Programa de Especialização Docente DOCÊNCIA … › wp-content › uploads › 2018 › ...Formação docente para a diversidade Concepções Atuais da Educação Filosofia da Educação

1

Programa de Especialização Docente

DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Proposta do curso

O programa de especialização em Docência e Gestão no Ensino Superior, Médio e Técnico, apresenta o panorama acerca da atuação docente no ensino, por meio de discussões da prática pedagógica a partir de uma perspectiva inovadora.

Objetivo do curso

O curso tem como objetivo refletir e promover o desenvolvimento de competências referentes às atividades pedagógicas do professor do ensino, englobando a análise dos fundamentos da educação e princípios de aprendizagem do ensino nesse nível. Também pretende desenvolver a reflexão acerca da atuação docente no ensino superior nos vários ambientes em que pode ocorrer a aprendizagem.

Público-alvo

Educadores das redes pública e privada, profissionais da educação e demais pessoas que demonstrem

interesse pelo tema.

Disciplinas/módulos

8 disciplinas.

4 módulos.

Área de conhecimento

Educação.

Composição do material didático

Livros.

Vídeos complementares.

Duração do curso

4, 6, 8, 12 e 15 meses.

2

GRADE CURRICULAR

MÓDULOS DISCIPLINA Nº DE

AULAS CARGA HORÁRIA

1

Formação docente para a diversidade Concepções Atuais da Educação Filosofia da Educação Sociologia, Ética e Cidadania

40 80

Múltiplas competências para os profissionais da educação

10 20

100

2

Legislação educacional

Estrutura e Funcionamento do Ensino 20 40

Metodologia da pesquisa e do trabalho científico Docência no Ensino

20 40

80

3

Políticas Educacionais no Brasil 10 20

Didática do Ensino Médio

Didática do Ensino Técnico

Didática do Ensino Superior

Prática e Metodologia do Ensino 40

80

100

4

Proposta Pedagógica e Planejamento

Profissão Docente

Gestão de Escolas

Implantação de Projetos Pedagógicos 40

80

Avaliação educacional

Tecnologia Educacional

Teoria e Avaliação da Aprendizagem 30

60

140

3

CARGA HORÁRIA TOTAL 420

TITULAÇÃO DOS AUTORES

Disciplinas Professores Titulação

Formação docente para a

diversidade

Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da

Produção

Margarete Terezinha Andrade

Costa Mestrado em Educação

Múltiplas competências para

os profissionais da Educação Josemary Morastoni

Doutorado em andamento em

Educação

Metodologia da pesquisa e do

trabalho científico

Claudio Kleina Mestrado em Educação

Karime Smaka Mestrado em Educação

Legislação educacional

Priscila Chupil Mestrado em Educação

Marcia Siécola Mestrado em Educação

Docência no ensino superior Maria Heloísa Aguiar da Silva Doutorado em Educação

Isilda Louzano Perez Mestrado em Educação

Profissão Docente Luiz Fernando Rankel Mestrado em História

Rosângela Maria Stahlschmidt Mestrado em Educação

4

Leociléia Aparecida Vieira Mestrado em Educação

Didática do Ensino Superior Jane Rangel Alves Barbosa Doutorado em Filosofia

Avaliação Educacional Neyre Correa da Silva Doutorado em Educação

5

EMENTÁRIO

FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE

Titulação do(s)

professor(es)

Tania Mara Fantinato – Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em Pedagogia.

Margarete Terezinha Andrade Costa – Mestre em educação; Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional; Graduada em Pedagogia e em Letras Português/Inglês.

EMENTA

Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico, legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades, objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. A prática docente na diversidade.

2. Níveis de Ensino.

3. Modalidades de Ensino.

4. Educação profissionalizante.

5. Educação em tempo integral.

6. Educação de jovens e adultos.

7. Educação especial e a inclusão.

8. Educação a distância.

9. Educação do campo e educação indígena.

10. Panorama da diversidade da educação no Brasil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2013.

OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis e

modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2007.

VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus

Editorial, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios educativos

na educação do campo – escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio – propostas de diretrizes

curriculares nacionais. São Paulo: Moderna, 2012.

6

MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Titulação do(s)

professor(es)

Josemary Morastoni – Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação;

Graduação em Pedagogia.

EMENTA

Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas.


1. Relacionamento interpessoal.

2. Comportamento empreendedor.

3. Motivação, flexibilidade e liderança.

4. Comunicação na contemporaneidade.

5. Gestão de conflitos.

6. Organização e planejamento.

7. Novas tecnologias educacionais.

8. Múltiplas leituras e hipertexto.

9. Coaching.

10. Escolha e gerenciamento de carreira.


BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade para o

aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto e Gêneros

Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento interpessoal: Como preservar o sujeito coletivo. 2. ed. Rio de

Janeiro: LTC Editora, 2012.

COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades

pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

EVANS, Vaughan. Ferramentas estratégicas: guia essencial para construir estratégias relevantes. Rio de Janeiro:

Campus Editora, 2013.

ROSA, José Antonio. Carreira: planejamento e gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: Senac, 2014.


FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

7

LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

Titulação do(s)

professor(es)

Priscila Chupil – Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em Pedagogia.

Marcia Siécola – Mestrado em Educação; Especialização em Gestão, Inovação e Docência na Educação à Distância; Especialização em Formação Docente em EAD; Especialização em Metodologia do Ensino Superior; Graduação em Pedagogia.

EMENTA

A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em âmbito nacional. Legislação educacional conforme a Constituição Federal, Estaduais e as Leis Orgânicas Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE.


1. A legislação educacional no âmbito nacional.

2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos).

3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

6. Proposta pedagógica.

7. Avaliação na escola e da escola.

8. Regimento escolar.

9. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.

10. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.


NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esquematizada. 2.

ed. Editora Ferreira, 2014.

BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. São Paulo:

Cortez, 2014.

SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB – Balanços e Perspectivas para a

Educação Brasileira. Campinas: Alínea, 2012.


SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito educacional. São Paulo: Verbatim, 2010.

8

METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO

Titulação do(s)

Professor(es)

Claudio Kleina – Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia; Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação.

Karime Smaka – Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia.

EMENTA

Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos.

A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico, de forma ética e com qualidade.


1. Ética e metodologia científica.

2. Projeto de pesquisa.

3. Fundamentação teórica.

4. Estrutura básica e formatação de trabalhos científicos.

5. Elemento de apoio ao texto: citações.

6. Outros elementos de apoio ao texto.

7. Conclusão, considerações finais e resumo.

8. Referências.

9. Modelos e estrutura de documentos.

10. Artigos científicos e publicações.

11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa.

12. Elaboração de currículo e memorial.


LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. 2. ed. São

Paulo: EDUC, 2009.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para

apresentação de documentos científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.


SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de orientação para iniciação científica. São Paulo: Atlas, 2014.

9

DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Titulação do(s)

professor(es)

Maria Heloísa Aguiar da Silva – Doutorado em Educação: História, Política,

Sociedade; Mestrado em Educação: História, Política, Sociedade; Especialização

em Docência no Cenário do Ensino para a Compreensão; Graduação em

História.

Isilda Lousano Perez – Mestrado em Educação; Mestrado em Psicopedagogia;

Graduação em Letras e Pedagogia.

EMENTA

Estudo da didática como prática educativa social, de modo a compreender o processo didático como um

componente do cotidiano escolar, utilizando o planejamento e a avaliação em uma dimensão

transformadora; a dinâmica da sala de aula e a construção da proposta pedagógica serão analisadas

dentro do contexto educacional mais amplo.


1. Representações sobre a docência: a construção da identidade profissional.

2. Docência no ensino superior.

3. Avaliação de aprendizagem: representações e concepções.

4. Avaliação e aprendizagem: o sentido da transformação.

5. Gestão do trabalho pedagógico: os professores como planejadores.

6. A definição de objetivos e conteúdos.

7. Metodologias de ensino.

8. Projeto: um salto qualitativo na organização do trabalho pedagógico.

9. Pedagogia de projetos: fundamentos para uma prática reflexiva.

10. Pedagogia de projetos: da especialidade aos conhecimentos em rede.


ARANTES, Ana Paula Pereira; GEBRAN, Raimunda Abou. Docência no Ensino Superior: trajetórias e

saberes. Jundiaí: Paco Editorial, 2013.

KRATZ, Lúcia. Docência Universitária. Goiânia: Kelps, 2010.

VIANA, Cleide Maria Quevedo; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Docentes para a educação

superior: processos formativos. Campinas: Papirus, 2010.


ALMEIDA, Maria Isabel de; PIMENTA; Selma Garrido. Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011.

10

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

Titulação do(s)

professor(es)

Jane Rangel Alves Barbosa – Doutorado em andamento em

Educação; Doutorado em Filosofia; Mestrado em Educação; Especialização em

Administração Escolar; Especialização em Supervisão Escolar; Especialização

em Orientação Educacional; Especialização em Didática do Ensino Superior;

Graduação em Orientação Educacional; Graduação em Pedagogia em

Magistério das Matérias Ped. do E.M.

EMENTA

Compreensão do cotidiano e do processo didático; didática como prática educativa na sociedade; ensinar

e aprender; a aula como um ato interativo; prática educativa, pedagógica e didática; planejamento de

ensino; a prática pedagógica e a avaliação diagnóstica e transformadora; pressupostos e características

da didática; o contexto da prática pedagógica; a dinâmica da sala de aula; construção da proposta

pedagógica.


1. Docência no Ensino Superior.

2. Universidades e Faculdades; os locais de trabalho.

3. A Educação como Fundamento da Ação Educativa.

4. Prática educativa, Pedagogia e Didática.

5. Ensinar e aprender: a construção do conhecimento.

6. Planejamento da ação didática: uma prática em questão.

7. Planejamento de ensino numa perspectiva crítica.

8. Objetivos, conteúdos e metodologias.

9. Repensando a aula universitária no dia a dia.

10. Avaliar não é o que muita gente pensa.


GAETA, Cecília; MASETTO, Marcos T. O Professor Iniciante no Ensino Superior: aprender, atuar,

inovar. Senac São Paulo, 2013.

PIMENTA, Selma Garrido, ALMEIDA, Maria Isabel Mendes de. Pedagogia Universitária: caminhos para

a formação de professores. São Paulo, Cortez, 2011.


MASETTO, Marcos Tarciso. O professor na Hora da Verdade: a prática docente no ensino superior.

São Paulo: Aver Camp, 2010.

11

PROFISSÃO DOCENTE

Titulação do(s)

professor(es)

Luiz Fernando Rankel – Mestrado em História; Graduação em História.

Rosângela Maria Stahlschmidt – Mestrado em Educação; Especialização em

Metodologia para o ensino da matemática; Graduação em Ciências habilitação

Matemática; Graduação em Pedagogia.

Leociléia Aparecida Vieira – Mestrado em Educação; Graduação em

Biblioteconomia.

EMENTA

Representações sobre a docência; formação profissional reflexiva; competências para ensinar.


1. A (des)construção da identidade docente.

2. História da profissão docente.

3. Ser professor: angústias e dilemas.

4. Profissão docente, ciência interdisciplinar e representações sociais.

5. Formação inicial e formação continuada.

6. O professor reflexivo.

7. O professor iniciante.

8. Competências para ensinar.


SILVA, Edileuza Fernandes da; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). A Escola Mudou. Que mude a

formação de professores! Campinas: Papirus, 2010.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigências educacionais e

profissão docente. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Aprendizagem da Profissão Docente. Brasília: Liber Livro, 2012.


ROCHA, Telma Brito. Cyberbullying: ódio, violência virtual e profissão docente. Brasília: Liber Livro, 2012.

12

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Titulação do(s)

professor(es)

Neyre Correia da Silva – Doutorado em Educação; Mestrado em Psicologia da

Infância e da Adolescência; Especialização em Psicopedagogia e Graduação

em Psicologia.

EMENTA

A avaliação frente ao respeito étnico, cultural, filosófico e político; avaliação institucional e planejamento;

as políticas públicas de avaliação; SAEB – histórico, objetivo, reflexão crítica; avaliação e abordagem na

proposta pedagógica; avaliação da aprendizagem: conceito, objetivos, formas e apresentação de

resultados.


1. Avaliação e Ética

2. Trajetória da avaliação educacional e da aprendizagem

3. As políticas públicas de avaliação

4. Avaliação da educação básica e da educação superior

5. A avaliação como estratégia de gestão educacional

6. A interdependência entre a avaliação, o currículo e a escola

7. Avaliação da aprendizagem: fundamentos teóricos e metodológicos

8. Avaliação da aprendizagem – metodologias, técnicas e instrumentos


ALVES, Júlia Falivene. Avaliação Educacional: da teoria á prática. São Paulo: LTC, 2012.

SCHNEIDER, Gabriela. Política Educacional e Instrumentos de Avaliação. Curitiba: Appris, 2011.

RAMAL, Andrea (org.) Avaliação Educacional: da teoria a prática. São Paulo, LTC, 2012.


GRANVILLE, Maria Antonia. Currículos, Sistemas De Avaliação E Práticas Educativas - Da Escola

Básica À Universidade. São Paulo: Papirus editora. 2011

LÜCK, Heloisa. Avaliação e Monitoramento do Trabalho Educacional. Vol. VII. Editora Vozes, 2013.

Documents

Programa de Especialização Docente DOCÊNCIA … › wp-content › uploads › 2018 › ...Formação docente para a diversidade Concepções Atuais da Educação Filosofia da Educação