía G" (677=) Multiculturalidad y educación: teorías# ámbitos y prácticas"

3lianza Editorial" Espa!a

• %árdenas# 9" %nterculturalidad e inmigracion: medidas para favorecer la integraci.n

%uestiones pedaóicas: 9evista de ciencias de la educación NI ,# 6776 pas ,,4C,.2"

• Ges>s de 1ustos#G" (6776) &nmiración# multilinDísmo y educación intercultural"

Jniversidad de 3lmería" Espa!a"

• ?orres# G"3" 'asado# presente y futuro de la atención a las necesidades educativas especiales"

Aacia un educación inclusiva" ,evista &erspectiva educacional /ol 54# NI ,# 67,7# pas 6C

24

• /'3M (/bservatorio 'ermanente 3ndaluz de Miraciones) &nforme 3nual 3ndalucía e

&nmiración 67,7;" ttp:QQHHH"+untadeandalucia"esQempleoQ/'3MQ

• /'3M (67,7) 3lumnado en el sistema educativo no universitario en 3ndalucía"

ttp:QQHHH"+untadeandalucia"esQempleoQ/'3MQUqVnodeQ66

6.
http://www.juntadeandalucia.es/empleo/OPAM/http://www.juntadeandalucia.es/empleo/OPAM/

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